新生入学教育心得精选(九篇)

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第1篇：新生入学教育心得范文

[关键字]：辅导员 新生 心得

对于高等学校学生管理工作而言，新生入学教育是不可忽视的重要环节[1]。学生一入校就从思想、政治、能力、行为等各方面加强对他们的培养，夯实基础，能为学生未来几年的思想教育和管理奠定良好的基础。

1.学习引导教育

在大学里，以“教”为中心的教学模式变成了以“学”为中心的教学模式，教师为主导，学生为主体，要让学生主动去发现、去探索问题。学习方法对学习结果的影响是不言而喻的，所以学习方法的引导对新生将来的学习至关重要。

学习引导教育主要包含以下内容：第一，帮助新生明确学习的目的和定位。大学学习是为自己未来立足于竞争激烈的社会而准备的。学生要珍惜学习机会，做到学习目标明确、方法科学，朝着预期的目标，循序渐进，把自己培养成合格的有用之才[2]。第二，教育新生明确学习主体的角色转变。高等学校的学习主体就是学生本人，要变高中阶段的被动接受教育为主动寻求教育，即变“要我学”到“我要学”，把握学习的主动权。第三，帮助新生注意学习方法的培养，适应大学学习特点。第四，帮助新生学会科学地运筹时间[3]。高校学生自由时间较多，因此要善于制定合理的学习、文化娱乐、上网、体育锻炼及社会实践计划，做到有条有理，劳逸结合。第五，帮助新生学会利用图书馆和网络中的各种文献资料，学会自我解惑，充实提高自己。

2.新生心理辅导

学生进入大学后，常常产生一种失落感，出现心理上的不适应。这种不适应通常有几种情况：第一种是因环境不适应反映出心理不适应，有的新生一经挫折就会产生较长时间的焦虑自责；第二种是由一名中学生向大学生的角色转换，在心理上需要一个调适过程；第三种是每年的新生中都会有在高考中发挥失常的学生，他们看着昔日与自己不相上下的同学纷纷进入较好的院校或较好的专业，心理上易产生严重的不平衡；第四种是城乡中学素质教育发展的不均衡，使得相当一部分农村学生在琴棋书画样样精通的城市学生面前觉得自己缺乏特长，从而出现心理失衡。

大学新生是从全国四面八方汇集到学校的，有着不同的日常生活习惯和思想文化背景，在大学新的环境中，他们的语言、思想、文化难免会发生碰撞，与此同时，他们还面临学习、生活、人际关系等诸多方面的心理压力。在对全体新生作心理辅导和心理普查时，辅导员要注重了解学生遇到的困惑和难题，及时疏导沟通[4]，发现他们存在心理问题时要教给他们自我调整、自我放松的方法，让新生尽快适应大学生活。

3.职业生涯教育

大学阶段是大学生在个体社会化过程中的一个特殊的重要时期。很多同学在进入大学时没有明确的目标，有的甚至觉得高中很辛苦进入大学了该好好享受享受了，还有的同学听别的老大学生的误导说大学不谈一次恋爱不挂一课考试就不是完整的大学。所以从新生入学第一天开始就要关注新生成长，帮助其进行几年大学生活规划和人生职业规划。大学新生教育在社会化方面主要是让新生明确社会角色意识，承担起肩负的社会责任。让学生尽快明确自己的社会角色和社会责任，开展职业生涯教育应是行之有效的一个办法。

4.恋爱观教育

大学生正值青年之时，身体发育已趋成熟，精力旺盛，热情洋溢，因而产生对爱情的渴慕、向往和追求是很自然的。但每一个大学生在未步入爱情这座殿堂之前，必须对爱情有一个清醒的认识，树立起科学的恋爱观，正确对待恋爱问题。爱情是人类的精神产品，同样是一门科学，大学生要正确认识它，必须有科学的观点和方法，要掌握一定的科学知识，这样才能正视爱情，而不是避讳或任其自然发展。要破除神秘主义，增强科学意识，反对把爱情神化；同时也要反对伪道学思想，防止把爱情庸俗化。大学时代是人生的重要阶段，是一个人学知识，长身体，锻炼思想，训练技能，开发智力的黄金时期，大学生能否正确处理好恋爱、爱情问题，集中精力搞好学习、工作，提高身体、思想素质，力求全面发展，这就不仅关系到个人今后的幸福、发展和前途，而且也直接关系到社会和国家培养人才的质量。因此，大学生要以正确的思想作指导，处理好爱情与人生关系、爱情与学业关系、爱情与友谊关系、爱情与家庭关系。辅导员应该教育他们不能因为无聊而恋爱，也不能看到别人在谈朋友自己是孤单一人而恋爱，应合理的利用时间充实自己的大学生活。

5.安全教育

近几年各处报到的大学生安全事故很多（比如溺水和火灾），开展丰富多彩的安全教育活动。辅导员应利用班会、团队活动、活动课、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育.

安全教育是新生入学教育的一部分。在新生安全教育时应请学校保卫处的老师讲安全预防，以及发生在高校和自己学校的安全事故。

总之，新生工作是整个学生工作的开端，关系到辅导员工作的全局。俗话说，好的开始是成功的一半。我们要以满腔的热情和精力，全身心地投入到新生的思想政治工作中。

参考文献：

[1]罗锐宏.浅谈新时期高校辅导员必备的综合能力[J].传承，2009，1.

[2]于永.做好高校辅导员工作的几点思考.教育前沿，2009，（10）：6-7.

第2篇：新生入学教育心得范文

学生自信心在英语教学中的地位和作用决定了培养学生自信心对英语教学的重要意义。

从事内地班大学英语教学工作以来，笔者在教学中注重学生学习自信心的培养，改革教育理念和方法，坚持以学生为中心，充分发挥学生的学习积极性、主动性，使他们勤于思考，大胆实践，主动地参与到英语听、说、读、写、译等方面的语言实践中去，使学生逐步认识英语，学到英语知识，发展英语语言的交际能力。

一、尊重学生，构建和谐师生关系

“教育成功的秘密在于尊重学生”。学生需要得到教师的尊重、爱护及信任。教师只有同学生建立良好和谐的关系，才能充分发挥积极的教育作用。因此，教师首先要对学生以诚相待，多鼓励，少批评指责，因为鼓励比惩罚或批评更能激发学生的学习积极性；其次，教师要关心爱护学生，做学生们的父母、师长、知心朋友。学生遇到心理、学习、生活上的困惑和问题时，教师要主动关心、及时帮助解决。内地班学生远离父母和亲人来内地求学，他们年龄偏小、学习的自觉性、生活自理能力欠强，除学习以外，许多方面还需要教师们的呵护和帮助，如：经济上的援助、生病或住院时的精心照料、节假日的安排以及家庭突发事件的处理等等；再次，教师要经常通过表扬、鼓励学生来帮助学生学习，特别是学生初学英语阶段，教师对学生的表扬和鼓励尤为必要。教师的赞扬和鼓励会激发学生不怕困难、尽自己最大努力学习，逐步增强他们的自信心；最后，教师要主动热情地与学生交往、谈心，相互尊重、相互理解，建立良好和谐的师生关系。教师对学生的信任和爱将鼓起学生的自信、智力、情感、个性发展的风帆。

二、讲授知识易于学生理解掌握

教师在课堂上要有计划有目的地给学生提供可以理解的信息。在外语教学中，学习者首先必须能理解所学语言的输入信息，然后通过情感过滤到达语言习得器而完成语言知识的习得。只有当学生真正理解了教师讲授的内容，语言习得才能进行。一旦学生理解讲授的内容，就会作出积极的情感反应，自信心和学习积极性也会随之增强。相反学生不能理解教师讲授的内容，不但语言习得的过程不能进行，而且学生还会怀疑自己学习语言的能力，产生焦虑、压抑甚至恐惧的心理，对学习产生厌恶甚至反感。因此，笔者在英语课授课过程中所用的语言通俗易懂，所用的英语尽量控制在学生已经掌握的语言知识的范围内，力求简明、生动、实用。适当时还结合藏语的外来词、敬语、语句的倒装等进行英语和藏语的对比教学。教材的选择和教学内容的安排由易到难，由基础到专业。几年来我们坚持实施了“三步走”班英语教学，即：基础英语教学、口语听说教学、公安英语教学。在教学中，听说领先，读写跟上，将精讲多练贯穿于整个教学过程，必要时利用一些直观的教学手段，帮助学生去理解掌握所学的知识，如多媒体教学、视听训练、听外国专家的报告等等。

三、组织学生积极参与语言交际活动

学生自信心的形成在很大程度上要依赖于他们亲自参加语言实践，使他们在实践中去发现自己的能力，从而获得一种“内在奖赏”，即由内部情感引起的亲身的满足。这种“内在奖赏”驱使他们形成一种巨大的学习动力，使他们信心百倍，兴致勃勃地投入自己的学习。

课堂讲授应是教与学的共同活动。课堂讲授就其形式而言，主要是教师的“讲”，这似乎是教师的活动。其实不然，课堂讲授是教师对学生的引导，其目的是通过教师的讲授，把教师已掌握的知识转化为学生的知识。但这个转化过程要靠学生自己积极的思维活动来实现。因此，教师的课堂讲授应当采用“启发式”，用自己积极思维的活动引起学生思维活动的共鸣，使学生跟教师同步思维。在以往不少的英语课课堂教学中，不少学生“少主动参与，多被动接受”。特别是“喂鸭式”的课堂教学，每一堂课以教师传授新知识、新内容为主，很少留出足够的时间让学生对所学知识进行反复训练、消化、吸收。大多数学生理解掌握不了所学的知识。这样，学生的学习自信心受到很大程度上的扼制，教学效果并不理想。

语言教学的根本任务是培养运用语言交流信息，交换思想，传递感情。因此，在组织英语课课堂教学中，要特别注重学生的参与和实践，在加强基础英语教学的同时，把主要的精力放在培养学生的英语听说交际能力上，从根本上改变已往英语学习中普遍存在的“聋哑病”的现象。听说交际能力的培养意味着一要听懂人家说什么，二要正确地表达自己。根据教学内容的安排和时间，经常组织学生听录音、自由对话、小组讨论、课堂游戏、演讲比赛等，力求每一个学生参与课堂教学活动。有时，会引导学生运用本课所学的词汇、短语、语法、句型等，就学生自己感兴趣的话题，如：新闻趣事、体育比赛、家乡美景、民族风俗等，让他们用简单的英语来表达或书写，并给予学生积极的肯定和鼓励。这样，在教师的引导和鼓励下，让学生在学习中感受到学习英语的快乐和成就感。

四、当好评审员

学生习得外语的过程与习得母语的过程全然不同。学生在习得英语过程中犯各种各样的错误是难免的。特别对藏族学生来说英语学习是一项比较艰难、复杂的活动，学生会受到母语(藏语、汉语)、学习方法、语言实用性等方面的影响，在学习中，不可能不犯错误。

在对待学生所犯的错误问题上，一方面学生有错误必须纠正，以免养成错误的习惯。学生有错，教师必纠，这历来就是教师的职能。另一方面错误是走向完善的路标，所以又允许学生犯错误。但是，教师对学生所犯的错误应作出具体的分析和对待。同时，教师在指出学生错误、纠正学生错误过程中要讲究技巧和方法。例如：当学生迅速作出某些句型反馈时，往往不注意英语时态，会犯各种语法错误。如：“When I saw thelights coming towards the house，I begin(正确：began)to getafraid，”这时教师应提醒他注意英语动词时态。教师在指出学生错误时要有针对性，此时不妨让学生重复其所讲错的地方，暗示其回答不能令人十分满意，或者巧妙地用疑问的语调重复其讲错之处，让他重新思考并自我纠正。

英语学习中的错误大致可分为：差错、失错、口误或笔误。差错反映学习者在某一阶段尚未掌握某些规则，失误是学习者在已知某些规则的情况下误用了这些规则的结果，表明学习者在多数情况下能够正确运用这些规则。在书面交际中，差错、失错、笔误都应纠正，只是方法有所不同，第一种需要教师纠正，后两种可尽量由学生自己纠正。在口头交际中，如差错或失误出现在句子的主要结构上，导致理解困难，交际受阻，教师必须给予纠正；如差错或失误出现在个别成分上，不太影响理解和交际，教师可以采取对话的方式，以正确的形式引导学生，使其明白自己的错误，从而自己纠正。这样既不损害学生的自尊心和自信心，又达到了纠正错误的目的。

五、适当传授学习方法

第3篇：新生入学教育心得范文

Abstract： The work quality of college freshmen entrance education concerns to new students if can adapt to the rhythm of higher education， and complete the transition from high school life to college life， and further affect that if they can establish a good style of study， school spirit， make the student develop morally， intellectually and physically. This paper， combining with our practice， explored how to effectively carry out the freshmen entrance education.

关键词： 新生；入学教育；模式

Key words： new students；school education；model

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）36-0275-02

0 引言

刚刚迈入大学门槛的新生，面临着从中学生到大学生的转变，面对丰富多彩和宽松自由的新环境，与社会接触的机会增多，各种纷繁复杂的困惑也会接踵而来，来自学习、生活、人际交往、社会活动等方面的诸多困惑常使新生感到茫然无助。高校新生入学教育的主要目标就是在了解大学生思想特点的基础上，采取有针对性的教育活动，使之尽快完成角色转换，适应大学生活。

1 对新生入学教育的思考

结合我校新生入学教育实践，目前入学教育采取的主要形式包括：开学典礼、讲座、校园游、新老生经验交流会等。新生入学教育的时间往往比较集中，参与人群也比较广泛，主要有各学院领导、教务处、学生处、保卫处、图书馆、以及高年级学生干部、辅导员、班主任等。

新生入学教育已经成为各大高校在新生入学后必不可少的一项重要的教育内容，但根据笔者一线经验，有些新生入学教育内容只是流于形式，并没有发挥应有的作用，这不得不引起我们的注意，找出症结所在。

1.1 入学教育内容缺乏针对性 一直以来，入学教育的内容主要涉及专业思想教育和规范性教育，这些内容往往可以“以不变应万变”，年复一年，无创新、少拓展，既没有随着时展而改变教育内容，也没有适应每年不同新生的特点，有些教育内容甚至和实际脱节，无法引起学生的兴趣，教育效果可想而知。

1.2 入学教育方式单一 老师讲授、学生听讲是时下高校经常采取的入学教育方式，其特点是时间短、信息量大，且多以单向、集中、灌输教育为主，师生互动较少，学生积极性不高，这样的形式很难取得实效。即使穿插校园游等一些参观项目由于在时间上进行了限制，也往往流于形式。

1.3 入学教育时间安排欠妥 目前，大多数高校的新生入学教育都是集中在新生入学后的一个月内完成。这期间，军训就占去将近一半的时间。由于时间有限，教育活动一般会和军训交叉进行，这就意味着在短时间内要安排大量的教育内容。时间短、任务重，学生很难完全理解和消化，需要掌握的内容由于缺乏足够的时间而没有掌握。而当学生在以后的学习中真正面临适应性问题需要解决时，又缺乏适时的教育引导。这就势必造成入学教育与学生实际需求错位，他们真正面临的问题和困惑得不到及时而有效的解决。

2 新生入学教育模式新探索

2.1 明确入学教育重点 新生入学教育涉及学生学习、生活、纪律、安全的方方面面。笔者认为，其中最为关键的是安全教育、资源获取、专业定向和人际关系教育。

2.1.1 安全教育 安全教育是新生入学教育中最重要的部分。对大学生进行安全教育不仅关系到大学生的人身财产安全，也关系到高校人才培养的质量，更关系到高校的长治久安和社会的稳定。安全教育应主要包括人生安全、财产安全、外出安全、消防安全、网络安全、宿舍安全教育等。

2.1.2 资源获取教育 在大学接受教育，是到成功资源最丰富、最集中的地方寻找最适合自己的、最有利于自己的成功资源。这些资源包括主要奖勤助贷的资源、社团组织资源以及各种学习资源等。如何帮助学生主动寻找最适合自己、最有利于自己发展的资源也是新生入学教育中的一项重要内容。

2.1.3 专业定向教育 大学新生在考上大学后，奋斗多年的目标实现了，但随之而来的是更多的困惑，内心的渴望和茫然需要学校和院系给予指导和帮助。因此，入学教育就需要帮助新生认真进行专业定向。其中，专业思想教育是大学新生入学教育必须解决的问题，专业思想稳固，才能激发学生对专业的热情，认识未来发展的方向，做好切实可行的生涯规划。除此之外，专业定向教育还应包括专业学习和学科研究教育，帮助学生学会科学有效的学习方法，尽快适应大学的教学和学习方式。

2.1.4 人际关系教育 良好的沟通能力、和谐的人际关系、较强的合作精神已经成为当今社会对人才的基本要求。大学生作为社会发展的主力军，不仅要具有渊博的知识，还要有适应社会的能力和良好的心理素质。和谐的人际关系是建立在健康的心理和良好的沟通能力之上的，人际交往教育就是要帮助大学新生走出交往的困惑，建立和谐的人际关系。

2.2 创新入学教育形式 在进行新生入学教育时，内容的取舍和教育方法都应该遵循教育教学的规律，结合新生的知识背景和接受能力。不同的教育内容应当采取不同的教育形式。除了常规的教育方式外，笔者认为还可以采取其他的方式。

2.2.1 体验式 体验式教育是指学习者通过在真实或模拟环境中的亲身体验，获得新知识、新技能和新感受，并将理论成果应用到实践中的方式。体验式教育可以有以下三种形式。①学长制。“学长制”是国际以及我国港澳台地区普遍采用的一种体验式教育形式，也是学生自我管理的一种模式，是为了尽快使新生适应大学环境而进行的长时间、持续的朋辈教育活动，其特点在于高年级学生与新生实现良性互动，帮助新生解决在全新的环境中面临的学习、生活以及情感上的各种困难，早日适应大学生活。②素质拓展。素质拓展在入学教育中主要应用于两个方面：1）培养学生个性，提高心理素质。2）培养学生团队合作和集体观念。③游学。通过组织学生游览学校所在城市的文化古迹、风土人情，参观城市的建筑、博物馆等，一方面可以让学生更好地了解自己即将生活的城市，另一方面也可以让学生以旅游的轻松心态来舒缓陌生校园环境带来的精神压力，更好地开始崭新的学习生活。

2.2.2 自学式 自学式入学教育指的是学校和院系提供一定的平台，指导学生自主学习和了解有关信息，尽早适应大学生活。这种教育方式的内容主要以学校的制度规定、校园文化为主，方便学生反复查看学习。

2.3 集中教育与分散教育相结合 入学教育要根据学生成长的规律和心理发展周期，不仅仅局限于迎新期间，还应贯穿新生大学第一个学期甚至大学第一学年。笔者认为，应当把入学教育分成两个阶段，第一阶段是集中教育，一般在新生入学后集中一段时间进行，主要开展适应性方面的教育，这有利于新生尽快适应大学生活；第二阶段是分散教育，时间为整个大一学年。对于学生在大学期间存在的学习、生活、情感、心理等方面的教育，可以在集中教育结束后继续给予长期关注和教育，将新生入学教育纳入学生人才培养计划进行统筹安排，形成长效机制，促进教育内化，培养和提高学生自我教育能力。

3 小结

新生入学教育是大学教育的起点，是打好基础，稳定专业思想，重新树立奋斗目标的关键时期，对学生发展成才起着重要的导航作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在提高人才培养质量上明确提出要着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素专门人才和拔尖创新人才。高校作为国家人才培养高地，必须采取有效措施，积极开展全方位的入学教育，完善人才培养的起始环节，努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，帮助大学生尽快适应大学生活，不断完善自我，增强综合素质，为将来成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人打下坚实基础。

参考文献：

[1]杨新宇.大学新生适应教育模式的建构与思考[J].中国高教研究，2004（6）：91-92.

第4篇：新生入学教育心得范文

关键词：大学新生；入学教育；以人为本

作者简介：史丽媛（1981-），女，山东东阿人，北京联合大学商务学院，讲师。（北京　100025）

中图分类号：G645?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）35-0127-02

从中学校园步入大学校门，大一新生面对变化了的环境，能否尽快适应大学的学习生活，顺利完成自身的角色转变，将会直接影响其大学四年的学习质量。因此，建立完善、有效的入学教育体系，解决新生所面临的适应性问题，帮助新生顺利适应大学生活，是每一所高校都应该高度重视的问题，也是每一位高等教育工作者都应该深入思考的问题。

一、大学新生面临的适应性问题

充分了解新生所面临的适应性问题是针对性地开展入学教育的重要依据。面对变化了的环境，大部分新生会感到茫然与困惑。

1.缺乏明确、合理的学习目标

在中学应试教育体制之下，学生的学习目标是考上大学。一旦步入大学校园，他们会发现旧的奋斗目标已经实现，而新的目标还未确立。学习目标的缺失致使很多大学新生感到空虚，丧失了学习兴趣，或者片面地忙于各种社团活动、社会实践，或者忙于上网、游戏、恋爱；也有一些学生，进入大学之后确定了新的学习目标，但是，他们的目标要么是考取各种技能证书，要么是准备考研。因此，所有的学习活动也只是为了新一轮的考试。这种做法片面理解了大学的真谛，背离了大学学习的本质。

2.对大学学习方法不适应，学习效果不佳

大学新生适应了中学阶段的教育方式，习惯于教师全面、细致、反复的讲解，习惯于被动地接受式学习，学习依赖性强，自主性与独立性不足。而大学的教学节奏较快，学习活动具有选择性、自主性、专业性、探究性的特点，要求学生具备较好的自学能力和自我控制能力，科学支配管理自己的时间。部分新生缺乏自主学习和自我管理的能力，不适应大学阶段教师指导式的教学方法，感觉大学课程太多，每门课程内容太多，教师讲课速度太快，讲解的内容过于抽象，学习压力增大。

3.人际交往存在障碍

与中学阶段相比，大学阶段的人际交往更复杂，要求新生学会与来自五湖四海，不同性格、不同特点的人打交道。一方面，“90后”大学生绝大多数都是独生子女，从小习惯了父母的宠爱，形成了以自我为中心的思维模式，强调个人的主观感受，缺乏尊重他人的意识，较少为他人考虑，这些特点将影响到新生人际交往的顺利开展；另一方面，互联网的高速发展，使得“90后”新生更热衷于通过QQ、微博、BBS、E-mail等方式在网上结交朋友。这种网络交流方式的过度使用，可能会导致大学新生与现实生活中面对面的主导交流方式不适应乃至恐惧，产生人际关系的障碍。

4.自我认知需要调整

刚入学的大学生，可能由于现实中的大学与他们理想中的大学不一致，或者所学专业与理想中的不一致而产生心理落差；也有一些新生，在中学时代是学校的学习尖子，但是进入人才荟萃的大学之后，他们发现自己丧失了原来的优势地位，由此产生了巨大的心理落差，甚至是自卑感。这种心理落差的消除，需要新生重新进行自我评价与自我调整。因此，各高校应该针对新生所面临的各种适应性问题，实施有效的新生入学教育，指导新生进行正确的自我认知，掌握大学的学习方法，学会独立生活和与人交往，明确自我发展的途径。

二、我国目前的新生入学教育存在的问题

目前，国内大部分高校都比较重视新生入学教育，并努力在教育方式上不断创新，但仍存在一些问题。

首先，入学教育未完全树立以人为本的教育理念，没有充分重视学生的主体性，更多地是将学生当作被动、机械的接受方。比如，入学教育的时间、内容、形式、人员，在新生未入校之前就已经根据学校的具体情况确定下来，没有调查新生的需求；入学教育方式以报告会、讲座为主，注重对学生的单方向灌输，很少静下心来听学生“说”与“问”，没有关注学生的主观感受与体验，因此学生的兴趣与积极性不高；同时，大部分高校的入学教育都是着眼于对学生的集体教育，而忽视了学生的个体差异性，没有针对不同学生的特点因材施教。

其次，教育内容不能满足新生的实际需求。大部分高校的入学教育内容中缺乏对学生将要面临的各种实际问题的深入指导，很少涉及树立正确的人生观和价值观的引导，而这些，恰恰是新生所急需的。因此，入学教育工作与学生心理期待之间存在一定的差距。

再次，入学教育时间安排过于集中。目前国内大部分高校采用1～2周或一个月的时间对新生展开入学教育，这种安排虽然能够在短时间内将学校想要传达给学生的信息展示出来，但是，由于新生尚未接触到大学学习生活中的实际问题，缺乏自身体验，对这些教育内容并不能深刻理解并成功内化。当真正的大学生活开始，新生在学习、生活中遇到问题和困惑需要指导时，入学教育已经结束，新生的问题和困惑得不到及时有效的解决，入学教育的功效得不到实际发挥。

最后，心理健康教育效果一般。多数高校通过专家做专题讲座的形式为新生介绍心理健康知识，但是讲座内容往往是泛泛而谈，并未认真调研、分析本校新生实际存在的心理问题。此外，多数会安排对新生进行心理测评，但是，对于心理测评结果的处理既不科学也不规范。比如，测评结果不能做到完全保密，存在心理问题的学生隐私得不到有效保护，由此给这些学生带来更大的压力与困惑；心理救助方式则过于简单、流于形式。很多高校对于存在心理问题的学生，往往是通过辅导员谈话的方式进行救助。这种救助的有效性取决于辅导员的职业道德与心理健康知识结构，实际效果不佳。也有少数高校建立了专门的心理咨询机构，但是，咨询教师的专业水平往往不高，很多教师缺乏对学生的热爱，将心理存在困扰或障碍的学生视作病人，在人格上不能平等尊重，缺乏基本的职业道德，不能严格保密，将学生的心理问题当作案例泄露出去，这都导致学生不愿意接受心理咨询，在咨询的过程中也不能敞开心扉。

三、建立以人为本的高校新生入学教育体系

由于上述问题的存在，目前，大多数高校的新生入学教育效果不佳。要想真正做好新生入学教育，切实发挥入学教育的实效，必须建立以人为本的高校新生入学教育体系。具体而言，主要应从以下几方面着手完善：

1.坚持以人为本的入学教育理念

在高校入学教育工作中，应该尊重新生的主体地位，尊重不同学生的个性和特点，给予人文关怀，充分考虑他们的心理期待，着眼于他们的成长，注重他们的全面发展。同时，在教育实施过程中应该把学生看作是一个有目的、能够选择和塑造自己并从中得到满足的人，给予新生更多的选择权，引导他们主动参与、全身心投入到入学教育中，并积极进行自我评价。

2.入学教育目标的明确化

目前，大部分高校都是沿袭固有模式进行入学教育，没有明确的入学教育目标。缺乏明确的目标，必然导致入学教育缺乏规范性、系统性和针对性。一般而言，入学教育目标可以确定为以下三个层次：帮助新生正确自我认知，完成角色转换；建立正确的学习动机，掌握科学的学习方法；了解社会对人才的需求，合理进行职业规划。各高校应该根据本校的培养计划制定具体的入学教育目标。

3.入学教育内容的丰富性

一方面，入学教育应该为新生提供生活向导、学业指导与职业引导。比如，向新生介绍校园及周边环境、学校各部门的职能与管理规定、各种经济援助、医疗健康服务等生活知识，以及本专业的培养目标、学习要求、学习方法、就业前景等信息。另一方面，入学教育还应该强调对学生人格、品质、道德等问题的长远关注。通过心理健康教育、恋爱观教育、性健康教育、修身与成才教育等内容，引导大学生人格的健全发展。

4.入学教育方式的多样性

在新生入学之前寄发入学教育的相关资料，在校园网设置专门的新生辅导专栏和新生交流平台，使新生提前了解入学教育的相关信息；在新生入学后，通过讲座、论坛、对话、新生交流会、社团活动、校园活动等方式，以及QQ群、博客、BBS论坛等现代网络媒体，开展丰富多彩的入学教育。在教育过程中，注重交流、互动与参与。

5.入学教育体系的全方位、立体性

建立一支由学生工作人员、专业教师、管理人员、后勤人员、高年级学生、社会力量等全员参与的入学教育队伍，构建全方位、立体化的入学教育体系。一方面，重视发挥专业教师在教学过程中的引导作用，帮助新生掌握大学的学习方法，提高自主学习的能力。另一方面，加强高年级同学的指导作用。高年级学生更容易赢得新生的信赖，了解新生面临的问题，帮助新生顺利熟悉和适应学习生活环境；同时，积极利用各种社会资源，提高入学教育的实效性。如：与专业的心理咨询机构合作，为新生提供心理健康服务；邀请社会成功人士、杰出校友与新生进行职业规划的交流等。

6.重视心理健康咨询与辅导

除了聘请社会专业人士进行心理健康讲座外，高校还应该建立专业化的心理咨询服务机构，并严格把关心理咨询人员的任职资格与职业道德水平。如果缺乏相应的条件，也可以与校外心理咨询机构建立联系，在学生遇到心理危机时提供援助，帮助学生维护心理健康，实现人格成长。

7.入学教育时间的延续性

大多数新生都需要相对较长的一个时期来适应大学的学习生活，因此，入学教育应该渗透到随后一个学年的学习生活中，通过日常教学、社团活动、咨询服务、学长辅导等形式持续地展开针对实际问题的具体化的大学生适应性教育。

8.入学教育的合理规划和评价

入学教育开展之前，通过对新生的问卷调查，结合本校的培养目标，对入学教育活动进行规划设计；入学教育实施过程中，辅以阶段性调查评价，根据评价结果及时调整教育活动安排。入学教育结束后，注重对教育效果的评价，并根据评价结果修正完善教育方案，不断提高入学教育的科学性与有效性。

参考文献：

[1]曲云进，姜松.大学新生入学教育的实效性问题研究[J].高校教育管理，2009，（11）：80-84.

[2]王莲花.以人为本理念下的高校新生入学教育研究[D].南昌：江西农业大学，2011.

第5篇：新生入学教育心得范文

教育学认为自信心是指个体对自己的一种态度、认识评价和信念，是引导学生成功的重要情感因子。在英语教学中，树立学生学习的自信心是学好英语的前提，它不仅为英语学习提供了强大的动力资源，而且是保证与制约英语学习方法、学习效率等的重要因素。在多年的教育教学中，我经常与学生促膝谈心，真情交流，树立他们的自信心；充分利用课堂这一主阵地，巧妙创设情境，通过学生的亲身体验，燃旺学生的自信心；同时采用科学的智慧型的评价体系，抓住学生喜欢老师表扬的心理，让学生能保持和拥有学习的自信心。

一 建立良好的师生关系，树立学生自信心

俗话说“亲其师，信其道”。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。有的小学生因为对英语有几分陌生与畏惧，学习英语时会产生抵触情绪，缺乏自信。也有的小学生因为胆怯，有话不愿说，在课堂上，他们发言不踊跃，不与老师同学交流沟通，缺乏自信。这就要求我们老师要经常与学生交流沟通，放下架子，走下讲台，蹲下身子与学生促膝谈心，把学生时时刻刻放在心上，用一颗爱心、真心、善心、耐心去对待每一个学生，努力做学生喜欢的良师益友。学生会因为喜欢你而喜欢英语，同样，学生会因为喜欢英语而树立学好英语的自信心。我班有一名男生，叫马超，他是一个英语基础很薄弱的学生，对英语可以说是“听而生畏”，在英语课堂上，他几乎不张嘴，不抬头，我让他回答问题，他索性不予理睬。我看在眼里，急在心里，怎么办？于是我把他叫到办公室，让他坐在我的面前，递给他一杯水，我问他：人的手里攥着什么？他摇摇头。我告诉他：是命运。我让他用力地握住自己的手并对他说，自己的命运就在自己手中。我给他讲达尔文、爱迪生的事例……从那以后他倍受鼓舞，扬起了自信的风帆，像一下子变了个人似的，充满了阳光，充满了活力。自信心就像能力的源泉一样，将他的全部潜能都调动起来了。

二 创设生动有趣的课堂表演，燃旺学生自信心

课堂是学生学习的主阵地，是学生语言习得的重要场所，在那里有师生间、生生间的交流与沟通。在教学实践中，我们老师要充分运用课本教材中的Dialogue和Read， look and say等素材，模拟场景或创设贴近生活的课堂表演，为学生提供真实的运用英语的语言环境，让学生在学中用，用中学，学得开心，学得有信心。在教学5B第二单元句型“What's wrong with you？ I've got...”时，我在教授完新知后，让学生看了一个动画片《大耳朵图图》的故事节选，大致内容是图图到好朋友家玩，看了人家的美味的冰激凌，馋的口水直流，于是大吃特吃，最后把肚子吃坏了，到医院看病。我设计了这个情境，并提供一些医疗器械让学生用所学句型编对话，让他们在课堂表演中品尝学习英语的快乐。表演开始后，当扮演图图的张红同学涨红了脸，最后终于把“I've got a stomach ache”这个句子喊出口时，我们大家都鼓掌了。这极大地激发了她学习英语的兴趣和信心，让她体会到自己用英语交流的快乐，更让她尝到了战胜自己后带来的成功喜悦。在后来的英语课堂上，她变得更积极活跃了，积极主动地用英语与老师、学生进行口语交流，这不断地增加了她的学习自信心，从而鼓励她在更多的情境中大胆地使用英语。

三 运用表扬激励的评价体系，保持学生自信心

有位心理学家说过：人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情。在教学实践中，我们老师要多激励学生，多赞美学生，用赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足。我们要不吝惜对学生的表扬，要对学生多说几句“Good！ 你真棒！”哪怕是竖竖大拇指，一个肯定的眼神，一个会心的微笑，都会让学生感到自己被赏识、重视，对他们来说都是莫大的鼓舞，从而信心百倍地投入到学习中来。一个人只有对自己充满自信，才能渴望成功，才能去拼搏与奋斗。大家都知道在英语教学中记忆单词与默写短语是最枯燥乏味的，我就采用拼图抽奖的方法去激励学生（奖池内容根据大多数学生的要求而设定），一个学生默写全对得一张笑脸，全班聚齐二十张笑脸抽一块拼图，什么时候完成整张拼图，就实现学生的一个小愿望（也是抽奖定）。学生们为了能早日实现自己的愿望，都积极备战，信心倍增。从此，晨读的声音大了，争论的声音响了，课堂的气氛活跃了，同学们脸上的笑容更灿烂了。

四 创造机会让学生体验成功，让学生拥有自信心

第6篇：新生入学教育心得范文

开场语：尊敬的校友，亲爱的老师，大家好！之所以在此处对“尊敬”和“亲爱”这两个定语进行一次与我们所熟悉的开场方式的换位用法，是因为我始终认为我们的同学之间应该多一些尊重和敬佩，我们与老师之间的相处应该多一些亲近和关爱。非常高兴而荣幸的再次回到熟悉的文学院4号教学楼，与朝气蓬勃的小伙伴们交流学习。对于平顶山学院文学院2013级的同学而言，在踏上列车的前一天晚上，我们怀揣着对大学生活的无限憧憬和美丽向往，激动的一夜没睡。当我们风尘仆仆的到达这个仆仆风尘的城市之后，也一夜没睡。就在这样一个“一年只刮两次风，一次只刮半年”的美丽鹰城，开启了我们美丽人生的崭新节点。大学四年，是我们人生中最为美好、最为自由、最为珍贵的时光，我们徘徊于懵懂与成熟的边缘，我们驻足在理想与现实的十字路口，常常不知所措。在很多个很晚的晚上和很多个很早的早晨，我们独自面对电脑屏幕亦或是蜷缩在被窝里双手抱着手机发呆，静静的看着时间从一天的终点渐向另一天的起点。一直以来，我都是一个喜欢平淡、但不甘于平庸的人，每当和朋友一起聊天、给学生上课、或是在做一些类似像今天这样形式的交流的时候，总有一个总的思路指导着所有的发言，那就是：改变。在交流中改变自己，改变对方。尽管力量微弱，尽管资历尚浅，但既然经历过，就有了发言权，因为经验总是从经历中获得的。今天，要讲的题目是《本哥哥眼中的大学》，与在座诸君共勉。

本哥哥眼中的大学

一、大学是一个嘴上时常抱怨、内心引以为傲的地方。

这是一个允许我们自己每天数十次的抱怨，但却容不得别人轻蔑一句的地方。“狗不嫌家贫，子不嫌母丑”这样的一句俗语，我从中解读出了一个名词--归属感。一个人没有归属感，就没有安全感；缺少安全感，何谈幸福感？为什么我们会觉得家是最安全的所在，就是因为家给了你归属感。尤其是外省的同学，你可以回想一下自己国庆节回家时，当你进入家乡所在省份的时候、当你走出车站回头仰视那所城市的名字的时候，会不会发至内心的自言自语道：我回来了。

在这里，我们都是平顶山学院的主人，在这片面积为2145.7亩的土地上，你可以自由选择行走在自己想去的任何地方，当然，花坛草坪除外。但是可能只有一个地方能给你归属感。这个地方面积大概只有一二十平米；这个地方可能五六个人共用一个厕所，甚至可能与整个楼层的人共有；这个地方夏天很热、冬天很冷；这个地方不能用饮水机、热水器、吹风机、电热毯……这个地方有这么多的种种的不好，但是每当你带着饭回去，坐在电脑屏幕前看喜欢看的电视剧，你会觉得生活是这样的让你满足；每当心情好或不好的时候，可以带着耳机，在屋里或大声咆哮或歇斯底里……这一切的一切，都是因为，这一二十平米的地方是属于你的。

很多时候，我们会抱怨可以享受的空间太小，可以散步的地方太少。都是因为我们对待“自由”二字一直持有一种片面的理解方式，自由不是无拘无束、自由更不意味着无边无际，甚至从很大意义上讲自由需要界限，每个人都向往享有一点自由的空间，这个空间与别人的那个中间有着明显的界限，这一个自由的空间其实不需要很大，因为一旦大到一定程度，你会觉得空落的让你害怕。比如贵州大学是一所有着七个校区的211重点工程大学，它的每一个校区都可以与咱们学校相比。但是很少有人经常没事儿的时候去串其它校区，因为那不是属于TA的地方。如果现实条件允许的话，我更愿意选择在我们学校读研，我喜欢这个爱刮风的城市，因为风在很多时候可以把我伤心的眼泪吹干。

记得在全国研究生选拔初试的时候，在表演考试的这一环节，首先是所有考生站成一排，进行自我介绍。我是3号，1号和2号分别是来自同济大学和复旦大学的考生。轮到我介绍时，我抬起头、表情镇定而自信、可能当时还略带微笑说自己是河南平顶山学院的，中间主考的女评委又问了一遍“哪里”，我比刚才更大声的“河南平顶山学院”，那一刻，我感到自己是在接受检验，是在平顶山学院读了几年书以后去接受更高级别人才选拔的检验；那一刻，我真的很为自己的学校感到骄傲，主要是因为中间女评委下面所说的这句话“嗯，咱们是老乡”。如果说，以前的自己还对母校抱有怨言的话，从拿到录取通知书那天开始，之前所有的抱怨都快速转化为无言以表的感激。到贵州读书以后，我没有更换手机号码，这样子的话，每当有朋友给我拨电话，都会记得我曾在平顶山生活过那么几年时间；也没有取消高校通业务，这样子每天都会收到校团委发的天气预报，能了解到学校举办的一些活动，我会觉得自己距离咱们的大学并不十分遥远。

在给学生上表演课的时候，我会在每节课最开始的时候，大声的告诉所有的学生“我是平顶山学院毕业的”。在结课的时候，我会告诉TA们，“大家只有努力学习，平顶山学院才会欢迎你，因为平顶山学院文学院的戏剧影视文学专业是河南省省级特色专业。”我们不妨借此机会做一个约定：今年，是平顶山学院36周年校庆，等到建校50周年的时候，希望我们都能作为杰出校友的代表再次相聚在这里，让母校为我们骄傲而自豪。

二、大学是一个重新找寻目标、重新自我定位的过程。

对目标的寻找是一个由模糊到清晰的过程。从启蒙教育开始，学校、社会、家庭的各种言论，在无形中给我们定下了一个奋斗目标：上大学。当我们苦读数年，终于实现了十几年以来为之奋斗的“最高纲领”以后，我们放肆青春，我们尽情享受革命的胜利果实。狂欢之后，晕头转向的我们在这条宽阔而自由的大路上独自迷茫。寻找目标，可以从满足自身的欲望开始，欲望不是可耻的奢望，而是激励你不断前进的巨大动力。

我从不否认自己是个很虚荣的人，想要吸引别人的注意、想要获得人们的关注是一直以来所追求的东西，因为隐藏在内心深处的那种欲望就是成就感。以前总会用外在的一些东西来让别人记住自己：黄头发、非主流、杀马特等等，都是年轻时候用过的方式，其实是个挺有内在美的人，何必那么肤浅。我能写，高中时写的文字都能把女孩子感动的稀里哗啦；能唱，大二时参加的合唱团颇受观众喜欢；能演，话剧、小品甚至微电影；能导，《哈姆雷特》《伪君子》《阴谋与爱情》这样的名剧都能掌握；能主持，班级活动、年级活动都尝试主持过，甚至连婚礼都主持过……所以大学里，会获得一些掌声和荣誉，这些是在成长之路上前进的动力。后来总结出原来做很多事情的出发点，就是为了满足自己的成就感。包括考研，6月份的时候在考研经验交流会上对2010级的学生讲：“之所以能够考上研究生，很大一部分原因是因为你们，因为自从决定考的那天开始，就告诉自己一定要考上，然后才能站在这里跟你们分享经验”。

对自身在大学里的定位是一个由平面到立体的过程。到了每年的毕业季，大四的学生都会搞一次关于“大学有什么遗憾”的调查，不同的人答法不一。以下这段话，是我2013年6月21日在进行毕业总结的时候，得出的结论。

经过定位和思考，自我鉴定如下：

有过爱，有过被爱；

有对手，有好朋友；

有挂科，有奖学金；

有失落，有成就感；

有幕后观看，有台上上演；

有庶民生活，有干部体验；

有校园生涯，有社会实践；

有本地生活，有各处出行。

综上所述：大学，没有遗憾。

这几句话，只是我自己对大学生活的结论，有了这些东西我个人认为很完整。大家根据自己的实际情况去定位，我的建议是：大学，不留遗憾。

三、大学是一位教会你成长、教会你爱的老师。

读了大学，你会成长很多。并不是说那些没有读大学的人就失去了成长的机会，我总觉得在大学里成长过的人走向社会以后，会比那些没有读大学的人多一点点东西，那就是：感性。我们不断的成长，其目的是为了让自己渐变成熟。前些年有句网络流行语“成熟不是人心变老，而是泪水在眼角打转，嘴角仍能保持微笑”，在我看来：成熟，就是你开始慢慢接受，那些以前不能接受的事情的过程。而从成长渐变到成熟是一个漫长的过程，我们会有很多很多的经历，我常讲“经验就是从经历中获得的，尤其是那些在人生道路上一些苦难的经历会给我们留下更为宝贵的经验”。

大学里，我们会遭遇很多的失落和批评，这些是我们在成长之路保持清醒头脑的空气清新剂。记得大一的时候，我还是个狂躁而冷漠的少年，说狂躁是因为总认为自己比别人强很多，看不起别人，说冷漠是因为会对很多关心自己的人不以为然，觉得TA们为自己做的一切都是应该的，当TA们慢慢远离自己的时候，甚至还在抱怨TA们的无情无义。狂躁和冷漠让我付出了代价，周末时，自己在宿舍里看着窗外明媚的阳光，同学和舍友都三五成群的到平西湖畔、到山顶公园，TA们热闹着TA们的热闹，我寂寞着我的寂寞。大学生活变成了一场戏剧，大家都在忘我的表演，我就像是手捧爆米花独自坐在角落里的观众，曲终人散，我显得如此的形影单只。在第一次竞选团支书的时候，只得了6票，其中还包括自己投自己一票，这让我很失落，并开始反思自己之前的行为，发现问题就出现在自己身上，于是试图开始与周围的人接触，这是件很难的事情，在一个班级里，大家彼此都已经很熟了，只有我跟TA们不熟，只能找各种各样的由头去跟同学搭讪，比如一天夜里，在班级Q群里找到一个女生，给她发了条Q消息“姐姐，咱们明天上午是什么课”，这个腼腆的女生一定是被我吓到了，我抱着手机等了一个半小时，她也没有回复我。就这样，经过一段时间的努力，还是发现很难融入那些已经成型的一个个“小团体”。这个时候，一样东西开始把我和同班同学紧密的联系在了一起，这样东西叫表演。

大二的时候，开始学习话剧史课程，贾占伟老师让我们自己创作话剧剧本然后组织公演，眼看马上就期末了，别的班都已经演出几次了，但我们班都还没有完整的思路，我用两个晚上的时间写好剧本，小心翼翼的拿到女生楼下，没想到大家都愿意参加我创作的剧本的演出，用了两个半天的时间排练，演出效果出奇的成功，观众全体起立为所有演出人员鼓掌。这部话剧叫做《一块钱》，从《一块钱》开始，班级同学陆续开始参与我组织的剧本演出活动，全班56个人，有52位跟我一起排练并参加过各种表演活动。到了三年级第二学期评选优秀干部的时候，作为班长，已经能够得票近50票了。所以，我是在同学们的参与和支持之下，喜欢上了表演专业，并决定选择表演为下一步的研究方向。

在大学里参加各式各样的文体活动，是一种很好的成长。我们今天在座的大多数同学不是班级干部、不是学生会干部、甚至不是社团成员，但这并不代表我们就失去了很多参与学校各类活动的机会。朋友之间、同学之间，多去鼓励，多去帮助，大家相互影响，促进相互成长。

大学，你会学会去爱很多人。首先，因为距离远，所以我们学会了爱父母。其次，因为距离近，所以我们学会了爱师长和同学。最后，由于我们要让自己茁壮的成长，所以我们学会了爱自己。就在刚刚过去的九月，我还没有来得及尽情呼吸“林城”贵阳的新鲜空气，就不得不踏上列车回到母亲的身边，原以为只有43岁的妈妈还很年轻，距离病魔还有很多年的路程要走。你不会想象的到，那个前几天还送你去车站的人，几天后就躺在重症监护室的病床上，是怎样的反差。你不会想象的到，那个你喊一声就立马跑到你身边的人，喊了很多声却一直没有反应，是怎样的失落。你不会想象的到，医院催着你签手术知情同意书，同时学校逼着你返校学习，是怎样的无助。在办理休学手续那天上午，我清楚的记得贵州大学艺术学院院长对我讲的内容“我们从没有办过这样的手续，但是我觉得一个研究生提出休学申请，一定是经过痛苦挣扎之后做出的决定。祝福你妈妈早日康复，你也照顾好自己。”所有的亲戚朋友都担心我能不能挺住的时候，我在医院按时吃饭、按时休息，甚至去安慰别的重症病人家属，劝TA们坚强起来，就是在这样的心态下，挺过了最开始的几天，妈妈很快很顺利的度过了危险期，现在正处于快速恢复的状态。因此我要说：“爱别人的前提，首先是要爱自己，只有先好好的爱自己，才能更好的去爱身边的人。”

四、大学是一次财富的消耗与积累的重新组合。

读大学就是挺费钱，于是就会出现这样的两种人，一种是为了补贴家用而在大学期间打工的人，另一种是把搞点业余收入作为乐趣的人。有的去做家教，有的去培训班代课，有的摆个小摊儿卖点小饰品，还有的开起了门店……这些都作为大学的组成部分，丰富着我们在这里的生活，这些行动会拉近大学生与社会之间的距离，而且学校现在也倡导社会实践、倡导大学生自主创业。但是不得不指出：大学与社会就是有区别，我们也应该守卫好大学校园这一片纯洁的净土。因此，我会建议大家在参加社会实践的时候要把握一个度，那就是以不耽误学业为前提、以不挣黑心钱为底限。

还有的同学过早的考虑毕业后的择业问题，因为现在的一些媒体、网络、报纸给我们造成了很大的压力，在我们的意识里就以为“毕业就意味着失业”。作为刚刚毕业的应届毕业生的班长，我太了解了，我的同学，TA们去了郑州电视台、南阳电视台、鹤壁电视台、岳阳电视台、新华日报社等新闻媒体单位以及婚庆公司、礼仪公司、策划公司、制片公司等文化传媒行业，其余的大多数都去了与自己本专业不相关的一些行业。自己于是乎我们得出结论：不是工作不好找，而是享受的工作不太多。而且作为刚刚毕业的大学生，“找工作”这个词暂时还不配我们，选择什么样工作的主动权不是掌握在我们手里的，我们面临的问题是“被选择”。所以，在本科期间，去适应各种“被选择”就成为我们着重要去掌握的一种能力。

大学里，除了教室以外，还有两个在你财富的重新积累过程中可以起到重要作用的地方。一个是体育场，一个是图书馆，因为身体是你持久奋斗的基础资本，因为知识是你创造财富的无限源泉。交体育场这个朋友，并不意味着一定要去踢足球、练长跑，可以穿着运动服在清晨时顺着跑道走几圈，让初升太阳的第一缕阳光照耀在你年轻的脸庞；交图书馆这个朋友，并不意味着一定要读与本专业相关的书籍，可以去选择一门自己爱好的学科着重了解，我虽是表演学专业，但历史学教授说我的历史学知识积累能达到硕士二年级水平。

读书的过程，不是财富直接拥有的过程。我们不需要过早的去患得患失，如果说把受教育看成是一种投资行为的话，它一定属于长线投资。所以过早的审视自己受教育的成果，甚至仅以毕业后的工资来衡量大学的价值，都是一种短视。高等教育属于文化软实力，是一次对于我们人生观、价值观有着潜移默化作用的心灵洗礼。因此，我建议大家用这样的一个比喻来审视和看待我们大学生受教育的过程：我们就是走上了一条崭新的道路，这条路或宽阔或狭窄、或平坦或坎坷、或风景秀丽或一片荒芜、或人群喧哗或形影单只、或收获颇丰或多得无几，我们现在只是刚刚走上了这条路，不要试图一下子就去看到这条路的终点是什么样子，即便是走到了尽头，也不要着急给这条路下结论，待到我们站在更高更远的人生落脚点之后再回望这条路，因为距离的太近，看不到事物的全貌，所以站的越远，才能够看得越清楚。

五、大学是一段年轻时代美好时光的最后享受。

总以为毕业是件距离自己特别遥远的事情，记得读大三的时候，我看到一个学姐身穿很正式的服装走上教学楼，她其实平时穿衣服不怎么讲究，她告诉我她要去上她人生的最后一次课程。这让我觉得很伤感，但很难做到感同身受，因为那时自己依然固执的以为平顶山学院仍然不容置疑的是属于我自己的地方。

起初，开始平顶山生活的时候，总觉得这不是属于自己的地方，总会记错教学楼的位置，把1、2号楼当成是3、4号楼；总是在逛商场的时候，从一个门进去，从另一个门出来，就搞不清楚方向……于是，用三年多的时间熟悉这里，最终习惯了在平顶山这个城市生活的节奏，习惯了在丹尼斯、九头崖超市搞活动时双手拎着日用品走进学校的大门；习惯了在老餐厅旁边的水房安静的等待着热水一缕缕的流进暖瓶，并耐心驻足观看因为打水引起的各种小摩擦；习惯了在68路车上自己安静的坐着，并安静的看着别人不那么安静的站着的姿态……但是每个人的人生路程总会出现一些新的路口，会改变那些以往你所熟悉的一切。记得毕业前最后一次坐68路车到市区的时候，那天天气很热，车上的人很少，每个人都有位置，车走到南洛高速路口的时候，我不自觉的朝着窗外看了看，因为我总感觉那个位置是这个城市很美丽的地方，身边的人对我讲“嗯，再看一看这里吧。”这句话刚传入我耳朵，眼泪就刷的一下流了出来。我虽是表演学的硕士，但我从不以为自己是个很好的演员，因为我的每一滴眼泪都流的那么真实。离开学校前的那天晚上，宿舍几个人最后一次聚在一起聊天，那些曾经在我看来属于“没心没肺型”的人都哭的很伤心，杜九阳跟我讲：“这会儿还有另一个学校在等着你呢。”我说“可是，那个学校，已经没有你们了”。

毕业那天，我一拨拨的送走我的同班同学，那天的天空很阴，刮着风，没有下雨，但是每个人的脸上都泪如雨下。我想，大家并不完全是因为舍不得离开学校，还有另一个原因，就是：走出平院的大门，意味着就要义无反顾的面对诸多崭新的挑战。大家对于未知的未来都存在一种发自内心的恐惧，甚至没有完全做好迎接挑战的准备，就被推入了社会这所大学的洪流当中。

对于现在大一的你们而言，过多的考虑毕业之后的事情，甚至陷入对所学专业的质疑和前途的忧虑，我认为都是一种杞人忧天的思维；但一味的享受大学自由生活的狂欢，我认为都是一种缺乏忧患意识的行为。那么，怎样把握这二者之间合适的度，我建议大家：以专业学习为主，加之以社会实践、校园活动为辅。不要以为我们还有很多时间去挥霍，不要以为我们还有很多机会去犯错，请记住：且行且珍惜。

实事求是的讲，毕业后这段时间的生活并不快乐。我利用暑假时间实地查看了班级同学的工作和生活环境，家在省内的同学大多工作在郑州，那是一个交通超负荷运载、大气污染严重的城市，有的同学工作的地方离住的地方需要坐一个多小时的公交，准确说是站公交；做摄影摄像工作的同学在洛阳机场的空旷场地上顶着39度的骄阳拍外景；做剪辑后期工作的同学为了完成剪片任务常常在电脑前熬得通宵达旦……看到这些，我会感到很心疼，但也会觉得很欣慰。TA们正在运用自己所学的专业技能为社会创造价值，TA们正在朝着自己规划的人生图景而努力奋斗。如果说，走进大学是历久弥新的青春扉页，那么，走进社会就是波澜壮阔的人生大学。所以，大家要先在青春的大学里写上浓墨重彩的一笔，2017年我们一起毕业的时候，才能在社会这所大学里绽放的更加多彩绚丽。

结束语：一直以为幸福在远方，在可以追逐的未来，我的双眼保持着眺望，我的双耳仔细聆听。直到后来，才茫然的发现，那些曾经唱过的歌、爱过的人、牵过的手、走过的路，所谓的曾经，就是幸福。能在这片“一个月只刮一次风，一次只刮一个月”的土地上生长四年，我感到无比幸福；能代表2013届毕业生与2013级新同学见面交流，我感到无比幸福。2013届毕业生是有着优秀的专业传统的一群人，专业实力和各项成绩是我们的辉煌创造；刻苦努力和永不言弃是我们的进军宣言；团队意识和创新精神是我们的优秀品格。现在，戏剧影视文学专业传统的接力棒交到了你们手里，期待着大家有更多更加优秀的作品呈现出来，期待着大家有更多更加优异的成绩表现出来，更期待着大家有更多更加辉煌的成就创造出来。谢谢大家！

第7篇：新生入学教育心得范文

关键词： 体育教学 创新意识 培养方法

课程改革，要求教师必须首先成为富有创新的人，只有自身具有创新精神，才有培养出具有创新能力的学生。我们要培养富有创新能力的学生，让体育课堂活起来，在“学中玩、玩中学”形式中教学，既激活学生的思维，又培养学生的创新能力。

一、创设自由、民主、安全、相互尊重的课堂气氛。

体育教学改革重在改革课堂教学，优化课堂结构的过程是提高教学质量的较好方法。从教学最优化的实现条件来讲，教学过程最优化是由教师的教与学生的学习活动最优化构成的。传统的课堂模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要。为了培养学生的创新意识，我们需要创设良好的课堂氛围，这是学生身体、知识发展、个性成长的需要。在教学过程中，学生是主体，教师只是一个组织者，教师和学生只有在互动中才能体现出民主，才能更好地促进学生知识习得和个性成长。发展学生创新能力，第一位的是促进学生的身心健康，教师设置的教材要符合学生的认知水平和身体素质。例如：技巧课，让高中女学生创编叠罗汉造型。这对于她们的身体素质要求很高，而对于身体素质差的学生来说就勉为其难了。教师在制定教学目标和设置教材时，一定要注重个体的差异，强调层次性，在教学目标上不能以偏概全，要能使不同层次的学生都得到最优发展，感受到成功的喜悦，有利于激发学生的创造力，以及自信、进取、胆魄等优良个性素质。

二、采用开放式或发散性教学方式，引导学生思索。

要提高体育教学质量，必须在教学实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，拓宽思路，大胆突破，创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量，培养学生的创新意识。例如，在进行投掷实心球的教学过程中，首先向学生讲明投掷的原理，投掷的远度取决于投掷的角度与出手速度。只要学生掌握了这两点，就可以以任何一种方法来进行投掷练习。如：双手抛，单手抛，助跑抛，前抛，后抛等，采用以上方法，学生就可以通过投掷的原理来比较方法的好坏，这样的体育课既锻炼了身体，又培养了学生的思维。

三、鼓励学生通过多种思维，想出大量的不同的方法或答案。

现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，形成良好的行为规范，发展人际关系，开发认识事物的能力，加强对美的认识和理解。旧有的授课模式片面强调身体锻炼，而忽视了对学生思维的全面培养，不能以大多数学生为主要教学对象，这与当今创新教育的要求是不相符的。在教学中要鼓励学生多向思维，从不同的角度寻求解决问题的方法。例如，在进行负重练习时，规定三人为一组两人去抬一个人，教师教会学生一到两种方法。学生可以通过这一两种方法联想出其他方法进行负重练习。要求有所变化，不得重复已知的一、两种方法。另外，还可以再加大难度，由四人一组来进行练习等。

四、允许差异存在，不排斥错误与失败，引导学生从错误中学习。

例如，我们在进行技巧性练习头手倒立，要想获得成功，必须有良好的支撑面积，如何获得良好的支撑面积？支撑面是底边长？还是底边短？头和手的位置应该如何？在倒立时，腿部动作是直腿上去还是屈腿上去，这都是在练习中值得思考的。学生通过练习不断总结失败、成功的经验得出答案：支撑面三角形底边长的容易获得有力而稳定的支撑，屈腿上去，有利于获得较快的速度和稳定性。

五、保护学生的创造力，不批评与嘲笑学生，尊重每一位学生。

第8篇：新生入学教育心得范文

1、教师要有培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识，启发学生善于质疑。因为科学的质疑，不断探索的意识是促进科学发展的动力，没有质疑、探索，就没有科学的发展与技术的创新。爱因斯坦从牛顿力学与麦克期韦电磁理论相矛盾的现象出发，提出疑问、解答疑问，狭义相对论因此而诞生。所以教师在教学中要通过自己创设的各种外部因素来诱发学生的内部因素，创设质疑的情境，激发学生的认识冲突，鼓励学生发问质疑，使学生在学习中不断引起疑问，获得新的发现。然而，学生在质疑探索中的创新发现经历了从“不知”到“知”，从“不懂”到“懂”，从“知之不多”到“知之甚多”的过程，在此过程中感受发现与成功。因而这种发现、创新不是创造了别人不了解的新的科学事实，而是开发了学生的知识潜能，使学生获得具有个性活动特征的创新体验。为此，教师在教学过程中，要引导学生观察，为学生提供形象、直观的材料；鼓励学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威；为学生留下思维的空间，尊重学生发表的意见，延缓对学生意见的评判，允许他们有不同的想法，为学生创造能力的培养奠定基础。

2、精心创设问题情境，激发学生的求知欲。所谓创设问题的情境，就是通过教师有目的地设置疑问，创设情境，吸引学生积极动脑，主动学习。积极创设教学所需要的问题情境，引导学生参与，诱发学生的求知欲，培养学生独立探究的能力，发展学生学习的主动性、独立性和创造性，鼓励学生独立思考。在创设问题情境时，应注意以下原则：①精心设问。即问题不是随意的，要紧密结合教学内容有针对性地提出问题；②使学生有新鲜感，提出的问题能引起学生浓厚的兴趣，促使学生积极思考；③难度适当。教师要把握问题的难易程度，不能使学生答不出来，也不能是“对”与“不对”的判断性选择。对有一定难度的问题，要注意启发，使学生在问题中受到启迪；④注意广泛性。问题情境的创设，同样要面向全体，而不能面向少数或个别。为此，教师在设置疑问时，要注意问题的层次与梯度，使全体学生积极参与思维活动。总之，创设问题情境的目的在于调动学生思维的积极性与主动性，促使学生积极思考，主动地学习知识，这样不仅有助于学生加深对所学知识的理解，而且可以使学生在探索中提高发现和解决问题的能力。

3、教给学生思维的方法并加强训练。思维是智力和能力的核心。思维品质，体现了每个人思维的水平、智力和能力的差异。我们教学的目的之一就是要提高每个学生的学习质量，培养、发展学生的思维能力。因此，在智力与能力培养中，要抓住学生的思维品质，即培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性。具体地说，就是要培养学生善于深入思考，抓住事物本质规律的思维品质；培养学生从同一问题中寻找不同的正确答案的思维品质；培养学生独立思考和创新的思维品质；培养学生具有严密的、全面的、能自我反省的思维品质以及在问题面前迅速做出正确判断的思维品质。

如前所述，在实际教学活动中，教师要为学生创设问题情境，提供适当的问题，引起他们的思维，启发学生思考。与此同时，教师要鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、寻求解决问题的方法，指导学生运用比较、分析、推理、综合、概括、归纳等方法，在理解教材的过程中，有意识地训练培养学生的思维能力，使学生逐步学会对具体感性材料进行思维加工。

第9篇：新生入学教育心得范文

1运用多媒体优化课堂教学，学生创新精神的有力保障

所谓“多媒体教学”是指在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进现代化的教学手段，使二者有机结合，各展所长，相辅相成，促进教学效果的最优化。它能激发学生的学习兴趣、提高教学质量、开拓学生的创新精神。

如在教学中运用多媒体辅助教学。事先教师按教学内容，在软件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。又如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，一个图示窗口，图示窗上画一个孙悟空，并设置一段短少而轻快的灰谐音乐。若学生回答正确时孙悟空会树起大拇指并配有音乐说：“Right”、“A good，job”等表扬鼓励的话；若错时则说：“sorry，please try once moere!”再答错时则孙悟空摇摇头说：“很抱歉，你又错了”。在伴有音乐时屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下，令学生在思考回答时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。在明快的动画和音乐中给学生增添了趣味，也在更大程度上激发了学生的学习兴趣和创造性思维。由此可见，运用多媒体教学能维妙维肖地激发学生的创造激情。

2改变课堂教学方法与手段，是培养创新精神的重要环节

2.1优化教学环境，创造英语氛围。除了在课堂教学中尽量用英语组织教学，尽可能多抽出时间让学生在课堂上听英语录音、跟读课文、背诵句型及内容丰富、典型的课文，以掌握较多的语言素材之外，教师应该在课堂教学中积极创造真实的课堂交际氛围，鼓励学生用英语进行交流，以培养学生的交际能力，同时也有助于形成较好的英语氛围使学生从中耳濡目染，起到潜移默化的作用。

2.2根据教学需要，调整教材内容。在课堂教学中，不应拘泥于教材内容的编排，而应根据学生的具体情况对教材内容进行适当调整。比如说，针对初一学生求知欲强且对英语感兴趣这一实际情况，我们把第二册的音标提前到第一册讲，这样既有利于学生按读音规则拼读单词，发音准确，又解决了下学期任务重的矛盾，同时更有利于逐步培养学生自己拼读单词和利用音标独立记忆单词的能力，从而为学生今后独立进行英语学习打下很好的基础。

2.3创新课堂教学手段，优化课堂教学。教师除了通过恰当的教学方法促进学生创新能力的发展外，积极地利用现代化教学手段也是培养学生创新能力的有效途径。利用直观教具和电化教学设备，尤其是利用幻灯、计算机多媒体教学，通过声音、图像等多种表现形式，可以营造比较真实的外语语言环境，使学生对知识的掌握更加透彻，更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。

3激发学习兴趣，是培养创新能力的动力

兴趣是学习的动力，兴趣越浓，学习积极性就越高，学习的效果就越好，初中学生更是如此。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所。因此，教师应尽可能想方设法使课堂教学生动有趣，以培养学生学习英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法才会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。

同时，教师要在初中英语课堂教学中，逐步培养学生自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，让他们从学习知识、解决问题的过程中获得满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，从而在加强基础知识和基本训练的过程中，使学生的基础知识转换为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。比如说，我们在给学生布置暑假作业时，给学生交代了两项任务：①要求学生回家教自己的爷爷奶奶或者身边的其他人学会30句英语，并将他们的成果录制成磁带带回校，参加评比；②要求学生至少与外国人进行一次交流。这样就避免了传统教育中的“填鸭式”灌输教学方法，克服了片面强调繁琐练习、盲目抄写、过多背诵以及偏重死记硬背，阻碍学生主观能动性及思维发展的方式，大大地提高了学生的知识迁移能力和创新思维。并使学生从中体会到运用英语的乐趣和作用之所在。

4创新教学评价体系与评价方法是培创新能力的导向