小孩思维培训精选(九篇)

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小孩思维培训

第1篇：小孩思维培训范文

幼儿园的园舍、设备、人员配备等不符合国家标准;幼儿园的教教师数量不足，幼儿教师工资待遇偏低、职业认同感不高;教学内容和方式“小学化”倾向严重;专任教师的学历偏低，但年龄合理，流动性不大;教师科研意识淡薄，接受培训机会少。针对存在的问题：本文作者认为应该采取以下措施促进贫困山区学前教育的发展：加快对贫困地区的扶贫开发和对学前教育的投入;加强本土化幼儿师资队伍建设;开展多元化的办学形式;开展学前双语教育。

2010年，国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，第一次把学前教育专章单列部署，提出了到2020年学前教育发展要达到的目标。政策的出台给我国的学前教育事业，特别是相对落后的农村贫困地区学前教育带来了发展的新契机，但同时也对这些地区学前教育发展提出了挑战，贫困地区学前教育中蓄积已久的一些问题显得愈发亟待解决。大理州洱源县是国家级贫困县，其位于云南的滇西，距省会昆明398公里，距州府所在地下关69公里。洱源县下辖6个坝区乡镇和3个山区乡镇，有县级机关幼儿园1所，乡镇民办幼儿园53所，在园儿童6976人①。

本文选取洱源县西山乡这个贫困山区乡作为研究对象。基于对西山乡个案的调查研究，带着设计好的调查问卷走访了有学前儿童的家庭，走访了民办幼儿园和小学附属学前班，走访了教育主管部门，通过对研究问卷结果的统计分析，以及调查过程中的访谈和观察，来了解这个乡镇学前教育存在的问题，对问题产生的根源进行分析，并对学前教育的发展提出建议或策略。

一、西山乡学前儿童家庭教育和学前教育办学现状

(一)贫困山区学前儿童教育中家庭教育的现状

在西山乡这个边远的少数民族贫困山区，家长文化程度低，由于自身的“补偿心理”，他们希望下一代能够接受更好的教育和文化。家长们观念上很重视孩子的教育，都认同“再穷不能穷了教育，再苦不能苦了孩子”。观念重视和实际行动重视是是两回事，很多家长都有繁重的农务活要做，大部分孩子更多是处在一种“放养”的生存状态，没有受到有计划和有目的性的教育和培养。父母大都没有多少时间和精力教育孩子，一些父母为了生计背井离乡，把孩子托付于父母亲和亲戚照顾。

贫困山区家长对如何教育小孩并没有完整体系的认识，是“碎片化”的认识，他们教育小孩更多的是凭经验、凭直觉。一些家长的教育理念甚至是错误的，如认为小孩就是要严格严厉教育，认为“小时偷针大时会偷金”、“棍棒底下才能出人才”、“棍棒教育出孝子”，他们对小孩的教育以训诫和警告为主。

贫困山区的家长对早期教育的认识不够。家长认为小孩子只要身体好，玩的开心快乐就可以了，不重视启蒙读物的教育。父母认为读书画画是上学后的事情，读书是学校教师的职责。一些家长简单的把幼儿园理解为“托儿所”，幼儿园老师就是保姆。一些家长送孩子上幼儿园主要是为了学习认字、算术、绘画唱歌跳舞，希望小孩在步入小学的起点上基础好，家长有幼儿教育“小学化”的心理愿望。

贫困山区家长在孩子早期教育上的投资并不算高，主要是物质消费。家长舍得在孩子身上花钱，但农村的消费环境有限，没有形成孩子培训教育市场，家长对孩子的支出更多是食物和玩具的支出，文化的支出较少。大部分家庭没有专门供孩子看的书，也很少给孩子买儿童读物，家长给孩子买的最多的就是玩具。在教育行为方式上，侧重儿童的“玩耍”和感官快乐，而轻视“智力开发”和文化熏陶。

山区农村父母在亲子互动方面内容少、频率低、质量低。亲子之间在共同绘画、讲故事、听音乐、阅读、做游戏等方面的时间都非常少。大多数家长没有主动去打造良好的亲子关系的意识。而由于亲子关系疏忽，家长对孩子的一些行为缺乏理解，对孩子的需求不敏感，家长对儿童的异常行为和反常心理不知道怎么教育和引导。

山区农村在儿童的饮食卫生、口腔保健、饮食结构合理方面都没有很科学的认识。西山乡的农村在教育、医疗、卫生方面都还是落后地区。农村儿童饮食卫生和儿童医疗保健显得落后。与城市儿童相比，农村儿童生活在不太干净的卫生环境里。但农村儿童的健康状态不差，农村儿童有广阔的活动空间，整天都在嘻哈打闹，身体的运动量明显高于城市儿童。

对于贫困山区农村家庭教育中的不足之处，主要原因是以下几个方面。第一，家长忙于生计和挣钱而无暇顾及孩子是家庭教育不到位的主要原因。西山乡是以农作物经济为主要收入，种植包谷、大白芸豆、小麦、苦荞等农作物，由于自然条件限制，农作物产量低。山区的种植业以人工耕作为主要生产方式，属于劳动密集型农业，农民得耗费绝大部分的时间在田地里耕作，常常是日出而作，日落而息。在他们看来，好好的耕种农作物关系到养家糊口的生计问题，而小孩只要安全不生病，其它都可以灵活。农业劳动的辛苦和繁忙挤压了家长教育和陪伴孩子的时间。

第二，家长知识文化水平低，家长普遍没有系统学习和形成一套完整的育儿知识和育儿理念，教育更多靠直觉和经验，对幼儿教育的认识是碎片化的。对45位家长受教育程度的调查显示，家长受教育程度大部分是小学和初中水平，高中及以上文化水平占比例较少。家长给孩子买的最多的是物质消费东西，如衣服、玩具、零食等。家长大都不愿意买书教育孩子，因为买书意味着家长要做老师，要耐心学习并教导。在家长看来，知识文化传授主要是学校老师的职责，自己知识水平有限，无能为力。孩子对看儿童读物不感兴趣以及看书看不懂在农村是普遍现象。久而久之，买本儿童读物都很难买到，因为没有销售市场。(二)贫困山区学前儿童教育中幼儿园办学的现状

幼儿园数量不足，难以覆盖全乡，上学不便是发展学前教育的一大难题。西山乡在云南属于高寒特困山区。西山乡的地理地貌属于山高地险坡陡谷深、环境恶劣、交通不便、村庄零散的分布在相对平坦的盆地或山半中腰，各个村庄的距离相对较远，人口分布不集中。这些天然的地理环境和人口分布格局，致使儿童上幼儿园非常不方便，很多村庄的学前儿童到附近的幼儿园有3-8公里的山路导致西山乡很多地方没有形成幼儿园开办的条件。

龚正华在调研大理州学前教育的发展中也说到：“山区不仅人口比较分散，而且交通不便，即使能够办园，其规模也很小，办园的利润回报慢且低，甚至可能出现亏本运行。因此，很难吸引民间办学力量的介入。”交通距离问题影响到了儿童的入园率，加之国家对校车的整顿和规范，已经开办的民办幼儿园的学生生源出现了退减。目前，西山乡有民办幼儿园2所，无公立幼儿园。民办幼儿园覆盖的范围主要是人口集中的大型村庄，如胜利村。

幼儿园的园舍、设备、人员配备等不符合国家标准。民办幼儿园的办园条件较差，房屋建筑质量有安全隐患，没有消防系统，没有配备校车，也没有配备有专业资质的的保育员，部分教师没有教师资格证和相关资格证书，班级课堂超标，师生比例达不到国家要求。幼儿园没有没有疾病预防和报告制度，没有实行食物采购、烹饪、保管和取样留证制度。存在饮食卫生安全隐患。幼儿园的儿童读物较少，教具、学具、玩具严重匮乏。这些问题的根源主要还是经济原因，有人愿意开办民办幼儿园本身已经值得鼓励，不能要求幼儿园完全达到国家标准，否则成本太高而无法办下去，贫困地区办学只能是低起点，然后逐步改善办学条件。

幼儿园的教教师数量不足，幼儿教师工资待遇偏低、职业认同感不高。教师的平均工资水平在2300多元左右，而当地的物价水平并不低。80%的幼儿教师没有养老保险和住房公积金，福利待遇偏差，教师对工资待遇不满意，民办教师没有职称晋升的平台。大部分民办幼儿园的教师对幼儿教育事业没有强烈的认同感，都想着跳槽到小学，或想着有朝一日能考上公务员，有更好的发展机会他们就会辞职走人。大部分幼儿教育老师仅仅把幼儿教学工作当作自己养家糊口的一份职业。对提升职业技能和素养没有强烈的追求意识。

教学内容和方式“小学化”倾向严重。调查地区的幼儿园在教学方式方法上比较简单，教学内容侧重认字、算术、音乐，而手工制作、游戏教学非常薄弱。幼儿园和附属学前班的教学效果如何?没有一套科学的评价体系和标准，学校不重视教学的质量，看重的是管理的安全性。小学化”倾向恰恰是家长和学校共同认可的理念，老师和家长认为，大多数农村小孩在家里没有人教授文化知识(如识字、算术、拼音)，而上学最大的担忧就是一开始就落后别的同学，一开始就自信心不够，导致输在起跑线上。家长最关心的是小孩子是否学到实用的显现的知识，至于情商、想象力等的培养，认为那些比较虚渺。

专任教师的学历偏低，但年龄合理，流动性不大。教师以专科及以下学历层次为主，本科学历的教师稀少，业务专精尖的幼儿教师更是稀缺。但教师的年龄还是比较合理，教师队伍年轻有活力，适合幼儿教育的大环境要求。教师的稳定性相对城市幼儿园较高，很多教师都是当地人，都已经把家安在家乡，不打算再出去谋生和打拼。稳定性高的原因主要是重新选择职业和选择发展的机会比较少。对于当地学前教师队伍的建设，要能够引进来和留得住，就应该优先和大量招聘本地生源的大学生并加以培养。

教师科研意识淡薄，接受培训机会少。幼儿教师基本不从事科研工作，接受培训的机会较少，培训档次较低。加强农村幼儿教师的师资队伍培训，非常有必要建立分层次(园长、骨干教师、一般教师)、分档次(国家级、省级、市级、县级)、定期和常规的教育培训体系。培训应该涵盖民办学校所有幼儿教师。

当地属于少数民族集中地区，但并没有开展学前双语教学。当地的儿童能够大多使用当地少数民族语言，但也听懂一些当地汉语方言。教师教学中使用的是普通话。家长和教师认为，孩子应该好好学习汉语和普通话，以后不论是学习和工作，能够熟练掌握汉语是一项重要的谋生技能。

(三)政府对贫困山区学前教育发展的作用和局限

政府在积极主导和寻求学前教育的发展，但资金问题是最大的制约瓶颈。学前教育“3年行动计划”实施以来，中央和省级的学前教育专项资金大多已经到位，但由于州、市县级政府的学前教育配套经费缺乏，致使许多农村学前教育项目工程没有得到落实。

二、对策与建议

西山乡是一个经济贫困、文化落后、交通闭塞、自然环境恶劣、少数民族聚居的山区，发展学前教育的难度是巨大的。针对西山乡学前教育发展存在的问题和困境，可以采取以下一些措施促进学前教育的发展和提升。

(一)加快对贫困地区的扶贫开发和对学前教育的投入

学前教育事业关系国家下一代的成长，也是一个公益事业，可以间接带来生产力的发展。目前来看，教育经费主要投入高校和九年义务教育，而学前教育长期没有得到重视(2010年国家教育中长期发展规划后得到政策上的重视)。贫困山区的经济发展滞后、家庭收入不高、家庭对孩子教育的认识不够、教育经费投入少、没有很多的闲暇时间教育孩子，这些原因都和经济收入密切联系。

如果国家加大对贫困地区的扶贫开发，帮助贫困地区找到发展致富的道路，帮助贫困地区建立幼儿园，从师资和教学上支援贫困地区幼儿园办学，为贫困地区学前儿童免学费，为贫困地区学前儿童提供免费营养餐，那么西部地区的学前教育就处在一个真正的教育“福利时代”。一旦国家“砸重金”重视学前教育发展，就容易形成热爱和支持学前教育的良好社会氛围。具体措施来如下：中央政府应该设立贫困地区学前教育发展专项经费，支持西部地区、少数民族地区、边疆地区学前教育的发展，在政策和资金方面向贫困地区倾斜;国家也可以制定专门针对少数民族农村处境不利地区的学前教育法案来促进贫困地区学前教育发展。

庞丽娟(2010)指出：“对教育条件、文化背景处境不利的地区和学生投入更多的教育资源，使其与其他学生的教育成就尽量接近，缩小差距”。龚正华(2015)对大理州学前教育的发展提出了如下意见：增加政府的学前教育经费投入，可以从四个方面入手：“第一，实行学前教育经费专项财政计划制度，即不仅将学前教育经费纳入财政预算，而且在教育经费中单列，实行专款专用和专项督查审计;

第二，实施学前教育专项经费配套制度，即州、县市政府从国家和省政府获得学前教育专项资金后，就按照一定的比例(如1：1或1：0.5)拿出配套资金，以支持学前教育项目工程的进行;第三，州、县市教育行政部门按照当地各级教育的具体规模重新计算其教育经费的比例，提高学前教育经费在教育总经费中的比重;第四，每年新增教育经费向学前教育倾斜。”

政府建立弱势群体资助体系要把学前教育纳入考虑范围，为穷人的学前教育保障“兜底”，如为低收入家庭子女、福利机构的儿童、五保供养儿童、一些残疾儿童提供免费学前教育，让他们平等的接受学前教育。教育管理部门对办园规范、质量合格、收费合理的非营利民办幼儿园也应该给予公共财政补贴，在土地使用、税收等非方面给予优惠照顾。

(二)加强本土化幼儿师资队伍建设

师资队伍关系到教育发展的质量，是全局限和基础性的工程。满足人民群众对高质量的学前教育需求，必须建设一支高素质且具有稳定性的幼儿师资队伍。西山乡学前教育教师本专科学历少，大部分是中专学历，且专业对口率低，大都是“半路出家”从事幼儿教育，在职后很多没有系统学习幼儿基础理论知识，接受培训的机会少。加之教师的工资待遇水平低，教师跨行业流动现象严重。幼儿教师的工作积极性和热情不高，难以扎根学前教育事业的发展。本文作者认为：可以采取以下措施提高西山乡学前教师队伍整体素质：第一，提高幼儿教师的工资待遇和福利。对长期在边远贫困地区工作的学前教育教师，甚至包括其他教师，实行工资倾斜政策，如给边疆补贴或高原补贴。对幼儿教师在考核、评奖、提升学历、职称评定、培训机会方面都给予倾斜。

第二，优先从当地院校选拔学前教育人才，优先考虑当地户籍的毕业生，并给予优厚的工作安置待遇。幼儿教师的流动线很大，本土大学生很多不愿意回原籍工作，回原籍工作的大学生跨行流动或跳槽现象严重。当地教育部门可以到地方管辖的高校中去选拔学前教育专业的人才，对愿意在本土贫困地区从事幼教事业的毕业生，可以减免助学贷款、提前发放住房补贴和安家费、提供深造和培训机会等。第三，建立完善的学前教育培训体系，多形式开展教师培训。可依托不同层次的师范院校或专业化培训机构，建立常规性的学前教育教师培养培训体系。政府要拿出培训经费，定期对幼儿园园长、骨干教师进行分层次、有计划、有针对性和实效性培训。除了“走出去”培训，也可以“引进来”培训。教育部门要推行“送教下乡工程”，如邀请高校教学名师、示范幼儿园骨干教师，深入农村地区，采用参与式培训、案例研讨、现场教研等方式，对农村幼儿园教师进行培训。

(三)开展多元化的办学形式

西山乡贫困山区位置偏僻、交通落后、地广人稀、居民分散居住，这样的自然地理环境客观上制约学前教育在地理空间布局，幼儿园不能够惠顾来自四面八方的学前儿童，出现了没有幼儿园可以上，上幼儿园交通不便的困境。国家中长期教育发展规划主张“建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制”。鼓励企业、社会团体、慈善组织参与办学。

王冬兰(2014)认为：在少数民族贫困地区，可以通过“游戏辅导点、季节班、周末班、走教、送教下乡、城乡对口支援、专业人员入户指导等多种非正规教育的形式与手段，丰富学前教育的形式、内容与方法，提高普及学前教育的质量。”很多学者提出要利用“大自然”课堂教育学生，带领学生走进大自然，直接去观察花草树木、虫鱼鸟兽、河流山川的变化。但这个通常不具有可行性，家长希望学生接受的是文化课程的启蒙，而不是大自然的启蒙。

农村小孩处在熟人社会，村落就是他们游戏和社交的大本营，他们有很多的小朋友一起玩耍。他们经常也被家长带到田间地头、森林里去玩耍。他们从小接近大自然，对大自然很有灵气。在调查的一户人家里，2岁的一个小男孩，能够模仿狗、大公鸡、猫、水牛的叫声，而且是没有人特意的教他的，是耳濡目染后自发的学会，大自然对农村的小孩是再熟悉不过了。

(四)开展学前双语教育

文化具有民族性和地域性的特征，文化是人们在长期的社会历史文化生活中形成的一套约定俗成的价值体系和风俗习惯，具有稳定性和传承性特征。而语言符号背后承载的就是一套文化体系，不同语言在交流过程中会发生障碍。谢应宽、田兴江、吕晓(2014)三位学者指出：“语言是思维的工具，幼儿的思维正处于前运算阶段，前运算阶段的思维具有不可逆性，因此少数民族幼儿在进行本民族语言与汉语转换的过程中会遇到很大的困难，语言习惯影响着少数民族幼儿的认知习惯与思维习惯，导致学习过程中会出现语言障碍与文化困扰”。西山乡是一个以白族为主体的少数民族乡镇，白族占70%左右，日常生活用语大部分以白族话为主，他们有自己的白族语言却没有白族文字。西山乡学前儿童在入学前大部分小孩是以说白语为主，夹杂一些汉语词汇，有部分小孩汉语和白语都会说。

学校的教育内容和课程使用的教育局统一规定的教材，这些教材的内容主要又是在城市儿童生活的经验上编写的。另外，教育局也有要求教师授课要说普通话。很多家长希望自己孩子能够走出大山，去其它地方开拓眼界，家长都希望孩子掌握普通话。而现实中一些少数民族地区的学前儿童在幼儿入园阶段听不懂老师说什么。因此，在儿童进行以汉语为主的学前教育阶段，开展双语教学，能够让学龄儿童实现本民族语言和汉语的平缓过渡。使用双语教学，对于传承民族文化也能起到很好的作用。

第2篇：小孩思维培训范文

在中国经济和社会改革的“爬坡期”，这种“一律禁止”现象并不少见。房价上涨就一律禁止外地人购房；事故频发就一律关停民营煤矿；卧铺客车追尾就一律取缔长途卧铺客车等，不胜枚举。其实，这种“一律禁止”的做法折射了一直以来我们改革过程中“拣软柿子捏”的习惯性改革思维，即在改革过程中，能改什么就先改什么，不能改或遇到改革阻力就绕道走。殊不知，现如今的中国改革已经进入“深水区”，继续“摸着石头过河”容易凸显改革的浅层次、碎片化和非均衡性的弊端。对于构建自由、民主、法制的未来和谐之中国，缝缝补补的“一律禁止”做法最多只能是应急之策，而理顺体系和重建制度才是根本。中国改革需要进行顶层设计的提法，其实也是这个道理。

经济学上讲，制度引导人的行为。一个好的制度有四个评判标准：一是能引导“好”的行为；二是能创造公平的竞争环境；三是能使公权力受到制衡；四是可执行。那么，我们就用这四个标准来衡量一下当下的奥数培训热和小升初制度吧。

理论上讲，奥数培训涉及的学校、政府、培训机构和家长四方都可以假定为“理性经济人”，即在市场经济条件下，各方都有在既定预算约束下追求自身利益最大化的动力。学校既能通过奥数培训选拔优秀生源，还能通过或明或暗的“坑班”获取不菲的经济利益；培训机构本来就是追求利润最大化；择校选拔则是政府有关部门权力寻租的基础，没有择校就没有“条子生”，没有“条子生”，去哪里设租呢？家长则为了给子女寻找一个满意的优质校、重点校而不得不承受经济和精力的重压。最后可怜的只能是无辜的小孩，因为“我的青春不由我作主”。

从经济学视角看，上述四方都是在既定规则下追求个人利益最大化，符合市场法则和市场经济中“理”的定义。但是，需要搞清楚的是，教育是最基本的公共服务，把教育当作市场商品来发展，把“逐利行为”引入公共服务领域，最终的结果只会走向现代主流文明“恶”的一端，即引导了“坏”的行为。

小升初没有了统一考试，中学用什么标准来选拔生源呢？目前，重点中学生源基本来自于四个渠道：30%左右的推优生，30%左右通过奥数培训机构或从“坑班”选拔，30%左右的共建生或条子生，10%左右的电脑派位生。而普通中学生源则基本上100%来自于派位生。这样的制度安排导致的最终结局只能是好学校越好，差学校越差，择校之风就会陷入恶性循环。奥数选拔会掣肘素质教育发展，而共建生、条子生、推优生则会滋生腐败，使社会“拼爹”之风愈演愈烈，毁掉教育的同时还毁掉中国的未来。

当务之急是重建小升初制度。构建“均衡发展”的公立学校和“以质论价”的贵族学校双体系是上上之策。公开透明的随机抽签，100%派位，不允许中学挑学生，公平和均衡才有希望。毕竟小学阶段素质教育最重要，而素质是不能通过考试来衡量的。次优之策是象高考一样，恢复小升初统一考试，即使有违素质教育初衷，但好歹也有个考试大纲，既有利于减轻小学生天天上辅导班的负担，也多少能保证竞争机会的公平。

如果不下力气改革小升初制度，仅喊喊“禁止奥数”、“禁止择校”的口号，就犹如举起鸡毛掸子打小孩，不疼不痒，表面形式罢了。即使没有了奥数，还会生出奥外或奥物来，因为奥数只是小升初制度乱象的替罪羊而已。

第3篇：小孩思维培训范文

再过十二天，正式开学了，一不小心，把这个暑假又荒废了，担心女儿学的那点东西忘的差不多了，怪只怪我管教不够，照顾不周，害的女儿专心玩耍不学习，可是，马上开学了，怎么办呢！

躺在床上翻来覆去睡不着，盼到天明，有心思叫女儿起床学习，可是假期的坏习惯养成，晚睡晚起，恐怕没办法叫醒她。。。

思来想去，叫女儿看荷花去，女儿一定会起来！

听说去荷塘看荷花，女儿高兴极了，一路上蹦蹦跳跳的，一会儿抓蜻蜓，一会儿抓蝴蝶，还真有本事，捕捉好几只，看来平日里没少下功夫！余兴未消，女儿又调皮的说，妈妈，咋有心情看荷花呀？我说，‘梦见荷花了’，要是梦见桃花，要犯桃花劫的，女儿的话让我惊讶，小孩子长大了，咋啥都会说啊，我问，‘听谁说的啊’，‘电视上说的’，哈哈，如今的电视电脑真是活版本，不禁打量女儿，小模样还蛮可爱，白白净净，粉粉嫩嫩，像一朵含苞待放的荷花，太美了！。。。，不禁，心敞亮多了，有女儿赔着就好，真是心随荷花飞。。。

果然荷花是漂亮的，难怪诗人笔下的【荷花颂】如诗如画，难怪歌手演绎的【荷塘月色】声情并茂！

就连小孩子都动情了，茫然下水去摘荷花了！。。。

女儿开心了，什么话都能听进去，零距离的指导也就有机会了，荷塘边，欣赏荷花，背诵课文，朗读单词，不亦乐呼！。。。‘女儿，荷花好看嘛’，‘BEWTERFOU``，‘你喜欢嘛’，女儿调皮说，‘YES，

我惊讶，无意中我说过的英语单词，女儿全都记住了，显然，小孩子很聪明，懂得欣赏美，懂得向往美，我想，有向往，就会有动力，就会去追求，就回去实现梦想！。。。

其实，知女莫如母，及时正确的指引方向，及时慎重的开发潜能，然后及时给予鼓励，及时给与肯定，对孩子的成长过程，对孩子的特长发挥是很重要的！！

比如女儿背东西快，说话快，会讲话，且思维敏捷，语文试卷基本上都是满分，说明孩子很有文科天赋，新学期多一科英语主科，我想没问题，我想只要用心学，有毅力，坚持住，一定能出类拔萃！！甚至比荷花出落得更娇艳亮丽！！

第4篇：小孩思维培训范文

一、教法改革：返璞归真，高效实用

模仿和尝试是人类学习的基本手段。人类最初获得知识是多次尝试总结出来的，下一代获得这个知识就有了两个途径，一个是自身尝试总结，一个是得到传授；得到传授是增长知识的捷径，人类进步的不断加快正是由于得到传授从而大大减少了摸索的时间。

孩子的成长过程一定意义上说是人类成长过程的缩影。他对于自己完全陌生的世界，第一眼是自己看的，但是，他一出世就得到一个可以获得传授的世界，他便省却了许多自己摸索的艰难过程，但这一切又必须是在尝试中获得自己的体验。他的尝试，对于前人大都是旧的经验，而对于自己则是新的认识过程。

然而人类又不能停留在过去，必须突破、超越，才能有新的进步，于是，新的尝试成为一种必然的选择。尝试，既是学习方法，又是创造的方法。但是，这里需要区分的重要的一点，就是模仿和尝试的对象、内容。石皇冠老师的选择，文化内涵丰富，智慧层次很深，教学方法返璞归真，切中要害，简洁高效，完全摒弃了时下教学的琐屑、芜杂、浅陋以及看似繁华实则不得要领等流弊。

人们深感教会小孩子不容易，大人们看来非常简单的东西小孩子们却感觉非常复杂、深奥，于是必须调整自己的思维，才能与小孩子更好地交流。

要让小孩子接受、掌握新知识、新方法、新思维，许多点都成了新的发芽和生长的点，在这个范畴内具有研究价值。由于知识简单，教学观摩要出亮点、出创新，就必须得玩出新花样。而像石老师这样拙朴而高效的做法，更显难得。

石老师的“模仿・尝试”实验，既有中国教育优良传统的继承，同时也具有独特的创新。遵循儿童心理发展的规律和学习汉字汉语的基本规律，操作切中肯綮，有分量，有深度，完全突破了现行的小学语文教育桎梏，闯出了一条新路。

二、教材开发：致雅志高，气象恢宏

目前的教研，关于教法、学法的研究比较充分，但只是在浅层次上做文章，只是“技”的水平，还没有达到“艺”的高度，更谈不上“道”的境界。关于教材本身的解读探讨较深，但对于“教什么”的思考似乎没有。对于教材改革的探索奇缺，这是石老师的重大突破，具有开拓性意义和带动性效能。

读什么？当然是读经典，读原著，要分层次。专家们所说的小古文、《世说新语》和六朝笔记文等，应该是自由阅读，而不是核心阅读。《史记》的崇高地位毋须赘述，叙事精到而朴实真切，小学生完全可以读得懂，而且对于学生的认知、理解、表达以至人格的影响极为深远。石老师现在用《史记》教阅读，也是有层次的，重点读一些段落，传记全文通读。语文教育画三个圈儿非常形象：核心区、实验区、自由开放区。丛智芳老师所说的用辞赋断句不妥，因为辞赋句式基本整齐，用于断句效用不大，而是诵读和语言品味方面的非常典型的材料。

三、识字教学：契合规律，深得其妙

汉字有据可查的已有五千多年历史，是世界上连续使用时间最长的文字，而关于汉字的教育也是世界上历史最长的文字教育，汉字和汉字教育在几千年的发展中形成独立而完备的理论体系，积累了丰富的实践经验，形成优秀的教育传统。

汉字是表意文字，使用过程中读音和意义完美地凝固定型，发展进程中又出现了具有表音功能的形声字，这样，汉语学习与任何其他语种都有明显区别，而且表现为呈现、表达功能的丰富，可以根据字形推测字意字音。比如同音字，在解决识字、注音方面非常方便，可以批量识字，而与其他字的组词搭配又非常简便地解决了容易混淆的问题，这一点其他拼音文字语种并不具备。字与字组合非常灵活方便，表达功能多样化，这也是其他拼音文字难以企及的。因形求义、因声求义或望文生义提供了识字、理解、书写的便捷方法（由于历史的发展，读音发生了很多变化，现在根据字形判断字音出现了许多误差），这也是汉字教育为世界独有之方法，而且形成优良的传统，由此而形成的诸如训诂学、音韵学、修辞学与其他民族文字语言区别非常鲜明。

汉语自古以来的识字和初步阅读教育（或者按现在说法的基础教育）主要是家庭个别教育，教育方法没有统一规范，但对于字的读音主要是口耳相传，同时还有同音字、形声字识字方法，再深入一些，或者说再复杂一些，用反切或切韵，原理类似于我们现在的拼音，但需要识字有了一定的积累基础，而不是先学拼音再用拼音学汉字。

口耳相传，并抓住汉字本身各方面特质进行精准读解，是汉字识字教学的优良传统，是掌握汉字内在规律的必然要求。并且，在有了一定量的积累的基础上，利用汉字的特点，可以自然扩充，比如形声字，根据形旁声旁初判读音，推断意义，这方面最典型的例子（反面例子）是古代流传下来因此发生错误的笑话。那些笑话从反面告诉我们“望文生义”方法的普及程度及语言变化的现象。

石皇冠老师的读识同步、无意识识字、归类识别等识字方法，我以为正与汉字的这些内在规律契合，可以对于古代汉字识字方法、识字教学做进一步研究探讨，丰富识字教学方法。

小孩子学习语言表达的一般过程是从语到文，语是先听后说；文是先识字、阅读后写作，不管是哪种语言，都是在这个信息基础上进行文字符号的学习。听、说往往是从最要紧的信息开始，妈妈、爸爸、水、食品等等，然后是相关的动作行为，比如抱抱、亲亲、吃、喝等等，而且这类信息的接受和表达有时并不需要口头语言，往往是一个眼神、一个动作就非常到位了。这些信息处理能力是语言能力的基础。识字过程大多是从事物认知开始，然后是行为、动态，经常能看见的人、物、事，经常发生的行为，还有特征描述等。

识字、写字有了一定积累之后，大体归类集群化解决是个好办法，其实，古代辞书、字典的部首排列就是这个道理。月字旁、肉字旁直接区分了汉字的类别，现在却无法再得到这种方便了。

四、学阅读：模仿尝试，切分语义

古代书籍没有标点符号，也没有句界，阅读难度相对较大，所以自古以来“句读”成为识字之后进行阅读的基本功。说来也有意思，现代文标点细致详尽，阅读非常方便，但难度降低了，人们的阅读能力也在下降。阅读过程中思维参与度降低，应该是导致注意力、理解力降低的主要因素，同时，思维参与度降低，导致现代人表达的浅陋，更有人写文章故意忸怩作态，弄得不知所云。

我完全赞同石皇冠的阅读主张，学阅读从模仿开始，先听后读，先朗读，后默读，努力拓展课外阅读，扩大阅读面与阅读量。

切分语义实质上是理清语言内在逻辑关系，在这个意义上讲，必须达到一定程度的理解，而且是程序性信息的处理，表面上的切分，实质上隐含着对语言结构的把握与语义的理解。石老师所说的切分，其中也包含着连贯在内，他也谈到读字和读句子的问题，我认为这是一个看似矛盾其实本为一体的问题，也体现着对立统一的自然法则。

有一个上小学的孩子，古诗背不会，他是按照拼音一个字一个字拼，连续不起来，我便示范一遍让他学着读，但他连两句也坚持不下来又回到原来的状态。我另外找了一本没有注音的书让他读，离开了拼音，读了几遍就背下来了。这样一会儿的工夫就解决了几首诗的背诵问题。下个星期，我也只是让他朗读了一会儿课文――还是纠正“读字”的问题，然后拿来了《千家诗》，随便找了一首绝句让他朗读背诵，这样，一会儿工夫背会了两首绝句。稍事休息，他又背了两首律诗。关于诗的内容理解，背会后让他自己讲，字面意思基本能讲出来，诗描绘的画面基本可以描述出来，甚至诗人写诗的心情也能揣摩个八九不离十。做好切分与连贯，记忆力和理解力得到很好的调整。这是人的基本心理状态。

许多同学学习的障碍其实只是思维处于断断续续的状态，没有形成完整连续的逻辑线路，用电学打比方，就是断路、错搭等。许多学生回答问题的思维偏差其实也往往是丢失信息、断线、错搭造成的，听半句或说一半的现象非常普遍。而繁琐的分析和繁杂的训练往往就是人为把思维切剁成一堆零碎，搅成一团乱麻。

准确流畅朗读、默读其实是思维的连贯，做好切分其实也是对连贯的把握，这样一来语言表达的内容就基本明白了，两千多年前的《学记》里的“离经辨志”，说的就是这个意思，而且教学过程是一年。

关于石老师的“阅读”和“学阅读”概念，我认为老师认识上清楚是应该的，便于研究探索进而进行操作设计，而教学行为上不必泾渭分明，因为最初基本是学阅读，而后却是你中有我，我中有你，相辅相成，有时有所侧重。

五、我的几点建议

1.多读读《老子》《庄子》和辩证唯物论，提高思想的兼容度，兼收包容，拓展境界，不要过多抵触和排斥其他做法，对学生来讲，也有利于减少他们思维、个性方面的过激表现，减少自己的阻力。有些反面意见可能只是缺乏相互理解，有的可能是各有其局限性，需要广阔的思维空间。

2.文言文朗读、默读与理解有了非常大的突破，诗歌的诵读方面适当多做些活动。中国传统文化中，礼乐诗书密不可分，自有相辅相成、相互促进的作用，唐诗宋词配乐朗诵具有极高的文化境界，对于孩子的精神成长具有重要意义，可以大大激发学生的兴趣。

3.注重学生质疑或生发性思维活动的激发调动，其实学生心中有许多疑窦，也有许多猜想，适时组织一些讨论交流。深厚的文化让人深沉，但是我们也需要让孩子开朗活泼，把压抑在心中的块垒拿到太阳下晒一晒。

4.兼顾科技类活动、文体类活动，综合平衡，开拓更广阔的智慧境界。体育活动对于孩子的身体成长意义自不必说，是一生的基础性工程；艺术、科技活动对于促进孩子的智力发展与情趣的丰富和动手能力等具有特别重要的意义。

5.农村孩子有个得天独厚的优越条件，就是置身于大自然，和孩子感受自然、思考生活、关注社会，激发孩子多方面的兴趣，拓展孩子的视野，促进孩子身心健康发展。

第5篇：小孩思维培训范文

我突然想，做任何事，只要你想比你周边的人群稍有成就，必定要表现出你的霸气和差异甚至是疯狂！就算是这样只有两人角力的台球桌上，也要显示你的坚毅和霸气，否则只有默默的从球洞里将球拣出来给别人开球的份。

前两天给新学员培训，培训结束了，一个新同事问我说，张经理，公司崇尚强势销售，问我是如何理解强势销售的。我说，所谓的强势，那是源于你对自己的无可救药的自信，对产品，对公司的绝对的信任，并不是“初生牛犊不怕虎”的莽撞，其实，在销售这个行业，优秀的sales都是非常强势的，他可以引导客户思维，提出要求，敢于问问题，问一些让人难于回答但是却有利于成交的问题。问一些具有“穿透力”的问题。你的强势来源你的双赢的思维，你不是去求客户的，而是帮助客户。这种Double Win的思维不是说说而已而是长时间的积累训练和自我的暗示才有的。而这种思维要成为我们的基因后才会有所谓的强势出现。

不知道我的新学员理解强势没有，但是我入行两年来看到的最top的sales无不是最强势的。从国内年收绝对超过100万的总监到海外营销团队营业额过亿的大佬。他们可以在客户不签单的时候说“不签单就不要耽搁我这么长时间”来训斥客户，可以在和客户吃饭的时候AA制，可以在等客户的时候将BMW喇叭开到最大催促客户等等等等不一而足。我最近的大老板经常跟我们这些人讲，销售就是智力的交锋，如果你业务员不能胜利的话，那肯定不能成交。他说你要用你的智慧之光照亮客户心灵的每一个角落，将客户的疑虑全部排除掉才可以成交。他又说，单不是求出来的，是你拼出来的，赢出来的。他有这样说的本钱。近十年来，从他离破产只有14天，到目前整个行业的前5名，整个公司的销售运营策划甚至是销售经理的培训教材都靠他一个人。靠的就是他销售的强势和意志力的坚毅。他自己规定每天打多少通电话，约访多少个客户，永远站在第一线，保持业务的敏感性。他会将自己的销售录音拿出来供全公司的员工学习。每一个销售的案例都是他说得多，客户说得少。我听过他和panasonic，KONKA，Hedy，百事可乐，可口可乐等公司人事经理的对话，除了其中一个给AMD总监的电话的风头被抢过去外，其他的几乎都是他在说。我们常常说的销售要做好的倾听者，好像在他身上不太灵光。我的总监这样分析：他的销售是属于镇服加压服型的。

第6篇：小孩思维培训范文

”新贫小资”被人称为“寄生贵族”。因为他们不用缴房租或分期付款买房，不用缴水、电、煤气、电话费，也没有孩子的负累，所以才能摆出“一掷千金”的豪气。他们穿名牌，出入各种高档消费场所，一高兴还要出去旅游一下。他们在外面是大人，回到家便成了小孩。“新贫小资”主要特征

“新贫小资”的增加是因为青年人生长在较富裕社会，已经缺乏自我提升的动力。这对他们个人的影响是巨大的，很多人大学毕业不急于就业，或选择继续求学，在学校里再泡一段时间；有的人就业压力小，挑选工作时也比较挑剔，行业、职位、薪水不合心意的免谈，宁缺勿滥；若是开始工作后发现不如意，他们会义无反顾地辞职、跳槽，从来不委屈自己。从社会经济学的角度来说，”新贫小资”和父母住在一起，不租房，不买房．家用电器和父母共享，暂时还没有买车的计划，因此在产品消费上的支出微乎其微。可以说，他们对社会、对经济增长的贡献是微乎其微的。一个人的天空

”新贫小资”虽然个人条件十分出众．且已到婚龄，爱慕者也非常多，但他们仍不动心。这是因为，他们害怕结婚后要做家务，要上侍老下侍小，所以结婚也就不被列为“箭在弦上”的事了。趁着年轻，尽情享受单身所特有的有声有色的生活，这已成为一种时尚。他们只对自己负责，不让自己受束缚也不束缚别人；抓住眼前的快乐，让每一天都活出精彩；不相信爱情的存在，觉得被爱情折磨得寻死觅活非常可笑；对异性顶多是喜欢，免谈婚姻；不谈小孩，提孩子我跟你急；热爱学习，从A、B、C到淑女培训班，均可见到她们靓丽的身影；嗜好购物，热衷旅行，酷爱在高级餐厅就餐。重临后儿童时代

“新贫小资”有自己的生活态度，那就是率性、随意、轻松、快乐。他们不伪装、不痛苦、不故作深沉，不装模作样、不为难自己、不勉强别人，拷问生命、对人生的终极意义的思考在他们听来是非常可笑的，他们认为人生用不着太当回事儿；越来越开放的社会使他们没有太多传统文化的记忆，他们和消费一起成长。周星驰式的 “搞笑”、陈小春式的”古惑仔”、张惠妹式的“我就是我”、赵薇式的“你是疯儿我是傻”，“脖子扭扭屁股扭扭”代替了“愤青”和”顽主”的痛苦．压抑、怅惘、颓废、迷乱、浮躁、不羁、反思和叛逆，他们只要真实的快乐，永远是无忧无虑的。他们对着那些“六七十年代人”宣告：伤痛是你们的，我们没有啊！

”后儿童时代”的来临，对当代文化形态也有相当大的干扰。比如．在卡通文化潜移默化的影响下，新人类的表情、语调、动作乃至思维方式都出现了卡通化倾向。”新贫小资”在生活中也要玩一把 ”孩子样”，表现最明显的是玩手机。手机这种现代化通讯工具，成为一种成人玩具。不但可以像染头发一样．随着心情换彩壳，而且还可以用来游戏般地发各类短信息。心无杂念及时行乐

”新贫小资”们患有不同程度的“情感缺乏症”――没有感情的归宿，轰轰烈烈的感情来得快，去得也快……这些都有可能使他丧失对生活的满意度：可又不能整天陷入郁闷中，不得不以购物和即时消费来使自己生活得充实些、再充实些。“不要为明天忧虑，因为明天自有明天的忧虑，一天的难处一天当就够了。”

“新贫小资”们无不把这句话当做心灵的指引并身体力行。他们的口号是“心无杂念享受当下”。“新贫小资”逃避责任，有的是因为不愿意承担，有的是根本承担不起。所以他们共同选择”消费主义”的世界观。他们的消费热情比上一代不知要强多少倍。但是”新贫小资”绝对有必要制定一个节资的理财计划．量入为出，量体裁衣，消费行为应基于可承担的消费能力，更应顾及长远。我们鼓励消费，但并不提倡不切实际地去赶时髦。

要知道，谁来为你的明天买单?新贫小资：无忧无负累周运珠

”新贫小资”逃避责任，有的是因为不愿意承担，有的是根本承担不起。所以他们共同选择”消费主义”的世界观。他们的消费热情比上一代不知要强多少倍。

第7篇：小孩思维培训范文

豆子妈妈：编辑你好!很喜欢看你的栏目，能从中学到很多小知识。我家小豆一岁多了，已经学会了自己行走，现在天气又暖和了，整天长在外面不爱回家，没完没了地玩。我们总希望他能在玩耍中多学到一些东西。请问有什么好办法吗?

says：我们都知道，玩耍是孩子的天性，玩耍也是同年最珍贵的财富。如果您的孩子每天沉浸在玩耍中，说明他是一个非常开朗的小孩。最近，宜家推出了儿童创意活动，包括“画出无限创意”的儿童网络绘画活动与在北京商场举行的“欢乐烹饪在宜家”活动。创意对儿童的成长发展有着至关重要的作用，注重开发孩子的创意思维，会帮助他们形成多维度的思考模式，受益一生。因此，宜家在六月推出系列儿童创意活动，希望能够鼓励孩子们摆脱束缚、释放天性，玩出无限创意。

最安全的画笔

豆豆妈妈：编辑您好!我很喜欢母子健康这个杂志，可以学到很多育儿的经验。我家宝宝现在快1岁了，她在几个月会抓东西的时候就很喜欢笔，但是笔拿起来挺危险的，请问，有什么样的笔是软的或者可以啃的?小孩在多大的时候可以锻炼让他拿笔画画呢?

张涛says：看来你是一位非常细心的好妈妈。最近我又发现了一种神笔小良的画笔，只需要往笔杆里注入白开水，然后在它专利的花布上就可以画出笔画来了，过一会儿笔画就蒸发了，所以画布可以反复使用。当然了，宝宝喝了笔里的白开水也是没有大碍的啦!

万能削皮机

俏俏妈妈：编辑你好!天气热了，要时刻给宝宝补充水份。但是我家俏俏本来就不爱喝白开水，现在就更加变本加厉的喝“小甜水”了，真是愁死我了!

says：如果宝宝爱喝瓶装饮料，我们确实不提倡。如果是自己制作的鲜果果汁，那么宝宝多喝对身体还是很好的。其实，夏季为身体补水除了饮用水之外，也可以多给宝宝吃新鲜的水果，直接啃食果肉营养摄取的更充分。在此，向你介绍一个万能削皮机，无论多大号的水果它都能搞定l呵呵，有了它。妈妈们再也没有偷懒的理由喽!

夏日戏水乐趣多!

元元妈妈：编辑您好!一直喜欢看《母子健康》，让我学习了很多不知道的东西，真心感谢你们所做的贡献；现在夏天到了，我想让我家宝宝游泳，宝宝2岁半，请问。宝宝下水玩是穿救生衣好还是婴儿泳暖好呢?希望可以推荐一下?多谢啦!

says：首先，带两岁多的宝宝去游泳场所一定要选择水深很浅的戏水池，以保证安宝。小宝宝可以用套头的游泳圈，太一些的使用环身的游泳圈。有一种可以把两条小腿部伸进去小屁股坐在里面的充气船非常莲合两三岁的宝宝。

儿童瑜伽――育儿新潮流

第8篇：小孩思维培训范文

【对话嘉宾】

虞永平（南京师范大学教授）丁海东（山东师范大学副教授）

【主持人】我想问问在座的家长：有谁让孩子在上幼儿园同时还去报了兴趣班，让孩子去报这些班都学什么？

【家长甲】我给孩子报了一个美术班。因为孩子对这个特别感兴趣，还有一个是武术班，因为孩子要强身健体。我家是男孩，爱生病。

周末一天上美术班，一天上武术班，每次一个小时。

【家长乙】我孩子学的是英语和跆拳道，也是一动一静。跆拳道是为了打发他旺盛的精力，这个孩子太淘了。学英语是为孩子长大以后出国打下语言基础。学了两年了。现在基本的口语，简单的交流没问题。

【家长丙】我的孩子是一个四岁的男孩，我们学了钢琴。还有创意美术，还有幼儿园的轮滑课。

【主持人】刚才家长都谈到了孩子喜欢这个，所以才让他们学，那我们也有担忧的地方，就是孩子是不是太累了，不知道两位专家怎么看。

【虞永平】孩子的教育应该是家长跟幼儿园共同努力的结果，我更希望家长自己能够承担教育责任，不能一想到教育就要去上培训班，就要到培训机构里面去，我们在家庭日常生活当中有很多教育的机会。

每时每刻都有教育的机会，家长抓住了没有？我看到今天来那么多家长，很希望以后此类节目父亲参与得再多一点，因为有些活动可能是需要父亲去引导的，有些可能需要母亲去帮助的，家长自己在这个当中起什么作用呢?家长一定要意识到自己就是一个教育者，我能引导孩子的发展，我能帮助孩子的发展，这个非常重要。

【主持人】我认识一个四岁半的小孩，他认识两千多个汉字，周围邻居都特别羡慕，说你这孩子怎么教的，这真是天才啊。结果上了幼儿园没几天老师就请家长，说你这个孩子，每天就拿着自己那识字卡片，翻来翻去看，跟小朋友也不一块玩，也不会沟通。老师还让家长通过幼儿园的监控录像来观察孩子，这个妈妈一看自己的孩子，真的是这样，急得眼泪都快下来了。我想问问两位老师,这个小孩认识那么多字,应该是个聪明的孩子，他为什么会有这种表现？

【虞永平】我相信这个妈妈慢慢会体会到，两千个字所付出的代价到底是什么。

为了学两千个字，孩子跟同伴交往的时间没有，跟其他亲人交往的时间都没有了。因为对这个年龄阶段的孩子来讲，认字要花很多的时间，字有音形义，音和形也许能够死背背出来，义是要生活经验来支撑的，他没有那个生活经验，他记不住那些字，硬要记住，孩子付出了惨重的代价。我相信这个孩子恢复要好长的时间，这类学习我觉得特别需要避免，孩子的学习一定要符合年龄特点。

【丁海东】说到小孩子的学习，我倒觉得我们应该更关注一下小孩子学习的特点，首先我们应该意识到小孩子的思维水平和大人的思维水平是不一样的，他是很直观很形象的，你比如说让孩子认识一种粮食，比如说让他认识豌豆，他如果从来没见过豌豆，你把这个豌豆讲得再形象，他还是不知道什么叫豌豆的，所以他必须要有直观认识，伴随他的感知动作和行为参与。小孩子在一些具体的情景当中面临着一些具体的问题，他要去解决，在解决这个问题的过程当中，一步一步地探索、学习。孩子大量的学习就是发生在生活当中的，只不过有时候家长不认为是学习。对学习的概念，我们要广义地去理解，孩子好动、淘气、很活泼、不老实，实际上可能是爱学习的孩子。

【虞永平】这里面有一个基本的观念，就是在生活中学习。比如说孩子跟父母一起做日常家务，母亲在剥豆子，让孩子也来剥，豆荚里面有的是一颗豆子，有的是两颗豆子，有的有三颗四颗，孩子在剥的过程中会觉得很有趣，这就是重要的学习。

【家长】我想请教一下两位教授，孩子在家里主要是在玩，玩的时间比较多，那我们是不是可以透过他玩的过程，给他教授一些东西呢？

【虞永平】玩就是重要的学习方式，幼儿园跟小学很不相同的，小学里面可能全班集体上课是重要的学习方式。幼儿园里面，孩子的游戏就是重要的学习，所以我们就讲，游戏是一种非常重要的学习方式。家长在孩子玩的过程当中，要承担几个角色，一个是陪伴者，要陪伴孩子，比如说，家长要有意识把家里面的日常生活用品当做玩具给孩子玩，一个不用的闹钟，给孩子玩，他一开始找了一个冰棍里面的小木片拆，怎么也拆不下来，满头大汗，母亲看到了，不直接跟孩子讲，给孩子指墙边上的工具箱，孩子把工具一样一样拿过来，一样一样试过、想过，最后找到了螺丝刀，终于拆成功了，这就是重要的学习。所以孩子的学习要有成人陪伴。你陪伴越多，对孩子的行为就越理解，陪伴孩子也是一个观念，我们很多家长在孩子身上的投入不少，买了很高档的衣服，很高档的玩具，这不见得就能带来孩子的发展。孩子身上的投入不只是金钱，还要有时间跟精力，家长付出时间跟精力，才能换来孩子的发展，这是一个观念，另外家长也要做个支持者，这种支持包括物质环境上的支持，比如提供一些工具，一些纸，一些布；另外一个支持是当孩子碰到困难，碰到问题的时候，家长要回应孩子，回应他不是说每次都告诉他答案，大人都告诉孩子了，一定程度上是剥夺了孩子探索的机会，剥夺了孩子表达的机会。

【主持人】有一个同事让我问二位老师一个问题，说他三四岁的孩子很淘气，最近拿剪刀把床单给剪了，这个妈妈很生气，孩子却很高兴，说妈妈你看我会使用剪刀了。这个当妈的不知道该怎么办：该鼓励孩子还是批评他呢。

【虞永平】孩子的错误里经常能够反映成人的错误，你可以给他剪刀，但剪刀总是要剪东西的，你不给他任何东西，他要用剪刀，最后没办法他就剪床单，因此提供剪刀的同时，要提供可剪的东西。

【丁海东】对于这个小孩子，应该表扬还是批评？表扬是没有必要的，那是不是把孩子逮着训一顿，或者打一顿？这样也不可以，会伤害孩子对事物多种尝试的兴趣。首先要理解这种行为，他是在探索和学习，但是要跟他讲明白，这个床单是有用的东西，剪坏是不对的。

【家长】虞教授讲了教育一部分是幼儿园的责任，一部分是家庭的责任，其中在家庭的责任里边，陪伴是非常重要的一条，但是我现在有一个困惑，我的女儿不到4岁，她基本上无论玩什么游戏都会要我陪着一起玩，要不然就会一边玩过会儿就要叫我，我想问问这个陪伴有没有一个度？

【虞永平】对孩子的陪伴是非常重要的，你已经做得很好了，有的时候她喊你你答应一下就是回应她，有时候孩子要的陪伴就是希望你回应她，不是希望你非得和她一起做些什么。可以慢慢提高陪伴的质量，比如说阅读的时候新的书才给读，一本新的书来了以后先让孩子读，读的过程当中赞美她。她正在那里玩，做一个东西，你多肯定她，说你做得很好，我相信过一会等我做完事情来你会做得更好，这样你可以慢慢地离开她。另外还可以用提任务的方式，比如，有几本书主题是相似的，可以问她这些书到底有什么不一样？父母扔了一个问题就离开了，过一会来问答案，你给她的帮助是任务性的，引导性的，让她自己去从事这个工作，孩子会在其中得到乐趣。

【主持人】请两位老师用一两句简单的话，概括地说说应该让孩子在广阔天地中怎么样去学习。

【虞永平】孩子的成长是老师家长共同的责任，家长要勇敢地承担起教育孩子的责任，但是，教育孩子不是去阻止孩子，教育孩子不是给孩子兴趣，是去发现孩子的兴趣，我们要去引导他们，去陪伴他们，让孩子快乐成长。

第9篇：小孩思维培训范文

关键词：求知欲；游戏；自我激励

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-184-01

对于幼儿来讲，一些基本的做人和生活所需要的基本态度和能力需要学习，更重要的是，我们要培养乐意学习的儿童，这样的儿童学习更执着，更富有创造力，更渴望做具有挑战性的事情，而这，正是我们幼儿教师工作的价值所在。只是，这样广泛的学习内容既不可能依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，儿童只能在生活中学习生活，在交往中学习交往，通过丰富的游戏活动来实现。游戏从本质上来看，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值，游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式；更特别的地方在于，游戏在幼儿自我激励能力的培养上有着重要的意义。

一、不违背幼儿的天性

幼儿天生就有学习的愿望，其求知欲与生俱来。婴儿在没睡觉或没吃东西时，眼睛四处看着，两手不停抓着，把玩具丢在婴儿床上――婴儿是一部不停运转的机器，从降生那一刻起就被设计好了以一种无畏的力量去探寻属于他们自己的世界。当孩子告别婴儿期以后，他们继续积极地通过玩耍探寻知识，比如画画、抓猫的尾巴，然后观察猫的反应，他们通过玩耍学习各种事实和概念以最大限度地满足对整个世界的好奇心。作为幼儿教师，我们所要做的，就是把幼儿的好奇心视之为珍宝，保护好孩子的天性，当孩子燃起一股熊熊的求知烈火时，让它燃烧得更旺。

二、通过玩耍来学习

幼儿教育在现阶段，还处于萌芽时期，民办教育承担着大量的保教任务，家长对孩子的期望和对保教的陌生直接影响着保教的方式与手段，教师自主开展保教活动其实只是一种理想，但玩耍却是小孩子学习的重要方式，作为幼儿教师，我们有必要去探索和实践玩耍对幼儿成长的重要意义。

心理学家杰罗梅・布鲁内尔说：“我研究过上百小时的孩子们的玩耍活动。在每一次观察中，我从来没有发现有哪个小孩在玩耍中目光呆滞，要求退出玩耍，或者对玩耍感到厌烦。”玩耍不仅是一种重要的学习方式，而且对保护小孩子的求知欲非常重要。小孩会假装从一个空杯子里面喝水，把扫帚柄当成小马来骑，随父母外出时不停地问“这是什么？”“那是什么？”，对周围世界充满着好奇，表现出他们的象征性思维不断发展，而象征性思维是学习读和写以及数学的先决条件；幼儿的很多在大人看来很幼稚甚至不少是令人生气的行为，如把玩具扔到车窗外或把牛奶倒在桌上观察牛奶怎样流动，其实是他们对未知世界的积极探索，虽然他们并不懂得其中的奥秘，但这种体验无疑对今后的学习很有帮助。

三、快乐游戏，自我激励

小班的幼儿刚离开家庭，开始了集体生活和学习，他们缺乏一些基本的生活自理能力，同时也需要为他们将来的学习打下基础，根据幼儿的年龄特点和个体差异，我们需要让孩子们在快乐的游戏活动中学会基本的生活自理能力，同时培养孩子的学习兴趣，自我激励。游戏的活动空间非常大，而且孩子们达不到游戏目标的时候，他们也不会受到什么惩罚，完全不用为自己的表现担忧，因而孩子们可以随心所欲地在游戏中尝试、实验和探索。

教师组织游戏，让学生玩耍，首先和最重要的一点，是给孩子足够的时间，让他自由玩耍，同时保证他有一片属于自己的空间，自由、安全地进行游戏。

其次，教师需要为孩子玩耍提供一些道具，而具有更多想象力的简单而灵活的玩具会更好。比如积木或属于积木类的垒高拼装玩具，任何一块积木都可以和另外的一块积木搭配，这些玩具都允许孩子们发挥他们的想象力，并且让他们从自己的创造中获得满足和成就感；也可以自制玩具，给孩子一些日常用品――空盒子、卫生纸、纸巾卷，以此激发孩子的实验能力和创造力；小孩还喜欢剪和贴一些布条和带状物，一些比较简单的艺术材料如书签、蜡笔、颜料和小珠子等也能给他们带来很大的乐趣；还可以让幼儿玩沙、玩泥土、玩水等，让孩子亲自体验不同的材料和物质，初步认识固体和液体的性质。

再次，让幼儿自主地玩耍。给孩子一个自由玩耍的机会，他们常常能选择自己认为正确的活动方式，帮助他们发展自己的生理和智力技能，教师的作用在于课堂巡视，从旁观察，确保安全，必要时给予一点指导和帮助：教师可以做一些示范，提供一些建议，在游戏中扮演一个角色等；一定不要全盘接管孩子的游戏，当教师为了所谓的教学目标试图控制孩子的游戏，介入游戏直接帮助孩子解决问题或者干脆帮助孩子结束游戏时，孩子就会在游戏中变得十分被动，游戏也就无形中变成了教师安排的学习任务，很少甚至不可能让孩子学到什么东西。

当前来说，不少农村家长和一部分幼儿教师认为，幼儿应该学习一些知识，简单的数学、拼音和识字甚至英语知识，双语教学也是现在时髦的话题，条件许可的家长，还为幼儿报了钢琴、舞蹈、跆拳道等培训班，竭尽心力抢占先机，否则，孩子会输在起跑线上！殊不知，这恰恰是幼儿成长的大忌！以获得乐趣为目的的游戏，才是幼儿恰当的学习形式！同时，我们也应该注意，即使是幼儿乐于接受的游戏，也不是所有的游戏都利于幼儿的成长，孩子也喜欢那些对他们没有什么帮助的游戏：冗长的少儿节目、机械重复的电脑游戏、血腥暴力的打斗游戏，孩子会深陷其中甚至表现出攻击性；对这样的游戏，我们也要敢于说不！教师在幼儿游戏中既不能事事皆为，也不能无所事事！