青年学习制度精选(九篇)

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第1篇：青年学习制度范文

关键词：独立学院；青年馆员；心理素质

近年来，随着素质教育的全面拓展，高等学校教育中除教育学生具有健全心理素质外，教师及教辅人员自身更要具备健全心理素质才能为素质教育得以实施，提高履职能力打下基础。高校图书馆是高校信息素质教育实行的平台，有自身丰富的文化底蕴，其服务对象是受过高等教育的师生和研究员，这类人群在科学领域中处于金字塔的顶端；服务理念是热情、准确与权威。而独立学院特定的性质，图书馆往往受制于资金紧张、人员短缺、设备更新等原因导致科研教学服务跟不上、图书资料利用率不高。综上原因，使图书馆没能充分发挥其职能作用也极大地限制了图书馆青年馆员的发展。因此，剖析当前民办高校"80后"青年馆员心理素质特征，以此探求我国独立学院图书馆青年馆员发展是非常必要的。

一、当前我国独立学院图书馆青年馆员心理素质特征分析

随着现代化图书馆工作对信息技术的大量需求，传统观念逐渐被淘汰，对高技能青年人才的需求以迫不及待，各大院校也相继注入新的血液。我校2002年至今，就我馆陆续聘入近50名青年馆员，多数为80后出生、刚刚跨出校门的大学生。在两年多的工作实践中，内心的矛盾及社会影响尤为复杂。

（一）内心失衡、心理障碍。

近2年，独立学院被逐步纳入高校教育改革范围，教育部规定独立学院应尽快脱离母体实现学位授予权独立并向民办二本院校转型。这就要求学校的硬件和软件必须达到评估的标准，这一阶段投资方的投入是必不可少的，会考虑到相应的措施来缓解这一巨大的资金压力，其突出体现在人事改革方面。可以说改革在逼迫每个人去思考。如果你做的事谁都可以替代，甚至别人可以做得更好，那你的岗位就无法自保。图书馆被视作学校的教辅部门，简单的借还工作层次太低，没有创新性。其下开展的一系列学生活动时常与学生处、二级学院等部门的工作业务范围相冲突，往往得不到学校的人力资源和财力支持，在加上其公益性、无偿性的传统特性，导致高校图书馆的社会地位不高、馆内创收资金有限，馆员的地位与系部教师的地位无法相比，工资收入的差异也很明显。

（二）缺乏成就感

由于资金问题，独立学院图书馆依然进行传统的人工借还、上书、排架等日常工作。繁重重复的工序，对于刚接触业务工作的"80后"来说，不仅消耗了大量的工作时间，同时也让他们之前跃跃欲试的满腔热血不复存在，久而久之产生职业倦怠，认为工作毫无价值，专业技能也得不到提升，只是枯燥乏味、机械重复的内容，每个青年馆员难以实现自身价值，而且与专职教师相比，青年馆员外出参观学习的机会较少，馆内的职业培训力度和次数不够，创新型工作也会受到学校的制约显得束手束脚而难以拓展，看不到施展抱负的机会，也得不到较好的自我提升的学习机会，缺乏成就感，更加容易产生工作倦怠。

二、培养现代图书馆青年馆员理素质是提高履职能力的关键

（一）思想上高度认清图书馆的作用和地位

高校图书馆作为学校办学的三大支柱之一，肩负着为教学科研服务的重担，也是校园文化的重要组成部分，其重点表现在文化导向、文化宣传、文化行为教育几方面。青年馆员是高校图书馆的未来，其职业发展要求他们对图书馆专业知识有全面的掌握，还要对学校相关学科领域有广泛的涉猎，更要具备对信息资源的深度开发与利用能力，了解读者的需求，进而提供优质高效的服务，满足师生不断增长的信息服务需求，而不是简简单单借还等日常事务工作。对于刚踏入图书馆工作的馆员来讲，首先要从思想上认清其作用和地位，深刻了解在图书馆工作是一项非常有意义、有发展的工作，发自内心热爱高校图书馆工作，才能帮助树立其良好的职业道德，摆脱那些消极、负面的情绪。因为其一言一行都会对读者的道德品质和借阅行为产生一定的影响。

（二）制定合理的职业规划

让青年馆员认识到图书馆现阶段服务理念下的运作模式及未来的发展倾势、对图书馆的战略目标、发展方向和人才需求有一个整体的把握，给自己一个定位。有了清晰的目标，才能脱离消极浮躁的心理，积极地投入到工作中。图书馆还要组织有关职业规划的讨论，提供相关方面的材料，帮助青年馆员学习职业生涯发展知识，并成立图书馆职业规划指导小组，透过月考核、季度考核、年度考核等形式总结每个青年馆员的工作业绩，对自己的职业生涯规划进行修改。

（三）建立培训和激励机制

馆内应坚持开展学术座谈交流活动，鼓励他们参加科研项目的开发与研究，开拓他们的视野、提高学术研究水平，以此营造民办高校图书馆浓厚的学术研究氛围。随着图书馆信息化、数字化的转变，青年馆员还应掌握一定的计算机网络信息技术，充实自己的职业技能。另一方面，适当的引入激励机制能够充分调动青年馆员的工作热情，这就要求管理者时刻秉承公正、合理、透明、稳定的原则，对积极进取、累出业绩的优秀同志和那些只是应付领导、偷奸耍滑甚至在馆内搞小集体作风的少数人员应加大奖惩力度，最大限度地满足馆员的成就感、平衡感，实现自我价值。以积极向上的情绪共创图书馆事业。

三、结语

对青年馆员来说，如何正确认识图书馆这一事业，在消极情绪中调整自我，在安定的工作中未雨绸缪，在危机面前寻求突破，对图书馆事业有战略眼光和长远的规划，才能持续地成功发展。只有当一个人具有明确的职业定位和清晰的职业发展规划时，才会怀揣希望，去克服重重困难，胜利最终是属于你的。

参考文献

[1]苏鹏，唐智远.高校图书馆青年馆员职业发展困境及对策研究.高校图书馆工作.2013（06）

第2篇：青年学习制度范文

骨质疏松症和心血管疾病都为老年人的常见多发病，严重影响着老年人的身心健康。经过多年的研究，骨质疏松症是多病因疾病的学说已经被国内外学者所公认。近年来，人们注意到了伴随着钙代谢失常的骨质疏松症常伴有动脉粥样硬化和血管钙化，后者的发生将对老年人的生活带来更大的危害。经过多年的研究，骨质疏松症是多病因疾病的学说已经被国内外学者所公认。国内近期的一些研究表明动脉硬化与骨质疏松存在共同的病理生理机制，越来越多的研究表明动脉硬化与骨质疏松存在相关性。

本研究用骨密度仪检测高血压病患者（男女各30例）骨密度水平，用放射免疫法测定其血清骨钙素，并以健康人（男女各30例）作对照。就旨在探讨患者血清中血脂浓度与骨密度之间的关系及其对骨质疏松的影响。

1 资料与方法

1.1 临床资料：患者共120例，观察组为高血压病合并高脂血症，共60例，高血压患者均符合WHO和国际高血压学会联合提出的高血压诊断和分期标准，均排除继发性高血压，且肾功能正常，并排除其他代谢性骨病及治疗干预（无长期服用利尿剂史）。排除内分泌疾病，脑血管病及肝肾疾病等，其中男30例， 女30例，年龄66～79岁，平均（78.6±10.2）岁； 曾经服用降压药物如硝苯吡啶或巯甲丙脯酸等。对照组为健康体检老年人60例，近期无服用钙剂等，男30例， 女30例，年龄65～80岁，平均（71.7±8.5）岁； 两组患者基本人口学资料，饮食习惯及生化资料无统计学差异，均排除了骨骼和运动障碍性疾病，无骨折史；均经体检排除糖尿病、 甲状腺和甲状旁腺疾病、慢性肝肾功能不全、消化功能紊乱等疾病，近1年来未服用过补钙制剂或者激素等影响骨代谢的药物。

1.2 研究方法：

1.2.1骨密度测定：用美国Lunar公司DPX L型双能X线骨密度检测仪，测定被检个体腰椎（L2～L4）及股骨上端[包括股骨颈（NECK）、华氏三角（Ward）及股骨粗隆（TROCH）]的骨密度（BMD）值（g/cm2）。骨质疏松诊断标准[1]：骨密度（Bonemineraldensity，BMD）较骨峰值减少2 5s以上为骨质疏松。

1.2.2骨钙素测定：空腹血清标本-20c保存，收集标本一次性检测药盒由北京北方生物技术研究所提供，放免法测定。批内差异为5%，批间差异为10%。

1.2.3生化指标：用美国Beckman公司生化试剂盒，经自动生化分析仪空腹静脉血指标，总胆固醇（TC）、甘油三酯（TG）、低密度脂蛋白胆固醇（LDL C）、高密度脂蛋白胆固醇（HDL C）、载脂蛋白A1（ApoA1）、载脂蛋白B（ApoB）。

1.3 统计学处理

应用SPSS10 .0软件包进行统计分析，数据以 x±s表示，组间比较用t检验或单因素方差分析，参数骨密度 ，血清骨钙素，血脂各项指标之间分别采用pearson两两相关分析，及多因素逐步回归分析，P

2 结果

3 讨论

高血压合并高脂血症是动脉粥样硬化重要的致病因素，而骨质疏松与动脉硬化存在共同的病理生理机制，随着国内生活节奏加快、生活水平的提高、生活方式改变，中国冠心病、周围动脉闭塞性疾病、糖尿病、骨质疏松症的发病率也逐渐升高，各疾病相互之间的关系也越来越受到重视。 骨质疏松症是一种全身性的骨骼疾病，其特征为骨密度减低和骨组织结构的退化，骨的脆性增加以及容易骨折；其患病率居代谢性疾病的首位，并且随着年龄的增大而日渐严重。 随着对骨质疏松症研究的深入，人们发现骨质疏松症与许多老年病之间有着密切的关系。讨论血压及血脂代谢异常是否是造成骨密度下降，直接引发骨质疏松的原因尚不明确， 但有研究表明低矿物质含量与心血管疾病有密切关系，二者既可互为因果关系，也可受某一些共同因素影响。随着人类生活水平提高，人均寿命延长，骨质疏松（OP）和冠心病（CHD）这两种严重影响老年人身体健康和生活质量的疾病正越来越受到人们的关注。

本文所测男，女高血压病患者骨密度均有下降，女性高血压病患者骨密度比男性降低明显；女性高血压患者血清骨钙素显著升高。

本研究还进一步证实，绝经期妇女多并发心血管疾病与骨质疏松，提示两者有相似的病理生理机制[4]"绝经期妇女因卵巢功能衰退，对成骨细胞膜上的雌激素（E2）受体作用降低，E2分泌水平下降，致骨代谢发生紊乱，骨骼中的钙结合力降低，刺激了甲状旁腺素的分泌，结果使作用于破骨细胞并使破骨细胞向成骨细胞转化减少的PTH继发性升高，导致骨溶解增加，使骨钙动员入血，体循环中的钙便沉积在动脉壁内膜中，造成血管壁粥样硬化！钙化[5，6]，而沉积于血管内皮基质下的脂质，可直接抑制未成熟的骨细胞分化成成骨细胞，而促进了骨吸收；血脂代谢异常和血管壁的改变，更进一步导致了体内钙丢失，加剧了动脉粥样硬化，使血小板聚集功能增强，加速了冠状动脉的形成"Luegayr等[7]的研究也表明，破骨细胞依赖于脂蛋白来调节细胞内的胆固醇水平，而这种调节过程控制破骨细胞的形成而生存本研究亦显示，绝经期冠心病伴骨质疏松妇女，血脂浓度TC！TG！LDL2C！Lp（a）！non2HDL2C及载脂蛋白（apo2A！apoB！apoE）均高于对照组（P

通过一年多的努力和研究，我们期望在今后的工作中通过调查样本的不断积累以便逐步回归，使结果更加接近于临床真实的情况，使之能为临床所用。国外学者已提出将骨密度作为心血管病死亡的危险因素比用传统的危险因素如吸烟、高胆固醇等更能有力地预测病变的发展。而我们用这样一个研究方向恰好反映了各种危险因素的一个综合状态，为帮助临床预测骨密度状况和心血管疾病的状态指出了新的领域。

参考文献：

[1] ANTONIOS T F，MACGREGOR G A.Deleterious effects of salt intake other then effects on blood pressure[J].Clin Exp Pharmacol Physiol，1995，22（3）：180-184.

[2] 唐树德.从 JNC 7和2003欧洲高血压指南看利尿剂在高血压治疗中的地位[J].上海医药，2004，25（1）：20-21.

[3] 陈梅莉，马友正.噻嗪类药物对骨的影响[J].药学实践杂志，2003，21（1）：36-37.

[4] 钟清，陈贤，余健年，等.高血压病患者血清骨钙素、碱性磷酸酶、钙、磷、镁变化[J].中国骨质疏松杂志，1999，5（1）：57-58.

[5] 王雪，叶志明，田剑，等.原发性高血压患者骨量减少机制初探[J].首都医科大学学报，2001，22（1）：45-47.

[6] 杨荣，刘国平.148例原发性高血压钙代谢失调与骨质疏松的关系[J].内蒙古医学杂志，2005，37（10）：904-905.

[7] 朴俊红，庞莲萍，刘忠厚，等.中国人口状况及原发性骨质疏松症诊断标准和发生率[J].中国骨质疏松杂志，2002，8（1）：1-7.

[8] 曹立，雍宜民，沈惠良.老年股骨颈骨折骨密度、Singh 指数的研究[J].中国骨质疏松杂志，2001，7（2）：103-106.

第3篇：青年学习制度范文

一、结合企业发展新形势，开展青年思想政治教育，提高青工的思想道德素质。

1、创新学习载体，丰富学习内容。上半年，团委针对当代青年的特点开设了轮司青年博客，通过网络登载评论形式，切实提高了青年学习政治的热情，有效提高了青年的政治素质。

2、根据公司青年的特点，通过团员大会，工作例会以及座谈会、青年论坛形式，引导青年立足企业寻求发展，立足岗位成才奉献。

3、上半年以“读书修身?践行成才”为主题，积极开展“读好书 荐好书”学习交流活动。

二、贴近生产，创新工作方式，提升青工业务技能素质。

1、3月份公司团委会同安全监督部、技术设备部以及人事部、拖轮队结合“导师带徒”活动，开展了 “抓安全、强管理”青年成长发展课堂。

2、春节过后，针对2.5事故，会同公司安监部组织约30名近年当班的青年驾驶、轮机人员到后所船厂开展现场安全警示教育专题团课，切实提高青工工作责任心。

3、针对一些安全意识淡薄、工作责任心不强的青年进行安全重点家访活动。

4、进一步深化海港青年携手平安行活动。上半年协同引航站、以及公司业务部对宁波港引航员与拖轮驾驶员操作联络办法和口令进行规范。

5、在青工中开展“节能环保”主题短信征集评选活动，切实提高团员青年节能环保意识。

另外，各团支部还开展了青安岗“六个一”以及“安全隐患排查”和“安全应急演练”等活动，努力营造“人人讲安全”的氛围。

三、服务青年，不断提升公司青年的精神风貌。

1、建立多元化用工联系人制度，定期深入多元化用工中了解他们的工作学习生活情况，和他们做朋友，引导他们爱岗敬业，共创和谐企业。

2、积极创建文明寝室, 在集体寝室举办了“温暖2008迎新春茶话会”以及“亲情寄千里，情暖异乡客”寄一份家书活动。开设了寝室宣传窗，建立了团委信箱。

3、会同工会于4月份成立了职工文学艺术协会,开设了“海星星”博客和海星星qq群以及海星星邮箱。

4、拖轮队成立船舶电器兴趣小组，机关团支部成立电脑兴趣小组，并进行了授课培训、活动交流及技术比武。

5、五四青年节前夕，和引航公司、妇儿医院，组织80余名男女青年赴东钱湖陶公岛，开展“携手迎奥运青春添光彩” 共建联谊活动活动。此外，还举办了“庆五四迎奥运”青年羽毛球赛，与镇海号角队进行了一场迎奥运足球友谊赛， “迎奥运青年乒乓球比赛 ”。

四、立足企业，服务社会，积极开展青年志愿服务活动。

1、继续深入开展“学雷锋上街为民服务”、“敬老助残”以及“为奉献者奉献”志愿服务活动。

2、在电工班设立的“青年志愿服务岗”为职工修理电器30余台次，修理自行车50余辆次。

3、带领突击队员，主动承担急、难、险、重任务。一月份组织青年突击队员对码头积雪进行清扫以及铺设防滑麻袋。在台风来临时。组织突击队员进行了三次应急演练，确保遭受台风时，防抗台工作的顺利开展。

五、大胆创新，加强团组织建设。

以拖轮队团支部获得“宁波市团建示范点”为契机，积极创新思路、强化制度建设，进一步完善了团工作机制。先后建立健全团委中心组学习制度、团支部量化考核制度、团支部**议事制度和多元化用工联系人制度。

上半年，虽然取得了一些成绩，但是我们还清醒地看到：工作中还有不少问题有待解决如：个别团员忧患意识不强；团委对新时期共青团工作的创新还需进一步提高等。下半年将继续努力，开拓创新、锐意进取，做好工作，现将下半年工作计划汇报如下：

1、以“国际航海日”为契机，与海事局、引航公司开展技术比武，稳步推进宁波海港青年携手平安行活动。

2、做好与宁大外语学院开展的暑期社会实践活动。

3、在团员青年中积极开展开展技术比武，进一步提高技能业务技能素质。

4、进一步加大青年突击队的训练，完善应急方案，做好防台抗台等应急工作的准备。

5、协助集团团委、公司安全部门做好新进港大学生安全意识教育。

6、对导师带徒活动进一步完善提升。

第4篇：青年学习制度范文

一、结合企业发展新形势。提高青工的思想道德素质

丰富学习内容。上半年，1创新学习载体。团委针对当代青年的特点开设了轮司青年博客，通过网络登载评论形式，切实提高了青年学习政治的热情，有效提高了青年的政治素质。

通过团员大会，2根据公司青年的特点。工作例会以及座谈会、青年论坛形式，引导青年立足企业寻求发展，立足岗位成才奉献。

积极开展“读好书荐好书”学习交流活动。3上半年以“读书修身?践行成才”为主题。

二、贴近生产。提升青工业务技能素质

开展了抓安全、强管理”青年生长发展课堂。13月份公司团委会同平安监督部、技术设备部以及人事部、队结合“导师带徒”活动。

针对2.5事故，2春节过后。会同公司安监部组织约30名近年当班的青年驾驶、轮机人员到后所船厂开展现场平安警示教育专题团课，切实提高青工工作责任心。

3针对一些平安意识淡薄、工作责任心不强的青年进行平安重点家访活动。

4进一步深化青年携手平安行活动。上半年协同引航站、以及公司业务部对港引航员与驾驶员操作联络方法和口令进行规范。

切实提高团员青年节能环保意识。5青工中开展“节能环保”主题短信征集评选活动。

各团支部还开展了青安岗“六个一”以及“平安隐患排查”和“平安应急演练”等活动，另外。努力营造“人人讲安全”氛围。

三、服务青年。

定期深入多元化用工中了解他工作学习生活情况，1建立多元化用工联系人制度。和他做朋友，引导他爱岗敬业，共创和谐企业。

情暖异乡客”寄一份家书活动。开设了寝室宣传窗，建立了团委信箱。2积极创建文明寝室,集体寝室举办了温暖2010迎新春茶话会”以及“亲情寄千里。

开设了博客和qq群以及邮箱。3会同工会于4月份成立了职工文学艺术协会.

机关团支部成立电脑兴趣小组，4队成立船舶电器兴趣小组。并进行了授课培训、活动交流及技术比武。

和引航公司、妇儿医院，5五四青年节前夕。组织80余名男女青年赴湖岛，开展“携手迎青春添光彩”共建联谊活动活动。此外，还举办了庆五四迎”青年羽毛球赛，与号角队进行了一场迎足球友谊赛，迎青年乒乓球竞赛”

四、立足企业。积极开展青年志愿服务活动

1继续深入开展“学雷锋上街为民服务”敬老助残”以及“为奉献者奉献”志愿服务活动。

修理自行车50余辆次。2电工班设立的青年志愿服务岗”为职工修理电器30余台次。

主动承担急、难、险、重任务。一月份组织青年突击队员对码头积雪进行清扫以及铺设防滑麻袋。台风来临时。组织突击队员进行了三次应急演练，3带领突击队员。确保遭受台风时，防抗台工作的顺利开展。

五、大胆创新。

积极创新思路、强化制度建设，以队团支部获得“市团建示范点”为契机。进一步完善了团工作机制。先后建立健全团委中心组学习制度、团支部量化考核制度、团支部议事制度和多元化用工联系人制度。

虽然取得了一些成绩，上半年。但是还清醒地看到工作中还有不少问题有待解决如：个别团员忧患意识不强；团委对新时期共青团工作的创新还需进一步提高等。下半年将继续努力，开拓创新、锐意进取，做好工作，现将下半年工作计划汇报如下：

与海事局、引航公司开展技术比武，1以“国际航海日”为契机。稳步推进青年携手平安行活动。

2做好与宁大外语学院开展的暑期社会实践活动。

进一步提高技能业务技能素质。3团员青年中积极开展开展技术比武。

完善应急方案，4进一步加大青年突击队的训练。做好防台抗台等应急工作的准备。

5协助集团团委、公司平安部门做好新进港大学生平安意识教育。

第5篇：青年学习制度范文

改革开放和现代化建设事业的深人发展，为共青团的工作开辟了更为广阔的空间，也对共青团提出了更高的要求。千岛湖新闻网团支部一直以来都非常重视团干部的培养，通过党建带团建、完善团组织体系、创建青年文明号、加强理论实践培训等工作，培养了一批政治理论素质、道德素质、能力素质、文化素质、心理素质都较硬的团干部，以适应新时期的共青团工作，为新闻传媒事业贡献力量。

【关键词】

政治素质；作风素质；业务素质

“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，面对新世纪的机遇与挑战，团干部作为团员青年在工作、学习、生活上的引导者和组织者，他们具备什么样的素质形象？如何塑造新时期团干部的素质形象？回答好这些问题，对于充分发挥共青团组织作为党的忠实助手和后备军的职能作用，对于广大团员青年以“四有”新人的良好精神面貌 ，积极投身到祖国建设的伟大实践，关系重大，意义深远。

1 重视培养团干部政治素质

共青团的事业是党的事业的一个重要组成部分，青年工作是党的群众工作的一项重要内容，党的事业离不开青年，青年的成长也离不开党的领导。因此，团干部必须塑造坚定过硬的政治素质形象，它既是由共青团的性质决定的，也是面对新世纪错综复杂的世界风云，保持我们党的事业长盛不衰后继有人的必然要求。

千岛湖新闻网团支部是一个年轻团队，近年来非常重视团干部政治素质的培养，通过会议、座谈等形式组织全体团干参加与团的工作密切相关的新理论、新知识、新技能的学习，提高综合素质，培养科学思维，增强创新能力。当前，千岛湖新闻网组织广大团员干部重点认真学习贯彻党的十报告和十八届三中全会精神；中央、省市委开展“党的群众路线教育实践活动”、“实现伟大中国梦”等主题教育活动；县委、县政府提出的实现我县经济社会科学发展跨越发展总体部署，从而达到强化服务意识，提高综合素质，增强创新能力的目的，塑造坚定过硬的政治素质形象，更好地服务党政大局工作，开创团的工作新局面。

2 重视加强团干部的作风素质

加强团干部的作风建设，对于做好千岛湖新闻网团支部工作，对于广大团干部更好地按照千岛湖新闻网中心党委、团委的要求健康成长，都具有十分重要的意义。

在加强团干部的作风素质中，千岛湖新闻网团支部要求团干部起好带头做用，争做学习型团干部、服务型干部、务实型干部。

一是带头弘扬勤奋好学、学以致用的风气，争做学习型团干部。一方面突出学习重点。认真学习、深刻领会县委县政府“以湖兴县”、“五水共治”等系列决策部署，始终把团的工作置于全县的大局工作中去思考和谋划。自觉学习现代经济、科技、法律和社会管理等知识，加快知识更新，优化知识结构。注重向青年学习，向实践学习，不断提高工作的针对性和有效性。另一方面健全学习制度。坚持和完善中心组理论学习制度，要求每位团干部每月要集中学习不少于一天，每月要读一本好书，每年要记一本读书笔记，树立终身学习理念，逐步建立健全学习长效机制，并要求每一名团干部要结合各自工作实际，努力把学习成果转化为坚定信仰和为人处事的基本准则，转化为谋划工作、破解难题、化解矛盾、促进工作的实际本领，从而为传媒事业贡献自己的力量。

二是带头弘扬心系青年、深入基层的风气，争做服务型团干部。真心为青年办实事好事。千岛湖新闻网团干部都会带头开展形式多样的“学雷锋”服务活动，看望结对对象残疾人王涌，平常做到定期看望，组织团员积极参加团县委开展的一系列活动。每年的“五四”青年节，团干部都会组织团员开展形式丰富的庆祝活动，以此强化团员青年爱岗敬业、团结合作的精神。此外，千岛湖新闻网团支部还在党支部的号召下，与南苑社区开发路楼道党支部开展了结对共建活动，积极帮助开发路楼道党支部创建一个高质量的宣传阵地，发动全体团员指导该党支部办好居民区内的黑板报。

三是带头弘扬真抓实干、善作善成的风气，做务实型团干部。

千岛湖新闻网团支部鼓励和支持团干部少说空话、多干实事，不做表面文章、不敷衍了事、不搞轰动效应、不弄虚作假、不虚报浮夸。

在新闻宣传采访工作中，坚决杜绝“庸、懒、散”，克服工作不推不动、不催不办的现象，切实提高工作的贯彻执行力。严肃会议纪律，未经批准不得无故缺席或派人代会，与会人员不得迟到早退。提高会议效率，提倡讲短话、讲实话、讲管用的话。围绕“增进感情、解决问题、促进工作”的工作目标，团干部还带头作出作风建设承诺，严格遵守“六条禁令”，格遵守和执行千岛湖新闻网公文处理实施细则等28项制度，严守新闻职业道德规范，不搞有偿新闻。

3 重视团干部全面业务素质培养

全面的业务素质是指：要具备一专多能的业务素质，成为复合型的人才团干部不仅要熟悉团青工作的专业知识和技能， 而且通过努力学习科学文化知识，掌握更多的理论知识，即文化知识、科学知识、社会知识，历史知识等，特别要善于学习各类新知识，以求知识常新，融会贯通，与时俱进，跟上时代前进的步伐，满足工作实践的要求，永不成为时代的落伍者。

一方面培养团干部进取创新的工作能力。千岛湖新闻网团支部鼓励和支持年轻团干部结合当地实际大胆试、大胆闯、大胆干，创造特色亮点。从而，千岛湖新闻网也打造了一批关于研究党政对共青团的新要求，研究创新工作内容和方式的年轻团干部，这些团干部凭借经常性的工作来吸引青年、服务青年，不断扩大团的工作覆盖面，增强团组织的凝聚力和影响力。并坚持党建带团建思想，从争创市级青年文明号以来，千岛湖新闻网团干部就对团工作提出了指导性意见，通过努力，于2011年成功创建了市级青年文明号，于2013年被列入今年传媒中心被列入争创省级青年文明号集体，并成功通过杭州市未全行业省级青年文明号的评审答辩会。

第6篇：青年学习制度范文

关键词：高校； 隐性思想政治教育； 作用机理

中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2013）04-0084-03

“人的思想品德一般是按照心理—思想—行为的顺序，由简单到复杂、由低级到高级，由不完善到完善逐步发展。”“思想品德结构是以世界观为核心的心理、思想和行为的综合系统，是心理、思想、行为及其要素和功能相互联结而构成的三维立体结构。”[1]因此，思想政治教育的成功离不开对人的心理世界的关注。高校隐性思想政治教育是教育者依据一定的教育目的，合理运用各种教育资源，精心选择教育载体，构筑教育环境，潜移默化地影响受教育者的心理世界、思想观念和行为方式，使受教育者产生无意识接受的自我教育的一种思想政治教育方式。隐性思想政治教育关注人的文化心理层的改变，并且这种改变是通过无意识的影响实现的。

一、隐性思想政治教育资源是隐性知识的来源

认为：社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在能动的反映。“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。”[2]在隐性思想政治教育过程中，隐性思想政治教育资源作为隐性知识的物质基础，主要表现物质形态、制度形态、传媒形态、精神形态和行为形态等五种存在形态。因而，隐性知识也相应地呈现出这样五种形态。

高校教学楼、图书馆、体育馆、博物馆、学术报告厅、大学生活动中心、实验研究基地、食堂、宿舍等教育教学设施风格迥异，校门道路、操场广场、山丘湖泊、塔桥亭榭、喷泉雕塑等校园景观生态美丽，承载了建筑设计知识、生态知识、美育知识等，潜移默化地影响着受教育者的情趣、情感。高校党、政、工、团、学等组织建设配置合理，各组织部门的会议制度、学习制度、思想政治工作制度、服务型行政管理体制、勤政廉洁制度等不断完善，承载着组织制度的建设、管理知识等，不知不觉中影响着受教育者的学习态度与行为规范。高校丰厚的历史文化，良好的校风、教风、学风、宿风以及和谐人际关系等校园精神文化负载着精神形态的隐性知识能使受教育者产生一定价值观念、心理状态的变化。报纸杂志、校园广播、校园网等现代大众传媒负载着传播形态的隐性知识，影响着受教育者的生活习惯和学习环境。丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，能更好地扎实思想政治教育的内容，使受教育者潜移默化地接受；能促进受教育者的自我教育并较好地实现教育和自我教育的统一；在一定意义上实现受教育者客体主体化，有助于扩大隐性思想政治教育的影响范围。行为形态的隐性知识，影响着受教育者的行为方式。

二、教育过程的核心是受教育者的无意识思维

认识论认为，认识运动的辩证过程是“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”[3]的循环往复的过程。在认识的辩证运动过程中，理性因素发挥着主要作用，但是非理性因素的作用也不可忽视。非理性因素对人的认识活动和人的认识能力的发挥具有激活、驱动和控制作用。非理性因素主要是指认识主体的情感、意志、欲望、动机、信念、习惯、本能等意识形式。奥地利心理学家、精神分析学家西格蒙德·弗洛伊德认为非理性因素包含的人的意识形式有意识、前意识、潜意识三个层次。“意识即自觉，它感知着外界现实环境和刺激，用语言来反映和概括事物的理性内容。前意识又称下意识，是一种可以被回忆起来的、能被召唤到清醒意识中的潜意识，是实现和阻止潜意识向意识转化的中介机制。潜意识又称无意识，是在意识和前意识之下受到压抑的没有被意识到的心理活动。它无时不在暗中活动，从深层支配着人的整个心理和行为，成为人的一切动机和意图的源泉。”[4]隐性思想政治教育正是通过受教育者的无意识思维过程完成的。受教育者通过人体感官系统感知到隐性知识，在受教育者的经验、经历等显性知识的引导下，形成自觉的意识，从而引起受教育者的文化心理层的改变。

三、作用结果是人文化心理层的改变

所谓文化心理，是指一个民族在长期的发展过程中，以一定的社会经济制度为基础，在历史文化传统与现实文化环境相互交融和作用下，文化内化于国民心理所凝结而形成的一种较为稳定的精神状态和心理特征。[5]文化心理学家认为，文化心理可按层次划分为表层、中层和深层，即器物文化心理层、制度文化心理层和民族文化心理层。文化心理的三个层次相互影响、相互制约，形成一种双向互动的关系，共同构成一个有机的整体。文化成员都能感觉到这种无形规则的存在，并且在无意识中被其吸引、诱导和约束，以一种无意识的方式控制和规范着人们有意识的行为活动。[6]

受教育者通过无意识思维，在自觉自省状态下，使自己文化心理层发生变化。人的文化心理层涉及知识结构、思维结构、心理结构和内心认同的行为规范等方面，在与社会环境的相互作用下，导致人的个性思想品质的社会化。在人的个性思想品质指导下，人的行为方式随之发生变化。

隐性思想政治教育，需要教育者合理运用各种形态的教育资源，将隐性知识隐含在精心选择和构筑的教育载体、教育环境中；需要教育者在显性知识的引导下，将受教育者潜移默化受到的影响引向深入，从而使受教育者的心理世界、思想观念和行为方式产生积极变化。这种变化是在教育者引导教育和受教育者无意识接受的自我教育的过程中实现的，趋向于个性思想品质的社会化，是大学生思想道德素质提高和大学生全面发展不断推进的重要体现。隐性思想政治教育的开放性使得受教育者无时无刻不在接受教育，因此，它又是一个循环往复的过程。我们可以用一个完整的图示（图1）表示隐性思想政治教育的作用过程，揭示隐性思想政治教育的作用机制。

值得强调的是，在隐性思想政治教育过程中，显性思想政治教育的重要作用不容忽视。一方面，显性思想政治教育使我们所倡导的社会价值观念在一部分受教育者头脑中产生一定印象，但尚未深入人心转化为实际行动。这就需要在隐性思想政治教育过程的推进下继续强化，进而内化并表现在外在行为上。另一方面，显性思想政治教育仍然是我们开展思想政治教育的重要方式，而隐性思想政治教育是显性思想政治教育的重要补充。在循环往复的过程中，隐性思想政治教育强化着显性思想政治教育所倡导的社会价值观念，有利于增强思想政治教育的效果。

四、高校隐性思想政治教育的功能

隐性思想政治教育的功能是指隐性思想政治教育对受教育者产生的积极效果。根据隐性思想政治教育过程分析，笔者认为隐性思想政治教育具有导向——同化功能、激励——完善功能、发展——规范功能。

1.导向——同化功能

导向——同化功能是指隐性思想政治教育把受教育者的政治信仰、思想品质、价值观念引导到符合社会发展要求的正确方向上，以达到受教育者个性思想品质社会化的趋同效应。它表征的是思想层面的作用效果。显性思想政治教育采用灌输式的方法，以学习为主渠道，在推进科学化、时代化和大众化，倡导社会主义核心价值体系上的作用功不可没。为适应新形势的变化，我们的思想政治教育也在不断完善。高品位集体主义的校园文化形成了一种现代文明的氛围：有着坚持正义、追求真理的进取意识，有着尊重科学、勇于探索的创造精神。青年学生对灌输式的思想政治教育的接受程度不高。隐性思想政治教育，规避了青年学生的逆反心理，顺应了青年学生的精神需求，通过多种方式和丰富多彩的活动，使青年学生融入校园文化，在潜移默化过程中，培养了爱国主义、集体主义、社会主义的信念，提高了自身的思想政治素质和道德素质。隐性思想政治教育思想层面的导向——同化功能，必然会进一步辐射到社会生活当中去。

2.激励——完善功能

激励——完善功能是指隐性思想政治教育通过对受教育者的各种各样的外部刺激，充分调动受教育者的积极性、主动性和创造性，以达到塑造受教育者稳定的心理结构、独立的个性品质、健全的人格特征的积极效用。它表征的是心理层面的作用效果。在隐性思想政治教育过程中，教育者根据因地制宜、因人而异，合理运用民主激励、榜样激励、情感激励、奖惩激励等方法，形成有效的激励机制，最大限度地调动受教育者的积极性。激励受教育者掌握和强化特定的文化精神和价值观念，并融入个人文化心理层，从而塑造自己稳定的心理结构、独立的个性品质和健全的人格特征，形成受教育者个体的健全人格。隐性思想政治教育的激励——完善功能，一方面显现在个人情感、性格、气质、心态、意志等方面，塑造了受教育者个体的健全人格，必然带来受教育者文化心理层的改变。另一方面，受教育者文化心理层的改变，成就了一个民族优良的心理素质和健全完善的人格精神，使整个民族的发展具有顽强的适应性和生命力。

3.发展——规范功能

发展——规范功能是指隐性思想政治教育促进受教育者智力的开发、创造能力的培养，提高受教育者的智力水平和行为能力，以达到制约和规范受教育者行为方式的积极效用。它表征的是行为层面的作用效果。隐性思想政治教育是以隐性思想政治教育资源为教育载体的。受教育者在隐性思想政治教育过程中，从各种形态的隐性资源中获取隐性知识，通过引导、感知和内化，丰富知识存储量，提高智力水平。在实践过程中，隐性知识以行为方式表现出来，新行为的强化提高了受教育者的行为能力，也促使新行为方式的形成。新的行为方式对原有的行为方式产生了制约和规范的作用，使原有的行为方式发生实质性的变化。因此，隐性思想政治教育对受教育者的行为方式起到制约和规范作用。隐性思想政治教育发展——规范功能，通过受教育者的智力改造，在思想因素和心理因素的影响下，达到行为规范的作用，实现了隐性思想政治教育的归宿。

这三种功能是隐性思想政治教育作用在思想、心理、行为层面的表现，统一在隐性思想政治教育过程中。其中，导向——同化功能是核心，体现着隐性思想政治教育的本质和任务，即提高素质、培养人才。激励——完善功能强调的是隐性思想政治教育内化机制，是隐性思想政治教育内在驱动力。发展——规范功能强调的是隐性思想政治教育外化机制，是隐性思想政治教育的目的和归宿。三者相互影响，共同促进，循环往复，有助于增强思想政治教育的实效性。

参考文献

[1] 陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007：118.

[2] 马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1972：24.

[3] 列宁全集（第三十八卷）[M].北京：人民出版社，1960：181.

[4] [奥]弗洛伊德.精神分析引论[M].高觉敷译.北京：商务印书馆，1984：211-217.

第7篇：青年学习制度范文

【1】青年志愿者服务日活动总结 为积极践行以德为行，以学为上的理念，为进一步倡导志愿精神，庆祝亚运圆满结束并迎接亚残运会，促进与校志协以及其他各二级学院的交流互动，拟于国际志愿者日到来之际，我院结合我们的专业特点与校志协携手在棠德南社区举办接力志愿服务，心系社会，运动传情你我他的主题活动。

3月5日,我院23名志愿者在校志协工作人员的带领下来到了棠德南社区开展主题服务活动。在校志协的安排下，志愿者们来到指定地点，活动前的布置场伊始，就吸引了不少前来了解和观看的居民，志愿者们以热情的微笑和真诚的态度向他们讲解并动员他们积极参与其中。活动前的各项现场布置工作，大家主动积极，分工到位，搬桌椅的，吹气球的、挂气球的、做手工品的一切工作都进行得有序无乱。活动现场热烈，活动受到很多居民的喜爱，并吸引了其他二级学院同学的前来参与。

活动简介：

一、活动时间

20XX年3月5日9：0014:00

二、活动地点

天河区棠德南社区

三、活动主题

接力志愿服务，心系社会，运动传情你我他

四、活动人员

文学院大学生志愿者

五、活动服务对象

棠德社区居民

六、主要工作安排

本次活动做了充分的前期工作，如策划、购买物品、申请物资等，而活动时顺利开展。本次活动主要设置四个小组，第一组负责知识问答，宣传亚运亚残的相关知识;第二组体现我院的特色，现场写书法艺术，包括软笔和硬币;第三组是负责手工品制作，以最经济实用环保的材料现场教授如何制作手工艺品，展现大学生热爱生活的态度;第四组负责趣味游戏，积极鼓动居民参与到体育运动中来，为亚运亚残加油。

活动成效

(一)预期目的

加强和巩固我院与其他二级学院的交流，展示我院阳光中文，梦想启航的学生风采，践行以德为行、以学为上的理念和志愿服务理念，为亚运亚残运会的宣传做贡献。

(二)实际效果

我院志愿者真诚阳光向上的服务态度感染了社区居民，居民纷纷参与到其中来，感受了书法艺术的美妙，询问了很多亚运亚残的知识，并学习了手工制作，在参加趣味游戏中体会了运动带来的和激情。他们向我们举起大拇指，表示赞扬。志愿者表示此次活动让他们接近了社区居民，并很好地利用自己的知识和才艺展现给社区居民，精神很充实，在与居民交流过程觉得仍需学习更多的专业知识和技能，不断完善自己。志愿者很好地宣传了我院的文化特色以及代表了我院志愿者的风采。

(三)特色之处

我院志愿者充分运用所学的专业特色和优势，结合志愿者自身的才艺，现场给居民挥洒写书法艺术，除了写软笔又以书签的形式写硬笔，并赠送给居民。作为汉语言文学专业的学生，应该要多练字，掌握好规范写书法的技巧，以便更好地促进各方面的发展。

活动感想

(一)活动的成功之处

1、活动前准备较充分

在活动开始之前我们就有了详细的计划及活动部署。

2、活动时分工具体安排合理

在活动没有开始之前，领队就已经将工具、任务合理分配，同时也注意到宣传组织及工作时间的协调。

3、活动项目有特色

在继承和发扬前届的优秀特色的活动项目之外，随着实际变化，活动项目增多了两个，并且丰富有意义，受大众的欢迎，有效宣传积极向上的社会风尚和精神。

4、社区军民和同学们普遍反映良好。

宣传了我院志愿者的风采，我院学生反映此次活动非常有意义，同时也提升了他们的精神价值。

(二)活动的不足之处

1、活动物资，如桌椅提供不够，而活动前购买的物品和材料有剩，

设想与实际不太符合。

2、活动服务时间相对不长，时间有点仓促。

3、安排上存在不足。主要体现在活动中个别支部成员不够积极，对分配的任务不能及时保证质量的完成，这与管理和分工上的失误有一定关系。

(三)活动意义

营造社会文明新风尚，争取更多的同学加入到志愿者行列中来，有效动员和组织大学生青年志愿者以志愿服务方式参与公益活动，发挥大学生在促进社会和谐方面的重要作用，为更多学生提供一个锻炼自我、服务他人的机会。通过这次志愿者服务活动，提高了我们的策划和组织能力，促进了同学们之间的交流，进一步以自己的专业知识和技能服务到实践当中，进一步弘扬了奉献、友爱、互助、进步的志愿精神。

【2】青年志愿者服务日活动总结 1.活动主题： 响应红十字博爱周的号召，为贫困小学生举办募捐活动.

2.活动时间： (1)招募实践：20xx年3月7日3月15日

(2)捐赠仪式：20xx年3月16日

3.活动内容：举办一次为贫困小学生募捐的活动, 尽我们最大的努力去呼吁全院学生以募捐的形式奉献爱心，为贫困小学生捐款、捐赠文具用品和衣服，以及赠写爱心贺卡。本次捐赠仪式邀请了我校团委丰华老师和贫困小学的孙老师及学生代表参加此次活动，并由各班班长代表所在班级的全体同学的心声和祝福上台介绍一下自己班级的捐赠情况，并发表爱心讲话。本次募捐活动共收到捐款1911.70元，捐赠的衣物254件，以及各班同学赠写的爱心贺卡和爱心留言

4.活动主办方：经济管理学院青年志愿者协会

5.活动地点： 招募实践：经济管理学院

募捐仪式：经贸楼304教室

6.活动对象： 海拉尔区胜利小学的贫困学生

7.活动意义总结:通过此次募捐活动，我们以实际行动去关爱身边需要帮的人,培养大学生的人文精神和无私奉献的意识，我们不仅对小朋友给予物质上的帮助，还对他们有精神上的鼓励和支持，我们播撒爱心、收获爱心，我们深知自己肩上的责任和社会使命感。

我们会带动更多的同学加入爱心行动中，为解决贫困孩子们的生活和学习上的困难而做出力所能及的贡献!在这次活动中,同学们都积极为贫困小学生捐款,捐物和赠写爱心留言,各班班长也都积极上台介绍了本班的捐赠情况和发表了自己的感想，使本次红十字博爱周的活动主题和教育意义得以升华。

【3】青年志愿者服务日活动总结 乐山一中青年志愿者活动，是以倡导和推动爱心助人、奉献社会为宗旨，是学校对学生进行思想政治和传统美德教育的重要途径，并成为我校共青团工作和青年工作的有机载体。

一、建立健全青年志愿者组织机构，确保志愿者活动的组织力、凝聚力。

乐山一中青年志愿者活动由校团委直接领导，具体工作由青年志愿者协会和学生会外联部策划、组织和实施。建成以校团委为总站，志愿者协会为龙头，以74个班级为分队的多层次的服务体系，组成了一支不断壮大发展的有序的青年志愿者队伍。

目前有我校共有青年志愿者4053人，在学校形成了人人都是志愿者的良好活动环境。其中有四支常年服务的青年志愿服务队：爱校护校志愿服务队102人，一助一青年志愿服务队3876人，3月文明月青年志愿服务队3900人，保护市政设施青年志愿服务队280人。

二、加强青年志愿者队伍建设，确保志愿者活动的专业性、创造性。

由于青年志愿者服务活动是一项长期的活动，是一项不断进步的事业，在服务过程中，志愿者、服务对象、以及社会环境等几方面，都在不断地变化，因此，必须提高志愿者服务技能、服务水平和认识程度等，才能有助于服务开展，服务水平的提高。

1.根据我校实际，从**年开始，建立了一种志愿者服务培训的新模式：成立青年志愿者服务培训中心，聘请刚分到学校的、曾经在大学里有青年志愿者服务经验的年轻教师担任辅导教师，对学生进行文明礼仪、语言艺术、管理艺术等方面的指导，使学生在组织能力、沟通能力、思维能力、服务能力等方面有较大的提高，让志愿者在参加培训的过程中，创新意识也得到了充分发挥。

2.将志愿者以班为单位开展理论学习与实际活动相结合的方式，共同学习、探讨志愿者活动方向以及自身的感受;以活动为基础，以志愿者的交流为纽带，创立专题讨论学习制度，充分鼓励并大力支持志愿者发挥自主性和创造性。

我校在进行青年志愿者培训的过程中，一直把加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，倡导尊老爱幼、勤俭节约的道德风尚，关心他人、无私奉献的崇高精神作为培养青年志愿者思想道德素质培养的重点。

三、认真开展形式多样的青年志愿者活动，提高志愿者活动的参与性、基层性。

我校开展的青年志愿者服务活动充分体现了自主教育的特点，各项活动均以学生为主体，独立策划、组织和开展活动，让学生在参与志愿者社会服务活动，接触了社会、了解了现实，磨练了意志，展现了青年学生蓬勃向上、敢于实践的积极的精神状态，提高了与人交流、懂得妥协、善于协作等方面的能力，学会了奉献、学会了负责，学会了追求，对于青年志愿者的内涵的理解也随着活动和实践的深入而不断加深。

1.立足校园，当好一中人。

(1)乐山一中青年志愿者协会建立了校园文明公约，并组织成立校园文明监督队，对校园内部某些不文明现象如随地丢垃圾、教室内吃零食、践踏草坪等进行纠正、实行摄像并在校园电视台播放;帮助所有需要帮助的师生和家长，如同学生病送医院、学习困难感到很苦恼想找人帮助介绍学习方法，心理压力很大想找人倾诉;上传和清理张贴栏信息等。青年志愿者协会在学校校风建设、精神文明建设等方面积极参与，喊响了有困难找志愿者的服务口号。

(2)开展青年绿色文明校园主题志愿服务活动。

号召全校青年志愿者在校园内广泛开展植绿护绿、清扫垃圾、美化环境等活动，收到良好的效果。每周星期三下午第二节课后，青年志愿者班级服务队都将轮流到学校各部门进行义务劳动。协助老师打扫阶梯教室、电子阅览室、图书馆、体育馆等场所，每次活动后，各部门老师对志愿者的服务给予的书面意见反馈均为优。

2.走向社会，做好社会人。

(1)广泛开展社会公益服务，建立活动基地，打出具有一定社会效应的服务项目。

自我校青年志愿者活动开展以来，经常性地深入到乐山市社会福利院、乐山市特殊教育学校、乐山市博爱医院、乐山市武警支队以及车站、码头、广场等单位和场所进行志愿者服务活动。

(2)开展社区活动，拓展社会一助一长期结对服务工作。

我校青年志愿者以班级团支部为单位联系各社区，利用寒暑假到社区定点服务，并由一个班为一个困难家庭提供经常。青年志愿者们不仅在物质层面给予受助对象直接服务，更在精神层面给予他们服务，他们深入社区居委会宣传与居民息息相关的法律、法规，如交通法规、禁毒宣传等;打扫街道、清扫垃圾、修剪花草、搜集废旧电池、发放宣传单、辅导小学生等。

(3)开展敬老尊师志愿服务活动。

每年9月以重阳节为契机，以班级为单位，组织学生看望慰问退休教师，帮助他们解决生活中的实际困难。部分班级与退休教师进行一助一结对，定期到退休教师家打扫卫生，看望老教师。

(4)开展扶贫助学活动，为民族地区教育做贡献。

青年志愿者积极参与到帮助民族地区学生的行动中来。近年来，在青年志愿者的倡议下，全校同学纷纷向马边彝族自治县石梁中学、峨边彝族自治县西河中学等农村中学捐款捐物，捐款额达5400余元，衣物2700余件，书籍若干。

四、建立激励机制，鼓励同学积极参与，确保志愿者活动的长期化、经常化。

第8篇：青年学习制度范文

【关键词】物质文化 精神文化 ( 校风建设 教风建设 学风建设 人际关系建设) 制度文化

【正文】何为“文化”?“文化” 是一个含义极广的概念，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及人类在社会里所得的一切能力与习惯。何为“校园文化”?“校园文化”是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化、制度文化、行为文化相统一的，具有时代特征的一种群体文化。它主要包括：以青年学生为代表的文化观念、思维特征、行为特征和行为方式;以群体形式出现的学生课余生活中的一切文化活动;以校园建筑设计、校园景观、绿化美化等等为主体的校园物化形态;以心理氛围以及学校的各种规章制度与学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范为表象的行为准则。加强校园文化建设，不仅能陶冶师生的情操，规范师生的行为，指导学校各方面的工作，而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感、归属感，形成强烈的向心力、内聚力和群体意识。更能强化师生的工作和学习动机，调动他们的积极性、主动性和创造性，长期保持高昂的情绪和奋发进取的精神。同时，还能对学生起到潜移默化的教育作用，因此，加强校园文化建设，不仅是办好学校的关键，而且是时代赋予我们的历史使命，我们必须下大气力去抓好。我国人民教育的奠基人、伟大的人民教育家陶行知先生从社会和政治的高度研究中国的教育，他的教育理论内涵丰富而博大，是现代科学的教育观与人生观，是我们进行校园文化建设探索、搞好校园文化建设的理论宝库，是我们在校园文化建设中站稳脚跟的强大思想武器。

一、以“陶”韵为基石 创和谐的校园物质文化

著名教育学家陶行知先生说过：“活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提;物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。大到校园的整体布局规划，小到一室、一梯乃至一厕的净化、香化，都是物质文化内涵的具体表象。“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败。”在校园文化建设中，我们要整体规划、合理布局、精心设计、严密组织。校园的美化不能只局限在校园的整体布局、楼馆的建筑装修及教学设施(如图书仪器、电教设备等)的更新添置等纯粹的物质文化的层面上，还应表现在通过对校园环境的点缀所体现出的全校师生的共同思想、共同情感、共同的审美观等精神文化上，如校园板报的内容形式，办公室课室的布置，名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等。使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受。?

校园美是学校文明程度的标志之一，它能陶冶师生的情操，砥砺师生品行，培养师生良好和谐的气质、个性和心灵;能促进师生身心健康成长，促进师生的学习和工作，提高师生生活的品位。完善的校园设施又为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，使人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶校园人的情操，塑造校园人的美好心灵，激发校园人的开拓进取精神，约束校园人的不良风气和行为，促进校园人的身心健康发展。我们应把它当作一种重要的管理手段，充分发挥其管理育人、教书育人、活动育人、环境育人、服务育人的作用，使学生在其间耳濡目染、日积月累，最后形成观念、化为行为。通过物质文化教育和精神文化教育的有机结合，形成一套较为明确、完整的办学思想体系和独特的教育教学风格，并以此来培养学生形成健康、良好的心理素质和健全的人格。

二、以“陶”韵为精髓 创和谐的校园精神文化

陶先生在《行是知之始》中说过：“行是知之始，知是行之成。受过某种教育的生活与没有受过某种教育的生活，磨擦起来，便发出生活的火花，即教育的火花，发出生活的变化，即教育的变化。真知识是思想与行为结合而产生的知识;真知识是安根在经验里的。从经验里发芽长叶开花结实的是真知灼见。”从古至今，教育的目的就是在于培养学生求知的能力。教育的理想在于发展先天的个性，培养独特见解和首创精神。雅典时代希腊文明的伟大，就是自由教育与求真教育的结果。无疑自由和求真的过程是和谐的。相反拜占庭时代希腊文明的匮乏，也正是烦琐教育，压抑求真的结果。教师的职务是“千教万教，教人求真”。学生的职务是“千学万学，学做真人”。处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。这种“求真”、“求知”、“求创”的精神文化是绿色校园文化的思想核心，是其它校园文化表现形态的灵魂。它是根据学校培养目标、社会发展要求、学生心理特点、及社区文化环境等因素，表象出来的具有鲜明特征的精神文化。

“培养具有人文思想，科学精神，具有实践能力和创新意识的现代化人才”是我们的办学理念，是校园精神文化的核心。也是我们建设特色校园文化的思想指南。围绕着这一理念，形成我校办学的又一特色。完善的校风建设理念培训，日常教风工作的强化落实，平等、和谐的学风建设，以诚待人的人际相处氛围等等无一不展现了“陶”韵的芬芳。校园精神文化主要包括：校风、教风、学风、班风等。

第一、 以“校训、校歌、校徽和校旗”为轴心的校风建设

陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”好的校风具有深刻“强制性”的感染力,面对社会中形形的不符合校园环境气氛的行为，良好的校园校风建设会给它们一种无形的压力，起到警醒的作用。面对要求孩子所做的一切，老师都躬亲共做、躬亲共学、躬亲共守。在教书育人的同时，教会其人生之道，起到了良好的示范作用。师生共学、乐学的校风，激发着每一个人的内在潜力，催人奋进的氛围保护着每一位学员的心理健康，抵御着所有不良的心理倾向和行为，排除着各种不良的行为侵蚀和干扰。

第二、 以“耐心细致、开拓进取”精神为核心的教风建设

所谓“教风”，即教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。陶行之先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培养者，理应在“三育人”(即管理育人、教书育人、服务育人)的过程中发挥主力军的作用。活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知这种实事求是、艰苦奋斗、勤政廉政、团结协作、高效严谨、服务周到、细心耐心的工作作风和其树立起的为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，激励着我们，我们应以他为楷模，领悟其教育精髓，严格要求自己，引导和促进学生勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。

第三、以“严谨、创新”态度为指向的学风建设

“学风”是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风像校风、教风一样，对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人，都有重要意义。陶行之先生说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”在《创造宣言》( 1951年4月《育才学校》)中，他又说，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”为了使孩子具有创造力，他进一步提出，要“解放小孩子的双手。……中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。”……要“解放小孩的嘴。小孩子有问题要准许他们问。从问题的解答里，可以增进他们的知识。”……要“解放小孩子的空间。……现在鸟笼式的学校，培养小孩用的是干腌菜的教科书。我们小孩子的精神营养非常贫乏，这还不如填鸭，填鸭用的还是滋养料，让鸭儿长得肥胖的。”……)要“解放儿童的时间。现在一般学校把儿童的时间排得太紧。一个茶杯要有空位方可盛水。学生乐学、好学的学风重在平时的熏陶，我们鼓励孩子多读书、读好书;多提问、多找寻;巧思考、多动手。对于教师，更是要求因地制宜，巧授心得，做好学生的助手，有问必答，有疑必教，要善于在文本中找寻另一个天地，开拓另一片视野，放飞另一份心情，展现另一面风采。鼓励教师创新教学，学生创新学知，真正营造出“稳而有力、活而不乱”的学习氛围。

第四、 以“和谐、真诚”为基调的学校人际关系建设。

“学校人际关系”包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。良好的学校人际关系有助于广大师生员工达到密切合作，形成一个团结统一的集体，更好地发挥整体效应。

陶行知先生说：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。为人师者要把学生的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……”现代化的教学，要求我们从学生情感入手，切实转变师生角色，与学生平等交流，不再单一地把教师的意志强加给学生，而是把学生真正作为一个有思想的人来对待，高效地引导学生主动感悟，主动思考，学会如何尊重人、理解人，如何以诚待人，与人相处，培养高贵的人性，从而成为一个有健全人格、完整人格的人。当然，学校人际关系的建设还可以植根于丰富多彩的校园活动中，比如：艺术体育活动，即组建学生合唱团、器乐队、舞蹈队、运动队，成立各类兴趣小组和学生社团，定期举办全校性的艺术、科技和体育活动等;读书教育活动，即师生征文、演讲、知识竞赛与共青团、少先队活动等;当然还有各类的主题教育活动。丰富的校园活动，充分发挥了学生的个性特长，促进了学生的个性发展。使学生的学与教师的教更为和谐，有效地促进了学生智力与非智力因素的协同发展，激发了学生的学习热情和兴趣。

三、以“陶”韵为核心 创和谐的校园制度文化

校园制度文化是指学校、师生社团、课余活动小组等所反映出的各种规章制度、公约守则及相应的保障措施等。校园制度文化主要指：校园规范化管理的各项规章制度，如会议制度、学校民主管理制度、财务管理制度等。建立和健全学校规章制度，形成良好的制度文化，是校园文化建设的保障。

伟大的人民教育家陶行之先生说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”这里的“自觉的行动” 即就是各种规章制度、公约守则及相应的保障措施的习得体现。没有规矩，不成方圆。学校需要建立自己独特的制度文化，并坚决贯彻执行。完善各项规章制度、加强管理队伍建设是极为重要的，它是校园管理的基本保证，它使学校各项工作有章可循，有效地指导了教学科研行政工作和校园文化建设的部署、落实、检查的步调，充分体现了依法治教、依法治校的办学精神。我们应坚持将校园文化建设任务纳入各单位的分级目标管理体系，年终量化考核，奖惩兑现。当然制度的建立并不是墨守成规的，在工作中我们要坚持集思广益，根据随实际情况，严格遵循按章办事、不徇私情，体现公平、公正、公开的原则，不断改进管理方法，及时修订完善校园管理制度，包括《卫生制度》、《绿化制度》、《升降旗制度》、《政治学习制度》等，并将其实施情况纳入班级、部门的目标管理。与此同时还要重视对校园文化阵地、绿化、卫生、保卫等几支专职队伍的建设，着力提高队伍的管理水平和业务素质。在学生中，我们还应充分发挥学生自我约束的积极作用，提倡民主管理、自主管理，体现以人为本的精神，设立执勤队或值周队，文明监督队等自律组织，形成既有统一意志，又具活泼特性的制度环境，从而促进良好的行为习惯的形成，健康文明的生活方式的养成，高尚道德情操、积极向上的精神风貌的升华。

在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。 反过来，也告诉我们学校即就是小小的社会。在这个小小的社会里，我们的教育内容必须尽可能地注入文化的新鲜血液、新鲜内涵。“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”是呀!“校园文化”，它渗透于校园的各个角落，小到一句简单的问候标牌，大到一座庞大的建筑物。它是学校物质文明、精神文明和政治文明建设的总和，是学校综合办学水平和文明程度的重要标志，也是学校个性魅力与办学特色的体现，是学校赖以生存和发展的需要，是一项长期、细致的系统工程。在这项工程的建设中，物质文化建设是基础，精神文化建设是核心，制度文化建设是保障，形成高尚的行为文化是目的。它需要因地制宜、与时俱进、特色发展。随着时代的要求和新课程的逐步推进，学校应致力于把一些具有强烈现代文化的教育意识，透过多形式、多渠道沁入全体师生的心田，并逐步把它深深根植于我们的整个办学过程中。切实加强校园文化建设，力争让校园内的一草一木、一事一景都染上浓烈的文化色彩，散发出的文化气息，体现出一定的文化意蕴。丰富的校园文化，对全面推进素质教育，提高学生的审美意识，培养学生良好的行为习惯、创新精神和实践能力，发挥环境育人的积极作用，促进学生健康成才起到了关键性的作用。加强校园文化建设，是一项艰巨而伟大的任务。我们坚守着“陶”韵的风采，以“以人为本、和谐育人”思想为理念，为建构和谐校园文化而努力!

【参考文献】：

①《教学做合一下之教科书》 《陶行知全集》第2卷 第650页

②《创造的儿童教育》 1944年12月16日《大公报》

③《教学做合一之教科书》 《陶行知全集》第2卷 第650页

④《谈生活教育》 《陶行知全集》第4卷 第428页

⑤《小学教师与民主运动》 《陶行知全集》第4卷 第637页

⑥20xx 年《教育参考》

⑦《学校文化的使命和任务》张民选

第9篇：青年学习制度范文

（绍兴职业技术学院 信息工程系，浙江 绍兴 300012）

摘 要：针对传统高职实践教学中存在的教学方式单一、学生学习主动性差、缺乏创新意识等问题，提出情景化教学模式。通过实施情景化设计，利用现代化教学资源，培养学生的创新意识。

关键字：实践教学；主动性；情景化教学；职业化；角色扮演

1 背 景

随着市场经济的发展，就业形势发生了很大改变，企业的选人、用人标准也产生了相应变化。大多数毕业生毕业后不能立即适应岗位需求，需要通过一系列的培训才能上岗；企业则希望毕业生能够尽快适应工作环境和角色定位。面对就业形势，职业教育必须改变传统教学模式，转变学生的学习方式和认知方式。教学内容情景化正是适应这一转变的有效方式。学习是一个参与过程，是学习者借助一定资源，共同参与某个学习共同体的实践活动，也是进行构建性学习，掌握有关技能的过程。在培养实践操作的同时，应该赋予学生工程师的思维能力，为将来走进工作岗位做好准备。教育不能单方面突出实践而忽略了培养青年学生创新思维的神圣使命[1-3]。

2 情景化教学和“角色扮演法”

布朗、柯林斯和达吉德在1989年提出了“情景化学习”的概念，他们提出了“通过情景活动来合成知识”的做法，即知识是情景化的，需要教师充分发挥个人专业知识和潜能来创设各种各样的问题背景，促进学生对知识的理解和构建。学生则通过参与情景，根据项目中的岗位设置，相互协作学习，圆满完成教师布置的任务，牢固掌握教学内容要求的各项技能，为未来的职业岗位奠定良好的基础。

“角色扮演法”又称“情景模拟教学法”，是情景化教学中的一种。它在虚拟而又逼真的情景中进行，教师根据教学内容和背景材料设计场景，将教育内容转化成环境的学习条件；学生根据情节在创建的场景中按设定岗位对应的职责、任务、工作程序、人际协调等提出观点、方案或进行实际操作。情景教学具有生动性和丰富性特点，学生更容易掌握所要求的知识和技能。

“角色扮演法”的3个要素是“情景”“扮演”和“角色”。“情景”是指教学过程中模拟的社会文化背景或工作场景；“扮演”是指学习的主体是学生。情景由教师创设，情景环境创设的优劣直接决定了角色扮演的成功与否，因此是课程项目创设的关键[4]。

3 情景化教学革新

随着教学改革的不断深化，高职实训教学模式有了较大的改进。随着课程教学内容和难度的不断加大，学生长时间学习后对该课程产生审美疲劳，注意力很难集中。究其原因，学生仅仅按照老师的要求完成布置的任务，按部就班地操作；教学内容本身没有内在魅力；学生无法深入思考，无法做到融会贯通、举一反三；强调动手多于强调动脑。在课堂教学中，教师如果能够创设良好的工作教学情景，就可以引发学生的新鲜感，调动大脑皮层的优势兴奋中心，同时利用知识的内在逻辑，激发学生的求知欲，吸引学生持续学习。学生将课堂环境转变为工作环境，以职业化的素养对待项目操作，从而更好地完成目标任务。

1）抽象概念具体化。

在实训教学中，如何将抽象理论及概念进行具体化改造，使学生迅速和牢固地掌握知识，是高职教学中需要认真探讨的问题。教师应该在教学情景设计中把抽象概念转化为学生熟悉和感兴趣的具体形态，将书本上的知识还原为背景，恢复其原有的生动性、丰富性，减少理论知识与实际应用之间的差距，增强学生对课程的学习兴趣，提高学生对抽象概念的理解能力。

2）学生角色主动化。

区别于传统的教学方法，在我们安排的教学情景中，教师不再是主角。学生直接参与到情景中，建立与所学内容间的主观联系，并通过主动参与，对所学理论进行“预热”。在完成内容的主观联系建构后，教师再引入经典的方法和理论，让学生感受自己的设想与经典方法之间的差距。最后教师通过适当的点评，达到让学生掌握知识的目的。这种方法既能提高学生的学习兴趣，让学生亲身参与理论和方法的实践过程，又可以让学生对自己的方法和经典方法进行对比，进一步完善思维。

3）实训教学职业化。

将实训内容设计成实际工作场景，引导学生体验职业岗位的工作流程，独立完成专业技能训练，自觉了解和运用工作方法，全面提高综合职业技能。

4 情景化教学在java程序设计中的应用

实训项目：人力资源管理系统软件开发实训。

实训目的：要求小组设计和开发一个人力资源管理系统，实现部门管理、员工管理、考勤管理、系统设置等功能；通过情景化设计引导学生体验软件工程师的工作流程，引导和帮助学生完成主动学习过程，使学生清晰了解角色的工作职责和工作流程；学生还可以通过实践过程熟悉标准化软件开发的要求，学习与客户沟通，并能对客户进行业务指导。

项目实训环节情景角色设置如图1和图2所示。

软件项目实训情景化场景为高职情景化教学改革提供了一条新的思路，实施做法如下。

1）任务驱动情境。

教师通过精心设计实训任务，针对小组成员定义角色，让学生作为主体参与到项目之中，根据任务要求，完成软件开发项目。软件工程师的主要任务是根据需求分析开发软件项目，具体内容流程包括需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试、验收。

2）岗位设置情境。

明确企业组织层次结构及相应岗位职能之后，为了保证软件项目开发任务的顺利开展，需要设置与之配套的岗位来细分职责、行使对应的管理职能。在本实训流程中主要涉及软件项目组中的项目经理、软件工程师、测试工程师等角色。项目经理的基本职责就是确保项目目标的实现，与客户良好沟通，明确项目需求，制定项目开发计划文档，将量化任务分配给对应的软件工程师。软件工程师的职责是针对自己负责的模块完成各项设计、编码和文档撰写工作，并配合完成他人工作。软件测试工程师编写测试计划、搭建测试环境并完成测试任务。

3）角色扮演情景。

项目设计的主要角色有甲方客户人员、项目经理、软件工程师和软件测试员。在学习过程中，学生3人为一组进行角色划分，以协同的方式完成情境设定中的任务，然后根据每个岗位的规范要求进行评价。教师先设定项目情景，然后分配岗位角色，让学生对自己的岗位职能和角色设置有清晰的了解。在实训过程中，每个角色除了必须完成自身规定的项目任务，还应完成与其岗位相关的文档撰写工作。在实训过程中，每个角色的行为和职责都有标准化的评价，通过评价体系，学生可以知道自己的不足和需要改进的地方。

4）职业化操作情景。

在项目实训中，整个操作流程都遵循职业化要求，有利于学生职业化素养的培养。教师在实训情景中应尽量采用实际的工作场景，严格按照软件工程的流程操作。

软件开发项目实训情景化教学的实施，为激发学生的创新意识和培养学生的创新能力提供了有利条件，使学生作为主体参与到情景中，最大限度地激发学生的主观能动性和创造力，有助于学生明确实验内容，不仅拓宽了知识面，还提高了综合素质，同时，为师生关系的和谐发展提供了一条新思路，增强了师生间的亲和力和凝聚力[5-6]。

5 结 语

情景化教学以学生为主体，完善了传统实践教学模式，改变了以验证性实验为主的实训教学状况，建立了以设计性、综合性和创新性试验为主的新实训教学体系。教学实践表明，以学生为主体的情景教学法通过创设情景，让学生参与到情景交互中，通过完成自己的情景角色任务，在不知不觉中构建各自的知识体系，学生牢固地掌握了应具备的实践技能，切实提高了实践教学的质量。“教学有法，但无定法”，情景教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，还应该将多种教学法综合运用。每个教师都应根据教学大纲、教学内容和学生实际情况的不同巧妙运用情景教学法，同时配合其他教学法施教，使原本枯燥乏味的实践教学变得生动有趣。只有这样才能真正提高课堂教学效果，提高教育教学质量，培养出符合时展需求、企业欢迎的高素质人才，为教育事业注入更加强大的生命力。

作者简介：周成纲，男，讲师，研究为向为物联网应用技术、移动互联技术，zhouchenggang@sxvtc.com。

参考文献：

[1] 文嘉玲. 情景教学法探源[J]. 科技信息， 2008(23): 258.

[2] 蔡敏.“角色扮演式教学”的原理与评价[J]. 教学科学， 2004(6): 28-31.

[3] 郭永洪. 情景教学法在软件开发课程中的应用[J]. 科技信息， 2008(34): 331.

[4] 肖利， 曹丽华， 刘梅. 创建创新型实验室， 培养创新人才[J]. 实验技术与管理， 2007， 24(10): 13-14.

[5] 王清华， 白玉春， 何红华. 学习环境和学习方式对职业教育学生的影响: 建立与就业紧密联系的学习制度[J]. 石家庄职业技术学院学报， 2003(15): 23-25.