英语四级分数精选(九篇)

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第1篇：英语四级分数范文

参加（广东）广州城市职业学院2018年6月英语四级考试的考生，可直接登录（广东）广州城市职业学院官方网站的【四级考试平台（gcp.edu.cn/）】进行报名参加英语四级考试。

点击进入>>>（广东）广州城市职业学院2018年6月英语四级报名入口

2018年6月英语六级报名入口【教育部公共入口】：cet.etest.net.cn/

各考点在接受考生报名时需注意以下几点：

1、本校已设考点的在校学生不能跨校参加考试，各考点只接受本校考生报名。

2、考试日若考生在外地实习，由该校教务处通过省自考办与考生实习地的省级教育考试机构联系，以确定此类考生的借考地点并报教育部考试中心备查。实习考生在实习地参加考试。

第2篇：英语四级分数范文

1、大学英语四级考试满分：710分。大学英语四级考试，即CET-4，CollegeEnglishTestBand4的缩写，是由国家教育部高等教育司主持的全国性英语考试。考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的在校专科生、本科生或研究生。大学英语四、六级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施。

2、大学英语考试根据理工科本科和文理科本科用的两个《大学英语教学大纲》，由教育部（原国家教育委员会）高等教育司组织的全国统一的单科性标准化教学考试，分大学英语四级考试（CET-4）和大学英语六级考试（CET-6）两种。每年考试过后8月份或9月份公布成绩并颁发成绩单，根据教育部规定四六级考试不设置及格线，四级425分(含425分)以上可以报考六级，所以大家普遍认为四六级的合格线为425分。英语四六级的分数是排位分，没有总分。报名时间CET全国英语四六级考试的考试时间为：每年6月份、12月份（每年时间略有不同）。

（来源：文章屋网 ）

第3篇：英语四级分数范文

2、查询注意事项：

（1）查分前，请仔细核对准考证号。

（2）查分时，“准考证号”和“姓名”必须完全匹配，否则不能准确查分。

（3）正常查分考生在“姓名”栏输入姓名时，如姓名越过三个字，可只输入姓名的前三个字。

3、全国英语四级改革之后，报道成绩满分为710分，凡考试成绩在220分以上的考生，由国家教育部高教司委托“全国大学英语四六级考试委员会”发给成绩单，不设及格线。

第4篇：英语四级分数范文

关键词：英语A/B级 CET4/CET6 PEST3 合理正确的择考、备考

据有关资料显示：目前全世界63个国家的官方语言是英语，世界1/3的人讲英语，75%的电视节目是英语，80%以上的科技信息用英文表达，几乎100%的软件源代码用英文写成。在我们日常生活无时无刻不在接触着英语：家电产品的说明书，控制面板；手机、MP3、MP4、电子游戏产品的保用说明，操作界面；进口化妆品的包装及说明书，去电影院欣赏一部美国大片……英语在我们的生活中有着不可忽视的作用。

目前高职学生面临的全国性英语考试主要有三种：高等学校英语应用能力考试（即英语A/B级考试）；大学英语四、六级考试（即CET4/6）；全国英语等级考试（即PETS）。笔者将从以下几个方面分析和比较这几种考试形式，使高职学生能够目的明确的选择报考及做好相应的备考活动。

一、考试性质及组织机构

A/B级：高等学校英语应用能力考试 (简称PRETCO，因考试分为A/B两)是由教育部批准成立的高等学校英语应用能力考试委员会设计、供高职高专院校和成人高专院校学生自愿参加的标准化考试。

PETS：全国英语等级考试（Public English Test System的缩写），是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系。

CET：大学英语考试（College English Test的缩写），是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。

二、考试等级划分

A/B级：高等学校英语应用能力考试分A、B两级。

A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求，B级考试略低于A级考试，是过渡性的要求。原“大学英语三级考试”相当于“高等学校英语应用能力A级考试”，原“大学英语二级考试”相当于“高等学校英语应用能力B级考试”。学校自主决定参加A级或B级考试

PETS：公共英语考试等级根据难度由低到高分为一级B、一级、二级、三级、四级、五级。其中，五级由教育部考试中心选定的高等院校负责，其它级别的考试由各地教育考试院社会考试办公室负责具体实施。

CET：分大学英语四级考试（CET-4）和大学英语六级考试（CET-6）两种。

三、报考条件

A/B级：高职高专院校和成人高专院校学生自愿参加

PETS：公共英语等级考试各级别的考试对考生没有学历限制，报名时考生需带身份证即可。　注：《身份证》丢失者，必须持公安部门开具的"身份证号码"证明报名；无《身份证》的未成年人凭户口本报名；军人（武警人员）凭军人身份证件报名。

CET：

1.全日制普通高校专科、本科和研究生在校生。

2.各类全日制成人高校院校本科、专科在校生。

3.修完大学英语四级课程的学生才能报考大学英语四级考试。

4.修完大学英语六级课程且大学英语四级考试达到一定分数（由于新报分体制尚未试行，具体分数待定）的学生才能报考大学六级考试。

四、考试报名时间

A/B级：每年4月和10月考生在所在学校报名，6月和10月左右参加考试；

PETS：每年十一月，可报考一级B、一级、二级、三级；每年六月可报考一级、二级、三级、四级；具体时间以当年当次通知为准。

CET：考试报名工作一般在每年4月中旬和10月中旬进行，考生须在规定的时间内在指定地点报名，报名结束后，不再接受任何报名。考前一周到原报名地点领取“准考证”。

五、试题分值的分配

A/B级：

大学英语四级总分是710分，只要考过425分就过了

四六级口语考试：

英语口语考试资格是你的英语四六级必须要达到一定的分数才能报考英语口语考试。

第5篇：英语四级分数范文

关键词：大学英语四级考试； 独立学院； 英语教学；反拨作用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-01

“反拨效应”属于测试学的范畴，是指测试对教与学的影响，它在语言测试学界属于相对较新的领域，近几年来，获得越来越多的关注。近年来，国内外语界对大规模高赌注类外语考试的反拨效应研究兴起，在一定程度上有效的推动了外语教学与测试的改革与发展。

“反拨效应”通常与重要考试，即决定学生升学毕业就业的“高赌注”考试相联系。全国大学英语四级考试由于在很多大学仍与学位挂钩并受到用人单位的青睐首当其冲成为“高赌注”考试的典范。而其对大学英语教与学的正面及负面影响一直都是争议的重点。

随着中国高等教育的发展，独立学院已成为民办高等教育的重要组成部分。全国独立学院已有319所，其中，湖北最多，有28所。大学英语四级考试对独立学院的大学英语教学的反拨效应如何，如何最大限度的发挥其正面反拨作用，减少其负面反拨作用，是我们外语教学与测试研究的一个重要方向。

一，大学英语四级考试对独立学院英语教学的正面反拨效应

第一，大学英语四级考试作为“高赌注”考试，吸引了学校及社会对大学英语教学的广泛关注，从某种程度上说，促进了大学生英语水平的整体提升，另一方面，学生在准备四级考试的过程中也提高了其英语水平。

第二，大学英语四级考试是一种综合全面的、组织有效的全国性考试，能作为大学管理者评估和衡量其英语教学的有效手段。

第三，大学英语四级考试激励了大学英语教师和学生更多的关注大学英语的教与学，投入的时间越多，英语教与学的效果就更好。

第四，大学英语四级帮助学生很好的明确其英语学习的强项和短处，激励他们更好的扬长避短，以此更好的全面提升其英语水平。

二，大学英语四级考试对独立学院英语教学的负面反拨效应

第一，大学英语四级考试造成了一种“应试教学”的现象，据实证表明，由于学生英语基础普遍相对较弱，这种现状在独立学院显得尤为严重，学生的英语学习和老师的教学更多的不是为了提高英语水平，而是为了获得良好的考试分数。

第二，大学英语四级考试限制了教学的内容，从长远来看，禁锢了教师教学的创造性和学生学习的积极性。因为，很多独立学院的学生视四级考试的准备过程为一种痛苦的经历，一旦通过，便丧生了学习英语的目标及动力。

第三，现行的大学英语四级考试也有其自身的弊端，比如，客观题的比重还是远远大过于主观题，怎样使用英语还是没有得到得当的考察，对大学生英语的交际能力没有起到应有的促进作用。

第四，准备四级考试是一个非常耗时又有较大压力的过程，尤其，是对独立学院的学生而言，为了能够顺利的通过四级考试，很多学生不得不拿出更多的本来用于专业课学习的时间和精力来准备四级考试，这样，从长远和广泛意义来看，对他们的其他科目的学习不利。

三，降低负面反拨效应的相关建议

第一，促进大学英语四级考试的积极反拨作用，降低其消极反拨作用的先决条件就是降低四级考试的高赌注性，将四级考试成绩和学位证挂钩的行政措施应该予以取消。考试主办方应告知用人单位及社会，大学英语四级仅是测试学习者英语水平的标准手段之一，因此，过于重视大学英语四级成绩将对用人单位自身及大学毕业生均产生不利影响。只有这样，学生，尤其是那些英语基础薄弱的学生，才能从考试重压下释放出来。他们才有可能真正的为提高英语水平而努力，而不是为应试而殚精极虑。并且，他们才有可能更好的平衡他们用于英语学习的时间，以及专业课学习的时间。而作为教师，他们会从四级备考的束缚中解放出来，从而努力使自己的课堂教学更加富有创意，更多的投放精力于学生的英语实际运用水平的提高。

第二，进一步深化大学英语四级改革。四级考试中客观题的题量近些年来有所减少，但是仍然在现有的考试中占有70%的比重，为了进一步深化大学英语四级改革，我们应该进一步大力的增加主观题的投放，减少客观题的题量。

第三，口语测试应该变成四级考试的必考题型。有实证数据表明，四级口语测试是对大学英语教学影响最微弱的一项，主要原因为，四级口语测试并非必考项，只有四级笔试成绩达到550分才有资格参考，且是考生自愿报名参考。

语言作为工具的第一要义就是交流，因此，也应该作为语言测试及语言教学的的第一要义。因此，这一真正目的应该包含在语言的必要测试中，这样才能帮助大学英语教学达成其预期目的，那就是教与学为交流而非考试。而对于大学英语教师和学生而言，将口语测试列为必考，势必将大大鼓励和刺激他们将更多地重点放在课堂和课后的口语训练中。

第四，必须强调教师在提高四级考试正面的反拨作用的重要作用。有实证数据表明，教师是优于考试影响学生的更重要和直接的因素。大学英语四级考试的改革也许对教师和学生的教学内容和材料有很大影响，但是，对教师的教学方法影响并不大，教师更加倾向于根据他们自己个人对于语言教学理论的理解来组织和开展英语教学。因此，我们应该使教师更好的了解《大学英语教学大纲及要求》，更明确的知道四级考试的改革方向，并且引导他们用新的指导思想和改革方向来更好的组织课堂教学。

第五，提高教师的专业素养也是极其重要的因素之一。因此，多方面的组织教师进行各种培训及交流学习也是必不可少的。我们应该组织大学英语教师有系统的学习现行的外语教学理论及二语习得理论等，比如，我们可以尽可能多的组织教师参与关于教材和优质课堂的研讨班，只有通过这种方式才能确保提高我们教师的业务水平和专业素养。

综上所述，我们就如何促进四级考试的正面反拨效应，降低负面反拨效应，从学校管理，试卷设计和教师三个方面给出了五点建议。因为，大学英语四级考试是一个全国性的“高赌注”考试，它的反拨机制相对复杂，并且还会遇到一些反反拨因素的相互作用，既给我们带来好处也给我们带来坏处。但是，可以期待的是，如果我们采用如上的五点建议，从长远来看，大学英语四级考试的正面反拨效应将会得到增进与加强。

参考文献

[1] Alderson，J.C.&Wall，D.Does Washback Exist？[J]Applied Linguistic 14（12），1993：115-129.

[2] Alderson，J.C.& Hamp-Lyons，L.TOEFL Preparation Courses：a Study of Washback.[J]Language Testing，13（3），1996：280-297.

[3] 韩宝成.语言测试的新进展：基于任务的语言测试[J].《外语教学与研究》，第35卷第5期，2003，352-358.

[4] 戴曼纯，杨莉芳.从一项调查看英语考试存在的问题[J].外语与外语教学，第二期，2004.

第6篇：英语四级分数范文

【关键词】大学英语四级 段落翻译 跨文化意识

一、引言

大学英语四级考试是目前我国规模最大的外语标准化测试之一，自1987年实施以来，它提高了教师和学生对英语的积极性，促使大学英语教学在各级学校受到教学主管部门和广大师生的重视。

月盈则亏，在受到多年追捧之后，大学英语四、六级考试受到的质疑之声也日渐盛嚣。其中有代表性的比如复旦大学外文学院的蔡基刚教授曾多次撰文，强烈指出应该取消四六级考试。理由是虽然大学英语四六级考试面对各种口诛笔伐进行了一系列的改革，这之中不乏力度比较大的改革之举，但依然只是解决了表象问题，实质问题并没有得到解决。还有东南大学外语系的李炯英在《中国现行大学英语四、六级考试：问题与思考――兼评国内外相关研究》一文中也指出尽管四、六级考试为推动大学英语教学、提高学生的英语水平起到了一定的积极作用，但同时也造成了诸多负面影响。这些专家学者的发难之声是在2013年12月大学英语四、六级考试进行新一轮改革之前发出的，如果改革之后的四六级考试能跟上时代要求，把他们的担心、顾虑给打消了，那么是不是就可以说明四、六级考试并没有过气，它依然在前行？

蔡教授2010年在谈到大学英语教学改革的方向时一再强调：大学英语教学改革重点是“注重培养学生的写作和口语交流能力，尤其是结合专业知识的英语写作和与国外同行英语口语交流能力。”本文旨在研究新出现的段落翻译部分对学习者会起到什么样的作用？如何把积极方面运用到大学英语课堂教学中从而提高大学英语教学质量，提升学习者的综合应用英语能力？

二、段落翻译部分

2013年12月大学英语四级考试结合时代的要求，紧跟时代步伐，又一次进行了局部改革。这次改革的亮点就是最后一部分由传统的单句翻译改变成段落翻译，除此形式上的变化之外，还有就是段落翻译都是围绕中国的文化进行，中国元素触手可及。虽然在此之前关于大学英语四级考试的各种研究系统梳理了各方面，但针对段落翻译部分的研究却凤毛麟角，因为它是新生事物。段落翻译部分虽然看似只是大学英语诸多轮改革中一个不起眼的改革，但是如果考虑到此次调整的时间我们应该看出来作为新题型它一定预示着什么。窥一斑可见全豹，事实上，从这次题型调整，可以看出四、六级考试委员会的用心良苦：他们既考虑到学生应用能力的拓展，又把跨文化交际考虑在内，可谓是煞费苦心。

2013年12月份改革之后出现的段落翻译部分更偏重语言综合能力的考查，着重测试整体语言输出的能力，而不仅仅局限于语法结构、词汇，以及固定搭配的使用。与一直沿袭的单句翻译相比，段落翻译是一种“综合语言测试”，考察的是学生综合运用语言的能力。所选题材亦贴近生活，已考过的话题有：中餐、茶，核能、教育、互联网、旅游、大熊猫等。内容丰富、多样，这样的形式使得学生必须注重平时的积累，关心周围的事物，应试性降低，使得英语学习更融入生活更可持续发展。

三、研究方法的优化

本次研究的研究对象和上次一样，从大连外国语大学公共外语教研部2015级大一新生中随机抽取受试学生100名，研究时间为6周。

本研究采用实证研究的方法，以问卷调查、访谈和课堂考试为研究手段，旨在探讨大学英语四级考试的段落翻译部分对学生笔译能力的作用。主要研究2个问题：

1.大学英语四级考试题型中的段落翻译部分对学习者具有什么作用？

2.如果存在正面影响，本研究对大学英语教学有何启示？

问卷采用了选择题和开放式问答题两种形式。在新生正式开始上课之后第一周进行了第一次问卷调查和初次测试，测试内容采用难度适中的段落翻译。初次测试主要是了解他们段落翻译的能力。

参与问卷调查的学生普遍写到在英语作为世界通用语的今天，我们要掌握好这门语言，这不仅可以提高自身的素养，还可以促进文化交流。另一方面，他们也提到只把外国的文化引进中国还不够，交流应该是双向的，这样才能持久弥新。也曾说过“政治是暂时的，经济是长远的，文化是永恒的。”放在今天这个时代真是最恰当不过，在全球化背景下，中西跨文化交流如火如荼，以往的狭隘、封闭式的交流显然已跟不上时代的脚步。如果我们要与其他文明共同进步，必然需要向外交流。

接下来就段落翻译部分对学生进行了为期6周的训练，其间，学生们系统、全面地学习了段落翻译的各种主题段落，全部都是关于中国古今文化的方方面面，通过这一阶段的学习，他们了解了中国一些文化习俗的由来、传统节日的详细介绍、中国古代名人生平事迹、历史名胜、动植物、建筑、国粹、新生事物像高铁、网购等现象、中国的春运等等。培训结束后进行第二次问卷调查和测试，对比了解学生培训前后段落翻译能力。

相关训练结束后，进行了第二次问卷调查和测试。此次段落翻译经由3位授课老师经过全面考虑筛选出来。为了确保评分的客观性，在测试之前，首先对两个班级进行了预先测评。由两位老师分别给出评定。如果两人给分一致或相差在1分之内（含1分），则取其平均分；若两人给分差距超过1分，则请第三人复评。

第二次测试同样采取了难度适中的段落，内容是关于中国大熊猫。所选题目的难易度数指数为.50，可以较好地区分学生的分数分布。两次测试的平均分都是74分，第一次的标准差是13.05，第二次的则是6.66，表明第二次测试中学生的分数离散度小一些，分数更集中、整齐。

本研究结果表明，新大学英语四级考试段落翻译部分的确能促进学习者笔译的能力翻译的过程也是他们加深了解本国文化的过程，有助于培养他们的民族自豪感。对本土文化全面、深入的了解使他们知道跨文化交际时如何有效地把本国文化发扬光大，同时如何吸取其他文化的精华，剔除本土文化中的糟粕部分。学生乐有所学，在平时的学习中开始更多关注周围的事物，通过各种媒介扩大知识面，他们都希望通过练习段落翻译提高自身的语言素养，把本国优秀的文化带到世人面前，让国与国之间实现信息交流无障碍。

四、结论及教学意义

在日常教学中，教师应适当增设能够加强学生口语表达、提高听力的练习，培养用英语表达身边事物的习惯，努力增强学生的表达能力。可以通过让学生单独或者小组用英文拍摄关于中国元素的微电影，这样，在拍摄过程中他们既可以了解所要拍摄题材的内容，其间涉及到的中国文化，还需要从语言方面下功夫，用地道的英语把中国元素题材展现出来，在班级展出的时刻也是全班共享信息的绝好时机。诚然，本次调查受试群体虽然具有代表性，但人数比较少，今后在此次调查的基础上将加大力度，在全校范围内展开，让所有非英语专业的学生都参与进来，因为对异域文化的了解是每位大学生应该具备的能力，尤其是在全球化时代通过翻译把本土文化真实有效地介绍出去，让本土文化走出国门，扩大中国的文化格局。现在每年新入学的大学生英语水平都很高，一入学就可以通过四级，他们更多地应该关注如何通过提高自身的写作、口语加强文化交流的能力，事实上就是实际应用英语的能力。在此时此刻对全国最大规模的单科考试――大学英语四、六级考试进行改革调整，适时推出段落翻译，的确迎合了时代的趋势，让当代大学生在学习期间广泛接触本土文化，不再是知其一不知其二的模棱两可的状态，这样在跨文化交流时由于对本土文化的深刻洞悉，他们既不会盲目自大，也无需妄自菲薄。

参考文献：

[1]Jin Y and Yang H.The English Proficiency of College and University Students in China As Reflectedin the ECT[J].Language，Culture and Curriculm，2006 Vol 19 1，Multilingual Matters Ltd，England，21-36.

[2]蔡基刚.CET的重新定位研究[J].外语电化教学，2011，（5）：3-9.

[3]高珍.新大学英语四级考试反拨效应研究[D].苏州：苏州大学，2008.

[4]金艳.提高考试效度，改进考试后效――大学英语四、六级考试后效研究[J].外语界，2006，（6）：65-73.

[5]靳婉.中西跨文化交流的困境[J].南都学坛，2013，（11）：49-51.

[6]李承贵.中西文化之会通[M].南昌：江西人民出版社，1997.

[7]李炯英.中国现行大学英语四、六级考试：问题与思考――兼评国内外相关研究[J].外语教学，2002，（5）：33-38.

第7篇：英语四级分数范文

主办单位：生环系团总支学生会

策划承办单位：学生会学习部

一，活动时间：

xx年12月10日晚

二，活动地点：

生环系教研中心314教室

三，活动对象：

10级本科新生

四，活动目的：

本次模拟考试旨在进一步提高学生参加英语4级考试的适应能力，增强学生学习英语的紧迫感，引导学生了解大学英语四级考试题型，学会合理分配考试时间，积累考试经验，进一步明确考试目的，为了大二的四级考试取得良好成绩打好基础。

五，活动安排：

a，学习部部长王志强负责准备考试题目及听力材料

b，学习部副部长夏成凤负责打印试卷

c，王志强，夏成凤，刘启明，王风康负责进班宣传

d，监考工作由王志强负责

e，考试结束后，统一收齐试卷由学习部组织人员阅卷

f，阅卷完毕后，学习部负责统计分数，确定获奖名单并及时公布，颁奖

六，奖品设置：

本次比赛设一等奖一名，二等奖一名，三等奖一名，并颁发相应奖品及奖状

七，备注：

a，各负责人需切实完成安排的任务

b，参考人员需及时参加考试，考试开始后15分钟后不得进场

第8篇：英语四级分数范文

学习策略 学习方法 英语教学 培养 提高 通过目前高职教育已被社会广泛认可，但是高职英语教学的教学目的、教学模式、课程定位、课程标准、课程功能等都在研究和探索实践中，尤其是基础课程的“够用”原则在一定程度上限制了英语教学。在学生水平方面，学生英语基础参差不齐、缺乏英语学习动力；社会要求方面，企业及就业单位认为学生考425分以上是通过大学英语四级的标志。在有限的学习时间内，学习策略和学习方法对于提高学生学习成绩，进而通过大学英语四级考试，就显得非常重要了。那么，对于英语四级考试成绩的提高，我们应弄清以下几个问题：第一，什么是学习策略和学习方法？对这一问题，不同领域的专家们的定义不尽相同。《英语课程标准》中指出：学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。简单来说，学习策略解决的是“学习中何时如何做”的问题。第二，如何培养学习策略及方法？学生是学习的主体，因为学生存在差异性，所以表现出不同的学习策略和方法。其中，优秀生一般掌握较好学习方法，比如有规律的记忆单词、周期性的背诵课文等。成绩普通的学生对待学习的态度较随意。一般不太讲究学习方法。比如记单词，大部分是依靠死记硬背，枯燥的学习方式让学生在常年累月的学习中慢慢失去学习兴趣，导致成绩不尽如意。这种情况在学生中很普遍。成绩较差的学生一般搞不清楚怎样学，甚至为什么学等问题，缺乏思考。在学习实践中，慢慢变得厌学。英语教师作为学生的引路人，我们该如何培养学生合适的学习策略和方法呢？这里，通过对四级考试题型的研究与分析，寻找适合高职学生现状的英语学习策略和方法，使学生在短时间内掌握英语四级应试技巧，包括写作、听力、阅读和翻译等几大题型，从而提高大学英语四级考试通过率。

一、对于写作1、先确立一个“清单”，内容是作文题目，并保证这个“清单”中的题目是考试中有可能出现的热点内容，比如，有关个人的上学问题、工作问题；有关社会的环保问题、经济问题、立法问题：有关科技发展的问题；有关的网络问题等。这样在练习写作的时候可以从上边的清单中每次抽取一个进行展开练习，以求做到有据可依。2、动笔之前，大概进行一下“构思”的程序，即将想到的有关要写的东西都写下来，同时确定自己的立场和主要观点并进行逻辑归类，以求逻辑清晰，不至于写到后来乱了阵脚。在“构思”时，所想到的可以是词、句，也可以是从前看过的别人的观点，总之一切有用的、能想到的都尽量写下来，以备不时之需。3、写正文。这时要借助一些范文，范句等，同时你的语法修养，词汇修养也都会体现出来了。万事开头难，虽然开始时的词汇量还很不足，但是只要坚持，将学过的经典词句记熟，并结合题目，阐明自己的观点，就可以写出符合四级考试要求的高水平作文了。

二、对于听力在开始阶段，大部分同学都会觉得听力很难。在这个阶段更是需要不间断的每天都听，可以直接听真题，我不建议这时采用泛听的方式，因为既然是备考，我们就要注意提高效率，而不是平常的英语学习可以用泛听练习。这个时候练习听力就要抱着努力听懂每个段子的目的来精听，第一遍听不懂没关系，回过来听第二遍、第三遍，努力把段子的大意听懂，这时再找出原文，查找自己听不懂的地方，分析是单词的问题还是不了解英语的连读规律或者对发音不够熟悉，但这都要建立在基本听懂的基础上。听力最重要的就是一个是要坚持听，每天都听；再有就是在听的时候千万不要看原文，不然听力神经就会放松，这时候练习的就不是听力而是阅读了，只有在听完之后才能去看，这点切记。也没什么可投机取巧的，真题拿来，多听。建议一套题目至少要听三轮以上，第一轮在考试规定的时间内完成；第二轮看着听力原文去听或是先看完原文再去听，但要着重听在第一遍时做错的地方；第三轮或以上，可以叫做泛听，即利用零散的时间来反复听做过的题，可以随时随地听，不用去看书，也不用太专心，听不懂下次再听。听力就是要这样反复地练习，反复地听！值得注意的是，听力能力的提高往往是阶梯性质的，而不是我们所想象的曲线状地提高，所以一定要鼓励学生坚持住，尽管可能会有一段时间的练习毫无起色，但终会有突破的。

三、对于阅读以阅读为基础，带动各方面全面提高。一边读一边对取得的信息进行加工和推理，借助文章中的提示点，如转折性词汇、解释说明的标志等，缩小题目答案的寻找范围，快速有效地完成阅读题目。抓住关键词和段首段尾句，也有助于提高阅读的质量和效率。

四、翻译部分翻译部分在原来的考试题目中只占了5%的分数，但从2013年12月份的这次考试以来，这部分调整到15%的比例，原单句汉译英调整为段落汉译英。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等，翻译段落长度为140―160个汉字。很多学生原本就掌握不好这部分汉译英，现在从内容和长度上都提高了不少，所以它的调整给很多同学都带来了不小的压力。在备考翻译题的时候，一定要使学生理解，翻译绝对不是简单的在一种语言中找到另一种语言中的相似词汇来进行翻译，而是“Notion to notion”。把这一想法始终记在脑子里，并且好好掌握英汉两种语言的特点及必备的翻译技巧，这一部分还是比较容易得分的。综上所述，只要掌握了适当的方法，提高英语成绩进而掌握这门学科还是不难做到的。但是英语是一门靠积累的学科，所以在考英语四级的时候，临时抱佛脚的方法是行不通的。建议同学们在掌握方法的前提下，按照学习规律，日积月累，持之以恒，最终实现学习目标。

参考文献：

[1]吴国权，图式理论与语言习得研究

第9篇：英语四级分数范文

2、阅读。阅读理解方面分数很容易提高。

3、大家需要非常重视听力部分考试，一般听力部分虽然是比较难考，但是分数占据了四级总分数的百分之三十五，所以多加练习。

4、作文，考试题型是多种多样的，但是也是拿高分的一个部分。

5、翻译，也是考单词量的一部分，还是建议考生多做考试题，采取题海战术。