政治学专业前景精选(九篇)

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第1篇：政治学专业前景范文

关键词：理工科；人文素质教育；大学生；就业

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）11-0-01

现代社会对人才的素质要求，既强调全面发展，又强调个性发展；既重视人文精神与科学素养的统一，又重视创新精神、合作精神与实践能力的培养。在就业竞争日趋激烈的背景下，加强人文素质教育，培养综合素质，成为促进理工科专业打学生全面和谐发展、提升就业竞争力的重要途径。

一、人文素质教育对于提升理工科大学生就业能力具有重要意义

人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神综合表现出来的气质素养。明晰人文素质促进就业意义和功能，对于激发理工科大学生学习人文知识，进而提升人文素质的内在动力和自觉性具有重要的意义。

（一）提高自身人文素质有利于提升理科生在职场上自我“推销”的能力

许多理工科大学生过于注重对专业学习的精力投入，忽略了人文素质的提高。一部分工科大学生对人文社会知识孤陋寡闻，对文学、历史、哲学、美术、音乐等人类共同的精神财富表现出相当的冷淡和浅薄。他们对一些社会热点问题或者说对于他人的一些问题，他们缺乏应有的敏感和关心。殊不知，人文素质的缺乏将直接降低理工科大学生在职场上自我推销的能力。其表现经常有语言和文字表达能力差；在向用人单位“推销”自己时就缺乏话题以及对一些与文化和社会相关话题的评论深度。

（二）人文素质有利于培养理科生的创新能力

自然科学注重抽象思维能力的培养，而人文、音乐、美术则侧重形象思维能力的培养，形象思维通过想象、联想来揭示事物的本质与规律。良好的人文素质不仅利于各学科内容的交叉融合，而且对大学生的心智训练更有相得益彰之效，它能增进思维开拓、求异与创新、推动想象与联想、触发。人文素质的培养有利于加强理工科学生科研攻关精神，培养学生敢于面对传统挑战，大胆突破传统的认识与观念，解放思想，依靠科学方法与思维探求客观世界，不懈追求真理的精神素质。而创新精神对于提升理工科大学生的业务能力也无疑是极其重要的。

（三）人文素质有利于理工科学生在今后从业过程中进行有效的心理调适

现代社会竟争日趋激烈，对于人的心理素质，对社会的适应能力也提出了新的要求， 人文素质的培养仍然是学生身心发展的基础。一方面，学生通过学习文、史、哲、艺术等人文社会科学，学会正确认识人与自然、人与社会、人与人之间的关系，懂得生命的存在及其价值，从而爱惜生命，自觉地注意自己的身心健康。另一方面，伴随着学生人文素质的提高，他们的精神境界、思维方式、生活方式也会相应地发生变化，使他们能够正确地认识现实中的各种矛盾， 从而产生实现理想的顽强毅力和百折不挠的奋斗精神， 而这种毅力和精神正是可贵的心理品质。因此，增强理工科大学生的人文素质有利于理工科大学生在今后的工作中进行正确的自我定位，提升心理适应能力，调适碰到的孤独、郁闷等心理问题。

二、加强和改进人文素质教育，不断提升理工科学生就业竞争力

（一）改进人文素质教学，完善就业竞争力的素质结构

1.优化人文素质教育课程体系。理工科专业在制订人才培养方案时，必须保证将一定数量、质量的人文素质课程列入培养方案和课程体系，明确学时，规定学分，保证人文素质教育的基础性地位。

2.整合人文素质教育内容。理工科专业开展人文素质教育，必须考虑到其特殊的学科背景，整合各种人文素质教育资源，特别是要在人文素质教育课程教学的基础上，善于发掘专业课程中的人文教育资源对理工科学生进行人文素质教育，将专业教学和人文教育有机结合起来。任何一门科学知识的产生和发展都离不开一定的社会历史背景，都离不开科学家和科技人员对科学技术的执著追求和合理运用，都蕴涵着丰富的人文知识和人文精神。通过深入发掘专业课程中的人文资源，开展人文素质教育，不仅有利于拓展学生的知识视野，也有利于学生的人文素质的提高，激发他们对科学技术的追求和探索，促进他们的和谐发展。

3.改进人文素质教育方法手段。针对教育方法和手段单一的问题，要注意教育过程和教学方法的人文化与人性化。教师要运用适合理工科学生特点和心理的教育方法、手段开展教学，努力创设具有人文氛围的课堂环境，使学生在充满人文氛围的课堂中学习和探索；要克服以往“满堂灌”的单向教育，采用师生共同探讨、研究的方式开展教学，在平等的基础上构建交流思想、探讨问题的平台，就一些重要的问题展开深入探讨，激发学生的学习兴趣，尊重学生的见解，使学生们的观点和见解在交流中凝练成思想，在师生的相互砥砺中日臻成熟。

（二）加强校园文化建设，营造提升竞争力的人文氛围人文素质的养成是一个潜移默化的过程

良好的校园人文氛围对学生起到潜移默化的作用。浓厚校园文化的熏陶、感染，能弥补理工科专业人文素质教育课堂教学的不足，增强理工科学生对人文社会科学的兴趣，促进其思想观点、心理素质、价值取向及思维方式的改变，提高其综合素质进而提升就业竞争力。

1.加强校园文化基础设施建设。有条件的院校要建立一批反映文、史、哲、艺术成就的主题雕塑，建立人文博物馆、校史展览馆等，树立名人名言标志牌、校训牌，建设文化长廊、文化橱窗，办好广播、电视、网络、报刊等媒体，运用这些人文景观和设施向全校师生传递人文精神，为学生创造一个良好的学习和生活环境。

第2篇：政治学专业前景范文

一、中国政治学30年的发展

中国社会科学院政治学研究所杨海蛟研究员认为，中国政治学的发展大致经历了以下四个发展阶段：第一，恢复和重建阶段（1978—1985年）；第二，飞速发展阶段（1986—1989年）；第三，全面深刻反思阶段（1989—1991年）；第四，深入发展阶段（1992年—至今）。

与会专家学者认为，中国政治学的30年取得了历史性的成就。主要表现在以下四个方面：一是坚持和发展了政治学理论体系；二是开展了对中国特色社会主义政治学理论的全面研究，明确了中国政治发展的目标和路径，探索了中国民主模式，比较了民主形式，对精英民主论、协商民主论、草根民主论、混合民主论等理论进行了深入比较研究；三是在历史唯物主义指导下，形成了多元化的政治学研究范式与研究方法；四是中国政治学界在理论创新、思想启蒙、政策设计和人才培养等方面都对推动社会主义政治发展作出了具体贡献。

华中师范大学政治学研究院徐勇教授和邓大才教授对实证方法进入中国政治学研究的历程进行了全面深入的阐述和总结。他们认为，要将实证方法的研究推进到更高阶段，需要完成以下工作：从权力政治向日常生活政治延伸；从文本政治向田野政治延伸；从空间政治向时间政治延伸；从质性研究向量化研究延伸；研究工具和方法向其他学科延伸。

杨海蛟研究员认为，30年来中国政治学的基本经验有：首先，始终坚持正确的思想方向；其次，始终坚持理论联系实践；再次，始终坚持在汲取人类政治学的优秀成果的同时，坚持从本国国情出发，立足于中国政治现实。他认为，目前我国政治学存在的不足主要表现在：第一，中国政治学的基本理论基础仍然不够雄厚；第二，中国政治学的研究缺乏共鸣，重大基本问题的研究深度不够；第三，中国政治学的学科建设、专业设置仍有待系统化。

本次年会也指出了中国政治学努力的方向：一是继续坚持辩证唯物主义和历史唯物主义等一系列政治学的研究方法；二是继续拓展研究领域；三是在创新思想、理论、观点的同时，要注意研究成果的应用性，使其能更多地为各级决策者所重视和采纳；四是要努力构建中国政治学话语体系，既要争得在国际政治学界的话语权，也要在和国内其他学科的并行发展中不断提升自己的地位；五是继续推进政治学科研究内容和研究方法的科学化与人文化。中国政法大学副校长张桂琳教授提出两个继续保持：一是继续保持政治学学者高度的社会责任感和对国家与人民的火热情怀；二是继续保持政治学界一贯的团结、和谐、学术包容之风。

二、中国政治30年的发展

与会代表认为，中国政治发展30年的历程大致经历了拨乱反正与改革开放的起步时期、改革开放的全面展开时期、社会主义市场经济体制的初步确立时期、全面建设小康社会的起步时期以及党的十七大后启动新一轮政治建设时期等五个时期。30年的政治发展取得了十个方面的主要成就：一是提出了一系列与时俱进的政治理念；二是探索出一条中国特色社会主义民主道路；三是初步建立起社会主义法律体系；四是人权和公民权利得到制度化的保障；五是六次政府改革与创新，实现了政府职能的转变，基本建立起现代公务员制度体系；六是基本形成了一个比较完整的政治监督体系和相对健全的廉政制度；七是“一国两制”构想在港澳地区成功实践，为实现祖国统一奠定了政治基础，提供了经验；八是政治治理技术逐渐成熟；九是党的执政能力不断提升；十是中国的国际地位空前提高，在世界上显现出负责任的大国形象。

第3篇：政治学专业前景范文

中山大学行政管理学科具有辉煌的历史，整体实力在国内处于领先位置。中国行政管理学界的泰斗夏书章老先生坐镇中山大学，在其培养下，中大行政管理学人才辈出。行政管理系现有教研人员中， 70%以上的研究人员有过在境外进修和访问学者的经历，这对目前的全球化治理是非常必需的。

在已有学术积累的基础上，中山大学的行政管理根据国内外学科发展趋势，及时拓展新的研究方向，出现了特色鲜明的学科发展布局。公共行政理论前沿、区域公共管理与城市治理、公共预算与绩效管理等方向的研究在国内领先，并在县域治理与经济社会发展、电子政务、公共部门人力资源管理等方向取得了研究进展。目前，国内行政管理学界、实务界以及普通公民最关注的是国家税收如何使用、政府预算支出如何，而中大在公共预算和绩效管理方面以马骏为引领的团队，受到广东政府高层和中央高层的极大关注和首肯。在珠三角发展规划进入实质性阶段，大部制改革在广东顺德试点，中大对此研究也具有得天独厚的优势。

在学生培养方面，中大一向注重行政管理学科的实证研究，对社会研究方法和公共管理研究方法要求严格，在数据处理方面注重社会统计方法的培养。因此，中山大学行政管理专业初试中有关研究方法方面的题目要求在国内是最高的，而复试最重要的是考查考生对国内各个高校研究重点的了解和英语表达能力。

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北京大学作为中国社会科学的龙头，建立在社会科学基础上的行政管理自然实力雄厚。行政管理专业依托北京大学的学科优势与政府管理学院的师资优势，培养具有政治学、经济学、管理学与法学基础，掌握中外行政管理理论与现代管理方法技术的一流人才。虽然北大在实务领域没有中山大学的优势，但基础理论方面实力强劲。北大行政管理最突出的研究是处于学科基础的行政理论和行政法，以及处于中国行政管理体制改革理论的最前沿。而在应用研究领域，公共经济和人力资源管理也得到了很好发展。现今的中国，行政管理体制改革志在必行，作为中央政府和北京市政府的智囊团之一，北大行政管理系不论在理论还是在实践方面，机会和挑战都不容小视。

北大对基础理论的要求是该校考核学生的重点。当考生面对众多纷杂的理论时，最好是从一本经典的著作入手，深入把握，并以此为敲门砖来打动导师。

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中国人民大学行政管理学系是公共管理学院的一个建制系，承担着为中国政府组织、NGO组织和企业组织培养复合型应用人才的责任，也肩负着公共行政学科发展和中国行政管理体制改革理论与实践的研究任务。值得注意的是，该系主持和出版了多个经典系列的专著与教材，不少教师的学术论文和专著得到了政策部门的重视。专职教师分别承担着国家社科基金、教育部、北京市政府、国家部委、地方政府和国际组织的研究项目，将公共行政管理先进理念应用于实践。在对外交流方面，行政管理学系与国内外的大学及学术组织建立了广泛联系，极大拓展了行政管理学系教师的视野及其影响力。

中国人民大学行政管理学系一直致力于学科培养体系的发展和完善。在公共政策方面，拥有国内著名的毛寿龙、张成福等名师；在非营利组织研究方面则有一直笔耕不辍的康晓光教授。无论是理论还是实证研究，公共政策和非营利组织研究都是人大行政管理的旗帜，也是人大的特色专业。地方治理和人事行政等方向在年青一代教师的研究下也得到了充分发展。

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北京师范大学行政管理专业依托师范高校心理学和教育学的强大优势，管理学院强大的科研实力，结合其本身具有的社会科学方面的坚实基础，在国内行政管理学界逐渐崭露头角。北京师范大学的行政管理专业在不断加大对先进管理理论和技术吸收的基础上，依托其在研究非政府组织方面所具有的优势，其行政管理学科的成长如虎添翼。值得注意的是，在学院，该校也设有行政管理专业的硕士点，研究方向为公共部门人力资源研究、现代中国地方政府研究、社会问题与社会政策、中外行政改革比较研究，考生报考时要选择适合的院系。

作为心理学研究的泰斗，北师大的行政管理学科在公共部门的人力资源管理理论和实证研究方面具有很大的优势，非政府组织领域的研究实力也不可小觑，可以和清华大学的非政府组织研究中心一较高下。如果前面介绍的几所大学给你太大的报考压力，但是你又想在北京发展，北师大也许是不错的选择。

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清华大学理、工、文结合，多学科交叉的综合优势，拥有教育、科研所需要的良好氛围，为公共管理学院的建设与发展创造了基础。学院中行政管理特色鲜明的有以下两个研究所：

公共政策研究所：该所在注重借鉴西方公共政策研究理论和方法的基础上，结合中国具体实践，有针对性地向政府急需和社会关注的其他重大公共政策领域拓展。其中有胡鞍钢、薛澜等在公共政策研究领域的著名学者坐镇，加上一批国内外名校毕业的青年才俊，师资力量可以说是国内研究公共政策最好的。

非政府管理（NGO）研究所：研究所以非政府公共事务与公共服务、非营利组织运作管理、非政府规制及其政策机制等为基本领域，发展成为在国内外有相当知名度的中国非政府公共管理的一流教学科研基地和思想库。该研究所的科研支柱王名教授是国内非政府组织研究学术界的领军人物。

公共管理作为应用型学科，考试除了基本的理论基础，政府绩效和公共政策研究都非常注重实证的定量分析，而非政府组织研究则对定性和个案研究要求严格。考生复习时要注意对研究方法的学习，既不能忽略统计分析的技术，也不能对定性方法置之不顾。

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南开大学行政管理系始建于2003年6月，由原属政治学系的国际关系、国际政治和外交学三个教研室组成，隶属政府管理学院。政治与行政本为一家，依托政府管理学院政治学国家重点学科和社会学学科群的强大实力，南京大学的行政管理学科得到了充分发展。作为政府管理学院的一个主要院系，行政管理系拥有较强的科研与教学能力，已与国内外知名院校建立了良好合作关系。但在师资方面，对于承担本硕博系列的教学和科研任务来说有些薄弱，有待进一步扩展和提高。行政管理系的主要研究特色在于公共政策分析和项目管理，在比较行政领域也有突出成果，而就业与创业管理则是国内高校为数不多的研究方向之一。

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吉林大学行政管理系隶属行政学院，是我国恢复政治学以来高等院校建立的第一个政治学系。虽然吉林大学地处东北，但在政治学、社会学、经济学、法学等基础社会科学的基础上，行政管理系的发展前景光明。依托吉林大学人文社会科学重点研究基地――政治学与国家建设研究中心，在政治学重点学科的基础上独立发展的分支――公共治理与公共政策、电子政务专业发展迅速，已经成为吉林大学行政管理系实力强大的学科，值得考生关注。

我国目前面临的行政管理体制改革已经进入关键时期，东北地区的振兴急需政府管理创新。正因为如此，吉林大学的行政管理学在彭向刚、张创新等著名学者的带领下，在行政基础理论和法学理论方面取得了丰硕成果。但值得注意的是，该系的教师多获得政治学、法学博士学位，在经济学和管理学等方面的基础则略显不足，致使研究生接受多元化知识来源受到一定的影响，这对于应用型学科的行政管理学来说是一个不太好的方面。

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行政管理系是南京大学政府管理学院的组成单位之一，目前该系已形成完整的行政管理专业本科、硕士、博士人才培养系列。同时作为公共管理学院的骨干单位，行政管理系参与南京大学公共管理硕士（MPA）专业学位教育的教学、人才培养工作。为推动学科发展，行政管理系与国外一些著名高校的相关院系和研究机构建立了紧密联系，一些著名学者和地方政府官员受聘为兼职教授或导师，学术交流活动频繁。

南京大学行政管理系研究特色在于分工鲜明，该系张康之教授在行政理论和组织理论等研究领域，严强教授在政治学基础理论和公共政策等研究领域，黄健荣教授在公共管理、政府创新等研究领域都取得了较为突出的成绩。在师资方面，该系的法学、政治学、经济学、管理学基础构成比较合理，这对更好地开展行政管理的学科研究极有助益。

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复旦大学公共行政系由原国际政治系的行政管理教研室组建，行政管理专业从原国际政治系政治学专业中孕育和发展起来。公共行政系现有17位教师，其中有我国著名的行政管理学者竺乾威教授，主攻公共管理理论、比较公共行政、组织及人力资源管理领域；浦兴祖教授在当代中国政治制度、当代中国公共行政、西方政治学说史领域研究突出；陈晓原教授主要在市政学、中央和地方关系、比较行政学、比较地方政府等领域开展研究；唐亚林教授在地方政府与地方治理、区域发展与公共政策、非政府组织与公共治理、中国政府与政治等领域研究突出。这些学者的研究方向都代表了复旦大学行政管理学科的研究特色。此外，一批年轻教授和科研人员也为复旦行政管理学科的发展默默奉献，尤其是复旦大学公共预算与绩效评价中心主任苟燕楠副教授的研究值得关注，因为公共预算和绩效研究已经成为政府活动的重要评价途径。

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浙江大学政府管理系设有行政管理专业，隶属公共管理学院。依托公共管理学院强大的公共管理、政治学、社会学一级学科群，浙江大学的行政管理学科获得了博士学位授予权资格。作为以理工科见长的综合高校，浙江大学政府管理系教师学科结构合理，包括经济学、管理学、法学、社会学、哲学等，为行政管理学科的发展奠定了良好基础。该系最有特色的研究方向是地方政府制度创新、土地制度的相关研究以及区域经济发展与公共政策，其中关于民营经济的政策研究最具优势。凭借浙江民营经济的蓬勃发展，政府管理系在政策研究领域也十分活跃。

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厦门大学行政管理专业隶属公共事务学院的公共管理系，行政管理是福建省重点学科。公共管理系的主要特色方向为政策分析和地方治理，主要有政策科学界最为著名的学者陈振明教授坐镇，同时在公共管理、政治学理论方面也有突出建树。卓越教授在政府绩效管理和政府比较与发展领域成果显著，姜秀平教授在公共政策和公共政策伦理领域奉献良多。在地方治理和政府改革方面，年青一代学者的研究活动也较为活跃。

在人才培养模式上，因为公共政策研究要求高质量的研究方法，厦门大学十分重视公共管理研究方法的研究。在学科基础方面，学校对政治学和经济学有特别要求，一般需要考生对政治学和经济学有较好的了解，这恰恰显示了该系公共政策研究方面的特点。

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华中科技大学行政管理系隶属公共管理学院，以造就21世纪的领导者为宗旨，被誉为“领导者的摇篮，政府的思想库”。华中科技大学2007年自主设置全国首个电子政务专业博士点和公共安全与应急管理专业博士点，在国内率先培养这两个专业的博士生；2009年成功组建湖北省高校人文社会科学重点研究基地“非传统安全研究中心”；2010年3月，“湖北省反腐倡廉理论研究基地”和“湖北省纪检监察干部教育培训基地”落户华中科技大学公共管理学院，为行政管理系的实践和理论研究提供了机会。从这些学科建设中可以看出，华中科技大学行政管理学科的实力远非我们对工科院校的一般印象。行政管理系的研究特色主要是公共安全管理和科技政策、反腐研究、公共安全与应急管理、公共项目管理、电子政务等。

在考核方面，该校注重对考生管理学综合的考查，主要是对经济学、管理学、政治学、法学等相关知识的考核。

第4篇：政治学专业前景范文

外语政治是基础

外交学，顾名思义，是一门研究对外交往的学科。关于外交，我们并不陌生，甚至在中国近现代史中也学习过不少外交案例和手段。比如总理的“”，美国的“胡萝卜加大棒”，俾斯麦的“铁血政策”等等。

随着我国对外开放进程的加速，国家对外交人才的需求越来越多，外交学专业的设置正是为适应国家对外开放的进程，为各级党政部门、跨国企业培养从事外交和外事工作的专业干部、从事对外交往和国际公共关系的高级人才及高等学校和科研机关从事外事教学和研究的专门人才。

在大学里，外交学专业与国际政治和国际关系专业有着密切的关系，这两个专业在政治学、国际关系史、国际政治经济学等专业基础课上有相交之处。总的来说，国际政治学是外交学的基础。但两者也有明显的区别：国际政治学倾向于理论，外交学注重实践；国际政治学侧重于分析世界政治走势，而外交学侧重于研究中国外交决策等，后者具有强烈的应用性和实践性。简单地说，外交学专业的毕业生将来亲临一线，参加外交活动的机会要更多一些。

相对而言，外交学的专业英语比国际政治专业的要求更高，且外交官是“文职”，要有很高的政治素质和敏感性，因此出色的笔译和口译能力以及对中国的国内政治外交政策熟练翻译的能力是必备的素质之一。一名外交家虽不可能掌握所有国家的语言，但在英语占据主导地位的国际环境中，英语对于外交专业的学生来说无疑是最起码的基本功。所以有意向报考外交专业的学生，如果中学期间没有打好扎实的英语基础，大学期间学习是比较吃力的。因为在很多高校，外交专业的学生大学四年的学习中，大约有三分之一的课程都是英文课程。而对于一些本科学各种外语的有志于从事外交事业的学生而言，研究生阶段再进行外交学方向的深造也是颇占优势的。

综合素质“练出来”

中国人民大学外交学系主任金正昆教授曾经在课上说：“大学期间要学会三样东西――做人、做事、做学问，在这三样事情中，最容易学的是做学问，这是做学生的本分，而最难学的是学做人，不会做人，就没有做事的机会。”这一席话，精辟而朴实，值得与即将步入大学殿堂的学子共勉。

一名成功的外交家，不仅要有扎实的外语和政治基础，还要有良好的形象、气质和语言表达能力，在此基础上，外交工作者还要有灵活机智的应变能力。我们课上常会通过身份假设来进行教学。例如，假设你要陪同世界著名经济学家、美国哥伦比亚大学教授罗伯特・蒙代尔去逛雍和宫，此时你该与他谈论什么问题呢？如果你认为外国人都爱谈天气，那你就大错特错了。天气是外国人用来消除尴尬的话题，一谈天气就有敷衍之嫌，反而会拉远距离，也显得你生涩。那么介绍一下雍和宫呢？很抱歉，这个选择也不合适。谨记不要给有身份有地位的人讲历史典故，做科普“扫盲”。有人也会摆出东道主的姿态问“您来过北京吗”，这个也是不太合适的，即使他真的没来过，或从偏远的地方到来。不过外交也没有想象得这么神秘，外交就是沟通。最好的方式也就是聊对方感兴趣的问题或者擅长的问题，最好的姿态则是“请教”。而了解对方和自己习惯的差异性也是沟通是否成功的关键，如中国人喜好“明是非”，而外国人则偏于“断利害”（这是否对我有利）。

可这种娴熟而游刃有余的处理方式并不是一朝一夕就能学得的。不要排斥笨办法，不要认为随机应变、灵活处理就可以忽视规律。对于脑子思路不是十分清楚的人，将自己总结的东西写下来、理顺是最好的方式。甚至对着镜子，反复练习也可以，大多数外交家的仪态都是这么练习出来的。

在我国大部分高校，外交学专业学生的课程都是分为理论和实践课两部分，相对于理论课的枯燥乏味，实践课更受同学们青睐。在实践教学中，很多高校倾向于培养学生的外交手段、外交技巧、外交礼仪和规范等能力。每年北大、人大、外院、北外这类知名高校都会为外交学专业的学生提供很多出国留学、交流、实习等机会，而每年都举办的国际性赛事如全美大学生模拟联合国比赛、牛津大学模拟联合国比赛、全球华语辩论赛、全国大学生英语演讲精英赛等都是外交学子展示自我、广交朋友的舞台。

准入门槛高的新兴专业

外交专业不仅是一个对学生综合素质要求非常高的专业，同时对学生的准入门槛也很高。由于将来工作的特殊性，很多高校的招生简章中，会对学生有特别的要求，还拿外交学院为例，不仅每年的高考分数线都在600分以上、外语成绩作为优先考虑指标外，还明确要求考生要五官端正、面部无明显疤痕、口齿清楚、身体无残疾、无传染性疾病，原则上男生身高1.70米以上，女生身高1.60米以上。

由于外交学专业是一个新兴的专业，所以我国目前开设这一专业的高校并不是很多，其中以北京大学、中国人民大学、外交学院和北京外国语大学最为著名。北大综合实力最强，雄厚的师资和活跃的社团以及得天独厚的国际影响力和对外交流机会是其优势。人大是最早开设外交学专业的高校，学术根基牢固，学生的政治素质、礼仪修养、外语水平等都较强。外交学院被誉为“外交人员预备学校”，于提前批录取，分数较高，考取难度较大。北外则是“外交官的摇篮”，其“杀手锏”自然是门类齐全、水平一流的各语种专门人才。

除以上四所高校外，我国开设这一专业的高校还有复旦大学、上海外国语大学、南开大学、国际关系学院、华中师范大学和厦门大学，从名气到实力都是响当当的，不过录取分数都较高。

外交之外的广阔天地

对于想学习外交学专业的同学来说，心里一定有一个美丽的梦想，那就是有一天能站在国际的舞台上，用流利的语言和不凡的智慧处理外交事务，做一名出色的外交家。

外交学专业的主要就业方向是涉外工作领域。外交部当然是大家梦寐以求的，但不是所有学生都能去外交部，而外交部也不只接受外交学毕业生，如国际政治专业、国际关系专业、小语种专业等都有可能进入。而外交部下设的办公厅、政策研究室、翻译室等分支机构每年也都会吸纳一批外交学人才。外交代表机会如大使馆、领事馆、公使馆和各代办处等机关也是去处之一。如果再继续研究生的深造之后，进入这些机关的几率大约可以达到30%。

对于外交学专业的同学来说，就业也并不是“华山一条道”，由于在校期间学习的课程和经过四年锻炼出来的综合素养，所以这一专业的毕业生即使进不了外交机构，也不会找不到工作。比如一些新闻单位就非常喜欢外交学专业的毕业生，外贸行业也比较青睐这一专业的学生，一些培训外事教育的教育机构也很愿意招收外交专业的毕业生担任教师。

第5篇：政治学专业前景范文

教育学：授人以渔的事业 杨顺光

主干学科：教育学、心理学

一字之差，义差千里

说起对教育学的了解，许多人则有些陌生，只是朦朦胧胧地感觉它和教育有些关联。的确，教育和教育学关系十分紧密，但多了一个“学”字，其含义就有很大区别。在学校中，教师直接向学生教授语文、数学、历史等课程，就属于教育的一种类型。而教育学，通俗地讲，则是反过来观察和研究教育，例如调查研究社会中出现的择校现象，研究解决农民工子女的教育问题，探索更加科学高效的课堂教学方法等。所以，如果我们将教育看作是一种培养人的活动，那么教育学就是研究如何培养人，如何把人培养好的科学。教育学专业的价值之一就是通过学习和研究，为国家、各级学校领导及一线教师进行教育理论和实践的改革提供科学的建议和方案。

教育课程大本营

在教育学所学课程当中，主要围绕认识人是什么、教育的作用和目标是什么、教育过程中应采用什么方法和内容等方面展开。具体而言，教育原理、普通心理学、中国教育史和外国教育史等课程宏观介绍了本专业的基本内容和历史沿革，让初学者能全面认识教育学专业；发展心理学和人体解剖生理学等课程从心理学和生理学领域认识人的身心发展规律，证实教育对人的发展的作用；德育原理、教育哲学、教育人类学、教育社会学、教育文化学、教育经济学等课程则从伦理学、社会学、文化学和经济学等领域探讨人的发展目标和教育的理念；课程与教学论、教育心理学、教育管理学、教与学的理论等课程主要介绍教育过程中科学的教育内容和有效的教学方法。以上所列专业均属于较为专业的课程，就读教育学，我们还可以选修一系列跨专业、跨领域的课程，例如民俗学、公共关系学、哲学、社会学……帮助拓宽我们的学术视野，寻找最适合自己的专业发展领域。

目前开设教育学专业的院校中，以师范教育为特色的院校占据了较大比重。如拥有教育学国家重点学科的院校有北京师范大学和华东师范大学，拥有教育学国家特色专业建设点的院校有西南大学、华中师范大学、山东师范大学、辽宁师范大学、湖南师范大学、四川师范大学等。

你的未来很宽阔

在就业方面，教育学专业的毕业生发展潜力很大，工作的领域也比较广泛。按照西南大学往年的就业情况，毕业生一部分直接进入教育管理部门，从事教育管理和行政工作：一部分继续深造，致力于教育学术研究，在高校或研究机构工作；还有一部分进入普通学校或职业教育学校做教师。令人自豪的是，一般做教师的毕业生，都能够很快脱颖而出，因为他们在实践中能运用丰富的理论经验提高教学质量，并且将教学与科研结合，以研究促进教学。同时，除了教育领域，还有毕业生自主创业举办优质教育培训机构或者进入企业从事企业文化建设、人力资源管理和培训、市场营销和策划等工作。

“授人以鱼，不如授人以渔”，而教育学专业一直在默默做的，就是“授人以渔”的事业。

法学：守卫正义的天平 涂玲芳

主干学科：法学

理论与实务相结合

“法学专业培养系统掌握法学知识，熟悉我国法律和党的相关政策，能在国家机关、企事业单位和社会团体、特别是能在立法机关、行政机关、检察机关、审判机关、仲裁机构和法律服务机构从事法律工作的高级专门人才。”这是百度百科对法学专业的描述，其侧重点明显在于法律实务技能的培养，估计这亦是大部分人对法学专业的认识。实际上，就本科阶段而言，对法学专业如此的诠释或认识并不十分恰当。

在我看来，法学是一门兼具理论性与实用性的社会科学，较强的专业性与实践性是它与其他人文科学的显著区别。其学科特点决定了本专业一方面要注重法学理论知识的学习，培养学生的法律思维，一方面要注重学生对法律法规及政策的掌握，培养其用法即法律实务的能力。二者相辅相成，不可偏废其一。

一般开设法学专业的院校都要求学生完成法理学、中国法制史、外国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、刑法学、民法学、商法学、经济法学、知识产权法学、刑事诉讼法、民事诉讼法学、国际法学、国际私法学、国际经济法学等主干课程，同时还要求学生完成诸如模拟法庭、社会调查、两院或律所实习等实践性任务。除此之外，各高校会根据其传统或重点学科领域开设更丰富的课程。

当前开设法学本科专业的院校全国有六百多所。说到有特色的院校，不得不提所谓的“五院四系”，分别指北京大学、中国人民大学、武汉大学、吉林大学、中国政法大学、华东政法大学、中南财经政法大学、西南政法大学、西北政法大学。这些院校的法学专业基础相当之扎实，并且与时俱进，仍然引领风潮。而后起之秀主要有复旦大学、浙江大学、厦门大学、中山大学等，它们基本处于东部沿海相对发达的地域，优势明显。

欲就业，先成为人才

曾经风光无限，而如今却沦落成“最苦逼”的专业，法学专业就业形势堪忧、法学就业进入了寒冰期等诸如此类的报道屡见不鲜。在我看来，这是由于对法学专业的误解而造成的对法学就业形势与前景的错误认识。大学的法学教育并非职业教育，它培养的是学生与专业相关的综合素质，不论是学生本人还是其他人，都应当理性地认识到它只是培养法学专门人才的第一步，同时还应认识到并不是法院、检察院公务员等这样的“铁饭碗”才是法学专业的就业方向。所以，学习者必须做出观念的转变，诸如律师事务所、财会或金融机构、公司企业等都可以成为本专业人才施展才华的理想平台。况且，法学教育不断摸索的改革以及我国不断加快的司法改革进程，将会给法学专业带来更多的机遇。

当然，选择法学专业得做好充分的准备。面对仍然扩招的形势，一定得确保自己的选择不是盲从。同时，在法学专业的学习中如果能掌握另外一门专业技能，比如外语、国际贸易与金融等，则可以为自己加分不少，并拓宽自身的就业方向。

张洁

主干学科：新闻学

犹抱琵琶半遮面

不知道曾经的你有没有伏在书上，细嗅书的气息；不知道曾经的你有没有幻想过，身染墨香的美妙；更不知到曾经的你有没有过想要主宰图书市场生杀大权的宏愿……反正，我的曾经就是这样。所以在高考填报志愿的时候，我义无返顾地填报了武汉大学编辑出版专业。很欣慰，在我心仪它的时候，它也恰巧看到了我。

或许你会疑问，编辑出版专业到底存在于什么样的院系里面呢？文学院、历史学院，还是新闻学院？呵呵，在武汉大学它刚好在信息管理学院！曾经的它确实在文学院乃至新闻院“呆”过，在许多大学里它也是新闻学院的一员。但是随着数字化时代的到来，武汉大学考虑到专业未来的发展方向和前景，将其纳入信息学院，以培养既懂得编辑出版理论，又善于利用信息化手段的新型编辑出版人才。

为伊消得人憔悴

随着专业课程的开展，只识皮毛的我终于能够窥见它面纱下的面容。武汉大学编辑出版专业创建于1983年，是国内同类专业中创建最早的。良好的教学条件、高素质的师资队伍、丰富的办学经验为它摘得了“全国第一”的耀眼桂冠。

但是就好像和一个人相处久了你就会发现一些从前未曾发现的缺点，在大一上学期结束后，我也曾有过转专业的想法。出版专业相较于法学、经济学来说可以称得上是一个冷门专业。在这样一个物欲横流的世界里，我也不能免俗地担心会被人瞧不起，担心将来赚的钱养不活自己，担心不能给爸爸妈妈更好的生活……但是当初就是因为喜欢这个专业才来的，现在真的要因为这些“可能会”的原因而放弃心中的坚持吗？怀着这样的疑问，我和同专业的学姐们交流了，才恍然发现，我所担心的，全是不确定的因素。谁说做出版的不能赚钱了？只要你有能力，小至责任编辑大至出版集团总裁任你挑选！谁说我们这个年轻的专业不被人认同了？小至图书杂志大至社会主流思潮的引领都是在我们的坚守之下！

所以，那些和我一样纠结于到底是选择自己喜欢的，还是热门的专业的学弟学妹们，请你们聆听心里最真实的声音――现在冷门的不一定四年后仍然惨淡，因为世事无常；领域小的不一定就不能有所作为，因为人才在哪里都会发光；不是所有世事都能两全，因为人生总要学会取舍……

蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

编辑出版学是一个包罗万象的专业，在四年的求学过程中，我们不但要学习出版发行学基础、编辑理论、编辑实务、网络与电子出版概论、出版发行现代技术、书业法律基础、出版物市场管理、图书学、期刊的经营与策划、期刊编辑与制作、世界书业导论、中国出版史等课程，加深对出版行业的认识和炼就深厚的出版知识，我们还要学习书业营销学、出版经济学、书业企业管理学、书业财务管理、书业物流组织与管理、对外图书贸易等与营销、物流、管理等相关的课程。正是由于编辑出版学既具有文化产业属性，又具有经济属性，所以业内的人士都称从事编辑出版的人为“儒商”。

随着文化产业的发展，北京大学、南京大学、河南大学、南开大学等高等学府也都纷纷开设了编辑出版专业，这也不难说明这是一个前途光明的专业。虽说各高校专业名称都叫做“编辑出版”，但各所学校的主攻方向却是不一样的，南开大学的这个专业是比较侧重于文字编辑这一块，而武汉大学则更专注于图书营销这一领域，所以想要报考这一专业的同学们就得注意不同院校的培养目标。选择到最适合自己的，相信就一定能找到一片属于自己的天空。

提及就业，到出版行政部门、出版社、杂志社、报社、图书发行部门、图书对外贸易部门、音像公司、电子出版机构从事编辑、出版、发行等实务性工作与管理工作都大就前途。

思想政治教育：精神的沟通者

白云飞

主干学科：政治学、教育学

提及专业，大部门分人仅停留在在“望文生义”的阶段，没有实实在在通过系统学习某个专业，评论都属浅尝辄止。作为一个经历思想政治教育专业本科完整四年学习的“过来人”，将给你展现一个与你思维中不一样的思想政治教育专业。

课程：博通专攻整体塑造

与一般注动手能力、实践操作的专业相比，思想政治教育专业更倾向于理论性，并非学习一种技能。通过学习学科、政治学、哲学、伦理学、心理学、经济学、法学、史学等人文课程，再加上各高校根据自身特色开设的课程，就能明白思想政治教育是一门涉猎政治学、教育学、伦理学、心理学、社会学、哲学等人文学科的理论和方法，最终形成完整的文化鉴别和思维能力的专业。

正因为如此，思想政治教育专业也成为一个可以使学生更容易发现兴趣所在的专业。在平行学习各人文学科内容之后，在对比中，便可很容易发现自己的兴趣所在，并为之钻研。此时“博通”各科知识形成的综合能力，将帮助你在“专攻”的道路上长驱直入。从大学毕业时考研结果中可见一斑，本专业学子有些选择在领域深入研究，有些则被历史、法律、文学等学科吸引。

俗话说“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，同样是思想政治教育专业，但它“生长”在不同的高校，却有着各异的特质。如开设思想政治教育专业最普遍的师范院校，一般是以培养在学校、教育机构和管理部门从事相关工作的人才，而行业特色鲜明的院校的该专业就业领域则多指向了具体行业，比如农业大学中的思想政治教育必然联系“三农”发展，并以服务“三农”为方向培养人才；交通大学中的思想政治教育，则与公路、铁路等交通领域挂钩，形成独特的专业特色。所以，考生在选择思想政治教育专业的同时，学校的大背景仍需划入考虑范围之内，做到有的放矢。

攻略：瞄准行业、出奇制胜

在大多数的思维里，一看到“思想政治教育”几个字，便会想当然将其与政治老师相联系，那么思想政治教育专业也就是培养政治老师的专业。其实，这种理解并不准确。据我了解，毕业后除了进入中学或者大学，从事的是学校的有关思想政治学科的教学、教育教学管理工作，或者学校学院党团组织工作外，还有许多同学进入各种国家机关、高等院校、科研单位、新闻、出版等事业单位以及有关企业单位，负责党务、宣传、行政、组织、党团工作和管理工作。

第6篇：政治学专业前景范文

【关键词】军地资源 融合 军事新闻人才

军事新闻人才是报道军队新闻的专门性人才，新闻报道一直是我军的优良传统，无论是在基层部队还是机关院校，新闻人才都是单位进行宣传报道必不可少的方面。同时，随着我军执行多样化任务的不断扩展，军事新闻的报道面也有所拓宽，不仅报道军队内部新闻，也有军地协同的新闻报道；不仅通过军内媒体进行报道，更要借助包括互联网在内的地方资源进行传播；不仅针对军人群体进行报道，更要向国人甚至是世界展现我军的形象……这样的背景对军事新闻人才的素质提出了更高的要求，军事新闻人才的数量不足和质量欠缺是部队面临的普遍现象，仅靠军队内部自己培养，远远不能满足要求，因此必须要充分融合军地资源，培养出优秀的军事新闻人才。

一、当前军事新闻人才培养的局限

当前军事新闻人才培养主要依靠军队资源，基本途径是部队实践锻炼和院校专业学习，但都存在局限性。军队是一个特殊的集体，有其行动的独立性和保密性，对军事新闻人才也有特殊的要求，但同时在现代社会，军队与地方的联系越来越紧密，军事新闻人才同样成为向外界展现军队形象的主力。因此如果只依靠军队资源培养军事新闻人才，会有许多的局限，无法适应时代要求和部队需要。

1、媒介素养的培养受限

媒介素养是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括受众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传播的批判能力等。只依托军队培养军事新闻人才，受到条件限制培养媒介素养资源欠缺，通俗讲就是与媒体打交道的能力不足。不少从事新闻报道的同志，与媒体不敢接触，不愿接触，不会接触，特别是对地方商业性媒体尤其是外媒的应对能力欠缺，影响了军事新闻报道和军队形象宣传的效果。

2、运用新媒体的能力不足

随着互联网技术的不断发展，新媒体的兴起为广大网民提供了发出自己声音的平台。在web2.0时代，借助博客、播客等技术，人人都有可能成为信息的终端，也为军事新闻报道提供了更广泛的发展空间。但由于部队保密的要求和信息化建设的滞后，仅依靠军队资源难以有效运用新媒体开展新闻报道，其报道的广泛程度和影响力大打折扣，因此在处理好保密与信息关系的情况下，运用新媒体进行新闻报道是发展趋势，通过军地资源融合能够有效破解现阶段的瓶颈。

3、专业化人才队伍难满足需求

当今社会迅速发展，受众对于新闻的需求心理也由获取信息向探究根源转变，新闻报道已向分众化、专业化方向不断发展，在报道深度和广度上做文章，这同样是军事新闻面临的问题。从军事新闻工作者的“角色期待”来看，军事新闻工作者要从“包打听”转变为“专家型新闻人才”，向广大官兵提供满足心理需求的报道，这是适应军队发展需要的趋势，也是当前军事新闻人才培养面临的窘迫状况的要求，人才结构和体制编制上都难以成型。专业化人才队伍的建设，离不开军地资源的融合，倘若只依靠军队培养，在培养周期、培养数量和培养成本上都不尽人意。

二、融合军地资源培养军事新闻人才的路径

现阶段我军从事新闻报道的人员，特别是在基层，大都是半路出家，非新闻专业人员占大多数，在部队新闻报道实践中慢慢积累经验，培养路径基本上是“部队―部队”，缺乏系统的理论学习和实践基础。我军培养军事新闻专业人才的院校只有一所（南京政治学院），每年输入部队的毕业生尽管受到单位的欢迎，但数量有限，这类“军事院校―部队”的培养路径也难以满足当前军队新闻报道的需要。

融合军地资源，引进地方专业新闻从业者是趋势所在，但由地方到部队并非唯一路径，还有许多可以探索的培养模式。军事新闻人才最终要服务于军队，只要落脚点是确定的，而在培养的各个环节都可以引进地方资源，如起点上可以引进地方新闻从业者，对部队新闻工作者提供地方培训和实践机会，军地院校的资源交流，执行重大任务中军地新闻工作者的合作与交流……融合军地资源培养军事新闻人才的路径不一定是简单的线形单向关系，一切以提高新闻工作者能力素质为主，探索军地合作的可能性，使得军事新闻人才尽可能成长、成熟起来，为部队建设服务，同样也为地方新闻事业带来生机。军地新闻资源融合，以培养军事新闻人才为目标，带动军地新闻合作的机制完善和模式创新。

三、融合军地资源培养军事新闻人才的机制

融合军地资源培养军事新闻人才，是培养方式的改进，更是培养理念的一次革新，但在这一过程中还有许多困难需要克服，应当建立其一系列长效机制加以保障，使得培养效果更加明显。

1、选拔机制

军事新闻人才，既要具备专业的理论素养和实践能力，也要具备军人的基本素养，热爱军队，了解军队，有军人特有的豪迈情怀和坚强意志，这样才能担当军队赋予的使命。因此军事新闻人才在选拔上要注重综合素质的考察。选拔新闻人才有两个含义，一是将军队中表现突出的新闻工作者利用地方资源进行培训，一是对于有志于参与军队建设的地方新闻工作者，筛选后进入军队进行培养；无论是哪方面，都要在选拔上做文章，不仅考察新闻工作者的专业技能，更要在政治立场、意志情感上多方面考察，对优秀的骨干力量进行培训，确保新闻工作者值得用、用得起、用得好。

2、使用机制

融合军地资源培养新闻人才，人才使用上应注重流动性，既要使新闻工作者不仅熟悉军队新闻报道的程序模式，也要对地方媒体熟习了解，最好能够具有在地方媒体实践的经验，这样才能更好培养与地方媒体的交流能力，军地联合报道的效果才会更加明显。因此单位对新闻工作者不能仅仅停留在使用的层次而不注重对能力的培养，有些领导用人不讲究科学性，对成绩较为突出的新闻工作者一味使用而不愿意外送培训，这无疑阻碍了新闻人才的可持续发展。同时军地培养应有较为通常的交流互动，制定相关政策保障新闻人才在军地间的流动，拓宽新闻工作者的视野，提高新闻工作者的技能。

3、合作机制

随着部队执行多样化任务越来越受到人们的重视，地方媒体对于军队新闻需求量增大，而军队也需要借助地方媒体进行宣传，军队媒体和地方媒体的合作前景广阔，新闻工作者施展才华的空间也越来越大。但现在，军队媒体和地方媒体基本上还属于单兵作战，虽然在某次行动中也会进行交流，但缺乏有效和制度化的合作机制，无疑在合作中会加大成本，减缓效率，对新闻人才的培养也造成滞后。现阶段，地方媒体之间、军队媒体之间的合作较为紧密，但军队媒体与新闻媒体的交流出现断层，通常是有需要才进行联系和信息共享，平时则较少往来，无疑会对军民融合式的军事新闻人才的培养连贯性造成阻碍。注重完善军地合作机制，是通畅军事人新闻才培养路径的重要方面。

四、融合军地资源培养军事新闻人才的方法探究

军地资源的融合，不是简单地揉合在一起，彼此不分。在这个过程中，要注意资源的整合，在方法上有针对性发挥军地各自的优势，达到1+1大于2的效果。

1、发挥军队优势打牢思想根基

军事新闻人才首先是一名军人，必须具有军人必备的思想觉悟和军人素质，特别是思想政治方面，坚持党对军队的绝对领导，既要做好党手中的“枪”，也要做好党和政府的“喉舌”，这是对军人和新闻工作者的基本要求，直接决定了报道的政治方向和立场，对我党我军的新闻报道职能的发挥有根本性影响。我军向来重视思想政治工作，把政治工作作为我军的生命线，从建立起就牢牢树立对党忠诚的信念，在树立广大官兵正确的政治立场方面具有不可替代的作用，军事新闻人才的培养也应高度重视。

特别是引进军队的地方新闻工作者，初时对于军队的感情并不深刻，军人素质也不完备，这就需要进行必要的军政训练，使之符合军事新闻人才的要求。发挥军队优势打牢思想基础，重要的是锻造培养合格的军人，这是成为军事新闻人才的前提和基础，是确保军队发展的长远考虑。

2、借助地方资源积累实践经验

相比较军队，地方的新闻资源更为丰富，培养新闻人才的条件更为成熟，而且随着军队与地方的联系愈加紧密，借助地方资源实际上是促进军队与地方新闻事业的双发展。特别是军队形象的对外宣传，要借助地方媒体这个平台向世界展现我军风采，军队新闻工作者也担负起对外宣传的角色，更需要有地方实践经验。军队新闻宣传应吸纳地方新闻报道的先进理念，借鉴地方新闻报道的实效做法，利用地方新闻资源为我所用，加速培养优秀的军事新闻人才。

借助地方资源，不是简单地对军事新闻工作者进行业务培训，关键是要加强针对性，在军队特色上有所支撑。如今军事新闻工作者越来越注重与媒体打交道的能力，注重通过新媒体对外宣传军队形象，地方资源则能够提供很好的发展平台，同时要大力完善军网资源，注重与互联网内容的共同性和即时性，为网络新闻报道提供实战机会。

3、依托院校教育拓宽理论视野

目前我军所培养新闻专业人才的院校只有一所南京政治学院，新闻人才专业化队伍远远满足不了军队新闻报道的需要。培养专业的新闻人才队伍需要依托地方院校教育平台，整合军地院校资源，优势互补，才能培养出素质全面的军事新闻人才。院校新闻教育要紧贴理论前沿，紧贴时展，发挥理论研究和教学的优势所在，为培养军事新闻人才专业素养打下基础，拓宽理论视野才能够确保军事新闻人才可持续发展。

军地新闻院校的合作，在合作方式上可进行创新。军事新闻报道与地方联系越来越紧密，可考虑在地方院校设置军事新闻的相关课程，并在师资力量、教学设施等方面与军队院校进行广泛合作，开展多种活动加强新闻学子间的交流，深化培养层次，为军事新闻报道培养一支素质过硬的专业化队伍。

第7篇：政治学专业前景范文

【关键词】行政管理专业 人才培养模式 地方高校

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）01－0039－03

【Abstract】We should renovate the traditional pattern of theory－oriented policy to practice－oriented policy on the cultivation of students majoring administrative management to meet the needs on compound and practical talents of the market economy and modern construction in the transition of the society. The local colleges should concentrate on the practice in the renovation of teaching contents, the cultivation of their abilities, be guided by the career as well as form the pattern of students cultivation with their own characteristics by optimizing their teaching contents and improving methodology, strengthening the construction of the teachers and so on.

【Key words】The major of administrative management The pattern of talent cultivation Local colleges

西方国家100年间行政学的发展从公共行政逐步向公共管理的范式发生重大转变，这种研究范式的转变意味着公共行政正寻求适应市场经济规律、增强综合国力、保持可持续发展的新的途径和模式，正在寻求与市场力量、社会力量有效结合，共同管理社会公共事务的体制与结构。在我国，行政管理专业是在管理学门类以及公共管理一级学科的设置过程中，将原属于法学门类政治学一级学科的行政学专业（二级学科）归入公共管理学科之中，更名后才设立的专业。这不仅是在学科归属上发生了变化，更重要的是意味着人才培养模式的转化。当前我国正处于社会转型和经济转轨时期，正在推进的行政体制改革和大部制改革，促使行政管理学科在中国的发展日渐成为“显学”。对此，加强转型期行政管理专业人才培养模式改革的研究课题，厘清未来发展思路，深化教育教学改革，以更加适应变化发展的社会需求，建构合理的人才培养模式，以强能力、高素质、厚学问为人才培养的质量目标，培养出同时拥有行政管理知识和实际行政能力的专业人才，对于地方高校办好行政管理专业，满足地方经济和社会发展的需要，提高学校的竞争力具有特别重要的意义。

一、当前我国行政管理专业人才培养模式存在的问题

自20世纪30年代，行政管理学作为一种理论被引进中国，我国的行政管理学专业开始发展。但由于我国特殊的历史原因，它于20世纪50年代终止，直到70年代末80年代初才恢复和发展起来。1984年，我国才恢复了行政管理专业教学。近年来行政管理专业如雨后春笋般蓬勃发展，全国开设行政管理专业的学校达到几百所，并有加快发展的趋势。当前，各高校的行政管理专业逐渐形成了相对独立的教学、科研体系，形成多层次、多类型的行政学专业人才培养模式，培养出了一批中高级行政管理专业人才，取得了一批有学术价值和应用价值的研究成果。

由于我国行政管理专业发展历史短暂、地方高校办学经验不足、师资力量有限、传统教学模式和观念深入等因素影响，导致行政管理专业人才培养模式不成熟，概括起来存在以下几个问题：

1．教学观念传统滞后

当前地方高校大多数教师的教学观念仍然一层不变，停留于传统的层面上。在教学上，有的教师采取“满堂灌”、“填鸭式”的方式，认为讲什么，怎么讲，都由自己做主，而学生只需记住自己的任务是认真听讲以牢记于心，不必对课上所讲的内容有所思考和质疑，这就使学生缺乏独立思考和创新的能力，也使师生之间缺乏必要的互动，学生上课的积极性不高，间接导致理论学习效果不显著。同时，教师只注重常规内容的训练，教学内容仍以概论性、介绍性、原理性知识为主，不涉及其他方面，例如沟通、写作、统计、办公自动化、餐桌礼仪、交谊舞等能力。即使明知有些技能对学生未来得发展有用处，也未将其提上日程，究其原因，就是培养这些技能违背传统的教学模式。社会在发展，时代在进步，传统的教学观念已经落伍，为了与时俱进，紧跟时代的步伐，达到社会对行政管理专业人才的要求，就必须进行创新和改革。

2．课程设置不合理

地方高校在设置课程内容时，出现了重视理论性课程、轻视应用性课程的问题，安排的政治学、管理学等基本原理类课程比例高达50%以上，而英文口语、办公操作、公文写作、语言表达与口才等应用性课程比重只有20%。课程的针对性、实用性不强，以至学生在实际工作中所需要掌握的能力没有得到着重培养，根据市场需求和就业前景来看，行政管理专业人才应以应用能力培养为核心。同时，高校在安排各类课程的课时时，存在课程时间设置不合理的问题，学校安排了大量的时间进行理论知识的教授，而学生实习的课程时间安排的极少。据统计，现有行政管理专业的本科生92%以上的时间在学校里学理论，即使有实习，也只是打打杂，没有实际有效的行政管理行为。［1］行政管理专业是一门需要实践才能学以致用的学科，没有得到实践检验的理论便是空谈，学生也就无法展开行政管理行为，以成长为复合型的人才。

3．人才培养模式单一

地方高校在培养行政管理专业人才的模式上，多数采取理论教学模式，其中案例教学在理论教学中的比例较低，而实践教学与理论教学更是脱节。单一的理论教学无法满足市场对行政管理专业人才的要求，同时也增加了课堂学习的乏味性，使学生无法轻易地掌握内涵丰富的行政管理理论。案例教学的运用则可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，将抽象的概念化为一个个生动的案例，有助于学生理解知识、消化知识，是一个模拟的实践环节。而实践教学没有得到应有的重视，实践教学的质量渐呈滑坡之势，有的高校虽然安排了社会实践，但疏于管理，结果流于形式，以致质量没有得到保障，使学生在实践中没有得到真正地锻炼。实践教学的滞后无疑是地方高校行政管理专业人才培养的巨大缺失，忽略以及不重视实践教学的做法，致使很多行政管理专业的学生大多只会纸上谈兵，等到真正踏上工作岗位时，往往显得力不从心。

4．师资队伍建设薄弱

根据教育部颁发的《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》和《普通高等学校本科专业设置规定》，行政管理专业主要开设政治学、行政学、管理学、社会学和法学等课程，绝大多数地方高校的行政管理专业教师从学校毕业后，就投身于教育事业之中，他们主要从事于这些学科的理论知识研究，因而毫无实践经验，缺乏对行政管理工作的理解和深刻体会，也就无法在行政管理专业人才培养目标上得到质的突破。同时，行政管理专业对师资队伍要求较为严格，需要多种领域的专业教师，而地方高校由于内外的多种原因达不到师资力量雄厚的要求，因此一些学科师资薄弱，甚至没有专业教师，只能让从事史学、哲学的老师给学生上行政管理课，这些教师本身并不懂这些理论知识，只能照本宣科，因此，学生和教师都陷入了一种尴尬的境地。

二、进一步完善行政管理专业人才培养模式的对策

1．教学理论体系创新

传统的教学理论体系已无法适应不断变化的社会和市场需要，行政管理专业教学理论体系必须进行改革和创新，以在激烈的竞争中脱颖而出。首先，行政管理专业学生要完整地掌握基本原理、行政管理学等多学科的理论基础知识，如行政学、政治学、管理学、法学等方面的基本理论和基本知识，为日后的学习和发展打下坚实的理论基础。其次，学生要系统地接受行政学理论研究、公共政策分析、社会调查与统计、公文写作和办公自动化等方面的基本训练，学习社交礼仪等方面的基本能力，掌握发展知识、发展思维、发展创造能力所需要的基本原理和方法及必要的实际操作能力，懂得一定的社交准则，形成良好的素养。同时，地方高校要改变传统的教学观念，大量增加公共管理的跨学科、前沿性和应用性课程及教学内容，培养学生的创新意识和创新能力，提升学生的独立思考和解决问题的能力，增加学生和教师之间的良性互动，塑造行政管理专业应用型定位的新形象。

2．注重能力素质培养

行政管理专业学生多倾向于在政府机关以及企事业单位、社会团体中任职，而这些党政部门对行政管理专业人才的要求是具备写作能力、组织协调能力、口头表达能力、计算机操作能力、调查研究能力、人际关系能力等。这就需要在专业设置上，一方面注重培养学生的政治辨别力、公共政策执行力、组织协调力和了解分析管理实践中问题的能力，以及运用所学原理提出新的对策和思路的实际工作能力，另一方面还要培养学生较强的人际沟通协调能力、语言表达能力和文字表达能力，以及学生的社交礼仪。同时，为了达到党政部门对行政管理专业人才的相关要求，高校在理论教学环节设置上要注重学生的基础知识和专业知识的扎实度，在教会懂得必要知识的同时要教会他们为人处事的道理和技能，提高全方面的素质；在教学实践环节要注重安排学生的专业实习等实践环节的锻炼，培养较强的实际工作能力，熟悉行政管理的组织机构和运作程序，懂得行政人员在处理行政事务时的基本思路，能够运用行政管理专业的理论知识指导实践行为，单独处理一定的具体行政管理事务。

3．拓展实践教学环节

行政管理学是一门实践性很强的学科。学生的创新精神和实践能力，必须通过一系列高质量的实践性教学环节来训练，才能够得到有效的培养。因此，在抓好理论教学的同时，必须加强实践教学。首先，要普及虚拟实践教学。鼓励教师对学生展开案例教学环节，让学生主动思考、发现并解决问题，使其能够身临其境，置身于一个近似于实践的环境中。其次，要加强实习基地建设。依托所在地区优势并积极拓展实习基地网络，以院属各单位为基础，以事业单位为核心，并拓展到党政机关、公检法部门和大中型企业的实习基地网络，形成一个完整的跨区域、跨行业的行政管理专业实习基地网络。同时，要加强学校与实习基地的联系。双方切实开展内容丰富、形式多样的合作，如开展学术交流与座谈；派遣学校老师为实习单位职员进行人力资源培训，联合开展科技攻关与项目申报等各种形式的联络。且可将实习时间提前到第五或第六学期，学生有问题可以回到学校再行研究解决，使学生实习时真正得到切实有效的锻炼，将知识转化为能力。

4．合理构建师资队伍

教师是大学的灵魂，师资队伍建设是人才培养的关键，没有良好的师资队伍，再合理的培养模式也无法实行和取得成效。［2］针对行政管理专业教师缺乏实践经验，可通过两个渠道进行改善。第一，分批派遣教师去政府部门或者事业单位进行实践锻炼，了解它们的实际运作情况、各部门之间的联系，以及对人才的需求条件，并对有关的公共管理课题进行实地考察和研究，带领学生进行参观和学习。第二，积极主动聘请相关的政府部门官员、事业单位负责人担任行政管理专业的兼职教师，让他们将自身实践中的所得所想再结合理论传递给学生，以弥补教师队伍实践经验的不足，为教师队伍注入新鲜的血液，提升整个师资队伍的实际战斗力。此外，根据地方高校的自身状况，结合全校的师资力量，充分利用有限的资源，建设有利于培养行政管理专业人才的师资队伍。针对各高校的薄弱学科，一方面，可以选送本校优秀的老师去深造学习，待其学成归来，就可以变薄弱学科为优势学科了；另一方面，可以高薪引进这些学科方面的权威教师，使行政管理专业各个学科达到平衡。

三、优化地方高校行政管理人才培养目标与模式的思考

高等学校的类型和层次不同，其承担的人才培养的任务也不同，社会期望值及服务目标的取向自然不同。依据当前地方高校的实际情况，行政管理专业培养的目标应定位在既区别于研究型大学的学术型人才，又区别于高职高专的技能型人才，而着重培养以有较深厚的行政管理理论知识为基础，更具备具有创新精神和实践能力的应用型、复合型人才，能够胜任县、市或以下政府机关公务员以及企事业单位、社会团体的具体行政管理工作，服务于区位经济发展的人才。

1．要准确定位人才培养目标，以培养具备高素质的行政能力应用型人才为导向，服务地方经济发展。

地方高校的人才培养主要为推动地方经济发展服务。地方高校一般是教学研究型大学，其人才培养模式主要是为区域范围内经济与社会环境变革培养应用型或实用型人才。行政管理专业的专业特色就是培养具备行政管理业务能力与素质，能适合党政机关、社会团体和企事业单位的行政管理工作或从事行政管理教学与研究工作的专门人才。因此，地方高校必须认真研究本地方、本区域经济建设和社会发展的特点，根据地方、区域经济建设和社会发展对人才的实际需要，针对性的培养能够解决所在地区社会经济发展问题的行政管理人才。这就要求地方高校重视人才培养的市场调查与预测，准确把握地方发展与行政管理专业发展的结合点，以培养具备高素质的行政能力应用型人才为导向，开展专业方向的调整与优化。这就要求学生在校期间要完整地掌握行政管理学等多学科的基础理论知识，具备发展知识、发展思维、发展创造能力所具备扎实专业基础知识，特别是要具备写作能力、组织协调能力、口头表达能力、计算机操作能力、调查研究能力、人际关系能力等，［3］通过四年的专业训练，把学生培养成为具有科学知识与人文素养、创新精神与实践能力的专门人才。因此，行政管理专业的学生不仅应具备政治辨别力、公共政策执行力、组织协调力和了解分析管理实践中的问题并运用所学原理提出新的对策和思路的实际工作能力，还要有较强的人际沟通协调能力、语言表达能力和文字表达能力。

2．要合理调整理论课程教学体系，以应用能力培养为核心的课程建设和教学方法的改革。

合理调整理论课程教学体系是实现培养目标的重要保障。行政管理专业的学生在掌握行政学、政治学、管理学、法学等方面的基本理论和基本知识的基础上，还要接受行政学理论研究、公共政策分析、社会调查与统计、公文写作和办公自动化等方面的基本训练，以提高其实际工作能力，能够熟悉行政管理的组织机构和运作程序，熟练运用行政管理专业的理论知识指导实践行为，能够单独处理一定的具体行政管理事务。这就要求学校在课程设置和教学体系中应以学生为本位，以市场需求为导向，以能力培养为主线，将课程体系模块化。如设置①公共管理模块：开设地方政府管理学、市政学、领导学、西方行政学说史、中外政治思想史，国家公务员制度、申论、行政职业能力测试、公共部门绩效评估、非政府组织管理等课程，培养学生的服务公众的意识与能力；②企业行政管理模块：开设现代企业制度、企业运营管理、企业文化与形象设计、人力资源开发与管理、薪酬管理、财务管理、企业战略管理、人才测评与招聘、劳动经济学等课程，培养学生从事行政管理、人力资源管理的知识与能力。选修课设置应突出专业方向，如设置专业基本技能模块、沟通与交往能力子模块、写作能力子模块、基本行政技能子模块等，为培养综合性的复合型人才打下基础。

在教学方法上，要更新教学方式，明确教师和学生的角色定位，教师的主要任务是运用多样化和现代教学技术结合的方法，理论联系实际，用丰富的事例、案例来阐述并解释理论，将枯燥的理论变得生动形象，这样才能激发学生的学习主动性、积极性，让学生在教师的督促和指导下阅读、讨论、写作。在教学中应以学生为本位，教师给学生以必要的指引，使学生学会学习和思考。

3．要重视实践教学体系的构建与完善，以市场为导向，加强学生技能培训和锻炼。

理论教学和实践教学的关系非常密切，理论是实践的指导，实践操作是理论的深化。强调实践环节的重要性并非要削弱理论教学，而理论教学也不能挤压实践教学的学习。行政管理作为一门应用性、实践性很强的学科，因此，在大学实践课程的设置方面，要紧跟市场需求，在各个年级段要通过认识实习、专业实习、暑期实践、毕业实习等各环节，加强学生毕业前走入工作岗位的锻炼，使学生能够尽快适应社会生活。一是认知层实践教学活动，即运用所学的专业知识和专业操作技能，通过党政系统、企事业单位的学习实践，可以增加对行政机关、社会团体、企事业单位以及社会现实与现象的认识与判断，增加了解社会需求和激发学习动力；二是开发层实践教学活动，即通过组织学生参加社团活动，进行管理沟通、演讲与口才、社交礼仪等沟通与交往能力的训练，通过基础写作、公文写作、科研论文写作等写作能力的训练，以及开展行政秘书实务、办公自动化、速记、公共关系等基本行政技能训练，提升学生自身的能力；三是生活层实践教学活动，通过专业课程的社会调查、寒暑假的社会实践和各种兼职的锻炼以及毕业实习等，使学生加深对社会的认识和了解，培养良好的职业素质与实践能力。此外，要拓展社会资源，搭建社会实训平台，通过多种渠道，建立与社会上的党政机关、企事业单位的良好合作关系，积极搭建多元化、多层次的社会实训平台。［4］

参考文献

1 彭忠益、许源源.对行政管理专业人才培养的思考［J］.现代大学教育，2001（2）：51～53

2 蒋国宏.地方高校行政管理专业人才培养模式探析［J］.南通大学学报，2008（4）：52～55

第8篇：政治学专业前景范文

【关键词】大学高年级学生 研究生 报考

目前，考研已经成为在校大学生完善自我、拓展就业途径的一个主要渠道，报考人数逐年攀升。为充分了解高年级大学生（主要是大学三年级学生）的考研需求，以便为其营造良好的考研环境和氛围，依据有关文献[1-3]，设计了“在校生考研情况调查问卷”，并在江西农业大学广大学生中进行随机调查。调查方式主要是通过扫描考研问卷二维码，学生即可直接进行问卷填写，方便有效。

该调查问卷通过“问卷星”的形式自2014年10月23日，于11月24日收回，本校大三在校生总人数4600人，共收回有效问卷2173份，参与率为47.24%。

1 参与学生基本情况

参与调查的学生中，男生1141人，52.51%，女生1032人，占47.49%，性别比例基本均衡。

调查学生所学专业划分为理工、文科和艺术三大类，相应学生所占比例分别为62.13%、35.85%和2.02%。

对专业的认知度，数据显示，68.66%的学生对自己所学专业满意，尚有31.34%的学生不满意所学专业。58.12%的学生认为本专业就业前景一般，30.37%的学生认为就业前景较好，仅有11.5%的学生觉得前途渺茫。

2 调查结果与分析

2.1 专业考研情况把握

调查数据显示，46.16%的学生认为自己所学专业考研难度一般，28.62%的则认为很难本专业考研，更有12.33%的学生根本没去了解专业的考研情况，另外，仅只有12.89%的学生认为自己所学专业考研容易。

数据表明，学生中去了解专业考研情况的还是占绝大多数的，说明学生对于考研的关注度较高；只有少部分学生认为考研容易的情况也与之前大部分学生看好就业前景的数据吻合。毋庸置疑，如果考研不容易，学生自然会考虑直接就业。

2.2 考研意向

对学生考研意向数据分析得知，仅只有18.78%的学生还未确定是否考研，明确表示不考研的学生占38.24%，与上述学生认为考研难和不了解考研之和的40.95%两者相近，说明对考研有一定了解约60%的学生正在考虑是否考研。

2.3 考研原因剖析

通过数据得知，学生考研的大部分原因还是来自于自身的主观能动性，有70.59%学生是为了提高自身学历和能力，有48.14%学生也认为是为了增加就业砝码，有47.63%学生也认为是为了缓解就业压力，当然也有21.12%的学生是来自家庭的压力，而只有极少数（7.55%）的学生是盲从的。由此看出学生的考研目标还是很明确的，对于自己考研是做了充分考虑的。

2.4 跨专业考研

学生对跨专业考研情况主要表现为：如果学生有考研打算的话，有53.29%的学生会选择跨专业，其余的46.71%则不跨专业。根据之前的调查数据，对自己目前所学专业，68.66%的学生表示满意，31.34%的学生则不满意。两者数据进行比较，从而可以看出：一是对自己所学专业满意的学生若有考研打算还是会首先选择考本专业，不轻易跨专业；二是有极少部分学生即使对自己学的专业满意，也仍然可能会选择跨专业考研。

众所周知，考本专业的研究生肯定是一劳永逸的，也很便捷。那到底是什么原因促使学生跨专业考研呢？通过问卷调查得知，有跨专业考研想法的原因有这些：兴趣爱好促使、本专业考研意义不大、本专业就业前景差、本专业考研难度大。

3 讨论

3.1如何正确引导学生考研？

想要营造良好的校园考研氛围，就要大力引导鼓励学生考研，那该从哪些方面入手呢？我们首先就要从学生不考研的原因着手。通过数据显示，有44.04%的学生有别的就业出路从而不选择考研，39.71%认为考研太难，38.75%的学生则是受家庭影响，这三个原因是占比例较高的。另外的原因就是认为考研的过程很辛苦很艰辛，所以不想考研占22.23%，而16.75%的学生则认为根本没有必要考研。

从数据可以看出，学生不选择考研的原因都是比较感性的，要想正确引导选择考研，可以从考研的难易程度、考研的就业出路等去理性分析，让学生选择考研。

3.2 考研需要做哪些方面的准备？

从调查数据显示，英语、数学、政治以及专业基础都是学生认为考研准备中不可或缺的，另外考研选择的目标学校也是学习的动力。当然专业考试的通过率也是非常重要的。

由此，对于提高学生的考研我们不能仅仅只关注其专业知识的学习，更要加强学生的英语、数学及政治学习，努力引导他们在日常课程学习中不要忽略这些课程的学习。

当然对于跨专业考研的学生来说，他们还需要更多的了解，比如跨专业考研通过率、跨专业考研需准备内容、跨专业考研要求以及跨专业考研对未来帮助有多大等。

根据数据显示，学生对于以上内容都是很关注的，这些内容也基本囊括了跨专业考研的各项因素，由此说明学生不是轻易做出跨专业考研的决定的。这也给我们的工作提出了方向，在日后的考研引导中，要更多的为学生提供关于专业方面的引导，让其理性看待自己专业考研和跨专业考研。

3.3 如何提高学生考研录取率？

从调查准备报考研究生的学生看：认为考研录取率不高的原因主要有以下几项：英语、数学基础差；对考研和专业学校的定位不准确；复习准备时间少；考研资讯信息匮乏；学校与班级学风不够浓厚，各占比例分别为62.54%、51.96%、37.05%、35.02%、33.41%。前两项原因明显所占比例较大，占主导因素，后三项原因差距不大。从数据也说明，对于学生来说，考研录取率不高不是单单某个原因导致的，而是众多原因形成。由此，若要提高学生的考研录取率，就必须提高学生考研的报考率，这也就要努力营造大三学生下决心准备报考研究生的动力和氛围，只有在大学三年级初期时，学生就做好了准备考研的决心，才能真正提高大四学生考研的报考率。并通过以下五个方面提高学生考研录取率：一是加强学风建设；二是加强师资力量；三是提供更多的考研信息；四是举办有效的考研辅导班；五是专业老师帮忙分析考研学校的定位。

4 结论与建议

就本研究结果看，大学三年级学生对于考研的认知度还是比较高的，但存在一些模糊认识，加强引导，开展有关的辅导与教育工作是十分必要的。

【参考文献】

[1]潘晓华主编.高等农业院校人才培养模式改革探索[M].2011.南昌：江西高校出版社.

第9篇：政治学专业前景范文

一、中国的高等教育

改革开放使我国高等教育事业获得长足发展，改革取得令人瞩目的成绩，形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多层次、多形式、学科门类较齐全的社会主义高等教育体系，在社会主义现代化建设中为国家培养了大批高级精英、专门人才，为国民经济建设、科技进步和社会发展做出了重要贡献，目前中国已成为高等工程教育大国。但在改革过程中也存在很多问题，需要进一步调整学科专业结构、层次结构和人才培养模式，以适应社会发展的需要。

1、中国高等教育的现状

从1999年中国高等教育扩招政策以来，中国的高等教育大众化进程迅速推进。从孔夫子开始，我们就有着辉煌的教育传统，但那时的高等教育是受社会各种力量控制的。建国以后，在继承原有大学制度的同时，借鉴苏联经验，以政策为导向、经验为辅建立了初级的高等教育体系。党的以后，开始对以往经验进行整理，不断探索学科理论，对高等教育的研究不断深入，学者们开始从国际角度比较、借鉴世界高等教育史，使整个研究活动有了科学依据。教育的框架在不断吸取西方国家的教育理念，借鉴苏联、美国的治学思想，从而形成了今天大家所熟悉的高等教育。

(1)教育管理体制改革

中国教育管理体制是实行政府办学为主、社会各界共同办学的体制。教育部是中国教育管理的最高行政机构。自1978年以来，中国教育部了200多项教育行政规章，对各级各类教育的发展起着促进作用。教育体制改革取得了显著成效，逐渐打破了政府包揽的旧模式，形成中央和省级政府两级管理，以省级政府统筹管理为主的多种形式的办学模式。将以往由中央行政部门单一管理转变为地方共建管理、合作办学、学校合并、地方政府管理、联合办学等形式，逐步加强中央和地方教育行政部门对教育的统筹管理。

(2)高等教育规模扩大

2006年全国教育事业发展统计公报显示：全国共有普通高等学校1867所，成人高等学校444所。普通高等学校中本科院校720所，高职(专科)1147所。接受高等教育的人数达2500万人，中国高等教育的总规模已跃居世界第一，实现了高等教育由“精英化”向“大众化”的转变。

(3)教育结构优化，类型多样化

中国的高等教育，无论是层次结构、学科结构，还是布局都发生了深刻的变化。专科层次逐渐提高，本专科比例趋于合理；基础学科的规模开始下降，而一些实用学科呈上升趋势；在布局上，以往中国的高等教育主要集中在东部和大中城市，地区差异很大。随着教育改革不断深化，学校设置逐渐向西部和地级城市倾斜和延伸，地区之间的差异在缩小。办学的类型多样化，大学、学院、高职院校并存，全日制、职业教育、独立学院、民办学校、中外合作办学、自学考试，各种非学历证书教育等并存。

(4)重视高等教育质量

扩招带来的负面影响是高等教育质量的下降。2007年教育部和财政部联合印发了“关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见”。各高校开始认识到教育质量的重要性，纷纷以科学发展观统领教育工作，按照质量工程和“若干意见”的要求，成立评估、评价机构，以学生为中心，下大力气深化教育改革，重视教育质量，教育开始由规模发展向质量提高转移。

(5)高等教育经费体制改革

在教育经费方面，长期以来高等教育经费都是靠政府的财政拨款。自1993年的“教育改革与发展纲要”提出“财、税、费、产、社、基”六字方针以来，高等教育投资体制由单纯靠政府改变为多渠道集资。学费、科研经费、学校经营所得、社会捐赠资金等经费的筹措改变了单一依靠财政拨款的投资体制，形成以财政拨款为主的多渠道筹集资金的新体制。目前，教育经费实行以国家财政拨款为主，多渠道筹措教育经费的体制，并且，教育经费在逐年增加。

(6)高考制度改革

高等学校入学考试的改革已开始起步，目前实行的3+x的考试改革方案，实现的网上录取工作，为教育公平起到积极的促进作用。高考制度的改革还将进一步深化。

2、现代高等教育的基本特点

现代的高等教育最基本的特点是可以自由地探索真理和知识，是把知识传授和知识创新结合起来，是教学与研究的结合，强调为国家建设培养“专门人才”。高等教育体制的改革和结构的调整，使得层次结构和学科结构逐渐趋向合理，专业调整更能适应社会需求，培养更能适应21世纪需要的基础扎实、知识面宽、能力强的高素质人才。同时，高考制度的改革为教育公平打下基础，学校内部的监控体制进一步加强，教育质量得到进一步提高。

3、高等教育改革过程中存在的争议

在高等教育实现迅猛发展、取得巨大成就的同时，教育的市场化和教育的公平与质量等方面都存在着太多的争议。高等教育发展太快，出现的一系列问题需要时间去消化，需要时间去认证。譬如，高等教育大众化是否属于一种超前行为，高等教育收费制度的改革是否造成社会不公平，高考制度的改革是否能抑制教育不公平，高等教育大众化是否造成大学毕业生过剩等。

二、俄罗斯的高等教育

1991年苏联解体，俄罗斯联邦的高等教育面临严峻的挑战。俄罗斯高等教育继承和延续前苏联的某些教育模式，又进行了一些改革。为了重构高等教育体系，国家采取特殊手段积极推行教育创新改革，同时颁布了一系列法规文件，对高等教育进行了一系列改革。目的是适应俄罗斯政治、经济和社会发展需要，为国民提供高质量的教育。为了与国际接轨，俄罗斯高等教育走向全面的改革。

1、俄罗斯高等教育管理模式改革

前苏联的高等教育管理模式是中央集权高度集中。高等学校的教学计划、教学大纲、学校的管理制度、教材都由国家统一领导，这种强制性的集权限制了学校、教师和学生的主动性和创造性。俄罗斯联邦政府为了实施民主化、管理分散化，扩大地区和高校的自主权，实行联邦中央、地区和高校三级分层管理模式。

2、办学体制改革

前苏联高等教育办学体制单一，只有国家办学一种，没有民办学校。其高等教育与计划经济关系密切，教育经费的调拨和使用均听命于政府部门。这种全民所有制高校管理的弊端是显而易见的，当教育与经济指标、技术问题出现矛盾时，决策往往向本部门倾斜，而不是取决于教育规律，且学术管理成为行政管理的附属。俄罗斯联邦政府在国有化经济向私有化经济转轨的过程中，国家办学体制由单一形式向多元化办学形式转变。很多非国立大学迅速发展，很多大学生的培养是依赖非国立大学实现的。

3、高等教育结构改革

前苏联高校从类型结构看，主要以单科性学院为主，本科教育为主体。前苏联的综合性大学很少，多科性的大学(学院)也不多，主要侧重于重工业部门的专业。单科性的学院却很   多，主要培养本科学生，研究生层次的教育规模不大，(副)博士学位层次的更是少之又少。俄罗斯联邦政府为了适应劳动力市场的需求，教育逐步向多层次教育结构过渡。教育层次灵活多样，既有专科教育、本科教育，又有研究生教育，博士学位教育。俄罗斯高等教育层次的多样性，使人才培养的层次与模式能与国际接轨。

4、专业设置改革

前苏联高等教育的专业设置侧重于重工业，普及工科教育，人文类、经济类和法律类的专业设置很少，毕业生少，人才市场供不应求。俄罗斯联邦政府以市场为导向调整专业结构，在高中阶段就开始实行侧重一种专业或几种专业的区别化教学，以此促进教学的个性化和学生的社会化发展，优先培养人文类、经济类和法律类人才。人文学科招生的数量增加，工科学科也做了较大的变动，专业面拓宽，人才培养不再单一专业化，俄罗斯教育理念倡导人性化、个性化。

5、重视办学质量

前苏联对高等教育质量方面的严格著称于世。俄罗斯联邦政府依然十分重视高校的质量标准，特别是对非国立高校的办学质量的监控更是严格。俄罗斯确立了高等教育质量评估体系，通过国家对高校的认可、评定和鉴定，通过对应届毕业生的评价，以及通过高校的自我评价和评定来监控高校的教育活动。为了防止乱办学和办学质量不高，俄罗斯联邦政府还颁布了“俄罗斯教育法”，对教学活动的质量做了限定，经评审不合格的取消办学资格。

6、利用世界贷款，进行教育发展创新

转型后的俄罗斯高等教育在经费严重不足的情况下，利用世界银行贷款，进行教育发展创新，使俄罗斯高等教育同世界接轨。俄罗斯将世界银行贷款专门用于高校师资的培养，资助教师研究政治学、经济学、社会学等，为高校的教学与科研工作创造一切可以创造的条件；俄罗斯利用世界银行贷款发展高等师范教育，使俄罗斯的高等师范教育的现代管理水平得到普遍提高；俄罗斯利用世界银行贷款加强高校新型学科建设，重点资助政治学科、经济学科和社会学科有优势的高校；俄罗斯利用世界银行贷款实现大学图书馆信息化，使每位大学生不仅可以浏览自己的图书信息，还可以利用因特网浏览国外图书馆图书信息。

俄罗斯高等教育与中国的高等教育有很深的渊源。中国的高等教育在改革过程中还存在许多亟待解决的问题，俄罗斯高等教育的一系列改革政策和措施，有些是值得我们学习和借鉴的。探索一条适合中国国情而又广泛吸收国外之长的高等教育发展道路，是中国高等教育走向世界的必由之路。

参考文献

[1]刘尧，刘岩，我国高等教育发展的现状、问题与趋势[j].教育与现代化，2009(1)：63－69

[2]陈汉聪我国高等教育大众化进程的现状分析及前景展望[j].教育科学，2007(6)：25－31

[3]蔡勇强中苏俄高等教育宏观管理制度比较研究[j].漳州师范学院学报。2006(4)：134－137