自媒体培养方案精选(九篇)

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第1篇：自媒体培养方案范文

从百度新闻“Darry Ring”的关键字搜索结果来看，Darry Ring单个品牌词的百度指数却连续两年都在3000以上，最高时到约2万5，但从百度指数的显示结果来看，Darry Ring的媒体指数要滞后于搜索指数，这是社交网络传播的明显特征，我们可以从这两日吴京谢楠大婚的营销案例，来看下Darry Ring是怎么做的。

第一步：用互联网思维抓住目标消费者痛点

要想做好社交网络，一定要抓住网民的痛点，这样才会发挥社交网络爆炸般的传播效果。Darry Ring为婚戒品牌，而现如今婚戒珠宝市场竞争也非常激烈，要想让自己得到市场认可喜爱，必须要有能让人记住的痛点。我们先来看看过去数年间钻石品牌都有哪些广告语。

其中最知名的是1951年，智威汤逊为戴比尔斯设计的“钻石恒久远，一颗永流传”，这一广告语已成为钻石品牌的经典之作。其后，还有诸多类似的广告语，如“我心如磐石，专为你恒久”、“爱的永恒见证”、“情定一钻，缘起三生”等等，各位可以明显的感觉到，各大品牌的广告语大同小异，都是将爱情、永远、钻石三点相结合，但其中最突出的地方则是钻石。

事实上，钻石本身只是结婚附属品，以往各品牌过于突出钻石而抢占爱情的主旨，间接替消费者下了“钻石就等于爱情”的定义。这种粗暴的手段，在过去还能比较好用，而如今90后成为钻戒的消费主体，这群充满个性、喜欢网络，在信息轰炸下成长起来的消费群体，大多不会再理睬那些俗套的广告语。

新兴消费者群体的崛起，给了新品牌机会，可以说Darry Ring引导了90后的痛点，以“男人凭身份证一生仅能定制一枚”为痛点，深受90后们的追捧。我们看，Darry Ring的广告宣传语中，并未直接的突出钻石如何，而是讲“身份证”、“一生仅能定制一枚”，传播本体已不在钻石上，而是更加推崇目标消费者对爱情的唯一专注态度，力求引导年轻人的真爱文化，培养一生真爱唯一的爱情价值观。

Darry Ring并没有企图去营销顾客，而是真正与顾客交朋友，成为他们的情感沟通鉴证人，这是非常关键的互联网思维。对于，其他品类传统品牌来讲，90后的崛起是冲击也是机会，以他们喜欢的方式让90后认可至关重要。

第二步：明星植入提升品牌形象引爆预热

抓住目标消费者的痛点仅是第一步，下一步需要抓住传播爆点。Darry Ring选择借势吴京谢楠大婚作为传播。

吴京愿意秀出Darry Ring钻戒是很重要的前提，大多数明星并不愿意公开用身份证购买Darry Ring的情况。而娱乐圈大婚通常都能引起网民的围观，Darry Ring是专注求婚钻戒品牌，借势吴京谢楠大婚事件传播非常合适。在吴谢大婚的前后，都有Darry Ring的身影出现，先是娱乐大V爆料钻戒很特别，随后谢楠在微博秀出Darry Ring婚戒，在之后吴谢婚礼上，价值200万的硕大的婚戒再次成为媒体们关注的焦点。

借势明星大婚深度植入，可提升Darry Ring的品牌形象，在普通消费者的潜意识中，明星用的东西自然是好的，这能促进目标消费者的潜在购买欲，效果要比请明星代言更真实。

Darry Ring根据自身特点，选择吴京谢楠大婚作为品牌传播的引爆点，其他品类品牌可以根据自身特征找相应的事件做传播引爆点。但要切记，选点时要最好准备，所选传播事件一定要能“预而热”，“预而不热”的去硬推只能被受众耻笑，甚至会影响品牌形象，现在仍有很多传统品牌在做这样自娱自乐的营销。

第三步：后续网络整合传播微博微视自媒体

下面就是网络整合传播的事了。这个过程大同小异，都是利用上当下最热门的传播工具。Darry Ring选择的也是整合攻势，集合传统网络新闻媒体、微博、微视和自媒体。

在吴京谢楠大婚的带动下，Darry Ring的微视播放量已经超过160万，微博冲上了热门榜第八名。达到这种效果，前面两个步骤非常重要，抓住痛点，网民才会主动的去帮忙传播，有足够的预热才会引起充分的围观，第三步只要做好常规的幕后推动工作就行了。若前面两步准备的不够充分，第三步就难以进行，而第三步才是品牌传播的收获过程。

另外，随着自媒体的崛起，自媒体在助推品牌传播时也有非常关键的作用。如今的网络整合传播要分为两个方向去切入，“影响一群人”和“影响一圈人”。

第2篇：自媒体培养方案范文

宇高通讯力争集合广大资源，立足国内市场，面向国际市场，本着以市场为导向，以技术为核心的经营原则，充分利用遍布各地的销售网络，向客户提供全方位的录音、录屏、质检等系列产品以及快捷、专业的技术服务。

作为一家专业的通信产品提供商，宇高通讯对中国录音市场有独到、全面的见解，切实从用户角度考虑，为用户选择更加理性、成熟的产品，积极顺应市场的需求。凭借多年积累的经验以及人才和技术储备，宇高通讯始终为客户提多种功能强大、性价比高以及更理性的产品。

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第3篇：自媒体培养方案范文

【关键词】 课堂主动权 实验教学 课外活动 多媒体

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）04-052-01

创新教育课堂教学的研究，就是在确定的课程目标和课程内容的前提下，要培养出具有创新精神和实践能力的优秀学生，教师必须要深刻领悟课程目标和课程内容的精髓，有组织、有计划、创新式的去进行教学活动。

一、将课堂主动权还给学生

传统的课堂教学模式的弊端：课堂时间的分配上，教师占有的时间过多，甚至有时候满堂灌。剥夺学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。显然，传统的课堂教学模式已经严重影响了新时期社会发展对人才的培养，因此我们必须真正将课堂还给学生。如何真正将课堂还给学生？

（一）重视课前教学设计。要在充分了解学情的基础上建立合理的设计结构和弹性化的方案，思考师生活动的合理配置与目标，并对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心，不能简单的指望在课堂上靠自己的经验随机应变。

（二）改变课堂教学过程中“教师为主导，学生为主体”的传统关系，建立“教与学” 的有机整体。具体做法如下：

1. 把课堂时间和空间还给学生。尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出合理的方案，对方案进行评价。

2. 课堂上教师要注意倾听。教师上课时的注意力要时刻放在学生身上，认真地听学生讲，听学生争论，听学生评价并适时的予以点拨和点评，但占时要少。通过听，我发现学生真的多才多艺；通过听，我真的被他们思维的敏捷和睿智的回答所折服。

3. 课堂上要多鼓励学生，不要吝啬表扬学生。课堂上通过对学生及时正面的评价，融洽师生关系，活跃课堂氛围，激发创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

4. 课堂上要培养学生的个性，尊重学生的人格，给学生质疑的权利。课堂设计中就要体现和考虑学生的差异。只有师生之间有互相充分的尊重，学生在亲情般和朋友般的气氛中，思想才能变得大气成熟。

（三）注重课后的反馈和反思。在每天课堂的实践中不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息及时地反馈回来，发挥集体备课的优势，集思广益共同找出办法解决，并在后面的课堂教学中给与实践，感受自己作为课堂教学创造者的尊严与欢乐。

二、通过动手、动脑，注重培养学生的实验能力

实验教学主要是通过学生亲身体会实验，激发学生的兴趣，从而引导学生把知识转化为能力的一种过程。在高中阶段，我们可以把实验和生活相联系起来，选择一些与实际生活相结合又安全、新奇、简单的实验来做。例如某地街上来了个江湖术士，骗人的把戏真是一流！挖上一个坑往里面倒水时，火光四射，仿佛出现了个火球！这是怎么回事呢？我们知道自然界中有许多物质遇水燃烧爆炸的！像大家知道的活性金属钾、钠，它们在空气中燃烧在水中爆炸，非常危险！又如说“魔棒点灯”、“滴水生烟”、“烧不坏的手帕”等等。这些直观的实验现象可以使学生体会到创作的乐趣，从而激起他们对实验的兴趣，提高动手能力。

三、重视化学教学中的课外活动

化学课外活动课因其有较强的趣味性、自主性、灵活性、实践性等特点，吸引众多化学爱好者，并使爱好者有实现创新欲望的实践机会，有利于发现和培养化学创新人才。（1）指导阅读拓宽知识面。读化学科普读物，化学史、化学家传记等书籍，或观看录像、电影等。（2）开设课外实验激发兴趣。课外实验包括验证性实验、趣味实验、设计实验、家庭简易小实验等；（3）组织学生撰写化学小论文、举办讲座、参加社会实践，提高化学素质。使之成为勇于探索，勇于创新的人。在具体的化学教学过程中，教师应通过多种形式，发展学生的创造性思维能力，激发学生对知识的追求兴趣，调动他们创造的欲望和动机。在显示本学科魅力的同时，激发学生学习化学的自觉性。

四、电脑多媒体辅助化学教学

电脑多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛并引起学生的注意。在化学教学中应用电脑多媒体生动地展示丰富多彩的化学物质，客观地演示错综复杂的化学变化，形象地演示变化多端的化学现象，动态地演示结构精巧的化学仪器装置，能有效地激发学生学化学的浓厚兴趣，改善课堂教学环境，为提高化学教学质量创造条件。在电脑多媒体课件设计上，利用电脑多媒体能把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化的功能，帮助学生理解，来达到教学目的。采用电脑多媒体摸拟整个过程，以微观世界粒子的移动来揭示其变化实质，学生很容易就明白了产生这些现象的本质原因，从而以较高的效率深刻理解、掌握其内容。因此，这样能有效地调动学生学习的积极性、改善教学环境从而提升学生学习能力。

总之，由于学生的学习过程始终处于积极动脑、动手、自己进行总结、探究发现新知识的氛围之中，既加深了对所学知识的理解，提高了学习效率，又激发起浓厚的学习兴趣，进而促进了学习成绩的提高。

[ 参 考 资 料 ]

第4篇：自媒体培养方案范文

信息化建设高师小学数学教育专业教育教学模式“中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。”为促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，2010年7月教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，对国家未来20年的教育发展提出了总体规划。之后颁布的《小学教师专业标准》（下称《教育规划纲要》），对教师的应具备的学科知识领域提出了“适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识”的要求。面对现实需要，如何贯彻实施《教育规划纲要》，顺应时展，推陈出新，培养出合格的人才，这是值得高等师范院校专业培养方案决策者深思的问题，而人才培养中的教育教学模式的改革应是首当其冲。基于信息条件下的建设要求，将会更高。本文以高师小学数学教育专业为例，试从课程教材建设、教学组织方式与学生的技能训练方式三个方面进行探讨。

一、整合课程，融合信息，建设超媒体

“课程是为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。包括学校所教各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活动。”高师院校中，小学数学教育专业的课程设置，多数是在模仿中学教师培养方案的基础上，略为改动，尤其是专业课的设置；有者可以说是20世纪80年代师范高等专科学校培养初中教师时课程的缩影，并未形成自身的特色，显得呆板。况且学校教育中各门课程，一直以来均是以文本的形式呈现。面对现实中网络信息的高速发展，文本教材越显得落伍与滞后。教师仅是凭借文本教材的知识组织教学，知识容量有限且较为单一，难以拓展学生的知识层次。决策者与教师应认识到教育信息化时代的将到来，对师范院校的教学将产生巨大的冲击。“对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，更新教育观念，并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。”

“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态（（信息化教育。”为培养出一批具有良好的职业道德，专业知识扎实、教学成果显著、科研能力过硬，并在教育教学岗位上能起到指导、示范、引领作用的优秀小学数学教师。在专业课程设置上，应本着学科与专业并重，理论与实践兼顾的宗旨，改革培养方案，合理安排“通识类课程”“专业类课程”“教育类课程”的内容和比例。立足于“必修课”满足需要，“选修课”强化提升，构建“够用的基础理论、突出的职业技能、宽厚的文化素养”的人才培养规格，将专业课程调整为“学科专业教育课程、教师专业教育课程、教育教学理论课程与教育教学能力训练课程”并进行夸学科整合。

基于网络信息大增，移动信息参透到个体生活中每一角落的今天，教材的改革应摆脱纯文本的束缚，倡导多媒化教材进入教室，力争在“电子书”“超媒体”上进行探讨。“教材多媒化就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。”犹如市面上开发的外语学习机一样，当一个孩子用笔点到某一单词学习时，不仅有标准读音，更有情境呈示；如若继续点击相联的词语或物品，又会继续呈现情境解说和分析，等等，使人通过动态与形象的直观化轻松理解。教材与多媒体进行合理交融，就能够使学科专业教育课程、教师专业教育课程的理论学习，由原来的枯燥纯文字上升到必要的场景和意境辅助学习，也将教育教学能力训练课程的个体学习与组织互动更为轻松。

二、立足建构，情景学习，自主探索

常言道“课堂是教学的主阵地”。“以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。”由于教育观念的束缚和所受教育过程中造成的思维局限性使然，高师院校教师大多拘泥于自身的知识考量，习惯于文本教材解说和个人研究领域的分析，也就是传统的教条说教。面对现实需要，高校课堂教学的组织方式，应打破传统中“讲授为主”的常规模式，择机以开放互动方式进行实施。某些课程的教学方式，应尽可能与现行的“义务教育数学课程标准”（下称《课程标准》）所倡导的教学模式接轨。组织课堂应在一定程度上，倾向于情境化学习、探索发现学习和基于问题式学习等等。特别是课程教学论、实践类课程和技能训练类课程，更应根据一线小学的实际工作环境，将校外现场引入校内。更有甚者，利用课程信息平台，进行灵活多样的互动式学习，将各种资源的进行合理利用，适时开发虚拟教室、虚拟听众与虚拟评委平台。使学生在平时的学习过程中，就已经是在合作探索、互动互助中进行，多样化的学习方式的自觉应用已自然形成习惯，不必等到走出校门后，还要用几年的时间从一线老教师的教诲中感悟继而掌握。

问题解决式教学，应成为数学教育专业理论课程的教学主导。教师应根据理论课程的内容特点，创设问题情境，启发学生探寻思路，而后再指导解答与分析。例如，高等代数等专业课在多媒体的辅助下，可利用问题解决教学模式的进行操作：“设置数学情境（引导观察分析）提出数学问题（猜想、探究）解决数学问题（正面求解或举反例）注重数学应用（学做、学用）”。亦或采用探究教学模式“产生问题提出假说或猜想收集证据解释分析验证评估交流推广”进行理论课程的教学。

皮亚杰的双向建构观点强调，认识既不发端于主体，也不发端于客体，而是发端于联系主客体的动作和活动。课堂教学组织的形式，决定了课堂活动主体活动的方式。在课程教学论的学习中，可采用以教师主导型为主要教学方法，结合问题讨论法、自学辅导法、活动探究法、案例教学法等进行组织。如在“小学数学教学原则与方法”与“小学数学教学工作”等内容学习时，根据学习实际情况，可采用“阅读（自习）出示问题（教师）讨论交流（学生轮流上讲台互动）疑难点拨（教师）形成共识（师生小结）”。

三、内外贯通，实训对接，职前职后呼应

新世纪的师范教育应注重教师的职前培养与职后培训的一体化建设，这是师范教育接受终身教育思潮影响的客观反映，是师范教育深化内部体制改革的基本途径，是师范教育促进教师职业专业化水平不断提高的必然选择，是师范教育遵循教师成长与发展规律的内在要求。培养与培训一体化，是师范教育的总体走向。自2010年开始实施的“国培计划”教师培训，由高校师资、教研员与一线教师组成培训团队，既整合了高校的教学研究和课题研究优势，又彰显了本地一线教师熟悉地方特点。使培训内容能根据一线小学教师的实际情况，针对学员的现状和期望设定，利于培训的实用性、前瞻性，注重实效性；又能以当地课程改革中的热点问题为切入点，聚焦课堂，引领教师提升教育教学的实践能力和研究意识等。

校内小学数学教育专业的培养，应实实在在着眼于一线小学教学，强化顶岗实习，建立培养与培训共用的学习资料库。教师应由以“单学科知识点”为主的“教学内容设计，以课件开发为中心”的“经典CAI设计”，转变为整合“交叉学科专题”为主要方式的“教学过程设计，重视学习资源的利用”信息化教学设计等等。借助于现代化的平台、计算机和网络构造便于学生进行探索性学习的情境，如微型世界、虚拟实验室、虚拟学校、虚拟教室等。以任务驱动和网络互动相结合的方式，坚持集中学习与分散研修相结合，突出学习确定目标的重要性。

《课程标准》明确指出，“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”高师实践教学培养，除了应用网络外，还应紧盯小学课堂，突出校内模拟实训。考虑采用“理论先行案例支撑教案强化小组试讲讨论修改集中试讲”的方式进行。教学设计（教案）的训练，可采用“理论先行案例支撑分析与讨论尝试写作集中修改形成教案”的方式进行。试讲训练，可采用“理论先行课例观摩教案强化小组试讲集中评议”与“学生课外自练全班集中交流教师组织微格强化”的训练方式。“听课与评课”训练，可采用“实录对比分组交流课例强化点评促进”的训练方式。“说课”训练，可采用“讲清理论规定内容制定方案分散训练集中抽查”的方式进行。通过训练可削除学生的茫然与恐惧心理，能逐步培养了学生的分析问题意识、归纳能力、语言表达能力、应变能力等，对教学技能的提高有着显著的作用。

以信息化为平台，整合设置课程，改变课堂组织方式，利用各种资源，强化实践训练，实施高师院校教育教学模式的转变与改革，才能提高人才培养的层次。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）.

[2]小学教师专业标准.

[3]钟启泉.课程论[M].教育科学出版社，2007.203.

[4]祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地.

[5]田果萍，姜绍忠，李长毅.现代数学课程改革与教学研究.现代教育出版社，2013.107.

[6]刘凤.小学数学教学与研究.人民教育出版社，2003.

[7]李长毅，许丽建.加强理论学习，突出技能培养.中国校外教育，2010，（7）.

[8]黄永刚.教师职前培养与职后培训的一体化建设.天津师范大学学报（社会科学版），2001，（03）.

第5篇：自媒体培养方案范文

关键词：自媒体概念与特点；自媒体对就业研究

在我国普通高等学校大学生受到就业指导机构的培训或指导下，在一定程度下解决了，学生在毕业后成功找寻了适合自己的工作岗位。而进一步的提高普通高等学校的就业指导机构的工作效率与成功。是否可以考虑，在指导或培训学生时合理的运用自媒体。对此，能否有效的提高普通高等学校的就业指导机构，对学生有效的帮助或指导。是否真的有益于学生对就业能力的提升。

一、自媒体概念与特点

（一）自媒体的起源比较晚，但是发展速度却是如同火箭的速度，几年时间就新媒体应用就覆盖了整个地球，成为了人手必备的日常生活信息手段

其具有平民化、自主化的传播主体，另外围绕着现代化、高端化、科技化等方法，向个人或者多人传递信息，或者是实时传递信息，还是延迟或提前传递信息，都是围绕着信息传播而建立的，所以又称为个人媒体。新媒体有很多的功能和应用。例如：百度、微信、论坛、人人网站、新浪等。对于大学生而言熟练的运用自媒体技术，也是一种社会必然趋势，不过对于合理的运用自媒体，同样可以带来很多的收获，例如：借助一些语言类软件，学习专业知识等，或者是查询一些有益于增强自己技能的知识或视频。

（二）另外自媒体具有很多特征

①互相交往性强，自媒体对于时间更加自由化、对于空间的解放性，导致了自媒体突破了一些传统媒体的限制，同时也形成了可以相互之间的，交流自由化、自由言论观点化，这些特殊属性吸引了使用者的兴趣，另外也可以使多个使用者结合起来，形成一个整体，共享信息、分享信息，都成为了大家所关注的焦点。而且空间范围更加广域，传播速度更加省时。②全民多元化的特征，例如：就业难的问题，可以通过自媒体对就业指导，无论是以学校为中心，还是以学生为中心，都可以运用不同的自媒体功能解决，像以学生为主的自媒体指导，可以根据学生的兴趣爱好，选择一些生动有趣的软件传播。而且还可以多个角度的传播于学生，可以有效的促进就业培训管理人员的工作效果。

二、自媒体对就业研究

（一）由于我国普通高等学校对于就业难的问题，进行了多方面的改革与转型

加之电子信息技术的不断提升，高端电子产品运用的普及，对于普通高等学校就业指导的管理人员来说，合理的吸收与运用，新科学技术、新媒体教学方法、对于科学策略的必然性。同时应当升级普通高等学校自媒体的设施，合理的整合与管理自媒体资源，体现出各个自媒体的优点、巧妙的应用，持续提高自媒体所产生的凝聚力与影响，增强自媒体所产生的作用，提高普通高等学校就业指导管理的技术水平。完善普通高等学校毕业生就业指导机构体系。

（二）自媒体也可以为普通高等学校中学生们提供了更加广阔的网络媒体，也是重要的日常生活中吸收和了解外界信息的重要工具

对于普通高等学校的学生们来说，无论是有利的信息，还是负面信息，都可以第一时间的被收取。与此同时，新媒体的信息传播，也许会使普通高等学校的学生们受到提升，或者是被影响到自己的价值取向。所以，普通高等学校就业指导机构的管理人员必须加大对自媒体学习的强度，无论是理论方面的增长，还是在自媒体实践中增强自己的技能，从而合理的、严谨的监督或引导或封闭，自媒体中的不良信息的转播或分享，使其自媒体信息的绿色化，保证自媒体中的微信、百度、校园网等媒介健康、向上、充满正能量。这样才能合理、有效的提升普通高等学校大学生的自媒体素质培养。

（三）在大学生马上要毕业的时候，是非常的需要有益于大学生本身技能或知识的提升的就业指导

而自媒体的丰富的自身内容组成形式，自媒体就成为就业指导机构一种有效的教育手段，无论是上到天文、下到地理、语数英、政史地、没有其所不能的，另外自媒体的多种表现形式，也可以有效提高学生的技能和知识。比如：英文口语的发音、数学解题应用视频、百家视频课等等，再者就是，一般用人单位往往都是通过网络形式招聘简章、提出用人单位的意见或要求、或者是学生们想自己所倾向的企业或单位投交简历、推销自己或介绍自己、或者相互之间查阅对方的基本信息，对于普通高等学校毕业生而言，可以有效的了解对方的要求，对比自己的能力，快速的得出自己优势和劣势。寻求普通高等学校就业指导机构的帮助，按照自己的特点，制定出一份自己的职业生涯方案，通过自媒体的教学，从而进一步的提升自己的优势，改进自己的劣势。加大自己在所倾向的岗位竞争中脱颖而出。实现自己人生的理想和社会价值。

（四）在我国普通高等学校毕业生中存在一部分人，因为心理问题导致失去或得不到就业岗位

所以，在自媒体环境下，学生们的心理问题成为了，大多数普通高等学校就业指导机构重点关注的问题之一，就业指导机构的管理人员会根据学到的生活方式、个人特长、喜好、等特点、进行合理化的分析与指导，例如：可以运用一些交流平台（微信或校園网等之类），传播一些心理调节小故事，供学生们观赏，或者，在课余或节假日时间，是开办一些学生们感兴趣的心理健康知识竞赛等，正确的引导学生们的价值取向、使其形成自信、敢于挑战的优秀学生。另外自媒体还可以通过一些附有内涵的游戏，客观的体现出游戏所带来的心理辅导，例如：俄罗斯方块，这个游戏不仅具有一定的趣味性、还有一定的逻辑性、培养学生的耐心、快速反应等心理辅导。使学生们在自媒体环境下通过就业指导提升自己的能力。

参考文献： 

[1]林林.新媒体在高校就业工作中的应用研究——以中国传媒大学为例[J].就业指导，2014（18）. 

[2]贾杏.自媒体环境下媒介对大学生就业的影响研究[J].继续教育研究，2015（2）. 

第6篇：自媒体培养方案范文

关键词：应用型本科；多媒体信息技术；项目驱动教学法

作者简介：张亚飞（1981-），女，河南洛阳人，南京工程学院通信工程学院，讲师。（江苏?南京?211167）

基金项目：本文系南京工程学院校级科研基金项目（项目编号：YKJ200907）的研究成果。

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）23-0065-02

鉴于应用型本科人才培养的需要和南京工程学院（以下简称“我校”）新一轮人才培养方案课程学时压缩的实际，通信工程学院将原有的专业课“数字图像处理”、“数字视频技术”和“数字语音处理”三门课的内容进行了整合，形成了一门新的专业课“多媒体信息技术”。

“多媒体信息技术”作为信息工程与多媒体通信专业的主干课程，内容多且较难理解，同时要求学生具备高等数学、概率统计和数字信号处理方面的知识，并掌握Matlab或C/C++编程语言。传统的教学以理论介绍为主，强调理论的体系和概念，[1]对理论知识在日常生活中的应用以及实践环节重视不够，造成学生解决实际问题的能力较差。

目前南京工程学院为应用型本科院校，旨在培养适应社会需求的应用型人才。这就决定了其教学模式必须以“应用、实践”为主旨，以能力培养为核心。[2]下面以我校“多媒体信息技术”课程的教学改革为例，从教学内容和教学方法上对应用型本科院校“多媒体信息技术”课程的教学改革进行探讨。

一、教学内容改革

我校“多媒体信息技术”课程是“数字图像处理”、“数字视频技术”和“数字语音处理”三门课整合而成的。按照教学大纲的要求，该课程的主要教学内容包括：音频、图像和视频信息处理基础、图像增强、形态学图像处理、图像分割、数字图像与视频压缩编码原理及标准、数字音频编码技术及标准、数字媒体文件格式和数字水印技术。下面针对该课程教学内容的特点，并结合应用型人才的培养目标，对教学内容提出了四点改革方案。

1.根据培养目标，合理安排教学内容

应用型本科院校的学生毕业后所从事的工作大部分是工作现场的技术支持，而不是进行科学研究或新产品的开发。[2，3]因此，“多媒体信息技术”课程的教学目标是：学生通过该课程的学习，在多媒体信息处理方面具有较强的应用能力和一定的开发能力。

该课程的教学内容涉及面广，在实际教学中根据培养目标，对教学内容进行了合理优化，做到主次分明，重点突出。

音频、图像和视频信息处理基础部分主要讲解音频信号的采样、量化和编码过程、图像的数字化过程以及数字图像的表示方法、彩色图像基础、视频信号的数字化方法、视频信号的特点等内容，有助于学生认识音频、图像和视频信号的表示方法和主要特点，为后续内容的学习打下基础。这一部分内容要求学生重点掌握。

图像增强部分是图像处理的重点。主要讲解常用的图像增强方法：图像的线性和非线性变换、直方图均衡、空域模板滤波以及频率域图像增强。介绍同态滤波的内容。

形态学图像处理部分，要求学生主要掌握二值形态学的基本运算：膨胀、腐蚀、开运算和闭运算，了解二值形态学的组合运算与灰度形态学。

图像分割部分，要求学生掌握最基本的图像分割方法：全局阈值法和区域生长法，了解局部阈值分割法。另外，基于边缘检测的图像分割和空域图像锐化的内容有重复，所以这一部分不作为重点。

数字图像和视频压缩编码原理部分，主要讲解无失真编码部分的哈夫曼编码、算术编码以及限失真编码部分的预测编码和基于DCT变换的变换编码。对于游程编码、LZW编码以及基于小波变换的编码要求学生了解即可。

数字图像和视频压缩编码标准部分，主要讲解JPEG静态图像压缩标准、MPEG-4和H.264视频编码标准，介绍JPEG2000、MPEG-1、MPEG-2以及H.261和H.263。

数字音频编码技术及标准部分，要求学生重点掌握线性预测编码和子带编码两种音频编码技术以及MPEG-2音频编码标准，了解矢量量化编码和MPEG-1音频编码标准。

数字媒体文件格式部分的内容与日常生活联系较为紧密，主要讲解BMP图像文件格式、AVI视频文件格式和WAV音频文件格式，其他类型的文件格式，如JPEG、GIF、MPEG、Real Media等，要求学生自学。

数字水印技术部分，主要要求学生了解数字水印的概念及其在现实生活中的应用。

2.弱化理论推导

“多媒体信息技术”的教学内容涉及一些较深的数学理论，如频域图像增强要用到傅里叶变换的原理及性质，变换编码部分要涉及DCT变换的内容等。应用型本科院校学生的数学基础比较薄弱，学习多媒体信息技术涉及的相关理论时，感觉较难理解，降低了其学习的积极性和兴趣。因此，对于课程中涉及的数学理论，侧重于基本思想的讲解，而具体的推导过程则一带而过或者不讲，避免让学生陷入“数学推导”的泥潭。[4]

3.具有类比性的教学内容，鼓励学生自学、自讲

第7篇：自媒体培养方案范文

关键词：本科教学；质量保障；研究型大学

大众化高等教育时代的到来，给地方高等学校的发展带来了空前的机遇。国家教育部确立并实施五年一轮的评估制度以来，地方院校藉“以评促建”之东风，坚定地步入了发展的快车道。随着办学规模不断扩大，地方院校人才培养质量问题也日益变得越来越严峻。新建地方院校要在激烈的竞争中立稳脚跟，求生存，谋发展，就必须更加注重内涵建设。对地方院校而言，扩大规模是发展，提高质量也是发展。评估过后，地方院校更为重要的发展就是切实把握好着力点，努力提高教学质量，谋求长远可持续发展。

一、面向社会，加强专业建设，增强与地方发展的适应性

一所大学，培养的人才能否受到社会的欢迎，取决于其专业设置是否科学，专业建设水平的高低，教学质量的优劣等多种因素。其中，合理设置专业和科学制订相应的人才培养方案既是地方院校教学活动的起点，也是检验地方院校办学效果的主要指标之一。

新建地方院校经过近年的发展，一般已具有相当数量的基础学科专业和一定数量的应用型学科专业。然而，通过深入分析我们发现，尽管通过评估，地方院校已形成了较为完善的专业体系和较为完整的人才培养方案，但现有专业建设仍存在一些不足，如文科和理工科、自然科学与人文科学交叉渗透不够深入，专业设置没有体现自身定位，面向地方支柱产业、面向高新技术、面向服务行业的应用型学科专业比较少，适应市场需求变化的能力较弱等等。实践表明，专业建设往往是多数地方院校的薄弱环节。那么，地方院校如何突破专业建设的瓶颈，坚定地创出自己的特色?

笔者认为，地方院校要突破专业建设的瓶颈，关键在于摒弃过去完全依据学校内部资源设置专业的思路，在设置专业时既要考虑国家产业结构调整、现代科技发展的新形势，又要兼顾地方经济社会的现实特征；既要遵循教育的内部规律，符合学科发展需要和人才培养规律，更要适应教育的外部环境，把专业置于整个经济社会大循环的动态系统中去考察，注意人才培养的适应性；要以市场对人才的需求为价值导向，进行科学预测，率先建立“人无我有、人有我特”适应地方未来工业和社会发展的新型专业。在进行现有专业的结构调整时，要以“主动适应”为出发点，以服务地方经济结构的战略性调整、人才需求为原则，以发展高新技术类专业和应用型专业为重点，实现专业设置与社会对人才需求的对接，人才培养方案与适应地方发展需要的人才培养目标相衔接，形成与地方经济、科技和社会发展相适应的专业结构和人才培养模式，突出地方特色，进而形成鲜明的自身办学特色。

二、优化课程体系，改革教学内容，突出增强学生就业能力和创业能力主线

就新建地方院校而言，早期的课程体系与教学内容还存在一些通病：人才培养方案照搬老牌大学同类专业方案的内容较多，没有自身办学特点和适应自身定位的特定内容；各门课程自成体系，对课程内容的整合较少，内容重复较多，应用型知识课程和实践环节较少；教学内容没有反映学科发展的最新成果，陈旧的内容占据大量课时；各类课程均衡设置，专业培养方案没有体现因材施教和学生个性发展等。要革除这些不尽人意的通病，新建地方院校要在近几年办学实践的基础上，本着“保证专业性质，适应大众化教育发展趋势和经济社会发展要求”的原则和“专业技能课核心突出、专业知识课重点稳定、兼顾学生就业与发展的普适性与学生知识结构体系的多样性与开放性”的思路，进一步构建和优化课程体系，改革教学内容，从根本上保证应用型、复合型高级专业人才培养目标的实现。

在课程体系优化方面，应着力于加强对学生可持续发展效果明显的课程，改变各门课程均衡发展的局面，对于学生通过自学即可掌握的课程，可考虑删除或选择其他方式进行，做到“有所为，有所不为”。对学生求职就业生涯确实需要的课程，要注重从基本理论、技能和专业能力等方面，加强训练、培养。在优化课程设置的总体角度下，对教学计划中设置的专业模块课程和专业特色课程，在广泛调研的基础上，把每门课程的教学内容作为课程体系中的一部分进行整体优化。整合、更新教学内容，恰当地处理好基础与发展、共性和个性、理论与应用、重点内容与知识面等关系，使基础系列课程内容体系更具有系统性、科学性、通融性，使专业课程体系更具先进性、实用性和可选择性，突出培养学生就业竞争能力和创业能力的主干课程和实践环节，增强教学内容的先进性和时代气息，增强教学活动的针对性、实效性，培养学生可持续发展的能力，实现知识、能力与素质一体化的人才培养模式。

三、加强建设，确保质量，提升学生实践能力

新建地方院校在评建过程中对实践教学往往注意改进的是实践教学仪器设备的硬件建设，而对实验教学内容以及实际效果关注不够，还存在着：实验内容较为陈旧、简单，缺少高水平的综合性实验和研究性实验项目；对师范与非师范兼容的院校而言，师范类专业实习落实较好，而非师范专业实习还不够规范到位，在实习基地选择上，往往表现出选择大城市、大企业的倾向，经费开销较大，效果不能得到保证：毕业论文(设计)存在选题空而泛、题量太小、简单论文化的现象，没有体现专业特点，缺少综合性训练和学生自己的东西。因此，在评估后要深化实验教学体系改革，加强校内实验室和校外实习基地建设，注意讲究实效。重视校内实验室和实习基地建设，使学生在校内就能够得到系统全面的训练。把握好时间和经费问题，努力把校外实习与学生就业上岗实习结合起来。在选择实习基地时，坚持立足地方、就近就地原则，尽量选择周边地区开展实习。在毕业论文(设计)工作上，要做到选题突出专业特色，保证工作量饱满，增强综合性，可考虑增加一些基本能力训练和测试，与毕业论文配套，让学生获得真正的专业综合训练，提高专业能力。

四、把握规律，强调实效，进一步提高教学管理水平

地方院校为迎接评估，已较好地保证了教学正常运行和教学质量标准，建立了一系列教学管理规章制度。但也还存在制度执行不够严格，部分制度制订不合理，部分措施简单化没有取得应有效果的问题，比如专业教学计划执行不够理想，有随意性的现象；学生分散实习的质量及成绩评定、学生平时成绩考核等缺少依据；部分教学管理环节过于繁琐。比如试卷的评阅，不少学校通常的做法是流水阅卷，正分统计，参阅教师均须在每份试卷上签名，显得程序繁琐；毕业论文成绩的确定程序也过于繁琐，片面追求形式，忽略内容与质量。其实，

在试卷评阅过程中，只要教研室作统一记载即可，无须阅卷教师在每份试卷上逐一签名。对于试卷的记分，也大可以采用记负分的方式进行，这样更合理、更准确。在毕业论文工作上，可以将有关权限下放到教研室，减少一些不必要的环节，有关部门只需着重控制关键环节，严格质量和内容把关，这样既能提高工作效率，又能保证质量。

新建地方院校在教学评估中多媒体教学和双语教学得到了有力推进，但仍还存在普及程度不够和实际效果不太理想两方面的问题。不少课程完全可以利用多媒体开展教学，但在实践中却往往没有采用。不少教师使用多媒体上课时，机械地运用多媒体，缺乏师生互动环节，缺乏激情，简直就是电子版的照本宣科，学生学习的积极性得不到充分发挥，教学效果欠佳。有些教师在采用多媒体上课时，常常还要禁闭式地拉上整个教室的窗帘，这就使教室气氛显得非常沉闷压抑，没有活力。我们提倡教师使用多媒体上课，是因为多媒体教学具有信息量大、形象生动、感性认识强等特点，但不等于教师节节课都要用多媒体，每节课自始至终都用多媒体，教师坐着讲课，只做演示，自问自答。教师在采用多媒体教学时，应当注意体现自己的教学意识，讲求师生互动，学生积极参与、思考，讲求对学生的启发与引导。双语课教学也存在专业教师口语不好、外语教师不懂专业、学生外语底子薄弱、实际效果不够理想的问题。

五、深化改革，创建特色，形成办学优势

通过“以评促建”，地方院校办学水平普遍得到了提升，为实现可持续性发展奠定了坚实的基础，但地方院校在升本以后仍将面临生存与发展的严峻挑战。地方院校必须把握好高等教育发展的新形式、新机遇，倍加注重内涵建设，深化改革，努力培育自己的特色，形成办学优势，才能在竞争中立于不败之地。

一是办学传统不能丢。升本、评估过后，地方院校所处的区域没有变，地方仍然是学校人才培养、招生就业的基地。因此，地方院校仍需坚持依托地方办学的传统，进一步加强与地方政府、企事业单位的联系，构建与地方经济社会发展良性互动的平台。师范与非师范兼容的院校仍需坚持师范与非师范教育并重，走综合发展道路，实现“整合资源、优化共享”的高教改革思路，努力走依托传统办学特色，不断拓展、创建新的办学特色之路。

二是强化师资队伍，提高科研能力。尽管通过以评促建，师资队伍实力比自身有了较大提升，但如何进一步提高教师学术水平和科研能力，仍是新建地方院校一项长期的任务。教学质量的好坏，很大程度上取决于教师；教学效果的优劣，很大程度上取决于教师的学术水平和敬业精神。要树立“不搞教学的教师不是好教师，不搞科研的教师也不是好教师”的观念。不要因为“教学型大学”的定位，而忽视教师科研。要努力实现“以教学促科研，以科研带教学”的双赢局面。

三是凝练特色，打造自身品牌。地方院校倘若一味强调“向老大哥学习”，重复走老牌大学的发展路子，是难以争取自己的生存空间的，更遑论“与时俱进”不断发展壮大。地方院校惟有扬长避短，发挥优势，形成品牌，才有生存和发展壮大的可能。在办学品牌上，不追求面面俱到，但求在某些学科领域、某些专业上有自身特点，在某些研究方向上或专业能力培养上有自身优势，在人才培养与地方发展需求的适应性上更胜一筹。

六、结语

第8篇：自媒体培养方案范文

一教学改革途径与成效

1．培养方案的重新设置材料化学特色专业的改革重点是对材料化学专业学生实施综合素质培养、工程实践能力培养、创新精神与创新能力培养。培养学生深入思考问题和创新能力的改革必须贯穿在整个教学过程中，贯穿在课堂教学、实验、设计等教学环节。2010年前，材料化学专业的课程内容主要局限于高分子材料范畴。而现实要求我们跟上材料科学的现展进程，反映材料科学的最新成就。因此，在以往培养方案的基础上，2010级材料化学专业的培养方案中开设了复合材料方向，也就是将材料化学专业分成2个平行的方向:高分子材料和复合材料。在课程的纵向关系上，材料化学专业新的课程体系确定了“大平台，小模块”的课程模式。大平台包括专业基础课与专业课，它强调专业教育的普适性、系统性和科学性。通过大平台的设置，使学生在掌握专业基础理论知识的同时，培养学生全新的思维与视角、全面的知识与技能、综合分析与解决问题的能力与方法。小模块是在大平台基础上设置的高分子材料和复合材料方向的专业模块课，让学生有针对性地选择适合自己的专业方向。培养方案调整前和调整后的课程体系学时及学分分布见表1。

2．“三纲”的制订根据材料化学专业特点和社会对材料化学专业技术人才的需求，我们将材料化学专业设置为高分子材料和复合材料2个课程体系。根据新课程体系的培养方案，重新编制了有关材料化学专业课程的教学大纲、考试大纲及实践教学大纲，如《材料测试与研究方法》及实验、《材料化学》、《高分子化学》、《高分子物理》、《高分子材料加工原理》、《高聚物合成工艺学》、《塑料加工设备》、《材料加工设备课程设计》及《材料复合原理》、《复合材料工艺与设备》、《复合材料结构设计》、《材料表面与界面》等专业课程。在这些专业课程“三纲”编写过程中，有目的地增减了一些内容，新编的“三纲”无论是理论教学，还是实践教学都非常注重学生能力的培养。

3．专业教材的选用根据教师“三纲”的制订，经相关教师评议、系主任审核、主管教学的院领导审批，选用了合适的相关教材。一般选用的教材为教育部或省教育厅推荐的规划教材或“面向21世纪课程教材”、“九五”、“十五”、“十一五”国家级和省部级重点教材;教材版次以近三年出版的新教材为主。目前，专业选用的高水平教材(“高水平教材”是指面向21世纪课程教材、“九五”、“十五”和“十一五”国家级规划教材、省部级规划教材、精品课程教材、各级各类获奖教材)比例达到42．86%，选用2008年以来出版的教材比例达到71．43%。选用的教材使用效果好，学生普遍感到满意。2011年6月对07级材料化学专业1、2班共58名学生进行了教材满意程度抽样调查，包括内容适应性，出版质量，便于预习、复习程度，课前到书率等4个方面的内容，学生反应良好，满意率达到87．40%。

4．学期授课计划的制定学期授课计划是教师组织课程教学环节、教学内容、教学进度的具体安排，是对有计划、有目的地开展教学工作的保证，教师在开课前必须编制好学期授课计划。根据材料化学专业课程教学大纲的要求，本课题组负责人在安排任课教师时，先考虑教师的科研方向和业务经历，然后组织各任课教师针对特色专业的性质和选用的教材，按照专业课程表、教学进程表和编制说明等内容要求，编制学期授课计划，体现教学课时安排的科学性、合理性;为了保持高教学质量的稳定性，任课教师名单确定后，一般不随意变动。同一课程不同年度的学期授课计划根据教学效果与意见反馈、科研发展的大势所趋、社会对专业人才的需求都要求有所更新，这有利于学生更好地了解专业的发展前沿，也有利于学生的就业问题的解决，使学生更好地走上科研道路或走向工作岗位。

5．教案、习题集与答案的撰写课题组教师根据自己多年的教学经验和心得体会，通过集体的研究，仔细商量和交换意见，共同完成了材料化学专业相关课程教案的制定工作。这些教案是教师们智慧和能力的结晶，凝聚了教师们的辛勤劳动和大量心血，也是教师们教学内容精心安排、教学方法创新设计的成果。同时，课题负责人还组织了教师们对所担任教学任务的专业课程进行习题集和答案的编写工作，这有利于学生理解所学内容和加深其印象，也有利于学生及时复习和巩固所学知识，从而使学生能把握重点、解决难点，轻轻松松地进入后续课程的学习。田俐老师所撰写的《材料化学》教案被评为2009年度湖南科技大学校级“优秀教案”。

6．多媒体课件的开发在广泛学习、研究了丰富多彩的课件资源后，根据我校材料化学专业课程设置为高分子材料和复合材料2个课程体系的特点以及教师的科研情况，由各任课教师开发制作了相应课程的多媒体课件，这些课件凝练了课程的主体内容和教师们的科研成果精髓。多媒体课件图文并茂，既生动，又形象，教师可将教学内容与自己的科研所得融为一体，授课内容贴切真实、直观效果好、浅显易懂，使学生在抽象的知识获取过程中培养创新的意识和学会科研的思维。2011年12月我们针对材料化学专业课程的部分多媒体课件教学效果，在08级材料化学和无机非金属材料工程专业共81名、09级材料化学和无机非金属材料工程专业共92名学生中进行了抽样调查，抽样调查结果显示均为“优良”。许多学生认为这种“教学与科研互动”的模式教学效果非常好，容易理解和掌握教学内容，并且对科研也有了一定的了解。

7．学习信息资源的共享目前，学校宽带上网速度很快。在完成材料化学专业理论和实践课程的课堂教学之余，我们要求各位任教教师能充分利用计算机网络的便捷尽量给学生提供更多的教学辅导、答疑等服务。我们建立了材料科学与工程系的公共电子邮箱、建立了材料科学与工程系的QQ群，方便教师之间进行教学的讨论与经验的交流。同时，我们也建立了与学生网上交流的渠道，如班级QQ群、年级QQ群和专业QQ群等，方便教师和学生之间的资源共享，教师可在QQ群里上传学习信息资源，如课程教学录像、教学多媒体课件、教案与习题、学习参考书和参考文献，以及其他一些学习资料和网络资料等;另外，通过这种及时的方式，学生可向教师进行一些疑难问题的咨询;教师也可及时回复学生，以帮助学生完成学习任务。#p#分页标题#e#

8．教学方法和教学途径的改革近几年来，我们材料化学专业的主体课程基本上都实现了多媒体教学途径，这种方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。通过这种综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使普通教学手段难以讲清楚的抽象难懂的知识更直观更形象，使学生易理解和把握知识点，同时，这种生动形象的辅佐以教师自身科研成就的课堂教学活动富有启发性和真实性，能活跃学生的思维和调动学生的学习兴趣，激发学生的创新潜能和培养学生的科研意识。通过多媒体教学途径，教师向学生传输了更多的信息和更前沿的知识，并将自己的科研成果和经验直观真实地展现给学生，如此，抽象的课程内容具体化，枯燥的课堂气氛活跃化，学生的学习积极性大大提高，强烈要求理论知识实践化。针对学生意愿进行科研活动的要求，我们会主动提供从事相关科研工作的教师的名单，然后教师和学生之间进行双向选择，教师可以给学生安排一些简单的科研实验或在导师指导下学生自行设计一些科学实验。自2009年以来，我们材料化学专业实验室对本专业的任何学生均是开放的，学生选定导师后，可以自由支配实验时间和出入专业实验室开展科研活动，这方便学生巩固所学的基础理论知识，也为学生尽早地进入毕业论文阶段以及创新意识和科研精神的培养提供了机会和条件。收集的数据显示，凡是从大一和大二期间就跟随教师从事科研活动的学生容易通过研究生复试，录取率相对来说要高一些。

二教学效果评价

1．近三年的学生评价近三年来，课题组的老师都能做到认真备课、认真编写每次课的教案、制作多媒体课件、认真上好每一堂课、认真辅导、认真批改作业、认真考试考核;每一位老师都有良好的职业道德素质和敬业精神，能做到教书育人，对学生既严格要求，又处处关心，既教他们知识，又培养他们具备良好的思想品德和学风，使他们既能成才，又能成人。学生测评(测评指标有:讲课有热情、精神饱满，讲课有感染力、能吸引学生的注意力，对问题的阐述深入浅出、有启发性，对问题的阐述简练准确、重点突出、思路清晰，对课程内容娴熟、运用自如，讲述内容充实、信息量大，教学内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果，能给予学生思考、联想、创新的启迪，能调动学生情绪、课堂气氛活跃，能有效地利用各种教学媒体等)结果显示:学生对材料化学专业课程任课教师的教学评价打分相对别的专业来说要高一些。

第9篇：自媒体培养方案范文

1教育技术展宽了学生的视野、扩展了教学内容

当今社会要求人才要有高素质、要有创新能力，仅靠学习书本上的知识是远远不够的，那么教育技术教会了学生跨越课堂探索知识的能力，多媒体技术、网络技术的应用使学生在课堂上就可以博览到全球各大图书馆、资源库等找到书本上找不到的知识和信息，可见教育技术是联系教师与学生之间必不可少的中介。这就无形中跨越了课堂扩展了教学内容、扩大了学生的视野；培养了学生探索知识能力、自学能力和生存能力。

2教育技术改革了教学、培训方法

现代教学媒体为新型教学模式的建构提供了理想的教学环境，以计算机为基础的现代教学媒体主要是多媒体计算机教学，它体现了现代教育技术的应用。多媒体教学会产生出一种新的图文并茂的丰富多彩的人机对话交互方式，而且可以有立即反馈的效果，就这样一种交互方式对于教学过程来说具有重要意义。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。实验心理学家赤瑞特拉先生作过两个心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量实验证实人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，这两个加起来就有94％。还有3．5％来自嗅觉，1．5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得到，还能提供交互操作，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课效果要好得多。例如应用教育技术手段开发的电力安全生产教育多媒体系统中为使职工感受震撼而受教育，模拟出的事故现场非常逼真，使人身临其境，视觉、听觉感受强烈刺激真正起到教育作用。另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。实验证实人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的30％，边听边看内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。就是说如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持效果将会大大优于传统教学的效果。这说明现代的教学手段应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

3教育技术改变了教学模式与方式

信息化教学为我们提供了多元的教学模式，各种教学模式之间并不完全是相互替代的关系，而是相互补充和相互促进的关系。单一的教育模式无法完成教学的全过程，要根据教学目标、教学内容、教学环境、教学对象选择不同的教学模式和教学方法。传统的教学模式与方式基本是以教师为主角的“一言堂”方式，而信息时代的到来，教育技术使得教师的讲变为了导，学生的听变为了学。教师讲课应该变为向导式引导，教师的角色应该从传统的专家变为学生求知过程中的合作者与引导者，即在介绍了基本的知识后，教师的主要任务是引导学生进行积极主动的学习和探索活动。只有这样才能充分发挥学生的潜力以及丰富的信息资源的作用，达到教学效果的最佳。同时学生应承担更多的责任，要有更大的主动性，才会有更大的创造性。更重要的是学生能运用学习的技能，独立从书本、教师、互联网、资源库等处获得更多更丰富的知识，这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习模式，使学生获得的知识会更加深刻、巩固。

4现代教育技术更强调理论结合实践，提高学生的动手能力