湖北课改精选(九篇)

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第1篇：湖北课改范文

宋柯的举动总会被解读为中国音乐行业的走向，就连他2012年辞职选择开烤鸭店，也被媒体与“唱片已死”的论调关联。

这一次，宋柯选择了互联网。在此之前，宋柯一直试图探索互联网与音乐产业的关系，他告诉本刊记者，“加入阿里算是有了实现的机会。”

2015年7月15日，阿里巴巴集团宣布成立阿里音乐集团，宋柯出任CEO。

而在他的版图里，阿里音乐的模式是“全世界都没有的”。

不是互联网+音乐，而是音乐+互联网

《t望东方周刊》：你如何看现在的双APP情况？

宋柯：双APP是版权战争之后的结果，我们认为它有积极的影响。大家各自下架了没有授权的曲库，几十万、几百万首的下。我认为这证明了两点：第一，音乐版权是有价值的;第二，政府对音乐版权保护的重视。

基于这两点，其实迈开了未来数字音乐正版化或者完善商业模式的第一步，是朝着健康的路径上发展。现在阿里与腾讯之间的版权界限分明，基本上消费者装两个APP就可以。虽然一开始大家觉得麻烦，但是与视频相比还好。我自己都下了几个视频APP，爱奇艺、优酷、腾讯视频等，就是因为它有版权壁垒。

《t望东方周刊》：从2005年开始，你就有意识地去做数字音乐。从刀郎到太乐网，以及太合麦田转型为传统版权管理和数字音乐开发公司。做了这么多互联网与音乐相关的事情，没有成功的原因是因为版权环境吗？

宋柯：好问题。当时没有做成并不是版权环境的原因，而是所处的位置。

这几年我一直在思考的结果是，如果停留在一个内容制作商的心态去整合行业，终究会失败。虽然当时太合麦田已经是国内第一大唱片企业，也尝试帮别的公司制作单曲，但是毕竟没法做到行业垄断。这直接导致的结果是对运营商没有话语权。

简单说来，全世界没有一家唱片公司大到可以开辟一条销售渠道。也没有任何一个艺人强势，可以拓展到做一个大的演出商。这都是不可能的，永远不会有100个刀郎、50个李宇春同时在一家内容生产商手中。

但是如果作为平台方，首先要划清界限，不染指到内容，让更多的内容商进来，这样的路径是可行的。如果当年有一家互联网公司以开放心态给所有内容提供方进行服务，音乐行业不会是现在模样。

《t望东方周刊》：很多人一直觉得，网络音乐做到付费就可以了，你怎么看？

宋柯：音乐现在确实在反哺互联网。直到这两年版权价值才开始回归，大唱片公司可以拿到版权收入。播放器市场虽然积累了几亿用户，但是没有用户价值，对行业的帮助微不足道。

阿里巴巴CEO张勇曾经跟我说过，应该叫“+互联网”。不是互联网想去加谁就去加谁，而是有传统行业经验的人在明白了互联网的作用、好处之后，利用互联网。

具体到音乐行业，互联网这10年来只给用户提供了一个MP3，这称不上红利。除了付费这条用脚都能想出来的路径以外，是不是还可以通过更好的产品和服务让消费者心甘情愿地为音乐去掏钱。

我希望阿里音乐是一个人人可加的平台。一个做服务的平台应该为人着想，而不是存了版权赶快卖掉。这个思路不是不好，而不是全部。

平台为王

《t望东方周刊》：对于你和高晓松就职阿里音乐，你自己有何感触？

宋柯：如果仅仅是做一个特别互联网思维的播放器，阿里其实用不着请我们。算法、技术、思路全世界都有，用得上我们是因为对播放器之外的东西更感兴趣。阿里看上的是我和高晓松两个加起来40多年的行业经验。

我们也更希望给行业带来一些新的东西，何炅加入就是如此。主要会涉及两个方面：第一，未来音乐可视化是一个不可逆的趋势，未来不光是听音乐，看音乐肯定是一个趋势。我们就得有专才，何老师毫无疑问是。第二，阿里音乐未来不只关注作品，更关注人。 2013年7月11日，北京，虾米音乐收费平台活动，众多音乐人为自己的生存环境站台

我所说的人肯定不只是歌手也不单纯是音乐人，而是整个音乐行业链条上的人。从音乐生产的上游包括了写词、写曲、录音、编曲、唱片公司、演出商，一直到最下游的听众、粉丝或者是音乐消费者。

如果关注人的话，何老师是这方面的专才。在娱乐行业多年，不管是对上游音乐人的了解还是对粉丝用户的理解都有独到之处。从这个角度来讲，不管是音乐的可视化，还是对人的关注，何老师无疑与我们很搭。

《t望东方周刊》：与你刚才所说的阿里音乐的平台战略相关，如何解决音乐人的问题？

宋柯：阿里音乐明确向各种合作方表示，决不介入内容，不会签传统意义上的唱片约、经纪人约。总的来说，阿里音乐不会成为一家唱片公司，也不会去做唱片公司或者经纪公司应该去做的事情。作为一家平台公司一定要把界限划分清楚，如果总想去获得一些近期看来很容易获得的利益，不考虑长远，就不是一家平台公司该做的事。

虾米音乐人在当年就看到了人的重要性，现在只是需要停掉一部分应该由唱片公司完成的事情，把制作唱片、版权、艺人经纪的项目切出去。

未来要做的事情是帮助唱片公司介绍更好的人，但是我们自己不去做。索尼的老总曾经不止一次地问我，老宋，如果你碰上非常有才华的歌手、艺人，你难道会忍住不签？我三次都很严肃地回答，我肯定不签，我希望唱片公司签。这样他们才踏实，我们未来和合作方合作的基础才会有。

《t望东方周刊》：你经常提“痛点”这个词，但在音乐行业有一个很大的痛点就是信息不对称，上升通路很小。

宋柯：音乐行业确实需要大的唱片公司推动，但也只能照顾到金字塔的塔尖，塔腰和塔基也应该需要关注。说实话，这个行业能到我和晓松的真没有几个人，不是说我们俩高，而是这个通道是很细的一条。如果你想找一个制作人，一个大演出商，你会发现这条线非常细，这说明行业发展的动力不足。

第二，这个行业又极其分散。分散意味着中间程序烦琐，A想找到B，就得通过C，这必然带来大量的灰色收入。

最后也是最重要的，这个行业90%以上的收入跟互联网没有任何关系。互联网阳光还照不到，这就是阿里的机会。

你会发现播放器在这个市场里面占比非常小，我们要做的是把大而无序且分散的市场归拢，让中间环节减少一些，这是互联网最能做到的事。

《t望东方周刊》：从你的描述，我能想象到的路径是：某个处于金字塔底部的音乐人想要做一张音乐作品，他要寻找制作人或者唱片公司可以在新的平台上做到。

宋柯：一定会有这样的路径，但也不止如此。互联网行业讲究对标，但我们没有可以对标的对象，我敢说在全世界都没有阿里音乐这种模式。 2010年11月16日，加利福尼亚圣安塞莫尔，iPod 正在播放一首披头士乐队歌曲，该乐队所在唱片公司已和苹果公司达成协议

唱片公司需要休养生息

《t望东方周刊》：互联网时代让唱片公司有些无所适从，越来越多的独立音乐人出现，唱片公司的重要性是不是会进一步消解？

宋柯：我不这样认为，我相信这个行业里机构的力量。之前的唱片机构拥有一套体制，只是面对互联网这个新兴事物唱片公司需要适应。另外电信运营商与互联网音乐平台也没有找出好办法帮助到唱片公司包括个人。

所以，我个人希望一旦阿里音乐新的平台上来，唱片公司会发力。但是不能只有唱片公司发力，单打独斗的人也应该有机会。

《t望东方周刊》：目前与唱片公司有这样的沟通吗？一个尴尬的事实是，他们已经不怎么出新歌了。

宋柯：唱片公司需要一个休养生息的时间。所有的唱片公司都经历了互联网前期野蛮的掠夺，实际上伤了近10年。唱片公司会修整一段时间。

据我了解，这些大的唱片公司都在开始做大的修理。比如滚石2015年在做原创大赛，2016年可能会做乐队大赛，他们也要通过这些方式去获得新人。与阿里音乐合作的这几家都在推出庞大的新人。你可以把前两年看成一个休养生息的时间。

《t望东方周刊》：马云曾经对阿里音乐说过，5年可以不考虑盈利。你自己定了一个什么样的期限？

宋柯：这句话的意思不是说5年不能盈利，我觉得他在描述一个战略的方向。

我们要做好服务，就不能先去考虑赚钱的事，只要先想着赚钱一定伤害服务本身，所以赚钱的事儿我们先不考虑。最终赚钱的时候，你得来的不仅仅是一个盈利的平台，而是说在整个行业都有关系。就像淘宝一样。

《t望东方周刊》：有媒体说你是一个机会主义者，你认可这种说法吗？

第2篇：湖北课改范文

一、生生互动，相互比拼

一个生动活泼的课堂是全体学生共同参与、相互讨论、相互比拼的结果.只有通过学生之间彼此的研究、商讨与辩论，才能真正调动学生的思维，只有通过同学间的比拼，学生才能产生一种不服输、不服气、争先恐后努力学习的冲动.因此，在新课程教学目标改革背景下，教师必须试着调动学生的积极性，通过生生互动，学生之间相互比拼，来增强学生的探究欲望，增强他们的上进心，最终达到数学教学的目标，教师可以针对所学的知识内容，灵活地创造出一些竞赛或对决类的游戏，让学生通过游戏一边玩乐一边学习，在快乐之间完成学习任务，获得自身所需知识和技能.

例如：在学习“单项式乘多项式，单项式乘单项式”这一知识点时，其目标就是培养学生，让学生掌握单项式乘多项式或单项式的规律，并能够熟练、准确地得出结论，为了达到这一目标，教师可以让同学一张桌两人一组，形成同桌甲VS同桌乙的形式，同桌甲先为同桌乙念出一系列单项式或多项式，同桌乙迅速纪录并飞快地计算作答，得出结果；相反，再由同桌乙向同桌甲提问，同样作答，最后，两人比拼谁在最短的时间内、得出最精准的结果.

经过同桌间的相互比拼，看到比拼结果后，彼此会产生一种不服输、不服气的想法，在这样的心态下，一些同桌同学就会继续比拼下去，持续进行运算、计算，直至超过对方，这样就增强了学生间的互动，也能创造良好的互动效果.

二、师生互动、愉快教学

任何一门学科都是教与学的过程，教师负责教授、引导，学生则负责接受、理解与消化.这其中师生互动十分关键，教师作为课堂的导演，理应做好互动工作，开创丰富的互动形式，积极引导学生、刺激学生，让学生进入自然的学习状态，能够积极主动配合教师，完成互动任务，最终学会知识，深化理解原理，掌握相关技能.师生互动中，教师应该发挥策划人、导演者的身份，要善于大胆发挥思维，为学生策划一个个新颖、独特的互动学习形式，能够让学生经常找到耳目一新的感受，从而调动学生的学习积极性，让学生能够主动配合教师，进入到互动活动中，体会到学习的乐趣，收获知识.

例如：在学习“勾股定理”这一知识点时，为了能进一步深化学生对这一定理的理解、掌握与记忆，教师暂时不能直接告诉c2=a2+b2这一关系，而是应该先带领学生做一个小游戏，让学生搜集课本、练习册找到一个直角三角形，或者自己随便画一个三[HJ1.55mm]直角角形、剪裁一个直角三角形纸片等，再让学生用直尺分别测出各个三角形的直角边、斜边的长度，然后，找寻在同一个直角三角形中，这三者之间的关系，学生们都兴高采烈地操作着，一些学生经过反复验算、推理、分析，最终得出了直角三角形三边的关系，从而记忆犹新、印象更加深刻.

例如：在学习“轴对称图形”时，为了能够培养学生的学习兴趣，让学生从内心深处认识轴对称图形的特征、性质，教师也应该进行师生互动，可以先向学生列举一些生活中明显的轴对称实例，如：饭碗、课本、课桌等，以此为引子来让学生举例，在教师的引导下，学生的思维变得活跃起来，举出了一些更加形象、生动的轴对称实例，如：蝴蝶、英国国旗、双喜字等，一些学生奇思妙想，还列举了一些有趣的例子，说道：人的一张脸就是一个对称图形，鼻子可以看成是对称轴，两边分布着同样的眼睛、脸庞、耳朵、眉毛等，这一例子让全班同学哄堂大笑，也兴趣丛生，但是，细想过后也悟出其中道理的深刻性.

学生在笑声中收获了知识，加深了对轴对称图形性质、特征的理解与认知，这样就达到了寓教于乐的教学目标.

三、推理引导、逐步带动

互动教学还体现在对学生的引导与带动，因为数学属于一门推理学科，具有十分强的逻辑性和严密性，一些原理、结论等需要不断地推理、推断，这其中伴随着对学生逻辑思维能力、严谨思考能力、精密计算能力等的训练与培养，互动教学也必须立足于数学科学这一基本的性质和规律，教师应该善于通过互动的形式来引导学生逐步推理，逐渐带动学生探求一些知识、原理和结论，教师负责提示和激励，学生则在这些引导、激励下产生莫大的学习兴趣，从而更加积极地配合学习.

例如：“二次函数与一元二次方程”这一知识点，对于初中学生来说具有一定难度和挑战性，因为其中涉及到较为复杂的推理过程，相对繁琐的知识点，针对这一知识点，教师就应该采用师生互动的形式，推理引导、逐步带动学生.

如：先向学生讲解二次函数一般式y=ax2+bx+c （a>0） 情况下，通过描点法向学生展示其图象特征，其中重点明确其顶点坐标、对称轴、开口方向等，让学生掌握这些关键点，然后，依托于这些关键点，教师可以变换条件，a

第3篇：湖北课改范文

关键词：互联网+；高职；教学改革

互联网+时代的到来在很大程度上促进了时代经济的发展，医学教育行业也到随着社会发展形势做出相应的改变才能培养出更有用的人才。外科学在实际的教学过程中还是存在一些问题影响着教学质量的提升，还阻碍着学习个人和职业的发展。所以，外科学要在“互联网+”的背景下作出相应的改变，优化教学模式，才能与社会发展保持一致。

一、“互联网+”对外科学教学的影响

随着社会经济的发展还有现代科学技术水平的进步，在学生的学习和生活中都离不开智能手机的使用，学生通过移动信息网络的使用可以获取更多的学习信息，所以，传统模式的教学方式已经不能满足教学需求，也不能集中学生注意力，外科学为了满足教学要求和需求，正不断的实践和探索更具多元化和多样性的教学模式，不仅可以满足教学要求和需求，还能切实提升教学质量。

在互联网背景下研发出了“翻转课堂”、“微课”等教学方式，新的教学方式可以填补传统教学方式中的不足，还在很大程度上提升了学生的学习质量水平，有机结合了线上线下、课上课下的教学方法，老师可以根据不同学生的学习情况来开展教学活动，可以更好的刺激和调动学生的学习主动性和积极性[2]。

二、外科学教学现状

（一）教学主体不具备合理性

外科学在实际开展教学活动的过程中，教学的主体仍旧是老师，学生作为被动接收知识的对象，不仅不利于培养学生的自主思考和自主探索能力，还会使学生感觉到教学的乏味，从而不能集中注意力进行学习，导致学习成绩的下降，老师也不能有效完成教学目标。另外，还有部分老师会更注重培养学习成绩好的学生，对于学习成绩差的学生会有区别对待的现象出现，很大程度上影响着学生的学习还有个人成长发展[3]。

（二）教学内容单一化

外科学的教学方式沿用传统形式的教学方式，大都在课堂内引导学生学习，但是由于学生都有智能手机，学生自制能力有限，要是继续采用传统模式的教学方法，会直接影响着教学质量还有学生的学习水平。此外在实际的教学过程中，教学内容具有复杂性，且学习任务中，更加不能使学生的学习注意力得到集中，很难顺利的完成教学目标。

（三）教学资源没有整体性

从目前外科学的教学情况来看，教学资源比较分散没有整体系统性，即时在教学过程中使用互联网+的教学模式，也不能有效整合相关的教学资源。在传统的教学模式中，老师有着重要的作用，因为需要花大量的时间和精力进行备课才能整合教学资源，但是还会出现教学资源不完善的情况。还有现代敏感化的医疗背景，导致缺少实践操作的机会[4]。

三、“互联网+”背景下外科学教学改革对策

（一）转变教学观念

传统模式下的教学观念已经不能满足教育发展的要求和需求，所以外科学的老师也要转变自身的教学观念和理念，在实际的教学过程中要以学生为主体，老师的作用是辅助引导和带领，才能使学生的自主学习能力还有主动探索能力得到培养，以增强学生的综合素养。在互联网+的背景下，老师务必需要统筹学生整体的学习情况，照顾部分具有差异性的学生，在相关学习网络平台上传教学资料和教学视频等，才能使学生的学习积极性得到保持或者得到提升，对于学习较为吃力的学习，要予以耐心帮助，还要鼓励学生，才能帮助学生树立信心，以更高的学习。

（二）优化教学内容

在互联网+的背景下，学生有多种途径来获取知识内容，但是学生保持注意力的时间有限，所以老师必须要精简教学内容，合理的规划分配教学任务，使教学内容更具核心，可以简单直接的呈现在学生面前，学生也能在短时间内高效的学习相关的学习内容。要求学生在课前通过使用和互联网进行预习，在预习过程中所遇到的困难点先使用互联网进行查询，要是通过互联网不能解决学生的问题，然后将问题都记录下，老师在课堂中进行讲解，通过此方式，不仅可以照顾到学生的差异性，使学生可以在课堂中集中注意力，积极的参与到课堂学习中，还能提升学习质量还有教学水平，使学习更具有实效性。

（三）整合教学资源

外科学可以合理利用互联网教育平台，不断实践探索和创新教育模式，使教育模式更加适应教学需求和要求，学习可以利用互联网和企业进行联系交流与合作，将线上和线下的相关教育资源进行整合。

第4篇：湖北课改范文

关键词：教学改革；工作过程；项目教学法

中图分类号：TH165.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）02-0094-01

《机电设备故障诊断与维护》作为机电设备维修与管理专业的核心课程之一，其课程内容与现场工作紧密相关，实践性和工程性很强，是一门直接培养学生维修岗位技能专业性很强的课程，因此教学与现场演练应密切结合，才能使学生真正掌握所学专业的核心技能。所以采用基于工作过程的以职业能力为导向的项目教学法可极大的提高学生学习积极性，培养学生工程实践的思想意识和实际工作能力。

一、教改实施前的准备

1.新教材的编写

教材的编写以典型机电设备的维修项目为主线，按维修大项划分为7个项目（项目的划分以与职业岗位能力对应为原则），用30个小项目囊括整个课程内容，然后将与项目相关的知识与技能融会在项目中。每个项目设有[学习目标]、[学习小结]、[自我评估]、[评价标准]等部分；每个任务设有[任务描述]、[任务分析]、[知识小结]、[任务实施]、[知识拓展]。学习情境和学习任务的设置符合现代企业的工作需求，遵循“资讯―计划―决策―实施―检查―评估”的行动模式。每个任务基于完整的工作过程，具有可操作性和可行性。

2.教学内容的重构

基于工作过程导向的课程内容是以学生为中心设计的。它强调以学生直接经验的形成来掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧。在教学内容设计上，以工作过程为主线，找到课程内容的由实践情景构成的过程逻辑，使学生学习课程的过程变成基本符合企业工作过程的过程。例如：空压机的维修。

采用按实际工作过程教授：细心的观察研究（提出问题，提高学生的感性认识）――判断出产生故障的真正原因（引导学生主动观察、思考、找寻答案）――制定维修方案（通过综合分析，知识讲解，得出结论）――准备维修工具、量具――拆卸、清理、检查――修理――装配、测评（理论与实践的一体化教学，巩固加深学习内容，掌握所应具备的知识与技能）――结束工作。

而传统教学的习惯编排：设备结构――各个组成部分的作用――各个机构的工作原理――操作方式――常见故障及其排除方式。只是理论的讲授，学生缺乏感性认识，很难调动学生的学习积极性，无法掌握全面的实践技能。

二、教改的实施

采用基于工作过程的行为导向的教学方式，让学生有更多自主学习的机会。每项工作任务完成的完整过程是①设置故障，提出问题，介绍工作任务。（把学生分成若干个小组，学生课前预习、查找资料，完成调研报告。）②必备知识讲授（各组预习的同学代表上台讲解各组的报告.并提出他在预习中遇到的问题，大家一起讨论，最终老师给出结论，并重点讲解必要的准备知识和要用到的新知识，制定下一步工作方案）③任务实施（学生一边做，教师一边讲解，一边指导。这样便于发现问题，及时解决问题，加深学生的理解和掌握。）④任务完成评价（学生自评、互评，教师点评、总结）

采用基于工作过程的行为导向的教学方式，分项目按实际工作过程进行，体现了 “教学做合一”的教学理念，强调了学生参与教学，学生自主地支配自我、发挥自我，使他们的主体性潜能得以充分发挥。在整个过程中，学生不仅能充分理解教师传授的知识技能，并且能通过实践对已有的知识进行验证，在“做”的过程中发现问题、解决问题，既培养了实践技能，又可达到培养创新能力的目的。

多用眼――首先是工作前的准备，这是自主学习的一种重要形式，包括阅读教科书、查阅网上资料和其他报刊书籍等，完成调研报告，从而培养学生的自主学习能力、综合分析问题能力。

多用脑――不提倡盲目行动，而是强调思考之后进行的创造性行动。学生通过分析制定工作的方案，加深了对知识的理解，使学生将前后知识融会贯通，训练了学生的迁移能力和综合能力。

多动手――“学以致用”，所学的知识技能是要用来解决实际问题的，学生在学中做、做中学，充分地思维和实践，从而掌握与其专业相关的职业岗位的基础技能。

三、教改结论

由“应试教育”向素质教育转轨，由注重知识的学习转变为注重能力的培养，必须从加强课堂教学的实践性做起，教育与生活相联系，理论与实践相结合，让学生既动脑又动手，使他们在实践中掌握知识，在实践中提高素质，在实践中培养能力。

教学改革如能取得成功，最得益的应该是学生。本次教改取得了满意的结果，为了取得更好的效果，诚恳得到各位专家和同仁的指教，使教学改革能更上一层楼。

参考文献：

第5篇：湖北课改范文

关键词：计算机专业英语课程；教学改革；英语与计算机水平的共同提高

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）04-0765-02

随着高考招收计算机专业学生分数逐渐增高，主修计算机专业的学生素质和能力也要求不断提高，所以考上大学并主修计算机专业的学生需要具备更丰富的专业知识和先关领域的信息，这包括与计算机发展密不可分的英语知识。那么，呼伦贝尔学院是一所本科院校，对于本科生的英语水平要求较高，针对计算机专业的学生开设的计算机专业英语课程显得尤为重要。该课程从以前的选修课转变为必修课，在学生的学习生涯中占有非常重要的地位。

计算机专业英语课程好比老师用英语讲授计算机课程，专业术语频繁出现，句子长并且结构复杂，主，谓，宾，定，状，补的使用较多，对于句子结构还不熟练的学生再加上计算机术语更是一筹莫展，不知如何学习这门课程，这是学生普遍存在的问题，这严重的影响了学生的学习兴趣和激情，填鸭式的教学方法也让他们觉得枯燥无味，满黑板的英文单词一遍一遍的擦写着，学生的学习效果较差。该门课程需要根据实际情况进行改革，提高学生的学习成绩是目的，让学生掌握好的学习方法是关键，收到良好的教学效果是预期的，改革是要不断进行的，时代在变，环境在变，学生也在变，所以坚持教学改革才能不断提高教学效果。

1 教学改革的必要性

1.1 教学活动中存在的问题

1）英语基础差，单词发音不准确，语音语调不标准，口语交流较差。

学生的朗读课文能力较差，由于不懂句子的含义而断句出错，发音不准使得他们更不敢开口讲英语，由于汉班和蒙班学生语言基础有差别，安排在一个班上课给他们上课更是难上加难。

2）计算机专业水平低，由于对专业知识的匮乏，即使是汉语计算机专业方面的文章读的也很吃力，需要扩充知识面，这也导致了翻译能力差，只能字面分析，一字一词的翻译，而不会联系生活中的语句，听起来不是那么通顺易懂，翻译的意思不明确，含含糊糊的。

3）课前预习少，课后复习不够，课堂练习和作业较少，课后任务不充分，知识与实践脱节，语言类知识要勤于练习，开口，交流，互相纠正错误，反复改正发音等问题。

4）教学手段不丰富，黑板上大篇幅的英语单词看着就让人头疼，擦过几遍后模糊的句子更是让人眼晕，学生忙于抄笔记，没更多的精力去听老师讲什么，没有时间去分析句子的结构和含义。

5）考试形式单一，纯试卷考核方式只能让学生还是死记硬背，哑巴英语的情况没有得到改善。学生们考试时其实还是跟考英语课程一样，选择题，填空题，翻译题，作文等等，没有突出与计算机结合的特点。

6）重修方式落后，考试不合格的学生需要第二年和下一届学生一起学习和考试，由于上课时间冲突，课余生活增加，使得学生没有足够的时间去听课，考试时由于教材和教学内容的改变使得他们重修成绩更低，恶性循环让他们彻底失去学习的兴趣。

7）授课教师几乎是计算机专业的教师，他们具备专业知识，英语水平先对高一些，一般都是大学英语六级水平，但是还是缺乏高水平的专业的培训，通过自己备课能讲授的知识还是不灵活，词汇单调绕口，影响了学生的学习动力。

1.2 教学改革的必要性

通过分析学生的学习情况和环境，计算机专业英语课程教学改革势在必行，这个过程不是几个人和几个班级的学生能完成的，它需要学院各部门的协同工作，互相协商，给予意见和建议。改革包括开课时要考虑的各方面，制定教学计划，选课时的要求，授课的地点和教具，课后加强的手段，考核方式的确定，重修方式的改变，还有授课教师的要求等。

2 教学改革的方法

为了解决教学活动中的问题，提高教学水平和质量，达到教学效果，我们可以找出问题所在的原因和解决办法，从以下几个方面去实施改革。

2.1 根据不同层次的学生制定教学任务

开课的年级，专业方向，教学计划都需要调整，例如，将汉班和蒙班的学生分开授课，制定不同的教学任务，采取不同的授课步骤，多给蒙班学生留任务，提出具体的要求，强化学习任务，加强他们的自学能力。

2.2 扩充计算机专业方面的知识，指定要看完的相关书籍

教师给学生留课后读书任务，主要是计算机方面的书籍，例如，计算机的安装，常用设备的使用（打印进，复印近，扫描仪，照相机，可移动硬盘等）

2.3 加强课堂与课下结合来巩固知识，多说，多练，多搞活动

课堂时间有限，只能是课下加强训练，每上完一次课，教师组织学生做个游戏或开个派对，用英语来交流本次课的内容，互相听取意见，帮助纠正错误，这样学习效果更好。

2.4 改变教学手段，完善教学环境，利用多元化的教学教具

该门课程可以在多媒体教室授课，通过大屏幕演示教室的教案等材料，例如，讲授打印进时可以在大屏幕上显示各种打印机的图片和功能，这是板书能做不到的。条件具备的话也可以在机房上课，每一个学生一台电脑能更清楚的看到学习资料，例如，讲授计算机的发展史时，教师可以摆放每一阶段的计算机实物或模型，这样更直观的学习了知识，比在大屏幕上看图片要好得多。

2.5 采用纸质试卷，平时写作，口语交流，课下活动，分享学习方法，创新性的主题等相结合的考核形式，让学习和考试变得多姿多彩

纸质试卷可以考查词汇量，语法，阅读速度等，平时多让学生写作文，多写能提高语感，口语交流能逼迫他们说英语，多说自然就说的准确了，把好的有效的学习方法互相分享，有助于一起提高英语水平，还可以让学生自己组织活动把课堂学到的应用到生活中，给予他们自由发挥的空间，提高创新能力。

2.6 完善重修方式，让学生有信心继续学习该门课程，不断提高学习效果

重修方式应该灵活制定，哪个学生的哪个环节做的不好，没有合格就应该加强这部分的再学习，例如，口语不合格就让他练上一段时间再重新考核，写作不合格就让抄写多篇文章，直到自己能写出文章，单词量少的就让抄写单词，直到掌握为止。

2.7 提高授课教师的专业素质，提高英语水平，创造机会让他们多出去接受高水平专业的培训，扩充知识面和专业能力。

授课教师的水平极大的影响了授课的效果，该门课程由英语教师讲授会很吃力，因为对于计算机知识的缺乏他们只能翻译出字面含义，专业术语则很难。所以，授课教师最好还是选用计算机专业的英语水平高的，那更好的办法就是让他们出去学习，接受培训，有条件去国外最好了。

3 教学改革的预期结果

根据呼伦贝尔学院学生的具体情况和学习环境，提出了以上一系列的改革措施，这些措施是针对实际存在的问题采取的，根据现有的教学条件和学生的条件这些措施也是可行的，通过改革后一定能很大程度上解决问题，尽可能的提高教学效率，收到真正的教学效果，这也为学生们提供了学习其它课程的基础和经验。这项改革正在进行，参与到其中的学生确实受益良多。

4 教学改革的展望

随着计算机领域的不断发展，计算机专业学生的不断更新，该门课程还需要与时俱进，时刻跟上呼伦贝尔学院和学生发展的步伐，不断更新内容，改进教学方法，完善教学手段，更新教学环境，培养教学人才，使该门课程发挥到最大的作用，为学生提供更多的知识和经验，提高以后学习和工作的竞争力。

参考文献：

[1] 孙超，杨艳慧.关于计算机专业英语教学的思考[J].吉林工程技术师范学院学报，2010（1）.

[2] 谢丽华.计算机专业英语教学中存在的问题及解决方案[J].广西教育，2011（9）.

[3] 雷震东.计算机专业英语教学如何为专业服务[J].校园英语：教研版，2011（4）.

[4] 金梅，杜晓昕，王睿.高校计算机专业英语教学改革模式的研究[J].高师理科学刊，2012（3）.

[5] 张威.关于计算机专业英语的教学探讨[J].计算机教育，2013（5）.

[6] 张萍，高艳梅.计算机专业英语教学探索[J].文教资料，2013（8）.

第6篇：湖北课改范文

关键词：新课改；初中；英语教学；互动；兴趣

互动课堂顾名思义就是在英语课堂的教学过程中师生都参与其中，在教学过程中学生的主体地位得到重视，师生之间实现了双向交流。互动一方面对于学生来说他们的积极性和主动性得到激发，能在英语的教学中发挥自身的主观能动性。教师也不是简单的讲授，而是在讲授的过程中开始关注学生的变化，把课堂变得更加灵动和丰富。师生在互动课堂成为了真正的良师益友，这种课堂的教学氛围是非常融洽与和谐的，自然教与学的效率都会明显提升。在互动课堂，整个教学中师生均密切配合，从而使教学中最为重要额两个要素的作用得到充分而和谐的发挥。相对来说互动式的教学，是一种新型的教学双边关系。现在我就针对如何在初中英语教学中实现互动式教学谈几点我的看法，望与各位探讨。

一、教师明确在互动式教学中的定位

对于英语的学习来说，随着国际化趋势的发展，意义是非常重大的，英语作为一种国际性通用的语言，具有极强的流通性、工具性与实用性。在初中英语的教学过程中，教师一定要让学生明确学习任务，了解学习英语的重要性，让学生从思想上给予重视，这样他们的英语学习态度与学习习惯才能得到优化。为了实现这一目的，需要教师正确处理好师生之间的互助关系。具体来说就是要善于创设情境，让学生学会在情境中灵活的运用所学的语言，表达自身的情感，学会文章的赏析和审美，或者学会文章的创造等。在互动式教学中，教师主要起到画龙点睛的作用，在教师的引导下，学生可以不断的获得语言技能，不断的提升自身的理解和赏析能力，使学生的能力和智力得到全面的发展，创造力得到挖掘。一般来说，在互动性教学中，教师可以把自己的角色定位为导演，教师与学生之间的关系，就是导演与演员的关系。导演精心设计教学内容，安排和布置好教学场景，演员在导演的引导下充分发挥所扮演角色的魅力，从而实现互动。在互动的过程中，导演不光要“导”还要“演”，演员不光要“演”，还要学会给导演提意见，参与到导演的活动中去，最大限度的实现二者的结合，这样才能提高工作的质量。在互动课堂，要处理好师生之间的关系，还需要教师以平常心对待我们的新课改，对待师生关系的变化，能不断的革新思想，构建融洽和谐的师生关系。在教学过程中，能尊重学生，关系爱护学生，能把课堂归还给学生，突出学生主观能动性的激发，让学生以主人公的身份参与到课堂教学中来。

二、教师要善于激发学生的学习兴趣

初中生的学习动力更多的来自于家庭的压力或者是自身的学习情趣。前者是一种被迫式的学习动力，它会随着压力的增加和学情的变化产生相应的变化，如果处理不当就会产生极大的弊端，导致家长和学生之间的关系处于十分紧张的状态，也不利于学生的学习，使得学生出现学习的抵触心理。为此，要想激发学生的学习内驱力最为有效的方法挖掘学生的学习兴趣。因为兴趣是学习最好的老师，也是能够帮助学生养成一心向学，专心致志，勤奋学习等良好习惯的重要保障。激发兴趣最主要的目的就是变逼学为导学，变被动为主动，变消极为积极，让学生真正感觉到学习的乐趣，做到寓教于乐。所以教师要善于运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生积极的参与教学过程，实现教学的互动。具体来说教师想要在初中英语课堂上激发学生的学习兴趣可以采用这些方法如：设计新颖别致的教学导入，引起学生的注意，激发学生的好奇心，增强学生学习的动力。利用易于掌握的口诀帮助学生巧记难点问题，增强学生学习的信心。还有积极设问引答或者利用简笔画、图表等鼓励学生运用所学语言开口说话。再有教师还可以借助形式多样的游戏活动来消除学生的畏惧心理。此外借助具有竞赛性质的练习来激发和满足学生的在我表现欲和好胜心，同时训练学生的听、说、读、写等方面的能力也不失为一种用于激发学生学习兴趣的好方法。总的来说，学生一旦对学习产生了兴趣，那么他就有了认真学习的动因，从而主动参与到课堂中来也就成为了可能，也就实现了教学额互动。所以教师在教学中，一定要注重设计活泼有趣的教学模式用以激发学生的学习兴趣，真正实现教学互动。

三、创设互动式的教学场景

具备较强的学习兴趣后，学生参与课堂的热情必定会大为提高，实现教学的互动也就成为了可能，这时再配以良好的教学场景，一切也就水到渠成了。因为学生的兴趣神经一旦被触发，他们便会很自然的在逼真的情境中触景生情，进而实现情感的共鸣，提高思想的认识。特别是新课改提出并实施后，教师可用来创设情境的教学工具也就增多了，所以教师更应该把握住机会，充分利用这些教学攻击为自己服务，创设互动式的教学场景。例如充分利用多媒体手段和一些直观教具，把许多抽象的事物具体形象地展现在学生面前，尽量做到让学生“可见”，调动学生多种感官的作用，让学生置身与所设场景中，从而产生共鸣，实现互动。当然除了创设情境外，教师还应该适时的对学生给以启发，让学生在教师的启发诱导下归纳出规则，其中最为重要的一点就是在教学思路上表示为启发学生从不同的角度，不同方式进行思考，引导学生有意识地利用语言规则，增进他们理解语言材料的速度，同时培养他们举一反三，灵活运用所学知识的能力，从而使学生的感性认识真正提高到理性认识，实现质的飞跃。

新课改下，如何激发学生的学习兴趣，提高他们自主探究和积极思想的能力已经是大势所趋，如何在初中英语教学中让学生参与其中，实现师生、生生交流与互动必将成为新课标探究的重要问题。

参考文献

[1]陈韩保、徐丹.“互动式教学”在初中英语课堂中实施的设想[J].新课程研究，2013（06）

第7篇：湖北课改范文

关键词：互联网金融；保险学；教学改革

一、引言

作为金融创新发展模式之一的互联网金融系统是依托互联网实现金融资源的优化配置，将以大数据、云计算、搜索引擎及移动支付为代表的互联网高新技术与传统金融形态进行有机结合的结果。从互联网金融的资金融通方式角度来看，包括互联网银行、互联网证券以及互联网保险。在我国作为互联网金融重要组成部分的互联网保险只有不到二十年的发展历程，但就在这期间，互联网保险已经深入人心。1997年，中国保险业划时代的开出首张电子保单，开启了互联网的大门，但彼时的互联网只是作为一种创新型的服务载体及业务销售渠道，直至有互联网金融元年之称的2013年，互联网保险才作为金融创新的模式之一得到真正提速。2013年11月6日，由“三马”（阿里巴巴集团董事局主席马云、腾讯董事会主席马化腾、中国平安董事长马明哲）共同投资成立了中国首家网络保险公司――众安在线财产保险股份有限公司。这是国内成立的首家互联网保险经营公司，更是全球首家互联网保险公司。2015年7月，中国保险监督管理委员会出台了《互联网保险业务监管暂行办法》并实施，其中明确规定了我国互联网保险公司的经营模式主要包括四类，分别为保险中介自建网络平台、保险公司自建网络平台、专业的互联网保险公司和第三方互联网保险平台。截至目前，我国专业从事互联网保险的公司的数量已达5家，分别是泰康在线、众安保险、易安保险、百安保险以及安心保险。

保险学（Insurane e1是专门研究与保险及其活动规律有关的社会科学。与其他学科相比，保险学的课程教学具有其自身的特殊性，即除具有明显的理论性外还具有极强的实践性、应用性和时代性特征。据相关统计数据，以众安保险为例，其有近40%的员工是来自于互联网行业，其主营业务为互联网保险销售，并不在各地设立经营实体，所有产品的销售和理赔均直接通过互联网完成。互联网金融时代保险行业的这些新特点就对传统的保险学教学课堂教学模式提出了新的挑战――互联网金融时代所需要的人才应当是高素质、宽基础、懂经济、有专攻、能应变的应用型人才。这要求我国高等学校保险学课程改革与教师培养应当适应经济市场的变化，紧跟时代步伐，适时创新教学理念，加快推进教学改革进程，合理增加相关实践性教学内容，逐步改善传统的灌输式、填鸭式教学方法，结合慕课、网络课堂、翻转课堂等前沿性多媒体教学工具的应用，明确课程教学目标，将课堂教学与保险相关实例相结合，着力培养既有保险学理论基础，同时熟悉互联网保险市场环境和相关政策，具备解决实际问题能力的应用型人才。

二、保险学教学过程中存在的问题

（一）教学方法单一

目前来看，各学校对于保险学专业学生的日常教学大多数采用的是传统教学模式，即“老师讲解，学生听记”，授课过程更多的表现为采用照本宣科的方式讲授，以教材为基础，引导学生按部就班地学习相关保险原理、产品构成等基础知识。这种灌输式的教学方式，不仅使得造成学生课堂上不能有效参与教学，更使得教学效果的实现大打折扣。而近来学界所提倡的教学创新也仅就教学工具提出相关创新型试验和改M，如在教学过程中借助相关高科技电子设备进行授课等。不可置否的是现代化教学设备虽然为教学过程带来了一定新颖和便捷，但始终未触及到教学方式发生质的转变，应试性、灌输式教学手段应用的普遍性仍难以撼动。

（二）学科交叉程度弱

当下，我国的保险学课程内容多局限于狭义范畴内的保险领域，在专业课的设置上，也仅仅是结合了人身保险、财产与责任保险等课程，难以与其他学科形成交叉教学。实际上，保险学是一门极具实用性的社会学科，它所触及和适用的领域远不止于其概念本身，证券学、银行学、统计学、法学、医学等学科均与之有所交叉，而在当今互联网金融蓬勃发展的时代背景下，甚至已经涉及到了电子商务等课程之中。反观我国高校的保险学教学实践，一方面保险学的教材内容与其他学科的交叉明显不足，另一方面，保险学教师自身的知识面、授课能力也都有待提升。

（三）内容缺乏实践性

近年来随着保险业的快速发展，险种层出不穷，创新不断，有关保险法律法规及规章也发生了较大变化。基于保险学自身的实践性及应用性，先进国家的保险专业教学越来越注重和强调实践环节，普遍采用模拟保险实际案例的教学方法，其中最具代表性的是哈佛商学院的保险案例模拟教学方法。这种教学方法通过对典型案例的重塑与讲解，在加强学生对保险学原理及基本理论学习的同时，更进一步帮助学生培养独立分析问题、解决问题的能力。相比较而言，我国保险学教材更新速度落后于保险实践且教学内容也无法跟上互联网保险的快速发展。

三、对保险学教学改革的思考

（一）结合实践，培养应用型人才

受制于课时数量、教师教学能力及社会资源等诸多原因，保险学教学与相关实务严重脱节，并存在忽视对学生的应用能力的培养和拔高。互联网金融不断深化的时代背景要求各高校保险专业尽快培养出既拥有丰富、深厚的保险理论功底，又能灵活运用保险知识应对保险相关实务的应用型专门人才。

笔者认为，应用型人才的培养教学方法改进需从以下方面人手：首先，充分发挥学校所在地的人脉资源优势和地缘优势，邀请保险资深人士来校开展保险实务专题系列讲座，介绍业界最新的保险品种、产品服务内容、保险经营模式的创新产品等，可以让学生深切感受到成为一名合格的保险从业人员需要应对的困难和处理的问题，使得学生能够发挥长处并知其不足，合理规划未来的工作发展方向及择业做好充分准备。如笔者所在的安徽财经大学商学院，就曾经聘请了蚌埠医学院的医学教授为保险医学这门课进行授课，由于针对性强，开阔了学生的视野，受到了学生们的一致好评。

其次，合理配置实践性课程内容。在保险应用型人才的培养过程中应更加注重引入相关实践性教学内容，并为学生进入保险公司实习创造相应机会，使学生通过实践充分认识自身的优劣势。鼓励学生参加保险行业相关从业考试，如保险从业资格证和精算师资格证的考试等，以参加考试为途径，促使学生对所学的知识加以强化和巩固。

（二）寻求“理论教学”与“案例教学”的结合

因保险学传统教学观念根深蒂固，单一且枯燥的说教式、灌输式、填鸭式教学方法盛行，实务型、案例型、研讨式、模拟式的教学形式难得一见。这种被动式的教学方式严重降低了学生的学习兴趣。笔者认为，通过对传统的理论教学适当融入案例教学的方法，往往能够使得教学目标的实现取得事半功倍的效果。

首先，融入案例教学有益于激发学生的学习兴趣。通过调查，我们发现较多学生反映保险学的教材内容难以理解，只是单纯的进行理论学习，对自己的学习和生活益处不大，因此导致学生的学习积极性明显不足。先进国家的保险学教学方式表明，在相关知识点的讲解过程中适当引入保险典型案例能使学生认识到保险对于人们生活中的巨大影响力，并且可以让学生在感触保险社会作用的同时潜移默化地改变传统的学习方法，告别对书本的陌生感进而激发学习兴趣。

其次，案例的融入能够加强学生对知识点的牢固掌握。事实上，对于学生来说，保险学教材中的相关专业术语及保险理论确实晦涩难懂，不少学生是通过死记硬背的方式来应付考试，一旦需要在事务中运用所学相关知识，就感觉其举步维艰，而案例教学的融入则能使学生将所学的保险专业知识与保险实务紧密结合，以达到学以致用的目的。

（三）注重跨学科交叉教学，促进知识体系的完善

首先，需注重相关学科的建设。保险学的教学过程不应只局限于保险相关知识的讲解与传授，应适度将证券投资、风险管理等方面的内容融入到日常保险经营中。为此，可以借鉴国外很多高校跨学科选课的方式，鼓励学生在大一、大二的基础性教育阶段，多选修自然科学、社会科学、法学、写作、数学等学科。到了高年级再进入到比较精专的保险领域。同时要加强法学和写作等学科的基础教育，加大数学课程的安排，为学生向保险精算方向发展打好基础。在制定保险专业学生培养计划时，学校应同时注重其他学科的建设，如财务管理、固定收益证券、寿险精算、电子商务等课程应与保险学的结合授课，此举能使学生形成一套架构完整的学科体系，提升学生的专业知识面并拓宽眼界，真正培养出社会急需的高素质专业型人才。

其次，应鼓励学生多参与保险实训。在实际教学中，学校应加大与相关保险机构的合作力度，建立教学实验基地，组织学生在教师的引导下积极开展多种形式的实践活动，如在保险公司相关岗位实习、在实验中心上机操作、保险事故现场考察、聘请业界专业人员来校讲座等。

第8篇：湖北课改范文

[关键词]项目式教学；特种设备使用与维护；课程改革

中图分类号：G423.07：TG43 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）0500-90-01

目前，物流人才已被列为我国12类紧缺人才之一。教育部《关于加强高职、高专人才培养工作的意见》中强调，要将高职高专物流管理专业毕业生培养成具有高尚的职业道德、扎实的专业知识、较强的实践能力，能够从事生产、批发、零售、交通运输、物流等企业的物流配送业务活动，并能从事较高层的物流管理工作的高素质应用型专门人才。

我院于2012年8月8日正式被国家教委批准成为高职院校，并于2013年8月成功迎来了第一批物流管理专业的高职学生。但是，在教学过程中，我们发现现行的教学方法已不再适应高职学生的实际能力。因为高职学生的特点是专业能力和理论能力较差，而实践能力、动手能力、适应能力很强，思想活跃，传统的教学方法以理论讲授为主，注重逻辑思维，单调枯燥，很难引起高职学生的学习兴趣。因而如何对传统的课程教学方法进行改革和创新，探索出一套适合我院物流管理专业发展现状和学情的课程教学方法，以便提高学生学习课程的积极性，使学生从枯燥的学习方式中解脱出来，激发他们的学习兴趣，愉快、轻松地学习专业知识，提高学生的创新能力，从而提高我院高职物流管理专业的办学水平，是我们必须要研究和探索的课题。本文将重点对《特种设备使用与维护》课程进行项目式教学改革研究。

一、基于项目式教学的《特种设备使用与维护》课程设计思路

所谓项目式教学法，就是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在教学过程中得到越来越广泛的应用，是当前我国职业教育课程改革的基本取向。我国教育家陶行知先生提倡的“在学中做，在做中学”的教育理论，就是以“项目驱动”为主要形式，将教学内容融入到一个个项目中去，用实践项目进行新知识的引入。在教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，师生共同完成教学项目，共同取得进步，达到了完美的教学效果，全面地提高了学生的综合业务素质。

基于项目式教学的《特种设备使用与维护》课程设计是根据物流管理专业人才培养目标和基本要求，结合我校物流管理专业建设的实际情况，本着“基础知识必需、够用为度，强化职业能力培养”的原则，将《特种设备使用与维护》课程内容进行整合，重点突出叉车驾驶与维护两个方面的基本技能训练，采用任务引领的方式，将全部内容分为8个项目，包括走进叉车、识别常用类型叉车、认识叉车的总体构造、叉车驾驶基本操作规范及安全防范、叉车驾驶、叉车作业、叉车常见故障诊断与排除、叉车维护与保养，每个项目下又细分为若干个任务，并以“任务描述――任务准备――任务实施――应用训练――任务评价――拓展提升”的模式进行具体内容的设计。

二、基于项目式教学的《特种设备使用与维护》课程内容设计

基于项目式教学的《特种设备使用与维护》课程内容设计如（表1）：

三、基于项目式教学的《特种设备使用与维护》课程实施办法

通过《特种设备使用与维护》课程的项目式教学，使学生掌握叉车的基本操作和维护与保养，熟悉叉车考证路线的行驶，为考取叉车驾驶员职业资格证书做好准备。具体实施办法建议如下：

1.将叉车驾驶员职业资格认证考核标准融入到本课程教学之中。

第9篇：湖北课改范文

【各专业考试科目及考试时间安排】

湖北鄂州2019年10月份考试时间为10月19日-20日。因湖北省自学考试专业课改调整，分原计划专业考试课程安排和新课改专业考试安排，详见表一至表六。

湖北鄂州2019年10月高等教育自学考试课程统考时间：上午9:00——11:30;下午14:30——17:00。

【考试组织工作】