建筑工程技术专业知识精选(九篇)
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第1篇：建筑工程技术专业知识范文
高等职业教育的建筑工程技术专业的教学资源库的建设，属于一个比较强大的系统工程，当前的媒体形式比较多，资源数量也比较大，对于质量方面的要求比较高，具有众多的参与者，使控制和管理得到有效的化，这样一来，才会建立完整的、高效的系统，可以使参建人员的积极性得到调动，使建设资源库的进度和质量得到有效的保证。
一、 高等职业教育建筑工程技术专业资源库建设的概述
高等职业教育建筑工程技术专业教学资源属于一种数字化的专业网络平台，可以有效的满足高职教育和企业培训以及行业技术推广等各种需求，使高职院校的师生和在职人员可以有效的检索资源，查询信息，下载资料，完成教学方面的指导，使共性以及个性的服务得到满足，使各种优质的资源得到共享。
建筑工程技术专业教育资源库建设的主要目标指的就是利用校企合作和校校合作的主要方式，对建筑工程技术专业人才的培养目标得到准确的定位，并且对在职培训和继续教育给予准确的把握，使其可以保持在建筑技术发展水平上，利用系统设计和先进技术和开放式管理等各种方式，关键内容就是建筑施工技术的应用，建设出具有高等职业特色的建筑工程专业的教学资源库，可以在我国的高职院校当中进行推广，使各种有效的资源得到共享，使建筑工程技术专业的课程体系得到有效的带动，改革教学模式和教学方法，使我国的高等职业教育建筑工程技术专业人才培养的实际质量得到整体的提升，也会因此将社会服务能力得到提升，为相关的岗位人才的技能得到更新和提高，高职学生在岗位接受再教育的时候，使个人多样化的学习可以得到更多的服务。
二、 高等职业教育建筑工程技术专业教学资源库建设的思路
进行系统的设计，设计栏目，给予顶级的系统设计，要结合职前教育和职后教育以及专业教育等各个方面的整体方案。
实现校企合作，实现资源共享，和行业企业进行联系，建立有关资源收集和开发以及运行为一体的运行机制。以行业企业的技能人才标准为基础，制定出具体的教学目标，并且结合行业企业的工作过程，对教学的过程进行设计。紧密的结合教学资源和行业企业职业岗位的知识和能力以及素质。
以共性为主要内容，还要兼顾着各个方面个性的特点。对于不同地区和院校的特点需要得到兼顾，对于不同学习者的差异需要充分的考虑，资源的多层次和多元化需要得到重视，对于不同层次和不同地域的学习者的个性化需求需要得到最大程度的满足，使共性和个性得到有效的结合。
利用网络进行运行，实现不断的更新。使用者利用网络技术，可以非常方便的就开始查询和浏览，对需要的内容进行下载，可以在网络上进行各种教学活动，还可以进行讨论和答疑以及交流等等。以教学内容和教学需求为基础，对其发展不断的进行更新。
建设资源库的主要内容包括专业的标准库，主要是为了提供有挂建筑工程技术专业的课程体系和课程标准等。建立网络课程库。主要提供就是立体化的教材和教学课件以及实践教学任务书等各种资源。建立职业资格的认证库，建筑工程技术专业学生有关未来桌子也发展的各站需求，提供各种职业资格标准和考试大纲，还包括注册人员的职业资格标准和相关的考试大纲，除此以外，还包括各种模拟试题。建立专家库，针对高职院校的优秀教师和企业技术专业的基本信息等，设置相关的专家讲坛，建立具体的专家答疑的栏目。建立就业指导和资讯库，这个方面主要包括企业介绍和网站链接，还包括就业培训和就业指导等各个方面的内容。
三、 建设建筑工程技术专业教学资源库的分析
（一） 促进建筑工程技术专业的教学改革更好的发展
建筑工程技术专业教学资源库的建立需要利用校企合作和工学结合的方式，根据职业岗位的分析，遵循职业标准和技术标准。利用校内外的实验和实训等方式，使高技能人才培养的需求得到满足，促进学生可以获得持续的发展。将国外先进的教学理论和方法引进来，使课程体系和教学内容得到有效的改革，对于教学方法和教学手段得到改革，对于各个高职院校改革的先进经验进行吸取，使教学项目和施工项目实现一致性，建立资源共享平台，明确当前改革的动态和经验，建立人才培养的模式。
建立教学资源库，这样一来，教师可以利用资源共享平台，可以获得丰富的教学案例，还要对行业技术发展的动态进行掌握，对于其他高职院校当中优秀的教学经验进行学习，使理论知识水平得到提高，使专业的实践经验得到有效的增加，与此同时，还要使教学组织能力和教学责任心得到强化。利用这些优秀的素材资源和教学手段，使教学可以更加具备直观性和生动性，使学生可以融入到工程实践当中，让学生产生学习的兴趣，充满着主动性，使教学质量得到有效的提高。
（二） 提升教学素质，实现良性循环
建设教学资源库，通过企业专家合作和企业调研实践等方式，使理论知识水平得到提高，建设和使用资源库，需要结合教师专业知识和教学实践，提升教师的专业技能，可以利用行业一线的最新技术，使校内的理论教学和实践教学得到丰富，教师自身的指导能力也可以得到提升。
结束语：
通过以上综合的论述，对高等职业教育建筑工程技术专业教学资源库建设进行全面的论述，提出一些具体的建议，可以使当今高等职业教育建筑工程技术专业得到更好的发展，培育出更加全面的人才。
参考文献：
[1]. 全国高等职业教育道路桥梁工程技术专业资源库建设的探索与实践[J]. 辽宁高职学报，2011，06：10-12+20.
[2]张海霞，赵乐乐. 共享型专业教学资源库平台建设的探索与实践――以内蒙古建筑职业技术学院示范性院校专业教学资源库建设为例[J]. 包头职业技术学院学报，2011，03：14-18.
第2篇：建筑工程技术专业知识范文
关键词：高职；建筑工程技术专业；实训基地；建设；工程素质
随着建筑产业的快速发展，社会对建筑工程专业的人才培养提出了更新、更高的要求。近几年来，一些学校在经费十分紧张的情况下，仍然花费巨资建设实训基地，紧跟人才市场发展变化，加大建筑工程技术专业学生的工程实践培养力度，期望培养出动手能力强、掌握最新工程技术的企业和社会急需人才。各高校的出发点都非常明确，期望值也很高，但是，实训基地如何构建才能达到人才培养目标，高额投资能否达到建设初衷，如何避免实训基地摆样子、走形式，如何充实实训内涵、提高实训质量，如何科学评价实训效果，如何培养学生的创新能力，实训基地如何为其他院校同类专业提供实训服务等问题，都需要进行深入研究，本文针对以上问题进行探讨。
明确人才培养目标
人才培养方案是确定一个专业的人才培养目标、培养规格、就业岗位群、课程体系等内容的纲领性文件。我院建筑工程系（以下简称我系）在企业调研的基础上，通过专业教师与企业技术人员多次研究、讨论，召开实践专家研讨会等形式，制定了建筑工程技术专业人才培养方案。
建筑工程技术专业旨在培养拥护党的基本路线，适应新型工业化生产、建设、服务和管理第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展，具备从事建筑工程施工技术实施与质量控制、施工组织与管理、成本控制等实际工作的基本能力，具有良好职业道德和敬业精神的建设行业一线高素质技术管理人才，主要在建筑施工企业的施工员、质检员、安全员、测量员、资料员等岗位就业。
构建学习领域课程体系及能力体系
我院建筑工程技术专业通过多年的教学改革，以专业建设为核心，以提高人才培养质量为目的，加强内涵建设，突出职业岗位需求，积极完善“双证书”制度，以造就建筑企业一线需要的“精施工、会管理、懂设计、通经济”的高等技术应用型专门人才为目标，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，对创新人才培养模式进行了不断探索和实践，摸索出了工学结合的“一·二·三”人才培养模式。“一·二·三”人才培养模式内涵：“一”指搭建一个政府、行业、企业、学校四方联动，校企共建的合作平台；“二”指构建毕业证和上岗证双证融通的课程体系；“三”指通过三阶段工学交替，实现三级能力递进，达到“零距离”就业。三级能力指基本能力、综合能力、顶岗能力，如图1所示。
（一）基本能力
通过召开实践专家研讨会，确定了11门学习领域课程，每一门学习领域都是基于工作过程的典型工作任务，代表一个专向能力，因此形成11项专项能力：施工图识读与会审、建筑材料监测与应用、建筑施工放线、施工安全预防与监控、施工组织设计、建筑地基基础工程施工、砖混结构主体工程施工、现浇结构主体工程施工、建筑防水与装修工程施工、建筑工程计量与计价、工程资料整理与归档等。
（二）综合能力
按照行业和职业岗位需求，以真实的建筑工程项目为依据，创立专业综合实训，包括工程招投标训练、施工图纸会审、编制施工组织设计、编制工程预算、项目实施监控、技术资料归档、工程质量验收等项目，实施全过程的综合实训，努力营造真实的工作场景和教学情境，可大大提高学生的综合职业能力。
（三）顶岗能力
通过在真实工作岗位上顶岗训练，使学生具备顶岗能力，实现“零距离”就业。
实训基地建设要求
11门学习领域课程都是工作过程系统化课程，需要真实工作任务的实训室或教、学、做一体化教室，需求见表1。
综合能力培养需要建设的实训室有工程招投标、技术资料归档、工程质量验收、施工建造实训室。为培养学生的顶岗能力，需要校企合作，共同建设一批校外实训基地。
实训基地建设思路
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。于是，形成以下建设思路：（1）利用现代计算机技术，建立真实建筑工程的数字化三维结构模型；（2）校企合作，共同建设校内生产性实训基地材料检测中心；（3）将施工建造实训中心建设成为砌筑工、抹灰工等工种鉴定中心及施工员等资格认证中心和企业的职工培训中心。
实训基地建设方案
我院作为综合性高等职业院校，既要考虑实现建筑工程技术专业人才培养目标，又要控制建设成本。从我院实际情况出发，形成以下建设方案：
（一）利用现代计算机技术，建立真实建筑工程的数字化三维模型
近年来，随着建筑行业的蓬勃发展，各种各样的建筑结构拔地而起，积累了大量的工程实例。通过利用大型的通用有限元软件ANSYS的强大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑结构的模型，还可通过设置不同的材料、实常数、单元类型等参数，快速、有选择地展现所要观看的构件或细部构造。
通过编制APDL程序建立真实建筑工程的数字化三维模型，能达到如下的预期目标：完整地、全仿真地建立整个建筑的结构模型，包括基础垫层、独立基础、条形基础等；真实地显示钢筋的混凝土保护层厚度；各种钢筋的形状、弯勾位置的定位、钢筋弯弧内半径、钢筋的锚固、钢筋的层次关系等，都必须与真实的结构完全一致；能确定钢筋的下料长度；能统计混凝土的体积；能统计不同种类钢筋的体积；能显示施工缝的位置等。
建筑工程有其独特性，不仅受季节、场地限制，而且技术含量高的还属隐蔽工程，施工完毕后多为不可见。数字式三维仿真建筑模型是以真实的建筑工程图纸为蓝本，进行1∶1的全真建模；可设置混凝土为透明的而钢筋则为彩色非透明；可随时随地、身临其境地进行实训或进行建筑翻样。
仿真建模系统将提供一个巨大的仿真演示平台，在该平台上实现施工、预算等功能，使建筑视图与施工变得形象、生动起来，学生一看就懂，一学就明白。
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（二）校企合作，共建校内生产性实训基地
我系已与武汉广益工程咨询有限公司合作成立了土木工程质量检测中心。该中心定位于在石家庄周边承揽检测任务，同时为我系在校生提供实习实训服务。该中心成员以武汉广益公司的试验检测人员为主，同时由我系教师指导配合，以后实行以我院优秀毕业生为该中心的主要技术力量，我系教师为指导的模式，同时兼顾教学与业务开展。并且可以聘请广益公司的技术骨干来我系进行授课与实训指导，既能锻炼学生的动手操作能力，增长学生的工程实践经验，同时也为我系校企合作、资源共享、服务社会开拓了渠道。
建设目标与实训服务项目主要包括以下几个方面：（1）满足学生专项技能训练需求。该检测中心建成后可方便我系在校学生开展建筑材料检测与验收、力学性能试验等专项技能实训项目，包括水泥基本性质检测、混凝土基本性质检测、砂浆拌和物基本性质检测、常见建筑材料力学性能试验、钢材拉伸、冷弯试验及钢筋焊接试验等检测内容；能够满足本系建工、造价、监理、钢结构、建装、室内六个专业相关课程实践教学需要。（2）强化施工生产性实训环节。按照建筑施工过程为主线的课程体系和教学要求以及专业岗位（群）的职业能力要求，开设与之相适应的施工建造实训项目。利用该检测中心开发施工建造取样与成品检测、工程质量与施工现场检测等实训项目，确保学生通过技能训练熟练掌握职业岗位需要的动手操作能力，实现理论教学、实践教学与工作任务的高度融合，大大提高学生的综合职业能力。
该合作项目已经开始实施，我院提供了600m2的场地，武汉广益咨询公司已投入了近100万元的设备，设备调试已完成，建筑工程等专业学生将于近期在此中心实训。
（三）校内实训基地建设方案
在建设数字化三维结构、生产性检测中心的基础上，专项能力和综合能力的培养还需要建设测量、施工、管理三类方向的综合实训中心，建筑工程技术专业实训中心主要实训室建设方案见表2。
校内实训基地不仅要满足教学的需要，而且要成为技能鉴定、就业培训的多功能基地。我院是河北省建设行业高技能人才培养培训基地，已在建设厅指导下开展施工员、资料员、预算员等行业资格鉴定工作，因此，我们力争将建筑工程管理实训中心建设成为施工员、材料员、资料员、预算员等建设行业职业资格鉴定基地。与质监总站合作将建筑工程检测实训中心建成质检员、取样员等职业资格鉴定中心。与石家庄市就业服务局合作将建筑工程施工实训中心建设成阳光工程培训基地、再就业培训基地，通过企业与社会需求紧密结合，按照企业需要开展企业员工的职业培训。
以培训基地为依托，加大校外实训基地建设
2008年，河北省住房和城乡建设厅批准在我院设立河北省建设行业高技能人才培养培训基地，该基地旨在形成政府主导、行业引导、企业、学校共同建设四方联动的校企合作平台。该基地于2009年2月成立了河北省建设行业高技能人才培养培训基地建设委员会，召开了基地建设委员会一届一次会议，参加企业达38家。
校企双方在自愿、平等、互惠互利的基础上，在各委员单位建立校外实训基地，加强和推进校外顶岗实习力度，提高学生的实际动手能力。聘请成员企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师。
学院将在省住房和城乡建设厅主导下，进一步扩大基地成员企业，力争在“十二五”期间成员企业达到100家，以保证专业建设的需要。
结语
实训基地建设是三级能力递进培养体系中实践能力培养的关键所在，我院三维数字化建筑结构模型软件、校企合作生产性检测中心以及工程测量实训中心等三个校内实训基地建设虽然存在许多不足之处，但基本上满足了建筑工程技术专业人才培养方案中能力培养的要求。
参考文献
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.
第3篇：建筑工程技术专业知识范文
关键词：师资队伍建设；建筑工程技术专业；教师培养
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.083
我高等职业教育的目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线所需要的高技能专业人才，因此，要培养符合当前建筑行业一线对高素质技能型人才的重任就落在了高职院校的肩上。教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等相关文件中支出，各高职院校都要确立适合自己的发展方向，确保院校培养质量，而师资队伍建设是推进教育教学改革最根本的保障，更是职业教育教学质量保证的最关键。
作为国民经济的重要支柱产业，建筑业总产值从1952年至今亿增长一千多倍。建筑业从业人员目前已达到3000多万，其中大学以上学历者仅占11%，建筑专业教育远落后于实际需求的现状为高职建筑施工技术专业的发展提供了广阔空间，而培养优秀的建筑类人才的重任便落在了教师身上。
建筑工程技术专业是我国高职高专土建大类专业目录下的的骨干专业。是为建设工程一线培养最基层的技术管理人才的核心专业，其特点是具有超强的“实践性”和“应用性”。由于该专业是支撑建筑业发展的急需专业，因此始终是高职院校招生过程中的热门专业之一，同时也是教育部门重点扶持的专业之一，据统计，到2009年底，全国建筑工程技术专业办学点已达514个，在校生将近20万人，每年有大量毕业生进入建筑行业，但无论从数量上还是质量上，都不能满足社会需求。近年来，在国家示范院校和骨干院校建设的带动下，建筑工程技术专业在人才培养方案的制定以及课程开发方面取得了较大的进步，也积累了相对丰富和成熟的经验，具有一定的引领作用。但就该专业的全国总体办学情况而言，仍普遍存在以下问题：
（1）人才培养方案缺乏科学性，无法真正体现岗位需求。
（2）课程体系建设经验化、雷同化，多数院校仍然带有浓重的本科教育的色彩，注重知识结构系统化，而忽略实践能力的系统化。
（3）课程标准不能体现情境式、模块化，以及课程之间的衔接关系。
（4）实验实训基地建设无法满足学生真正参与的需求。
（5）没有真正实现双证融合，企业对毕业生的认同度不高。
而出现以上问题的原因归根在于师资团队的教学理念没能达到统一，没能完全按照培养技能型人才的定位进行教学设计。而教师素质是提高职业教育教学高质量的保证，只有构建一支“学历高、业务精、技能强”的具有“双师素质”的教师队伍才能为社会培养出大批高素质、高技能的建筑施工管理人才。
因此，在完善建筑建筑工程专业师资队伍建设上，应从以下几个方面着手：
1 制度保障，构建合理师资队伍结构
根据不同教师的知识背景、综合素质和能力结构要求，对教师开展一些有针对性的培训，或者直接从企业引进一批专业技能人才是建设双师结构队伍的最根本的途径。学院应制定保障措施，以“送出去，引进来”为根本培养模式，同时一定要强化专业带头人的引领作用，每年有针对性、有计划地组织教师进行专业技能培训，由于建筑工程技术专业的实践性非常强，很多教师又是从“校门走出后又进入校门”，缺乏现场实际工作经验，这样便不能很好的带给学生精髓的专业技能，所以一定给教师合理的安排授课任务，尤其是新进教师，授课量不宜过大，同时要鼓励教师到施工现场进行锻炼，结合所授课程和施工现场管理人员的相应岗位考取职业资格证书。建设制度保障，这样便能从根本上保障教师的业务水平不断提升。
2 按定位进行师资队伍建设
2.1 专业带头人
专业带头人应具有较高的业务水平，有较强的组织能力，能带领教师进行专业建设、激发广大教师的工作热情，起到示范和带头作用。因此专业带头人的培养是师资队伍建设的第一要务。建设途径主要为自行通过对骨干教师的培养，二是从企业引进具有较强专业技能和丰富工作经验的工程师，在对其进行教育技术能力培养，主要根据其综合素质能力进行判定。
2.2 骨干教师
通过学院建立的师资队伍建设保障制度进行骨干教师的选拔，骨干教师应为业务能力强，有工作热情，除能够承担常规教学任务以外，还能带队指导学生参加技能竞赛，从事和专业技能相关的其他工作，并能起到很好的示范作用。
2.3 青年教师
青年教师目前是学校教学的主力军，但其教学经验与实践经验均不足，需通过“传帮带”等一系列方式对其进行培养，使其成长为骨干教师。青年教师应具有虚心好学的精神，树立能者为师的观念。同时通过各项技能对其进行考核，保证青年教师培养质量。
2.4 兼职教师
为保证各类课程有序教学，使教学团队多样化，则需要有针对性的聘请兼职教师。一般应具有丰富企业工作经验，有较强的专业能力，丰富教学内容，满足正常教学与专业发展的需要。
3 利用企业资源打造教师队伍
服务地方经济、为行业输送优秀人才一直以来是专业建设的培养目标，高职院校应进一步整合现有教学资源、加强校企合作，不但向企业输送优秀毕业学生，同时也可为企业承担培训、科研等工作任务，以此来进一步打造教师队伍建设。使教师了解企业第一线的需求，为学生提供最前沿的技能训练。
第4篇：建筑工程技术专业知识范文
[论文关键词]高等职业学校 专业建设 五个对接
一、鄂东职业技术学院建筑工程系专业建设的背景
为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，以提升专业服务产业的发展能力为出发点，整体提高高等职业学校办学水平和人才培养质量，提高高等职业教育服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设的能力，教育部、财政部决定2011～2012年实施“支持高等职业学校提升专业服务能力”项目，重点支持1000个左右高等职业教育专业的建设，以推动高等职业院校加快人才培养模式改革，创新体制机制，提高人才培养质量和办学水平，提高服务国家经济社会发展的能力。
按照国家“十二五”规划部署和《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》，围绕湖北省重点支柱产业、战略性新兴产业、现代服务业等重点领域和区域经济社会发展需要，提升高等职业教育服务湖北地区经济社会发展的能力，支持一批紧贴产业发展需求、校企深度融合、社会认可度高、就业好的专业进行重点建设，推动高等职业学校创新体制机制，加快人才培养模式改革，整体提升专业发展水平和服务能力，为国家和湖北省现代产业体系建设输送大批高端技能型专门人才。
建筑业是湖北省的支柱产业，湖北省是全国的建筑业大省，也是国家中部崛起战略的重要省份，从全国范围来看，建筑业也是当前技能型人才紧缺的五大行业之一，建筑类人才培养已被列入“国家高技能人才培养工程”计划之中。2011年，鄂东职业技术学院建筑工程技术专业被确定为“中央财政重点支持高等职业学校提升专业服务能力”建设项目，该专业面向大别山革命老区经济发展试验区及武汉“1+8”城市圈，服务区域支柱产业、重点产业——建筑业及区域新兴产业、特色产业——钢结构产业，培养面向建筑施工、建筑管理第一线的具有良好职业道德和敬业精神的高端技能型专门人才。
二、鄂东职业技术学院建筑工程系专业建设的思路及目标
围绕武汉城市圈和大别山经济社会发展试验区支柱产业——建筑业、钢结构产业对高端技能型专门人才的需求，提升专业内涵，凝结专业特色，促进“五个对接”：专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。按照“四方联动、三层合作、厂校一体”的办学模式，建立和健全建筑类专业理事会保障下的校企深度合作机制；创新“岗课融合贯通，学期分段循环、能力逐级递进、校企双主体共育”的人才培养模式；根据对应职业岗位的任职要求构建课程体系，完善课程标准；积极推进任务驱动、过程导向、教学做一体的教学模式；以完善理实一体教学、生产性实训、顶岗实习等为重点，加强校内校外实训实习基地建设；创新“双方联动、双岗交替、双向培养”的三双式师资队伍建设模式，以“外引内培”为途径，加大“双师素质”和“双师结构”专业教学团队建设力度；试点实行多学期分段式工学交替教学组织模式，不断提升专业社会服务能力。
通过三年的建设，将建筑工程技术专业（群）建成武汉城市圈及大别山试验区建筑行业、钢结构产业高端技能型专门人才的重要培养基地，成为区域内建筑行业、钢结构产业的建筑技术研发基地、职业培训基地。
三、高等职业学校建筑工程系专业建设的途径
1.专业与产业对接，推进校企融合，创新人才培养机制。“政校行企”四方联动，以专业为纽带，强化校企合作，建立建筑工程技术专业校企合作分理事会，由建设行政主管部门、建筑行业协会、建筑企业、教学院系领导、专业负责人、骨干教师等组成。通过政府协调、行业指导，共同开展专业建设、课程改革、实训基地建设、教师培训及兼职教师聘任、学生实训实习与就业、社会服务培训等工作，合作培养专业人才。学院、系、专业三层合作，与湖北省一级资质建筑企业——湖北长安建筑有限公司联办长安建筑学院，实现校企深度融合，组建校企合作专业性学院——长安建筑学院，合作培养建筑专业人才，开设订单班——“长安班”，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担” 的紧密型人才培养合作机制。
2.教学过程与生产过程对接，推进人才培养模式改革。全面构建“岗课融合贯通，学期分段循环、能力逐级递进、校企双主体共育”的“2+1”专业人才培养模式，学生前2年主要在学校进行学习，同时穿插开展校内外实习，最后1年到企业进行毕业顶岗实习，实行多学期、分段式的教学组织模式。将原来的每学期，逐步改革为“一长一短一长”3个学段，实现分段循环教学，由简单到复杂，从单一到综合，由低级到高级，分层训练，逐级递进，逐步完成各阶段的学习任务和训练项目，分级培养学生的基本技能专业技能综合技能岗位技能，实现了校企双主体共育，教学过程与生产过程对接，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，学生的职业能力逐级提升，从而构建“岗课融合贯通，学期分段循环、能力逐级递进、校企双主体共育”的“2+1”专业人才培养模式。
3.专业课程内容与职业标准对接，构建专业课程新体系。依据施工员岗位职业标准，基于施工员岗位工作过程，以施工员典型工作任务为核心，围绕工学结合、项目导向、全真模拟，在对岗位（群）深入调查的基础上，确定岗位工作任务，分析工作过程和阶段产品特点，进行课程开发，构建课程体系，设置专业课程，选择课程内容，提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性，实现课程内容与职业标准对接。鄂东职业技术学院建筑工程系与湖北长安建筑股份公司、湖北玉环建筑公司等密切合作，聘请企业行业专家参与专业课程体系的重构，围绕岗位职业标准和企业需求，强化实训环节，加大对专业课程尤其是实践性课程改革的力度，突出培养学生的实践动手能力与专业操作技能，打破传统的课程体系，围绕岗位职业活动、实际操作技能设置专业课程，从建筑行业的职业?工种岗位或岗位群?实际需要的技术、能力出发，根据国家相关专业规范标准，设计知识、技能、能力和素质教学模块，重新构建了建筑工程技术专业的基于施工员岗位职业标准的系统化课程体系。
4.学历证书与职业资格证书对接，全面推行“双证书”制度。建筑工程技术专业积极服务地方社会经济，主要面向建筑施工企业、安装工程公司、专业工程公司、房地产开发单位等，主动适应建筑行业企业的发展需要，培养德、智、体、美等全面发展的高素质技能型专门人才，从事建筑工程施工、安装、管理等生产第一线的技术和管理工作，主要就业岗位是施工员、质检员、安全员，次要就业岗位有造价员、资料员、测量员、监理员等。学生在取得学历证书的同时，还要求同时取得职业资格证书或技能等级证书，进行相应的职业技能培训、考核、鉴定，从而对接相应的国家或地方职业技能相关标准。目前，鄂东职业技术学院建筑工程技术专业毕业生“双证书”的比例已达到98%以上，我们大力推行“双证书”教育，实现“双证”融通的培养模式。教师和学生更加重视职业技能的教学与学习，以职业活动为导向，以职业能力为核心，并按照国家职业资格培训方式及鉴定程序，强化职业资格培训与考核，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，使学生在取得毕业证书的同时，获得相关专业的职业资格证书和行业岗位职业能力证书，进而使学生真正掌握职业技能，提高职业竞争力，更加适应建筑工程施工一线的技术和管理岗位人才要求。
5.职业教育与终身学习对接，构建人才培养立交桥。随着社会及时代的不断发展与进步，相应要求从业人员不断提高自身的职业技能和就业创业能力，以适应经济社会不断变化的需求。麦可斯研究报告指出：“土建类专业毕业生普遍认为工作中最重要的能力和素质是沟通和自学能力。”因此，我们一方面针对在校学生，严格按照终身教育理念进行专业建设、课程建设和教学改革，把人才培养的重点放在学生的终身学习情感和态度、综合素质、学习能力及其他可持续发展能力的培养和提高上，强化德育教育，使同学树立正确的人生观、学习观，将“被动”学习逐步引导至“热爱”学习、“快乐”学习、“主动”学习上，以利于学生将来的成长，重视学习方法的培养，提高学生对学习“主动”学习知识重要性的认识，教会学生正确的学习方式，培养学生形成良好的学习习惯，树立终身教育理念，拓展学生学习发展空间。因此职业教育必须使所有受教育者具备终身学习的基础和能力，要为人的终身学习奠定基础，既要教会学生一技之长，也要奠定其理论基础、技术知识基础和学习能力的基础。另一方面，要实现职业教育与终身学习的对接，还必须整合所处区域职业教育资源，推进中职与高职教育体系的对接，努力做到学历教育和非学历教育协调发展、职业教育和普通教育相互沟通、职前教育和职后教育有效衔接，为形成学习型社会奠定坚实基础，充分发挥职业教育面向人人、服务地方、促进就业、改善民生的功能和独特优势，积极探索中、高职课程的相互贯通，使职业技能成果与学习成绩之间实现衔接和互认。通过政府协调、行业指导，推动企业委托职业院校积极开展各种职业技能培训，使企业职工在职接受继续教育，有计划地提高从业人员的业务素质和职业技能，满足社会成员多样化学习和人的全面发展、终身发展的需求。
第5篇：建筑工程技术专业知识范文
[关键词]：高等职业教育古建筑工程技术集中式能力训练
中图分类号：TU198文献标识码： A 文章编号：
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出“改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。”《教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中指出“各地要引导示范院校科学合理地调整和设置专业，改革课程体系和教学内容，将职业岗位所需的关键能力培养融入专业教学体系，增强毕业生就业竞争能力；积极改革以课堂和教师为中心的传统教学组织形式，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，提高学生就业能力。”依据教育部文件精神， 2010年我院开始申报古建专业，结合中国古建筑工程技术专业教学方法改革项目同期启动，集中授课教学法以提高教学质量为核心，强化学生能力为目标。现就本教学方法教学特点，试点教学实施过程，推广意义作总结说明。
剖析高职建筑类专业的职业技能和岗位技能，量化技能训练时间和评价标准。将课程转化为任务链。
高职建筑类专业任务驱动集中授课教学法：将建筑类专岗位技能转化为课程任务，分组完成教学任务，集中式技能训练。分析建筑类专业的职业技能和高职职业岗位技能，将每种能力量化到对应的课程中，把课程内容转化为递进的任务链，通过对每次任务的完成来激发学生的成就动机，按学生的兴趣点组成团队完成任务。以集中时间、强化训练来实现技能的掌握。利用校内外实习实训基地巩固和强化专业岗位技能。例如，岗位基础能力中的色彩协调能力绝大部分是在美术基础课中完成的，我们将色彩协调能力转化为三个任务：单多色渐进、色块组合、色调变化。此三项任务分三周完成。按兴趣和能力分组的学生完成单向任务时会产生集体荣誉感、促发团队精神。在合作完成任务过程中会对自己和他人的能力水平有客观的评价。并在比较和合作中促进了学生追求进步的信念。这样就实现了专业能力提高的同时感受岗位气氛，使学生拥有更强的就业能力。
能力集中授课是指将古建专业的职业基础技能课程和岗位实践技能课程集中时间，连续强化训练。将传统教学中以周别为单位的授课顺序，根据课程性质及职业能力需要，改为分任务、分阶段集中训练，将传统教学中各门课程教学时段平均分配，改革为集中时间连续教学集中时间，打“歼灭战”。
实践技能课程是推动专业学习的基础和源动力。就古建筑专业而言，美术基础、彩绘作、油漆作、木作、瓦石作、古建测绘等课程对学生从专业的感性认知到进入学习状态最终掌握职业岗位技能都起到指导性作用。我们将这些课程集中时间、师资教学，深入、深刻、深层次的挖掘专业教学的方法。让学生能学到最有用的“渔”而非“鱼”。以期实现提高学生学习的能动性，拓宽学习思路，拓展后续学习空间和提高学生自主后续学习的目的。
二、依据职业岗位技能目标，以集中授课为主线的教学方法，强化技能训练，倡导学生自主式学习。
古建筑专业是一门自成系统的学科，是一门融艺术与科学为一体的专业。另一方面近年来随着我国市场经济的飞速发展，古建筑修缮和仿古建筑市场日渐繁荣，在古建筑行业中尚未形成成熟的行业规范和良好的行业竞争机制。高技能型人才尤其是据有良好的后续学习能力的人才市场紧缺，高校的古建筑专业培养方案和思路将直接影响到专业人才的就业。国内高职院校建筑类专业教学基本延续中专或本科教学模式。我国高职高专学制一般为三年，在有限的时间里尽可能让学生一技多能 ，拥有岗位职业技能和后续学习的能力是高职教育的终极目标。集中授课教学法节约了时间，提高了学习效率。加强了专业基础能力课程教学强度，强调示范教学，学导式教学，重视培养学生学习能力和专业思维习惯。所有教学内容直指岗位技能。集中授课教学法符合高技能人才培养模式，具有示范性的作用。对于同类院校的相关专业有推广意义。
三、针对岗位需求的教学实践进程，工作室制教学管理，按兴趣点和任务目标分组教学。
古建专业集中授课教学思路
任务驱动集中授课教学法中，以彩绘作为例，建立工作室制，每个教师有固定的实训室，在完成专业基础技能训练后教师可以按个人风格安排教学内容和传达个人绘画技巧。保证学生技能掌握的和审美趋向的多样性。具体教学按学生兴趣点和教学任务目标分组进行，第一周为学生讲解彩绘作的制作流程和工艺样式，将学生随机分为几个小组，教学内容以造型基本手段和彩绘三大样式为主。目的了解学生的兴趣点和建立基础能力。第二周将前一周兴趣和基础能力表现一致的学生分配成一组，教学内容三大彩绘种类任选其一，重点突出和表扬学生的表现技能。第三周重点辅导每组表现较好和较差的学生，使掌握较好的学生作业有质的飞跃，较差的学生能加快进入研究状态。第四周安排学生依据个人所长作业风格自由组合，教学内容以技法巩固和体现个人风格相结合。四周的教学以每个小组完成指定任务情况给予客观评价，成为学生结课成绩。同时教学中另一方面是为学生说明每一部分教学内容对其今后专业学习的作用和指导性。使学生建立长期有效的专业思维习惯。保持良好的专业横向联系的学习方法。
内蒙古建筑职业技术学院中国古建筑工程技术教学进度计划安排表
在每个阶段都进行小组教学观摩和公开作业讲评，教学观摩可以让学生开阔眼见，客观的调整自己的学习目标。公开作业讲评是让学生了解评价的多元方式，增加学习的自信。有成就感就会产生兴趣，兴趣是学习的最好的动力，评分以鼓励学习为目的，以实现学生主动学习为目标。
四、 建筑类专业任务驱动集中授课教学法是体现高职技能教学方法的重要手段。
古建类专业集中授课教学法是在教学实践中分析职业基础能力及职业岗位能力中进行的。古建类专业的大部分课程的实践性训练方法和感受性进步方式允许其可以集中授课。集中时间和精力的学习，对技法操作的掌握和专业思维习惯的形成都非常有好处。尤其是一些实践性课程连续的强化训练教学效果十分明显。
其次，集中授课使课程学习周期缩短，产生学习的紧迫感。从教与学双方宏观效能来看，任务驱动集中授课教学法整合了教学资源，集中了教与学双方的精力，教学效能显著提高。从教学微观层面对比，集中式授课对绘画课程技法的掌握巩固以及专业学习的连贯效果更加明显。对于任何一种学习来说, 最大的动力莫过于自我对学习本身的内在需要, 也就是说, 对专业的酷爱是自我学习的最好教师。由于集训时学习成绩明显，业绩是兴趣的导师。从培养学生学习兴趣、学习信心来看，集中式授课亦优于传统教学方法。
同时也发现了任务驱动集中授课教学法结束后的巩固也是需要注意和加强的，否则会出现学过即忘的结果。另外，精力和时间的集中，绝大多数学生较入学前有了明显得提高，尤其对一部分入学前和基础较弱的学生效果明显，成绩的进步也增强了其学习的热情和主动性，对其今后专业学习的兴趣和信心都起到了推动作用。另外有约百分之五的学生学习效果不明显，造成这部分学生进步滞缓的原因可能是操作的技术性问题，亦或是师生的主观能动性的原因。
第6篇：建筑工程技术专业知识范文
关键词：建筑工程技术专业；顶岗实习；问题分析；策略研究
在高职院校中，顶岗实习是教学实践的重要组成部分，也是培养学生技术能力的重要教学环节，有助于提升学生的就业能力，使学生掌握的技能与社会需求相适应。
一、建筑工程技术专业学生顶岗实习现状
高职院校建筑工程技术专业学生顶岗实多安排在第六学期第一周至学生毕业之前，如：我院该专业的学生在顶岗实习之前就已完成全部课程学习以及毕业设计，这样学生就可以全身心地投入到较长时间的实习角色中去，也符合建筑工程的施工周期特点，使学生能够对岗位职责和工作流程有较为深入的了解，将岗位实践中遇到的问题进行总结，将理论知识与工程实践相结合，以确保顶岗实习的质量。
建筑工程技术专业学生在顶岗实习过程中可能从事的岗位，包括施工员、监理员、资料员、造价员、材料员、质量员、安全员等等，实习企业多为施工企业和建筑企业，由于受到建筑施工项目流动性的影响，学生顶岗实习地点分布较为分散，在半年的顶岗实习时间内，学生的顶岗实习岗位会因为可预计因素、不可预计因素发生变动，主要影响岗位变动的因素包括岗位适应水平、工程进展情况和就业意愿等。
高职院校学生虽然在顶岗实习之前就接受了实践训练，但是在顶岗实习初期，很多学生对工作内容不了解，工作职责较为模糊，学生在较长一段时间后才能适应岗位工作。此外，施工企业的工作环境较为艰苦，需要承受较大的心理压力和工作强度，如果学生缺乏足够的自控能力和奉献精神，会多次调动岗位，不仅无法深入掌握知识，还会影响实习质量。
笔者这几年通过指导建筑工程技术专业学生顶岗实习，根据学生在顶岗实习过程中提交的施工日志以及结束后提交的实习报告、实习鉴定、被实习企业录用比例等情况，对顶岗实习结果进行考察，在学生中普遍存在着施工日志填写不属实，实习报告填写不完整，甚至出现了抄袭和雷同等现象，学生存在侥幸心理，职业素养无法从根本上得到提高。
二、提高建筑工程技术专业学生顶岗实习质量的建议
在高职院校建筑工程技术专业学生进行顶岗实习的过程中，实习企业、学生、教师可以采取以下几种方式来提高顶岗实习质量，使学生在就业市场中的竞争力不断增加，为社会培养具有较高职业素养、技术水平的专业技能型人才。
1.高职院校与企业合作，建立顶岗实习基地
高职院校应该积极发展校企合作，充分利用学校的师资优势，针对企业需求和企业特点，输送与企业用人需求相吻合的人才，解决建筑企业在经营、管理和技术等方面遇到的难题，协助企业进行技术更新，使企业进入良性发展。同时，企业可以参与到实习基地建设、课程建设的过程中，充分分享学校资源，实现高职院校毕业的学生真正做到服务社会、服务专业和提高企业在社会上的竞争力，转变以往依靠教师关系联系企业进行实习的情况，让学校和企业成为良性合作伙伴，从而使顶岗实习取得更好的效果。
2.提高教师对学生顶岗实习的指导力度
高职院校学生在顶岗实习过程中取得的成果依赖于学生的工作态度、学习热情、对知识的掌握程度，更依赖于教师对学生的引导。具体来说，学生在顶岗实习前期，应该有一个逐步适应、逐步学习的过程，在指导教师的引导下，提高对岗位工作的适应速度，使学生能够尽快地融入工作岗位。但值得注意的是，目前高职院校教师普遍缺乏实际工作经验，很难针对学生的实际工作提出有针对性的建议和意见，学校可以聘请行业专家和企业专家作为学生实习的指导教师，此外，还可以鼓励教师进入建筑企业进行锻炼，使教师了解行业动态，培养教师的实践能力、教学能力、技术能力和工作能力，最终实现学生、学校和企业的共同发展。
总之，学校应该对学生的顶岗实习情况进行全方位的、动态的监控，成立工作小组，组织并实施学生的顶岗实习等相关工作。在学生进入企业实习之前，全面了解企业的信息，考察是否具有相关资质、施工安全性是否得到保证，在学生顶岗实习的过程中，应该经常与学生进行沟通，了解学生的工作情况，在学生顶岗实习结束后，制定完善的考核办法，对学生的顶岗实习情况进行考核，最终实现教学目标。
参考文献：
[1]李晓玲，王心怡.浅谈高职建筑工程专业顶岗实习的实施[J].中国高校管理，2012，6（09）：118.
第7篇：建筑工程技术专业知识范文
关键字：建筑工程技术;特点;发展
中图分类号：TU712.3 文献标识码：A
建筑工程技术的发展对建筑行业的整体发展有着重要的关系，根据建筑工程技术的发展方向，我们可以对未来建筑行业的发展方向进行准确的推测与判断。下面笔者从传统与现代建筑工程技术的特点与比较，建筑工程技术的发展方向两方面进行建筑工程技术的阐述。
1.建筑工程技术的特点
1.1传统建筑工程技术的特点
建筑行业历史悠久，经历了很长时间的发展才拥有如今较为健全的体系。在建筑行业发展的初期，由于人类思想与技术的约束使得建筑呈现出单一性的特点。建筑之于人类只是避难容身的场所，因此人类对建筑的要求并不高，建筑水平较为低下。此时的建筑在功能性与创造性上都明显没有优势。同时，单一的建筑材料也对建筑的发展有限制作用。之后，随着人类社会不断发展，社会经济不断进步，人们对建筑行业的要求也日益增加。建筑材料的需求量和质量成了人们关注的重点，但传统的建筑技术与建筑材料已经无法满足人们的要求，建筑行业也在如此艰难的情况下完成了一次重要的革新：传统的砖木搭建技术转变为较为先进的混凝土技术。这是建筑史上一次重要的革新，建筑工程技术的发展也得到了提高，然而由于此时的主要劳动力还是人力，导致建筑的质量和效率都较低，因此建筑行业的发展并没有得到大幅度的提升。同时，混凝土技术对环境影响较大，环保性不强，不利于可持续发展。传统的建筑工程发展的特点与人类对科学技术认识的不足密切相关，由于节能和环保性不强，建筑工程技术发展缓慢，水平受到限制。
1.2现代建筑工程技术的特点
（1）覆盖面广。建筑工程技术包含了土建、采暖卫生、煤气工程、电梯和消防四个方面。这对建筑工程技术人员的专业知识提出高要求，由于学科知识交叉性很强，专业技术人员需要熟练掌握一系列的专业知识外，对边缘知识也要有一定的掌握。在学好高校开设的相干主课程之外还要掌握例如建筑材料学，建筑经济学等等。这样技术人员才会对施工整体有把握，根据实际情况做出准确的决定与判断，完善建筑施工工程。
（2）具有很强的专业性和知识性。专业性与知识性使提高了建筑工程技术对人才的要求。建筑工程技术对专业技术人员的高要求体现在不仅要经过系统专业的培养还要在实际学习过程中掌握宝贵的经验，利用自己过硬的专业知识，对具体技术做出专业准确判断。
（3）绿色环保。随着人们环保意识的不断增强，人们的环保观念日益增强。环保作为一个主题也添加进了建筑工程技术的范围。环保型建筑要求建筑充分利用自然环境，降低对自然环境的伤害，维护生态系统的平衡。环保性建筑主要分为绿色建筑和生态建筑。绿色建筑要求尽量降低资源损耗，节约资源，促进建筑行业的健康发展。生态建筑则是充分利用现代高科技与生态技术，在保护生态的同时提高建筑的经济效益，社会效益和生态效益。
（4）智能化。智能化指的是在建筑中利用信息技术与计算机技术等科学技术，提高建筑的安全性，防盗性。并使用先进技术提高建筑的科技含量与自动化，为人们提供舒适便捷的居住工作环境。智能化的提高也代表我国建筑行业信息化的普及度逐渐提高，我国建筑行业正朝智能化、自动化方向发展。
1.3传统建筑工程技术与现代建筑工程技术的比较
传统建筑技术是随着人们生活习性的改变而被迫进行革新与创造，而现代化的建筑工程技术却在不断进行自主创新。传统建筑工程技术相对单一，现代工程技术趋于多样化，不仅要求舒适便捷，更要求可持续性。相比于传统技术，现代化的工程技术更加符合人类的需求，在智能化，环保方面都有长足的发展与进步。
2.建筑工程技术的发展趋势
2.1趋于精细化的发展趋势
当今建筑工程的一大特色便是精细化。精细化对施工技术提出了更严苛的要求。例如建筑工程中的钢结构焊接与安装技术，精细化程度的提高对焊接技术等有了更高的要求。精细化使得庞大覆盖范围广的建筑工程技术问题分开处理，并不断发展各个分支，使得各种技术都得以长足发展。
2.2数字化与信息化的发展趋势
随着建筑智能化的不断发展，计算机技术在建筑工程技术中占据的地位越来越重要。通过计算机可以对建筑进行模拟操作，及时发现并处理问题。数字化与信息化的大量应用，可以动态模拟安装过程，对建筑进行实时监控，提高建筑工程技术的现代化发展，提升建筑监督与管理的水平和效率。
2.3低碳环保的发展趋势
现代社会日益严重的环境问题要求建筑行业的发展方向也趋于环境友好型的低碳模式。在建筑过程中，使用低碳环保型的材料，研究开发低耗能，低污染，高效率的可再生能源。建筑专业人员应该不断创新，突破技术瓶颈，寻找替代资源，降低设备与技术的成本，充分利用自认能源如太阳能等资源，将科技与环境融合，在节约资源，不破坏环境的前提下，为人们创造出舒适的居住工作环境。低碳环保型的建筑模式注重环保，开拓创新，满足现代人类对建筑的高要求，将成为我国现代建筑工程技术发展的新趋势。
3.结束语
目前我国建筑行业在社会推动与支持下正处于发展的黄金时期，但建筑工程技术仍然有许多地方亟需改善。为了满足人们日益增长的生活需求与对居住条件的高要求，建筑工程技术需要不断总结经验，吸取教训，改进方法，提高技术，学习国外先进优秀的建筑工程技术手段，创造出更加成熟的建筑工程技术，使得建筑行业在信息化与环保化的发展道路上越走越远，使建筑工程服务于社会，为社会创造出更大的经济效益。
参考文献：
[1]彭菁，余振榕.试论建筑工程技术的特点与发展[J].民营科技， 2014，（1）：181.
第8篇：建筑工程技术专业知识范文
关键词 建筑工程技术；核心能力；课程体系；高职院校
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）02-0013-04
目前，我国高职院校建筑工程技术专业普遍采用传统的学科体系和三段式教学模式。课程设置中“公共基础课、专业课、专业选修课”的三段式课程模式和“教师、教材、教室”为核心的传统教学模式，教学中重理论讲解，轻实战动手能力的培养，重知识传输，轻岗位技能训练等，严重影响着建筑工程技术专业的人才培养质量[1]。因此，构建新课程体系，培养学生的专业核心职业能力，加强课程之间的横向联系与整合，建立完善的校内外实训基地，对于高职院校建筑工程技术专业来说势在必行。
一、高职建筑工程技术专业职业核心能力分析与形成
通过对大量的建筑施工企业进行深入调研、召开专业建设指导委员会会议，对毕业生进行跟踪调研等活动。明确高职建筑工程技术专业所需的专业基础知识、专业实践技能和专业综合素质，根据专业就业岗位群及岗位职业技能要求确定职业核心能力。
（一）高职建筑工程技术专业就业岗位群及能力要求
高职建筑工程技术专业主要培养具有鲜明土建岗位特色，实践动手能力强，毕业后即能上岗的应用型专业技术人才，就业岗位群的界定和岗位能力的划分对专业课程体系的构建至关重要。通过调研、整合分析出高职院校建筑工程技术专业毕业生的基本从业岗位，调研表明，施工员为建筑工程技术专业毕业生的主要就业岗位。具体从业岗位群划分见图1。
围绕各岗位的职业能力和技能要求，以项目为导向，以任务为核心，重点突出实践教学环节和顶岗实习为主线进行课程改革与开发，提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性，分析职业核心能力确定岗位工作任务，具体见表1。
（二）建筑工程技术专业职业核心能力分析
根据对建筑工程技术专业职业岗位群及岗位具体核心能力分析，参照2014年4月教育部关于《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》要求，结合学校实际情况，将建筑工程技术专业的职业能力分解为四大核心能力模块：建筑制图与施工图识读能力；施工技术与组织能力；工程项目管理能力；建筑工程概、预、决算能力，具体见图2[2]。四大能力模块中，建筑制图与施工图识读能力是基础，施工技术与组织能力是重点，项目管理能力是关键，建筑工程概、预、决算能力是拓展和延伸。
二、高职建筑工程技术专业新课程体系的构建
在已确定的四大基本核心能力的基础上，无锡城市职业技术学院建筑工程技术专业突破原有传统的课程体系，课程设置按照专业职业岗位群―工作任务―职业能力―专业知识的课程设置步骤，确立建筑工程技术专业新的人才培养方案，其基本思路见图3。此课程体系为贯彻工学结合，实现校企合作以及理论与实践统一、课堂与现场实训统一、教学与工作实战统一奠定了良好的基础[3]。
（一）新课程体系构建的基本思路
课程开发和课程体系构建的基本思路是：以职业岗位群为基准、以基层施工管理典型工作岗位为依据，以工作过程为导向，以职业能力为核心，突出“岗、证、课三位一体”的工学结合培养方式，明确岗位工作任务，分析岗位核心能力，确定学习方向，构建基于“工作项目为导向”的系统化新课程体系，具体见图4[4][5]。
（二）新课程体系构建
新课程体系的构建突出专业知识必需、够用为度，强调以实际工作过程为导向，以职业能力为核心，采取 “2.0+1.0”的人才培养模式，即学生两年在学校学习，一年在施工现场进行顶岗实习以及专业毕业综合设计，培养模式强化学生专业技能的培养，突出专业实践教学环节。在课程体系的重构过程中，根据企业行业对技术人员的能力需求，毕业生反馈的意见，专业指导委员会的建议，建筑工程技术专业打破分解原有传统的课程体系，将原有“职业基础课程―专业技能课程―选修课程”三层次课程体系按以施工过程为导向重新组合设计，着重培养学生的职业核心能力，构建基于以施工过程为主线的新课程体系[6]，具体见表2、3。
学校在新课程体系构建和课程开发过程中，以工作岗位能力为目标，以建筑工程项目施工过程为标杆，强化学生专业实践动手能力。在调研的基础上，整合工程制图与建筑构造、建筑力学与结构等传统的课程教学内容，实施模块化、项目化教学。如将工程力学、结构力学、钢筋混凝土结构、钢结构等课程整合为一门课程，即建筑力学与结构，精选课程内容，压缩理论学习课时，课程教学中增加了平法配筋、结构施工图识读等课内实训环节，同时，通过课程的整合与优化，避免了学生在学习结构的过程中与力学脱节，强化了力学与结构课程之间的横向联系性。将原有课程体系中建筑施工技术按施工顺序及分部分项工程进行“拆分”，形成从基础施工技术到装饰工程施工技术共五门课程，即：地基与基础工程施工、主体结构工程施工、砌筑工程施工配筋、围护结构工程施工以及装饰工程施工，实现了“教、学、做”的有效合一[7]。
（三）实践教学体系构建
1.构建多层次实践教学体系
新构建的实践教学课程体系，以职业岗位技能为主线，以培养学生动手操作能力为根本，围绕从单项技能训练到单一课程设计，从单一课程设计到专业实训，从专业实训到专业综合技能实训，以递进式进行课程设置，让学生通过三大实训教学模块的学习与实践，做到与职业岗位的零距离对接，让学生一毕业就能基本上手上岗。实践教学环节课程设置，见表4。
2.顶岗实习基本流程
无锡城市职业技术学院建筑工程技术专业历届学生从第五学期开始全面进行毕业顶岗实习。为更好地加强顶岗实习的管理，在顶岗实习前，由学校和实习单位共同制定毕业顶岗实习计划，明确顶岗实习所要达到的总体目标，实习内容、形式、程序、时间分配、实习岗位、考核要求及实习方式方法等均由校内实习指导教师和企业实习指导教师共同确定，保证实习按计划完成。
学生到企业后，以工程技术人员助理的身份参与实际工程项目的实习。实习中，学生和企业正式员工一样接受企业的考核与管理，企业指导教师指导学生制定实习计划，要求学生每天记录实习工作日记，定期书写实结，严格遵守实习单位的的作息时间和规章制度，用以及时发现工作中存在的问题及今后工作努力的方向，保质保量完成实习工作。实习期间，无锡城市职业技术学院建筑工程学院要求实习学生每周最少一次向企业指导教师汇报实习情况，通过学校实习管理系统平台每周不少于两次向校内指导教师进实习汇报。通过汇报及时了解学生的实习动向以及工作中存在的问题，从而为及时解决学生实习中存在的问题和工作中的困惑奠定基础。
3.顶岗实习质量监控评价体系
在顶岗实习的教学评价中，学校具体做法为：借鉴德国双元制评价体系，学生实习成绩由企业指导教师和学校指导教师分别给予评价再进行综合，企业指导教师从学生的实习情况、工作态度、创新能力、团队合作的等多个方面给予评价，学校指导教师则从企业反馈、学生实习汇报、实习资料整理、实习成果以及不定期的实习抽查等对实习学生进行综合评价。考核的重点突出对学生实践动手能力和岗位适应能力、出勤到岗情况、吃苦耐劳精神以及工作实际中的分析、解决问题的能力等多方面因素进行综合考量，最后将学生的实习成绩按一定比例纳入到学生的毕业综合实践总评成绩之中。考核结果分为优、良、中、及格、不及格五级标准。
无锡城市职业技术学院建筑工程技术专业紧紧围绕专业培养目标，以就业岗位为导向，以职业能力培养为核心，以强化实践教学环节为重点，经过多年的探索与尝试，构建了一套适应当前建筑行业的教师易教、学生乐学的新课程体系。该课程体系在建筑工程技术专业的部分核心专业课程实施中收到了较好的效果，新课程体系的综合特色有待在今后的教学实践中得到进一步的验证，而与此课程体系相配套的教材建设、师资队伍建设、实习实训基地建设是后续工作的重点所在。
参 考 文 献
[1]谭现东.高职建筑工程专业课程体系的开发与建设[D].济南：山东大学，2010.
[2]蒋晓燕.高职建筑工程技术专业基于核心技能的模块化课程体系的构建[J].天津职业大学学报，2018（17）：29-31.
[3][4][6][7]李继明，蔡小玲.基于职业核心能力培养的建筑工程技术专业课程体系构建与实践[J].高等建筑教育，2014（5）：13-18.
[5]韦清权，凌卫宁.广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系改革探究[J].广西教育，2014（20）：64-65.
Abstract Curriculum construction and reform is the core and key to improve teaching quality. Through investigation and analysis of core professional ability of architectural engineering and technology specialty in higher vocational colleges， this paper focuses on professional training target and builds new course system with the objective of professional core competence. The new curriculum system highlights the necessary and sufficient degree of professional knowledge， emphasizes to regard the working process in the employment as the guidance， regard the professional ability as the core， and regard professional practice skills and post practice training as the key link.
第9篇：建筑工程技术专业知识范文
【关键词】建筑工程技术；特点；发展
1、建筑工程技术的特点
1.1覆盖面广泛
建筑工程技术主要包括土建、采暖卫生与煤气工程、电梯和消防四个方面。每个部分又都包含若干学科的理论知识以及各学科之间的交叉知识。对这一系列技术的掌握，在初学阶段需要具备扎实的理论功底。学校开设的相关主干课程包括建筑识图与建筑构造、建筑材料、建筑工程测量、建筑设备、土木工程力学、建筑结构、地基与基础、建筑施工、建筑工程造价、建筑施工项目管理、广联达、建筑CAD资料员专业管理实务等等。专业的技术人员除了需要熟练掌握这一系列的专业知识外，还需要对与建筑工程相关的一些边缘学科有所了解，例如建筑材料学、经济管理学等等，通过对建筑施工过程的总体设计所需的所有技术有所掌握，才能在实际的工作中游刃有余的进行规划设计。
建筑工程技术专业在实际运作中还需要使用一定的管理学知识，以便对于所做的设计、施工过程的具体情况有所掌握，根据实际来作出相应调整和规划，使建筑施工过程能够更加合理和完善。
1.2专业性较强
建筑工程技术是一门专业性非常强的技术手段，所有的从业人员需要经过多年的培养，并且在学习过程中掌握相当丰富的理论基础知识，以及在实践练习时能够对所需的具体技术做出专业、准确的判断。建筑工程技术在实际工作中需要做到科学化、规范化管理，这些都不是外行人员可以轻易操作的。建筑工程技术由于涵盖领域非常广泛，从业人员需要经过多年的工作经验积累，才能由基础到高端逐步掌握各种工程技术，从而实现自身工作能力的完善和提高。
目前我国建筑工程技术所需要的从业人员都需要具备一定水平的专业基础知识，以达到建筑工程施工一线技术与管理等工作对高等技术应用型人才的高标准要求。随着我国建筑行业整体水平和自身素质的不断提高，所需的建筑工程技术人才也越来越趋向于复合型人才，即除了拥有本专业所需的各种技术水平并能够解决专业性的技术问题外，还要能够应对各种技术操作过程中所遇到的其他难题。
1.3知识型技术
建筑工程技术这一行业的职业标准应该归纳为知识型技术行业。从业人员需要接受高等专业教育，并获得相关专业的从业技能证书，才能有资格在这一行业工作。对这一行业所需技术的掌握，需要工作人员具备一定的知识水平，才能深刻理解各种技术的基本原理和核心内涵，特别是涉及到一些国际领先的技术手段，工作人员更应该能够准确理解各种外语文献或说明书中所提到的各种操作技巧，以实现参考借鉴的目的。
随着现代沟通手段不断发展，远程通信也逐渐进入建筑工程技术的实际应用当中，相关的技术人员对于计算机知识也应该有所掌握，以实现建筑工程技术的现代化操作，从而使工作能够高效、快捷的完成。
1.4更新速度较快
随着我国各行各业的快速发展，建筑工程技术的进步也在很大程度上得到了提高。随着我国建筑行业的影响力逐渐扩大，以及我国改革开放的程度不断加深和与世界其他各国的联系不断紧密，这些因素都在很大程度上促使我国的建筑工程技术不断的吸收到先进国家的高端技术手段，并引进了许多非常先进的设备、仪器，使我国的建筑工程技术行业发展速度大大提高，技术更新换代也有了质的飞跃。随着我国相关专业人才的不断优化，在建筑工程技术领域所取得的成就会更加显著。
2、建筑施工技术的发展现状
2.1建筑施工基础技术的现状
（1）打桩基础建筑施工技术的现状 由于现代建筑自身的特点，打桩地基基础已经形成了多桩型的模式，能够成桩的建筑施工技术相对以前而言也有了很大程度的完善，差不多能够与国际化的建筑打桩技术接轨，混凝土预制桩有对土体扰动严重、噪音也比较大，混凝土灌注桩则不一样，它自身有很多的优点，比如说在岩层或者任何土体都能够使用、桩长和桩径也能够随意的控制、还能够满足任何承载力要求，混凝土灌注桩的优点使它的应用越来越广泛，它的发展速度也超过了预先水平，不断地加快。混凝土灌注桩施工时，桩头颈缩以及虚土的现象也会影响建筑施工的质量，在实际建筑施工过程中，要重视这一方面的因素和问题，及时果断的采取相应的措施解决突发问题，这样才能够确保混凝土灌注桩整体的质量。
（2）建筑深层基坑支护施工技术的现状 建筑施工的基础工程中比较关键也是非常重要的一个环节就是建筑深层基坑支护。我国建筑行业在深层基坑支护施工技术的研究很晚，基坑支护施工过程中的各个环节都处在发展的初级阶段，比如说基坑支护的测量以及基坑支护的设计、计算。对于深层基坑居民而言，均属于现代信息化防水、支护、施工、监测以及土方挖掘等有效的结合，形成一个整体，深层基坑支护施工的过程较为复杂，也比较系统化。因此，对于深层基坑支护方案和计划的选择要求会比较高，目前，我国的深层基坑支护施工呈现多元化的发展趋势，有部分原来只有发达国家才会使用的基坑支护技术，在我国大部分地区也得到了广泛的应用，比如说：钢排桩、地下连续墙等等。我国自发研制出来的基坑支护施工技术主要是逆做拱墙和土钉墙两种技术，却在建筑施工行业起到了不小的效果。
3、建筑工程技术的发展前景
首先，开设建筑工程技术专业的院校会使这一专业的教学成果在原有基础上有所提高。随着我国建筑行业的不断发展，房地产业在市场中的影响力不断加大，导致优质的建筑工程技术人才非常的稀缺，在就业市场上，这一行业正面临着巨大的人才缺口。这对于高校开展教学工作来说是一个非常大的动力，高校做好这一专业的人才培养工作，能够使建筑工程技术行业在未来的发展中占据更加稳固的地位。
其次，建筑工程技术人才会向复合型人才发展过渡。面临日益激烈的就业环境，以及建筑工程技术行业对从业人员要求标准的不断提高，促使相关专业的人才要不断完善自身的知识储备，在熟练掌握本专业理论知识的基础之上，还要积极展开对管理学、计算机知识、外语知识的涉猎和学习，以提高自身在就业竞争中的优势地位。这种专业型人才向复合型人才的转变，会成为建筑工程技术行业从业人员的主要趋势。
最后，我国的建筑工程技术会逐渐向国际水平靠近。我国建筑行业近年来在行业内取得了非常显著的成就，特别是2008年奥运会以来，建成了多个具有代表性的建筑工程项目，在我国建筑行业内具有领先地位。一些地标性建筑的建成可以大大促进我国建筑工程技术的提高，通过对这些先进技术和理念的借鉴和参考，我国建筑行业在自身的技术水平上会有更大的提高，特别是向着国际化水准迈进的步伐会越来越快。
3、结论
综上所述，建筑工程技术行业在自身发展中，会继续将自身所具有的特点和优势凸显出来，通过行业整体水平的不断提高和业内良性竞争机制，会使建筑工程技术的发展水平不断得到提升。建筑工程技术工作人员也需要不断完善自身的知识体系，提高职业素养，以适应社会发展需要。通过高校对这一专业人才培养力度的加大和建筑工程技术自身发展的不断完善，这一行业在未来能够在更广泛的空间里促进建筑施工领域的发展壮大。
参考文献：
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