财务管理就业情况精选(九篇)
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第1篇：财务管理就业情况范文
关键词：残疾人就业保障金 管理 问题 措施
残疾人就业保障金是国家为促进残疾人就业工作，鼓励社会各用人单位安排残疾人就业的重要举措，是为残疾人提供就业保障的重要措施。重视残疾人就业保障金的管理工作，对于残疾人就业工作意义重大。在这个方面，对于财务管理工作人员，也有了很好的要求。
一、残疾人就业保障金及其管理的重要性
合理开展残疾人就业保障金的财务管理工作是十分有必要的。残疾人就业保障金的主要用途是为：残疾人再就业提供培训的资金；鼓励遵照相关规定安排残疾人就业的企业和单位；残疾人自主创业；残疾人就业管理部门的正常经费开支；残疾人的社会福利保障；以及残疾人贫困人员的救济补贴等。坚持改善国内残疾人就业保障金的管理环境以及管理模式，及时处理财务管理中存在的问题，才能够保证残疾人就业保障金财务管理工作的顺利进行，才能够树立残疾人的就业信心，为他们提供可靠的保障。
二、残疾人就业保障金管理现状及存在的问题
残疾人就业保障金是国内残疾人就业保障工作的坚实后盾，也是用途专一的重要政府性资金，是树立残疾人就业信心和鼓励残疾人参加社会以及自主创业的动力。实现残疾人就业保障金的科学的财务管理十分重要，但是目前国内的残疾人就业保障金管理工作存在着许多有待解决的问题。
首先，大部分企业和单位不能够严格按照相关法规的要求及时缴纳残疾人就业保障金。一般的，不能够安排残疾人就业或者数量不符合标准要求的企业和单位，需要按照一定的比例缴纳残疾人就业保障金。导致国内的残疾人就业保障金数额难以得到保障，这是目前残疾企业应交残保金额人保障金财务管理工作中的首要解决问题。
其次，一些地方税务部门不能按照残疾人就业服务中心经过年度审核后，核定填写出的企业《残疾人就业保障金核订单》去征收，不主动交残保金的企业地税部门也不去在做征缴，出现可交可不交任其自由缴纳的现象，使残疾人保障金的收取十分混乱，不仅导致了企业和单位对于残疾人保障金财务管理的信誉怀疑，也挫伤了遵纪守法企业和单位正常缴纳残疾人保障金的积极性。
第三，残疾人保障金的预算及使用不够科学合理。残疾人就业保障金的专项使用规定有六个方面，一些地方的残疾人就业保障金并没有按照专项规定去使用，导致许多地区的残疾人保障金财务管理部门对于残疾人保障金的预算比较混乱，在使用过程中使用保障金不是用于残疾人就业工作方面的开支，而是用于其他方面和办公建筑的投资。导致残疾人保障金不能够被正确的使用，使得保障金的用途不容乐观，不能够落实到残疾人的就业工作中。
最后，滥用残疾人保障金的行为屡见不鲜。残疾人就业保障金的征收、使用、管理的主体是残疾人劳服中心，残联是审核残保金的收支预、决算，专项用款计划，监督、检查使用情况。某些地方残疾人劳服中心没有真正管理使用残保金的权利，而是主管残联代替了他们的法定权利，利用残疾人保障金用作会议、差旅以及其它不必要的应酬行为的消耗中；也有一些明目张胆的利用残疾人保障金填补财政支出的漏洞，甚至挪用残疾人保障金进行其它盈利行为，致使残疾人保障金不能够落到实处，并且资金使用也经常超出残疾人保障金专项开支的资金范围。
三、残疾人就业保障金管理问题的有效解决措施
残疾人保障金财务管理中出现的都是目前需要解决的重要问题，针对这些问题，结合作者的实践经验，提出以下几点建议：
（一）在进行残疾人保障金财务管理工作时，认真做好对社会各用人单位的残疾人按比例就业的年度审核工作，明确企业和单位是否需要缴纳残疾人保障金以及应该缴纳的具体数额。并且通过对于企业和单位的残疾人就业工作的安排情况进行动态管理，将残疾人就业保障金纳入财务的预算中。
（二）在进行残疾人保障金财务管理工作时，监督收缴残疾人保障金的部门出具正规的票据，建立完整的账目信息并及时归档。建立完善的残疾人保障金账目和存储的稽查制度，确保残疾人保障金收缴工作的透明和公正。
（三）在进行残疾人保障金财务管理工作时，对于残疾人就业保障服务部门进行“精兵简政”，剔除不必要的部门以及服务人员，减少不必要的资金消耗，尽量做到残疾人就业保障服务部门内部的收支平衡，尽量自给自足。
（四）在进行残疾人保障金财务管理工作时，注重建立完整的支出预算系统，优化残疾人保障金资金流动结构，确保残疾人保障金的科学合理使用。提高对于残疾人就业培训、生活资助以及其它残疾人社会保障的资金支出比例，确保更多的残疾人能够受益。
（五）在进行残疾人保障金管理工作时，申请政府引导企业和单位提供多方面的残疾人就业渠道，鼓励残疾人自主创业，提供扶持残疾人就业资金。
（六）在进行残疾人保障金财务管理工作时，健全和完善现有的残疾人保障金财务管理制度，保证残疾人保障金收缴、使用以及其它项目的财务管理能够公开、公正、透明。确保残疾人保障金在残疾人就业保障工作中落实。
（七）在进行残疾人保障金财务管理工作时，合理的奖惩制度也是十分有必要的。审计部门要经常对于残疾人保障金财务管理部门进行监督审计，杜绝内部或者滥用残疾人保障金的现象的发生，对违规者严厉的处罚，杜绝不良风气在管理部门内部的滋长。
相信在未来解决残疾人就业保障金的财务管理问题方面，会逐渐研究出更好的解决方法，从而保障残疾人就业保障金的财务管理方面的问题。
对于残疾人就业保障金的管理，其实是对财务管理工作的一个高的要求。对残疾人就业保障金的财务管理，需要财务人员具备专业的财务管理知识和执行财务制度的法规意识，才能够更好的实现残疾人就业保障金的管理。
残疾人保障金管理工作对于改善残疾人就业情况，提高残疾人的社会地位影响十分重要。其本质上是改善残疾人的经济生活状况，保证社会安定。通过监督保障金的收缴以及科学合理的运用，保证残疾人保障金落到实处，能够切实解决残疾人就业保障的实际问题。重视残疾人保障金的管理工作，发挥其实际的效力，能够改善国内残疾人就业工作的现状，这也体现了政府对于弱势群体的重视和关心，符合社会发展的必然趋势。
参考文献：
[1]雷宗瑜.残疾人就业保障金征收管理使用的问题及对策[J].现代审计，2008 （2）：l，26.
[2]尚琤.浅谈残疾人保障金制度实施中的问题[J].职业，2009（17）.
[3]凌红珠，王丽梅，毛宇.规范残疾人就业保障金的使用迫在眉睫[J].审计理论与实践，2002（9）.
第2篇：财务管理就业情况范文
[关键词]五力竞争；财务管理专业；人才培养模式
[中图分类号]F230-4 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0153 ― 03
大学生就业压力逐年增大，压力不仅来自各高校该专业毕业生的竞争，还有用人单位的讨价还价压力、其他专业毕业生和非专业人才的潜在竞争者威胁、新兴信息技术对财务业务处理的替代压力，以及来自培养单位和毕业生家庭的压力等，大学生如何在竞争中寻求职业方位，提高竞争力，成为高校培养人才的重要挑战。本文以波特五力竞争模型为理论基础，分析地方本科院校财务管理专业毕业的就业压力和原因，以齐齐哈尔大学财务管理专业的人才培养实践为例，构建了地方本科院校财务管理专业人才培养模式。
1.财务管理专业毕业生就业竞争五力模型
迈克尔・波特提出的五力竞争力模型，在企业竞争力分析时突破了同业竞争的狭隘，一直是战略管理中重要的分析工具。本科毕业生是高校的产品，这一产品的竞争力如何取决于高校的人才培养质量。近年来，高校扩招使就业压力逐年增大，尤其是财务管理专业的生源日渐增多，而高校本身的师资力量无法满足增多的生源培养需要，使人才培养质量逐年下降，就业竞争力弱。尤其是地方高校三表生多，师资力量薄弱，宽进宽出，每年都有大批的财管毕业上涌现社会，就业压力十分巨大。这种就业竞争不仅来源于同专业的竞争，还有其他方面的竞争压力。模仿波特的五力竞争模型，地方本科院校财务管理专业毕业生就业时也面临五种竞争压力，如图1。
1.1各高校财务管理专业毕业生的竞争
近几年，财务管理专业招生非常火爆，在专业选择时，以财务管理专业为经济管理类各专业的首选。在很多考生和家长心目中，认为财务管理专业相对于工商管理类其他专业而言，专业性更强，会掌握一门技能，尤其是“经济越发展，会计越重要”的思想传播甚广。新生在大学入学时对专业知识一无所知，专业选择几乎由家长主导。“不当会计掌握些财务知识也好，将来可以有一技之长”，有这样想法的家长特别多，专业选择时齐聚财务管理和会计专业上，在“蝴蝶效应”的放大作用下，财务管理专业生源激增，就业压力增大。四年大学毕业后，同届毕业的本专业毕业生成为就业时直接面对面的竞争对手，竞争压力十分巨大。
1.2其他专业和非专业人才的潜在威胁
在企业中财务管理相关工作需要的人才较多，不仅是财务管理专业毕业生工作的选择，也是其他专业和非专业人士的重要选择。在调查中发现，许多企业更需要有实践经验和工作能力的人才，只有你具备足够的学习能力，跨专业工作不在少数。有很多理工科出身的或文史出身的毕业生也选择从事财经工作，现在高校中开设很多辅修专业来弥补学生知识结构的单一，许多学习理工的、语言文学的同学兼修财务管理为第二专业，获得双学位，为就业时增加了砝码。此外，企业中还有一些虽未经过正规训练或专业教育的人才，也在财经工作大军中占有重要位置，他们经验丰富，实践能力强，也成为财务管理专业毕业生的重要竞争力量。因此财务管理专业本科毕业生面临其他专业和非专业人士的潜在威胁。
1.3信息技术等新科技工具的技能替代威胁
信息技术的发展极大的改变了人们的生产生活，企业信息化建设从上世纪九十年代开始在企业中应用，从最初的BPR（业务流程再造）到BPRII再到ERP（企业资源计划）到全面的企业办公自动化，使原来手工的财务工作逐渐被信息技术替代。用友、金碟、浪潮、管家婆等财务应用软件层出不穷，新技术的出现使传统财务管理工作（或工具）面临新的挑战，特别是各类财务软件的使用、office或wps等办公软件的操作更是毕业生入职后的必备技能，从word排版编辑到excel数据统计分析再到PPT展示，都充分体现了办公自动化的无处不在。如果不掌握这些信息技术，根本无法适应现代办公的需要。而财务软件应用技能更是财务管理专业人才的突出优势。
1.4需求方――用人单位对人才的讨价还价能力
企业对财务管理人才的需要，一是具备专业知识技能，掌握扎实的财务管理基本功，二是要有工作经验，不需要太长时间培训即可上手。这对于刚刚毕业的学生又是一个挑战。用人单位和毕业生之间相互博弈，在建立雇佣关系时讨价还价，一方面在薪酬待遇上、培训和职业规划等方面有自己的诉求，另一方面企业在使用人力资源时，低成本、少培训，尤其在中小企业中体现更明显。财务管理专业毕业生就业时工作并不难找，但是满意的工作不好找，很多大学生眼高手低，不愿意从基层干起，不愿意接受较低的工资，因此在找工作时“挑三拣四”；而用人单位对毕业生的要求高，希望能够马上上手工作，尽量减少培训时间，如果学生的能力没有预期高自然待遇就不会高，还有三个月到半年的考核期，这样就形成了人才供需双方的矛盾，彼此讨价还价，只有当彼此能接受对方条件时才能签订就业协议。
1.5供给方――高校和家庭的期望压力
作为人才的供给方，是高校和毕业生所在的家庭。在就业问题上，毕业生本人和所在学校以及家庭也会有矛盾，来自学校和家庭的压力也会对就业产生影响。从家庭来说，家长经过十几年的奋斗终于把孩子供完大学，下一个目标就是希望孩子能找到稳定适合的工作。家长以自己的社会经验和愿望来指导孩子的就业，而毕业生本身又有自己的理想和偏好，这之间会产生矛盾。多数家长以求稳定的国企或事业单位为目标，而学生希望创业或到一些外资或民营企业中工作，甚至放弃家长协助找到的稳定工作。从高校来说，就业率一直是学校关注的重点，希望毕业生能够尽快签订就业协议，但毕业生却不这么想，他们多数是手头上有好几份工作可签，但还在找，多数心理是“骑驴找马”，担心一旦签订合同会面临悔约，所以迟迟不签订协议，这与高校要求形成较大的矛盾。因此来自高校和家庭的期望对财务管理专业毕业生就业形成第五种竞争压力，某种程度上的就业，是毕业生、用人单位、以及家庭（或高校）之间博弈的结果。
2.高校财务管理专业毕业生就业竞争压力增大的原因分析
通过以上分析，毕业生就业时面临的五种竞争压力。而作为人才输送的基地――高校必须在人才培养上，增强学生的竞争能力，高校能否培养出适合社会需要的高素质人才，取决于人才培养质量的高低。以下通过分析人才供需双方矛盾加剧情况下，高校毕业生就业竞争压力增强的原因，以便有针对性的提出解决方案，如图2所示。
2.1社会的人才需求与高校人才培养现状的矛盾――主要原因
经济社会发展对人才需求越来越高，社会需要专业基础扎实、实践技能过硬、创新能力强、综合素质高的复合型人才。但地方本科院校财务管理专业往往忽视专业的差异性，在人才培养模式上高度同质化，缺乏特色，四年本科教育涉猎了多门课程的专业知识，但专业性不强，对财务管理专业的纵深知识技能和应用能力远远不能适应社会需要。导致学生在求职时，“眼高手低”，以为自己无所不能，但具体到财会岗位时却又无所适从，与社会需求相比，地方本科院校财务管理专业学生就业竞争能力普遍偏低。
2.2非专业人才和新科技的挑战――加剧矛盾
非财务管理专业的人才与财务管理专业毕业生相比，其跨专业的工作背景和丰富的实践经验、职场经验和人脉圈等更有优势；而信息技术的日新月异、新工具新技术的不断涌现，也要求学生具备终身学习的能力，能够不断应对新科技的挑战，否则就会在竞争中被淘汰或替代。这两方面原因加剧了财务管理专业毕业生的就业压力。
3.地方本科院校财务管理专业人才培养模式――以齐齐哈尔大学为例
人才培养模式就是人才培养目标和培养规格以及实现培养目标的方法或手段〔1〕。对人才培养质量取决于人才培养模式与设定的人才培养目标之间的符合程度。地方本科院校财务管理专业的人才培养目标要准确定位，使人才培养模式应与培养目标相一致。
3.1特色突出、实践能力强的复合型人才培养目标
根据波特理论，企业在五力竞争下有三种竞争战略：总成本领先、差异化和目标集聚。地方本科院校在这些年扩招的形式下多采取总成本领先战略，即扩大招生，尤其是三表生的数量增多，学校为经济效益，采取“宽进宽出”的招生培养方式，尤其在工商管理类专业上，较其他专业比教学资金、设备等投入少，收益高（学费高），特别是联合办学的粗放式管理，使人才培养质量下降。教育以经济利益为驱动，实质上是违背了教育的初衷，大学生毕业后就业压力大，造成一定的社会影响，已经成为不争的事实。
财务管理专业毕业生就业方向多数是企业，毕业生都要从基层干起的，只有掌握扎实的基本知识，过硬的专业技术能力才能胜任企业工作。地方本科院校在与其他社会声誉高的知名院校（如211、985院校）相比没有优势，而与职业院校和应用型本科相比，动手能力相对较弱，还有虽非重点院校但专业在国内外享有声誉，也是地方本科院校无法相比的。因此，地方本科院校在人才培养上一定要准确定位，突出自己的特色和优势，“以质量求生存，以特色求发展”，齐齐哈尔大学是黑龙江省西部综合性大学，人才定位与“地方本科院校”位置相符（如图3）。近年来财务管理专业生源激增，专业准确定位“特色突出、实践能力强的复合型人才”。
3.1.1齐齐哈尔大学财务管理专业人才培养目标
本专业培养适应社会经济发展需要，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，富有创造性，对未来复杂多变的财务管理环境有较强的适应性，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、会计、金融管理工作的高素质应用型财务管理专门人才。
3.1.2齐齐哈尔大学财务管理专业特色
专业立足边疆，始终坚持以学生为本，以服务地方经济发展为宗旨，以提高人才培养质量为目标，牢固树立“实践育人”理念，主动适应学生的全面发展需要，在人才培养方案的每一次调整中始终贯彻创新意识和实践能力培养的理念，不断强化实践教学管理，深化实践教学改革，完善实践教学体系，创新实践育人模式，重视学习个性化发展和大学生科技创新能力的培养，培养了大批优秀企业管理人才和高校教师，为地方经济发展做出重要贡献。
3.2齐齐哈尔大学人才培养实施方案
以“培养高素质应用型财务管理专门人才”为培养目标，符合时代要求。以“所培养人才适应经济发展需要、基础扎实、知识面宽、能力强、富有创造性”为培养规格，定位准确。以注重学生人文素养、科学素质的提高为本专业特色。教学模式实现了立体化，即实现了以专业知识为基础、注重实验与实训和技能训练、建立起了校内校外实习基地。培养方案科学合理，更新及时，体现能力、素质协调发展，有利于推进人才培养模式改革，实施效果好。
3.2.1明确的人才培养方向
财务管理在企业管理中居于核心地位。财务管理是适应面最广、就业机会最多的专业之一，每个企业或单位都离不开财务管理人才。目前，管理人才为需求的重中之重，其中又以高级财务管理人才的需求最多。在多年的专业建设过程中逐步完善了能适应市场经济发展和现代化建设需要，具有基础扎实、宽厚知识、善于动手、勇于创新的高素质的经济管理专门人才的培养方向。
3.2.2拓宽人才培养机制培养复合型人才
本专业以培养基础扎实、宽厚知识、善于动手、勇于创新的高素质的经济管理专门人才为目标，不断更新思想观念，注重素质教育，不断拓宽专业口径，致力于教学改革研究，不断优化课程体系，实现了“三个不断线”（计算机课程不断线、英语课程不断线、实践课程不断线），培养了大批具有创新意识及实践能力的复合型高级管理人才。
3.2.3与时俱进的教学方法和教学手段
在专业建设过程中，树立了“以学生为本，鼓励创新，培养理论基础扎实，富有创新意识和创新能力的高级应用型人才”的教学理念，十分重视教学方法与教学手段的改进。在课程建设中，不断推进案例教学、讨论式教学、实践教学及网络教学，能紧跟时代的步伐，走在教学改革的前列。
3.2.4注重实践教学建设
根据多年的改革研究，健全了财务管理专业的实践体系（如图4），拥有实验室8个：会计模拟实验室、管理信息系统与会计电算化实验室、电子商务综合实验室、企业经营模拟对抗实验室、企业管理实践中心、物流管理实验室、ERP实验室、研究生实验室，总投资共约410多万元，实习项目130多个，实验开出率100%，企业管理实践中心于2009年被评为校级实验示范中心。通过校企合作建立了34个稳定的实习基地，强化了与地方企业和会计师事务所的良好关系，健全的实践教学体系保障了学生的专业优势。
二十多年来齐齐哈尔大学财务管理专业在校生参加黑龙江省和全国“挑战杯”大学生创业大赛和“用友杯”大学生技能大赛中，多人多项获得佳绩。学生毕业后能在各类企业单位、市场中介机构及政府机构等其它部门从事各种财务活动、经济分析、经营管理、政策研究和贯彻的实际工作，可就职于各银行、证券公司、保险公司等金融机构以及会计师事务所、资产评估事务所等咨询中介机构；还有在各类高校从教和考入各级政府有关部门当公务员，社会认可度极高。
第3篇：财务管理就业情况范文
关键词：课程设置 目标起点论 财务管理本科专业
一、财务管理专业本科课程设置起点述评
(一)假设起点论假设起点论是从财务管理本科专业课程的假设出发，设置财务管理本科专业的课程。当前财务管理课程设置的主要思路之一是按照循序渐进的教学规律，由浅入深的思路设置。在这种思路下，财务管理主干课程按照初级财务管理、中级财务管理和高级财务管理的顺序设置。这种财务管理课程的设置显然存在两条隐含假设：一是假设所有学生都是初学者；二是假设所有学生毕业后都从事财务管理工作。然而，实际情况却和这两条假设不完全相符。首先，财务管理本科学生来源主要有两大类：高考学生和专升本学生。前者大部分没有财务管理的基础，可采用上述思路进行课程设置；但后者来源于专科或其他职业高中，曾经学习或接触过财务管理课程，在很多院校中所占比例并不低，这与第一条财务管理课程设置假设不相符。其次，财务管理专业本科毕业生的就业方向不完全是财务管理，有调查表明，本科学生的专业对口就业比例非常低。可见，财务管理课程设置的第二条假设也不具有代表性。因此，以财务管理课程设置假设为起点设置财务管理课程不是本科院校的最佳选择。
(二)环境起点论环境起点论主要是根据学生所处的时代背景、社会背景等环境对财务管理专业人才的需要为起点设置财务管理本科专业课程体系。这种观点较能够体现出我国财务管理专业课程设置变迁的路径，也是主导其专业课程设置的主要动力。例如，我国在实行就业分配政策时，财务管理本科专业课程主要按照财务管理主体设置；随着国家政策的变化，1997年以后实行自主择业政策。财务未从会计部门分离之前，财务管理专业课程设置同会计专业课程设置基本相同；而在财务部门逐渐与会计部门分离的今天，财务管理专业课程设置也开始向体现财务管理专业特色的方向转变，各高等院校分别进行“去会计化”的课程设置改革。这种以环境起点论进行课程设置可以使学生能适应社会的需求，在一定程度上符合教育部关于财务管理本科专业课程设置的培养目标，因此较容易为学生所接受。然而，社会环境的变化从理论上可以进行充分估计，但当前的社会环境复杂化、需求多样化程度日益加深，且我国中小型企业比例较大，这种环境决定了财务部门和会计部门在大多数企业中没有分离，并且可以预见在相当长时间内不会分离。因此，当前的“去会计化”课程设置并不能真正适应环境需求。同时，环境起点论依然无法摆脱财务管理课程设置假设的影响，上述两条不符合现实的假设依然存在。因此，对环境把握的困难性以及财务管理课程设置假设的影响决定了环境不适合作为财务管理课程设置的起点。
(三)原则起点论 原则起点论主张按照财务管理本科专业课程设置的原则进行课程设置。这也是目前比较有代表性的一种观点。如陆富彬(2005)提出财务管理课程设置应遵循知识能力与素质辨证统一原则、学以致用原则、中西方财务管理的理论与实务相结合原则、适度超前原则等四条原则；李伯圣等(2001)提出财务学科体系设置应满足适应市场经济对企业理财的需要、吸收西方财务的理论与实务、符合财务人才培养教育的目标和适应财务学科综合化发展趋势等四项总体要求。不难看出，两者的提法虽然不完全相同，但意思却大同小异。以原则为起点设置财务管理本科专业课程，操作余地比较大。然而，原则本身确有以下两个特点：原则比较笼统而不具体；原则没有主次顺序。正是由于原则的这两个特点，使原则不适合作为财务管理专业课程设置的起点。高等学校根据这些原则可以确定学生应该掌握哪些课程，然而，这些课程应如何合理地安排给学生，却没有统一的标准。学生并不明确学习各门课程的目的，最终陷入什么课程都学，但又什么都不精通的境地。于是，学习无用论盛行。这既影响了高等院校的声誉，也影响了学生学习的积极性。因此，单纯以原则为起点进行财务管理专业本科课程设置存在一定的缺陷。
(四)目标起点论目标起点论是以学生的培养目标作为财务管理本科专业课程设置的依据。国家教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业介绍》将财务管理本科专业的培养目标定为：培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和技能，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融、管理以及教学、科研等方面工作的工商管理学科高级专业人才。该培养目标为各高等院校财务管理本科专业课程设置指明了方向。这也是目标起点论的基础和依据。财务管理本科专业的培养目标是财务管理本科专业课程设置原则的具体化，具有以下几个优点：第一，目标能够结合时代和社会背景，反映当前社会环境对财务管理专业学生的主流需求，同时，目标细分之后，还可以兼顾社会环境的其他需求，因此，以目标作为财务管理本科专业课程设置的起点能够使学生有针对性地满足不同的社会需求，更适应当前和未来的社会环境；第二，目标比原则更具体、明确，既能保证学生知识的多元化，也能使学生学习更有针对性；第三，目标可以分清主次，主要目标注重于培养学生必备的素质和知识，满足财务管理方向就业学生的需求，次要目标注重于培养学生其他方面的知识，满足非财务管理方向就业学生的需求。因此，目标起点论突破了财务管理本科专业课程设置两条假设的限制，培养能胜任包括财务管理工作在内的多方面管理型人才，更有利于学生就业。第四，目标体系本身的系统性可以作为学生选课指南，帮助学生形成系统的知识结构，并能兼顾其他兴趣和责任，帮助学生克服无目标的兴趣选课导致的知识不系统的问题。有利于高校选课运作和管理。因此，本文认为，目标起点论是财务管理本科专业课程设置起点的最佳选择。
二、财务管理本科专业课程设置目标体系的构建
(一)财务管理本科专业课程设置目标体系的框架目标应分清主次，是一个系统，由三个层次组成：(1)第一个层次是最终目标，是最高层次。在该目标体系中，最终目标只有一个，没有先后顺序。最终目标应该是教育部财务管理本科专业的培养目标。(2)第二个层次是主要目标。主要目标决定人才培养的具体方向，目标体系的先后顺序主要体现在主要目标之间。主要目标不仅有先后顺序。还可以有目的的互相组合；每个主要目标下有很多辅助目标，但辅助目标自身在重要性方面也没有先后顺序，只是在课程安排上有先后顺序。(3)第三个层次是辅助目标，是能够帮助学生形成主要目标的基础层次。辅助目标则应该是每门课程的具体学习目标。这三个层次目标之间的关系为：第一层次目标的实现需要所有主要目标的实现，而所有主要目标的实现需要所有辅助目标的实现；每个主要目标之间是相对独立的，其中，一个主要目标在主要目标体系中处于主要地位，而另外一些主要目标处于次要地位，处于主要地位的主要目标可以和任何处于次要地位的主要目标进行组合；每个主要目标都有若干个辅助目标，即要实现一个主要目标，需
要有若干门课程的支撑。对财务管理本科专业来说，主要目标之间有主次关系，不同主要目标之间的组合可以实现不同类型人才的培养。因而。财务管理本科专业课程设置目标体系构建的关键是各主要目标的确定。
(二)财务管理本科专业课程设置主要目标分析财务管理本科专业课程设置主要目标的确定既要考虑最终目标，也必须结合当前的社会环境对人才的需求，同时也要兼顾学生就业情况。(1)从知识层面分析。根据教育部确定的最终培养目标，财务管理本科专业学生毕业后应具备财务、金融、管理三方面的能力。因此，学生毕业时要想实现最终目标，必须学习财务方面的知识、金融方面的知识、管理方面的知识。其中，财务方面的知识具体应包括财务管理方面的知识和财务会计方面的知识两部分。因此，财务管理本科专业的主要目标至少应能体现出这四方面知识的学习掌握情况。而对于财务管理本科专业来说，财务管理方面的知识相对比较重要，其他方面的知识相对次要。此外，由于我国财务部门与会计部门大多合并的特殊国情，学生还应该掌握会计方面的技能。(2)从社会需求层面分析。根据目前人才的需求情况，只有具备逻辑分析能力、应变能力和较为扎实专业技能的人才才能更好地适应社会。对于逻辑分析能力，主要是要求在进行课程设置和讲授时，抓住发现问题、分析问题和解决问题的主线。按照循序渐进的思路引导学生如何学习、如何思考；应变能力需要学生具备较为综合的素质，如综合的知识体系和良好的人文素养。综合知识体系的形成有赖于学生全面、系统的学习；良好的人文素养取决于学生成长背景、学校锻炼和人文知识的学习教育等各方面情况。专业课程的设置将以培养学生形成综合知识体系为主，兼顾人文素质的培养。因而，应变能力将在学生掌握所有或大部分主要目标时实现；较为扎实的专业技能不仅需要理论知识的支撑，更需要学生在掌握理论的基础上加强实践动手能力的训练。由此可见。财务管理本科专业课程设置的主要目标还应该体现出学生逻辑分析能力、应变能力、扎实的专业技能以及熟练的操作技能等四方面能力的培养。但这四方面的能力要想同时具备是不现实的。在进行专业课程设置过程中，必须遵循自然规律，应该循序渐进而不能一蹴而就。事实上，在学习任何系统的知识的同时。上述四方面的能力都在不断的增长。如果必须要对其进行排序，本文认为，逻辑分析能力应该是学生掌握的最基本的技能，只有掌握了逻辑分析能力，其他能力才能有实质性的增长；也只有具备了逻辑分析能力，学生在就业后才有能力面对知识的更新，才能在工作中举一反三。而不至于固守书本知识。逻辑分析能力的培养同时又必须依赖于一定的知识载体，专业技能知识无疑将是最合适的载体。(3)从学生自主择业层面分析。当前，我国的社会环境是学生毕业后实行自主择业。因此，对于财务管理专业的学生来说，自主择业给了学生选择自己喜欢职业的新机会。财务管理专业的学生毕业后不可能全部从事财务管理工作，对口就业的比例不会达到100％。因此。财务管理本科专业课程设置的目标体系必须要考虑学生的其他就业需求，允许其独立选择管理类相关专业知识的学习。因此，主要目标之间是相对独立的。学生可以根据自己的需要，选择某几个主要目标的组合进行学习。而放弃另外一些主要目标。然而，需要说明的是。这里对部分主要目标的放弃不代表学生不能掌握相关的知识，只表明学生放弃采用听课方式掌握该主要目标。将来，不论学生是否在学校，只要其有需要，仍然可以按照该目标体系的指引，自学相关课程，这同样也可以实现相关的主要目标，这也是本科专业课程设置目标体系的生命力所在。
(三)财务管理本科专业课程设置目标体系通过上面三个层面的分析。本文认为，财务管理本科专业课程设置的主要目标至少应该包括财务理论技能、财务应用技能、会计技能、金融技能和管理技能五个主要目标。其中，财务理论技能方面除了掌握财务管理专业知识外，还应该以财务管理为例教会学生逻辑分析能力，因此，财务理论技能属于必修的主要目标，而其他主要目标则作为独立选修课供学生有目的的选择。财务管理本科专业课程设置目标体系可以用于培养管理类多方面高级人才。财务理论技能与财务应用技能两项主要目标的结合可以培养出应用型财务管理方面高级人才；财务理论技能与会计技能两项主要目标的结合可以培养出财会类复合型高级人才；财务理论技能、财务应用技能以及会计技能三项主要目标的结合可以培养出具备财会类复合型应用性高级人才；财务理论技能与金融技能两项主要目标的结合可以培养出能在金融企业工作的高级复合型人才；财务理论技能与管理技能两项主要目标的结合可以培养出能在企事业单位工作的复合型管理类人才；五项主要目标的结合可以培养出具备最终目标高级复合型应用型人才。其他目标的组合不再赘述。这些目标的组合既可以使培养的学生符合社会需要，又能突破两项假设，培养适合除财务管理工作外的其他管理类高级人才。
三、基于目标起点论的财务管理本科专业课程设置对策建议
(一)减少必修课比重，增加专业选修课比重 目前相当多的高校财务管理专业学生课堂学习时间非常多，没有更多的时间和精力查阅相关资料或自学其他课程。据不完全了解，有些学校学生平均每天7节课，连晚上、周末的时间都要占用。这样，学生光应付必修课就已筋疲力尽了，根本没有时间思考自己应该如何选择课程、应该学哪些课程、应该如何学习等问题。极大的浪费学生的时间和精力，效果往往比较差。所以，建议减少必修课，只将财务管理专业的理论课作为必修课程，用于培养学生的逻辑分析能力，学会如何学习一门课程和一个专业的课程。将专业的理论知识作为引导，增加学生自己选择课程的机会。
(二)将专业选修课按照主要目标区别为不同的模块目前所有高校的财务管理专业都设置相当比例的专业选修课，然而学生自主选课的效果却不够理想。据了解，只有少数学生知道自己应该学什么，应该如何选课，而绝大多数学生都是盲目跟随宿舍其他同学或是哪门课容易通过就选择哪门课，完全不考虑自己的知识体系。因此，大多数学生毕业后遇到相关问题不知从何处人手解决，无法从自己学习的众多知识中寻找到启发性的东西，甚至有些学生在毕业时就无法回忆起自己曾经学习过哪些课程，更不用说能够将所有知识形成一个完备的体系了。所以，本文建议将所有的专业选修课按照主要目标区别为不同的模块，建议学生在选课时先选模块，后选具体课程。这样，初学者可以整模块选择，每个模块内的课程都是按照相关知识体系设置的。而有一定基础的学生提供相关证据后可以免修某些课程。在学生选择完整的两个模块后，其他模块内的课程可以单独选择作为补充。这样既增加学生选课的目的性，也便于学生形成比较完备的知识体系，同样也为学生毕业后从事非财务管理工作打下基础。
第4篇：财务管理就业情况范文
1.教学以理论学习为中心展开
当前高校中的财务管理教学，是以理论知识为中心展开的。教材编写偏重于理论，案例所占篇幅较少，导致教师在授课过程中，往往片面偏重于理论知识的教学，忽视案例的讲解和扩展。这样的教学模式，就导致了学生无法通过案例来获得更多的知识，也不能更深入地对企业实际经营情况进行了解。
2.教学中缺乏实践环节
实践能力的培养应该在财务管理教学中占有相当高的比重。但目前的财务管理教学中，实践环节却非常缺乏。这就导致了学生的实践能力严重不足，在完成了财务管理学习后，光有理论知识，却没有运用理论知识解决实际问题的能力。这就暴露出了教学设置的不合理性。另外，财务管理教学的实践活动往往流于形式，学校及教师对于实践活动的开展缺少指导，并且没有建立严格的审查制度，这都导致了学生对于实践活动的重视性不足，对于实践活动采取应付了事的态度，弄虚作假的现象时有发生。
3.学生学习的自主性和积极性不足
由于教学活动开展中，教师的教学重点是理论知识的输出，往往采用单纯的知识讲授的方式，与学生的互动交流不足，致使学生在课堂上缺少独立学习和思考的机会，降低了学习自主性和积极性。因此，在许多高校的财务管理课堂上，出现学生逃课和在课堂上睡觉、不能按时提交课后作业等现象，这都是学生学习的自主性和积极性不足的具体表现。
二.应用型人才培养模式下财务管理教学改革必要性
1.财务管理学科的应用性的内在要求
财务管理这门学科，不同于一般的学术型学科，更加侧重于应用性教学。教学目标是培养对财务知识和财经法规了解透彻、业务技能娴熟的财应用型人才，对人才的实践能力有着极高的要求。所以，在教学中，通过实践教学提高学生实践能力。但通过观察当前高校财务管理专业的具体课程设置，并不符合财务管理学科的应用性特性。大部分的课程，都偏重于财务管理理论知识的输出，在课堂上，教师大都向学生单方面地进行理论知识的讲授，缺乏教学的实用性和互动性。在这种教学模式下，学生的理论知识往往都比较扎实，但缺少独立思考和对知识灵活运用的能力。在面对现实存在的各种问题时，难以将所学知识进行迁移运用，这严重违背了财务管理学科的应用性特性。
2.经济社会发展形势的客观要求
随着我国经济平稳高速发展，国内企业也正将现代企业管理模式逐步进行建立和完善。在现在的现代企业管理模式运行背景下，财务管理工作的地位的重要性也越来越得到认可，科学先进的财务管理模式可以推进企业的持续发展。这就对财务管理人员来说，是机遇和挑战并存的现实状况。要求财务管理人员，既要具备管理企业运行资金的能力，更要具备把握企业财务状况，防控企业经营风险的能力。但当前的财务管理队伍，受制于传统的财务管理教育模式，往往存在着知识面狭窄、思维模式固化、分析能力不足等问题。这样的财务管理人员，由于业务能力和分析决策能力严重不足，无法满足现代企业对于财务管理人才的要求，无法胜任本岗位的工作，无法适应经济社会发展形势。
3.学生就业的现实要求
当今财务管理专业学生的就业形势十分严峻，出现大量财务管理专业待业毕业生，这就要求必须改革财务管理教学。当前许多财务管理专业的学生无法顺利就业，这其中就有学生自身的主观因素，但也有着财务管理教学与工作岗位需求不符的客观要求。在不少高校当中，财务管理教学背离了经济社会发展，没有以实现学生就业为目标导向，忽视了对应用型人才的培养。在传统的教学模式中，过分强调知识传授，极少开设或不开设实践课程，忽视学生实践能力的培养。此外，专业课的设置也与实际应用存在着偏差，许多已经被更新淘汰的教学内容，仍出现在教学内容中。而一些专业课老师自身，也缺乏实践经验，不能在实践中对学生给予指导。从改善学生就业情况的角度出发，必须推进财务管理教学改革。
三.应用型人才培养模式下财务管理教学改革路径
1.改革和优化教学内容
财务管理专业教学内容的改革和优化，应是财务管理教学改革路径的基础和核心内容。对此， 必须从经济社会需求和学生就业目标角度出发，坚持学科应用型特性，重视学生实际能力的培养，对教学内容的改革和优化。为了培养财务管理应用型人才，财管管理教学要在构建完整的专业学科知识的基础之上，搭建起本专业的知识体系和课程网络。将财务管理专业的核心课程，如专业基础知识、公共基础知识等，与素质能力培养课程全部列为财务管理专业的知识体系和课程体系中来，达到培养学生专业能力和素质能力的全面实现的目的。在财务管理教学内容的优化改革中，要在保证课程设置的整体性的同时，也要将财务管理专业的应用型和实践性体现出来。此外，由于财务管理工作的特殊性，在教学内容上也要职业道德教育的输出。改革和优化教学内容的同时，还要要求教师在教学中，针对教学内容和实际应用，做的讲解有主有次，详略得当，对重点内容和核心内容，进行详细讲解，挖深、挖透课程精华，避免照本宣科的授课模式。
2.合理运用理财案例教学
案例教学是一种实践性、参与性较强的课堂教学方法，与财务管理学科应用性特性相符。在教学过程中，可以开展理财案例的教学活动。在理财案例教学中，教师要特别重视理财案例的选择的适合性和设计的合理性。较为可行的一种模式是，教师首先进行理论知识讲解，再对理财案例进行讲述和评价，并让学生扮演商业人士，模拟实战经营，让学生以案例主人公的角度，感受理财管理环境，并将学到的财务管理理论知识进行实际运用。通过这种方式，增加了教学的互动性和生动性，让学生更直观、深刻地理解、掌握和运用理论知识。理财案例教学，对教师提出了更高要求。教??在课前要进行充分的内容准备和教学环节设计。在理财案例教学进行当中，要结合使用提问、对话等方式，为学生提供发表见解的机会，并进行循序渐进的引导和启发。在轻松和谐的教学氛围中，引导学生进行学习和思考，将所学的知识进行灵活运用，针对理财案例表达自己的观点。
3.加强对教师队伍的培养和建设
财务管理专业的教师，既要有扎实深厚的理功底，也必须具备财务管理丰富的实操经验。但许多财务管理专业的教师，都是在完成学业后，直接由学生转变为教师的，缺乏财务管理实践经历，这样的教师队伍，无法很好地胜任培养应用型财务管理人才的教育教学工作。为此，可以通过"引进来”和"走出去”两种方式来加强对教师队伍的培养和建设。"引进来”：一是通过制定富有吸引力的高端人才引进政策，将符合财务管理改革教学目标的人才纳入教师队伍，而是聘请知名企业的财务精英人才，担任学校财务管理专业的兼职讲师、教授、课外教学辅导员，定期开展授课和讲座，以及课外教学。"走出去”：鼓励财务管理专业教师，在加强专业理论知识学习和钻研的同时，可以深入企业之中，进行学习和交流，通过教师自身实践活动的开展，提升教师队伍的实践经验和实践能力。
4.强化实践活动的开展
财务管理活动的应用性特性，要求必须在加强教学过程中实践活动的?_展。首先，学校要转变以往片面主动理论，忽视实践的教学模式，将实践活动放在更重要的位置上，对实践活动实行学分制管理，同时加强实践活动过程审查，避免出现弄虚作假的现象发生。其次，学校要鼓励引导学生，积极参与教学实践活动中，并为学生的实践活动提供机会和途径。可以开展校企合作的模式，为学生搭建实践活动的平台，以工代教，以工促教，通过这样的实践活动，一方面提生了教学质量，提高了学生实践能力，也可以为企业培养实际所需人才，为学生顺利就业提供有力保证。
5.在教学过程中引入多种教学方式和手段
第5篇：财务管理就业情况范文
关键词：民办高校 财务管理 校企共建
注：黑龙江省教育科学规划课题 课题编号：GBD1211050 阶段性成果
一、我国高等教育发展现状分析
20世纪90年代以来， 我国高等教育步入了数量和规模扩张的黄金时期，很快实现了由“精英化”向“大众化”的转变 。经过多年的发展，我国的高等教育已经自成体系，研究生教育、本专科、职业教育、成人教育等都得到了不同程度的发展。具不完全统计，截至2012年4月，我国各类高等教育机构计4356所，其中研究生培养机构797所，普通高校2358所（本科院校1112所、专科院校1246所），成人高等教育和民本其他高等教育机构分别为365所和836所，具体情况见《高等教育学校（机构）数表》
由上表可见，民办高等教育机构占全部高等教育机构的20%，在我国高等教育中占有一定的市场份额，存在即是合理的。民办高等教育的发展是在改革开放的时代背景下应运而生的，教育需求的愿望增强与教育供给的不足，经济体制改革的推动，对国外私立高等教育经验的借鉴都促进了民办高等教育的发展。
二、财务管理专业发展历程及未来发展趋势
财务管理专业培养具备财务管理及相关金融、会计、法律等方面的知识和能力，具备会计手工核算能力、会计信息系统软件应用能力、资金筹集能力、财务可行性评价能力、财务报表分析能力、税务筹划能力，具备突出的财富管理的金融专业技能，能为公司和个人财务决策提供方向性指导及具体方法。
20世纪50年代至60年代， 理财学教育归属于财政学专业；20世纪80年代初期，财务管理学成为会计学专业教育中的专业课，后来发展为独立的专业，1998年教育部颁发开设财务管理专业，隶属工商管理类；21世纪与国际财务管理学教育逐步接轨，财务管理学经过多年的发展初具规模。据不完全统计，全国至少有400多所高校开办了会计学专业，至少有40%的各类高等院校开办了财务管理专业，其中有部分归入财经类、部分归入管理学类，归入管理学占绝大多数。
财务管理专业毕业生就业呈现多元化趋势，工商、金融企业、事业单位及政府部门，教学科研等岗位都可以看到财务管理专业人员的额身影，以北京某高校财务管理专业为列，该校财务管理专业整体就业率为83.85%，毕业生就业分布几个大的方向统计如下：国有企业17.77%、录取研究生6.78%、三资企业8.48%、部队0.10%、其他事业单位2.12%、高等学校0.86%、机关7.59%、医疗卫生单位0.19%、科研设计单位0.48%、其他13.36%。
二、民办高校校企共建是培养专业人才的有效途径
民办高等学校是企事业组织、社会团体级公民个人依照国家和本地教育行政部门制定的高等学校的设置标准，面向社会举办的实施高等学历教育的学校或实施高等非学历教育的机构。民办高等学校的好坏与否主要从以下几个方面衡量：
一是学校的办学形式和主办方信息：关注办学形式是应为每一种模式的民办高校毕业后得到的毕业证书不尽相同，对就业有一定的影响。关注主办方信息主要是出于对招生单位合法性的确定。
二是学校的软硬件设施：民办高校要达到教学用地、师资力量、教学仪器、实习实训场地及适用图书数量等建校标准。
三是学校就业情况：学校就业情况的好坏以及学校就业推荐机构的能力实际上都与学校的教育水平息息相关，由于面向市场的教育专业设置和学生培养方式才是重点。
四是学校能否给学生提供后续教育：通常情况下，民办高等院校培养的多是大专层次的学生，当然还是有许多本科层次的学生，这些学生还需要上一个层次去读本科或研究生，学校应满足学生的这种需求。
五学校的口碑：一个学校信誉的好坏，不是单靠学校的宣传，主要靠其培养出来的一届又一届的学生的评说及这些学生在社会上得工作和适应能力还确定。
用人单位需要的是复合型人才，当然在这之前专业是不可小觑的。企业需要复合型人才，民办高校不能单单培养学习型人才，需要综合考虑对学生素质的培养和锻炼，在这一过程中，民办高校逐步形成了“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研发展道路、培养第一线实用技术人才”的办学标准。就像一个企业生产产品，该产品必须从客户的需求出发，生产的产品才适销对路，企业才能创造利润得以继续运转，把民办高校比喻成一个企业，把学生比喻成产品，民办高校要在激烈的教育市场内不被淘汰甚至脱颖而出，就要培养出适合市场经济发展、适应社会变迁、符合用人单位要求的复合型人才。要达到这一目标，走校企共建的道路是必然、正确、适用的选择。
四、民办高校财务管理专业校企共建模式
财务管理专业融合了许多科的专业知识，本身就是一个综合性较强的特色专业，不仅要求学生具备财务会计核算能力、财务管理和经营管理等基本能力，还需要掌握会计实务处理能力、证券投资分析能力、项目评估分析能力、公司理财能力、金融管理能力等专业核心能力要求，以上各种能力的培养不单单是理论学习能够达到的，这需要进行一定的模拟演练级实践应用。要想达到这种效果，在教学方式、方法、手段等方面需要进行创新性的改造和应用。
（一）理论教学的全面性
财务管理专业本身的综合性和用人单位对复合型人才的需求都要求基本理论教学得全面性。经济学类、工商管理类、金融学类、财政学类等基础学科及统计学、心理学、社会学辅助应用学科都应该涉及，力求全面性和综合性具备。
（二）教学方法的新颖性
按照教学方法的外部特征可以将其分为以下五类：以语言传递信息为主的方法例如讲授法；以直接感知为主的方法例如演示法；
以实际训练为主的方法例如实验法；以欣赏活动为主的方法例如陶冶法等；以引导探究为主的方法例如发现法。
（三）培养途径的创新性
采取理论教学和实践教学相互结合的方式，包括但不限于采取认识学习、专业调查、专业模拟实践、参加学术讲座、发表学术论文、阅读推荐书目、撰写读书笔记、网络实战演练，拓展训练、生存体验、毕业实习等，实现培养目标。
（四）实践渠道的多样性
学校的模拟演练和实验室的专业应用演练远远不能适应社会发展的需要，实践渠道必须多样性，一般校企共建方式下培养的专业性人才在学校期间都可以选取某一时段深入企业，设身处地的体会工作的氛围、需要的专业知识和应用性、人际关系的相处等等，当然实践渠道可以不单单限制在合作的企业范围内还可以鼓励学生根据未来就业的意向和愿望并具备相应条件的情况下，进入会计师事务所、银行、证券公司、大学、科研机构等进行上班式实习，以提升自身的适应和创新能力。
参考文献
第6篇：财务管理就业情况范文
【摘 要】财务管理课程是高校经济管理类专业必修的一门课程，近年来随着大学生创业活动的持续升温，该课程也逐渐成为很多学校开设的通识课，以满足学生了解相关财务管理知识的需求。该课程具有理论与实践并重的特点，采用何种方式提高教学效果一直是当前财务管理课程教学的重点课题之一。本文尝试以大学生创业活动为突破口，将其作为调整财务管理课程教学的主线，围绕当前财务管理课程教学中存在的一些突出问题，提出相应的解决方案，以期达到逐步提高各专业学生的创新能力、创业能力和综合素质的目的，满足未来社会对复合型人才的需求。
关键词 创业；财务管理；案例教学；教学内容调整
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）05-0024-02
作者简介：肖晗，女，副教授，研究方向：财务管理。朱民田，女，教授，研究方向：企业管理。
基金项目：本文系2014年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目课题“面向区域产业集群的产学研一体化人才培养机制研究”（编号：UPRP20140016）、2014年度辽宁省社会科学规划基金项目课题“辽宁生物医药产业集群发展瓶颈问题及对策研究”（编号：L14AJL005）和2013年度辽宁中医药大学教学改革研究项目课题“基于创业教育的财务管理课程实践教学研究”的阶段性成果。
一、引言
财务管理是在一定的整体目标下，关于购置资产（投资），融通资本（筹资）和管理营运资金以及如何进行利润分配的学问。它以财经法规制度为准绳，遵循一定理财原则，通过预测、决策、控制、分析等诸多方法组织企业在生产经营过程中的财务活动，处理和协调与各方面的财务关系，因此在企业经营管理活动中占有举足轻重的地位。财务管理工作具有综合性强、迅速反映企业经营状况、与企业内外部联系广泛的特点，这些特点决定了财务管理是一门应用性很强的课程。在目前各专业的课程体系设计中，财务管理不仅是财会类专业的核心课程，也是经管类非财会专业的基础课程，尤其是近年来很多院校基于鼓励学生积极参与创业活动、完善学生人文知识结构等角度考虑均开设了财务管理一类的通识课程，由此可以看到财务管理知识已不再只与经管类专业学生相关，其所蕴含的理财知识和管理技能已经逐渐成为人们生存和发展所必须掌握的基本内容之一。
虽然财务管理课程已经为应对社会发展和满足人才需求逐渐步入高校课堂，但财务管理课程教学内容仍以西方财务管理理论为主体，具有较强的理论性，许多理念都是基于规范的公司治理结构，以上市公司为背景阐述，分析方法囊括了经济学、统计学和计量经济学等学科。论及教材，学生普遍反映概念抽象、专业性强，术语较多，不便于不同学科背景，不同知识层次的学生学习；同时实践教学的缺乏也在很大程度上降低了学生学习的积极性，结果导致学生明知知识的重要性，但也不知道该如何学习，久而久之就失去了学习的热情，教学效果差强人意。
基于以上情况，很多教师、学者都从不同角度提出了课程改革的真知灼见。例如，孙艳春、郭磊等人基于案例教学提出改革建议，认为案例教学应提升至财务管理教学的核心地位，并且应与传统教学方法相结合，辅以多媒体教学等多种手段；梁明提倡在财务管理教学中运用Excel系统，通过与会计手工实训对接，以此训练学生的综合应用能力；很多教师以就业导向、业务素质培养目标为依据开发设计财务管理课程体系，在明确能力要求、职业素养的基础上，构建财务管理课程的主要内容，如李红梅、张胜群、张爱辉等。本文在总结众多观点的基础上，认为高校的财务管理知识教育应以大学生创业活动为抓手，配以相应课程建设，包括教学内容的调整、教学方法的改革、实践教学体系的建立、考核方式的改革等等内容都应围绕创业活动展开，将其作为财务管理课程改革的突破口之一。
二、以创业活动为主线改革财务管理课程的相关依据
著名教育家杜威认为最好的教学方式之一就是牢记学校教材必须与实践经验两者紧密联系，促使学生养成一种态度，从而习惯于寻找这两方面的接触点和相互联系。联合国教科文组织国际教育委员会也将学会学习、学会做事、学会生活、学会生存作为教育的四大支柱，并强调“学会生存”是核心。2013年高校毕业生人数之多创下历史新高，被称为“史上最难就业年”，2014年又被连续称为“史上更难就业年”，形势如此严峻，很多学生必然会选择自主创业作为就业途径，希望以此来实现自我价值，这对于实现大学生的人力资本价值、落实“创业带动就业”战略、推动经济结构的演变与升级、促进和谐社会的构建与发展都具有十分重大的意义。此外当下竞争日益激烈，必然要求人们具备更多的生存和发展技能，即使不进行自主创业，掌握一定的理财知识和管理技能也是必备的生存之道，日常生活中诸多事务都离不开财务管理知识与技能的帮助，如按揭买房买车、资金借贷、投资理财、购买保险等等。
大学生在创业过程中，身处于企业日常经营活动中，每个部门、每个职工都会通过资金的使用过程产生财务关系。从创业活动的角度来设计财务管理课程，会将财务管理课程内容的全貌具体而又生动的展现在学生面前，使学生有的放矢，知其然更知其所以然。因此，财务管理课程的安排围绕学生创业活动展开，这个全新的视角必将在一定程度上突破原有课程体系设置的框架，帮助学生树立理财的理念，培养学生财务决策的能力，使学生具备创业者应具有的合理使用和管理资金的核心能力。将财务管理理论及方法与创业教育相结合，将教学目标、知识结构、教学手段和方法的改革以学生创业活动做为突破口，围绕能力培养、满足社会需求的总体目标，符合素质培养的要求。
三、以创业为主线进行财务管理课程改革的建议
1.将成功的学生创业计划作品作为案例引入课堂，组织案例教学。案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的某些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，通过案例教学至少能够从三方面锻炼学生的能力，分别是分析问题、与他人沟通和让他人接受的能力。实施案例教学对于财务管理这门课程来说，恰好适应其实践性和应用性强的特征。
案例教学是不是能够得到有效开展，案例选择的得当与否是第一步需要解决的关键性问题，这项工作往往需要花费教师大量的时间和精力。案例的选择不仅要贴近管理实践和经济生活实际，而且要尽量选择来源于我国工商企业的案例，题材要新颖有趣味，通俗易懂，可操作性强。传统财务管理教学中有很多经典案例，如戴尔公司营运资金管理、四川长虹的应收账款危机、福特汽车公司的资本重组等，这些案例篇幅较长，内容复杂，对于非财会专业学生来说理解较为困难，即使财会专业的学生分析这些案例也并不轻松，很多学生连完整阅读的兴趣都没有，更不要说深入其中，因此并不适合在教学中使用。
以学生创业活动为中心改革原有财务管理课程的教学模式，开展案例教学，可以尝试引入大学生创业计划中的优秀作品组织课堂教学，学生创业与就业紧密相关，与当前市场需求紧密相关，这能够极大调动学生的主动性和积极性；尽管创业计划只是模拟的创业活动，但进行策划的整个过程，包括从创业的可行性分析到撰写完整的商业计划书都丝毫不逊色于一个真实的投资项目可行性分析报告。因此利用这种完全以学生自主创业为背景的案例来组织学生进行教学，学生自始就参与其中，创业团队自行选择的创业项目，拿出来与老师和其他同学共同讨论研究解决方案，必然会在最大程度上激发学生的参与热情和学习兴趣。
2.以创业活动为主线调整课程教学内容。在授课内容方面，教师除了讲解财务管理教材本身的内容外，还应当以个人创业为主线对课本知识进行有益的补充，适当增加一些创业的实例，培养学生的创业意识，增强学生的实践能力，达到提升实践教学效果的目的。通过重新拟定教学大纲，增加风险投资、创业管理等内容，适当减少理论性过强，或与实践联系不大的内容，帮助学生树立创新、创业意识，鼓励学生积极地、富有创造性地投身于社会实践中。因此，基于创业活动来安排财务管理课程的教学，至少应在原有的基础上添加融资计划、财务预测、风险控制、企业社会责任等几方面的内容：
（1）融资计划：主要讲授如何预测企业的资金需求量，如何安排资金的用途，制定资金的使用计划，如何确定投资者的权利，设计资金的退出方式以及制定债务性资金的偿还计划等。
（2）财务预测：讲解如何根据市场预测以及资金的安排编制未来3~5年的资产负债表、利润表和现金流量表，并在此基础上进行财务分析，掌握未来的收入、利润、资金流动和收益率等重要信息。
（3）风险控制：主要包括决策风险、项目可行性分析、投资过程中的风险控制实施以及风险发生后的补救措施等内容。
（4）社会责任：主要介绍如何利用社会责任体系来完善公司价值评价。企业价值，不仅应包括现有和潜在资产的市场价值，更应该包括社会价值。因为企业在注重自身经济发展的同时，更要承担起应有的社会责任。
除此之外，调整教材的章节顺序对于根据创业活动的组织过程来改革财务管理课程教学也是非常必要的。例如，“项目投资”是财务管理课程的核心内容之一，涵盖了投、融资决策和项目营运的整个过程。学习“项目投资”需要学生对企业筹资、资金成本、营运资金管理、财务预算等很多环节有一定的了解。而实际情况是，现有的财务管理教材往往是在第一章“总论”、第二章“财务管理的价值观念”、第三章“筹资管理”后就安排“项目投资”这部分内容，而营运资金管理、财务预算、财务分析等知识都是安排在“项目投资”之后，学生还没有接触到这些知识之前就已经开始学习项目投资了，这无疑会增加学生学习的难度，对理解项目投资造成影响。因此，应将“流动资金管理”、“财务分析”、“财务预算”提至“项目投资”之前进行讲授。这样既有助于学生理解项目投资的全过程，也有助于学生将前面所学的财务预算、财务分析和流动资金管理方面的知识运用到项目投资的分析过程中。
3.调整现有的考核方式和成绩评定标准，突出对能力的测定。财务管理课程的考核仅仅依靠一份试卷是不能真正衡量学生对知识的掌握和实际应用情况的。这主要有两个原因：一是因为试卷的内容通常分为客观和主观两部分，客观题通常是填空、选择、判断等题型，主要是对一些概念和基础知识的考核，无法反映知识的实际应用能力；而主观题以案例分析、论述等题型为主，虽然考核的是应用能力，但是由于试卷篇幅有限，也只能考核部分知识点的应用，尤其无法对学生的综合应用能力做出有效评价；二是由于考试时间有限，在有限的考试时间内学生获得高分往往不是因为具有出色的分析和解决问题的能力，而是主要依靠短期内的记忆。
另外，成绩评定缺乏科学设计，期末总成绩由平时作业、课堂考勤、课堂表现等成绩构成，而事实上考勤情况只能反映学生的学习态度，不能反映学生的学习效果；而且期末卷面成绩比例过高，卷面成绩不能全面反映出一个学生通过学习获得的能力情况，对于平时的学习态度和课堂表现，以及学习效果都无法给予有效认定。因此，这样的课程考核方式无益于激发学生主动参与学习的积极性。
为改变这种局面，就要打破以往“一张试卷定乾坤”的考核方式，这就需要在确定最终考试成绩时增加平时形成性成绩的比重，而平时成绩并不应该仅局限于考勤、回答问题等简单的形式。以创业活动作为主线调整财务管理教学，应注重对学生是否在学习过程中获得相应能力进行考核，综合素质是否在学习过程中得到提升，因此过程性评价比最终试卷更具有现实意义，所以教师可以考虑将学生在创业案例中的讨论和商业计划书的撰写情况作为评价依据，而且应赋予较大的分值比重。这样一方面可以以学生在搜集、分析资料、推理判断、得到结论的过程中以及在讨论中的表现和贡献作为评分标准；另一方面可以通过对学生在撰写的商业计划书中是否清晰地阐明了自己的观点并做出比较透彻的分析，是否得到有意义的结论等情况做出客观公正的评价，以此来激励学生积极地参与到财务管理课程的学习当中去。
在教学中引入创业活动的思想，将其作为财务管理课程安排的主线，在确保学生对理论知识理解的基础上，通过创业活动强化自身的实践能力，推动财务管理课程进一步改革，提高实践教学在课程教学中的比重，让学生自己动手，充分调动学生的积极性，使学生不仅“知其然”还“知其所以然”，有助于培养“知识与技能双重型人才”，适应新的形势，满足社会对人才的需求。
参考文献：
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[3]华玉昆.通识教育背景下高校非财会专业财务管理课程设置探讨[J].商品与质量（理论研究），2011，（6）.
第7篇：财务管理就业情况范文
关键词：财务管理专业 就业能力 对策
中图分类号：G645 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2015）03-0045-02
1 财务管理专业大学生就业形式
社会经济的高速发展，人才供求的多元化，使得各级高校都进入了大势扩招期，高校毕业生就业规模不断加大（见下表），根据《2013年中国大学生就业报告》和2014年政府工作报告整理所得。
根据数据可以看出，从2005年到2014年，10年间全国普通高校毕业生从338万人增长至727万人，总数翻了一番还要多。
受国际形势的影响，2015年我国经济增长速度预计将继续放缓，出口增长乏力。据有关统计，中国GDP每下降一个百分点，将会减少就业岗位100-200万人；出口每下降一个百分点，将会有30万至50万人失业。另外社会经济的高速发展和变化性导致高校所开设专业与社会的需求不完全匹配和教育质量的下滑，就业形势更加严峻。
财管专业是一个就业面广、适应性强的新兴专业，同会计专业一样是一个“越老越值钱”的职业，受高薪、高就业率的诱惑，财管专业仍是近年来就业领域的热门专业之一。财管专业就业人数基数比较大，高就业率与高失业率现象并存。据统计，2014届本科毕业生签约率为38%，与上届同期持平，总体签约率依然偏低，另外市场需求没有显著增加，人才供需结构失衡，供需矛盾仍很突出，高校财管专业学生就业压力依然很大。
目前，财管专业毕业生大多从事会计或财务管理相关的工作，大多而且最好的去向是中小企业。中小企业也需要大量财管专业毕业生，但工资待遇相对较低、发展空间较小，部分企业用工不规范，对毕业生吸引力有限。另外，从国际上看，一个国家99.5%的企业属于中小企业，劳动者65%――80%在其中就业（包括社区与中介）。但我国的中小企业较少，只有5000多万家，吸纳毕业生能力有限。另外，高校重理论、轻实践的培养模式也对企业的发展造成一定影响。因此，高校提高财务管理专业学生就业能力培养，培育企业真正需要的人才，是非常重要和必要的。
2 财务管理专业大学生就业能力培养现状及存在问题分析
2.1财务管理专业大学生就业能力培养现状分析
目前，财管专业的毕业生仍是以从事财务工作为主，高校在培养模式上仍是以传统的应试教育为主，不注重学生综合素质的培养；在课程的设置上，重理论轻实践，即使有的高校进行实践教学的改革，也无非是案例教学，仍是课堂的说教，真正让学生走出课堂，真正顶岗实践的机会几乎没有；在师资队伍的配备上，实践型的教师太少，鉴于教学任务的需要和教学经费的缺乏，一线教师真正实践的机会也没有，再加上财管课程本身就枯燥、难懂，又与社会实践脱节， 致使学生学习的积极性不高，无法真正体会什么是真正需要的等，使得培养的财管专业学生实际能力与社会需求相脱节，严重影响到学生综合素质和社会适应能力的提高，就业能力低下，加大了就业难度。另外，教师的认知度以及教学观念，学生个体因素的差异，教育因素和环境因素等都会影响学生就业能力的培养。
2.2财务管理专业大学生就业能力培养存在问题分析
2.2.1人才培养与社会需求不适应
目前，高校财管专业的培养目标多为研究型人才，其实，学术研究是学生能力培养的一个方面，但是若单纯追求学术，那就与人才市场所要求的人才层次结构不匹配，就业会很困难。虽然，现在许多高校将培养目标由研究型改为应用型，但大都是从理论知识、人才规格、操作技能方面来定位的。这样的就业能力培养趋同性太强，忽视了特色所在，其实高校定位、办学方向不同，那么培养的服务社会的人才也不一样，关于就业能力培养也不一样，如：人才的岗位群和就业定位不够清晰，可就业的岗位有哪些？所培养的人才就业的主要去向在哪里？另外人才规格定位也不准确，对财管专业到底应该培养什么样的人才缺乏认真、全面、科学的研究。应用型人才应注重人才市场所要求的结构的层析性、发展的平衡性，不要一味的追求“高大上”，否则，企业全是高管，底层的、基础性的工作谁来做呢？
2.2.2课程设置体系不完善、教学方法不当
现有的高校的课程设置能满足学生对一般知识、基础知识和专业知识的需要，但缺乏合作能力、道德修养能力、前瞻性性强的实践课程，课程的设置仍缺乏结构性和系统性，教学效应不佳；在教学方法上过于单调，教学内容的“分块式”再加上相关课程的教材独立性过强使得学生对知识的理解只是简单的掌握，不能系统的理解，导致了大学生在未来的工作岗位上不能熟练地运用所学的专业理论、方法来完成相应的工作任务，导致了毕业生执行力不强，缺乏实际操作技能和动手能力。
2.2.3实践教学不到位
应用型的财管人才的培养应注重学生的创新能力、持续学习能力和、协作交往能力、动手能力等的培养，实践教学便是重要一环。但现有的实践教学存在诸多弊端：第一，实践教学课时偏少，时间安排不当，大多安排在毕业前完成；第二，实践教学形式单一，大多采用实习形式来代替，在实习过程中，很少真正安排从事财务岗位的具体工作，而是复印、跑税务送材料等，这与我们的实践教学严重背离；第三，实践型的教师缺乏，年轻教师有专业技能但缺乏实践经验等使得实践教学缺乏可操作性，学生就业能力难以提高。
3 提升财务管理专业大学生就业能力的对策建议
财管专业学生的就业能力培养必须考虑社会所需，真正提高学生的综合素质和能力。
3.1制定符合专业、学校和社会需要的人才培养目标
财管专业的人才培养目标应符合学生能力培养的需要、应用型高校的需要和社会需要。在学生就业能力的培养方面，第一，要突出高校和财管专业特色，发挥专业特长，实现双层次协调发展的人才培养目标；第二，注重培育学生的综合能力和素质：不仅强调学生专业基本能力、实践操作能力、创新能力，还要培养学生的岗位适应能力、团队合作能力、自我学习能力、洞察力和预测力等等。总之，在高校办学特色、人才定位的理念下，培育出社会所需的、能够掌握各种技能并使之平衡协调的高素质的从业人员。
3.2完善课程体系和教学方法，注重实践教学
课程的设置上要基础课、专业课相结合，理论、实践相结合，使学生能够系统的、全面的理解并掌握社会所需，才能学以致用。
3.2.1增加实战课程的种类
如办公自动化软件、EXCEL在财务会计中的应用和企业管理全景仿真职业认知跨专业综合实训等。比如在财务管理课程的讲授过程中，将 EXCEL运用在财务管理中时间价值系数表的编制、计算常用的财务指标的模型、债券溢价/折价摊销和绘制图形等。这样教学理论传授很少，重在实际操作，从课堂到课外的作业，考试的设置等都利用EXCEL表来进行，由于学生所关心的考试等都用EXCEL来完成，上课时学生的注意力会集中，课堂参与性会活跃，课外作业小组讨论也容易开展，这不仅使得学生掌握了基础和专业知识，另外，在操作技能和知识延伸上以及自我学习和团队合作上的能力都得到了很好的锻炼。
3.2.2增加实践课学时
在财管类课程教学上注重实践教学，加大创业实战训练以及ERP沙盘课程的课时，由原来的课堂讲授全部变为实验课，让学生在软件上操作。创业实战训练以游戏的方式教学，学生的参与度很高。推广企业管理全景仿真职业认知综合实训的跨专业学习，通过全真模拟实训，使学生能够全面体验不同岗位，熟悉各岗位职位要求，胜任岗位工作的初级目标。
3.2.3增加一些培养学生创新能力等课程
虽然课程无固定教材，讲授方式方法灵活，但这些课程是学生走向工作岗位所需要的，学生参与度会很高；在实践教学过程中，让一些企业人员现身讲学并辅导，增加学生的学习兴趣。
在教学方法上将专业实践技能穿插于理论教学中，改变单一的分块式教学模式，注重阶段和系统的整合；内容的讲授不拘泥于教材，结合企业实际案例灵活的学习，另外内容及时更新，进行国内外的知识对比和衔接等，这样才能使学生顺应社会所需。
参考文献：
[1]麦可思研究院.2013年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2013.6.
第8篇：财务管理就业情况范文
（一）高等教育管理信息库的建立
高等教育管理是一个复杂的过程，而且这一过程是一个动态的、不断变化的过程。一方面，高校教育管理的人、物、资产、空间等在不断地变化、发展之中。因此，高校教育管理的实施会随着这些外部因素的变化而改变。另一方面，高校教育管理面对的环境复杂、多变，而且流动性强，管理需要强大的信息网络支持，以便相关人员迅速、有效地查找各类信息，进行信息的加工、管理，以实现对高等教育的管理。例如信息视角下的课件资源管理。课件是一个完全信息化的产物，是高校课堂上的重要教学手段。课件资源的使用需要相配套的硬件设备、教学课件资源和老师的写作才能，这样发挥其在教学中的作用。在完成教学课件制作时，首先，需要有丰富的教学资源，这一过程需借助互联网强大的信息资源来实现。其次，教师需要掌握相关的信息技术，才能完成对信息的搜索、选择、加工和完善，才能使相关信息在教学中发挥作用。此外，教师还可以将自己制作的教学信息通过互联网等平台进行交流。学生也可通过信息搜索等手段在网上浏览、学习，提高自学能力，同时培养自己对现代科技的应用、掌握能力。
（二）信息视角下高校教学管理
随着信息科技的发展，传统的“一支粉笔、三尺讲台”的时代已经过去，现代教育讲究的是科学化、现代化、高效化。首先，多媒体教学在高校教育中，形象、逼真地向学生传播了知识内容，且通过动画等形式把一些抽象的理论、概念变得更为清晰。甚至多媒体教学在音乐试听教学、体育教学等方面也有广泛应用，很大程度上提高了教学的质量。其次，互联网在教学管理中也可以应用。互联网是一个双刃剑，由于一些学生对网络游戏、网络不健康信息的迷恋，导致学业的荒废等不良后果。但我们也要看到互联网对于教学管理的积极意义。1.互联网为师生提供了海量的教学、学习素材，开拓了教学思维，促进了教学的创新。2.互联网为广大师生提供了适当的交流平台，增进了师生感情，促进了学生与教师的交流，使学生的一些思想、学习问题能及时得到教师的引导和帮助。3.学生可以通过互联网相互交流，结合个人兴趣，加入一些论坛，增长自己的见识，提高自己的自学能力，为将来的发展奠定基础。4.互联网还是个展示平台，将教师的优秀讲义，学生、老师的一些先进思想等在互联网平台上进行展示、交流，增强了学校的学术研究气氛，使学校有一个更好的教学环境。总之，信息化迎来了高校教学管理的新时代，提高了高校教学管理的水平。
（三）信息视角下高校人事管理
我国高等教育发展迅速，每年的新生和毕业生都是高校最大的人员流动群体。而新生入校要进行档案登记，建立档案保管，办理各种业务等等，试想，这是一个多么巨大的信息量。同时，毕业生的离校，需要进行档案提取，就业安置等，其对于信息的需求量不亚于新生。试想一下，如果没有现代化的信息管理条件，面对这样一个庞大的信息数据库的建立，需要多少人的付出和辛劳？而信息论指导下的信息化建设，使这些信息完好地保存并能快速地调取、应用，极大地提高了人事管理的工作效率，使入校学生和离校学生都能顺利、快捷、轻松地办理各项人事相关手续。此外，对于其他人员的离职、入职管理，对于个人的科研成就、行为结果都能有效地、准确地、清晰地予以保留，成为评价个人情况的依据。
（四）信息视角下的高校财务管理
财务管理是所有企业经济决策的重要依据，高校财务管理关系着高校的建设，是高校持续、稳定发展的保障。学校财务管理信息量大、核算量大，此外财务预算、预算分配、财务分析等等，一系列的工作给财务部门造成了沉重的压力。财务管理信息化，一方面可将财务部门工作人员从繁重的工作中解放出来，使其有更多的时间进行财务分析，研究高校财务管理的创新，确保高校发展的资金支持；另一方面，财务管理信息化提高了高校现代化管理水平，确保了财务分析的高效性、准确性，为高校的建设发展提供了有力的支持，提高了高校教学管理的水平。
（五）信息视角下高校人才输出管理
人才就是高校输出的产品。随着社会竞争的日益积累，各用人单位对人才提出了更高的要求。首先，现在的社会是一个信息技术高速发展的社会，手机、微博、论坛等都是人们传递信息，获得信息的途径。高校毕业生的就业也会通过各种渠道个人简历，增进毕业生和用人企业的联系，实现成功就业。其次，高校毕业生的成功就业，一方面取决于学生的自身素质，另一方面取决于学生对就业信息的掌握。在信息背景下，高校通过各种形式建设、完善毕业生就业指导信息网，使毕业生在获得正确就业意识的同时，还会学习到就业的技巧，获得招揽人才企业的信息等，为毕业生的成功就业和顺利创业提供帮助。此外，信息还是学校与毕业生的交流平台，通过校园论坛等途径，学校可以及时地了解毕业生的就业动向、就业心理等，结合毕业生情况，学校老师可以给出积极的建议和指导。同时，毕业生成功就业的经验也可以用来和大家分享，为高校的就业管理工作的改革提供实例参考，提高高校就业管理的水平。
二、结语
第9篇：财务管理就业情况范文
财务管理作为一门技术性较强的专业，在平时的教学中应注重学生的实践练习，培养学生的实操能力。本文以调查统计方式对塔里木大学财务管理实践教学效果进行研究，明确财务管理实践教学存在的问题，以期完善塔里木大学财务管理专业实践教学体系。
关键词：
塔里木大学；财务管理专业；实践教学；体系构建
作为一门技术性很强的专业，财务管理毕业生在求职过程中，用人单位对其实践操作能力要求较高。然而我国绝大部分高校特别是边疆贫困地区的高校，其财务管理实践环节不尽如人意。基于此，本文以边疆偏远地区财务管理专业学生为样本，在调查问卷的基础上，了解学生对财务管理专业实习课程的满意度状况，分析导致学生满意与不满意的原因，并结合地方特点提出相应的改进措施，以期提高财务管理专业学生的实践能力，促进其更好地就业。塔里木大学位于新疆南疆塔克拉玛干沙漠中间，位置偏远，周边经济落后。如此环境，塔里木大学财务管理专业实践教学效果如何，是我们急需了解和解决的问题，以期为其他边疆地区高校财务管理专业实践教学提供参考。
1.塔里木大学财务管理专业实践教学满意度调查分析
本文以塔里木大学财务管理专业大二至大四学生为研究对象（大一没有涉及实习课程），针对财务管理实习课程安排、实践内容和实践条件等采用随机原则，发放问卷150份进行调查，结果如下表所示，仅有8.8%的学生认为财务管理专业实践效果较好，可以从实践课程中学到未来工作中的一些技能；65.6%的学生认为实习课程效果一般，他们认为实践课程过于理论化，实践操作性不强；甚至有6.4%的学生认为实践课程无用，从实习课程中几乎学不到以后工作中所能运用到的知识。由以上统计分析可知，财务管理专业实践效果达不到预期效果，实践课程的改进空间很大。
2.塔里木大学财务管理专业实践教学体系问题探讨
通过对塔里木大学财务管理专业实践教学体系的相关调查，发现学生对相关实践教学体系满意度不高，究其原因，主要表现为以下方面。
2.1课程设置不尽合理。财务管理旨在培养应用型及综合型的管理人才，对学生的综合能力要求较高，课程设置涉及经济学、管理学、金融学、会计学多个方面。限于师资、办学条件等方面的因素，财务管理实践教学课程较集中于金融及会计方面，单纯地提高学生的金融或会计实践能力，而专门的财务管理实践课程则是一个空缺，不利于学生财务管理实践能力的培养，限制学生的就业方向。
2.2教师对待实践课程意识淡薄，实践准备不充分。教学质量的提高除了教师自身的专业知识和技能要高外，教师备课质量的高低、教学态度的端正与否都直接影响课堂教学实际效果的优劣。限于财务管理实践课程的授课特点，我校财务管理教师对财务管理相关实践课程重视度普遍不高，教学准备不充分，对实践教学的考核缺乏统一的标准，考核过于随意，从而不利于实践课程的开展，不利于学生实践能力的提升。
2.3教师实践教学能力偏低。财务管理专业的教师既应具有丰富的理论知识，还应具备较强的财务管理实践能力。然而，目前塔里木大学财务管理专业的教师绝大部分毕业于会计相关专业，且大部分教师都是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有企业的财务管理实践经历，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，解决实际问题的能力有限，如此就限制财务管理专业学生的实践操作能力。
2.4校内实践教学设施薄弱，达不到专业要求。财务管理专业学生实践能力的培养主要依赖于校内实践，相关硬件设施的质量及更新对实习课程的质量约束较大，必须有专业的实习设备和配套的场地设施，才能保证高质量的实践教学。近年来，由于学院的重视，财务管理专业的实训设备和场地得到一定的改善，随着招生规模的扩大，财务管理实践设施的建设明显滞后于社会发展对人才培养的要求，没有保持与学生数量的同步增加，学生实训时设备不足的情况时有出现，从而影响实践教学质量。
2.5实习课程课时不足，不能满足学生掌握技能的需求。足够的实践实习课时是保证学生掌握专业技能的前提条件，然而塔里木大学实践课程课时相对于理论课课时明显较少，实践课时的限制严重影响学生实践技能的提高，没有扎实的操作实践，学生所学到的知识偏理论，短于实践，不利于学生个人的全面发展，难以适应社会需求，必然影响学生的毕业求职。
3.对策建议
为了提高塔里木大学财务管理学生的实践操作能力，本文主要提出以下对策建议。
3.1完善课程体系，突出专业特色。财务管理专业操作性强，学校在定位财务管理专业培养方案的时候，必须注重专业特色的体现，加强学生实际操作能力的培养。因此从教材的选用、理论课与实践课时分配、授课教师的分配、实践课老师的配置等方面全面体现专业发展的需求，以专业操作能力培养为主导，适当减少一些与专业不是很相关的理论课程的安排，在专业特色方面做足工作，如此才能为培养技能型专业人才奠定基础，培养出有较强专业素质的人才，满足社会各部门及企业对财务管理人才的需求。
3.2完善实践教学激励机制，提高实践教学质量。财务管理专业教师在开展实践教学时应注意理论教学与实践教学相融合，使学生通过自身的实践环节加深对理论知识的渗透理解。然而，因为多方面因素的限制，实践教学成果体现不力，教师的实践教学积极性不高。完善实践教学考核机制，加强实践教学的激励机制，有利于提高财务管理实践教学水平。
3.3完善校内实践基础设施。我校实践教学基础设施比较薄弱，学校应对这方面加大投入力度，重点解决设施落后和不足的问题，以改善学生的实习条件，保证学生的实习效果。
3.4校企融合，共建校外实践基地。学校的人才应当是根据社会、企业所需要的人才来培养的，因此，学校在制定实习课程时应尽可能地让学生到生产一线，让他们在真实的财务环境中锻炼自我，成长自我。为此，学校应积极与企业联合，尝试包分配式培养，不仅有利于增加学生的就业机会，而且为企业培养适用的人才。
作者：翟少红 底阳阳 肖君君 单位：塔里木大学经济与管理学院
参考文献：
［1］刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题，会计研究，2005（12）:36-41.
［2］周丽媛.基于实训课程的财务管理专业人才能力培养，会计之友，2008（5）:66-67.
