诚信教育的措施精选(九篇)

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第1篇：诚信教育的措施范文

关键词：新课程高中英语教学

一、对在新课程教育理念下，实施高中英语教学的理解

1.要面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础

高中英语课程是为高中学生奠定终身发展的基础课程。因此高中英语课程的教学要面向全体学生。教学中要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯培养他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。高中的学生学习方式和方法上存在着差异在知识基础和能力发展水平上也存在着差异.因此，教学设计不但要符合高中学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况以满足不同类型和不同层次学生的需要。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体、构建共同基础的目的。

2.要树立新的教学观念

教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式改变死记硬背、机械模仿的学习方式。教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。

3.要关注学生的情感.营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感.才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果而且会影响学生的全面发展长远发展。高中学生经历着从少年、青年到成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。因此.在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生.特别关注性格内向或学习有困难的学生积极鼓励他们在学习中努力尝试创设各种合作学习的活动促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神建立融洽师生交流渠道.努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

4.要加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力

高中学生应该形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。教师要引导学生主动学习帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式.鼓励学习通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留出空间和时间，使他们有机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题解决问题.获得经验.增强信心提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务.解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的交际活动使学生在交际中形成交际策略。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习。

二、在高一英语教学过程中的几点做法

1.加强新课程标准的学习。通过学习要把握教学要求明确教学目标。

2.加强集体备课.倡导合作精神。我们面临新的标准.新的教材，如何把握.要靠集体的力量。

3.研究教材整合教材。教师要深入研究教材.把握各模块要求，从而根据教学和学生的实际整合教材。要挖掘教材中的内涵，培养学生跨文化意识和跨文化交际能力。

4.要重视对学生学习兴趣和学习习惯的培养。学生来自不同的学校.学生间存在着各方面的差异。良好的学习习惯包括预习、复习和作业的习惯，高声朗读及背诵的习惯.听英文广播阅读英文报刊资料的习惯.正确使用工具书教辅资料的习惯等等。

5.要尊重学生，建立融洽的师生关系。以“我是学生友学生是我师“的态度对待他们以宽容、豁达、理解、信任赢得学生的尊敬与信赖。这样教师的愿望、思想及教学方式便很容易被学生理解和接受教师的要求就容易转化为学生的自觉行为。

6.要重视基础知识和基本技能的训练。学生的基础知识和基本技能也存在着很大的差异。加上假期的原因.学生原有的知识遗忘较多.再加上新教材的学习要求明显提高，词汇量增加，学生学习有一个适应期，教师要适当放慢教学进度.做好双基的补偿工作。同时要处理好知识与能力的转化工作。要在语言的实践中来加强双基的复习和巩固。

第2篇：诚信教育的措施范文

1 程控交换机的维护特点 

1.1 系统可靠性高，工作量小 

程控交换机大多采用集成电路，分立元件少，集成度高、体积小、耗电低、可靠性高。采用的元器件不但技术先进，而且装备工艺严格。在系统结构上，有的采用分散控制方式，关键部位用冗余技术，较大容量的采用双工热备控制方式，使系统可靠性大大提高。 

1.2.具有自检功能 

程控机的内部软件中已经编制好了检查的程序，按照既定的程序，程控交换机能够对一些普遍性的，浅显的故障进行自我排查、自我汇集、自我处理。因此具有一定的自检功能。同时，当出现的故障已经超出了自检的能力范围，程控交换机也会按照预先程序进行警报，以提醒工作人员进行进一步的检查和维护。 

1.3.对工作人员素质要求高 

程控交换机的使用原理依托于计算机技术，因此，需要掌握计算机技术同时兼具相关数控技术的人才管理。同时，程控交换机的潜在故障问题种类繁多，处理的具体措施也不尽相同，所以通常需要具备一定工作经验的工作人员进行现场管理。 

2 程控交换机设备的基本维护 

为了确保交换机稳定可靠地运行，采取行之有效的维护手段和故障排查是十分重要的。通过日常维护，对设备的软件、硬件和外围运行环境进行系统地检查，达到及时发现问题并妥善解决、防患于未然的目的，保证设备正常运行。 

2.1 日常维护的分类 

2.1.1 按维护实施方法分类 

按维护实施方法可以分为正常维护和非正常维护。所谓正常维护，就是按照正常的维护规定，例行进行全面的检查，发现问题及时上报然后汇总分析处理；而非正常的维护就是为了检测某种功能是否运行良好，需要人为的制造出一些故障来，比如为了测试报警系统的优良，可以适当的制造故障，以人为的故障检测报警系统。 

2.1.2 按维护周期分类 

按维护周期的长短可以分为每日例行维护和周期性例行维护。程控交换机每工作一天，其内部的构建就会造成不同的耗损，所以，有必要进行每日的检查。这种每天的例行检查能够更早的发现问题，在隐患造成后果之前处理掉。当然，一些构建在运行中损坏非常小，所以没有必要进行每天的检查，这就需要按照相关的规定进行周期性的检查。周期性的检查既能够发现问题，还能够减少不必要的人力、精力浪费。 

2.1.3 按照维护内容分类 

按照维护内容可以分为例行维护、通知信息处理、告警信息处理和故障处理。 

2.2 维护常用方法 

在维护中在遇到交换机系统故障时，首先应对出现的故障现象进行正确的分析判断，再进行测试诊断，最后进行故障处理。除了维护的常用方法如：通常我们用指示灯状态分析，信令跟踪分析，查看告警日志分析，仪器、仪表分析以及对比法、互换法、最小系统法等。 

2.3 软件的管理和维护 

在程控用户交换机的软件管理和维护别强调的是要定期对已修改的用户数据、局数据进行保存。以防系统瘫痪重装需要。正确设置操作员操作权限，以免误操作引起系统故障。增删和修改用户数据、局向数据前数据要备份，避免操作不成功能恢复原数据。查看各级告警信息，根据信息正确诊断并处理故障。另外要及时对进行软件杀毒，保护主机和软件的安全。 

简单地说程控交换机的日常维护包括：①机房的温度要适中，尤其是湿度要严格控制，高温下机器运行会降低使用寿命。与此同时还要进行机房的除尘处理；② 要有储备电源，程控交流机运行中突然断电对机器的损害是十分严重的；③ 对机器发出的各类警告和信号，都应该进行具体的分析和妥善的处理；④ 要建立起常见故障的处理预案；⑤ 接受用户申告，并及时进行处理；⑥ 定期对设备进行清洁；⑦ 通过人机对话进行操作；⑧ 定期测试、检查设备地线的接地电阻等等。要以预防性维护为主，防患于未然。 

3 机房的维护与管理 

程控交换机的运行效率和使用寿命与其机房的环境密切相关，因此，必须控制好机房的物理环境，具体需要做到以下几个方面： 

3.1 防静电要求 

程控交换机内部电路采用了大量的半导体MOS、CMOS 等器件。由于这类器件对静电的敏感范围为25～1000V，而静电产生的静电电压往往高达数千伏甚至万伏以上，这样高的静电电压足以击穿各种类型的半导体器件。由静电引起的故障可以涉及到交换机的各个部位，严重时还可造成交换机整个系统的瘫痪。 

3.2 机房温度和环境 

程控交换机对机房的温度和环境要求较高。用户量越多，能耗也越大，散发出来的热量也越大，因此需要在恒温、干净的环境中运行。机房温度要保持在20摄氏度左右，如果温度太高，会造成机器散热困难，使机器的元器件参数发生变化，电路的稳定性降低，严重时还会损坏设备。 

3.3 电磁环境 

目前电磁环境的污染情况十分严重，在程控机房内和附近，不允许安装大功率无线电台，以防止电磁辐射影响交换机的正常工作。在机房内，交换机的各种电缆与市电交流电源线应尽量远离，不能长距离并排铺设，以免造成电磁耦合或阻容耦合干扰。必要时，各类线缆应互相交叉通过。 

结语 

交换机的维护和管理对于技术的依赖性并不大，只要参与维护和管理的人员能够端正工作态度，以严谨的工作态度投入到工作中去，严格按照管理和维护的准则工作，对于发现的问题及时上报处理，交换机的性能就能够得到保障，进而推进通信行业的稳定性和安全性。 

第3篇：诚信教育的措施范文

关键词 理工类院校 基础日语 教学新模式

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.066

Abstract With respect to the Basic Japanese of Japanese major in the colleges and universities of science and technology，this article did a series research on the necessity， feasibility and definite measures about executing new teaching methods. After analysis， excepting for the full understanding of the necessity and feasibility， it also showed some concrete improving measures on exploration of the new teaching methods personally.

Keywords colleges and universities of science and technology； Basic Japanese； New teaching methods

0 前言

在全国现有的2000余所普通高校中，①共有400余所开设了日语专业（修刚，2011）。随着办学规模的扩大，国内开设日语本科专业的理工类院校也逐年增多，而基础日语课程普遍被各高校视为学科基础课而重点培养，目前国内在基础日语课程教学方面追求的目标总体来说一致，即均将其视为实现日语专业培养目标的核心课程，但在具体的教学过程中，由于理工类院校的学科体系特点使然，本课程在实际教学中往往与一贯重视人文综合素质培养、文科体系齐全的传统文科类院校不同，易陷入过于强调语言技能、固守以语法为核心的传统教材体系、缺乏人文含量等窠臼，种种原因易致使W生语言学习后劲不足，影响进一步提高。因此，探究理工类院校中日语本科专业基础日语课程教学新模式就成为一项十分有必要的工作。

1 理工类院校日语本科专业基础日语课程传统教学模式的不足

总体来看，理工类院校日语本科专业基础日语课程教学模式的现状依然大多以传统教学方式为主。目前普遍的问题与不足集中表现为：

（1）从教师的角度看，如何在理工类院校这一大环境内，对积淀尚浅、远不如理工类传统学科发展成熟的日语专业进行课程结构的优化，从而既激发学生的学习主动性，又能够发挥教师引导作用并充分满足基础阶段的教学需求这一问题有待深思。

（2）从学生的角度看，理工类院校区别于传统文科类院校的日语学习环境（包括师资、学术氛围、教学条件、教学手段、学风等）使得学生不得不更紧迫地面对基础知识的获取与基本技能的训练如何在本课程上有效地统一这一问题。比如，如何摆脱传统的“句型式”学习法从而开拓更广泛的学习空间多途径、多方式地自主学习，是值得探究并尝试的。

山东理工大学作为以理工科为主的综合类院校，近年来注重专业日语教学方面的改革与创新，尤以全面修订2013级培养计划为开端。与此同时，基础日语教学也需要在承前启后的基础上打开新的局面，具体到教材的遴选与整合、国内外同等教学内容的挖掘与参考，网络环境下海量教学资源的妥善取舍与跟进，学生学习情况考核体系的完善与修正等，无一不需要反思与琢磨。

2 理工类院校日语本科专业基础日语课程教学新模式的必要性

众所周知，基础日语是一门综合课程，其中包括词汇、语法、听力、会话、阅读、概况等诸多基础知识，是实现日语专业培养目标的核心课程，也是关乎高级阶段的学习能否顺利进行的关键环节。日语专业致力于培养日语语言文学专业基础扎实、人文背景深厚、日语综合技能较强、能熟练运用日语从事外事、对日文化交流、教育、经贸、旅游、科技等领域工作的应用型人才，对学生进行的全面语言技能训练，要求其在日语听、说、读、写、译等方面达到较高水平，同时要求学生掌握日本文学、文化、政治、经济、历史、社会等方面的基本知识，具备对日交流交际的实践能力，具有运用专业知识发现、分析、以及解决问题的能力和基础科学研究能力，而基础日语课程的学习将成为这所有一切的基础，只有积跬步才能行千里，才能为学生毕业后适应各类工作岗位或进一步的学习研究打好基本功。正因如此重要，才恰恰使得基础日语的教学日渐趋于模式化、套路化，因为任何不当的调整或变动都将使得整个教学体系因牵一发而动全身。笼统说来，很多理工类院校的日语专业上至教学大纲、下至课程设置，都几乎是参照已有成熟经验的文科类院校相关办法拟就，这无疑会造成理工类院校在教学上对于既定的模式更加亦步亦趋。

天津外国语学院院长修刚（2011：2）指出：“中国的日语教育同其他外语一样，在专业培养目标方面经历两个重要阶段后，迎来了第三个重要阶段。第一阶段是改革开放前，由于培养的数量、教师等方面的原因，教学的重点在于培养学生听说读写译等语言能力，其中读和译的能力格外受到重视。第二阶段主要置重点于学生运用语言进行交际的能力的培养。把运用日语进行交际作为日语学习的目标，重视学生交际能力特别是口语能力的提高。而现阶段是把培养学生具有运用日语进行跨文化交际的能力作为重点。”

并且，目前的现状是随着设置日语学科的院校的增加，“必然带来学生人数的增加，大量增加的毕业生与增加不多、甚至减少的就业岗位的矛盾越来越凸显，日本经济的低迷和东日本大地震带来的负面影响也影响着日语毕业生的就业……地区间、学校间教学水平、学生质量的不均衡、专业教学的时间很难像过去那样充足等等，也都是巨大的挑战（修刚，2001：2）。”

在此背景下，理工类院校日语本科专业基础日语课程教学模式的现状可以概括为以下几句话：因其重要性，使得既定的传统教学模式徘徊在改革的边沿，比如被较多采用的复习旧课―激发学习动机―讲授新课―巩固练习―检查评价―间隔性复习这一满堂灌的模式就已经被越来越多的教师有选择的取舍采用，而“穷则变，变则通，通则久”的想法也激励着广大教学一线的老师们不断整理教学理念，促成教学模式的变革。

3 理工类院校日语本科专业基础日语课程教学新模式的可行性

下面以笔者所在的山东理工大学日语系所做出的四年实施规划为例探讨理工类院校日语本科专业基础日语课程实现教学新模式的可行性。

（1）以年级为单位、各年级并行的方式统筹整理各兄弟院校同类课程的教材使用情况，不断完善教学资源，包括已使用、使用中的学生用书、教师用书、练习册等，不单一倚靠某一本书或某一套书，避免过于语法化或过于口语化的偏颇学习，及时参考借鉴国内外相关信息和研究成果，广泛取材，丰富课堂。

（2）利用信息技术等手段调动学生在教师指导下对基础日语中涉及的词汇、语法、听力、会话、阅读、概况等诸多知识点进行整合，使各知识点能够相互融合、相互渗透、互为补充，使学生建立覆盖力强、全方位的知识体系，开发学生的自觉性。可分别按三个自然学期，在一、二年级中同时进行。

（3）丰富学生课堂内外的相关学习，加强学习内容的即时实践，依托海量教学资源，为学生提供生动语境。具体操作可视教学内容而灵活制定，随时补充，并在有效实行后做好回顾和总结，力求活用于同类课堂。本部分的内容依托在前面项目（1）、（2）的基础上，是其在实践中的活用，本着交叉进行的原则，故此执行时间可按学期和自然学年分3个阶段进行，以观后效。

（4）有针对性地对此前的作业模式、考核模式进行整改，适当增加主观内容的比重。同时在语言学习的基础阶段不应忽视对具有思辨性的内容的吸收，避免其他专业的学生在深入学习更深层次内容时本专业学生仍停留在“这是桌子”、“那是椅子”的低幼语言阶段，“根据目前的实际情况，教学对象为高校本科专业的学生，此年龄段的学生已受过一定程度的逻辑思维训练，逻辑记忆力在学习中已具有某种主导作用，而形象记忆力与儿童时代相比已退居次要地位，与此相应就必须制定新的教学方法”（肖书文：2005：58）。

（5）根据需要，酌情支持并组织相关教师的校内外研修等活印H缭诮彩谌毡纠褚鞘笨裳请相关资深外教师资对相关知识薄弱的基础日语任课教师进行先期培训，以图缩小文化隔膜带来的违和感。加强校际交流，避免因闭门造车而导致的学术体系老化等问题，且如若以讹传讹，必将贻害学生。鼓励并支持任课教师以学促教。本阶段内容的实施可根据情况持续较长时间，并随时根据需要进行灵活调整。

（6）在加强国际认可的日语能力测试与国内认可的专业四、八级考试的宣传与推广基础上进一步强调日语综合能力的提高。传统文科类院校经过多年积累，对各级能力考试已不再只是重视通过率等枯燥的数据，而是更强调跨文化交际能力，“要从语言能力的培养、语言交际能力的培养转向运用语言优势跨文化交际能力的培养，从以学习日语为目的走向通过日语学习相关专业知识与技能为目的，从培养学生从事与日语相关工作的能力走向培养学生适应任何相关工作的能力。”（修刚，2001：2）“培养的目标是具有日语跨文化交际能力和具有日语+ ，即通过日语学习相关专业的能力，这样的人才才是可持续发展的人才。”（修刚，2001：5）同时，也要鼓励学生客观认识各类考试的作用，不以学生考级为目的，仅视作基础日语学习效果的一项客观评价参数，同时，也可提高学生在就业阶段的综合竞争力。适当程度以考促学，达到强化本课程基础性的目的。

（7）总结阶段。对前期实施的各项内容逐一重新检视、前后对比，统计数据、归纳经验，为指导今后进一步的教学实践服务。

4 山东理工大学日语本科专业基础日语课程教学新模式的具体举措

至此，以山东理工大学为例，在理工类院校有计划地循序展开基础日语教学的改革与创新，可以通过以下一些尝试来完成。

在教学改革方面，整合基础日语教学资源，在兼顾人文素养与语言技能的前提下重新探索课堂教学与考核方式的分化、重整与衔接。

在教学效果方面，最大限度地调动学生自主学习的主动性，为学生由课本知识走向课外相关知识搭建平台，最大限度发挥基础日语综合性强的特点。

在教学团队方面，在巩固现有教学团队的基础上做好师资力量的加强建设工作，鼓励并支持任课教师参与校际交流或短期研修等学习、科研活动。

在教学内容方面，合理取舍，在不失科学性客观性的前提下，丰富既定的教学内容，根据教学需要，妥善利用网络资源，为不同水平和不同需求的学生提供广泛的学习空间，将学生课上的语言活动与课下的自主学习结合起来。

在教学方法方面，讲授法、分组讨论法、直观演示法、练习法等方法并用。不随意摒弃或偏废其中任意一种，好的传统要坚持，好的新方法也要积极吸收。在教学资源方面，借鉴各兄弟院校的成熟经验，对国内外基础日语阶段的教材进行整合、加工，形成贴合本校学生实际的特色学习资源。同时，利用网络技术，跟进新信息，确保学习内容的鲜活准确，避免出现固守成规、照本宣科、知识陈腐的僵化课堂。

在课程考核方面，改革此前的期末考试一考定终身制，根据实际情况合理配置课堂、作业、平时表现与期末考试的配比，如可试行作业、期中考试、期末考试按照3：3：4的比例做起，循序渐进，提高日常学习在总成绩中的比重，避免一部分学生出现习惯性临阵磨枪的消极学习态度。

在实践教学方面，增加真正属于学生的参与环节。在妥善协调好课时不影响进度不偏离学习主旨的前提下，使学生意识到积极参与、贵在参与、参与有得。如讲解茶道、花道时教师、学生均可亲身示范，真实、近距离地感知文化，讲解和服、日本料理时情同此理，在有限范围内最大限度为学生提供生动而有益的无声语境。当然以上仅为例示，真实的课堂并不只拘泥于感官上的视与听。

在课程研究方面，定期组织相同或不同教学进度的教师灵活参与固定或不固定课题的讨论与研究，不定期组织基础日语的任课教师与其他相关课程的教师M行沟通。鼓励并支持教师撰写相关科研论文，将第一手的教学资料转化为理论为进一步指导好实践服务。

在课程管理方面，以学习者为主体，以教师为主导，做好课程监控和评价，协调好跨课程的交叉内容衔接，既不能搞重复建设，也应避免学生厚专业主课轻专业辅课式的单一学习方式。根据授课内容酌情采取范例教学、合作学习、探究式等新方式，在尊重学生主体性的同时，还将有助于培养学生的分析能力，并能启发学生的内在学习动机。

5 结语

理工类院校日语本科专业基础日语课程教学新模式的探究是个很有意义的课题。2012年5月13日，《中华人民共和国政府、日本国政府及大韩民国政府关于促进、便利和保护投资的协定》在北京正式签署。中日韩自贸区第一轮谈判已于2013年3月26-28日在韩国首尔举行。对于全国开设日语专业的高校、尤其对位于山东半岛、环渤海湾地区的山东理工大学等高校来说，无疑是好消息，如何帮助学生以优异的成绩把握这样的机遇，是许多同类高校面临的课题，本文所做的探讨，将会在今后的贯彻与实践中，及时修正，及时改良，及时总结，及时完善，以求得最佳效果。教学新模式探究过程中的新问题、新思路，将是笔者今后的新课题。

注释

① 教育部网站发展规划司公告：截至2012年4月24日，全国普通高校（不含独立学院）共计2138所，其中独立设置民办普通高校403所。

参考文献

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[11] 王秀文.日语教育改革与人才培养模式的构建[J].贵州民族学院学报（哲学 社会科学版），2007-02-28.

[12] 肖书文.对现行日语基础语法教学体系的反思及改革设想[J].西安外国语学院学报，2005-09-01.

[13] 修刚.中国高等学校日语教育的现状与展望――以专业日语教学为中心[J].日语学习与研究，2008-10-25.

[14] 修刚.转型期的中国高校日语专业教育的几点思考[J].日语学习与研究，2011-08-25.

第4篇：诚信教育的措施范文

【关键词】高校诚信教育问题对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10C-0023-03

诚信教育是德育的重要组成部分，大学生的诚信品质直接影响着国家诚信体系的建设。因此，高校开展诚信教育具有十分重要的意义。当前，许多高校开展了诚信教育，取得一定的教育成效，但在教育过程中还存在一些亟待解决的问题，有必要对其进行深入分析，寻找对策，不断深化和完善高校诚信教育。

一、高校诚信教育存在的主要问题

（一）部分高校领导对诚信教育重要性认识不足。诚信教育关系着学生诚信人格的培养。然而，从笔者走访调查的情况来看，部分高校对诚信教育重要性认识不足，有的高校领导认为诚信教育应属于幼儿和中小学品德操行教育范畴，不是大学生思政教育的主要内容；有的高校领导虽然重视诚信教育，但在实践中却裹足不前，诚信教育成了“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的事情。高校领导诚信教育意识淡薄直接影响诚信教育的有效开展。

（二）诚信教育重知识轻体验。在多数情况下，大学生对道德的认知是清楚的，但缺少实践体验。当前大学生诚信缺失的一个重要原因就在于诚信教育内容过于侧重知识性，忽视体验性。一些高校诚信教育仅仅局限于课堂教学，重在诚信理论知识的传授，仅仅解决道德认知问题，使学生误把“学到”当成“做到”。由于学生无法通过自身的体验把诚信的“知”变成为诚信的“行”，也就无法真正将知识内化为自己的信念，形成诚信行为动机，更谈不上诚信人格的形成。

（三）诚信教育过程中忽视学生的主体性。高校诚信教育的出发点是为了引导学生进行诚信道德的自主和自律，进而培养其诚信人格。为此，诚信教育必须尊重学生主体地位，激发学生的主体参与意识。当前一些学校进行诚信教育时，片面强调外在制度对学生的管束作用，没有充分发挥学生在诚信教育中的主体作用，其独立人格得不到应有的尊重，潜能得不到充分发挥，个性差异亦得不到必要的承认。在教育过程中，抽象的理论传授代替鲜活的道德体验，“禁止”、“防堵”、“控制”成为着眼点，批评、惩罚成为常用的教育手段，学生在教育活动中的自主性、独立性、能动性、创造性得不到充分体现，没有变“要我诚信”为“我要诚信”，学生诚信人格培养成效不佳。

（四）诚信教育在内容上没有充分体现时代性。诚信既是处理人与人之间关系的道德准则，也是社会主义市场经济的行为规范。现代市场经济的“灵魂”就是诚信，与此相适应，市场经济的一条基本原则和规范是：公平竞争。现代社会的竞争是合作和诚信的竞争，只有这样才能取得“双赢”。随着市场经济体制建立和不断完善，大学生价值观念发生较大变化，他们较为重视自身的发展，看重个体利益，在这种情况下，诚信教育依然沿用原有的教育内容，仅以空泛的大道理来教育新时期成长起来的大学生，就显得过于脱离时代而难被学生接受。

（五）教育管理者不能以身作则。俄国教育家乌申斯基说：“在教育中，只有人格才能影响人格。”只有广大教育工作者以身作则，言传与身教并重，才能收到良好教育效果。有的学校存在“学校行为”的不诚信现象。如招生广告、就业率统计、收费和教学评估等问题上有不诚信现象；有的学校内部管理存在一些弊端和漏洞，管理者存在不诚信行为；有的教师重教书轻育人，更有甚者，抵挡不了不良诱惑，为了评职称、捞荣誉，抄袭他人成果。教育者的诚信缺失必然削弱其育人功能，只有诚信的教育行为才能培养出诚信的学生。

（六）忽视建章立制。建章立制是管理工作的重要环节。因此，建章立制、宣明规矩无疑就是诚信教育的重要一步。有的学校没有意识到建章立制既是诚信教育的手段，也是诚信教育长效机制的物化，忽略规章制度对大学生的教育作用，忽视培养学生遵守制度的自觉性。在实践中表现为只将诚信教育停留在讲座、讨论、评比这些形式上，甚至把诚信教育看做一种临时检查活动，造成大学生的诚信规章制度意识淡薄。

（七）诚信的考核评价方法有待进一步完善。当前多数高校诚信考核实施的是定性考核，少数学校对学生诚信表现进行量化考核的探索。但这种量化的诚信考核法毕竟是一种新事物，有进一步完善的空间。有两个问题值得思考：一是大学生尚处于心理发展和人格形成期，具有极大可塑性，在此情形下，应如何避免诚信（不诚信）证书成为道德判决书？二是如何对一种具体诚信行为（不诚信行为）进行定性和定量分析？解决以上两个问题是进一步完善诚信量化考核评价方法的关键。

此外，目前高校诚信教育还存在忽视校园诚信文化建设、诚信评价与社会征信系统脱节等问题。这些问题在一定程度上影响诚信教育进一步深化，因此，我们必须采取有效措施改进和完善高校诚信教育，不断提高教育的成效。

二、提高高校诚信教育效果的建议

（一）加大宣传力度。学生的成长离不开良好的教育环境氛围，开展诚信教育需要有良好舆论环境。因此，高校要加大诚信教育的宣传力度，一方面，提高广大教职员工对诚信教育的重要意义、紧迫性、艰巨性的认识，改变过去那种把学生诚信教育仅仅理解为学校纪律教育与管理的一项内容的观念，使广大教职工在教学和管理过程中为人师表，以自己的诚信言行为学生树立榜样。另一方面，使学生充分认识到自己在诚信教育中的主体地位，了解诚信教育的内容，明确诚信教育的意义，自觉参与教育活动。同时，通过充分发挥校内各种舆论工具的作用，弘扬诚信的美德，抨击失信行为，形成诚信光荣、失信可耻的校风，营造诚信教育良好的环境氛围，激发学生内在的积极因素，实现诚信教育从他律向自律的转变。

（二）汲取中西诚信文化精华以丰富诚信教育内容。主要有以下方面内容：

1.汲取中国传统诚信文化精华。中国传统文化把诚信视作为人处世之本。孔子曰：“民无信不立”。孟子认为，“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”，把诚信看做天道和人伦道德的根本。在发展社会主义市场经济的今天，吸收传统诚信文化精华，赋予其时代内涵，具有十分重要的意义。从现实来看，许多高校在开展诚信教育的过程中都注意对传统诚信文化进行挖掘，加以继承和发扬。但是，也存在对传统诚信观简单套用的现象。我国传统文化中的诚信仅仅限于伦理关系，其价值追求是人伦关系的和谐，诚信是片面的，是有条件的，并且把诚信和“仁、义、忠、孝”联系起来，诚信是对特定人的诚信，是“熟人”诚信，而不是具有普遍意义的诚信，有明显的历史局限性。当前，应扩充其内涵，从构建社会主义和谐社会的高度来理解诚信的内涵。因此，要对传统诚信文化采取“扬弃”态度，弃其糟粕，取其精华。

2.借鉴西方诚信做法，丰富诚信教育内容。西方诚信思想是在古罗马帝国市场经济不断发展过程中逐渐形成的，它从一开始就有商品交换规则意味，同中国传统诚信有着明显区别。中国传统诚信观更重视“诚”，认为诚是人的品质，信是诚的外显，诚信的约束力更多来自伦理的力量。西方的诚信侧重“信”，重视行为表现，强调“践诺”，认为诚信就是依照既定的制度、法律、规则、合同行事，强调诚信的约束力，要求人们在签订协议时不欺不诈，在履行协议时不折不扣，诚信约束主要依靠法律。西方的诚信观强调对人的行为的约束，诚信制度化、规则化、法律化，操作性强，最终演变成为可操作的信用制度。诚信的制度化、规则化、法律化正是我们目前所欠缺的，是诚信建设的努力方向，也是高校诚信教育应该着力借鉴的内容。

（三）大力开展学生诚信实践活动。诚信教育的重点是知行统一，关键在践行。我们要通过开展诚信实践活动，使学生做到诚信知行统一，可以从以下几个方面着手。

1.帮助学生认识诚信实践的重要性，提高其参与诚信实践的积极性，激发学生的诚信积极行为，形成诚信实践动机，并外显为诚信行为。

2.采取措施拓宽学生诚信实践的途径，使学生通过诚信实践达到知行统一。如在校内，组织学生开展各种诚信主题活动；在校外，组织学生参加诚信实践活动，让其在各种现实的情境中感受到诚信规则的重要性，体验到诚信的愉悦，促进其诚信人格的培养。

3.充分利用实习活动开展诚信教育，使教育同职业活动结合起来，让学生明白诚信就是职业资本的道理，为学生职业诚信的最终形成奠定基础。

（四）力促学生诚信人格培养方式由被动向主动转化。教育能否奏效归根结底取决于教育对象参与的积极性，没有学生诚信道德的需要就没有其道德认知和实践的积极行为。首先，充分调动学生参与教育活动的积极性和主动性，从“要我诚信”变为“我要诚信”。其次，要有效实施榜样示范教育。榜样教育是一种行之有效的激发学生培养诚信人格积极性的方法。最后，要积极培养学生自律意识和能力。学生诚信人格培养方式是否能真正实现由被动向主动转化，关键在于学生能否自觉约束自己的言行，形成诚信是“己任”的心理。

（五）充分发挥课堂教学在学生诚信教育的作用。诚信教育贯穿大学教育全过程的重要体现就是把诚信教育融进课堂教学中去。课堂教学是学校教育的主要渠道，也应该是诚信教育的主渠道。首先，学校应制定相关管理规定，促使教师主动寓诚信教育于各教学环节中。其次，充分挖掘各门课程的诚信教育资源，在教学中抓住学生诚信思想的闪光点，引导学生思考实践诚信。再次，专业课教师在教学中要有意识地讲解相关职业活动的职业诚信要求。最后，建议设置专门的诚信教育课程，在有限的时间内将丰富的诚信理论系统地传授给学生。

（六）努力拓展诚信教育的外延。高校诚信教育的外延必须由点到面扩展，向社会延伸，使学校教育和社会教育、家庭教育有机结合，相互促进。政府在管理国家行政事务中要努力树立诚信形象，加强打击欺上瞒下、弄虚作假、坑蒙拐骗、偷税漏税等失信行为，提高社会的诚信度，要大力宣传和贯彻《公民道德建设实施纲要》，培养公民的诚信意识，建设社会诚信体系。大众传媒要充分发挥舆论导向作用营造诚信社会氛围。学生家长要重视营造诚信教育的家庭环境以配合学校诚信教育活动，以自己的诚信言行为子女树立诚信的榜样。

（七）构建科学的诚信评价体系。应构建科学合理的诚信评价体系，深化高校诚信教育重要内容。科学的评价体系应具有以下特点：一是导向性。诚信评价体系对学生的行为具有导向性，能够引导学生自觉树立诚信理念，激发实践诚信的积极性。二是动态性。动态的诚信评价就是根据学生的变化及时进行评价结果的更新，让评价好的学生有前进的动力，评价差的学生有改正的机会，避免诚信评价成为“道德判决书”。三是定量性。在定性的基础上，可用计量的方法来评定诚信表现。我国学生操行的评价一直侧重定性评价，往往用好坏、善恶和美丑定性，这种思维方式显然存在不足，无法进行同质状态下量的比较。所以科学的诚信评价体系应该是定量化的。

（八）加强校园诚信文化建设。所谓校园文化，是指学校在长期的办学过程中形成的，具有其特色的人才培养理念、价值观、行为方式和精神氛围。它渗透到师生的言行中去，深刻影响着学生的成长。加强校园诚信文化建设，可以形成浓郁诚信文化氛围，使学生在诚信文化的熏染下成长。当前应该十分重视培育校园网络诚信文化，引导学生在网络生活中自觉培育诚信行为习惯，在诚信沟通基础上互动。首先，利用学生在网络交往中往往敢于袒露内心世界的特点，及时了解学生网上交往的思想动态，采取有针对性的措施开展工作。其次，要充分利用网络平台，如QQ群、BBS、泡泡、聊天室等，开展诸如“诚信讨论”、“诚信辩论”、“诚信调查”的网上诚信教育活动，拓展诚信教育渠道，实现“键对键”的思想交流，形成坦诚相对、畅所欲言的新模式，不断提高学生的辨别能力和自我约束能力，促进学生网络诚信人格形成。最后，要加强诚信教育网站、主页的建设，在学生管理制度中增加学生网上行为规范方面的内容，规范学生上网行为，倡导诚信上网。

第5篇：诚信教育的措施范文

一、精心组织，力求诚信教育的针对性和有效性

诚实守信是当代公务员必备的最基本的思想道德品质，是我局作风的基本体现，也是食药监系统行风建设的目标之一，针对目前社会上种种不诚信现状，我局适时提出在全体干部职工中开展诚信教育的活动，对提高本局食品药品监管质量、迎接省级文明单位考核组的考核具有重要意义。我局根据云南省文明单位文档测评表的考核内容，将作风建设作为我局本年度工作的重点，结合诚信教育的内容，力求教育的针对性和有效性重要内容。

接到上级文件后，以局长陆文频同志为组长的工作领导小组高度重视，月日召开局领导班子局务会议，专门研究我局职工的诚信教育及作风建设问题，学习有关文件，提高认识，制定实施计划和方案，精心组织部署这项工作。为积极配合并确保我局作风建设教育活动的顺利开展，特成立XX县食品药品监督管理局作风建设工作领导小组，小组以局长和纪检组长牵头，办公室负责具体工作，工作组成员涵盖各科室负责人，这是长期开展作风建设和全体干部职工诚信教育的基本保障。

教育有针对性。针对我局作风建设，局里组织了一次全局职工问卷调查，调研、探讨职工中的作风问题和诚信状况，提出解决方案；月9日召开全局干部职工会议，广泛征求全体职工意见，完善本局的诚信教育活动方案，明确工作职责和要求，强调干部和党员在全局诚信教育活动中的模范带头作用，以身作则，确保了教育的目的和效果。

二、进一步明确工作目标和活动重点

我局在各个层面的教育活动中，首先要明确工作目标，即针对我局申报省局文明单位，在深化诚信教育的基础上，树立良好作风，进一步理顺我局的监管工作体系，加强我局省级文明单位建设步伐，强化规章制度，对干部职工进行严格的日常教育和管理，完善建档、归档工作，积极开展档案星级达标创建工作，保持监管工作和思政工作的高效结合，保证良好的工作秩序。活动重点是对新录用公务员进行诚信教育活动，重点进行法纪、爱局、建局为主要内容的诚信教育。通过此项活动，使我局每名工作人员都了解了我局局风现状，充分认识局风建设对本局发展建设的重要性，调动职工的积极性、主动性，找出自身存在的差距和不足，通过自身的努力，采取相应措施，来促进和推动我局优良作风的形成。

三、积极营造诚信教育的氛围

诚信教育的主体是全体干部职工，因此要在群众性和干部职工的参与性上下功夫。月7日我局召开了全局干部职工大会，宣传动员，讨论形成具体的活动实施方案；月11日召开局务会，范围覆盖各个科室长，局领导全部参加并进行宣传动员，重点宣传局风建设的重要性和紧迫性，介绍我局作风中存在的一些突出问题及我局局风现状与目前存在的差距和不足，积极落实教育活动的方案，做到诚信教育人人皆知、人人皆学的良好环境。

教育活动以科室为单位进行，充分发挥科室在学习过程中的主导作用，学习采用集中学习和自学相接合的方式进行，月11日—月17日各科室相继召开主题科室会议，认真组织科室成员学好本局下发的学习资料，办公室还专门组织学习了《公民道德建设实施纲要》；月17日—5月30日开展以诚信执法、诚信待人为主要内容的局风建设教育活动。

四、注重并巩固教育成果，加强对诚信教育长期性、艰巨性的认识

第6篇：诚信教育的措施范文

【关键词】诚信教育 小学班级管理 实践分析

所谓诚实，是指不弄虚作假，始终做到言行一致、表里如一。所谓守信，是指为人讲信用、守诺言，不失信于人。诚实守信是中华民族的传统美德，历来受到人们的推崇。然而，现代社会一些团体或者个人为了自身的利益，不惜背信弃义、欺骗他人，这种社会风气严重冲击了青少年的价值观，造成其诚信品质的缺失。青少年是祖国的未来和民族的希望，加强青少年诚信教育迫在眉睫。本文以小学生班级管理中的诚信教育实践为例，论述诚信教育的具体实施措施。

一、宣扬诚信品德，树立诚信理念

诚实守信是中华民族的传统美德，历来受到人们的推崇。改革开放以来，伴随着我国经济的迅速发展，也出现了一些为了自身利益，不惜背信弃义、欺骗他人的现象，破坏了良好的社会风气，影响了社会的健康发展。近年来，不诚信现象时有发生，直接影响了未成年对这个世界的看法和感受。小学生年纪尚小，思想上还有很多不成熟的地方，其判断是非善恶的标准正处在形成时期，在这个时期加强诚信教育是非常必要的。在小学生班级管理中实施诚信教育，首先应该向小学生传达出这样的思想：诚实守信是一种美好的品德，是正确的价值观，社会上那些为了个人利益不惜背信弃义、欺骗他人的行为是错误的，是不可取的价值取向。

为了更好地向小学生宣扬诚信品德，帮助其树立诚信理念，教师可以从以下几个方面着手班级管理工作。首先，教师可以利用班会进行诚信教育。良好品德的形成源于对这一品德的正确认识，教师可以在班会上向学生宣扬诚信品德，使学生明白待人真诚、信守诺言，是一个人良好修养的一部分，如果在日常生活中每个人都能言行一致、表里如一，那么整个社会也会变得和谐安定，使其认识到诚信的重要性。其次，教师可以采取多种方式对学生进行宣传教育。单纯的说教有可能会使学生感到厌烦，诚信教育的效果可能不会太好，因此教师可以根据班级情况，采取多种方式进行诚信品德的宣传。中国历史上关于诚信的故事很多，比如曾子杀猪等，通过讲故事的形式宣传诚信品德，可以使学生近距离地看到诚信这种良好品质的发展历史，确切地感受到诚信这种美好品质的魅力所在。另外，组织诚信主题演讲也不失为诚信教育的一种有效形式，这些方法与班会宣讲相得益彰，诚信品德自会深入学生的内心。

二、以身作则，将诚信品德转化为诚信行为

再天花乱坠的宣传也不及教师自身的言传身教有效果。因此，要做好小学生班级管理中的诚信教育工作，教师应该时刻严格要求自己，为学生做出榜样。教师以身作则，在日常生活中认真履行诺言，言行一致、表里如一，才能在学生中树立教师威信，其所进行的诚信教育才能为学生所信服，诚信这种优秀的品质才能更加深入学生的内心。另外，教师以身作则，学生看到老师这么做自己也跟着这么做，教师的以身作则带动了学生们的诚实守信行为，诚信不再只是班会上的道德规范或是故事里遥远的过去，而是成为了实实在在的行动，成为了学生们为人处世的现实标准。如果学生只是认识到诚实守信是正确的价值取向，知道这是一种美好的品德，但是在日常生活中却为了个人的利益欺骗他人、言行不一，用不诚信的方式为人处世，那么我们的诚信教育必然是失败的。因此，教师在和学生相处的过程中，一定要做到言而有信、不失信于人，答应别人的事情一定竭尽所能地做到，让学生意识到诚实守信不是说说而已，而是要真正地落到实处。诚信理念深入人心，学生不仅认识到诚信本身的价值，而且在日常生活中时刻用诚信的标准去要求自己，这样的诚信教育才是有意义的。

三、家校合作，建立良好的诚信氛围

家庭是影响个体成长的重要因素，加强诚信教育还应该注重学校和家庭的合作。试想一下，如果一个小学生在学校受到诚信教育，但是回到家以后他的父母却告诉他现实生活中讲究诚信就会吃亏，为了自身的利益不必诚信做人，家庭教育与学校教育产生了极大的冲突，结果会怎样呢？显然，学校教育与家庭教育的冲突势必会造成小学生自身价值观的冲突，影响其健康成长。因此，小学生班级管理中的诚信教育工作还应该得到家长的通力配合。家长应该不断提升自身素质，树立正确的价值取向，诚信做人，为孩子树立榜样。另外，教师还应该积极主动地与学生家长交流和沟通，了解学生的成长环境，将诚信教育理念也贯穿到家长的头脑中，让学生家长认识到诚信及诚信教育的重要性。

四、结语

目前，社会上的不诚信现象时有发生，人们为了个人利益不惜背信弃义、欺骗他人，诚信价值理念受到冲击，诚信教育迫在眉睫。小学生班级管理中的诚信教育实践，不仅能够帮助学生树立诚信理念，提高自身道德素质，而且关系着社会的发展和进步。诚信教育是一项长期和艰巨的任务，从诚信价值观的确立到诚信习惯的最终养成不是一朝一夕的事情。因此，学校、家庭以及社会各界应该共同努力，培养小学生的诚信品德，促进其健康成长。

【参考文献】

[1]王启洪.小学班级管理之德育氛围建设[J].教育教学论坛，2011（12）：231.

第7篇：诚信教育的措施范文

在英国的各类高校中，存在着人数众多、复杂多样的学生群体，包括全日制学生、半工半读学生、国际留学生等。首先，学生群体数量的增加是高等教育面临的一个重要问题，也意味着高校需要增强对学生学术诚信问题的重视。在一个集体中，当学生的数量不断增加时，授课教师对每位学生的学业关注和监督势必减少。高校中经常出现学生考试作弊、论文剽窃（如请人、复制网络资料）等现象，或者串通作弊的现象。因此，加强对学生学术诚信的教育十分必要。近年来，英国的教学质量与学生经验小组委员会对英国高等教育质量进行调查，得出的结论就是要努力鉴别和解决学生的学术剽窃问题。其次，在英国高校中存在着大批来自不同国家、不同文化背景的留学生，由于之前的教育经历不同，对学术规范认识不同，不了解英国的学术写作规范（如文献参考规范、注释规范等），这些学生学术写作面临着很多困难，也会出现无意识的剽窃行为。因此，加强对这类学生的学术诚信教育，尤其是学术规范教育十分重要。最后，加强学生学术诚信教育能够确保学生参与到有意义的学习活动中，发展学生的阅读能力、信息提取能力、自主学习能力、批判性思维能力、学术写作能力等。例如，英国的很多高校会给学生集中教授各种学术研究技能，包括如何引用文献、避免剽窃，理解学术写作规范等；还有一些高校经常针对学生的研究任务和水平，为其提供学习资源和工作坊。可见，高校实施学术诚信教育对发展学生的各种学习能力有着重要作用。

二、英国高校实施学术诚信教育的主要路径

近年来，英国的高等教育机构为管理和解决高校学生的学术不端行为作出了很多努力，如积极改进学术诚信的管理政策，提出预防学术不端的策略和措施，建立学术诚信的教育项目等。自2008年起，英国高等教育学会和联合信息系统委员会联合创建了学术诚信服务，引发了英国高校对学术诚信教育的又一次反思，并积极推出实施学术诚信教育的措施。

（一）使用电子检测工具对学术研究成果进行监督

使用电子剽窃检测工具对学生的文本作业、学术论文等进行鉴别和监督已成为英国多数高校实施学术诚信教育的一项措施。例如，牛津布鲁克斯大学、莱斯特大学等多所院校都使用了Turnitin软件来检测学术研究作品是否具有原创性，且这一检测软件已被世界很多国家引进和使用；邓迪大学创建了一套维护学术诚信的剽窃检测系统，即将SafeAssign软件嵌入虚拟的网络学习环境中，以此检测论文内容是否出现抄袭、复制他人作品的现象。邓迪大学十分关注学生的学术剽窃问题，尤其是在研究生教育阶段，将研究生的学术研究的检测结果记录在他们的毕业证书上。尽管这一电子检测系统的使用还存在一定的缺陷，如所检测文本的剽窃率会因研究时间、研究主题、参考文献的不同而有所差异，不够精准，但总而言之，能够有效地预防和管理学生的学术不端行为。

（二）创建有效的维护高校学术诚信教育的体系

建立或引进维护学术诚信的制度是高校实施学术诚信教育的重要组成部分。例如，2001-2005年期间，牛津布鲁克斯大学学生上交的非原创作业数量每年成倍增长。为了解决这一问题，并避免学生学术作弊的情况，牛津布鲁克斯大学引进了学术行为办公系统（ACOs）。起初，该校制定了相应的学术规范、错误行为的记录方式和年度报告形式的模板，根据学生学术不端行为的程度进行相应的处罚。自2005年开始，牛津布鲁克斯大学通过定期举办学术研究方面的论坛，鼓励参会人员积极提出建议、分享经验，并年度报告。同时，学校也强调对学生学术规范和研究技能的指导，如正确使用Turnitin软件、PLATO资源等。学校采用多种方式对系统进行评估，并创建了相应杂志和国际性刊物。总之，学术行为办公系统的创设大大地改善了牛津布鲁克斯大学的学术诚信教育，促进了师生有效地开展学术研究活动。

（三）开设学术诚信教育的课程

英国高校维护学术诚信的主要途径之一是在课堂教学或在网络学习环境中对学生的学术诚信的信念及行为进行熏陶和指导。莱斯特大学设计了一种对学生个体进行学术诚信教育的网络辅导课程。伦敦政治经济学院也创建了一种网络课程（LSE100课程）对学生的写作技能给予指导。北安普顿大学的学术诚信教育更具特色，注重在整个学校环境中创设一种诚信的学术文化氛围，将制度性的维护措施与学生的实践活动、教职员工的参与和教学课程的设置结合起来，统筹合理地维护学校的学术诚信。首先，该校为全校师生制定了一套高等教育的价值准则和培养目标，体现在学校的政策、文件中，并将诚信的理念融入整个学校的活动中，如课程开发、学术评估、宣传活动等。其次，该校开发了一门供所有学生自主学习的网络学习课程———剽窃消除课程，帮助学生理解学术诚信的观念和重要性、理性学业评估的价值，并设计了消除学生学术不诚信行为的方法。剽窃消除课程的学习需要6周时间，该课程主题为“学术的旅程”，主要内容包括学习时间的管理、学术写作的技能、参考文献的规范、检测学术研究作品Turnitin软件的使用等。作为一门选修课程，剽窃消除课程已被该校学生广泛接受和学习，很多导师也将其纳入自己的课堂教学中。最后，学校对使用剽窃消除课程和Turnitin软件的人员进行培训，同时举办一些研讨会来鼓励师生们积极探讨提高学生研究能力的方法。2009-2010学年，该校有1900名学生得到了相关的信息培训与服务。北安普顿大学的剽窃消除课程已实施了十几年时间，对师生坚持诚信的学术研究理念产生了广泛影响。

（四）开发网络资源，宣传诚信的学术研究

创建相关网站，分享网络信息资源，宣传诚信的学术研究活动是英国高校实施学术诚信教育的方式之一。例如，伦敦城市大学建立StudyWell网站，为师生们提供与学术研究相关的信息资源。网站最初的创建理念源于学者布卢姆（Blum）在2009年提出的一种观点———高校中的学术不端行为由高校中存在的文化多样性结果所致。因此，StudyWell网站的文化与英国伦敦的公共社会机制相适应。网站创建的目的是预防学生的学术剽窃行为，促进学术研究活动的开展。其内容包括理解、预防和处理学术不端事件；其资源包括学术评估、学术行为规范、学术行为指导的相关信息，以及该校图书馆和学生会提供的一系列信息等。为了使网站更有吸引力和活力，伦敦城市大学的研究人员在网站中添加了更多的个人反馈、测验、预防剽窃的视频等信息。随着网站不断更新和发展，浏览和使用StudyWell网站的人数不断增加。网站极大地宣传了英国高校的学术诚信教育。

（五）利用小组活动、研讨会等方式开展学术诚信教育

英国高校实施学术诚信教育的另一途径是通过学生小组作业、召开研讨会等形式来帮助学生（尤其是外国学生）更好地认识和鉴别学术剽窃。格拉斯哥大学为了更好地培养学生在学术研究中的写作能力，合理有效地使用文本资源（尤其是原始资料），并避免学术剽窃行为，采用了学生小组活动的方式开展学术诚信教育。具体实施步骤如下：让学生阅读相关文献，如期刊论文等；教师为学生提供一系列的写作案例，作为论文写作的参考；学生在小组内集中讨论案例的内容，如该案例是否具备诚信的学术研究态度，是否存在剽窃，如何引用文献、释义等；请学生小组讨论问题；概括材料中例证的优缺点，并深入理解材料的细节。小组讨论为学生提供了解决疑问和专注学习的机会，使学生们主动探索案例背后的一系列写作规范，能够真正有效地促进学生写作能力的发展，遵守学术规范，维护学术诚信。亚伯丁大学为了预防和解决学生无意识的学术剽窃，在硕士研究生的培养中加入了各种关于学术写作、预防学术剽窃的研讨会。在研讨会中，师生能够建立密切联系，并持续交流观点和意见。通过学生、教师、专家人员在研讨会中的意见反馈来解决学术写作中存在的各种问题，有效地减少了学校中存在的学术不端现象。

三、对我国开展学术诚信教育的启示

学术诚信教育得到了我国高校日益关注和重视。高校扩招以来，大学生及研究生的数量急剧增长，而学生的学术道德素养却普遍堪忧，这与高校所持的塑造全面发展人才的理念不符。北京大学的王辑慈教授曾指出，在我国的高校和学术传统中，根本没有严格的参考文献制度，这是造成学术腐败的土壤。郑州大学的郭英剑教授也认为，大学生，甚至研究生，没有能够接受良好的学术规范教育。关注我国高校学术诚信教育的现状与不足之处，积极借鉴英国高校的有效经验，有利于培养高校学生的学术道德素养和开展规范的学术研究活动。

（一）建立有效的学术诚信教育的管理制度

到目前为止，我国已经制定了较完善的学术道德规范和严格的学术纪律，国务院学位委员会和教育部了一系列关于学术诚信建设的文件。例如，教育部于2002年的《关于加强学术道德建设的若干意见》，2004年的《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》，2011年的《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》等；国务院学位委员会于2010年的《关于在学位授予工作中加强学术道德和学生规范建设的意见》，2012年的《学位论文作假行为处理办法》等。这些政策意见和部门规章力图通过建立和完善科学评价体系、人才评价机制、学术监督和制约机制、学术道德奖励和惩罚制度来强化高校学术诚信的制度建设。但是，除个别院校外，如北京大学2006年出台了《北京大学研究生学术道德规范》、四川大学出台了《四川大学关于违反学术道德规范的处理规定》等，我国的大部分高校还没有重视对学术诚信教育的管理与制度建设，学术诚信教育缺乏系统性和规范性，在具体实施过程中问题不断。因此，高校需要从自身做起，建立一套完善的学术诚信教育管理制度，从学校管理规章的制定，到课程的设置安排，再到教学活动的开展，以及相应教学资源的提供，有效地保证高校学术诚信教育的进行。

（二）开展灵活多样的学术诚信的教学活动

从现状来看，我国目前有部分高校已经开设了学术诚信、学术规范等相关课程，如北京大学为研究生开设的学术道德规范与科技论文写作课程，四川大学开设的学术道德与论文写作课程等。此外，高校图书馆也拥有很多关于学术诚信教育的学习资源。然而，全国大多数高校开展的学术诚信教育名不副实，学术诚信教育的课程不仅不够正规，如缺乏系统教材和专业教师，而且教育方式简单，没有特色，无法引起学生的兴趣和关注。此外，学校图书馆也没有发挥其应有的宣传学术诚信的作用。这些问题的根源在于高校对学术诚信不够重视。因此，各高校应该努力通过灵活多样的方式践行学术诚信教育。例如，开设讲座、举办报告会、进行集体教学等；积极发挥小组教学的作用，让学生一起参与学术诚信内容的讨论；教师对学生进行学术写作的辅导或网络授课等。总之，我们应将各种学术诚信教育的形式结合起来，让学生体会到学术研究的价值并在实践中用诚实、规范、端正的态度开展学术研究。

（三）利用资源预防学术不端行为

第8篇：诚信教育的措施范文

诚信是现代社会中每一个人立足之本，是青少年、儿童道德发展的基本要求，也是每一个中学生存、发展和提高办学质量的需求。任何良好的道德品质和精神信仰都需要建立在诚信的基础上。诚信教育是公民基本道德教育的重要内容，也是整个公民道德素养的基础。最近几年，中学诚信教育面临严重的冲击，网络上一些不健康的文化对中学生的思想产生了极大的影响，中学诚信教育面临巨大的障碍，学生诚信意识淡薄，因此，为了强化中学生诚信意识和诚信理念，引导学生强化自身道德修养，主动应对现阶段社会发展对中学诚信教育造成的冲击，在课堂、课下和日常生活中都要强化中学生诚信教育，确保中学生能够健康成长。

一、开展中学生诚信教育的重要性分析

当前，在中学开展诚信教育意义重大，它是中学生德育工作的一个最有效的突破口。目前，在很多中学校园内，学生德育工作重视程度不足，认为德育工作浪费时间、金钱和人力资源，是在做无用功，中学生诚信观念越来越淡薄。德育工作在很长一段时间内不被重视，这是德育工作者无法回避的现实，要想保证德育工作能够切实取得实效，就需要我们正视这个现实，采取对症措施将问题解决。以诚信教育为基础，逐渐扩大到中学德育方面，有步骤、有目的的深化德育教育。在中学生思想中树立了诚信品格之后，必然会引起心理层面的巨大变化，保证了中学德育工作的顺利实施。诚信作为人格的基本组成要素，加强诚信教育有利于在中学生心理适应上起到很好的作用，只有保证中学生广泛接受诚信教育，德育工作才是有意义的。

二、诚信教育课堂内外相结合

1.依托课堂，在日常教学中培养学生诚信品质

课堂是素质教育的主要渠道，也是中学生诚信教育的主要场所。中学生在校时间主要是在课堂上通过学生和教师的接触最为频繁，师生关系是学校教育中最主要的关系，在教学过程中蕴含着丰富的诚信教育因素。在课堂教学过程培养中学生诚信意识，是每一位教师的职责。首先，在课堂教学过程中要营造和谐平等的师生关系。中学生诚信教育应该以信任为基础，只有保证学生信任教师，教师信任学生，才能保证中学生诚信教育取得良好的效果。新课程标准要求改变过去传统的教学模式，以学生为主体，提高学生主动参与课堂教学的积极性。学生被鼓舞和信任后，才能够更好的融入学习中，因此我们说，良好的师生关系是中学生诚信教育基础；其次，在日常教学过程中，教师要提醒学生务实求真，学习没有捷径。在具体教学中要积极引导学生探索求知，揭示知识和事件发生的内部规律。学生完成探索是诚恳对待科学、真理的过程，不能有半点侥幸心理。只有保证学生认真学习和总结，在学习中体会到求真务实的精神，实现对中学生诚信教育；最后，通过思想政治课程开展中学生诚信教育。在中学思想政治教材中，有许多会涉及到诚实守信的内容，这是对中学生开展诚信教育的最佳时机。人与人共处、商品经济和市场经济都讲求诚信。我国成功加入世贸组织最受考验的则是诚信和规则，作为中学思想政治教师要充分利用好教材和学科优势，结合学生日常生活实际，运用正反面案例教学，向学生阐述诚信在于人于己以及对社会和国家的重要性。

2.依托校园开展中学生诚信教育

首先，结合学生年龄特点和学校教学优势，积极开展多种形式的中学生诚信教育活动。例如利用每周升国旗对学生进行诚信教育，利用班会开展专题诚信教育辩论赛，利用橱窗、宣传栏和黑板报宣传各种诚信事迹，同时还可以结合学校的社团、共青团、业余党校等组织，广泛开展多种形式的中学生诚信教育活动。其次，中学校园开展中学生诚信教育必须和自身校训校史相结合，保证中学生诚信教育具有本校的特色。校训是一所学校的办学目的和办学标准，是一所学校文化精髓的凝聚。挖掘校训和校史中的诚信教育因素，引导中学生形成诚实守信的价值观是中学诚信教育十分重要的内容。在办学过程中要充分认识到教育和校训、校史教育有效结合的重要性。要将中学生诚信教育融入到校园文化中，并不断的进行融合和探索；最后，中学生诚信教育必须和中学基础文明建设有效结合在一起。诚信是每一个人都应该遵守的基本道德规范，中学生诚信教育是学校文明建设的重要内容，中学生缺乏诚信，说明了学校的基本文明素养建设还存在很大的不足，在今后还需要进一步提升。通过开展中学生诚信教育能够显著提升学生的基本文明素养，保证学校提高育人水平。在中学德育教育工作开展过程中，要重视中学生诚信教育，重视中学生诚信品质培养，全面将中学生诚信教育和基础文明教育有效结合起来。

第9篇：诚信教育的措施范文

*年，市教育局根据市委、市政府建设“诚信*”的工作部署，认真学习十七大精神，深入贯彻科学发展观，积极开展“一二三四”工程，有效推进诚信教育。其中，把政务公开作为加强群众联系，维护群众利益，构建和谐社会的基础工作，采取切实措施抓实抓好抓出了成效，在当地干群中树立了教育的良好形象。

一是狠抓行政权力公开和办事程序公开。市教育局牢牢抓住行政决策、执行、结果等运行环节，向当事人全部公开行政权力行使或事项办理过程的相关情况。公开教育局工作职能、科室设置与职能、服务承诺等内容，对相关收费标准和学生转学休学、民办学校办证、教师资格认定等办事程序进行了详细的说明，方便了办事群众，保障了群众的知情权、选择权和监督权。

二是主动搭建公开平台，提升服务水平。在采用传统方式公开的基础上，该局充分运用扬州教育网、电子显示屏、电视等现代媒介，将群众关心的热点问题进行实时公开。同时积极提升服务水平，组织公共服务和行政执法的“窗口”；科室公开办事制度，办事程序和办事结果，增加了行政行为的透明度。

三是健全学校校务公开制度。明确校务公开的内容、形式，实施步骤和工作要求，健全学校校务公开制度。通过开展规范管理“家家到”，组织机关工作人员到联系学校督查校务公开工作，开展校务公开考评等措施，使得学校校务公开工作走上了正常化、规范化、制度化和效能化的轨道。

四是建立政务公开工作长效机制。建立健全了政务公开工作制度、考核制度和责任追究制度，将政务公开作为教育目标管理的重要指标，作为学校领导班子建设考核的重要内容，作为学校实行党风政风行风建设责任制的重要内容进行评估考核。

五是强化政务公开工作的监督机制。充分发挥纪检、监察、审计部门和行风评议员的作用，通过民主评议党风、行风、学校评议机关、群众访谈、问卷调查等行之有效的多种方法，充分听取社会各界对政务公开的意见，不断完善政务公开工作，取信于民，有效推进诚信机关的建设。

通过推进政务公开，全市中小学办学行为更加规范，办学效益不断提高，群众满意度得到了大幅度提升，为促进事业和谐发展打下了坚实的基础。

二、关于学校诚信教育工作

“言必信，诺必诚”，“小信诚，大信立”。诚信教育必须从大处着眼，从小处入手，从青少年抓起，从日常生活抓起，通过教育部门的大力推行与努力，在全社会树立诚信光荣、失信可耻的社会风气和强有力的舆论氛围。

（一）抓好诚信制度建设，纳入学校德育体系。在各级教育行政部门和中小学校中树立起以诚信立校、以诚信立教、以诚信育人的思想，切实加强领导，将诚信落实到学校教育教学和学校管理的各个环节之中，建立健全诚信教育的各项制度。将诚信教育纳入创建安全文明校园活动之中，把诚信作为学校对各部门的管理和考评、对教师的管理和考评、对学生的操行评定的重要内容之一。充分发挥少先队、共青团和工会的作用，建立学生诚信档案，实行学生“诚信考场”等。不断探索诚信教育制度化、规范化的有效途径，把诚信教育纳入学校思想道德建设体系和日常管理工作之中，持续推进。

（二）规范诚信行为，为人师表，率先垂范。要求各级教育行政部门领导和中小学教职员工带头讲诚信，做到“言必信，行必果”，要求学生做到的，自己首先做到，为人师表、身体力行、有诺必践，以教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生、学生家长和社会，提高公信力，做诚信的表率。加强教师职业道德教育，通过各项制度建设，将诚实守信落实到全体教师的教育行为上。同时，重点整治诚信缺失的突出问题。例如：有些部门或单位的少数工作人员责任意识较为浅薄，存在有诺不践、有禁不止等现象；个别教师缺乏基本的师德水平，职业责任心不强，存在随意调课，只教书不育人，有偿家教等情况。

（三）以人为本，形式多样，组织丰富多彩的诚信教育活动。诚信教育重点在知行统一，关键在践行。组织各中小学校精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育活动。充分利用每年9月20日全国“公民道德宣传日”和每年9月全国“中小学弘扬和培育民族精神教育月”的活动契机，将诚信教育作为重点之一，安排时间组织相关教育活动。充分利用现实生活中有关诚信的典型案例、典型人物、先进人物，通过报告会、座谈会，上门参观、走访等形式，感受诚信对一个人成长的重要性。以“人人知诚信、人人讲诚信”为主题，利用校、班、团队会组织研讨会、辩论会；举办征文、演讲、知识竞赛、我讲诚信故事、相声小品等活动；充分利用校内橱窗、黑板报、广播、校园电视台、校园网大力宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。

（四）走向社区、进入家庭，形成学校、家庭、社会联动的诚信教育体系。诚信教育要取得实效，仅仅停留在学校教育是不够的，要通过多种活动形式，将学校诚信教育与社会道德和家庭道德建设结合起来。社区和家庭是中小学生生活、学习的重要场所，对中小学生健康成长起着非常重要的作用。市局促使学校主动与家庭、社区紧密配合，扩大学校教育对社会和家庭的影响，特别是重视和加强对家庭教育的指导，帮助学生家长充分认识诚信对学生成长的重要性，以身作则，积极配合学校共同抓好诚信教育，促进学生诚信素养的提高，构建学校、家庭、社会联动的诚信教育体系。

*年，我们坚持把诚信教育作为教育事业发展的大事来抓，取得了一定的成绩。09年，将继续深入推进“一二三四”工程，继续深入开展诚信教育活动。

一、进一步加强政务公开与校务公开工作。加强行政权力公开和办事程序公开的力度，特别是对群众最关心、社会最敏感、反应最强烈的问题，要积极实施方案。督促学校校务公开制度的完满实施，提升对外服务水平，强化政务公开的长效机制，保证监督机制的效用。

二、进一步加强学校诚信教育工作。根据*年诚信教育工作的经验与教训，我们决定在09年有目的有重点的在诚性教育的针对性、实效性与整体性上加强教育工作的力度与深度。

（1）以人为本，加强诚信教育的针对性。要根据中学生这一年龄阶段的心理特征和认知特点，深入细致地了解中学生对诚信问题的看法，全面了解中学生诚信教育中存在的问题，认真分析问题的症结所在，制定切实可行的教育方案，使诚信教育更具有针对性。诚信教育一定要以学生为主体，一定要从学生的实际出发。