团队制度建设方案精选(九篇)

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第1篇：团队制度建设方案范文

[关键词]校本教研；教师专业化；实践研究

[中图分类号]G632[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）03-0032-03

[作者简介]陆劭桓（1967―），女，广西柳州人，本科，柳州市鱼峰区教研室，特级教师。

新课程强调学校应是教师专业成长的场所，应该是教师由新手变成专家的场所，应该是教师展示自己才华的舞台。基于这样的思考，2007年柳州市鱼峰区提出了“区域校本教研推进与教师专业化发展的实践研究”课题。经过5年的实践研究，鱼峰区形成了促进教师专业化发展的区域教研网络指导体系，打造了富有影响力的鱼峰区校本教研品牌活动项目，构建了富有校本特色的学科团队教学研究模式。区域教育教研整体取得了质的飞跃，使教师的专业化发展得到了长足的进步。

一、加强领导，建章立制，构建区域教研管理网络

（一）加强领导，建立区域校本教研的管理组织机构

鱼峰区坚持将校本教研制度建立纳入《鱼峰区“十一五”教育科学发展规划》，建立健全区域校本教研组织机构，成立了由各级教研部门及名师骨干组成的专业引领队伍；设立了鱼峰区校本教研制度建设基地办公室；确定了工作领导小组，积极进行课题研究和教育教学改革，探索具有区域特色的校本教研之路，为教师的专业化发展奠定基础。

（二）建章立制，完善区域校本教研的政策支持系统

针对区域校本教研现状，鱼峰区出台《鱼峰区校本教研制度》《鱼峰区校本教研制度建设基地实施方案》《鱼峰区校本学科研修基地实施方案》等一系列校本教研的规章制度，并下发了《鱼峰区加强中小学校本教研工作的指导意见》《鱼峰区农村中小学现代远程教育工程校本研训工作要求》《鱼峰区中小学校本教研实施指南》等，以规范引领各校校本教研工作。

同时，鱼峰区针对教师专业发展设计了《鱼峰区教师专业发展报告册》，作为教师的成长档案，记录了教师研究足迹，推动了教师研究反思。此外，鱼峰区还定期汇编了《鱼峰区课改通讯》校本教研专辑，以此记录课题研究工作痕迹。

（三）因地制宜，探索区域校本教研的管理研究体系

1.建立纵横向网络链接，形成校本教研指导网络体系

针对校际教育发展不平衡、师资水平悬殊、教育资源参差不齐等问题，鱼峰区构建了“学科专家教授―名师工程对象―学科中心成员―学校青年教师”四级纵向教研网络和“示范校―学科基地校―薄弱校”的横向教研网络，力求网络间互为联动，形成中心辐射、区域合作、分类互动的区域校本教研新格局，使城区校本教研工作在深度和广度上得以大步推进。

2.建立教学发展共同体，形成校本教研帮扶联动体系

鱼峰区在严格论证的基础上，根据学校发展特点和地理位置，建立多个教育教学发展共同体。如实施了“薄弱学校对口帮扶工程”“农民工子弟学校对口帮扶工程”；实施“龙头学校”开放校本教研、骨干教师挂职锻炼、教研员蹲点指导，组建学校发展共同体等。这样实现了校际联动、优势互补，均衡发展。

二、牵线搭桥，引进活水，锻造本土学科领军队伍

（一）牵线引路搭桥，为本土专家成长提供优质资源

专业引领是校本研究向纵深可持续性发展的关键。长期以来，鱼峰区很重视通过走出去、请进来的方式，共享优质教育资源，先后与江苏海门市等十多个县市的教研室建立友好合作往来。同时，鱼峰区委派了大量骨干教师到教育发达地区挂职学习，近距离与全国知名专家对话，聆听他们的教诲和点拨。此外，还与各级教研部门、师范院校建立密切的伙伴关系，获取精心的指导和细致的帮助。

（二）实施“三名”工程，提升本土专家的引领能力

鱼峰区与西南大学教育学院合作，依托教授、博士资源，实施鱼峰区“三名工程”；沉淀了 “鱼峰区校本教研七内涵”，形成了“鱼峰区校本教研九流程”，并建立了“鱼峰区连环式行动研究”“鱼峰区问题式行动研究”等教研模式；打造了一批承担着“研究、指导、培训、示范”任务的本土化校本教研专业引领主力军。

（三）实行挂职蹲点，锻造教研员的过硬校本教研本领

鱼峰区建立了《鱼峰区教研员下校挂职制度》，立足一线和教师们开展常态下引进交流探讨机制，实施参与式评价，并承担相应基地学校的指导与研究任务，真正和教师一起思考研究、锻炼成长。

三、强化培训，逐层推进，提升执研团队专业素养

（一）强化对课题核心执研团队的培训学习，拓宽课题研究的视野

课题实施期间，分管教科研工作的副局长多次带领主要执研教研员及骨干教师，参加全国校本教研高级研修班培训，转变研究者观念，获取研究案例，推动了课题实施。

（二）强化对辖区校本教研责任人的培训，确保课题研究的实施

为了整体推进区域校本教研活动，鱼峰区开展了思想动员及启动会。同期，还举行全区教研组长校本教研培训大会，进行了“有效的校本教研活动”的案例观摩大讨论及“鱼峰区校本教研问卷调查”，确立了对学科基地校校本教研操作培训的主题和计划。

（三）强化对研修基地骨干教师团队的培训，提升课题研究的实效

通过调查问卷，鱼峰区制订了针对性强的教研工作问题与发展状况的培训方案，围绕“有效的校本教研制度建设”开展了校本教研主持艺术、校本教研良好氛围的创设艺术、校本教研研讨中的表达艺术及课堂教学观察技术、校本教研案例研究、视频案例研究、网络校本教研的开展等方面的培训，分阶段实施主题培训。

四、关注过程，行为跟进，有效推进区域校本研究

（一）建立学科研修基地，典型引路，形成学科教研辐射体系

为发挥课改基地校的先行典型作用，挖掘区域学科教学优势资源，鱼峰城区确立了 14个有研究水平、指导能力的学科特色学校作为鱼峰区“校本教研学科研修基地”。同时还出台了《鱼峰区校本教研学科研修基地方案》和《鱼峰区校本教研学科研修基地评估方案》，对各学科基地提出相应的责任和义务，通过任务驱动，实现资源共享和优势互补。

（二）开展问题行动研究，集思广益，探索区域团队教研特色

1.开展小专题校本教研，发挥中心组引领作用，提升解决问题的实际能力

“小问题不解决，终究会影响大问题的解决”“不研究所谓的小问题，课改理念真的可能只停留在面上，而无法深入下去”。为此，根据《鱼峰区校本教研制度建设基地实施方案》，逐级筛选，鱼峰区选择具有普遍性的问题展开校本教研，探索形成了“发现问题―分析问题―寻求策略―实践探索―反思总结―回归实践”的行动研究方式。

2.开展以“课例”为载体的行动研究，探索独具特色的团队研修模式

为了提高校本教研活动效率，鱼峰区倡导开展以解决课改实践问题为目标的行动研究。此外，鱼峰区提出了校本教研要把握的七个内涵，即凸显“第一责任”、把握“真实问题”、提倡“真诚互助”、重视“高位引领”、关注“差异引领”、突出“多轮反思”、追求“有效改变”；九步研修流程：作课教师独立备课、培训对象独立思考教学设计―中小学培养对象分别进行集体备课、研究教案―课堂教学实践―反思、研讨、专家引领―修改教案―再次课堂实践―再次研讨评议、专家引领―修改教案、形成教研成果―完成研修报告。

3.开展跨学科团队教学研究，拓宽视野，促进教师专业综合能力发展

鱼峰区教育主管部门认为“各学科之间教学是相通的”“教师需要跨学科综合能力的培训，只有这样才能促进孩子综合性思维的培养”。为此我们把“三有”（有主持、有主讲、有主题）、“三能”（能共享、能应用、能点评）和“一要”（要点评）的跨学科校本教研活动作为教师专业化发展的平台。这样的跨学科联动有效地开拓了各学科团队教师教学视野，相互发现了各自学科在其他学科老师眼中的独有魅力，增强了教师的学科专业认可度，同时促进了教师综合能力的发展。

（三）建立反思对话机制，内化导行，打造区域教研品牌项目

从实践论的角度来看，“校本教研”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。因此教师的自我学习反思意识、评价能力的培养尤为重要。在区域校本教研中，鱼峰区倡导 “三三”反思制，即“课前备课反思―课中调整反思―课后回顾反思”；“四碰撞”团队研修对话制，即围绕课例寻找问题展开思维碰撞，围绕寻找解决问题的策略展开思维碰撞，围绕形成解决问题的方案，落实解决问题的策略在具体的案例中展开思维碰撞，回到实践中围绕行动落实的程度展开思维碰撞。

（四）建立教研评价机制，扬长避短，促进课堂教学行为改进

在新课程改革中，教师教学行为的良好变化和学生学习方式的改善是课程改革成功的重要标志，学会评价则是重要一环。为此，鱼峰区出台了《鱼峰区校本教研指导意见》《鱼峰区中小学“校本教研制度建设”（研培教）工作成效考评细则》《鱼峰区校本教研优秀教研组评比方案》《学校校本教研现场活动观察表》《鱼峰区“青苗杯”中小学青年团队研修评价表》等，并下发给学校参照，指导学校结合实际建立各自的评价量表，推优评先，逐步实现教学思维方式、教学行为方式的改变。

参考文献：

第2篇：团队制度建设方案范文

1. 建章立制：

制度建设方面，完成《档案管理制度》、《培训管理制度》、《绩效考评制度》和《薪酬管理制度》等制度的新建工作，完成《采购管理制度》、《考勤管理制度》等制度的修订工作；

方案策划方面，完成《公司2020-2021年度品牌推广方案》、《五险一金方案》、《奖励方案》、《创新中心整体规划与畅想》、《招商手册》、《物业管理公约》、省科普基地申报材料等方案的策划与撰写工作。

2. 团队组建：

缩减招商总监编制，综合管理部集行政、人事、物业、招商等职能功能于一体，更好发挥团队协作能力；调整招商激励机制，发挥主观能动性。

3. 管理实施：

重点针对团队工作纪律、工作行为进行引导，改变以往懒散、无纪律的部门形象；通过一、三、五早会加强内部管理协调；对招商、物业工作进行系统梳理，形成规范性文件。

4. 成果业绩：

策划组织“3D打印工程师技能竞赛”、“淄博市桓台县县委书记一行”、“科普教育专家团”、“巴斯夫创投”、“项目申报答辩预演”等活动；积极修复与大楼租户、华瀚物业、产服、合作供应商等单位的外联工作；法务和合同方面，组织租户白求恩公司欠租追缴事宜、合作商惠州北悦装修纠纷，目前已进入诉讼准备阶段，并针对中心各供应商合同未付款部分，已逐步核实，拟彻底解决历史遗留问题，完成《临时劳务协议》、《机票服务合同》等合同法务审核工作；采购工作方面，部门积极承担着中心的各项采购工作，尤其在原材料和设备物资的采购方面严控流程和采购成本，近两个月已采购研发设备、配件和原料等物品近40批次。

第3篇：团队制度建设方案范文

平台运营总监需要能独立策划产品运营相应内容及营销活动，并组织资源完成推进方案的实施;逻辑思维和分析能力强，良好的的沟通能力，很强的创新和执行能力;以下是小编精心收集整理的平台运营总监工作职责，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

平台运营总监工作职责11、根据公司发展战略创建职教平台运营机制，提升客户粘性、用户活跃度、产品使用率。

2、策划各类型平台运营活动，协同各业务部门完成活动的组织与实施，助推客户与公司不断开展更加深入的业务合作，助力达成公司业务目标。

3、通过多种用户运营手段，激发用户兴趣，不断促进用户活跃度，实现更多用户激活及用户留存。

4、策划各类型用户运营活动，组织各部门协同进行项目实施。

建立并不断扩大用户社区。助力公司实现用户战略。

5、打造运营团队，负责运营团队的人员培训、培养、考核、激励。

平台运营总监工作职责21、负责政务平台整体运营，制定运营策略、方案并组织执行;

2、推动各项业务发展，提升营运效益，确保运营目标的实现，对KPI指标负责;

3、分析平台各类数据，提出改进方案，带领团队进行平台的维护及升级;

4、制订、完善、贯彻实施公司平台运营管理制度、流程;

5、通过线上线下运营提升网站平台价值和粘性，提高服务会员、企业活跃度，提高申请、交易量，促进平台各项销售业绩提升;

6、用户体验、业务流程等的分析和改进并参与公司平台的品牌、产品、市场的规划，实现公司既定目标;

7、规划平台的风格、架构、功能、，负责团队建设、团队培训和日常工作开展等。

平台运营总监工作职责31、根据公司下达的年度整体战略目标，制定网络货运平台相关的战略实施计划，并落实实施;

2、负责网络货运平台相关业务的市场调研、客户开发工作，与同行开展竞争，找寻并确认企业竞争优势;

3、负责为网络货运平台的客户提供系统培训;

4、负责业务开展过程中与交通运输、税务、保险等单位沟通协调;

5、负责竞品调研，对公司竞品在产品层面进行分析和对比，为本公司产品更新和功能调整制定方案。

平台运营总监工作职责41.负责设计、构建云平台运营业务，统筹线上线下运营;

2.负责组建、管理云平台运营团队，建立成长、激励和考核体系;

3.负责云平台运营制度建设和机制设计;

4.负责云平台运营分析，评价运营效果并不断提出改进运营策略;

5.负责与运营相关的渠道和媒体，促进云平台推广;

6.负责公司领导交办的其它工作。

平台运营总监工作职责51.参与公司经营管理与决策，收集信息提供决策支持;

2.参与制定公司经营发展战略，负责平台战略规划的制定，并监督实施和改进;

3.负责平台整体运营规划和策略的制定与执行，对运营结果负责;

4.负责平台的内容运营、渠道运营、活动运营、用户运营、日常运维管理等工作的策划和实施管理，以拉新、留存、转化、盘活为目标，全面推进平台的商业化运营;

5.建立和完善下属部门，领导制定部门工作计划和预算，并组织实施;

6.组织市场调查，深入分析用户行为、需求，了解竞争对手动向，进行运营方案的改造;

7.参与公司发展业务指标的制定，开发潜力用户并建立长期战略合作关系，并对最终业务指标负责;

8.负责分管部门的员工队伍建设，提出和审核对下属各部门的人员调配、培训、考核意见。

平台运营总监工作职责6(1)创建合理高效运营团队

(2)负责公司互联网平台的网络运营整体规划与推广，明确定位目标;

(3)负责公司网络商城的指导加盟合作商日常工作;

(4)制定公司运营活动策划，推广公司品牌，突出品牌形象;

(5)监控和分析行业动态并针对性的进行市场分析及制定相应策略;

(6)建立运营风险预警机制，实施运营的风险和危机管理，及时发现问题，组织相关部门研究解决并备案。

(7)独立完成运营部门各职能体系搭建，业务流程梳理，能从运营角度对产品技术部门提出需求;

(8)须具备较强的创新、执行能力，能够在诸多限制条件下进行业务创新;

(9)有很好的沟通协作能力,善于合作协调沟通，思维敏捷;

(10)具有强烈的责任心和上进心，具备良好的团队合作精神，积极主动，能承受较大的工作压力。

平台运营总监工作职责71、负责互联网需求分析，对产品规划给到决策性建议，并完成产品运营规划，通过产品，运营手段，提升平台流量转化、用户增长和留存;熟练运用微信公众号、微博、抖音、事件营销、口碑营销、软文/新闻稿等新媒体进行产品推广，提高用户量和关注度;

2、负责互联网及新媒体维护、更新与完善;平台年度、季度、月度运营计划并执行;制定和组织推广及营销活动;

3、负责客户的开发，拟定活动计划方案，制定线上营销推广战略，以及具体实施策划方案;

4、负责企业品牌创意及品牌策划工作，并形成策划方案

5、提高到达客户的关注度、转化率及用户黏性，持续改善平台服务;

6、组织策划产品、品牌、市场推广等市场活动的策略、推广方案、相关预算，组织、整合相关资源推动方案的实施并监督实施效果，提高网站与品牌的知名度和美誉度;

第4篇：团队制度建设方案范文

一、结合财政实际，确定总体目标

要求全县财政系统坚持以科学发展观为指导，全面贯彻落实党的十七大、十七届三中、四中全会及各级财政工作会议精神，以“学习”为主要抓手，以“改革和提升”为工作主线，更加注重服务大局，更加注重保障民生，更加注重绩效管理，着力加强思想建设、业务建设、作风建设、制度建设、文化建设和廉政建设，全面提升综合素质、提升整体合力、提升文化品位、提升和谐氛围、提升党性修养，坚定不移地推动财政工作再上新台阶。

二、细化活动内容，实现五个提升，

一是提升综合素质。围绕建立学习型机关的目标，积极倡导热爱学习、主动学习、终身学习的理念，明确“干什么学什么、缺什么补什么”的学习方向，努力做到学以修身、学以增智、学以致用，进一步提高全县财政系统人员的政治素质、业务水平和工作能力，更好地适应财政工作的需要。

二是提升整体合力。加强领导班子建设，打造团结和谐的领导团队，努力营造作风民主、决策科学、运转顺畅、相互尊重、和衷共济的良好氛围，进一步增强班子集体的创造力、凝聚力和战斗力。

三是提升文化品位。坚持抓股室、带系统、促部门，以文明创建和效能建设为抓手，不断提升财政干部的文化素养，充分发挥财政文化潜移默化的作用，促进财政事业健康发展。

四是提升和谐氛围。坚持以人为本，发扬团队精神，珍惜集体荣誉，形成上下联动、同舟共济、团队协作、团结共事的良好局面。通过营造良好的人才成长环境、健康的生活工作环境、和谐的社会环境，为推动财政工作创造良好的内外部环境。

五是提升党性修养。积极探索新形势下财政部门加强党风廉政建设的制度和措施，强化宗旨意识、公仆意识和廉政意识，全面提升财政干部党性修养。做到进一步强化思想道德建设，认真学习践行社会主义荣辱观，真正做到在思想上尊重群众，在感情上贴近群众，在行动上深入群众，在工作上服务群众；进一步强化反腐倡廉教育，积极组织廉政警示教育、自查自纠等活动，筑牢拒腐防变的思想防线，自觉抵御消极腐败现象的侵蚀；进一步强化规范权力运行，加强反腐倡廉制度建设，健全监督制约机制，提高工作的透明度和公信力。

三、提出具体要求，确保活动成效

一是加强组织领导，明确职责分工。成立了县财政局“学习提升年”活动领导小组，由马满华局长担任组长，局其他党组成员为副组长，二级机构主要负责人为成员。局纪检组长胡四新同志负责日常活动组织实施。形成领导有力、分工明晰、专人负责、全员参与的工作机制，切实深化“学习提升年”活动。

第5篇：团队制度建设方案范文

关键词：文化；教育管理；提升；发展内涵

中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0017-02

一、文化育人，追求和谐的管理文化

学校的管理文化，是一种管理精神、管理氛围，在科学、规范的管理制度中彰显人文精神，是管理文化中的最佳境界。学校管理的核心是对人的管理，管理过程就是发挥人的价值，挖掘人的潜能。

1.以人为本的制度文化。俗话说，无规矩不成方圆。校园制度文化作为校园文化的内在机制，是全体师生的行为准则，是维系学校正常秩序必不可少的保障。学校在建设制度文化方面注重以制度建设为载体，实施人文关怀，形成学校制度文化。在制度建设中体现四个特点：“全”――涉及学校管理的各个方面；“细”――内容具体明确，操作性强；“严”――纪律严明，赏罚分明；“公”――公开透明。在制度实施过程中，体现“严宽结合 动静结合”的原则。在一系列的刚性制度执行过程中彰显人文关怀，使得“管”与“理”能有机统一，使学校制度发挥其应有的导向、激励、约束等功能。

2.和谐实干的团队文化。只有完美的团队，没有完美的个人。打造团队文化，把学校建成展示生命价值的沃土，这是学校管理文化中亮色的一笔。一个学校能够胜出，锻造出他人无法超越的核心竞争力，凭借的就是团队文化。团队文化不单是贴在墙上，写在报告里，讲在口头上，更是刻在全体行政、教师的心里。通过行政班子建设、榜样示范、活动强化、评价激励等多种措施，打造一种全体教师团结一致、一心一意比学习、一心一意搞教学、一心一意谋发展的团队文化。在团队文化建设三大着力点的基础上，学校赋予教师“热爱生活 享受工作”的理念，让老师们获得职业幸福感。让老师体验“幸福不是一切 人生还有责任”这样的职业幸福感。

二、德育为首，提炼丰富的活动文化

众所周知，寓教育于活动之中是思想教育的有效形式，寓教于乐是教育的最高境界。活动文化是素质教育的重要抓手，在培养学生的创新精神，提高实践能力，促进个性发展，进行自我教育等方面发挥着重要的作用。学校在实施素质教育的过程中可着重进行几项活动的开展，从而彰显学校活动文化的内涵。

1.强化习惯养成，拓宽思想教育渠道。一是利用每周一的升旗仪式，国旗下讲话主题鲜明，使孩子在隆重庄严的仪式中感受积极向上的爱国情感，接受中华传统美德教育的熏陶，体验到民族精神的时代内涵。二是坚持开展文明礼仪活动，结合学校每两周一训（行为规范养成教育），开展了“文明礼仪伴我成长”知识竞赛、情景剧比赛及征文活动。三是每学年开学第一天举行隆重的新生入学开笔礼，活动邀请全体新生家长参加，教师带领新生书写大字的“人”，高年级学生带领新生读古训、正衣冠等议程。

2.做足节日文章，挖掘活动文化内涵。结合“向雷锋同志学习”纪念日、植树节、清明节、端午节、教师节、国庆节、重阳节等等节日开展各式各样的活动，将德育元素化解到各个月份或纪念日里，开展“绿色畅想”手抄报设计比赛、“倡导绿色消费，践行环境保护”主题教育活动、感恩教育、“文明美德伴我成长”读书征文、知识竞赛、演讲等活动。尤其是利用每年的“六一”儿童节和元旦，举行校园文化艺术节活动，有趣味运动会、学生技能展示、文娱汇演、经典诵读等活动，向家长、向社会展示师生的全新面貌，让每个孩子充分展示自己的才艺，休验成长的快乐，营造关心少年儿童健康成长的良好校园文化氛围，增强教育的实效性。

3.开展读书活动，致力打造书香校园。生命因读书而精彩，把开展丰富多彩的读书活动作为校园文化建设的核心，大力推进“书香校园”进程。一是制定《师生读书活动实施方案》，宣读倡仪书，采购、征订各种教育杂志、名著，为师生提供丰盛的精神食粮。二是筹建学校图书馆，增添大量全新的、适合全体师生阅读的图书，为全体师生提供足够的精神食粮。三是建设班级、教师办公室图书角，开辟班级“诵读角”，每天定时组织师生诵读经典，引导师生“读名著，看名片，赏名画，听名曲，诵读古诗文”，提升师生的文学素养。五是开展读书节活动，把每年四月份定为读书节，在读书节活动期间，选择不同的主题举行读书活动的启动仪式，并开展形式多样的读书活动，提升学校的办学品位。

三、立足校本，培育特色的课程文化

课程文化是学校文化新的组成部分，在新课程背景下，学校文化具有了新的内涵与特点，体现了一种新的品质与特征，并成为学校文化建设的新理想和新追求，提升了学校文化品味。

1.地方课程校本化。重视课程文化的挖掘，把校本课程开发作为课程文化建设的载体，通过校本课程开发，促进学校文化的建设与发展，使学生的个性得到充分张扬，学校特色得以充分彰显，学校文化力得以充分释放。具体可在校长的主持下，在分管副校长的牵头和协调之下，成立校本课程编写小组，校本课程的编写可取材于地方文化资源，融合侨乡古镇的人文、地理、风俗、名人等内容，使学习内容更加受学生喜爱。

第6篇：团队制度建设方案范文

［关键词］“双师型”教学团队；药学；高职

《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）指出,职业学校教师队伍建设要以培养“双师型”教师为重点，完善“双师型”教师培养培训体系，建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。这充分说明了在职业院校改革发展中“双师型”教师所具有的重要地位和作用。近年来，随着我国药学事业的不断发展，对药学专业人才需求数量不断增加，培养质量逐步提高。建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、相对稳定的“双师型”师资队伍是培养满足社会需求药学人才的基础和保障。但目前高职药学专业的“双师型”专业师资队伍的建设还存在一定的不足和欠缺，这对专业教学水平、人才培养质量产生一定的影响。因此，必须采取各种措施，努力打造一支高素质的“双师型”教学团队。

一、高职药学专业“双师型”教学团队现存的问题

（一）“双师型”教师的数量不足，质量参差不齐

虽然大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声，但是究竟什么是“双师型”教师，目前还没有一个权威性的科学解释，教育部2004年16号文件《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》提出了“双师型”教师界定的四条标准。目前，多数院校都是按照这一标准统计“双师型”教师的数量。通过对省内高职药学专业师资情况调研，目前符合教育部双师素质要求的教师比例较低，而符合要求的教师更多是通过执业（中）药师的资格考试，却没有药学行业的工作经历，并不具备真正的“双师”能力。

（二）“双师型”教学团队成员来源单一

受到管理体制的影响，目前高职药学专业的“双师型”教学团队的成员还是以专任教师为主，兼职教师多作为专任教师不足时的补充，由于缺乏有效的流通机制，难以聘请到药学行业的专业技术人员担任兼职教师，从而导致兼职教师在数量上和质量上不能满足教学需要。而专任教师中的“双师型”教师多来自于高校的毕业生，缺乏在药品研发、生产、经营、使用等工作岗位的实际经验。

（三）“双师型”教学团队后续培养不足

许多学校为了提高“双师型”教师的比例，注重专任教师的培养和兼职教师的聘任。而已经认定为“双师型”的教师能获得的培训与学习机会则非常有限,再加上“双师型”教师要承担一定量的教学任务或科研任务，致使能定期参与行业中实践锻炼的“双师型”教师寥寥无几，长此以往，这部分教师的专业技能不能适应药学事业的快速发展，“双师”素质和能力逐渐降低。兼职教师主要是药学行业的专业技术人员，实践能力强，但教学水平有待提高,兼职教师在校时间较少,完成相应的教学任务后还要从事本职工作，导致兼职教师与专任教师之间的配合不足,不利于教学团队的建设。

二、高职药学专业“双师型”教学团队建设举措

（一）建立“双师型”教学团队激励机制，构建监控考核体系

学校应建立并逐渐完善“双师型”教学团队激励机制。将“双师型”的评聘纳入教师的评聘体系。认定为“双师型”的教师可给予一定的津贴，在职称晋升、评优评先、外出培训学习优先推荐，充分调动普通教师成长为“双师型”教师的积极性。学校还应建立全方位的“双师型”教师和教学团队的监控考核体系，制订科学的考核指标体系，采取定性和定量相结合的方式，考评结果与“双师型”教师的评聘相结合，将个人的利益与团队建设相结合，推动“双师型”教学团队的不断发展。

（二）充分开展校企合作，加强“双师型”教学团队建设

学校加强与企业之间的合作，依托合作平台，一方面定期选派教师到合作企业、科研机构挂职锻炼、顶岗工作，通过参加企业、科研机构科研课题等多种形式提升专任教师的双师素质，培养一批实践能力强、教学经验丰富的专任师资队伍。另一方面，以合作基地为依托，建设一批稳定的兼职教师队伍，在合作单位聘请了具有实践经验的专业技术人员作为学校的兼职教师，参与人才培养方案的制订，参与理论和实验教学。这些具有丰富经验的兼职师资队伍为药学人才的培养提供了专业的师资保障。

（三）加强教学培训，提升教学能力

高职药学专业的“双师型”教学团队的成员中有很多是从企业引进的一线高技能专兼职人员。来自医药行业一线的人员虽然实际经验丰富，熟悉药学行业发展的最新科技，但是他们大多没有教学经验，不了解教育教学的一般规律，如在没有培训的情况下授课，不仅难以将其丰富的实际经验传授给学生，还容易导致较差的教学效果。因此，学校应加强其教学能力的培养，在通过规定的考核后方能从事教学工作。药学是一门综合性和应用性较强的学科，科学教学团队的水平直接影响药学人才的培养质量。高职院校应根据自身的发展和药学专业建设规划，制订“双师型”教师团队建设方案，通过内部培训和外部引进行业高技能人才相结合的方式，加快“双师型”教师团队建设，不断提升教师队伍素质，全面提高教学质量，以适应社会对药学人才的需要。

参考文献：

［1］王凤珍.高职院校“双师型”教学团队建设途径探究［J］.教育探索，2014（6）：276-278.

［2］许华.高职院校“双师型”教学团队建设的研究［J］.南昌教育学院学报，2012（7）：93-94.

第7篇：团队制度建设方案范文

一、转变制度建设理念：以人为本

传统的管理理念，更多校长首先考虑的是怎样约束和规范师生员工的行为，统一思想，加速学校的发展。但现代管理理念注重“以人为本”，把人的发展看作是管理的目的，突出“人”自身的价值和发展需要，更为注重用激励而不是单纯用约束的方法。因此，在学校制度建设中，我们不仅考虑了学校发展的需要，而且考虑了师生发展的需要，致力于建设以“制度健全、管理科学、目标明确”为基本特征的学校制度。

1.主动追求―――制度建设的前提

如果管理制度不考虑教师的发展需要，而是强加给他们，那么教师就会消极地对待这些制度。因此，在制定制度时，我校从不把制度当作校长个人意志的体现，而是让全体教师参与制度制定、修改以及完善，这样制度建设就成了教师发展的需要和主动追求，也就自然能够外化为他们的日常行为。

2.自我内化―――制度建设的目标

众所周知，制度不应该成为“写在纸上、贴在墙上、挂在嘴上”的条条框框，要想真正发挥制度的作用，就一定要将制度内化。制度只有内化为管理与被管理双方的共同价值时，才能成为有效的制度，否则，必然产生制度的实质性缺失，导致管理失效。因此，我们在制定学校制度时，都能从教师的角度出发，充分发挥教师的主人翁意识，最大限度地方便和满足教师的发展。如，我校制定了《海师附小教师绩效考核制度》《海师附小教师奖励制度》《海师附小教师专业发展考核制度》等，从而激励教师产生归属感，形成凝聚力，自觉地将制度内化为自己的行为。

3.刚柔相济―――制度建设的法则

刚柔相济是学校制度建设的智慧法则。我们在践行办学思想的过程中，力求将学校制度建设的“硬”管理与校园文化建设的“软”管理结合起来；力求将科学化、规范化的制度管理与人性化、弹性化的人文管理结合起来，让刚性的制度“理”出精彩，“理”出智慧，“理”出幸福。

二、创新制度建设模式：立足发展

在学校制度建设中，只有把符合本校根本发展需要的制度和师生发展需要的制度有机结合，才具有生命力，才能最终形成一种制度文化。

1.以制度建设规范学校管理

各项管理措施刚开始启动时，不能完全依赖教师的自觉，需要依靠一些规则和准则，目的是约束和规范教师个人和教师群体的行为，以保证管理活动有效展开，并能达到预期的效果。我们制定了《常规管理检查制度》，从学校、蹲点干部、班主任三个层面对常规管理的方方面面进行日查日纠，“管细”每一个环节；我们制定了《作业审批制度》，要求每个班级由班主任按规定要求统领学生作业的量，报蹲点干部审批同意后再实施，切实减轻学生过重作业负担。

2.以制度建设促进均衡发展

在学校管理的过程中，我们清楚地认识到，学校内部的一些不均衡现象已经成为阻碍学校发展的“瓶颈”，要想让学校的办学水平向纵深发展，制度建设就成了突破“瓶颈”的保障。我们通过《循环教学制度》，加快教师交流，促进专业发展，以保证年级组教学力量的均衡；我们通过《分班制度》，让平行班学生“同班异质、异班同质”，促进同学之间的竞争与合作；我们通过《小学科队伍建设制度》，不断加强小学科师资力量，促进学科之间的均衡发展，让素质教育实施得到保障。

3.以制度建设引领专业成长

（1）搭建自我反思的教研平台制度。自我反思是教师不断自善其身的基础和前提。在教学过程中，我们通过制度引导教师对每一节课认真进行课前反思、课中反思和课后反思。课前反思怎样结合教材和学生实际，把课上好上活；课中反思是否把着眼点放在了学生的发展上，学生是否能够深度思考问题，教学环节是否扎实有效；课后反思是否形成自己独特的教学个性和风格，是否真正有感而发，是否能从预设与生成的角度反思教学的流程等。要求每个教师都把反思的结果写在每节课的教案后，为以后的教学提供例证。另外，在每次教研活动后，我们还要求教研组长和学校中层以上干部都要对活动的组织、实施、效果进行思考与反省，这样使我校整个教师团队的综合素质在不断的自我反思和自我评价中得以提高。

（2）推进同伴互助的共同成长制度。教师集体的同伴互助与合作，是教师团队建设的重要途径，同伴互助的基本形式就是敞开每一间教室的大门，相互评论，持续改进。《海师附小教师队伍建设管理制度》规定，教师同伴互助要有合作学习的基本形式和工作技能，如，经验共享的技能，包括公开自我，倾听回应的技能；问题解决的技能，包括问题梳理和建构性连接的技能。制度还规定，教师必须以教研活动为契机，从不同的思想、观念、方法、技巧的交流中互相学习，分享经验，形成一个民主、开放的讨论领域。

（3）强化专业引领的教研指导制度。教师团队建设离不开专家的引领和指导。目前专业引领方面主要问题常常表现为：只谈理论与原则，缺乏以案例为载体；只罗列现象，抓不住关键事件；只有教育叙事，缺乏穿透经验的理念诠释方式。《海师附小教师队伍建设管理制度》规定，专业引领必须选择提升教学实践智慧的有效途径，要引导教师学会听中学，做中学，要引导教师听懂以后做出来，做好以后说出来。《海师附小教师队伍建设管理制度》还规定学校中层以上干部每月向教师推介读书篇目，引领教师读书；定期聘请专家、学者、名师与学校教师结对，通过理论学习辅导讲座、教学现象指导等进行专业咨询和指导。

4.以制度建设探求优质教育

自建校以来，我校一直以优良的教育质量被家长称道，被社会认可。近年来，我们以优质教育为根本目标，对学校的制度建设重新进行了动态的系统设计和实施，以满足教育改革的需要。

（1）强化校本教研。校本教研是指以学校为基地、以教学实践中的实际问题为主要研究内容，以自我反思、同伴互助、专业引领为主要形式的教研活动。校本教研可以使参与教研的教师教学水平得到整体提升，因而建设校本教研制度已成为我校开展教学管理最有效的途径，也是深化办学思想最有力的内在机制。我们制定了《海师附小半日研修制度》，规定每个教研组每周必须辟出半天时间用于集体备课、上课议课、研发资源等；制定了《海师附小骨干教师工作室制度》，规定了学校学科带头人和骨干教师必须依靠网络，牵头建立博客群组，引导教师讨论教学话题，形成研讨氛围；制定了《海师附小草根讲坛制度》，规定了每周开设讲座的人员、时间及主题；制定了《海师附小优课超市制度》，规定了参与优课展示的标准、流程和具体操作规范等。这些制度的建设加强了教师间的协作与交流，促进了学习型教师群体的建设，使教师在互帮互学、相互激励中建立了共同愿景，形成了奋发向上的团队精神。

（2）优化教学过程。教学质量是学校生存发展的根本。影响学校教学质量的因素很多，不断优化过程管理是提高教学质量的关键和保证。《海师附小教学常规管理制度》规定：学校主管教学的副校长每月要亲自主持一次教学工作例会，了解教学工作，分析实际问题，寻求解决方案，通报教研情况。《海师附小教学质量跟踪制度》规定：教师对基础差的后进生要耐心辅导，争取让他们在原有基础上都能有所提高。

（3）细化考核评价。教学评价的主要目的是促进学生和教师素质的发展与提升。我们制定了《海师附小教学六认真要求》，对课堂教学评价、教师评价和学生评价等进行了修正，力求具有较强的导向性。另外，我们还进一步健全了教育教学督查制度，做到日常督查注重一个“实”字，专项督查突出一个“严”字，跟踪督查落实一个“化”字。通过考核、评价，有目的地引导教师在日常教学中争做研究型教师、专家型教师。

三、拓宽制度建设内涵：提升文化

学校的建设与发展大概可分为三个层次，从外到内依次为物质层、制度层和文化层。这三个层次中，外层是学校教育教学管理的物质基础，中层是发挥育人功能的制度保证，内层是学校的校园文化，是校园的灵魂和核心，也是学校发展的精神动力。由此可见，制度建设是校园文化建设的基础，校园文化是学校制度建设的提升，两者相互交融，互相促进。为了使制度建设与校园文化建设相互渗透，我们在客观分析学校现状和社会发展方向的基础上，以“爱与责任，幸福共生”为核心价值取向，用高瞻远瞩的文化视野，制定了学校一系列制度。

1.建设“环境文化”，陶冶学生高尚情操

马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”学校教育环境是学生最直接、最具体、最实际的一种体验，是一种隐性课程，它蕴含着丰富、深刻的教育内涵。我们制定了《海师附小校园环境建设指导意见》，努力让每一面墙壁都会说话，每一个角落都能育人。力求通过理念标识激励人、院墙文化熏陶人、功能区域感悟人。

2.建设“特色文化”，培养学生良好习惯

习惯是影响孩子成长的重要因素。对于成长中的孩子来说，其行为总是受习惯的影响，好习惯能使孩子获得人生成功的快乐，坏习惯能让孩子的一切努力变成徒劳，甚至毁掉孩子的一生。古罗马著名诗人奥维德曾说：“没有什么比习惯的力量更强大。”由此可见，良好行为习惯的养成是形成孩子健全人格的基础，是学生成长、成才的前提，是打开孩子成功大门的金钥匙。因此，我们制定了《海师附小特色活动制度》，狠抓特色文化建设，努力引导学生在特色活动体验中，学会自主管理，养成良好习惯。如，我们通过自编“三字经”，让学生读出好习惯；通过收集小故事，让学生悟出好习惯；通过树立好榜样，让学生带出好习惯。这样，就在轻松愉悦的情境中提高了学生的认识，逐步形成了良好的行为习惯。

第8篇：团队制度建设方案范文

第一、加强专业分工，形成产品与质量的竞争优势

1.大力推行《生产管理操作守则》、《质量管理操作守则》等一系列管理制度，加强对质量的流程控制，保证产品质量和对客户的服务质量。

2.鼓励技术创新和技术研究，形成技术优势。要努力把公司具有比较竞争优势的产品做得更好，同时，要不断创新，不断探索，在其它产品上延伸与扩展公司的比较竞争优势。

3.树立并落实“××出品”的概念，进一步提升品牌的美誉度。加强团队协作，提升整体的设计质量和水准，让“××出品”成为市场上真正一流的品牌。

第二、继续推行“客户满意”工程

1.细分客户群。经营部门要加强客户群的细分工作，要开动脑筋，在服务上不断推陈出新，维护老客户，发展新客户，做好客户关系工作。

2.建立服务质量投诉机制。经营生产部门应制订并落实客户投诉的处理程序，客户对于设计和服务的意见和投诉，要及时响应，积极沟通，迅速改进，给予客户满意的答复。

第三、加强分支机构与公司的协同运作版权所有

1.保持经营、管理、文化理念的高度统一。进一步完善分支机构的管理，确保华森文化和理念的延续和扩展。

2.推行《经营操作守则》，拓宽经营渠道，构建经营网络。

3.生产管理上要协同作战，加强沟通、交流和人员的统一调配，真正实现协同运作。

第四、加强公司管理制度的建设，进一步构建与完善管理体系

继续加强各项管理制度建设，进一步构建和完善经营、生产、质量、财务、人力资源等管理体系，使之真正形成配套，为生产服务。

第五、培育增长型业务

装饰业务是今年公司业务拓展的重点，装饰设计部已经成立，要利用现有优势，大力宣传，积极拓展业务。各分支机构要了解公司装饰业务的现状，积极承接装饰业务。

第9篇：团队制度建设方案范文

高度重视创业教育，完善创业工作机制。河南大学高度重视大学生创业教育和创业工作，认真贯彻党和国家关于支持大学生创业的方针政策。学校成立河南大学大学生创业指导专家委员会，负责大学生创业教育的开展和创业实践活动的指导。建立大学生就业创业工作联席会议制度和调研督导制度，强化创业课程培训体系建设，组织实施创新创业实践活动，搭建创业平台，及时深入做好创业项目的孵化工作。

深入推进制度建设，全面搞好创业保障。为确保创业教育工作顺利开展，学校制定了《关于进一步加强学生创新创业工作的实施方案》《河南大学本科生创新与科研基金实施办法》《河南大学大学生创新性实验计划项目管理办法》《关于加强就业创业类课程和师资队伍建设的实施方案（试行）》等一系列规章制度；加大创业教育经费支持力度，创业教育日常投入、创业项目专项投入数十万元，全面落实大学生创新创业教育计划。学校引进优质教育资源，培养一流教育师资，已先后投入资金近60万元，举办2期GCDF培训班、1期TTT培训班，并选派30多名教师参加KAB、SYB、心理咨询师、职业指导师等培训班，目前已建成100多人的就业创业教育师资队伍，形成了师资队伍力量强、学科覆盖面广、指导手段多元、指导内容丰富的良好局面。

丰富创业工作内涵，激发科技创业热情

创新工作思路，丰富创业教育内涵。学校在思想政治教育课堂、专业课教学课堂、综合素质提升课堂加入创业教育，在大学生创业专题讲座及创业之星巡回报告中融入创业教育；借助网络信息平台，加大大学生创业政策宣传力度，发挥创业典型榜样的作用，开展多种形式的就业创业引领教育活动，引导学生树立正确的择业观、就业观、创业观和成才观；拓展品牌教育活动，营造良好创业氛围，通过“职业训练营”“素质拓展”“创业论坛”“青年创业大讲堂”等活动平台，培养学生职业素养和创业意识，通过“大学生创新创业大赛”“大学生创业计划大赛”等活动，积极宣传创业政策，推动大学生创业项目参与孵化，努力促成项目实现产业化。

实施创新实验计划，激发科技创业热情。从2009年起，学校开始实施“河南大学大学生创新性实验计划”。该计划主要面向在校大学生，项目由学生自主选题申报，要求思想新颖、创新性强、目标明确、技术先进。能提高学生创新实践能力的项目择优予以立项。学校每年评选40～50个项目立项，予以经费资助，年投入20多万元；设立“河南大学实践教学创新奖”，以表彰广大教职工在实践教育教学方面取得的优秀成果。学校从立项项目中择优推荐参加“挑战杯”竞赛和“创业计划大赛”，进一步激发学生的科技创业热情，鼓励其实现科技创业目标。

形成长效机制，创业教育工作成效显著

形成创新创业教育长效机制。近年，学校秉承“就业扶持，创业引领”的大就业工作理念，坚持“创业教育的核心是创新”“创业教育是面向全体学生的教育”的指导思想，按照河南省大学生创新创业教育示范学校标准建设，把创新创业教育作为深化教育教学改革的重要抓手，形成了政府推动、学校主动、社会互动的大学生创新创业教育长效机制，在人才培养方面取得了显著成效。大学生的创业素质明显提升，社会反响良好。

创新创业教育硕果累累。“十一五”期间，学校连续荣获河南省大学生“挑战杯”创业计划大赛优秀组织奖和全国大学生“挑战杯”创业计划大赛银奖、铜奖。2010年，由河南大学组建的“河南洁源创业团队”，在首届“昆山杯”全国大学生优秀创业团队大赛决赛中，作为唯一的地方高校团队闯入六强，最终与清华大学Hi―light团队、南京航空航天大学朗博创业团队一起获得二等奖。2012年，在首届中国黄河滨海大学生优秀创业项目评选活动中，河南大学组建的大河旭日有限责任公司荣获二等奖。在创新创业教育的引导下，一批创业典型涌现出来。1997级广告学专业学生张云、2006级软件工程专业宋玮、2010级戏剧影视文学专业周光普、2011级在校生胡睿文都是其中优秀的创业典型。目前，张云已是里斯伙伴中国区的总经理、品牌战略专家，宋玮注册成立的公司获1000万元风投，周光普正和他的团队在微电影领域开辟属于自己的一片天地，胡睿文作为一名在校生已是BOBI Water护肤品五个城市的商。