记一件难忘的事作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的记一件难忘的事作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：记一件难忘的事作文范文

记一件难忘的事 杨玺

从我记事起，好多有趣的事情都没有给我留下深刻的印象，但有一件事情让我至今难忘。

记得上次期中考试的时候，我英语考了八十多分，拿到试卷后，觉得心里很不是滋味，我怀着紧张的心情回到了家，把英语考试的结果告诉了妈妈，妈妈看了我的试卷以后，不仅没责怪我，而且还安慰了我说：“这次没考好不要紧，以后上课要认真听讲，考试的时候仔细答卷。”听了妈妈的话，我心里舒坦了很多。当天晚上，妈妈还请我吃了我最爱吃的肯德基，吃饭的时候妈妈还教了我许多学习英语的方法，分别是“多读、多听、多写、多记”。在下半学期，我上课认真听讲，通过我努力学习，期末考试果然取得了优异的成绩，妈妈很开心，我也很开心。

我决定以后要多掌握适合我的学习方法，努力学习，取得更好的成绩，不再让妈妈失望。

甘肃省天水市解一小学三(二)班 杨玺

第2篇：记一件难忘的事作文范文

时间像流水一般，许多往事已从我的脑海了渐渐淡忘，可有一见事却让我至今忘不了，因为是他使我感动万分。

在我读四年级的时候，有一天，当我要上学的时候，妈妈千叮咛，万嘱咐：“天气预报说今天有雨，你可要带雨伞啊。我望着天空，天空晴朗，阳光明媚。“怎么会下于呢？反正天气预报有时也会出点错。”我整整有词地问。当妈妈转身的那一刻，我便以百米赛跑的速度冲向学校。

“铃铃铃。”放学的铃声响起，外面下起了大雨，此时，我不由得想起一句话“不听大人言，吃亏在眼前。”同学们陆续回家了。看着我的goodfirend有带雨伞，我以为他会和我回家的 ，可是我却被他拒绝了。我伤心地在教室了，可老天也总是睁一只眼，闭一只眼，哭个不停。望着窗外，心想：以前那些铁哥们，怎么在这时不出手相助啊。想着想着，突然，我身后窗来了一个声音。“小霖，我送你回家不？”我听了，回头望了望，原来 ，是我的同学。这时，我有些不相信自己的耳朵，他不是平时总被我们取笑的吗，怎么会……”，这时 ，我似乎明百了什么，于是跟着小亮回家。在路上，小亮不时地把雨伞移到我的头上，回到家里，我身上一点也没湿，而小亮却成了“落汤鸡”。望着他消失在雨中的身影，一股暖流在我新中荡漾.....

这件事到现在已是一年多了，可它却永远铭刻在我的心里，因为他时时刻刻提醒我“助人乃快乐之本。”

第3篇：记一件难忘的事作文范文

探险的危险事

在一个风和日丽的下午，我邻居的一位大哥哥邀请我们一起去探险。我们探险的目的地是池塘的对岸。

那可是个非常惊险的旅程，我们要从池塘的一岸到另一岸，下面可是黑黑的废水，又臭又恶心，一看都想吐去。要想过去，只能靠一根废旧破烂的水管。臭味在散发，污水在飘打，无奈之下，我们只好靠这根水管前行。其中我是最幸运的，没有被废水打中，而其他人就不是那么侥幸了，被废水打中，身上臭得要命，还有一个人差点掉入废水中。然后，我们来到了一片大菜地，其中只有一条路是经过那得必经之路，但却是一条非常危险的路。旁边有一块可以帮助我们经过，我们小心翼翼把木板房在两岸，过了一会儿，小伙伴们差不多都过去了，只有我和一个大姐姐还在对岸，她等不及了，马上跳了过去，那是个小沼泽，大约有2米长，不幸，她的脚进入了沼泽，不知是什么力量也把我给推入沼泽中，幸亏小伙伴们把我拉了上来，可是一边鞋却掉入沼泽中，小伙伴们拿起木棍找啊找啊，还是不见，唉，好痛苦啊！

回到家后，还被爸爸的“五指山”训了呢。现在想起来，真是恐怖，但是我决定不会再做这种傻事了！

第4篇：记一件难忘的事作文范文

写事的作文是小学生作文训练中的一个重要项目，在小学作文中占很大比例，而学生对这类作文的选材已不是难题，写什么事，学生基本能选定。但有些学生的作文却可以说是事情的简介，干枯无味，没有具体内容，没有真情实感，达不到小学语文作文的要求。针对这种情况，我认为在指导学生写记事的作文时要注意以下几点：

一、重视激发学生的作文兴趣

兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，而人的兴趣总是建立在一定需要的基础上的。为了调动学生作文的自觉能动性，我注意通过多种方式，创造各种机会，提供必要的途径，激发学生的写作兴趣。如：成立写作小组、小记者站、墙报小组、作文编辑部等，还让学生写班级中的好人好事，写了以后，在黑板报上，在广播站把好人好事表扬一下，使学生感到作文既是练习，也是生活的需要。人是有自尊心的，希望受到别人的尊重、赞许、羡慕，自己也从中体验到成功的喜悦。

二、引导学生积累写作素材

教师要引导学生进行生活积累，及时捕捉生活中的镜头，如学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的事件。

因为生活的素材是学生作文的源泉，教师要引导学生把所见所闻及时记录下来，引导学生养成写日记的习惯，使学生能记下更多的材料，到课堂作文教学时再指导学生从日记中选材，让学生切实感到日记是作文材料的“仓库”，是练笔的重要途径。

三、引导学生写真实的作文

大教育家叶圣陶向来主张写文章必须是“诚实的自己的话。”生活是作文的源泉，没有对生活的认真观察和深刻的认识，就不能正确地反映生活。胡编乱造之所以不能写好作文，就在于它脱离了生活，写出来的文章就必然不真实，漏洞百出，难以使人相信，当然也就谈不上有意义了。如有个学生曾经在作文中写过这样一件事：

一天，我带弟弟上街玩，弟弟不小心把一颗糖掉在地上，我没注意到，他就把糖拾起来吃，结果马上就喊肚子疼，过了一会儿，我走路不小心，踩在香蕉皮上，重重地摔了一跤，把大腿骨摔折了，害得我休息了一年多。

读这个片段，就很难相信有这样的事：

1.弟弟吃了掉在地上的糖，一般不会“马上”肚子疼。

2.“我”跑路摔跟头，一般不会摔这么重，休息一年多显然是夸张。

这样写假事，不能抒发真情，不能打动读者。这个片段也就没有意义。

四、引导学生有条理地记叙

有条理地叙述一件事是叙事的基本要求。材料选好后，什么材料放在前，什么材料放在后，一定要合理。不能将所有材料都放进去煮成“一锅粥”，而应该将材料认真“排个队”，这样叙事才有条理。文章有了条理，别人读了才会留下清晰的印象。

要按一定的顺序写文章，使文章有条理。小学生常用的顺序有：①按事情发展的顺序写；②按地点的先后顺序写；③按地点变换顺序写；④按内容类别顺序写。

以上几种方法可以供我们选用，具体处理时可以根据作文的具体情况而定，不要一概而论。有时为了使文章有波澜，也可以以一种方法为主，兼用其他方法，或各种方法交错使用形成倒叙、插叙、补叙。这样每篇文章才各有不同，形成文章的千姿百态。因此在安排文章顺序时，还要在“巧”字上做文章。这样的文章才会更有条理。

五、引导学生围绕中心叙事

小学生写叙事作文时，常常要求围绕一个中心意思叙写一件事，如要求写“一件趣事”、“一件难忘的事”、“一件快乐的事”、“一件傻事”……这些题目中的“趣”、“难忘”、“快乐”、“傻”……就是叙事的中心意思，所叙述的事情要能充分突出规定的中心意思，否则就是“下笔千言，离题万里。”怎样围绕中心清楚具体地叙写一件事呢？

1.围绕中心意思选取材料。要围绕中心意思叙事，首先所选的材料要切合中心意思。

有一个学生，要写“一件趣事”这篇作文，他想了两件事，一时决定不了。

事情一：吃饭时把米粒撒到了地上，妈妈教育他爱惜粮食。

事情二：用放大镜、火柴、爆竹、香烟等做聚光实验。

如果指导学生选会选哪一种呢？你肯定选第二件。因为从题目看，必须选趣事，而第一件虽然有意义，但缺少趣味，只有第二件事是有意思的，切合题中的“趣”字。

2.紧扣中心叙写事情。围绕中心选取了材料，在叙写时还得处处突出中心思想。

有位学生写《一件趣事》写的是捉老鼠，在作文的每一层中都含有一个“趣”字，如：

你听说过用爆竹炸洞赶老鼠的事吗？这一炸弄巧成拙，老鼠跑出来了，猫却吓跑了。更有趣的是猫不在，我竟用猫捉老鼠的方法，自己去捉老鼠，双手一扑结果老鼠没捉到，我却连人带棍都趴在地上。

由于叙事过程中紧扣“趣”字，所以中心意思很突出。

六、引导学生叙事要具体

一件事不管是大事还是小事，都有它的“时间、地点、人物、起因、经过、结果”。我们指导学生叙事时一定要抓住“六要素”，特别是把“经过”写具体。写事情的经过，要写清事情发展变化的过程。事情的开始、发展、变化和结局一定要写清楚，让读者知道来龙去脉，前因后果。把事情的发展变化写清楚、写仔细，叙事“具体”的目的就达到了。要把文章写具体，还应当学会对事情的关键部分进行具体的记叙、描写。事情的关键部分，是指表现人物品质起重要作用的地方，是文章的中心不可忽视的内容。如事情中表现人物个性特征的那些动作、语言、神态、外貌等。关键的地方一定要具体，除此以外还要对关键的内容学会做一些联想、猜测，使内容更丰富，同时表达自己的情感更真实。

七、引导学生写作文之前编写提纲

“提纲”是写好记事作文的一盏“指路灯”，有了它，就容易一步一步写下去。反之，学生就会写完这段不知下段该写啥。因此，小学生写作，必须学会编写提纲。作文提纲主要有题目、中心、写作顺序三项内容(甚至详略安排)。在题目、中心确定后，材料安排一项在行文中是最有实际意义的，因为它决定先写啥再写啥，直至把文章写完。

如《难忘的第一次》这篇作文，提纲大致可以这样定：

题目：难忘的第一次

中心：通过对第一次的记叙，突出它难忘的原因。

材料安排顺序：

1.运用比较法引出难忘的第一次是什么。

2.具体叙述此事的经过，详写能体现“难忘”的细节。

3.谈自己的启发和感受，照应开头。

有了这份提纲，便能把这篇记事作文写得条理清楚，中心明确，详略得当，使人读后深受感染。

八、引导学生学会修改作文

第5篇：记一件难忘的事作文范文

一、小题大做法

其所谓“小”就是指一些口子开得比较小，范围比较窄的题目；其所谓“大”就是内涵比较深刻的文章。那么，如何才能做到“小题大做”呢？

1.要选择有代表性的人和事。在选材时要避免写生活中毫无意义的琐事，而应选有典型意义、能反映较深刻主题的“小”事。这样的“小”事诸如蕴含着生活哲理的一支粉笔、一朵浪花等小事物；能烘托出时代大背景、反映时代大潮流或能反映事物本质的小事件。如《散步》就是通过一家人一起散步这平常小事，从一个侧面体现浓浓的亲情。

2.用特写镜头放大细节，突出所写的“小事”。写作时可以把那些足以表现人物精神面貌或社会风貌的细节放大，即通过准确、生动、细致的描述，使“小”事给人留下深刻的印象。如朱自清《背影》中就多处运用特写镜头凸显父亲的外貌、神态，表现出父爱的崇高与伟大。

二、大题小做法

“大题小做”中的“大”指写作范围宽、包含内容多的题目，如《在我成长的道路上》《改革带来的新气象》等；“小”是指写作时要有意识缩小范围，选择较小的口子切入，即从大处着眼，小处落笔之意。如《再塑生命》就记叙了有关莎莉文老师的几件小事，赞美了莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。

“大题小做”的关键在于找好这个较“小”的切入口。这个切入口必须典型，必须与要反映的“大题”有密切的联系。如《改革带来的新气象》。这是一个涉及面广，内涵十分深刻的大题目。泛泛而谈，面面俱到，必然是浮光掠影、蜻蜓点水。那我们不妨把口子开小些。可以从家庭物质生活的巨大变化切入，可以从家庭成员观念的更新切入，可以从社区的蓬勃发展切入，甚至可以从一节

新颖的课、一场别开生面的考试、一次生动活泼的社会实践切

入……总之，可以从发生在自己身边、自己最熟悉、感受最深的事切入，以此来作题，才能生动、深刻。

三、比较异同法

“比较异同法”是指把两个或两个以上的类似题目进行比较，找出他们的细微差别，从而准确地把握文章的主题、选材和写作重点的方法。

这种“比较异同法”，多半要看几个类似的题目中的限制语和修饰语（定语和状语），从中找出题目之间的不同之处。如白夜、柏生撰写的《卓越的科学家竺可桢》，如果同《优秀的科学家竺可桢》相比，含义就不尽相同：“卓越”是非常优秀的意思。优秀的科学家，偌大的中国，为数甚众；但“卓越”的科学家却为数不多。再如《最难忘的一件事》与《难忘的一件事》，仅是一字之差，但区分度很大：难忘的事也许会有许多，但最难忘的事只能是一件。

这种“比较异同法”，还可以从题目的谓语中细加分辨。像《那日游漓江》与《那日看漓江》，题中的谓语不同，题意就有区别：前者是“游”，浏览的意思，要写浏览漓江的所见所闻；后者是“看”，主要写那日漓江的所见，比起前者，范围就小得多。

四、找准题眼法

对于一个人来说，眼睛至关重要，它被喻作“心灵的窗户”是十分恰当的，人有眼，文有眼，题目当然也有眼。这题眼或居题首，如刘禹锡的《陋室铭》的“陋”字；或在题中，如都德的《最后一课》中的“最后”；或列题尾，如川端康成的《父母的心》中的“心”等。

题眼实际上是题目的“重心”所在，也是写作的重点所在。我们审题时非抓准题眼不可。如《爱莲说》题眼是“爱”字。作者就是紧扣这个“爱”字，赞颂莲花不慕名利、洁身自好的高贵品质的。

五、明确要求法

作文的题目，如果从是否提供材料的角度看，可分为命题作文和半命题作文（即给材料作文）两大类。

命题作文，其题目结构一般包括“标题”和“要求”两部分。“标题”往往侧重于对文体、内容、范围、重点和中心的限制。“要求”有的是关于内容方面的，有的是关于形式方面的，还有的是关于卷面、字数方面的。半命题作文，其题目结构一般包括文字或图表材料和作文要求两部分。作文要求，除了与命题作文的“要求”有相似之处外，往往还有怎样利用材料，采取怎样的写法这方面的

内容。

无论是命题作文还是材料作文，除了弄清楚题目外，还要弄清楚“要求”。做到这一点，写作的第一步也是最关键的一步就把握住了。

六、揭示寓意法

有的作文题表面看起来很简单，其实它蕴涵一定的象征意义，写好它并非一件十分容易的事。只有在审题时，弄清它的寓意，才能写得切题，写得深刻。如《清晨》《路》《青松》等，文章写清晨发生的事，写路上的见闻，写青松的苍翠当然是可以的，但仅限于此，又是远远不够的。要想写成上乘佳作，就要从写实入手，联系时代的特点去引申并赋予它象征意义。又如《脚印》从字面意义上来说是指脚踏过的地方留下的痕迹。但是单这样认识是无从下笔的，如果你由人的脚印去联想到人生的历程，联想到人的成长进步，那样思路就开阔了，就容易写出好文章来。

第6篇：记一件难忘的事作文范文

关键词: 作文教学 兴趣 阅读 练笔 修改

在作文教学中,教师要让学生的主体地位得到凸显,激发他们的作文兴趣,鼓励他们多读多写,并培养他们的自我修改作文的能力,从而使学生不断提高作文水平,同时也增强老师的作文教学信心,进而大面积地提高作文教学的质量。为此,我进行了以下尝试。

一、激发学生的作文兴趣,消除他们的畏难情绪

学生对作文没有兴趣的主要原因,就是觉得无话可写。《新课程标准》提出,写作教学要贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。为此,我让学生由写身边的一件小事入手,等他们能写好一件小事后,逐渐引导他们写自己经历的大事。因为大事是由一件件小事构成的,比较复杂,头绪繁多,学生把它写好了,内容也就丰富了,文章自然就长了。学生看到自己写的长文自然就高兴,兴趣也就浓厚。在此基础上,我鼓励学生自由表达和有创意地表达,提倡自主拟题,减少对学生作文的束缚,鼓励他们发挥想象力,大胆地写,这样学生的作文就有话可说了。在潜移默化中,他们作文的畏难情绪就消除了。

二、培养学生良好的阅读习惯,引导他们不断地积累作文的材料和写法

阅读是写作的基础,只有引导学生多读书,才能帮助他们积累更多的作文材料。《新课程标准》提出,学生要积累各种材料,加强背诵。在阅读中积累词语、喜欢的成语和格言警句,积累课文中的优美词句、精彩片段,以及课外阅读和生活中获得的语言材料。为此,我从两个方面指导学生阅读。一是课内阅读,引导学生积累新词、佳句,背诵名家的名篇,并学习课文在选材、立意、谋篇布局等方面的技巧。如我在指导学生阅读朱自清的《春》时,首先让学生识记描写春天的一些词语,然后理解赞美春天的语句,在此基础上,引导学生背诵课文,最后指导学生学习本文的写作方法。这样就为学生以后在作文中写春天积累了宝贵的材料,并提供了很好的写法。二是课外阅读,引导他们运用课内所学的知识,阅读报刊、杂志和名著,养成“不动笔墨不读书”的习惯,做好读书笔记,积累更为丰富的材料和更为新颖多样的写法。

三、加强学生的练笔实践,循序渐进地提高他们的作文能力

练笔是提高作文能力的一条重要途径。只学理论不实践,无法达到提高的目的。《新课程标准》要求,学生作文每学期一般不少于14次,其它练笔不少于1万字。对于初学写作的学生来说,在课内习作时,我们要引导他们借鉴范文来仿写,因为范文在写作手法和技巧上都有可取之处。在仿写时要求学生借鉴范文的取材分析、谋篇布局的方法及语言风格等,以此来开拓自己的思路,最终把它们变成自己的东西。学生一旦掌握了这些知识,“怎样写”的心理障碍就被排除了,这就为以后的作文开了一个好头。如我在指导学生写《难忘啊!恩师》时,就引导学生模仿魏巍的《我的老师》。结果,绝大多数学生的作文结构非常严谨,选材比较典型,语言饱含真情,作文能力显著增强,但不能一味模仿。教师要引导学生根据自己的表达的需要,灵活机动地运用多种表现手法和鲜活的语言,让学生形成自己的作文风格。例如我在指导学生写《老师,我想对你说》时,就引导学生突破《难忘啊!恩师》的写法,采用第二人称的写法,并综合运用记叙、描写、抒情、议论相结合的表现手法,写出了许多新颖别致、情文并茂的佳作。这样,学生的作文水平又上了一个新台阶。对于课外练笔,我们要提倡学生写日记、周记、评论、读书笔记、小小说等,让他们写自己的话、真实的话。同时训练变化多样的作文章法。另外还要引导他们向报刊、杂志投稿,进一步提高他们的写作能力。

四、注重学生的作文修改,培养他们的自我修改能力

第7篇：记一件难忘的事作文范文

。。。。。。

俺听后愕然！！！！！

谁说你是差生？？？？

俺最反对家长、教师给孩子定性“好生、差生”了！

每个孩子都是天才，就看潜能有没有开发出来！教育界的老前辈们早就说过：“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。俺对这个观念是极为赞同的！

然后呢，俺和这孩子就有了下面的对话：

俺1：谁说你是差生了？你是听不懂老师的话，还是没几个好朋友？

孩子：都不是。

俺2：能听明白话说明智商没问题，有很多好朋友说明情商没问题，你说你怎么就是差生了，你到底哪儿差了?

孩子：哦。。。那。。。那。。。我就是作文时总觉得没得可写。。。干巴巴的，总写不出规定的字数。

俺3：切，这算多大个事啊，不就是比较“内秀”，有点“茶壶煮饺子，有货倒不出”嘛！

孩子：可。。。可。。。我作文时就是没得可写！

俺4：晕，咋会没啥可写呢？天上星星多，地上素材多。每天都有那么多事情发生，你小子敢说没的写？

孩子：嗯，每天就是吃饭上课做作业，的确没啥可以写。

俺5：你小子有心不？

孩子：有

俺6：有心就好，谁心里没点喜怒哀乐事，说说吧，先拣印象深的说个1~2件。

孩子：嗯 …… 有一次作文讲评时，老师说我有一个词用得挺准的，回去告诉老爸，老爸不相信，我挺生气的。

俺7：哦，这事是个不错的素材啊，可以用到很多题目中去，比如：一件难忘的事，我的父亲，生活的印迹……

孩子(受到鼓励，有些高兴，来了点情绪)：还有一次，我去楼下院里打篮球，多打了一会儿，回来后，我爸那叫一个唠叨。其实吧，打会球，休息休息大脑，再学习，效率更高。可让我爸一唠叨，弄得我郁闷得不行，好长时间都没法静下心来学习。

俺8：哦，这素材你觉得怎样？

孩子：不错，挺典型的，也都可以用到上面的那些题目中，还可以用在：谈效率、谈学习，代沟、好心办坏事等题目中去。

俺9：别总拿你老爸说事了，白天上班操心工作，晚上回家操心儿子，也挺不容易的。

孩子：嗯

俺10：除了你爸，就没别的人和事给你留下点印象，让你为它欢喜为它忧的？比如，你和同学的，你和老师的，你在路上看到的，你在外面听到的？

孩子：我想想 …… 哦，想起来了，有一件事 …… 又想起了一件 ……

不一会功夫，孩子至少想起了20件活灵活现、生动独特、让人欢喜让人忧的事情。

作文，真是没料可写吗？

依曾老怪俺看，人人心里都有料，喜怒哀乐全是宝，记叙就是讲故事，素材多得写不了！上升到科学原理的高度，这就是记叙文的素材原理 ------ 记叙文就是讲故事，就是告诉大伙那些你觉得有意思、耐琢磨、难忘记的故事！

著名散文作家莫小米，大伙在《读者》上经常能见到她的文章，有一次，在杭州日报那个充满亚热带风情的大厅里，俺问她写作的奥秘时，她说：写作真的不神秘，我初中都没读完，那有什么奥秘啊，我不过是把我觉得有意思的事情写出来，仅此而已！

第8篇：记一件难忘的事作文范文

打开记忆的窗口，一幕幕在暑假度过的开心趣事浮现在眼前，假生活丰富多彩，在漫长的暑假里，有无限的快乐，下面是小编精心推荐的暑假中的一件事作文，仅供参考，欢迎阅读！

暑假中的一件事作文一暑假第一天，妈妈为了让我放松一下，特意带我去动物园玩。

一路上，小花开得灿烂夺目，太阳也高高地照着。在动物园，我看到了树枝上活蹦乱跳的猴子，笼子中喳喳叫的鸟儿，一切都是那么美妙。

后来，我看到了一只在石坑里的狮子，它蜷缩在墙角，头埋得深深的，还不耐烦的甩甩尾巴甩开人们打在它身上的果子。墙上的抓痕依然清晰可见，刹那间我想起了牛汉的《华南虎》。我仿佛听到了狮子石破天惊的咆哮，那个不羁的灵魂，控诉着人类。

接下来，我看到了被关在玻璃罩中的两只狼，他们没有沈石溪写的《狼王梦》中的狼那样霸气，其中一只狼反而还软软的趴在地上，用乞求似的眼神看着我们，或许是幻觉，那只狼的眼神里仿佛泛着点点泪花。而另一只则焦躁地在仅有的空间内踱来踱去，眼神中，似是仇恨。

花朵似乎也变得无精打采，太阳也渐渐耷拉下了脑袋，猴子的活蹦乱跳变成了强烈的挣扎；鸟的喳喳叫变成了变成了苦苦哀求。一切又是那么悲凉。

我希望借这个真实的事例呼吁大家，爱护动物，保护动物。

暑假中的一件事作文二时间就像飞箭，一晃眼这愉快的暑假就结束了，在这漫长的两个月中，在自己身边发生过许许多多的事情，有难忘的，有快乐的……它们都在我记忆的长河中漂浮，虽然过去了一段时间，但现在仍是记忆犹新。

暑假里我最难忘的事情是——钓鱼。那一天，天气还不错，吃完午饭，我对舅舅说：“我们去钓鱼吧。”舅舅一口气答应了，我听后一蹦三尺高。我们一人拿着一根鱼杆，一面谈笑风生，一面准备了一些诱饵，然后就出发了。来到小河边，舅舅帮我把鱼杆拉开，并装上诱饵，开始钓鱼了。我举起鱼竿，不管三七二十一，连忙把它往前甩，可是鱼钩却钩住了我的衣服，舅舅帮我取下鱼钩，见我有些沮丧，就安慰我说：“没关系的，毕竟钓鱼也不是这么简单的事儿，这种情况很正常，你看好我！”说着，舅舅先把鱼杆放在地上，再抓起鱼线，手中拿着鱼钩，把它向小河抛去，就这样，鱼钩就顺利地跳入了水中。我学着舅舅的动作，小心翼翼地把鱼钩甩入水中。接下来要做的就是等了，我目不转睛地盯着水面，等待鱼儿上钩，可等待就像“度秒如分”，我坐了一会儿，就坚持不住了，舅舅说：“做什么事都要有耐心，更不能半途而废呀。”听了这话，我又信心十足地等待起来，突然，河面果然起伏不定，舅舅见了，连忙说：“拉杆，快拉杆”。我迫不及待地拉了上来，一看，是一条活蹦乱跳的小鱼，我见了，心里别提有多高兴了……太阳慢慢落山了，我和舅舅依依不舍地离开了小河。

缤纷的暑假中，正是这些难忘的画面，给这美好的记忆加上了绚丽的色彩！

暑假中的一件事作文三暑假的时候去了一趟外婆家。不巧，弟弟家正好有客人，他的哥哥姐姐、阿姨叔叔们都到齐了。于是，我就与妹妹在家玩了。我和她在暑假里做了一件

很有趣也比较有意义的事情——自己动手为画板架做了一次小“手术”。

妹妹家里有一个摆放了多年的画板架，实际平时也是摆设，这几天突然有急用了，可就在这关键时刻，做支撑的一根木棍因为很久不用，钉子松了而脱离了它的“躯体”。所以，我们就对它进行了一次小“手术”。首先，‘手术’的工具不可少，什么剪刀啊，钳子啊等等，还好这些家里都有。一切准备就绪，两个伟大的‘木匠’开始行动啦!

我们先试了试把原来的钉子掰直，然后对准木头上的孔钉进去。可是，插了这一头，那一头就插不进了，插了那一头，这一头就落下了。怎么办呢?只好采取方案2了——先插一头进去另一头的两个钉子为了不碍事，我们用钳子把它扭到一边去，然后用图钉的‘圆屁股’将木棍和它的‘残体身躯’固定住。说干就干。我们用手先把钉子插个小孔让它能钉住，然后用钳子敲。我先敲，妹妹扶着板，过一会儿再还她敲，我扶，如此循环。一阵‘叮叮当当’后，地上都是图钉的‘尸体’，有的顶头呈楼梯状，有的顶头扭到了一边，还有的被‘分尸’，顶头和‘圆屁股’断开了。“唉，可怜的钉子啊。”我们不禁发出感慨。方案2又失败了，那些钉子似乎和我们作对似的，也不看在我们汗流浃背的分上，一点也不‘给面子’，不配合我们对它进行的‘接肢手术’，它难道不知道这是在帮它吗?

我已经开始打起了退堂鼓，可妹妹没有提出来，我这个做姐姐的能先倒下吗?于是我们采取最后一个保守的办法，也只是为了这次急用，就是用原来两枚较为“结实”的钉子敲回45度，弄直，挡住那跟木棍的“去路”，基本把它固定住也只能这样了。与方案1和2比起来，这个可简单多了，没多久，我们就成功将它们‘制服’了。哼!小样，我还对付不了你?“好啦!大功告成!耶!”我们互相击掌。呀!蹲地时间太久，站不直了!不过，我们看着一旁被我们‘修复’好的画板架，都开心地笑了。

这次的小‘手术’不仅使我增强了动手能力，还让我体会到了成功的乐趣!

暑假中的一件事作文四暑假生活快乐无比，而最难忘的一件事，那就是爸爸教我骑自行车的事了。

我小学一、二年级在屿头小学就读，三年级时转到沙西中心小学就读。学校离家远了，每天只好靠爸爸接送我放学、上学。每天早晨，爸爸都是早早的起床，七点之前就急匆匆地把我送到学校;放学前，又早早地来到校门口，翘首静待;到放学时，又忙着送我回家。这样一日又一日，送走了春夏又迎来了秋冬。不经意中，我发现爸爸的头上长了好多好多的白发，有的同学竟误以为他是我爷爷呢!背地里，我听爸爸说，为了我能准时到校上学，他毅然辞去了班主任工作。这在他内心该是一次多么痛苦的抉择啊!望着爸爸忙碌的背影，我暗地里潸然泪下。要是我有一辆自行车，要是我能自己骑自行车上学，那该多好啊!

8月8日，是一个特殊的日子，是一个值得纪念的日子，它不仅是中国人百年之梦的奥运会开幕日，也是我拥有一辆崭新自行车的日子。当人们都沉浸在奥运会开幕日喜气洋洋的气氛中时，我却小心翼翼地扶着车把，学着不曾熟悉的把式。

那几天，我都在花圃那狭窄而又短小的道路上折腾着，弄得腿上青一块、紫一块的。爸爸看在眼里，急在心头，终于决定，放下手中的活儿，带我到高林中学练习骑自行车。

花圃到学校有一段路程，爸爸骑上自行车带我去，尽管汗水早已湿透了衣服，人也累得气喘吁吁，但是我那有点发胖的爸爸却顾不上休息，一趟又一趟地帮我扶着车子跑过来跑过去。虽然爸爸跟着，还不时地鼓励我，可是车子摇摇晃晃的，如风中的小草，我害怕急了，好几次都想放弃不学了，但每次看到汗流满面的爸爸，我便有了力量，有了信心。

一趟，两趟……我终于能自己骑了，我便自告奋勇，要爸爸休息，我自个儿骑。悠哉，悠哉，车轮滚动着，滚动着，可是，当我要刹车下来时，心里一片茫然，我还不知道怎么刹车，停车呢，心里一害怕，只听得“哐当”一声，我从车子上重重地摔下来，痛得直叫“哎哟”。爸爸吓得魂飞魄散，急忙跑过来扶我，并连声问道：“摔伤没有?疼不疼?”看到爸爸着急的样子，我故作轻松，拍拍身上的灰尘说：“没事，没事。”我扶起车子，又上“路”了。

功夫不负有心人，我终于和自行车交上朋友了。当9月1日的朝阳冉冉升起时，公路上又多了一个戴着太阳帽，背着新书包骑车上学的小女孩。而我的爸爸呢?又当上了他的班主任。

暑假中的一件事作文五同学们，在暑假里，你们一定发生了很多的事，如：快乐的，悲伤的或难忘的，但在暑假里发生的一件事，总在我脑海中浮现。

在8月6日，我6时30分就在我家楼下等我爸同学的车子，快到7时30分了，车子才来，我和爸爸妈妈便上了车，准备踏上去安庆的路途――这一天，正是我电子琴考级的日子。

路上，我顾不上周围美丽的风景，心里想：考级评委凶吗？要是没考上，我的面字往哪搁？最后，我想的更离谱了，竟然想我一定回没考过，还想考不过后，老师怎么骂我呢！当我想到我受到老师批评，我哭的场面时，车子已经到达振风塔宾馆――我考级的地方。

我和爸爸妈妈下了车，进了宾馆，我原来很紧张的心情放松了。到了2时30分，考级正式开始。只见有的考级学生面颊通红，像西红柿，像是第一次来考，很紧张呢！有的在那儿悠闲自得地在那坐着，像已经考了好几次的老生了。我正看周围的人，报音员已经报了我的名字，我怀着放松的心情进入了考场。

我轻轻走进考级室，只先前面坐了两个看着比较温柔的评委，我走到280的琴面前，坐上去，开始弹音阶，爬音，分解爬音和终止式，一气呵成，评委也对我笑了一下，这时，我放松的心情竟然一下又紧张了，我弹完钢琴曲和乐曲，拿着我的准考证，离开了考级室。

父母一见我，便问我考的怎么样，我只是淡淡地说了声：还可以。

第9篇：记一件难忘的事作文范文

一、培养学生写作的兴趣

很多学生怕写作文，厌写作文，一上作文课就“头疼”。面对老师给出的作文题目茫然若失、无话可说、无事可写。有的学生虽然知道写什么，但茶壶里煮饺子――肚子里有货嘴里倒不出。学生迫于作业的压力，不写不行，于是东拼西凑，无目的、无中心、离题万里，写出的内容干瘪无味。多年来，我把培养学生的写作兴趣放在首位。具体抓了以下几个方面进行教学。

（一）抓住时机，激发学生写作兴趣。例如：我让学生写《我们的老村长》一文。先向学生介绍老村长的事迹，并组织学生调查访问，还把老村长请到学校，让他给学生介绍自己带领群众致富的典型事迹。学生听了后都受到启发和感染。于是，我抓住时机进行点拨，帮助学生“理材”。结果学生在“真情”的激发下，写出了真切感人的作文。

（二）“下水”感染，引发兴趣。我在给出作文题目后，并不急于让学生动笔，而是用“下水”文作示范。从直观上感染学生，引发学生的写作兴趣。每当我读完自己的“下水”文后，学生都跃跃欲试。再在此基础上加以点拨指导，就会取得较好的效果。

（三）开展活动，提供素材。为了使学生有材料可写，作文前，我有计划、有目的地把学生带出课堂。如开展体育、智力比赛活动，参观活动，义务劳动，做好事、献爱心活动等。活动后适当点拨，指导开头与结尾，学生在作文时便会兴趣盎然。

（四）表扬激励，引发兴趣。特别是成绩较差的学生，一旦发现他们作文中的闪光点，哪怕是一两句话都要及时表扬和激励。如在评语中写“这两句写的多好啊，全篇文章都像这两句话就好了。”或“这个开头非常好，能开门见山，抓住了作文的题目。”对于较好的作文可以当做例文在班上范读或推荐到优秀作文园地，让其他学生模仿学习，有的选送到作文刊物发表，以激励学生的写作兴趣。

二、掌握写作方法

“授之以鱼，不如授之以渔”，学习方法是打开知识大门的金钥匙。我把指导学生写作方法作为培养学生写作能力的重要一环。例如“审题法”，在作文时，我引导学生抓住题目中的中心词，使学生明确作文的重点和选材范围。如“难忘的一件事”这个题目的中心词是“难忘”和“事”。题目要求写自己经历的或听到的、见到的、印象深刻的、难以忘记的一件事。审清了题目，也就明确了文章的中心，作文时，选材就不会偏离中心。除此之外，我还教给学生辨别作文题材和种类（说明文、记叙文、应用文等）。按照文章的题材要求，明确写作技巧。记叙文弄清写人还是写事。写人，一般按总―分―总，或先总后分，或先分后总的顺序来写；写事按记事的“六要素”来写。说明文按从整体到部分，或从外到内，从上到下，由远到进的方法说明事物，然后指导学生整理材料、布局谋篇、写好开头与结尾等。掌握了方法，学生无论在考场上还是平时写作都不会不知所措了。

三、广泛积累题材，养成勤写、善写的好习惯

俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”。要使学生写出高水平的文章，还要培养学生广泛积累材料的能力，养成勤写、善写的好习惯。

肚里空空，无米下锅，写作方法再多，也写不出感人肺腑的作文。于是我指导学生建立“观察日记本”、“新闻记录本”等，把自己平时见到的、听到的分类记录。如：把春、夏、秋、冬的美丽景色和动物鸟禽的外貌、生活习性等记到“观察日记本”上。把校内、班内、村内发生的新闻或自己亲自做的一件有意义的事记在“新闻记录本”上。除此之外，我还指导学生坚持写日记、写读后感，使他们养成勤写、善写的好习惯，以提高学生的写作水平。

四、在阅读教学中，培养学生的写作能力

小学语文教学大纲指出：“阅读教学是小学的基本环节，它是识字的重要途径，有利于提高识字质量，能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力……”因此，我在小学语文教学中，把通过阅读提高学生的写作能力，始终放在重要的地位，从低年级一直抓到高年级。把字、词、句、段、篇的教学同作文紧密地结合起来。低年级要求用自己学过的生字词会说一句到两句完整的话。看实物会说出事物的大小、颜色、作用等。中年级会用几个指定词，写一段中心明确、语言精炼的一段话，力求不罗嗦、不重复。或把自己做过的一件事写完整、写具体。高年级通过体会文章的精华，了解写作方法，学习写作技巧，多层次、多方位地仿写、扩写、缩写、改写等。在阅读中，学习语言表达方法，层次安排等。由于我在教学中常抓不懈，学生的作文水平稳步提高，在我的指导下，很多学生的作文已在省级刊物上发表。

五、加强读句训练

要把事情说清楚明白，最基本的要求是把每一句话表达清楚。因此，在教学中结合课文，训练学生读好长句，了解基本句式，正确停顿，弄清所表达的意思，是至关重要的一环。如读《蓝树叶》一文中“李丽只好趴在桌子上看林圆圆画画。”先指导学生说出是谁（李丽）干什么（看林圆圆画画）。（只好趴在桌子上）是补充说明怎么看的。再指导学生根据句式用“/”停顿号把句子划分为“李丽/只好趴在桌子上/看林圆圆画画。”读好这句话，加深对句式的领会。同时要注意指导学生按句子的标点读好“陈述句、疑问句、感叹句”的不同语气。如教第四册基础训练2第五题时，注意引导学生按语气的轻重、语调的升降去读，从中体会句子的思想感情和语气变化。即陈述句是平而略降，疑问句是半升调，感叹句是降调。

六、加强说句训练