幼儿园专题研究精选(九篇)

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第1篇：幼儿园专题研究范文

关键词：园本教研；解决日常教育教学问题；专题研究；课例探讨；创建园本课题

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0251-02

园本教研是每个幼儿园为了最大限度落实《纲要》，利用本园、本地资源，因地制宜、因园制宜开展的教学研究。开展园本教研不仅能有效地提高幼儿园的教育教学质量，而且也能使教师在研究过程中的各方面的能力得到发展和提高，使幼儿园获得自我创生和自我发展的机会。那么，园本教研要开展什么活动？如何开展才更容易操作，才能事半功倍，取得更好效果？下面谈谈笔者的一些想法。

一、解决日常的教育教学问题，提高教师的实践应用能力

广义地说，任何立足于本园教学实践中出现的实际问题，为寻求解决问题的方案或方法而进行的研究都可以称为园本教研。因此，园本教研首先应该针对教师在组织日常活动中存在的问题进行探讨，寻找解决问题的办法。这样能及时纠正或指导教师的教育方法，提高教师日常的教育教学能力。我们可以开展每周一次的“具体问题分析日”，让教师将自己在一周的教育教学实践中遇到的问题或困惑摆出来和其他老师一起探讨，交流，寻找解决问题的方法。在“具体问题分析日”中就能得到满意的答案：多找一些“小河”的图片或实景录像让幼儿观看并出示汉字“河”，幼儿在一次次的直观影像引导下，慢慢就知道什么是“河”了。老师也亲热的抱抱孩子，互相贴贴脸颊或碰碰鼻子碰碰额，然后再在平时的卫生行为习惯培养中让幼儿懂得用嘴亲别人的脸不卫生的道理，慢慢地幼儿就会模仿老师的亲热方式了。在这里，还可以是组织者提出在观察老师活动中发现的问题，让大家一起分析，评出好坏，共同学习，共同改进。

二、以“热点”话题为突破口，开展专题研究，使教学紧跟时代的步伐

幼儿教育中的“摘要：园本教研是幼儿园提高教师专业水平，促进幼儿园教育教学质量提高的根本基地和有效途径。如何开展更容易操作，效果更好，笔者认为，可以从解决日常教育教学问题、专题研究、课例探讨、创建园本课题四个方面开展。

关键词：园本教研；解决日常教育教学问题；专题研究；课例探讨；创建园本课题

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0251-02热点”问题一般是当前新的教育教学思想的体现，幼儿园要能够与时俱进，就必须时时关注这些“热点”问题，并且将它与本园的实际相结合，确定每学期重点研究的专题。例如新出台的指导性文件《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是当前学前教育的热门话题，我们可以组织教师围绕该文件进行学习，并根据本园美术教育重技巧轻创造的教学主张，开展《〈指南〉指导下的美术教育》专题研讨。通过一学期每月一次的学习研讨，教学观念持续发展，教育方法不断提高，幼儿园的教育也将得到一步步的发展。

三、以课例研究为载体，提高教师的教学活动组织能力

所谓课例研究是选定一些具有典型意义并且正在进行教学的课例进行评价和分析，以便总结经验、吸取教训、改进教学内容和方法。定期组织园内教学观摩与评议活动，既为教师提供了自我反思的空间平台，同时也促进教师之间的经验交流和知识分享，教师不仅可以从课例本身获得技能，也可以从同事那里获得教益。在具体的课例研究方面我们可以采用下面三种方式：一是“一人上一课”，这是幼儿园较普遍采用的一种课例研究形式。即是开课老师各自开一个公开课，再由听课老师进行集体评课。这种形式较易操作，应用也较广泛。二是“一课多次上”，指的是教研小组的几个教师连续上同一活动内容，但教学行为却不断地改进。其主要的操作过程是：写活动计划或寻找全国优秀教学活动光盘确定课例―研讨活动计划，或一起观看课例，提出更好的设计思路―重新制订活动计划―组织教学―课后研讨，再次修正活动计划―用修正后的活动计划再次组织活动―再次讨论。视具体情况决定该活动内容的教学循环的次数―把课例研究过程报告给本园教师分享。“一课多次上”通过围绕一个活动内容进行系列实践和反思活动，有助于参研教师对同一问题获得较深入的或多角度的认识，改进教学方法，提升实践智慧和专业化水平。三是“一课多人上”，指的是同一活动内容，由教研小组不同的教师来上。其主要操作过程：共同选定一个教学内容，各自独立设计活动计划―组织教学―评课，修正计划―视具体情况决定该活动是否在其他班级再次实施―把课例研究过程报告给本园教师分享。“一课多人上”更能直观地展示出不同的教师在处理问题及执教风格上的个性差异，有助于大家在比较中相互学习、扬长避短、共同提高。通过课例研究，教师们扬长避短，互相促进，不断提高教学设计能力，改善教学行为。

四、创建园本课程，提高教师教科研能力

第2篇：幼儿园专题研究范文

关键词：园本教研；年级组教研；专业成长

中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-100-001

园本教研是幼儿园针对自己的实际条件，以教师为主体开展的各种教研活动的总称。园本教研在促进幼儿全面发展的同时，又有利于教师的专业成长。园本教研的形式有多种多样，下面我结合实例，谈一谈我们幼儿园以年级组为单位开展教研活动的一些举措：

一、集体备课――提高日常教学活动的有效性

俗话说：“磨刀不误砍柴功。”在课堂教学这块主阵地上，只有在课前做好充分的教学准备，才有可能给孩子一个有效学习的环境。要把纸上的东西变成可操作的课堂教学，需要我们认真的研课、磨课，这样才能提高课堂教学质量，幼儿的学习活动才会更有意义。而每周的集体备课则是我们实现这个目标的磨刀石。我们每位教师都能以认真的态度对待这件事情，讨论活动中各抒己见，以求得较高质量的课堂教学。

在开展集体备课之前，我们的老师就已经对自己下一周的活动内容进行了一定的熟悉和研究，我们称它为“一备”，在“一备”中大家对每个活动的活动准备、层次环节、问题设置等都仔细推敲，寻找出存在的问题和疑难点；集体备课就是对活动的第二次备课，我们称它为“二备”，我们在二备时，大家各抒己见，抛出“一备”中的问题，大家一起讨论解决的各种方法，并再次将活动目标、活动重点、活动环节进行梳理，尽量使活动完整化；同一个活动设计，在每个班开展的情况是不一样的，因此，在集体备课之后，老师们还要在集体备课的基础上，根据自己班级幼儿的特点进一步细化活动，这就是“三备”了。正因为每个班幼儿都有自己的特点和风格，我们在集体备课中也常常会对同一个活动设计产生不同的想法，而大家又不知道这些想法到底是否合适，为了验证这些想法的可行性，我们就积极开展分时段轮流执教法，例如在科学活动《制泡高手》中，出现了两种不同的意见：一种认为先探索瓶子冒泡的奥秘，再引申到探索其他物品；另一种认为，先让孩子发现物品在水里会冒泡的现象，再用瓶子做实验。两种说法都有一定的道理，于是我们就先在两个班中进行试上，先上的教师把自己在活动中获得的经验和体会到的不足传达给后者，然后一起寻求解决方法，后面的几个班级就及时调整活动方案，争取教学的最大成功。通过这些磨刀工作，我们感悟到教师对教材的理解和准备程度是课堂教学成功与否的重要保证；同时更感受到了集体的力量。

二、专题研究――强调解决热点、难点问题的实效性

近年来，我们针对新课程实施中的热点、难点问题，确立教研专题进行研究。例如我们中班组针对音乐教学中存在的问题，提出了《幼儿歌唱教学初探》的专题研究，并围绕专题开展形式多样的教研活动，使组内的每位教师在研讨中达成了一定的共识，找到了多样而有效的教学模式，同时也进一步提高了教师们的教学教研水平。在这个过程中我们做到了几个“多”：

（1）一课多研

我们开展“一课多研”、“一课多谈”活动的成果是显著的，例如在《幼儿歌唱教学初探》的专题研究中，我们设计出了“敲小鼓”、“皮鞋嗒嗒响”、“懒惰虫”等有效的音乐歌唱教学活动，并根据歌曲的不同特点，探索出了一套有效的教学模式：如歌词是描述性的内容，我们采用图谱填空式；如歌词是叙事性的内容，我们则采用故事式；如有的歌词本身就是一首琅琅上口的儿歌，我们就采用整合式等等。

（2）一课多上

同一个教材，教师根据本班幼儿的实际情况、教师的自身特点，可以采取不同的教法。我们组的骨干教师能大胆跳出原有的方案框架，积极尝试开展“一课多教”活动，例如在《问答歌》的教学中，杨燕老师就提出老歌新唱的设想，用“吉祥三宝”的音乐来唱，将流行的元素加入到活动中，进一步提高孩子们参与活动的兴趣。

三、教学沙龙――加强教师学习的互动性

学习是人类进步的重要手段，作为教师更要加强自我学习，汲取新的教育理念，及时更新自身陈旧的教育观念，这样才能跟上时代的步伐。

我们组为了发挥每位教师的能动性，尤其是骨干教师在教研能力上的优势，做好带头辐射作用，采取教学沙龙活动的形式，请每位教师当一次主讲人，根据我们的教研专题，寻求有关歌唱教学的先进教育理念的学习文章，并设计环节和问题，使本组教师在学习的同时开展话题讨论，使参与沙龙的教师产生思维的碰撞和语言互动，使教师共同领悟音乐活动的教育精髓和教学特点，比如在老师主讲的沙龙活动：《幼儿园歌唱教学的几个要点》中，对歌唱教学过程提出了新的认识，如要采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的各种感官，从而培养孩子的想象力、思维能力和表现能力；要在教学中注重孩子的情感体验，形成积极的态度等等，用具体的事例帮助教师分析其中的指导策略和教育行为。老师们也坦诚阐述自己的观点，各抒己见，教学沙龙的辐射作用就是体现在教师是教研活动的主体，并能在其中互相学习、共同进步。

四、展示活动――注重教师发展的整体性

第3篇：幼儿园专题研究范文

一、人人参与，为课程“把脉”——以课程审议为活动形式，集思广益

“让每个孩子在高效的活动中获得最大限度的发展，”对幼儿园的课程设置和安排提出了更高的要求。俗话说“众人拾柴火焰高”。教研组可以调动组内每位教师的力量。为课程“把脉”，为幼儿实践活动课程的开展作好充分的准备，将课程做细、做实、做合理。一是察颜观色——集体审议课程前的预习。幼儿园课程多以主题活动的形式展开。每个主题实施前，教师要进行系统地预习，将预习结果作简单的记录，以便在年级组成员集体审议时提出自己的意见供大家参考。二是把脉——课程实施前的审议。年级组内的班级都是平行班，采用相同的教材，利用这个共性特点，可发挥每一位教师的智慧，对前期预习的结果作交流、审议，对该主题的目标、活动、环境资源、指导要点、区域活动等进行推敲，进而制订出切实可行的主题活动计划。三是对症下药——课程实施中的审议。落实主题活动计划需要经过班级内两位教师的推敲，再细化到具体实施者，最终确定实施方案。这样的活动经过多方的推敲和研磨才比较成熟。四是跟踪反馈——课程实施后的审议，即反馈课程，每个主题实施完以后，教研组成员们交流自己在实施本课程的点点滴滴，共享成功经验，提出有待改进的地方。以便下次实施的时候能有效地进行参考，少走弯路。

二、分班参与，提升活动质量——以“一课多研”为实施手段，精益求精

“一课多研”活动是指教研组内教师针对同一活动内容(主要指幼儿园的学习活动)，多次进行实践研究活动。它是一种基于实践反思的研讨式活动。在研究活动中可以比较不同的教学策略、尝试新的教学方法和组织形式、研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等。目的是使教师在研讨的过程中。强化理论与实践的结合。养成反思习惯，使组内成员之间加强合作，使教学活动不断优化。提高了教师的活动实践课程能力。具体实施时，年级组在确定活动的主题后，要进行相关的研究和准备。在开展研究课程的实施时，可将活动范围缩小至班级，借助各班水平相近，可以反复实施的特点，分班级由每班抽取一名教师或是由一名教师分别在不同的班级中进行多次教学研讨，组内每位教师要认真听课，活动结束后还要交流各自的听课体会与反思，以有效地指导下一班级、下一位承担组织研讨课程实施的教师。如第一次上《小猪变形记》研究课程的教学实践活动时，由授课教师先确定目标和基本流程，然后由组内成员针对教案进行研讨，提出修改意见，再共同制作教具。当第一次研究课程实施完毕后，马上进行反思交流，对一些问题和教具进行修正。而后再实施第二次研究课程，以此类推。是一个不断实施－修正－再实施的过程，其间通过班级的交替，教师的不断尝试，进而打开了思路，不断发现问题，同时在实践中也学会了反思，形成优化的活动方案。组内教师整体专业水平得到共同提高。

三、分层参与，新老教师共同成长——以“示范结对”为互助方式，取长补短

教研组通常都是由不同授课能力的教师搭配构成的，有骨干教师、中青年教师和上岗三年以内的新教师，他们在教研工作中发挥着不同的作用，鼓励他们积极参与到教研中来，也是提高教研质量和能力的重要手段。一是骨干教师应充分发挥引领和辐射作用，加大对新教师的培养力度，促使新教师不断地学习和成长：二是工作经验丰富的老教师也要重视、学习新教师身上的新思想、新做法，以不断地给教研组带来生机和活力。具体做法主要是分层开课和师徒结对两种方式。其中，分层开课，即骨干教师上示范课，在课程设计和组织实施上给其他教师以示范：中青年教师上研讨课。以不断提高执教能力：新教师上亮相课，以锻炼自己的胆量，发挥特长，提高实践活动课程的执教能力。师徒结对是有目的、有计划地培养新教师的一项重要举措，由有一定教学业务能力的教师担任师傅，在教学和幼儿常规管理等方面对徒弟进行指导，每月师傅上示范课，徒弟上汇报课，便于及时发现教学中存在的问题，取长补短，促进新老教师共同成长。

四、互动参与，加强专题研究——以“交流探讨”为形式，分享借鉴

此类参与性专题研究活动常常是为了专门解决某一个问题或是围绕某一主题展开的教研活动，它具有很强的目的性，教研组成员有备而来，所开展的专题研究活动产生出的结论可有效地指导实践。一是开展理论学习，如读书交流、理论探讨等。每位教师每个学期制订相应的读书计划，如果一个年级组读同一本书，就可以开展读书报告会，向全园的教师介绍该书。汇报读书成果，分享有效经验。二是以班级管理中出现的共性问题作为一个主题进行探讨。如常规培养、个别行为突出幼儿的教育等，选取其中的一个方面作为教研活动的主题，各抒已见，从中相互学习有效的方法。如每个班都有一个攻击较强的幼儿，大家都觉得“对付”此类孩子非常棘手，这时就可以此为主题，展开研讨，先列举孩子攻击的一些表现，然后分析孩子这样做的原因，最后教师们通过相互提示，提出各自的解决办法，从而制订出有效的策略进行实施。这种在互动、参与中形成的专题教研活动成果，通过汇集、比较、选择，激发了教师的智慧，课改理论与实际工作经验有效结合，真正实现教、学、研的一体化，进一步强化教师在活动中的交流、对话与沟通。共同分享经验和成功。

五、随机参与，活化教研氛围——聊天式对话，透射出真知酌见

第4篇：幼儿园专题研究范文

强推责任落实。启动实施学前教育推进工程和中心城区学校、幼儿园建设三年攻坚工程，市政府把标准化公办幼儿园建设作为民生工程，纳入市考县内容，层层签订责任书；市政府把县区建设情况列入督查范围，召开专题推进会。市教育局实行领导分片包抓制和建设进度月报制，加强督查落实；市、县建立质量监管机制，发挥监察、审计、安监等部门作用，全程监管规划设计、建设施工、竣工验收、资金运行等环节，着力打造“阳光工程”。

强推资金投入。把市本级学前教育专款从700万元提高到1400万元，实行每新建一所奖补20万元，改扩建一所奖补10万元；规定县区人口在20万以上的每年落实不少于500万的学前教育资金，人口在10万以上20万以下的县区每年不少于300万，人口在10万以下的县区每年不少于100万，城市教育费附加和地方教育费附加的40%用于学前教育；明确县区每年新增教育经费向学前教育倾斜，其在同级财政性教育经费中所占比例达到5%，并列入财政预算。

强推队伍壮大。去年利用中小学撤并编制空间招教99人、招聘35人，转岗中小学教师205人，今年首批“省考市选县用”选拔265人；拨付幼教培训专款，计划每年组织培训1500名幼儿教师、200名园长，去年培训教师2655人、园长315人；在汉中职业技术学院和汉中市科技职业中等专业学校开设学前教育专业，建立初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式，目前学前教育专业学生达到1158人；实行幼儿教师进修培训、评选先进、专业技术职务评聘等方面，与义务教育阶段教师享受同等待遇。

第5篇：幼儿园专题研究范文

一、有效利用自然材料创设适宜幼儿发展的教育环境，以此促进教师专业化发展

一花一草、一树一木、一石一土……构成了美丽的大自然。这些正是幼儿身边常见的事物，他们生活在其中却从没想过利用这些材料可以游戏、学习，从中获得发展。这就需要教师适时适度地引导，将幼儿的兴趣激发起来。

1.在观摩中发现墙饰方面的新突破

利用观摩研讨的形式大家群策群力，出谋划策，最后将本园实践经验共享：

花生皮染色、各色树叶、高粱秆变形使用、玉米骨切断染色、爬山虎枯藤、枯树枝等等当花边取代了彩色卡纸；枯草做成草帘当环境的背景；麻袋片作装饰；各色豆子粘贴，有签到标志、饮水提示、天气预报等等，真正做到了与幼儿的互动。

2.自然物在活动区中的运用

在不断的交流活动中，教研员与教师共同谋划活动区材料的使用，在一段时间的实践中我们获得了以下成功做法：

（1）特色美工区：利用各种形状的石块进行粘贴或石块绘画；不同形状的木块进行立体创意塑形或平面粘贴；利用编小筐的初步方法使幼儿尝试柳条编织的乐趣等等。

（2）棋类区：利用杏核、羊拐、石子或贝壳代替棋子，棋盘可由幼儿或教师自制。

（3）数学区：可利用多种材料让幼儿进行数数、排序、分类等练习活动。

（4）活动区的储物筐：可请家长用柳条编或幼儿用玉米皮编小辫后，还可做成坐垫供幼儿使用。这样既节约资金又绿色环保。

二、利用周边自然资源开设适合本园发展的园本课程

在农村每一所幼儿园的周边自然资源都是丰富的，但每一所幼儿园的资源种类是不同的，有的幼儿园周边有集市；有的周边是蔬菜大棚；有的则是田垄、沟渠等等。那么这些看似普通的资源，怎样让它们发挥最大的教育价值呢？我们在以下几方面做了尝试：

1.健康领域的初步尝试；

2.社会领域课程的初步尝试；

3.科学领域的课程设置就更多了；

4.艺术领域；

5.语言领域。

第6篇：幼儿园专题研究范文

以区教委学前科和进校工作要点为指导，结合学前教研室工作总体要求，继续坚持“项目管理，任务驱动、研训一体”工作模式，进一步贯彻、落实《纲要》精神，以市区级基地园验收为契机，以“社区早教基地园建设”和“早教教研工作”为载体，以系列教研、培训、交流为主要途径，以提升0—3岁早教师资队伍专业化素质为重点，全面提升全区早期教育工作质量。

二、重点工作

1、进一步加强早教中心教研组研究力度，提升研究水平。

2、加强各类园所早教师资队伍建设，继续完成早教师资培训工作。

3、组织早教工作系列观摩研讨活动。

4、继续加强“在早教活动自选环节中如何有目的的促进幼儿大肌肉发展” 的专题研究。

5、做好早教示范基地验收前的视导工作。

三、具体工作及措施

（一）进一步加强早教中心教研组研究力度，提升研究水平。

1、结合11所验收园的需求，组织中心组成员学习、掌握0-3岁幼儿发展目标，作好指导、示范准备工作。（9月15日）

2、中心组骨干教师针对不同年龄段幼儿发展水平，做教学设计展示，按各环节活动内容进行目标、材料投放、对幼儿要求、对家长指导等全方面说课指导。（9月22日）

3、做教学活动观摩课，发挥示范、引领作用。（10月13日）

（二）加强早教教研活动，专题引领基层研究。

将教研工作与验收视导工作有机结合，发挥教育的价值。

1、活动时间：每月二次（单周四）

2、研究内容：“在早教活动自选环节中如何有目的的促进幼儿大肌肉发展”

3、研究形式及目的：以中心组研究、示范为抓手，以专项培训、学习和专题观摩研究为主要途径，提高教师研究力；通过专题交流提升教师语言表达能力和理论联系实际的能力，逐步提高专业素质。

4、以基地园观摩研讨为途径，引领、提升早教教师研究水平；

本学期中心组活动在房幼、良幼、韩村河等幼儿园进行。在市级示范基地园开展区级早教观摩研讨系列活动，提高幼儿园早教教师组织、指导活动的能力。促进房山区早期教育工作又好又快发展。

以座谈交流形式为抓手，提高教师理论联系实际、提升实践经验的能力。

5、本学期重点活动：进行专任教师亲子活动方案设计评比活动。

活动方法：（1）各园在11月中旬进行园内评选，按专任教师40%的比例评出优秀活动方案；

（2）12月16日前按比例上交学前教研室。

（三）做好早教示范基地验收前的视导工作

加强对申报区级示范基地验收园的视导与管理，促进早教工作的开展。

本学期对申报示范基地的11所幼儿园进行全面视导。

结合区级教研，充分发挥中心组成员优势，将说课、做课、反思、交流有机结合起来，施行全方位引领。

1、组织11所园早教负责人、专任教师共同学习纲要精神，掌握0-3岁（分段）婴幼儿发展水平，使教师有目的的备好每节活动课方案，使幼儿身心都得到发展。并能有的放矢的指导家长科学育儿。

2、骨干教师根据教研专题，结合验收标准，有目的的为验收园教师以及其他园所教师进行说课指导。

3、骨干教师观摩课展示，与教师一起研讨活动课优势与不足，了解并掌握活动策略。

4、观摩验收园所教师活动课，研讨活动效果，提高教师组织活动课水平。

5、以市级示范基地验收标准的要求对11所幼儿园早教基地验收文字材料的准备进行细致的指导，逐步完善，逐步提高，达到标准。

14所有意向的园所有：

城关、长沟、琉璃河、霞云岭、石楼、张坊、长阳、河北、原子能、矿机、

西潞、昊天、小英才、希望之星。

（四）充分利用早期教育网，为教师搭建学习、交流、发展的平台。

本学期重点活动：

将示范基地好的活动方案、案例等在网上与大家交流、研究，实现网上教研。

突出不同年龄段教养重点，要有主管领导（负责人）的点评。

（五）根据需要继续组织教师参加市级早教师资培训。

1、统计需要培训人数。

第7篇：幼儿园专题研究范文

她，就是温州市第十一届人大代表、温州第六幼儿园园长邓慧敏。

履职路上，不做“哑巴”代表

自2007年当选温州市第十一届人大代表后，邓慧敏深感肩上责任重大。她说，她明白“邓代表”这3个字的分量有多重，她不想辜负了选民对她的信任和厚望。

为使自己不愧对“邓代表”3个字，从当选代表那一天起，她就告诫自己：要敢于建言，善于建言，绝不做“哑巴”代表。

2007年3月，刚当选温州市人大代表的邓慧敏就向温州市十一届人大一次会议提交了《关于住宅区配套幼儿园尽快移交给教育行政部门统筹安排使用的建议》。

这是她当选人大代表后提的第一件建议，也是她这些年来持续关注的一件建议。

她说，住宅区配套幼儿园是国家对幼儿教育事业的政策性投资，也是住宅区的配套公用设施。可是，自2004年以来，温州市区有好多已建好的配套幼儿园被空置，或是另作他用。与此同时，市区内越来越多的家庭，却在为孩子上不了幼儿园发愁。据她了解，全市公办幼儿园仅55所，占全市幼儿园总数的3.51%，全市27万余名幼儿，只有少部分能上质量有保障的公办幼儿园。就连学前教育发展最好的温州鹿城区，全区也只有一半的孩子能上公办幼儿园。

面对如此现状，邓慧敏建议，政府应在全区范围内开展一次新住宅区教育设施大清查，要建立配套幼儿园建设、移交制度，明确所有住宅区配套幼儿园的产权归属，对开发商擅自将其另作他用、办理产权手续的，应予以纠正并追究责任。此外，有关部门还应采取有效措施，责成开发商和建设单位尽快开建一些已列入规划的配套幼儿园。

建议交办后，作为承办部门的温州市规划局仅答复：“对以上幼儿园的有关事项，我局会按照职能要求配合教育行政主管部门予以落实。”自始至终未提出一个明确的实施方案。

在当年的代表建议办理意见反馈表上，邓慧敏毫不犹豫地写下了“不满意”。

“不满意”促使该建议列入政府实事

邓慧敏说，这个“不满意”是经过深思熟虑后写下的，但她认为，这也并不完全是市规划局的责任，因为单凭一个部门，确实很难解决这一问题。

在温州市人大常委会当年举办的“不满意建议见面会”上，邓慧敏与市规划局一同呼吁温州市政府统筹协调解决此事。

结果，该建议再次引起温州市政府的高度重视，并把该建议内容作为市政府牵头交办的50件实事之一予以落实。2008年4月，温州市政府召开协调会，就城市配套幼儿园移交等问题进行协调，当场决定移交上田小区幼儿园、新田园住宅区幼儿园等10所住宅区配套幼儿园，并于2008年下半年陆续投入使用。

看到自己的建议内容大部分得到了落实，邓慧敏既感欣慰，又觉遗憾，因为新城仍有4所已建好的配套幼儿园由于各种原因未及时移交，致使该区幼儿无法就近入园，周围居民意见很大。

在2010年召开的温州市十一届人大五次会议上，邓慧敏再次提交了《关于新城四所住宅区配套幼儿园尽快移交给教育行政部门统筹安排使用的建议》。她建议，由市国土资源局牵头，会同市规划局、市房管局等单位，尽快落实这4所幼儿园的移交工作，并争取在年内投入使用，以切实解决该区幼儿入园难问题。

与此同时，她还建议，有关部门应制定配套幼儿园建设、移交工作的相关规章制度，避免因制度不完善引发配套幼儿园建设滞后、移交混乱和人力、物力无谓内耗等问题。

二次建议让民生问题不留遗憾

人代会结束后，邓慧敏的第二次建议引起了温州市人大常委会的高度重视，经主任会议多次专题研究决定，将邓慧敏提出的建议内容，列入常委会的当年专题评议对象。

2010年6月上旬，市人大常委会邀请邓慧敏一起对市区幼儿园建设移交情况进行全面摸底调研，先后实地察看了城区的金城花园、银都花苑、嘉鸿花园、绿洲花园等多家住宅区配套幼儿园。

结果，调研组每到一所幼儿园，附近老百姓就自发围拢过来，询问幼儿园未开办的原因，诉说幼儿入园难的苦衷，表达对已建好幼儿园不投入使用的强烈不满。嘉鸿花园的很多家长就提出，他们都是双职工家庭，现在家门口的幼儿园上不了，为了送孩子到其他幼儿园上学，就只能请人帮忙接送，而一些不愿支付这笔开支的家庭，夫妻俩就只能轮着“迟到、早退”。

调研结束后，温州市人大常委会将调研情况和有关意见反馈给市政府，并于7月下旬举行评议会，专题听取了市政府关于幼儿园移交工作进展情况的报告。

在评议会上，邓慧敏提出，如果再不尽快解决这一问题，很多孩子都将失去在家门口入园的机会，“我们的孩子真的等不起，我们真的无法面对家长和孩子那一张张渴望的脸庞，那一双双期盼的眼睛。”

邓慧敏说，其实她也理解政府在处理这些历史遗留问题时的难处、苦处，但无论多难，只要有决心，就一定会有办法。市人大常委会副主任钱成良也明确提出：“幼儿园的移交问题，是必须也是马上得解决的问题，只有加强建设、管理配套幼儿园，才能提升我市学前教育的整体水平，才能适应广大市民对幼儿就近接受优质教育的需求。”

在市人大常委会的全力督办下，邓慧敏建议中涉及的新城4所住宅区配套幼儿园移交工作，终于有了新进展。2010年10月31日，房开公司以把产权捐赠给教育部门的形式，正式移交银都花苑幼儿园、嘉鸿花园幼儿园，另外两所幼儿园的移交工作也正在积极协商中。

家住银都花苑的叶女士说，她女儿4岁了，就因为小区配套幼儿园没投入使用，她每天都得挤公交带着女儿从新城赶到老城区去上幼儿园，“现在好了，我跟女儿总算不必再遭这个罪了。”得知自己小区的配套幼儿园马上就要投入使用，叶女士脸上露出了笑容。

邓慧敏说，只有这样一盯到底，切实为选民办实事、办好事，才对得起“邓代表”这个称呼。

确实，邓慧敏就是这样一位执著的代表，执著地当了20多年幼儿园老师，执著地跟踪落实每一件建议。

邓慧敏小档案

邓慧敏1987年从温州幼儿师范学校毕业，从一名普通幼儿教师，到独当一面的园长,她一直奋斗在幼儿教育事业一线。

第8篇：幼儿园专题研究范文

幼儿园是学龄前孩子的天堂，建设好幼儿园的基础设施、教学设施相当重要，这利于促进幼儿全面发展，有利调动教职工的积极性，有利提高教育资源的效益。下面是小编整理的幼儿园2021年下半年工作计划，希望对大家有所帮助!

幼儿园2021年下半年工作计划(一)一、指导思想

围绕教研室提出的工作目标与要求，以认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》为主线，以加强《幼儿园综合活动课程》园本化建设重点，以教师《教学六认真》考核为抓手，进一步深化课程改革，完善课程实施，不断提高教师的课程执行力;规范日产管理，优化一日活动，全面关注幼儿园保教工作的有效性，提高幼儿园的保教质量。

二、工作目标与措施

1、提高一日活动效益

a、提高课程实施水平

以“整合”作为课程实践的核心理念，分年龄段制定科学合理的课程实施计划，依据本班幼儿的发展水平认真制定每周活动计划，整体确立幼儿知、情、意、行培养目标，有机渗透体、智、德、美多方面教育。以《综合活动丛书》课程文本为依托，各教研小组每周定时开展课程审议活动，结合园本教育资源和科研成果，及时调整充实课程内容。并充分挖掘本土本园资源，收集文本资料，再加以整理筛选，扩大地方课程含量，创造性地实施富有园本特质的课程，建构园本课程，使我园的课程具有鲜活的淀山湖幼儿园的个性，提高我园课程的适宜度。在课程实施过程中，每一位教师都要关注幼儿园一日活动的每一个细节，以“实、活、勤、精、细”来规范教学行为，在一日活动各环节真正做到“心中有目标、眼中有孩子”;重视环境的教育内涵，让幼儿与环境互动，让环境见证幼儿的学习历程;促使主题课程与游戏活动的有效融合，在制定游戏计划、创设游戏环境、投放游戏材料、游戏指导与游戏后的反思调整等各个环节，充分考虑幼儿的年龄特点和现有水平，引导幼儿创造性地利用各种材料、大胆友好的交往，促进幼儿社会化和个性的和谐发展。同时教师要及时做好区角活动、主题墙、创造性游戏的记录、反思，从而及时做出相应的调整。

b、完善幼儿发展评价体系

教师要以科学的发展观来评价幼儿，本学期继续结合《幼儿交往能力评价表》、《幼儿求知欲评价表》、《幼儿习惯评价表》、《个别儿童教育跟踪表》、《幼儿成长档案》及学期末各班的班测和园测，认真研究幼儿，用心观察每个幼儿，及时做好观察笔记，真实地记录和科学的评估幼儿各方面的发展。

本学期，对《幼儿成长档案》继续进行更好地使用，教研组在回顾以往幼儿成长档案的基础上，不断完善、丰富档案的内容和形式，重视幼儿和家长的参与，既要有原来册子中的内容，又要有体现幼儿个性的内容，还要跟随主题教育的开展，及时评价幼儿各方面的阶段发展状况。

c、构建园本化课程实施体系，充分发挥示范辐射作用

本学期我们要在选择相关教材实施主题课程的基础上，结合我园纸工特色教学和园级教研课题“一日活动中幼儿养成教育的有效渗透”的研究，确定各教研小组的研究专题，从生活活动、学习活动、游戏活动上下功夫，联系日常教育教学具体事件和情景，采用多种教科研形式进行专题研究，解决教育教学中的实际问题。

在重视内涵发展的同时，加强对外沟通、交流与合作，进一步发挥好省示范幼儿园的示范辐射作用。认真制定并落实与复光村办园的园际联系工作，认真实施开放活动、送教下乡活动、跟班学习活动，做到活动有计划、针对性强，效果好，并积累好活动过程资料。

2、细化教学活动常规

a、认真执行教学“六认真”管理制度

采取每月定期检查和不定时抽查相结合的方式，在全面了解教师教学“六认真”工作情况的同时，本学期以认真做好一日活动之活动准备为切入点，认真分析与总结，重点检查指导每一位教师在一日活动的户外体锻、区域活动、游戏活动和集体教学几个环节，限期整改存在问题，从而规范每一位教师的教学行为，确保一日活动各环节的质量。每一位教师要及时反思自己的教育教学，认真写好教育教学反思，通过反思不断提高自身的保教水平。

b、认真执行一日活动管理制度

园领导以“推门听课”为主要督查形式，做到“四个坚持”，即：坚持每周看活动不少于2个，坚持每周汇总看活动情况，坚持每周进行集体点评，坚持深入班级分析保教质量。

c、认真执行教研活动管理制度，深化园本教研

结合园级教研课题的研究，认真实施本组研究专题，园中心教研组每两周开展一次专题研讨，各教研组每两周开展一次教研活动，每周开展一次课程审议活动。本学期将以健康教育、音乐教育为突破口，让老师们在具体的案例和问题中，有针对性的学习研讨，研究解决教学工作中的实际问题。教研组组织的活动要紧扣研究专题，每次活动要有明确的的主旨，有中心发言人，有详细的记录。园中心教研组还要组织好“一课三研”、“主题辨析”、“理论学习”、“外出参观学习心得交流”、“案例分析”等活动，注重理论的提炼和经验的积累，注重过程管理和全园参与，建立电子化的园本教研资源库，注重对教学活动设计、教学实录、教育故事、教育随笔、教育论文、教育素材等过程性研究成果的记录与收集。

3、整合优质资源，推进家园、社区合作共育

发挥园、班两级家长委员会委员的功能。以主持家长活动、参与编辑《湘溪报》、来园授课等形式挖掘家庭教育资源，调动家委会委员参与幼儿园管理和参与幼儿园活动的主动性。开展“家长志愿者”活动，由家长自愿报名，在老师指导下根据职业、阅历和专长等不同特点参与班级课程活动的组织。利用社区及周边的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。以幼儿园社区教育资源基地为园外教育阵地，充分发挥教育基地的作用，争取社会对学前教育的重视与支持。

三、具体工作安排

九月：

1、制定、调整各类工作计划

2、韵律活动的编排

3、组织好园本培训和教研活动(贯穿全学期)

4、认真创设环境，精心组织好游戏和区角活动

5、组织骨干教师参加市级“同题开课”观摩研讨活动

6、组织参加苏州市教师教育论文、陶研杯论文和师陶杯评比

7、中班“平衡”同题开课

8、青年教师韵律操评比

9、班级主页评比

十月：

1、第一次六认真检查

2、大班“玩球”同题开课

3、五年以上教师优质课评比

4、幼儿韵律活动评比

5、区域环境、主题墙评比

6、一年以内教师亮相课

7、结合国庆在教师中进行敬业爱岗活动，在幼儿中进行爱国、爱家乡教育

8、六认真之“认真做好活动准备“专题研讨

十一月：

1、进行自制玩具比赛

2、开展中大班家长半日开放活动

3、第二次六认真检查

4、组织骨干教师参加苏州市教师培训活动

5、音乐教学教研活动

6、各教研组教研活动交流

十二月：

1、第三次六认真检查

2、骨干教师展示活动，对村幼园开放活动

3、各班迎元旦活动

4、组织好送教到园活动

5、教师自制课件评比

6、新教师亮相课

7、协助做好学科带头人、教学能手、教坛新秀考核和评比

8、小班体育同题开课

9、第一、二年教师“我的成长感悟”专题交流会

__年一月：

1、做好本学期幼儿发展情况的测试和评价，特别要做好成长档案的整理工作

2、青年教师“四个一”工作考核

3、第四次六认真检查

4、做好学期结束工作

5、汇编我园本学期优秀教育案例集

6、教师做好年终总结

7、确定“十二五”研究课题，逐步形成完善的研究方案，做好向苏州市申报的准备工作

幼儿园2021年下半年工作计划（二）教学教研工作是幼儿园工作的重要组成部分，他对转变教育思想，更新教育观念，改进教学方法，进步教育质量，进步师资队伍管理，有着积极的推动作用。为保障本学期教学教研工作的顺利进行，特制定以下计划：

一、指导思想

本学期，我园教学教研工作将坚持理论与实际相结合的原则，深进展开课题研究，突出园本化教学。

二、工作目标

1、加强教学教研的常规管理。

2、结合课程的实施，要责备园教师认真反思，勤于总结。

3、加强园本培训，进步师资素质。

三、具体措施

1、充分发挥教研组长、年级组长的带头作用，根据园务工作的安排，带领教师积极参与园里的活动，进步教育质量。

2、继续抓好幼儿园各项课题的实验研究工作，根据实际情况，加强课题研究的力度，留意平时材料的积累和总结，并做到有记录、有讨论、有小结、有评价。

加强交换与互动，使教研工作正常有序地进行。

3、组织教师认真学习幼儿园课程理论，做好园本课程建设体系。

同时，要请教师加强本身的基本功练习，做到逐日一练。

4、期末召开经验交换会，将教师的教学体会和成果进行交换，相互学习，相互促进。

四、工作安排

玄月份：

1、开学工作，稳定孩子情绪，确保一日活动的正常展开。

2、制定级部、班级的工作计划。

3、墙面布置、更新活动。

十月份：

1、园良好课评选活动。

2、园本化课程的展开。

3、月底召开家长会。

十一月份：

1、组织教师进行基本功比赛(三笔字、绘画、手工、音乐、舞蹈)。

2、家园半日开放活动。

十仲春份：

1、复习巩固所学知识。

2、对幼儿教师进行培训。

一月份：

1、教师工作总结。

2、教师、幼儿的考核工作。

第9篇：幼儿园专题研究范文

健全园本培训制度

我园在原有的保教工作制度及教科研制度的基础上，补充完善了园本培训制度，即教研组活动制度、教师备课制度、教学问题收集制度、教育教学活动评优制度、教师读书制度、教师自学制度、教科研论文奖励制度等。

理顺园本培训网络

园长是培训第一责任人；业务副园长、保教主任、教培人员是教研引领、服务、参与者；年级教研组、保育教研组、课题研究组是教研参与、学习、服务者。

确立园本培训目标

我们将园本培训的目标划分为三个层次：一是为了幼儿的发展，二是为了教师的发展，三是为了幼儿园的发展。园本培训应以“幼儿发展为本”，只有实现了幼儿的发展，教师才能脱颖而出，实现真正意义上的专业成长。

为提高园本培训的有效性，我们边学习边实践，发现要使教师从每次教研培训活动有所收获，就必须按以下7个步骤认真做好准备，实施工作：①发现、收集问题。②提炼“具体问题”。③从“具体问题”中找出共性问题。④确定培训活动主题。⑤设计培训活动方案。⑥组织开展培训活动。⑦反思后的实践。

园本培训的方式与途径

1.自我提高

（1）业务练兵

每两年举行一次业务技能竞赛，包括绘画、舞蹈、讲故事、自弹自唱、信息技术技能等项目，帮助全体教师提高教学基本功。

（2）为教师搭建教育教学展示平台

借助省、市、区各级各类教学竞赛研讨活动，教学观摩活动以及接待各民办园观摩，送课等活动，鼓励不同年龄段的教师积极承担任务，在实践中历练自我。

（3）“读书月”活动

读书是教师专业成长的必由之路。我园每学期都要开展“读书月”活动。园内提供多样化的纸质书与电子书，利用寒暑假以作业形式鼓励教职工阅读教育教学理论，励志和心理疏导方面的书籍，并在新学期业务会议上互相分享学习心得和体会。

（4）教师个人成长规划

我园为每一位教师都建立了个人成长档案。让教师把自己成长过程中的思想表现、业务素质和教育教学能力作为个案加以分析研究，引导教师在学习、反思、实践中不断发展自我，从而提高教师整体的专业化水平。

2.同伴互助

在教育实践中，无论是专家、教师还是家长都是同伴。所以，我园围绕幼儿发展这一问题，与专家、教师、家长一道共同研究探索实践。

（1）问题研究

我们经常研究教育工作方面的问题，并且针对这些问题，采取了多种方式进行研究解决。例如，成立学习小组，导师引领，反思视频研讨，互动式答辩等，多样化的形式提高了教师参与培训的积极性，在问题解决的同时收到了良好的培训效果。

为解决教师的个体问题，我园还采取了师徒带教的方式对青年教师进行培训指导。我园的业务园长、学科带头人和骨干教师分别带教一批青年教师，无论是日常班级工作，教案撰写还是组织教学活动都采取蹲点跟进，帮助教师成长进步。师徒带教，使青年教师的精神风貌焕然一新，专业能力也有了很大提高。

（2）专题研究

在近两年的园本培训中，我们结合教师教育教学中的实际问题，围绕音乐欣赏，早期阅读方面的选材问题、教法问题、学法问题、园所管理发展问题，与教师们一起开展了针对问题解决的专题研究活动，如音乐欣赏、早期阅读、《优质课大家谈》沙龙式研讨活动，等等。

3.专家引领

充分发挥专家、名师、各级各类骨干教师的引领作用。园本培训需要得到专家、名师的支持。我们邀请专家、名师来园开设专题讲座、上示范课，让教师走近专家名师，一方面促进教师的教育思想发生深刻变化，另一方面能不断提高教师的教育与研究能力。

4.课题研究

在践行《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程中，我园遇到了集体性困惑，这种“困惑”对幼儿园整体的发展具有导向性、推进性的作用。实践证明，将这种“困惑”以课题的形式进行研究解决后，教师在实践中研讨、反思、总结、完善的能力逐渐有了提高，教师们对教育、教研有了新的认识。

存在的问题

园本培训在我园开展已经有两年，提升了教师的教育理念，也促进了教师教学行为方式的转变，增强了教师研究的意识和学习理论的积极性，使教师原有的知识得到了更新和提高。但在这一过程中，我们也发现了一些存在的问题。

1.缺乏专家、专业理论人员的引领

园本培训的主要方式是理论与实践的紧密结合，在理论方面我园虽有学科带头人、骨干教师的引领，但毕竟能力、经验有限，引领的深度和力度不够。请专家、教研员根据本园的实际情况对教师进行点拨、引领，对教师来说更具有深度和力度，更能有效推进教师专业化成长的步伐。

2.教师的理论经验质量有待提高

在园本培训过程中，我们重视教师教育教学能力的提高，而忽视了教师个人理论经验的积累。园本培训不仅要提高教师的教学实践能力，也要重视引导教师思考自身的实践以及经验的积累，只有两者有效地结合，园本培训才会成为有效的活动。

通过园本培训，教师成长于学习之中，发展于工作之中，“在研究中学习，在学习中成长”已不再是一句口号，它确确实实转化为我园教师的自觉行动。今后我们将继续努力探索，大胆改革创新，使我园的园本培训工作更完善、更科学、更有实效。

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