科普书籍读后感精选(九篇)

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第1篇：科普书籍读后感范文

一.提出的问题　在我们班级图书角，放了许多书籍，可是书籍的种类缺形形。出于好奇我做了一个小调查。

二.调查内容　我主要从以下几个方面去调查的：第一项：你喜欢看什么书？第二项：你觉得看书对学习有帮助吗？第三项：你用什么方法阅读的？

我们班一共有32人。根据调查，我得出的结 果是：第一项中，童话故事类5人，科幻作品类科普知识类15人，文学名著类有10人，卡通类有2人。根据这些数据，我们不难看出，同学们大多偏向科普类书籍 。这是为什么呢？因为这类书通俗易懂，生动有趣，既可以学到各方面知识也可以启迪智慧，帮助我们插上幻想的翅膀。

第二项的调查结果是：有13人认为看书对自已有很大的帮助；只有1位同学认为有帮助，但影响不大。由此可以看出，读书，对我们的学习都是有帮助的。在我就读的班级里，我们班有一位同学因为常常看书，她写的作文在比赛中获得过几次全年级第一。 在第三项中，读书写读后感的有2人，做笔记积累词语的有10人，圈点，划线的有7人，只读书不做标记的有1人。结果显而易见，我们班同学读书时都十分认真作笔记，这是一种好习惯，老师希望我们能坚持下去。

三.结论　调查我了一些想法，我认为学校放学后不应该布置太多作业，应该让我们多留一点时间好好地读一读课外书，这样会有益于我们的学习。另外，多看些像《十万个为什么》、《百科全书》的科普类的书籍，这些书能让我们开阔视野。我也希望家长们多带孩子逛书店买书，这对孩子十分有用的。老师也常常说：“读书破万卷，下笔如有神。”所以，大家应该好好珍惜可以读书的时间，写一写读书笔记，会对我们写作文有很大的帮助的。

第2篇：科普书籍读后感范文

【关键词】小学三年级；课外阅读；调查；对策

通过关注村民子女和民工子女教育现状，特别是对本校三年级5个班级200多名学生课外阅读情况的调查研究，我深切感到，培养学生的阅读能力刻不容缓。

一、探究三年级学生课外阅读情况

为了更好地了解本校三年级学生的课外阅读情况，我尝试着从以下八个方面对学生进行了调查。在自然状态下进行学生的自测与问卷调查，调查获取的信息客观、真实、可靠，基本能反映我校三年级学生课外阅读情况。

从学生的调查反馈中可以看到：1.绝大部分三年级学生爱好阅读，喜欢阅读书籍的人数占调查比例的90%左右，只有极少数几个学生不愿意在课堂上以及课外过程中进行阅读。有60%的学生是主动进行阅读的，不仅是教学课本、资料等的阅读思考，而且对于课外书籍也很感兴趣。迫于老师与家长的要求，也有近三分之一的人并非自愿进行阅读，而是为了完成老师的教学任务，达到家长的要求。2.学生获取知识的方式多种多样，有通过阅读书籍、阅读报刊的，也有通过网络阅读以及其它的一些阅读方式获取信息的。3.在这次调查中还发现，大部分三年级学生偏向于言语型，比起图片等资料他们更喜欢文字的资料。大部分学生喜欢阅读以文字为主，配一些图画的书籍进行阅读，约五分之一的学生是喜欢纯言语型的书籍，两部分人数占据总体的90%，只有10%的学生选择图片等方式来进行阅读。4.三年级学生喜欢的书籍依此是：动画卡通类、语文课本类、故事类、学习辅导类、科普类以及其它。5.对于课外书的得到，大多数学生除了家长偶尔购买，也有自己订阅的，但大都是借阅班级图书角的书籍。

从学生的调查表中还可以看到：三年级孩子课外阅读材料的数量严重不足。现在学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书名知之甚少。有一半的学生说自己家中没有自己的课外书，家里基本上没有藏书，有书的同学也反应家中大多有的是小学生作文类书。有部分学生反映老师对于阅读课外书不作要求，也没有指导过如何读课外书，读什么样的课外书。老师没有要求，或没有对学生阅读课外书作相应的指导与要求，同学们当然不会自己去读课外书，但不知良好的阅读习惯是在老师的指导与家长的影响下养成的，这方面可能我们的家长与老师应该有所反思：我们如何让学生在《语文课程标准》的指导下，达到课程标准要求的课外阅读总量？由于学生年龄尚小，分辨能力不强，他们的阅读有着较大的盲目性和随意性，特别是学生社会阅历不深，自控能力差，易受不健康读物的影响，这就更需要教师和家长的正确指导和引导，尤其是教师的指导。

二、实施提高三年级学生课外阅读量的对策

首先，学校鼓励学生充分利用课余时间阅读有益课外读物，要把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。要求教师要正确引导学生阅读课外书籍，要推荐适合小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库，帮助他们找到课外阅读的途径和方式。

其次，学校加大投入，在班班建立图书柜的基础上，每年增添一定数量的、适合学生阅读的好书。如建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文学习阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣，拓展语文阅读学习的内容，培养学生课外阅读能力，达到语文教学的真正要求。

第三，开展图书漂流活动，通过活动，营造浓厚的读书氛围，通过分享知识来提高读书的热情，增强学生的诚信度，培养学生良好的读书习惯。

比如班级漂流：每位学生准备好要捐献的书，还要准备一张漂流卡，贴于书籍的扉页。漂流卡的尺寸略小于所捐书籍的大小。版面安排自行设计，内容需包括班级、姓名、投漂时间、书籍名称、内容介绍、好词好句摘录以及自己的推荐理由（亦可是读后心得），并在书的后面附上若干同样大小的纸张，以便于其他阅读者记录下他们的阅读时间和自己的读后感。

再如走廊漂流：学校把一至三楼的教学楼走廊，设为固定漂流点，每个班级都有一个书柜。漂流的图书来源有两个，一是向学校图书馆借；二是各班级学生自愿捐献。

活动漂流：不定期举办各种活动，让图书漂起来。私人漂流：这是同学与同学之间私底下的漂流，撰写漂流日记，阅读数量可以记入书香少年评比条件之一。

第四，开展多种悦读活动。图书漂流活动使图书“动起来”，通过漂流活动，把有意义的图书“漂”到学生面前，不但漂流知识，还漂流文明，使学生的道德意识在活动中得到提高。漂流活动，还让每一个参与漂流的人，享受到阅读的快乐。

快乐的读书会：以“图书漂流”活动为契机，让学生充分体验到在快乐的交流中获取知识，获取阅读图书的乐趣，从而提高学生的阅读兴趣。为使阅读兴趣变成阅读习惯，开展多种多样的阅读导读活动，如读书报告会、演讲辩论、读后感、漂流心得谈等等。

多彩的成果会：小学生喜欢“攀比”，根据他们的特点，可以组织许多的读书成果展示活动。一是成果展示。二是赏析交流，使学生在交流中获得知识，陶冶情操，启迪自己的思维。

个性化的读书活动：如亲子同阅读。抓住重大社会热点、传统节假日等契机，在学生、家长中开展主题阅读，在阅读中潜移默化的培养学生人格品质、塑造学生积极向上的品德素养。

第3篇：科普书籍读后感范文

根据我有限的语文知识，我认为，兴趣是不可以提高的。兴趣只能与“激发”“培养”搭配，所以我们经常会说“激发兴趣”“培养兴趣”。而根据我有限的经历和浅显的思考，我认为，兴趣也是不可以培养的。根据字典的解释，“培养”是按照一定的目的长期地教育和训练使之成长，例如，培养人才，培养接班人。而兴趣是一种冲动，一种自发的行为，一种内心的需要，这种情感不可能通过外力去培养。比如，我很喜欢画画，你很喜欢唱歌，这是发自内心的欲望，你有时候甚至不能解释这到底是为什么。正如周星驰电影里的一句经典台词：“爱难道需要理由吗？”正因为这一点，这种对某一件事，某一种行为的喜好，我们姑且称之为“兴趣”，是不可能通过教育和训练培养的。所以，我们只能“激发”兴趣。

我相信每一个孩子的心里都有对这个世界的好奇，有去探索这个世界的欲望。而兴趣就是这样一种内在的欲望。他们了解这个世界，可以通过聆听长辈的描述，可以通过自己观察，可以通过自己阅读。而阅读书籍作为了解这个世界的重要途径，可以说，这种对于阅读的兴趣是与生俱来的，不需要去培养，更不需要去提高。既然如此，作为教育者，我们要做的就是激发学生的这种探究的兴趣，让他们学会通过阅读这种方式达到了解世界的目的。我们怎样去激发学生的这种兴趣呢？每个人都有自己独特的天赋，有自己独有的喜恶，有的孩子喜欢童话，有的孩子喜欢科普，有的孩子喜欢冒险。那么，我们要做的，就是让孩子知道，书中有各种各样的世界，你通过阅读它们，你一定能够从中找到属于你自己的世界。在那个世界里，你会遇到很多好玩的，新奇的东西，你会跟主人公一起经历刺激的探险，你会有跟现实不一样的人生。为了让孩子都能从阅读中找到自己的世界，我们必须提供多种多样的书籍，供孩子挑选。对于那些不清楚自己兴趣的孩子，我们可以根据他们的性格、爱好和行为去推荐。

在现今这样一个书籍丰富的时代，我们可能没有必要担心孩子找不到适合自己读的书。在这样一个条件充足的情况下，我觉得，我们更需要做的，是小心翼翼地保护孩子阅读的欲望。对于年幼的孩子来说，电视、网络游戏等更能吸引孩子的眼球。而文字虽然有它自身的魅力，但它呆板的，密密麻麻的特点，或多或少会给人带来恐惧。相对那些会动的，颜色鲜艳的，还可能带有美妙音乐的，有各种各样奖励的游戏，书籍自然有它不可改变的缺陷。书籍怎样才能在这些多元的选择中占一席之位，怎样才能在这些强劲的对手面前分一杯羹，需要我们老师做很多的工作。面对处于劣势的书籍，我们只能鼓励孩子，在书籍中，你能建立一个比电视，比游戏更加丰富多彩的世界，而这个世界的建立者就是你。

所以，我们要为孩子创设一个轻松的环境，让他们觉得阅读跟玩游戏一样，是轻松的，是没有压力的。在书籍的海洋里，我可以畅游，没有这样的任务，没有那样的作业。如果学生能在阅读中享受到阅读的乐趣，这比起单纯的摘抄什么好词好句来得更加可贵。

阅读是一种内在的需要。很多人都认为，我们一定要从阅读中得到什么知识，懂得什么人生大道理，这就不是单纯的阅读。如果我们看每一本书之前都要跟自己说“我一定要从这本书里学到什么”的话，那么阅读的过程将会是一个很累很痛苦的过程，因为它不能让你真正地放开思维，去领略文字的魅力。为什么一定要这么功利地看待阅读呢？在阅读中，我用心地体会过，我笑过，我哭过，这难道还不够吗？

第4篇：科普书籍读后感范文

一、营造读书环境, 创造良好的氛围

学校读书环境也是一种语言，良好的读书环境能够激发学生的读书欲望。老师可以规范班级图书角的建设，开展“自给自足”式的补充图书方式，让学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如“知识是人类进步的阶梯。”“读书破万卷，下笔如有神。”“今天你读书了吗？”让每一面墙壁，都浸润着文化气息。另外，还可发动家长帮助和指导孩子购买一些合适的图书并制定好读书计划，有的放矢地进行阅读。这样，小学生处在浓厚的读书环境和氛围中，他们就能积极主动地寻找阅读材料，然后就兴致勃勃地阅读。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥20％。这些告诉我们：兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。

小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性，从而更进一步激发他们阅读的热情。

1.课前三分钟，轮流朗读

利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，还能促进学生在课外自觉认真地阅读。

2.举办朗读，开展讲故事比赛

通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。

3.结合阅读内容，编剧表演

通过学生自编自导自演，不仅提高了他们的阅读能力、审美能力、理解能力、分析能力、表演能力，还提高了他们与他人合作的能力。

4.办手抄报

让学生把从课外书中学到的知识结合各种主题，以手抄报的形式展示给大家，使同学们互相学习，共同进步。

5.开展“向你介绍一本好书”的读书活动

由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。

三、引导学生掌握阅读的方法

1.“不动笔墨不读书”

鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批、画线打重点号，也可以边读边思考。阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，从而促进理解消化，提高表达能力。

2.学会积累

规定每个学生都准备读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便以后运用。在学习中，要经常给学生讲积词的好处，告诉他们“好脑瓜比不上烂笔头”。有了积累本，就像有了个词汇小仓库，写起文章来再也不愁没词了。指导学生写读书笔记，教给他们记读书笔记的方法。

3.精读和浏览

读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上记号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握主要内容。对于经典作品，就要指导如何精读。即教会学生掌握有关作品的读法，学会摘录好词好句，学会做读书笔记，学会对作品进行鉴赏、评价、背诵。例如，我指导学生阅读《伊索寓言》，一共读了四次，每次都有一个要求。读第一遍时，初步掌握整本书的内容。读第二遍时，提出要求：寓言告诉我们什么道理?读第三遍时，提出要求：摘录重点段落进行朗读、鉴赏、背诵。第四遍是复习性的读，要求说说读了这本书以后的收获，并写读后感。一些大部头书籍，要求可放宽些，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且故事性强，有很大吸引力，阅读速度加快，读后掩卷而思，也有不少可回味的东西。

4.根据不同文体，进行分类指导

第5篇：科普书籍读后感范文

（一）理论依据

1.大量阅读是贯彻落实小学语文教学大纲的需要。小学语文教学最终目的在于学生“自能读书、自能作文”。多读多写便是秘诀，正如大纲所强调的“课外阅读是经常的最重要的语文课外活动。学校要为学生创造课外阅读的条件，通过多种渠道增加学生的阅读量。”

2.大量阅读是提高学生素质，顺应时展的需要。九年义务教育要求全面贯彻教育方针，面向全体学生和学生的全面发展，为提高全民族素质和培养“四有”人才奠定基础。要完成这一目标，必须摒弃狭隘的教学思想，在着眼于基本语文能力培养之基础上，致力于大知识、大智力背景的开拓，奠定广泛丰富的文化基础，以使学生一生的发展具有较大的活力和潜能。

开设大阅读课，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是着眼于素质教育的未来发展的重要措施。

3.大量阅读具有极强的心理学意义。心理学家认为小学生的心理发展是一个由量变到质变的发展过程，而大量阅读则是促进质变的广阔渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生的人格与才华向高层次发展。

4.大量阅读是一条成熟的历史经验。孔子有“博学”之说，冰心有“多写”之言，语言学家吕淑湘在《语文教学中两个迫切问题》中说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书”。古今中外名人没有不是从小多读书的。布鲁姆主张：“要重视把儿童从为了课堂目标而阅读的距囿中解放出来，引导他们为了乐趣和自身的目的而阅读。只有这样，阅读才有可能达到自动化的目的”。

开展自由阅读课教学模式正是在上述科学理论的指导下构建的。广泛地开展自由阅读，是课内教学的延伸和发展，给学生以自由支配的时间，改善和扩大学生的智力背景，为大面积提高小学语文教学质量找到一条限时、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目标

通过自由阅读，不仅有利于语文教学，而且有利于其它学科教学，有利于学生智力和个性的发展。

1.兴趣效益。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”自由阅读中，培养学生对书籍的爱好，诱发他们读书的兴趣，产生主动、自立的内在学习动机，以形成终身学习的思想。

2.阅读效益。通过自由阅读，打破以往阅读教学死啃书本的局限，使阅读教学由量的增加到质的变化，教给学生精读、泛读等阅读方法，训练学生的阅读速度，提高学生理解能力。

3.写作效益。在自由阅读中，指导学生写好读书笔记，为作文积累大量的语言材料、写作素材、思维材料、写作知识等，达到快速“自能作文”的境界。

4.启智效益。孔子曰：“多学近于智”。通过大量阅读，广泛涉猎知识，以形成广阔的智力背景，使学生思路开阔，思维敏捷，提高对事物的认识力、判断力，并促进其它学科教学质量的提高。

5.教育效益。在自由阅读中，增长了知识，陶冶学生心灵，丰富学生的生活，唤起他们对真善美的热爱，对假丑恶的憎恨，对崇高理想的追求……

（三）适用范围

此模式适用于小学语文中高年级的阅读课教学。

二、操作程序

（一）激发阅读兴趣

通常从两方面激发学生的阅读兴趣。一是从书籍的功用及作品内容对人情感的诱发、吸引；二是从多种活动中调动读书的积极性和主动性。如“三会”（故事会、佳作欣赏会、读书报告会）、“两赛”（阅读知识竞赛、读书笔记展评）、“一报”（办好手抄报）等。

（二）择优精选书籍

通过图书管理员、指导教师、学生之间的逐级推荐，定期精选书籍，使之适应各年龄阶段学生的心理所需，兴趣所需，巩固、促进各学科知识所需。通过教师先有计划、有目的地向学生推荐一些熔自然美、社会美、人物美于一炉的中外儿童文学名著，一些报刊上有强烈时代感的佳作及一些惩恶扬善的文学作品或借助于数学、自然、史地等科教学向学生推荐书籍，引导学生不但要读纯文学的书，还要读一些科普读物、名人传记、人文地理、国情教育、生活常识等书，然后学生再根据自己的需求、爱好进一步选择。

（三）加强读法指导

在阅读时，先要教给学生一定的阅读方法。常用的阅读方法主要有三种：精读法、泛读法、浏览法。所谓的精读法，就是要求：“学示其训、句索其意、章求其旨”，对书中的精华部分要烂熟于心。该方法主要靠阅读教学培养，在自由阅读课中实践运用。所谓“泛读法”，即粗泛的读。对大量的一般性的书籍采用泛读法。有时，泛读可与精读结合进行，即精华精读，其它部分泛读。所谓“浏览法”，其要旨是：“看书看皮、读报看题”，可以看目录、读前言、阅后记、看要点，兴之所致，随意翻之。该法可用于选择图书、报刊等。特点是速度快，信息量大。学生在运用一定方法阅读的时候，要训练他们阅读速度。三年级学生每小时要求读5000字，

四、五年级学生达到每小时10000字。同时，还要提倡学生边读边想、细读精思，提高自身的理解能力，包括理解重点词句的能力，概括大意和中心能力，评价人物和事件的能力等。

（四）培养阅读习惯

在阅读过程中，要努力培养学生正确的阅读习惯。主要包括注意力、意志力、自我控制力和阅读技巧方面的一些常规性习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。写读书笔记是自由阅读课的核心环节，要辅导学生写好下列四种类型的笔记：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、优美句段、自然科学知识等，为作文积累大量材料。

（2）提纲型：写出文章的要点或故事的梗概等，是分析与综合的具体运用，可以提高学生布局谋篇能力。

（3）感想型：即读后感。表达方式有先叙后议、先议后叙或夹叙夹议等。

（4）评价型：评价书中的人物和事件，或美或丑、或善或恶、或真或伪，以提高学生对事物的认识能力和分析判断能力。

这四种类型的读书笔记，要按照从易到难的顺序指导学生练写。三年级以摘抄型为主，旁及其他；四年级以感想为主，兼顾别类；五年级以评价为主，综合其它。同时要求每篇读书笔记均配有插图，力求图文并茂。

（五）集体欣赏品评

为避免学生读书走马观花，浅尝辄止，“食而不知其味”，要指导学生认真摘录，独立思考。每次阅读课用10～15分钟的时间集体欣赏品评。精读欣赏优美片断，老师给以评价，让学生心领神会，发挥集体互补启发、激励等合作效应，鼓励学生对作品持有独特见解。

（六）教师反馈回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分钟的时间，教师对阅读的情况、写读书笔记的情况，加以小结。目的是克服消极因素对学生的影响，发扬学生正确思想，不断提高阅读的层次性。

三、实现条件

（一）对教师的要求

教师要力求：“自由阅读”不走过场，不放任自流，注意抓好五个落实：

1.时间落实：教师要保证学生的一定的阅读时间，对三年级以上的学生，每周三课时连排连上，组织学生集体读写。同时，鼓励学生利用课余、节假时间自由读写。

2.读物落实：利用多种渠道购集图书，建设图书馆、阅览室，落实读物。要特别重视读物的质量，防止不健康的读物流入学校。

3.地点落实：根据本校的条件，阅读可在阅读室进行，也可在各自的教室进行，但必须保证阅读的质量。

4.辅导落实：以学生的自由活动为主，但不能放任自流，教师要给予一定的辅导。

5.笔记落实：引导督促学生要读写有机结合，二者的时间比例大致为2∶1。防止学生只读不写或不读光写。

（二）对学生的要求

1.学生在阅读时要保证一定的读写量。具体要求是三年级全年读40万字，写1万字的读书笔记；四年级全年读60万字，写2万字的读书笔记；五年级全年读50万字，写2万字的读书笔记。

2.学生的读书笔记要保证一定的质量。年级不同，读书笔记类型的侧重点也不同。学生所写的内容不要局限于文学范畴，还要深入自然科学及现代科学领域。随年龄的增长，所配插图与记笔记内容要逐渐对应，力求达到图文并茂。

3.学生要逐渐使自己养成良好的阅读习惯。即明确阅读目的的习惯，精选读物的习惯，按计划阅读的习惯，合理运用时间的习惯，读写结合的习惯，读思结合的习惯，善用工具书的习惯，虚心求师问友的习惯，温故而知新的习惯等。

附：教案示例

小学高年级自由阅读课教案

一、激发阅读兴趣

教师以饱满激情的语言向学生介绍书籍的作用和它的丰富性，以激发学生求知的欲望，引发他们的阅读兴趣。

二、推荐精选书籍

1.课前教师和图书管理员预先选好一定数量的书籍分放在各个阅读桌上，每桌配备字典一本。精选书籍的内容要广泛：有中外儿童文学名著、科普读物、名人传记、散文、诗歌、人文地理、国情教育、生活常识等书，以供学生自由博览。

2.课上，教师向学生推荐新购书籍，如少年版的我国古典四大名著。

3.结合课内阅读教学进程，推荐名家的作品，如《名人散文精笔荟萃》等。

三、加强读法指导

本次阅读重点训练学生的速度。指导步骤大致如下：

1.首先向学生传授速读的方法和意义。

2.教师在限定的时间内训练阅读速度。

3.对个别的学生进行单独辅导。

四、学生阅读，自行写读书笔记

1.教师先提出阅读要求：本次阅读重点训练评价型和感想型的读书笔记。要求对名著中的人物从多个角度加以评价。另外，结合课内阅读进程的单元读写重点，剖析文章，写读后感。

2.教师巡回指导，使不同层次的学生都能写好读书笔记。

3.注意随时纠正学生的读书、执笔姿势。

五、集体欣赏品评

第6篇：科普书籍读后感范文

一、积极营造浓厚的阅读氛围

1.营造温馨的家庭阅读氛围。通过开展“课外阅读情况家长调查”，及时召开家长会，向学生家长讲“课外阅读”的重要性以及一些成功人士的成材之路，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的支持和帮助，保证课外读物有来源、课外阅读有保障、有监督。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，使学生的阅读兴趣十足，并得到最大化地延续。

2.营造班内宽松和谐的阅读氛围。班内张贴读书的名言警句，大力营造阅读氛围；设置班级读书角，学生们之间交换阅读书籍，提高读物利用率；每周将学生的读后感推荐6至10篇在班内“读书感悟”栏内进行展览……在班级营造浓厚的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。

3.身先垂范，师生共读。为有效而持久地将课外阅读开展下去，我们教师必须身先垂范，甚至是先读、多读，有些时候坐下来和学生们共同讨论书中的某个人物、某个情节。读书，可以丰厚我们的文化底蕴，让我们的思维逐渐活跃起来。持之以恒，教师乐于读书的神韵会对学生起到潜移默化作用。因此，提倡师生共读，既能有效地激发学生的阅读欲望，又有利于教师适时进行阅读指导。

二、为学生推荐适合的健康向上、有价值的读物

1.推荐健康向上的读物。小学生正值身心健康成长的关键时期，他们精力旺盛，好奇心强，可是辨别是非、真伪的能力不高。这就要求我们要将有利于他们身心健康成长的优秀读物推荐给他们,使其纯净幼小的心灵借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养会日渐纯净，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。

2.适合自己的有价值的才是最好的。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”学生的课外阅读大多数是以个体形式来进行的，有的喜爱动物类书籍，有的喜爱探奇类的书籍，有的喜爱名家名著，有的喜爱科普作品，有的喜爱军事类的书籍……因此，我们应尽力为他们推荐国家有关部委批准的最优秀的儿童书籍，让他们再从中选择最有价值的、最喜爱的、最适合自己的读物。

三、因势利导，提高课外阅读能力

1.严格要求，强调“不动笔墨不读书。”让学生根据每次阅读情况填写《读书卡》，包括阅读的书名、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得感悟，学会积累，学会做读书笔记。教师还要因势利导，积极鼓励学生对读物进行再创作（如续写、改写等）来保证阅读数量，提高阅读质量。

2.重视指导，提高学生课外阅读能力。教师有计划地让班内学生共同阅读同一读物，以便于指导。这就要求我们精心选择，推荐具有普遍性的有价值的读物让学生共同读。

四、重视课内向课外延伸，切实减轻学生课业负担

重视“课内向课外延伸”，可有效地减轻学生课业负担。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”在日常教学中，我善于引导学生去感受，还结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、纪念日等延伸，让学生充分地阅读。如学了《十里长街送总理》指导学生阅读《大地的儿子》一书等等。同时，还要保证给学生课外阅读有比较充裕的时间，因为囫囵吞枣的阅读反而会加重学生的学习负担。于是，我去掉了以前过多的机械繁琐的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间；学生每天的日记也改为阅读、与家长交流等。

五、积极为学生提供展示、分享阅读成果的机会，调动其阅读积极性

第7篇：科普书籍读后感范文

XX年是各级妇女组织贯彻落实十六届五中全会精神，加强能力建设，取得工作新业绩的一年，也是深入学习十六届六中全会决议，团结广大妇女群众，践行建设社会主义和谐社会的一年。一年来，我校女工委员会以“三个代表”重要思想为指导，围绕学校中心工作，认真履行妇联职能，努力为妇女群众提供切实有效的服务和帮助，维护妇女权益，开展各项主题活动，促进妇女发展，各方面工作成绩显著。

一、做学习的女性 提高每位女教职工的文化素质。为每位教职工征订了杂志读物 。组织好读书读报小组，按年级组为单位，开展读书读报活动，做好文章摘抄，写好读书笔记，每位教师还写好反思和案例分析，进行了读书交流。同时，积极参加各项才艺比赛，如，钢笔字、毛笔字、粉笔字、电脑打字、多媒体课间制作、信息技术于课堂教学整合、卡拉ok等比赛。暑期及期初，党支部和工会向教师推荐了一些关于师德建设和业务方面的优秀书籍，每位教师写了读后感。

二、做创业的女性 进一步推进“巾帼建功”活动的开展，把广大女教师、女职工的思想和行动统一到谋求发展中来，组织动员全辅导区女教师积极开展爱岗敬业，拼搏进取、岗位成才、岗位创业、岗位创优、岗位建功活动，促进行风建设和教育发展。不断激励女干部、女教师的进取精神，在学期中开展 “讲学习比进步，讲政治比觉悟，讲正气比党性，讲理想比贡献，与时俱进争一流”，充分发挥妇女组织的职能作用，自加压力，勇于争先，创一流工作业绩的活动。本学期又有两名女教师发展为预备党员。女教师争开研究课、公开课共计100多节。还有二、三十篇论文在《滨湖教育》、《无锡教育》、《小学语文教师》、《小学青年教师》等区、市、全国级刊物上发表或各级评比中获奖。

三、做文明的女性 1、本学期妇女工作结合学校孝心结合学校创省绿色学校的大好时机，女工委员会配合工会开展“绿色家庭”、“平安家庭”创建，全面推动精神文明建设。结合学校的孝心教育活动在广大女教职工开展“争当孝心好园丁”活动，评出了十佳孝心好园丁 。同时利用班主任的有利条件对学生进行开展了以“感恩”为主题的班会及孝敬活动。活动对象为全体师生，或自制一份礼物，或写一份“重阳”贺词，或为奶奶、外婆唱首歌，或主动帮妈妈（奶奶、外婆）做一些力所能及的家务、洗洗脚、捶捶背或其他，把孝敬长辈落实到行动上。通过活动让学生充分了解母亲，从内心感受母亲对家庭的付出，对自己的关爱，培养学生尊敬长辈、孝敬妇女的传统美德以及关心他人、热爱劳动的良好习惯。

四、做美丽的女性 在 维护妇女儿童合法权益工作中，充分发挥作用，我校计划生育领导小组成员认真学习有关文件，吃透精神并认真贯彻执行，自觉遵守计划生育条款及有关政策法规，把我校的计划生育工作纳入学校的各项工作计划之中。关心女教职工的身心健康，为每位女教职工发放生活用品。学校为每位一份女职工进行了一次妇女妇科普查，同时做好善后工作，制定好一张表统计妇科普查后的基本情况，有哪位女同志的健康状况好，哪位女同志的健康状况有点问题 。平时，看到有女同志生病就去探望。增强妇女的法律意识，提高妇女合法权利。 进一步了解法律，增强了法律意识，达到了保护自己的权利。同时，做好资料积累工作，每次活动有记录或小结。做好各方面妇女宣传工作，记好小白卡和综合计划生育工作动态表。每月发放好避孕药具，确保无计划外生育，无婚前生育。

第8篇：科普书籍读后感范文

意识就是人在头脑意念中对某种事物的认识。德育是指按照一定社会或阶级的要求，有组织、有目的、有计划的对受教育者施加系统的影响，使一定社会或阶级的思想观点、政治准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的教育活动。就学校而言，德育是培养学生的思想、政治和道德品质的教育活动。具体来说，是培养学生在头脑中形成什么是对、什么是错，什么是善、什么是恶，什么是美、什么是丑，什么是真、什么是假，什么应该做、什么不应该做等种种心理意识，从而让学生的意识正确地支配自己的言行活动，逐步达到较好的教育效果。

加强学生的德育意识培养，重点要作好以下六个方面的工作。

1.德育活动的内容要体现计划性。根据不同学校、不同学生、不同发展时期的特点，制定切实可行的德育活动计划，是指导督促开展好德育活动、有效增强学生意识、提高德育效果的前提条件。例如：我校每年的德育计划都把三月份定为植树绿化美化活动月，四月份定为普法教育活动月，五月份定为劳动教育活动月，九月份定为文明、礼貌、尊师重教活动月，十月份定为爱国主义教育活动月，十二月份定为安全教育活动月等。每年都根据计划，按不同月份公布活动内容及要求，有效地开展教育活动。

2.活动内容要体现主题性。例如：中学生入团以“争做青年标兵、做时代楷模”为主题，清明节组织全校师生去扫墓以“缅怀先烈、立志报国”为主题，参观科技示范园以“相信科学、走进科学”为主题。活动中，主题鲜明突出，贴切现实生活，就会增强学生意识，从而提高德育活动的效果。

3.德育活动程序要体现完整性。在德育教育活动过程中，德育程序往往会被忽视，失去其完整性，使好的德育内容不能达到较好的德育效果。例如：新队员在庄严的出队旗、敬队礼、唱队歌的入队仪式上佩戴起红领巾，在队旗下进行宣誓、呼号。在这样的气氛中入队，会使人产生自豪、奋进的情感；组织初中全体师生到烈士墓前扫墓，出发前做主题性讲话，出发后举着团旗、举着“缅怀先烈、立志报国”的标语，胸前佩戴着自制的小白花，到墓地后学习先烈事迹，聆听学生代表发言，为烈士填坟上土、敬献小白花，回校后写出心得体会。学生参加这样的活动会刻骨铭心、终身难忘。

4.活动效果要体现延伸性。一堂法制报告课结束了，发人深省；一次科学参观活动结束了，令人记忆犹新；一次庄严的入团仪式结束了，令人振奋不已。这些活动都达到了较好的活动效果。但是，如果活动结束之后，再让学生及时写出发自内心的观后感、听后感、读后感、活动心得体会等，再把优秀的文章、感人的体会播出去，出到板报里，发表在校报中，这样的延伸活动更能加强学生的德育意识、更能指导学生在现实生活中的实践行动。

5.德育活动的形式要体现创新性。根据中小学生的年龄特点、心理特点，开展形式多样的创新性德育活动，能增强学生的活动意识，提高活动的效果。例如：组织学生参加科普活动，可以到阅览室集体看科普书籍，可以参观科技示范基地，可以开展科技创新小制作，可以用演讲形式进行科普宣传等。

第9篇：科普书籍读后感范文

霍金《果壳中的宇宙》读后感精选范文   《果壳中的宇宙》是霍金的又一部伟大的作品。

  第一章主要介绍了广义相对论和狭义相对论，以及爱因斯坦是如何以它为基础进行下一步的思考和研究的，同时还说明了霍金本人的看法，比如介绍相对论简史，这些内容听了多遍，自然很熟悉。还有就是里面关于膜的描述，很吸引人。这里涉及到我们对于空间维数的感知。二维的人对她们的世界司空见惯，很难理解三维的空间。对于身处四维时空的我们，去理解更高维度的空间就更难了。但是想象一下更高维度将是什么样子也是很头疼很好玩的。第二章讲了一种假设。作者假设时间是有形状的，并通过量子公式验证了这种假设与相对论的理论是相符的；第三章作者是在解说宇宙。他认为宇宙有许多重的历史，每一个历史都可以是由微小的粒子构成；第四章讲了一个预言，霍金先生预言在超引力的状态下（如黑洞）时间弯曲，我们如何降低我们自身来适应未来；最后两章用宇宙中的各种条件来拟出我们作为生物在时空中旅行的种种可能性以及我们与宇宙的关系，还提出了我们所生活的地方是否虚无等假设。

  这本书的内容给了我很大的震撼。读了它，让我再碰到其他奇怪的问题时不会再迷惑，我希望更多的朋友把他做为科普读物仔细读读！

霍金《果壳中的宇宙》读后感精选范文   我看的这本书名字叫做《果壳中的宇宙》，是由物理学家史蒂芬·霍金著。

  在看这本书的前言时，我就在于被霍金先生坚持不懈的精神打动了，霍金这位伟大的科学家，在他22岁时就被医生诊断为萎缩性骨髓侧化症，医生说他最多只能活两年。可他没有像别人一样秃废，他想既然如此，那我就只有在这两年中做出一些有意义的事来，他从此便开始努力学习与研究。可是过不了多久他就开始感到身体越来越虚弱了，连上楼梯都十分费力，可他仍没有放弃。两年转眼就过去了，可死亡并没有降临到他头上，但他只能在轮椅上度日了，之后又一次手术，不能说话了，可他并没有向病魔屈服，没有向命运屈服，继续他的研究，终于通过他的努力成为了伟大的科学家，还当上了剑桥大学的教授。

  霍金的坚持、勤奋和顽强拼搏深深打动了我，在这样的巨人面前，我无比惭愧，想想自己平时遇到一点困难就畏惧怕苦，霍金一个残疾人通过自己的努力登上了科学的顶峰，难到我们不应该向他学习吗难到作为正常人的我们还有什么办不到吗？难到我们不该像霍金一样努力吗？我们应该马上行动，努力学习才有可能成为霍金这样的科学巨人。

霍金《果壳中的宇宙》读后感精选范文   依照霍金的理论，胚在虚时间的历史将决定它在实时间的发展。

  高维泡泡在虚时间中产生一个完全光滑的球形的四维“果壳”的概率是最高的；然而，这又对应于在实时间内以暴胀方式永远膨胀的胚。星系不能在这种胚世界中形成，从而智慧生命也不会出现。然而，高维泡泡在虚时间中产生一个有点不光滑和偏离球形的4维“果壳”的概率虽然稍低一些，但是却能与实时间中的减速暴胀过程（胚在开始时有一个加速膨胀——暴胀的相，随后膨胀又缓慢下来）相对应。在这个减速暴胀过程中，星系可能形成，智慧生命也会出现。有趣的是，这些智慧生命将会创造一种宇宙理论，认识到他们来自于不那么光滑，也不那么圆的四维“膜”。

  在读完《果壳中的宇宙》和《宇宙的起源与归宿》之后，有一种感觉。人类置于茫茫的宇宙之中实在是太渺小了，而且对所存在的宇宙也只是停留在理论阶段，完全没有实力实践。而当中一些妄想要挑战自然挑战宇宙的人类不是太狂妄，太可笑了吗？虽然他们可以说是人存理论决定这个宇宙，但是没有确凿的证据是不能使全世界的人类信服的。而神创论更是无从谈起，他们想说他们那个万能的上帝么？可惜，亲爱的上帝不是万能的，他能造出一块自己也搬不起的石头么？

  人类还有很多未知的世界需要我们不断探索，我相信，事实只有一个，人类在将来，一定会得到我们想要的答案。

霍金《果壳中的宇宙》读后感精选范文   昨天晚上一口气读完霍金写的《果壳中的宇宙》。虽然似懂非懂，而且中间通常一句话要看四五次，但是还是舍不得搁下书。

  看完这本书我觉得要跟之前看过的霍金写的另一本书《宇宙的起源与归宿》联系起来。因为《宇宙的起源与归宿》中提到的万物之理（将所有局部性理论结合成一种“万物之理”，按霍金的话来讲找到的话，将会是理论物理的尽头、人类的终极胜利）就是《果壳中的宇宙》中提到的M理论（也叫弦论）。其中M理论包括0—异型、Ⅰ型、ⅡB、ⅡA、E—异型和11—维超引力。其中设计的的有11—维超引力、P—膜、M—理论、量子力学、广义相对论、10—维膜、超弦、黑洞。而M理论中将这些东西联系起来的中心就是现今研究需要找出的目标。

  霍金认为人是生活在10维或者11维的空间里的，但人类之所以未觉察到，可能是因为额外维的尺度小到普朗克尺度（普朗克在高一物理必修2本书出现过的，普朗克长度为10—33厘米，普朗克时间为10—43秒）或者大到无穷大，所以人类未观察到。

  而宇宙处于膨胀之中已经被普遍认可，因为根据多普勒效应和从宇宙所接收到的微波辐射已经证实了这一点。

  霍金认为，大的额外维蕴涵着我们生活在一个胚世界中，一个在高维时空中的4维‘面’或‘膜’”中。强力、弱力和电磁力将被限制在这个胚中，所以任何与引力不相关的物理问题就会和在4维时空中的一样。引力则会弥散到整个高维空间中去。也就是说，引力随距离的减少可能比以往的估计更快。

  这样，行星轨道会是不稳定的：行星要么掉到太阳中去，要么逃离太阳逃逸到太空中去。然而，若额外维在离人类生活其上的胚不远的另一胚处终结的话，这种效应就不会发生。那么，对于超过两个胚相分离的距离，引力就会如上述像电磁力那样，不能自由地发散开去，而被有效地局限在胚上，并且减小的速率刚好适合于行星轨道。

  霍金在《宇宙的起源于归宿》中提到，银河系是棒旋星系。恒星绕银河系中心作缓慢的转动，大约2亿多年转动一周。如果套用开普勒定律，外部的恒星的运动速度应当比靠近银心的转得慢，但是观测结果并非如此，整个银河系内恒星的运动速度大致相同。所以，天文学家认为银河系中存在大量暗物质，大部分分布在银河系的外围，从而加快了这部分区域内恒星的运动速度。对星系团内全部星系运动状况的研究也得出相同结论。

  霍金认为，在4维“膜”世界中，人类生活在一个胚中，邻近还有另一个“影子”胚。因为光被限制在胚中，不能传播到另一个胚，所以人类不能看到影子世界。但是人类会感觉到影子胚中的物质的引力影响。这种引力在人类所在的胚世界中会显示成一种“暗”源。检测“影子”胚的仅有办法是通过引力的途径。

  霍金说，弦、膜和胚“与宇宙中任何其他东西一样，都会有量子起伏。”这些量子起伏就使得胚这样一类客体会自发地创生和消失。这个过程很有一点像沸腾的水中蒸汽泡形成的过程。量子力学中的海森伯不确定性原理导致了胚从泡泡中创生。如果这个4维泡泡继续长大，那么生活在这个泡泡上的人就会感到宇宙正在膨胀。

  按照霍金的无边界设想（霍金在《宇宙的起源与归宿》中提到宇宙是有限，无界的，就像地球表面，只不过多了两维，而宇宙边界的唯一条件就是没有边界），胚世界的自发创生有一段虚时间的历史。在这段历史中，宇宙像一个果壳：一个4维球面。只是果壳是空的，在这胚世界图像中的4维果壳是满的：人类生活其中的胚在虚时间中的历史是一个4维球，它是一个5维泡泡的边界，而余下的5维或6维是卷曲的，并且卷得非常小。

  依照霍金的理论，胚在虚时间的历史将决定它在实时间的发展。高维泡泡在虚时间中产生一个完全光滑的球形的4维“果壳”的概率是最高的；然而，这又对应于在实时间内以暴胀方式永远膨胀的胚。星系不能在这种胚世界中形成，从而智慧生命也不会出现。然而，高维泡泡在虚时间中产生一个有点不光滑和偏离球形的4维“果壳”的概率虽然稍低一些，但是却能与实时间中的减速暴胀过程（胚在开始时有一个加速膨胀——暴胀的相，随后膨胀又缓慢下来）相对应。在这个减速暴胀过程中，星系可能形成，智慧生命也会出现。有趣的是，这些智慧生命将会创造一种宇宙理论，认识到他们来自于不那么光滑，也不那么圆的4维“膜”。