地理专题研究精选(九篇)
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第1篇：地理专题研究范文
关键词：耕地改良； 利用分区 ； 改良对策
中图分类号：S15 文献标识码：A
无棣县位于山东省东北部，马颊河下游渤海之滨。地理坐标为北纬37°41′-38°16′，东经117°31′-118°04′。北以漳卫河为界与河北省海兴县相望，西与德州地区庆云县为邻，南与阳信县、沾化县接壤，东有套儿河、秦口河与沾化县为界。县境东西宽48.3公里，南北长53.64公里，版图面积1998平方公里，辖7镇2乡2个街道办，571个行政村。
近年来，虽然对部分耕地实施了地力监测，但至今对县域中低产耕地状况及其障碍因素等缺乏系统性、实用性的调查分析，使耕地利用与改良难于适应新形势农业生产发展的要求。通过开展区域耕地地力调查评价，摸清了县域中低产耕地状况及其障碍因素，提出了无棣县盐碱地改良利用对策及措施。
1 耕地改良利用分区原则与分区系统
1.1耕地改良利用分区的原则
耕地改良利用区划的基本原则是：从耕地自然条件出发，主导性、综合性、实用性和可操作性相结合。按照因地制宜、因土适用、合理利用和配置耕地资源，充分发挥各类耕地的生产潜力，坚持用地与养地相结合，近期与长远相结合的原则进行。以土壤组合类型、肥力水平、改良方向和主要改良措施的一致性为主要依据。同时，考虑地貌、气候、水文和生态等条件以及植被类型，参照历史与现状等因素综合考虑进行分区。
1.2耕地改良利用分区系统
根据耕地改良利用原则，将影响耕地利用的各类限制因素归纳为耕地自然环境要素、耕地土壤养分要素和耕地土壤物理要素，将全区耕地改良利用划分为3个改良利用类型区，即：耕地自然环境条件改良利用区、耕地土壤培肥改良利用区、耕地土体整治改良利用区，并分别用大写字母E、N和P表示。各改良利用类型区内，再根据相应的限制性主导因子，续分为相应的具体改良利用亚类。
2 耕地改良利用分区方法
在GIS支持下，利用耕地地力评价单元图，根据耕地改良利用各主导因子分区标准在其相应的属性库中进行检索分析，确定各单元相应的耕地改良利用类型，通过图面编辑生成耕地改良利用分区图，并统计各类型面积比例。
3 耕地改良利用分区标准
依据农业部《全国中低产田类型划分与改良技术规范》，根据山东省各县区耕地地力评价资料，综合分析目前全省各耕地改良利用因素的现状水平，同时针对影响无棣县耕地利用水平的主要因素，邀请有土壤管理经验的相关专家进行分析，制订了耕地改良利用各主导因子的分区及其耕地改良利用类型的确定标准。具体分级标准见表1。
4 耕地改良利用分区结果分析
4.1耕地土壤培肥改良利用分区面积统计及问题分析
无棣县耕地土壤培肥改良利用区各改良利用类型面积及其比例见表2。
由表2可以看出，无棣县土壤养分状况总体较好，土壤养分需要培肥改良的耕地占总耕地面积的41.88%，主要分布在中部大部分地区，其余地区均匀零散的分布。主要需要改良的养分是有机质和有效磷。各乡镇需要土壤培肥的情况如下：NoNp主要包括车镇乡、柳堡乡；Np主要包括车镇乡、柳堡乡、佘家巷乡、碣石山镇、水湾镇、西小王小、泊头镇；另外NoNpNk、 No、 Nk、Nb面积比较少。其中有机质、有效磷和速效钾含量都比较少的耕地面积为45.58公顷，占耕地总面积的0.083%，缺少有效磷和有机质的耕地面积为2656.10公顷，缺少有机质的耕地面积为997.23公顷。缺少有效磷的耕地面积为19074.85公顷。缺少速效钾的耕地面积为15.91公顷。缺少有效硼的耕地面积为26.02公顷。从各类型面积比例看出，无棣县耕地土壤缺乏有效磷的面积比重比较大，因此培肥改良的主要方向为增施磷肥，同时应注重有机肥料的施用，不但可以促进有机质养分含量的提高，而且可以促进土壤有机磷含量的提高，这对于增强磷的有效性，改善作物的磷素营养状况有重要意义。
4.2耕地自然环境条件改良利用分区面积统计及问题分析
无棣县耕地自然环境条件改良利用区各改良利用类型面积及其比例见表3。
由表3可以看出，无棣县耕地自然环境条件总体中偏下，耕地自然环境条件75.14％的面积需要改良，不需要改良的面积仅占总面积的24.86％，需要改良的地区主要分布在无棣县的东部和西北部地区。包括水湾镇，无棣县城、余家巷乡、柳堡乡等大部分乡镇。其中灌溉保证水平和盐渍化水平都需改良的耕地面积为12458.75公顷，占耕地总面积的22.87%，盐渍化水平需要治理的耕地面积为3621.66公顷，占耕地总面积的6.65%，灌溉水平需要改善的耕地面积为24850.85公顷，占耕地总面积的45.62%。可见，无棣县耕地自然环境条件改良利用的主要方向为改善该区耕地灌溉条件，提高灌溉保障率，其次应防止土壤的次生盐渍化。
4.3耕地土体整治改良利用分区面积统计及问题分析
无棣县耕地土体整治改良利用区各改良利用类型面积及其比例见表4。
由表4可以看出，无棣县耕地土体结构整体一般，土体条件好不需改良的非改良区面积为25184.32公顷，占耕地总面积的46.23%。需要改良的面积占53.77％。其中耕层质地和土体构型情况都比较差的耕地面积为688.88公顷，占耕地总面积的1.26%，耕层质地比较差的耕地面积为27037.85公顷，占耕地总面积的49.63%。土体构型比较差的面积为1565.87公顷。采取秸秆还田、增施有机肥料、深耕等措施，改善偏沙的土壤表层质地及不良的土体结构，是无棣县耕地土体整治改良的主要方向。
5 无棣县盐碱地改良利用对策及措施
5.1增加经济投入，加大耕地保护力度
资金投入不足已成为农业生产发展的主要制约因素。要达到农业增产的途径就要增加耕地投入，加强中低产田改造，不断提高耕地的质量，从而提高耕地利用的经济效益。无棣县宜进一步加强对耕地改良利用的投入，通过对耕地的改良逐步消除制约耕地生产力的限制因素，培肥地力，改善农业生产条件和农田生态环境。
5.2平衡施肥，用养结合，增施有机肥料，培肥地力
无棣县土壤养分含量主要以缺少磷肥为主，其他养分也略有缺失。全县具有土壤养分含量限制性因素，需要培肥的耕地总面积22815.69公顷，占全区耕地总面积的 41.88％. 因此，要持续提高中低产耕地的基础地力，为农作物生长创造高产基础，必须将用土与养土妥善结合起来，广辟有机肥源，重视有机肥的施用，合理增施磷肥及微肥，不断培肥地力，实现中低产耕地资源的永续利用。
5.3加强水利建设，改善灌溉条件，注重盐碱地的改良
从耕地自然环境条件改良利用分区面积统计表可以看出无棣县主要方向是改良灌溉条件，防止次生盐渍化。因而可以通过采取以下措施，实现自然降水的空间聚集，改善区域农田的土壤水分状况，推广节水灌溉技术，改善和扩大灌溉面积。
（1）健全灌溉工程，改善灌区输水、配水设备，加强灌溉作业管理，改进地面灌溉技术，采用增产、增值的节水灌溉方法和灌溉技术。
（2）改善土壤结构，增加土壤的蓄水能力，通过对土壤增施有机物料（如施用有机肥，秸杆还田等）和应用土壤改良剂，改良土壤结构，增强土壤结构的稳定性，提高土壤对降水的入渗速率和持水量。
参考文献
[1] 聂艳， 吴宜进. 基于农用地定级成果的基本农田保护区划定方法与分级管理[J].中国人口资源与环境，2007.
第2篇：地理专题研究范文
关键词：地方高校；工商管理专业；实践教学；研究
地方高校工商管理专业的培养目标定位为：培养适应社会主义现代化建设和未来社会与科技发展需要的，德、智、体、美等全面和谐发展与健康个性相统一的，熟悉和掌握现代工商管理的基本理论与基本知识、具备一定的工程技术素养和实践能力，富有创新精神的应用型工商管理人才。要培养具有较强的实践和应用能力的应用型本科工商管理人才，就必须加强实践教学，建立科学、规范的实践教学体系［1］。
一、地方高校工商管理专业实践教学存在的问题
1.实践教学环节比较薄弱。工商管理专业人才培养方案中理论教学含有实践课，但由于理论课学时的限制，授课教师只能利用有限的时间安排学生实践，而大部分只能以集中实践课来安排，从而导致集中实践教学班级多，专业实验室座位有限，不能使每个学生都很好地利用专业实验室。另外，大量集中实践教学也造成有些用于仿真模拟实践的软件利用率下降，造成资源的浪费，使专业实验室失去应有的作用。
2.实践教学师资力量比较薄弱。地方高校的教师主要来源于高等院校，尽管他们的学历较高，但是从学校走进课堂，没有在企业、公司参与实际经营与管理的经验，这就会导致理论与实践的脱节。在实践教学过程中教师对有些具体实践操作存在较含糊或逃避的现象，由这样的实践教师指导学生的实践，学生会把教师存在的问题依然保留下来，再加上有些学生得过且过，对问题思考不多，这样实践教学就难以取得较好效果，并且达不到预期成果。
3.工商管理专业毕业生与社会需求脱节。目前，用人单位对实用型人才的需求不断增加，要求毕业生具备扎实的理论基础、较强的实践能力、较高的综合素质。但是，目前地方高校工商管理类学生实践能力的培养达不到用人单位对人才的要求［2］。学生虽然在校期间完成了规定的管理课程及实践环节的学习，可到了单位对一些日常的管理工作比较茫然，运用所学知识解决问题的能力较差，难以适应不断发展的社会需要。这种不适应与地方高校现行的实践教学密切相关。因此，要培养社会所需的工商管理类人才，必须强化实践教学环节，提高实践教学质量，建立科学、规范、有效的实践教学体系。
二、地方高校工商管理专业实践教学体系的构建
实践教学是地方高校工商管理专业学生由学校顺利过渡到社会的桥梁，应遵从认识、实践、再认识、再实践的科学规律。必须在理论教学的基础上，结合社会需求，构建地方高校工商管理专业实践教学体系，提供有利于创新意识、实践能力培养的环境。
1.加强实验环节的建设。在实践教学计划安排上，确保实验的必要课时，在内容上多样化，增加设计性实验、创新性实验、自主性实验，为学生增强实践能力营造良好的环境。利用信息技术搭建实验环境的同时，辅助实物教学。在实践教学软件的选择上要充分考虑其先进性、通用性和实用性，以保证实验的开出率。有条件的可采用现场实物教学与虚拟实验相结合的方式，使学生既有感性认识，又有理论的升华，在实践中巩固和深化课堂知识。扩大自主性选修实验，在必修实验课程的基础上，教师可列出实验清单及每个实验的目标和要求，学生根据自己的兴趣爱好进行选择，使实验教学也能对学生因材施教。通过建立开放性实验室，为学生提供一个持续进行实践能力训练的渠道。学生可根据自己的兴趣爱好、课外科技活动内容及自身学习的不足来培养自己的实践能力，使学生实现自主学习。
2.加大实践教学环节的改革。地方高校工商管理专业的特点是强调应用性和创新性，企业人才需求的重点也是要求应用能力和创新能力，而这些能力往往需要大量的实践环节。因此，需要从多个方面对实践性教学环节进行改革和创新。建立“实验、实习、实训”三位一体的实践教学体系，构建统一的实践教学平台［3］。形成由“课程实验、综合实训、毕业实习”三个环节为一体的实践教学体系，丰富实践教学形式。一是加大实践性教学环节的课时数。对于专业理论课设置相应的专业实训周，在校内实训基地进行实训和课程设计；对于集中性实践环节安排在每学期和寒暑假，由专业教师带队到社会上的实习基地进行。二是聘请企业家和职业经理人做兼职教授或专业指导教师，定期到学校给学生做专题讲座和报告，结合企业实际对学生进行指导，培养学生的职业意识和主人翁精神。三是鼓励学生参与教师的科研、咨询项目，学生参与进来帮助教师进行社会调查、搜集资料、提出意见和建议，从而锻炼学生的实际应用能力。
3.加大实习基地建设。为更好地落实实践教学目标，地方高校应发挥其资源优势，利用各种社会资源建立多种类型的实践教学基地，如生产企业、服务行业、政府，以及能提供实践教学的相关单位，形成一个稳定的、多种类型的实践教学基地群，为学生提供更广泛的实践机会。对于工商管理专业而言，实习单位安排学生实习时每个部门只能安排几个学生进行实习。所以，实习基地越多越好，每个单位安排的实习学生越少，学生越能学到东西，接触到实质性工作，这对于提高学生的应用能力是非常有利的。
4.立足地方、面向地方、服务地方。一方面，地方高校的学术氛围和科学研究对地方的科学研究产生很大影响，有些甚至处于中心位置，从而带动地方经济、社会的发展；另一方面，地方经济、社会的发展也要求地方高校服务于地方，特别是地方乡镇企业管理力量普遍薄弱，需要地方高校工商管理专业的研究成果。地方高校要获得竞争优势，就必须树立面向地方、服务地方的思想，深化教育教学改革，为地方经济社会的发展提供人才支持和科技服务，从而获得自身生存与发展空间。为此，地方高校要全面了解本地区的产业结构与人才需求，以多种灵活方式与地方企业建立全方位的合作关系。如此定位，是地方高校工商管理教育发展的基础和出发点，也是地方高校工商管理教育获得竞争优势，特色教育水平提高的根本所在。
参考文献：
［1］ 胡延松.地方高校工商管理专业应用型创新人才培养模式的构建［J］.洛阳理工学院学报（社会科学版），2009，24（6）：80-83.
第3篇：地理专题研究范文
内容摘要:本文探讨了就业能力的内涵,从个人适应性、社会资本和人力资本角度对失地农民就业能力进行分析,并对通过教育培训来提升失地农民就业能力问题进行探讨。
关键词:培训 失地农民 就业能力
随着我国城市化进程的加快和交通、能源等基础设施建设的全面铺开,催生出失地农民这样一个社会群体,失地农民就业能力的状况决定了他们的就业机会和职业发展。用就业能力理论和框架来分析失地农民的就业能力状况,可以抓住失地农民就业问题的关键,为研究失地农民就业问题提供一套新的思路和方法。
就业能力理论框架
就业能力是西方研究就业、劳动力市场政策和人力资源开发的重要议题。随着人才竞争的加剧和组织结构的扁平化,岗位的安全性越来越难以得到保障,西方学术界有关劳动者就业能力的研究越来越多。
Law、Wong、Moley(1996)认为就业能力包括三方面:一是个体适应性,个人具有就业能力的因素是个人具有适应性的个体差异,包括积极的自我概念、高职业风险容忍和高学习动机。二是个体与市场的交互,个体如何呈现就业能力,实现与环境的有效交互作用,包括主动的职业导向、求职自我效能和人力资本。三是职业认同,指的是职业认同的风格、认同描述和职业自我。
Furrier(2003)认为就业能力是一种个人拥有和决定职业生涯成败的人力资本,包含个人能力和职业期望两个方面。其中,个人能力涵盖四个方面的要素:个人符号,包括教育背景、工作经历、年龄、性别等个人特点;行为才能,包括可转移技能、独立性、对成长的需要、对经验的开放性、与他人共事的能力和弹性;自我效验,即相信自己能胜任工作的信念;劳动力市场行为,包括获得社会网络和职业空缺信息。职业期望是个人的激励特性,包括提升就业能力和转换工作的意愿。
Fugate(2004)强调个体的主动性和超前性,认为就业能力是一种嵌入个人特性的心理社会建构,是一组与工作和职业自主适应性有关的个人特质,促进了人们在企业内和企业间识别就业机会。认为就业能力包括职业认同、个人适应性、社会资本和人力资本四个维度。职业认同是个人对职业生涯的自我解释,是对职业目标的认知和识别;个人适应性是改变个人知识、技能和个人行为以满足环境需要的意愿和能力;社会资本是个人拥有的、用以拓展个人认同和实现职业生涯机会的社会网络;人力资本是影响个人职业生涯进步的一系列变量,如年龄和教育背景、工作和培训经历、工作绩效、认知能力等,作为可携带的技能,教育背景和经验是一个重要的就业能力指标。
本文认为就业能力是一个影响就业和职业生涯的多种因素的综合体,是一种可以通过教育培训提升的职业能力。
失地农民的就业能力分析
失地农民的个人适应性。相对而言,失地农民的个人适应性较强,地域流动性较弱,许多人居住在城市里,生活和工作经历改变了失地农民的思想观念,他们对城市的认同程度较高,也倾向于城市的生活方式和思维方式。为了在城市生存和发展,许多青年农民努力学习新的知识和技能,改变原来的生活习惯和思维方式,他们的城市生存能力、自我主体意识与协作精神在有组织的生产过程中被建构起来。对失地农民来说,年青人相对受教育程度较高,并且相当一部分人接受过就业培训,由于接受了较完整的义务教育和就业培训,青年农民不仅提高了自身文化和技能水平,还使得他们具有一定的学习能力,善于通过各种途径获得更多的知识,对新鲜事物的接受能力有了很大提高,善于利用它们去获取信息。文化素质的提高使得青年农民开始认真思考、重新定位他们自身的价值,他们积极追求个人的价值、利益和尊严,根据社会和市场的需求进行动态地自我规划、自我奋斗、自我发展。然而,他们在寻求就业和工作过程中也存在不少问题,如许多失地青年农民在耐受力和忍受挫折的意志力方面比较欠缺,吃苦耐劳的精神比老一代要差得多。研究表明,由于工作辛苦而换工作的人所占比例在青年农民中相对较大,过于频繁的职业流动在一定程度上会降低青年人对工作的责任意识和敬业精神,也影响了企业对失地农民培训计划的实施。
失地农民的社会资本。失地农民社会资本是通过社会网络以及嵌入社会网络所获得的成员身份而获得的调动稀缺资源的能力。在现代社会中,家庭和社区所提供的原始性社会资本有逐渐衰减的趋势,需要通过人工创建的社会组织等其它方式来替代,对于那些刚刚脱离农村社会的失地农民来说,他们在进城初期会更加依赖初级社会资本,而为了融入城市谋求发展,就会更为依赖扩展性的社会资本,因此失地农民需要重建新的社会资本和社会网络。一般来说,失地农民社会关系的存在,可以使占有社会资本的人相互认同、相互信任、相互支持,同时这些社会关系还有很大的潜在生产性价值,特别在面对就业压力和外部歧视的情况下尤其如此。通常社会资本在失地农民就业过程中的作用表现在提供职业需求信息、帮助推荐就业、节约影响力成本、提高工资和职业声望等方面。
失地农民的人力资本。从人力资本视角分析,失地农民人力资本整体水平较低,就业范围狭小,适应能力弱,就业岗位层次低,可替代性强,失业抗风险能力低。与城市居民相比,人力资本在失地农民就业机会上的制约作用非常明显,他们在就业部门和职业层次上处于弱势地位,社会地位、经济地位较低,同时人力资本存量低的现象导致失地农民在劳动力市场上的弱势地位难以改变。一方面,由于人力资本存量较低,失地农民难以承担复杂性、专业性较强的工作,而且长时间的高强度劳动也使得他们没有时间、精力和能力对自身进行人力资本投资;另一方面,由于失地农民工作的不稳定性特点,使得企业不愿意主动对失地农民进行培训投资,难以借助企业积累人力资本实现职业技能的提高和职业层次的上升。从长期来看,只有失地农民知识水平和劳动技能提高了,才能进入一级劳动力市场和城市居民平等竞争。可以预见,随着科技进步和城市产业结构升级,城市对劳动力的需求不再是简单的体力劳动者,人力资本存量低对失地农民就业的约束会表现得越来越强烈。
提高失地农民就业能力的可行路径
强化政府对失地农民教育培训的作用。政府支持就业能力培训,是世界贸易组织框架下各国政府支持就业能力提升的通常做法。政府部门应加强对失地农民职业技能的培训和就业指导,促使失地农民更新知识,提升人力资本,提高社会资本存量,改变就业选择方式。逐步建立起以政府投入为主导,社会和企业共同参与的多元化投入保障机制,完善教育培训条件;要在改善企业用人环境的同时,加强对失地农民培训市场秩序的监管,加大对失地农民培训服务体系建设的支持力度,重点支持与劳动力市场和失地农民培训相关的信息服务体系建设和中介服务体系建设,促进失地农民教育培训事业的可持续发展。
以市场为主进行培训模式创新。当前失地农民教育培训模式主要有校企、政企合作的订单培训、定向培训、储备培训和依托当地资源优势形成的行业培训等,其共同特点是政府主导、市场化程度不高。政府要逐步退出培训市场,充分利用高等院校、职业技术学校、技术推广中心和培训中心等各类学校及培训机构的资源,采取长短结合、灵活多样的培训方式开展远程教育、短期培训班和专题讲座等;要注重教育培训的内容,坚持以市场为导向,根据岗位要求开展培训,不断提高培训的针对性和有效性。由于失地农民就业能力培训具有明显的正外部性特征,属公共产品范畴,政府应该在法律、政策制定、市场环境维护、基础设施建设等方面给予支持扶植。
加强用人单位、行业协会对失地农民劳动技能的培训。由于竞争产生的管理创新,使得个体必须具有更多的弹性和社会技能才能生存,因而用人单位、行业协会要提供给员工必要的知识和技能,提高员工就业能力而不是更多地提供就业保障,同时企业开发员工的就业能力,可以使企业能够在变化的环境中增强组织的弹性和保持竞争力。事实表明,把寻求竞争优势重点放在培养员工胜任力的企业往往获得更大的发展空间,维持员工持久的就业能力已经成为企业和员工之间的一种新的心理契约,企业可以将教育培训作为一项福利提供给失地农民,包括长期或短期的岗位培训、大学课程培训等。岗位培训应使失地农民获取所在岗位或转岗所要求的知识、技能和能力,课程培训让失地农民尤其是重点培养的对象接受正规学历教育,为企业未来发展储备人才。
鼓励失地农民自主学习。失地农民要树立正确的就业态度,主动参与各种职业培训项目,加强对各种灵活性较强工作适应能力的锻炼和培训,促进自身能力与就业岗位的匹配性。失地农民不仅要具备职业能力,如专业知识、专业技能等,而且还必须具备软性技能,能够在不同工作和组织间实现平稳的职业生涯过渡的个人弹性和适应性,能在不同群体与他人分享责任、经验和知识的合作意识,能在雇主利益和自身利益之间达成妥协和平衡。对他们来说,只有采取正确的态度、不断调整对工作的预期、掌握培训所学到的知识技能、建立有效的人际关系,才能顺利实现职业生涯的转变。
参考文献:
1.王霆,唐代盛.国外就业能力框架和模型研究发展综述[J].求实,2006(3)
第4篇：地理专题研究范文
关键词 创新发展模式 实验教学 地理科学 地方高校
中图分类号：G424 文献标识码：A
Research on the Innovation Development Pattern
of the Experiment System of Geographical
Sciences in the Context of Transition of Local University
HUANG Fang， LIANG Yahong
（College of Resource and Environment Science， Pingdingshan University， Pingdingshan， He'nan 467000）
Abstract At present there are many problems in the experiment system of geographical sciences. These problems are as follows： the lack of comprehensive experiments or innovative experiment， the disagreement with socioeconomic development of experiment contents. In this article， the innovation development pattern of the experiment system of geographical sciences includes the innovation of training targets， management mode and experiment contents.
Key words innovation development pattern; experiment teaching; geographical sciences; local university
随着我国社会经济的不断发展，社会需要大批高层次应用技能型人才，而目前大多数毕业生无法满足市场或行业对高技能型人才的要求。要实现 “人口红利”向“人才红利”的转化，人才培养目标和人才培养模式势必要改变。
地理科学是一门跨越了自然科学和人文科学的综合型和交叉性学科，旨在培养学生的地理思维和地理技能，使学生在掌握了扎实的地理基础知识的基础上，能够系统地解决自然、社会、经济等领域与空间相关的复杂问题，或具备在地理科学方面进行教学或科研的能力。①可实际情况是，毕业生和社会的需求相脱节，学生的就业率和就业满意度均比降低。实验教学是培养学生动手能力和解决实际问题的主要途径，要想实现学校和社会的“无缝链接”，必须认真找出目前实验教学环节存在的问题，然后有针对性地创新发展实验教学体系。②
1 地理科学专业实验教学存在的主要问题
首先，实验类型多为认知型和验证型实验，缺乏综合型和创新型实验。学生对实验的认识仅限于教材和老师的有限讲解，对知识向实验的迁移和转化能力不足，致使实验沦为走形式，学生做实验的积极性和热情受到较大影响。
其次，实验内容、实验方式的设计没有明确的市场导向性，没有反映出当前社会、经济、环境发展的特点。学生所学的在社会上用不上，社会需要的学生又不具备。实验设计没有充分考虑学生的认知规律，缺乏层次性。在实验课里教师讲的内容理论性较强，与实际联系太少。比如，在进行地理信息系统课程有关“缓冲区分析”的实验中，主要讲了软件中哪个菜单哪个命令来完成缓冲区分析，为了实验而实验，没有将缓冲区分析和实际生活结合起来，学生学了之后不知道在什么情况下去用。
2 实验教学创新模式
2.1 培养目标创新
在地方高校里，地理科学专业大多定位为师范类专业，以培养合格的中学地理老师为主要培养目标。中学教育实习所占时间较长，大约4个月。一部分不愿当老师的学生在教育实习中表现不积极，实习流于形式，甚至出现厌烦情绪。另外，中学对地理老师的需求有限，重视程度有限，即便有学生选择了去中学当地理老师，但就业满意度较低。鉴于此种情况，培养目标需要重新定位，除了面向中学培养高素质地理老师外，还要面向社会培养应用型、服务型的地理人才，及面向科学研究培养地理科研人才。
2.2 “3+1”管理模式创新
在传统的实验教学里，多为“1+1”即“任课老师+学生”的管理模式，老师讲，学生听;老师做，学生看，然后模仿，整个实习过程短而仓促，学生收获不大。“3+1”的教学模式是指“工程师+老师+研究人员+学生”的模式。
基于不同的培养目标，打造多元化的管理模式。教育型人才的培养主要依靠双导师制的方式，培养知行合一的“H”型教师。“H”型教师，即：既精通教育理论，又擅长教育实验，同时又能使理论和实验互补共生，均衡发展的复合型教师。双导师是指同时由校内、校外各一名老师担任学生的教育指导老师。校内老师由教学经验丰富的老师担任，负责教育理论传授及学术指导和职业规划方面的工作。校外老师由优秀的中学地理老师负责教育技能、教育实验及职业道德方面的培养。双师制不失为一种培养优秀中学地理教育人才的上策。
研究型人才的培养方式主要靠课题参与，让学生参与到有科研项目的老师（特别是博士或教授）团队中，即“学生+科研导师”的模式，学生和导师之间实行双向选择，一旦选择了对方，这种稳定的学术型的师生关系可以长期固定下来，直到学生大学毕业。在地方高校里，博士或教授有的科研基础和科研能力相对较强，学校的科研项目大部分集中在这些人手中，这就为他们利用优势科研资源和科研平台为本科生提供科研训练创造了机会，吸收学生进入科研课题也可以解决老师在数据收集、野外考察等环节人手不足这一普遍存在的问题。调查发现，这种培养模式对打算考研的同学有较大吸引力，事实也证明在本科阶段接受基础科研训练可以让学生更快地融入研究生阶段的学习，在考研录取中这些学生也更受研究生导师的青睐。 另外，事实也证明，科研训练还可以为学生参加众多比赛助一臂之力，比如“挑战杯”大赛， GIS应用大赛，甚至貌似与地理学相去甚远的电子商务大赛等，有科研基础的本科生在这些大赛中更容易脱颖而出。
对于应用型或服务型人才的培养，可以结合所学课程，在课程实习中选择与相关企业或事业单位相结合，由这些单位工作经验丰富、业务技能精湛的工程师担任实习指导老师。如气象与气候学课程的实习可以去气象局，让学生将课堂上所学的理论知识运用到气象预报的实践中;城市规划课程的实习可以去城市规划研究院或城建局，让学生跟着规划设计师们参与到城市规划的诸多环节。诸如此类的实习既可以让课堂上抽象的、枯燥的、死板的理论知识变得更加具体化、形象化、灵活化，又可以让学生变被动学习为主动学习。在实习中由于学生所做的事情都直接服务于社会，这会让他们觉得自己做的事情很有意义，课堂上所学的知识很有用，进而增强他们的自我认同感和社会责任感。反过来，会增强他们在课堂上学习的动力和进一步明晰学习的方向，进而形成学习上的良性循环。“工程师+学生”的管理模式可以避免书本知识与社会需求的脱节，使学生在上学期间即可亲身感受真正的工作环境，熟悉业务流程，投身到为社会服务的实践中，这样学生一毕业就成为身经百战的“成品”，必将受到用人单位的欢迎。
以上三种管理模式都要求室内实验与野外考察相结合、基础实验与应用创新实验相结合、课程实验与行业实践相结合。③
2.3 实验内容创新
根据实验内容的难易程度及所涵盖的知识基础，将实验分为三个层次：基础实验、综合型实验和创新型实验。④
基础实验一般为教材里所要求的实验，伴随着课堂教学进行，多为验证型实验。基础实验旨在培养学生基本的实验技能、熟悉实验流程和仪器的使用，要求学生掌握基本地学原理。基础实验分为一般基础实验和专业基础实验，一般基础实验为所有实验的基础之基础，主要包括大学化学实验和计算机程序设计基础。大学化学实验的目的主要是让学生掌握化学反应的基本规律、仪器分析方法、溶液的四大平衡及其分析方法等;计算机程序设计基础主要让学生掌握一门计算机编程语言，为以后建立模型做深入分析提供技术基础。专业基础实验主要指专业基础课所对应的相对独立的基本实验。其中自然地理方向的专业基础课主要包括：地质学基础、地球概论、水文学、植物地理学、土壤学、地貌学、气象学与气候学等;专业技术课程包括GIS、遥感概论和地图学;人文、经济地理方向的课程主要指人文地理学和经济地理学。
综合型实验是指将多学科知识有机组合在一起，运用多种技术、方法手段来解决某一综合型的实际问题，其实验内容包含多种相互联系的地理元素。⑤综合型实验旨在培养学生宏观地理思维能力，及综合运用地理知识解决实际问题的能力。比如对区域旅游资源的评价，评价内容需要用到自然地理、经济地理、人文地理方面的多种知识，而评价方法和手段又需要借助地理信息系统和遥感。综合型实验对应的课程包括：区域分析与规划、区域调查方法、旅游开发与规划、土地利用规划等（规划类）;现代教育技术、地理教学论、班级管理等（教育教学类）。
创新型实验旨在培养学生的创新能力和研究能力，使学生在已有的知识储备基础之上能在技术手段上有所创新或在方法上创新或者有新的发现，甚至在理论上有所创新。该类实验对学生思维的广度、深度及灵活性方面要求较高。创新型实验来源较广，包括教师的科研项目、学生毕业论文、学生的科研立项、“挑战杯”大赛、GIS大赛、创业大赛、服务地方等。创新型实验往往设计学科较多，社会响应面较广，学术或应用价值较大，备受学生欢迎，因此对指导老师的要求也较高。必要时，学校可根据自身师资力量、地方需求规模、地方社会经济发展政策等，联合社会力量，采取“学校+企业”或“学校+农户”的方式共同完成此类实验，以期达到良好的社会效益、经济效益和环境效益。如：经济发展与生态环境耦合发展机制研究、土地利用变化的水环境响应模拟。
以上三种实验在教学中都要强调学生的自主学习，充分调动学生学习的主动性和学习热情，在实验前、实验中、实验后都要让学生发挥自己的能动作用，以“学生为中心”开展丰富多彩的实验活动，促进学生能力的发展。
3 结语
地理科学是一门实践性较强、社会覆盖面较广的学科，实验教学是提高学生技能的重要途径。目前是地方本科院校向应用技能型大学转型的关键时期，而实验教学的创新是转型成功的决定性因素之一，地理科学的综合性特点要求在人才培养方面必须联系社会发展的实际，在实验教学培养目标、实验教学管理方式和实验教学内容方面进一步发展创新，只有这样才能培养出适合社会发展需求的新型地理人才，才能提高学生的就业满意度。反过来，才会有更多人自愿投入到地理科学事业的发展中。
（下转第221页）（上接第187页）
基金项目：2014年度河南省高等教育教学改革研究项目“新建地方本科院校地理科学类专业实践教学体系改革研究”;2013年度平顶山学院教学改革研究重点项目“新建地方本科院校实践教学体系构建与实践改革研究――以地理科学类专业为例”（2013JYZD07]）
注释
① 蔡运龙.地理学人才结构与课程体系[J].中国大学教学，2007.9：19-20.
② 李旭，李守中，杨玉盛.高校地理实践教学改革驱动因素及其趋向探析[J].中国大学教学，2008.9：75-77.
③ 张红日，明艳芳.自然地理学实验教学模式探索[J].实验室研究与探索，2008.27（9）：119-143.
第5篇：地理专题研究范文
关键词：信息类专业；实训基地；大学生就业
1引言
一直以来，大学生就业问题受到社会的广泛关注。其中，信息类专业毕业生在几年前的就业市场曾经遭遇过低谷。目前，地方本科院校信息类专业在对学生的培养上存在一些问题，例如快速发展的信息技术和落后的传统课堂教学之间的矛盾；在校大学生只学习理论知识，缺乏工程实践经验的矛盾；教师注重传统教学，缺乏工程实践背景的矛盾；在缺乏和企业的有效沟通下培养的学生和就业市场人才需求的矛盾等等。
为了解决以上的矛盾，必须先着手回答两个问题，首先，信息类专业的毕业生在就业时应该具有怎样的知识、技能以及职业素养？其次，这些素养该如何养成，学校应该实施怎样的教育措施？
2大学生就业能力现状
北京青年压力管理服务中心历时一个月的时间，对近万名毕业生进行调查，通过专业的心理学统计软件，对数据进行处理与分析，了一份《2014中国大学生就业压力调查报告》。报告中指出，沟通能力和专业技能依然最受求职者关注，其次是适应能力和学习能力，相反道德修养、组织能力、独立能力、协作能力、进取心、刻苦精神与工作热情等被用人单位与社会所看重的基本素质，却被求职大学生相对忽略。
这说明目前我们高校在对学生的教育和培养上与就业市场、用人单位对人才的需求之间仍然存在较大的差异。单纯强调专业技能的培养已无法适应社会发展的需求。对学生优秀程度的判定依然体现在学习成绩的高低上，必然会忽略学生的团队协作精神、独立工作能力以及与人交往的能力。因此，学生就业存在一定的困难。
3目前本科院校信息类专业实训基地建设的基本模式与存在问题
建立专业实训基地，让一部分企业走进来，一部分学生走出去，深入了解和学习真实的企业文化和企业需求，掌握现实工作的目的和意义。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）明确写道：把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
3.1实训基地建设的基本模式
以兰州工业学院软件工程学院为例，从2009年开始，对信息类专业实训基地的建设主要采取两种模式。学院先后与北京行知汇元科技发展有限公司、西安鼎力信息技术有限责任公司、中国石油勘探开发研究院西北分院等十余家单位建立了校企合作关系并签署了校企合作战略协议。
除了让学生走出去进行课程综合实训外，学院与企业进一步合作，将一部分课题引进校园，由校方提供场地，企业工程师进校指导，将企业的软件工厂概念引入学校，通过“项目引入、文化融入”的方式，由企业工程师现场指导学生实训，对学生职业能力和职业素养的培养起到了积极的作用。
3.2实训基地对学生的培养方法
从2010年起，软件工程学院每年都会安排一年级学生赴西安校外实训基地进行为期10天的校外实习。由于一年级新生，对专业课学习最多的就是程序设计语言类课程，因此，在校外实训期间，通过项目驱动的方式，逐层深入，系统掌握语言工具的使用，对培养学生综合能力的提高十分有益。同时，学院也会安排高年级学生根据专业要求去校外进行相应的实训。从反馈结果来看，学生普遍认为在专业机构进行实训，能够更强烈地感受到企业文化的熏陶，更有效地形成团队协作的意识，更能够增加对已学知识的融会贯通。
3.3目前存在的问题
虽然实训基地的建设普遍受到学生的肯定和好评，但是也存在一些问题，主要有以下几个方面。
（1）各地政府在实训基地建设中主体作用有待提升。
建立专业实训基地，仅靠学校的力量是远远不够的，如何搭建合理有效的沟通平台，使用人单位能够及时需求信息，学校根据需求信息及时修改培养方案，学校对人才的培养始终紧跟着市场的步伐，是极为重要的。通过政府牵头引导企业和学校之间，进行更深入的探讨和合作，建立更加适应双方需求的校外实训基地，对两者而言是互利共赢的。
（2）学生在校外实习周期短。
学校从学生安全、实习费用等综合因素考虑后，现在学生在校外实训基地实习的时间平均每次只有十天左右，显然，如果想要深入系统地进行专业实习，这样的时间是不够的。
（3）跨行业、产业的校企合作尚未有效开展。
信息类专业未来的就业方向十分广泛，通信、软件、金融、交通、医疗等领域对信息类学生都有需求。可是从当前建立的实训基地来看，绝大多数仍然是和计算机相关的企业合作。如何进一步拓展实训基地的领域，实现跨行业、跨产业的融合也是未来实践需要考虑的问题。
4构建可持续发展的信息类专业实践基地的思考
根据信息类专业的工科大背景，通过近几年来的教改实训表明，培养一名合格的信息类专业本科毕业生，必须理论课程和实践训练两手都要抓，两手都要硬。学生经过校外和校内的综合实训后，不仅增强了工程实践意识，培养了团队协作能力，掌握了工程文件的规范化书写和归档，而且加深了理论知识的理解和使用，为后续课程的学习打下了更好的基础。目前来看，信息类专业实践基地要想得到可持续发展，还应加强以下几点的建设。
（1）建立更完善的学生校外实训管理制度。
在对学生的培养过程中，学习实践是方法，管理制度是手段，不仅要有好的方法，也需要完善的管理手段来配合。因此，和企业进一步沟通，达成管理上的一致。对校外实训表现优异的同学，可以通过一定方式予以表扬和奖励。对纪律性较差，没有按时达到实训效果的同学，也要采取相应的措施予以处分。
（2）利用校企平台积极有效开展毕业设计工作。
毕业设计环节是信息类专业在校大学生毕业前的最后一门课程，毕业设计也是考查学生对专业课程学习综合运用的最后一道关卡。如果能够结合企业实际的课题和项目，开展大学生在校的毕业设计，让学生参与实际项目的部分课题研究，并在现场进行毕业设计，这样使学生不仅能够了解到项目的实际开发过程，而且也能在设计中及时发现问题，及时解决问题，既得到了很好的锻炼，又丰富了视野，增长了见识，了解了学科发展最前沿的动态，工程实践能力进一步提高。经过这样的毕业设计环节，能够使学生缩短在单位的适应期，实现多赢的目的。
（3）鼓励学生积极开展大学生实践创新平台建设。
充分利用信息类专业校内和校外的实践教学资源，加大开放实验室力度，建设大学生实践创新平台。将教师的一部分科研任务分解，使优秀的学生能够参与进来。创新平台的建设便于学生以团队为单位开展创新实验，高年级学生可以带动低年级学生，通过传帮带形成良性循环，逐渐形成大学生创新团队。创新团队是学生实现自我发展、提高实践能力的重要途径，通过参与创新团队有利于培养学生的创新精神和合作精神。
第6篇：地理专题研究范文
关键词：专利法第三十三条；不当得利；影响
在专利审查过程中，申请人可以对其专利申请文件进行修改。而审查修改文件是否超出原申请记载范围是一项十分重要且较为复杂的工作。专利法第三十三条规定，申请人可以对其专利申请文件进行修改，但是，对发明和实用新型专利申请文件的修改不得超出原说明书和权利要求书记载的范围，对外观设计专利申请文件的修改不得超出原图片或者照片表示的范围。原说明书和权利要求书记载的范围包括原说明书和权利要求书文字记载的内容和根据原说明书和权利要求书文字记载的内容以及根据说明书图能直接的、毫无意义的确定内容。即申请人在申请日提交的说明书和权利要求书记载的范围，是审查修改是否符合专利法第三十三条的依据。由于专利法第三十三条的本意在于平衡专利权人和社会公众利益的关系，因此判断修改是否超出原申请文件记载范围，格外需要严谨和客观的判断，尽力去避免申请人通过修改申请文件，获得不当得利。本文将立足于专利法第三十三条，通过几个小的案例，讨论几个在具体判断中容易忽略的问题。
1 技术特征的增加
例1：原权利要求书记载了一种模具中的液压驱动系统，其中的负责开模的液压传动结构所采用的液压油为ISO VG22。为了更加清楚地表征和强调该液压油年度和粘温特性对动力响应的效力，申请人将原权利要求修改为“液压传动结构所采用的液压油为ISO VG22，40°C运动粘度为19.8～24.2”，在具体审查过程中就不能简单的通过文字校对和附图查询来下结论，由于对应于粘度等级N22的液压油，客观上本身就具备40°C运动粘度为19.8～24.2的物理属性，因此上述技术特征的增加，并没有超出原申请文件记载的范围，属于合理合法的修改。
例2：原权利要求书要求保护一种3D打印装置，其记载了进料结构、熔融结构、伺服结构等，其中对进料口的参数没有任何限定，在随后的补征文件中，申请人增加了通过测量附图得出的尺寸“进料口的直径为3mm”，由于通过测量附图得出的尺寸参数属于不能允许增加的技术特征，因此上述修改超出了原申请文件记载的范围，不符合专利法第三十三条的规定。
例3：原权利要求保护一种分时控制的加热装置，其记载了电源、电能传导结构、加热结构。其目的是克服传动加热装置的非智能，提出对其分时控制。但由于权利要求和说明书并未对于如何实现智能的分时控制没有进行任何描述，说明书附图也缺乏任何关于此的结构，因此导致说明书公开不充分，申请人为了克服此缺陷，增加了自己关于实现智能分时控制的电路控制结构研究的内容。上述情形属于为了使得说明书公开充分而增加的不能从原权利要求书、说明书（包括附图）中直接地、毫无意义的得出的内容，因此上述修改超出了原申请文件记载的范围，不符合专利法第三十三条的规定。
例4：原权利要求保护一种变速箱，其中主动轮的模数为3，压力角为20°C。申请人在随后的修改文件中增加了内容“与主动轮相啮合的被动轮的模数为3，压力角为20°C”，由于只有模数和压力角相同的齿轮才能相互啮合，因此“主动轮的模数为3，压力角为20°C”逻辑等同于“被动轮的模数为3，压力角为20°C”，因此上述技术特征的增加，并没有超出原申请文件记载的范围。
2 技术特征的改变
例1：原权利要求书限定了一种连杆式升举装置，其中液压缸的数量为3个，说明书附图也只给出了一幅具备3个液压缸的升举装置。如果申请人将其修改为液压缸至少设置有3个，如果说明书中没有任何地方提到了液压缸的数量为3个以上，上述修改则会被认定为超出原申请文件记载的范围。
例2：原权利要求书要求保护一种用于CNC的加压控制型气压控制换向阀，其技术方案中记载有“控制信号压力是逐渐下降的，以备气压达到阈值时主阀执行换向动作”，在换向型方向控制阀中，气压控制换向阀包括三种，分别为加压控制、泄压控制和差压控制三种，其中加压控制的控制信号压力是逐渐上升的，只有如此，主阀才能在气压增大到特定值的时候执行换向，因此上述描述属于明显的撰写错误。因此申请人在针对上述缺陷进行修改时将“逐渐下降”改为“逐渐上升”是可以接受的，由此产生的修改并没有造成申请人的不当得利，并没有超出原申请文件记载的范围，属于合理合法的修改。特别的，此类由于笔误所导致的明显错误和说明书公开不充分是有区别的，针对明显笔误本领域技术人员结合现有技术、现有结构的工作原理可以明确进行判断和推理，因此技术方案整体是能够实现的。
3 技术特征的删除
例1：原权利要求书记载了一种伺服系统中使用的液压驱动装置，其中记载有起密封作用的圆板，申请人在随后修改的文本中将“起密封作用的”删去了，由于上述定语“起密封作用”在技术方案中属于发明的必要技术特征，即删去了权利要求书中在说明书中被明确认定的关于具体应用范围的技术特征，因此上述修改是不允许的，上述修改超出了原申请文件记载的范围，不符合专利法第三十三条的规定。
总之，原权利要求书和说明书（包括附图）给技术方案绘制了一幅版图，如果随后的修改、增加、减少使得本领域技术人员所获得信息与原申请文件所囊括的信息不同，且不能够通过原申请文件准确无误、毫无意义地推断出来，那么对应的修改是不能接受的。在几个较为典型的情况下，申请人修改的文本虽然增加了无法从原申请文件直观的得出的内容，可是结合本领域中的技术常识和技术手册，可以毫无意义的判断增加的内容和原申请文件的内容是逻辑相等或者只是明显错误的更正，那么这样的修改是可以接受的，只有深刻分析技术方案的一丝一毫，才能既确保申请人具有充分的修改自由，又保证专利法第三十三条对于平衡专利权人和社会公众利益的关系的立法本意。
第7篇：地理专题研究范文
关键词：商务英语专业；复合型人才；校园交易会；第二课堂
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-127-03
随着商品贸易全球化的迅猛发展，商务实践能力在商务英语专业学生中的重要性日益凸显。然而就目前的现状来看，大部分院校的商务英语专业都是重英语教学轻商务实践的教学，这使得很多商务英语专业毕业生因为商务实践能力的缺乏而被用人单位拒之门外。针对这一现状，本项目组以第二课堂为平台，策划组织了一次校园实战型商品交易会，并通过科学系统的研究方法，证明了该活动对提高商务英语专业学生的商务实践能力有着积极的作用和影响。
一、商务英语专业学生需要具备的商务实践能力
商务英语专业的人才培养目标是培养既有扎实的英语语言基础，又有广博的商务知识和熟练地商务实践能力的复合型、应用型人才。但是，通过对高校老师及学生的问卷走访调查，笔者发现在当今的高校教学中商务英语专业在教学方法方面存在着许多问题，重英语轻商务的教学现状使很多商务英语专业的毕业生在找工作的过程中屡屡碰壁，原因就是很多学生在面试过程中很顺利，但是商务实践操作能力差，达不到企业的要求。这些基本的商务实践能力需要在当前的高校教学中得到重视才能使商务英语专业毕业生更加顺利地走上工作岗位。
（一）娴熟的商务操作技能
娴熟的商务操作技能包括计算机、传真机、复印机、扫描仪等办公设备的基本操作，商务电话、商务信函、商务文件的处理能力，能熟练掌握商务管理业务流程。以英文商务信函为例，作为国际上最常用的商业联系媒介，逐渐受到人们的关注。信函写得好有助于促进和发展客户关系，也能够消除彼此间的误会；反之，也可能因不当信函招致新的矛盾，失去原有客户。拥有娴熟的商务操作技能才能适应企业岗位的需求，而通过实践获得这些商务操作技能能力才是与企业接轨的关键。
（二）开阔的商务视野和敏锐的商务思维
商务英语专业学生主要从事商务活动，因此，必须对一些商务实事热点以及行业发展趋势有一定的了解，比如上海建立的自由贸易区、APEC会议以及广交会等。现在的商务英语专业学生对这方面的了解普遍的存在着不足，商务视野较窄，这些不足在今后的商务工作中会很大程度上限制学生自身的发展。当商务视野变得开阔之后，学生的商务思维就会慢慢变得敏锐，对市场商机的嗅觉就会更加的灵敏，有利于学生商务工作的开展。培养商务视野和思维可以借助各种媒体，像报纸、电视新闻以及各种财经类节目等等。
（三）良好的商务沟通能力
沟通对于商务贸易来说至关重要，良好的商务沟通包括诸多方面，比如与同事的沟通，与老板的沟通，与客户的沟通等等，其中最重要的一点便是与客户的沟通。商务英语专业的学生与客户沟通需要具备良好的英语听说能力。笔者通过对在外贸行业工作的实习生走访调查发现，很多实习生在初期遇到的问题是与外商沟通问题。他们可以通过商务信函与外商合作，但是如果涉及到面对面与外商谈判时，有一部分人便听不懂对方在说什么，也不知道该怎样回答。这就要求当今高校培养既懂商贸基本知识，又具备良好的听说沟通能力的通用型商务人才。
（四）熟悉各国商务文化
语言与文化是密切相关的，语言反映文化需要，文化能更准确的使用语言。在日常的商务交际活动中，常常出现因不了解对方的文化而引发误解和冲突，最后导致谈判或交流的失败。因此，在日常的商务英语学习中应学习在不同语言环境中恰当的使用正确的语言表达方式，并用英语的思维习惯和要求来进行商务交往。同时积极了解各国的商业价值观、经营理念、文化习惯、思维方式的不同，并通过跨文化商务交际课程、阅读英语报刊和文章、网络等方式了解更多各国的商务文化、商务信息及商务习惯礼仪等。只有在熟悉各国的商务文化的前提下，才能够顺利的完成商务交际活动。
二、校园实战型商品交易会活动设计与实施
以上几方面简要地叙述了商务英语专业应具备的商务实践技能，但是，这些商务实践技能在课堂教学中很难得到全面发展，所以如何通过第二课堂活动提升商务英语专业学生的商务实践能力一直都是热点问题。笔者所在的河北金融学院商务外语系经过多年的教学发展已经形成了诸多特色鲜明、有较大影响力的英语类第二课堂活动，例如Flame Youth、Cool Fun、英语话剧表演等，而商务类活动却少之又少。为了提高商务英语专业学生们的商务实践能力，同时也为了丰富商务类的第二课堂活动，我们举办了一次校园实战型商品交易会活动，希望通过这样的活动来提高学生的商务实践能力。以下是该活动的实施方案：
活动目的：通过举办校园实战型商品交易会将商务英语专业的学生置于真实的商务环境中以锻炼和提高其商务实践能力。
活动对象：全体在校人员
活动地点：河北金融学院音乐广场
活动形式：本次校园实战型商品交易会共设10个展位，面向商务外语系全体学生公开招标。有意竞标者组成竞标小组（不超过6人），首先进行市场调查，了解并分析市场信息，然后做成本预算，决定采购商品，之后递交竞标策划书。竞标成功者获得展位使用权及300元活动经费，可用于商品采购、活动宣传等，展会结束后每个展位需交回200元，其余部分作为利润及奖励归小组留存。此外，为了锻炼学生的商务英语沟通能力，活动组织方特邀请河北金融学院12名外教参加此次交易会，并赠予每位外教五十元的代金券以提高参与的积极性，创造更加真实的交易会环境。在交易会进行期间，活动方还会对外教、学生、竞标小组成员等进行调查问卷和随机采访，之后分析数据，进行研究。
收银形式：交易会设置统一的收银台，并且给每个竞标小组配置一份两联的收据，作为活动结束后评选最佳销售团队的依据，以此保障公平性。
评优标准：交易会结束后评出三组优秀团队，评选标准包括销售利润、团队合作、与外教沟通三项内容，权重各占40%、30%、30%。
宣传方式 ：组织者采用了校内广播、QQ、微博、微信、校园贴吧、展板、邀请函等方式进行全面宣传，取得了良好的效果。
三、校园实战型商品交易会效果分析
（一）竞标小组商务技能的提升
在此次商品交易会结束后，组织者对各竞标人员发放调查问卷进行数据统计。通过对调查问卷的分析，发现87%的同学一致认为此次活动对商务技能提升有很大帮助，11%的同学认为有一些帮助，仅有2%的同学认为基本没有帮助。
在商务技能提升方面则主要集中于市场调研、成本预算、商务谈判、团队协作这四个方面。大约91%的竞标小组成员认为提升了市场调研能力，85%的成员认为提升了成本预算能力，79%的成员认为提升了商务谈判能力，72%的成员认为团队协作能力得到了提升。
1.市场调研能力的提升
由此次调查问卷结果来分析，91%的竞标小组一致认为市场调研能力得到较大提升。充足的市场调研活动是竞标小组取得成功的基石。竞标小组需要了解当前市场情况，分析顾客类型，确定选购商品等等，这些都极大地增强了市场调研能力。
2.成本预算能力的提升
由于本校首次举办实战型商品交易会，所有竞标小组都是初次参加此类活动，他们需要自己制定成本计划、利润比例、定价原则等等。既提高了竞标小组成本核算、定价议价的能力，又增强了他们遵守收银流程、利用票据规范核算的意识。
3.商务谈判能力的提升
商务谈判能力的锻炼不仅体现在在购买商品过程中的讨价还价的能力，也体现在当天交易会与外教的交流和与学生的沟通。其中，与外教的交流更是重中之重，竞标小组需要对商品进行英文介绍，对价格进行沟通。这些都需要商务谈判能力，是商务英语专业结合自身课堂所学知识进行的一次实战应用。
4.团队协作能力的提升
由于整个商品交易会都是以小组为单位进行活动的，小组内部成员之间必须及时进行交流沟通，协商合作。整个活动从头至尾都要求竞标小组进行合理的团队分工，及时处理应急情况，只有这样交易才能顺利进行。
（二）组织者商务技能的提升
同竞标小组不同，活动组织者的能力提升主要在于调研分析能力、组织沟通能力和应急处理能力等方面。
1.调研分析能力的提升
组织者从商务英语专业就业问题的角度进行分析，发现商务实践能力是商务英语专业在校生所缺乏的，因此，对提升商务英语专业学生商务实践能力的方式进行了探讨。为了充分贴合商务外语系的实际情况，组织者特意对商务外语系学生进行了意愿调查，发现实战型商品交易会活动更符合实际情况，更能提升学生参与积极性。
2.组织沟通能力的提升
在实战型商品交易会的准备阶段，组织者需要同多方组织与交流，极大地提升了组织实施的能力。首先，活动的计划安排确定之后，需要进行项目申请、场地申请等确保活动的实施日期不会发生意外变动。其次，需要项目小组依靠系学生会、各班班委、任课老师等多方力量下发通知，加大宣传力度。同时，还需要制作英文活动介绍、邀请函等，邀请外教参加活动，并对竞标小组进行培训。活动当天还涉及条幅的悬挂、展板的摆放、场地的布置、音响设备的调试，收银台的设置等等。
3.应急处理能力的提升
在商品交易会活动的整个阶段，都有意外情况发生。尽管我们在活动开始前已经做出了详细的策划，然而在活动的具体实施中还是出现了许多问题。比如，在交易会当天气氛火爆，全校学生的参与度极高，同时也出现了一些非竞标人员趁机买卖商品的行为。考虑到展位的混乱很可能影响到外教的判断力，在非竞标展位使用代金券出现阻碍。因此，组织者经协商决定将竞标小组和非竞标人员进行分隔，并且组织专门人员对外教进行及时的引导和解释。这些突况都极大地提升了组织者的应急处理能力。
四、开展第二课堂活动提升商务英语专业学生商务实践能力的建议
（一）第二课堂活动应遵循科学的设计原则
本次实战型商品交易会的调查问卷统计了竞标小组成员认为商务英语专业需要掌握的技能。49%的同学认为商务技能比较重要，19%的同学认为英语能力比较重要，而23%的同学认为二者同样重要。而在49%的认为商务技能重要的同学中，其中11%的同学认为良好的商务沟通交际能力比较重要，9%的同学认为熟悉各国商务文化比较重要，12%的同学需要娴熟的商务操作技能，17%认为全面的综合素质是必须的。因此，商务英语专业的第二课堂活动的设计必须遵循科学的原则。首先，要充分考虑商务英语专业的特点，活动内容应该既包含英语实训又包含商务能力的实践；其次，第二课堂活动设计应该高度仿真，贴近实际，使学生能够运用课堂所学的理论知识进行实际操作，具有更强的针对性。
（二）第二课堂活动应贴合学生就业方向
在调查问卷的“您认为开展什么样的第二课堂活动有助于提升学生的商务实践能力？”这个问题上，有一部分同学提到现阶段课程种类多，内容宽泛，缺乏针对性，希望第二课堂活动能够充分结合商务英语专业学生的就业意愿开展，培养自身的竞争优势。
因此，在第二课堂活动设计之前，应该对商务外语系学生就业方向和工作意愿进行一次调查。进而有针对性的分析就业岗位所需要的知识与技能，并据此组织设计第二课堂活动。如，对于有意向从事外贸行业的学生，应该加强其外贸知识的积累和外贸流程的熟悉，可以通过实景模拟外贸业务流程来增强其商务实践能力。
（三）第二课堂活动的形式应更加灵活
第二课堂活动应该把校内课程与校外实践充分结合起来。在此次商品交易会的调查反馈中，69%的学生是通过学习课本知识来提升商务技能的，11%的同学通过网上看视频学习，17%的同学与校外贸易人员交流。通过学习课本知识来提升商务技能是比较常见的方式，但这种方式缺乏真实场景，实践性不强，效果不佳。因此，大部分同学希望能有形式更加多样、灵活的第二课堂活动。此次实战型商品交易会极大地提升了商务外语系学生参与的积极性，在经验交流大会中饱受赞誉，是河北金融学院商务外语系对第二课堂活动形式创新的一次典范。
（四）第二课堂活动应有完善的评价体系
第二课堂的评价体系是否完善既影响到学生参与活动的积极性，也会影响活动效果。完善的评价体系要以学生为中心，考虑活动涉及的多种因素，如：商务技能、团队精神、沟通交流、组织管理等方面，激发学生参与活动积极性与主动性。公平公正的第二课堂活动有利于学生重视此次活动，形成公平合理的竞争机制。
五、结语
总体来看，此次实战型商品交易会产品多样、规模适中，以真实的交易会形式切实锻炼和提高了学生们的商务实践能力，取得了较好的效果，为以后类似的第二课堂活动的举办提供了经验借鉴。希望这种形式新颖、效果显著的第二课堂活动能够越来越多，为培养学生的商务技能、提升学生的综合素质提供更好的实践平台，使复合型、应用型人才培养目标得以实现。
参考文献：
[1] 何明霞.应用型商务英语专业学生国际商务实践技能训练设计与实践[J].长春教育学院学报，2013（12）.
[2] 尹雪艳.商务英语核心能力需求调查报告―一项实证研究[J].鸡西大学学报，2014（6）.
[3] 徐晓飞.实践型商务英语复合人才的培养[J].大众文艺，2011（6）.
[4] 姚璐璐.商务英语实践能力结构及其立体化课程设置的探析[J].宜宾学院学报，2007（11）.
第8篇：地理专题研究范文
关键词：物理学专业；专业课程改革；应用性课程体系
作者简介：付喜（1980-），男，湖南岳阳人，湖南科技学院电子工程系，副教授；朱湘萍（1975-），女，湖南永州人，湖南科技学院电子工程系，高级实验师。（湖南 永州 425100）
基金项目：本文系湖南科技学院教研活动改革专项基金（项目批准号：湘科院教字[2012]35号）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0120-02
随着新时期高等教育现状的不断变化，普通高校中应用性学科专业受到了社会的欢迎，其规模不断扩大，比重不断增加。相应地，传统的基础学科专业，如物理学专业，则因诸多原因规模不断萎缩，其中地方本科院校的情况尤为突出，部分院校的基础学科专业已在生存线上挣扎，有的甚至已被取消。[1]面对新形式、新问题，地方本科院校必须对基础性学科专业进行改革与创新，通过构建基础学科专业的应用性课程体系，加强应用型人才的培养，以适应国家和社会对应用型人才的需求，充分提高基础学科在我国经济社会发展和科学技术进步中的地位、作用和意义。[2]
一、地方本科院校物理学专业的现状
从招生情况看，随着高校录取率的提高以及高中进大学途径的增加，物理学专业被认为是难就业的冷门专业，招生规模不断缩小，生源质量也逐年下降，录取的学生相当一部分为补录或降分录取。就湖南省情况看，目前大部分地方本科院校物理学专业每年实际招生都为一个班（约40～50人），可见地方本科院校物理学专业的生源状况不容乐观。
从课程内容看，当前物理学专业的课程仍以物理师范类课程为主，其中理论性课程太多、太难，实践性课程则相对太少，导致学生动手的机会少、动手能力差，学习缺乏动力，难以适应社会对应用型人才的需求。
从就业情况看，物理学专业毕业生就业情形不容乐观，学生就业面较窄（仍以物理教育、考研深造为主），物理教师需求量不断减小，导致学生就业大部分与专业不对口、难就业。就业形势不好直接影响到本专业招生，从而形成恶性循环，造成了专业萎缩。
可以看出，面对新现状、新问题、新现实，地方本科院校必须重视并改革当前物理学专业的培养方案，缩小专业培养目标与社会需求的矛盾，实施以提高学生应用能力为核心的改革措施。专业改革必须从课程改革开始，因此构建符合地方本科院校的应用性课程体系成为改革物理学专业现状的重中之重。
二、地方本科院校构建应用性课程体系的指导思想
实施课程体系改革首先要明确改革的指导思想。地方本科院校构建应用性课程体系的指导思想为：[3]更新教育观念，明确应用方向；夯实理论基础， 整合理论课程；更新应用课程，强化应用能力；拓宽就业口径，提高综合素质；加强教育教学改革，办出地方特色。
针对指导思想，在构建物理学专业应用性课程体系的过程中需要重点解决好以下问题：明确物理学专业的应用方向，确定相应的应用性课程；正确对待理论性课程与应用性课程的关系，整合理论性课程的知识内容以突出理论基础，重视并提高应用性课程的比重；建设与应用性课程配套的实验及实践课程；深化当前已有课程内容，提高学生的应用性能力；积极进行应用性课程的教学改革研究，提高应用性课程教学的“三效”（效果、效率和效应）。
三、物理学专业应用性课程体系构建的内容
课程体系改革与创新是一个系统工程，需要高校物理教师及教育研究工作者的积极参与才行。本文就地方本科院校物理学专业构建应用性课程体系进行初步研究，研究内容将是湖南科技学院（以下简称“我校”）物理学专业尝试进行专业课程改革的基本方案及内容。
1.整合专业基础课，适当减少理论课程学时量[4]
为了能更好地开设应用性课程，首先对我校现有理论性课程进行了整合，压缩了理论性课程的学时。具体内容如下：
（1）整合普通物理课程，突出基础及重点内容。物理学科的知识内容是一个整体，按力、热、电磁、光、原子等实施课程教学的方式在一定程度上违背了物理知识的系统性和完整性，部分课程内容也是重复的。通过将普通物理各部分课程整合为“普通物理学”课程（见表1），共缩减课时量90学时。这样在不违背知识系统性的情况下，通过适当缩减普通物理课程的学时，突出了普通物理课程学习的基础及重点内容。
（2）适当精简四大力学课程，强调掌握理论物理基础知识。“理论力学”、“电动力学”、“热力学与统计物理”、“量子力学”四门课程是建立在普通物理基础上的专业必修课，被称为四大力学。这四门课程难度较大，课程之间存在着密切的联系。对地方本科院校的学生来说，这四门课程仍以掌握基础理论及重点知识为主，课程的相应内容可以进行适当精简。此外，四大力学对于开阔眼界固然有用，但对以后从事中学物理教学来说作用一般，而对于考研深造的学生来说，掌握好这四门课程的基础及重点知识对考研影响不大，因此适当精简理论物理内容是可行的。
将四大力学整合为“理论物理导论”课程（见表2），共缩减课时量42学时。在缩减学时的基础上精简并整合理论物理基础及重点知识，符合地方本科院校物理学专业的特点。
（3）整合教学理论课程，加强教学实践训练。物理专业学生未来主要从事中学物理或中职学校的教学工作，因此具备较高教学技能和水平、扎实理论基础、熟练现代教学手段的学生将更容易适应中学的实际教学工作。目前地方本科院校物理学专业的教育类课程数目多、学时少，理论性课程比重大，实践性课程比例小，容易造成理论水平高、教学能力低的情况，学生就业竞争力不强。为此可对教育类课程进行调整与整合，在保证理论课程地位的同时，增强教学实践环节，着重培养和提高学生的课堂教学技能和水平。
具体方案（见表3）为：“教育学”和“心理学”课程、教育实习等不变；将“学科教学论”、“奥赛专题讲座”、“科技文献检索与论文写作”三门课整合为“中学物理教学理论与实践”课程；将“现代教育技术基础”、“CAI课件设计”两门课整合为“多媒体技术与课件制作”课程；将“三笔字”和“学科教学论”中教学技能部分合并为“中学课堂教学技能训练”课程；增设“网页设计与制作”课程，以适应当前网络化教学的需求。这样减少了教育类课程的门数，整合并充实了课程内容。
2.明确应用方向，增设应用性课程，提高学生应用能力[5]
基础学科在交叉融合的过程中衍生了众多应用性学科，这些学科及专业广受国家和社会的欢迎。作为基础学科之一的物理学也要与国家和社会的需求紧密联系起来，利用自身优势增设物理应用方向，实施应用性课程体系改革，以提高物理专业学生的应用能力，大大拓宽就业面。
地方本科院校大多为新升格的二本院校，起步晚、起点低、底子薄，开设应用方向所需要的仪器设备比较缺乏，实训、实习等环节的条件和设施也严重不足。这些因素决定了开设物理应用方向的工作不是一蹴而就的，需要在硬件、师资、人员配备等方面长期投入才有可能完成，其中确定物理学专业的应用方向成为首要任务。可以作为应用方向的学科有物理电子学、光电子信息、应用光学、材料物理、无线电物理等。地方本科院校可根据本校已有学科状况、发展前景、硬软件条件等来确定开设物理学专业的应用性方向，加大仪器设备及实验室建设、师资培养等方面的力度。
要想在构建应用性课程体系上取得好的成果，除了以上课程的学习外，还可通过开放实验室、电子设计开发实验室、学生第二课堂活动室等给学生提供学习、钻研、实践的其他空间，以此提高学生知识应用的能力和水平。
四、结束语
要实现构建物理学专业应用性课程体系需要较长的时间（4～5年），并且还需具备一定条件，如所在学校是否重视并能确定物理学专业的应用性方向，是否已制定好物理学专业应用性方向教学方案，师资队伍及水平是否能满足开设应用性课程的需求，硬件设施及仪器设备条件是否能达到物理学专业应用性方向的要求等。只有当这些条件具备到一定程度才可进行实践，这样才能真正达到应用性课程体系的要求，才能提高物理专业学生的能力和水平，也才能真正拓宽学生的就业面，实现地方本科院校物理学专业的持续、协调、健康发展。
参考文献：
[1]李静玲，任亚杰.地方本科院校中物理学专业发展面临的困惑与出路[J].宜春学院学报，2010，32（12）：151-152.
[2]石东平，龙晓霞，程正富，等.物理学专业应用型人才培养课程体系改革探索与研究[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2009，28（6）：52-56.
[3]彭金松.调整物理学专业教学计划，加强应用型人才培养[J].河池学院学报，2007，27（5）：88-90.
第9篇：地理专题研究范文
关键词：地方本科院校；转型背景；财务管理专业；人才培养w系
2014年5月，国务院印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，为地方部分高校转型发展指明了方向。2015年5月国务院办公厅印发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，全面部署深化高校创新创业教育改革工作，加快发展现代职业教育，明确提出要“引导一批地方本科院校向应用技术型高校转型”。2014年8月，吉林省确定支持20所普通本科高校和部分高校的分院（专业）转型为应用技术型。吉林农业科技学院为转型试点院校之一。财务管理专业作为吉林农业科技学院的热门专业，培养了一大批符合社会需要的应用型财务管理专业人才，构建了财务管理专业创新型人才培养体系，促进了学校的转型发展。
一、地方本科院校财务管理专业人才培养的特点
本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，面向中小型农业企业、工商企业及金融企业生产管理一线的应用技术型高级专门人才，要求既具备财务管理专业的基本知识和专业技能，还要熟悉中小企业财务核算与管理的系统知识，具有创新精神和创业意识。
学生毕业后主要到中小型农工商企业、事业单位、金融、保险及证券部门从事会计核算、审计、财务决策和分析、金融管理、投资咨询和行政管理等工作。
二、地方本科院校财务管理专业人才培养现状
随着经济的快速发展，企业对财务管理专业人才的需求也在不断上升。从1998年教育部新增财务管理专业开始，全国本科院校有近300所高校陆续增设此专业。吉林农业科技学院从2010年增设财务管理本科专业，现已招收7届学生，平均每年招生人数在150人左右。对财务管理毕业生的跟踪调查结果显示，用人单位非常重视财务管理人才的职业技能和工作能力，希望毕业生拥有丰富的实践经验，并具有或达到初级会计师以上的职称或水平。高校应积极探索教学改革，重新构建理论教学与实践教学体系，缩短人才培养与人才需求之间的差距。因此，如何在地方本科院校转型背景下，进行财务管理专业人才培养体系的建设与研究，对本科院校财务管理专业教育的发展十分重要。
三、地方本科院校财务管理专业人才培养存在的问题
1.思想认识问题。地方本科院校，特别是地方农业院校，在资金投入、实验室建设、基地建设、师资培养方面存在认识不足、投入不够的问题。学院对财务管理专业学生创新能力、实践能力的培养不够，在实际教学中存在重理论、轻实践的问题，在设计人才培养方案时，未安排足够的实践技能训练时间。虽然按教学计划，实践教学的课时占到总课时的25%以上，但实践教学环节的相当一部分内容通过习题、实验完成，没有真正发挥实践教学环节应有的作用。
2.师资队伍建设问题。以吉林农业科技学院财务管理系为例，此专业共有教师22人（含外聘企业人员2人），其中教授3人，副教授9人，高级实验师1人，会计师2人（外聘），讲师4人，助教3人。师资建设存在以下问题：一是除外聘教师具有行业经历外，其他教师缺乏系统的财务实务工作锻炼，实践经验严重不足；二是校内外实训教学多由一些学历不高、职称不高或刚参加工作的教师担任，具有扎实理论基础的教师缺少财会实践经验，而有实践经验的校外教师缺少理论深度。
3.课程设置问题。从现有财务管理专业课程设置状况来看，课程设置基本是按照学科逻辑设计的，重在突出理论课程，对专职岗位要求和实践能力培养课程设置模糊不清（如表1所示）。主要实践环节包括教学实习、综合实习、毕业实习、毕业设计与论文、科研训练和专业劳动等，这些实践内容除教学实习与综合实习具有详细的安排和要求外，其他实践项目缺少系统的安排与考核，从培养方案中可以看出实践比例达到30%以上，但真正能完成的不足15%。
4.实践基地问题。校外实践基地建设存在一定的问题，软硬件设施都比较滞后。尽管近年来这一情况已有所改变，但由于财务管理专业在校生规模扩张迅速，导致应用型本科院校对实验室建设投入不足。学校虽然设立了一些校外实践教学基地，但专业对口程度有一定的偏差，真正符合要求的财务企业较少，无法满足实习需要。
5.教学改革问题。学校在转型发展过程中，一直强调教学改革问题，但成效不显著。原因一是教学内容与现实经济生活脱节，学生工作适应性差；二是财务管理专业人才培养目标没有紧跟国家相关政策和市场需求的变化；三是理论教学与实践教学缺乏联系，经常出现脱节的现象；四是教学方式方法改革力度不够，改革只是停留在表面，缺少深层次的改革。
6.教材建设问题。在培养应用技术型人才教学改革中，教材改革相对比较落后，主要表现在一部分教材是纯理论教材，适用于研究型大学理论性研究；一部分教材完全迎合实训的需要，适用于高职院校的技术型教学。因此，编写真正属于应用技术型高校的教材显得非常必要。
7.教科研问题。转型后的本科院校，其职能已经发生了巨大变化，由以教学或科研为主导转变为以教学、科研、服务、文化传承与创新并重。然而，转型后本科院校的整体科研实力与实效并不乐观。财务管理专业的日常教学必须遵守《企业会计准则》《企业会计制度》等制度，而这些会计制度并不是永久不变的，其会随着社会主义市场经济的发展而变化。当市场经济中出现新情况、新业务时，原有的制度将无法适应新的经济发展，甚至阻碍新经济的发展，这时就要及时开展与之相关的科学研究，及时发现问题，分析问题，解决问题。
四、构建地方本科院校转型背景下的财务管理专业创新型人才培养体系
1.全员参与，树立全面转型观念。我院将向应用技术型转型的目标和任务作为财务管理专业发展的动力，引导全体师生及社会力量注重实践应用能力，树立按行业标准培养社会人才的理念，使学生毕业后能够直接为社会和企业所用。
2.提升教师实践教学水平。我院组织教师前往企业实习或者到相关院校进行培训，以此提升教师的实践教学水平，三年来，我院组织企业培训教师35名，15名教师前往企业进行为期3个月以上的实习，20名教师前往西安欧亚学院、常熟理工学院等校进行学习；同时聘请企业讲师走进课堂，教师进行跟班学习。上述的学习与交流，使教师开阔了视野，明确了教学方向，提升了实践教学水平。
3.加强校企深度融合。我院注重学生实践能力培养，近年来与多家企业合作，为学生提供学习、就业的机会。目前已c吉林市顺诚记账公司、吉林中税网圣达税务师事务有限责任公司、宁波银行、杭州甲子财富、国泰君安吉林分公司等13家企业建立了校企合作关系。记账公司将企业真实业务带到校园，由学生同培训教师一起完成记账业务。学生了解了不同行业、各种税的处理方式，通过真实账务演练，提升了实践能力。
4.以竞赛促学风建设。我院将成立专业协会纳入人才培养方案，通过素质学分提升学生第二课堂学习的兴趣。目前财务管理专业有3个专业协会，每名学生至少参加1个专业协会，参与1个学科竞赛项目。我院连续5届参加全国大学生会计信息化大赛，多次获得省级一等奖以上奖项。学生还参加了工商银行组织的银行技能大赛和国泰君安杯“寻找未来投资家”高校股神竞技赛等竞赛，了解了金融领域的相关知识，掌握了更多的金融实践技能，为走向工作岗位，成为具有一定实践经验的金融专业人才打下坚实的基础。
5.加强课程体系建设。我院根据行业标准、岗位标准设置能力模块，走进企业进行调研，与企业合作完成人才培养方案的修订。新修订的理论课程体系和实践课程体系，加大了实践所占的比例，形成了融合式理论教学与开放式能力培养相结合的教学模式。
参考文献：
[1]吴克平.转型背景下地方本科院校财务管理专业人才培养模式存在的问题与对策[J].宜春学院学报，2016，38（4）.
[2]杨阳.财务管理专业实践教学体系创新构建研究――基于学科竞赛的视角[J].浙江万里学院学报，2016，29（5）.
