假如我被克隆作文精选(九篇)

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第1篇：假如我被克隆作文范文

1.孩子的奇思妙想被家长或教师扼杀。儿童从感知觉开始，就对事物充满了好奇，心灵澄净、自由、灵动，时不时会冒出些稀奇古怪的想法，像春天草木萌发一般，非常需要大人的呵护、扶植。但是，由于种种原因，我们的家长常常一声断喝，一个雷霆把“春天”吓退。

2.在作文教学中强调真实而了想象力。小学、初中作文教学以训练记叙文为主，要求写真人真事，但是一些老师一味强调真实，认为生活中没有发生的事就不能写进作文。学生作文中出现的虽然幼稚却合理的想象情节，常常被教师扼杀。更多的情况是，很多教师由于不知道想象力的重要性，缺少培养想象力的意识，在作文教学中很少或者根本没有进行想象力的培养。

3.为了中考，强行进行议论文教学。照理，初中生还处于形象思维发展阶段，他们对事物的认识基本停留在感性层面上，理性思维还未起步，比较直观、肤浅，很难谈得上深刻和全面，可是初中教师为了使学生避免中考作文被误判(记叙文因费时而容易错判)，能获得高分，从初二开始就训练议论文，并鼓励学生考试时也写议论文，这无异于揠苗助长。

初中阶段，应该是学生更多地参与生活、观察生活、了解生活、体验生活，增加生活积累，极大地丰富表象的时期，而我们的教师为了中考却无意屏蔽了学生与生活的联系，过早给学生断了生活的“奶”，没有给学生理性思维的发展备足材料――表象，学生的思维发展出现了断层，想象力也缺失了发展空间。

4.缺少阅读。一般来说，一个人的思维空间和他的阅读量是成正比的，所谓的“读万卷书，行万里路”，所谓的“读书破万卷，下笔如有神”，都说明读书能使人“思接干载，视通万里”。而一个想象力丰富的人，一定是既饱读有字之书，又博览社会这本无字之书，而且读得特多，积淀特深厚的人。反观我们的学生，因为早早置身于应试的战车上，为繁重的课业鏖战，因此不仅与生活隔绝，也与课外阅读绝缘，他们所积累的表象，他们思维所能驰骋的空间只有可怜的咫尺而已。

那么，如何培养中学生的想象力呢?

1.积累表象。表象的多寡决定着想象材料的盈与少，决定着想象空间的大与小，也决定着创造新表象质量的高与低。因此，要提高学生的想象力，就要想方设法让学生积累尽可能多的表象。第一，打开生活之门，引导学生走进生活，观察、了解、体验生活，感悟人生，丰富阅历，获得鲜活的感性材料。刘国正先生说“语文天然是与生活连在一起的”。于漪老师指出，变语文自我封闭性为开放性，就要“开放语文教育的空间，面向生活，面向社会”。教师要创造条件让学生贴近生活，了解社会，体悟社会生活的真、善、美，为想象力的发展开拓宽阔的空间，为加工改造储备充足的材料。第二，扩大课外阅读。表象除了来源于生活，更多的来源于书籍。因此，教师应首先努力提高课堂教学效率，减轻学生作业负担，争取更多课外阅读时间：其次给学生推荐高品位的书籍，满足学生个性化的阅读需求。

2.开启动机。要想提高学生的想象力，就必须让学生知道\想象力的重要。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

3.加工改造(技术训练)。储备了充足的表象材料，提供了宽阔的空间，也开足了马力，剩下的就是加工改造的方法和技术了。我们可以尝试下列做法：

假设想象。布置“假如我是校长”“假如我是班主任”等作文，让学生根据自己对生活的观察、了解，展开想象，编写故事。

续写，_慌。上完鲁迅《故乡》后可布置学生写“二十年后迅哥儿与水生的重逢”，学完《最后一课》可布置学生写“小弗郎士上完最后一课后”等作文，让学生根据小说或故事情节推想其后可能发生的故事。

幻想作文。布置“我与外星人相遇”“我来到小人国”“自从多了一个克隆的我后”等作文题目，让学生驰骋想象，编写惊险甚至传奇的故事。

情境作文。如布置这样的情境：交叉路口，两辆汽车相撞，两辆车的主人都下了车。试写出以下几种情况下可能发生的事：(1)两人是亲戚；(2)两人是冤家；(3)两人是上下级关系。

第2篇：假如我被克隆作文范文

一、积极创设良好的、和谐的课堂教学环境，让学生有意识地进行创新

课堂教学要体现学生的主体地位。在语文的教学活动中，首先，教师应积极为学生创造一种宽松、和谐、民主的教学环境，鼓励他们在课堂上展示自己，畅所欲言，发挥他们的创造思维能力。其次，教师应努力转变角色。《小学语文新课程标准》指出，教师在课堂教学中是学生的引导者。所以教师要做学生学习的合作者、朋友，在课堂教学中积极引导学生对知识进行探索，态度要和蔼可亲，在课余时间要与学生多谈话，随时了解学生的想法，让学生觉得教师就是学生的家长、朋友，教师是可以信任的。最后，教师还要给予学生充分的尊重。无论在课堂上还是生活中，教师都要充分地尊重学生，时刻考虑到学生的感受。宽松、和谐、良好的教学气氛就会让学生放松下来，能够激发学生的创新思维意识和求知欲，为培养学生的综合素养打下坚实的基础。

二、培养学生对知识勇于质疑、敢于创新的精神

在课堂上，教师要鼓励学生敢于说出自己的想法，善于发表独特的意见。如在板书一课生字的时候，我无意中把“命令”的“令”的读音写成“lin”了，马上就有一名学生举手了，我示意他说话，他说：“老师，“令”应该是后鼻音，你写错了。”这时，我注意到了，还真是错了，然后我脑子闪过一个念头，这不是训练学生质疑知识的大好机会吗？这样我没有和部分教师一样说是自己故意出错的，或者有意识地给这个音加上一笔就完事了，而是表情严肃地对学生说：“老师要表扬小飞同学，因为老师在写字的时候，出现了错误，而小飞同学及时地给老师指出来了，让老师改正了这个错误，老师还要谢谢他。”说完，我就为小飞同学发了一朵小红花，这个时候其他的学生都拍手鼓掌，赞扬、艳羡的目光随之而来。从这以后，我们班的学生在课堂上发言的越来越多了，敢于质疑的、创新的也逐渐地多了起来，无形之中培养了学生的语文素养。

三、重视学生在良好课堂氛围中思维能力的训练

创新思维能力形成的一个主要形式就是求异思维的形成。在教学情境中，教师要善于抓住稍纵即逝的机会，在宽松、和谐、有趣的教学情境中，激发学生的创新思维，大胆鼓励学生发表独特的看法，如在教学《我的战友》这一课时，我问：“为什么一动不动？他完全可以打一个滚，或者喊一声，这样他可能就会活。”学生纷纷发表意见：“他不能暴露目标，要不就让敌人发现了。”“这说明的纪律性很强。”“为了大家牺牲了自己，是个大英雄……”学生说出了各种各样的理由，我都积极地给予了肯定，对于说得好的，我给予小红花作为表扬。同时对于不同于准确答案的看法，及时引导学生进行有效的讨论，收到了意外的收获。再如上作文课《假如我会克隆》时，学生讨论得很是激烈，有的说：“要克隆爱因斯坦。”有的说：“要克隆姚明。”但是有一个学生说：“我要克隆老师您。”我很是吃惊：是否定学生的观点，继续教学活动，还是抓住机会让其他学生给出答案？我选择让其他学生来进行探讨，所以我说：“为什么呀？”来适时引导学生，课堂的气氛顿时高涨起来，“因为您爱我们。”“因为您关爱我们。”“因为您像妈妈。”“因为您是我们的好朋友……”一个个各抒己见，大胆“表白”，让我看到了学生创新思维能力的发展，也被学生那稚爱的回答所感动了。

四、努力钻研教材，积极创设培养学生创新能力的条件

新版的小学语文教材中基本上都为教师留有了一定的空间，就是让我们适时引导学生，培养学生的创新思维能力，所以我们要充分地利用起来。这样不仅能够调动起学生的好奇心，激发学生的求知欲望，还会使学生的思维能力得到发展。如在《我的战友》这一课学完之后，我这样引导学生：在胜利结束战斗之后，战友们的心情是怎样的呢？对会有什么样的看法？你能给这篇文章续上一个结尾吗？学生听后，顿时展开自己丰富的想象力，纷纷表达了自己的想法……我感叹学生的想象力真是丰富啊！同样

许多的课文教学中，我都采用了类似的教学方法，并且收到了不错的教学效果。在这样的活动中，学生的思维能力得到了训练，学生的综合素养也得到了提高，学生对课文的感悟也更加深刻了。

五、尊重学生间的差异性，与学生平等交流，培养良好的师生关系