青少年科技实践活动报告精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的青少年科技实践活动报告主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：青少年科技实践活动报告范文
当前我国基础教育一味追求青少年对理论知识的掌握，而忽视了创新思维与动手能力的重要性。尤其是对于山村地区来说，青少年接触科技活动的时间有限，对于科技活动开展较为陌生。因此，对黔东山村青少年科技活动的开展及推广策略与未来展望进行研究，对于提升黔东山村青少年的科技素养有着重大的意义。
一、黔东山村青少年科技活动开展的意义
纵观当前我国基础教育，尤其是山村地区基础教育，忽视学生创新精神与实践能力培养的现象仍然十分普遍。造成这一现象的关键原因之一就是我国基础教育大多一味要求学生扎实掌握理论基础，而忽略了学生动手操作实践能力的培养。衡量学生学习水平高低往往都是通过应试教育的分数进行的，参考答案是衡量解答的唯一标准，长此以往学生十分容易形成惯性定向思维，进而丧失创新思维与意识。而开展青少年科技活动的意义就在于能够全面提升学生的科学素养，开发其现在的创造能力，让学生学会用科学的思维与方法分析与解决问题。
二、黔东山村青少年科技活动开展的形式
在黔东山村地区的教育活动中开展青少年科技活动可以从多元化形式人手，组织一些不单单可以让学生在活动中掌握、巩固基础知识，还能够激发学生潜在创新思维的活动，让学生能够在科技活动中巩固基础知识，激发创新思维，提升动手实践能力。
（一）课堂科技活动开展
在黔东山村青少年科技活动开展过程中课堂是不可忽视的平台之一。在日常课堂基础教育过程中要重视科技教育，以全面培养学生的创新意识与实践能力。在基础教育的课堂教学中众多学科都拥有科技教育的内容。例如，生物、物理、化学等学科其中的实验、探索活动等都包含着科技活动的内容，这些验证性或探究性的实验都是高级科技活动开展的基础。教师在日常课堂教学中就可以利用教材来完成科学知识的普及，不单单提升学生的考试成绩，同时还能够提升学生的科技意识。教师还可以鼓励、引导学生拓展眼界，开阔思维，积极动脑，在查找相关资料的基础上思考与教材中不同的操作方式，敢于提出自己的见解。同时，教师在开展学科课堂教学过程中指导学生开展验证性或探究性实验中，往往可以挖掘一些拥有天赋和潜力的学生，同时对其进行指导，各级各类学校都非常重视这一活动的开展和普及，多次进行培训与开展竞赛活动，以培养科技探究人才创造条件。
（二）课外科技活动开展
除了开展课堂科技活动外，课外是开展青少年课外科技活动的重要平台之一。黔东山村开展青少年课外科技活动可以从以下几个方面进行：第一，开展创新思维培养与训练活动。开展创造性思维训练，提供相关创造性思维训练习题。在完成训练后要求青少年根据喜好选择性地完成2～3个创造性习题，并且详细记录过程。第二，开展科技小发明活动，要求青少年发明制造一些小制作、小发明和小革新。小制作：制作常见的科学仪器、科学用具，例如压力压强实验仪器、磁力线实验板等设备；小革新：对已有设备模型开展小创新，例如电子电工设计的革新；小发明：在小制作与小革新中想到的各种有创意的、新颖的、实用的小作品。在科技小发明活动中，青少年可以将创新意识与实践技能落实到制造与发明的实际问题中，在实践中升华理论。
三、黔东山村青少年科技活动推广策略
近几年来，黔东教育部门，在颁发贵州省教育厅与贵州省科协关于开展青少年科技系列活动相关文件的基础上，尤其是青少年科技教育部门对青少年科技活动高度关注，认真组织开展了类型多样，内容丰富的科技实践活动，并且获得了一定的成绩。青少年科技活动是一项综合型的科技活动，是一项需要长时间坚持，不断累积的活动。黔东地区认真贯彻落实全民科学素质行动纲要，针对山村青少年开展了一系列的科技实践活动，以期能够全面提升黔东地区山村青少年科技素质。这在铜仁部分小学（如铜仁市六完小、二完小和德江县一完小）尤为突出，并体现了这一活动对学生学习情感培养的积极作用。
（一）转变传统观念落实相关政策
转变传统教育观念，贯彻落实国家出台的青少年科技活动开展意见的文件，推动山村青少年科技活动的开展。教育部门与相关政府部门要强化对科技活动的经费投入，制定并实施相关的科技活动政策。强化对山村青少年科技活动的方案制定与科学指导，组织科技活动专员对科技活动进行深入的研究与探索，以累积内容丰富，有操作性，实践性强的科技活动内容，让更多的青少年可以在科技活动中亲身感受到科学的吸引力。
（二）整合校内外科技活动教育资源
在黔东山村青少年科技活动开展中，需要注重整合山村校内外科技活动资源，着重强化基础设施建设。增加经费预算来建立科技馆、科普场馆等场地，为黔东山村青少年参与科技活动提供坚实的物质平台。同时，黔东相关教育部门要充分利用社会各项资源，推动校内外科技资源的整合，强化对青少年科技活动的管理，邀请科普志愿者对场所进行管理，为山村青少年参与科技活动提供更多的资源支持。铜仁市碧江区教育局科协开展的全区内外活动的普及和相关联宜活动尤为突现。他们把这一活动渗透到少先队活动中，既充实了小学生的课外活动，也培养了学生积极学习的情感思想。
（三）加强科技辅导员队伍的建设
科技辅导员在山村青少年开展科技活动中工作水平的高低将会直接影响到科技活动开展的深度与效果。只有科技辅导员自身对科技活动有着深入理解与高度的关注，在组织青少年开展科技活动的过程中才可以做到有的放矢。根据相关调查报告显示，黔东地区青少年科技活动中有70%左右的科技辅导员认为，开展青少年科技创新活动的最大阻碍在于缺少有效的指导。因此，黔东地区要着重关注科技辅导员队伍的建设，为科技辅导员提供培训、交流、考察的机会，并且制定激励政策支持科技辅导员主动积极参与到各类科技比赛中，以提高自身业务水平与科技能力。在科技活动的日常指导过程中，科技辅导员要善于吸收全新的科技知识，并且将其运用至指导开展青少年科技活动中，积极反思与总结，从而不断提升自我科技指导理论与实践能力，帮助黔东山村青少年科技活动开展得更加顺利，更加高效。
四、黔东山村青少年科技活动未来展望
第2篇：青少年科技实践活动报告范文
一、健全活动组织领导机构，制定各个阶段的实施方案
县委召开学习实践科学发展观活动动员大会后，本单位于20*年10月12日接着召开本单位成员会议，认真讨论和研究这次学习实践活动的有关事宜。10月15日召开单位全体党员干部会议，传达县委动员大会精神，全体党员干部认真学习县委关于深入开展学习实践科学发展观活动的总结方案，成立县科协学习实践科学发展观活动工作领导小组，组长由张思耿主席担任，副组长由周旭才副主席担任，领导小组下设办公室，抽调足够人员专门负责学习实践科学发展观活动的各项工作。根据博委发〔20*〕19号文件，我们制定了《XX县科协开展深入学习实践科学发展观活动的实施意见》，结合每个阶段的活动内容和要求，我们还制定出《XX县科协学习实践科学发展观学习调研阶段的实施意见》、《XX县科协学习实践科学发展观分析检查阶段的实施意见》、《XX县科协深入学习实践科学发展观活动整改方案》，我们按照已定方案有序地开展工作，较好地完成了学习实践活动的各项工作任务。
二、学习调研活动有效开展
1、领导带头学习，亲自辅导，营造良好学习氛围。
开展学习实践科学发展观活动，县科协积极组织，周密安排，单位虽然党员人数不多，但领导带头学习，亲自辅导报告，大家学习热情高涨，每次学习，领导必须亲自主持，每周单位都要组织一次集中学习，并规定自学内容，这一阶段，县科协组织本单位党员干部学习达10次足有5天时间。重点学习《科学发展观重要论述摘编》有关科学发展观的第一要义、科学发展观的核心、科学发展观的基本要求及其根本方法等，同时还认真学习有关领导关于科学发展观的重要讲活精神。通过这阶段的学习，单位全体党员认真做好笔记，完成学习心得体会文章6篇，各位党员学习认真，精神焕发，工作热情高，机关作风有了明显的转变，学习收到了一定的效果。
2、积极开展调研活动，着力解决科普惠农问题。
学习调研阶段，县科协根据收集到的征求意见，认真开展调研活动，单位领导班子成员亲自带队到乡镇农村进行科普调研，深入到农户和专业户家庭了解农民对农村实用技术的掌握程度，撰写了《XX县科普工作的现状和发展方向》的调研报告。在科普工作中，一方面我们积极开展农村实用知识的宣传和培训工作，去年我们分别在龙溪镇、湖镇镇举办了五期农村实用技术培训班，有效地提高了农民技术水平，增加了农户的经济收入。另一方面，我们主动争取市科协的大力支持，积极开展科普惠农方面的活动，极力推荐科普惠农项目，将柏塘镇光华食品有限公司科普惠农项目申报到市科协，并送省科协参加评审，得到科普惠农项目的资金帮助，提高了企业的竞争力。同时，县科协还积极配合县人事局认真做好惠州市农村实用技术职称评定工作，我们深入各乡镇农村挖掘农村实用技术人才，认真做好相关材料组织和报送工作，经过市级评审，县科协送评的23名农村技术员有22人评上了农村技术高级职称。
3、主题实践活动和“四民”活动并举
XX县科协组织党员干部认真开展学习主题实践活动和“四民”活动，做到两个活动同时开展。20*年11月，县科协在张思耿主席的带领下，组织6名党员到挂钩联系点——柏塘镇古调村开展主题实践和“四民”活动，在活动中，了解到古调村遇到冬种启动资金不足问题，县科协在经济困难的情况下决定支持该3000元冬种资金种值6亩豌豆，目的带动全村农户掀起各种，同时，县科协6名党员与该村支部6名困难党员结队，进行一对一帮扶，为解决该困难的实际困难，我们分别组给他们6名党每人200元慰问金，并送去有关农村实用技术科普资料100多份，鼓励困难党员要树立科学发展观理论，立志勤劳致富，依靠科技发展生产，科学种田，安心搞好生活和生产，不断改善生活条件，提高家庭经济收入。
三、分析检查阶段准确查找问题，深刻分析问题，注重发展思路
根据博学组发〔20*〕14号《关于印发〈XX县深入学习实践科学发展观活动分析检查阶段的实施意见〉的通知》精神，县科协认真按照“重要总结经验教训，重在完善发展思路”的要求，进一步深入学习科学发展观，积极开展检查分析阶段的各项工作。
1、查找问题分析问题
县科协积极开展学习实践科学发展观活动，但对科学发展观的丰富内涵和精神实质还是理解得不够透切，尤其是在工作理念和工作机制创新上没有彻底解放出来。为了进一步提高本单位工作效率，我们努力追求工作创新、制度创新。一是开展科普新工作，科普工作不只局限于传统的科技宣传和科技咨询，工作要与时俱进，要以人为本，科技要创新，离不开人才的培养，首先要注重培养一批农村实用技术人才。要深入农村，利用农村实用技术人才再培训和指导农村专业户用科学技术发展农业生产，增加经济收入，提高农民的劳动生产率，提升农民的生活质量。二是要利用现有的科普示范基地的辐射作用，影响和带动一批农民依靠科技发展生产。三是重点做好厂会协作工作，邀请国内科技单位专家与农民企业建立厂会协作关系，切实解决农民企业技术难题，提高企业利润，增强企业的生存力和竞争力。
2、积极开展机关作风“三评议”活动，认真开好民主生活会。
根据科协工作实际，我们在开展“三评议”活动中，深入基层农村专业户和一些农民企业中进行调查研究，虚心在求农民意见和建议，正确对待所反映的问题。例如，科技工作者提出要不断改善工作条件和生活待遇等问题，我们通过不同形式向县委和县政府反映，尽力为科技工作者服务，调动他们的积极性，鼓励他们要为“科技兴县，人才强县”的战略努力工作。关于开展批评和自我批评和民主生活会上，单位班子成员作好了首先发言的充分准备，班子成员各自较为深刻地摆出了自己在工作中存在的问题，认真分析其存在的原因，同时也虚心地接受同志们提出的意见和建议，各位党员要抒已见，客观地查摆问题，深刻地分析问题，力求在工作上达成共识，推动本单位工作向前发展。
3、认真落实工作创新。
县科协在开展经常性科普工作的同时，认真落实科学发展观，科协工作与时俱进，力求创新，经过单位领导的认真研究，大胆地创新工作方法。根据科协工作实际，不断开展科技创新活动。2009年1月，县科协首次召开XX县青少年科技创新活动总结表彰大会，通报表彰了一批在青少年科技创新活动取得优异成绩的青少年学生和科技指导老师，为我县青少年科技创新工作开了先例。
四、确定整改项目，落实整改措施
县科协在学习调研和分析检查阶段梳理出来的突出问题，召开全体党员会议，统一思想，明确目标，对本单位的工作思路重新审视，用实际行动加以整改和落实。
1、进一步解放思想，继续开展科学发展观教育活动，用科学发展观武装党员头脑，统揽科协工作全局，巩固开展学习实践科学发展观的成果。首先正确处理好学习与工作的关系，制定学习制度，领导带头学习理论和业务知识，营造良好的学习氛围，不断提高党员干部的工作能力，树立县科协的良好形象，提高县科协在社会上的知名度。其次是要及时调整工作心态，积极应对当前金融危机，围绕县委县政府的中心工作，努力创新工作机制，结合我县新农村建设大学的要求，适时开展科技活动，服务大局、服务基层，把我县的科普工作落实到农村，积极培养农民实用技术人才，为我县新农村建设作出应有的贡献。
第3篇：青少年科技实践活动报告范文
“洋概念”引为中用
科学DV的起步，源于中原大地――河南。张宏理事长介绍到，在青少年科学DV活动进入中国之前，日本自2003年开始，就已经举办了五届儿童科学影像节。该影像节是专门针对在校中小学生的科技影像拍摄比赛。比赛组委会每年都以各种方式向日本全国中小学生征集影像作品，参赛作品的主题是有关科学奥妙的观察或探究。
日本的这个“科技影像拍摄活动”对于培养青少年热爱科学、乐于探索的精神非常有益，亦可增强青少年的动手能力和团队合作能力，因此中国科协青少年科技中心决定在中国也展开对这个活动的推广。率先进行试点的是河南省郑州市。2006年郑州市首次开展青少年科学DV拍摄比赛。活动之热烈超出了大家的想象：短短三个月内，就有几十所学校的数百名青少年参加了这项活动，最终拍摄完成了59项作品，并选送了4个DV作品参加了2007年1月在东京举办的第五届日本儿童科学影像节活动，其中3个获得了海外特别奖。
河南试点取得成功后，中国科协青少年科技中心便展开了将青少年科学DV活动推向全国的行动。而DVCC作为中国数码影像行业的权威机构，不仅拥有数码影像行业的领军媒体《DV时代》杂志，还拥有全国最先进的数码影像技术资源，所以当仁不让地成为了中国科协青少年科技中心推广科学DV活动的得力合作伙伴。张宏理事长介绍到“这个活动对中国青少年科学教育意义重大，我们在推广方面可谓是进行了全面的支持。包括在《DV时代》上开辟专栏，每月以丰富多彩的内容向全国读者介绍青少年科学DV活动，邀请业内专家对活动的开展进行指点，对于活动过程中全国各地老师们拍摄的作品进行评析，开展各式各样的推广活动等。由于青少年科学DV活动本身的魅力以及中科协青少年科技中心和我们的通力合作，不久就在全国范围内产生了很好的反响。”
春城昆明，“科学DV”首展羽翼
青少年科学DV活动第一次全面向全国中小学老师和学生展示自己的魅力，是在2007年8月于昆明举行的第22届全国青少年科技创新大赛上。这是“青少年科学DV活动”第一次面向全国进行展示。
对于此次面向全国的推广，中国科协青少中心和DVCC可谓是全力以赴。首先，在张宏理事长的带领下，《DV时代》杂志社设计布置了“青少年科学DV活动”展示台，在大赛现场面向青少年和教师，家长直接开展宣传活动。展示台色彩明亮，布置新颖，极具吸引力。首先，在展示台的一侧，DVCC布置了数台摄像机和一个巧妙安置了许多当地小动物的生物箱供小朋友们实际操作摄像机体验拍摄自然的乐趣，吸引了大批的观众。另外，在展台另一侧的影像展示区，DVCC架设大屏幕，循环播放“青少年科学DV活动”的优秀作品。所播放的都是日本儿童科学影像节的获奖作品，其中有日本青少年拍摄的影片，也有率先开展青少年科学DV活动的河南地区学校选送日本参赛获奖的影片。生动活泼的影像、充满科学探究乐趣的主题，让现场的参观者们流连忘返。
另一方面，在青少年科技创新大赛的科技教师论坛上，清华大学副教授姜冬梅博士做了“青少年科学DV――透过镜头了解科学世界”的专题报告。她以几部样片为例，给全国的优秀科技教师代表们诠释了“青少年科学DV活动”的定义及其对青少年情感态度和价值观的培养作用。姜老师的报告激发了各地老师们极大的热情，他们纷纷表示，愿意积极参与到这个活动中来，盼望着“青少年科学DV活动”能及早地在全国推广开展，甚至有老师迫不及待地要求尽快给他们提供这方面的培训。
本届大赛上，DVCC还专门设立了“科学DV”专项奖，由青少年科学DV项目组的专家学者和《DV时代》杂志社共同评选，从今年参加全国大赛的竞赛项目中选出了5项优秀科学DV作品给予表彰和奖励。这个奖项在大赛上引起了很好的反响，对青少年科学DV活动起到了非常好的宣传作用。
科学DV教师培训“惊艳”广西
云南之行，为“青少年科学DV活动”的进一步开展奠定了扎实的基础。转眼来到了2007年末。从昆明回到北京后，不管是中国科协青少中心还是《DV时代》杂志社，都接到了不少来自各地学校的老师的询问，关于何时能开展青少年科学DV活动的相关培训。于是，经过各方的协商，我们就把第一次教师培训定在了广西南宁。张宏理事长介绍到，这次培训师资力量强大由清华大学博士后教授姜冬梅带领的共11名专家组成的讲师团主讲。广西的中小学教师参与非常踊跃，有来自广西各地的共58名教师青少年科学工作室辅导员参加了培训。
此次培训包括科学DV选题策划DV作品拍摄的基本方法和技巧，剪辑技术、剧本编写方法等在内的22个活动项目。学员们通过两天半丰富而紧凑的活动了解了科学DV的来由，发展历程，并亲身体验了制作一个科学DV作品的整个过程。
面对这样个有趣的活动，参训教师们都兴致勃勃地全身心投入进来特别是到了 培训最后的科学DV拍摄制作实践活动时，参训教师们为了作品的完美细致，都顾不上休息加班加点，晚上甚至忙碌到半夜。最后，基本每个小组都拿出了精彩的科学DV作品。
培训结束后，参训教师们都表示获得了很大的收获不仅仅是在如何制作科学DV上更重要的是团队合作的体验和科学探索过程的无穷乐趣。老师们都表示，要将在培训中所学到的传授给学生，将青少年科学DV活动推广深入到广西各地。
新疆之行看到成长
2008年8月，第22届全国青少年科技创新大赛在新疆乌鲁木齐举行。在这次大赛上，中国科协青少年科技中心联合DVCC对青少年科学DV活动进行了更大规模的宣传。展台比07年更大，奖项比07年更丰富，影响力也大大超出了上一年。
在乌鲁木齐，DVCC的“科学DV”专项奖由5组增加到了10组。谈到2008年的大赛，张宏理事长说：“令我们感到十分惊喜的是，这次大赛上征集到的作品的水平较去年有了很大的提高。很多作品的作者已经领悟到了科学DV的思想在自己的作品中展现出了良好的科学探究思维和十分娴熟的拍摄和剪辑技术。这些小作者来自祖国的四面八方，有些甚至是2007年就有作品入选并获得了科学DV专项奖。他们受到鼓励后，回到自己的学校继续进行科学探究和拍摄，同时也吸引自己的同学加入他们，一起开展科学DV活动。这些孩子的热情，我们看到真是非常感动。”
第4篇：青少年科技实践活动报告范文
1主要理论依据
心理学理论表明:良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。［1］建构主义的学习观强调学生在学习活动中的主体地位，建构主义学习观要求教师在教学中，应当树立“以学生为主”的思想，让学生积极参与课堂教学，促使成员思维能力的提高;而人的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，因此建构活动具有社会性，学生通过小组互助学习更加全面、深刻地理解知识。［2］关于“自主探究、合作交流”的理论，有学者归纳了四条:(1)重视以“趣”导学，激发学生“自主探究”热情。美国心理学家布鲁纳•罗杰斯说过:“学习的最好的刺激乃是兴趣。”现代教育理论认为，教学中“不在于教师讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。”(2)创设“问题”空间，激励“合作交流”。教师应重视“问题”的形成过程，让学生有独立思考的时间，在教师必要提示、引导下分析“问题”的形成过程，并结合“问题”展开讨论、探索。这样学生带着“问题”去学习，交流切磋，学习的动机更加清晰，目的更加明确。(3)加强师生互动，引导学生自主探究。教育家叶圣陶先生曾指出:“尝谓教学各种学科，其最终目的达到不复需教，而学生则能自动为研索，自求解决，故教师之为教不在于全盘授与，而在相机诱导。”著名的德国教育家第斯多惠也曾说过“不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理。”(4)教师在学生“自主探索，合作交流”的学习方式形成中的作用是学生学习方式的组织者、引导者与合作者。学生是学习的主人，教师只有为学生创造一个乐于学习的环境，才能逐渐形成学生的学习方式。［3］
2影响科技实践活动的成效性的诸因素
国家教委基础教育司的一项研究显示，目前我国中小学在开展科技活动上存在的问题是各级教育行政部门对开展中小学课外科技活动重视还不够;对普及与提高之间的关系，尤其是农村中小学对普及与提高的关系处理得还不够好;科技辅导员队伍建设数量与质量均不符合要求;经费投入不足，影响活动正常开展，影响科技馆(站)建立。”［4］
2.1存在的问题
科技实践活动符合综合实践课的本意，指导老师可以利用综合实践课这一“法定”时间开展科技实践活动。在实施新课程改革中，虽然有的学校严格执行把综合实践活动纳入必修课，并积极开展包括科学实践活动在内的其他实践活动，有的还把夏令营、冬令营活动也纳入校本课程，让每一届学生都有机会参与，但还存在一些不利科技实践活动成效性提高的现象。有的学校采取消极的态度对待综合实践活动课，有名无实，任意挤占课程时间;或仅把夏令营、冬令营活动作为门面的点缀，缺乏对其注入科技探究内涵;或者以外出“安全”为由，不予组织，省事省心;有的干脆把综合实践课用来培优补差。
2.2问题主要成因的分析
显然，不少人受“中考、高考出成绩才是硬道理”观念的影响较深，他们的思想认识仍停留在应试教育的基点上。其影响因素主要反映在:
(1)认识上的滞后通常科技实践活动除了可以利用综合实践课时外，只能利用课外时间，寒暑假成了可利用的最大时间段。很多学校都没有对教师利用寒暑假开展各类活动做合理规定，有的是学校领导对夏令营活动“寓教于乐”作用缺乏认识，简单地理解“寒暑假休息是教师享有的权利，不应作硬性规定”，殊不知由此而使学生失去了集体外出活动开拓视野的机会。其实，大多数夏(冬)令营活动并不会把时间拖得很长，教师完全可以通过对活动进行科学设计，优化活动内容，充分利用活动时间，可以达到预期的目的。
(2)操作上的无序对开展活动的无目的性导致活动操作上的无序性，从而降低了活动的成效性。虽然主观上想搞好活动，但客观上由于缺少经验和对活动的一般规律的研究，使得活动成效大打折扣。以课题形式开展的科技创新活动也是“以项目带知识”的学习活动，即研究性学习活动。这里的“项目”指的是科技创新作品的研发，活动的过程就是作品的研发过程，也即围绕着作品开展的学习过程，这种活动形式我们称之为“项目带知识”。在活动中，教师与学生组成探究小组，教师既起指导作用，同时也是小组成员，与学生交流互学，围绕课题开展活动。青少年科技创新活动受到指导老师指导能力、实验条件、经费、工作时间等各种因素的制约。在诸制约因素中，指导老师的指导能力因素是最重要的。它是由指导老师自身的知识结构，技术素质，所收集掌握的与研究项目相关的知识、研究方法，所了解的该项目在国内外的研究状况，项目的最新研究动态所决定的。指导老师要成为学生的榜样，以认真负责的态度和严谨的科学精神去影响学生，让学生在探索活动过程中学习知识，让学生通过项目的探究更加热爱科学。活动设计是活动取得成效的先决条件。为了达到活动成效的最大化，需要对整个活动作认真研究和周密安排。活动设计包括活动阶段设计和课题设计。阶段设计是明确每个阶段的任务，课题设计则是提供给学生什么问题研究。充分利用各种资源优势去开展课题研究是活动成效性的关键。资源包括活动地域的自然和人文资源。诚然，指导老师也是活动资源!把指导老师的专业特长与地域的自然和人文资源结合起来加以发挥和利用，获得两者优势的最佳组合，为活动成效的最大化奠定了基础，为课题最佳设计奠定了基础。
3关于科技实践活动的主题和课题
科技实践活动一般表现为群体性。指学生在老师的指导下，围绕某一主题，又在主题框架下开展的课题或项目的科学探究活动，是具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性科技实践活动。活动旨在激发青少年对大自然的好奇心，启迪探究的兴趣，培养观察思索的习惯，引导正确的方法，获得探究的体会和快乐。科技实践活动与其他任何活动一样都有自己的主题，围绕主题可以展开很多的课题或项目实践活动。那么什么是科技实践活动的主题和课题呢?它们之间又存在什么关系?笔者认为，认识它们之间的关系对指导学生开展科技实践活动，不管从理论层面讲，还是从操作层面讲都具有指导意义。如果把科技实践活动中的课题或项目也看作是作品的话(实际上它们也被这样称呼)，那么，这些作品也必定有自己的主题。《辞海》对“主题”的解释是“主题思想”。主题的概念出自对文艺作品内涵的定义。将其推而广之，某个领域以及属于某个领域的某个子领域都有自己的“作品”，所以这些领域和子领域也就有自己作品的主题。例如，2011年全国青少年科技创新大赛主题是“体验、创新、成长”。这一大赛包括了发明创造及工程设计作品、科技小论文、科幻画、科技实践活动共四项内容。四项内容都体现这个大主题。其中，科技实践活动又有子主题，但它们都服从和服务于大主题。例如以低碳环保为主题的各种实践活动，以保护大自然、认识大自然为主题的生态夏令营实践活动，以保护海洋为主题的海洋生物环境考察活动，等等。课题就是需要研究、讨论或者解决的问题。顾名思义，科技实践活动课题就是与科学技术有相关的、人们需要对其进行研究、讨论或解决的问题。课题体现研究对象、研究范围、研究目的。确定课题至关重要。正是科学上一个个课题得到解决，才有人类从远古愚昧走到今天的信息时代，才有日新月异的缤纷世界。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度上去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”如果没有课题，学生不知道去考察什么、探究什么。但有课题不一定就有成效。确定课题切忌好高骛远，题目过大，不切实际。要考虑青少年学生的年龄特点、知识水平、接受能力、环境条件、活动器材等因素，引导学生从日常生活中发现问题。做到着笔于小，于小见大。活动主题体现的是方向性，课题体现的是目标性，目标不离方向，课题服从于主题;主题是宏观的，课题是具体的，所以只有主题而无课题的活动是无目标的活动，绝对不是成功的活动。
4提高科技实践活动成效性的实施策略
广东省中小学教学研究“十一五”规划课题《综合素质的教育与评价研究》，对青少年科技实践活动的开展和管理做了有益的探索，取得宝贵的经验，这就是正确认识学科教育与科技教育的关系，树立正确的人才观;营造科技活动的氛围;推动科技教育研究;实现师生共同发展。提高科技实践活动的成效性需要把握好活动的管理层面和活动的操作层面。
4.1在活动管理层面上，建立必要的规章制度，使得科技实践活动的开展如同学科课程教学一样有法可依，以形成一套有效的青少年科技活动管理机制
(1)保证活动时间。综合实践课时应确定为“法定”课时，不能被“借用”，使包括科技活动在内的综合实践活动有制度保证。同时鼓励各校利用寒暑假开展夏(冬)令营活动，条件成熟时可把这些活动定为校本课程。
(2)制定计算指导老师工作量制度。规定各校建立计算指导老师工作量制度，以有效地调动教师组织学生开展各项活动的积极性。
(3)开放设施设备使用制度。鼓励各校开放功能室等活动场所，诸如计算机教室、图书馆、理化生功能室、语音室等，让学生自主选择他们喜爱的活动。
(4)制定检查与评价制度。要求各校定期对校本课程实施的情况进行检查，既对学生学习与活动状况进行检查与评价，实行学分制;又对教师指导情况进行检查与评价，纳入年终考核。评价方式主要包括自我评价和小组相互评价、教师评价、成果展示评比。通过这些评价方式获得评价信息，对学生的活动状况和结果进行综合评价，从中检查教师的指导工作。
(5)制定激励和奖励制度。对活动取得优异成绩的学生和指导老师进行激励和奖励，激励和奖励方式采取物质和精神两种形式。在精神激励方面，可采取大会报告、喜报张榜等形式，由中国科协、教育部、科技部、国家发改委、环境保护部、国家体育总局、国家自然科学基金委、委员会、全国妇女联合会共同举办的“全国青少年科技创新大赛”在这方面树立了很好的典型;在物质奖励方面，按照学生获奖等级对教师提供报酬奖励。
(6)制定校外活动制度。校外有丰富的资源，这在校内是不可及的。让青少年学生走出校门，开拓视野，接收更多的科技信息。但外出活动，最关切的还是安全问题。规定学校对利用课余和假日组织学生外出进行的科技活动，应建立申报、审批的程序，制定必要的应急预案，以确保外出活动师生的安全。
(7)举行活动经验交流会。有综合实践课经验交流会、夏令营总结汇报会和成果展示、科技创新成果论坛等，以营造青少年全员开展科技创新活动的氛围。
(8)科技活动方案建档制度。建立由各校教学处负责执行的综合实践课教案和校外各类活动方案呈报、归档制度，这一方面有利于监督教师的备课情况，另一方面为开发校本课程积累原始素材。
(9)岗位再培训制度。鼓励教师参加科技辅导员培训班、学术报告会、交流会及考察活动，提高科技教育理论水平和专业技术水平，及时了解当今科技新动态，注重培养年富力强、热爱科技教育工作的教师。
4.2在活动操作层面上，设计、实施主题思想指导下的科技实践活动课题
4.2.1课题的设计
活动不等于课题。如果研究对象是单一的某个143问题，那么课题就是它本身。例如，科技创新大赛工程类作品就是研发的课题，或者某项科学实验探索活动也是课题。另外一种是一个活动包含若干个课题。设计多个课题可为学生提供自己感兴趣的课题。例如，以环境教育为主题的XX生态考察夏令营就可以设计多个课题，水源、岩石、植物、鱼虫鸟兽、气候，当地经济作物等等都可以作为研究课题，还可以将课题拓展到当地社会人文领域，风土人情、民族宗教、经济发展等等。总之，尽可能地将指导老师的专业特长与当地社会和自然资源结合起来，让学生有更多的课题选择，使活动成效最大化。实施跨学科考察，把文化与生态、人文与科学融合在一起，提高学生跨学科综合运用知识的能力，促进学生的知识迁移、融合，充分高效地利用考察资源，实现多学科考察活动内容的整合。
4.2.2课题的实施
把整个活动作为一个总目标，把总目标分为若干个阶段去实施，分步完成。做好活动阶段设计，明确阶段任务，使青少年科技实践活动有计划地开展。科技实践活动可分为三个阶段:培训阶段、考察阶段和成果展示与总结交流阶段。下面以广东省中小学教学研究“十一五”规划课题《综合素质的教育与评价研究》的研究案例———“南岭生态之旅夏令营”科技实践活动为例，分析说明三个阶段的实施要领。
(1)培训阶段培训阶段是向学生交代活动的目的、内容、要求，确定课题，组成小组，讲授相关知识，收集相关资料。若是野外考察活动，还需讲授摄影要领以及野外考察安全注意事项等。
第5篇：青少年科技实践活动报告范文
美国课堂并不像我们想象中的那么自由。据观察，美国每个中小学的教室门口或者教室前面都贴有课堂规则，这些规则是由学校和教师遵照纽约市的相关教育规定而制定。学生在校必须遵守这些规则，如果学生违反课堂纪律，学校可以根据学生年龄大小和违纪程度，对照纽约市教育局2008年修订的《全市纪律和干预措施标准》采取相应的处罚措施。培养具有法治精神的公民，是美国学校教育的目标之一。学校是一个小社会，对于学生而言，学校、课堂规则就是法律，要求学生遵守学校和课堂的各项规则，正是培养学生法治精神的重要途径。当然，在美国课堂上，只要学生不触犯课堂规则，学生就能享有极大的学习自由。 （中国教育报）
2 英国小学生入学难
英国国家审计署近日报告称，从现在到2014年秋季学期开始之时，英国公立中小学的入学名额可能面临高达25.6万的短缺，其中24万为小学入学名额，英国中小学生面临入学难的窘境。该报告指出，过去10年间，英国的高出生率可能是导致教学资源短缺的重要原因之一。来自英格兰地区的资料显示，该地区2001～2011年的出生率一度达到1950年以来的最高值，其中2011～2012学年学龄儿童的入学人数比2006～2007学年增长16%。英国《每日电讯报》则指出，引起学生数量增加的重要因素，是经济衰退导致许多家长把孩子从学费昂贵的私立学校转至公立学校，而外来移民的增加也是一个不可忽视的原因。
（人民日报）
3 中职实习学生德育工作将由校企共同开展
近日，教育部对2004年颁布的《中等职业学校德育大纲》进行了修订，并面向社会公开征求意见。新修订的大纲提出，中职学校和企业要共同对实习学生开展德育工作，健全行业企业、用人单位、学生家长等第三方深度参与的德育评价机制。
新修订的大纲提出，中职学校要结合实训实习的特点和内容，抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机，进行职业道德、职业纪律和安全生产教育；要重点加强对校园网电子公告栏、留言板、贴吧、聊天室等交互栏目的管理，发挥社交网站、微博、手机等对学生的正面教育作用；要把社会实践活动纳入教育教学计划；要按照德育课设置和教学任务要求配齐配足德育课教师。
（新华网）
4 北京青少年科技创新大赛与高考脱钩
记者从北京青少年科技创新大赛组委会获悉，今年的科技创新大赛是教育部规定高考加分“瘦身”后迎来的“首战”，在科技创新大赛中获奖的学生将不再享受高考加分等优惠政策。但从报名情况看，青少年参与热情并未因此减退。“第33届北京青少年科技创新大赛”将于3月21日至3月24日举行。比赛主题为“发现科学的乐趣”。如今，越来越多的青少年科技比赛逐渐淡化了功利因素，回归了兴趣本身。参加本次创新大赛初赛活动的学生达30余万人，与去年持平。
（新华网）
5 全国中小学生将获唯一的、跟随一生的
学籍编号
第6篇：青少年科技实践活动报告范文
教育部颁发的《综合实践活动课程指导纲要》指出：开设“综合实践活动课程”是我国经济社会发展对人口素质、人才培养的现实要求；是我国变革基础教育人才培养方式、克服应试教育局限性、优化课程结构的客观要求。综合实践活动课程实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。近几年来， 我们提出“构建特色化课程，打造品牌化老师，培养学生个性化发展”的理念，把综合实践活动课程建设与校本课程开发相结合，与创建学校特色相结合，最大限度地实现了综合实践活动课程的价值功能和育人目标。并把综合实践活动课程的建设确定为学生个性化成长的重要载体，并以此为切入点，以点带面，全面提升学校办学水平，将我校打造成“绩效突出，特色明显，内涵丰富”一流的省级示范性高中。
一、创新教育管理，建立课程实施的保障机制
要培养学生的个性化成长，就必须以建设有特色的课程为依托；要建设有特色的课程，就必须建立有特色的管理机制作为保障。原有的“应试教育”管理模式已难以适应新的课程需要，面对新的课程，必须要用创新的办法，建立起综合实践活动课程有效实施的保障机制。科学合理地制定实施方案，保证课程的完整性、有效性。加强组织建设，制度建设，师资队伍建设、后勤服务建设和安全防护建设。
1.建立研究指导机构。成立综合实践活动课程“学科组”和“项目组”，由分管教学的副校长亲自任组长，外聘的专家、技术人员和部门负责人任副组长，专兼职教师为组员组成“综合实践活动课程学科组”，统筹指导实施综合实践活动课程的开展，组织开展教学交流；并组织力量开展对综合实践活动课程化、校本化、常态化实施的研究和指导。规范整合各类学生社团组织和课外兴趣活动小组，统一规划学校综合实践活动课程的实施方案，编印“课程开发指南”，指导教师开发“校本教材”。协调校内、家庭、社会的关系，开发社区的人力资源、自然资源和文化资源，组建校外指导教师队伍；收集、整理、保管综合实践活动的信息资料。在具体实践中加强基于具体问题解决的综合实践活动课程的教学研究；引导教师不断探索教学规律，发现和总结实践中的成功经验、典型案例并及时推广。边教学，边总结；边总结，边提高。
2.建立督导评估机制。教务处定期对综合实践活动课程的教学常规情况按照规范的教学环节标准要求（教学计划、备课、上课、作业、考试、教学总结）进行检查和评估，定期进行学生问卷，反馈教学情况。并把综合实践活动课程实施情况和学生综合素质的发展情况作为教师教学质量评价的重要组成部分。
3.建立考核激励机制。学校制定了相应的规章制度，给予综合实践活动课程专兼职教师与学科教师一样相应的待遇；明确教学工作量计算标准、职称评定的方式与程序等；教师的教学质量一样纳入对教师业务考核并作为岗位晋级、评先选模、职称晋升的依据。
4.建立后勤服务机制。学校积极为综合实践活动课程的开设创造条件，根据需要增加经费投入，装配了功能齐全、设备先进的“金工木”教室2间、“汽车模拟驾驶”机8台、“陶艺室”1间等各类专用教室；充分开发利用各种教育资源，包括图书馆、实验室、计算机房、电子阅览室、机器人教室、航模室、天文台、古生物化石室等校园设施、场地和设备等；谋划综合实践活动课程教育基地的建设。
5.建立安全防护机制。学校总务处、学生处对学生进行必要的安全教育，提高学生在综合实践活动课程实施中的自我保护能力。加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，在确保安全的前提下开展各项教学活动。
二、加强教师队伍建设，培养课程实施的主体力量
综合实践活动课程的专职教师从“有兴趣，有热情，有经验”的原兴趣小组指导教师中和各类社团的负责教师中产生。我们本着“解放思想、能者为师，在干中学，在学中干”的原则逐步完善师资队伍建设，从物理、美术、生物、信息技术等学科教师队伍中选拔、培养专业合格的教师；并利用与周边大学和科研院所的合作关系，建立“兼职教师资源库”，本着“我所需，他见长”的原则，建立“课题资源库”，以充实和丰富我们综合实践活动课程的“课程资源”。学校专职教师担任学校实施综合实践活动课程各项目的负责人，是该课程师资队伍的核心，承担学校综合实践活动课程项目实施的具体规划、组织、协调与管理等方面的责任；同时从“兼职教师资源库”遴选若干教授、工程师做兼职教师，安排任务，定期进行技术指导。
为了提高认识，增强理论素养和教学能力，我们积极组织和推荐教师参加各种综合实践活动课程培训，聘请“兼职教师资源库”专家学者及技术人员定期来校开展“明博讲堂”学术讲座和现场指导；大力开展校本教研和校本培训活动，促进教师教育观念转变，鼓励教师学习研究综合实践活动课程的实施规范，提高开发与实施课程的能力。通过理论讲座、专题研讨、案例分析、经验分享等方式，强化新课程改革理念，增强教师在学生个性化发展中的角色意识、研究意识，提高研究能力和工作能力；改变教学方式和评价方式，重新审视课堂功能、教师角色和学生角色，重新审视“教与学”的关系。在此基础上，进一步理解课程的基本内涵、价值追求等，从而促进综合实践活动课程建设。在研训内容上，我们从政策、理论、技术、教学方法等方面进行系统培训。每学年有计划的选派专职教师到高等院校、课改实验区考察学习，参加交流，并建立综合实践活动课程信息平台，及时提供省内外最新相关研究动态、信息，展示最新教学成果，不断引领教师的专业成长。现在综合实践活动课程已经建立起“学科组——项目组——项目小组”课程组织网络，综合实践活动课程学科组，下设“技术项目组”、“社团项目组”、“研究性学习项目组”和“行业体验项目组”四个实施小组，拥有5位专职教师、100位兼职教师，5个实践基地（学农基地，生物实习基地，商业实践基地，技术学习基地和军事训练基地），与6家高等院校和科研院所建立长期联系。每年定期参加省市和全国的三项大赛（机器人大赛、航模、青少年科技创新大赛），承办一项大型活动（兰州市中学生“模拟联合国大会”），举办两项综合的校内“活动类”课程展示活动和“校园因你而美丽——感动附中人物评比活动”。初步形成了比较规范的运行机制。
三、扎扎实实开展工作，实现课程实施的预期目标
在综合实践活动课程的实施中，我们确立了“规范运行，突出重点；长远谋划，整体考虑”的工作思路。并通过“教学过程常态化，教学内容系统化，教学组织规范化，教学形式多样化，教学评价多元化”策略实现活动的课程化和课程的校本化。正确处理“学生自主选择、主动实践与教师有效指导”、“预设目标和生成性目标”、“课时的集中与分散”、“校内课程与校外课程的整合”等关系。综合实践活动课程主要采取三大类方式完成学习任务：（1）以研究为主的实践活动，包括制定方案、调查、观察等；（2）以社会调研和社会服务活动为主的实践活动，包括参观、走访服务、宣传、义务劳动等；（3）以技术探索创新为主的实践活动，如青少年科技发明创造等技术实践，鼓励学生的创新意识。在活动内容上注重分类实施，使实践形式和渠道多元化。按照我校生源的来源分布，我们主要划分为以下三类：①行业体验活动，包括军训、商场义工、义务劳动等体验活动；②校园实践活动，包括校园“小雅文学社”、“校园视角报”和学生会活动等校内社会性活动，学校节日性活动、社团活动等主题教育活动；③外出参观、考察等活动，包括参观本地工厂、高校参观、祭扫革命烈士墓等活动。在课程实施过程中，充分体现新课程特点，突出主体性、实践性、开放性和生成性，兼顾活动资源的充分利用与活动安全的有效保障，积累了经验，培养了队伍，完善了设施，而且也发展了学生。其中的“机器人制作”和“发明创造”项目小组多次为学校获得荣誉。共有52项学生科技发明获国家专利，最高专利金额50余万元。3项成果获全国“青少年科技发明创新大赛”二等奖，7项成果获“甘肃省青少年科技发明创新大赛”一等奖，15项成果获“兰州市青少年创新大赛”一等奖。学校也被市知识产权局命名为“兰州市青少年发明创造基地”，被市科协命名为“兰州市科普学校”。指导老师被甘肃省知识产权局、甘肃省科协分别授予“先进工作者”和“先进个人”。
我校“机器人”项目小组已经参加了五届全省、全国及世界级的比赛。其中，获得国际一等奖一次，获得全国青少年机器人大赛银奖2枚，铜奖20枚，省级一等奖16项，省级二等奖35项，省级三等奖45项。
研究性学习中的课题“探究马铃薯及马铃薯种子在高真空环境下的变化”参加了由中国科协、中国宇航学会主办的全国“‘希望号’奥运卫星搭载方案征集活动”，荣获高中组第二名。课题“甘肃省兰州市滨河路生态环境调查与研究”是几位同学联合进行的研究项目。通过采访、调查、拍照、采集标本，对沿河风情线的土壤、树木种类、生态环境现状以及水污染情况进行了全面系统的调查研究，报告中提出的有关建议得到城建及园艺部门的重视。针对某品牌“健康水杯”因广告宣传的神奇功能而在兰州火爆销售的场面，我校高二两名学生对广告宣传的一些说法产生了诸多怀疑。于是两位有心的中学生在学校多方帮助下购买“健康水杯”，他们在老师的指导下，查资料、做实验，终于发现了“健康水杯”宣传中许多违反科学常规、误导消费者的荒谬说法，其成果也因此获得2010年甘肃省科技创新大赛二等奖。又如学生的“HIV（艾滋病）的探究”、“PCR在HIV感染研究中的应用”、“细胞骨架两种细胞程序化”、“建设节约型生态住宅区的探究”、“人工湿地处理废水有机物动态模型的探究”、“人工湿地动力模型”、“生物技术与未来农业”、“植物细胞培养生产次生代谢物的研究”、“自由基与人类衰老的探究”等课题研究，获得有关专业部门高度评价。
学生社团项目组在学校综合实践活动中也扮演着十分重要的角色。学校历次对外接待活动、学生运动会、文艺汇演、模拟联合国大会等，社团学生担任组织和志愿服务者。校“模联社”项目小组率先在兰州市发起“模拟联合国大会”学生活动，已成功举办三届“兰州市中学生模拟联合国大会”，市教育局领导应邀出席开幕式并给予充分的肯定。“新闻社”项目小组与美国文化交流协会IREX组织合作创办“校园视角报”，以此为平台开展学校文化交流；2010年10月15日开始印制第一期报纸，至今已创建8期。所有这些，充分展现了学生与生俱来的探究质疑的科学品质，综合实践活动课程的有效实施，又因势利导地提升和强化了这种宝贵品质，促进了学生个性化的成长。
第7篇：青少年科技实践活动报告范文
一、科技教育是学校特色品牌建设的重要方式
品牌化是学校教育正在迎来的发展主题。学校建设特色品牌，是改变“千校一面”“千生一面”同质化发展现状、实现转型发展的破局之举。品牌化，是学校发展的新视点，也是学校发展的新战略。品牌化的学校，要让每一个孩子都获得深厚的人文素养、扎实的科学素养以及高超的生活智慧。
科学文化素质是人应该具备的核心素质，科技创新能力是新时期人应该具备的核心能力。《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020年）》制定了四大行动，第一个行动就是未成年人科学素质行动，目的在于提高并增强未成年人的科学兴趣，创新意识和实践能力。特别把未成年人作为重点人群，组织开展多种形式和系统性的校内外科学探索和科学体验活动，加强创新教育，培养青少年创新意识和能力，以重点人群科学素质行动带动全民科学素质的整体提高。实施全民科学素质行动计划，就是以促进人的全面发展为目标，普及科学知识，推广科学方法，宣传科学思想，弘扬科学精神，提高全民科学文化素质。
学校教育是培养学生科技创新能力、提高科学文化素养的主阵地、主渠道。在科技技术是第一生产力的当今社会，把科技教育作为学校教育的特色品牌建设，是学校全面推进素质教育的需要，是学校培养创新人才的需要，是学校教育转型发展、可持续发展的需要。
二、学校推进科技教育特色品牌的路径整合
在我国中小学教育传统中，小学科学（自然），中学物理、化学、生物、地理，有相对完善的课程体系，以科学知识教育为主，而科学技术教育相对缺失。由于学生科学素养的培养特别重要，国家多个部门都非常重视，都想为中小学科技素养的培养作贡献。多种力量关注青少年科技教育本来是件很好的事，但问题是带来了各自为政的局面，基层学校无法统筹兼顾。归纳起来，当前中小学科技教育存在的主要问题有：课堂和课外问题、多头管理问题、师资问题、资源问题、平台问题、经费问题等。因此中小学校推进科技教育特色品牌建设，应该进行如下路径整合。
1. 管理路径整合。科技教育通常列入综合实践活动范畴，但各区县教育局教研中心很少有专职科技教育教研员，各中小学学校也少有专职科技辅导员，这在一定程度上影响了科技教育的开展。依现有经验得知，凡有专职教研员的区县、有专职科技辅导员的学校，科技教育活动都开展得好，都各有特色。所以区县设专职科技教育教研员、学校设立科技辅导员，可以很好地管理和落实各种力量、各种渠道组织的中小学科技教育活动。
2. 课程路径整合。科技教育全称应是科学技术教育。当前的课程设置现状是，科学教育课程一般在普通中小学校开展，技术教育一般在职校技校开展，这是一种脱节现象，现在的高中虽然设有通用技术课程，但课程执行力较弱，达不到课程预期目标，从而导致中小学生技术素养的缺失。而科技教育最好的方式是做中学，实践中学，模拟中学。所以要把课堂文化课与课外活动课很好地结合起来；把科学知识教育和技能技术教育整合起来。
第8篇：青少年科技实践活动报告范文
关键词：科技实践； 创新； 合作
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-013-002
十报告指出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”科技创新对国家的发展和社会进步起着关键性的作用，是社会进步的动力源。我们认识到，一个国家要振兴，就要培养大批科技型人才。科技型人才的培养，很重要的一个条件就是让青少年接受科学启蒙教育。
一、创设科技氛围――构建完善的人生观、价值观
高素质的人才必须有很高的科学素养，其中科学精神和人文精神是非常重要的品质。国民的科学素养，是指公民了解必要的科学知识，具备科学精神和科学世界观，以及用科学态度和科学方法判断及处理各种事务的能力。我校加强校园文化建设，凸显学校青少年创新科技教育特色。如举办每年一度的“科技节”活动，组织全体学生参与到科学幻想画和科技制作中来，努力在校内营造出浓厚的科技艺术氛围。注重开展各种形式多样的科学科技探索活动，让学生参与新的科技领域的探索，展开千姿百态的科学幻想，画色彩鲜艳的幻想画，以及开展各种发明、科技制作、生物、物理和化学创新实验等，让学生带着实事求是的精神去动脑筋、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新的意识，训练和培养创造性思维的才能。校园里充满了科技馨香，一个个饱含灵性、充满创意的作品，一幅幅奇思妙想的科幻绘画作品，一项项学生科技研究的成果在校内遍地开花，成为学校一大特色。当学生置身校园，就会被学校浓郁的科技氛围所感染，体验到探索与研究的愉悦，学生们在耳濡目染中陶冶着情操，完善着人格，成长着能力，发展着自我。
二、丰富创新实践――激发学生的科技兴趣
人民教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”所有学生可以通过学习、强化和提高，成为创新人才。创新精神主要包括好奇心，探究兴趣，求知欲，对新事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、革新、开拓、进取的百折不挠的精神追求，这是进行创新的动力，也是培养创新能力的基础。先贤孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就指出了兴趣对学习的重要作用。真正的“乐之”才会创作出优秀的科技作品，真正享受创造过程。
1.从科学幻想画到科技制作
幻想是学生们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种聪明聪颖的反映。人生的起飞，理想的腾跃，往往都是心灵彩翼在翱翔。科学的幻想世界是一个多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的聪明窗。在参加江苏省科技创新大赛中，学生的科学幻想画体现他们对未来世界的无限向往，如画的《太空电梯》，使我们去太空的探索变得便捷。《细菌也是宝》体现学生对新型能源的幻想，《中国低碳空间站》更是对外太空的探索画出了蓝图，我校的学生获得了很多奖项，这些是对学生的莫大鼓舞，也成为学生们从科学幻想迈向科技制作的动力，如有位同学就把自己曾经画的《可伸缩公交车》，做成了可伸缩的公交车模型，可以节约能源和交通空间，获得了市级的奖项。
2.从变废为宝到节能减排
在科技主题活动中，以“天地是一幅画，画里有你我。描画生活风景，风景中生活。天地是个园林，人在桥上过。”园博会的主题曲，我带领同学进入先进的从“变废为宝”到“节能减排”的优秀例子，先让同学领略北京园博会是将垃圾填埋场，经过3年建设，1200多万株灌木、花卉已将原来的垃圾填埋场变为城市园林景区，原先的深坑被打造为下沉式花谷“锦绣谷”，在那里可以观赏“晴雪、叠翠、趵突、晓月、秋波、春荫、夕照、烟树”的“燕京八景”。此外，园博园40公顷的湿地也为水源净化、修复永定河河道、调节城市热岛效应作出了贡献。重点介绍科学技术为生态园林的建设提供了有力支撑。园博会建设广泛采用了透水砖、节水浇灌、垂直绿化、地源热泵系统等新材料、新技术。单是地源热泵系统这一项，每年就能节约标准煤1519吨、减少二氧化碳排放2840吨。在听完介绍后，同学们意识到生态文明对“美丽中国”的重要性。在科技实践环节中，都采用了低碳环保的材料，如在科技制作《初识太阳能》中，采用废旧的手机电池蓄电及旧风扇运行，充分体现了“变废为宝”，并把可再生的太阳能成为主要的电力来源，又升华了“节能减排”。同学们把生态文明的理念带入他们能宣传的范围中，落实到今后的实际行动中。
3.培养创新意识
初中科技活动可以突破课本内容和形式的局限，密切联系实际，反映最新技术成果，最大限度地唤醒学生的创新精神。心理学表明，青少年时期学生的抽象性思维开始占主导地位，出现了思维的独立批判性，表现出思维的独创性。这个时期，青少年学生已经积累了一定的科学知识，他们愿意独立思考，提出一些新的设想和见解，乐于去尝试新的方法。我们应珍惜学生的创造意识，培养学生良好的意志品质，帮助他们树立积极的心理素质，使他们有主见、有耐心、有毅力。培养他们的创新精神和实践能力；引导学生树立科学思想、科学态度；帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。
创造性思维是一种主动地、独特地发现新问题，提出新见解，具有创见的思维，具有求异性、独特性、主动积极性等特点。它是人类思维的高级水平，是一切创造活动的主要源泉，是创造能力的核心。培养学生创新能力的关键是发展学生的创造性思维。在科技活动中作为探索未知的实践活动，必然要求学生在活动中能联系实际、发现问题、广泛联想、大胆想象、灵活独特地解决问题，从而进一步培养创造性思维。创造性解决问题的成功喜悦和由之激发的浓厚兴趣又会起到巨大的“内驱力”，产生强烈的创造意识，推动创造思维的形成和进一步发展。因此在科技活动的学习中要注意激发学生的认识兴趣，鼓励学生探索求异，对于学生在教学过程中所表现出来的点滴富有创造性的言行，要及时进行鼓励、引导、赞扬，对于学生的好奇心要尽量满足和保护，形成人人讲创新，人人参与创新的创新氛围，从而很好地培养了学生的创造性思维能力。
三、利用社会资源――传递科技正能量
1.科技协会的总引领
每年大丰科学技术协会都积极组织各种科技大赛，包括科技制作、科普征文和科学幻想画等等，我校积极参加各类省市级的科技比赛，在多年的江苏省青少年科技创新大赛中，有很多学生获得大奖，在此基础上，大丰科协的领导对我们辅导教师提出了更高的要求，鼓励我们多参加省市级的培训和聆听专家的讲座，为我们专门请来了省级专家面对面交流，通过学习交流，科技辅导员的整体素质得以提高。既而我们的学生更加了解比赛的规则、科学原理、制作上有所创新，向更高的层次的比赛发起挑战。
2.学校社会实践活动
家乡大丰有着丰富的湿地资源，还有珍稀物种――麋鹿。我校在普及湿地知识、探究湿地保护及稀有物种保护等教育活动的基础上，又成立了湿地保护志愿者队伍，既增强了学生的社会责任感，又着意地将活动向社会延伸，有效地促进了当地的生态环境和人文环境的建设，体现了作为接班人的青少年在创造新文化、传播新文化中自觉承担的特殊文化使命。
每年三、四月是学校的“学雷锋”系列社会实践活动月，在每个实践点积极宣传环保、节能减排以及科普宣传，社会反响很好。联系社会实际开展研究活动，培养学生的社会责任心和使命感，形成积极的人生态度。为进一步提升学生参与热情，学校组织进行了科技知识竞赛、每月一次的科技知识讲座、科技征文等系列活动，大大激发了全校学生开展科技训练的热情。学校德育教育中有很多工作是与科技教育有关联的，如每月的星级评议环保节能星级班级的评议。每年六月与十二月确定科技教育主题月，黑板报、校园广播、手抄报等活动，能有利于激发学生爱科技的热情，树立正确观念，落实到行动中去。
3.关注科普教育基地
运用社会科普教育基地如：大丰未来科技馆、东方创意产业园和海洋科技馆等地方，以东方创意产业园为例，学生一进门就被“大黄蜂”吸引了，这个变形金刚展示了环保铁艺――用废旧金属制成的“变形金刚”，传递了“变废为宝”的环保艺术理念和创造价值。可别小看“变形金刚”上的零部件，有大丰的阀门废旧配件，有空压机废旧配件，是真正具有大丰元素的环保作品。学生通过参与、体验、互动等手段，以激发科学兴趣、启迪科学观为目的，延伸了课堂的科技教育。科技参观活动丰富了学生的感性知识，扩大了学生的知识面，为学生创造力的培养起到了直接的促进作用。学生在丰富多彩、富于创造及想象的科技学习环境中感受到自主发挥的心理气氛，更能激发他们的创造想象能力。这样润物细无声的学习，让很多科技环保的理念深深的留在学生的脑海里，也落实到他们今后的生活中。
四、合作自主探究――提升学生综合素养
1.增强团队意识
合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。现在的独生子女多以自我为中心，缺乏合作的意识和能力，平时学习竞争激烈，也使部分同学比较自私。课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。在科学实践中通常以小组为单位，小组的每一个同学都有不可替代的作用。在一组中，也许有的同学知识面特别广，思维活跃；有的同学实验操作能力特别强；有的同学计算机特别好，口头表达能力强。如果每个同学都能扬长避短，那他们的潜能就会被最大程度地激发。要达到这样的效果，就需要他们具有很好的合作意识和能力。必须尊重他人的想法，敢于承担责任，发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐关于合作、善于合作作为重要的基石。
2.激发自主探究能力
确立以学生发展为本的观念，着眼于让学生有个性地发展、可持续地终身发展。与之相应的研究性学习、探究性的科学实践活动在学校中广泛开展。在这样的探究活动中，学生从生活中发现问题的能力，以及通过搜集材料、整理、加工、应用各种信息解决问题的能力得到加强。学生的主体意识被唤醒，学生在活动中的自主性大大加强。他们在活动中大胆地尝试、探究，从而获得一种适应知识经济时代需要的探求态度、批判与创新能力，以及开放而多维性的知识的集合。自主探究不仅课内要进行，而且要延伸到课外。教师要认真组织学生课外后继性研究，将课内课外结合起来，这也是培养学生创新精神和实践能力的重要一环。如根据同学们兴趣爱好，组建“生物小组”、“物理小组”、“科技创作小组”等等，结合教学内容，指导他们运用所学知识，积极开展实践活动，把观察到的现象、新的发现及时记录下来，定期开展小组汇报交流活动和创新小制作进行展评，这对学生的激励是不言而喻的，不但能促使学生将研究活动内化为乐于从事的日常生活内容，而且创新素质也将在自觉活动中得以培养和提高。
综上所述，科技教育着重引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上，培养学生创造性思维，塑造创造性人格，创新能力、创新思维、创新人格得以逐渐形成，创新活动才能得以完成，促使学生整体素质得到全面发展。以上是我在初中科学课堂教学中对提升学生综合能力的初步探索，加强课堂上的科技教育是时代的需要，是培养学生科学素养的需要，也是教师提高自身修养的动力。多鼓励学生参加科技竞赛，开阔眼界，希望通过我们的努力，使新一代的中学生能够热爱科学，并运用到平时生活中。只要坚持不懈地把青少年科技教育工作做实、做细，学校就一定能够为孩子们提供一片更美丽、更广阔的创新发展天空，让学生在体验科学、发展能力、成就自我的天空中自由翱翔！
参考文献：
[1]齐小兵.青少年科技教育的彩虹――科普活动创新与实践，武汉大学出版社，2013年版
第9篇：青少年科技实践活动报告范文
关键词：教育项目；科技馆教育
引言：用一种轻松有趣的方式让公众、特别是青少年喜爱并了解科学技术，是作为促进公众终生学习重要场所的科技馆的使命。宽松开放的环境，支持多元化学习与弹性学习的教育资源，没有评测压力，是科技场馆在开展非正规教育活动中的天然优势。科技馆应该用实际行动告诉公众自己有多好，多有价值，而不是关在象牙塔中孤芳自赏，开展教育项目是科技场馆应该迈出的一步。
1 我国现代科技馆的教育定位
要形成对现代科技馆（以下简称科技馆）教育特点和教育方式的正确认识，除掌握基本的教育学和教育心理学理论以及先进的大众科技传播思想之外，还必须懂得科技馆独特的教育属性及特点。
1.1 科技馆教育的基本属性【1】
科技馆有别于正规的学校教育，它不是仅以青少年为教育对象的并以课堂教学（老师讲学生听）为主要特征的学校教育，而是基于自愿原则的、以自主学习为主要特征的社会教育。它不像学校教育那样具有半强迫色彩，而是通过公众的自由选择，利用精彩的内容吸引人，从而达到科学普及的效果。另外，科技馆也有别于一般的陈列馆、传统博物馆等，虽然其均具有向公众开放的展览展示功能。但科技馆追求普众，它强调先进性、互动性和时代感，强调能引起公众的兴趣并易于公众参与、理解和接受。
总之，科技馆是用富有趣味性的科学内容和形式向公众进行普适性教育的特殊场所，科技馆教育理念的核心是一种基于开放和观众自主的先进教育思想，其主要内容包括动手、体验、交互，强调自由选择和自主学习等。
1.2 科技馆的教育特点
对普通公众而言，面对眼花缭乱的众多科普展品，短的时间内能学习到什么？能理解和掌握多少？即使暂时理解了又能记住多少？这些都注定了科技馆只能进行感受、体验型的粗略教育，这不以人的意志为转移。那么，三个基本事实决定了科技馆的教育特点。
第一是观众构成，科技馆面向全社会开放，其对象可以是不同年龄和不同文化程度的所有公众，可见观众的科学文化素养是参差不齐的。
第二是参观时间，这点尤其重要，就是绝大多数观众参观科技馆的次数很少，而且每次参观的时间又相对较短，最多一天，少则半天，甚至1-2小时。
第三是科技馆内容，科技馆的内容可涉及科学技术及生活的各个领域，甚至可以说无所不包，一件展项经常会涉及多个学科的知识，表现形式更是丰富多彩。
2 科技馆教育项目的主流模型
2.1 科技场馆教育项目的现实需求
2.1.1 科技馆教育项目的相关概念
科技馆教育项目 是以科普教育为手段和突破口，带动科技馆事业发展的一系列活动与任务。因此，开发此类教育项目时应立足于是否能够带动科技馆事业的发展，是否能够赢得科技社会效益和经济效益的双丰收。参考文献2
科技馆教育活动 主要包括知识讲授、动手制作、科学讲座、实地观摩等。从活动目标群体的划分来看，针对不同年龄群体，进行活动主题、内容及形式地细分，奶名满足不同参与者的实际特点与需求。如浙江省科技馆举办的“细菌是我们的朋友还是敌人”的专题讲座主要适合小学、中学阶段的学生。
2.1.2 青少年群体为对象的科技馆教育项目的生命力
很高兴地看到，在我国科技场馆建设、展览布局、展品配备等硬件设施的建设逐渐消退之后，科技馆界对科普教育形式的重视程度越来越强，科技馆培育的教育项目作为常设展览的重要补充，已在世界范围内得到认可和推广。特别是对于青少年群体，专题参观导览、互动式科学培训、科学演示、动手做活动、科学考察、科学俱乐部……各种轻松有趣的科学教育项目的出现，不仅拉近了他们与科技场馆的距离，无疑为科技馆的普及性教育提供了新的思路。那么，如何通过对科技馆教育项目的研发应对科技馆教育事业的新要求，如何把枯燥、深奥的知识用生动的形式传递给青少年受众，都变成了我们科技馆的教育工作者现阶段所要探讨并解决的问题。
2.2 科技馆教育项目开发的主流模型参考文献3
2.2.1 科学课堂
这是最为流行的一种方式了，它是对科技技术的一种系统的调查研究活动。在科学理论的指导下，通过提问、假设、检验甚至得出正确结论等步骤，向青少年揭示科学的奥秘并让其产生浓厚兴趣的过程。我们之所以把这个方式称之为科学课堂，是因为在这种活动中，学生作为一方，教师或专家作为另一方而聚焦在一起来讨论或谈论特定的议题，就像学校中传统的课堂所做的那样。
“课程拓展”就是这样一个项目，它为中小学科学课程所设计，结合教育计划，为不同年级、不同课程内容的学生量身设计参与、互动、体验线路，围绕科技馆展品设计辅教育活动，用在科技馆现场辅导的授课形式，使科技馆的教育活动与学校教学活动同步。
由退休科学家来担任的一种科学课堂是另外一种喜闻乐见的形式，尤其是西部地区，以此来激发青少年对科学的兴趣与理解。
2.2.2 科学展览
与传统的方式不同，这些展览强调让年轻人通过参与精心设计的活动来体验科学，而不是仅仅对科学物件给出展示。换句话说，在这种展览中，青少年将有机会在辅导员或专家的帮助下直接参与科学过程，甚至参与科学实验或其他的相关活动，而且可以看到，这种传播方式不仅有助于成功地吸引青少年，而且使得青少年更容易对那些看起来抽象而无关的科学技术产生了解或理解。
例如，中国杭州低碳科技馆介绍了另一种值得注意、处理环境污染这一特定问题的“环境与能源”主题展。在这个展览中，向青少年展示的富于创造性的、得以装备的、涉及环境问题及可能解决的一些材料。例如，有一个厨房装备有矿石、煤气管以及棉花，它们与炊具、燃气炉以及布料连在一起，以此来展示环境污染并不是距离我们遥远的东西。还有一个巨大的地球模型，上面开了48个洞，从每一个洞里都可以看到一幅关于环境污染的画面，以此来激发青少年对环境问题的兴趣，并且显示环境污染的严重性。
2.2.3 科学竞赛
科学竞赛被广泛用来激发青少年对科学的兴趣，并且吸引他们参与到科学的工作进程之中，而不仅仅是了解科学知识。
青少年科技创新大赛就是为青少年搭建的一个科技创新活动成果展示交流的平台，内容包括竞赛活动和展示活动两个系列。竞赛活动包括小学生科技创新成果竞赛、中学生科技创新成果竞赛、科技辅导员创新成果竞赛，展示活动包括少年儿童科学幻想绘画比赛、青少年科技实践活动比赛等。在青少年创新大赛终评期间，还设立了科技教育论坛，包括主旨报告、专题发言、参与式培训等。
3 对我国科技馆青少年教育项目的反思与建议
3.1 我国科技馆教育项目的实践问题
开展场馆教育项目是非常富有挑战性的工作。挑战主要集中在两个方面，
3.1.1 没有合适的团队来进行教育项目的开发和实施工作
设计出既能帮助不同年龄的学生建构对抽象科学概念的准确理解，又新奇有趣教育项目，恰到好处地丰富拓展学生课程非常不容易，这很难由科学家、科学教师或者科技辅导员独立完成和实现。科技馆工作人员的专业背景呈多样化，有法律、中文、历史、设计、市场营销、旅游管理、物理、生物、化学、计算机等，其中，具有理工科背景的人少，具有教学经历、教育学背景的人少。另外，科技馆人员的大量精力要花费在场馆展品展项的维护与管理、参观的讲解与引导等常规事务中，很难有时间来做好教育项目的策划工作。即使有一个好的创意，直至其成为一个成熟的项目，也常常只有三五人的团队策划实施，难以达到应有的效果。
3.1.2 教育项目的实施受时间、空间、参与人数等因素的制约
一个新的教育项目成功落地，往往要考虑诸多因素，如参与对象的规模、参与时间、场地需求等。以中国杭州低碳科技馆“中小学课程拓展”之“生活与能源”课程为例，其设计与课程教学同步，在科技馆进行，实践效果好，但由于时间和空间的原因，每次活动2小时，仅40个学生可参与。对于中等规模的学校来说，一个年级至少有5个班级，那每周必须有五个下午需要带学生到科技馆来完成课程拓展，这就对距离较远的学校提出了挑战。
3.1.3 要避免将科技场馆的教育项目完全变成学校教育的附属品
科技馆的教育项目有普及性的特点，强调社会效应，是社会文化教育事业的重要组成部分。其已有的展品、展项等馆内资源的开发简单易操作， 但科技馆外的资源的开发与整合复杂且壁垒多。以中国杭州低碳科技馆为例，“百场科普讲座进学校”“中小学生低碳创意展品制作大赛”“科普体验营”等项目，都是以科技馆为平台，整合市级资源开发的，旨在用直观、互动的形式传播科学技术的，是学校教育的有效补充。
3.2 提升科技馆教育项目开发设计与实践能力的建议
3.2.1 整理各个科技馆的青少年教育项目资源库，建立网络共享平台
科技馆的教育项目开发工作一直是瓶颈，在单个科技馆的人力、物力有限的情况下，项目开发的进程缓慢且没有系统。而科技馆的青少年教育工作又具有明显的共性，如果将每个科技馆的特色教育项目整合起来，建立一个全国科技馆的教育项目资源库并实现网络共享，就可以节省极大的研发时间，着力于项目的实施下推广。
3.2.2加强媒体合作、国际合作，开创多元化、高水平的教育项目
湖南卫视的“给力实验室”，科学松鼠会的亲历“世界最大的科学实验”等项目，给科学传播接了地气，又将科学还给生活，还插上了翅膀，走出国门。
3.2.3组建科技馆教育项目组，该项目组必须具有实施项目的专长
一个创意经过策划变成一个项目，就是一个团队结晶。开展项目前首先要设立一个精于该项目并能统筹管理的项目主管，组建具有各专长人员的项目组，从事科技馆教育项目的策划、监控、跟踪，并要为该教育项目设定目标、制定计划、组织人员、时间调控、做出预算及保证项目有效实施。
参考文献：
[1] 黄体茂.现代科技馆核心教育理念与常设展览教育[J]，科普研究，2012年，第7卷