大学生帮扶计划和帮扶措施精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的大学生帮扶计划和帮扶措施主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：大学生帮扶计划和帮扶措施范文

【关键词】学业不良 学习风气 帮扶 干预

【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0252-02

中国青年政治学院青年发展研究院在北京进行的一项调查结果表明，公众对当下大学生的学习态度与学习精神的评价不太乐观，高校中存在的大学生学业不良问题是影响我国高等教育质量与发展的重大问题[1]。尤以高职教育存在生源结构混杂、起点不一、整体质量不高及个体素质差距较大等原因而造成学生学习风气差、学业不良人数增多等问题，严重影响到高职教学质量的提高、学校的发展以及办学声誉[2]。因此，做好高职院校学业不良大学生的帮扶、干预和转化工作，树立大学生良好的学习风气，是教育工作者为提高学生整体素质不容忽视的一个重要内容。本文通过对长沙民政职业技术学院医学院（以下简称“医学院”）学业不良学生帮扶和干预的实证研究，旨在探讨高职院校学业不良学生的干预模式与效果，以期为学业不良大学生的转化工作提供新思路。

1.初衷

1.1学情分析

在2011年末，笔者对医学院近1300余名在校大一、大二学生的学习情况进行了学生问卷调查和访谈、导师和辅导员跟踪反馈，结果显示：大多数通过单独招生入学的学生因学习适应性不良，如学习基础较差、学习目标不明确、态度不端正、缺乏学习动机、较难适应学习环境、学习行为不好和感觉学习压力大等，学习情况堪忧；部分新生专业选择盲目或盲从，甚至临时选择专业、被迫接受专业，对所学专业缺少认知，由此产生对专业不感兴趣、厌学情绪严重；还有些学生因不能较快转变角色，理想与现实专业的学习方法差异导致对专业学习敬而远之；对于少数民族学生来讲，语言沟通困难使他们产生厌学的念头。此外，学生喜欢专注于学习以外的事，如谈恋爱、沉迷网络、参加太多活动等，加之自我管理能力差，不能合理安排时间，学习方法不恰当，故在2011年下学期，医学院学生迟到、早退、请假、旷课现象时有发生，出现了一批学业不良学生，严重影响到医学院的学风建设和整体教学质量。

1.2 项目设想

基于以上学情分析，为了抓好医学院的学风建设，提高整体学习氛围，本着抓两头保中间的原则，我们在2012年上学期对该院学业不良学生进行全面的帮扶和干预。欲通过师生帮扶与干预，转化学业不良学生，让他们找回自尊、自信，并树立奋发向上的动力，实现最后一名学生进步，医学院整体教学质量水涨船高。

2.对象

2.1学业不良的定义

学业不良问题国内外没有统一的标准和定义。本项目中学业不良学生是指智力正常，由于生理、心理、行为、环境、教育等原因致使在正常教育情形下学习成绩低下，达不到教学目标要求水平的学生或明显低于平均水平的学生。分为学习策略不良型、潜能开发不足型和能力策略不当型，正好与本项目学情分析情况相对应。

2.2学业不良对象界定

学业不良的界定有不同的方法，在我国教育实际中主要是指学生智力正常，学习成绩未达到自身潜能应该发挥的能力，即学习成绩与其智力潜能的差异达到一定程度，学习成绩未达到各年级、各学科教育所规定的合格标准者[3-4]。按照长沙民政职业技术学院课程考核及成绩评定细则，本项目学业不良学生的入选标准为：在同龄同等教育水平下：（1）在某一个学期，所修课程一门以上成绩不合格，造成所修学分未达到规定要求；（2）在规定的学期，所修课程的所得学分低于应得学分的70%，给予学分警示的学生；（3）根据细则中100分制成绩折算绩点方法，修业期内，学位课程的平均绩点未达到1.5。以医学院大一、大二1300余名学生为例，将由于学习动机低、情绪不稳定、缺乏自信、专注于学习以外的事等导致学习困难、学习活动受挫、学习成绩差并符合以上入选标准的130名学生列为帮扶对象。其中将接受学分警示的29名学生列入重点帮扶和干预对象。

3.方法

3.1调查方法

3.1.1问卷调查 针对医学院在校的大一、大二1300名学生自行设计了包含家庭情况、亲子互动、学校认可度、专业认知情况的调查问卷，连同采用自尊量表、自主学习量表、大学生的人格量表对这些学生的学习情况及相关因素进行多方面调查，通过分析资料摸清帮扶对象学业不良形成原因。

3.1.2 个案访谈 针对个别帮扶对象，对其学业不良的内因和外因以及帮扶前后的学习情况进行现场访谈，通过多方面交流，为他们制定多元化、针对性的帮扶和干预方案。

3.1.3小组座谈 召集帮扶对象开展座谈会，了解他们的诉求并对其进行思想动员；通过与帮扶老师、任课教师小组座谈，及时了解帮扶前后学生的综合表现，掌握帮扶过程进展情况。

3.1.4 导师、辅导员跟踪反馈 辅导员和导师与学生接触最多，通过他们对学生各方面情况的及时反馈，使项目组能及时了解帮扶对象的学习情况，更好地、有针对性地适时调整帮扶与干预方法。

3.2帮扶和干预方法

3.2.1“一帮一”的个体帮扶与干预模式 以专业和班级为单位，每个学业不良学生固定一名本专业帮扶教师，每位老师对口帮扶5位学生，帮扶老师对学生进行全程学习跟踪，解决学生学习过程中遇到的问题，实施有效的人文关怀，激励学生不断取得进步。用关注、尊重的态度认真聆听学生心态，运用询问、鼓励、释意、支持等技巧正确而广泛的收取学生的信息，和学生一起讨论制定合适的学习计划，跟踪督促学生落实学习计划；个体化分析学生学习困难的深层原因，适当开展心理干预。对每生帮扶和干预至少8次，每次至少30分钟。

3.2.2小组干预 包括策略干预、行为干预和认知干预三种，以集体上课的形式开展：

（1）策略干预（2次，每次50分钟）：通过大学生学习方法指导课程，教会学生用两隔离（与外界干扰隔离，与脑内杂念隔离）法排除干扰；用五必（看书必动笔，动笔必编网，编网必记述，记述必反复，反复必掌握）法高质量地把握学习内容，用“动、记、忆、预、梳”的上课五字法提高上课效果，改善学生的习得性无助对学习的影响。

（2）行为干预（2次，每次50分钟）：通过归因训练、时间管理训练，用两集中（时间集中，内容集中）法克服时间分散的弊病，加强学生自我管理和自我监督能力的培养，提高学生的自我效能感。

（3）认知干预（2次，每次50分钟）：针对大部分学业不良生存在不同程度的焦虑和抑郁情绪进行心理干预，通过不良情绪管理课程、团体辅导，提高学生的心理健康水平，使学业不良生积极改变现状，投入学习生活，建立学习信心。

3.2.3建立生生帮扶的“学习共同体” 依托基于世界大学城网络平台，以任课教师开放的空间课程资源为基础，学业不良学生根据自己的兴趣爱好和学习需要自主选择学习伙伴，组成学习共同体，以成绩好的学生带动学业不良的学生，建立一个好的学习氛围，促进全班学生共长共进。

3.3 效果检验

本项目研究帮扶与干预效果检验从三方面体现：（1）学生老师综合评估 通过学业不良学生自评、学习共同体内互评和班级内评价及教师评价四个方面进行，综合评估学业不良学生帮扶前后学习的态度、方法及自信、自主学习能力方面的变化。（2）学生整体学习风气改善 学业不良学生的不良学习风气严重影响学院整体学习氛围，通过与本校其他分院的学生的出勤情况比较，分析医学院学生学习风气改善情况。（3）学生学期课程平均绩点的提高 平均绩点的计算方法：一门课程的学分绩点=该课程的学分数×绩点数，平均绩点=∑（所修课程学分×相应绩点）/∑所修课程学分。

3.4统计方法

学业不良学生的学期个人平均学习绩点数据来源于长沙民政职业技术学院数字化校园信息平台成绩管理系统，学生周出勤数据来源于长沙民政职业技术学院网上教学周志管理系统，数据处理采用SPSS13.0软件包进行，计量资料学生帮扶前后平均学习绩点比较采用配对t检验。

4.结果

4.1学生老师综合评估

通过帮扶和干预学生普遍认为学会了时间管理；掌握了一些学习方法；改变了学习心态、明确了目标；对自己树立了信心，能用心学习，等等。任课老师反映被帮扶和干预的学生学习风气已有改善；能按时完成作业；上课认真、主动；学习能抓住重点，等等。

4.2 学习风气

2012年上学期长沙民政职业技术学院各分院2-15周学生的出勤（迟到、早退、旷课人数）数据分析见图1-4，据图可知，医学院学生的出勤情况（绝对值）在全校名列前茅；以医学院1900余名在校生为基数，其学生迟到率、早退率、旷课率在全校处于最低水平，表明通过对学习不良学生的帮扶和干预，医学院整体学习风气已明显改善。

4.3 学业不良学生帮扶前后平均学习绩点比较

经统计学软件分析，学业不良学生被帮扶前后的平均学习绩点比较有显著差异（P

5.讨论

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出高等教育应树立以全面提高人才培养质量为核心的教育发展观。而大学生学业不良已经成为我国高等教育发展大众化背景下急需解决的现实问题[5]。文献亦表明，学业不良问题一直是一个值得认真审视的问题，要想全面提高教学质量，学业不良学生就不应该处于教师关注视野之外。造成大学生学业不良的因素十分复杂，其中认知障碍、情绪障碍、意志障碍、自我效能感偏低、错误的成败归因、自控能力欠缺、不良的个性等是极其重要的内在原因[6]。只有真正搞清楚影响学业不良学生学业成绩的因素及其发展规律，才能为教师提供科学的依据，使其实施有效的帮扶措施。通过本项目研究证实，对医学院学业不良学生的成因进行深入分析后，对其实施针对性的帮扶和干预措施，使学业不良学生的学习态度得以转变，医学院整体学习气氛高涨，学习风气得以改善，研究结果显示，整个学期该院学生的迟到率、早退率、旷课率居全校最低水平；学业不良学生被帮扶前后的平均学习绩点比较有显著差异（P

在本项目研究中，笔者还得到如下启示：（1）赏识教育是尊重学生的人格、承认差异、尊重差异的一种良好的教育方式，可以维护学生的自尊感、使其获得自我价值感、并增强自信，同时能够让学生的行为积极向上，走向成功。（2）学业不良的成因是多元化的，充分了解学业不良学生学习成绩差的深层原因，采取有效务实、专业化、有针对性的帮扶和干预措施，对树立良好的学习风气，转化学业不良学生极其关键；（3）在帮扶过程中学生的主动参与和积极配合非常重要，项目小组对帮扶个案进行了研究，发现主动参与和积极配合的学生容易转变学习态度，形成良好的学习习惯，树立良好学习风气，成绩提高明显，反之，无论如何努力，也是事倍功半。

综上所述，从紧抓学生学习风气建设入手，对高职院校学业不良学生进行针对性、专业化的帮扶与干预，对学业不良学生的转化起着重要的作用，可以促进高职院校大学生整体学习氛围的提升，教学质量的全面提高，通过本项目研究，能为高职院校学业不良学生转化提供对策参考。鉴于本项目研究是对一个学期帮扶效果的分析，其持续性帮扶和干预的效果还需进一步研究，对于一些短时间难以转化的学业不良个案的帮扶需要更多学科的帮扶手段的介入，需要学生、学校、家庭、社会各方协同一致、共同配合。

参考文献：

[1]郭高展.大学生学业不良问题研究[D].长春：东北师范大学，2006.

[2]李雅静.论高职学生学业不良现象的成因及矫正对策[J].辽宁高职学报，2009，（10）：88-90.

[3]辛志强.学习不良的界定与操作化定义[J].心理学动态，1999，（2）：52-57.

[4]郭翠霞，马先明.大学生学业不良归因研究及教育对策[J].吉林省教育学院学报？学科版2012，28（2）：20-21.

[5]李义安，李清.积极心理学视野下学业不良大学生心理韧性的提升策略[J].当代教育论坛（管理研究），2011，（10）：35-38.

第2篇：大学生帮扶计划和帮扶措施范文

（一）困难毕业生就业思想动态调查。为了进一步了解目前高职院校的困难毕业生关注的问题及面临的压力，从而更加合理地调整工作方法，更加有效地制定完善的教学计划和教学手段，首先在2016年5月运用问卷法对困难毕业生做了一系列的摸底调查，被测试者为48名，发放问卷48份，回收45份，回收率94%。本问卷共采用了7个项目，分别从就业态度、就业压力和薪酬期待值等几个维度着手，从而较全面的了解困难毕业生的就业思想动态。

调查数据显示，在就业态度纬度上，我们分别从乐观到不乐观采用了5个级别，乐观有45%的比例，在较为乐观上占32%，在一般上占12%，较不乐观占8%，完全不乐观占3%，这说明困难毕业生对未来的就业前景大部分人持有积极的态度，相信自己能实现就业，但是还是有少部分人对就业持有悲观态度；在就业压力维度上，我们采用了从无压力到心理压力较大4个维度，经过统计，没有心理压力占37%，心理压力小占22%，心理压力中等占35%，心理压力较大占6%，这说明大部分的困难毕业生对于就业还是存在明显压力源的；在薪酬期待纬度上，我们设了4个级别，1，500元/月占10%，2，000元/月占27%，2，000～3，000元/月占53%，3，000～4，000元/月占10%，这说明同学们对工资的期待还是偏高的。

（二）关工委指导就业帮扶力度不够，多元化体系尚未构建。高职院校关工委在指导就业帮扶工作中，多重视经济上的帮扶，具体的帮扶流程参与度不够。目前，很多高职院校更多的是实施省教育厅颁布的困难毕业生帮扶计划，比较单一，更多的从经济上帮扶困难毕业生，较多的把经济困难和就业困难混淆开来。另外，困难帮扶中，更多的关注点在于经济上的帮助，而精神上的辅导力度还远远不够。

高职院校关工委对指导困难毕业生的职业生涯规划重视不够。职业生涯规划是大学应该贯彻始终的课程，在这一课程顺利开展的同时，如何针对困难毕业生制定出一对一的生涯辅导计划是值得关工委思考的问题。职业生涯指导中，如果正确引导他们的生涯规划意识，树立正确的择业观，明确自身的职业目标，培养创业意识，提高职业素养，增强就业核心竞争力是关键所在。同时学校也该推出一些相应的规章制度，成立专门的就业帮扶工作小组，思考就业帮扶的深层内涵，使得就业帮扶工作更加全面化和规范化。

高职院校关工委工作中就业帮扶机制的多元化体系尚未建立。从国家政策角度，目前没有专门的法律和法规在保障困难毕业生的合法权益；同时，国家政策方面，对于困难毕业生的信息服务、就业渠道保障方面还没有形成一个系统化的建议，从而导致就业帮扶工作未达到深层的效果。从社会支持角度，虽然目前高校越来越重视困难毕业生这一群体，但这些学生面临更多的是社会压力，社会企业招聘过程中制定了一系列的招聘要求，比如有无工作经验、生源地区别、外形要求、学校类别等，这些对一些身体有缺陷、生源地隶属偏远地区和学校比较普通的困难大学生来说，无疑存在公平就业的问题，这时关工委在如何建立多元化就业帮扶体系中起到指导作用是值得我们深思的。

二、高职院校关工委指导困难毕业生就业帮扶具体措施

高校关工委工作小组和就业工作小组通力合作，通过就业指导、推荐困难毕业生就业等措施积极开展困难毕业生就业帮扶活动，主要措施包括几个方面：

（一）建立困难毕业生档案，深入了解困难情况。高校要根据毕业生的基本情况，建立当年的困难毕业生档案，区别经济困难毕业生和就业困难毕业生，同时要细化调查就业困难的类别，关工委开展有针对性的帮扶和就业指导，而不应该一味地给予经济上的帮助，对于自信心不足、身体有缺陷、就业目标不切实际的毕业生，往往及时的心理疏导更加关键。所以，关工委工作小组要深入了解每位困难毕业生的需求及就业过程中遇到的困难，对就业困难同学进行信息登记、咨询指导、就业推荐等服务，记录推荐岗位、参加应聘、帮助指导、开展培训等帮扶开展情况。

（二）以目标任务为导向，开展就业指导服务。针对毕业生开展就业指导和讲座，高校要设计一系列有针对性的课程，针对这些学生关心的热点问题，并从自信心培养入手，以目标任务为课程导向，让困难毕业生积极的参与到目标任务的分解与完成中，以任务促进步，以课程促发展。这类课程可以以无领导小组讨论的形式或团体心理辅导等形式展开，关工委工作要积极调动困难毕业生的主体性，发挥他们的主观能动性，推行人生教育，从而起到增强自信心，树立牢固的正确价值观。

针对困难毕业生，关工委还可以开展针对性的讲座，来帮助这部分群体适应就业环境。一是调整就业心态、适应职场环境专题讲座；二是知已知彼、了解行业背景专题讲座；三是职业生涯规划、明确就业目标专题讲座；四是培养职业兴趣与提升职业素养专题讲座。通过一系列的专题讲座，困难毕业学生更加认清了当前的就业形势，摆正了自己的职业定位，为毕业生地顺利就业提供了感性认识。

（三）重视跟踪调查，加强就业推荐。高校应重视困难毕业生跟踪调查工作，关工委工作不仅要了解毕业生的思想动态，同时要收集企业对毕业生的满意度及建议信息，了解毕业生的社会需求及学校在人才培养中的欠缺，从困难毕业生思想动态调查及用人单位对困难毕业学生的实习表现的评定来开展有针对性的教育。从就业途径上来讲，用人单位通过学生自荐、熟人推荐以及校园招聘的渠道招聘到学校困难毕业生占主要部分。同时，关工委应加强与用人单位的联系，加强困难毕业生推荐，积极为困难毕业生推荐高质量的岗位，帮助困难毕业生顺利就业。具体措施如下：一是广泛调研与及时关注，与毕业生专业相关专业的企业积极联系；二是跟踪了解毕业生所在专业的就业前景及当下的就业形式；三是加强校企合作，为困难毕业生顺利就业提供更加广阔的平台；四是及时跟踪，对推荐工作的困难毕业生进行后续的调查，优化推荐方案。

三、高职院校关工委指导毕业生就业帮扶工作的思考

（一）注重困难毕业生技能提升，培养综合素质。关工委工作在为学生开展专门化的职业生涯规划辅导的同时，如何帮助他们实现职业目标，是应该思考的另一个课题。困难毕业生在目标趋向下还需制定一系列的措施，这些措施里面最核心的是技能的培养。对于以专业化知识为主的高职院校，学生的专业技能知识是必不可少的，学生在学习各种知识提高专业水平的同时，关工委在指导工作中应该鼓励困难毕业生积极参加专业化技能竞赛，培养他们的团队精神、协调能力及积极乐观的态度。通过不断的磨炼，使他们真正成为掌握专业领域先进知识的技术性人才，这也是理论与实践结合的良好路径。同时，通过开展各种创新技能大赛的活动，激发学生的创造性，积极开展职业生涯与设计大赛，通过一系列的比赛，达到强化技能、开拓创新的目的。

另外，困难毕业生综合素质的培养是重点关注的方面。现在社会竞争越来越激烈，学生必须全面提高自身的综合素质，才能在社会中立于不败之地，这就要求学校坚持和加强素质教育。首要任务就是培养有创业精神、创新精神、创优精神“三创”型高素质人才。要通过书本内外、课堂内外、学校内外等多种途径，培养和提高学生的综合素质，提高就业竞争力。综合素质不仅包括职业修养、文化素质，还囊括一系列非智力因素，比如人文涵养、人际修养、组织协调素质、团队协作意识等方面，学校在制定课程的时候可以加入隐形课程的设计，做到潜移默化的对学生的发展产生影响。如今企业对“外语水平”、“实际动手能力”、“敬业精神”等要求较高，部分毕业生的外语水平与计算机水平没有达到企业满意的程度。目前大学生具有较高的职业期待和成就动机，对于已把这个专业作为自己择业目标的毕业生来说，想在专业内长期发展，想成为未来策划精英，除了学习专业知识、注重社会实践、培养工作能力外，还要注意要有职业的认同感和价值感，培养自己在职业道德、敬业精神等方面的熏陶。这就对学校教育提出了更高的要求。

（二）就业帮扶工作的全面性与针对性。就业帮扶工作不仅仅是经济上的帮扶，更是需要人文精神的一项工作。高校关工委工作人员需要定期主动找已登记的就业困难毕业生谈话，及时了解他们的想法、就业意向和就业状况，切实帮助他们解决经济上、心理上、求职技巧上的实际困难，为他们提供有针对性的个性化服务。同时，建议关工委对就业困难毕业生实施“一帮一”重点帮扶计划。学校关工委工作领导小组可安排辅导员或班主任作为他们的重点帮扶指导教师，为就业困难毕业生提供优先推荐、就业指导等就业服务。与此同时，开展大学生职业生涯规划是新时期创新高校思想政治工作的有效手段。系统科学的职业生涯规划能够为困难毕业生找到适合个体发展的职业目标，而且通过细化过程分解目标从而提高学生的自信。另外，良好的目标意识促使学生充分利用时间资源进行有益的活动，从而可以减少他们接触不良信息的机会，这在信息化社会的今天尤为重要。同时，学校要根据困难毕业生的具体情况，加强对困难毕业生的专业技能、就业意识和就业态度等方面的指导与培训，对学生进行科学、系统、全面的职业指导教育，加强对学生的世界观、人生观、价值观的教育，使学生牢固树立正确的就业观，明确职业方向，规划好自己的职业生涯，培养职业意识，提高职业能力，增强就业竞争能力。

第3篇：大学生帮扶计划和帮扶措施范文

关键词：困难学生；就业；帮扶；措施

中图分类号：G647

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2012）09-0060-02

随着我国高校的不断扩招，高等教育已经全面进入大众化教育阶段，大学生就业形势也相继发生了根本性的变化，大学生就业已从计划经济体制和半市场体系的就业模式，向双向选择、自主择业的市场化模式转变，因此有必要研究新形势下的就业现象、问题和措施，特别是针心理、生理、经济、家族及能力方面有困难的学生的就业帮扶措施，进而健全人格魄力，群策群力，帮助他们实现完好就业，促进和谐校园的创建，构建和谐社会。

一、落实责任，强化管理

学校领导应高度重视就业工作，把困难学生的就业工作当作大事来抓，长期来抓，时刻关注就业。其次，应成立就业工作领导小组，学校的主要领导、老师及学生共同参与，明确责任，细化管理，有的放矢。最后，把就业帮扶工作纳入主要领导、老师的绩效考核，以评促改，以评促教，全面发展。

二、建立制度，细化管理

1.建立档案制度。以班级为单位，建立“困难学生”的个人档案和信息卡，并做好记载工作，实行动态管理。

2.建立责任制度。学校与老师签订责任书，鼓励有条件的教师成为“困难学生”的“家长”，通过经常与他们交流，及时了解他们的思想动态和生活情况，对他们给予必要的帮助和引导。

3.建立交心制度。通过学校心理咨询室，定期对留守学生进行心理咨询，召开“留守学生”会议，帮助他们理解父母外出务工的艰辛，感受老师、同学对他们的关心，增强师生间的亲切感和信任感。

4.建立突发事件应急机制。要建立困难学生—学校—家长（监护人）—联系人之间完备的联系方式和突发事件的应急机制，对重点困难学生实行了“一带一”帮扶。

5.建立心理档案。我校每年都为新入学的学生建立心理档案，全校目前已建立了校、院、班级三级心理健康档案信息网络。科学利用心理健康教育网络软件技术，科学地分析与了解学生的个性特征，分门别类地、有针对性地进行心理档案梳理，为科学实施心理呵护与心理援助提供依据。

6.建立资助制度。按公开、公正、公平的原则，确保资助资金用于最急需的困难学生。第一，贫困生每年核定一次。申请资助的学生一般于学年开学初，由本人向学校提出申请，填写《申请表》，并向学校提交由所在村委会、乡镇、县区民政部门出具的家庭经济状况证明。第二，学校评审小组对申请资助学生有关情况进行认真审核，按学生家庭经济贫困程度排序，提出贫困生资助名单和资助形式，在学校和所在村公示，公示期不少于7天。公示无异后，学校将资助名单，公示情况上报上级资助小组审核确定。第三，学校通知受助学生填写《家庭经济困难学生资助审批表》，并由学生及其监护人和辅导员签字确认。第四、资助资金实行专账管理，确保专款专用，严禁挤占、挪用。

三、加强交流，情感管理

根据各学校毕业生工作流程安排，区分就业困难学生的不同情况，给予有效的帮助和指导，实现一对一的帮扶和援助，通过电话、邮件、面对面交流等方式，和学生加强交流，多方寻找就业单位，提供就业机会。不得讽刺、挖苦有困难的学生。与学生建立民主平等的师生关系，增强学生克服困难、战胜困难的勇气。

四、丰富主题，科学管理

爱心育人，在倡导“民主、平等、和谐”师生关系的基础上，对困难学生喊出了“爱心育人”的口号。如在生日到来时，为他们送上写满祝福与鼓励的贺卡；在生活上遇到困难，心灵上感到困惑时，为他们解除困境，解开心结；在同学中开展“手拉手”结对帮扶活动，让他们与其他同学相互帮助，携手共进。德育为首，加强了对“困难学生”良好品德和行为习惯的培养，如聘请心理咨询室教师对学生进行辅导，通过建立心声信箱、开设心声倾诉室等为“困难学生”解决心理问题，由各班心理委员组成“心灵小天使”，在老师的指导下向有需要的同学提供心理健康方面的咨询与辅导。赏识教育，注重对“困难学生”因材施教，发挥个人特长，如召开困难学生“我独立、我成功、我成材”主题班会，营造大家庭的氛围。开展培训，利用课内、课外二个阵地，不断加强对“困难学生”的就业知识培训，结合就业指导、职业生涯规划课，关注“困难学生”。

五、拓展平台，延伸管理

通过QQ、短信、电话、面谈、微博等方式，从关心学生的角度出发（以免因方式不当引起学生反感），详细了解困难学生的学业情况、就业意向、实习情况、家庭情况等，并对导致其就业困难的原因进行详细分析，找准问题，尽一切能力帮助其解决就业难题；采取多种助困形式，建立起了由国家资助、社会爱心捐助、学生贷款、勤工助学、困难补助、学费减免等资助生活困难学生的机制与体制；积极寻求多种途径，加强同社会各界的联系，寻求社会对生活困难学生的资助；针对心理问题学生，就业联络员以思想教育与心理辅导为主，必要时与学生家长取得联系，共同做好由于心理问题就业困难学生的帮扶工作，要多鼓励学生以积极心态面对就业，大胆尝试，勇敢选择，主动出击，尽快找到工作单位，实现就业；针对存在生理缺陷的毕业生，要实现一对一的援助和帮扶，提高自信，勇敢就业；通过各种途径和社会资源，协助他们找到合适岗位，尽快帮助他们从学校走向社会。

六、积极总结，完善管理

积极总结工作经验，不断完善帮扶工作体系。定期召开困难学生转化研讨交流会，及时掌握全校帮扶教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，实行跟踪调查反馈，建立困难学生转化情况记载表，及时鼓励与引导学生，提高他们适应能力。并在此基础上，不断调整帮扶计划，不断总结帮扶经验，同时，将好的经验及时交流推广。

学生工作无小事。要坚持以人为本的理念，时刻把困难学生的冷暖疾苦挂在心上，采取人本管理与人文关怀相结合的工作方法，为他们做实事、做好事，在经济上扶持、在生活上照顾、在学习上帮助、在心理上疏导，全方位关爱困难学生，让受助学生感受学校大家庭的温暖、建立师生之间的感情，激发学生学习的动力，帮助生活困难学生度过生活难关，帮助心理困惑学生消除心理阴影，帮助学习困难学生解决学习难题，使他们重新扬起生活的风帆，插上理想的翅膀，立志成才，接受祖国与人民的挑选。

参考文献：

[1]龙银成，等.高职院校学生社会责任感淡化成因初探[J].出国与就业，2009，（5）.

[2]孙世平，等.大学就业困难学生帮扶体系研究[J].北华航天工业学院学报，2010，（1）.

[3]龙银成，等.“创先争优”活动背景下对毕业生党员人格魅力塑造的研究[J].长春理工大学学报，2011，（9）.

[4]马涛.学生工作无小事[J].河南教育（高校版），2008，（3）.

第4篇：大学生帮扶计划和帮扶措施范文

一、总体思路

以激情担当、奋进争先的新城精神为引领，紧紧围绕县下达我镇的脱贫攻坚及全民创业任务，以“三个落实”和“四个到位”为抓手，以全民创业园和村居创业示范点建设为重点，开展“四个带动”（三来一加带动、合作社带动、企业务工带动、公益性岗位带动），落实“四项举措”（结对帮扶、劳动技能培训、小额扶贫贷款、项目带动），全面实施“三个一”帮扶工程，实现低收入农户增收脱贫，确保全面完成县下达我镇的脱贫攻坚和全民创业的各项任务。

二、主要目标任务

重点打造1个全民创业园，2个村居创业示范点，实现全民创业新增工业项目40个，其中入园项目26个，发放小额贷款2020万元，培训低收入劳动力2400人，新增三来一加就业20人以上企业42个，低收入户劳动力就业1950人，脱贫人口3586人，经济薄弱村新八有2个。

三、考核对象

全镇13个村居，村居包片领导、蹲点干部、发展书记、大学生村官，镇直各单位。

四、工作举措

围绕算好扶贫开发户增收脱贫一本账，深入开展四个带动，全面落实四项举措，促进低收入扶贫开发户的增收。

（一）算好扶贫开发户增收脱贫一本账

各村居要以小组为单位，为每一个低收入扶贫开发户建好家庭收入台账。由帮扶责任人和扶贫开发户共同制定脱贫目标，根据农户具体情况拟定脱贫措施，围绕目标和措施落实增收项目。

（二）深入开展“四个带动”工程

1、三来一加项目带动。大力引进和发展三来一加项目，利用三来一加项目带动一批年龄偏大，文化偏低的低收入扶贫开发户劳力就近就业，增加扶贫开发户收入。

2、合作社带动。引导和鼓励全镇各类合作社吸纳低收入扶贫开发户入社，通过低收入户劳务，土地等资源、资产投入合作社，参与合作社的生产经营活动取得收入和分红，带动扶贫开发户增收。

3、企业务工带动。大力开展招商引资和全民创业，对录用扶贫开发户劳动力的企业，在厂房租金、水电配套、纳税奖励等方面给予倾斜扶持，动员和鼓励全镇所有工商企业排出一部分用工计划，降低门槛，尽量优先为扶贫开发户提供务工岗位，带动低收入农户就业。

4、公益性岗位带动。全镇机关事业单位要认真编排本单位公益性岗位，如门卫、保洁员、保安、食堂后勤等，优先从各单位帮扶村居的扶贫开发户中择优录用。

（二）全面落实“四项举措”

1、继续全面开展一对一结对帮扶活动。全镇乡村两级干部和各机关事业单位在编工作人员每人结对帮扶三户低收入扶贫开发户，坚持定期走访慰问制度，每名帮扶责任人年内走访慰问帮扶户不低于3次，每户慰问帮扶物资不少于300元，每年为结对帮扶农户解决1-2个生产生活难题。

2、继续加大对低收入劳动力技能培训力度。对年龄偏大，文化偏低的低收入劳动力重点开展实用技术培训，对年纪轻，文化相对高的低收入劳动力重点开展定向职业技能培训。为低收入户劳动力顺利就业提供技能保障支撑。

3、继续加强小额贷款投放力度。各村居要加强扶贫小额贷款政策的宣传，各帮扶责任人要积极深入农户共商帮扶措施，帮助低收入农户加强风险控制，在风险可控的情况下，积极为低收入农户提供扶贫小额贷款的担保。同时扶贫小额贷款投放的金融机构要深入研究简化贷款手续，创新扶贫小额贷款的担保形式，积极引导和鼓励低收入农户联保、各种合作经济组织担保、低收入农户土地承包经营权等资产资源担保等形式，降低扶贫小额贷款发放门槛，通过小额扶贫贷款的支持帮助农户发展高效种养业，或者带资入股参加各种合作社增收脱贫。

4、继续实施项目带动重要举措。大力推进省级财政奖补项目、省定经济薄弱村发展引导资金项目的实施，优化整合各类扶贫项目奖补资金实施标准化厂房、高效设施农业等，增加集体资产，增强村集体“造血功能”。建立项目到村到户利益联结机制，通过股份资金量化分红增加低收入户收入。

五、考核内容及方式

（一）、考核内容根据县有关考核指标，结合我镇实际情况，确定脱贫攻坚暨全民创业工作考核项目（具体考核内容见附表1），考核采取百分制考核，针对项目性质分为基本分考核项、加分考核项、减分考核项，分别确定不同分值（具体内容见附表2）。

（二）、结合实际，分解任务，明确相关单位挂钩捆绑考核责任。

以村居为单位分解各项指标任务。村（居）支部书记（或主持工作人员，下同）对村（居）任务负总责。同时，对村（居）包片领导、蹲点干部、大学生村官、发展书记、镇直单位实行和相关村挂钩捆绑考核，具体办法是：

1、包片领导、蹲点干部、大学生村官、发展书记捆绑所在村进行考核；镇直机关负责人是蹲点干部的，所在单位捆绑到所蹲点村进行考核，镇直机关负责人不是蹲点干部的，所在单位捆绑到该单位分管领导包片村考核。

2、各个村支部书记、大学生村官和发展书记必须完成1个“三来一加”或1个入园项目，任务计入所在村总任务。

3、百分制基本分考核项目没有按序时完成任务的，所有包片领导、蹲点干部、捆绑考核的机关负责人和村（居）支部书记同奖同罚；大学生村官、发展书记没有完成自身任务的和村第一责任人同等处罚，完成任务的免于处罚，享受同等奖励。

4、对农经扶贫业务单位（扶贫办）和全民创业业务单位（创业办）根据全镇全年任务序时进度予以考核。

（三）双月观摩，半年考核，年终总评，兑现奖惩。

考核采取双月观摩，半年考核，年终总评的办法分别给予奖惩。

1、对全民创业新增工业项目和扶贫攻坚开发“四项带动”项目重点是“三来一加”项目采取双月观摩的方式，根据任务完成情况和项目质态，前三名给予村（居）支部书记800元、600元、400元奖励（发放流动红旗），对倒数一、二名给予村（居)支部书记300元和200元处罚，由村居支部书记在会上检讨（发流动黄旗），其他捆绑人按上述捆绑规定同奖同罚；

2、对半年考核结合双月观摩情况,前三名给予支部书记1000元、800元、500元奖励（发放流动红旗），对倒数第一、二名给予村居支部书记600元和400元处罚（发放流动黄旗），其他捆绑人按上述捆绑规定同奖同罚，业务主管部门正副职根据总任务完成是否达序时进度参照村居第一、二名和倒数第一、二名的标准给予奖惩；

3、年终总评对前三名支部书记给予1500、1000、500元奖励，其他捆绑人按上述规定同奖同罚；对倒数第一、二名给予支部书记800元、500元给予经济处罚，其他捆绑人按上述捆绑规定同奖同罚，业务主管部门正副职根据总任务完成是否达序时进度参照村居第一、二名和倒数第一、二名的标准给予奖惩。

第5篇：大学生帮扶计划和帮扶措施范文

关键词：家庭经济困难学生；就业；帮扶

近年来高校毕业生的就业成为社会讨论的热门话题。历经14年的不断扩招为我国社会经济的发展提供了大量的高素质人才，在产业结构调整和全球化的激烈竞争中赢得了优势。但也可以看出，由于当前劳动力供需不平衡加上全球经济环境低迷影响国内许多行业，现在大学毕业生面临就业困难。毕业生中的家庭经济困难学生则更是需要关注的群体，他们在经济、社会、人际关系等资源上已经处于下风，如何根据这个特殊群体的特点做好就业帮扶体系，这个问题值得探讨。

一、当前国内高校毕业生的就业现状

1.当前的就业环境

1999年国家教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》，高校开始扩招，到2013年5月为止，全国各高校的毕业生人数呈现逐年上升趋势（见下图）。

从以上数据可见，高校扩招使毕业生人数不断增加，用工需求和劳动力供给的结构性失衡。

2.家庭经济困难毕业生就业的不利因素

（1）家庭经济困难学生多来源于“老、少、边、穷”，也有部分来源于城镇的低收入弱势群体，尽管当前就业竞争需要学生具备过硬的个人综合素质与能力，但他们缺乏来自家庭和其他社会渠道的人际关系网支撑，所获得的就业信息自然不及其他有相关资源的学生，故而在求职竞争中处于下风。

（2）求职不仅要考验学生的个人能力、综合素质，也是对经济实力的检验，无论是求职所需的服装、简历印制、交通费用等，还是毕业后离校的住所租赁，都需要源源不断的资金支持。对于没有还完国家助学贷款或是欠着学校学费的毕业生而言，还需背负着还款的现实压力。

（3）由于来自经济困难家庭的学生受限于当地薄弱的文化、教育条件，通过努力读书改变自身命运成为他们一致认同的理念，即便为了补贴生活努力工作可从中获得宝贵的社会阅历，但是与其他学生相比，部分经济困难家庭的毕业生在大学期间所获得的前沿技术、技能、理念仍处于下风。随着产业结构调整、转型，所需要的知识型人才不仅要有过硬的技术，也需要有适应当前社会的理念与敏锐思维。

（4）在心理方面，让家庭经济困难毕业生在就业过程中处于不利地位的心理有以下三点：自卑心理、就业期望值高、浮躁心态。

第一，长期的物资匮乏与经济收入不足，让家庭经济困难学生在日常生活中或多或少都存在着自卑的心理。当大学最后一年来临，在求职竞争中面对自身社会关系、资金支持乃至个人能力与其他学生相比都存在一定差距的现状，使之勇气、进取精神受挫，直接影响他们对自身的合理就业定位。

第二，部分家庭经济困难学生对家庭困乏的经济条件不满，将上大学视为摆脱贫困命运的重要甚至唯一途径，希望通过四年的努力获得人生成功。然而，这种心态会造成毕业生在择业时忽视自身的现实能力与就业层次的匹配，一味地追求高薪酬、有名望的企业、单位，无形中把自己的选择范围都限制在一个不宽泛的小圈子里。这些不切实际的就业期望大多时候已超过了他们当前的个人能力与综合素质。

第三，对于超越自身能力的就业期望，不符合现实状况的择业定位，少部分家庭经济困难毕业生在择业过程中出现浮躁的心态。这让他们在择业受挫之后产生抱怨社会不公的心态，认为现在的连连失利都是社会不公平造成的，进而影响到继续就业竞争的拼搏心态，无法再耐心继续找寻新的出路。

二、家庭经济困难毕业生就业特点及自身所需准备

这几年，“就业的专业结构性矛盾”已经成为探讨大学生就业难问题的一个常见词，所谓大学生就业的结构性矛盾，是指高校所供给的不同专业人才的数量及其比例关系，与社会需求失衡或互不匹配而产生的不同专业毕业生供不应求与供过于求现象并存的就业矛盾。

造成当前这种状况最直接的原因是高等教育的专业设置、培养人才的模式以及相关的调整周期较长，而且这些都受制于高校的教学场地、硬件设施、师资的现实情况，在当前社会产业转型速度加快的背景下，自然难以及时培养出适应市场需求的人才。

冰冻三尺非一日之寒，要破解当前大学经济困难毕业生的就业难的问题，就必须了解工作对象的特点。

1.家庭经济困难毕业生特点

（1）将报酬作为首要考虑因素。因为自身的经济并不充裕，故而这些毕业生在选择工作的时候优先看重的是用人单位所提供的薪酬，尤其是在珠三角这类经济发达且消费水平较高的地区，用人单位的薪酬与是否提供住宿等这些都成为家庭经济困难毕业生重点关注的信息。

（2）希望得到用人单位的尊重。不少家庭经济困难学生在毕业前都在校内努力地学习、奋斗，多多少少获得了奖助学金或是其他荣誉，尽管如此，这些学生还是渴望得到别人的理解、认同，但却不愿意把自己艰苦、伤痛的一面表露出来。因此，这些毕业生在择业时也看重用人单位是否尊重他们、融洽程度如何、管理是否人性化。

（3）选择创业不多，倾向稳定职 业。选择安稳职业对于家庭经济困难毕业生来说，能给予一个稳定的经济来源支撑自己的日常生活、家庭与未来的发展。也许这类工作的薪酬相比其他而言并不是特别理想，但是这类工作给予的安全感、稳定性很符合他们在陌生城市奋斗的心理。

（4）吃苦耐劳，懂得感恩，用人单位较认可。家庭经济困难学生在毕业前已经饱尝艰辛，在校期间的获得奖助学金、勤工俭学等经历，让他们明白感恩与吃苦耐劳，这些优点对于用人单位而言是非常认可、欢迎的。

在了解这个特殊群体的特点之后，工作、政策若要取得成效仍需要经济困难毕业生在踏入激烈的就业竞争前做好准备，迎接挑战。

2.大学经济困难毕业生就业前所需的自身准备

应该先让家庭经济困难学生从入学开始就做好以下几点准备，这样才能让政策、措施生效。

（1）认知准备。家庭经济困难毕业生必须正确面对自己现实的贫困事实，这不是短期内通过找一份收入丰厚的工作所能改变的。同时，更要树立一个端正的就业观，正确地认识到自身目前的能力，客观地制定自己当前力所能及的就业目标。其次，对于当前的就业环境要有一个明确的认知，摒弃不切实际的求职目标，做好面对失败不气馁、不灰心，持之以恒战斗到底的准备。树立对自己现有实力的信心，并且不断去提升，因挫折而怨天尤人、自暴自弃只会让就业竞争力处于劣势。

（2）知识准备。在当前竞争激烈的就业过程中，无论是扎实的专业理论知识，还是各种人文科学知识乃至其他科技知识，都是帮助毕业生获得心仪职位的必备理论武器。多种类知识的积累是一个长期且不能中断的过程，面对就业，更需要掌握一定的就业政策、招聘信息和笔试、面试技巧。

（3）能力准备。个人的能力在就业竞争中起核心推进作用，这与知识的准备一样需要长时间的积累、学习。家庭经济困难学生在大学学习期间用于提升自身能力的课余时间并不多，应当从入学伊始通过参加各类社团活动、担任学生干部来锻炼自己的沟通、组织、解决问题的能力。学习上除了应对专业课，还要积极地去考取各类型对自身未来就业有益的专业资格证书，从课内到课外全面锻炼自己的个人综合能力。

（4）心理准备。树立对自己的信心和不怕挫折的打击，就业不是人人都能一帆风顺，当前形势下要正确面对现实，抛弃对就业目标薪酬水准高、稳定等当前难以企及的目标。

当学生自身做好了以上准备工作，那么根据这些群体的就业特点、心理特点所制定的政策、体系才能发挥出应有的作用。

三、大学经济困难毕业生就业帮扶体系构建

1.政府的就业支持政策

政府近年来针对大学生就业出台了多项政策、措施，最具代表性的是“三支一扶”政策、“大学生志愿服务西部计划”、参军服役政策。这些政策的出台不仅为大学生的就业提供了新的道路与选择，也为国家的发展起到了储备人才、吸引人才的作用。

（1）“三支一扶”政策。该政策于2006年2月颁布，中央组织部、人事部（现人力资源和社会保障部）、教育部、财政部、农业部、卫生部、国务院扶贫办、联合实施，鼓励大学毕业生到西部去、到基层去、到祖国最需要的地方去，进行支教、支农、支医和扶贫工作。相应该政策前往工作地工作的期限一般为两年时间，结束后如报考公务员、硕士研究生、企事业单位或是自主创业均可享有规定范围内的优惠政策。

（2）大学生志愿服务西部计划。大学生志愿服务西部计划启动于2003年，经过十余年的发展，已经成为西部开发的重要力量来源。该政策由国家教育部、财政部、人力与社会资源保障部和联合实施，通过公开招募、自愿报名、组织选拔、集中派遣的方式，每年招募一定数量的普通高等学校应届毕业生，从东三省、中原地区到海南岛再到西部等22个省、区、市基层开展为期1～3年的教育、卫生、农技、扶贫等志愿服务。

志愿者在前往工作地服务过程中，国家给予经费上的支持、报考公务员或研究生的加分与专门的保险。

（3）大学生征兵政策。随着当今世界的发展，我国的国防事业需要大批受过高等教育的高素质人才加入，为此国家制定了一系列政策保障在校大学生和大学毕业生从入伍到退役后的学业、就业。这些政策主要是应届毕业生入伍，国家按照限额返还学费和助学贷 款；入伍后在选取士官、考军校和安排技术岗位时优先考虑，如取得本科或以上学历优秀者可提拔为军官；退役后考公检法单位优先录取、考研究生按政策加分；退役后由地方政府负责接收安置。

2.学校的就业政策支持

学校作为国家就业政策的具体执行单位，除了实施这些全国范围的大政策，也会根据本校的实际情况为自己的学生量身打造一系列的就业帮扶政策。

全国高校十余年的扩招不仅带来了数量逐年攀升的毕业生，其中家庭经济困难学生的比例也随着这一数字不断攀升。

当前国内的就业环境不容乐观，如何在竞争激烈的求职场上成功就业成为大多数毕业生尤其是家庭经济困难毕业生所面临的巨大挑战。和其他毕业生面临的压力、焦虑相比，家庭经济困难毕业生所面对的这些因素因经济困乏的原因而显得更加沉重。这个群体的就业工作不但关系到学生自身的未来发展，更对整个社会的稳定甚至国家的发展有影响。在这个全球化、知识经济不断发展的今天，高校的毕业生工作和资助工作需要联合对家庭经济困难群体的就业给予更多的关注，不仅要通过各渠道进行帮扶，而且要将“育人”纳入其中，形成一个在物质、教育方面都相关联的体系。

（1）加强思想教育。学生就业能力培养是一个复杂和多元的系统性、综合性的工程，需要发挥学校教育中各个环节的作用，每一个环节的作用都不能忽视，而学生思想政治教育是高校各项工作的重要组成部分和保障。

这一点需要充分发挥各级团总支、学生会的作用，不能仅仅将学生集体活动视为丰富课余生活与活跃校园文化的载体，还要举办各类专业技能竞赛与职业技能竞赛，使学生在比赛中锻炼自己的团队协调能力、交际能力、问题研究解决能力等，达到提升未来就业竞争力的目的。

（2）职业生涯规划教育。对于家庭经济困难学生而言，及早进行自己的职业生涯规划是赢得主动权的最佳方式之一。第一，培养、鼓励新生在入学伊始规划自己的大学生活，找准自身的兴趣爱好、个人特点进行针对性的学习，逐步改变对自己不利的负面性格与习惯，根据实际情况的改变，适时调整自己的规划。第二，对自己进行全面、客观的分析，根据自己的兴趣爱好、智商情商、组织协调能力、问题研究解决能力、所拥有的特长等因素找准自身定位，树立起未来竞争的信心。第三，多了解自身当前所学专业的社会需求情况，同时多参与各类规模招聘会，从实践中获得经验。

（3）提升自身技能素质。大学生在校期间，除了学好专业知识技能，更应该多参与各类专业技能、职业技能竞赛，这些竞赛不仅能对学生个人起到促进全面发展的作用，还能锻炼参赛队伍的团队协调能力、组织能力等在未来就业中需要的因素，赛前的指导也是学生与相关专业教师深入交流的最佳途径，参赛团队可以从中学到更多的知识与技巧。

（4）学校帮扶政策。当前的就业帮扶体系运行良好，但是并无太多特别针对家庭经济困难毕业生群体的，以广东技术师范学院的就业帮扶体系为例：第一，针对毕业班会连续举行多场职业生涯规划相关的讲座，还有其他优质企业的介绍会；第二，提供各类招聘会的信息、门票；第三，针对就业困难的学生进行专门的一对一谈话，并对其提供更多的就业信息以供参考。这些看似简单的措施其实有着覆盖面广、内容充实的优点，是多年的就业工作经验总结得出的结果。针对广大毕业生的各类讲座，根据各学院的专业不同，针对性地邀请相关领域的成功人士对学生进行宣讲，从宏观的就业环境到微观的个人求职技能介绍应有尽有，而且针对学生在求职过程中的疑问，也会通过现场的互动环节作解答。企业招聘宣传会则是直接将优质的就业渠道开放给各位毕业生，用最直观的方式让毕业生了解自己心仪的单位有什么需求，自身应该如何做准备。每当有招聘会，学校基本上都会为毕业生提前准备好门票，方便毕业生通过这类大型活动求职。每隔一段时间，各个二级学院的就业小组经过筛查都会发现一批还没有找到工作的学生，这些学生均会安排政工干部、领导谈话，用最直接的方法了解这些学生仍未就业的原因，并为他们提供额外的就业信息进行参考。

以上这些就业帮扶的程序，能做到全员覆盖，但美中不足之处在于并没有完全针对家庭经济困难毕业生的一整套程序，目前针对这类毕业生的措施主要有两项：给家庭经济困难毕业生发放专场招聘会门票和给予经济特困毕业生就业补贴。但是这些措施都只是从物质上进行帮扶，如何在思想上对这类毕业生进行广泛、针对的教育是值得思考的事情。

就学校层面而言，除了面向所有毕业生的传统帮扶措施外，可对当前家庭经济困难毕业生实行以下措施进行帮扶：①新生入学之处，开始进行职业生涯规划教育，在度过第一年的适应期后开始寻求自我定位，开始对未来职业生涯的思考。②通过团学组织举办各类技能竞赛和集体实践活动，从中提升学生的综合素质与技能。③与各类企业事业单位合作，开展订单式的培养，并提供相关的实习、培训乃至就业，让家庭经济困难学生能在最短的时间内就业并对所在企业产生有益作用。④与就业、创业机构合作，向家庭经济困难毕业生各种准确、优质的就业信息，让他们从这些信息中了解到当前的市场劳动供需状况。⑤对这个群体的毕业生开展针对性的心理辅导，举行各类群体辅导活动或是一对一谈话，内容重点是对抗挫折、树立信心、认识自我。重在让家庭经济困难学生从思想上“脱贫”。⑥对于经济极度困乏的毕业生，直接对其进行应急式物质资助，确保不会因为经济原因而陷入无法就业的困顿。

四、结语

对家庭经济困难毕业生的工作应不仅仅在最后一年集中进行，而要长期地追踪、了解、关怀。也许这个群体在当前并不会产生令人瞩目的成就，但是将毕业生工作与助学工作相结合持久地进行，终将能让这些起步艰辛的年轻人奋斗出属于他们自己的成功，这对社会、对学校而言都是一笔宝贵的未来财富。

参考文献：

[1]胡 冰.家庭经济困难学生就业特征与多元化引导帮助[J].中国校外教育（下旬刊），2013（12）.

[2]龚 曦.“资本”缺失与心理困境――家庭经济困难学生就业援助与帮扶对策探析[J].大学教育，2013（15）.

[3]尤莉娟.对家庭经济困难大学生的个性化就业指导[J].黑河学刊，2011（05）.

[4]彭仲生.贫困大学生就业准备探析[J].继续教育研究，2014（01）.

第6篇：大学生帮扶计划和帮扶措施范文

一、完善组织机构，解决有人办事的问题

*委、政府高度重视“大学生驻村”工程，20*年成立了由旗委书记任组长，旗委副书记、旗长任第一副组长，涉及的22个相关部门的主要领导为成员的旗驻村工作领导小组，并抽调精干人员组成领导小组办公室。同时在9个乡镇分别成立了乡镇驻村工作领导小组，建立了旗乡两级管理网络。同时制定出台了《*委、旗人民政府关于实施“科技富民行动”选派大中专毕业生驻村工作的实施意见》和《关于大中专毕业生驻村工作选聘实施方案》，对选聘方式、条件及程序作了详细规定，为实施“大学生驻村”工程奠定了坚实的基础。

二、创新工作机制，强化管理

一是强化队伍建设。为了将真正有能力、有知识、懂技术、会做农村工作的大学生选到驻村队伍中，我们严把选人关，经过调研和多次召开领导小组会议，按照《大中专毕业生驻村工作选聘实施方案》要求，采取个人报名、公开考试、领导小组考核和专家综合评价等方式，分种植、养殖、柞蚕、特色种养等几大类向社会公开选拔，20*、20*年两年公开选聘出50名技术过硬、文化素质高、想干事、能成事的大中专毕业生为驻村大学生。在派驻之际，对大学生农村基层工作、社会主义新农村建设以及远程教育等方面进行具体培训，进一步提升驻村大学生的业务素质、工作能力。

二是落实保障措施，规范运作。各乡镇驻村工作领导小组及办公室充分发挥职能，认真做好大学生派驻后的各项后续工作，及时召开了驻村工作人员与所驻村的工作对接会，明确了驻村工作人员的工作职责和任务，指导驻村工作人员制定了切实可行的工作计划，对他们的工作和生活均进行了妥善安排。

旗驻村工作领导小组办公室充分发挥沟通协调、指导管理的职能，制定出台了一系列指导性文件，对驻村工作做出了具体的工作部署，推进驻村工作稳步开展。同时，根据劳动法等有关规定，指导驻村办与驻村工作人员签订了工作协议书，明确工作期限、工作岗位、承担的工作任务、相关待遇等。及时制定下发了《关于做好驻村大中专毕业生任职工作的通知》，20*年的选聘的30名驻村大中专毕业生除得力其尔乡的苏刚被任命为村党支部副书记以外，其他人均被任为村主任助理。20*年选聘的20名大学生即将走上工作岗位。为便于沟通，强化群众监督，增强服务意识，我们还为驻村大学生制作了通讯录和服务卡，标明了姓名、职务、专业、联系电话及服务内容，增强了工作的透明度，并为他们定做了科技富民小红帽。还积极协调有关部门为驻村工作人员办理了工资和保险等手续。

三是建立帮扶机制，规范管理考核。为使驻村大学生发挥作用，*制定下发了《关于旗级、旗直机关主要领导与驻村工作人员建立帮扶机制的通知》，旗级和部分旗直机关主要领导都与驻村工作人员建立了“一帮一”联系帮扶对子，以帮助驻村人员解决工作中遇到的困难和问题，在资金、信息、技术、项目等方面进行扶持。帮扶领导除驻村工作领导小组成员外，我们还选择了在资金、技术、人才等方面具备帮扶能力的5家企业单位领导作为帮扶领导，借助单位实力，帮助驻村工作人员发展致富项目。此外，部分乡镇主要领导、村领导与驻村工作人员，科技特派员与驻村大中专毕业生均结成了帮扶对子。

为激发驻村大学生干事创业的积极性，进一步明确了驻村大学生的责、权、利，加强了对他们的管理考核，采取日常考核和年度考核相结合的形式。日常考核不定期进行，年度考核采取与本人谈话，与乡镇分管领导和所驻村负责人谈话及个别入户走访的方式进行。20*年年末已完成了对所有驻村工作人员的年度考核。考核结果大部分为优秀，没有不称职的。

四是加大宣传力度，营造良好氛围。为扩大驻村工作的影响面，努力营造全社会都来关心、支持大学生驻村工作的良好氛围，我们及时将大学生驻村工作的进展情况以及好的典型经验、做法，通过新闻媒体的形式进行宣传，在旗电视台、阿荣通讯社开辟了“科技富民在行动”专栏，在全旗营造了良好的舆论氛围。

五是建立金融跟进机制。为支持驻村大学生创业行动，积极与旗农村信用社协调，探索建立金融与科技相结合、小额信贷与科技特派员实施项目相结合的金融跟进机制，出台了《*实行科技特派员创业“金融绿卡”暂行办法》，根据驻村大学生的信誉评估，旗农村信用社提供相应额度的贷款，进一步提高他们的创业能力。

通过采取一系列措施，大学生驻村工作取得了一定成效。一是参与民主管理，推进社会主义新农村建设进程。实施驻村工程以来，驻村大中专毕业生能积极主动的协助村“两委”工作，并结合所任职务和分工，针对村里的实际情况，从提高农民科技意识，承担党建工作入手，找准工作的切入点,有力地推进了社会主义新农村建设进程。同时积极深入调研，根据所驻村的实际情况，结合专业特长，分别撰写调研文章，为领导谏言献策。六合镇驻村大中专毕业生宋厚刚，针对当前社会主义新农村建设存在的问题、村民法制观念不强、产业结构亟需调整等方面分别撰写了5篇调研报告，调研报告紧紧围绕所驻村实际提出了许多可行性建议、意见。同时，驻村大中专毕业生充分利用我旗农村信息化服务网络，认真学习信息网络化知识，成为了政策法规、科技致富信息等信息的传递员。向阳峪镇驻村大中专毕业生孙兴儒利用远程教育网下载科技信息并刻成光碟下发给播放点，还有一些驻村大中专毕业生将所驻村的所有档案全部输入微机，实现了档案电子化管理。

二是积极开展科技培训，农民科技意识显著提高。在备春耕之际，多数驻村大学生充分发挥专业特长，采取了入村办班、入户指导、发放科技资料、播放科技光碟等形式开展科技培训。培训内容多以农村实用技术为主，涉及到畜牧疫病防治、施肥用药、农作物种植技术、柞蚕放养、特色种养殖等方面。据初步统计，20*年通过驻村大学生举办的各类科技培训班达到95期，培训人数达到1.6万人次，发放科技宣传资料1.1万余份。

三是积极开展科技示范，引进推广新品种、新技术。驻村大学生都把抓好科技示范户作为开展工作的主要抓手，为科技示范户积极引进新品种、新技术进行试验对比，充分发挥科技的引导、带动作用。六合镇东山屯村的驻村大学生刘君，春耕之际入户调研宣传，引导农民调整种植业结构，帮助村民联系引进一批农作物新品种，20*年该村大豆种植面积只占到全村的30%。据统计，目前全旗通过驻村大学生已推广新品种19个、新技术9项，落实科技示范户490户。

四是积极与农民建立经济利益共同体，努力实现“共赢”。结合“科技富民行动”，开展了“百千万”工程，即每名驻村大学生联系3户农户，结成利益共同体，驻村人员以资金、技术、科技成果入股或直接建立基地，按照市场化运作方式，把服务与经营有机结合，实现了与农民真正携手。20*年驻村大学生与农民共建立经济利益共同体10个，实现经济效益1650元。

三、存在问题

一是由于个别乡镇对驻村工作认识程度不够，没有采取积极有效的措施，未充分调动驻村大学生的工作积极性。

二是个别驻村大学生的工作切入点不够准确，职责任务不明确，缺乏责任意识和大局观念，工作呈现被动状态。

三是部分驻村大学思想不够解放，未能突破搞技术承包、无偿服务的旧模式，与专业大户、村集体创办利益共同体较少。创业服务形式单一，团队式创业服务较少，单打独斗的服务方式较普遍，产业化能力不强。

四是驻村工作管理机制、激励机制、考核机制和创新机制有待健全。

四、下步工作建议

一是进一步创新机制，切实增强工作实效。要不断完善驻村工作机制，做好利益共享和风险共担、市场驱动与政府引导、利益回报与风险防范“结合”文章，保持和增强驻村工作的生命力和实效性。

第7篇：大学生帮扶计划和帮扶措施范文

阿荣旗委、政府高度重视“大学生驻村”工程，2007年成立了由旗委书记任组长，旗委副书记、旗长任第一副组长，涉及的22个相关部门的主要领导为成员的旗驻村工作领导小组，并抽调精干人员组成领导小组办公室。同时在9个乡镇分别成立了乡镇驻村工作领导小组，建立了旗乡两级管理网络。同时制定出台了《阿荣旗委、旗人民政府关于实施“科技富民行动”选派大中专毕业生驻村工作的实施意见》和《关于大中专毕业生驻村工作选聘实施方案》，对选聘方式、条件及程序作了详细规定，为实施“大学生驻村”工程奠定了坚实的基础。

二、创新工作机制，强化管理

一是强化队伍建设。为了将真正有能力、有知识、懂技术、会做农村工作的大学生选到驻村队伍中，我们严把选人关，经过调研和多次召开领导小组会议，按照《大中专毕业生驻村工作选聘实施方案》要求，采取个人报名、公开考试、领导小组考核和专家综合评价等方式，分种植、养殖、柞蚕、特色种养等几大类向社会公开选拔，2007、2008年两年公开选聘出50名技术过硬、文化素质高、想干事、能成事的大中专毕业生为驻村大学生。在派驻之际，对大学生农村基层工作、社会主义新农村建设以及远程教育等方面进行具体培训，进一步提升驻村大学生的业务素质、工作能力。

二是落实保障措施，规范运作。各乡镇驻村工作领导小组及办公室充分发挥职能，认真做好大学生派驻后的各项后续工作，及时召开了驻村工作人员与所驻村的工作对接会，明确了驻村工作人员的工作职责和任务，指导驻村工作人员制定了切实可行的工作计划，对他们的工作和生活均进行了妥善安排。

旗驻村工作领导小组办公室充分发挥沟通协调、指导管理的职能，制定出台了一系列指导性文件，对驻村工作做出了具体的工作部署，推进驻村工作稳步开展。同时，根据劳动法等有关规定，指导驻村办与驻村工作人员签订了工作协议书，明确工作期限、工作岗位、承担的工作任务、相关待遇等。及时制定下发了《关于做好驻村大中专毕业生任职工作的通知》，2007年的选聘的30名驻村大中专毕业生除得力其尔乡的苏刚被任命为村党支部副书记以外，其他人均被任为村主任助理。2008年选聘的20名大学生即将走上工作岗位。为便于沟通，强化群众监督，增强服务意识，我们还为驻村大学生制作了通讯录和服务卡，标明了姓名、职务、专业、联系电话及服务内容，增强了工作的透明度，并为他们定做了科技富民小红帽。还积极协调有关部门为驻村工作人员办理了工资和保险等手续。

三是建立帮扶机制，规范管理考核。为使驻村大学生发挥作用，阿荣旗制定下发了《关于旗级、旗直机关主要领导与驻村工作人员建立帮扶机制的通知》，旗级和部分旗直机关主要领导都与驻村工作人员建立了“一帮一”联系帮扶对子，以帮助驻村人员解决工作中遇到的困难和问题，在资金、信息、技术、项目等方面进行扶持。帮扶领导除驻村工作领导小组成员外，我们还选择了在资金、技术、人才等方面具备帮扶能力的5家企业单位领导作为帮扶领导，借助单位实力，帮助驻村工作人员发展致富项目。此外，部分乡镇主要领导、村领导与驻村工作人员，科技特派员与驻村大中专毕业生均结成了帮扶对子。

为激发驻村大学生干事创业的积极性，进一步明确了驻村大学生的责、权、利，加强了对他们的管理考核，采取日常考核和年度考核相结合的形式。日常考核不定期进行，年度考核采取与本人谈话，与乡镇分管领导和所驻村负责人谈话及个别入户走访的方式进行。2007年年末已完成了对所有驻村工作人员的年度考核。考核结果大部分为优秀，没有不称职的。

四是加大宣传力度，营造良好氛围。为扩大驻村工作的影响面，努力营造全社会都来关心、支持大学生驻村工作的良好氛围，我们及时将大学生驻村工作的进展情况以及好的典型经验、做法，通过新闻媒体的形式进行宣传，在旗电视台、阿荣通讯社开辟了“科技富民在行动”专栏，在全旗营造了良好的舆论氛围。

五是建立金融跟进机制。为支持驻村大学生创业行动，积极与旗农村信用社协调，探索建立金融与科技相结合、小额信贷与科技特派员实施项目相结合的金融跟进机制，出台了《阿荣旗实行科技特派员创业“金融绿卡”暂行办法》，根据驻村大学生的信誉评估，旗农村信用社提供相应额度的贷款，进一步提高他们的创业能力。

通过采取一系列措施，大学生驻村工作取得了一定成效。一是参与民主管理，推进社会主义新农村建设进程。实施驻村工程以来，驻村大中专毕业生能积极主动的协助村“两委”工作，并结合所任职务和分工，针对村里的实际情况，从提高农民科技意识，承担党建工作入手，找准工作的切入点,有力地推进了社会主义新农村建设进程。同时积极深入调研，根据所驻村的实际情况，结合专业特长，分别撰写调研文章，为领导谏言献策。六合镇驻村大中专毕业生宋厚刚，针对当前社会主义新农村建设存在的问题、村民法制观念不强、产业结构亟需调整等方面分别撰写了5篇调研报告，调研报告紧紧围绕所驻村实际提出了许多可行性建议、意见。同时，驻村大中专毕业生充分利用我旗农村信息化服务网络，认真学习信息网络化知识，成为了政策法规、科技致富信息等信息的传递员。向阳峪镇驻村大中专毕业生孙兴儒利用远程教育网下载科技信息并刻成光碟下发给播放点，还有一些驻村大中专毕业生将所驻村的所有档案全部输入微机，实现了档案电子化管理。

二是积极开展科技培训，农民科技意识显著提高。在备春耕之际，多数驻村大学生充分发挥专业特长，采取了入村办班、入户指导、发放科技资料、播放科技光碟等形式开展科技培训。培训内容多以农村实用技术为主，涉及到畜牧疫病防治、施肥用药、农作物种植技术、柞蚕放养、特色种养殖等方面。据初步统计，2007年通过驻村大学生举办的各类科技培训班达到95期，培训人数达到1.6万人次，发放科技宣传资料1.1万余份。

三是积极开展科技示范，引进推广新品种、新技术。驻村大学生都把抓好科技示范户作为开展工作的主要抓手，为科技示范户积极引进新品种、新技术进行试验对比，充分发挥科技的引导、带动作用。六合镇东山屯村的驻村大学生刘君，春耕之际入户调研宣传，引导农民调整种植业结构，帮助村民联系引进一批农作物新品种，2007年该村大豆种植面积只占到全村的30%。据统计，目前全旗通过驻村大学生已推广新品种19个、新技术9项，落实科技示范户490户。

四是积极与农民建立经济利益共同体，努力实现“共赢”。结合“科技富民行动”，开展了“百千万”工程，即每名驻村大学生联系3户农户，结成利益共同体，驻村人员以资金、技术、科技成果入股或直接建立基地，按照市场化运作方式，把服务与经营有机结合，实现了与农民真正携手。2007年驻村大学生与农民共建立经济利益共同体10个，实现经济效益1650元。

三、存在问题

一是由于个别乡镇对驻村工作认识程度不够，没有采取积极有效的措施，未充分调动驻村大学生的工作积极性。

二是个别驻村大学生的工作切入点不够准确，职责任务不明确，缺乏责任意识和大局观念，工作呈现被动状态。

三是部分驻村大学思想不够解放，未能突破搞技术承包、无偿服务的旧模式，与专业大户、村集体创办利益共同体较少。创业服务形式单一，团队式创业服务较少，单打独斗的服务方式较普遍，产业化能力不强。

四是驻村工作管理机制、激励机制、考核机制和创新机制有待健全。

四、下步工作建议

一是进一步创新机制，切实增强工作实效。要不断完善驻村工作机制，做好利益共享和风险共担、市场驱动与政府引导、利益回报与风险防范“结合”文章，保持和增强驻村工作的生命力和实效性。

第8篇：大学生帮扶计划和帮扶措施范文

关键词：高校；毕业生；创业

一、课题研究背景

国家战略的实现需要越来越多的创新创业群体，高校毕业生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。国务院日前印发《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》指出，随着我国经济发展进入新常态，就业总量压力依然存在，结构性矛盾更加凸显。必须着力培育大众创业、万众创新的新引擎，实施更加积极的就业政策，把创业和就业结合起来，以创业创新带动就业。

相关数据显示，我国高校毕业生超过65%有创业意向，却只有2%真正创业，这与发达国家20%的毕业生创业比例相差10倍之大。目前迫切需要政府、高校和社会各界给予高校毕业生创业更多的激励政策和帮扶措施，切实有效帮助有创业意向的毕业生创业。

二、主要研究内容

主要研究内容是，以河北省重点骨干大学毕业生创业现状为研究对象，分析全国和我省出台高校毕业生创业政策。重点调查分析了我省重点骨干高校创业教育课程体系建设、创业实践、创业讲师、创业意愿、创业环境等方面的状况。对毕业生开展了毕业生创业项目、融资方式、经营状况以及创业过程中遇到的困难等方面开展了调查研究，在此基础上提出了高校毕业生创业激励政策的完善方案。

利用寒暑假及周末时间探访了石家庄铁道大学、河北大学、燕山大学、河北工业大学、河北师范大学、河北科技大学等省内重点骨干大学11所，与高校就业指导部门、大学生创新创业中心、各市县人事部门进行了大量沟通。利用高校暑期大家访及社会实践的机会，奔赴北京、天津、唐山、石家庄、保定、邯郸等地探访毕业生创业情况，亲自走访创业学生52人，电话、网络寻访213人，实地考察创业项目38个，大学创业孵化园11个，对我省重点骨干高校大学生创业有了理性的认识，获取了宝贵的第一手资料。

三、高校毕业生创业现状调查

本次调查主要以发放调查问卷的形式开展。共发放调查问卷11250份，收回有效答卷9631份，有效问卷率达85.6%。问卷调查对象面向高校在校生，其中专科生占7%，本科生82.4%，研究生10.6%，男生占79.2%，女生占20.8%。全面调查了我省11所重点骨干高校毕业生创业现状，包括创业意愿、创业目标、创业项目、经营情况和遇到的困难。

的调查数据显示，大学期间大学生参加创业有关的实践效果一般。大学生参加创业相关活动的频率排在前两位的是“学习创业教育相关课程”（58.6%）和“参加创业人士的讲座”（46.7%），而这只是被动和单向传播创业知识，可见我省大学生创业实践教育体系需要创新和完善。同时 68.5% 的学生认为所在高校没有把创业课程纳入必修课学分。这说明我省高校对目前创业教育重视程度还远远不够。

从表2中的调查数据可以看出，我省重点骨干大学毕业生创业现状主要存在以下问题：一是从创业者创业时间看，大部分创业者属于创业的爬坡期，处于创业平稳期的项目不足五分之一。二是从创业项目调查情况看，毕业生创业初期的选择项目以单一项目为主，两个以上项目的创业者不足一成。三是从经营情况看，年利润在10万元以下的占了多数，这说明创业者经营初期利润率不高。四是对创业期遇到的困难分析，高校毕业生创业者遇到最大的困难不是资金问题，而是影响企业利润的税收优惠及减免问题。

四、高校毕业生创业存在的问题

对以上调查问卷数据进行分析显示，目前我们的大学生创业工作还存在以下问题：

（一）未能依据创业主体的差异分类进行指导

各地经济发展不平衡，不同地区的机会和市场占有的资源也存在很大差距。因此，大学生创业政策的制定应根据高校学生所在地区和学校层次以及学生自身层次及特点进行指导。

（二）未能依据创业类型的差异进行引导

高校大学生具有良好的教育背景，他们在知识储备和创新精神等方面普遍具有得天独厚的优势。为引导这部分特殊人才进行创业，指导他们在创新创业等方面取得良好的效果，这就要求我们在政策导向上给予大力支持。

（三）创业政策的出台缺少系统性

各级政府和各相关部门对大学生创业政策的制定缺少一个专门机构对其进行管理。关于大学生创业优惠政策缺少整合性，高校应联合政府相关部门，建立起一个一站式服务的机构，专门对大学生创业的帮扶进行指导。

（四）创业全过程缺少系统性

大学生创业政策的制定应从系统、全面的角度对大学生创业活动及整个过程进行有效指导和帮扶。但从目前政策制定方面看，都是针对创业过程中的某些阶段进行支持和帮扶，缺乏长期性、连贯性和系统性。

（五）创业教育政策的科学性欠佳

目前多数高校创业教育表现为创业教育抵学分或创业教育模拟等教学形式。高校创业教师对创业也缺乏实践经验是造成高校创业教育和实际创业脱节的另一主要原因。一些学校的创业教育还没有纳入学分中，仅是以一两次讲座或报告的形式开展，没有系统讲授相关课程。

（六）创业财税政策支持力度不够

大学生创业面临的最大问题就是资金来源问题，在创业税收政策方面虽然也有一定优惠，但优惠幅度小、时间短等问题也是影响大学生创业积极性的主要原因。比如目前国家试行的毕业生毕业后自主创业的毕业生，从毕业年度起可享受三年税收减免的优惠政策，限制条款多，力度不够大，三年内每户减免9600元限额力度不够大，三年时间有些项目还处于起步阶段，希望政府能够出台更多给力政策激励大学毕业生创业热情。

五、高校毕业生创业激励政策完善

第一，推动高校完善创新创业教育课程体系，面向全体学生开发开设纳入学分管理的创业课程。可以适当引入慕课MOOC教学模式，将创业优质课程通过信息技术与网络技术实现共享教育资源。各高校根据本校实际情况建立课程体系，扩大辐射面，做到分层分类定制课程。

第二，为大学生提供创业实践的机会。在高校内设立“创业区”等项目鼓励大学生开放思维、张扬个性。充分运用自己的聪明才智和创造力尝试创办各种小微企业，真正体验商业活动，并积极调动所学知识。

第三，努力营造浓厚的创新创业的校园氛围。高校创业氛围要通过“一个岗位”、“两个课堂”、“三层次训练计划”进行有力培育。一个岗位即设立本科生科研见习岗，两个课堂即第一课堂和第二课堂互补教学，三层次训练计划即国家的大学生创新性实验计划、省教育厅大学生实践创新训练计划和学校大学生实践创新训练计划。以此来激发学生的创造力，拓宽学生的参与范围，使学生可以共同进行创新创业活动。

第四，鼓励校企合作新模式助推学生创业。校企合作的开展，可以将企业优秀的经验和资源，提供给学校，增加了学生学习的机会。学生可以通过校企合作的渠道获取信息，了解市场上的商业信息，为自己未来的创业打下基础。

第9篇：大学生帮扶计划和帮扶措施范文

关键词：高校；特殊毕业生群体；就业

中图分类号：G913.2 G64 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2012）07-0152-01

高校特殊毕业生群体指的是高校中由于家庭经济困难、城镇零就业家庭、少数民族、女毕业生、基础学科类、残疾和容貌不佳等因素引起毕业生就业困难的大学生群体。在当前高校毕业生就业形势严峻的情况下，一部分用人单位对高校特殊毕业生群体持有偏见和歧视的态度，使得这部分学生面临就业困境。因此，找准切入点、创新工作思路、全方位探究高校特殊毕业生群体的就业状况，进而探索缓解这部分毕业生就业难的对策，对于高校的就业体系建设具有重要的意义。

一、就业困难的分析

城镇零就业家庭是指本市城镇家庭中，在法定年龄内、有劳动能力和就业愿望的家庭成员无一人实现就业，且无经营性、投资性收入的城镇家庭，与家庭经济困难毕业生一样，在当前严峻的就业形势下更有一种很大压力。困难毕业生大都面临着毕业后尽快偿还助学贷款的问题，找工作时的各种花销也无法避免，加上大量大中小企业的不景气，致使全国各地大学生就业的理想岗位减少较多，为贫困毕业生的顺利就业设置了障碍。

少数民族毕业生和女毕业生就业难，主要是缺乏就业的市场意识，体现为：依靠政府，依靠父母，只有到正规部门才是真正的就业，期望值很高，传统观念陈旧，等靠要的思想，严重阻碍了这部分毕业生的顺利就业。

与应用学科如工科、医科类毕业生比较，基础学科长线专业毕业生就业竞争力相对较弱，就业情况更加不容乐观。这与基础学科本身基础性强、成才所需教育年限长等因素有密切关系。这也是导致这类毕业生在当前的市场环境下就业困难的原因。

随着国家教育的进步和完善，给残疾和容貌不佳学生创造了相对平等的求学机会。很多学生也非常刻苦地学习，但当他们憧憬着步入社会时，发现先天的缺陷给他们的求职路带来了一些困难，要付出更多的努力，承受了很大的压力。在当前的大学生就业市场下，用人单位挑选人才的空间不断增大，这部分学生的先天因素制约了他们的求职之路。

二、对策

学校层面应成立家庭经济困难毕业生就业办公室，营造和谐的困难毕业生就业环境，搭建各种就业平台确保家庭经济困难毕业生高质量就业。一是举办家庭经济困难毕业生专场招聘，积极谋划组织用人单位送岗到校。二是设立困难毕业生就业专项资金，组团外地应聘，为家庭经济特困毕业生提供前往经济较发达地区求职的机会。三是开展特色主题活动，创新结对帮扶手段。充分利用高校自身的就业基地，开展家庭经济困难毕业生就业实习基地或就业基地拓展活动，实行家庭经济困难毕业生职业选择能力提升计划，做到一年一个帮扶家庭经济困难毕业生就业主题活动，争取达到“就业一人，帮扶一家，温暖一片”的工作实效。

采取有效措施大力帮扶，实现城镇零就业家庭毕业生充分就业。一是建立毕业生求职档案。学校就业指导中心和二级学院须每年对大三学生的家庭状况进行摸底调查，确定当年城镇零就业家庭毕业生人员名单，并建立包括毕业生所学专业、兴趣、求职意愿等信息在内的个人档案。二是明确就业责任。明确辅导员、班主任教师在帮助城镇零就业家庭毕业生就业工作中的责任，要求辅导员做好生活帮助、心理咨询，主动收集就业信息，积极推荐工作，掌握其就业状况；班主任教师、尤其是导师制的班级老师，要利用自身学术、科研资源推介毕业生就业。三是增加实习岗位数量。城镇零就业家庭毕业生要优先享有岗位实习机会和实习单位。根据学校建立的毕业生实习岗位基地，让他们熟悉企业生产工艺流程，增进与用人单位的了解，缩短就业岗位磨合期。

学校层面要重视少数民族毕业生就业工作“三个率”：初次就业率、回家乡就业率和就业满意率。在这一过程中要注重以下环节：一是注重培养过程，增强综合素质。对少数民族班学生的基础课程实行单独开班、单独考核，因材施教；要建立结对子措施，进行“一对一”帮扶；设立少数民族班学生学业专项奖学金，对学习成绩、日常表现优秀的少数民族学生给予物质奖励。二是把握国家方针政策，结合中西部地区的需求。在少数民族学生中广泛宣传西部计划，增强少数民族毕业生的民族和家乡情结。三是挖掘少数民族的特色优势，推行个。专门收集筛选少数民族毕业生就业信息，对少数民族毕业生进行个性化、针对性的就业辅导。

针对女学生就业较难的问题，学校要大力加强女学生毕业前的就业能力训练，满足女毕业生求职就业的现实需求。一是开展综合素质能力训练，提升职场能力。开设礼仪教育，培养女大学生的仪容、仪表、仪态，增强面试求职竞争力。二是进行岗位收集分类，拓宽就业市场。加大文职、营销岗位等适合女毕业生就业的市场开拓力度，每年举办女毕业生就业专场招聘会。

搭建基础学科类专业毕业生就业平台。针对基础学科类毕业生就业的现实困难，可以采取以下措施：一是依托学科优势，提高人才水平。基础学科类专业学生部分实现保送硕士研究生，如提高数学、物理、化学等专业研究生升学率。二是调整专业设置，实行大类招生培养，为学生提供选辅修课程。如面向农学、中文等专业学生，开设经济、计算机等方向的核心课程，有效扩展农学、中文专业毕业生的就业领域。三是对接企业需求，加强订单式培养合作协议。四是以社会需求导向，实行末位淘汰。将就业率与招生量和学科专业发展挂钩，对于初次就业率低于80%的专业酌情减少招生数量，低于60%的专业停止招生，鼓励基础类专业所在学科练“内功”，提高办学实力和质量。

参考文献：