小学生科技作文精选(九篇)

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第1篇：小学生科技作文范文

人们的生存似乎愈来愈依靠科学技术，比如电视已经成为人类生活不可少的一部分，就是不可否认的证明。这个人类的梦幻发明每分钟都在向人类大献殷勤，含着微笑把广告中日新月异的科技成果向人类推销。如今电脑及互联网的出现和飞速发展，使生命陷入矛盾之中难以解脱。人类在科学技术的微笑中陶醉，在陶醉中享受到了满足与未满足的欲念。

从发明电话和无线电通讯至今百余年，高速发展的电子计算机互联网络已经象原子裂变图一样，快要成为将来人类赖以生存的唯一方式。不妨假设放弃科学技术，全球不是停电而是没有了电，可以肯定地说，现代文明所面临的灾难绝不亚于史前的洪水和地震，人类将难以生存。可见人类藉以自豪的科学技术成果，在延长和丰富了人类生命的同时，也使人类生命的依赖性更为单一和脆弱。

现在，科学技术渗入了人类生活的各个方面。衣食住行的愈加快捷方便，使我们失去了生存中追求的原始乐趣。生活因速度的加快使我们感觉到寿命得以延长，却并不能替代和改变生命的本质。科学技术把感觉和实质混合成难以捕捉却优美诱人的微笑，让我们在虚拟的幻像中沉醉。

如果说伊璧鸠鲁认为生与死并不相关，因为生在死就不在，而死在生也不会存在是人类在精神上对自身局限的解脱。那么，当今的科学技术就是人类在物质上对自身局限作出的饮鸩止渴式的自欺。物质时代必然产生科学主义，人类生活的个性已被科学技术格式化，成了几乎不会失真变样的数码共性。一切都可以在互联网中完成，一切最后就只能在互联网中完成。

电子计算机已经实现了超人的记忆功能。每秒钟几百上千亿次的运算，可以把人类的过去现在和将来全部纳入一个小小的晶片中，我们的大脑已经微不足道，非人的记忆晶片正在逐步代替人类的智力优势。1997年5月11日，IBM的超级电脑“深蓝”就以两胜一负三和的比分，战胜了雄居世界棋王宝座12年的卡斯帕罗夫，可见将来已经不再是人的大脑所能想象的将来，地球上很有可能将活着一群有血有肉的机器人。人类在近一百年取得了以前几千年都难以想象的物质进步，而正是因为这已经成了加速度的物质进步，侵蚀硬化麻木了人类的心灵。心灵的物质化终究会转变成物质化的心灵，而异化的人类最终结果只能导致人类的异化，人类将来很有可能不再是地球上的主体。

科学技术满足了人类自我扩张和懒惰贪婪的本性，万物之灵长变成了万物皆备于己的大自然暴君。人类精神的专制本性在社会进化中逐渐不得不让位于民主，因为专制有碍人类灵性的发展和完善。那么在物质的进化中为何不能醒悟，人类必须与地球上所有的物种和谐相处才能共同得到真正繁荣？全世界气候的恶化正日益显露，环境污染灾害频繁就是地球在向人类提出警告。许多无止境的努力与人类的初衷相距甚远，与生命的本质背道而驰，最后的结果很可能是适得其反。能量守恒定律似乎是人类所发现的超越人类自身局限性的宇宙至理，任何事物的出现都会得失相当，正如生与死才能构成完整的生命一样。现在许多有识之士的环保呼吁，之于六十多亿芸芸众生终究是杯水车薪，不可能熄灭人类飞往科学技术终点的阿波罗2000型火箭。

人生如戏或戏如人生，这戏剧可能是喜剧悲剧正剧杂剧。但现在的科学技术却把虚拟的游戏提供给全世界，使人类成为玩家。据报载美国现在有过半的家庭拥有电脑并且孩都经常上网玩游戏，这种人生游戏或游戏人生使生活失去了现存的实在意义。人们坐在终端机前，可以搏杀万人而无须内疚，可以上千次探险误入绝境而没有生命之虞，可以和心仪的恋人谈婚论嫁却不能确定对方的真实性别。任何人都可以拟定程序画出奇异的图画或作出美妙的音乐，但是千万种程序并不是千万种人生的经历。人类面临的是哪一个世界，得到的是哪一个世界，失去的又是哪一个世界？

第2篇：小学生科技作文范文

但是，目前学生课外阅读仍存在着不足：学生的课外阅读缺少恰当的指导。有的教师仅仅强调课外阅读的重要性，但不给学生进行正确的指导。到底应该读些什么，怎样读，学生一片茫然，有的老师虽有一定的方法指导，但多流于形式。

一、小学生语文课外阅读现状

新的课程标准积极倡导学生学习方法的变革，课外阅读是语文学习的必要手段，因此越来越受到广大语文教师的重视。但其现状令人担忧：学生在应试教育压力下对课外阅读缺乏兴趣，教师不能正确地引导。到底应该读些什么，怎样读，通过阅读会有什么收获，学生一无所知。阅读的书籍也是良莠不齐，甚至不健康的书籍也走进了学生的生活。另一方面，课堂上的大量辅助教材使学生把那些情文并茂、文质兼美的佳篇看成是一种机械式作业，对课外阅读毫无兴趣。

二、小学生语文课外阅读指导的做法

许多小学生，有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上却是一知半解。因此，应加强对小学生课外阅读的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能有所收获。我认为，可从以下三方面来引导。

（一）选择合适读物，让学生有书可读

阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。我认为我们教师应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。

1、读经典名著，净化心灵

阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神滋养已如雨后春笋点点入土。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能净化他们的心灵，打开他们美好又人道的感情世界，来塑造他们健康的人格。？当然，我们也要看到，孩子这种阅读心理是有个性差异的。有些孩子的情感比较细腻，稍大一些的会有青春期的心理萌动。因此，有针对性的推荐他们读一些描写青少年爱情心理的作品也未尝不可。比如《少年维特之烦恼》、《猫狗之恋》等。学生一旦养成看经典的习惯，孩子们会惊奇地发现：阅读经典名著是多么令人陶醉。

2、读时尚读物，满足需求

孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》会成为儿童的经典，成为几代人的钟爱，也就不会奇怪《哈利.波特》能誉满全球，风靡校园了。那个戴着黑框眼睛的长发男孩成了众多男孩、女孩的偶像。孩子们我为书狂，每人都希望自己能拥有一套《哈利.波特》而想方设法的努力着，每人都为能有哈利波特那样的魔法而陷入暇想。这种校园时尚，儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。

（二）教给阅读方法，让学生学会阅读

一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这提醒我们，要帮助小学生掌握好读书方法和技巧。

1、结合内容，标记批注。据有关调查表明，学生进行课外阅读时很少有人会作些标记和批注。他们不知道读几行必须停下来思考一番，以理解其中的含义，作些批注。

比如在书页的空百处、封里、甚至两行间的间隙都可以供学生批注。作摘要和标圈点可能使阅读速度放慢，而花这些工夫就是为了让小学生不要读得太快。大多数小学生认为阅读速度可以衡量一个人的阅读能力，但这不够全面，有些书可以快读，而有些书非慢读不可，真正的阅读能力不在于能多少，而在于你能领会多少。在学校里，当小学生遇到一个生字，老师就叫他们查字典。老师总会吩咐他们在阅读时不断查考百科全书，希望我们从中得到帮助。但读一本精深著作所遵行的规则完全与之相反。首先要找出你能理解的内容，尽管读下去，不要停留在费解的地方，比如那些难以看懂的议论和注释。书里有足够多的部分你能立即理解，这些部分很快形成一个坚固的立足点，站在这个立足点就可以继续向上攀登。在迅速阅读中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本来晦涩的文章变得明朗。略读。对书本的迅速略读，就好像对庄稼另作一次性的扬谷，使你能够得到大部分饱满的谷粒。你会发现略读所得，就是使你能够得到的最值得读的地方。无论不求甚解的通读或略读，把一本书大致看一遍之前，下述步骤是很好的方法：（1）看标题、内容和序言，特别注意标题、全书主题与宗旨，或作者的特别观点。（2）研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用它。（3）注意书后的索引及引证的有关书籍。

2、因地制宜，灵活用法。当然不是每一种方法都适合每一个小学生的。阅读水平高低有差异，是无须争辩的事实。有些小朋友，在阅读时划线作标记，是十分适当的方法，可有些小朋友却未必适合。当他们再次阅读这本书时划线的地方会使他们想起第一次阅读时的感想，就很难有新的发现与启示，倒不是像其他人那样会令他们产生新鲜的感觉和印象。这样他们则可以在阅读时作索引，先记下页码，再简略的写出自己的提要与见解，在第二次、第三次重读时，再会把索引的内容扩充几遍。无论孩子们选择何种方法，只要适合他们的，有一定收获的课外阅读方法，就是好方法。

（三）运用阅读成果，让学生爱上阅读

小学生愿读书、会读书、善于读书了，那么接下来，老师就要指导他们如何综合运用课外阅读的成果。

首先，是借鉴仿写。借鉴仿写，即以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。句子修辞手法的运用、开头人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等等，都是小学生应该掌握的知识，在课外阅读中加以引导点拨仿写。根据小学生的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性的仿写，在“仿”中求“新”，提高了习作的能力。

第3篇：小学生科技作文范文

细细一想，这个工作量是极大的，然而由于博士随身带着个自制的挺卖力的机器人，倒是在不少星球上都取得了一定的成绩。那是个大型的机器人，模样看上去并不漂亮，但却强壮有力，样样能干，并且它还懂得一般的道理，也颇会说话。

“喂，这次上那颗星球吧，我用望远镜瞧过了，看来那儿的居民还得要我们去帮助一向秒。”

博士说着用手指着窗外。那个正在驾驶的机器人像往常一样忠实地回答：

“是，遵命！”

宇宙飞船在那颗星球上着陆了。这里的生活极其原始，居民们穿着兽皮，住着洞穴，正如地球上的远古时代一样。

到处都差不多，在取得居民的友好信任之前，都必须付出巨大的努力。开始时，原始居民老是用石块砸他们。可是，机器人却是满不在乎，幸好博士躲在它的背后，也落个平安无事。不久，对方就明白了来人是毫无敌意的。等到稍微弄懂他们的语言只好，工作的进展便大大顺利起来。

博士命令机器人耕地撒种，做种田的示范，并且还让它在河里安上水车，介绍其使用方法。所有这些对于机器人来说都是些简单的事情；然而那些原始居民们却个个看得目瞪口呆，真是高兴得不得了。

再进一步，博士又让机器人向原始居民传授捕野兽、盖房子、藏粮食以及防病除害等许多方法。在机器人的脑袋里装满了各种各样的知识，简直什么都会。

F博士的认为就是考虑下一步该发出什么命令；随后就是经常给机器人加水、补给能量以及清洗外表。

就这样好长时间过去了。由于机器人的辛勤劳动，原始居民的生活已大大改善。居民们不再争吵，懂得了学习，还能互相传教。看到这种情景，博士说：“看来文明在这儿已经顺利地发展起来了。今后就要靠他们自己同心协力地干了。不久，我们将离开这里，前往寻找其他星球。”

“是，就这样吧。”机器人答道。他们便又开始了新的旅行准备。

出发的那一天，闻讯赶来的居民们异口同声地谢道：“多亏了您们的帮助，我们的生活才有了翻天覆地的变化。我们将深深地铭记您们的恩情。为了永不忘怀这种感激的心情，我们特制作了一座纪念碑。在您们立刻之前，务请光临。”

第4篇：小学生科技作文范文

关键词：文科大学生；创新能力；校企合作

一、文科大学生创新教育存在的问题

（一）实践能力与理论知识水平不相对等

多数学生经过大学的专业化、系统性的学习，能够基本掌握其自身专业的基本理论，对于相关专业知识也能够具有较深的了解。但是，由于目前中国多数高校教育模式的局限性，存在着学生理论知识水平较高，但是社会实践能力相对滞后的情况--一方面，应试教育模式根深蒂固，令学生将关注的重点更多地放在了读书和考试，而较少关注到与其自身社会实践能力的养成以及将理论应用于实践的方面。另一方面，因为缺乏自主意识和探索创新的精神，导致学生在学习过程中一般处于被动地位，理论联系实际能力普遍较差。

（二）教学模式与市场需求脱钩

高等学校教材特别是文科教材的编写大多以理论知识为主，一些社会经验与案例往往处于一种辅助地位；并且这种文科理论一般更新的时间较长，教材内容通常不会出现大幅度的变动，这就容易使得教学内容与日益发展变化的市场状况不想适应。另外，在教学方式方面，传统教育的路径依赖导致现代教学仍以理论输出为主，缺乏对于学生实践能力的培养与锻炼，这为高校毕业生走出校园面向社会带来了一定的困难，“专业不对口”、“所学非所用”、“社会经验与能力不足”等问题是解决大学生就业问题不可避免的重点和难点。

（三）创新创业教育重视力度不够

一般情况下，国内各高校都开设了创新或者创业类课程，从表面来看，创新创业已提上了教育发展日程，但在实际教学过程中，通常是形式重于内容--学科体系和课程设置条理不清，缺乏系统化的统一规划和资源整合，发展杂乱无章，碎片化严重。国内比较普遍的的创新创业教学模式仍然拘泥于单一的理论讲解再 “附加”案例讨论，但社会发展与市场要求注重创新创业教育的实践操作性与现实能力的培养，这就导致了理论的空洞、与现实脱节，无法收到良好的教学效果。

二、国外创新教育的做法

在国外解决大学文科生的创新能力匮乏的方法有很多，校企合作、建立创新创业实践基地、优化课堂教育、举办各类创新创业大赛等，这些方式在国内均有不同程度的渗透，也产生了不错的效应，但其中成效显著的校企合作模式，在国外职业教育历史悠久，而在中国的发展处于起步阶段，因而可以借鉴国外积累的成功经验，结合国内学生的实际情况以及教育现状，探索出一个属于国内大学文科生创新发展的新型模式

校企合作教育是相对于传统而言的一种全新的教育模式，是以市场和社会需要为导向的运行机制，注重高等院校应用型人才的培养。不同于国内的发展状况，校企合作的教育模式在国外已经发展成为内容与形式兼并的人才培养模式，并且早已在各国的重视与努力之下，形成了基于不同国家各自国情而呈现着各具特色的各种模式，英国的“工读交替”便是其中一个具有显著特色的模式，也即在教学计划中交替安排工作学期和学习学期；另外，澳大利亚的“职业教育标准化”模式通过政府主导，学院和企业行业密切合作并统一制定教育和培训标准，融合职业资格准入标准，也充分体现了“能力本位”的职业教育模式。

三、校企合作的机制构建

校企合作，顾名思义，学校、企业、受教育必然是其合作模式的内部主体；另外，政府与行业的外部支持，市场的无形作用，也要求我们必须探寻在社会主义市场经济体制下，如何实现校企合作模式下的多元共治，促进模式的内外部主体共同发挥作用。

（一）框架构建

学校――作为校企合作内部主体之一的“校”方，是教育工作的主要实施者，同时也是合作项目的主要执行方。在发展中，学校（学院）首先应该明确每个所设专业的定位与方向，充分考虑市场与社会需求以及自身优势和发展方向，确定其该校（院）该专业的具体设计是侧重于技术应用型还是学术研究型，然后根据相关专业的定位以及企业的需求与企业共同制定包括预算在内的合作方案。在方案实施过程中，对于技能应用型专业，要紧跟市场趋势，适时调整课程，做到长远规划，与合作企业形成良好的对接，充分利用企业资源，建立实训基地。针对理论研究型专业，也要加强理论与实际的联系，鼓励和企业合作设立科研基地，一方面，为高校科研提供了实践的资源；同时也为企业创新发展提供相应的知识保障。

企业--作为校企合作主体之一，企业扮演着三重角色。作为主要校企合作的主要投资者，企业需要根据基于校企双方需求形成的预算决策进行拨款，而学校也应设立专门账户，做好专款专用，在共建实训基地的项目上应该做到账目清楚；作为管理者，企业应积极促成和学校的合作机制，双方在一系列管理、监督、评估活动中应就相关标准达成协议，制定完整的合作方案；作为直接受益者，企业在合作中能够根据自己的需要培养相关人才，同时也能因此而树立良好的企业形象。

政府--在校企合作中，政府的主要角色是宏观上的管理部门。政府对于校企合作的宏观管理主要是通过制定政策来进行。一方面，政府可以通过鼓励政策来激励校企合作，比如对于校企合作的企业进行一定的税收减免，鼓励企业将自身战略发展与促进高校教育相结合，培养社会创新创业风气；同时，政府也可以进行购买公共服务的方式，通过财政拨款，助力校企合作的形成。另一方面，政府也要通过制定相应的政策法规来保障校企合作中各主体的权利和义务，并推动监督机制的执行。

受教育者--在校企合作中，受教育者主要承担两种主要角色，一种是学生的角色，即认真学习理论知识；另一种则是社会人的角色，即关注社会，根据社会实际情况，将理论和实践结合，促进德智体美劳全面发展。

市场--作为媒介，市场影响着校企合作的方案制定。在新媒体时代下，供需信息的变化影响着学校与企业合作的培养计划，起着重要的导向作用，而企业和学校的合作也正是在市场机制中的一个创新形式。

（二）运行机制构建

1、责任机制的构建

校企双方应基于各自需求和情况，在明确各自权责关系的基础上达成协议，明晰各自的权利和义务，各自履行好相应的职能。

2、保障机制的构建

要实现校企合作共同发展，合作机制长效运行，必然需要建立和完善相应的保障机制。一方面，政府要在政策和法律上给予外部支持和保障，为校企合作的合法化和责任化提供依据；另一方面，校企内部应完善各层级保障条件的同时构建职责明确且运行高效的组织体系，做到职责明晰化与专业化。

3、激励机制的构建

首先，政府、企业、高校应充分认识到校企合作模式对于大学生就业以及社会发展的重要意义，并基于这种思想上的共识进行相应的行动。政府应该通过一定的鼓励性政策来激励校企双方达成合作；而校企内部也应对于各自的员工进行动员教育，使其内部成员能够充分认同，促成合作；另外，在冠名班实行过程中，也要适当对于做出贡献的优秀教师以及企业工作者进行奖励，提高双方的工作积极性；而对于在冠名班表现出色的同学，也可以适当的提供精神奖励或者物质奖励。

4、约束机制的构建

校企合作的约束必然是一种基于双方协议中权利和义务进行的约束，因而，明确双方权责至关重要。另外，也要建立相应的内外部监督机制。外部约束主要有具有法律约束的协议以及其他社会监督主体构成，而内部则应建立一个有效的监督机制，确保双方责任的履行。

5、反馈机制的构建

反馈机制的建立是为了进一步提高冠名班人才质量的手段，也是将一种校企合作模式逐渐推广的有效支撑。反馈过程主要由三个部分构成：跟踪监控、客观评价和信息反馈。跟踪监督是对冠名班日常的教学、管理工作进行监督，确保保质保量的完成教学任务；客观评价是指对学生的学习情况、学习态度、职业素养等方面进行评价；信息反馈是校企双方将跟踪监控和客观评价的结果进行收集和整理，并讨论、分析信息，将发现的问题反馈给教学第一线，切实提高冠名班的教学质量和教学成效。

四、预期效果

基于国内学生实际情况而建立的校企合作模式，不仅能够为大学生成为一名完整的社会人提供了良好的机遇，使其理论和实践能力得到同步发展，创新能力得到切实提升，能够以更加自信的面貌去迎接即将到来的就业竞争潮流；同时，企业和高校的合作创新模式，也是贯彻科教兴国和人才强国战略的重要举措，它不仅仅是企业和高校的双赢合作，同时也是回报社会、促进社会和谐建设的创新途径，是一项能够实现社会多方互利共赢的公益事业。

参考文献：

[1] 张男男.高校大学生就业指导工作探讨[J].现代商贸工业，2013，（14）.

[2]袁素文，袁素红.辅导员在加强班级创新创业教育中的地位与作用[J].创新与创业教育，2011，（3）.

[3]靖国平. 关于高校创新人才培养的几点思考[J]. 湖北大学学报，2011，（5）：172 - 176.

第5篇：小学生科技作文范文

农村小学留守儿童的特殊状况，使他们缺乏一定的家庭文化教育与情感交流。本文中笔者结合农村留守小学生生活的实际情况，来谈谈提高农村小学习作水平的方法。

【关键词】

农村小学 留守儿童 作文教学

农村小学留守儿童，他们也许没有充实的旅行生活、没有其他各种组织活动的入场券、没有新颖的电子科技产品、没有更多的娱乐活动组织、也没有良好的家庭知识引导。但是农村小学生也有着城市小学生所没有的独特的乡村环境，广袤的自然资源，纯朴有趣的乡村趣事。抬头是一望无际的田野，低头河流弯弯，晴天风尘仆仆，下河捉泥鳅，上树掏鸟窝，雨天泥土裹裤腿……他们的生活朴实而又不失乐趣，调皮中带有野性。这样的生活给农村小学生带来用之不尽的作文素材，只要正确引导其感悟生活，体验生活、引导学生让生活的泉水在作文中流淌，纠正作文认识偏差，农村小学留守儿童一样可以写出优秀的作文。

小学生写作常常用词混乱，缺乏一定的逻辑性。教师对学生写作过程的引导是构建知识的过程，以便完成其作文的主体内容。

引导学生正确使用词语、语言表达。字词是组成作文的基础，是作文表达意思的工具。对于农村小学生，他们自小生活在农村，日常讲的是方言，对事物的语言表述夹杂很多地方性用语，而这些地方性方言很多难以用书面语表达出来，这就导致农村小学生作文中存在一定的用词难题，很难将心中所想正确的表达出来。因此老师应该积极引导学生正确使用所学词语，在校园内提倡讲普通话以规范学生的书面语，使得口语向书面语不断转化。倡导学生尽量用所学过的词语，恰当的使用词语可以让作文有血有肉变得更加生动、丰满。如果学生出现用词不当，老师应当先鼓励再改正，给足学生自由发挥的空间。因此对于小学生而言，有时候犯错也是一种创造过程，能够形成独具特色的语言个性。

当前农村小学生作文存在抄袭、言语以及情感匮乏，很多小学生谈到作文就色变，不知道怎么写，对作文产生一种抵触心理。俗语：“趣浓劳轻，乐此不疲。”兴趣是最好的老师，有了兴趣作文就不再是学生的心理负担和恐惧，而是一种探索、追求。因此针对这种现象，激发学生的写作兴趣使学生进入写作状态，引导学生克服对作文的恐惧心理是当前农村小学生作文教学非常关键的一步。

一、开展活动

目前农村小学生知识匮乏，加之小学生接触作文不久，对作文往往素手无策，写作文时常常无话可说。因此，老师应该针对农村留守孩子得天独厚的自然条件，组织孩子们开展喜闻乐见的作文活动，激发学生写作兴趣。例如当地民俗调查活动。

千百年的农村文化，农家风情，有其独特的风格，强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如婚俗寿礼，小孩满月抓周、造屋乔迁庆贺、开业造桥的规矩等等农家庆贺节日，有他们自己的方式：节俭的农民杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走亲访友，喝上两盅，常常乐的开怀大笑。农家的节日，不仅有“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具农村特色的清明节插柳枝、端午节吃粽子、中秋节吃月饼、元宵节吃元宵闹花灯、还有吃乌饭、包饺子、送灶、接财神、跳龙灯、贴春联，等等。在不同的节日，农民用的是不同的庆贺方法。帮助学生弄清其来历，使学生了解民俗、感受民俗、热爱家乡，热爱生活、热爱习作。

另外，还可以把民间传统特色的游戏引进课堂，如在体育课上带领孩子们放风筝、转陀螺、踢毽子、滚铁箍、跳皮筋，既丰富了学生课外活动，又有益于孩子身心健康，还有了习作的活水源头。

二、展示优秀习作，让每个孩子有成就感

可以组织优秀作文展示，通过作文展示一方面给小学生表现自身的机会，满足小学生的表现欲，另一方面通过作文展示使学生更加肯定自己，提高对写作的认真态度，此外也暂时让没有得到表现机会的同学更加积极练习写作，以得到展现自己的机会。近年来，我辅导的孩子习作《采茶叶》《捉泥鳅》《放羊》《我和爷爷比学校》《摸田螺》《爷爷考驾照》《奶奶爱上呼啦圈》《我教外公发短信》……300多篇习作发表在各级报刊以及少儿杂志，学生摄取这些农村生活画面，写下来，留下美好的记忆，得到情感陶冶。

三、增加阅读量

古语云：“读书破万卷，下笔如有神”“问渠那得清如许，为有源头活水来”，大量的阅读能使小学生积累一定的语言、词汇，是提高小学生写作能力非常重要的一种方法。对于农村小学生而言，农村没有图书馆、没有城市那样众多的书店。留守儿童，受经济条件限制，能购买书籍供其阅读的家庭有限，可见农村小学生的阅读量是相当贫瘠，我们针对农村小学生阅读量少的问题采取相应的措施，建立图书角，确保学生有书可看，另外老师有计划安排学生进行课外阅读，读书交流，写读书笔记，征文比赛等，不仅促使学生阅读，还能提高小学生的语言表达能力和思维能力。

第6篇：小学生科技作文范文

要想提高小学作文水平首先就要从教学方法和教学思想下手。本篇例举了关于小学作文教学论文参考文献的范例来展示参考文献的写作规范格式，帮助大家更好的学习参考文献的写作方法。

小学作文教学论文参考文献：

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[3]王芳；；美国加利福尼亚州小学三、四年级写作标准分析[J]；基础教育研究；2010年04期

[4]王铭；；谈小学作文教学理念的转变[J]；课程.教材.教法；2006年11期

[5]董俊英；；来源于生活流露于自然——浅谈小学作文教学[J]；科教文汇(下半月)；2006年01期

[6]尚凤英；；论小学作文教学的策略[J]；科技信息；2007年09期

[7]杨澜；；用《语文课程标准》指导学生习作的几点尝试[J]；科技信息；2008年27期

[8]潘杏丽；；小学作文教学的忧思与探究[J]；科学大众；2008年11期

[9]李桂平；；小学作文教学之我见[J]；科学咨询(教育科研)；2007年02期

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[4]周世国；小学作文迁移训练与作文主体性开发教学策略初探[D]；首都师范大学；2007年

[5]杨柳；小学作文教学存在的问题及改革对策研究[D]；天津师范大学；2008年

[6]赵东阳；小学作文教学低效原因及对策[D]；河北师范大学；2007年

[7]杨瑞；小学生习作“失真”的原因及对策研究[D]；西南大学；2009年

[8]张文彬；小学生作文中审美体验教育研究[D]；浙江师范大学；2009年

小学作文教学论文参考文献：

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[5]张雪峰；陈丹；；《环境艺术设计》课程中国化改革的尝试[J]；安徽水利水电职业技术学院学报；2012年02期

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[8]蒋凯；涵养科学精神——教育研究方法论的省思[J]；北京大学学报(哲学社会科学版)；2004年01期

第7篇：小学生科技作文范文

【关键词】小学作文;兴趣;接力;想象力

在小学语作文课上，教师经常发现一些现象：有的学生眉头紧皱不愿意写作，有的学生抓耳挠腮不会写作，有的学生流水账一般写得不好。小学生不愿写、不会写、写不好，归根结底是三个方面的原因：一是学生对于写作不感兴趣，二是学生缺少写作素材，三是学生不知道如何写作。根据这些原因，结合多年的教学实践，笔者找到了一些可行的教学策略，能够改进学生的写作情况。

一、激发学生的写作兴趣

1.降低作文要求

《义务教育阶段语文课程标准（实验）》对小学作文教学的要求是：写出自己的所见、所闻、所想，感情真挚、条理清晰、言之有物，工整书写，不写错字、别字，标点符号应用正确。由此可以得出，小学作文教学发生了两个显著变化：一是用写代替了作，作文变成了写话，二是尽量淡化文体，只要写出真挚的感情与充实的内容即可。看似不大的变化，其实是尊重了小学生的年龄特点，降低了小学生作文的要求。小学语文教师在教学作文时，应该立足于这个要求，在立题、选材时尽量选择学生生活中的内容。降低的写作要求，选题的生活化，都有助于激发学生的写作兴趣。

2.写学生喜欢写的内容

作文教学的一个关键就是变要求学生写为学生自觉写，那么，如何能够让学生自觉自写作呢？小学语文教师可以从两个方面入手：其一，选择学生感兴趣的题材，小学生的年龄段，较少自我约束，较多随性，只有自己感兴趣的东西才会积极行动，对于自己不感兴趣的东西会弃置一旁。因此，教师必须把选题迁移到学生有浓厚兴趣的内容上，比如，日常生活中发生事儿、学生对于一些事物的感受、或者是学生的一些奇思妙想等等，任何学生感兴趣的东西，都可以作为写作的选题;其二，营造轻松的写作气氛，在呈现选题时，教师最好能够利用多媒体，通过音乐和动画创造出丰富的情境，进一步诱发学生的兴趣，减少写作的时间限制和字数限制，让学生能够自由发挥，缺少了紧张感，学生写得会精彩很多，此外，对学生的写作进行评价时，应该多鼓励少批评，即使是确实有过，也应该委婉一些，不能挫伤学生的写作积极性。

二、积累写作素材

1.鼓励学生阅读

在写作方面，确实有一些天才，能够把平凡写得伟大，把朴实写得华丽。然而，大部分人并不是天才，尤其是小学生。想要写好作文，必须注意日常积累，字词句，以及组织文章的方法，语言的表达等等，都可以从积累中获得。因此，教师必须鼓励学生多阅读。只有学生勤于阅读，才能在阅读中积淀字词句知识，才能在阅读中学习写作方法，才能在阅读中揣摩如何有效地组织语言，才能在阅读中掌握观察生活的角度……，甚至可以续写阅读的文章，或者写自己的读后感，使得阅读和写作可以融会贯通。

2.善于点评范文

小学生的习作总是幼稚的，然而如果站在小学生的角度来看，很多习作都有独到之处，教师需要发现这些独到之处并向其他学生传授，给其他学生以好的借鉴。比如，有的学生在感情描写方面比较细腻，学生长于逻辑组织，有的学生在想象方面别具一格，有的学生善于改编和引用……。窥见同龄人有好的作品，学生会有效仿的意图，然后将这些长处运用在自己的写作中，并且也能够激发学生的竞争心，让他们自觉写作。在教师经年累月的坚持中，学生还可以学会评价文章的得失。

三、发展学生的想象力

1.积淀素材

艺术来源于生活，作文当然也不例外，如果没有生活中的素材积淀，写作就是无本之木，无源之水。教师教学作文，必须引导学生走出教室，走进生活。具体来说，有两个方法，一是引导学生对生活进行观察，这点前面已经提到，不再重述，二是让学生经历生活，在深刻的亲身体验中积淀写作素材。于学生体验生活：教师需要多组织活动，鼓励学生参加，然后写下活动的内容或感受，比如组织低碳生活的科技制作活动，让学生以此为素材，写一下自己对于绿色生活的体会;教师可以鼓励学生写日记，记下每日生活中自己发生的一些印象深刻的事儿，或者自己对于某些事某些人的看法;教师可以创造虚拟情境，让学生假设自己是情境中的角色，然后写下自己想要进行的活动或者是感悟……。

2.多选择一些想象作文题

以前的小学命题作文，多是写人或记事，偶尔有些看图作文，图也较为具体，不能为学生提供多少想象发挥的空间。这虽然务实，却也不符合小学生思维的天马行空，对学生的想象力发展形成负面影响，也不利于学生写作兴趣的提高。教师可以选择一些想象作文题目让学生写作，以发展学生的想象力。

提高小学生作文水平的策略还有一些，由于篇幅原因，这里不再赘述。不过，教师需要谨记，无论是何种策略，小学生作文水平的提高都不可能是一日之功，只有坚持，才可以见成绩。因此，教师需要稳下急功近利之心，一步一个脚印，慢慢施教。

参考文献：

第8篇：小学生科技作文范文

关键词：培养学生能力；作文教学；开拓认识

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-072-01

调查统计表明，小学生普遍感到“作文难”，首先难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，感到无从下笔，没有几句要写的话。因此，小学作文教学应从培养学生能力入手，结合小学生的写作实际状况，丰富学生生活、提高学生认识能力、拓展作文内容诸方面解决“作文难”这一大问题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作“材”路。

一、联系生活，扩展生活

众所周知，写作的素材来自生活。小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维，尽可能多地开展异彩纷呈的活动，开阔学生的视野，因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官，用小学生独特的视角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的、用触觉感受到的、用心揣摩的一切事物用笔记录下来，成为有源之水，有本之木。

我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照。它源于生活，又是生活的提升。人们经常喜欢说的一句话是“太阳每天都是新的”，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛，或大或小；或浓或淡。学生接触生活、体味生活自然会产生许多主观想法，而在撷取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻的思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字诉诸笔端，使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽泛的“材”路。

二、指导生活，提炼生活

叶圣陶曾经指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章。”他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，也就是“有所为而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活实践，当然也要留心周围的人和事；“有所为而作”就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”，小学生既要踏踏实实的学习，又要学会痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、在玩中“思”、在玩中“悟”：做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验，一个人“玩”，在小组里“玩”，一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材，在不知不觉中你会有一种欣慰在心头，你会发现生活原本是这样妙趣横生。大千世界，芸芸众生，是你取之不尽、用之不竭的写作源泉。你还再用发愁没内容、没材料可写吗？

诚然，没有材料，或者材料不够用，固然写不出好文章；有了材料，如果不加选择，或选材不当，仍然写不出好文章。材料，是准备写进文章里的各种事件和事理根据，要有从多方面获得材料及收集材料的能力，材料是作文的基础，它既是中心思想的来源和基础，又是表现中心思想的根据。人们常常把中心思想比作灵魂，把结构比作骨骼，把材料比作血肉，把语言比作细胞，由此可见，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基础能力，小学生收集材料的能力，主要表现为对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力，以及对周围事物的观察力和感受力。

三、品味生活，广开“材”路

第9篇：小学生科技作文范文

【关键词】课外阅读；小学语文；作文教学；重要性

在小学语文教学中，开展课外阅读教学活动对学生有着重要的意义，可以极大的提升学生对语文的运用能力，也能够开拓学生的视野，不断的激发学生的求知欲。因此，在小学语文教学中，开展作文教学对于培养学生的思维模式有着重要的影响，对于学生的阅读语感也有着重要的作用。故此，在小学语文教学中，就需要教师采取积极有效的教学措施，不断的激发学生的课外阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，为他们今后的语文学习打下基础。

一、开展课外阅读的主要意义

在小学语文教学中，开展课外阅读有着非常重要的意义。开展课外阅读教学，有助于学生积累更多的写作素材，与此同时，也有助于学生能够掌握好作文的风格。因此可以@样说，学生的语文综合能力的高低，可以通过其写作表达能力来进行表现。随着我国的教育取得了快速的发展，小学语文也越来越受到大家的重视[1]。因此，小学语文教师要予以高度的重视。在语文教学中，要对作文教学方法进行改革与创新，不断的突破传统的教学方法，与此同时，要重视提升学生的写作能力。小学生的写作能力的高低，会对学生的语言表达能力有着重要的影响。故此，在今后的教学过程中，老师要重视对学生的写作能力进行培养，要不断的激发学生的发散性思维，以促使学生的语文素养得到进一步的提升。

二、开展课外阅读的重要性

（一）有助于激发学生的学习积极性

在语文教学中开展课外阅读，一方面能，够有助于对学生的写作能力进行培养，另一方面，能够有助于学生的作文水平有所提升。由于小学生年龄尚小，其社会经验还不足，这也就使得他们缺乏对事物的认知能力，缺乏对事物的判断力。故此，通过课外阅读能够帮助学生积累一定的社会经验，能够帮助学生积累写作的素材，提升学生的写作能力。因此，在开展课外阅读教学时，老师要制定好教学目标，以促使教学活动的准确性能够得到保证。

（二）有助于学生更好的理解事物

通过开展课外阅读，能够进一步的激发学生的学习积极性。在传统的语文教学中，由于教师的教学手段较为单一，课堂的互动性较差，这就导致学生的学习热情受到了极大的影响，因此也就导致学生的学习兴趣受到极大的影响。另外，由于长期以来受到传统教学方式的影响，也就导致学生对会语文产生偏见，会觉得学习语文知识是枯燥乏味的，这种认知也会影响到他们后期参与到学习中去。课外阅读能够有助于学生对事物有着更好的认识，因为课外阅读刊物能够反应出社会生活中的方方面面[2]。因此，通过课外阅读能够激发学生学习语文的兴趣，能够培养学生对社会生活中的事物的认知。学生可以通过课外阅读来更好的理解文章。此外，通过培养学生课外阅读的习惯，也有助于让学生积累更多的素材，一方面促使学生的写作能力有着进一步的提升，另一方面能够提升学生的语言组织能力。

（三）有助于学生能够不断的积累写作素材

在小学语文作文教学中，课外阅读都有着重要的应用价值。通过开展课外阅读都教学，能够促使学生不断的积累写作素材，以便运用到今后的作文写作之中。另外，通过课外阅读教学，也能够培养学生的理解能力，进而对今后的语文教材的理解也会有所增强。由于小学生的社会经验以及生活经验都不足，他们的知识面还很狭窄，通过课外阅读能够拓宽他们的知识面，不断得到积累写作素材。这就极大的提升了学生的写作能力，继而促进学生的语文综合素质的提高。

三、开展课外阅读教学的主要策略

（一）语文教师要起到模范带头作用

随着新课改的深入实施，对小学语文教学提出了更高的要求，而且也要求语文教师不断的突破传统的教学，要通过培养学生的自主学习能力，以提升学生的写作能力。而且，对于小学语文教学而言，作文教学一直在其中占据着重要的位置。因此，就需要语文教师切实认识到开展课外阅读的重要性。对于小学生而言，由于年龄尚小，在学习过程中需要老师的指引[3]。故此，在教学过程中，老师要对学生进行引导，要起到模范带头作用。这就需要老师养成一个良好的阅读习惯，以更好的激励学生，将学生引入到语文学习中去，通过一种潜移默化的影响来对学生的阅读习惯进行培养，继而培养学生的自主学习能力。

（二）要科学的制定课外阅读教学的计划

在开展课外阅读教学过程中，老师要制定一个较为科学的阅读计划，提升课外阅读的应用价值。因此，在今后的作文教学中，老师要坚持“以学生为本”的教学理念，要切实将新课程的思想原则贯彻到教学活动之中，要以小学生的性格特点以及身心发展情况为依据，制定与学生实际情况相契合的教学方案。例如，小学生在这个年龄段，通常都更喜欢看一些漫画书，因此老师就可以让学生去课外通过阅读《西游记》或者是《三国演义》等名著的漫画书，通过观看漫画书，一方面能够初步了解名著，另一方面，也能够培养学生的理解能力。观看漫画书是对低年级的小学生而言的，对于高年级的小学生，老师就可以让他们去观看名著的白话文，这样学生也能够更容易理解，从而提升他们的语言运用能力。

结语

综上，在小学语文作文教学中，开展课外阅读有着重要的意义。通过开展课外阅读能够进一步激发学生的学习热情，能够有助于学生积累写作素材，不断的拓宽学生的知识层面。从而进一步提升学生的写作水平，进而带动学生的语文综合素质的提升。

参考文献：

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015，01：172-173.