计算机理论培训精选(九篇)
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第1篇：计算机理论培训范文
1.1教学目标定位不准确在我国的许多高职院校中出现了一个极为严重的教学怪象，许多高职院校的计算机教学将计算机的理论知识以及计算机开发工具的使用作为教学目标，而不重视对高职计算机专业学生的实际操作能力以及工作相关能力的培养。高职院校的学生应该是为毕业后的工作而学习的，而不是如许多本科学生般为深造而学习的，高职院校这样的目标定位会导致学生毕业时还不了解工作所需要的基本要求，使学生的就业变得无比艰难。
1.2教学课程设置不合理在许多高职院校中，对于计算机相关专业的教学课程设置相当不合理，与企业需求相悖。高职计算机软件技术人才所需要的基本能力就是在毕业后能够快速地融入工作环境，企业所需要的高职计算机软件技术人才是工作能力强的应用型人才。然而，许多高职院校对于计算机课程的设置过于注重理论体系的完整，而缺少针对工作需求的特色课程，导致毕业生理论知识丰富却没有必需的工作技能。
1.3教师教学水平较低随着计算机相关专业的热门，高职院校逐步扩招了许多计算机相关的教师，许多教师的教学水平却达不到专业要求。在高职院校计算机相关专业的教师队伍中，有许多教师是毕业后直接参加教学工作的，这些教师一是教学经验不够丰富，无法施行有效的教学，二是自身也没有在企业中的工作经历，无法培养学生的工作能力，从而导致培养出来的学生素质较低，无法达到企业的要求。
2高职计算机软件技术人才培养模式的改进策略
2.1明确教学目标在高职计算机软件技术人才培养模式中，必须要明确科学的教学目标。对于高职院校的计算机软件技术教学来说，教学目标应该是培养学生的实际应用能力、标准化执行能力等为就业服务的能力，而不是计算机理论系统的完整性以及软件开发工具的使用规范。因此，高职院校的计算机软件技术教学应该以培养学生工作能力为主要教学目标，以传授计算机理论知识为次要教学目标，使高职毕业生能找到计算机相关的工作，就业后能快速的融入工作环境。
2.2设置实用的教学课程设置实用的教学课程主要可以从两个方面出发：第一，高职院校可以对信息科技相关企业的需求进行调查，根据调查结果选定一些针对企业以及就业的特色教材，加入计算机软件技术相关专业的教学课程之中，使学生能学到最为实用、最符合企业要求的知识，保障毕业生的就业率；第二，高职院校可以邀请信息科技相关企业的资深工作者以及教学经验丰富的计算机教师，根据目前企业的需求以及学生的大致情况来设立合适的教学课程，将最新的计算机相关知识以及应用技巧传授给高职计算机软件技术相关专业的学生。除此之外，高职院校还可以考虑与信息科技相关企业进行合作，让学生在寒暑假时能进入企业进行实训，加强学生的工作意识。
2.3针对教师进行在职培训前文已经讲到许多计算机教师教学经验不够丰富，无法对学生进行有效的、全面的教学，因此，高职院校应该重视对教师的相关培训。对于那些没有信息科技相关企业工作经验的教师，高职院校应该为这些教师提供一些短期的在职培训，即将教师分配到合作企业，让这些教师体会到计算机工作中最需要的部分，并将自己的经验传授给学生。对于那些教学经验丰富但年纪较长的教师，高职院校应该为其提供免费的新知识培训，使这些教师能学到最新的计算机软件技术，并将新技术加入计算机软件技术教学之中，使学生所学到的计算机知识跟得上时代的脚步。
3总结
第2篇：计算机理论培训范文
计算机理论计算机系统维护实验教学改革初探
对于《计算机系统维护实验》课程的教学改革问题，学术界有许多改革建议，都有值得借鉴的地方。本文主要从我校教学实际出发，摸索一条改善本门课程教学中存在的问题，并在较短的学习时间内使学生对本门课程产生兴趣，掌握本门课的学习技巧，强化学生的动手能力。 使本门课程的教与学都收到事半功倍的效果。为此，我们针对传统模式下本门课程的不足，探索了三种较为有效的培养学生兴趣和增强其动手能力的方法，以就教于各位同行。
一、 计算机系统维护实验课程的传统教育模式及不足
《计算机系统维护》是一门实践性很强的应用性课程，学好这门课程的关键在于多做实验。因此《计算机系统维护实验》课程的教学显得尤为重要。但在我校，《计算机系统维护》理论教学与实践教学课程都是专业选修课，且课时十分有限，因此，在传统的教学模式下，《计算机系统维护实验》课程的教学存在的不足可归纳为以下三方面：
(一) 重理论而轻实践
《计算机系统维护》作为专业选修课程，课时比较少，而在这较少的课时中，理论教学的课时比例却占了总课时的三分之二还多，实践教学课时所占比例还不足三分之一。这种严重失调的教学比例，就是重理论轻实践的表现，是对学生动手能力的培养极为不利。
(二)传统教学手段难以培养学生的学习兴趣
传统的教学手段对本课程的教学都是从计算机的内部结构讲起，讲授计算机的主要配件的性能和基本原理。然后对计算机主要部件出现的故障进行分析，进而告诉学生如何排除故障。接着讲授操作系统的一些知识。这样的教学内容安排，一方面使用传统教材和知识更新都比较慢。另一方面也会使学生学习兴趣逐渐削弱，使一门原本非常生动活泼的课程变得枯燥乏味。
(三)忽视了本课程的基础作用对学生学专业技术的重要性
学校教学计划的指针通常是偏向专业重点课程的教学与实验。对于这类基础的选修课程，往往是任学生自由发展，学校不作硬性要求。事实上，学好了这门课程，对学生毕业就业和进一步的学习和工作都有重大影响。故不能忽视本课程的基础作用对学生掌握专业技术的重要性。
二、《计算机系统维护实验》课程教学改革的方法
教学改革的方法包括两个层面：一是学校指导思想的重视及对教师的教学要求。二是如何培养学生的学习兴趣和提高学生的动手能力。经过多年理论与实践教学工作的总结，归纳了几种行之有效的新方法：
(一) 学校教学指导思想上的重视和对教师理论与实践并重的要求
对于学校教学指导思想和理论教学等问题已经有许多教师加以研究过了，在此我们无需赘述[2]，只着重谈谈自己在教学过程中的一些感受:
教师的教学能否吸引学生，使学生产生学习兴趣，关键在于教师的引导。因此学校对教师高标准严要求就显得尤其重要。在这方面,我们认为，学校首先应当从指导思想上树立起重视专业选修课程的实践课程观点。在教学计划上，当理论课时与实践课的课时相冲突时，应重实践。而且要求理论教学与实践教学相结合，即：上理论课的教师必须上该门理论课程的实践课程，而且必须要精通,否则难以解决理论与实践脱节的问题。
(二) 提高学生动手能力的实践方法
这是本文要论述的重点，也是本课题研究的重点之所在，具体可归纳为三种方法：
方法之一：加强对硬件知识（特别是计算机的新标准）的讲授
教师要结合当前计算机市场上最新硬件发展情况，以及社会对计算机硬件维护人才的需求，激发学生学好、用好计算机，维护好计算机的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，让学生去感受新的计算机硬件的特性，感受新知识带来的好处，而不是局限于实验项目中所要求的知识点，让学生在实验中眼、手、脑并用，通过学生自由讨论实验，教师掌控全局，最后由老师集中分析讲解学习中出现的突出问题，使学生每次实验都能学到新东西，在紧张有序的实验课中完成实验项目所要求的任务，切实让学生在每节课中都有所获，有所得。
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计算机理论探析文博系统信息化建设
文博系统信息化，是指充分利用现代信息技术，深入开发、充分利用文物信息资源，全面提升文物保护、抢救、利用和管理工作水平。它可分技术的信息化、数据处理的信息化、管理和办公的信息化、藏品研究和管理的信息化及虚拟博物馆等五个层次。它涉及到计算机技术、数据库技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术和自动控制技术等多项现代技术。飞速发展的信息技术正从根本上改变着人们的思想观念和工作方式，它带来挑战的同时也带来了机遇，传统的文博系统如何调整管理模式以适应信息时代的要求，与整个社会共同成长，如何让科技之光照耀不朽文明，让中华文明重放异彩，是当前亟待研究和解决的课题。
一、文博系统信息化建设的意义
促进文博队伍建设的专业化。在文物调查和数据采集中，指标体系比较复杂，这不仅要加大人员的培训力度，更要注重培训和实际操作相结合，充分发挥专业人员的传、帮、带作用，使基层工作人员在培训、工作中不断地学习新知识、掌握新技能，提高自己的专业素质和业务能力。文物系统信息化的建设过程也是对文博干部的教育、培训、提高的过程，通过文物系统信息化建设，可为文博系统培养一批高素质的信息化专业队伍。
3、促进文博行业管理的科学化。随着文物资料信息数据库的建设和摸清文物家底，使文博信息数据一目了然，从而为文物的抢救、保护及合理利用提供科学的决策依据，使我们文博行业管理机构在资产管理、经费管理、宏观决策工作上更趋科学、合理。同时文物数据库管理系统的建立，使各级文物收藏单位文物保管的科学性大为增强，工作效率大大提高。文博系统的数字化建设可直接带动保管研究、陈列展示、宣传教育、对外交流等工作，提高了文物保护资金的使用效益，促进博物馆教育功能的发挥，提升了博物馆社会服务水平，扩展了博物馆的生存发展空间。 4、促进文博资源效益的最大化。作为不可移动文物资源来讲，除部分作为旅游景点开发利用以外，大部分资源价值未得到利用；作为馆藏文物来讲，除部分通过博物馆展示以外，大部分尘封在库房，文物资源得不到合理利用，价值得不到体现。而信息化建设的开展为文博资源的合理利用提供了基础，特别是数据库建设项目的实施，给文博管理、文物宣传和文博资源信息的合理利用提供了许多启示和契机。
5、促进先进文化的大众化。通过文化遗产信息资源开发，借助虚拟展示和交互技术，建立基于祖国深厚传统文化内涵的电子游戏、网上历史文化和革命传统知识库。通过校园、家庭、网上等多种途径，把优秀文化生动具体地融入青少年成长的各个环节，用健康、益智、有趣的游戏和传统文化知识吸引青少年，使他们在游戏和娱乐中也能得到身心放松、知识积累和情操陶冶。通过数字博物馆建设，扩大、延伸文物展览的空间和时间，改善展示手段，从而更加贴近群众、贴近实际、贴近生活，使人民群众可以不受时间和空间的限制，在自主欣赏不同地域、不同主题的文物和文化知识、充分享受传统文化魅力的同时，接受中华民族优秀历史文化和革命传统的教育，增强文化认同感。
方法之二：借鉴项目教学法
受许建豪先生“高职计算机系统维护专业教学改革探索”[1]一文的启发，试用其项目教学法进行教学。
具体的做法是：将该课程分为三大项目板块, 采用项目化实训教学模式进行教学：
(1)机房计算机系统维护；
(a)利用计算机网络调查当前计算机主要配件的品牌、价格、性能等，每组学生在任务完成时需根据自己的调查，为实验室配置一台满足计算机教学需要、价格在4000元左右的电脑。
(b)独立对计算机整机进行拆装；
(c)利用fdisk与pq进行硬盘分区；
(d)BIOS的设置；
(e)操作系统安装及优化；
(f)装机必备工具软件的使用；
(g)网线制作与网络连接以及局域网设置。
(2)计算机软硬件常见故障的分析与排除；
(a硬盘数据的恢复；
(b)恢复恶意代码对注册表的损坏；注册表备份及还原。
(c)操作系统的备份及还原；
(d)机房大量电脑操作系统的还原；
(e)计算机维护及监测软件使用；
(f)主板故障处理（利用检测卡分析、排除主板故障）。
(3)常用办公设备的使用及维护。
(a)打印机的使用、维护、故障排除；
(b)刻录机的使用、维护、故障排除；
(c)扫描仪的使用、维护、故障排除；
(d)数码设备（数码相机、数码摄像机等）应用。
方法之三：搭建虚拟计算机实验平台进行计算机软件类实验
虚拟机是一个想象(逻辑)的计算机，是利用软件方法在实体(物理)计算机上模拟出一台或多台与物理计算机功能完全一样的逻辑计算机。由于虚拟机的功能与物理机功能完全一致，在虚拟机上做《计算机系统维护》的软件类实验是完全可行的，并且不会破坏原物理机的系统环境[3]。
学生实验程序
学生做实验时，根据实验项目首先创建相应的操作系统虚拟机，如做硬盘分区、高级格式化实验，首先创建DOS操作系统或者Windows 98操作系统虚拟机后再进行实验。
三、在实践教学中运用新教学方法进行教学的收获
本课题组在运用新教学方法进行计算机系统维护实验教学过程中，有如下收获与大家分享：
（一）用虚拟机完成《计算机系统维护》软件类实验项目优势明显
首先， 经济实惠，节约教学成本
由于虚拟机实验平台是共享“软件实验室”的硬件资源，这就大大地减少了“维护维修实验室”的经费投入，因为要在“维护维修实验室完成”这些实验，则“维护维修实验室”要配置约30OO一5000元／台的物理计算机2O台及相应的配套设备~HHUB等才能达到实验要求，其经费投入大约在8—12万元人民币之间。而采用虚拟机方式，则节约了这部分经费的开支[4]。
其次，实用性强，易维护
表现在两方面：一是实验过程顺利及效率高。由于虚拟机实验平台是建立在高性能物理计算机上，实验过程中极少出现硬件类故障，确保实验顺利进行。此外，由于物理机的性能佳，使实验进程加快，学生能在一次实验中对相应实验进行多次验证而提高熟练程度。二是减少了硬件的维护维修。由于共享了其他实验室的硬件资源，“维护维修实验室”就仅存在微机组装及硬件维护维修两项实验，这两项实验对硬件要求不高，也不存在过多的维护维修。若出现了故障，上实验课的教师就能带领学生予以排除，而不必设置专职岗位。对于软件实验室，由于虚拟机是软件方式，因此也不会增大该实验室的硬件维修工作量。
再次,是专业知识的社会价值的体现
教师理论与实践相结合,既可指导学生,还可以为各类计算机公司提供相关咨询,体现自己专业知识的社会价值。同时还可以为学生建立若干教学实践的基地,收到一举三得的效果。
（二）项目教学法强化了学生的动手能力和激发了学生的学习兴趣
首先带着项目问题进行市场调查，使学生能对当今计算机的发展状况有个全方位的认识和了解，更好地做到课堂理论教学与计算机市场实际相结合。既提高了学生的学习兴趣，也让教师轻松地完成了教学计划规定的教学任务，效果较好。此外,通过该项目的实训，在训练学生专业技能的同时，还兼顾和结合训练了学生与人合作、与人交流等多种职业能力。
其次，实验室实验项目的科学化分，使学生从一开始就具有极大的好奇心，而迫不急待地进入实验环节的学习。使学生的动手能力在有限的实验课教学过程中得到加强，同时为其掌握计算机硬件维护与维修技能积累了较为丰富的经验。
（三）改进《计算机系统维护》课程的理论教学方法，及时将最新的知识和信息传递给学生，使学生在兴趣指导下，主动吸收新知识和新信息，为其进一步的学习奠定良好基础[5]。
综上所述，本课题组成员经过近两年认真负责的研究和实践工作，终于在理论课程《计算机系统维护》的实验教学环节找到了适合本校学生学习和本校教师教学的新方法，那就是教师要及时更新自己所掌握的理论知识，教学方法要新颖化，教学理念要具有前瞻性，教学态度要端正，掌握过硬的实践知识和实践技能，但最终是要与市场接轨，根据市场的需求和市场变化来教育学生[6]。而学生则更多是培养自己的动手能力，力争在短暂的学校课程学习过程中，积累丰富的计算机系统维护与维修的实践经验，为自己毕业就业或创业打下坚实基础。
参考文献：
[2] 李兵．学科教学与研究性学习田[J]．宁波大学学报，2003,(3)：29-32
[3]胡庆芳,程可拉．美国项目研究模式的学习概论[J]．外国教育研究.2003(8)．
[4]连为民,李寅虎.计算机组装与维护[M].中国计划出版社,2007.
[5]苏国彬等.计算机组装与维修基础培训教程[M].电子工业出版社,2006.
第3篇：计算机理论培训范文
关键词：计算机网络教学 实训中心 培训平台
一、建设方案
办学理念、教育教学思路、教学计划、教学模式是学校得以发展的精髓。而实训场所的规划与建设是学校发展中最重要的硬件条件之一。目前，高职院校实训中心建设存在投人大、规划难、设备淘汰快、实训效果不理想等问题。为此，我们构建了现代化实iJl}中心，以最少的设备投人、多样的实训方式、优良的实训效果、优异的性价比，为培养学生的实践能力提供理想的解决方案。
1.在内容上以规范、标准、安全要求为重点，以培养岗位能力为主线。现代工业逐渐向大型化、复杂化、连续化、集成化和自动化方向发展，要求在生产过程中达到高产、优质、低耗、低污染、无人身设备事故，因此对工人素质的要求也越来越高。“基于计算机网络的教学培训平台”素材采集均以规范、标准型号的设备和标准操作控制为依据，从而达到安全、可靠地培养学生对所学知识的理解能力和岗位操作的应用能力的目的。
2.在形式上是计算机仿真十真实装置。仿真培训在国内外已开始广泛应用。在一些发达国家，一个新的生产工艺、新的装置的制造都有仿真模型的产生，以便对系统进行分析论证，同时在人员上岗之前通常需通过仿真培训，我国的许多大型企业也都运用计算机仿真技术对员工进行在职和r’馆`u培训。但是，无论是国内国外的计算机仿真都是基于某一对象或某一过程的培训，而职业技术类院校是面向多专业、多技能的培养，因此，我们在认真研究的基础上，提出建设网络化的包含计算机仿真的教学培训平台规划和目标，以此提高职业技术类院校的实验实训效果，同时提高经费投人的性价比。
3.在管理上实行集中管理、联合开发，实现资源整合与优化。“基于计算机网络的教学培训平台”把各专业的典型案例进行集中整合、统一管理，再配以实际装置和合适的仿真教学模式，一方面可以满足职业教育中课堂教学的理论知识与真实的仿真效果相结合，提高课堂教学的实效性;另一方面可以解决学院在实习、实训中因为学生多、设备少、在规定的实习实训时间内使每位学生的知识技能都能得到提高的要求，同时还可以满足学生个性化学习和发展的需要，通过让学生自主选择培训项目进行操作练习来培养学生的专业技能。
4.在服务上为社区、地方、行业的培训事业提供平台。由于“基于计算机网络的教学培训平台”是一个开放系统，其素材可以根据不同的需求进行更新和设定，同时也可以按照不同行业的培训要求及时更新培训内容，学生通过在教学实训平台的培训，再结合一些真实装置的操作，可以很快适应岗位需求，达到事半功倍的效果。
二、建设内容与规划原则
在建设内容上，一方面满足专业实验和实训要求，配置、规划、建设好电子教室和多媒体学术报告厅;另一方面着重规划技术研发中心，锻炼并打造一支具有较强能力的科研队伍。
基本方案:计算机仿真与实际工业对象相结合。教学内容可分为知识的理论部分(应知)和知识的应用操作能力(应会)。计算机仿真教学系统的开发，是以计算机和网络为手段，把应知和应会内容分别用多媒体教学课件(教件)和仿真实训的形式表现出来。其中理论学习、机理研究中的实验(验证型和研究型)和对问题的理解主要用教、课件描述，而实训过程中的操作技能及同一动作过程精细、准确、稳定性的培养则采用大型仿真培训软件培训。
三、采用三层局域网模式实现方案
采用三层局域网模式可以方便地对系统进行扩充和统一维护管理。包括进行远程登录、调试、系统组态。所有资源共有共享。第一层，操作层面(实物层面);第二层，方案组态对象及连接层面(同一对象下可进行多个实验实训项目);第三层，对象模型或实际对象层面。
四、计算机仿真和实际装置结合方案的主要特点
1.投入大大下降，实验实训效果大大提高.没有实训平台时:(1)设备投人一个标准班10组(每班40人计);(2)设备需维护、维修(需投人人力、物力);(3)设备的更新、淘汰快(财力不断投人);(4)实验实训的能耗和耗材。有了实训平台后:(1)每人一台，各自互不干扰，并可反复练习，任意起点;(2)可以改变时标，太快的可放慢，太慢的可加快;(3)具有在线帮助系统，实时提供学习提示;(4)自主选择培训内容;(5)在线考试系统，及时检查学习效果。
2.将不易实训的内容变为可能。(1)消防过程(危险过程)的实训;(2)易燃易爆环境下(危险场所)的实验实训;(3)易损设备的操作实训;(4)一次性设备的实验实训等均可以实现。
3.满足培训和专业调整后，新建、重组实验实训环境。(1)培训:高职学院的发展必须走学历教育(全日制、成人)和各类培训相结合的道路，从国内外高职学院典型成功案例可以看出各类培训年学生数一般都超过学历教育的年学生数，同时不难算出各类培训的经济效益更高，其培训的特点是岗位多、专业广、同阶段学习人数少。该平台可以同时满足不同岗位方向的培训人员同时在线进行不同的培训，同时达到在不同的实验实训环境中进行培训的要求。(2)专业调整、新建、重组后的实验实训投人不大，建设周期短。
4.计算机网络方案使资源共享成为可能.合法用户学生和教师可在任何一个终端登录使用资源库的教学资源，合法用户们可在同一个机房进行不同的实验实训练习，集中管理资源更安全，添加、修改更方便。
五、结论
第4篇：计算机理论培训范文
关键词：中职 计算机 课堂 教学 就业 导向
以就业为导向，就是要求学校在制定学生培养计划时能结合社会对就业岗位的要求以及学生自身的发展需求，重点培养学生的职业能力，加强学生社会经验的积累和提高学生的实践能力。中职计算机课堂教学模式就是在一定的计算机教学思想或理论指导的条件下，建立一个可以长期稳定发展的教学活动框架和活动程序，在以就业为导向的指导下，更利于中职计算机课堂教学模式的高效开展。
一、以就业为导向的中职计算机课堂教学模式的优势
随着我国市场经济的迅速发展，社会对人力资源的优化配置要求越来越高，因此，中职计算机课堂教学模式必须立足于社会对人才的要求，坚持以就业为导向来对中职计算机课堂教学模式进行改进提高。首先，能够改善目前中职学校计算机专业学生的就业难的现状，避免了计算机毕业生出去找工作时发现自己在学校学的东西和社会的要求不吻合的问题产生，因为在中职计算机课堂教学模式中一直坚持以就业为导向，早已将教学要求和社会要求相结合，从根源上避免了专业能力与社会要求不对口的问题。其次，可以对中职计算机的教育资源进行合理配置，因为在坚持以就业为导向的基础上开展中职计算机课堂教学工作，可以有效地调动学生的学习积极性，在一定程度上也是对教育资源的合理利用。
二、中职计算机课堂教学模式现状
（一）课堂教学模式过于呆滞
在计算机专业课堂教学中，教师会花较多的时间在对计算机专业知识和上机操作步骤讲解中，而且讲解方式较为单一，是一种灌输型的教学模式。第一，导致学生接受知识过于被动，难以对课堂学习提起兴趣。第二，在对课堂知识讲解花费过多时间但效果不好的同时，教师很少腾得出时间来对计算机课堂教学模式进行研究。长期下来，导致学生难以将课堂理论知识和实际技能结合起来在实际中使用。
（二）教师自身条件限制
计算机行业具有更新快的特点，因此，计算机专业知识的增加、改变速度较快。计算机专业的教师就应该具备较强的计算机理论知识和技能更新能力。但是实际中，教师在短时间内对更新的计算机相关知识进行了解和掌握，并将其整合到相关课程教学中是很难实现的。因此，学生对计算机理论知识和相关技能的学习也很难迅速、及时跟上时代步伐。此外，相当一部分的中职计算机教师只具备较强的计算机理论知识，却缺乏许多计算机的实践操作能力，导致理论和实际相差较远。学生在上机操作中遇到的问题无法得到很好地解决。
三、对以就业为导向的中职计算机课堂教学模式的建议
（一）对教学内容进行合理安排
相对于以往的传统教学模式，以就业为导向的中职计算机课堂教学是从学生的角度出发，不再是在课堂上教师讲PPT，学生在下面听的形式。而是在课堂中以学生为主体，对教学内容进行精心安排，根据学生的特点来对内容进行相关调整，灵活地采用多种方法来开展课堂教学，从而调动学生的学习积极性。此外，在进行课堂内容讲解时，教师要联系实际，对教学中所导入的案例进行分析探究，这时要求教师在坚持循序渐进的原则上，尊重学生的个性化发展。教师可以对案例只提出几个问题和思考点，让学生自由组队来参与课题讨论活动，然后收集学生的讨论结果，及时引进相关的计算及理论知识和实际操作。比如，在讲PS运用的时候可以分析《图像处理软件Photoshop》课本中的飞机投影这一例子，让学生们模拟课本上的操作，并陈述自己对图层的理解，来引导学生对生活中倒影实例的认知，既有利于学生创造能力的培养，也促进学生独立思考分析能力的提高。
（二）对教师综合能力进行增强
作为中职计算机课堂教学的引导者，教师专业技能和综合素质的高低对学生计算机学习的影响可见一斑。首先，教师要有较强的自律精神，对计算机专业学习、研究、深造有决心、有毅力，及时更新专业知识，将新知识整合到旧知识中，提高自身专业技能。其次，学校方面也应该重视计算机教师专业能力需要不断提高的需求，可以鼓励、组织教师去相关企业进行参观、实践、交流等，促使教师丰富计算机行业经验，了解计算机市场对人力资源的需求，或者学校也可以和企业进行合作，要求邀请企业专家对教师进行计算机相关技能进行培训，增强教师综合素质和实践能力，教师也可以将所了解的市场信息内容及时向学生进行反馈，树立学生就业意识，使学生主动地强化自己的相关职业技能。
（三）结合实际要求来对学生进行培养
首先，对中职计算机专业设置进行优化。可以先对中职校内计算机的专业进行一个评估，并按照一定顺序进行排序，明确列出个专业的优势和劣势，进行扬长避短，比如研究表明目前市场中的动漫设计、办公自动化以及电脑广告设计更受用人单位的喜欢，相对于其他专业优势更强，可以对这些方面的专业进行优化设置，以及时和市场需求接轨，加强计算机专业的实践性和操作性，为学生营造一个较好的学习氛围。
其次，针对目前学生对计算机的学习更偏向理论的情况，学校应该多给学生提供实践的机会，或者鼓励学生在业余时间如暑假寒假等多去参加计算机相关的社会实践，让学生在多重的实训环境下能够从理论出发，将所学知识用到实际中，使学生能提前感受到企业中的实际工作氛围，及时改正自己的不足之处。
最后，学校还应该及时更新、维护计算机设备，对教学条件进行改善，为学生进行计算机学习提供更优质的教学环境。
四、总结
综上可见，以就业为导向，来进行中职计算机课堂教学模式的改进和完善是十分必要的。目前，通过对计算机教学模式的以就业为导向的方向探讨，可以进行项目教学模式和技能训练模式的建设，为中职教学和技能训练在新形势下的模式探索提供思路，以促进中职计算机课堂教学模式的良性发展。
参考文献：
[1]张伟波.以就业为导向的中职计算机教学模式探讨[J].信息系统工程，2012（5）.
[2]覃浩桓.以就业为导向的中职计算机教学模式研究[J].教育界，2014（28）.
第5篇：计算机理论培训范文
关键词：计算机教学 实践教学 职业学校
职业学校的一大重要特色是培养学生的专业技能，而计算机学科是一门理论性和实践性都很强的学科，计算机理论与实践是密切相关相辅相承的，要培养学生的计算机技能，实践是计算机教学中一个不可缺少的重要环节，它给学生提供了一个理论与实践相结合的机会，通过上机操作实践，可加深对书本知识的理解，增强感性认识，解除理论学习中的疑难问题，提高动手操作能力。通过技能训练还可以进一步培养学生独立思考解决问题的能力，进而提高他们综合水平，下面就本人通过在职业学校多年的计算机教学，与大家一起探讨计算机实践课的教学方法。
一、计算机实践课的计划和提纲
上机实践计划是实践课的总体安排。包括实践题目、时间地点、组织形式、课时分配、实践进度、实践次数等。以便任课教师和实验室(计算中心)能够很好的沟通配合，及早安排上机实践有关事宜。每一次上机实践要有实践提纲。实践提纲要指明实践目的和要求，布置实践内容和步骤，对于实践中易出现的问题、需要注意的事项及实践后的思考题也要给予提示或指导。实践提纲必须和实践计划一起编制，要和实践计划协调一致。实践提纲是实践计划的具体内容和实施细则。学生必须在实践提纲的指导和安排下上机实践，完成各项实践课业。教师也要按实践提纲的要求和布置来检查、评定学生上机实践成效。学生还要根据实践提纲执行情况进行总结，并书写实践报告。
总之，教师要认真编写上机实践提纲。教师对每次上机实践课都要进行精心的设计和周密的安排。
二、计算机实践课的准备
计算机实践课的准备工作相对于其它实践课来说显得更加繁杂、细致和重要。一般来说，在计算机实践课之前要做好以下几项准备工作：
1、硬件环境的准备
学生上机实践所用的各台计算机及相关设备要功能完好、运行正常；学生实践所用磁盘及其它附件要配备齐全、合理分配；有关实践的环境设备，如辅助教学设备（投影仪等）、调控设备（空调器等）及桌椅灯具也要满足上机实践课的需要。
2、软件环境的准备
结合教学和实践的需要，要选择好所需要的操作系统软件、应用系统软件、语言系统软件预先装备到实践所用各计算机内，并调试好，随时可用。辅助教学软件、各种检测软件及实践所用例题、习题程序根据需要选择装入。
3、安全环境的准备
计算机的安全操作要放在首位，学生的安全操作意识要加强，实验室内安全设备(稳压电源、不间断电源等)要齐全完好。计算机内外设备检测系统软件要常备，尤其是计算机病毒检测和清除要经常进行(或定期进行)，同时要备有功能强、效率高、版本新的计算机病毒检测清除软件。
4、学生的组织和管理准备
计算机的使用要严格管理，要保持良好的实践秩序，实验室实践守则，要严令学生遵守。
学生上机实践要组织好，最好有学生干部协助教师进行组织。实践学生众多时最好分设实践小组，以便管理和辅导。尤其是计算机少学生多时则要考虑分组分批安排实践。
三、计算机实践课的实施
计算机实践课是计算机理论课教学的继续，也是理论教学成效的初步体现。与其它实践课一样，上好计算机实践课必须注意唱好“三步曲”，即入门指导、巡回指导和结束指导。在入门指导中，教师要重申本次实践课的目的要求，指明实践要点和注意事项，对实践中的疑难之处或易出现的问题，要进行必要的分析、提示或说明，对学生初次使用的软件或命令，教师要进行演示讲解。在巡回指导中，教师应把握整个实践进程，注意观察和检查各学生的实践情况，及时解答学生的疑难问题，纠正学生在实践操作中的错误，对一些共性的问题进行集中讲解。在结束指导时，应对本次实践课进行归纳小结，布置实践作业，明确撰写实践报告的有关要求。
由于计算机实践课的特点，要上好计算机实践课，还必须注意以下几点：
1、实践课开始，辅导老师要重申本次实践课的目的和要求，指明实践要点和注意事项。对于实践中疑难之处或易出现的问题，要给予必要的提示或说明。实践过程中学生初次使用的应用软件或生疏命令，教师要亲自进行演示讲解。
2、要尽可能发挥计算机优势，充分利用计算机辅助教学软件和电化教育手段，协助教师对学生的实践进行检测、评定和辅导。比如Windows系统学习软件，中文输入和指法练习软件等都有很高的实用价值，学生易于操作，教学效果不错。教师也可根据实践要求和学生上机情况，自己编写辅助教学程序在实践课中使用。
3、学生的基本技能训练要高标准严要求。学生使用计算机操作要规范标准，要养成良好的操作习惯，练好基本功。要注意培训学生在计算机使用中的应用能力和应变能力，为学生今后独自操作使用计算机打好基础。
4、计算机理论教学和实践教学要同步进行，课时比例搭配要合理，这也是提高实践效益的一个重要因素。大部分学校由于条件所限，不可能将每堂课都安排在微机房，有些课程也无需每堂课都到微机房去上，一般情况下都是先在教室讲授或演示，然后安排一定的课时给学生进行实践。理论课与实践课的比例对不同课程有不同的要求，应根据课程特点与微机房的接纳安排能力统筹安排，按照笔者的教学实践，对操作性较强的应用性课程，象Windows、WORD、EXCEL等，此比例定在1:1为宜，而对一些理论性较强的课程，如程序设计课，该比例可定在2:1。
四、计算机实践课的总结
通过上机实践，学生对教师讲授的计算机知识、技术和程序都有了真切的体会、深刻的认识，个人都会有不同程度的收获。教师要及时引导和督促学生总结上机实践中的收获，巩固所学的知识。为此，学生要写好实践报告就很重要。计算机实践报告，直接体现学生实践操作情况。学生写实践报告，就是对实践过程进行概括和总结。完成实践课业，写好实践报告都是计算机实践课的整体要求。实践报告中的“上机题目”、“上机目的”和“上机要求”各项，基本与相对应的实践提纲相同。报告中的“上机步骤”，是学生实践操作的真实体现会要求学生如实地写。即使是错误的操作或运行失败，也不应回避或遗漏。要详而不繁，简而不缺。要多用专业术语简明扼要地描述把实践中的重要体会、深刻认识都要写进去。这样才能真实地体现出学生的实践状况和水平，总结出宝贵经验和教训。学生的要求、希望和建议，都可写入“上机总结”内，以便与教师相沟通。
总之，计算机实践课，也有着自己的特点和规律。只要我们把握住其特点和规律，努力抓好每一环节，计算机实践课就能够获得成功，搞好整个计算机课的教学，也就有了可靠保证。
参考文献
第6篇：计算机理论培训范文
关键词：计算机教学；问题；对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 16-0000-02
1 高校计算机教学模式的特征
1.1 教学内容丰富
高校计算机教学模式，在教学内容方面，几乎涵盖了所有计算机的基本知识和基础理论，从计算机的硬件到软件，从理论探讨到实际应用，包含有丰富实用的内容，例如计算机保养和维护、系统软件、办公软件、电脑防护等。这就要求学生在掌握牢固的理论知识之上，又要有实际动手和熟练操作的能力。因此，在高校计算机教学中，必须从计算机理论和实践锻炼两个方面对学生进行内容丰富而全面的教学，为学生在以后课程的学习中，在社会的不断发展中，能够用自己过硬的专业知识来解决问题，帮助他人，并培养学生终身学习的能力。
1.2 教学实践性强
一方面，计算机有很强的实践性。在高校计算机课程的教学中，实践能力是相对重要的，相比理论知识能力，实践能力更需要学生在学好学会理论知识的基础上把理论知识应用到实际中来，并解决遇到的问题。如果学生只重视对计算机理论知识的学习，而不到学校电脑上进行实际操作锻炼，则很可能造成学生眼高手低的状况。因此，教师在实践课上对学生进行精心细致的辅导并严格要求学生学习，并制定好相关的考核方式，对于不合格的学生进行专门化辅导，以帮助学生养成动手的能力。
另一方面，理论和实践是有机统一的。有的有电脑的学生，虽然也会操作电脑，也能较为熟练的应用一些计算机软件，对许多知识都知道一些。但是，理论学习不深入，不具体，不知其所以然，对理论仍然是一头雾水，理论知识不全面，比扎实，会导致学生对许多问题产生片面的认识和理解，因此，教师在讲课中，应注意防范学生出现类似的情况。
2 高校计算机教学中存在的不足
2.1 理论与实践相脱节
在目前的高校计算机教学中，随着我国对高等教育投入的不断加大，高校教育重视理论而轻视实践的教学方式有了很大的改观。但是，由于计算机是一门实践性非常强的课程，许多高校由于扩招，普遍存在硬件水平不足的情况，导致理论课程与实践课程的讲授比例不协调，由于缺乏计算机操作，导致学习到的理论没有用到实践中，也就不能有效地提高学生的计算机操作水平。例如，对于Office等办公软件，学生在教材上，很容易的就能看出哪一个步骤如何操作，教材上所列出的难点和疑点，但是对于电脑操作则是另外一个情况，学生在应用办公软件时，往往不知所措，先期理论知识的学习完全没有起到应有的作用。
因此，计算机教学中，理论与实践相脱节，会造成严重的问题，导致学而不用，学而无用，还会导致学生的畏难情绪和厌学情绪，降低教学的效果。
2.2 对专业课重视不够
在大学中，由于开设了许多不同的专业，专业之间细的分度较高，对相应的计算机要求也不一样。如艺术类学生，主要需要多媒体软件和画图、美化软件，而统计专业的学生更多的是要学习Access等数据统计软件，理工科的学生更多的要学习工程机械软件等等。在计算机的教学中不能要求每个专业的学生把所有的软件都学会，应该根据专业的需要开设相应的教学软件，这样，才能切实解决学生面临的实际问题，激发学生学习的兴趣。
3 促进高校计算机教学提高的对策
3.1 采用差别化教学
差别化教学就是学生依据学生计算机的水平，在入学的时候对学生的计算机水平进行测试，然后根据学生计算机基础能力以及其他方面的差异，在充分尊重学生学习意愿的基础上，进行分班教学。
对计算机教学进行分级。根据不同学生的计算机水平和需要，对全校学生的计算机学习设置初级基础班和中级提高班以及高级强化班。初级基础班：就是针对计算机基础较差的学生而言，这可以是一个快速前进的过程，目的是让学生快速有效的掌握计算机的基础内容。中级提高班：是对有一定基础的学生而开始的课程，目的是让学生在巩固计算机基础知识的同时，扩大多各个软件的了解和掌握，以进一步提高学生的计算机能力。高级强化班：就是根据学生专业的需求而开设相关的课程，进一步指导学生进行学习。
在这个过程中，需要恰当的把握学生的学习状况水平，投入教育资源，因地制宜，让学生掌握将来工作中需要的技能，合理利用学校的教学资源，这样才能取得更好的教学效果。
3.2 按学生需要实施教学
第一，教学要更加贴近专业。对于非计算机专业的学生，要采取分类对待的方法。不同专业的学生对计算机要求不同，学习管理类专业对计算机要求较低，而专业性较强的统计、艺术设计等专业对计算机的要求较高。教师在设计教学内容和教学进程的过程中，注重各个专业的实际需求，在复杂中寻找统一性，结合学生的实际需要，设计好教学内容。
第二，教学应和社会专业需求接轨。随着经济的发展，社会对计算机的需求也是不同的，因此，要在学生学习统一的计算机课程中，学校应设置较高水平的基础知识学习，要重点突出办公软件和多媒体的应用。根据社会对各个专业计算机能力需要的不同，管理类的应注重办公软件的教学和培训，师范类的要注重对PPT等多媒体软件的培训与教育。同时，根据学生自己的不同，进行有效的指导，根据专业而实施相关的教学教育，为学生主动积极学习创造良好的环境。
3.3 理论教学与实践教学相结合
在高校的计算机教学中，要善于发现传统教学中的不足，进行改革和创新。这样才能不断地提高学校计算机的教学教育水平。
一方面，要增加实践教学课时。增加实践教学课时的与我国目前高校学生计算机动手能力较差息息相关的，需要在理论教学的基础上，更加强化计算机实践课的讲授，同时，计算机理论课和实践课也可以同时进行，分阶段，教师讲授一节，学生就可以进行练习。同时，这就要求教师要精心准备每一堂课程，从理论到实践的各方面内容，充分做好课前准备，这也要求学生进行课前预习，在预习中，对不会的事先思考和记录，便于和老师交流。这样教师可以针对不同的情况进行指导，给学生布置一定的任务，帮助个性化的学生学习，促进学生主体作用的发挥。
另一方面，理论和实践学习应同步提高。教师在教学中不但要用理论去指导学生具体的教学实践，同时还要求引导学生在实践锻炼中加强对理论知识的理解，注重学生理论知识与实践操作同步进行同时提高。这要求学生在求学时做好计划，并在此基础上做好学习记录，从而起到强化培养学生在整个学习过程中善于观察与思考的习惯，使学生在学习与实践中发现问题，并追根求源地分析问题，启发学生进行探索性的思考，从而达到理论与实践实验真实的融合。
4 小结
高校计算机教育事关我国大学教育整体能力和素质的提高，而计算机教育有较强实践性，需要我们在实际中多进行教育投资，根据学生的不同特点采取相应的教学方法。
参考文献：
[1]程仁贵，孙平安.高校计算机教学模式探讨[J].电脑知识与技术，2010（10）：8542-8543.
第7篇：计算机理论培训范文
1.1改变了传统计算机教学形式
现代教育技术的应用不仅可以丰富教师教学的手段与途径，还可以拓展学生学习的方式，学生不再仅仅局限在课堂学习，学生可以根据自身的兴趣爱好，通过现代网络技术学习更多的计算机知识，因此现代教育技术的发展改变了传统的计算机教学形式，突显了学生的主体地位，改变了教师的单一主导课堂的落后模式，使得教学过程更加具有互动性与趣味性，同时应用现代教育技术对于传统的以班级为授课形式来说也具有革命性，通过运用网络技术，学生学习不再以班级为主要形式，可以采取一对一、小组互动学习的模式。
1.2实现了教学重心的转移
现代教育技术的应用首先改变了教师主导课堂的模式，实现了教学重心由教师向学生的转变，学生的主体地位更加的突出，教师的教学活动要紧紧围绕培养学生的计算机实践应用能力为中心。其次创新计算机教学目标。传统的计算机教学就是向学生灌输计算机理论知识和应用概念等，教师通过计算机等级考试成绩检验学生的学习效果，在此种模式下，提高学生掌握计算机专业理论知识成为教学活动的主要目标，而实施现代教育技术以后教学活动不再以单纯提高学生的理论知识为目标，而是更加侧重培养学生的实践技能，比如在计算机教学活动，教师积极利用多媒体技术，将各种复杂的计算机理论知识以生动的视频形式展现出来，并且将这些枯燥的理论知识以在社会生活中实际应用为例给学生讲解，这样一来必然会增强学生对计算机知识的社会实践应用的理解与掌握。
1.3实现了互动式教学
运用现代教育技术可以实现教师与学生、学生与学生以及学生与其他人员之间的互动交流，活跃了课堂氛围，丰富了课堂知识，首先教师利用网络多媒体技术，教师可以就某些知识向同学们设定问题，学生可以就这些问题开展相互探讨，如果遇到不懂的或者存在疑惑的知识点就可以通过网络信息平台向老师提出问题，老师就这些问题向同学开展一对一的教育培训，这样一来极大的活跃了课堂的氛围，给予了学生更多的自由学习时间，激发学生的自主学习的主动性。同时教师通过系统平台对学生的学习进行远程监控，及时查看学生的学习情况，并且及时的指导学生在学习中所出现的误区。
2基于现代教育技术的计算机教学模式
基于现代教育技术的计算机教学就是利用各种先进的教学技术，为学生创设不同的学习环境氛围，以此提高学生的学习主动性、培养学生的观察力、分析力以及动手能力等，实现高职教育的最终目标。
2.1基于多媒体计算机的演播式教学模式
演播式教学就是利用多媒体技术以班级的形式进行有关计算机知识内容的演示教学，演播式教学是最普遍的利用现代教育技术的教学模式，其主要包括：大屏幕投影仪、音箱、实物投影仪等设备，一般而言演播式教学采取的多媒体高校计算机为单机形式，不需要连接网络，而需要教师制作相关的课件（投影片、幻灯片以及光盘）就可以完成，在演播式教学过程中，教师按照一定的教学要求，以语言讲解的为主、多媒体资料辅助的形式存在，比如教师在讲解有关计算机理论知识时，配合一定的图像说明等会将枯燥的知识点形象的展现出来。演播式教学最大的特点就是实现了声图的结合，将教师不易表达的知识以多媒体演播式展现出来，同时学生通过多媒体显示可以直观的了解到计算机演示的过程，便于学生的掌握。但是演播式的教学模式是以单向的传播为主，学生只有观看，而没有任何的参与权，虽然这种模式具有传播效率高的特点，但是由于缺乏学生的互动参与，导致学生在观看演播式课件时缺乏应有的主动性，导致协助教学的目的不能实现。因此教师在使用演播式教学模式时，一定要观察学生的学习表现，根据学生的状态及时的调整演播进度。
2.2基于多媒体网络教室的互动式教学模式
网络教室教学模式就是在高校计算机机房内进行教学，在教师内构建一个小型的教学网络环境，学生通过计算机设备进行学习，开展网络教室教学就是要保证教室内设置网络，并且配置专用的网络教学软件，教师通过该软件实现对学生上机操作的控制，实现了网络教学。通过多媒体网络教室互动式教学可以充分发挥学生学习的自主性，学生可以根据不同的学习任务自主的安排自己的学习规划，同时教师可以根据每个学生的学习基础开展差别化的教学，从而大大提高了教学效率。
2.3基于虚拟实验室的模拟式教学模式
高校计算机教学需要加强对学生的社会实践能力的锻炼，因此教师在教学中要积极为学生创建各种社会实践锻炼的机会，利用现代教育技术实现仿真实验室建设是提高学生社会实践能力的重要途径。仿真实验室就是利用网络与计算机进行连接，从而营造出与实践操作相同的环境，以此培养学生的综合技能，同时利用虚拟仿真教学可以实现各种因素而导致难以实现的实验操作。
3结束语
第8篇：计算机理论培训范文
计算机理论试论信息管理与信息系统专业实践教学改革研究
一、人才培养目标的确定
求学网小编为你提供论文范文：“计算机理论浅谈中专计算机组成原理教法初探”，大家可以结合自身的实际情况写出论文。
计算机理论浅谈中专计算机组成原理教法初探
计算机组成原理的教学内容强调以计算机硬件部件和和整机系统知识为主的同时，还必需适当兼顾与硬件关系最密切的基础软件知识的学习。那种把计算机组成原理完全作为纯硬件课来处理，是陈旧的认识和过时的做法，不符合当今计算机研究和教育发展的潮流。学好这门课的目的是为了了解计算机的构成及基本工作原理。学生应能抽象出一个计算机模型，在此基础上，理解计算机是如何工作的。但是计算机组成原理这门课专业性很强，很抽象，也很枯燥。而现在的中专学生基础差，缺乏学习主动性，学习新知识时理解能力也相对比较薄弱。本文针对中专学生的这一特征，提出了怎样教授计算机组成原理这门课程。利用一种以培养学生的理解、联系实际能力为核心的教学模式，并就该模式下的课堂理论教学、课后练习与辅导、教学效果检验等三个环节进行详细的阐述。
一、用简单的问题切如枯燥的学习知识
二、实践教学内容的模块化
实践教学内容的模块化是指将信息管理与信息系统专业所涉及的实践教学内容根据实践项目的作用、手段及能力培养的目标等因素进行分类，并按类进行整合，形成模块。各模块间既相对独立又互相联系。
信息管理与信息系统专业在不同地域、不同类型的高校中，人才的培养目标及职业定位也有所不同。对于以为制造业培养信息化建设人才为主的理工科院校的信息管理与信息系统专业而言，重点围绕“ERP原理及应用”课程，将实践教学内容进行梳理和整合并模块化，以培养学生的创新、决策及ERP系统的设计与应用能力。
ERP即企业资源计划，是指建立在信息技术基础上的用系统化的管理思想为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。按照ERP系统的设计、实施及应用能力的培养要求，一般可将信息管理与信息系统专业的实践教学内容分成四个模块，即课程实验模块、专项实训模块、项目实践模块和学科竞赛模块。四个模块间的关系具有系统性、衔接性、递进性。每个模块内部又可细分成若干个模块，以达到全方位培养学生实践应用能力的目的［3］。
1.课程实验模块。是将要求实践应用的课程配上必要的实验，以实验配合理论课教学，对课堂讲授的理论知识进行验证、模拟及设计，通过课程实验培养学生的ERP操作能力和分析设计能力。该模块又细分为验证试验、模拟试验和设计实验。
2.专项实训模块。是学生必备基本能力的培训活动，主要结合职业技能、创新能力和知识体系等展开。该模块又细分成平台实训、模块实训和方案实训。平台实训是培养学生必须掌握的技能的实训，包括数据结构课程设计、ERP原理及应用课程实践、信息系统分析与设计、信息系统平台设计等，重在培养学生的基本专业技能。模块实训是根据学生选择的专业方向和角色定位进行的实训。包括ERP软件开发、ERP系统实施、ERP系统应用等。学生可以根据ERP软件设计员、ERP实施人员、ERP业务员等职业角色选择不同的模块，重在培养学生ERP专项技能、职业能力和知识整合能力。方案实训是向学生提供选题难度相同、企业背景不同的若干实训备选方案，让学生根据自己的兴趣进行选择，重在培养学生的比较分析能力。
3.项目实践模块。是学生结合具体项目进行的实践活动。该模块又细分成创新性实验、开放性实验和实际的项目实施。“国家大学生创新性实验计划项目”是教育部“十一五”期间设立的教学改革工程项目之一，重在培养大学生的科研能力和创新能力。该项目由学生担任项目负责人，项目组由3~5名学生组成，由任课教师担任指导教师，由学生提出申请，经批准后正式立项，国家提供一定的经费资助，在本科学习期间由教师指导完成。通过实践，很多项目的实验结果申请了专利，发表了论文，并在实际中得到了应用。开放性实验项目是由教师作为项目负责人，组织20~30名学生在课余时间进行的实践活动。学校提供一定的项目经费，以保证项目能够如期完成。此类项目参与的学生较多，项目的难度适中，可作为普通学生的课外实践活动。例如ERP软件分角色模拟过程项目、电子商务网站设计项目等均可列入此类。实际的项目实施是指教师从申报的各级纵向课题和横向课题中选择适合学生做的任务交给他们并指导他们去完成。例如派学生参加ERP实施项目，让他们走出学校、走进企业，亲身感受企业对信息化人才的能力要求，进而培养其创新能力、解决问题能力及ERP实施能力。
4.学科竞赛模块。是组织学生参加国内外与本专业密切相关的高水平竞赛。该模块学科竞赛又细分成技能类、模拟类和设计类。例如，ERP软件技能大赛可培养学生对ERP软件的应用技能，ERP沙盘模拟经营大赛可培养学生在模拟的企业运营中进行经营决策的能力，电子商务创业设计大赛可培养学生创业方案的设计能力等。这些学科竞赛均以团队形式参赛，可培养学生自主学习能力、竞赛意识和团队合作精神［4］。
三、实践教学方式的多样化
不同的教学实践内容采用与之相适应的教学方式，才能使教学实践达到预定的目标。
课程实验模块主要在实验室实施，学生按照教师布置的实验内容，对基本的理论知识进行验证、模拟和设计，主要采用情景教学进行环境模拟。
专项实训模块主要采用课程设计、课程实践和实习的方式，让学生在集中的时间里进行比较系统、完整、感受性较强的实践活动。例如，企业经营模拟课程设计在ERP沙盘模拟实验室进行，五人组成一个模拟企业，让多个“企业”面临同样的市场环境模拟运营，展开竞争。 项目实践模块主要在课余时间或假期进行。学生通过参加由学校组织的、由专任教师作为指导教师的大学生创新性实验计划项目、开放性实验项目以及教师的横向、纵向科研课题，在大学期间做真实项目的锻炼，将为尽快适应未来职业角色奠定基础。例如，可以请学生参加横向课题“ERP软件实施项目”，让学生跟随专业实施人员进行企业ERP项目的实施［5］。
学科竞赛模块主要是让学生参加由学校教务处、学院组织的各项学科、技能竞赛。通过层层选拔甚至可以参加全省乃至全国的高水平竞赛。学校应要求学生在校期间至少要参加一项竞赛，旨在让学生把竞赛当成学习的一种手段，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
四、实践教学手段的现代化
现代化的教学手段能够使教学目标更完美地实现。
课程实验一般在计算机房进行，先进的计算机软件需要与之相配套的硬件环境做支撑。因此，实验室必须及时更新计算机设备才能确保实验的速度和准确性。在实验教学中采用先进的实验教学平台系统，教师可以在教师机上随时查看每台学生机的实验情况，还可以通过教师机控制学生机，使之与教师机保持同步。
专项实训一般通过在学校课程设计或者去企业参观实习来完成。信息管理与信息系统专业的特点要求学生必须在一个信息化程度比较高的环境下进行设计和实习，而学校缺乏这样的环境，企业里这样的部门又是“禁地”，不方便接待大学生，无法达到预期的实训效果。因此，在学校建立基于ERP的信息化模拟实习工厂是一项必要的选择。学生可以在老师的指导下，在模拟的信息工厂里进行有针对性的设计和实习。
项目实践是由专业教师做指导教师，要求学校实验室、机房全天候开放，保证学生随时可以进行实验和研究的活动。实验过程中，学生可以采用多媒体进行交流、沟通，可以通过网络教室远程视听各种课程，为学生多途径汲取新知识提供了平台。
校内的学科竞赛一般采用网上竞赛的方式开展。学生通过网络与众多看不见的对手进行较量。因此，充分掌握网络技术，利用网络环境进行学习和教学显得尤为重要［6］。
五、实践教学考核的标准化
实践教学的目的是让学生通过各项教学实践活动，掌握本专业所必备的专业技能，提升学生实践应用能力。对于是否达到这样的效果，需要用标准化、科学化的考核方法来评价。实践教学考核主要从实践教学的内容、实践的时间、学生应具备的能力等方面进行考核，可采用定量和定性相结合的方法具体实施。
定量方式主要有笔试、上机考试等，以分数确定考核成绩。例如对“ERP课程实践”的考核主要采用上机考试方式进行。学生进入考试系统环境界面，注册用户名，登陆考试系统，在真实的ERP软件环境中，按照题库要求做完业务处理题，并提交试卷，考试系统自动得出考试成绩。这种考试方式更具透明性、客观性。
定性方式主要有项目答辩、实践态度和合作意识考查等，以等级确定考核成绩。
参考文献：
［2］王永红，何健新．信息管理与信息系统专业实践教学改革研究［J］．中国电力教育，2011（3）．
［3］李敏．信息管理与信息系统专业实践教学体系研究［J］．办公自动化，2011（5）．
［4］黄淑伟，权奇哲．以就业为导向的信息管理与信息系统专业实践教学体系探索［J］．中国电力教育，2011（7）．
［5］段任．信息管理与信息系统专业信息技术课程的设置与探讨［J］．中国管理信息化，2012（11）．
第9篇：计算机理论培训范文
关键词：中等职业学校 计算机专业 教学 实践能力
中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.060
随着计算机信息时代的快速发展及社会对计算机技术的普遍需求，使得计算机专业实用人才的需求日益增强，而具备较强计算机实践操作能力的应用型人才尤为抢手。为此，怎样才能增强学生的实践操作能力？如何让学生成为受社会欢迎的实用型人才？这也是中等职业教育教学的热点话题。
1 计算机专业实践教学目标构建的意义
“大力发展职业教育，努力造就高素质技能人才”也是中等职业技术学校办学的目标，作为中等职业学校为社会培养更多高素质的计算机专业技术实用型人才，这是其义不容辞的责任。计算机技术实用型人才除了要具有一定的计算机基本理论基础，还要有着较强的实践操作能力。对于计算机专业学生的实践教学目标包括：第一，计算机实践操作技能的培养，使其具有较强的计算机知识运用和终身学习的能力；第二，在计算机教学中教学模式的定位，以打造学生高水平实践操作能力为主，并注重学生解决计算机实际问题能力的培养。通过实践性教学使学生领会并感悟，进而突破教材的思维定性，达到培养实践操作能力专业人才的目的。因此，合理教学目标的定位，科学的授课模式，对学生的实践能力培养起到积极的作用，对推动中等职业学校计算机专业建设及课程设置有着不可估量的作用。
2 当前中等职业技术学校计算机专业课程的教学现状
第一，计算机理论与实践课程的比例与实际脱节。众所周知，在中职学校任何学科的教育教学中，基本理论是每位学生都需要掌握的知识，但是计算机专业作为一门实践性较强的学科，过多的理论知识不能达到教学目的，也无法培养学生的动手实践能力。受课程体系影响，重视理论知识传授而学生实践能力不足的现状最为突出。
第二，学生基础差专业知识接受能力弱就读职业技术学校的学生80%以上都是“双差生”，基础薄弱，据统计，双差生的比例正在逐年攀升，因此，学生接受专业知识的能力较弱，作为职业技术学校，培养学生的动手实践能力是第一要务，需要认清学生现状，结合实际，采用适当的教学方法，也是对专业教师的必然要求。
第三，教师实践经验缺乏、教学模式死板计算机课的教学目标是使学生具有一定的实践动手能力，用人企业对于计算机专业学生的动手能力要求也很高。传统教学方法更多强调的是教师“如何教”，忽略了学生“如何学”，学生是被动地接受知识，不利于学生动手能力的培养。所以我们应该尽快转变教学观念，将培养学生的实际动手能力为主。在传统教学方式的基础上，开展“以学生为中心，在实验与实践中学习”的教学方式，促进教学主动、学习主动。
3 培养中职学校计算机专业学生实践操作能力的措施
为了改善当前计算机专业学生实践操作能力较弱的状况，进行以提高实践教育教学为目的的教学改革也是当前最迫切的话题。笔者认为应该从以下几方面着手。
第一，计算机课程改革，加大实践教学的力度减少计算机理论知识在专业课程设置中的比例，通过各种改善以达到实践操作能力培养为主，理论为辅的目的，以期培养具有实践操作能力的高素质计算机专业技能人才。增加计算机实训课时数，如会声会影、Photoshop、Dreamweaver等能激发学生感兴趣又能达到学生能力培养的课程。
第二，通过国培及各种途径不断提高计算机专业教师素质，计算机实践教学能力的高低直接影响着学生的实践操作能力。因此，计算机专业教师要应适应信息时代技术飞速发展的趋势，通过不断学习提高自身能力。第一，计算机教师专业素质的提高要根据自身特点选择发展方向；第二，中等职业技术学校多为专业教师提供进入相关行业的学习实践机会，实现校企合作资源共享，使教师提高实践操作经验；第三，通过校企合作、校校合作，选派教师培训学习，挂职锻炼，不断提高教师实践教学能力。
第三，改变教学方法，培养学生实践操作能力中等职业学校传统教学方法必须该变。①专业课教师在教学中要把握教育教学目标，根据学生实际情况开展针对性教学，不能一贯“照本宣科”，多实践，带动学生到计算机专业实训室上课，多给学生动手操作的机会。②鼓励学生参加“技能大赛”、“文明风采”等，多让中职这些平时饱受挫折的学生享受学习的成功。
第四，加大计算机专业设备的投入。较好的计算机专业设备是学生实践操作能力得以提高的基本保障，即使专业课教师教得再好，但无法实践训练，那只是一纸空谈，因此，计算机专业设备，应严格按照《中等职业技术学校办学标准》来配备相关专业实训设备，以满足实践操作能力专业人才培养的需求。
综上所述，作为中等职业技术学校的毕业生能否适应社会的发展，能否为企业、社会创造价值，这关系到学生的实践操作能力的培养。中职学校培养学生本着“以就业为导向，为社会需求的目的”的办学目标也是大势所趋，为了满足社会的需求、学生的就业，只有不断通过教育教学改革，用最新的教学方法，不断提高教育教学质量，培养更多优秀的高素质实践操作能力的专业技术人才。
参考文献：
[1]刘荣.高职《计算机应用基础》课程教学思考[J].考试周刊，2011，（40）.
[2]潘怀.浅谈计算机教学中学生应用能力的培养[J].信息与电脑（理论版），2010，（9）.
