幼儿园卫生健康教育内容精选(九篇)

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第1篇：幼儿园卫生健康教育内容范文

幼儿园的健康教育同样如此，它贯穿在幼儿一日生活的各个环节中。利用幼儿园晨检，将健康教育内容适时渗透在每天的晨检活动中则会起到良好的时效性。晨检是幼儿园工作的重要环节，是每一所幼儿园必须执行的一项保健措施，主要是检查幼儿入园时的健康状况、安全、卫生情况、行为习惯等。有效的晨检工作既可预防疾病的传播，又能排除可能的安全隐患，是确保幼儿在园健康安全的第一道防线，也是贯彻幼儿园“双重”任务，遵循《幼儿园教育指导纲要》（试行）中的“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念”的具体体现。

在多年晨检的实践中发现：幼儿园的晨检，不仅只是常规性地给幼儿进行“一摸二看三问四查五防工作”，还有更丰富的内涵。作为幼儿园的保健老师，如果在了解全园幼儿的健康、饮食、卫生习惯等基本情况的基础上，每天坚持认真细致地晨检，并能针对了解到的幼儿的基本情况，有目的有系统地在晨检这一环节，实施健康教育的相关内容，就会起到事半功倍的效果，可以说它是幼儿园健康教育最全面的最具时效性的教育活动。以下就笔者在晨检工作中有效实施幼儿园健康教育的一些做法，写成此文与大家分享。

一、晨检中实施健康教育的特点、方法

（一）针对性和及时性

在晨间时根据季节性的变化和特点，三言两语有针对性地开展季节性的疾病预防、健康护理、科学饮食与卫生保健、幼儿生长发育特点等知识宣讲和提醒。尤其是在季节更替、周一入园或幼儿病愈再入园、晨检过程发现的幼儿身体变化、情绪波动、行为反复等，抓住这些节点，进行有针对性的、及时的宣传和简洁明了的告知，或者有针对性地及时给予疏导、纠正等，真正有效做到了对疾病预防、控制和幼儿不良习惯等的早发现、早预防、早治疗、早隔离、早纠正，对幼儿情绪情感的积极引导。

（二）随机性和灵活性

晨检中有效实施健康教育，完全不同于集体教学中对健康教育内容的预设和把控，它面对的教育对象是不确定的，也是相对不固定的。保健老师每天面对的是全体在园幼儿，而每个孩子的家庭环境、养育方式等不完全一样，在不同的年龄段，他们的身体状况、行为习惯、兴趣和性格特点等也在变化。因此，孩子们每天的表现状态各异，所以，在晨检中，保健老师就要密切关注每个孩子的不同状况，灵活把握哪些是突出性和关键性问题，从而进行随机的、灵活有效的因人而异地指导。

（三）延续性和反复性

晨检的时间非常紧而且有限，保健老师或班级老师不可能针对某一个幼儿或某一个问题长篇大论地加以述说，大多通过简语的交代、提醒，使家长和幼儿立即明了，目的是能做到就某一个问题或现象快速地与家长达成共识。如果需要作进一步沟通，可以和家长约定确切的时间，以便再作进一步的交流。实际工作中，经常发现同类的现象或问题会在不同孩子身上、不同的时期出现，当我们在和个别家长针对他的孩子某种情况进行沟通时，就会引起部分或很多家长的普遍关注：如孩子咬指甲、幼儿挑食偏食、手足口病预防、疱疹性咽颊炎的家庭护理、秋燥引起的幼儿口角干裂、季节性的幼儿饮食调理等等，这样，我们就会通过搜索专题性文章出宣传栏、公布在幼儿园网站上供家长参阅，这些内容往往不会因为教育对象的改变而有根本的不同，可以持续、反复宣讲。这就使得我们的健康教育宣传的广度和深度得以加大。

二、晨检中实施健康教育的内容及其作用

（一）对孩子情感的关注，有利于幼儿积极情绪、情感的培养

晨检时老师热情相迎和具有鼓励性的接待会带给幼儿一天的好心情，这直接影响其在园一天的生活，持久的积极情绪，对幼儿良好的情感形成起着潜移默化的熏陶。

尤其是新入园幼儿，分离焦虑使幼儿情绪波动大、哭闹严重，甚至有些不哭的幼儿在等待晨检时，也会受哭闹孩子的影响而出现情绪变化。此情此景，如果幼儿入园见到的第一位老师――保健老师（或班级接待的老师）俨然一副严肃的面孔则会加剧幼儿对幼儿园新环境的不安全感。相反，晨检时老师以灿烂的笑容、亲切的问候或热情的鼓励来迎接幼儿，对孩子每天的点滴进步、个人卫生的改进、干净舒服的服饰等进行鼓励或由衷的欣赏，对幼儿情绪好转进行及时强化；在孩子不开心、受委屈时，给孩子一个轻柔的拥抱或安慰、抚摸，都会使他们的情绪很快稳定，有助于幼儿尽快克服入园焦虑，适应新环境。

晨检时，老师展现给幼儿的是慈祥的笑容，亲切的问候和积极的情绪，这无疑带给幼儿好的榜样和一种慈母般的感觉。当幼儿怀着愉悦的心情入园开始一天的学习生活，不仅仅能增强孩子的自信心，而且使他们感受到幼儿园这个大家庭的温暖，怀着愉悦的心情和饱满的精神，以积极的态度与老师、同伴度过在园的每一天，正是幼儿园健康教育内容“使幼儿在集体生活中情绪安定、愉快”，培养幼儿活泼开朗性格具体而有效的落实。

当问候、鼓励、表扬成为晨检环节必不可少的教育因素时，你会发现：晨检老师的每一声问候都会得到幼儿更有礼貌的回应和灿烂的微笑，内向的孩子在得到老师的夸奖后自豪地仰着头，喜悦地看看家长：“瞧，老师都夸我了，我很棒吧！”一些撅着小嘴挂着泪花的孩子会因我的赞扬鼓励而破涕为笑。

（二）及时而有针对性的督促和正面示范，有利于孩子文明行为习惯的养成。

利用晨检，采用正面示范、督促提醒，教会幼儿相互问候，对幼儿文明礼貌习惯的养成起着重要作用。

每年秋季开学，适逢大批新生入园，当我每天面带笑容向接受晨检的幼儿送去热情的问候时，仅有部分幼儿能在家长的鼓励下作出回应，相当一部分家长和幼儿不习惯，不是对我的问候毫无反应，就是一溜而过。对此，我利用全园新生家长会，把幼儿园晨检的必要性、重要性，晨检内容和相关要求以及需要家长配合的方面同家长们进行交流，同时督促班级老师强化晨检的要求。经过家长和老师们一段时间的支持和配合后，晨检时师幼相互问候的现象大为改观。有时，幼儿晨检因注意力分散或心情不好而没有回应我的提醒、问候时，家长会及时应答和提醒孩子。如今，几乎所有幼儿会主动先向我问好，并能按要求规范地接受晨检；有的幼儿还会跑过来与我拥抱或依偎在我身边以表示对我的喜欢。

多年的实践经验告诉我：做好一件小事很容易，但坚持长期做好同一件小事却不容易。晨检看似一件容易的小事，可坚持把晨检中师幼之间的相互问候当做是对幼儿文明礼貌行为习惯的培养来做好，却是健康教育的大事。晨检问候、提醒、督促，不仅能促进孩子文明礼仪习惯的养成，更能带动家长和老师们对孩子良好行为习惯的培养和重视。这些都是健康教育的重要内容。

（三）及时准确地发现幼儿在行为、习惯上表现出的问题，便于进行家园一致教育

1.及时指出幼儿不符合文明、卫生行为规范的现象，纠正幼儿不良的习惯。

晨检时，经常会发现部分幼儿或家长存在一些不符合《幼儿在园行为规范》《家长行为规范》的现象（以下简称两个《规范》，该规范内容是幼儿园对照相关要求制定的）：如指甲又长又黑，排队时加塞推搡，乱丢乱吐，衣着不整等等。对此，及时给予指正、引导并告知家长对照两个《规范》，配合老师做好幼儿良好文明卫生习惯的培养，力求家园教育的一致。在一如既往的坚持中，我们惊喜地发现，家长明白了幼儿养成文明卫生的行为习惯对孩子健康成长的重要，自觉执行并帮助孩子践行文明行为规范，有悖文明、卫生的现象越来越少。

2.及时纠正幼儿不良的饮食习惯。

晨检中发现幼儿嘴里包着早餐、含着糖果，或带着哭腔同家长提要求：今天的某某菜不喜欢吃，要跟老师说盛少点……针对类似情况，及时指出孩子不良的进餐习惯对牙齿和健康的影响，提出餐前餐后卫生要求，真实了解家长的饮食观念，力求取得家长对幼儿园健康科学的膳食管理的支持。长此久往，我真诚、理性的引导，让家长产生信任和对幼儿园培养幼儿良好的进餐习惯这项课题研究工作的极大配合、支持。

（四）全面渗透健康教育可以了解幼儿园健康教育工作开展的成效

幼儿园健康教育所涉及的内容全面、广泛：有保证幼儿机体正常的生长发育的营养健康、身体锻炼、安全保护、疾病预防、特殊儿护理、培养幼儿良好习惯等，有保持幼儿健康心理的积极情绪情感引导、活泼开朗的性格培养等，有培养幼儿适应环境和交往能力的教育等等。诚然，这一切均贯穿在一日生活的各个环节，需要班级老师的大力协助配合。

第2篇：幼儿园卫生健康教育内容范文

[关键词] 口腔健康教育；学龄前儿童；口腔卫生行为；菌斑指数；菌斑清除率

[中图分类号] R179 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2017）06-0129-04

[Abstract] Objective To understand the effect of oral health education for parents on children's brushing behavior and oral hygiene. Methods Children in two kindergartens in Hangzhou city were selected as the research objects using random cluster sampling， and their parents were given oral health education for 3 months. The dental plaque index was recorded before and after education， and the results were analyzed statistically. Results Through oral health education， the number of children who had twice or more teeth brushing in two kindergartens was increased， and the number of children who occasionally or never brushed teeth was decreased（P

[Key words] Oral health education； Preschool children； Oral hygiene behavior； Plaque index； Plaque removal rate

牙菌斑是龋病的始动因子[1]，研究表明，牙菌斑量多者患龋率也较高[2]。第三次全国口腔健康流行病学调查我国5岁儿童患龋率66%，龋均为3.09[3]。有效刷牙清除牙菌斑是保护牙齿、预防龋病的有效措施。因此为帮助儿童及家长、老师掌握正确的刷牙方法，提高对预防龋病、去除菌斑重要性的认识，使幼儿园儿童养成良好的口腔卫生习惯，通过良好习惯减少或减轻各种牙菌斑的形成和堆积，最终达到防龋的效果，本研究对两幼儿园的儿童家长进行了深入的口腔健康教育，并进行调查研究，现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用随机整群抽样方法，于2016年3月分别抽取了杭州市两所公立幼儿园。一所位于主城区，共124例，其中男童67例，女童57 例。一所位于城乡结合部为外来务工人员子弟幼儿园，共137例。其中男童64例，女童73例。3个月后，对这两所幼儿园再次进行口腔菌斑检查，主城区幼儿园123例，其中男童67例，女童56例。城乡结合部幼儿园122例，其中男童60例，女童62例。所有儿童年龄按小中大班分别为4、5、6岁。

1.2 方法

1.2.1 健康教育 每月定期对各儿童家长开展口腔健康教育，采用分发资料、动画、科教影视等方式教授内容。教育内容主要包括：每天早、中午刷牙，每次3 min，正确刷牙。了解正确刷牙方法的重要性，要求每颗牙齿里外缝隙均要刷到，并多次演示如何正确刷牙。

1.2.2 检查方法 采取菌斑指数法测量儿童口腔健康教育前后的牙菌斑指数，并对比口腔健康教育前后的菌斑清除率。（1）指导儿童使用水果味菌斑显示咀嚼片，对其全口牙齿进行菌斑染色，在咀嚼片完全染色后，清水漱口并记录本次刷牙前后儿童的牙菌斑指数。（2）全口牙菌斑指担ㄗ芫斑指数）计算方法如下[3]。①全口牙菌斑指数=全口牙菌斑记数总和/受检牙面数×牙齿数目。②菌斑清除率的计算方法：菌斑清除率=（刷牙前菌斑总和-刷牙后菌斑总和）/刷牙前菌斑总和×100%。

1.2.3 牙菌斑评分标准 儿童牙菌斑评分标准分为0～5分，其中牙齿表面没有菌斑为0分；牙齿存在散在点状菌斑于牙颈部边缘为1分；牙齿有连续的薄菌斑带存在于牙颈部边缘为2分；牙齿有>1 mm的菌斑存在于牙颈部边缘为3分；牙齿表面有1/3～2/3菌斑覆盖为4分；牙齿表面超过2/3菌斑覆盖为5分[4]。

1.2.4 调查问卷 设计家长调查问卷，了解儿童的刷牙习惯。

1.3 统计学方法

所有数据采用SPSS19.0统计学软件进行分析。计量资料用（x±s）表示，采用t检验，计数资料用百分率（%）表示，采用χ2检验，检验标准为α=0.05。P

2 结果

2.1 儿童刷牙行为比较

调查结果发现，通过口腔健康教育，在两所幼儿园每天刷牙2次及以上的儿童人数增加，偶尔刷牙和从不刷牙的儿童人数下降（P

2.2 两所幼儿园儿童口腔卫生状况、刷牙前后菌斑清除率及口腔牙菌斑状况比较

健康教育前后，主城区幼儿园总菌斑指数分别由刷牙前的（3.60±0.24）、（2.78±0.50）降至刷牙后的（2.43±0.37）、（1.64±0.42）（t=4.128、4.093，P均

刷牙前，主城区幼儿园健康教育后总菌斑指数由健康教育前的（3.60±0.24）降至（2.78±0.50），差异有高度统计学意义（t=4.386，P

从表2可以看出，健康教育前、后，在刷牙前后，城乡结合部幼儿园儿童菌斑指数均高于主城区幼儿园，菌斑清除率均低于主城区幼儿园，差异有统计学意义（P

第3篇：幼儿园卫生健康教育内容范文

【关键词】 保健医；幼儿；健康教育；作用

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.08.636 文章编号：1004-7484（2013）-08-4635-02

世界卫生组织给健康所做的诠释就是：健康不只是身体没有病症，还是个体无论是身体上，心理上，社会适应上都很健全。这就说明人的健康不只是表现在生理上，而且心理上也要健康。健康可以促进幼儿身心和谐发展并且得到充分发展。幼儿的健康水平的提高既能提升幼儿期的生命质量，又能预防多种疾病，降低疾病的发生概率。

幼儿健康是提高人类生命质量的前提；幼儿园需要时刻牢记幼儿的生命和健康始终要排在第一位。享有幼儿园“护花使者”美誉的保健医生的职责就是保护幼儿健康。促进幼儿健康的重要方式是对幼儿进行宣传教育，这是幼儿园卫生保健最重要的一项工作，保健医生的工作直接影响着幼儿健康教育的开展和施行，同时也关系着全园卫生保健工作的质量和标准。所以我们必须要有正确的健康观念，不仅要注重幼儿的身体健康，还要加大注重幼儿的心理健康，这是幼儿园保健医生的责任，幼儿健康教育的实施准绳也在于此。

1 保健医生必须确定健康教育的内涵和范围

幼儿健康教育的实施首先要从讲解健康知识开始，怎么样才能够健康。其次，对幼儿实施健康心态和健康观念的疏导教育，意识决定行为，有利于身心和谐，健康发展；最后，培养幼儿健康行为和养成健康的好习惯，鼓励幼儿享受从学习到学会这一过程，最终以健康的方式来生活。幼儿期，身体各个器官功能正在不断的发育完善中，也是形成生活卫生习惯的重要时期，在这一时期对幼儿讲解健康知识和干预行为是非常有必要的。

因此，幼儿健康教育要从哪些方面入手呢？

1.1 教育幼儿要有良好的生活卫生习惯 卫生习惯教育可以帮助幼儿掌握日常生活所必须具备的关于生活，卫生和营养方面的知识，养成良好的生活习惯、卫生习惯和个人生活自理能力，增强幼儿自我保健的意识，让幼儿慢慢学会如何才能健康的生活。安全教育，目的在于帮助幼儿掌握日常生活所必须具备的安全知识和能力，正确认识自我，知道如何爱惜自己和他人，提高幼儿的自我保护意识和能力，比如：进行生活活动的安全教育，交通安全教育和自救教育等。

1.2 体育锻炼教育 鼓励幼儿参加体育活动，可以通过体育器材和其他自然因素比如阳光，空气和水分来锻炼，增强体质，让幼儿主动养成锻炼身体的好习惯，提高幼儿的体格，更好的适应自然环境；与此同时，体育活动的进行可以使幼儿掌握更多关于体育的基础卫生知识，磨砺幼儿的性格。

1.3 心理健康教育和适应社会教育 鼓励幼儿积极参与集体活动，这样可以增强其沟通能力，互相帮助，团结合作，彬彬有礼等思想，更好的适应社会生活，同时心理承受力也会随之增强。包含：情感教育，个性的塑造，社会适应力的培养，性知识等多个方面。

2 保健医在幼儿健康教育中的作用和实施方法

2.1 保健医生要不断提升自己的能力，这是实施幼儿健康教育的关键 幼儿园的保健医生不仅要热爱自己的工作，疼爱幼儿，还要有相应的专业能力。保健医生牵涉到卫生保健工作的人群、岗位和部门相当广，关系到的知识层次也深，保健医生既要懂得卫生消毒，防治疾病，营养保健，幼儿生理和心理学，社会学等专业知识，又要知道保育，教育的方式。因此，保健医生需要有较强的个人能力素质和专业素质。这就需要每一个保健医生不断充实自己的专业知识，更好的服务于幼儿保健工作，提升卫生保健工作的效果和确保幼儿的健康。

2.2 园内要定时组织培训工作，以确保教育人员的健康知识水平得到提升，这样才能保证幼儿健康教育的有效实施。教师是教育活动的主体，容易受到幼儿的学习和模仿，教师的性格特点，一言一行，心理健康情况，无时无刻不在影响着幼儿的身心发展。

2.3 教育方法要正确，这是保证幼儿健康教育得以有效实施的前提 我们必须要将幼儿的健康放在各项工作的首位，要尊重和满足幼儿面对增长所需要的独立空间，不要过度保护幼儿，提倡并引导幼儿自主尝试在安全范围之内的行为。所以，依据幼儿的身心发展特点和健康教育的内容，我们要制定一些多样化，充满乐趣的教育方式。幼儿健康教育一般可以通过模仿，讨论，独立学习，动作技能训练，感知活动等方式来进行。例一，大班同学进行名为“食物的旅行”的教育活动来培养幼儿的感知行为。活动进行前，老师会请来保健医生陪同完成，保健医生要依据模型和图例讲解人类是如何消化食物的以及各个器官所在的位置，形态和功效；幼儿开始饮自制豆浆，吃水果，加上图例，鼓励幼儿说出这些食物在身体里所走的地方。另外，幼儿情绪的改变也是感知体验的一部分。

2.4 利用不同的方式帮助家长增加健康教育的知识和育儿能力，这也是幼儿健康教育得以顺利开展的必要手段。家庭和幼儿园是合作关系，两者在互相尊重，公平，合作的原则之下，家长要充分理解，支持并参与幼儿园针对健康教育所进行的一系列活动；因此，保健医生要正确指导家长的健康意识，帮助家长增强健康教育的知识以及如何科学育儿。

2.5 营造较好的教育氛围，这是幼儿健康教育得以施行的重要外在条件 针对幼儿营造的教育环境，物质条件和精神条件是同等重要的。保健医生需要监督幼儿园提供设施，设备满足卫生要求，符合幼儿生理发育特征，满足幼儿年龄特点等，这样才可以推动幼儿的身心发展。

综上所述，在合理有效的健康教育的施行下，保健医生就可以充分发挥其在幼儿健康教育中的作用，提升幼儿健康的认识水平，加强自我保健意识和能力，帮助幼儿形成良好的生活习惯和生活方式。

参考文献

第4篇：幼儿园卫生健康教育内容范文

 

【关键词】职业内涵；专业知识；艺术手段；一日生活皆教育

一日生活是教育幼儿的重要途径， 同时也是教育幼儿的重要内容。对于年龄小的幼儿来说，坐在教室里的集体教育是行不通的，而生活化和游戏化的教育活动就是一日生活本身。所以，作为幼儿老师，要使幼儿一日生活的每一个环节都具有教育价值，从幼儿的实际发展出发，使一日生活教育的作用最大化。

 

一、幼儿园一日生活中健康教育开展的需求

《纲要》中指出： “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 幼儿的成长是不可逆的，幼儿只有一个童年，教育对于幼儿的成长具有不可估量的深远影响。无论是生理还是心理发展，均有其自身的内在规律。教育应尊重幼儿的自然发展，适应受教育者的身心发展规律， 将幼儿园的教学渗透在幼儿一日生活之中，可以促使教学有效性的发挥，同时也尊重了幼儿的身心发展特点，更是我们教育的意义与价值体现。

 

二、幼儿园一日生活中健康教育实施现状

（一）日常健康行为教育存在不合理方面

1.目标意识淡薄，活动过程缺乏对目标的真正重视活动目标是整个教育活动的中心，是教学设计的归宿，整个的教育活动都是要围绕着活动目标进行的。 然而，在健康教育中，老师们通常只把精力放在活动的设计上，很多时候活动目标只是一个摆设，很难发挥他的导向作用；在教学过程中，技能和知识方面的目标受到很大的重视，而诸如主动、乐观、合作等情感方面的目标都是被忽略的，活动中很少会有与之对应的内容，就显得目标可有可无，造成目标的流失。

 

2.教师对健康概念的认识不全面现在有很多的老师对健康的概念理解的很狭隘，常常把健康教育等同于卫生保健和体育锻炼，教师们的这种认识就常常会出现很多的问题：教师们只是在保健和体育活动中关注幼儿，这就使得老师们只向幼儿教授卫生和体育方面的知识，幼儿心理健康和社会适应能力的教育是被忽略的； 教师会把健康教育等同于卫生保健和体育锻炼，所以保健医生和体育老师对幼儿就会有更多的教育，其他老师的教育机会就会缩少很多，因此，教师对健康概念理解的不完善对幼儿实施健康教育是极为不利的。

 

（二）饮食营养教育不健全，缺少常规指导幼儿身体健康是幼儿园教育的首要任务,幼儿的身体健康需要均衡的膳食营养作保障,但是当前幼儿园普遍忽视饮食营养工作。 在健康领域中，涉及到饮食营养的教育是很少的，而且老师也只是在课堂上说教，让幼儿了解各种食物的营养价值和对身体健康有好处，却忽视了幼儿饮食习惯的培养。 这就使得幼儿在进餐的过程中，依然会存在各种各样的挑食行为，使得老师的教育没有什么意义。

（三）幼儿身体生长教育方面存在局限内容选择与组织重视身体结构轻功能。老师在组织实施生长教育活动时， 老师可能会利用一些道具更直观生动的展现在幼儿面前，但是仅仅只是停留在认识各部位的器官，而对于各个器官所具有的作用缺少相应的解释，使得幼儿只之其一不知其二。

 

三、幼儿园一日活动中健康教育实施建议和策略

（一）幼儿日常健康行为教育方面的建议

1.制定合理的活动目标，发挥活动目标的实际作用制定的活动目标要从幼儿的实际情况出发，涉及到幼儿的方方面面，全面培养幼儿。 在课堂上，活动的进行要严格按照目标去执行，避免让目标成为摆设。尤其是在进行健康教育的时候，目标要切实可行，注重培养幼儿积极向上得到情绪，让幼儿充满正能量。

 

2.提高幼儿教师对健康本质的理解 促进和提高幼儿的健康水平老师们不能只关注幼儿的身体健康， 还要关注幼儿的心理健康和社会适应能力的培养。所以，在以后的教育中，要把身体健康、心理健康和社会适应能力置于同等的位置，从而才能使幼儿健康成长。 同时，幼儿健康教育的工作是我们每个老师的工作，不仅仅是保健老师的工作，只有所有老师树立健康第一的教育理念，才能促进幼儿健康全面的发展。

 

（二）幼儿饮食营养方面的建议健全饮食营养教育内容，加强老师的指导。 课堂中要多对幼儿进行饮食营养的教育，课堂上让幼儿知道各种食物的营养价值，在进餐的时候适时的指导幼儿，遇到挑食的幼儿，主动向幼儿讲解食物的好处，让幼儿养成良好的饮食习惯，促进幼儿身体健康成长。

 

（三）幼儿身体生长教育方面的建议教学内容要全面，不能只重视身体结构忽视功能。 幼儿正处于身体生长的阶段， 课堂上对幼儿讲解各个器官的作用是很有必要的，幼儿可以更全面的认识自己。

 

（四）幼儿安全生活教育策略

保护和教育并重。 在幼儿的一日生活中，每一个步骤都渗透着安全的教育，不能一味地保护幼儿，可以让幼儿自己在活动中增强保护自己的能力。实践比理论更重要。 对幼儿的安全教育不能只停留在课堂上，让幼儿自己去实践意义更好。 平时可以进行一些演习，增强幼儿的逃生技能。 这比空洞的讲课有很大价值。

 

（五）幼儿心理健康教育方面的建议

加强幼儿心理素质教育，提高幼儿心理健康教育的水平。 根据幼儿时期孩子的特点，制定和选择适合他们的方法和技巧，用最直观最生动的方式，在潜移默化中培养孩子良好的情绪、性格和心理素质。

 

四、结语

孩子的健康成长离不开家庭、学校、社会环境等各个方面的联系。而作为教师，尤其是幼儿教师，是孩子健康成长道路上的第一个引路人，是孩子健康成长的基础所在，必须不断提高自身的心理素质和身体素质。 在生活、工作中遇到问题时要学会调节心理压力，完善自我。拥有一个健康的身体，带着明媚的心情，乐观的态度，与孩子一起成长。

参考文献：

[1]顾荣；学前儿童卫生健康教育[J].苏州教出版社；2013.

第5篇：幼儿园卫生健康教育内容范文

【关键词】幼儿园；心理健康；对策思考

【中图分类号】G619.29

1. 引言

幼儿心理健康是指儿童的心理发展水平能够达到相应年龄组的平均水平，性格开朗、无心理障碍、情绪积极、较好的适应环境能力。幼儿的心理和身体健康是同样重要的问题，但在幼儿教育中，我们常常只重视身体健康从而忽视了心理健康教育。在大人的眼中，孩子是快乐并且无忧无虑的。但是事实并不是这样，在工作中，我们发现有一部分幼儿存在着心理的障碍，他们的嫉妒、孤僻、胆怯等心理，以及因此产生的自私、任性、霸气等行为无法适应社会的发展。所有，我们要重视并加强幼儿心理健康教育。

2. 幼儿心理健康教育中存在的问题

2.1 理论积淀不够深厚

经过一段时间的发展，幼儿的心理健康教育受到了社会的重视，但是由于幼儿心理健康教育在我国还比较新兴，我们只能在摸索中发现和解决问题。目前幼儿心理健康教育的相关理论比较落后，相关的积淀浅薄，从而导致幼儿心理健康教育从理论上就落后于其他国家，导致无法形成完整的理论与实践的体系，有一些幼儿教育机构，在指开展心理健康教育的时候，采用一些比较零散的书籍，无法形成系统。

2.2 专门师资力量缺乏

目前，幼儿园教师从事了大部分的幼儿心理健康教育。在大多数地区，大部分幼儿园教师都没有达到任职资格，不符合《教师资格条例》所规定的学历要求。由于很多教师在校学习时缺乏对幼儿心理知识的学习与研究，缺乏扎实的心理健康理论知识，造成时常会对幼儿的心理表现，种种现象而感到手足无措。这样既不能及时矫治幼儿出现的心理问题，更无法预见和预防幼儿心理可能导致的疾病。

2.3 医学化模式倾向

很多幼儿教育者，在工作中把幼儿心理健康教育视为成人化，经常借鉴小学甚至成年人心理健康教育的模式，进行幼儿心理健康教育。这导致了对幼儿实际接受能力的忽视。一些幼儿园老师对有问题幼儿进行心理矫正，照搬一些心理问题治疗方法，而不去考虑采用这种方法后，对幼儿能否造成消极影响。由于缺乏心理学知识，并且缺乏经验，一些幼儿教师对幼儿出现的心理问题当做普通的个人习惯来对待。很多幼儿心理健康教育被德育工作来替代，老师经常把幼儿心理问题片面的视为思想品德问题，所用方法也只是一些思想品德谈话、劝导等方法。

3 改进幼儿心理健康教育现状的有效对策

3.1 重视理论的指导和学习，提高幼儿心理健康教育者的水平

目前，我国很多的高校开设了幼儿心理学专业，这对幼儿园开展好心理健康教育工作提供了专业的能力。一些条件好的幼儿园可以成为其实验或科研的基地，这样一方面幼儿园可以经常邀请心理学教育专家来园指导，比如进行专题讲座。另一方面，幼儿园实践也能为专家们理论研究提供相关检验依据。在我国大部分幼儿心理健康教育工作者是幼教，提高幼教专业水平，进行心理学知识专业培训是解决师资缺乏的一个重要途径。我们可以把这种心理学专业培训当作幼儿教师继续教育的内容，让幼儿园心理健康教育者掌握有关心理卫生、心理辅导、心理治疗的理论和技巧，只有这样，才能将幼儿心理健康教育落实到位。

3.2 创设良好的环境，保证幼儿身心健康发展

幼儿园要开展好心理健康教育，就要为幼儿创设一个良好的环境。这个环境既要包括物质环境，如幼儿园的建筑、幼儿园的一草一木等；也要包括心理环境，比如师生关系、班级氛围、同伴关系等。幼儿生理与心理的发展，决定了环境创设要充分顾及到幼儿需要。幼儿园教室墙饰的布置，也要充分考虑到色彩如何选用，通常所选用的色要彩比较柔和，不宜选用比较鲜艳的颜色。还有充分利用幼儿园内的自然环境，做好绿化与美化，在布局上做到美观、合理，符合幼儿审美方面的需要。除这些物质环境上的要求之外，我们还可以把心理环境看作是幼儿与教师、幼儿和幼儿之间的“心理场”。

3.3 将游戏与学习相结合，相得益彰

在幼儿园每天的活动中，游戏基本上是所有的话题。通过游戏的具体且形象的活动特点，幼儿的心理在不断成长和发展。在游戏的体验与训练中，幼儿不断的表现自我，不断的与他人交流，逐渐学会了自控、自理、自律，不断完善了他们的人格内涵，提高了幼儿自身的社会化水平。除游戏这种方式外，还应当在幼儿园的其他活动中，重视并渗透心理健康教育。每一天幼儿的生活都蕴含着非常丰富的教育内容，既要包括德育方面，也要包括心理教育方面。幼儿园教师应当善于把握教育契机，在教学中注重全面渗透心理健康教育。

3.4 建立幼儿心理档案，家园合作共同促进

幼儿心理档案可以包含以下内容：姓名、年龄、家庭背景、所在的班级、个性心理品质测试、社会适应能力测试、幼儿园老师评价等。这些信息作为了解幼儿心理健康水平的重要依据。幼儿园应该对每一个幼儿都进行归档，及时发现并且解决幼儿所存在的心理问题。加强家园合作也是幼儿心理健康教育的一种途径。家长们不仅要关心幼儿的健康发展，而且还要帮助孩子树立正确的发展观，并且要掌握一部分心理学的基本知识。幼儿园可以通过开设专门讲座，为家长提供认识心理健康教育的机会。还要充分利用社会资源，做到资源共享。

4.结语

总而言之，心理健康是人体健康不可分割的部分，而且随着社会不断地发展、心理健康显得越来越重要。因此应特别重视幼儿心理健康发展，要掌握幼儿的心理发展特点和常见的心理问题，了解影响问题的因素。在教育中才能对症下药，因材施教，帮助孩子纠正不良性格的倾向，使其心理健康发展。因此，必须注重培养幼儿的心理，把自尊、自信、独立性、责任感、创造性和社交能力等作为重要教育目标，通过心理健康教育，让幼儿从小开始学习做人，成为具有健康心理的、能适应未来社会需要和挑战的一代新人。

参 考 文 献

[1] 张华.学校心理健康教育.上海：科技教育出版社，2009.115-326.

第6篇：幼儿园卫生健康教育内容范文

一、指导思想

本学期卫生保健工作继续以《xx市儿童保健工作常规》为要求，以xx区儿保所工作目标为指南，围绕《幼儿园工作计划》，落实幼儿园新发展规划中卫生保健的工作目标任务，坚持学习与实践相结合，开展好各项保健工作，促进园卫生保健工作质量的稳步提高，确保每个孩子在幼儿园健康、快乐成长。

二、主要问题

1、一园两部人员较多，在管理上还要进一步理顺和加强。

1、两大员工作日趋规范，但在具体环节的操作细致性还有待加强，在日后要加强检查的深度和力度和出现问题的连续性检查。

2、传染病的防控越来越严峻，重点梳理传染病防控各个环节，加强预防性消毒的工作，规范各种标示和放置，检查各项操作的具体执行情况，加强对教职工的培训、对家长的宣传、对幼儿的教育。

3、保研活动的培训更应针对问题进行研讨，结合教学工作重点细化培训环节，注重培训前的思考，有序地扎实推进保育细化工作。

4、对于老师书写的各类保健资料中的问题，加强和老师的沟通，对新教师进行相关书写内容的培训，提高保健资料的质量。

三、工作目标

1、总结经验，形成规范有序、运行流畅、适宜有效的保健工作管理网络及管理机制。

2、促进保教配合，形成较完善的保教配合指南及考核督查机制；

3、继续开展幼儿点心环节三位一体的专题研究，积累实践经验。

4、初步形成一支结构合理、敬业负责的保育员队伍，各项常规工作落实到位，使保健工作整体水平稳步提升；

5、认真开展健康、安全教育，进一步加强传染病的防控管理，提升各类人员传染病防控能力。

四、主要工作和措施

（一）保健管理

1、落实三大员网格化管理。梳理管理网络,完善多元化督评机制，促进两大员的精细化管理。

2、二大员培训指导

（二）关注专题性的保研研究。继续深入对“幼儿点心”环节的专题研究，完成研究报告。

1、以三层保育员的现场行为为“微格教研”的内容，剖析行为的规范、语言的多样、不同点心环节不同的站位等。

2、定期开展研讨，进行分析，改进问题，汇总研究经验

（三）健康安全教育

围绕“幼儿良好卫生习惯“培养继续做好健康教育，深入开展传染病防控的生活教育活动，加强日常习惯培养。

1、继续“健康小卫士“活动，梳理日常生活好习惯，进行主题教育、日常渗透与家长宣传（好习惯评比、保健小广播、保健进课堂、好习惯宣传廊、专题小报等）。

2、健康教育活动。设定不同年龄段幼儿每月的健康教育的聚焦点，继续开展多形式多途径的健康教育活动，收集相关的健康教育活动文本资料。

3、加强传染病防控的宣传，根据托幼机构传染病的发病特点，定期宣传传染病的相关知识.

（四）继续做好各项常规基础工作

1、做好幼儿和工作人员的健康检查。做好幼儿六一健康体检工作，保证体检率达到95%以上。做好新进人员健康体检工作，保证健康体检合格率达到100%，确保持证上岗。

2、做好晨间检查和全日观察

3、做好消毒隔离工作和防病工作

4、加强饮食营养卫生，促进幼儿健康成长

5、加强日常管理，强化安全意识。

6、认真做好防病工作：加强特殊儿童制度管理。

五、各月主要工作安排：

新学期，如何做好幼儿园保健工作计划

序 言

幼儿园保健计划是针对小朋友而制定的，幼儿免疫力较低，不管是卫生还是饮食方面都是需要相当注意，在制定的过程中需要全面考虑各种的因素。本文，我们来了解幼儿园保健计划的要点。

一、把好本学期新入园幼儿的体检关

对于新入园幼儿，每个幼儿必须持有体检表及预防接种卡，并且体检合格后才准入园。本学期中要完成在园幼儿的“龋齿”检查工作。

二、做好晨检工作

1、做好五大官的检查（包括皮肤、眼神）。

2、询问幼儿在家吃饭情况、睡眠、大小便有无异常。

3、查幼儿是否携带不安全物品来园。

4、做好药物登记，了解班里传染病情况。按时发药、喂药，并做好幼儿的全天观察记录。

三、做好春夏季节常见病、多发病的预防工作

做好春夏季的蚊虫的消杀工作，消灭传染病的传染源、切断传播途径，杜绝春季传染病在园内的发生。

四、开展幼儿心理健康教育课，提高幼儿心理素质

开展幼儿安全教育，提高幼儿的安全意识，开学检查大型玩具和各类有隐患的积木。安排科学、合理的一日生活、活动常规并执行。

五、合理安排饮食

1、每周合理制定菜谱，必须每两周变换全新营养餐。

2、与后厨人员经常讨论，研究出符合幼儿需要的菜谱。实行花样化、多样化，稀稠答配，根据季节、气候特点对食谱进行科学、合理的调整。

3、做好膳管会记录，将家长的反馈及时传达讨论，提高菜谱的质量。

4、进餐过程的气氛应是轻松、愉快，而不是令人紧张、压抑的。

5、纠正幼儿偏食、挑食、边吃边玩等问题，要注重以饱为先的正面教育。

六、卫生安全

在卫生保洁方面，从幼儿园厨房到熟食间、寝室、活动室、户外场地、种植地、大厅等每一角落，我们都要制定严格的清洁制度和消毒制度，并在日常工作中落实到处。工作中我们要求厨房内炊事员加强自身卫生，保育员做到每天的清洁工作。幼儿园的房舍、设备、大型器械等隐患处，发现及时上报，并做记录和处理。

各班级的卫生，我们都落实到每位教师、保育员肩上，做到了一星期大扫除一次，每天小扫一次、消毒一次，保证了教室光线充足、空气清新；认真贯彻、落实每周二小检、每月一大检的卫生检查制度。同时加强对常见病的预防工作，加大力度切断一切传染源，杜绝传染病的传入与流行。杜绝一切卫生死角，做好教室内每天的通风工作，使幼儿有一个干净、明朗、清爽的生活环境。

七、教育培训

第7篇：幼儿园卫生健康教育内容范文

一、儿童常见的心理问题及因素

1．抗拒入园。刚上幼儿园的幼儿因不熟悉幼儿园的环境，对幼儿园的一切感到陌生，加上有些家长平时的溺爱或娇纵，对外交往过少，短时间内难以适应群体生活等。都会使幼儿对入园感到陌生和不适应，甚至有些幼儿会对新环境感到恐惧。

2．孤独。现在的孩子大多数是独生子女，部分幼儿有可能因为自小缺少玩伴而养成喜欢独处的习惯，不合群或拒绝接受其他孩子的亲近。

3．咬指甲。这可能是幼儿发泄内心紧张的一种方式，大多是因为父母或老师要求过高，对幼儿批评过多，态度粗暴所致，致使幼儿只好用咬指甲来减轻内心的压抑。经常咬指甲可使被啃咬的指甲短小变形，个别指甲有可能发生出血或感染。幼儿还有可能通过咬指甲造成细菌通过口腔进入消化道而引起各种疾病。

4．任性。主要表现为以自我为中心、难于克制自己。有些幼儿会因为某一件事情大人没有满足自己的愿望而采取极端任性的态度和动作。有些孩子活动时喜欢以“捣乱”、“打人”来引起教师的关注，进而获得老师对他的爱。

5．进食问题。主要表现为偏食、挑食、厌食以及进食行为异常。不良的进食行为可以直接影响幼儿对营养的吸收和身体的正常生长发育。造成幼儿缺钙、贫血等，免疫力低下而引发各种疾病。

6．注意力不集中。主要表现为在学习和开展各项活动的过程中幼儿的注意力不集中，好动，难以安静下来做好一件比较简单的事。

二、针对儿童存在的心理问题所采取的对策

1．教师在新生入园前，适当地带上一两件幼儿喜欢的玩具去家访，并在家访时和幼儿投入地玩上一会儿，这将会大大地增强家访的情感效应，取得意想不到的效果。

2．教师要记住每个幼儿的姓名。幼儿每天来园时，教师都要大声而亲切地称呼他，这样可以大大地缩短师生之间的心理距离。

3．教师要关注每一个处于心理困境的幼儿。

4．要允许幼儿犯错误。由于经验、能力的限制，幼儿总会犯这样那样的错误，这是幼儿心理发展所必需经过的，同时也是很正常的。如果我们以成人的标准去苛求幼儿，那么幼儿将被置于一种无形的压力之中，这当然不利于幼儿心理的健康发展，也不利于他们创造力的发展。

5．教师要无条件地接纳每个幼儿。这是我们对幼儿进行心理健康教育的一个前提。

6．教师要尊重每个幼儿的人格，与幼儿平等相待。

7．教师每天都要与每个幼儿有肯定性的接触，尽可能地满足幼儿的情感需要。我们在与幼儿的交往中，要让鼓励、微笑成为一种习惯。

8．教师要经常用肯定的语气、欣赏的眼光去看待每个幼儿身上的每一点微小的值得赞赏的地方，幼儿将会从我们的眼神中得到支持和鼓舞，促进他们健康全面地发展。

9．我们不要在幼儿面前发火，发火是我们教育无能的表现，同时又会对幼儿心理的健康发展不利。

10．幼儿教师重视和加强自身的心理卫生保健，不仅仅是个人的事情，同时还是一项重要的社会义务，因为这关系到下一代的健康成长。

11．让每个幼儿都不断地看到自己在原有基础上不断地获得进步，进而增强其自信心，促进其心理的健康发展。

12．心理健康教育的任何一个目标的实现，都应贯穿在整个学期乃至整个学年甚至整个幼儿园教育阶段的全过程，日积月累才能使幼儿形成良好的个性品质、意识态度和行为习惯。

13．应将幼儿心理健康教育目标和任务融合到幼儿园的各项教育活动中去。幼儿心理健康教育更多的是随机教育，而不是专门的心理健康教育活动（亦称心理教育课）。幼儿园的一切教育活动，包括教学活动、生活活动、节日活动、游戏活动等都蕴含着许多心理健康教育的内容和时机。担任各项教育活动组织的教师，在心中应时刻装着心理健康教育的目标和任务，抓住在各项教育活动中的一切教育机会，对幼儿进行心理健康教育。

14．幼儿心理健康教育目标的实现是通过幼儿自身的心理活动及其心理经验的逐渐积累而形成的。幼儿良好心理品质的形成，不是靠老师的单向灌输“教”出来的，而是在有关活动的感染、熏陶下，在幼儿与周围环境的发生交互作用的活动中获得体验和感悟，然后逐渐形成的。因此，在心理健康教育活动中，教师作用的关键不在于她对幼儿说些什么，而在于她为幼儿提供了多少心理活动的空间。

第8篇：幼儿园卫生健康教育内容范文

关键词：幼儿园 体育健康教育 现状 对策研究

21世纪国际社会共同关注的主题是人类的健康。健康不仅是人类生存、发展的基础,而且健康水平的高低是衡量社会进步的标志。幼儿不仅代表着国家的未来，更是民族的希望。他们能否健康、快乐、积极地成长则预示着一个国家、民族能否有更强大、更辉煌的未来。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中强调指出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格和求知的欲望。”我们可以知晓，幼儿园即是幼儿教育的核心。一个幼儿若想有个好的未来，就必须打好一生发展的基础，而这个基础就是走好这三大步：早期的行为习惯、良好的性格形成及健康的体质状况。在幼儿管理中，我们通过对实际情况的透彻分析，采用科学的方法，对幼儿进行了一系列目的性、计划性、全面性的体育健康教育。这是幼儿健康成长和能力发展中不可缺少的重要一步。适时恰当的儿童健康教育活动在逐步改善增强幼儿体质健康的同时，也起到了相当积极有效的带头作用。一方面促进了幼儿蓬勃向上的健康发展，另一方面也为幼儿未来的学习、生活、工作打下了良好的身体基础。这些恰恰就是当今幼儿园教育的宗旨。根据社会调查分析得出，大多数幼儿园对幼儿体育活动的开展并没有付诸于行动，只是单纯地重视幼儿的智力教育，缺乏对工作全面性、细致性的考虑和分析，有一定的盲目性，缺乏对幼儿教育工作的驾驭能力。数据研究表明，这样的情况致使4-5岁的幼儿体质呈逐年下降趋势。这也让我们意识到了问题的严重性，为了进一步加强幼儿园对幼儿体育活动的重视，保证幼儿体育活动有效率、有步骤、有安排地正常进行，提高幼儿教育的水平，就必须对教育现状开展全方位的探讨研究，有针对性地提出改革性、发展性对策。

一、幼儿园体育健康教育发展的重要性

我们常思考幼儿健康的问题，那么它意味着什么呢？它意味的不仅是一小部分群体而是每一个幼儿平等的普遍性的发展。我们都知道，幼儿是祖国的花朵、社会的栋梁、民族的未来。他们代表着社会可持续发展的潜在生产力，关系着我们国家的未来发展状况甚至民族盛衰。所以，幼儿健康不容忽视！综上所述，幼儿的体育健康教育是基础阶段幼儿园教育最重要的组成部分。由此可知，关注幼儿的健康发展，是社会每个公民应尽的义务！

幼儿园在实施素质教育中的重要问题是幼儿园体育健康教育，随着教育部门对幼儿体育健康教育的重视，颁布了新的课程标准，幼儿园体育健康教育作为课程之一被提升到了很高的地位，在新的教育理念中，何为“健康”――身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。经数据分析3岁至6岁的幼儿处于人的一生中发展的关键期，对幼儿教育机构来说是良好的教育时期。适时地加强幼儿健康教育不仅能够增强幼儿的体质，还可以普及幼儿对健康的认知，从而从基础上培养了幼儿对个人健康和公共卫生的积极心态，最终达到培养幼儿乐观自信积极向上的品格的目的，引导幼儿正确处理人与人之间的关系。总而言之，“幼儿园健康教育”问题不容小觑，在当前社会幼儿园健康教育无疑是最重要的问题，要本着全面提高幼儿对健康的认识水平、培养幼儿的良好的生活习惯的宗旨，积极解决这个重中之重的问题。

首先，要确保体育活动在幼儿园教育活动中占据重要地位，根据指示我们实行保育与教育相结合的原则。其次，我们在注重对幼儿实施全面、和谐发展的教育的同时，也要全力把“体育”摆到首当其冲的位置，这样双管齐下的大力度将有助于明显提高幼儿的身体健康层次，增强幼儿体质，以保证祖国未来的各项发展。作为融保育和教育为一体的学前教育，更应该全心全意为此努力！

在幼儿教育期间，进行良好的体育活动，可有效地促进孩子走路活动能力和身体素质的提高，无论在学习上还是在生活上为未来奠定基础，强有力地促进幼儿生理健康和心理健康的发展。由此可知，我们必须重视幼儿的体育健康教育，不断寻求合适的教育方法，激发其兴趣，为幼儿未来“德、智、体、美、劳”的全面发展奠定最为坚实的基础。

二、对幼儿园体育健康教育中存在问题的分析

（一）对幼儿体育健康教育不重视。

“健康”是生理、心理、社会适应的完备状态，这是早在数据中分析得出的，当前在极大多数的幼儿园中，人们依然滞留在以前的水平，对于新的认识并没有真正地领会到。因此缺乏幼儿体育健康知识，没有正确认识到幼儿体育健康教育的重要性，没有积极地响应幼儿体育健康教育的号召，这是造成幼儿健康教育不能顺利进行的最主要的问题所在。

（二）幼儿体育健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏系统性、完整性。

1.学前教育专业的开设问题。根据调查研究，我们发现：在高校中，开设了学前教育专业的仅仅占了一小部分，而开设了幼儿体育健康教育方面的课程的基本上可以用极少来形容，更是微乎其微。

2.有关幼儿体育健康的教材配备。没有基本的通用教材的配备，幼儿健康教育举步维艰！

3.对幼儿教育工作的全面细致性研讨及会后落实问题。上级下达的《幼儿园工作规程》中作出的有关促进幼儿的体育健康工作的任务指示，内容较为空泛，重点不集中，中心点不够突出明显。此指示没有全面透彻的内在关系以及一个统一的中心思想作为主流观念，甚至缺乏对幼儿体育健康教育的重点性总结。因此，没有引起教育界的幼儿教育工作者的重视，使幼儿体育健康教育无法迈出第一步及幼儿教育工作者对此指示无法积极地落实。

（三）幼儿体育健康教育理论与实践脱节。

社会的不断发展与进步，幼儿体育健康教育知识的不断普及与传递，幼儿园对于幼儿体育健康教育的知识也日益增加，高校中不少教师也开始重视幼儿体育健康教育，有了良好的效果。但在不断地尝试与探测中，出现了严重的问题，那就是幼儿体育健康教育与实践脱节的问题，在高校中从事幼儿体育健康的科研者和幼儿园的工作者都在不同层面上显示了这个问题；前者是到幼儿园指导工作很少，更少在幼儿园中进行针对性的实验，后者更是只停留在对于表面现象的认识，没有透过现象看本质，透过理论看实践，只是一种经验的积累和总结。因此，很难深入主题，阻碍了工作的进行。

（四）体育活动内容枯燥、形式单一，组织教学模式化，缺乏创新。

1.在幼儿园的体育活动中多以体育游戏为主项目，活动的形式枯燥，缺乏趣味，不能调动幼儿的积极性，不能较好地配合，从而不能把握好游戏中包含的体育动作的练习与幼儿身体素质发展间的关联。幼儿园教师的选择也起着重要的作用，因为有相当大的一部分幼儿园教师自己本身的学历水平有限、对幼儿体育教育的认识又缺乏，致使他们在对不同年龄段不同时期应当进行哪些相应的体育教育缺乏基本的认识学习。另外，教师对于理论知识学习不透彻，对体育技能掌握不够。如果幼儿体育老师的体育技能教学讲解能力掌握不好会直接影响其示范，从而没有能力去组织进行体育教育。现如今，一些学校常组织幼儿进行户外体育活动，但是他们的方法缺乏教育意义不符合幼儿教育的宗旨。例如，单纯地走形式、不求理解的机械教学，使幼儿不能理解。这些过分注重组织形式的教学，导致幼儿听不懂、学不会，所以也就无从达到锻炼身体提高心理素质、发展心智的目的。这与我们提出的观点背道而驰。

2.运动负荷不足，过于注重幼儿的安全因素，影响幼儿素质教育的全面发展。幼儿的体育活动中一个普遍现象是运动负荷不足，运动负荷不足的现象的出现，直接说明了教育者在工作当中的能力。在幼儿的教育工作中过于注重求稳的安全因素，导致了在教育工作中的失误，没有意识到体育活动的本质属性，应该树立“在哪儿跌倒在哪儿爬起来的信念”，有效地开展教育活动。幼儿的成长、身体的健康和运动的发展规律，是不断变化的，在教育的过程中随意选择内容，不懂得因地制宜，就不能更好地促进幼儿身体健康的发展和幼儿素质教育的更好进行。

3.体育活动目标不明确,活动内容欠缺统一性，评价标准不明确。据社会调查表明，相当一部分的幼儿园没有制定出明确的幼儿体育活动目标来实施，而是采用了随意性较强的教师自主安排的制度，随意自主安排引起的弊端就是：盲目性大，欠缺计划性。致使幼儿没有明确的体育运动追求点，而老师的自主安排也缺乏责任感，不能保证体育活动的科学性、安全性、整体性，其最终的评价标准也将缺乏全面的公平的考量。

三、发展幼儿园体育健康教育的对策

（一）结论。

1.调查表明，幼儿园体育活动开展效果不明显，没有激发幼儿对于体育活动的兴趣，没有提高幼儿对于体育活动的基础运动能力和适应的能力，对他们以后身体健康和身心健康的发展有一定的影响。

2.目前，大多数的幼儿园工作安排没有明确的标准，都是各自发展，自主安排的活动过多，导致幼儿体育活动发展的参差不齐。缺乏统一的标准，对于活动内容和效果就没有一定的要求，从而影响到幼儿体育活动的统一性、全面性、科学性的发展。

3.幼儿园欠缺单独的室内体育活动室、户外活动场地、户外大型器械。这些配备的不齐全，会影响幼儿体育活动的发展。因为受其影响难以开展的相应体育活动形式有：集体性做操、集体韵律活动、集体体育游戏。这些问题表明了幼儿体育活动的单调性和专业体育课程的缺乏。

4.幼儿园师资年龄结构分配不合理现象较严重，年轻老师过多，中老年教师偏少；学历水平要求较低，并且体育专业教师严重缺乏。幼儿园体育活动枯燥单调，组织教学形式模式化比较严重，缺乏趣味性，学生的自主性无法调动，难以从根本上培养学生的身体素质。

（二）对策。

1.多方位地加强领导对幼儿体育教育的价值和必要性的认识。为了祖国未来的蓬勃发展，社会的进步，必须先保证幼儿园体育的正常开展。为此，我们商讨出了相关的发展推动要点：首先，保证上级领导对此项工作的重视，有个肯定支持的态度。只有建立在各级领导对幼儿园体育重视的基础上，才可以逐步树立起科学、长远的幼儿体育健康教育的价值观念；其次，要本着将幼儿体育教育事业尽快走向科学化、规范化、制度化的积极态度，全面加大工作力度，认真完成工作任务，将指示落到实处。坚持走以人为本的发展路线，根据幼儿身心发展特点设计科学的指标体系，再根据实际情况，创新测试方法，以幼儿身心全方面发展、师生共同进步、教育和谐发展为终极目标，全面完善总结以便于更快地建立科学的幼儿体育评估体系，以完善幼儿体育教育为己任，为教育发展铺垫一砖一瓦的力量。

2.体育目标设置合理化,幼儿园体育科学化。提高幼儿体育的科学化水平必定要有科学性的课程改革，只有建立了幼儿体育目标，才可以逐步的完善这个日益壮大的体系，规范其合理化进程。根据上级下达的文件精神，学会因地制宜，采用多种教学形式和多样化的教育内容。在生活中汲取经验，在实践中不断总结，奠定生活化、综合化、科学化的根基。与此同时，如果有专业的幼儿专家、体育教育部门的支持，来共同参与编写专门适用于幼儿体育发展的教学大纲和配套素材，相信幼儿体育教育事业的发展必将创造新的辉煌!

3.对于幼儿体育师资队伍建设性意见。试想，如果一个高质量的幼儿体育教育没有强大的根基而缺少强有力的推动力会怎样？所有的努力都会因为没有得力的师资队伍而功亏一篑。我们追求的是高质量、高能力的师资队伍，只有拥有了这样的队伍才是给幼儿体育教育事业服用了一粒强心丸。为了获取这样的队伍，我们必须先为社会培养高质量的人才。第一，完善培训体系。第二，安排进修学习体育知识理论和技能培训。结合理论，进行多种方式的实践，致力于培养合格的师资队伍。

4.对于教育行政部门及有关部门对幼儿园教育督导管理的力度性加强分析。把握好社会力量的协调，以保障在幼儿教育机构中工作的幼儿园教师的地位，保证他们能够安心认真为事业贡献自己的力量，有利于事业的长远性发展。

5.在幼儿园中，场地的器材和设施的建设是尤为重要的。

不断建设和完善教师团队的教育体系，更好地促进和发展幼儿体育健康教育的工作进程，将有利于幼儿体育全面化、标准化、科学化的发展。这样因地制宜的多元化改革创新将把幼儿体育健康教育事业推向新的阶段。■

参考文献：

1.宁姝.大连市幼儿园体育活动现状的研究[J].北京：体育世界.2003.1.

2.俞海英.幼儿体育健身[M].北京：人民体育出版社.1997.

3.王永霞.关于对幼儿体育活动兴趣的培养[J].南京体育学院学报.2002（6）：27.

4.李瑞君.浅析体育活动对幼儿体质的影响[J].濮阳职业技术学院学报.2004（2）72.

5.葛汝霞.幼儿园体育的科学性与游戏性[J].维普资讯.

第9篇：幼儿园卫生健康教育内容范文

一、巧用多媒体教学手段对幼儿进行卫生习惯教育

幼儿期是养成良好卫生习惯的关键时期，怎样对幼儿进行卫生习惯教育？在传统教学中，这些活动以讲解、讨论为主，幼儿难以理解。但运用多媒体教学，可将较难理解的内容简化。在教育幼儿认真洗手的活动中，我们先为幼儿播放放大的带有细菌的手，通过看课件使幼儿知道洗手的重要性，因为，幼儿的思维具体形象，光看课件理解还不行，还要与传统教育相结合。看完后，认真按步骤洗手。只有这样才能将具体的知识内化为幼儿的好习惯。

二、巧用多媒体教学手段对幼儿进行人体的认识教育

人体的认识是健康教育的重要部分，每个幼儿都必须了解。幼儿由于经验少，认识水平的限制不能正确认识自己的身体。通过多媒体与传统教学相结合的方式可将一些深奥的知识转化为有趣的故事，唤起幼儿经验的回忆，将不能感知的事物放大、再现，并模拟演示有关的重要过程，使幼儿逐渐对人体有所认识。如，大班幼儿进入换牙阶段，要让幼儿知道换牙的重要性并顺利度过，于是我为幼儿播放“换牙卫生”的课件。通过演示，展现了换掉乳牙长出恒牙的过程。

三、巧用多媒体教学手段对幼儿进行突发事件、灾害自救方法的教育

每个人都会遇到突发事件和自然灾害，对这些我们无法控制。重要的是发生时，我们怎样自救。进行这方面的教育，多媒体教学是最好的教学手段，通过多媒体能再现灾害的过程，让幼儿了解灾害。因此，我尝试运用多媒体教学与模仿演练教学相结合的方法进行自救方法教育。如，在幼儿学习怎样避震时，我先请幼儿看汶川、玉树地震的录像，让幼儿对地震有个认识。然后，通过多媒体课件引导幼儿学习避震的方法。最后让幼儿进行模拟演练。