农村小学教学管理制度精选(九篇)

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第1篇：农村小学教学管理制度范文

关键词：中小学；教学管理；科学化；策略研究

教学管理是学校管理工作的中心环节。所谓教学管理，就是按照教学规律和教学特点，通过一定的管理手段对教学工作进行的计划、组织、控制、监督的管理活动，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程。教学管理是学校教学工作乃至全部教育工作得以有条不紊地进行，是实现正常教学秩序、工作秩序和活动秩序的重要保证，是不断提高教学质量和教学效率的重要基础。健全的教学管理，有利于提高教学质量，促进学生的自主发展；有利于调动教师的积极性，促进教师的专业发展；有利于学校工作的有序高效开展，促进学校的可持续发展。因此，找准当前农村中小学教学管理的问题所在，树立质量管理意识，完善教学管理制度，强化教学过程管理，全面提高教学质量和水平。

一、农村中小学教学管理的现状分析

（一）教学管理理念比较陈旧

教学质量的提高要树立把教的质量和学的质量相结合的管理理念。有些学校在教学管理的过程中太死板且不注重实效，教学要求、教学进度、教学质量和教学评价整齐划一、统一规范、统一标准，教师怎么教，学生怎么学都要有固定的模式，认为这就是科学的教学管理。但是在教学实践过程中，教师的工作成效和学校的教学质量并没有得到提高，为什么？就是忽视了教的主导性与创造性，忽略了学的主体性和差异性。有些学校认为学生的任务就是学习，学习的目的是为了升学；所以为了升学率，不惜取消思想教育、劳动技能、体育艺术等辅助课程。虽然学生的学习成绩在一定程度上有所提高，但是他们的综合素质能力却下来了。

（二）教学管理制度不够健全

教学管理制度是保证教学管理规范化、制度化和科学化的重要依据，保证了教学的有序进行，同时避免了教学管理的盲目性、主观性和随意性。有些学校没有明确的教学管理制度或者教学管理制度不健全、不完善，有些学校虽然有一套健全的教学管理制度但是在实际的教学过程中却得不到有效的执行，造成教学管理制度形同虚设。这就造成了教学过程中教师随意的教，学生盲目的学，教学的各个环节没有得到有效落实，教学成效和教学质量得不到提高。

（三）教学管理过程不够扎实

教学管理过程是学校教学管理制度落实的重要体现，也是整个教学管理中关键的阶段，应该引起教育管理者的足够重视，将教学管理工作落实下去。目前，教学管理过程存在一些问题：有些学校的教学管理办法不能落实到位，对教学管理过程中存在的问题不能进行及时有效的检查和整改，没有健全的评价、激励机制，导致教学管理过程不够扎实。

（四）评价考核办法不够完善

评价考核体系的建立是确保学校教学质量的有效手段。在教学管理工作中，科学的考核评价办法能够对教师的教学活动和学生的学习过程起到良好的引导和激励作用。但是从目前来看，农村中小学的教学评价考核体系也存在一些问题：在教学评价中不够规范全面，导致教学评价流于形式，过于重视升学率的考核指标，没有形成科学、全面的适合学校自身特点的评价体系。以上这些问题是现阶段农村中小学教学管理中存在的典型问题，也是影响教学成败的关键所在。要解决以上问题，我们就要实行规范化、科学化的教学管理，改变以往机械、呆板的管理方式。

二、加强当前农村中小学教学管理的对策

（一）树立质量管理意识，加强科学管理

教学管理是为了实现教学目标,按照教学规律和特点,对教学过程的全面管理。[1]教学管理的目标是提高教学质量，同时教学质量的高低也是检验教学管理工作有效与否的关键环节；因此教学质量应该成为教学管理的中心。教学质量是整个学校管理工作的重要组成部分，必须通过学校领导和相关部门的管理者的全面管理来实现。因此，我们应首先树立以教学质量为核心的教学管理理念。1.重视“教”的科学管理。美国心理学家罗杰斯说过：“真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素养上的。”[2]一个合格的中小学教师应该具有深厚的文化素养、扎实的专业知识和现代教学的理论修养，并能熟练掌握现代化的教学手段；因此，作为教学管理部门，首先应该提高教师的综合素质。一是要狠抓中小学教师的文化素养，可以通过继续教育和业务进修手段，使他们的知识水平和业务水平得到同步提升，以适应现代化教学的需要。二是努力提高教师的教学理论修养，用先进的教学理论武装教师，使他们能够敏锐的把握教育改革动向，解决教学中面临的焦点和难点问题。三是倡导教师进行教学经验总结，不断更新教学方法与手段，提高自己的教学能力和教学水平。其次要加强教学各个环节的管理。课堂教学管理是教学工作的重要组成部分，教学效果的优劣与教师课堂组织有密切关系，教学组织严密能把学生有效地组织起来，充分调动其学习的兴趣和积极性，教学效果自然良好。教师是课堂教学的组织者和引导者，必须采取新颖的教学方法与手段来引导学生达到能够容易的接受和消化知识和技能的目的。例如：举办公开课是一种十分常用且有效的教学手段，促进教师尊重教学规律，把握学生的学习特点，能够极大的推动教师教学水平和教学质量的提高。再次要重视教研科研能力的提升。教师教学研究的水平直接影响着学校教学质量的提高和教师专业的发展水平。通过引导教师参与教科研课题研究，反思自身的教育实践，深化问题导向的教学改革，感悟教育教学规律，帮助教师由经验型向研究型转变。2.重视“学”的科学管理。教学不仅仅指教师教，还包括学生学，二者相辅相成，只有二者都得到提升，才能更好地促进学校教学质量的提高；因此，教学管理还要加强学的管理，在引导学生学会学习上加大教学管理力度。只有指导学生学会如何去学习，才能够说明我们的教育是有效的、成功的。学校在加强学的管理中可以从以下三个方面着手：一是进行现代化的学习观念教育，通过班会和课内外活动将有效的学习观念灌输给学生，注重学习方法的指导和学习能力的培养，提高学生的学习主动性和自觉性。二是教会学生如何去学习，教师可以通过课堂教学环节进行知识的传授和学习方法的指导，使学生在学习专业知识的同时掌握学习方法的知识和操作手段。三是要鼓励学生进行积累总结，在各式各样的学习方法中总结出一套适合自己学习特点，自己喜欢和有效的学习方法，从而达到会学的目的。

（二）完善教学管理制度，确保教学质量

健全的教学管理制度是办好学校的重要条件，因为规范化的教学管理制度能够保证学校教学工作的各个环节能够有序的、健康的开展，保证学校教学工作的有效性和协调性，避免了教学管理的随意性和盲目性。1.完善教的规范化管理。首先，教学计划管理要规范化。教学计划是国家教育主管部门制订的有关教育教学工作的指导性文件，是学校组织教育教学活动的重要依据。教学计划管理是学校管理者按照国家统一的各年级学习科目，设置和安排学校课程，指导、控制、总结和评价教学实践及其成果的活动，包括教学计划的制订、执行、修改、原则及要求等。教学计划管理贯穿于教学的全过程，学校对教师的教学内容、教学方式以及教学考核的各个环节要进行规范化管理，严格按照上级教育行政部门的教学大纲和课程计划组织教学活动。其次，教学过程管理要规范化。教师是教学过程中最主要的组织者与管理者，在教学过程管理中具有特殊重要的地位与作用；为此，教师课前要认真备课，把握教学的重点和难点；课中要实施有效教学，加强教与学的互动性和生成性；课后要认真批改作业，重视学生学习的指导，确保整个教学过程规范有序地开展。第三，教学质量管理要规范化。教学质量管理就是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。由于教学目标的综合性，教学质量表现出多项性、整体性，于是教学质量标准具有整体性、综合性特点；因此，对教学质量的管控就非常复杂。学校必须加强对教学质量进行规范化管理，对不同的受教者，对不同的教学管理过程和环节，就应采取不同的质量管控方式。2.强化学的规范化管理。以学生为本是教学管理的核心，所以，管理者要以适应学生身心发展的规律实施教育教学。[3]在学的方面，学校要树立以生为本的管理理念，对学生的学习环节和学习过程加强规范化管理。在学习整个过程中，学校要加强对学生的预习、听课、作业和复习等环节进行指导；尤其在课程总结和复习巩固环节，一方面要求学生可以对自己的学习进行总结优化，不断的改进学习方法，提高学习能力；另一方面又能够进行自我评价和自我激励，充分调动学生的积极性和主动性，提高学习效率。

（三）强化教学过程管理，优化激励机制

1.适当组织日常教学检查。教学检查是推动制度落实的重要手段，具有督促、反馈以及指导的功能。学校要认真执行教学检查制度，确保教学各个环节执行到位。教学检查可从以下三个方面着手：一是要组建一个比较权威的工作小组，可以由校长牵头，教务处领导参加；二是要集中时间和精力，在一定的时间内按照教学管理制度全力以赴，狠抓落实；三是要制定工作程序，保证教学检查按程序、有计划如期完成。加强教学检查，既可以使管理者明确学校的教学现状，了解制度的执行情况，对不符合管理制度的情况进行指导和整改，有利于学校整体教学质量的提高；又可以发现教学问题比较突出的教师，加强思想教育和业务指导，帮助他们解决教学中的问题，有利于教师的改进教学和提高水平。

2.合理开展教学质量监控和评价。教学质量监控和评价是保障中小学教学顺利进行的重要措施,没有科学有效的教学质量监控和评价体系,就没有中小学教学质量的提高。[1]教学质量监控和评价是检查教学质量的重要环节，并能起到保证教学检查的方向性和标准化。一是要制定一个客观公正的评价标准、内容和要求；二是要建立一个工作小组，确保教学评价的权威性的合理性；三是要明确评价工作操作流程，采取教师自评、学生评价和专家评价相结合的手段；四是要及时反馈评价结果，教学评价目的是促进教师专业性发展，促进学生学业性发展，促进学校教学管理水平的提高和教学质量的提升。

3.积极发挥激励的强化作用。激励是教学管理中常用的手段，是调动教师工作积极性和学生学习主动性的重要抓手；因此，学校应积极发挥激励的强化作用，对教学工作出色的教师和学习成绩优异的学生进行必要物质和精神奖励。对教师来说，激励不仅能够促使教师更加热爱自己的职业，而且会促使他们不断的完善自己，提高自己的教学能力和水平。对学生来说，激励可以充分调动学生的积极性，使学生产生学习的需要、自尊的需要、参与的需要，从而积极投入到学习之中，并主动参与学校的各项活动以培养和磨砺自己。[4]因此，作为教育管理者要积极运用激励手段，充分发挥教师工作的积极性和主动性，充分调动学生学习的自主性和自觉性。

作者:储为权 单位:浙江省宁海县长街镇教育管理办公室

参考文献:

[1]邹程程.如何有效提升中小学教学管理有效性[J].时代教育：教育教学版，2012（7）：259.

[2]金岐凤.小学数学课堂教学管理的研究[J].教育管理与评价，2005（4）：64-66.

第2篇：农村小学教学管理制度范文

关键词：农村；小学校长；教学管理；课堂教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-144-01

农村小学在办学条件、师资力量等方面相对落后，学校发展相对缓慢，学校的教学管理工作也自然而然落后于城镇，教学工作是学校工作的重中之重，要较快的促进农村小学的发展，校长的教学管理起着至关重要的作用。下面是我任农村小学校长以来在教学管理方面的一些体会。

一、校长要走进课堂

作为农村小学校长，要深入到教学管理中，最有效的捷径就是要经常与师生交流，走进课堂用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题，从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据。

1、在课堂教学中去发现学校管理的制度问题。校长通过听课，透过课堂教学现象，可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还需完善。比如校长的推门听课，就可以发现哪些教师做到了课前准备充分，哪些教师体现了课改思想，其间还有谁没有做到这些？这些没有做到的教师可能是什么原因？学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？实行新一轮课改后，教师在课堂上有哪些变化，其变化如何？凡此种种，只有在听课之后，校长才能有所思考，学校的教学管理制度也才有可能进一步完善。

2、在课堂教学中去寻求学校的办学特色和办学方向。办学特色是一个学校的窗口，如果一所学校在外界看来没有什么特色和明确的办学方向，那这所学校不是成功的学校，校长也必定不是成功的校长。因此，校长日常所要思索的就是如何体现本校的特色。尤其是农村学校，要让自己的办学特色和办学理念得到大家的认可，更是困难重重。而课堂作为学校教育的主阵地，可以提供给校长更多的思索空间，关键是校长如何在听课中去发现。

二、校长要研究业务

校长要不断扩大自己的影响力，就必须不断学习研究，扩大和丰富自己的知识视野，拓宽知识层面，掌握现代教育理论，要管理好教学工作，逐步提高学校教学质量，校长必须是教学的行家里手。校长是学校教育教学、行政指挥的核心，学校以教学为主，会抓教学质量、会听课、会评课、会上课、会指导课。不仅能忙于事务，还要及时了解教改信息，指导教师制订课改计划、努力培养一支高水平的教师队伍。

校长在学校管理中，方方面面都要想到、做到，这固然很辛苦，但一个不懂教学业务的校长肯定是管不好一所学校的。所以，校长要根据自身特点加强学习，既要多学习新的教育教学理论和管理知识，也要多学习新课程改革和校本教研等方面的知识，在分析学校特点的基础上，做到理论与实践相结合。

三、校长要关注教师

1、分析教师队伍的特点，在管理上力争做到因人而异。任何一所学校的办学思想都应该是与本校本地区实际相适应。为此，校长要真正深入到教学管理中去，就必须和广大教师一起，共同研讨出适合学校教师的办学思想。如果教师理解不了校长的办学思想，那校长的办学理念就只能是空想。因此，要真正深入到教学管理中，就要先研究自己所管理的教师的特点，在管理上力争做到因人而异，而不是让教师硬着头皮来适应校长的管理思想。

2、校长要走进教师心灵，真正体现以人为本。在教学管理中，仅靠制度管理是不全面的管理。民主管理、制度管理与全员管理相结合，才是真正的管理。为此，校长要像走进学生心灵中那样走进教师的心灵中去。教师是有感情的生命体，教学管理也要坚持“以人为本”，注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。校长要在工作和生活中加强“感情投入”，学会热情关心人、充分信任人、诚恳对待人、善于激励人。一旦教师把校长现为了知己，他们往往会为那份用金钱买不到的情感，情有独钟地工作。

四、校长要有敢创名校的勇气

1、校长要用可持续的科学发展观指导教学管理。当天时、地利、人和都相对具备时，校长要真正管理好一所学校的教学及各方面的工作，就要站得高、看得远，作为校长必须要有敢创名校的勇气。

校长决不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼山外，立足发展。在教学管理中一切都要为创名校而做准备。用可持续的科学发展观指导教学管理。就纵向而言，当小学生入学后，就要构思全学段教育计划，根据学生的不同特点，制定相应的教学管理措施；就横向而言，各年级之间要形成一个系统的竞争激励机制；在本区域内，本单位与兄弟学校的差距在哪里，有多大的差距，做校长的都要清楚，都要思考。

第3篇：农村小学教学管理制度范文

[关键词]农村中小学 课堂制度文化建设 研究

1当前中小学课堂制度文化建设存在的问题

通过调查研究发现，当前中小学，特别是农村中小学的课堂制度文化建设存在许多薄弱环节，特别突出的问题主要有：

1.1课堂文本制度存在严重的缺陷

我们不否认，当前中小学的课堂文本制度建设，在许多方面了重大进展，但存在的问题也不容忽视：第一，制度是专横的，因为学校有关课堂的制度规范并没有征得教师和学生的认同；第二，制度是病态的，因为它把重点放在纠正师生的“错误行为”上，而不是放在养成积极健康的行为上。因此，制度以“管住”师生、不让师生出事为工作目标；第三，制度是形式的，因为学校所强调的课堂行为规范以及所开展的训练活动，是特地“创作”出来的，它们只是学校的工作，而不是师生的生活。

1.2课堂制度文化民主要素严重缺失

学校师生能否参与学校课堂教学各种制度的决策，体现了学校制度文化是否内含民主要素。而农村中小学的现实中常常出现这样的情况，要么师生根本不参与决策与管理，他们仅仅是领导意图的执行者；要么他们也参与了学校的决策，但参与程度受限，表现出漠然的态度。他们认为让他们参与学校决策和管理像是“学校的虚假的赠品”，“学校想让自己假装参与其中而不会真正影响学校的动作”。学校中的学生守则、宿舍公约、教学管理制度等，多半是领导的决定。

1.3课堂制度执行力严重疲软

制度不仅要有科学性，而且更需要强执行力，否则就是学校特意“创造”出来的“装饰品”，不可能影响、规范学生的生活。当前农村中小学普遍存在的现象，就是学校的课堂管理制度虽很完备，却由于各种原因而无法执行。久而久之，制度由于缺乏执行力而丧失引导价值、规范行为的作用力。

2进一步加强和改进课堂制度文化建设的策略思考

针对当前中小学课堂制度文化建设中存在的突出问题，以生为本，进一步加强和改进课堂制度文化建设，构建先进的课堂制度文化应采取如下行之有效的建设策略：

2.1科学理解课堂制度文化建设的主要内容

（1）确立先进的办学理念，明确课堂制度文化建设的方向。

正确的教育思想和先进的办学理念是学校文化建设的灵魂。为此，农村中小学制度文化建设，首要的工作就是在师生集思广益的基础上，经校长办公会研究确定了学校的办学宗旨、办学理念、校训、校风、学风，从而使学校制度文化有了灵魂。

（2）突出以生为本，建立健全各项管理规章制度。

学校坚持以促进学生健康成长为目标，突出以生为本，体现人文精神，建立健全了包括教学常规管理、办公考勤管理、学生行为规范管理、后勤工作管理、教育教学质量评估、班主任工作、职称评审、评优选先等方面的管理制度，并根据学校课堂教学改革发展的需要不断充实、完善、发展和更新，使学校课堂教学各项工作进一步规范化、科学化、制度化、人性化。

（3）强化文本落实力度，构建行之有效的课堂管理制度运行机制。

课堂制度文化作为学校文化的内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制；但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，为此，学校应依据民主、平等、公正的原则，建立健全教代会、基层工会、团委、妇联、家长委员会等组织的管理机构，并充分发挥这些组织的作用，从而使社会、家长、教师、学生参与到学校课堂制度文化建设中来，促使广大师生形成良好的行为习惯，健康文明的生活方式，高尚的道德情操和积极向上的精神风貌。

2.2准确把握课堂制度文化建设的有效途径

（1）转变观念，从“服从”走向“服务”

长期以来，中小学，特别是农村中小学的课堂文化建设中，普遍存在着“管理唯上”的现象。面对课程改革提出“以生为本”的新要求，每一个管理者必须用一种全新的眼光来诠释课程管理与学生、教师、家长之间的关系，努力实现“从管住学生到相信学生的转变”。学校的任务不是为了“管住”学生，以实现自己的管理目标，而是充分相信学生，根据学生的需要、兴趣与经验，创造足够多的机会，让学生在课程管理的过程中得到主动的发展。

（2）明晰内容，从“结果”走向“过程

一是注重备课过程，引导教师树立正确的教材观。尽量减轻老师的备课压力，减少无效备课，彻底抛弃那种以检查备课教案为主的行政管理模式，明确备课与写教案的关系，教案写的多，字写得好，不一定说明备课备的好，注重备课的过程，学校管理者主动参与老师的备课过程；二是上课过程 从过去关注教师转移到学生，让老师从当好“演员”转变到做好“导演”。提倡多样化的课堂教学模式，让老师尽可能的为学生创设自主、合作、探究的机会，引导学生参与，而不是简单的给与，让课堂充分展现学生学习的过程；三是学生的作业管理，提倡布置一些收集信息、综合学科、面向社会、面向生活的探究性作业。

（3）完善制度，从“静态”走向“动态”

首先要建立教师课堂行为制度。教师的课堂角色定位与角色行为要从学校的层次上提出来，并监督执行；教师要把表扬当作课堂最有力的武器，承担一切伤害学生自尊行为而来的责任；要给学生设置竞争平台，每堂评比“优胜小组”与当堂“学习之星”；设置多种渠道，比如课堂之外的图书、网络、媒体等，将学科与生活问题沟通起来，以提高学生兴趣；课堂上充分尊重主体地位，留足时间，留够空间，让学生发展自我。

其次要建立学生的课堂行为规则。小组合作制度、班级竞争制度、学习评价制度、角色责任制度等。

第4篇：农村小学教学管理制度范文

一、管理者应主动转变管理观念

观念是行为的先导，农村小学管理人员具有什么样的管理观念，就决定了他们在管理工作中会采用什么样的方法与措施，这直接影响着管理成效的高低。因此，要想在农村小学管理中较好地渗透“以人为本”的管理观念，就需要管理者主动了解这一管理思想的内涵与优点，积极用该观念武装自己的头脑，并在日常管理活动中将其作为自己的指导思想。与城镇小学相比，农村小学管理难度更大，一方面学校管理本就是一项庞大的、复杂的工程，另一方面农村学校的管理制度大多不够完善，管理方法也较为落后，且缺乏民主性。因此，在“以人为本”管理理念的引导下，农村小学管理人员应重新审视，积极从命令者、控制者转变成领导者，和广大教师站在同等地位，相互尊重，从而有效提高教师参与学校管理的热情与主动性，进而形成积极向上、团结一致的管理风气，最终促进农村小学健康、快速发展。在农村小学管理工作中，管理人员应努力提高管理工作的民主性，将自己置身于广大教职工队伍中去，与他们一起协商学校管理方案及方法。在实际操作中，农村小学管理人员在制订管理办法和制度时，应依据学校的具体情况，全面征求教师的意见与建议，耐心倾听广大师生的心声，尽可能站在学生、教师及家长的角度看待问题，将广大教职工及学生团结在一起，借助集体的力量推动学校各项管理工作有序、高效进行。

二、教师管理方面的有效策略

在农村小学教师管理工作中，构建“以人为本”的激励制度与教学制度是确保学校管理各项目标高质量实现的前提条件。在“以人为本”管理理念中，对教师教学管理应体现在以下几点：①全面了解教师的专业知识与业务能力，积极为教师提供专业成长及业务水平提升的平台与机会，使得教师在提高教学能力的同时，实现个人价值。②由于农村小学教学设施较为落后，因此在教学管理中，管理者应尽可能优化教师的工作条件与工作环境，为教学活动的顺利进行创造有利条件。在教师管理中，教师处于主体地位，只有充分激发教师的自我管理，才能切实提高管理实效。因此，农村小学管理人员应依据教师需求及特点，制订激励制度，最大限度优化教师自我管理的热情。

三、学生管理方面的有效策略

在“以人为本”管理理念的影响下，农村小学管理应充分尊重、激励与关心学生。只有这样才能让小学生体会到他们不仅仅是学校管理的对象，也有充分的话语权，并享受参与学校管理的机会，从而使得他们产生主人翁意识，进而更乐意接受并参与学校及班级管理工作，最终逐渐提高他们的自我管理觉悟与能力。在实际管理中我们发现，小学生普遍具有敏感、情感细腻等特点，假如教师管理的过于严格，极易使他们产生逆反心理，逐渐疏远教师，甚至产生较强的对抗情绪，这不利于学校各项管理工作的顺利开展。在这种情况下，学校管理人员及教师应站在学生的角度分析管理方案的合理性及科学性，并可用民主、平等、尊重的态度对待学生。这需要教师善于倾听学生的心声，及时了解学生的所思所想，并帮助学生解决一些他们在学习与生活中遇到的实际问题，激励学生对各种管理措施提出意见及建议，从而利用学生的智慧完善管理工作，进而为学生营造出更符合他们需求的管理措施。

第5篇：农村小学教学管理制度范文

 

1.创设敬业乐教环境

 

教学环境包括优美的物质环境和温馨的心理环境，美好的环境是提高教育教学质量的必要条件。我校根据“乌木成金，远航”的办学理念，凝练出以“扬”为核心的学校文化。“三风一训”“主题文化墙”“文化宣传栏”“廊道文化”“班级文化”等环境打造，让师生氤氲在馥郁的文化气息中;小叶蓉、丁香、鱼尾葵、腊梅等花木及学生从山坡上移植的花草，把学校打扮得四季葱绿，花香四溢;亲情聊天室、心理咨询室及时补充孩子清感营养;“三味书屋”“乡村学校少年宫”让留守儿童在课余不仅浸润书香，还学到了艺术特长;“班班通设备”的添置，全面改善教学条件，充分发挥其教学辅助作用。师生在良好的环境中工作、学习得安心快乐。

 

2.健全教育教学管理制度

 

“无以规矩，不成方圆”。教育教学管理是稳定教学秩序，提升教学质量的保障。为使教育教学管理有“章”可循，有“法”可依，就应该根据学校实情不断完善教育教学管理制度，从而逐步形成科学化、规范化、制度化的教学管理模式和质量监控体系。我校制定完善了《教学过程督查制度》《教研活动制度》《教学质量监测制度》《业绩考核办法》等，把各项制度的落实情况与教师年度考核、评优晋级等挂钩。发挥激励机制，对教学成绩优秀和学习成绩优秀的学生进行奖励。同时，加大宣传力度，争取社会和家长支持，形成教育合力，共同教育影响学生。如我校与镇上一知名企业建立校企共建机制，该企业每期对我校优秀师生进行物质和精神奖励，激励全体师生奋发向上。

 

3.提高教师业务能力

 

建立一支思想素质好、业务能力强的教师队伍能大大提升学校教育教学质量。我校多措并举，努力提高教师素质。一是重视学习培训。利用“走出去、请进来”的方式，加大培训力度。大力支持教师参加国培、远程培训、市县组织的听课、讲座等活动;邀请领雁专家、市县教育专家及名师到校指导教学。老师在学习培训中获取最前沿的课改信息，更新教育教学观念，以开放的心态吸纳先进的教育教学艺术。二是重视校本教研。每周利用一定时间进行集中学习培训，学习培训主体可以是学校教学领导，也可以是骨干教师、学科组长等。另外，教师自主学习并做学习笔记，在每周的集中教师会上分享。三是重视课堂教学研究。学校教研制度规定每学年必举行学科研究课、骨干教师示范课、青年教师赛课等，促进课堂教学效益的提升，形成有效课堂、高效课堂。四是重视青年教师培养。农村小学教师流动性较大，特别是优秀教师考调进城等因素，要求学校培养一批批“接班人”。年轻教师虽教学理念先进，但教学经验不足，课堂上容易“抓瞎”。实施“青蓝工程”“一帮一”等活动，让年轻教师少走弯路，尽快成长起来，填补教师流动的教学“空缺”。

 

4.落实教学常规管理

 

“说出千遍，不如做出一遍”，光有教育教学制度而不抓落实，教育教学质量就根本无法保证。作为学校分管教学的行政人员，首先要带头深入课堂、深入教学第一线，特别是要多听年轻教师和年老教师的课，了解把握每位教师每个班级的教学状况，多与老师沟通交流，进行教学评析，优化课堂教学。其次是教导处要加强教学过程的督查管理。教学质量是整个教学过程创造出来的，这个过程是若干个环节相互制约、相互联系、相互促进的完整过程，每个环节都对质量的产生和形成有着直接和闻接的影响。因此，教学质量的管理必须抓质量形成每一个环节。也就是要加强对教师备课、上课、辅导、作业批改、培优辅困等的督查管理，跟踪部分教师教学轨迹，以避免出现整班质量不佳的现象。最后就是要对教学进行科学评价。不仅进行终结性评价，更注重教学过程评价，引导、激励师生调整学习状态，积极追求更优异的教学成绩。

 

5.关注留守儿童学习

 

农村小学学生中留守儿童居多，以我校为例，约占70%。这个群体的学习成绩直接影响整所学校的教育教学质量。小学生的自主学习习惯尚在形成阶段，离不开良好的家庭教育环境。而父母外出打工，留守儿童家庭教育缺失，这些孩子的教育就只能依赖学校教育，可见，学校教育的成功与否可谓决定留守孩子学习成绩的优劣。要提高整所学校的教育教学成绩，一定要关注留守儿童群体。这些孩子一般l生格内向、害羞，如果他们在生活上无人关心、情感上无人关注、学习上无人辅导，极易变成“学困生”。班主任、科任教师除了经常对他们嘘寒问暖，随时掌握他们的思想动向外，还应该在学习上给予他们更多爱心和耐心，如当面纠错、课外辅导、表扬鼓励等都能促进他们学习成绩的提升，让他们树立自信。

 

当然，影响农村小学教育教学质量的因素还有很多，提升教育教学质量的办法也不一。总之，结合本校实际，因地制宜进行策略化管理，就会缩小农村小学与城市学校的教育教学质量差距，逐步达到教育均衡。

第6篇：农村小学教学管理制度范文

〔关键词〕山区农村小学 实验室建设及管理 现状 建议

近年来，为进一步推动实验室的建设，教育部陆续颁布了《中小学理科实验室装备规范》、《初中科学教学仪器配备标准》和《小学数学科学教学仪器配备标准》等一系列法规性文件，以此来加快中小学实验室规范化建设的步伐。

然而，由于长期对实验教学、管理重视不够，我国山区农村小学实验室规范化建设及管理的现状却不容乐观。

一、山区农村小学实验室建设及管理现状

（一）、经济条件比较差，教育经费的投入相对有限。一些学校在实验室建设方面投入严重不足，实验教学装备数量严重不足，教学仪器老化，破损严重，部分学校用于添置更新实验教学仪器和设备几乎是零，实验室建设与国家标准相去甚远。

（二）、一些学校实验室虽然配备了较为完备的仪器设备，却因管理水平低下而未能发挥其应有功能，造成设备闲置及资金浪费。如：有的学校因撤校合并，学生猛增，没有了专门装备成套设备的实验室;有的学校虽有一间专门的实验室，但地面不平整，主电源没有到室内，主水管没有接通，有的学校甚至没有标准仪器柜。仪器设备要么束之高阁，不敢用;要么随便堆放在一起，没有专人管理、统一规划，实验教学工作受到了严重影响。

（三）、思想认识还没完全到位。由于长期受“应试教育”的影响，有些领导和教师认为实验还未正式纳入升学考试的范筹，缺乏统筹规划，实验室管理机制不够健全，职责不够明确，普及实验教学不够热心，出现只要分数，不管实验的现象。

这些都不符合实验室的建设标准，极不利于实施新课程，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不利于深化素质教育，不利于全面教育教学质量。加强学校实验室规范化建设及管理，迫在眉睫，势在必行。

二、山区农村小学标准化实验室的建设及管理建议

1、充足的实验设备（器材）是标准化实验室建设的基础。加强学校的实验室的硬件建设，督促学校在实验室的硬件建设上下功夫，鼓励学校在实验室的硬件建设中尽量做到面积要达标，这样为争取项目提供有利的客观条件。积极主动争取上级有关部门项目支持，广泛宣传，动员社会、企业、个人捐赠，鼓励教师自制教具。多渠道争取资金，改善实验室装备。

2、规范的组织管理是标准化实验室管理的保证。首先要构建实验室领导管理系统。成立分管教学的校长，教务处主任，实验室主任组成的实验室领导小组，形成校、处、室三位一体的管理体制，实行主管校长，教务处主任，实验室主任三级责任制。

其次是建立一套完善的实验室管理制度，具体要制订出实验室财务管理，器材管理，实验管理，教学管理等一系列完善的实验室管理制度，使实验室仪器管理规范化，实验药品、标本管理科学化，实验教学管理经常化。严格执行各项规章制度，确保教学仪器设备经常处于完好的可用状态，保持科学、文明、卫生、安全的实验教学环境。

第7篇：农村小学教学管理制度范文

做为**乡最大的一所小学，我们努力使学校在教学上办出自己的特色，力争成为一所优秀的农村小学。因此，我校依据上级文件和学校管理办法，以校领导为首建立健全了各项教学制度，成立了校委会、德育、家长学校等工作领导小组，完善了学生管理制度和教学管理制度，使校务工作有章可循。

在学校管理中，我们以“三风”、“一训”为基本要求，树立“领导为教师服务，教师为学生服务”的服务意识，以制度来规范行为，用科学的方法来改进办学思路和教学方法，以提高学校的竞争力。

在学校教学中，我们始终坚持以德育为核心、“五育”并进的基本教学理念实施教学，教师以身作则，为人师表，领导以身作则，建立起“教书育人，服务育人，管理育人”的德育工作体系。以“让每一位进入学校的学生都能获得与之相适应的教育，最大程度地挖掘他们的潜能，从而助其成材”为教学宗旨实施教学。

对于学生，我校在每学期初都安排学生学习《守则》、《规范》，有意加强对学生行为习惯的教育。开学第一课和学期最后一课都是以安全教育为主的专题课，每学期都安排“安全教育月”，适时进行安全演练，提高学生的安全意识和安全自救技能。结合我校实际，在“六、一”、“元旦”等传统节日举行文艺汇演，在“国庆”等特殊节日举行朗读或图画展，每周一举行升旗仪式，用多种方式对学生进行德育教育。为增强学生体质，除了坚持“两操”以外，我校还根据实际情况开展多种体育活动，如本学期就安排了“学生身体素质达标运动会”和“冬季长跑运动会”。

在本学期初，我校组织教师学习了《中小学班主任工作规定》、《教师职业道德规范》、校规校训以及学校的相关制度，加强教师职业修养，提高教师认识，要求教师全员参加继续教育培训，使教师整体素质得到了提升。在教学安排上，我校严格依据国家课程标准开齐开足各门课程，教导处定期对教师进行常规教学检查。各教研组有计划、有组织地开展各项教研活动，以“教研兴校”为目标，提升学校的软实力。

由于长期以来校领导以身作则，深入教学一线参与教学及教研，使学校的各项教研工作都得到了长足的发展，多位教师的教学论文在县市获奖。有健全的管理制度和全体教师高度的责任心作保障，学校的各项工作都稳步向前良性发展。从***年至今，我校辖区内学生的入学率、巩固率和毕业率都达到了100%。学校无乱收费现象，无重大安全事故发生，教师无有偿家教现象。

第8篇：农村小学教学管理制度范文

一、影响农村小学教学质量的因素

1.优秀教师资源稀缺

受交通、经济发展条件的制约，很多小学教师由乡镇转移到城区进行教学，导致一大批乡村优秀教师的流失，导致农村小学教学教师资源缺乏，不利于提升农村小学教学质量。

2.农村地区的家庭教育不够

教育的有效进行需要学校、家庭和社会之间的充分配合，三方如果有一方和农村地区的教育发展脱节，就会直接影响农村地区教育质量的提高。在社会主义市场经济的快速发展下，农村地区的很多家长到外地打工，长期在外工作，无法关注自己孩子的学习和成长。

3.留守儿童数量多

农村地区中有很多学生的家长在外地工作，不能照顾自己的孩子就将自己的孩子托付给自己的父母、亲朋好友。这些孩子的成长从小缺乏家庭的温暖，在学习中很容易养成不好的学习习惯，比如迷恋网络、逃学旷课等不良学习习惯。4.农村地区优秀学生的外流在社会经济的发展下，农村地区的家庭经济情况也得到了好转，家长对自己孩子接受教育的要求越来越高，在经济条件允许的情况下，农村地区的家长会将自己的孩子送到城市接受更好的教育。长此以往，导致农村地区的学校失去更多优质的学生，影响了农村地区教学质量。

5.农村地区学前教育存在问题

地区经济发展落后，一些农村学校不具备开办幼儿园的条件，对于达到一定年龄的儿童，学校会将这些学生安排到一个班级中，对这些学生进行基本的教育。受师资力量的影响，很多幼儿学校不具有专职的教师，只是安排一名教师管理一个班级的全部学生。幼儿阶段学习教育的缺失对学生小学阶段的学习产生不良影响。

二、提升农村小学教育的策略

1.提高农村地区小学教师的整体素质

教师是教学工作开展的重要力量，其素质高低对教学效果会产生直接的影响。为此，提高农村地区小学教学质量需要提升农村小学教师的综合素质。在信息社会的不断发展下，一些农村小学形成了自己的多媒体网络教学系统，实现了信息化教学。信息化教学的实现对农村地区小学教师个人素质提出了更高的要求，需要农村小学教师不断充实自己。提升农村小学教师素质具体从以下几方面进行：第一，聘请校外的优秀教师到学校对农村教师进行培训，引导农村教师掌握更多的教育教学方法。第二，组织农村学校的教师到更先进的学校进行学习交流，并利用现代教育技术对农村教师进行培训。第三，完善农村教师的备课制度。对于农村青年教师要积极组织他们学习聆听优秀骨干教师的示范课，并做好相应的听课记录，通过学习交流提升自身教学素质。

2.加强对现代化教学手段的应用

良好教学效果的实现需要充分应用现代化的教学手段。随着社会经济的发展，地区一些农村小学也安装了多媒体，弥补了传统黑板、粉笔教学的局限。为此，教师可以应用这些多媒体软件开展小学教学，实现教学的形象化、直观化。比如在进行语文新课的教学时，教师可以上网收集一些和讲授课程有关的图片以及历史背景，利用多媒体软件将这些文字、图片配以声音向学生展示，加深学生对语文课堂的热爱，提升语文教学效果。

3.形成完善的学校内部管理

学校内部管理制度对学校教学活动的开展也会产生不同的影响。农村小学更需要强化自身的内部管理。农村小学要更进一步强化自身内部管理的原因是本身基础设施和师资力量发展薄弱，不完善的管理制度加剧了优质师生资源的流失，不利于教学工作的顺利开展。学校完善的内部管理需要改变传统的管理模式，在微观上实行年级负责制，在宏观上，学校各个年级要分组检查学校的教学管理工作，做到有针对性地实施教学管理。

4.加强校园环境建设

第9篇：农村小学教学管理制度范文

教育是平等的，o论是城市还是农村，学生都有享受平等教育的权利。农村小学教育教学已经逐渐成为现代教育行业中必须要关注与研究的一个热点问题，但是，纵观当前农村小学教育教学的现状，我们不难发现，现阶段的小学教师的教学兴致和热情并不是很高，教师是推动农村小学教育教学质量的中坚力量，教师出现问题便会直接影响到农村小学教育的发展，因此，我们必须要想尽办法激发起农村小学教师的教学热情，调动起农村小学教师参与教学工作的积极性和主动性，提升农村小学教师对教学工作的满意度。何为满意度，其主要指的是农村小学教师对自己的工作环境、教学条件以及待遇状况等众多方面的一种综合性质的感受，教师对教学工作的满意度是影响教师教学质量的最直接因素。以下是我结合自己多年的教学管理工作经验，就当前农村小学教师工作满意度的问题提出自己的几点拙见，希望能够对其相关工作的开展有所启发和帮助。

影响小学农村教师工作满意度的因素分析

工资待遇不理想。工资待遇以及福利待遇是影响农村小学教师工作满意度的重要的影响因素，当前很多的农村小学教师之所以总是抱怨自己的工作，其根源就在于他们对于自己的工资收入以及各项福利待遇都不是很满意，众所周知，教师这一行业本应该享受着非常高的社会地位以及工资待遇，但是，在农村，事实却不是如此，按照国家法律的相关规定，教师的工资水平不能低于公务员的工资水平，在很长的一点时间内，农村小学教师的工资水平是明显低于国家公务员的平均工资水平的，这就导致农村小学教师对此心生不满。

对工作条件不满意。对于教师这一职业来说，其工作条件主要集中表现在以下几点，分别是教学条件、学校工作环境以及教师住房。我们必须要明确一点，那便是在近些年当中，农村小学，无论是在硬件教学设备还是其他教学条件等等方面都有了非常大的改善，但是，这些改善还不足以满足农村小学教师的实际需求，从整体工作条件来看，还是比较落后的。很多的农村小学教师愿意进行创新和改革，也在努力尝试全新的教学方式，但是，落后的工作条件只能让教师的这些想法成为真正的空想，思想在超前也不会产生真实的效果。如果教师教课连基本的教学设备都不到位，其教师工作满意度可想而知。除此之外，很多的农村小学教师根本享受不到完整的福利待遇，国家颁布的各项福利政策也没有实现全部的普及，这也成为现阶段农村小学教师不满意自己的工作的一项重要原因。

工作内容繁多，压力过重。现阶段，农村教师的工作内容是非常繁重的，他们不仅仅要完成自己的教学任务，还要频繁地去应对上级的各种检查，参与各种评比活动，很多的农村教师都为此抱怨不断。在当前，很多的农村小学也采用了寄宿制的教学管理模式，小学生由于年纪小，自理能力差，这就给农村小学教师身上又增添了一种压力。很多的农村小学教师都是身兼数职，教学与生活管理都归在教师身上，男教师除了教学，还要负责学校学生的安全管理，女教师除了教学，还要照顾很多低年级学生的生活起居，教师们都千起了本不应该属于教师的工作，还有一种最典型的现象，就是一个农村小学教师他可能要教同一年级的不同学科，或者一个人要教不同年级的同一学科，这些工作对于一名单纯的教师来说压力的确太过重大。

农村小学教师对成长空间不满。一般情况下，学校有义务为教师们提供一个非常科学且广阔的自我升值的空间和环境，教师们只有看到自己的晋升空间，才会在实际的教学工作中更有努力的动力，特别是对于一些比较年轻的农村小学教师来说，他们是有着很高的理想和抱负的，他们不愿意在原地打转，他们内心对于广阔的上升空间是有着非常大的需求的。但是，在实际的小学农村学校当中，很少能够有学校能够满足教师们的愿望以及需求，教师们也难以找到发展提升自己的机会，甚至在一些偏远落后的农村小学中，教师想要看书学习的机会都没有。农村教师很少能够得到培训和进修的机会，名额有限，很多的农村教师等了好多年才能够等到一次机会，有的教师及时得到机会，学校也拿不出足够的经费进行支持，教师不得不放弃学习的机会，久而久之，教师便失去了学习的动力和欲望，教师们看不到自己工作的前途，斗志也被逐渐磨灭掉，最终呈现出一种在学校混日子的状态。

如何有效提高农村小学教师工作满意度

提高农村教师的社会地位和工资待遇。我们必须要正视这一问题，教师的较高社会地位以及经济地位必须要通过涨工资、提高福利待遇表现出来，我们不可在对此问题视而不见，否则，这会成为一种遗留问题，对农村小学教师工作满意度产生永久影响。

首先，从国家方面，必须要重新审视自己的政策制度，继续加大对农村学校教学的扶持和倾斜力度，建立国家指令性补给政策和规范的农村基础教育财政逐级转移支付的制度，强令要求各级政府制定出切实有效的改善对策，明确自身应该承担的重要责任，将农村教师队伍的激励机制的重要功效发挥到最大化。除此之外，无论是中央政府还是地方政府都必须要拿出专项资金来给予农村教师更多的补助，让农村教师切实感受到国家和政府对他们工作的支持和重视，让他们感受到自己的工作价值。

然后，农村学校也要从自身的管理制度以及奖励政策方面做出全新的改善和优化，提升管理制度的科学性和合理性，充分考虑广大一线教师的意见和建议，真正从教师的角度和立场考虑和看待问题，逐步完善学校的教学环境，让教师们能够在教学工作中更加得心应手。

改善农村小学教师的工作环境。教师的重要使命便是教书育人，教书的目的是为了育人，这就决定了教师这一职业的特殊性。因此，我们必须要竭尽全力来对农村小学教师的工作环境进行进一步的调节与改善，想尽办法来为教师们提供更加良好的办公环境，创设更加轻松、专业的教学环境，比如，在农村小学中建设图书馆，为教师提供丰富的教学资料，积极引进先进的教学设备，更好地辅助教师的教学，提高教师的教学质量。此外，农村小学领导层，必须要对教师施行民主管理，重视起教师的重要价值和重要作用，坚持“以人为本”的管理理念，通过人性化的管理手段，让教师们享受其中。

分散农村教师的工作压力。在当前的农村小学教学中，小学教师的职称评定以及福利奖金等等很多切身利益都与小学生的考试成绩以及升学率有着非常直接的关系，与此同时，新课程改革又对农村小学的教师提出了更高的标准与更严的要求，很多的教师为之感到非常大的工作压力，一时之间难以找到有效的解决渠道，社会各界以及小学必须要关注到教师的这心理，制定出可行性高的政策和制度来帮助他们减压，学校领导要与一线教师多交流、多沟通，鼓励教师们多表达自己的意见和看法，帮助教师们找到有效的发泄途径，不要将对教师的管理全部依靠在各种强制性的管理制度以及惩制度上面，要坚持软硬兼施的管理方案，全面提高农村小学教师工作满意度。

给予农村小学教师足够的发展空间。农村小学必须要进一步创新和完善教师们的进修和发展制度，为教师们的职位晋升创造足够的发展空间，除此之外，还要在日常的教学与管理工作中注重培养教师们的职业责任感，让教师们感受到自己在教学工作中所获得的肯定和成就。以下是我就此问题提出的两点建议：

明确晋升条件：我们都知道，一个农村小学，其行政岗位的确是有限的，但是正视因为其有限性，我们必须要根据自身发展的实际情况，在学校内部建立起一套足够科学、完善、透明、公平、合理的竞争机制，对于学校的每一个工作岗位都提出与之相匹配的任职条件，让满足资格的教师们都能够获取竞争的机会，与此同时，农村小学可以积极开拓多种晋升渠道，比如在教学业务或者教研方面等等都可以开创全新的晋升渠道。