交心谈心活动精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的交心谈心活动主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：交心谈心活动范文
[关键词] 高中生物 活动探究教学 创新思维
在我国现阶段高中生物教学工作中，由于受到各种主客观原因的影响和限制，普遍存在课堂气氛沉闷、教学方法陈旧、教学模式不合理、教学目标不明确等现实问题，以上问题都严重阻碍了我国现代教学工作的整体发展和进步。在现代教学理念的引导下，活动探究教学模式和方法的实施得到了国内教学界的广泛认可。同时，为了全面提升国内现代教学工作的整体水平，以及教师在实际工作中的专业素质和业务能力，加强活动探究教学模式和方法的实施对于增强学生的学习兴趣和主体地位都是很重要的。
一、改变教学观念，从根本上树立创新意识
美国著名教学学家哈尔莫斯曾经指出：“问题的合理创设是现代教学工作的心脏，有了问题，探究才有方向；有了问题，探究才有动力；有了问题，探究才有创新。”由此可见，在现代各学科、各层次的教学工作中，传统的教学过程中教师过于强调“教”的效果，而忽略了学生的实际接受能力，进而导致学生长期处于被动接受的地位。而活动探究教学模式和方法的实施不但打破了传统教学中的错误观念，而且要求教师树立作为引导者的教学观念，让学生充分发挥在学习过程中自主性。
在传统的教学过程中，教师往往将学生作为一个统一的群体，采取“一刀切”的教学方式，在讲解同一教学内容时，缺乏对于学生心理特点和接受能力的深入分析，严重阻碍了学生的个性发展。活动探究教学模式和方法的实施尊重学生的个性化发展，将学生作为独立的个体，让他们在深刻认识自身思想、优点及缺点，也各有各的长处和短处。早在我国古代就提出了“因材施教”的教学理论，在探究式教学的基础上，做到教学工作中的取长补短，全面发展学生的个性和特长，进而深入发掘学生潜在的学习和接受能力。
二、精心创设活动，培养创新意识
活动探究教学模式和方法的实施过程中，教师要善于创设具有针对性的情景活动，进而激发学生积极探求的心理。为了有效解决课堂教学中普遍存在的弊端和问题，教师不但要引导学生积极发现和探求的精神，而且要尽量营造一个民主、宽松的课堂氛围，促使学生的思维完全处于放开的状态。特别是在部分较为枯燥生物理论的教学活动中，为了进一步提高学生的学习兴趣，教师要注重课堂情境创设的重要性，并且保证学生在良好的氛围下形成独立的创新意识。近年来，我国教学主管部门大力推行新课程理念，并且针对于各学科、各层次教学工作任务和目标的不同，分别制定了有利于增强学生科学素养和实践能力提升的教学环境。
通过长期的教学实践活动，教师不难发现兴趣才是学生最好的老师，学生只有在积极参与探究教学活动的同时，才能逐渐加强对于自身创新思维能力的培养与提升。与传统的应试教学相比，现代教学工作的目标更加注重对于学生综合素质和能力的培养，特别强调学生在学习过程中经过独立的思考，得出具有鲜明个性和科学性的结论。
三、利用新颖的教学方式，启发学生的创新思维
在我国传统的教学工作中，对于教学模式和方法的研究仍处于相对薄弱的环节，部分教师仅是将课堂作为传授知识和讲解理论的阵地，而忽略了对于现代教学理论和观念的深入研究和探索。但是随着现代教学改革制度的日趋深入，广大教学工作者一定要从思想根源上认识到教学模式和方法研究的重要性，并且注重对于新颖教学方式的探索和应用，进而促进学生在学习过程中创新思维的进一步启发。教学工作的依据是教材和新课程标准，教师在开展教学工作时首先要尊重课本中的基本理论、概念、知识，并且深入挖掘课本中所蕴含的隐性知识点，逐渐引导学生在学习过程中加深对于理论知识的理解和认识。
从现代社会对于人才需求的角度进行分析，只有全面增强学生的创新思维才能更好的满足其今后的进步和发展。活动探究教学模式和方法的实施，为学生提供了更为广阔的学习空间和良好的课堂氛围，教师在加深对于现代教学理念认识的基础上，才能逐渐实现教学方式呈现出新颖性的特征，为学生创新思维的形成和发展提供良好的外部环境。
四、在合作交流中探究，提高学生的创新能力
世界著名的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比得到一个结论更重要。”由此可见，在现代教学工作中，教师要通过活动探究教学模式和方法的实施，积极引导学生在合作交流中进行深入的探索和研究，从而全面提高自身的创新能力。在教学活动中的活动探究并不是指针对于某一个学生而展开，而是要在群体的环境下实现预期的教学目标和效果。从社会科学发展的角度进行研究，学生在参与探究活动，以及探究能力的发展过程中，一定要注重师生之间、生生之间的合作与交流，在共同发现问题、分析问题、解决问题的过程中，增强学生的团队协作能力，并且真正做到在学习中的相互启发、相互交流、相互补充、相互帮助，在良好的学习氛围中，才能更好的发挥“学习共同体”效应，进而实现学生在不断的探索中，实现自身创新能力的全面提高。
在现代高中生物教学工作的发展历程中，任何一种教学模式和方法的实施都需要经过广大教学工作者的深入探讨和研究，进而才能形成具有系统性、科学性、创新性特征的科学教学理论。活动探究教学模式和方法的实施过程中，对于教师的专业素质和业务能力也提出了较高的标准和要求，教师不但要掌握深厚的教学学知识和理论，而且要了解学生在成长中的心理特点和个性发展需求，通过将自身阅历与时代信息的整合形成精湛的教学技巧，将其应用于实际教学活动中，为学生创新能力的提高创造更为理想的环境和条件。
五、结束语
综上所述，活动探究教学模式和方法的具体制定和实施，不但具有激发学生学习积极性和兴趣的作用，而且实现了引导全体学生共同参与到课堂教学活动的长远目的。同时，针对于现代高中生物教学工作中普遍存在的弊端和问题，活动探究教学模式和方法的实施有利于培养学生独立发现、分析、理解问题的综合思维能力，在学习过程中能够深刻意识和感觉知识的重要性，并且有信心和勇气用自己的智慧和力量去体验解决实际问题的乐趣，最终全面激活自身的创新思维。
参考文献：
[1]刘丽佳，吴汉文，张琦.新课程•新理念•新思维系列丛书[M].北京师范大学出版社，2007．
第2篇：交心谈心活动范文
1．钻研新课标，把握精神实质，彻底转变教育观念
新课程的实施，给教育工作者提出了更高的要求。作为教师，必须高瞻远瞩，必须认真贯彻教育方针，学习钻研新课标，深刻理解新教材中素质教育的真正内涵，从思想深处去克服传统教育与素质教育相悖的育人观念，克服对课外教育活动的错误认识。这些认识包括：一是认为课外活动就是教室之外的活动；二是认为在操场上打打球、赛赛跑，或在体艺室画点画，搞些书法，或在室外畅游畅游就是课外活动；三是认为“课外课外”课本之外，与课本内容无关，就是纯正的课外活动；四是认为“课外课外”本学科之外，不与其它学科牵连；五是认为“课外课外”课外点缀一下，无关紧要。致使课外教育活动形式单一、内容单调、范围单狭、学科单立、学生单选，孤家寡人、单家独户，随随便便。新课标的学习，使我们的教育工作者更加清楚明白课外教育活动的真正内涵,我们应该充分利用各种教育资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的课外教育体系，引导学生开展丰富多彩的课外教育实践活动，拓宽学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学知识、用知识，拓宽视野，砥砺能力，在实践活动中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、创新能力以及互助合作的团队精神和集体主义精神。
2．教育实践成效初见，活力增添，局面改观
一年来课外教育活动的开展，使我们的教育有了源头活水，富有了生机，充满了活力，出现了师生互动、教学相长的新局面，让我们尝到了甜头，收到了一定的成效。一是课外教育活动占领了学生的课余阵地，让学生多余的时间、剩余的精力花在了课外教育活动上，课余打打闹闹、无所事事的少了，为开展好活动，忙于上网收集资料、上图书室积累知识、上社区农村走访调查的多了；二是课外教育活动的开展让学生感到校园生活不再枯燥、乏味，觉得新鲜有趣，学校是他们发挥聪明才智、大显身手，表现自我的场所。致使那些过去不愿读书、不爱学的学生也变得愿意学、愿动脑动手了；三是课外教育活动的开展，让我们真正改变了观念，深切感到课外知识是课内的补充，教法更灵活了，课堂更活跃了；四是课外活动的开展，拓宽了学生的视野，极大的培养了学生的实践能力、交往能力、组织能力、创新能力。
第3篇：交心谈心活动范文
一、主题专一而有针对性
心理健康课的主题应是专一、有针对性的，灵动但不盲目，尽量不在一节课中出现多重主题，否则教师在备课时会目标不明确，实践中也会出现课堂脱节的现象。我曾经上过一堂《心中的小秘密》的心理辅导课，我对这一活动主题深有感触。我做过多年班主任，经历了孩子们在小学各个阶段的变化，也发现了不同阶段孩子们所存在的问题。“问题多了，有的问题也就不算问题了”，很多班主任们会这样说，特别是一二年级孩子们间会闹些小矛盾，这是必然的。然而到了五六年级，孩子们之间发生了很大的变化，知识的积累，年龄的增长，使他们看起来便有了很多的对大人而言不是秘密的“秘密”，但他们却看得很重，作为老师的我们就不得不对他们的“秘密”加以重视。于是在教学时，我首先设计了热身暖心活动——课前调查统计班上学生对小秘密的处理方式，让学生尽情表达。在“神奇的树洞”这个环节，我在讲故事的同时呈现PPT，将学生带入情境中，然后分组讨论：你愿意说出你的秘密吗？为什么？在“分享秘密”环节中我充分尊重学生的意愿进行选择：①分享给老师；②分享给同学；③分享给家长。在秘密分享时，要让学生充分体会到分享秘密的轻松、愉悦之感。活动至此，学生心灵的情弦已被拨动，情感的洪流已达到。
二、主题范围小而内容实
一节心理健康教育活动课要避免主题范围过大。许多心理健康教育教师在确定主题时，没有认真考虑主题的范围和课堂容量。主题范围大了，教师可选择的内容、形式也就多了，这样看似内容丰富，但在实际教学时，容易导致教学的各个环节蜻蜓点水，难以在一节课上完成心理辅导任务。我曾听过一位新教师的课《情绪万花筒——喜怒哀惧》，一堂课四十分钟，常见的“喜、怒、哀、惧”四种情绪都要渗透，教师带着孩子们一一分辨，还未深入探究这种情绪及如何化解不良情绪带来的负面影响，就急着去了解另一种情绪，结果在下课铃声响起时辅导任务还未完成。这位新教师本意是想面面俱到，結果适得其反。如果这位教师能缩小主题的范围，如：“愤怒来敲门”“将快乐进行到底”……一节课了解一种情绪，从“认识情绪”到“合理调控”，再到“巩固强化、拥有健康快乐的情绪”，一课一得，那么，学生在每次心理辅导活动过后都能豁然开朗，真正起到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的作用。
三、主题贴近生活而有深度
不同年龄段的学生心理发展水平是不同的，其行为表现也会不同。作为一名心理辅导教师应深入了解每个年龄段学生的心理需求，明晰他们的认知水平、困惑及其共性与个性问题，有针对性地选择密切贴近学生生活、学生最渴望得到解决的问题。激发学生参与活动的兴趣，从而更好地实现教学目标。做课前调查，或根据学生来信选题，都是了解学生心理的好方法。例如：通过课前调查，我得知我们班的几个学生最近情绪很低落，于是设计了“我的情绪卡片”的主题活动，引导学生讨论“出现不良情绪，我会……”教师耐心地挖掘、引导，让学生把负面情绪装入“情绪垃圾桶”；又如“朋友，别让误会使我们分开”是针对“悄悄话”信箱中朋友之间因为误会导致友谊破裂的问题。这时教师就有必要对同伴交往的技巧进行辅导，使学生增强心理承受能力，学会自我反省和与人沟通，以恰当的方式来处理误会。
参考文献：
[1]霍宁.关于心理活动课的几点思考[J].中小学心理健康育，2010，（12）.
第4篇：交心谈心活动范文
关键词：少先队员；心理健康教育
一、将心理健康教育理念融合到辅导员的教育理念中
中队辅导员在少先队的工作中扮演了很重要的角色。学校里，中队辅导员一般是语文、数学老师居多，在平时的教学中和学生接触的机会多，同时对学生的了解就多一些。这样中队辅导员就能及时的掌握少先队员的心态变化及心理特征，从而有计划、有步骤的制定实施心理教育方案，获得事半功倍的效果。少先队员的心理健康教育单纯的靠说教达不到应有的效果，必须结合活动教育，让学生在丰富多彩积极健康的活动中切身感受，如参观教育基地、开展主题队会、文娱汇演、看电影、游览山水等，实现寓教于乐，在了解社会的同时也认识自己。所以说，中队辅导员应该掌握全面的心理健康知识，树立心理健康理念，为开展心理健康活动教育做好扎实的基础。
二、将心理健康教育与少先队活动有机整合
孩子们的学习成绩并不代表全部。只注重学习是远远不够的，重要的是加强和学生的情感交流，拥有一个健康的心灵使其获得全面的发展。在学校教育中，要积极的发挥少先队的组织优势，开展心理健康教育。
（一）借助少先队本体性活动，创设心理健康教育氛围
少先队自身的、常规的、基础的教育活动即为少先队本体性活动。针对本体活动中的一些积极有利因素，适时有效地渗透心理健康教育。
在教师节到来之时，少先队开展感恩活动，学校大队部并不是强制性的下发活动任务，而是将活动的主动权利交给学生，调动队员的主动性，使他们积极参与，全身心的投入，感知整个过程。 具体活动过程如下：在节日到来之际，利用小喇叭广播站宣传有关师爱、敬师等题材的内容，并且发出倡议，征求活动方案。然后将学生们提交的创意再反馈给全体学生，让孩子们根据平时的点滴选择出最能体现自己情感的，最符合自己的性格和心理活动方式的方案，如：以“学会感恩”为主题的班刊、制作“感恩教师”的卡片、书写“感恩的书信”以及开展“学会感恩”为主题的心理活动课等。活动结束后，综合学生的日记及家长的反映评选出“感恩之星”。这样的做法让学生真真正正的参与了活动的整个过程，并且用心感受了老师的辛劳、体验了关爱，同时在活动之后不时的引导孩子“感恩父母”、“感恩社会”等等。使学生变得孝敬、懂礼。
“中国少年雏鹰行动”是目前少先队活动的一条主线，为开展心理健康教育的开展提供了实践的平台。在雏鹰争章的过程中，把活动过程看得比结果重要，引导队员积极主动的参与各种心理体验，理解成功的艰辛与快乐，感受挑战自我，超越自我的乐趣，树立积极的人生观，培养健全的意志品质。开展“一帮一”活动，通过与残疾儿童的手拉手，与学困生手拉手的活动，市队员们在特殊的人际交往环境中，体验友情、爱心，体验不同的生活态度，从而培养他们乐于助人无私奉献的高尚情感，建立起和谐的人际关系。在日常的文化体育艺术活动中，不间断的为学生提供锻炼自我、展现自我的机会，健全学生的意志品质，逐步的完善个性品质，获得积极向上的生活态度，在群体与个体的磨砺中得到自主教育，促进健康发展。
（二）利用主题队会功效，进行心理健康教育
一个好的教育活动能够满足学生的兴趣爱好，有助于他们在亲身实践中自我发现，激发学生的好奇心和求知欲，从而培养他们耐心、坚强、勇于战胜困难的良好意志品质。少先队组织活动中最基本的形式是主题队会，通过开展主题队会，渗透心理健康教育，把外在的灌输教育与学生的心理需要结合，培养他们良好的个性心理品质。
1.以开展艺术活动为突破口，陶冶学生的情操
根据儿童天生爱跳爱玩的特点，我注重从开展艺术活动入手，培养学生广泛的兴趣爱好，在学生个性特长得到充分发挥的同时，也促进了身心全面健康的发展。让更多的学生能够在不同的“领域”中找到用武之地，促使学生个性发展，我组织中队辅导员在班队课上举行“特长展示会”或“小能人露一手”等活动形式，为学生提供舞台，尽情展示自己的才能进而提高学生鉴赏美的能力，为陶冶学生情操，促进学生提高心理素质服务。
2.通过各种活动，优化学生的心理品格
我组织中队辅导员在班级开展了以“学会感恩”为主题的班队课以及其他系列感恩活动，如：“老师，我想对你说......”、“感恩书信”评比等等。正是在这种情感的体验和交流之中，孩子们长大了，他们懂得了爱是什么，学会去关爱别人，同时体验到了爱与被爱的快乐。爱也由此得到了无声的延续。在学校开展的“我最宝贵的―一个需要被关爱的世界”活动中，学生们纷纷走出校门，来到那些需要被关爱的贫困学生、孤寡老人身边，走进他们的生活，并把自己的所见、所闻、所想、所思写成调查表在主题队会上作介绍，与学生们进行交流。会后学生们捐款捐物非常踊跃。虽然可能只是一两元钱或只是一把尺子一支铅笔，但都代表学生们的心意。这让学生学会同情、关心他人，从而培养其完整个性，高尚人格。
通过主题队会活动渗透心理教育的内容，淡化了教育痕迹，却深化了心理教育的效果。
（三）开设一些特色栏目，推动心理健康教育的开展
为了更好的把心理健康教育渗透到师生中，学校组织开设了一些特色栏目，栏目由教师辅导学生负责完成，达到了很好的教育效果。
学校定期由辅导员通过校园小喇叭栏目向学生介绍有关心理健康常识、解答学生中普遍存在的心理困惑，探讨关于学生们提出的问题和自己的心理体验等，形式灵活多样、内容广泛，激发了学生的积极主动性。在每周一的班会上，开展“老师，我想对您说”心灵互动，学生在学习上、生活上、人际交往方面有什么烦恼和困惑可以通过书信形式与老师沟通交流，获得心灵的诠释。
在黑板报的区域留有专门的“心理健康专栏”。在板报中刊出于学生学习生活息息相关的问题及学生之间争论和认识最多的问题。让每个队员结合同伴之间平等关系提出各自的解决办法，并利用队会时间做讨论分析，总结归纳出全面、公正、可观的结论。在讨论中让学生逐渐明白道理，有所感触，得到教育。
第5篇：交心谈心活动范文
随着年龄的增长，高中学生的生理及心理发生较大的变化。在体育教学过程中，影响教学效果的原因不少，但总的来说，主要来自主、客观两方面，而客观因素又是通过学生主观因素起作用的，在相当大的程度上还是由于学生心理活动的特点引起的。为了更好地了解高中生心理特点，搞好体育教学，本人就高中生体育活动心理特点作一般性的探讨，与同仁共勉。
一、 高中生体育活动的心理特点
1.学生动机更加高尚,深刻而稳定
高中学生由于知识经验的丰富，认识能力的不断提高，他们对体育活动的意义，作用有比较正确的认识，对体育的社会性有较全面而深刻的理解。因而，那种比较高尚而深刻的，与社会主义建设事业相联系的间接动机，常常是推动他们进行学习的直接动机。他们上体育课和参加体育活动的动机是多层次的，既有对理想的追求和较为理智的学习锻炼态度，又希望得到某种现实的和满足。由于认识水平的不同，每个学生动机的水平又有程度高低的差别。2.兴趣更加深刻，稳定并具有更大的选择性
在正确教育影响下，高中生对上体育课和从事体育锻炼的兴趣更加深刻而稳定。许多学生养成了自觉坚持锻炼的习惯，能妥善地安排学习、锻炼、休息时间，积极克服各种困难，长期坚持锻炼。 高中生对体育的兴趣和态度更进一步明显分化。男生般更喜欢竞赛性活动，但不及初中生狂热。女生多喜欢动作轻快、优美、运动强度不太大的项目。有些对体育缺乏正确认识，或体育基础太差的学生，则对上体育课和体育锻炼产生了消极态度。女生由于性特征的明显变化，动作变得不太灵巧，对技巧性强的活动产生顾虑，在体育活动中的惰性表现得更加明显。有的女生由于爱美但又存在着错误的审美观或由于缺乏毅力等原因，怕晒、怕出汗、怕脏、怕累而不愿上体育课，对课外锻炼更是持消极态度。 值得注意的是，高中阶段的学生随着年级的增高，不喜欢或讨厌上体育课的人数，有逐渐上升的趋势。对体育不感兴趣者。女生多于男生。究其原因，除上面已经谈到情况之外，主要是升学的大力大，负担太重，无暇顾及体育活动，另方面是学生对体育教学的现状不满，对教学内容、教学方式不感兴趣等原因。而不少高中生对放羊式教学很不感兴趣。可见，对体育课不感兴趣的学生，并不都是没有兴趣，而是对当前体育课的现状不满或不适应。教师必须认真分析问题产生的原因，方能有针对性地采取相应的解决办法和措施。
3.抽象逻辑思维发展到一个新阶段，但未完全成熟
由于抽象逻辑思维的发展高中生能离开现实进行思考，所以他们能提出假设，进行论证，这是他们抽象逻辑思维发展和成熟的表现。但是，由于知识经验的限制，他们提出的假设往往缺去充分的根据和正确性，其论证的结果不一定正确。这是高中生抽象逻辑思维不完全成熟的表现。但是，因为他们曾经认真思考和进行过论证，所以往往自以为是，固执已见，这也是高中生思维既成熟又不成熟的再现。在体育教学和活动中，他们已不满足于一般的身体活动和简单的体育知识=
技术和技能的掌握，而要求掌握一些难度较大的动作，并力图了解和把握动作的结构原理和规律，以及这些动作对身体的实际锻炼价值等。但他们不喜欢教师详尽而繁锁地进行讲解，而乐意在老师的启示下通过自己的观察、思考来弄清动作的实质和规律。他们对老师的要求越来越高，常常试图以技术专长、教学技巧、品德作风、为人处世等各个方面来对教师进行全面的评价。他们对教师的评价不一定全面和完全正确，但却会影响着对教师本人和对教师的教学所持有的态度。所以，体育教师必须严于律己，处处作学生的表率。
4.爱美是一个突出的特点
高中生逐步产生对自己和别人外貌方面的审美体验。小学生不太注意自己的外貌，到中学阶段这种体验逐渐加强。高中生向往美，追求美，突出地表现在开始注意自己的卫生、体态、仪表和打扮，有的高中生开始对自己的外貌表现不安。例如，女生担心身体发胖，男生顾虑自己长得矮小、瘦弱、脸上长粉刺等。他们常常采用各种方式向体育教师、校医请教防止和改变上述问题的有效方法，并诚心诚意地按体育教师、校医的指导或为之开的运动处方“去持之以恒地进行锻炼或治疗”。教师应加强正面教育和引导，培养学生正确的审美观，懂得心灵美重于外表美的道理，培养他们高尚的品德、情操和坚强的意志品质。
5.人生观，世界观初步形成，开始进行职业选择
高中学生对人生往往怀着浪漫主义色彩的理想，充满着希望和激情，开始为自己的未来设计美好的图景。在正确教育的影响下，高中生大多懂得毕业之后不管是升学，还是就业，不仅要有好的思想品德，过硬的本领，而且必须具有健康的身体才能适应学习或参加社会建设的需要。他们逐步地认识到了健康的身体与个人生活、学习、工作和未来事业的关系。因而，他们不仅有参加体育活动的要求，而且开始讲求体育的实用价值，注意探讨体育与人生的有关理论和实际问题。有的学生还想认真学习和掌握一两项适合于自己身体实际情况和未来职业选择特点的运动项目。把体育活动与个人未来的生活、学习、工作和职业选择等联系起来，是高中，特别是毕业班学生不同于小学和初中学生的一大特点。当然，高中生是人生观，世界观初步形成的时期，他们对问题的认识，判断还存在着表面性和片面性，因而还需教师不断地进行引导和教育。
二、 根据高中生心理发展特点，在体育教学中应注意的问题
1.根据高中生的学习动机，兴趣和职业选择发展的特点，应认真改革教材教法
在体育教学中，可以向学生比较系统地介绍一些体育卫生，运动生理学，运动心理学等方面的理论知识，使其掌握科学锻炼的理论和方法。另一方面，技术的问题可以适当讲得细一点，语方要生动，形象、简炼，注意准确地使用体育名词术语。在不违背教学大纲的原则上，可以针对不同学生的实际情况，教给他们一些符合我国民族传统的，简便易行的，可以长期坚持锻炼的项目内容和锻炼方法。使学生在毕业后能终身受益。
2.构建和谐的课堂教学氛围，使学生形成最佳的情绪状态
在课堂教学中，教师与学生之间，学生与学生之间的交往，是一种特殊的人际情境，它不仅直接关系着课堂教学的效果，而且潜移默化地影响着学生个性的丰富发展。高中生觉得自己以经长大成人，希望教师把自己看成大人，尊重自己，他们也尊重、热爱自己的师长。良好的师生关系，教师尊重学生、爱护学生，学生尊敬信任教师，“亲其师，信其道”，产生对教学内容积极的态度倾向，师生之间会激起热烈的情绪投入到教与学的活动中来。在教学过程中学生情绪的变化，常常受到教师的直接影响。如果教师经常采取命令，批评和训斥的态度要学生顺从自己，那就往往使学生处于紧张，被教训的状态，这样学生学习积极性是不会尊重他们，有一定教育方法的教师，使课堂更加充满生机和活力，学生才能体验到体育运动的乐趣。
3.重视学生个性民展，因材施教
现代教育越来越注重学生的个性发展，个性教育是各门学科教学方法所应提倡的。在体育教学中，有针对性的进行个性教育，往往比其他学科较容易进行。同样的学生，人个性不同。无论纪律上，还是技术技巧上都应注意个性教育，因材施教。不同性别，年龄，体育基础，健康状况，接受能力等都各有不同，有的差别甚至很大，因此，教师在组织教学方面，既要全面地指导课程一般进行，更应根据学生实际注重个别教育。在课前，教师必须解学生情况，尽可能掌握各个学生的特点，做到心中有数，才能因材施教，达到预期的效果。
第6篇：交心谈心活动范文
【关键词】美术欣赏；音乐；交融
本文以米罗的《星空》画为例，对美术作品中画面的意境、符号、情节与音乐的情绪、节奏、旋律的结合进行了分析，由此得出将美术与音乐巧妙融合在美术欣赏教学活动中，能激活幼儿潜在的艺术灵性，提高幼儿对美的感受力、表现力和创造力，达到优化品质教学的目的。
一、画面意境与音乐情绪的融合
米罗笔下的《星空》画，展现了宇宙与生命交融的景象，是对生命运动规律的探寻。米罗坚持对“自然诗意般的认识，主张艺术家始终带着新的眼光，像儿童观看新世界那样去体验生活，洞悉现实，以求在艺术中实现纯净而有诗意，诚实而又自由的思想”。他以女性、小鸟、眼睛、星星等神秘的艺术形象来描绘星空，并用流畅的线条、丰富的色彩表现宇宙的原动力，其作品意境轻快、柔和，充满了抒情意味。日本音乐家久石让的配乐《天空の城ラピュタ 》（《天空之城》）丰富了米罗的作品，不着痕迹地将《星空》的飘渺与诡奇烘托地淋漓尽致。他的音乐富于幻想，正如天空一样，湛蓝、清澈、纯粹而不带一丝杂质，将人与人、人与自然、人与现代和人与未来等特殊的物质与精神的关系用交响诗一般的形式表达了出来，代表了一种充满绿色生机的纯真生活与美好理想。这样空灵、美妙的乐曲情绪能够使人的心境平和，能与每个人的心灵轻轻碰撞进而产生共鸣。因此教师在引导幼儿欣赏这幅名画的时候，借助了音乐的渲染，让幼儿走进了浪漫的星空里。发现和感悟茫茫宇宙中丰富多彩、神秘变幻的自然之美。在美术欣赏活动中给一幅幅画配上一曲曲美妙的音乐，会使孩子们对静止的画面产生动态的感受，通过视听结合的方式，使孩子们对作品有更立体、更丰富的认识，从而更好地提高艺术感受能力。
二、画面符号与音乐节奏的融合
桑塔耶纳说过：“只有我将印象或符号本身同它们唤起的情感混合在一起，只有我在听到的字眼和声音中发现的快乐和甜蜜，它的表现力才会构成美。”在《星空》画中，米罗用各种符号表达自己的欲望，如将圆柱、圆锥、球体、三角、长方体这样的几何符号与局部特征夸张、变形的人物、动物、植物等组合在同一画面里，这些形态各异的形象和符号承载了画家的情感，构成了一幅璀璨的星空图。而《天空之城》四四拍的音乐节奏给作品注入了鲜活的生命力，让你隐隐感觉到那悠扬的琴声似乎也蕴藏在画中。音乐中节奏的快慢、力度的强弱等跟线条、色块等绘画符号具有异曲同工的象征意义，弱的音量可表现宁静、神秘，强的力度传达着坚定的信念、勇敢的品质。在细品《星空》画的环节，老师和小朋友玩起了节奏游戏。
节奏符号画：《有趣的星座》
节奏符号画：《仙女的梦境》
教师跟随音乐轻轻打拍子，小朋友每隔四拍就画一个符号。音乐起，幼儿画，音乐停幼儿也停。当音乐短而急促时，教师引导幼儿画点、短线条等简单的符号；音乐长而缓慢的时候，教师和孩子们一起画复杂的符号或拉长线条。最后，在唯美的钢琴曲中，完成点、线、面等各种符号的连接，互动游戏结束。我们在美术欣赏教学中将画面中的符号和音乐的节奏进行融合，让音乐节奏成为一种指令，带着幼儿去发现抽象符号背后的“真实原型”，使幼儿随音乐的变化进行美术创意的表现，达到音画合一的效果。在符号与节奏的互动之中，在画与音的互通之中，提升孩子们的审美表现力。欣赏过程中的动手创作环节，可以使孩子们对作品的认识不只停留在对感性形式的直接接受，而是深入地感受到作品的丰富内涵。
三、画面情节与音乐旋律的融合
记得舒曼曾说过：“听音乐的奥秘就在于你能否迅疾将音乐转换成画面，当你一旦看到这个画面，那也就听懂了音乐”。所以，听出音乐中的画面，让音乐旋律来助推画面情节的移步换景。《天空之城》的引子部分是由管乐器演奏出的俏皮曲调，轻快的旋律像是在描述星星与月亮相见的喜悦。而助推这个画面情节的音乐是随后的小提琴独奏，此时各种图案和流动的线条，在悠扬的主题旋律声中纷纷登场。它们飞翔着、飘动着、舞蹈着，像怒放的烟火一样飞上天去拥抱星星和月亮。之后伴随着一段婉转动听的小提琴乐曲，脑海里浮现的是流星坠落的情景，仿佛天使降临人间。最后的钢琴演奏曲又回归到了主旋律上，像是诉说着仙女们的星空奇遇记。此时音乐旋律带动了画面的故事情节，音画交融，使米罗的《星空》谱出了富有运动感和韵律感的“视觉音乐”。在这样的视听效果下，孩子们的思维活跃起来了，创造力有了很大的提升，可以感受到他们笔下鲜活的情节，金牛座、白羊座、巨蟹座、射手座、水瓶座在浩瀚的宇宙里玩耍，青蛙座、白马座、剪刀座等各种有趣的星座诞生了，身披梦幻长袍的仙女，神秘而高贵，伸出她那长长的手臂飞舞在星空中，仿佛是星空中最引人注目的明星。在对音乐的感受中，幼儿把画中的符号想象成了有生命的形象，它们怀着欢快、激昂、自由、奔放的心情在天空遨游着。可见，画面情节与音乐旋律交融所表现出来的画面情节感极富感染力， 这种音画交融的欣赏方式让孩子们仿佛置身于星空情境中，亦真亦幻的审美体验也让他们的作品更生动、更有想象力。
在音画交融的美术欣赏活动中，音乐是为美术服务的，音画之间密不可分，是一个有机的整体，脱离了音乐，美术就失去了原有的生机。在带领幼儿欣赏绘画作品时借助音乐的形象性、可听可感性，通过眼观耳闻，产生联想、扩展思维，使他们身临其境地去感受、去表现、去创造。这种视听结合的方式，在刺激幼儿的视觉、听觉，活跃幼儿的思维，增强幼儿对艺术的感受力方面具有良好的效果。
参考文献：
[1]徐卓娅.学前儿童音乐教育[M].人民教育出版社，1996版
[2]王悦娟.回归童心的美术教育[M].浙江大学出版社，2010版
[3]王道荣.“音画手法”的理论与实践[J].连云港教育学院学报，1999年02期
第7篇：交心谈心活动范文
关键词：小学数学；教研活动；创新措施；有效实践
新课标改革下的小学数学教学课堂，对教师教学水平提出了更高的要求。现阶段的小学数学教研活动仍存在很多不足，需要教师不断进行思索、加强。基于这样的教学现状，教师应当充分考虑本校的实际情况，结合小学数学教材，对小学数学教研活动的创新进行探索。笔者结合自身多年的教学经验，对小学数学教研活动的创新和实践提出以下几个方面的看法。
一、小学数学教研活动的现状
1.教研活动没有体现出教学特色
事实上，很多小学数学教师都是普通高校或是中专院校毕业的，所以教研活动的开展方式也都是延续普通高校或中专院校的教研形式。对此，小学数学教研活动多数以教材内容和教学进度为依据，很少涉及实际的数学实践以及“以学生为本”来开展教研活动，这很难体现小学数学教研活动的特色。
2.对教研活动的投入不多
现阶段，大部分小学都没有建立专门的教研活动教室，也没有设立专项的教研经费。这就使得教师缺乏合适的场所进行学习，从而很难进行小学数学教研，获得创新与实践。
二、小学数学教研活动的创新与实践
1.创新教研内容，进行有效教研
传统小学数学教研活动都是以“走过场”为主，缺乏实质性的内容，因此要开展实现小学数学教研活动的目标，就必须对教研内容进行创新。首先，在进行教研之前能明确教研活动的主题。其次，在参与研究的过程中，对于部分细节问题要慎重考虑，将教研活动中可能遇到的困难都一一进行分析。
例如，在进行小学数学“乘除法”的教学研究时，部分教师很难向学生详细分析这一知识内容，从而导致学生很难理解。而在教研活动中，全体教师可以共同探讨，加深教师对这一教学内容的印象，提高教师的讲课水平，从而有助于教师更好地进行这一知识内容的教学。
2.改革教研模式，开展教研活动
传统的教学过程中，教研模式都是以分散式教学方式为主，并没有体现出教研活动的集中性原则。在创新小学数学教研活动时，构建专门的数学教研活动小组，对小组教师进行科学合理的安排，并对小学数学备课进行有效的管理，以此改变传说教研模式。
例如，在进行小学数学“加减法”的教学研究时，学校要鼓励该年级的小学数学教师共同参与到教研活动中去，选出教研活动小组的组长，让组长对授课教师进行指导，进一步增强授课教师的教学能力。比如，教师在对等腰三角形进行教学时，直接向学生讲解三角形的概念并不能让学生充分掌握该项知识。基于这样的教学现状，教研组长要及时对该授课教师进行指导，引导教师掌握正确的教学方式，从而进一步推动小学数学教研活动的改革，促进小学教研活动更好地开展。
3.结合课例分析，实施教研活动
一般来说，课例分析式的教研活动主要是借助观察手段和诊断手段，对特定的教学课堂进行深层次的分析和思考，从而得出合理的教学评价，并以此作为依据，寻求更加有效的教学方式的一种教研活动新模式。课例分析式教研活动的实践对教师、对教材的理解能力、使用能力提出了更高的要求，对此，教师要深入理解教材内容的含义，紧扣新课标教学的要求，鼓励学生养成良好的学习方式，改变传统的教学模式，以此促进小学数学教研活动更好地进行。在课例分析式的教学过程中，要求倡导自主探索、全体交流的教学活动模式，为学生提供展示自我的平台，让学生能够充分展现自我，增强学生对数学学习的体验，充分发挥学生在学习过程中的主体地位。
例如，在进行小学数学“对称、平移和转移”的教学过程中，教师可以为学生提供充足的卡片，让学生对卡片进行分类，比赛谁能在最快的时间内完成任务。这样，有利于充分激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，从而实现小学数学教研活动的最终目标。
综上所述，在开展小学数学教研活动的过程中，为了实现有效性教学的目标，就需要教师不断创新教学模式，改变传统的教研方式，结合实际的课例分析，开展教学实践。通过这样的创新手段和创新方式，对教研内容大胆改革，有助于实现教研活动的目标，进一步提高小学数学教学的有效性，对小学数学教学水平的提高具有一定的积极作用。
参考文献：
[1]孙世武.以研究性学习创新小学数学教育[J].中华文化论坛，2009（S1）.
[2]张代春.小学数学教育改革发展前瞻[J]. 成功（教育版），2010（07）.
第8篇：交心谈心活动范文
【关键词】自主探究 精心设计 优化 数学课堂教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0132－02
自主探究型课堂教学方式是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生充分提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学方式。强调学生的学习过程是一个不断探究和自主建构的过程，而不是通过传授，将知识强行灌输到学生的头脑中。表现在数学教学中，体现为如何以教材为依托、以学生为主体，通过发挥教师的主导、引导和点拨作用，让学生在自主模式下实现教学的三维目标，不仅让学生学到知识，培养能力，激发兴趣，而且还能在潜移默化中形成正确的情感态度和价值观。
一 探究活动要依据课程标准制定
探究活动的设计要体现三维教学目标的要求，不能脱离课程标准，更不能脱离教材，以失去针对性，为探究而探究，使探究流于形式，缺乏实效。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求。《基础教育改革纲要（试行）》中明确指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，课程标准体现了国家对每门学科教学的统一要求，也是衡量各科教学质量的重要标准。由此可见，课程标准是根本，教材是依据课程标准制定的，是课程标准的具体化，是教师通过教学达到课程标准的媒介。探究活动是以解决问题为中心的，学生要在教师指导的下，进行探讨，寻找答案，以获取知识、提高能力的一种教学方式。
二 探究活动在初中数学教学中的体现
作为一种教学和学习方式，探究活动渗透于所有的学科和活动之中，具有开放性、探究性和实践性三个特点。在数学的课堂教学中创设一定的问题情境，结合学科的教学内容，需要讲授的内容才讲授，适合学生探究思考的问题就结合探究性学习的三个特点，引入探究性学习的思想方法，使书本内容与学生的生活学习相结合，让学生通过不同方式的探究活动来解决问题，在知识形成的过程中让学生联想他们的生活经验，全面地发挥各种感官的作用，满足他们内在的各种需要。
1．探究活动在知识形成过程中的体现
好奇心和求知欲是激发学生学习、求知的动力，在教学中可采用激趣、设疑、悬念、探讨、故事、游戏等各种途径，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，让学生去思考。如在讲授新课时，可根据课题的内容创设好问题情境，让学生产生疑问，激发学生的求知欲。数学的探究活动是围绕需要解决的数学问题而展开的，可设置“问题串”，让学生直接参与研究思考，通过合作探讨解决问题。
学习数学的过程其实就是一个问题解决的过程。每当学生学习新的概念，甚至一个新的定理或公式时，对学生来说都是面临一个新问题的挑战。事实上，课本中的不少概念、定理、公式的证明和推导，都是开展数学探究活动的好材料。比如，在进行“过三点的圆”的学习时，我分发给每位学生一个破碎的圆形硬纸片，同时说明每位同学拿到的是一块打碎了的圆形摩托车后视镜片，现在请大家发挥自己的才智，看谁能最快帮老师重新配制一个同样大小的镜片？学生们马上忙起来，有的用量角器、圆规比划，一段弧一段弧的连接；有的几个人在一起探讨，把各自的碎片拿出来拼凑等，在这一教学过程中，学生学到的不仅仅是一个几何定理，更重要的是像数学家一样地进行研究和创造。
2．探究活动在教材中的“试一试”“想一想”等教学环节上的体现
我们教材的优势在于非常适合探究活动课题的设计，有利于促进学生学习方式的转变，因此我们要充分利用好教材，在教学的每个环节上精心设计，才能达到奇妙的境界，比如在“试一试”或“想一想”的教学环节中，可以把它处理成一个个小小的课题进行研究。例如：A、B、C三个村庄不在同一直线上，现在要建一个供水站，要求到三个村庄的距离均等，应如何建？针对这个问题，可以让学生深入研究思考，如何能保证供水站到三个村的距离相等？学生可以讨论怎样保证到A、B两个村距离相等。讨论怎样保证到B、C两个村的距离相等。这个问题通过学生的探讨、交流和思考可以加深理解，形成知识的技能，达到很好的教学效果。实践证明，在遵循教学规律的基础上，适当地采用生动活泼并富有启发、探索以及创新的教学方法，能充分激发学生的求知欲，培养学生的兴趣爱好，这是有效提高课堂教学效果及培养学生探究能力的重要途径。
3．探究活动在开放性试题中的体现
数学开放性试题体现了数学研究的思想方法，解答过程就相当于探究的过程。数学的开放性试题既展示了数学问题的形成过程，又反映了解答对象的实际状况，有利于培养学生思维的灵活性、发散性。数学开放性试题的类型很多，如：某中学实施绿化，要在一块矩形的空地上建一个花坛，现征集可行性设计方案，要求设计的方案为轴对称（可以用圆、正方形或其他图形组成），怎样设计？开放性问题是一种变化无穷、生动活泼、灵活多样、一改学生死搬硬套传统的解题模式，能有效地改善学生模仿、死记解题的习惯，从不同的角度对问题进行研究，寻求多样性的解题方法。因此，利用数学开放性试题引入探究性学习是十分有意义的。此类问题的出现，对初中数学教学产生了积极的向导作用，有利于具体地落实素质教育，培养创新人才。
三 探究活动要不断更新教学观念
数学探究活动强调以学生为主体，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，大力主张生生探究，但同时也应注重师生探究、师师探究，而且更应充分地发挥这些方式的积极作用，才能够让我们的探究活动更有理性，更富激情，更具有实效。在这里，老师探究是上课的前奏，实际相当于课前的集体备课环节，“他山之石，可以攻玉”，在和其他同仁进行探究的过程中，我们能发现自己在课前备课中所没有预设到的东西，从而加以补充修正，我们要充分相信集体的力量，让我们的探究活动教学更具理性，这是保证上课时顺利开展探究活动的重要前提；师生探究、生生探究是上课时探究活动的基本形式，生生探究是学习主体间的心灵碰撞、智慧交流，不同的学习个体在进行同一对象的认识时，产生的想法是有差异的，这与个人的数学基本知识、基本技能有着很大的关系，中学生本身就是一个富有创意的群体，标新立异，不囿于常规，这种不确定性正是他们能够在探究中迸发更多激情的认识根源，也是推动探究活动教学向纵深发展的根本动力，师生探究则是促进生生探究向预定轨道发展的重要手段。作为教师，要充分发挥探究活动的参与者、促进者和主导者的作用，让探究活动能够沿着预设的轨道进行，在充分发掘学生潜能、张扬其主体作用的同时，顺利地实现课堂教学的三维目标，让数学课堂教学更具实效。
四 探究活动要力求“生成”，避免“灌输”
数学课堂教学采用探究式教学的目的，在于促进学生知识的自主建构，探究是过程，不是结果，探究是方法，不是目的。故在探究式教学中，我们应追求生态课堂水到渠成效果，把每一个探究活动都视为不可重复的激情智慧的综合生成过程，充分发扬民主，发动学生，遵循认知的基本规律。教师可引导、参与，并及时地给予总结，但切忌过早下结论，尤其是在学生的探究出现方向性错误时，更要悉心引导，而不是急于求成，强行“出手”，痛下结论，造成学生认知上的“硬伤”。教师要学会用赏识的教育观念，以平和的心态去面对每个学生的个体差异性，想方设法，给予学生信心，多鼓励、多引导、少批评、少越俎代庖，能让学生做的尽量交给学生去做，能让学生独立完成的坚决不干预，甚至在总结这一环节，也可大胆地交给学生，既可以激发他们不断挖掘自身潜能，锻炼他们的认知归纳能力，又可保护他们继续参与的热情。这样，才能使探究活动有条不紊地开展下去，使我们圆满地完成教学任务。
综上所述，要真正建构符合课改要求的探究型数学课堂，我们就必须以探究活动为“抓手”，紧扣标准，依托教材，求实务本，同时兼顾生活实际，充分利用现有的教学资源，精心设计探究活动，不断地开拓创新，发动学生，发挥他们的主体参与作用，教师必须做好课堂教学中引导、组织和参与者的角色，这样才能实现效率与效果的嬗变，让我们的数学课堂教学更加丰富多彩，卓有成效。
参考文献
［1］马赫穆托夫.教学的问题性原则［J］.教育研究，1985（10）
［2］邹尚智.研究性学习的理论与实践［M］.北京：高等教育出版社，2003
第9篇：交心谈心活动范文
教改如"风乍起，吹皱一池春水".我们的课堂不再是死水一潭，学生在数学实践中所表现出来的情感态度、个性倾向.令人刮目相看。课改培养了学生运用知识解决问题的能力和实践能力，给中学数学教学注入了一股活力，推开了一扇多彩的窗户。新教材最大的特点是贴近生活.更注重学生的生活经验和社会科技的发展。我感觉到.这套教材可以让学生"触摸"到数学。新课程的基本理念是：（1）学有价值的数学；（2）人人都能获得必需的数学；（3）不同的人在数学上得到不同的发展。新课程埘教学方式和学习方式的变革都提出了明确的要求.对教师的教学理念的转变提出了更高的要求.更为数学教学方法的改革提出了创新的思路。那么在课堂教学中如何更新理念.培养学生的创新精神和实践能力呢？
1.激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情
在教学过程中，我经常用数学史上的辉煌成就和各种数学材料让学生了解我国古代数学家对我国人民和世界人民带来的重大贡献。了解我们中华民族祖先的高度智慧所创造的价值.增强学生的民族自信心、自尊心。例如在教学"圆周长"一课时。使学生了，解约2000年前.中国的古代数学著作《周髀算经》中就有"周三径一"的说法.意思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之.他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一位把圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间至少要早一千年。学了这课后.同学们深深感到，我们中华民族的祖先真了不起.真的很聪明。我们要努力学习各门学科，努力创新、不断进取，长大后为祖国争光.为社会作出自己应有的贡献。在教学过程中我还经常用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解我国社会主义现代化建设的巨大成就；人民生活水平大大提高的幅度.感受到祖国经济发展的时代脉膊.从而激发学生更加热爱祖国、热爱社会主义、热爱科学的热情。
2.教会学生创新性使用学具
2.1铺垫性操作。所谓铺垫性操作，是指为了学生学习新知识而进行的操作。数学知识具有很强的逻辑性。小学生所学的数学知识是呈螺旋式上升的，因此.许多知识之间具有密切的联系。学生在学习新知识时往往需要用与之有关的旧知识作为知识基础。在复习准备中.通过操作学具.可以使学生具备良好的知识基础以及操作技能.为学生学习新知识铺平道路。
2.2引人性操作。所谓引入性操作.是指学生在动手中发现新问题，从而引出新知的操作。它既是一种操作学具的方法.也是一种引入新知的方法。古语说："思源于疑"。也就是说有了疑问.才垒引发思考。引人性操作正是可以引导学生找到思之源.并促使学生积极地思考.去寻找解决问题的方法，培养了学生善于发现问题、勇于解决问题的良好品质。
3.让学生亲历数学知识的形成
只有学生通过自己的亲身感受自我探索获得的知识，才会根深蒂固扎根在脑海中，"做数学"的核心就是由学生本人把要学的东西自己发现和创造出来，在教学"轴对称"一课时，让学生自备一个等腰三角形和一个圆形，通过学生自己动手折纸，在折纸的过程中，通过观察两部分能否完全重合，从而得出轴对称的性质及条数，在这个过程中学生不仅仅完成了一系列的操作活动，更重要的是学生在这个操作活动中，认识了轴对称这一抽象的概念，而这一概念的建立，是学生在独立操作的基础上完成的，它具有不可替代性。
当然，我们也不止一次听人说过："教学永远是一门缺憾的艺术"，其实面对新课程标准的教学也不例外，我们所经历的每一次教学，当课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，而教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提高。
4.保护特有的好奇心，激发学生创新的动机
《爱因斯坦》一书中对少年的爱因斯坦的好奇心有一段生动的描述："有一天，爱因斯坦病了，父亲就拿来一个小罗盘给他玩。孩子的小手捧着罗盘，只见中间一根针在轻轻地抖动，指向北边。他把盘子转过去，可是那根针又回来了，还是指向北边。他惊讶了，张大眼睛盯着玻璃下面那根红色的小针，是什么东西使它总是指向北边呢？这根针四周什么也没有，是什么力量推着它向北边的呢？小小的罗盘……唤起这位未来的科学家的好奇心。这种神圣的好奇心，正是萌生科学的幼苗。""好奇"是儿童的天性，他们会因为好奇而质疑，提出-些奇怪的问题。创新恰恰来自质疑，只有勤于动脑的人，才能产生创新的冲动。教学中，教师要根据学生生活经验少，对新鲜事物易产生好奇心，喜欢追根问底的特点，根据教材内容，采取启发性的提问、娴熟的演示、美观的板书、新颖的教具去激发学生的好奇心。要充分发掘教材中所蕴含的创新教育因素，鼓励、启发、诱导学生自己去想象去创新。
