八年级下册语文复习精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的八年级下册语文复习主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：八年级下册语文复习范文

我校共有学生140人。学生多渠道。学生素质普遍偏低，书写与背诵能力相对较弱，学习习惯也不是很好，缺少尖子生。面对当前的中考形式，要想在明年的中考中取得较好成绩，难度很大。

二、教学的总要求：

认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，尽最大努力培养尖子生，抓好中游学生，力争在第二档上有所突破，尽量减少差生数量，从整体上提高学生成绩，以保证在明年的中考中取得较好成绩。

三、教材分析：

九年级两册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。

两册共有47篇课文，10个单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。

第二学期，进行复习。第一轮，紧扣教材系统扎实的打好基础；第二轮，专项训练，基础知识、古文、现代文阅读、写作。针对学生复习中出现的问题，逐一解决。第三轮综合训练，整体上训练学生素质，答题技巧，应考能力。

四、教改措施：

1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。很抓课堂教学，提高课堂效率。

2、从本校本地的实际情况出发，做好阶段性检测，严格按照中考标准出题阅卷，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，深挖学生内在潜力。

5、作文采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、及时反馈给学生，及时指导、评价、交流，激发写作动力，同时结合每周两篇随笔指导、交流，用最贴近学生生活和学生最容易接受，最容易受感染的学生作品启发、激励学生写作，把作文教学落到实处。

6、现代文阅读教学，注重阅读规律的总结，找出规律，找好规律，在训练中学生加以应用，以提高学生对现代文阅读的能力。

7、古文教学，背诵要牢固准确，加大检查力度，以达到最佳效果。把课内的词语含义、句式、情感等迁移到课外阅读。

五、教学时间安排：

第一学期：

上半学期学习上册

第一周：第一单元

第二周：第二单元

第三、四周：第三单元

第五、六周：第四单元

第七、八周：第五单元

第九、十周、复习、期中考试

下半学期学习下册

第十一周：第一单元

第十二、十三周：第二单元

第十四周：第三单元

第十五、十六周：第四单元

第十七、十八周：第五单元

第十九、二十周、复习、期末考试

第二学期

第一周：复习六年级上册

第二周：复习六年级下册

第三周、第四周上半周：复习七年级上册

第四周下半周、第五周：复习七年级下册

第六、七周：复习八年级上册

第八、九周：复习八年级下册

第十周：基础知识、古文专项训练

第十一、十二周：现代文阅读专项训练

第十三周：作文专项训练

第2篇：八年级下册语文复习范文

教师姓名

张健

任教学科

初三语文

任教班级

九年级3.4班

一、基本情况分析

九年级的学生目前有一定的基础，对语文的学习需要进一步的系统化、精细化，学生的态度很重要，

但是一部分学生眼高手低，好高骛远，无法脚踏实地的进行系统的总结归纳，纠正学生的学习态度显得

十分重要。学生目前心里比较烦躁，尤其是一些成绩较好的学生因为成绩的起伏引起情绪较大波动，平时

学习比较紧张，时间安排太紧，学生缺乏活力。适时安排课外活动，开展实践教学更容易激发学生兴趣。

二、教材内容分析

部编本教材，全册共计六个单元，增添了一些新的课文，更加注重传统文化的继承和传播。第一单元以

诗歌为主，主要是一些新诗和散文诗，注重学生的情感陶冶和审美培养。第二单元以小说为主，涉及中外大

家的作品，感受小说的艺术魅力，开阔学生文学视野。第三单元以先贤的思想感染学生，帮助学生树立远大

的人生目标，丰富学生思想内容，提升思维逻辑能力。第四单元侧重精神生活，感受美、享受美，丰富精神

世界。第五单元以戏剧为主，节选经典章节，了解戏剧常识。第六单元选取经典文言篇目，从不同角度反

映了古人的政治生活，感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神。另外，教材针对不同篇目，将课文

设为自读课文和重点课文。自读课文有阅读提示，帮助学生更好地走入文本；重点课文设置了适当的课后题，

课前帮助学生在自学过程中逐步深入文本，课后有一定难度的试题进一步巩固文本重点内容，根据课后题可

以更好地判断出文本的重点内容。

三、本学期教学工作措施

（一）继续开展学校每周一次的教学研讨活动，交流语文教学中的疑点、难点，集中解决出现的问题。

（二）明确教学目标，逐步落实，加强检查力度。

（三）课前备好课，课上精讲精练，课下及时巩固抓好落实。

（四）强化专题训练，定期摸底测试，及时发现问题，解决问题。

（五）采用小组合作学习，提高学习效率。

（六）针对偏科学生重点培养，因材施教。

四、教学进度

第一、二周九年级下册重点课文讲解

第三、四周作文讲解，专题讲解（基础积累与语言运用）

第五周一模考试复习

第六周现代文阅读（记叙文、小说、散文）

第七周现代文阅读（说明文、议论文）

第八周文言文阅读（七、八年级）

第九周文言文阅读（九年级、归纳文言常识）

第十周写作（写好一件事）

第十一周写作（运用表达技巧：环境、细节描写）

第十二周写作（合理安排结构：开头、结尾、过渡段，详略得当）

第十三周二模考试复习

第3篇：八年级下册语文复习范文

【关键词】八年级；单元内容；课堂小练笔；设计案例

一、小练笔研究的背景及意义

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。作文教学效果如何，将直接影响到以后写作能力的发展，但当前的作文教学一直是老师、学生叫苦连天的事。根据调查了解，我们学校大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望；语言干涩；内容虚假，没有真情实感，改变这种局面已是迫在眉睫。因此，本人根据人教版八年级单元内容设计并进行课堂小练笔训练，旨在研究探索小练笔的一般规律，为作文教学提供可操作的范式，以提高学生的写作能力。

二、研究内容及过程

（一）向学生推荐课外阅读篇目之后完成读书卡和读后感，鼓励学生广泛地阅读和有意识的积累，为小练笔训练积累素材，这样，学生在写作文时，就会把这些优美的词语和句子灵活运用到写作中。

（二）本人努力学习有关作文（小练笔）指导的理论基础，阅读了余映潮《中考作文技法》，程丽琴《让小练笔成为课堂的亮点》等资料。

（三）小练笔训练尝试运用以下方法进行训练：

采用的主要方法如下：读写迁移、尝试运用――仿写；增添情节、填补空白――扩写；依据材料、重新构思――改写；弄清图意、再现形象――补写；设置悬念、拓展想象――续写；“小”、“大”作文结合，以形成统一的作文训练序列。

三、研究成果呈现

（一）切合八年级单元内容进行课堂小练笔的设计方案

八年级上册

第一单元小练笔方案：根据小说《芦花荡》的情节把第二天二菱目睹老英雄杀敌时的心理活动补写出来，注意人物心理描写在符合原文内容基础上可大胆想象，描写要生动形象，不少于200字。

第二单元小练笔方案：设置让学生根据课后练习题要求为信客写《墓志铭》的环节，能体现本人在教学中尊重教材和充分利用教材的理念，加强了学生对人物精神的敬仰和学习。要求：给离世的信客写《墓志铭》，注音铭文的要求（铭文，用以叙述生平事迹的一些赞颂或警戒性的文字，多用于歌功颂德与昭申鉴戒，使这种文体具有篇制短小、文字简约、寓意深刻等特点。）

第三单元小练笔方案：本单元所选课文基本上都是与建筑园林、名胜古迹有关的说明文，结合说明文的文体特征和授课点本次练笔设计题目为“介绍我的校园”。要注意说明顺序，最好运用贴切的说明方法。

第四单元小练笔方案：第四单元所编选的课文，前四篇是科普文，也是事理说明文。它们都是按照逻辑顺序来写，说明事理层次分明，步步深入。

第五单元小练笔方案：对于一首词，你也许有着独特的见解，也许有着与众不同的感受和体验，也许是词中某一个句子深深地打动你，也许引起了你的感慨和回忆……请抓住这个心灵片断吧，选择一首宋词，可以从表现手法、从布局谋篇，也可以从字词角度，谈谈体会和感受。

第六单元小练笔方案：根据三峡的景物特点，给下面的对联补出上联。

____________，天高地厚华夏情。

八年级下册

第一单元小练笔方案：运用排比能收到句式整齐、增强语势、强调铿锵、意蕴深厚的表达效果，可是文章更丰满、有力。请仿写：“如果我学得一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人体谅人――我都得感谢我的慈母”。

第二单元小练笔方案：模仿创作：一粒沙、一棵树、一株草……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法，选取一物，以“_____之歌”为题，（如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（200字以上）

第三单元小练笔方案：在学习《大雁归来》时我们从利奥波德的笔下寻找到了自然万物给予我们的启示，请以这样的句式，仿写几句话。大雁归来让我们找到联合的观念；蜗牛摸索前行告诉我们_______；饱满的麦穗低着头启示我们……（在大自然的花鸟鱼虫……中，你还得到哪些启示？）

第四单元小练笔方案：本单元是讲述各地节日风俗和民间艺人奇事的内容，在学习《俗世奇人》中的《泥人张》时，强调冯骥才在塑造泥人张“捏泥人，单手盲塑见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵”时注重用词传神凝练，巧用夸张极富表现力以及对人物个性化的语言动作进行了细致的刻画，让学生在品味的同时，以读促写。《我身边的奇人》完成片段人物速写，通过对人物外貌、神态、语言、动作等方面的细致刻画，写出人物的奇特之处，200字左右。

第五单元小练笔方案：《送东阳马生序》中作者家境贫寒，能乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，谦虚请教，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？请写一个片段阐述你的看法。

第六单元小练笔方案：本单元有范仲淹“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，有欧阳修与民同乐的高尚情操，有陶渊明饮酒东篱的悠然遐思，有李白困居长安的慷慨悲吟，有杜甫身处茅屋的济世情怀，有龚自珍辞官还乡的浩荡离愁，无不情真意切。请同学们根据人物简介和诗文内容及情感，大胆想象，并以《走近你，_______》（如《走近你，范仲淹》《走近你，李白》......）为题进行当堂小练笔。

四、存在的问题及今后的思考

1.小练笔片段写作时效性强，学生兴趣高，但由于课堂阅读教学内容多，正真执行时会缺少连贯性，若要做到长时间不间断，当堂指导、当堂写作、当堂大面积选读学生作品、当堂师生反馈作文情况确实需要花费很多时间，这就需要老师权衡课时安排，有舍有得。

2.还要注重应用文体的训练，如：请假条、书信、申请书等，该文体对于学生平时的现实生活具有实用性。

第4篇：八年级下册语文复习范文

一、要转变观念用，新课程的理念迎接中考

有些同学认为思想品德课临考“背背就行”，所以上课时不认真听讲、不懂得在识记基础上理解，放松了对基础知识的及时巩固和积累，实际上这是对政治学科的偏见，对政治学科考试的误解。中考思想品德、历史两张试卷同时分发，两科各占60分，时间120分钟。折算每科试卷60分钟。命题范围包括七年级上下册、八年级上下册、九年级全一册。内容涉及心理健康教育、道德教育、法律常识、国情教育等方面，与历史、语文、地理等学科的内容联系广泛，本身就具有综合性强的特点，再加上新课程倡导探究学习、合作学习、自主学习，如果平时对基础知识没有系统的掌握和了解，想取得理想的成绩，难度很大。

二、要依据课标，紧扣课本，巩固基础，提高能力

教师要让学生变“死记”为“记死、记牢”，即理解基础上的记忆。在理解基础上熟练掌握每个知识点，不要死记硬背，孤立、僵化知识点之间的联系。知识与能力是学生发展的双翼。学生在掌握基本的知识线索和具体的学科知识的同时，要初步形成探究学习的能力。

三、要理清基本知识线索，构建知识网络体系

进行单元复习和专题复习时，建议以考试说明中的要点（即课标的内容标准）为主，利用课本标题形成对课本的整体把握。根据每单元的主题，整理单元知识结构。根据教材的编排体例，以网络的形式，重组教材内容，整理出若干专题。注重知识的横向与纵向联系，发现规律。然后以点带线、以线带面、以面带块，回归课本，巩固基础知识点。

例如法律常识部分，主要是学法、守法、用法，如公民有哪些权利、有哪些义务，公民在政治、经济、文化方面的权利义务，怎样行使权力、履行义务，当合法权利受到侵犯时，怎么办？没有履行法定义务，该承担什么法律责任？中学生在这些方面该怎样做？

四、要梳理好时政热点、社会热点，注重实践

复习时要根据课标要求，结合课本、分清主次、有的放矢。对当年的时政热点、社会热点，要把那些与之有密切联系的知识进行重点复习，还要进行全面复习，特别是要加强知识的横向与纵向的联系，这样才能融会贯通。不管如何考，也能应对自如。实施科教兴国战略，增强自主创新能力，建设创新型国家；推动两岸和平发展，推进祖国统一大业（一国两制、港澳发展、两岸往来）；循环经济、低碳环保等。对于时政热点的复习是对社会现实生活的关注，把所学知识融入现实，做到知识与现实接轨，达到学以致用的目的。

五、要多做训练，把握好时间

练习和训练要及时、要有针对性，做到精讲精练，不浪费时间。可以一节一练、一周一练，一单元一练。习题要突出对理解能力、分析能力、知识迁移能力、语言表述能力、质疑能力等能力的训练，提高审题能力，开拓思维，积累经验。讲解试题时一定要做好试题的点评。另外，由于考试时间的临近，建议每一位同学备齐所有课本，把它放在书桌的一角，随时翻看，哪怕是无意识的，也会事半功倍。

六、开卷考试的答题技巧

（一）讲究先易后难

客观题一般较容易。如选择题，特别是中考的单项选择题，答案唯一，一般先做此类题。较难的题如探究题，可以列出答题提纲，再组织语句，按命题意图去组织答案。有些答题要别出心裁，给出有创意的答案。

（二）有选择有重点地作答

做题时，较为容易的，有确切把握的要迅速完成，剩下较难的要认真思考，考虑分值的分配、命题的原则、组织答案的方向。在答题之前，要迅速浏览试卷，对试卷的内容难易做到心中有数，再有选择、有重点、有计划地去完成。

（三）答案要有新意

主观性试题答案不要照抄教材上的原话，要善于组织自己的语言，更不能把平时做过的相似习题答案照抄照搬了事，一定要经过自己的大脑加工提炼，形成有特色的答案，阅卷老师是很欢迎有新意的答案的。

（四）注意书写要求

1.答案措辞用语要准确，答案一般是开放的，但并不意味着想答什么就答什么、想怎样说就怎样说，更不能随心所欲，应注意使用政治术语，少用文学化的语言，要规范化。

第5篇：八年级下册语文复习范文

您好。

时间不知不觉便消逝了，转眼间我们就面临初二的下学期了。这是一个十分紧张、胆颤心惊的日子。您常说：初二是决定中考胜败的时候，你们可绝不能在这时候掉链子！不错的，您说的我时时铭记在心。您还希望我们向您推荐一些解决问题的办法，在此我有许多事想向您汇报并为您、为班级排忧解难。

首先，我想跟您说的便是寒假的紧张复习。据我调查了解到，在这时间里，许多的同学都不约而同地报了各种培优班。寒假的时间很紧，这我们都知道，然而需要完成的任务却十分多。在此时间里，语、数、外、生、地等作业都死死地压在我们的肩上，不少同学会抱怨到作业之多，还有许多同学在假期里一股脑地盯在学习上，而使自己的生活操劳百倍。当然，我也要跟您说的是：据我的调查，许多的同学在假期里整日沉迷在网络游戏中，直到快开学了，仍有许多同学的作业未能完成。

在我的调查中发现，①有的同学的作业根本就不认真完成，甚至有的同学还说寒假作业根本就不重要，开心地玩就行了……②许多同学干脆把答案一把抄，就说是自己写的。种种事实，都令我们十分担忧。初二的学习，到底应该怎么办？作业问题，到底应该怎么抓？对于这些问题，我向您提供些解决的策略：

这次寒假作业，我希望不要像从前那样地检查，草草了事。而应该仔细地检查，所以，我有一个建议：

在2月5日报到那天，作业检查用一种新的方法：同学们来到教室后，先将德育作业及报告册统一交到讲台上。然后我再到讲台上为大家检查作业，而且是一个个的检查，我一定会认真地为大家检查，在每检查一个人的作业之时，我还会适当地提问（问题主要是同学们作业中错误的用红笔更正的问题和一些知识点），其他的同学在座位上自己复习。作业没做和回答问题明显答不出的同学将予以记录。平常都是没做的同学“扣书”，直到做完了再领书。我觉得这样十分不妥！原因是：马上就要进行入学考试了，如果作业还没能完成的，就可能会对入学考试的成绩以及后面的学习有很大的影响。用“扣书”这种方法来惩罚那些作业未完成的同学，十分不妥当。因为我们没有理由去剥夺他们学习的权利，等其作业完成了再来领书，倒不如那天将同学们的作业问题全部解决。我提议：那天之内，所有同学的各科作业必须全部过关再回家，对于有的作业欠缺很多的同学，可以让他们先将书中的知识点背好，再回家复习并完成寒假作业。这样做有许多优点：一来，同学们的寒假复习有了保障，对于入学考试多少会有些把握；二来，同学们的作业问题也能得到很好的解决；三来，因为“扣书”所引发的一系列的问题，一些麻烦事也能得到较为圆满的解决。

我明白您所担心的一些问题：让我到讲台上检查作业总是有些不好，有的时候纪律也不能得到保障。所以我不得不先向您道歉，从前您让我收的作业我都没能很好的收齐，一次是暑假德育作业，另外一次是社会实践活动表。但我想向您承诺，这次寒假的作业检查我一定将它做到最好。只要您明白：孙鹤翔一定会是班上最细心、最留心生活的同学，这次，我一定能给您精彩！

初二的下学期即将到来，在此向全体同学致以祝福“祝所有同学学习进步，身体健康”！

另外，在这开学之际我想送与你们每一位同学一份大礼：2月5日来校报到之时，我将会把《八年级下册·语文》中的《五柳先生传》《马说》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等文言文一一背与你们听，并向同学们指导些重点词语，做好预习。我希望那天会变得十分精彩！

祝

第6篇：八年级下册语文复习范文

关键词：初中学生；思想品德；教学目标

新课改实施以来，在课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”目标的共同达成。许多初中思想品德教师都在努力把“三维”目标要求落实到实践中，努力实现素质教育。但在实践过程中，往往会出现偏离“三维”目标本义的现象。有不少教师或多或少地走了一些诸如“将知识与能力目标等同于知识考试”“将过程与方法目标流于形式主义”“将情感态度目标等同于教师个人情感态度”“将价值观目标流于空洞无物”的误区。本文试图对比新课改的课程目标要求以及初中学生的本身特点，在这些误区中分析出初中思想品德教学目标实践中应该规避的问题和需要注意的问题。

一、误区一：将知识与能力目标等同于知识考试――实践知识能力目标忌分数至上，宜多研究教法

新课改以来，知识能力目标方面的实践往往出现两极化的现状。一方面轻视知识、批判考试，课堂上自由论为主，学生面临考试一片模糊无从下手。加上苏州市中考思想品德这几年一直是开卷考试，教师一句“书上都有”或者“我都讲过了”便将责任一推二干净。这种教法对于优秀学生的学习成绩影响不大，因为优秀学生可以自己对照《同步探究》（江苏科学技术出版社出版）的“课文精要透析”部分或者其他辅助资料进行自我复习考试。然而优秀学生考出成绩并不代表他们就是真正掌握了，政治思维锻炼的欠缺将会逐渐地在他们以后的政治学习中暴露出来。很多初中思想品德成绩优异的学生到了高中发现自己根本不会学习政治，其原因正在于此。这种状况虽然存在，危害较大，好在在现实中并不是主流。

但是，另一种现状就比较普遍化了，即重视知识、重视考试，但是只注重分数，忽略教学过程与方法。在日常的批阅试卷工作中，我们发现并不是会死记硬背的学生就一定能考好思想品德。有时教师帮助学生准备好的备考资料与试卷中的题目属于非常类似题，但是学生还是不会作答的情况也并不鲜见。举例言之，九年级思想品德（全一册）（由江苏人民出版社出版，以下提到思想品德教材均指江苏人民出版社出版）“民族精神的核心”这样一些知识点本来短少好记，可是教师指导学生学习知识时盲目识记应考，不以真正掌握和理解知识为最高目的，结果就会在运用的过程中出现低级错误。例如材料中讲到民族精神时先加上了许多有关团结统一的重要性的论述，再加以提问“民族精神的核心是什么”，这时有的学生就会答是“团结统一”。这就说明教师在教学中不应该只以死记硬背为指导学生的良方，应该多想一些灵活多变的好方法；不要只想着考试，要想着怎么教学生学习才更容易使其掌握知识和提高学习能力，从而在思维上真正得到锻炼和发展。只有如此，时间一久，学生才会喜欢上思想品德的知识，才会觉得学习思想品德知识是有方法和规律可以遵循的。这就是说，重视知识、重视考试并没有错，但在目标上，我们不要把重视知识、重视考试曲解成分数至上，还是应该坚持以学习知识、提高能力本身为最高目标。

再比如思想品德的三种思路“是什么”“为什么”“怎么样”，我认为在初一学生初学思想品德时就应该加以讲授。可是很多教初一的教师却认为初一知识点简单，用不着费力去教这种方法照样可以考出好成绩，如果教时紧张就更加不愿意去做这种长期才能见效的基本思维锻炼工作。冰冻三尺非一日之寒。如果思想品德的初中教学只是等到初三中考前再加以规范化，学生的长远发展又从何谈起？况且学会并理解“是什么”“为什么”“怎么样”三种思路，对于学生提高议论文写作能力也是大有好处的。素质教育本来最好就是一门学科带动多门学科的学习的。

相反，在实际中，我们常常人为地给思想品德学习套上语文障碍。一些初中学生本来语文基础不好，看到以古文为载体的材料题，尽管有时只是一个很简单的单项选择题，很容易就产生畏难情绪，答起题目随意乱写。如果思想品德教师在讲解此类知识点时评价“语文基础不好就是学不好思想品德”，这对于学生无异于雪上加霜。所以在实践中，帮助学生去除不属于政治学科自身理解的学习障碍是我们思想品德教师应该着力思考的问题。我们应该鼓励学生认识到一个语文基础薄弱的学生一样甚至可以比一个语文优秀的学生在思想品德课程上学习得更好。当然除了精神鼓励，我们更要有方法。看古文材料的方法，我认为最主要是要抓关键词，抓自己看得懂的白话文，如“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”反映了什么基本情绪？“好”字其实就可以告诉学生是喜怒哀惧四种基本情绪中的“喜”。长段材料也是如此。近年来，有很多学科都喜欢从语文理解出发造就本学科的专业题目。如物理考试会以古诗为题目，问是什么物理现象；数学考试会以古文为题目，问是什么定理的运用。我想新课改考知识综合能力本意是希望学生可以全面发展，教师应该从自己的学科出发多研究化繁就简的方法，帮助学生在新形势下轻松掌握本来简单的知识点。如果教师自己反而先为学生套上语言枷锁，那就会让一批学生一门学不好，门门没信心。

因此在知识能力目标的实践中，我认为走入误区往往并不是欠缺方法，而是很多教师从一开始就把知识能力化为了知识考试目标。如此下去，我们也就不难见到在批阅试卷时教师们为某一个答案能不能得分常常争得面红耳赤，却很少见到有集体反思在某一类知识上应该怎样教学才更加合理。

二、误区二：将过程与方法目标流于形式主义――实践过程方法目标忌形式主义，宜实用有效

与知识能力目标在中考指挥棒下基础作用十分突出完全不同。教学过程与方法的研究在平时的课堂上不能说没有，但至少在公开课上要比在平时课堂上更追求过程与方法目标这一点上，相信很多教师都会心领神会。

在本人从教之初，一些老教师总是在备课组活动或教研组活动时告诉我：教师和学生之间只有互动了才是符合新课改理念的好课堂。在观摩课堂时，我发现几乎所有的公开课都有小组讨论3分钟环节，“接龙”回答也屡见不鲜，至于写一封信或者签名以展现学生实践活动的课堂设计更是家常菜。这些用于教学中的课堂设计，无不是想在听课教师面前展示学生所学得的知识是生成中的，其结果也是会落实到实践中的，而且执教者的教学重视了教学过程与方法的研究。

于是，照猫画虎，我也在自己的公开课中设计了学生分组讨论3分钟，连续两次下来，前辈教师反问我“你为什么要设计这个讨论”，我自己也犯起了疑惑，是啊，难道只有小组讨论了，学生之间才是真的互动了，为什么我要打断那个本想自己独立发言的学生？

在听课中，我也常听到有的教师在讲授九年级思想品德（全一册）第5课《与诚信同行》时，要求全班学生签名表态自己以后要诚信为人；在八年级思想品德上册第4课第2框《天下父母心》中，经常有教师会让学生写一封信给自己的父母并且当堂朗读……几乎到了千人一面的地步。如果我们能够认识到过程与方法始终不能脱离知识本身，要为教学内容去裁减活动，要为初中学生去量身度造活动，那么就不会产生忸怩造作、本末倒置，就会真正地出彩。

因此，在教学过程与方法的目标实践中，我认为不要为了目标而设计目标，还是要理解这个目标本来的意图，过程与方法是必须服从学习知识和能力的需要的。这个知识点学生很容易就懂了，就不要大动干戈全班深入讨论。这个知识点学生产生了迷惑不能理解，就不能一带而过，相反要帮助学生弄清楚。譬如七年级思想品德（下册）的法律知识如果讲得急促，不让学生讨论和活动，对于才十三岁左右的初一学生就很难真正掌握。例如“依法进行自我保护”这个知识点，学生不会运用，就不会真正掌握。如果在教学中真正设计一个“照相馆未经允许挂出照片”的案例，请学生角色扮演法官、受害者和老板，全班参与讨论评价，学习效果就会非常理想。再比如在八年级思想品德上册第4课第2框《天下父母心》，可以请学生先安静下来，再用简短的语言写一两句父母平时为自己所做的印象最深刻或者最为感动的事情，然后再请学生讲述为什么，这比简单提问学生“父母做了什么让你感动的事情”要庄重得多，学生的学习也会更加认真。这样的一些教法虽然要多花一些时间，但学习效果是十分显著的！因此，我们不能以常规课和公开课加以区别，也不应该以考试与否加以区别。

三、误区三：将情感、态度目标等同于教师的个人情感态度――实践情感态度目标忌盲目自发，宜寓情于理

在日常生活中，常有人一提到思想品德课就觉得枯燥无味，对于思想品德教师也认为是规矩严肃，总归觉得思想品德课没有什么动人的理由。

新课改后，强调情感、态度教学目标，有些课堂往往走了另一个极端，那就是不是不动人，不是没感情，而是把情感态度教学目标的实现等同于教师个人的情感态度泛滥。

以七年级思想品德（上册）第5课《敬人者 人恒敬之》中“什么是平等”的知识点为例，很多思想品德教师为了能够表达对于社会弱势的同情和对公平正义的呼唤，往往对书本知识断章取义，大讲特讲等严重影响社会公平正义的不平等现象，而忽略书本指出这些现象正是我们所反对的，是我国法律所不允许的。这样的分析教学，不但没有培养学生产生热爱公平正义、追求人人平等的情感态度，相反却冲动地表现了一个 “愤青”的形象，既不符合教学目标，也扭曲了思想品德教师本身应有的素质。

再如，许多老教师人生经历丰富，他们常常在七年级（下册）第24课《改革开放的新时代》一课大谈特谈自己的个人经历。在老教师长吁短叹之余，学生领略了一个过去的时代对于个人命运的影响，而没有真正懂得改革开放对于国家和人民的意义到底在哪？甚至会出现讲台上教师在说“现在的学生真幸福，可以自由读书考大学”，讲台下学生表面在笑答“对”“是”，私底下却在说“要是可以不读书，该多好”。

盲目自发的情感态度是真情实意的，但它又是容易感性的，缺乏理论支撑，从而不利于塑造出真正有理想的学生。初中生在情绪和情感方面的兴奋性较高、稳定性较差，容易出现冲动行为。如果在初中思想品德的课堂上，教师随意任由自己的个性使然，那么对于初中生而言将是十分危险的。譬如教师发表的情感态度和社会厚黑言论近似，学生就容易市侩狡黠；教师发表的不平之声良多，学生就较难会拥有真挚的关爱社会之情；教师面对现实问题多愁善感，学生也就容易缺乏解决问题的理性智慧。

记得“5.12”汶川大地震发生后，举国要求默哀。当天默哀的3分钟，正好是在我上课的时间内。站在教室的窗外，当看见学生们还沉浸在下课的兴奋中，唧唧喳喳没有正形，脸上表现着不合时宜的笑容，我心中充满了愤怒和难受。但我走进教室，并没有批评他们，而是自己先定下心来，把脸色肃穆起来。广播说默哀开始了，还有个别学生不到位。我忍着不说话，定定心按照指挥开始默哀。不一会儿，学生们都静下来，都跟着我学了。我庆幸自己没有莽撞地大声批评他们。我们应该相信学生是可以学好的，我们要为之树立榜样，而不是旁立，然后监督他们，进行说教。情感、态度的教学目标实践除了需要真情实意，更加需要理性对待，应该使我们的学生在感动之外更加懂得和理解，特别是怎样做。

四、误区四：将价值观目标流于空洞无物――实践价值观教学目标忌逃避主义，宜正面主导

在如何形成正确的世界观、人生观、价值观方面，很多教师觉得太笼统，不愿讲。我认为这是严重错误的。即使是西方资本主义国家，在价值观教育上也是十分重视的，何况在社会主义中国。

有些班级学生喜欢关注热点，提出了“不能随意帮助跌倒的路人”等类似问题，很多教师自己甚至也赞同这种观点，但内心知道不符合社会主义社会道德要求，于是干脆回避不答。我认为思想品德教师千万不可如此，要以理分析，正确导向，帮助学生形成正面的价值观才是良策，不要一句“下次再讨论”（实际上什么下文都没有）就敷衍了之。假如我们不能和学生面对面仔细讨论当有人跌倒要不要帮忙、怎样帮忙，很难想象对于七年级思想品德（上册）第6课《授人玫瑰 手留余香》这样的课，思想品德教师将怎样指导学生学习。当然每个班级的学生特点不同，教学探讨的深度和方法也要不同。

在课堂上，有些班级总会出现个别言行习惯不良的学生，对班级其他学生造成不良的影响。很多教师怕惹麻烦不予以管理，我认为作为思想品德教师不可以逃避，不能因为自己不是班主任，就只管上完课结束。假如我们不能义正严词地对学生的不良言行进行教育工作，很难想象对于八年级思想品德（上册）第6课《换个眼光看老师》这一课，思想品德教师将怎样教育学生要尊敬老师。

情感、态度、价值观的教学应该是随时随地的，身为思想品德教师应尽力以己身为范，努力以高标准要求自己，这样才能为学生心服口服。但在现实中，从事教育的一线教师往往不自己带头为之，这是很悲哀的。比如升国旗时，有的学生出现了讲话等不当行为，班主任往往就在国歌声中上前阻止学生讲话等行为，有的班主任即使本身是思想品德教师的也是如此。这一点对于培养学生爱国情感是极为不利的。假如我们教师可以在国歌声中带头唱国歌，站在讲话的学生旁边以身作则，也许我们一星期教育不好，一个月教育不好，一学期或者初中三年下来有几个学生会教育不好呢？世上无难事，只怕有心人。有很多时候，一些学生基本情感的缺失并不是孩子本身的品质太差了，而是我们这些教育者本身也不过如此。

第7篇：八年级下册语文复习范文

关键词：中学语文；语法教学；建议；应试教学

当前，中学语法教学处于"考试不涉及、学校不重视、教师不愿教、学生不愿学"的尴尬境地。语法教学是中学语文教学的重要组成部分，为提高学生理解和运用语言文字的实际能力服务。因此，笔者不提倡淡化语法知识，在中学阶段学习语法具有一定的现实意义。

前人研究以论述为何要重视语法教学，深究了其意义和地位为主，本文就不再赘述，笔者将重点结合广州中考、广东高考涉及的语法知识和考点来探究如何加强中学语法教学。

一、新课标下的初中语法教学

2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》在附录三对语法知识要点作出了明确规定：1.词的分类；2.短语的结构；3.单句的成分；4.复句的类型。此外，还添加了对常见修辞格的要求：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。可见，语法和修辞是不可分割的。可语法知识却零散地安排在人教版七到九年级的语文书里，如七年级下册附录2是"汉语词类表（实词）"，八年级上册后附录2"汉语词类表（虚词）" ，八下附录分别是"句子成分简表"、"短语结构类型表"、"标点符号用法"。此外，教师期末赶课时连正常的课文也未必能讲完，这些安排在附录里的语法知识就更难以教给学生。很少学生会自觉去接收、理解和学习应用，以致现在的初中生语法意识淡漠，无论在口语交际还是写作中容易犯语法错误。

病句是中考必考的语法选择题，尽管它只出现在基础知识部分，但学生却常在分值最大的作文上犯语病。因此，如何正确地遣词造句就显得尤为重要，且极具实用性。我们不能把语言知识和文学知识割裂来看，不能把语言当成是一张皮，文学又是另一张皮。教师需要系统性地教授语法知识，与此同时，还要告诉学生常见的语法错误，避免在写作时出错。如修改病句中的词类误用、搭配不当、成分残缺或累赘、语序不当、句式杂糅、歧义；再进一步分析，如词类误用方面是误用了词性还是感彩等、而在搭配不当方面则是动宾搭配不当还是主谓搭配不当等；最后总结出各种类型的病句错误，让学生在脑海中形成一个知识网络，层次分明，逻辑清晰，那么在做题或写作时就不易出错了。

例：2014年广州中考4.下列句子中，没有语病的一项是（ ）

A.通过使用"电子往来港澳通行证"自助通关，使旅客大大缩短了排队等候过关的时间。

B.新建的广州儿童公园为小朋友提供了观鱼池、滑梯、迷宫、超市等海尔设施。

C.有的宠物狗因其事迹和照片在网上传播而成为明星，这样的宠物狗被称为"汪星人"。

D.如果考生考前吃得太饱或者太油腻，就会延长消化时间，降低复习效率和考试状态。

【解析】选C。A"通过...使..."导致句子没有主语。B"超市"不是"游乐设施"，归类不当。D"降低考试状态"搭配不当。

二、高考考纲下的语法教学

由于大部分学生在初中阶段忽略了语法这一方面的知识学习，所以会出现难以衔接高中语法知识的现象。而中学语法教学中又涉及语用、语义、语法的知识，才能完成高考对语法的考察要求"E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级"。故教师在传授承接初中语文的语法知识外，还要把语用（语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动）、选用仿用变换句式方法等知识详细教给学生，让学生融会贯通、学以致用。

如2013年广东高考 4.在文中横线处填入下列语句，衔接最恰当的一项是（ ） 生产能力的增强，加上与生俱来的动物性，使人类对生物形成了过分的优越感，产生了过度的欲望， 。 ，更使一些人误以为可以无视生物的生存权， 。但对自然界造成危害的不是生产能力和科学技术， ， 。 ，可以使资源得到充分利用，从而使人类能够在尽可能少地影响自然的情况下生存，并且能不断改善自己的物质生活，还可更有效地保护物种和自然环境。

①生产力的发达和科学技术的进步 ②是人类的观念

③科学技术的发达 ④看不到生物对人类的重要作用

⑤以至对生物的破坏和干预远远超出了维持生存的需要

⑥是人类怎样运用它们的问题

A.④①⑤②⑥③ B.④③⑤⑥②① C.⑤①④⑥②③ D.⑤③④②⑥①

【解析】选D 。解答关键要注意横线前后的语义衔接，并关注横线后的标点符号提示的总分关系。根据第一空前的"欲望"与⑤中的"超出生存需求"相照应，第一空为⑤。排除AB。接着，从"生产能力""科学技术"等关键词得出第二空为③，最后一空为①，排除C。

连贯题的难度比病句题大，六个空之间都包含不同的层级语义关系及逻辑顺序，因此教师可适当渗透现代汉语语法学的句法分析当中的成分分析法、层次分析法及变换分析法入高中语法教学中，让学生更好理清思路和掌握答题的要领。

又如2012年广东高考22.以下是一家公司的招聘信息，请将这一信息改写成正式的招聘启事（以"本公司"开头），要求内容准确、层次清晰、表达得体。不超过75个字（含标点符号，电话号码占两格）。

帅哥靓女，你大学本科毕业不？办公室软件使用熟练不？英语交流顺溜不？有没有驾照？会不会粤语？快来看哦，我这儿找人啦！这是个中日韩三国合资公司，马上要在"2010亚运会"举办的地方广州开业咯。现需要行政秘书3名。机不可失，时不再来哦！要是有意，可以电话168168，8月31日面试，海心大厦908，不见不散哦。

【示例】本公司系合资公司，即将开业，现拟聘行政秘书3名，要求会操作办公软件和粤语，英语口语流畅，有驾照，本科，性别不限，待遇面谈，有意者请拨打168168。

这考查学生对现有信息进行概括归纳提炼表达的能力。虽然招聘启事很少涉及，但教师也应教授各种文体的写作方法。招聘启事正文包括用人的单位、对象、询问事宜、联系办法等内容，要实事求是。高考还考察学生如何将长句转换成短句短语，或从零散的语言中提取有用的信息，这些知识和技能都需要日积月累，不能因为应试而让学生去临时抱佛脚而缺乏系统性条理性的学习和应用。

题目的用语不够庄重，太口语化，宜改为较正式的书面语表达。口语交际也是中学语文的重要一环，在综合性学习的口语教学中也要重视语法。当学生嘴里说出"好好耶"这个词时，他们错将"好"重叠，把它看作是表示性质的形容词。珠三角的学生以讲广州话为主，受粤语影响，"好"往往充当了"很"的角色，变成了程度副词。实际上，现代汉语是没有"好"这个副词。因此，教师还需注意区分方言词和汉语在语法上的异同，给学生厘清界限，避免混淆。

结论

中学语文语法教学要与应试教育结合起来，引起师生的关注。初中阶段掌握词、短语、单句、复句；高中阶段掌握多重复句、句群。语法的学习，对理解词义句义、修改病句、做语用题及写作都有很大帮助。教师应在日常的阅读教学和语言知识教学中不断教授系统性的语法知识，并让学生多积累总结，提高其语法水平，达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]胡明扬.中学语法教学刍议[J].语文建设，1995.

[2]邵敬敏.现代汉语通论[M].上海教育出版社，2007.

第8篇：八年级下册语文复习范文

从上学期期终测试情况来看，跟其它平行班级相比较，学生的进步尚比较大。但学生仍然存在成绩悬殊的情况，优秀率不高，及格率80%多，平均分70分左右。

思想表现方面，大部分学生的学习积极性一般，处于朦胧状态，有相当一部分学生的预习习惯尚未形成，上课学生合作能力差，发言不够活跃。

学习心理方面，有1／4学生学习目标明确，认真勤奋，他们的学习情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，能有秩序地安排自己的学习，能够及时与教师沟通交流，调整自己的学习方法；有l／3的学生属于鞭策进步型，但学习自觉性和稳定性不足，上课精神不振，回家很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为；尚有五六个学生属于不思进取型，学习语文的积极性和主动性极差，甚至毫无兴趣，需要老师再三强调才勉强完成作业。

二、教材简析

八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元，是以人生为主题组织单元，且均出自大家名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程；《我的母亲》节选自传，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师不懈追求人生的一小部分。“综合性学习写作口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

第二单元，主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，内涵丰富，含有哲理，很适合诵读。此外，“写作口语交际综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个具有诗化、抒情性的活动。

第三单元，是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材、不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习写作口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元，以民间文化为主题编写。《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间艺人的故事。“综合性学习写作口语交际”也是围绕以民风民俗为主题设计。

第五单元、第六单元，都是文言文单元，每单元五篇。教学时应当做好以下两点：（一）狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。（二）倡导探究式的学习，着力培养学生自主领悟的能力。“写作口语交际综合性学习”是一次小型的综合性学习活动，要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录，乐于考证的意识。

三、教学目标

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下：

1.要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。

2.熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

3.默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。

4.要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精练的语言，并积累一些常用的文言词语。

5.要借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

四、教学措施

1.根据语文学科的特点，以及社会发展对语文的新要求，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2.在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3.重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6．作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

8.引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

9.优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

10.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。

第9篇：八年级下册语文复习范文

高中美术往往是每周一节课，学生所学的知识很难及时得到复习和巩固，不利于知识的记忆和运用。而核心素养是个体在与情景的持续互动中不断解决问题、创生意义而形成的，这就需要从“一课一练”或者“一课一赏”转向“主题性、研究性”的单元美术学习、项目式学习和有深度的实践性学习模式。通过时间整合，学生可以在较短时间内集中完成某一个模块的学习，在学习过程中注意力也比较集中，学习效率更高。除了国家课程外，还有各种各样的美术教学课程，如地方或学校校本课程、社团课程等。这些课程的时间是零散的，缺乏统一部署和系统安排，各自为政，没有形成学科教学内容、学生学习发展的递进、循环体系，既浪费了教师的时间，又难以满足学生的个性化需求。如果将这些时间整合起来，根据学生情况开发出不同层级、不同方向的高中美术学科课程，每个层级的课程都有明确的教学目标、教学内容、实施计划和评价机制，并统筹美术相关课程时间进行教学，则更有利于高中美术教学。

二、对课程教材内容进行整合

课程教材内容的整合分为模块内教材内容的整合和不同模块教材内容的整合。在模块内，整合的方式有以下三种。

1.美术教材之间的整合

我国高中美术教材有许多共同点，因为其都是按照《普通高中美术课程标准（2017年版）》的要求撰写的。对于不同教材中的重合点，笔者给予了关注。如，人教版设计第五课《美的阅读——书籍设计》，列举了甲骨、钟鼎、石鼓、竹简等文字的各种载体；湘教版书法第一课《砚边漫步》，展现了书法的审美价值及其发展简史。《砚边漫步》中图片繁多，从真实动物到甲骨文、从拓印到现代艺术设计都有所触及，着重展示了中国汉字的变化过程和各个时期汉字的个性、风貌、意趣。我们可以此为契合点，将湘教版书法教材中汉字的变迁作为起点，将中国古代装帧艺术的发展历史渗透书籍设计一课，引导学生理解书籍是人类文明的承载者，是知识传播的媒体。此外，还可以整合浙美版小学三年级下册《活字印刷》与苏少版美术七年级上册《当一回蔡伦》两课，使学生深刻认识到纸的改造和印刷术的发明是中国在人类文化传播和发展上作出的巨大贡献，激发学生的爱国心和学习兴趣。这样有层次的教学方式能让学生获得更好的学习效果，对重要的问题形成深度的思考。再如，人美版高中美术第七课《艺术与技术的结合——产品设计》用了四课时的内容介绍了产品设计的诞生、构成要素、设计步骤和方法以及产品的设计表现，从更高的层面介绍了产品设计。初中七、八年级美术课程中都有“设计应用”模块内容的设置，八年级上学期第三单元中有对产品设计概念的简单介绍。学生在初中学习产品设计打下了一定基础，再通过高中美术产品设计的系统学习，对产品设计会形成深刻的认识。因此，在此课导入和授课过程中，加入初中学习的痕迹（海报、标志、会场、纸盒动物、瓦楞纸动物、泥塑、折纸等），既增强了美术单项内容学习的延续性和回忆作品制作的趣味性，又使学生对设计概念有了由浅到深的理解，并付诸设计运用，达到了学科素养最基本的要求。高中教材共有九个模块，以湘教版的九册教材为例，其中有很多相同但表现形式不同的知识点分散在各本教材之中，我们可以将其有机结合，形成一个完整的知识体系。

2.美术教材章节之间的整合

教材整合是对现有教材的有效利用。如，湘教版教材第二单元第三课《心灵的慰藉》与第三单元第九课《各异的风土人情》、第十三课《异域的憧憬》是相关联的。受社会、思想等方面的影响，信仰与神话故事成为特定时期内人类生活的重要组成部分，不同地方的美术创作主题、风格样式、物质媒介也因此有了各自的特色和风貌。《心灵的慰藉》主要是以信仰在美术中的体现为主线，介绍各时期各国的艺术作品；《各异的风土人情》主要关注的是美术与自我、美术与社会的关系；《异域的憧憬》阐述了美术与自然、美术与环境的关系。我们可以整合这三课的相关内容，让学生有一个从感知到鉴赏的转变过程，从图像识别各种材料体现的人物神态和动态，再将这种体验进行审美感知、思考和探究。这是一个指导性学习，学生感受到了作品的独特性和多样性，体会到这些作品存在的历史渊源和信仰的巨大力量。

3.教材正文与隐含资料之间的整合

在现在编写的教科书中，除了正文之外，还有其他一些辅的帮助学生理解的材料。如湘教版有“活动建议一”“思考与交流”和一些名作的介绍等；人美版有“思考与讨论”“人物故事”“学习活动”等板块。这几个板块中实际上包含着很多课外美术资料，在正常教学中我们也可以适当选取以辅助教学。

三、对不同学科课程内容进行整合

“普通高中美术课程要面向学生的生活和发展，引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓励想象、创造和勇于实践，用美术及其与其他学科相联系的方法表达交流自己的思想和情感，培养解决问题的能力，促进美术和其他学科的学习。”美术学科素养的提升，是学生素质整体提升的一部分。在课堂教学中选择有利于培养学生核心素养和获取知识的方式是非常重要的，将各学科知识与技能放在情境中解决问题是最合适的教学导入方式。以人教版高中工艺第四讲《玉石文化》为例，此课着重于对玉的文化理解，教师可以利用现代教育技术，融入语文、历史、地理、化学、信息技术等学科知识，逐步引导学生进行探究。此课可分两个课时完成，第一课时从有关玉的故事或成语入手，对其出处进行点拨、引申。在探究玉文化的过程中，教师可从日常生活中提取课程资源，引发学生共鸣，探究其特定的传统文化寓意，然后拓展到美术学科的核心教学上——“古之君子必佩玉，君子无故，玉不离身”。君子佩玉是因为中国古代“君子比玉于德”，儒家将美玉、君子和道德融为一体，玉石就成了中国文化的一部分。玉石的各种形态暗喻玉的品质，宛若儒家文化中的君子，君子如玉，温润而泽。美玉与君子彼此相互印证，在儒家为尊的时代，玉石的地位不容置疑。第二个课时以玉石的种类、色泽、工艺、造型图案等的鉴赏为重点。从我国和田玉的形成解释羊脂玉形成的来龙去脉，利用地理、化学等学科知识扩充内容，使玉石的知识更加饱满。这可以激励学生自主探究玉石的特性，辨别硬玉、软玉的不同，认识古代圆玉的种类、用途及寓意，了解治玉工艺，探究宜昌本土玉石文化等。因此，学生在此课中学到的知识更加系统、更加连贯。这些基础、具有生长性的关键素养，就像房屋的地基一样，决定房屋的高度和宽度，决定着学生素养的培养深度和层次。不同学科的整合不仅需要广博的学识和精心的备课，更需要教师对课程改革由衷的理解和赞同。值得注意的是，跨学科的课程资源整合不可本末倒置，脱离高中美术教学的主题。要寻找相关学科可与美术学科进行跨学科渗透的最佳契合点，从而达到良好的教学效果。这就要求高中美术教师不但要熟知本学科知识，而且要有广泛的知识面，能把握与高中美术密切相关的学科知识点及其结构，从而把可以契合的点、面有机整合，运用到高中美术课堂中。