司法统计工作计划精选(九篇)

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第1篇：司法统计工作计划范文

论文摘要:士官教育的根本目的是培养适应部队岗位需求的人才，对比目前职业化特别明显的部队岗位工作，传统的课程体系已经不能满足实际的需求。结合地方职业教育的先进理念和教学经验，建立工作过程系统化的课程体系，具有重要意义。本文以我校开展的在士官教学中构建工作过程系统化课程体系为例，说明如何在士官院校中开发工作过程系统化课程。

1 士官教育的特征

士官教育是军事教育的组成部分，培养的是适应部队需要的军事人才，因此具有鲜明的军队特色。就军械士官而言，他们既是专业分队的战斗员，又是武器装备的使用、维修和管理者，还是基层分队日常管理、思想工作的领导和骨干。因此，军械士官教育必须在坚持职业教育共性特点的同时，坚持突出军队特色，注重满足部队需要。

从人才培养目标看，士官教育为非学科型教育，培养能够熟练掌握某一职业要求的知识、技能，能将成熟的技术、工艺应用到部队建设第一线的技能型、管理型人才。从教育内容看，士官教育以部队实际需求为原则，通过必要的基础理论教育和充分的职业训练，培养某一领域具有独立从事职业活动能力的人才。从教育效果看，士官教育强调学用结合、急用先学，要求最大限度地贴近工作岗位，重视学习成果直接、快速转化为现实生产力(战斗力、保障力)。从对师资队伍的要求看，都需要建立一支实践经验丰富，既能传授必备的专业技术知识，又能够推广实用科学技术和进行职业指导的“双师型”师资队伍。从教育体系的发展看，士官教员必将随着军队作战思想、作战样式、编制体制、武器装备和技术的发展而逐步演进成与生长军官学历教育、任职教育“特性不同、层次对应、功能互补”的格局。

2 士官学员的学习需求

通过在实际教学过程中的问卷调查发现，士官学员结合自己在部队的实际工作经验和具体岗位的任职需求，对教学过程中的需求主要反应在以下几个方面。

(1)学员的课程较为繁多，课程安排不尽合理。一学期十几个科目，只能对课程学到一些毛皮，对课程知识还学得不深不透，并且给学员的压力较大。

(2)士官学校太过于注重基础理论的学习，而对于专业课，特别是专业实践及专业操作的学习时间太短。毕业后学员都觉得对于专业没有学到太多的东西，学到的多是些基础知识和理论，回到连队都会有一种“光会说、不会操作”的通病，理论知识很扎实，而一谈到操作和维修，基本上是不会。不应该先抓理论知识，再抓实践动手能力，效果不好，学员学起来也很吃力。理论知识和实践相互穿插，而且对所学的理论知识也能运用到实践当中，加深了学员的理解。

(3)多给学员一些动手操作的时间，尤其是在实践课上要加大力度，使学员能够更好地贴近部队、贴近实际。

(4)专业课教员应加强与基础部教员的沟通，多讲一些与学员主学装备有关的理论知识，以提高学员对专业学习的力度;同时学员自己也要多与教员沟通，相互促进、共同进步。

3 士官教育中开发工作过程系统化课程的基本步骤

基于工作过程系统化的士官课程开发要组建课程小组，按照“具体岗位分析——确定行动领域——确定学习领域——设计学习情境——教学实施”的路径推进，将方法能力、专业能力和部队任职能力的培养贯穿在学习领域中。

(1)具体岗位分析。

通过实际部队调研确定具体岗位分析，主要从社会经济分析、部队需求分析和任职岗位分析三个方面进行。社会经济分析包括国家层面的国家经济发展情况、国家经济政策、职业教育体系等方面;部队需求分析主要包括部队装备发展趋势，新形势下的相关要求等方面;任职岗位分析主要从学员毕业后的分配方向、任职岗位、专业人才培养目标及岗位能力需求等方面进行。

(2)确定行动领域。

明确让学员掌握必备的专业知识及基本技能，可以从容胜任相应的工作岗位的人才培养目标。所以，在编写教材时在内容的编排上以循序渐进的方式，将专业技术知识与技能训练相结合，相应地分配在各个章节中。

(3)确定学习领域。

在课程教学设计中以学员实际工作岗位需求为目标，将学员实际岗位任务整合成一个个“学习单元”，知识点体现“够用”、技术点体现“实用”，知识点和技术点“融合”在单元中，用技能训练实例驱动知识点的自主学习。

(4)设计学习情境。

在课堂教学设计和实施中强调“学中做，做中学”的职业培训模式，将专修室(实训室)作为教学实施的主战场，在教学实施中采用“四阶段教学法”:我说你听(精讲组成、功用与基本工作原理)－我做你看(各装置的分解结合)－你练我看(学员逐个练习分解结合技能并理解构造与工作原理)-你练我评(在练习中随机提问与纠正错误)。单元教学结束时再进行一次讨论式总结。真正体现学员学习主体地位，教员的功夫下在备课阶段，做好“学习单元计划”和“学习工作单”，课堂授课时除示范讲解外巡查于各学习小组间行使指导者的职责即可。

(5)教学实施。

通过任务引领、项目驱动的方式促使学员主动获取知识和解决问题;通过学员之间、师生之问交流、讨论、演示、模拟等多种方式激发学员的学习热情，拓展获得知识的途径，提高掌握知识的效率。

4 士官教育中开发工作过程系统化课程的实践意义

(1)完善教学结构体系。

在采用全系统的“工作过程系统化”课程体系后，基础课程和专业课程将融为一体，最终服务于某一具体的“工作环境”，这样必然带来教学结构体制的调整，有弱化基础课程的趋势。

(2)改革课程体系。

目前的课程体系主要还是以学科体系为主，没有充分结合部队真实的实际需求，更没能有效突出任职教育这一特点，因此，基于“工作过程系统化”的课程体系设计将全面取代传统课程系统。

(3)提升教员全面素质。

授课教员必须全面掌握“工作过程系统化”课程体系中的每一个工作环境课程，包括相应的基础理论知识、专业基础知识和核心的专业知识，同时能将这些知识融会贯通地运用到某一具体的实践环节中。

参考文献

[1] 姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].理论研究，2006(1).

[2] 张虹.培养应用型人才课程改革是关键——兼论工作过程系统化课程[J].北京联合大学学报，2008(6).

[3] 袁玫，周海燕，马楠.基于工作过程系统化的课程开发探讨[J].中国职业技术教育，2008(10).

[4] 李学锋.工作过程系统化高职课程建设的研究与实践[J].成都航空职业技术学院学报，2008(9).

第2篇：司法统计工作计划范文

思想引导工作全面深化。深入学习宣传贯彻党的十精神，广泛开展“我的中国梦”主题教育实践活动，举办潍坊市青年企业家“我的中国梦”研讨会，引导广大青年坚定走中国特色社会主义道路的理想信念。通过理论学习，引导青联委员和青年企业家把思想、行动统一到推动潍坊科学发展、加快经济社会建设主线上来，充分发挥积极性、主动性和创造性，引导青联委员和青年企业家把学习十八届三中全会精神与贯彻落实市委市政府各项决策部署结合起来，切实把会议精神转化为内心认同和实际行动。

服务经济发展富有成效。围绕招商与转调创、突破滨海、“三八六”环保行动，组织青联委员和青年企业家开展经贸考察、专题调研、学术研讨等活动。大力助推提升县域经济发展水平，实施“助力县域科学发展工程”，印发共青团推进县域科学发展实施意见文件，发挥县级团组织贴近基层优势，服务县域招商引资、招才引智工作，促进县域科学发展。分别举办广州市、济南市潍坊青联成立仪式暨滨海项目推介会，服务突破滨海、助推科学发展。举行潍坊市青年企业家协会五届二次理事会暨“助力蓝黄经济・服务突破滨海”投资说明会和“助推蓝色经济提速”滨海考察活动，倡议全市青年企业家积极投身滨海开发建设。举行潍坊青岛青年企业家招商恳谈会，两地青年企业家协会缔结友好协会，充分发挥青年企业家群体对两地经济和社会发展的促进作用，促进两地经济社会更好更快发展。召开“全市青年企业发展座谈会”和“全市青年企业家转调创座谈会”，贯彻落实全市招商与转调创工作座谈会会议精神，并就大家目前企业发展中遇到的困难、企业自身发展的战略思考进行座谈，就下步紧紧抓住招商这一关键措施，大力推进转方式、调结构展开讨论。推进高效节能生产方式，积极在青联、青企协中推广节能技术，提高对生产资源的利用效率和效益，推动发展循环经济，促进产业结构优化升级。积极吸纳节能产业的青联委员和青年企业家，就潍坊经济社会发展纳言献策，做好产业的广泛引导、扎实推促和富有成效。

服务青年成长成才扎实推进。联合市人社局建立“潍坊市青年人才库”，依照品德、能力、业绩等要素对推荐的候选人进行综合考察测评，在全市范围内选拔100名优秀青年编入人才库，同时积极参与推荐“青年创业导师”服务活动，引导帮助青年实现自主创业。加大对企业界别组青联委员和青年企业家发展支持力度，引导青年企业实施创新驱动战略，进一步为全市经济优化发展条件。与市委组织部、市经信委一起做好EMBA青年企业家培训，开展“青年企业家培训计划”，提升他们各方面能力，全年培训1200人次。联合相关政策、金融部门单位开展十杰青年、十杰青年企业家评选和履行社会责任十杰系列评选活动，切实发挥榜样示范和带动作用。出台“青年企业家跨越发展计划”实施意见，全力引导企业科学发展、跨越发展、创新发展。大力举荐青年人才，拓宽举荐人才渠道，使他们走上更加重要的岗位，积极推荐省青企协第八届会员和省青联委员。创新成立潍坊职业学院青年联合会，为青年教职工搭建起交流平台，为学生健康成长成才提供服务。