人教版语文上册教案精选(九篇)

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第1篇：人教版语文上册教案范文

一、初读课文，整体感知。

1.谈自己的读书收获。

师：读了课文，请你来说一说，你读懂了什么什么？

生1：我觉得天安门前灯光非常美丽。

生2：我觉得这篇课文写灯光的目的是为了怀念郝副营长。

生3：郝副营长为了能让孩子们用上电灯，献出了宝贵的生命。

师：你们都很会读书，发现的问题真不少。谁能说说课文的主要内容？

学生自由说。

2.理清课文叙述顺序，整体感知课文内容。

（1）快速浏览课文，并说一说：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（第1、2自然段和最后一自然段写的是现在，其余写的都是往事。

（2）引导学生概括课文主要内容。

生1：我们围歼敌人的一次战斗中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，他自己却牺牲了。

师：你把关于灯光的往事概括得很准确，但全文可不仅仅写了往事。

生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的往事。

师：这两位同学对主要内容的概括都有比较好的方面。如果能合在一起说，就比较全面了。既说明是从现在想起来的，又详细说明郝副营长是怎样献出生命的。

3.再读课题，初步把握文章情感。

师：让我们再读课题，（学生读题）这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？

生1：我仿佛看到了战斗中一位伟大的战士。

生2：我感到很伤心，因为郝副营长为了战斗的胜利，为了能让孩子们用上电灯，自己献出了宝贵的生命。

师：同学们已经看出来了，文章题目是灯光，但主要内容却是写郝副营长英勇献身的事情。并且，从你们的发言中，我还听出了你们的感受。现在，我们还要仔细地读一读课文，边读边画出你感受深的句子，还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。（学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。）二、细读课文，感悟理解。

（一）抓住“灯光”，品析人物情感。

1.默读课文，找出描写“灯光”的句子，并用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子，并指导讨论交流和朗读感悟。

（1）

“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”

为什么看到这上千万盏灯，

“我”心头就感到光明，感到温暖呢？

（引导学生重点体会：“千万盏灯”——这么多的灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

（2）

“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。”

他为什么沉思？他可能在沉思着什么呢？

生：他在思考什么时候才能让更多的孩子都能在电灯下读书。

（3）

“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。”

（重点理解：郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

师：郝副营长的话道出了他的美好的心愿，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！

师：你能联系上下文谈一谈自己的感受吗？

生1：我感受到郝副营长特别想见到电灯（师启发：你的理由是——

生说理由。）

生2：我感受到这是郝副营长的心愿（师启发：你为什么会有这样的感受？生说理由。）

……

师：你们能走进人物的内心世界去体会，真是会读书的孩子。

师：“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。”

这“憧憬”什么意思呢？

（学生回答说：希望、愿望、梦想……）

师：那此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？

生1：他会想，我们一定要获得这次战斗的胜利。

生2：他还会想，我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到电灯。

……

师：你们的想法就是郝副营长会的想法。那就赶快让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧！

（4）

“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”

（重点讨论：你对这句话是怎样理解的？——让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻。

师：郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢？

（二）分小组自学课文，感悟舍己为人的高贵品质。

（1）出示自读要求：默读回答问题。

突击连的任务是什么？战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？

郝副营长是怎样牺牲的？

（2）交流自学情况：

①突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

②战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

③在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

师：“千钧一发”是什么意思？

生：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。

师：说得好，那么课文中的“千钧一发”应该理解为什么呢？

生：比喻当时的情况十分危急。

师：对！同学们，再来读这段话，然后用一个词语说说你的感受。

（学生的感受有：我很伤心，我很感动；我很敬佩郝副营长……

——老师此时要引导学生说：你为什么感动，为什么敬佩呢？）

其中一生回答说：我想，在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那就是郝副营长啊！这怎能不让我感动啊！

师：是啊，说得太好了！那就把你的这种感动读出来吧！

师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的。让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。（师生齐读，再用引读的方式来读。）

（3）

师小结：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。此时，你从中感受到了什么？

第2篇：人教版语文上册教案范文

一、 积累与运用(28分)

1. 注音写字：(8分)

痴想()　 隐秘()　 喧téng() 　盘虬卧龙()

训诫( ) 耸立()　 迂回()　 仙露qióng()浆

lín峋() 卑微( ) 宽shù( ) 伶仃( )

zhù立( ) 瞬间() chuò泣() 鹤lì( )云端

2.原文填空。(5分)

(1)在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样 又怎样 的心啊!”

(2)花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 。

(3)余忆童稚时，能张目对日， ， ，故时有物外之趣。

3. 解释文言字词：(4分)

(1)项为之强( )(2)以丛草为林( )

(3)兴正浓( ) (4)方出神( )

4.写出句子所用的修辞方法。(3分)

(1)山那边的山啊，铁青着脸。( )

(2)在山的那边，是海吗?是的!人们啊，请相信——( )

(3)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。( )

5.对文章作者及主旨，叙述错误的是：()(2分)

A.《在山的那边》，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。

B.《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。作者是英国作家莫顿•亨特。

C. 《紫藤萝瀑布》，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏;人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。作者是当代女作家宗璞。

D.《童趣》回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷的物外之趣。作者是清代文学家沈复，字三白。本文选自《浮生六记》。

6.选出标点有误的一项：( )(2分)

A. “嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”

B.“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们在嚷嚷。

C.那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。

D.流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜，手足情的。

7.下列文言句子的停顿(“•”表示很短暂的停顿)，有误的一项是：( )(2分)

A.能/张目•对日B.昂首/观之，项/为之•强

C.使/之冲烟/而飞鸣D.作/青云•白鹤/观

8. 写出我国四大名著：《 》《 》《 》《 》。(2分)二、古诗文阅读理解 (共14分)

9.依据上下文提示默写 (3分)

①夏蚊成雷， 。

② ， ，盖一癞虾蟆

10，解释下列文言语句中加点词语的含义：(4分)

① 徐( )喷以烟。

② 果如鹤唳( )云端。

③ 神游其中，怡然( )自得。

④ 物外( )之趣

11，翻译下列文言语句：(4分)

① 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。

② 一日，见二虫斗草间。

12，《童趣》一文的作者，童年时对着蚊子徐喷以烟，让蚊子“冲烟而飞鸣”。他做这件事感受到 “物外之趣”。从这一事例中，你感到怎样才能成为一个富有生活情趣的人? (3分)

(二)阅读下面选自课外的文字，回答文后的问题。(共12分)

1989年发生在美国洛杉矾一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层教室楼，已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起的。”他坚定地站起身，向那片废墟走去……

这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38个小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”

是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达，我的儿子!”“爸爸，真的是你吗?”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起尸“你现在怎么样?有几个孩子活着?”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，屋顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着!快来人!”过路的几个人赶紧上前帮忙，50分钟后，一个安全的小出口开辟了出来。父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达。”“不，爸爸，先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会和我在一起。”

这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。

13：这里所选几段文字，叙述了一个什么事件? (2分)

14.你认为文中画横线的句子写得好吗?请说明理由。 (2分)

15，请写出文中表现阿曼达父子心心相连的一句话。(2分)

16，文章结尾段说这对父子“了不起”。仔细阅读文章，根据文中对父子二人的描写，说他们各有什么了不起的地方? (2分)

17.请你根据文章内容的提示，想像地震刚刚发生、教室刚刚塌陷时阿曼达的处境，写他的所见、所想和所做。篇幅不超过一百字。(4分)

答案12. 一个富有生活情趣的人，应该富有观察力和想像力，善于发现生活中的美。

13.阿曼达的父亲在地震后怀着坚定的信念成功地抢救出儿子。(此题亦可从阿曼达的角度总结。)

14.划线句子用了排比手法，渲染时间延续过程又长又慢，突出强调父亲以坚韧不拔的毅力不停地行动，顽强地救出儿子。

深刻表现了他对儿子的挚爱之情。(这是一个开放型题目，可以从不同角度回答问题，能答出一个方面即可，不必求全。)

15.这句话是“不论发生什么，我总会跟你在一起”。

第3篇：人教版语文上册教案范文

——《语文园地二》+图书篇目《剪窗花》

教学目标

1.借助课程表认识“文、数、学、音、乐”，学会按照课程表准备学习用品。

2.借助插图读词，初步学习量词的使用。

3.读音节词，学习认识事物并归类，巩固拼读方法。

4.朗读《剪窗花》，圈出会拼读的音节和认识的字，继续培养学生的阅读兴趣。

教学重点

1.认识文、数、学、音、乐。

2.初步学习量词的使用。

教学难点

1.学会按照课程表准备学习用品。

2.学习认识事物并归类，巩固拼读方法。

3.培养学生的阅读兴趣。

教学过程

（一）课程表图片引入，学习“识字加油站”

1.出示“识字加油站”中的课程表图片。把其中一天的课程标红，认读生字，不认识的可以向同桌请教。

2.齐读今天的课程表。说说都有几节语文课？几节数学课？除了语文和数学以外，还有什么课？

3.词语卡片出示“语文”“数学”“音乐”，学生认读；生字卡片出示“文、数、学、音、乐”学生认读，开小火车读。

4.学习课本36页课程表：在课程表中分别用不同的颜色把语文、数学、音乐标出来，语文用红色笔，数学用绿色笔，音乐用黄色笔，一边标记一边读。

（二）“我摆你猜”游戏激趣

游戏规则：老师用双手摆出字母的造型，学生猜，猜对一个得一分。最终得分最多的小组，每人获得一枚小印章。

（三）用拼音

1.读一读，做动作

出示6个音节词组

（1）自由读。

（2）齐读。

（3）男女生比赛读。

（4）做动作读。

2.把同类事物涂上相同的颜色

（1）同桌合作自由朗读8个音节词组。

（2）相同记号标记同类事物：水果用横线，动物用圆圈。

（3）同桌互相检查。

（4）展台展示答案。

（四）字词句运用

1.读一读，连一连

（1）自由认读12个生字。

（2）指名读：读对了齐声跟读，读错了大家一起帮帮他。

（3）师生合作解读：为什么要把生字“他、打、马、画”和单韵母ɑ连在一起——这四个字的韵母都是ɑ。

（4）学生把剩余的8个生字的音节也写在每个字的上面，并且把这两组生字和它对应的韵母连起来。

（5）展台展示答案。

（6）拓展韵母是ɑ、u和i的生字。

2.读一读，找一找

（1）引导学生观察图画，说说在图画中都看到了哪些景物？学生回答后，相机把生字卡片“小鱼、小鸟、山、云、花、鸟”拿出来让学生认读，并贴在黑板上。

（2）我们在第一单元中已经学过的表示数字的字有哪些？学生一边回答，教师一边把数字“一、四、七、九”写到黑板上。

（3）数一数，图中事物的数量，相机板书，并且用红色笔写量词。

（4）观察教室里的事物，并尝试着用“四朵云”这样的形式说一说。

（五）和大人一起读

1.学生按指读姿势听教师朗读课本39页上“和大人一起读”。

2.学生跟读《剪窗花》：老师读一句，同学们跟读一句，读到哪里小手指到哪里。

3.学生自由朗读儿歌《剪窗花》，不认识的字借助拼音拼读一下，连拼音也没学过的可以问老师或者同学。

4.拍手合上节拍，齐读儿歌。

5.整合阅读拓展文章《剪窗花》。

（1）学生借助拼音自由朗读儿歌。

（2）同桌互相合作朗读儿歌。

（3）齐读儿歌。

（4）指名单独挑战读儿歌。

课堂总结：这节课我们复习了拼音，学会了儿歌。大家越来越喜欢学习，学得也越来越快。回家把《剪窗花》背给家人听听吧，也可以把图书中的《剪窗花》录成视频分享到班级微信群里！

板书设计

语文

数学

音乐

小鱼

小鸡

虫子

一座山

四朵云

第4篇：人教版语文上册教案范文

一、看拼音，写词语。

líng

lóng

huǎng

huà

fā

shì

shū

lǐ

（

）

（

）

（

）

（

）

二、

给加点字选择正确的读音，画“√“。

依偎（wēi

wèi）

珊瑚（sān

shān）

箩筐（kuāng

kuàng）

执拗（ào

niù）

三、

下列书写完全正确的一项是（

）

A.

千真万确

振天动地

相依为命

B.自由自在

再三叮嘱

眉开眼笑

B.

富丽堂煌

怒气冲冲

勤勤恳恳

D.飞禽走兽

气极败坏

恋恋不舍

四、写出跟下面意思接近的成语。

1.说话坦率，毫无顾忌。（

）

2.一个巴掌拍不响。（

）

3.前怕狼，后怕虎。（

）

4.喝水的时候想起水是从哪里来的。（

）

五、按要求写句子。

1.洪水淹没了村庄。

扩写句子：

2.大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。

缩写句子：

六、判断对错，对的画“√”，错的画“×”。

1.农历七月初七和民间传说的《牛郎织女》的故事有关。（

）

2.神话故事《猎人海力布》赞扬了海力布舍己为人的伟大精神。（

）

3.很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、杜甫的《秋夕》、秦观的《鹊桥仙》。

（

）

4.乞巧是七夕节最普遍的习俗。（

）

七、写出下列句子运用的描写方法。

1.男孩见老太婆用力地扯着妈妈，就跑过去拉住妈妈的衣裳。（

）

2.他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”

（

）

3.她常常想：天上没什么好的，没有自由，等于关在监狱里。（

）

八、读句子，您知道其中的言外之意吗？

著名电影演员李雪健因扮演焦裕禄而荣获百花奖最佳男主角。在颁奖仪式上，他说了这么一句话：“所有的苦和累都让焦裕禄受了，所有的荣誉都让一个傻小子得了。”

李雪健这句话的意思是：

九、口语交际。

美国总统罗斯福早年曾在军界服务。他的一位朋友想从他的嘴里打听一项机密。罗斯福当然不能泄密，但他不愿意伤害朋友。于是他悄悄地向朋友说：“你能保守机密吗？”那位朋友以为罗斯福要他保证不向别人说才肯将机密告诉他，于是便连声答：“当然，我一定保守机密，不告诉别人！”这时，罗斯福说：“

”这句话把那位朋友堵得一句也说不出来。

罗斯福的回答非常巧妙，请你试着写下来：

十、阅读短文，回答问题。

让他慢慢学会改变

一个孩子，在学校时功课差极了，老师说他智力有问题。看上去，孩子的确有些沉（墨

默）寡言，他可以一个人坐在屋前的花园里着着花草、小虫很长时间。他的父亲教训他：“除了打猎、养狗、捉老鼠以外，你什么都不操心，将来会有辱你自己，也会有辱你的整个家庭。”

他的姐妹也看不起这个学习成绩平平、行为怪异的兄弟。他在家庭中是一个不受欢迎的人。

但是他的母亲怜悯他。她想如果孩子没有那些乐趣，不知道他的生活还会有什么色彩。她对丈夫说：“你这样对他很不公平，让他慢慢学会改变吧”

丈夫说：“你这是怜悯，不是教育，你会毁了他的一生。”但她却固执己见。他是她的孩子，需要她的安慰和鼓（厉

励）。

她支持孩子到花园中去，还让他的姐姐也去。母亲耍了一个小心机，她对孩子和他的姐姐说：“比一下吧，孩子，看谁先从花（瓣

辨）上认出这是什么花。”孩子要此他的姐姐认得快，于是她就吻他一下，这对孩子来说，是多么令人兴奋的一件事，他回答出了姐姐无法回答的问题。他开始整天研究花园里的植物、蝴蝶等，甚至观察到了蝴蝶翅膀上斑点的数量。

对于她的做法，她的丈夫觉得不可理喻。那种怜悯是无助无望的，除了暂时麻醉孩子之外，根本毫无益处。但是，是这位母亲，没有放弃。

这位醉心于花草之中的孩子，多年后成了著名的生物学家，创立了著名的“进化论”。

他就是达尔文。

1.用”选出文中括号里正确的字。

2.联系上下文，理解下列词语的意思。

（1）固执已见：

（2）不可理喻：

3.幼小的达尔文为什么在家庭中不受父亲和姐姐的欢迎？

4.用“

”面出短文中抽写达尔文醉心花草的句子。

5.用自己的话概括一下短文的主要内容。

6.你对文中的母亲的教育方法认同吗？为什么？

十一、本单元我们搜集了许多课外的、广泛流传的民间故事，请你选择其中一个写下来，要把情节写清楚，把故事写生动、有吸引力，题目自拟。

题

目

：

100

200

第5篇：人教版语文上册教案范文

姓名：

一.我能把合适的词填在括号里，只填序号。

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

只

把

座

头

棵

个

颗

水

竹

问

画

图画

画面

二.我会照样子开词语小火车。

三、我能把意思相反的字连起来。

去

南

正

开

远

左

前

北

反

近

来

后

关

右

四、我会填空。

1.

“山”共（

）画，第二笔是（

），笔画名称：

2.

“长”

共（

）画，第三笔是（

），笔画名称：

五、回忆所学内容，将正确答案前面的序号填在括号里。

1.站如（

），坐如（

）。

风

钟

弓

松

2.

这是（

）字。

鸟

马

兔

3.

这是（

）字

，

这是（

）字。

山

石

火

4.

这是（

）字

，

这是（

）字。

兔

牛

羊

5.“白毛浮绿水，红掌拨清波。”写的是哪种动物？（

）

鸭

鹅

鸡

6.一（

）之计在于春，一（

）之计在于晨。

年

月

日

7.小河是（

）的家，（

）是小朋友的家。

种子

祖国

鱼儿

8.大雁往南飞是因为（

）

南方是它们的家

秋天来了。

9.《小小的船》中的船是在（

）

海里

天上

10.《江南》这首诗写的是人们（

）采莲的情景。

春天

夏天

秋天

六、我会使用标点。

，

。

！

？

1.广场上的人真多啊（

）

2.到底什么时候才天亮呢（

）

3.早上（

）

我背着书包上学去（

）

4.我有许多好朋友（

）

七、我会连

小小的

月儿

他马画

u

弯弯的

船

目不足

ɑ

闪闪的

天空

七你鸡

i

蓝蓝的

星星

第6篇：人教版语文上册教案范文

一、给加点的多音字选择正确的读音，打上“√”。

盛水

chéng

shèng

盛开

chéng

shèng

床铺

pū

pù

铺路

pū

pù

二、拼一拼，写一写。

pō

shuǐ

lóng

chuán

huā

pào

（

）

（

）

（

）

fāng

xiàng

chuān

zhe

dù

guò

（

）

（

）

（

）

lìng

rén

nán

wàng

（

）

三、辨一辨，再组词。

跑（

）

炮（

）

今（

）

令（

）

向（

）

问（

）

穿（

）

窗（

）

四、照样子写一写。

例：敬爱的（总理）

欢乐的（

）

难忘的（

）

例：一条条（龙船）

一串串（

）

一只只（

）

五、朗读下面五个感叹句，应该用怎样的语速语气？把正确答案的序号填在“（

）”里。

①欢快而热烈

②缓慢而陶醉

1.人们欢呼着：“来了！”

（

）

2.清清的水，泼啊，洒啊！

（

）

3.和傣族人民笑啊，跳啊，是那么开心！

（

）

4.多么幸福啊，1961年的泼水节！

（

）

5.多么令人难忘啊，1961年的泼水节！

（

）

六、按要求写句子。

1.用括号里的词把句子写具体。

来到人群中。（笑容满面地）

2.照样子写句子。

例：多么幸福啊，1961年的泼水节！

（1）多么快乐啊，

！

（2）多么

，

！

七、读下面的段落，完成后面的练习。

开始泼水了。

端着盛满清水的银碗，

拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民

欢呼，

向泼水，祝福他健康长寿。

1.选择恰当的词语填在文中的横线上。

一手……一手……

一边……一边……

2.文中写向傣族人民泼水，为他们祝福的情景是哪一句？请画上横线。

3.这段话共有

句话。主要写

和

互相泼水祝福。

参考答案：

一、chéng

shèng

pù

pū

二、泼水

龙船

花炮

方向

穿着

度过

令人难忘

三、跑步

花炮

今天

命令

方向

问好

穿衣

窗户

四、鼓点

日子

花炮

小鸟

五、1.①

2.①

3.①

4.②

5.②

六、1.笑容满面地来到人群中。

2.（1）我们的“六一”儿童节

（2）美好啊

我们的生活

七、1.一手

一手

一边

一边

2.第二句。

第7篇：人教版语文上册教案范文

人教版小学二年级上册语文狐狸和乌鸦教案

学习目标：

1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2.理解课文的寓意。

3.学会掌握8个生字的音、形、义。

教学思路：

首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。最后回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。

教学时间：

四课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，出示课题。

同学们，你们听过狐狸的一些故事吗?谁知道狐狸的本性是什么样的?(狡猾)你们见过乌鸦吗?它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛漂亮吗?它的叫声好听吗?今天，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告诉我们一个什么道理。

二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。)

1.检查自学情况。读下面句子，注意带点字的读音。

(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō)，狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。

(2)狐狸对乌鸦说：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您来就差(chà)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(jǔ))吧!”

(3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(wà)……她刚一张嘴，肉(ròu)就掉(diào)下来了。

2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。

窝洞羽毛差多了

肉哇几句掉下来

三、教师范读课文，学生整体感知。

思考：课文讲了一个什么故事?(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。)

第二课时

一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢?请同学们再读课文。(深入理解课文内容)

二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。

1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话?从这里你知道什么?(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。)

2.默读课文2—3自然段。

思考：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的?找出最能说明原因的句子。(乌鸦找到一片肉，高兴地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨“直流”的意思。)

3.重点讲读4—7自然段。要求学生认真读课文。(边读边想边划)思考：

(1)狐狸对乌鸦说了几次话?每次都是怎么说的?为什么这样说?

(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的?有什么反应?结果怎样?

学生回答时，教师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，帮助学生深入理解。

狐狸“想了想”，它想什么呢?(狐狸暗暗打主意，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。)

狐狸对乌鸦说了三次话：

第一次：“笑着”是装出一副笑脸，“您”是“你”的尊称，为的是讨好乌鸦。

第二次：称“亲爱的乌鸦”、问孩子好，表示亲近、关心，再次讨好乌鸦。

第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，会唱歌，为了奉承，别有用心地吹捧——使乌鸦张口。

乌鸦听了狐狸的话。

第一次：“不作声”，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。

第二次：“看了一眼，还是不作声”，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。

第三次：得意极了，高兴得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。

4.朗读指导：结合教师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气：

狐狸：第一次，尊敬、问候的语气。(讨好)

第二次，亲近、关切的语气。(献媚)

第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结)

乌鸦：表现是愿听好话，越听越高兴，读“哇……”时，声音要适当放低、拉长。

第三课时

一、分角色朗读课文。

1.同学二人分角色朗读。

2.全班指名分角色朗读。

有条件的班级，可带头饰，进行课本剧表演。

二、理解寓意。思考：

1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦?

2.学了这篇课文，你懂得什么道理?(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，容易上当受骗的乌鸦。懂得别有用心的人做坏事，总要采用狡猾的欺骗手段，花言巧语，阿谀奉称，如果你只喜欢听别人的奉承话，就容易失去警惕，受骗上当。)

三、识记字形。

重点指导以下字形。

【16-17上】【二年级上册】语文第四单元教学设计

肉：共6笔，和“内”相比较记忆。

差：半包围结构，和“着”相比较记忆。

看了小学二年级上册语文狐狸和乌鸦教案的人还看：

1.二年级语文上册教案:蓝色的树叶

2.二年级上册语文《风娃娃》教案

3.二年级上册语文《看雪》教案

4.二年级上册语文《欢庆》教案

第8篇：人教版语文上册教案范文

一、课堂理答的误区

综观当下的课堂理答，大多在浅层次上进行，没有思维的碰撞。很多教师缺乏理答意识与技巧，面对学生个性纷呈的回答往往束手无策，引导无方，以致出现以下几种状况。

1.多元误化

学生的多元反应并不都是正确合理的，他们对价值观的体验有可能是错误的、不健康的，如果教师只盯着答案的“多元”“独特”，就会模糊文本的价值取向，从而出现理答的偏失。请看人教版二年级上册《从现在开始》教学片段。

师：你觉得小猴子怎么样？

生：我觉得小猴子很讲民主，会尊重别人！

生：小猴子比袋鼠好多了，它不高高在上，能听别人的意见！

……

教师频频点头，文章的主旨也似乎明晰了。这时一双小手高高举起：“老师，我认为小猴子太虚伪，拍大家马屁。”教师显得很惊喜，连连表扬他有自己的独特想法。在这一表扬的激励下，小手越举越多，小猴子这个文本形象也从正面变成了反面，完全偏离了课文的价值取向。

2.主宰强化

与上述案例相反，有些教师受标准答案的影响，只要学生的答案与自己课前设定的或参考书上的答案不一致，便会毫不犹豫地加以否定。教师处在主宰地位，成了学生学习的“裁定者”。请看人教版五年级上册《鲸》教学片段。

师：现在请大家读读第一自然段，想想这一自然段主要写什么？

生：主要写鲸长得特别大。

师：是吗？谁有不同意见？

生：（翻了一下手中的辅导用书）是写鲸的大小。

师（一脸笑意）：对，是写鲸的大小。（随即板书“大小”）

为什么说特别大不行，只能说是大小呢？因为教师预设的板书是“大小”，所以要以预设的答案来一锤定音……这样的课堂理答不但会禁锢学生的大脑，还会影响学生自主性人格的形成。

3.赞美滥化

毋庸置疑，鼓励确实是教育的法宝。因此，课堂上“棒极了”之声不绝于耳，不管学生的思考是否到位，不管学生的回答是否有可取之处，反正一“棒”到底。曾有一位教师在执教人教版一年级上册《菜园里》一课时整整说了19个“棒，棒，你真棒！”到最后只要有人回答后学生就小声地跟着“棒，棒，你真棒！”教学效果可想而知。这样的理答不仅弱化了学生的思维空间，消除了应有的教学压力，还会使学生产生自负心态和躁动情绪。

4.预设僵化

有些教师在课前（尤其是在一些公开课前）对教学的各个环节进行了精心预设，上课时完全按照自己预想的环节进行，根本无视学生的真实现状及生成，成为“文本的诉说者”和方案的“执行者”。

如有位教师执教人教版三年级上册《掌声》一课，有个环节是指导朗读“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”这句话。

师：请大家读读，你读出了什么？

生：从这句话中我读出了英子的痛苦。

师：好！请你来读一读，读出英子的“痛苦”。

学生朗读了一遍，语气非常平静，根本没有进入英子的情绪，而执教教师却说：“你让我们感受到了一个痛苦的英子！”……

事后看她的教案，发现教案旁边注着：“你让我们感受到了一个痛苦的英子。”“你让我们感受到了一个自卑的英子！”……课堂上教师的理答完全被预设框住，课堂理答也就成了僵化的程式。

二、优化课堂理答的策略

教师课堂理答能力低下的原因是多方面的，从意识上讲，既有对学生主体地位的漠视，也有对所谓尊重个性的片面理解；从能力上看，既有对文本理解的缺失，也有自身对话能力的欠缺。要优化课堂理答，教师应从以下几个方面加以着力。

1.文本解读要准确

新课程提倡多元化解读，这必然导致学生反应的多元，但学生的多元反应并不都是正确合理的，需要教师的课堂理答及时发挥诊断功能，给予正确引导，避免学生的思维步入误区，引导学生建构正确的价值观。

像上述《从现在开始》的案例中，面对这独特的想法“老师，我认为小猴子太虚伪，拍大家马屁”时，教师既要发现学生思维的与众不同，更应通过理答“照亮”他认识上的误区：你能从不同角度思考问题，这种学习方法值得赞扬，但你认为文中的猫头鹰、袋鼠、小猴子，谁的提议更受大家欢迎呢？如果你是森林中的万兽之王狮子，你认为谁做得对呢？这样的理答既肯定了该生的求异思维，又引导他重新思考答案，促使他再度审视自己的思路，主动建构正确的认识。

所以教师要不断丰厚自己的文化底蕴，准确解读文本，不能偏离文本的价值取向，努力践行《义务教育语文课程标准》所说的“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向”。

2.与生对话要平等

综观当前的课堂教学，“霸权对话”仍屡见不鲜，教师总认为自己比学生高明，常常主宰学生的对话。尤其是当学生的回答出现这样那样的不足或错误时，教师就急不可待地予以否认，亮出所谓的“正确答案”。其实，有些错误恰恰能成为宝贵的教学资源来开发。如全国著名特级教师程玲教学《一粒种子》，在学生说到“种子听见外面很热闹，就想出去”时，问大家“热闹”在课文里指什么。不料一位学生说“热闹”就是很乱。这时，程老师不急于纠错，而是不慌不忙，因势利导：“你说的乱在课文里是指哪些事情？”学生读课文，“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌”。教师便趁热打铁，问：“它们在唱什么歌呢？”学生答，春风在唱：沙沙沙，沙沙沙，小种子，快长大！泉水在唱：哗啦啦，哗啦啦，我要流到小河里！小鸟在唱：春天在哪里呀，春天在哪里？……教师笑眯眯地追问：“这个热闹是‘乱’吗？”那位学生说：“这不是乱，是可爱的春天来了，大地醒来了，在欢迎春天！”正是这机智的课堂理答，抓住教学即时生成的亮点，才能彰显课堂的一股张力，营造一种民主、平等、激励、和谐的生本课堂。

教师要真正心有学生，耐心倾听学生的发言，切忌以成人的认知方式去要求学生。教师还要善待课堂中的“横炮”，不要简单地加以否定或来一句责备、嘲弄，这样会伤了学生的自尊心和好奇心。“蹲”下来，和学生“平起平坐”，就会有不一样的发现。

3.理答指向要明晰

对学生的回答，教师在理答时要指向明晰，不能含含糊糊。比如，课堂理答时经常用到表扬，但教师的表扬一定要有理有据，不能只是空泛地说“好”或“棒”，而要告诉学生好在哪里，棒在哪里。教师的思维要跟上学生的思维，理答要跟当时的真实情境相符，让表扬具体化、细节化。如人教版三年级上册《花钟》一文中“欣然怒放”与“舒展”两个词语的教学片段。

师：自己读读这两个词，试着用动作来表达你的理解。

只见一学生先把双手合拢放在胸前，刹那间双手往上并向两边散开，抛出的弧线既圆滑又优美。

师：你的手真像一朵怒放的花儿，美极了！

学生听到表扬自然地露出了笑容，教师紧接着又表扬道：“你这一笑，就是欣然一笑啊！”……

案例中，教师的两次具体化表扬使学生在愉悦轻松中理解了“欣然怒放”这一词语的意思。

再看另一案例《掌声》教学片段。

师：从哪些词中你能感受到英子内心的忧郁？

生：我从“默默地坐在教室的一角”中的“默默地”感受到英子的忧郁。

师：你能抓住关键词去体会，真了不起，这是很好的学习方法。谁也能这样来说说？……

此案例中教师的理答指向了具体的学习要求和学习方法。这样的理答才能让学生知道自己回答问题正确在哪里，才会给他们的学习指明努力的方向。

4.引导方式要多样

从课堂情况看，教师由于理答缺乏策略，导致方式单一。学生回答对了，就从精神上、人格上表扬一番：你很棒！学生回答错了，最多说声：你再想想，或许你还没有想好，下面我们请另一位同学来回答。稍好一点的就从内容情感上引导一番。还有一种普遍现象就是，学生说了一半支支吾吾说不下去了，教师说：你心里清楚，但说不出，老师帮你说出来。是否真有“心里清楚但说不出”的事呢？其实是没有的。心理学家研究证实：思想是无声的语言，语言是有声的思想。思想与语言是同时成就的。学生不能准确表达，只能说明他的思想还处于混沌状态。那么，可以凭借哪些方式进行理答引导呢？

（1）抓重点信息理答引导。如教学人教版四年级上册《鸟的天堂》时，教师让学生谈谈自己对“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受。有学生这样回答：“作者是黄昏时到那儿去的，这时小鸟们都回巢了，躲在大榕树上，只是偶尔拍拍翅膀。当小鸟拍打翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但他却感觉到了‘新的生命在颤动’。”这位学生的回答头头是道，但大多数学生听后却把握不住这些话语的重点信息。因此，教师可通过抓重点信息的方法让其他同学共享这位同学的独特感悟：是小鸟让每一片绿叶颤动起来，多么独特的感受呀！

（2）抓学习方法理答引导。如教学人教版六年级下册《千年梦圆在今朝》一课，在学生抓住三个“最”字体会到航天人的苦战攻关后，笔者这样引导：“抓住关键字眼来体会，这是一种很好的学习方法。你还能从其他写法中体会出航天人的苦战攻关吗？”在教师的引导下，学生纷纷说道：我从“一百一十多个”“三千多个”明白了工作单位非常多，课文是用列数字的方法来写的；我从“风华正茂”与“华发早生”的对比中读懂了科学家的艰辛，“风华正茂”是说科学家正处在身强力壮的时候，而“华发早生”却表明他们很衰老……

（3）抓语言表达理答引导。如《小露珠的梦》教学片段。

师：谁见过小露珠？

生：我在草叶上见过小露珠。

师：你说出了小露珠依存的地点。

生：小露珠是圆圆的。

师：你说出了小露珠的形状。

生：小露珠是无色的。

……

最后教师让学生把这些答案连起来说一说，从而让学生的语言质量得到了提升。这也正是语文课价值增量的具体体现。

5. 理答原则要遵循

教师要想让自己的教学理答科学规范，巧妙得体，就必须遵循一定的理答原则，概括来说，课堂理答不但要有准确性、反思性和转移性，还要有激励性、启发性和创造性。教师只有运用自己的教学机智，根据学生的年龄特点、学习能力和个体差异，用发展的眼光去看待学生，给予恰如其分的评价，才能增强学生的自信心，为他们的终身学习打下厚实的基础。

第9篇：人教版语文上册教案范文

关键词：生成性教学;动态性;多元互动

【中图分类号】G623

迄今为止，我国以应试教育为主要教学模式的小学语文课堂仍存在着许多问题。教师的课堂教授过分注重“生成客体”―教材知识框架与内容，轻视乃至忽视“生成客体”―在课堂中活跃的主体学生。以课本内容的逻辑结构为基础提前预设和设计好的教学环节在增强教学方式丰富性的同时，却也忽视了课堂教学的实时反馈，这种较为死板的教学方式增强了教育的“刚性”，大大缩小了教育的“弹性”。学生需要的是一个可以自由交流，极具敏锐性灵活性，能够迅速、及时进行实时反馈，有生命力的课堂，而生成性教学恰恰具有这些特性，可以满足这些教学要求。因之，对《小学语文课堂生成性教学的策略研究》这一课题的研究颇具必要性。

一、小学语文课堂教学过程中易出现的问题

1.1课堂中易出现的问题

存在于应试教育模式下的我国小学语文课堂教学存在着许多问题，这些问题伴随着我国经济发展、社会进步，愈加被放大。经过把具体科学的教育理论与教学实践经验相联系，笔者把这些问题总结为四点。1、课堂教学过于“标准化”。教学活动进行前，教师会对教学环节进行预设，形成教案。有的教师在教学活动中不考虑学生接受能力，不注重课堂反应，盲目赶进程，极不利于学生对本节课的“营养”进行吸收，难免显得哗众取宠。2、课堂教学过于“应试化”。成绩一直都是我国教育的衡量标尺，高分固然值得追求，但“应试化”在小学语文课堂上过度泛滥容易造成学生学习压力的加大，极不利于学生全面发展与素质教育的实现，反而得不偿失。3、“填鸭式”课堂教学，也是小学课堂易出现的问题之一。“填鸭式”课堂教学易增加学生疲倦感，降低学生课堂积极性，减少学生课堂参与度，不易集中学生精力，教学效果不佳。4、过度“重视教学方法”，轻视“学习方法”。教师过于重视教学，将自己总结好的知识内容一股脑传授给学生，但却忽视对学生学习能力的培养，不重视学生学习的反应，只能是老师讲，学生听；老师问，学生答；老师念，学生记。这极不利于学生自主学习，也不利于学生创新能力的提高，并且易造成学生对学习的烦躁感，无力感。

1.2生成性教学对课堂问题解决的意义

所谓生成性教学，具有动态性、构建性、多元性的特点。生成性教学可以使原本机械、教条的学习变得更加鲜活灵动、富有生命力，也能够帮助克服教学中存在的问题。因此对生成性教学这一课题进行深入研究极具必要性。例如，在应试教育模式下课堂教学难免有些“功利化”，在教学中，忽视学习的根本意义，单纯为做题而学习课文本身，“舍本逐末”，“拣了芝麻丢了西瓜”。如人教版小学一年级上册《静夜思》一课，教师如果只是简单翻译古诗，要求同学们背诵默写，单纯迎合考试，就失去了学习本文的最大意义。但是采用生成式教学法，向同学们具体阐释古诗意境与韵味，多元建构，从多种角度给同学们以启发，或许就能达到另一个高度。

二、从生成性教学层面提出的解决方法

2.1增大预设教案的弹性进行生成性教学

教师在依据教材对教学教案进行预设时，不应把教案安排的太过紧凑，应刻意留出一定空间，增大教学弹性。在教学的过程中，要留心学生的学习反应，尽量注意与学生进行交流，通过对学生们对于课堂内容的反馈的把握，了解学习障碍，对其进行反复强调与练习，提高学习效率，但是要想达到这种效果就必须增大预设教案的弹性，进行生成性教学。如在教授人教版小学三年级语文教材《古诗两首》一课时，首先应考虑到小学课堂一般为四十分钟，如果在预设时设置环节过多，那么预设环节就进行不完，同时也没有时间与精力再考虑学习者的接受能力，因此教师在预设时应留出一定空间，在课堂中交由教师与学生自由发挥。

2.2重视诱导，弱化教授，增强课堂动态性

教师在课堂上起着一个引领者的作用，可以说一个教师的教学方法及其教学质量的高低决定着学生在课堂上的学习。教师在教学中，应摆脱死板教授知识的方法，选择一种轻快灵活的教学方式，通过对学生的不断诱导与启发激发同学们的学习兴趣，增强学习热情，调动学生学习积极性、主动性，由此活跃课堂气氛，为学生营造一种自主思考的氛围。这种因材施教的方法不仅可以增强学生对于课本知识的掌握，而且可以锻炼学生自主学习能力，即做到“授之与鱼亦授之与渔”。

2.3生成性教学，强化课堂互动

小学课堂针对的教学对象是小学生，针对小学生上课最多能集中二十分钟注意力的这一特点，教师在授课时必须进行生成性教学，强化课堂的互动，增加师生交流，生生交流，以此抓住学生“眼球”，吸引学生对课堂的注意力，增加课堂趣味性，让学生们在互动交流中牢固掌握书本知识，提高学习效率。如人教版小学一年级语文课本《柳树醒了》一课，教师在授课时就应相应的让学生们相互交流一下什么是同学们心目中的柳树醒了，在这个动态过程中提高同学们的感知力与创新能力。

随着我国经济发展，科技进步，社会要求素质教育的呼声越来越高，新一代的学生也需要新的语文课堂，而只有动态的、有弹性的、灵活多变的生成性课堂才能满足这一点。只有在生成性教学中，学生们的小学语文成绩才能有节奏的稳步提升，所以必须加大对生成性教学课题的研究，并不断在探索中坚持与完善生成性教学。

参考文献：

[1]唐冬梅小学课堂教学中生成性问题与应对[D]湖南大学2012-04-09