研究生教学管理制度精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的研究生教学管理制度主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：研究生教学管理制度范文

摘 要：对在校大学生来说，社会主义核心价值观教育在思想政治教育中扮演着十分重要的角色，然而，独立院校的学生与普通高校学

>> 浅议社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育的研究 社会主义核心价值观融入高职院校学生思想政治教育的研究 社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育的主要路径研究 社会主义核心价值观引导独立学院思想政治教育的途径探析 如何在大学生思想政治教育中融入社会主义核心价值观教育 社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育研究 将社会主义核心价值观融入大学生的思想政治教育中 社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育的思考 对社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育的思考 社会主义核心价值观融入高校思想政治教育路径探究 社会主义核心价值观视阈下 独立学院思想政治教育刍议 以社会主义核心价值体系引领独立学院思想政治教育的路径研究 社会主义核心价值观融入思想政治教育教学 基于社会主义核心价值观的大学生思想政治教育路径 高校思想政治教育融入社会主义核心价值体系的研究 社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育途径浅探 社会主义核心价值观指引下的大学生思想政治教育研究 社会主义核心价值观融入大学生日常思想政治教育有效途径研究 隐性思想政治教育与大学生社会主义核心价值观教育研究 把社会主义核心价值观教育融入高校思想政治教育 常见问题解答 当前所在位置：l .

[8]吴海燕，张耀东.社会主义核心价值观视阈下独立学院思想政治教育刍议[J].科教导刊，2014，（4）.

[9]李亚莉.独立学院大学生社会主义核心价值观现状调查――以西安某独立学院为例[J].鸡西大学学报（综合版），2016，16（1）：12-14.

[10]袁贵仁.坚持立德树人 加强社会主义核心价值观教育（深入学习贯彻同志系列重要讲话精神）――深入学习贯彻同志在北京大学师生座谈会上的重要讲话精神[N].人民日报，2014-05-23.

第2篇：研究生教学管理制度范文

【关键词】大学教学管理 人本化理念 缺失与构建

大学教学活动主要是由学生和教师构成，大学教学管理应当紧紧围绕这两个参与主体进行。大学教学管理人本化理念的实现要求将人作为一切管理活动的中心，任何管理活动都应当以人作为主体，做到以人为本，简言之就是要求以学生和教师为本。在大学教学管理的过程中既要尊重学生和教师的主体地位，又要让学生和教师在教学过程中充分发挥出自身的主观能动性，使得教学活动更加自由和活跃，从而提高教学管理的有效性。

一、大学教学管理过程中所体现的人本化理念缺失现象

（一）管理观念上的人本化缺失

大学教学活动是围绕社会需求开展的，需要服务于社会发展，强调一定的集体性。但是，需要注意的是，虽然如此，大学教学管理的过程中不能一味地强调集体，而忽视了主观能动性的培养。然而，就当前大学教学管理的实际情况而言，共性和个性之间严重脱离，大学教学管理的人本化理念远远落后于社会经济的发展，过分重视教育的社会化，导致个性化发展严重落后，将学校本身视为管理的主体，压制了学生和教师主观能动性的发挥[1]。

（二）管理制度上的人本化缺失

第一，考核评价人本化缺失。目前绝大部分大学在对学生和教师进行考核的过程中，过于重视评价的结果，单一的终结性评价完全脱离了人本化理念的要求。第二，课程选择人本化缺失。大学各专业在开设专业课程的时候，通常都是依据以往的经验加以选择，尤其是在公共课或者选修课的开设中，多数大学都是根据选择该课程人数的多少或者任课教师的多少来进行，忽视了学生的真正需求。第三，管理制度过于刚化。管理制度方面的刚化主要体现在学生的选择面较窄，学生一旦缺席课程就会受到严厉惩罚，缺乏一定的弹性。

（三）管理队伍上的人本化缺失

大学教学管理队伍的素质水平直接决定着整个教学管理活动的成效，最终决定的将是整个大学教学质量和水平。综合当前我国大学教学管理队伍的实际情况来看，过于薄弱的教学管理队伍严重满足不了实际需求。在现实情况中，很多教学管理人员身兼多职，如教学秘书既是教师又是教学管理人员，由于专业水平的不足，很多教学管理人员过分依赖以往的管理经验，进行简单粗暴的管理，缺乏先进的管理理念和思想，这已经成为了我国大学教学管理队伍的通病[2]。

二、大学教学管理中人本化理念的实现途径

（一）转变管理观念，将师生发展作为管理核心

无论是大学生还是教师，都需要被充分尊重和关怀，在传统的教学管理理念难以满足师生的内心需求时，先进的教学管理理念呼之欲出。在实际管理过程中，一定要抛弃以往那种高度行政集权命令式的管理模式，舍弃僵化式的机械化管理，从师生的角度出发，满足师生的个性化教学和发展[3]。比如，面对教师教学时，要给予教师更多的自，让教师能够在教学过程中充分地发挥和展示自己，给予教师充分的肯定和尊重，使得教师能够在教学过程中逐渐形成适合自身的教学风格。学生方面，要充分了解学生的内心需求，尤其是各种课程的开设以及各种业余活动的开展，在开设课程时让学生能够有更多选择，在开展活动时让学生自愿参与，学校将自己视为管理者的同时，更应当扮演好服务者的角色[4]。

（二）建立弹性的管理制度，做到以人为本

理念的转变终究要落实到具体行动当中，大学教学管理人本化理念的树立，则必须落实到制度的完善方面来。鉴于当前大学教学管理制度过于刚性，所以我国大学管理制度应当进行适当改变，大力补充柔性管理，刚柔并济，这是未来很长一段时间内我国大学教学管理制度的发展趋势。当然，在实际的管理过程中，并是不要求一定要完全满足师生的要求，而是要从具体形势出发，在可以操控的情况下，尽可能地为师生提供他们需要的服务。例如，在进行教学评价的时候，不能仅仅从全班学习成绩来判断教师的教学水平，而应当综合观察教师的表现，从整体出发对教师进行评价。对学生同样如此，单纯地以学生最终的考核成绩来评判学生也是不合理的，而应重视学生在学习过程中的表现，将过程和结果综合起来加以考虑，实现对学生的合理评价。

（三）优化教学管理队伍，实现人性化管理

常言道：教学管理不仅是一种工作，更像是一种艺术，从这句话我们不难看出，不是任何人都可以胜任这样一种“艺术”，大学教学人性化管理目标的实现需要注重教学管理队伍素质的提升[5]。所以，针对教学管理队伍素质缺乏这一现象，高校应当培育出一支专业化的教学管理队伍。首先，加大对优秀人才的引进，通过引进优秀的管理人才，丰富教学管理队伍。其次，加强对教学管理队伍的培训，通过培训，提升教学管理队伍的整体素质水平。再有，完善责任制，实行岗位责任制，通过检查和考核，促进各教学管理人员认真履行工作职责。最后，实行竞争上岗，能者上，不能者下，适者留，不适者去，提升全体教学管理人员的竞争意识。

三、结语

总之，在当前大学教学管理人本化理念缺失严重的背景下，实现人本化管理成为了大学教学管理水平提升关键因素，人本化教学管理的实现，将促进师生发展的同时，也会极大提升高校的声誉，高校教学管理也只有践行人本化管理理念才能保持更大的活力和完俚纳命力。

参考文献

[1]刘盈盈，颜玄洲.本科高校教学中的“人本情怀”思想的探析[J].教学研究，2016，12（01）：52-55.

[2]庄萍华.大学教学管理中人本化理念缺失及实现路径探讨[J].南京体育学院学报（自然科学版），2014，24（06）：129-131.

[3]王桂林.大学教学管理的人本化理念及其实现[J].职业时空，2015，36（08）：83-85.

[4]徐海升.高校教学管理中的人本化理念探析[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2014，36（S2）：213-215.

第3篇：研究生教学管理制度范文

一、农村小学教学管理现状

1. 农村小学学生管理难度较大

与城市紧张的生活氛围、残酷的竞争压力相比， 农村学生自幼接触到的生活环境就是轻松自由的， 尤其是农村家长外出打工， 把学生留给家里老人照看， 进一步释放了学生的天性， 导致农村学生过于顽劣， 不服管教， 自制力较差， 没有养成良好的学习习惯与生活习惯， 非常不利于教师课堂管理工作的开展， 要解决这个问题， 农村教师就要付出更多的努力与汗水， 逐步引导学生养成良好的生活习惯与学习习惯。首先， 教师要帮助学生树立正确的人生观、价值观， 以生活实例来引导学生判断哪些事情是正确的， 哪些事情是错误的， 接着， 帮助学生寻找解决问题的方法， 受家庭因素影响， 很多学生遇到问题的第一反应就是通过武力来解决， 教师要向学生讲明暴力解决问题的害处， 相比暴力解决问题， 沟通交流最重要；最后， 针对不同的学生的不同问题， 教师可私下与学生谈话， 帮助学生逐一解决难题。"不落下每一位学生"始终是农村小学的教学标准， 要争取把每一位学生都培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。

2. 社会对农村教师评价不准确

以往人们对农村教师的印象就是教学水平不高。但是现如今， 很多农村小学早已具备了符合国家标准的教学设备与设施， 多媒体教学已在农村小学中普及， 另外， 一些农村小学师资力量雄厚， 教师的专业水平与教学能力并不亚于城镇教师， 因此， 社会各界应打破对农村教师的固有印象， 以全新的态度来看待农村小学教师。

3. 留守儿童问题需要农村教师来帮扶解决

众所周知， 留守儿童由于长期得不到父母的关爱， 错过了关键的个人成长期， 导致农村留守儿童心理过于敏感脆弱， 容易产生极端情绪。这就需要农村小学教师对留守儿童付出更多的爱， 多与留守儿童交流， 帮助留守儿童树立生活的信心， 教会留守儿童合理地释放负面情绪， 及时与留守儿童家长沟通交流， 促成家校合作， 还留守儿童一个天真、美好的童年。本篇文章是由研究生的硕士毕业论文。

二、加强农村小学教学管理的措施

1. 坚持以"学生为本"的教学方针

学生是学习的主人， 课堂教学要坚持以学生为主体， 教师可以通过创设有趣的教学情境来鼓励学生积极主动地去思考问题、解决问题， 促使学生养成主动学习、终身学习的好习惯。同时， 教师要根据学生的学习能力分层次制订教学目标， 例如， 对于学习能力较差的学生， 要帮助他们掌握基础知识；对于学生能力一般的学生， 要引导他们运用已学到的知识来解决问题；对于学习能力较强的学生， 注重他们能力的提升， 鼓励学生通过自主探究的方式解决问题， 进而有效地提高班级整体的学习成绩， 促进学生的全面发展。

2. 规范教学管理制度

现在很多教师在工作中都存在"不作为"的问题， 认为无过就是功， 因此， 要通过制定有效的教学管理制度来提高教师工作的积极性， 对于工作成绩突出、表现优异的教师要进行表彰， 建立完善的奖励机制， 可以是奖金， 也可以是旅游；对于工作消极、教学能力差的教师要提出批评， 按照惩罚制度进行惩罚， 可以是扣除奖金， 也可以是要求教师撰写工作整改报告， 让教师深刻反思自己在教学中的不足之处。

3. 构建全新教学模式， 提高师资水平

第4篇：研究生教学管理制度范文

年，物理系能够按照学院的整体工作思路，以创新的要求对全系的工作进行管理，加强领导班子成员的沟通，整个工作以评估为主线，以评估指标体系要求的合格标准为最基本的目标，将物理系的日常教学工作与物理系的发展建设有机的结合起来，在学院党委的领带下，认真作好学院布置的各项工作，物理系的教学、科研、实验室建设、课程建设及学生工作等取得了一定的成绩，全系工作有了较大的起色，有了一定的创新效果。

总体来说，班子工作思路十分清晰，坚持以评估工作为主线，以教学工作的中心的原则，使全系的工作主要出现了以下几个特点：（1）全系工作的指导思想明确。根据学院的发展规划，我系在开学之初，就制定了工作指导思路，即：以日常管理为基础，以师资建设为重点，以提高效率为手段，以制度建设为保障，以实践教学为突破口，以学生将来能否大面积就业为落脚点，加强了教学与学生管理的结合，全面推进物理系的各项工作。（2）制度建设有长足的发展。年，我们对物理系教学管理制度、教研室工作制度、教师参加系内各项活动考核制度等进行了规范。现在各种制度基本完善，在制度的约束下，全系的管理上了一个新的台阶。（3）针对教学评估对物理系的实际要求，我们开展了对实验教学的重点训练。本学年，我系两个专业都能加强对学生实验操作技能的训练，尤其物理教育专业，能够利用课余时间及休息日开放实验室，此项工作已经取得了一定的成绩。（4）教学管理工作与学生管理工作紧密结合，切实做好“三育人”工作。年，我们加强了辅导员与任课教师的沟通，加强了辅导员、学生代表与任课教师间的沟通，加强了领导班子成员、辅导员与学生干部及不同层次同学间的沟通，物理系的学生工作没有出现大的棘手问题，学生遵纪守法、学习风气、就业等处于学院的中上游。下面，从几个方面，阐述物理系的工作与管理情况。

一、严抓教学评估，以评促改，以评促建，推动专业建设与教学工作向前发展

教学评估是上级主管部门对各级院校的一种检查、考核、监督办法。我们学院还是第一次接受这种评估，无经验，无参照物，所以工作难度大，任务重。评估能否通过关系到物理系乃至学院的生存与发展，为此，在学院的安排下物理系成立了评估工作领导小组，对评估工作进行全面的管理与督促。所有的评估资料都是从无到有，一点一滴收集、整理、撰写，可以说物理系的所有教职员工都全身心的投入到工作中来，评估指标体系的每一项都有统一安排，各教研室将每一项指标体系都安排专人负责，在学院的几次检查中处于全院的中等水平。迄今为止的评估工作给系里的教学管理工作带来了质的跃变，规范了我们日常的教学管理，使我们的教学管理有章有据，整个教学管理跃上了一个新台阶，推动了系里的教学工作规范地向前发展。我们有理由相信只要我们按学院的统一要求认真的作好每项工作，我们不但能顺利的通过评估，而且能切实的作到以评促改、以评促建、评建结合、重在建设，使我系的教学管理工作有了一个长足健康的发展。

二、狠抓教学管理制度建设，规范日常教学程序

教学管理工作是一项重要而又繁琐的工作，是系工作的中心与发展的关键，我系现有两个专业，教职员工有36名，学生人数超过500人，有7个教研室，涉及5个专业的教学任务，如果教学管理工作没抓到实处，将会严重影响全系乃至其他系的教学工作，所以，本年度我们注重教学管理的制度的建设，各项工作以学院有关教学文件为依据，规范了日常教学程序。每一位教职员工都能自觉遵守和维护各项规章制度，本年度物理系没有任何教学事故发生，调课请假现象也比过去减少许多，教学反应效果良好。全体教师都能按教学大纲要求上好每一门课。?有了规范健全的教学管理制度，本学年系里的教学工作可以说是圆满地按质按量地完成了。

三、抓师资队伍建设，提高教学质量

我系青年教师多，35岁以下教师占80%，年就有5名教师进入工作岗位，而且他们必须从事教学任务，因此教师的培养任务比较重，这无疑给教学工作带来了压力。为了培养和帮助新教师，尽快适应教学岗位，建立了一帮一，以老带新的制度，各个教研室都做到有计划，有过程，有总结，落实培养新教师的任务，并且及时根据各项规章制度考核教师的日常工作，为了掌握教师教学的第一手资料，我们要求教研室主任与新教师的指导教师必须半学年听课达十次，力争青年教师早日胜任所教课程。另外我们鼓励与创造条件让青年教师考研或攻读博士学位，现在外攻读硕士及博士学位的教师5人。

四、抓课程建设，教材建设，为物理系的发展奠定基础

课程建设与教材建设永远是院系发展的主题，它关系到物理系的发展是不是有后劲，所培养的学生是不是适合社会发展需要等问题，本年度结合评估工作的要求我们修订了物理系两个专业的教学大纲、考试大纲等内容，鼓励教师在力所能及的情况下考虑自编教材等问题。由于人员编制所限，物理系的许多课程仅限于1到2个人主讲，在这种情况下如何抓课程建设使主干课程的教师形成一个梯队是一个难办的问题，我们从年下半年开始注重对青年教师的培养，有意识的安排他们多开几门课，以便为课程建设留有空间。物理系本年度拟将“热学”，“教育技术”共同课申请评定为院优课。

五、抓教研教改，提高教师的理论水平和科研能力

各项工作从零开始，年是系与吉林师范大学联合培养硕士研究生的第一年。经过努力，现在学生2名研究生的培养正在正常进行，预计年还将有2-3名研究生入学。

科研成果的开发可以提高和升级学院的知名度，科研工作是高等院校的一项重要的工作。系由于教师结构问题，年青教师占80%科研力量较弱，抓好日常教学管理工作的同时，系里一再强调科研的重要性，年度，系有多名教师在省级以上刊物上有科研。刘成有主任年度有3篇论文在国外物理学杂志上发表。影响因子很高。积极鼓励教师申请院及省级教研与科研立项，本年度我有2项院级教研立项，一项省重点教研立项，3项院科研立项1项省教育厅科研立项。

许多中、青年教师在完成好日常教学教研工作的同时，为了适应学院快速发展的需要。还在不断加强理论学习，有4名教师参加了职研究生课程的学习。为了拓宽学生及教师的科研视野我邀请了中科院长春光机所、东北师范大学、吉林师范大学等单位的专家、学者来系讲学，带动了科研工作的发展。

六、抓实验室建设，实验教学、学生实习，培养学生的就业技能

物理系两个专业的学生都要求学生有相当的实验能力及实际动手能力，针对实验室硬件条件不够，设备陈旧老化，又面临评估等实际问题，我们尽早安排对学生实验技能的培养，力争我们的毕业生有较娴熟的实验技能，为他们的就业多增加筹码。

教育实习是师范教育的重点内容，我们能尽早组织，妥善安排确保实习工作的完满完成。本年度我们加大了实验室建设力度，在学院的支持下我们对日行贷款设备进行了验收、安装及调试，部分设备已在科研中得以利用。我们组织了新一论教学设备的申报，共40万的设备已招标完毕，不久，这些设备将用于教学及科研。

物理系的凝聚态物理实验室已初具规模，预计在将来的物理系乃至相关系的科研中将发挥较大的作用。

我们组织了对部分设备的维修，对下学期要用的紧缺中级物理实验设备进行了维修，保证了下学期课程的进行。在学院组织的实验室检查中，物理系实验室各项指标位于各系前列。

七、学生管理方面

如何加强学生管理，使学生管理与教学紧密相结合，是我一直思索的问题，也是工作中的一个重点。本年度注意与系党总支书记、团总支书记、辅导员及学生干部进行沟通，注意了解学生的学习，生活及其他要求，对发现的问题能够及时给予解决。能够认真听取学生工作人员的意见并在可能的情况下给予帮助。

八、工作中的不足与明年工作的思路

总结经验，是为了发扬与交流，为了更加提高我们的工作；同样，总结不足与教训，相对来说，显得更重要些。只有认识到了不足，并针对不足对症下药，我们的工作才会真正有更大的起色。

在进行制度管理时，对制度运行的过程缺乏监督与考查，以至于制度管理的结果并不太理想；有些事情难以落实下去，或者落实的效果不好；今后这方面要加强。

第5篇：研究生教学管理制度范文

摘 要：成人高等教育在我国教育体系中占有非常重要的地位，是我国建设终身教育型、不间断学习型社会的重要举措。但是由于种种原因，我国成人高等教育水平与普通高等院校相差较远。本文以成人教学管理人员能力提高为研究重点，提出几点建设性意见。

关键词 ：成人教学 成人高校 教学管理人员 能力

近年来，我国越来越重视成人高等教育的建设与发展，并于党的十六大上明确提出成人高等教育是我国高等教育和职业教育的重要组成部分，为我国社会主义现代化建设提供了大量高科技技术人才，促进了我国社会主义现代化进程。新时期，为了提升成人高等教育水平需要从最关键的师资队伍入手，不断提升成人教学管理人员的素质能力，建设一支强有力的成人教育团队。

1、成人教学管理人员应当具备的基本素质和业务水平

1.1 思想政治素质。作为成人教学教育管理人员，必须首先具备过硬的思想政治素质，紧跟党的思想、方针、路线，并且将党的方针政策贯彻到教育工作中，引导成人学生积极向党看齐，为社会主义现代化建设培养具有严格党性的优秀人才；其次，教学管理人员必须具有良好的思想道德素质，与同事和谐相处，互帮互助，注重团队协作，为学生做好榜样；最后，教学管理人员必须严格遵守国家法律，作风正派，严于律己，和学生关系处理得当，将社会正气体现在举手投足之间。

1.2 业务素质。过硬的思想政治素质是成人教学管理人员进行良好教学的根本，而业务素质则是做好教育教学工作的基本工具。教学管理人员要根据学校安排和被分配的任务承担起相关的责任，不断努力学习相关知识内容，对自己负责的教学管理内容必须精且专，做好胸中有笔墨。

1.3 沟通表达能力。成人教学管理人员为了做好教学管理工作，必须具有良好的沟通表达能力，否则即使胸中有笔墨，教学管理人员也不能将其传授或者正确传授给成人学生。

1.4 身体素质和心理素质。良好的身体素质和心理素质是成人教学管理人员进行一切教学管理活动的基础。只有拥有良好的身体素质和新心理素质才能帮助教学管理人员在教学活动中灵活自如，有效应对工作的多变与复杂性。

2、成人高校教学管理人员素质现状

2.1 整体学历水平不高。从整体看，很多成人教学管理人员不具备高等教育学历。

2.2 知识结构不合理。大部分成人教学管理人员没有经过系统培训，欠缺相关知识与能力。

2.3 学习和接受能力欠佳。众多教学管理人员知识更新速度较慢，对新事物与新知识的消化吸收存在较大困难。

2.4 能力结构不协调。众多成人教学管理人员普遍存在协调能力不强、应变能力较差，尤其科研能力欠佳问题。

3、提高成人教学管理人员能力的方法探究

3.1 更新观念，超越原始视域。为了提升成人教学管理人员能力，成人高等教育院校和教学管理人员都要更新传统教育教学观念，重新定位针对成人教育的教学思想，超越原始视域，开拓新思想。首先，成人高等教育院校要帮助教学管理人员更新管理理念，给予一定的制度保证。其次，教学管理人员在学校的帮助下积极接受思想改造，更新教育观念，树立专业化精神，努力培养具有综合素质能力的人才，为现代化建设提供更多力量。最后，成人教学管理人员还需创新管理观念，树立服务意识、竞争意识、创新意识以及市场意识。成人教学管理人员应深刻认识到个人与国家、社会、学生、市场间的相互关系，针对成人的教学管理行为所产生的影响面广，力度大，教学管理人员必须站在市场经济的角度，努力为学生服务，创新管理思想，为国家培养人才。

3.2 注重成人教学管理人员能力培训。首先，做好教学管理人员聘前培训工作。成人高等院校需要制定一套合理完善的培训制度，针对应聘合格的教学管理人员进行特定时间的岗前培训工作，注重提升教师思想政治素质能力和业务能力。其次，做好在岗培训工作。为了进一步提升成人教学管理人员的素质能力，成人高等院校必须进行在岗专业培训和再学习训练。在岗培训着重提升教学管理人员的基础业务能力，进一步强化专业业务能力，创新教学方法，更新教学观念，传授新的教学技术等。最后，有重点的进行能力训练。在教学管理人员能力培训上，成人高等院校还需要进行一些特殊化培训，针对有特殊才能的教学管理人员，要为其提供更大的发展空间。而针对某些思想观念陈腐，不能在短时间内接受创新理念的教学管理人员也要特别对待。

3.3 积极开展科研活动，鼓励探索实践。成人高等院校针对教学管理人员能力提高方法这一课题可以设置一个课题小组，专门针对这一问题进行科学研究。除了在自己学校进行科学调研外，还可以在不同成人高等院校间开展横向交流活动，互相交流借鉴成功经验。

3.4 建立健全教学管理人员管理制度。制度就是标准，为了提升教学管理人员综合能力与素质，成人高等院校可以设置一套完整的管理制度，以标准来约束人、激励人、塑造人。好的管理制度不仅具有良好的保障、约束作用，同时还拥有很好的激励、促进作用。成人高等院校建立完善的管理制度，不仅能够实现教学管理过程的科学化、现代化，更能实现教学管理人员能力与素质的全面提升。目前，成人高等院校可以从以下几方面着手建设：

（1）严格的考试录用制度。只要想进入成人高等院校成为教学管理一员就必须参加资格考试，实行全面的竞争上岗制度，通过良性竞争选聘思想素质好、业务能力强的优秀人才吸收到教学管理队伍中来。

（2）明确的岗位责任制。根据管理学大师彼得?德鲁克的目标管理理论，成人高等院校可以实行严格的岗位责任制，每个岗位都有一定权利，因此就要配以一定的责任，实行责任到人，避免无人负责现象，最终大家都会为了晋升而不断努力提升自己。

（3）建立完善的绩效考核制度。建立全面的考核制度，摒弃以成绩论英雄的考核机制。目标管理制度的实行能够为考核提供众多参考指标。

4、结语

成人教学管理人员能力的提升需要结合国家、社会、市场及学生的需要进行，建立柔性的提升机制。本文通过对目前成教学管理现状进行分析研究，提出了四点改进策略，希望能为相关部门提供一定参考。

参考文献：

[1]丁顺宏.成人高等教育教学模式研究[D].上海师范大学.2010.

[2]郭燕燕.回归承认的成人教学改革策略[J].职教通讯.2011.1.

[3]郝向荣.浅析成人高等教育的教学质量问题[J].教育教学论坛.2014（46）.

作者简介：

第6篇：研究生教学管理制度范文

在具体工作中，她协助领导进

行学院教学管理制度建设及校院教学管理规章制度落实工作。在探索院教学检查、毕业设计及考试管理工作规范化、教务管理微机化等方面做了许多卓有成效的工作；另外还在协助组织校院各项竞赛、mba班教学及其日常事务管理等方面不计报酬、任劳任怨的工作，取得了成绩。为经济管理学院教务工作的顺利进行做出了贡献。

主要事迹如下：

1.教学检查

为规范教学管理，还专门到兄弟高校进行调研，结合本院的实际情况，起草了经济管理学院教学检查制度，制定了《经济管理学院教师授课质量评分表》等相关表格并在实际中采用，取得了良好的效果。

在学校的年底教学质量评估工作中，**同志主要参与的“教学建设与改革”部分获得了全校排名第三的好成绩。

2.考试、监考的规范化

为了尽可能的杜绝考试作弊现象，组织好考试和监考工作，严格考场纪律显得十分重要。起草了《关于经管院教师参加监考的决定》、《经济管理学院监考人员手则》等规章制度，对监考人员进行培训，严格考场巡视制度。大大减少了我院考试作弊的现象。

3.毕业设计的组织管理工作

在主管教学的院领导的领导下，每年负责布置教师的毕业设计出题，安排组织学生选题及组织毕业设计期间的检查和论文的答辩工作。

为了提高毕业设计的质量，起草了《经济管理学院毕业设计管理条例》等规定，取得了良好的效果，获得校毕业设计检查组的表扬。

4.认真组织其他各类考试

在每年两度的国家四六级英语和国家计算机等级考试的报名工作，做到语种、年级、报名费、人数等无差错。并积极配合教务处、研究生院等部门的专业考试的组织工作。

5.mba教学管理工作

负责mab班教务、学籍管理等工作，如：课表的编排、教材的定购、考试及答辩的组织等。工作量大、任务重，在人手不够的情况下保质保量的完成了工作。

6.加强学习，不断提高自身服务水平

为提高服务水平，她利用业余时间不断学习，在取得mba（工商管理）硕士学历的基础上，积极学习并钻研教务管理工作的相关知识，先后在国内公开发行的杂志上9篇(其中第一作者6篇、第二作者3篇)；

是教务管理类科研项目“管理类课程教学质量评价方法与手段研究”（经济管理学院立项项目）的主要参与人。另正在申报二项研究生科研项目（正在审批中）。

第7篇：研究生教学管理制度范文

关键词：地方高校；研究生培养；过程管理；管理理念

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0238-02

研究生的教育质量一直是理论界和管理工作的关注热点，特别是研究生教育步入大众化阶段以来，关于研究生教育质量滑坡的关注也越来越多。作为与研究生教育质量密切相关的管理工作，也自然而然地成为关注的重点。通过实施过程管理来提高研究生的培养质量也受到了许多理论工作者和管理一线人员的青睐。但是，从目前来看，地方高校实施过程管理也还面临着一些困难和挑战。

一、研究生培养过程管理概述

在管理学理论中，过程管理是为弥补目标管理的不足而提出的一个概念。目标管理虽然可以使人们明确组织的目标与工作方向，使组织活动可以紧密围绕目标展开实施。但是，目标管理容易忽略对目标实现过程的管理，产生急功近利的弊端。实施过程管理，通过对目标实现过程的设计、控制和改进等活动，可以通过一系列短期目标的逐步实现切实达成组织的长期目标，从而有效改善目标管理的不足。

从已有的材料来看，当前对于研究生培养过程管理的实施范围的建议并不完全统一，大致可以分为广义和狭义两种类型。广义的实施范围主张涵盖了从研究生招生直到毕业的培养全程，狭义的实施范围主张则重点关注研究生学位论文的写作过程。

（一）广义的过程管理实施范围

关于广义的研究生培养过程管理实施范围的建议，谨选取杭州师范大学人文学院叶宏在其《过程管理在研究生培养管理中的应用》一文中的论述作为代表：“研究生培养过程管理工作，是为了实现研究生培养目标，组织导师及相关人员，利用教学资源，保证研究生培养过程顺利完成而实施的系列活动。”综合各种材料，广义的研究生培养过程管理实施范围可以细化为（研究生招生工作――设计培养方案――制定培养计划――实施课程教学――指导科学实践――中期考核――组织论文选题、开题――论文写作中期检查――论文评审、答辩等）诸多密切联系的环节，各个环节相互衔接，任何一个环节的工作失误和缺失都会对整个的研究生培养工作带来重大的影响。因此，必须保证对各环节和相关要素实行全方位、全过程的管理，及时发现、解决问题和偏差，从而保证研究生的培养质量。

（二）狭义的过程管理工作内容理解

关于狭义的研究生培养过程管理实施范围的主张比较少，基本都着眼于学位论文的写作过程管理。这种主张与研究生学位论文的重要性有着密切联系。研究生的学位论文写作是研究生培养过程中重要环节，是研究生获取学位的重要依据和衡量研究生培养质量的重要标志。因此，作为最能够综合反映研究生科研能力与创新能力的学位论文，必然成为研究生管理的重点内容。因此，狭义的研究生培养过程管理基本着眼于研究生学位论文的写作过程管理。

（三）对两种过程管理工作内容理解的分析

关于研究生培养过程管理的实施范围的不同主张，各有其优缺点。广义的实施范围主张将研究生的整个培养过程纳入过程管理工作范围，可以对影响研究生培养质量的各个环节和相关要素进行全程管理和监督，能够较好地保证研究生的培养质量。但是将整个研究生培养过程纳入过程管理的工作范围，需要处理的关系主体就比较多，容易出现权责不明的问题，管理工作的内容也会相应的比较庞大复杂，具体实施过程中需要较多的工作人员，不同的工作内容也对工作人员提出不同的要求，带来较大的工作压力。

狭义的实施范围的主张，工作目标比较明确，集中于研究生学位论文的写作，操作性比较强，需要处理的关系主体也比较少。但是，由于没有将学位论文写作之前的环节纳入过程管理的实施范围，相应的缺乏整体规划，不能够保证前期环节的实施质量。由于狭义的过程管理实施范围内含于广义的实施范围，故而拟选取广义的实施范围展开分析，并提出相应的思考与对策。

二、地方高校实施研究生培养过程管理可能遇到的困难

地方高校实施研究生培养过程管理，从改进管理工作的角度来改善和提升研究生的培养质量，确实能够起到较好的作用。但是实施过程管理并不能解决所有的问题，而且实施过程管理也会遇到一些问题和挑战，需要认真地思考和对待。

（一）招生自不足

研究生的培养工作始于招生，对于地方高校而言，招收高质量的考生意义重大。但是，目前来看，地方高校多是实行全国统考招生，自主招生的比例较小，报考地方高校的考生在数量上和质量上与重点院校相比还存在较大的差距。调剂考生占地方高校研究生录取的比例还比较大。而为了实现招生计划，地方高校的录取分数基本上与国家线相当。因此，作为研究生培养过程管理的第一个环节，地方高校的工作就面临着招生自不足、生源质量较低等困难和挑战。

（二）管理理念比较落后

管理理念是管理制度设计和实际运作的理论基础和价值指导。当前我国地方高校的管理理念偏重于刚性管理，通过制定各种规范约束研究生的学习和生活，这样做的一个直接后果就是约束型管理带来的逆反心理。

研究生教育作为整个高等教育体系中最高层次的学历教育，其教育对象都是接受过高等教育的成年人，他们都具有较强获得尊重和信任的心理，在学习和生活中强调个人自主。但是刚性的管理理念给予他们太多的约束和不信任，由此带来的是研究生群体的逆反和不满情绪的累积，以及管理人员和研究生群体之间彼此越来越不信任的恶性循环。给研究生的管理工作带来较大的压力和挑战。

而实施过程管理，将研究生的培养细化为诸多环节和步骤，与研究生管理理念没有直接的交集，并不能带来研究生管理理念的更新。如果是在刚性管理理念的指导下实施过程管理，恐怕会给大多数的研究生带来更多的约束感，引起更多的不满。

（三）管理内容和管理手段片面化

当前研究生的管理内容比较侧重于教学管理，而在日常教学管理中又局限于出勤率的抽查，而对于教学的其他内容的管理则有较大的欠缺。对于研究生的生活管理、学术管理、实验室管理等方面，一般也都只有一些陈旧的上线要求或者刚性的条例约束。总之，在研究生的管理内容方面，约束型的管理远多于服务型的管理，由此，很容易将管理人员与研究生置于对立面，事实上不利于研究生的管理工作。

管理手段方面，当前研究生的管理工作中运用的手段比较单一，多为惩罚性管理手段，比如缺勤次数超过规定则不允许参加考试、开学不能及时报到者予以通报批评等等类似手段。而事实上，作为具有独立学习能力和研究能力的研究生，对于自己的学业有着符合自身特点的规划，过多地惩罚性干预在一定程度上影响了研究生的自由发展。而在研究生需要的支持方面，服务性的管理手段却不是很多。

三、更新管理理念实施服务型过程管理的思考

（一）更新管理理念实行柔性化管理

刚性的管理理念，偏重于以惩罚性的管理手段在教学管理中约束研究生，各种条例和指令使得学校管理人员与其他管理主体之间、与研究生之间的关系存在一定的对立和不信任，对于研究生的培养质量有着一定的消极作用。因此，采取柔性的管理理念，放弃管理人员的“官”的思想，采取民主化、人性化的多元手段努力为研究生的发展提供和谐的氛围。对于原则性的质量要求，坚持制度约束，而对于研究生的生活管理和学术管理则尽量的采用民主化的服务性手段，通过与导师以及其他管理主体的密切配合与合作，根据不同学生的具体情况为其发展提供支持和帮助。

（二）实施服务型过程管理的思考

在新的柔性管理理念的指导下，将过程管理细化到研究生培养的全程，不仅仅是前面提到的仅仅局限于教学管理的过程管理，而是包含教学管理、生活管理、学术管理等较为全面的过程管理，为研究生的发展提供全方位的服务。

实施服务型的全面过程管理，需要针对研究生的整个学业发展过程各个阶段的不同特点，以民主化的管理决策，调动其他管理主体的合作以及研究生自我发展的主动性和积极性，积极开展工作，最终达至以服务性和引导性管理手段，激发研究生自我约束和管理的良好状态。以学制三年的研究生培养过程为例，在研究生培养的各个阶段应当分别侧重开展如下活动。

1.入校新生的引导性管理

在研究生新生入校之初，由于他们对研究生生活特点还不熟悉，还不了解研究生需要遵守的各种规范，因此及时开设一定学时的学业规划指导课程就显得尤为必要。通过开设学业规划指导课程，使新入校研究生及时了解掌握研究生生活的特点、研究生的培养目标、课程设置的结构、导师队伍的组成，以及研究生应当遵守的各种规范和专业老师推荐的必读书目和选读书目，引导新入校研究生制定自己的学业规划，明确学习目标，为后续的教育培养工作奠定较好的基础。

2.二年级的指导性管理

当研究生对研究生生活较为熟悉，基本明确自己的研究兴趣和方向以后，应当鼓励研究生积极开展研究工作，通过组织研究生学术论坛等类似活动为研究生的研究工作提供支持和帮助。鼓励研究生发表自己的学术成果。引导研究生明确自己的毕业去向，对于分别侧重选择考博或就业的研究生提供不同的服务和帮助，为研究生的后续发展出谋划策。

3.毕业生的服务型管理

对于毕业生而言，最重要的事情就是毕业论文答辩和毕业的去向。对于毕业论文的管理工作，本阶段需要按照学位论文的写作管理程序，顺次展开过程管理的各项内容，保证毕业生及时、高效完成毕业论文的写作工作。另一项工作就是毕业生的就业服务，此类工作，一方面要依据相关的工作计划和管理制度开展。另一方面也要考虑到毕业生的需要，最大限度地为他们提供便利和服务。

参考文献：

[1]金云学，书，郭宇航.硕士研究生学位论文质量现状分析与对策浅谈[J].中国科教创新导刊，2008，（20）.

[2]李伟，彭彬，胡承孝.教育质量视阈下高校研究生管理创新研究[J].河北农业大学学报：农林教育版，2009，（4）.

[3]鲁萍.对提高研究生学位论文质量的思考[J].牡丹江大学学报，2009，（11）.

第8篇：研究生教学管理制度范文

论文关键词：全面质量管理；研究生教育质量；优势；对策

一、全面质量管理概述

1961年美国学者费根堡姆首先提出了“全面质量管理”的概念，其最早应用于工商管理领域。费根堡姆在著作《全面质量管理》中对全面质量管理概述如下：“全面质量管理是为了在最经济的水平上并考虑充分满足用户要求的条件下进行市场研究、设计、生产和服务，把企业内部各部门研制质量、维持质量和提高质量的活动构成一体的一种有效体系。”国际标准组织将全面质量管理定义为：“一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，通过让顾客满意和本组织所有成员及社会收益达到长期成功的途径。”从各国学者对全面质量管理的定义来看，全面质量管理不是一个概念，而是由一个概念体系组成的。具体说来，全面质量管理的概念体系包含以下七项内容：

第一，质量体系。指为实施质量管理所建构的组织结构、实施程序和所需资源的总和。质量体系的建立，要求组织按照某一标准来规范现有的体系，使之满足质量管理和顾客的需要。它是全面质量管理实施的基础。第二，质量方针。指由组织的最高管理者正式的该组织总的质量标准与质量改进方向。对外，它代表组织对产品用户和服务对象的质量承诺；对内，它是为组织所有部门和员工确立的行动指南。第三，质量手册。指根据质量方针制定的纲领性文件，具体阐明组织的使命、目标及行为准则。质量手册是质量方针的书面化。第四，质量控制。指为达到质量要求所采取的贯穿于整个活动过程中的操作技术和监视活动。目的在于及时发现问题，消除生产活动中的不利因素。这里的“控制”并非仅仅是指采取监控与管理方式，而是指在活动中采取更加人性化和更加科学的可以保持活动“持续改进”的方法。第五，质量保障。是管理形式的一种，其实质是组织机构通过提供足够的产品和服务信任度，阐明其为满足顾客和服务对象的期望而做出的某种承诺。它的目的是为顾客提供信任，使顾客认为组织具有满足其需求的能力。第六，质量审核。是确定质量活动和有关结果是否符合并达到预定目标的检查过程。第七，质量评估。通过自我评价和顾客评价相结合的方式，及时提出完善的目标，督促质量改进。

全面质量管理是一个完整的体系，美国学者特瑞巴斯认为，全面质量管理体系至少包含三个子系统：其一是社会性系统，涉及与正规或非正规组织特点相关的因素，如校园文化、教师个体与群体关系的质量、教师与教师、教师与学生、管理者与教师、管理者与学生等群体之间的行为模式；其二为技术性系统，涉及管理过程中所采用的工具和有效手段等因素；其三为管理系统，涉及组织结构(如正式规划、方针政策、职能部门、权力类型等)、组织使命与目标、组织运行活动(如计划、实施、指导、检查和控制)等。其与传统质量管理的根本区别在于全面性，即全面质量管理则立足于产品质量的方方面面，关注生产的每一过程，带有明显的过程导向性。

二、研究生教育中存在的质量问题

随着我国经济的蓬勃发展和全球经济一体化的深人，对高层次人才的需求成为了我国经济发展的必然要求。于此同时，我国高层次人才的缺乏，又严重制约了我国经济的发展。为了解决这一突出矛盾，国家几次对研究生进行扩招，以满足我国对高层次人才的需求，但在扩招的同时也给研究生教育带来了突出的问题——研究生数量不断增多，研究生教育质量却得不到有效保障，导致研究生教育质量的日益下降。

具体说来，研究生质量问题体现在以下方面：第一，导师不导现象。具体表现为导师由于行政职务或者导师忙于自己的外部兼职，造成对所带研究生的指导不够，对学生采用“放羊式”培养，不能有效的对学生尽到自己的责任。第二，研究生不研现象，具体表现为研究生在读研期间，不潜心学术研究，而是忙于赚钱，对自己所研究的领域没有深入发掘，只是为了一张学历证书而敷衍了事。当然，这也与导师不导有着密切的关系。第三，导师缺乏提高培养质量的动力。一方面，许多高校实行研究生培养导师负责制，给予了导师充分的自主权；另一方面，在职称评审、岗位聘用、经费分配等方面，主要又以教学和科研成果考核为主，很少对研究生的培养质量进行考核，因而造成导师把较多的时间用于项目申请、上，而把较少的时间用于指导研究生。这样，研究生培养质量自然会受到影响。第四，导师队伍的平均素质有所下降。各学校为尽量满足扩招后研究生教育的需要，降低了硕士生导师的遴选标准。这就带来了导师水平不高无法给学生提供较高水平的指导，导师课题不够无法为学生提供研究条件等问题。第四，其他原因导致的质量问题，如不合理扩招、经费短缺、淘机制不健全等。

三、全面质量管理在研究生教育质量管理中的优势

(一)事后管理模式与全面管理模式

研究生教育管理是保证研究生教育质量的重要工作，而研究生教育质量则是研究生教育成败的根本评判标准，要保证研究生教育质量就必须紧紧抓住研究生教育管理这一主要问题。我国研究生教育管理工作主要包括研究生培养方案的制定和执行、研究生导师的遴选和管理，研究生的课程建设、科研和学位论文管理，研究生的招生、德育和日常管理工作等方面。

对教育质量地管理比较缺乏，尤其是缺乏一种统一的管理和量化标准，已有的量化标准又主要侧重于“管什么”的问题，而不是从“如何管”出发来考虑问题，这样就造成了一种不良现象，即在管理中不主动、不创新，不以教育质量这一根本标准来衡量，直到教育质量出了问题后再去纠正，是典型的事后管理模式。

这一模式的缺陷即不能以提高研究生培养质量为重心，不能充分调动研究生、导师、各学科等的积极性、主动性，使其在培养质量方面能各尽其责、各行其事。而全面质量管理则突破了这一局限，通过建立全面的质量管理体系，对现行的管理模式进行了改革，对现有管理工作进行了重新修改、制定，强化管理质量体系的可操作性，使研究生教育的管理模式由事后管理转变为全面管理，由结果导向转变为过程导向，推动了教育质量管理的科学化、规范化和合理化，为研究生教育质量的提升做出了有益的改进。

(二)全面质量管理监控的全面性

教学质量监控工作是研究生教育管理的重要环节之一，良好的教育质量必须用严格而科学的教学管理来保障。而严格科学的教学管理则需要一系列的教学质量监督制度和措施才能实现。在我国教育体制中，传统的教育质量监控工作，主要是由教务处和各系部、教研室的领导承担的，监控的内容主要是教师的课堂理论教学。这种传统的教育质量监控体系，存在着较大的不足：首先，教育质量监控只是学校管理部门的职责，教育质量的高低也只有管理部门才能评价，这就造成了教育质量监控主体单一、主体缺位的问题；

其次，监控内容单纯，大部分的教育质量监控只停留在课堂教学质量的层面上，只停留在监控导师的教育能力上，而对研究生的实践能力、技术应用能力、综合素质以及所培养的人才的规格与质量是否符合社会需求等重要内容均没有在监控的范围之内。不仅不能全面反映教育质量，而且忽略了教育中最重要的被监控者——研究生，造成了传统的教学质量监控客体狭隘且客体覆盖不全面的缺陷，导致教育质量监控难以体现全面性、真实性、科学性、客观性的原则，也难以体现研究生教育质量的实际效果。而全面质量管理思想则能全方位地界定好教育质量监控的主体与客体，形成对教育质量多角度、多方位、多层次的监控。

(三)质量管理的标准化

传统的研究生教育质量管理将管理重点放在教育结果上面，通过对研究生教育过程中一些硬指标的设置来衡量教育质量的高低，比如研究生论文的发表数量和级别等，这些都造成了研究生在学习过程中只追求结果、不注重过程，只追求数量、不注重质量等现象的丛生。全面质量管理体系对研究生教育质量管理提出了更高更明确的要求，与一般的质量管理体系一样，研究生全面教育质量管理体系也是通过建立严密的文件化管理体系(质量体系文件)来实施质量管理的，其核心是通过建立文件化的质量体系控制所有过程，全面质量管理要求学校各职能部门有明确的职责权限，建立操作性强的工作程序和指导文件，进行质量记录并提出改进意见，以标准化的制度规范导师、管理者、研究生的行为准则及操作程序，促进教育质量管理工作的规范化和合理化。

(四)质量管理的顾客需求

传统的教育培养侧重以学校为中心，只从学校的层面去考虑质量问题，而相对忽视了研究生本身。研究生作为教育质量的重要载体，既是接受教育者，又是学校作为一个组织的内部顾客，他们是整个培养过程的参与者，应积极调动他们的积极性，逐步从目前的以学校为中心的培养模式转变为以顾客为中心的培养模式。

四、研究生全面教育质量管理体系构建的几点对策

(一)建立导师全面质量管理制度

导师是研究生培养质量中的关键，导师既是研究生专业培养质量和目标知识结构的设计者，也是研究生教育、科研工作的指导者，还是研究生培养质量的界定者，国家、社会对研究生培养质量的要求都要通过导师来具体化，表现为实在的质量。现行的教育管理制度只是把导师作为管理的一个层面，而忽视了导师的最基本工作即导师是研究生培养质量最主要、最基层的过程质量控制者。各种质量管理措施能否有效、能否对培养质量的提高起指导、监督作用，关键在于导师实施执行过程中配合的态度和方法。因此，要打破现行的导师负责制，要从组织的全方面考虑问题，在从导师的遴选到导师的考核激励机制这一过程中引入全面质量管理。首先，要加强导师的遴选，严格导师资格审查，使真正优秀和合格的教师进入导师队伍。其次，要强化导师招生资格的审核，对于指导经验欠缺、指导能力不足的导师要严格控制其招生人数。再次，要建立有效的考核和激励机制，增强导师队伍的活力。应提高导师待遇，调动导师工作积极性，对那些有重大创新成果的优秀导师应给予重奖，对那些缺少责任心、长期没有科研项目或成果的导师，应停止聘用，实行优胜劣汰，以增强导师队伍的活力。此外，还应注重加强年轻导师的培养。

(二)建立全面的研究生质量监控体系

研究生教育是通过明确的岗位职责，严格的标准化管理来确保质量方针和目标的实现的。因此，实施过程中的质量监控体系必不可少。应从以下几个方面去构建全方位的质量监控体系。第一，制度建设。既要求建立完善的研究生教育质量管理制度，严格按照有关规定，实行学位授权审核制度，不断完善从招生、培养、管理到授予学位各个环节的工作制度，把好质量关。第二，监督控制职能的加强。学校要充分发挥学位委员会、学科评议组、学位授予单位、学位评定委员会等组织的监督控制职能，严格执行教学监督、质量监管以及决策监督等方面的作用。第三，建立主客体全面的质量监督体系，所谓主客体全面的质量监督体系指的是在监督过程中，没有缺位的质量监督主体和缺失的质量监督客体，没有遗漏的质量监督内容。即建立包含导师、学生、学校各职能部门、各级主管部门等主客体和监督内容全面的质量监督体系。

第9篇：研究生教学管理制度范文

关键词：应用型本科；日语专业；特色建设

一、专业现状

虽然无锡太湖学院日语专业在建校初期就已设置，但随着时代的变迁以及学校办学模式的转变，出现了与市场对接不紧密、缺乏办学特色等问题。

1.课程设置与市场需求脱轨

从20世纪90年代开始，日本经济陷入不景气的困境，国内生产成本不断上涨，不少日本企业（以下简称“日企”）把企业搬到中国，其中大量日企在无锡市开设工厂。20世纪末期报纸上关于苏南地区紧缺日语人才的报道不鲜于见。进入21世纪之后市场对于日语人才的需求主要表现在日语语言知识、日语技能方面，单纯懂日语的就业人才已经不能满足市场的多元化的需求。当今市场对日语专业人才的需求越来越呈现出多元化的发展趋势。

然而目前，日语专业的大多学生不能很好地将专业知识运用到实际的工作中。日企招聘的岗位包括翻译、管理、助理、外贸等实践性较强的岗位，但日语专业的课程设置中涉及这方面内容的课程却相对较少。

2.学生学习兴趣和动力不足，缺乏学习的积极性和主动性

受近年来中日关系紧张及市场需求的影响，无锡太湖学院日语专业第一志愿录取率较低。目前在无锡太湖学院日语专业的学生中，很多学生并不是主动报考，因此部分学生学习日语的兴趣相对不大，导致学习成绩较差，且几乎没有进行与专业相关的活动。如何提高日语专业学生的学习兴趣是亟待解决的重要工作。

3.教师观念陈旧，对于培养应用型日语人才的观念相对薄弱

教师教学模式相对单一，由于是小语种教学，教学要求还停留在将其放在普通高等院校的学习课程中，而非培养复合型应用人才的层面。而且教育模式多为单方传授而非互相交流。

二、专业特色建设研究与实践

无锡太湖学院正处于高速发展期，日语教育方面虽然取得了成绩但仍存在一些问题。如何使专业发展与学校发展相协调，并形成自己的“应用型”的教学特色，是一个非常值得探讨的问题。回顾近年来的发展历程，我们主要在“语言教学”上开展了教学研究及探索，并取得了一定的成绩。在“应用型”及“实践教学”方面仍需要加强探索。无锡作为全国的日资高地，对日语人才的需求一直相对旺盛。因此针对日企的要求，培养与之相适应的日语人才，才是无锡太湖学院日语专业的发展出路。

通过对无锡市的相关日企及中日合资企业进行调查得知，日企需要的并不是仅会日语的日语专业毕业生，“日语+技术”的人才更受欢迎，如“日语+计算机”“日语+动漫”“日语+文秘”“日语+会计”。只有将日语灵活地运用于各类技术及事务性的工作中，才能提高教学质量。此外，日企对毕业生综合能力也有相对较高的要求。如学习能力、思考能力、实践能力、创造能力、商务文书写作能力、意见发表能力、电话应对能力、专业用语能力、敬语应用能力、团队合作能力。

这些企业的需求刺激了学校对人才培养的观念革新。学校时刻与企业保持密切联系，及时了解企业对日语人才的特殊需求，并在教学中以此为导向；形成以培养应用型人才为目标，以听说为先导，以语言教学与职业技能渗透为突破的教学特色；加强与企业的沟通联系，在保护商业机密的前提下，取得更多的项目资料用于教学；参照企业管理制度，建立健全项目教学责任人管理制度和教学信息反馈制度；参照企业、行业质量标准，改革考核方式，以综合能力考核为重心，采取多种考核标准，注重过程考核，培养学生的创新意识和创新思维。

目前，达到技术能力的人才却缺乏必须的语言能力，语言无障碍的人又往往缺乏技术背景。因此在实际教学中，增加商务日语的课程配置比例，重点培养学生的商务口语能力，并加强企业所需的其他技能培养，如管理、会计等，定会形成太湖特色的日语专业，为无锡乃至全国日企输送语言精进、技术过关的太湖人才。

1.重新修订培养方案，体现“应用型”

针对旧版培养方案特色不明确的情况，2016年修订了新版的日语专业培养方案，加强了“应用型”人才培养。

相较于旧版培养方案，2016版课程体系更加注重实践教学，教学内容更加具体化，更契合不同职业规划的学生的实际需求。除了必修的实践项目，2016级课程体系还提供了选修的实训环节：日语交传实训、日语教学实训、商务日语模拟情景实训，旅游日语技能实训，日本文化体验与实训，国际贸易实务模拟实训，办公室秘书实务技能实训。

公共基础课部分，将“大学信息技术基础”与“高级语言程序（VFP）”整合成“计算机基础及Office高级应用”，更符合日语专业学生的学习水平及就业需要。取消“大学语文”课程的教学（该课程被作为专业基础课的选修课），增加“中国文化概论”课程，并在专业选修课中增加“跨文化交际”课程。学生掌握了日语，除了要应用于各种各样的人际沟通活动，同时也需要协助处理一些与日企或者是日本人相关的活动事宜。

专业核心课方面，除了保留原有的日语基础，日语听、说、读、写、译及文学史方面的课程外，将语言学概论这门课程放到了专业选修课中。该门课程一般是日语专业研究生阶段的主干课程，难度较高。倾向于研究性语言学概论的这门课程对于本科生来说实际应用性较差，但对于需要考日语专业研究生的学生来说，此门课程的学习还是十分必要的。

专业选修课方面，保留商务日语、进出口贸易实务、国际商学导论、商务日语会话、旅游日语等跨学科课程。并安排有日企工作经验的教师定期给学生开讲座，讲授日企的工作模式、日企的文化等。以此在专业特色教学上逐步推进探索。着眼于无锡太湖学院的学科优势及社会需求的变动，开展特色教学。另外，增加了科技日语、数据库应用技术（Access）及动漫概论三门课程。当下日本的IT业发展速度之快是有目共睹的，因此“日语+计算机”的复合型人才十分走俏。富士通、村田、索尼等集团齐聚无锡，在无锡开设工厂，他们对会日语又懂计算机的人才的需求量很大。因此，2016版的培养方案考虑到这点，让学生接触并积累科技类日语词汇，并了解市场及相关行业，为就业做准备。另外，日语专业向来有为数不少的学生对日本动漫有浓厚兴趣，而日本的动漫产业一直处于世界领先地位，对相关领域的人才需求也相对旺盛。因此2016版培养方案的调整将动画概论这门课程作为专业选修课。由此，进行 “商务+日语”“软件+日语”“动漫+日语”等课程的复合。

当然除了课程的改革之外，还要完善教学管理制度和教学法规文件，良好规范教学秩序。在严格执行学校教学管理制度的同时，还要制定一系列教学管理制度，如实践教学的有关管理规定、新教师上讲台的有关规定、教研室工作职责、教师和教辅管理人员岗位责任制、教学副主任岗位责任制及学生守则、实验室守则等教学管理制度。教学文件如教学计划、教学大纲、教学进度表、教学日历、课程表等都制定完备。因此教师、教学管理人员、教辅人员以及学生的教学活动井然有序地开展。

2.丰富专业活动，提高学生的学习兴趣

无锡太湖学院在2015年12月组织策划了首届日语配音大赛。学生选取感兴趣的日本电影或动漫参与比赛，通过模仿角色的语音、语调，不断揣摩原声的态度、情绪，增强日语表达能力。比赛取得了良好的效果，极大地激发了学生学习日语的兴趣，提高了学生的日语口语能力及对日语语言的感受力。

2016年3月25日应无锡市对外人民友好协会之邀，组织学生参加了由无锡市对外人民友好协会与市文旅集团共同举办的鼋头渚2016无锡国际赏樱周活动――日本夏季和服讲座与体验。学生在和服老师的指导下学习如何穿着和服，参悟和服内涵，感受日本文化。

2016年4月和5月则将组织举行首届无锡太湖学院日语演讲比赛，并承办了一年一度的无锡市日语教育交流会暨无锡市大学生日语演讲比赛。且针对日语专业一年级学生日语学习时间短的特征，将开展日语假名书写大赛和词汇大赛以促进学生的学习。

另外，每学期举办4次日语角活动，并规定参加两次以上的学生才有机会获得日语听说课的学分。

此外，组建日语俱乐部，定期进行日语歌唱比赛、日语演剧大赛等活动。

今后将以上专业活动按计划进行，相信对于提高学生的学习兴趣，训练学生的思维能力、盘活其专业知识会非常有效。

3.新建日语专业实验实训中心

建立普通数字语音实验室、网络型数字语音实验室和商务模拟实验室等相互衔接、有机融合的语音实验室新体系，构建体现专业特色的语音实验教学体系。满足日语专业听力、会话、口译、商务日语、日本文化体验等课程教学的需求，满足大学生课余外语自主学习的需要。同时要实现管理规范化、科学化。把学校语音实验室建设成与学校地位相适应，符合学校应用型人才培养模式要求，体制规范、管理科学、设施装备较先进的高素质应用型人才培养基地。

另外建设日本文化情景实训室。设置具有日式风格的教室，聘请中方和日方相关专家为学生讲授日本文化，如茶道、花道。开展日本文化课程的教学工作。并搭建日语自主学习的网络环境，配置全自动录播系统及电子白板，体现传统黑板教学和多媒体教学的双重优势。通过触摸的方式进行控制并实现在电子白板上进行板书与批注，提高教学的互动效果和学生的学习兴趣。录播系统自动跟踪教学过程中的师生互动活动，并实时录制教学过程中的图像与声音，自动生成视频材料，用于学院精品课程建设。将录制的视频上传至无锡太湖学院的外语教学课程点播与直播系统，供师生通过联入校园网的计算机点播观摩学习使用，实现现场教学活动的直播研讨。

经过摸索，无锡太湖学院逐渐明确了实践教学的目标及定位。通过实践活动，学生不仅得以盘活自己的语言知识，而且还大大提高了自身的社会活动能力，为顺利就业并走向社会创造良好的条件。

参考文献：