政治学习的意义精选(九篇)

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第1篇：政治学习的意义范文

关键词：高中；思想政治；自主研究性学习；教师指导

1、引言

自主研究性学习是一种重要的学习方式。高中思想政治学生自主研究性学习对教师的教学理念、教学方式等均提出了更高的要求。教师应当采取符合学生认知发展规律的指导方式促进自主研究性学习的开展。

2、自主研究性学习中教师指导的必要性

高中思想政治教育虽然强调充分发挥学生主观能动性，但是学生自主研究性学习也离不开教师的指导。高中生的思想政治学习是认知活动的一种，是由感性认识不断上升到理性认识的过程。高中思想政治课包涵大量的抽象的概括性内容，教师应当引导学生完成从教材内容到信念与思想认识的转化，从思想认识到具体行为的转化。在学生自主研究性学习中，教师应当运用恰当的教学技能与教学策略促进学生组织、整合、获取与存储思想政治知识。教师在高中思想政治学生自主研究性学习中发挥主导作用，不但与高中生的认知规律相符，而且适应了高中生的身心发展特点。高中生身心逐渐走向成熟，受到身心相对成熟和社会生活经验缺乏矛盾的困扰，内心充满冲突，情感意志起伏多变，心理状态复杂，难以向教师或家长表露内心世界。高中生心理虽然具有相对闭锁性，但是也望被理解，有着强烈的求知欲望，具有较大的可塑性。在学生自主研究性学习中，教师应当改变传统的知识垄断者、长者的身份，作为引导者、协调者和组织者参与到学生的思想政治学习当中，充分发挥应有的指导作用。

3、学生自主研究性学习中教师指导

3.1自主研究性学习选题中的教师指导

选题是高中生思想政治自主研究性学习的首要环节，是整个研究性学习的关键。选择课题的质量直接影响着研究性学习的方向与成效。教师应当在学生的选题过程中进行以下指导。首先，培养学生分析问题的能力，引导学生正确把握课题方向。高中生社会阅历较浅，处理问题容易走极端，教师应当根据高中生的身心特点进行必要的指导，引导学生分清事物的主流和支流，透过现象看本质，正确把握课题研究方向。其次，将课题的价值和学生的兴趣相结合。高中思想政治自主性研究性学习中课题选择方式较为灵活，可以采用学生自行确定，学生选择教师提供的课题等方式。无论采取何种课题选择方式，都应当将课题的价值和学生的兴趣有机的统一起来。最后，在具体的选题过程中进行调控指导。研究课题应当源于思想政治教材，切不可完全脱离教材。选题应当因人而异，因材施教，根据学生的探究能力、知识结构等引导学生选择恰当的课题。选题的题目范围应当始终，不宜过大或过小，选题过大容易导致难以突出重点，选题过小容易导致研究受到资料与内容的局限，难以进行到底。

3.2自主研究性学习实施中的教师指导

高中思想政治学习自主性研究学习不但重视学生的研究成功，而且更加重视学生的研究过程以及学生在课题实施过程中的体验。所以，在课题实施过程中给予学生必要的指导是非常必要的，一般教师应当从以下几个方面进行指导。指导学生收集有研究价值的资料。教师应当引导学生了解课题研究的各个阶段对资料的需求是各不相同的。选题阶段强调尽可能多的占有资料，实施阶段强调资料的针对性。当课题进入实施阶段之后，教师应当指导学生有针对性地围绕研究课题搜集资料；应当指导学生提取有价值的资料，对原始的、无序的、零散的大量原始资料进行去粗取精，充分挖掘原始材料中的潜在价值；应当指导学生重视原始资料的科学性，确认原始资料的来源、研究程序是否可靠，判断资料的结论是否能够经得住检验与推敲。总之，在高中思想政治学生自主研究性学习过程中，教师不可以撒手不管，应当进行宏观指导，确保研究性学习顺利进行。

3.3自主研究性学习结题中的教师指导

高中思想政治学生自主研究性学习的结题阶段重视全面地回顾与总结。然而，因为高中生的知识储备、科研能力、研究水平等均有所欠缺，所以在结题过程中会出现较多的问题，需要教师进行一定的指导。在结题阶段，教师应当进行以下指导。首先，指导学生提炼总结观点。部分学生面对大量的资料会感到束手无策，这时教师就应当引导学生运用辩证思维方法对感性材料进行筛选、去粗取精，从对材料的感性认识上升到理性认识。其次，指导学生撰写结题报告，总结研究成果。研究成功具有多种多样的表达形式，包括小论文、实验报告、调查报告、多媒体课件等。具体使用何种形式总结研究成果应当根据自主研究性学习的研究方法、课题内容进行确定。教师应当指到学生撰写行文规范、事例典型、数据确凿、结论明确的结题报告。

第2篇：政治学习的意义范文

关键词： 高一学生； 政治课； 态度； 对策

中图分类号： G622 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0158-01

心理学家说：“学生学习的心理状态将直接影响到教学质量的好坏。在学习方面最有价值的是人的积极心态，人的积极心态是指强烈的内在学习动机，它促使人注定探索，获取知识”。兴趣是学习的动力，对一门课缺乏兴趣，直接影响这门课的教学，另一方面，学生的消极情绪也使老师的教学热情大打折扣，教学激情更无从谈起。

那么，我们面对的高一新生，具备了什么样的学习态度和学习动机？

本人本学期担任五个班的政治课教学，2个宏志班，2个实验班，1个重点班。表面看来，所带班级生源基础应该不错，学习态度肯定优于其他班级，教学任务应该顺利完成，但事实并不乐观。经过一段时间教学实践，自己感到学生存在以下问题：

一、学习态度方面

学习态度即学习者对所学内容的认知水平和态度，对教学传递系统的态度或喜好，这对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。

在日常的教学工作中，通过对学生的问卷调查，观察和访谈，可以看出学生对政治课的学习态度。从问卷调查结果可以看出，对政治课“兴趣”而言，感兴趣的学生不到一半，“课外使用”情况选A，和选B的超过六成，平时生活中使用政治课知识的比例更低。可见，消极的学习态度直接影响了政治课教学，表现在：第一，课前所发的预习学案完成不积极，抄袭应付人数不在少数，每节课前都需要组长督促检查，学习缺乏自觉性和主动性。第二，个别学生上课不带教材，不带学案，不带练习册。常常因为检查这些学生而耽搁宝贵的教学时间。第三，课堂展示不积极，不能参与小组的讨论和探究，合作学习的意识较差和参与能力较差。第四，作业不能按时上交，上交的完成不认真，书写潦草，应付检查，甚至在抄袭过程中出现抄错现象。第五，考试过程中，个别学生做选择题是甚至不看试题就开始涂卡，做主观性试题更是不加思考，乱涂乱写。

二、学习动机方面

学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机和学习是相辅相成的关系。学习能产生动机，而动机又能推动学习。一般来说，动机具有加强学习的作用。动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。动机过强或过弱，不仅对学习不利，而且对保持也不利。对知识价值的认识（知识价值观）、对学习的直接兴趣（学习兴趣）、对自身学习能力的认识（学习能力感）、对学习成绩的归因（成就归因）都会影响学习动机。

学习动机分析理论：ARCS模型。凯勒（Keller，1987）提出的ARCS模型（Attention注意力，Relevance关联性，Confidence自信心，Satisfaction满足感）是具有实践可操作性的动机策略设计模型，也可以用于学习动机分析。

注意力：对于低年级学生，可以通过卡通片、彩色图片、故事等激发学生的兴趣；对于高年级学生可以提出能引起他们思索的问题，激发其求知欲。

关联性：教学目标和教材内容应与学生的需要和生活相贴近，为了提高课程目标的贴切性，可以让学生参与制定目标。

自信心：为了建立自信心，教学中应提供学生容易获得成功的机会。如教师课堂提问时注意将难易不同的问题分配给不同程度的学生，使他们都能参与问题讨论。

满足感：每节课都应让学生学有所得，让学生从成功中得到满足；对学生学业的进步多做纵向比较，少做横向比较，避免挫折感。

三、对学生学习政治课的动机进行简单分析

（一）注意力。不管是采取传统的教学方法还是利用现代教学手段，学生在课堂上的注意力达不到理想效果，表现为注意力分散，目光游移，回答问题所问非所答：采用多媒体只是感觉新鲜，一旦过了新鲜期就漠然视之：对于老师课堂例举的事例，学生只是感觉好玩，热闹，而不懂得事例是为了阐释观点，甚至思路偏移。

（二）关联性。政治课教材内容经过数次改革，已经呈现出它的时代特征，着眼于当代社会发展和高中生成长的需要。但就目前我校高一学生的知识水平而言，远远不能激发他们将鲜活的生活和教材理论相统一，缺乏对现实生活的关注，更谈不上对日新月异的生活现象进行思考，仅仅是为了考试而学习，从书本走向书本，因此关联度不够，导致学习动机欠缺。这一现状严重制约政治课教学的开展。

（三）自信心。旺盛的自信心是获得成功的保证。一个人一旦失去自信心，就会失去前进的动力：而一旦充满自信，就可能产生强大的内驱力，燃起智慧的火花，最终走向成功。由于政治课自身的特点，平时作业没有语数外科目频繁，在高考中的地位处于弱势，因此从政治课学习上获取自信心几乎不可能。没有几个学生因为政治课学得好而得到同学和老师的欣赏，也不会因为政治课差而产生自卑。这就为政治课的学习无法提供自信心的支持。

（四）满足感。从每节课学习中，从每次课堂展示中，从每次政治课的辩论中，从一次次的考试测验中，能得到满足吗？事实表明，没有。即使有所占学生比例太低，这就使政治课的学习失去的动力来源。

总之，就学习动机而言，我校学生中相当大一部分学生，即使有明确的动机，也无非是为了考试的需要，更确切的说是为了高考的需要。所以在高一的第二学期，打算学理的学生已经放弃了政治课的课堂学习，他们的放弃不仅仅对自己，也对将来学文科同学产生不良影响。

四、从学习态度和动机方面对学生进行正确的引导

（一）端正学习态度

知识改变命运，态度决定一切。态度很重要，但要真正改变态度却不是件容易的事。本人觉得从以下方面努力：一是向学生证明这一学科学习的意义。如果了解到眼下的学习是为了掌握一门内容精深或是用途广泛的知识而作的必要准备，大部分的学生还是会认真对待这一学科的。政治课的实用性虽然没有理科那么直接，但它同样有现实意义。因为目前的政治课已经不像过去的教材那么空洞和枯燥，它从我们的现实生活入手，通过对我们身边发生的政治，经济，文化等现象展示，渗透相关理论知识，形成我们的学科素养。二是尽可能把学科的美挖掘出来，让学生产生对它的兴趣。政治课中经济学的时代性，哲学的思辨性以及文化知识的多样性，其实也可以吸引学生。当然这需要任课老师具备较高的专业素养，授课水平，课堂组织能力以及知识的广博性，甚至个人魅力。

（二）学习动机

第3篇：政治学习的意义范文

一、 关于“教学目标”方面的细节问题及其处理

新课改背景下的政治课教学还需要教学目标吗？答案是非常肯定的：需要，十分需要。做事情要取得理想的效果，心中得有目标才行。教学活动更是如此，需要有明确的、合适的、可行的教学目标。旧课程如此，新课程也不例外。然而有些政治教师却没有教学目标，随着自己的性子上；有些政治教师有教学目标，但形同虚设，是用来应付领导检查的，不是用来指导自己的教学；有些政治教师有教学目标，但有的目标不够明确，有的目标太低意义不大，有的目标太高不具有现实性，有的目标和本节课的关联度不大。这些都是不可取的，优秀的政治教师都不会这样的。笔者以为，新课改背景下的政治课教学不仅需要教学目标，而且需要明确的、合适的、可行的教学目标。该怎么做呢？在制定教学目标时：宏观上，要以学生的高中三年发展为总体规划，要以政治学科的特点立足布局，要以课程标准的总体要求统筹考虑；微观上，要结合学生的发展阶段，要结合学生所学习的具体知识，要结合具体的班级甚至学生。在执行教学目标时，总体思路一定要明确，有的时候可以做一定的调整和完善。在教学活动结束后，要进行反思，反思教学目标实现得怎么样、以后该怎么做等。

在教学目标方面，新课程一个重要的亮点是提出了三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标，并更加强调情感态度价值观目标。首先，这三维目标是一个有机统一的整体。知识与技能目标是过程与方法、情感态度价值观目标的载体；过程与方法目标是知识与技能、情感态度价值观目标实现的途径；情感态度价值观目标是知识与技能、过程与方法目标的升华。所以我们不能把这三维目标割裂，看成孤立的三个目标；也不能把三维目标看成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标的机械相加。其次，新课程强调情感态度价值观目标。这就要求我们要落实好它，政治课尤为如此，而不应该把它当作可有可无的东西，也不应该因为有的考试很难考到甚至不可能考到而不去落实。新课程强调情感态度价值观目标，但并不意味着对其它两个目标的忽视，如前所述，它们是有机统一的整体，应该结合、兼顾，根据具体内容区别对待。

二、 关于“新课导入和课堂小结”方面的细节问题及其处理

众所周知，新课导入是课堂教学的重要环节，它起着引导学生的思想进入新课的重要作用，导入怎么样，直接影响着本堂课的教学效果。然而，有些政治教师对此却不够重视，或者没有导入直接进入新课内容的讲解，或者套用“上节课讲了……，这节课我们学习……”等非常机械的模式，这样很不好，没有充分调动学生的学习积极性，影响了课堂教学效果。笔者以为，新课改背景下的政治课教学一定要注重新课导入这个环节，而要做好这个环节，必须做到这么几点：第一，导入要“新”。这里的“新”指的是导入的形式、方法、手段等要多样。“新”能够吸引学生，引起学生的关注和思考，从而调动学生参与学习的积极性。这里要特别指出的是，情境导入是一种非常好的导入方式，政治新课程也强调这一导入方式，甚至必修2《政治生活》整本书也采用了“情境导入情境分析情境回归”的编排方式，但还是要强调导入的“新”，不能唯“情境导入”论。第二，导入要“快”。导入新课毕竟不是讲授新课，不宜拖得时间太长，一般在五分钟以内，特殊者另当别论。第三，导入要“准”。这里的“准”是指导入要和课堂内容切合。这一点也是最基础、最重要的，与课堂内容无关或者关系不大的导入是没有太大意义的。

课堂小结同样是课堂教学的重要环节和组成部分，起着点睛和升华的重要作用。可是，有些政治教师漠然视之，把其当作可有可无的东西，有时间的话小结一下，没时间的话就不小结了，上公开课的时候有非常好的课堂小结，平时上课的时候连一般的课堂小结也没有。这样的问题其实不仅在新课改背景下的政治课教学中较普遍地存在，在旧课程背景下的政治课教学中也较普遍地存在，它不是什么新问题，是老问题没有解决而延续到今天。而且在今天新课改背景下的政治课教学中依然没有得到相当一部分政治教师的注意和重视，更谈不上处理好这个问题。所以，在此特别呼吁和强调，广大政治教师在新课改背景下一定要重视和处理好这个问题。怎样做好课堂小结呢？笔者提以下几点建议供大家参考：第一，课堂小结要构思巧妙，语言精炼。巧妙的构思能够增强对学生的吸引力，精炼的语言更便于学生把握要点。第二，课堂小结要突出重点，注重升华。课堂小结不应该是仅仅对课堂教学内容的简单概括和重复，而应该是对有关内容的一种升华和提高。第三，课堂小结要形式灵活，丰富多样。从形式上讲，可以采用语言概括、关键词串联、板书表达、图表示意等多种形式；从主体上说，既可以是教师小结，也可以是让学生小结，还可以是教师和学生共同小结。当然，选择哪种课堂小结方式，要根据具体内容、具体班级、具体情况而定，不可一概套之。

三、 关于学生“自主学习、合作学习、探究学习”方面的细节问题及其处理

本轮课程改革特别强调学生学习方式的转变，倡导学生学会自主学习、合作学习、探究学习。对于这三种新的学习方式，我们要正确地理解和把握，并在政治课教学实践中科学地、合理地贯彻落实。

何谓自主学习？自主学习是指在教师的科学指导下，围绕一定的教学目标，自主制定学习计划、选择学习方法、调控学习过程、评价学习结果，从而实现学生自主性发展的一种教学实践活动。由此可见，教师的科学指导是学生自主学习的重要前提，学生是自主学习的主体，学生能动的、创造性的学习活动是自主学习的基本途径和方式，实现学生的自主性发展是自主学习的目的和要求。在新课改背景下的政治课教学活动中一定要注意：第一，不要把“自主”学习变为“他（教师）主”学习，因为学生是自主学习的主体，而不是教师。第二，不要把自主学习变为“自由学习”，学生在学习内容、目标等方面自由化、随意化。第三，不要把自主学习变为“自己学习”，教师在学生自主学习的过程中应起指导作用。第四，不要把自主学习变为“自愿学习”，学生想学就学，不想学就不学。

什么是合作学习？我国著名合作学习研究学者王坦认为，合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作、达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的一种学习方式和教学策略体系。合作学习以目标设计为先导，以师生、生生、组组互助合作为基本动力，以小组活动为基本形式，以学生发展和团体成绩为评价标准，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质。在新课改背景下的政治课教学活动中一定要注意：第一，合作学习要有真正的“合作”，而不能让合作流于形式。这往往需要具备两个条件，一是适当的合作学习对象、情境，二是具有合作意识和功能的合作小组。所以，不能什么问题都搞合作学习，要根据教学内容、教学的需要、学生的实际情况选择和确定；合作小组的成员要有一定的差异性，必要时可以做部分调整。第二，在合作学习过程中，教师应扮演深度参与者、合作者、帮助者、指导者、总结者的角色，而不应是旁观者。第三，合作学习应尽量避免成为优生的表演舞台，差生的伤心之地，这就需要教师尽可能地考虑周全，有一个正确的评价和激励机制。

探究学习又是什么？探究学习是学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或构建答案、意义、信息、理论体系等的活动或过程。探究学习是和传统的“教师讲学生听”的接受式学习方式相对的。在新课改背景下的政治课教学活动中一定要注意：第一，探究问题的选择和设置要合适。探究的问题要有探究的必要和价值，不能学生已经知道的简单的问题也非得搞探究，不能为了探究而探究。探究的问题不能太“大”，因为“大”了涉及的范围太广，在有限的时间内很难探究出有价值的、深刻的东西；探究的问题也不能太“小”，因为“小”了要求更高，学生很难达到这样的要求和水平。探究的问题不要太多，一堂下来从头到尾都是探究，学生很累，也得不到理想的效果。第二，探究学习是一个过程，需要一定的时间，因此教师一定要给学生留一定的时间，而不能问题一提出，一分钟还不到马上就要答案。第三，探究学习不仅注重过程，也注重结果，因此不能“探”而不“究”，不能只有轰轰烈烈、热热闹闹的过程，而没有更具有实质性的结果。

四、 关于“作业”方面的细节问题及其处理

做作业是学生学习的重要环节和途径，也是教学活动的重要内容和组成部分。合理的作业能够使学生发现问题、巩固知识、提高能力、学会运用、拓展视野、实现发展，能够帮助教师完成教学任务、实现教学目标、促进自身发展。所以，安排和处理好作业是相当重要的。

然而，在此轮新课改已经实施了好几年的今天，市场上现成作业“多”、“繁”、“杂”，但不够“新”、“优”、“精”，可谓良莠不齐，更难笼统地说适合学生。基于这样的现实状况，我提倡和建议我们政治教师“选”“编”作业。这里的“选”是指选择别人现成的优秀的、合适的作业，“编”就是自己编写、设计、创制作业。“选”就意味着不是原封不动地照搬、套用，而是有所选择；“编”就意味着量身定做，就意味着创新发展。把“选”和“编”结合起来，更容易适合学生，提高学习效率，也有利于教师施展自己的才华和实现自身的发展。“选”“编”作业到底是以“选”为主还是以“编”为主，应根据学校、教师、学生等实际情况而定。“选”“编”作业会增加教育成本和教师的工作量，尤其是政治教师往往人数少班级多，但实践证明“选”“编”作业是非常有效的，所以我觉得这方面的投入和努力是值得和应该的。而且到了一定的时候，教师会越来越轻松，效果会越来越好。

另外，认真批改作业、及时讲评作业并根据作业反馈的情况进一步了解学生和反思自己的教学，对学生的成长和自身的发展都有着极其重要的积极意义。可部分政治教师对此却极不重视：有的不收作业；有的收上来也不认真看，随手打个钩就过去了；有的几乎不讲解作业；等等。像这样，作业的作用就没有得到很好的利用和发挥，这是不应该的。所以在此强烈呼吁，所有的政治教师都要认真批改作业，及时讲评作业，并根据学生的作业情况进一步了解学生和反思自己的教学。

最后，作业不是越多越好，也不是越少越好，合适的量才是最好；作业不是越难越好，也不是越简单越好，适合学生的才是最好。

五、 关于“教学反思”方面的细节问题及其处理

有位特级教师在给青年教师传授经验的时候说：“吾日三省吾身，不断反思成名师。”教学反思被认为是“教师专业成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。新一轮课程改革提出了很多新的教育理念、教学思想，政治教材也发生了非常重大的变化，结构上、内容上都有很多新的调整，再加上政治学科本身所具有的时代性，这就更加要求广大政治教师注重教学反思。然而部分教师对此却重视不够，甚至几乎没有教学反思，这是相当遗憾和不应该的。

从流程上讲，教学反思包括：课前反思，即在课前进行的反思，明确目标，提高针对性；课中反思，即在教学中进行反思，及时、主动地在行动过程中反思；课后反思，即在课后进行的反思，反思自己的得与失。从内容上讲，教学反思包括：反思成功之举，即有哪些好的做法、措施、亮点、可供借鉴之处；反思失败和不足之处，即有哪些疏漏、失误、遗憾甚至错误；反思教学机制，即教学过程和机制运行得如何；反思学生创新，即学生在课堂上的突出表现；反思“教学再设计”，即让你再设计和上本堂课的时候该怎么进行，等等。从方法上讲，教学反思应该：从怀疑处反思，即哪个地方有疑问、困惑，从这里入手；从转换立场处反思，即从不同角度、方面来看待和评价；从转化知识系统、学科领域处反思，即运用不同的学科知识来分析；从转换时空处反思，即在不同的时间和场合来分析某堂课；从联系对比处反思，即通过和他人的对比、不同班级的对比或自己前后的对比来考虑。对于教学反思，笔者还要提三点建议：第一，要把有关要点写下来。这样有助于反思得更深刻，也对自己以后的教学有帮助。第二，要持之以恒。长时间坚持才会慢慢地、更好地发挥它的效果。第三，要用于指导自己的教学实践。不用于指导实践是没有什么意义的。

六、 关于“教学评价”方面的细节问题及其处理

教学评价，是指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。它对于检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息、引导教学方向、调控教学进程、促进教学发展等方面发挥着重要作用。根据评价主体的不同，可以把教学评价分为学生和家长的教学评价、教师的教学评价、领导和教育部门的教学评价。下面就从这三个方面来谈一些细节问题及其处理。

第一，学生和家长的教学评价。《普通高中思想政治课程标准》（实验）明确指出：“学生既是评价对象，也是评价主体。”我们应重视学生对教学的评价，培养学生自我评价的能力，促进教学的发展。家长把自己的孩子送到学校学习，也有权利参与教学评价。对于学生和家长的教学评价，特别强调要全面、要实事求是、要从学生的实际出发。

第4篇：政治学习的意义范文

高中政治课程的有效开展之所以具有重要意义，是因为政治有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，此外还教会学生一些基本的原理，这对于学生一生的发展都有着重要作用。众所周知，国家一直以来对于藏族学生的政治学习就十分重视，培养合格的藏族学生对于促进民族大融合，不断促进西藏经济发展和社会稳定有着重要意义。

一、问题意识的含义

何为问题意识？从心理学的角度来看，问题意识是一种心理状态，是人们在认识和实践的活动中由于遭受到矛盾和困难而产生的。相关学者指出，问题的产生就是一个思维慢慢展开的过程，首先是疑难的情境，其次是确定疑难的所在地，第三是提出解决疑难的假设，继而推断这些假设，第四是验证或者是修改假设。在这整个过程中，学生都应该从某一问题出发，在不断创造知识以满足需求的方法中完成对固定知识的吸收，从而使学习成为一种探索生成知识的动态过程。问题意识可有效激发学生的学习兴趣，主动性及主体意识，不断推动学生进行创造性的活动。

二、问题意识对高中政治教学有效性的作用

（一）有效引导学生探索政治知识

正所谓教育的本质是爱，不是传授，因此教学的根本任务不是训练学生接受教师观点的能力，而是做一个思考者，在教师的指引下逐步进行独立思考的实践活动，进而做一个合格的模仿者。藏族地区的学生在总体上来说由于教学资源的匮乏和教学手段的落后，政治教学水平相对来说比较落后，学生的基础较薄弱，为此，政治教师更应该在政治课堂中融入问题意识教学法。随着教学量的增加，政治知识点变多，信息量相对较大，且在诸如哲学方面的政治内容，超出了藏区学生的理解和接受能力，教师要从教材的知识结构出发，通过提问，对政治教材知识进行提纲挈领，可有助于学生明确政治的逻辑结构，加强理解能力。

（二）激发学生探究政治的兴趣

有时候，提出一个问题比解决一个问题更让人兴奋，勤学好问是我们中华民族的优良传统。在政治的教学中，应该积极鼓励学生始终保持一种质疑精神，可有效激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑和解决问题的能力。问题意识正是一种可以激发人类创造力和想象力的思路。在日常的政治教学中，我们可以经常发现善于问问题的学生对政治相关原理的知识理解的更为透彻，他们可以从日常生活中的实际问题出发，对此进行政治性的思考，有效开拓了思路。但有的学生只知道死记硬背课本上的原理，不能根据生活中的热点问题和实际情况做出自己的分析，在政治考试中自然得不到高分。当然，鼓励学生多问问题并不是随便问，什么都问，而是指导学生通过多种方式掌握问的技巧和艺术，做到真正会问。

三、在高中政治教学中如何培养学生的问题意识

（一）积极鼓励学生善于质疑

在藏族高中政治的教学中，学生的政治问题意识之所以较差，包括两个方面的原因，其一是学生严重缺乏质疑的意识，受到传统教育方式的影响，大部分学生都认为书本和老师是至高无上的，至于犯错，更是不可能的事，因此，他们很少对课本和老师提出质疑：其二是由于学生不懂如何提出问题，在他们看来，似乎没什么问题可问，对此，教师应该有效引导学生，让学生掌握质疑的方法和技巧，进而提高学生的提问能力。此外，教师应该对学生提出的问题进行鼓励和中肯，长此以往，学生就敢于向老师发出疑问，并会提出越来越有价值的问题，进而逐步形成学生自己的辩证思维。

（二）营造和谐民主平等的教学环境

要想使学生在政治课堂上勇于质疑，很重要的一点是要为学生营造一个宽松的课堂氛围，当学生真正被放在了主体的地位，他们便拥有了自信和勇气。这就需要教师敢于放下自己的身段，使自己和学生处于同等的地位，使自己的课堂风气趋于民主化和平等化。

（三）努力做好问题评价

第5篇：政治学习的意义范文

吉林省白城中医院病案室，吉林白城 137000

[摘要] 医学统计是运用统计学的原理和方法，通过统计学的手段将一种医学信息转换成另一种医学信息，医学统计信息中的客观表达以及信息的质量取决于人的知识和道德水平。人的行为决定着这种信息转换过程中统计信息的准确性和客观性。该文主要从行为角度分析了医学统计中信息失真的情况，总结了医学统计的几大信息特征，并且提出了几点保证医学统计信息质量的建议，旨在能够提高医学统计信息的质量，使得医学统计工作能够准确，顺利的开展。

[

关键词 ] 医学统计；信息失真；信息特征；质量保证

[中图分类号] R5

[文献标识码] A

[文章编号] 1672-5654（2015）01（a）-0176-02

[作者简介] 张秋颖（1962-），女，黑龙岗人，大专，高级统计师，主要从事医院医疗统计工作。

医学统计的主要工作内容包括搜集各种医学数据，并且进行统一的整理和分析，主要目的是为了以大多数人可以理解的方式表述一种客观事实，或者反映一种规律[1-2]。因此，医学统计的重要性不言而喻。但是，当前我国医学统计工作常常会存在信息失真现象，并没有充分发挥医学统计的作用及职能，如何提高医学统计信息的质量已经成为当前医院信息管理工作者思考的重点。

1 医学统计信息失真现象

基于行为角度分析，医学统计主要存在信息隐瞒、误用统计工具、操作缺陷、信息伪造、滥用统计工具五种信息失真现象。①信息隐瞒。主要是指医学统计人员刻意没有将统计报表中的重要信息呈报，导致信息不对称。比如，某医院出现事故死亡事件，但是相关责任人为了能够逃避责任，在统计报表中故意隐瞒。②误用统计工具。有时统计人员并没有使用正确的统计工具，会导致使用者转换信息的方式错误，这样会使对应关系错误，无法真正揭示统计结果的规律。③操作缺陷。这主要是因为统计呈报系统有所缺陷，导致无法正常呈报一些信息。或者是由于使用者并没有根据相关规范进行系统操作，但是医学统计信息并不全面。④信息伪造。这种现象和信息隐瞒的性质其实比较类似，但是信息伪造主要是指人为刻意修改统计呈报信息。⑤滥用统计工具。这种情况是指医学统计工作者在明确知道统计工具的使用方法的情况下，为了使统计结果达到自己需要的结果，故意采用不当的使用方法。

2 医学统计的信息特征

根据“经济人”的假设理论，每个人都会为了自己的利益从而利用信息，这是导致各种信息失真现象的主要原因[3]。然而，人的行为会受到不同信息源的影响，就医学统计信息失真现象而言，主要受到信息特征的影响，而医学研究对象是信息特征的信息源。医学研究对象主要是指人体以及和人健康相关的问题，因此，医学统计信息不仅具有机械工程、经济统计等领域统计信息的一般共性特征，同时也有自身独特的信息特征，主要表现在以下几点。

2.1私人性

私人性是当前医学信息统计过程中的关键环节，同时也是常常被忽视的一个相当重要的环节，故应当对此方面的工作加以重视和分析。医学统计中的信息，主要是搜集人体以及和人体健康相关的各种问题，这就说明医学统计信息必须是和患者个人情况有关的。一般情况下，患者的个人信息都不允许随便向外部透露，也不能公开，除了患者患有传染性非常强的疾病外。

2.2 控制难度较大

根据我国现行法律法规规定[4]，临床实验对象应选择动物为主，不能选择人，然而人和动物之间存在很大的区别，这样会导致医学科研结果可能和临床信息存在一定差异。同时，人体的系统较为复杂，人的行为也千变万化，这种复杂性、变化性导致很难有效控制临床结果等。因此，医学统计信息的识别、控制难度较大。

2.3 分散性程度较高

前面提到医学统计信息具有较强的私人性，这一特征也决定了医学统计信息分布具有较高的分散性。医学统计体系和社会经济统计体系存在较大差异，目前尚未制定合理的价格系统转换、传递信息，而且医学统计信息缺乏规范性，导致医学统计信息的传递效率不高。因此，医学统计信息在鉴别、搜寻等方面的成本比较高。

2.4 检验具有长期性

人体构造非常复杂，也会受到很多其他因素的影响，因此，在检验的过程中需要考虑到多方面的因素影响，检验时间会比机械工程实验的时间长得多。一般医学统计数据，都需要根据人体系统在时间维度下的演变，经过长时间的检验才可以获得。

3 提高医学统计信息质量的几点建议

3.1 进一步完善医学统计的相关法律法规

根据我国现行的《统计法》内容，统计对象锁定在社会发展、国民经济发展等方面。而在《统计法实施细则中》的内容主要包含有卫生统计，并且明确指出卫生统计可以在相关法律法规规定下独立行使统计监督权、报告权及调查权[5]。这充分说明，医疗统计已经纳入我国现行立法中。然而从整体来看，我国对统计的现行立法主要强调经济统计，并没有重视社会发展方面的统计，相关工作的开展没有严格的遵循体制的要求和工作的标准来进行，最终出现了重大的问题，对数据统计信息工作的开展形成了不小的影响[6]。当前我国医学统计工作常常会存在信息失真现象，并没有充分发挥医学统计的作用及职能，相关工作的标准制定和科学化的准则研究也没有达到应有的高度，加上我国在统计监督方面的执行力度较差，导致很多医疗统计并没有严格按照相关的法律发挥进行统计，这也在一定程度上助长了医疗统计信息失真现象[7]。因此，我国应尽快完善关于医疗统计方面的法律法规，加强制度和相关体系的建设，加强政策方面的科学性和完善性，以健全的理念和正确的思想实现工作的稳步改进。并且在实践的统计和数据分析过程之中还应进一步细化、具体化医疗统计的实施标准和细则。加强调查监督的力度，制定科学、合理的惩罚机制，一旦发现有统计信息失真现象，应严格根据相关法律、法规给予相应的惩罚措施。

3.2 进一步完善医学统计的教育体系

首先，应积极改革医学统计教材、教育方法，应该立足于医学实践，进一步完善医学统计教材。同时近年来随着计算机技术的快速发展和应用，在医学统计中也引入了很多计算机技术，因此，在医学统计教学中，应注意将统计模型的应用条件、统计模型功能等内容作为教学重点，提高他们的计算机实践应用能力。同时应适当增加医学统计的课程，并且进一步深化教学难度。

3.3 注重医学科研的声誉效应

由于医学统计具有分散性高、控制难、检验长期性等几大信息特征，因此，重复检验信息的难度较大，也增加了统计信息监督的难度，很难避免滥用统计工具或者误用统计工具的行为。因此，在医学统计过程中，应建立必要的事后追责机制以及惩罚机制。目前，我国医学科研基金逐渐变得市场化，也没有建立完善的科研成果选择机制，当前我国医学统计工作常常会存在信息失真现象，并没有充分发挥医学统计的作用及职能，诸多的影响都对当前相关信息统计和数据分析工作产生了重大的影响，使得相关工作的开展难以得到应有的进度和质量保障，并且最终导致对于医学统计的道德缺失行为约束力较差。笔者认为，可以充分利用医学科研人员的声誉效应，一旦出现有滥用统计工具或者误用统计工具的行为，应立即公开。这样可以有效规范科研人员的行为，提高自己的职业道德素质，减少败德行为。

综上所述，医学统计具有私人性、控制难度大、高分散性、检验长期性等几项信息特征，不同的特征和不同的工作难点，使得工作的开展也受到了重大的影响，而在实践的工作之中，这些特征使信息供求双方信息不对称问题更加突出，若没有制定完善的管理制度，很容易导致信息失真现象。正如上文所分析到的，当前我国医学统计工作常常会存在信息失真现象，并没有充分发挥医学统计的作用及职能，故在实践的工作之中，如何提高医学统计信息的质量已经成为当前医院信息管理工作者思考的重点。因此，我国应尽快完善关于医疗统计的相关立法，制定科学、合理的医学统计教育体系，充分发挥医学科研的声誉效应，全面提高医学统计信息质量，使其作用和职能得以充分发挥。

[

参考文献]

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[4] 董秀玥.医学期刊中的生存分析及存在的问题[J].数理医药学杂志，2013(5)：421-422.

[5] 王彦丽.Excel在医学统计中的应用[J].医学信息，2012(9)：536-539.

[6] 张仁忠.Excel中的统计函数在医学统计中的应用[J].职业与健康，2011(10)：8-10.

第6篇：政治学习的意义范文

【关键词】2型糖尿病；血脂异常；中医证候

【中图分类号】R256 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）01-0344-01

2型糖尿病是临床上常见的一种疾病，有多数患者伴有血脂异常的情况发生。2型糖尿病血脂异常是临床上脑血管疾病的一个重要危险因素[1]。因此，本文对我院2009年5月到2010年5月之间住院的50例2型糖尿病血脂异常患者的中医证候情况进行调查分析，具体分析情况如下。

1　资料与方法

1.1　临床资料

本次调查对象均选取我院2009年5月到2010年5月之间住院的50例2型糖尿病血脂异常患者，男性患者25例，女性患者25例，患者的年龄为45-78岁，平均年龄为（66.3±4.1）岁。

1.2　纳入标准

本次调查的患者均符合《中国成人血脂异常防治指南》（2007年版）和《糖尿病防治指南》（2004年版）的诊断标准。

1.3　分型标准

本次的研究对于患者的中医证候情况主要依据按照《新药治疗消渴（糖尿病）临床研究指导原则》和临床观察情况进行综合判断，主要分为脾肾阳虚证、痰浊阻遏证、阴虚阳亢证、气阴两虚证和气滞血瘀证等五个证型[2]。

1.4　观察指标

本次研究主要观察不同分型患者的基本情况，包括性别和年龄以及身高与体重等，同时测定不同证型患者的血脂指标情况。

1.5检测方法

本次　研究中对于血脂的各项指标测定方法为：对于TC的测定主要采取CHOD-PAP进行测定，而TG的测定主要采取GPO-PAP进行测定，而LDC-C和HDL-C的测定采取直接测定法[3]。

1.6　统计学分析

本次研究的所有数据资料均采取SPSS17.0的统计学软件进行数据的分析和处理，计量的资料采取均数±标准差（　±s）进行表示，并采取t进行检验，而组间的数据资料比较采取X2进行检验，P＜0.05，差异具有显著性，统计学有意义。

2　结果

2.1　分型结果

通过对本组的50例患者的中医证型分析，主要分为脾肾阳虚证、痰浊阻遏证、阴虚阳亢证、气阴两虚证和气滞血瘀证等五个证型，具体的数据分析如下表所示：

2.2　中医证型与血脂指标及体重指数的相关性

通过对不同证型患者的血脂指标及体重指数的观察分析，五组证型中患者的TC和TG以及LDC-C与HDL-C比较无明显的差异（P＞0.05），而痰浊阻遏证和气阴两虚证患者的体重指数比较有着明显的差异（P＜0.05），统计学有意义；而其他证型的比较无明显的差异（P＞0.05），统计学无意义。具体的数据分析如下表所示：

3　讨论

糖尿病患者中出现血脂异常的情况比较常见，是心血管疾病的一个危险因素，如何减少该病对人们健康的威胁，本文通过对50例2型糖尿病并血脂异常患者进行中医分型，了解其主要的分布情况，并对其与相关因子的相关性进行分析。资料显示，本次研究中患者主要分为脾肾阳虚证、痰浊阻遏证、阴虚阳亢证、气阴两虚证和气滞血瘀证等五个证型。其中，主要以痰浊阻遏证和气阴两虚证的患者比较常见，而且所占的比例也比较大。通过对不同中医证型患者的血脂指标分析，五种证型中患者的TC和TG以及LDC-C与HDL-C比较无明显的差异（P＞0.05）。但是，痰浊阻遏证和气阴两虚证患者的体重指数比较有着明显的差异（P＜0.05），统计学有意义。

因此，通过资料分析，糖尿病血脂异常主要是本虚标实之证。其中，痰浊和瘀血是病程发病的重要因素，而气阴两虚是该病发生的重要内因。临床上对于该病的治疗可以采取中医辨证法进行治疗[4]。总之，临床上通过对糖尿病血脂异常患者的中医证型分析，可以有效的预防与阻止该病的发生，具有重要的临床意义。

参考文献：

[1]　刘红英，淦家荣，鲁丽，等.2型糖尿病相关指标与中医辨证分型的相关性研究[J].云南中医中药杂志，2008，29（03）：635-636.

[2]　崔红霞.2型糖尿病高脂血症中医体质类型与血脂指标的相关性研究[D].北京中医药大学，2010.

第7篇：政治学习的意义范文

1让学生养成质疑的习惯

疑问是创新的先导，当有了产生解决问题的需要时，大脑才能活跃起来。爱因斯坦曾精辟地说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题、新的可能性、以及从新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”提问题是人的天性，是一种可贵的探索精神，是创新的萌芽。没有质疑的思维是肤浅、被动的思维。当学生感到自己需要问个“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。要使学生养成“凡事问一个为什么”的思维习惯，质疑问难。教师要尽可能为学生设置激趣情境，创造民主、平等、和谐、自由的氛围，鼓励学生大胆发问，对回答问题新颖独特、标新立异、独出心裁的学生，应给予及时表扬和鼓励。在教学活动中组织指导学生进行创造性的实践，如“模拟法庭”“股市追踪”“社会调查”“试题创编”等。教师要使学生养成一问多思、一问多答、一题多解的习惯，即从正向、逆向、侧向、横向、纵向等方面去思考，从平面、立体、宏观、微观、主观、客观方面多角度地去思考，善于进行广泛的联想，从而提出解决问题的多种方案。

2、 创设情境

新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。

例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时做出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。

3、组织讨论

讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。例如在讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。上课了，我让同学们自由交流，分组讨论，很快，持相同或相近观点的同学集聚在了一起，几个讨论小组自然而然地形成了，他们在小组内通过讨论把各自的思想迅速进行了整合，形成了本小组的鲜明观点。十五分钟后，科代表作为主持人宣布全班讨论开始，各小组分别以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点，然后大家开始对这些观点进行讨论。有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向，而是一个小组提出的“利他而无回报的活动是无意义的”这样一个观点。

第8篇：政治学习的意义范文

【关键词】高脂血症；中西医结合；疗效观察【中图分类号】R589.2【文献标识码】B【文章编号】1004-5511（2012）06-0265-01 高脂血症是指人体内的脂质代谢异常引起血液中血脂主要指血清总胆固醇(TC)或甘油三酯(TG) 升高。临床流行病学调查已证实,当血液中的胆固醇特别是低密度脂蛋白（LDL-C）升高时则大量的胆固醇沉积到血管壁而引起动脉粥样硬化，动脉粥样硬化是老年人诱发冠心病、脑栓塞等心脑血管疾病的重要因素［1］。而且高脂血症与心、脑血管疾病的发病率、病死率之间存在着明显的相关关系［2］。尽管饮食控制和运动锻炼可以降低过高的血脂水平，但大多数患者无法在不使用药物的情况下达到理想中的目标值。目前临床上应用的调脂类西药有一些具有良好的降脂效果，但是由于它们的毒性和副作用多种等原因，长期应用的安全性并不理想［3］。临床运用发现通过中西医结合治疗高脂血症疗效较好，副作用少。2010年9月至2011年10月笔者对51例高脂血症患者在西医内科治疗基础上加用荷丹片口服，取得较好效果，并与西医常规治疗的48例患者进行对照观察，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料： 99例患者均根据临床表现、实验室检查，并参照第六版《内科学》制定的高脂血症诊断标准确诊。合并高血压25例、脑梗塞31例、冠心病14例。将患者随机分为治疗组和对照组。治疗组51例，男性38例，女性13例，年龄34-65岁，平均年龄47岁。对照组48例，男性32例，女性16例，年龄32-69岁，平均年龄51岁。两组性别、年龄、病情程度等资料比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2治疗方法：所有患者都给予饮食、运动等健康指导，对照组给予洛伐他汀20mg每日一次口服，治疗组在对照组基础上给予荷丹片1.46g一日三次口服。两组均在一个疗程后（8周）观察疗效。

1.3疗效评定标准：治愈：血清总胆固醇(TC)、甘油三酯(TG)降至正常，患者症状缓解。有效：血清总胆固醇(TC)、甘油三酯(TG)未降至正常，但有不同程度的下降，患者症状部分缓解。无效：血清总胆固醇(TC)、甘油三酯(TG)未降至正常，患者症状未缓解。

1.4 统计学方法 所有数据分析均采用SPSS15.0统计分析软件处理，率的比较采用x2检验，检验水准a=0.05,以P

2 结果

3 讨论

高脂血症（hyperlipidemias）是指人体内的脂肪代谢或运转异常，使血浆中一种或几种脂质高于正常范围，可表现为高胆固醇血症、高甘油三酯血症或二者兼有(混合型高脂血症)。高脂血症是导致动脉粥样硬化的主要危险因素之一，是动脉粥样硬化的主要因素，可引起严重的心脑血管疾病［5］。随着人们生活水平的不断提高、饮食结构及生活方式发生重大变化，人群的血脂水平呈逐年增高趋势，正常人群高脂血症的发病率为20%~30%［6］。因此，有效地控制高脂血症是预防心脑血管疾病的关键。中医虽无高脂血症的病名，但历代医家对高脂血症的临床症状均有详细的描述，多把高脂血症归属于痰浊、血瘀、胸痹等范畴［7］。《素问·至真要大论》云:“诸湿肿满，皆属于脾”。 《血证论》云:“须知痰水之壅，有瘀血使然，然使无瘀血，则痰气自有消溶之地”。由于姿食肥甘、久坐少动、忧思劳倦或年老脾气虚弱，则脾失健运，运化无力，浊阴独留而为痰浊，或脾不散精，精微不布，聚津为湿，聚湿为痰，停于血脉，化为痰瘀。痰、瘀既是病理产物，又是致病因素，痰瘀互结，损伤正气而发病。目前临床上应用的调脂类西药有一些具有良好的降脂效果，但是由于它们的毒性和副作用多种等原因，长期应用的安全性并不理想。此次临床运用发现对照组出现两例因口服洛伐他汀出现肝损害，经保肝治疗后痊愈。而治疗组无一例出现不良反应。荷丹片由荷叶、丹参、山楂等组成，荷叶味苦、涩，功能清暑利湿，升阳止血，丹参味苦微寒，功能活血化瘀，凉血安神，山楂味酸、甘，微温，功能消食化痰，行气散瘀，诸药合用共奏活血化瘀、化痰降浊之功用。本研究发现，临床上通过中西医结合的方法治疗高脂血症效果较好，副作用少，可以在临床上推广使用。参考文献

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［2］ 曾定尹,血脂异常与代谢综合征［J］.中国实用内科杂志2004.24（5）：269-27

［3］ 郭静萱,主泽:(美)心血管药物治疗学［M］.南昌:江西科学技术出版社,2002:3692389

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［5］ 王霞,刘学华.高脂血证的中医药临床治疗研究浅识［J］.中医药学刊,2008,23(1):1292130,149.

第9篇：政治学习的意义范文

在我的生活中,有着许许多多值得我学习的人,有清洁工,他们不怕苦、不怕累、不怕臭、不怕其他人的嘲笑,辛辛勤勤的工作着。有医生，他们救活了一个又一个生命垂危的人，消除了一个又一个患者的痛苦。还有军人，他们每时每刻都在为人民服务着。还有……其中，令我最敬佩的就是我的同班同学———小覃了。

小覃长得不高不矮，一张瓜子脸总是挂着甜甜的笑容。他有着一双恫恫有神的眼睛，眼睛下有着一个挺挺的鼻子，他有着一张能说会道的嘴巴，再加上一双如来佛似的大耳朵，就组成了小覃的脸。

小覃忠厚老实,为人正直善良,尊老爱幼,谦虚是他最大的优点,有一次,我和小覃因为一道题目吵架了,我们谁也不肯让谁,后来,我发现是我做错了那道题目,但由于面子问题,我没有向他道歉,最后,是他先向我道歉,说:“那天我不应该吵那么大声。”我也对他说：“昨天的那道题目是我做错了，而且我还吵那么大声，对不起”哈哈哈哈，我们用笑声解决了这一件事情。