建筑工程技术专业的认识精选(九篇)

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第1篇：建筑工程技术专业的认识范文

摘要：本文通过对建筑装饰企业对建筑装饰工程技术专业人才能力需求的分析，得知高职建筑装饰工程技术专业应该加强学生的专业能力、协作、沟通能力和审美能力。

关键词：建筑装饰工程技术专业；人才；能力；探析

在国家政策的大力扶持下，我国高职院校的办学规模在不断扩大，办学水平也在逐渐提高。从高职教育的人才培养目标看，高职教育主要是培养面向基层，面向生产、服务和管理第一线的实用型、技能型专门人才。与本科或四批一专科层次培养的人才相比，高职人才最突出的特点就是实践能力和动手能力比较强。因此，高职院校的毕业生以技能强、能吃苦、要求低的形象涌入就业大军，成为就业率比普通院校较高的就业群体。

高职院校建筑装饰工程技术专业的培养目标是培养具有一定艺术基础和建筑装饰基础，能够从事建筑环境及室内装修设计、施工、管理和经济核算等工作的实用型技术人才和管理人才。

笔者通过对黄冈市建筑装饰行业、企业的调查发现，建筑装饰企业对建筑装饰专业人才的需求与高职院校对建筑装饰专业学生的能力培育存在着一定的差异。

以黄冈职业技术学院为例，我院建筑学院在进行教学改革中，不断深化校企合作力度，通过安排学生到建筑装饰企业顶岗实习提高实践动手能力；让教师到建筑企业兼职、短期培训等方式，深入企业一线积累实践操作经验。但在进行校企合作、顶岗实习和对毕业生跟踪调查的过程中，使笔者深深感受到，我们培养的学生离建筑装饰企业对建筑装饰专业人才所具备的能力需求还存在着一定的距离。通过对建筑装饰行业、企业对人才需求的分析可知，他们对建筑装饰工程技术专业的毕业生的具体要求是：学生在毕业上岗时应能独立做出一套符合基本要求的装饰设计方案；能正确地领会和执行主管设计师的设计意图和方案，并用电脑或手工绘制工程图、效果图；能根据方案图绘制出设计图和平面、立面、剖面施工图；能进行建筑装饰工程管理及概预算；熟悉建筑装饰工程的施工技能且能反馈工程实施过程中的技术问题并加以改进。笔者将企业需求与我院学生的能力素质相比较，认为学生毕业之前必须加强如下几方面的能力才能得到用人单位的青睐：

1专业技能

建筑装饰工程技术专业中专业能力可以细分为手绘表现能力、电脑绘图能力、施工管理能力以及装饰预、决算能力。通过对毕业生的跟踪调查，建筑装饰工程技术专业学生毕业后的就业去向多半是建筑装饰企业，83%的学生选择以设计为主的工作岗位，因此，手绘表现能力和电脑绘图能力就成了必须具备的主要能力。

1.1手绘表现能力

手绘表现技能是建筑装饰工程技术专业中的核心能力，它表达设计意图和设计效果图时具有快速、简便、一目了然的特点。手绘表现图具有较强的视觉效果，在与客户沟通时，可以灵活地随着客户的需求，简易、灵动、直观地表达，具有较强的说服力。但是手绘表现能力不是一蹴而就的，手绘图表现效果的好坏直接反应出设计师美术基本功和设计能力的强弱。手绘表现能力必须通过严格的美术基本功的训练获得，不是一朝一夕就能够练就的。

就目前我院建筑装饰工程技术专业学生生源来看，文、理、艺兼收。导致本专业中90%的学生入学前没有经过美术基本功训练，很多学生在填报升学志愿时根本不了解这个专业，也不知道本专业主要专业技能会是绘画能力，所以进校后专业基础课程如设计素描、设计色彩等课程的教学就显得特别重要。这些课程既要承担着传授学生基本造型知识和技能，又要通过这些课程的学习，培养学生的学习兴趣，有了积极性，学起来才会不怕困难。但是，现实状况是艺术基本功的训练是枯燥、乏味且单调的，必须通过大量的作品训练才能提高表现技能，必须通过大量的作品欣赏才能快速地提高鉴赏能力和艺术感悟能力。

我院教师不断摸索适合学生的教学方法，通过提高课堂教与学的质量、增强课后训练强度、激发学生的学习兴趣等方式方法，使学生经过专业基础课、手绘课程的学习后，一般能掌握基本的室内效果图表现和室外效果图的表现，形体造型能力较强，色彩造型能力较弱；临摹能力较强，创造能力很弱；能够完成效果图的临摹，但不能自主设计效果图，不能根据需求灵活地现场表现。手绘表现能力不强，在与客户交流设计意图和设计效果时缺乏沟通优势。

1.2电脑绘图能力

目前，一般高职院校的建筑装饰专业都开设有《建筑装饰CAD》、《建筑装饰 3D max》、《建筑装饰photoshop》，通过这几门课程的学习，使学生掌握建模、渲染、后期调整等技法。

《建筑装饰CAD》课程是基础的设计软件，只要认真听讲，记住各条命令，多练习就能掌握基本的建模方法，能出色地完成设计的平面、立面和剖面图。《建筑装饰 3D max》、《建筑装饰photoshop》这两门课程不仅需要软件的学习能力，还需要较强的审美能力，特别是设计中色彩渲染和色彩搭配方面，更需要很强的色彩修养，才能使整套设计效果既美观又协调。但是我院学生这方面的能力很弱。从我院建筑装饰工程技术专业学生后期制作的设计作品来看，学生能根据设计方案绘制出设计图和平面、立面、剖面施工图；但是在完成电脑效果图时，因为色彩配置能力不够，造成材质的选择、灯光渲染、色彩搭配不够协调，不能设计出效果很好的设计作品。

1.3施工管理能力

虽然毕业生的跟踪调查结果显示，建筑装饰工程技术专业毕业生在建筑装饰企业从事的主要是设计方面的工作，但是仍需要具备施工管理能力。

从我院学生的整体能力来看，学生对书面的理论知识掌握很好，但对于真实项目工程的管理还是缺乏管理经验，只能从零开始慢慢摸索，不能独当一面地承担施工管理的工作任务。因此，在顶岗实习期间，应该多安排企业师傅数量，减少师傅与所带学生比例，通过师傅现场经验传授，加强学生施工管理方面的能力。

2协作、沟通能力

“高质量的高职学生不仅具有相关的知识技能，而且应具有一定的创新能力，具有会学习、能做事、懂生活、善协作的能力。”①专业知识、技能是显而易见的能力，也是学生很重视的方面，而协作、沟通能力是很容易被人忽视的部分，所以显得格外重要。

建筑装饰企业所承担的任何一个项目都需要多工种协调、合作完成，需要很强的协作能力和沟通能力。任何一个项目从开始与客户谈单、看预期设计效果图到顺利签单，这只是完成了前期的签单任务。它是设计师个人的想象能力、设计表达能力和业务员的语言沟通能力的成果。顺利签单只是完成了一个项目的前期任务，在装修过程中需要泥工、木工、油漆工等多种工种在设计师的指导下密切配合，共同完成设计意图，通过多工种的通力合作才能实现设计师效果图的真实展现。这期间任何一项工种都相当重要，任何一项工程的圆满完成都不是某一个人能独立完成的，都是团队协作的结果。

但高职学生在校练期间多侧重于个人能力的训练，重点练就了自身的知识和技能水平。走上工作岗位，在处理与同事关系、与客户关系时，显得能力不足。很多学生急切地要表现自我的能力，不能正确地看待自己在工作中的作用和地位，甚至拒绝和别人合作，一心想自己干出成绩得到领导的赏识，团队意识薄弱，缺乏团体观念，导致在工作中不能很好地与他人配合，造成工作效率低下的结果。

3审美能力

设计师是建筑装饰企业的核心，设计师拿不出好的设计理念和设计效果，就不能吸引客户。好的设计理念和设计效果加上合理的预决算是签单的关键因素。各种工种都是围绕设计师的设计而展开工作的，设计师审美素养的高低又决定着设计作品质量的好坏。

我院建筑装饰工程技术专业的课程体系中，通过设计素描、设计色彩等基础课程的学习，使学生掌握基本的形体造型能力和色彩造型能力；通过平面、色彩、立体构成课程的学习，使学生掌握点线面构成美感、色彩搭配美感、空间混合美感；通过赏析课程的学习，使学生学会分析作品的优劣，分析色彩配置美感。但是审美修养是一种素质，是对美学知识的积累和运用，仅靠几门课程的学习无法积淀到深厚的程度。再加上建筑装饰行业是与时俱进的行业，流行趋势时刻左右和影响着行业的发展，古典的、现代的、简约的、中式的、欧式的等各种设计思潮时刻在冲击着每一位设计师，需要深厚的审美积淀才能从繁杂的审美状态中将美的元素筛选、保留、采用。

由于本专业学生的生源基础薄弱、上课课时有限，尽管教师使尽浑身解数上课、学生努力学习，最终学生也取得了一定的成绩：他们在形体造型方面能力较强、临摹能力较强，但学生在色彩表现和色彩配置方面能力较弱，审美能力不能达到较高的水平。学生参加工作后审美修养的不足就体现得很明显。审美修养能力低下直接导致设计的效果图在后期渲染时色彩搭配效果不好，对设计效果的影响相当大。

高职院校要想使培养的学生受到用人单位的青睐，必须做到“知己知彼”，充分了解用人单位对本专业的人才能力需求，根据企业需求来“量身打造”人才培养方案。因此，不管是专业能力、协作、沟通能力还是审美能力的提高，都有待于我们在教学中调整教学计划，将校企合作进行得更深入、创造真实的工作情境、将更多更好的工作案例运用到教学中。这样可以使学生在校期间清楚地了解到真实工作情境中各个环节的工作需要、明确就业方向、了解自身的价值定位、了解将来工作必须的能力需求。目的明确，学起来才能更加用心、起劲。充分掌握企业所需的能力后，让学生将学校所学知识、所掌握的技能与工作岗位能力需求很好地衔接起来，做到零距离的过渡，使学生顺利、满意地就业，更好地服务地方经济。

第2篇：建筑工程技术专业的认识范文

高职教育实践教学体系的改革直接影响着高职教育质量，同时也是高职教育发展的核心。本文以高职院校建筑工程技术专业为例，分析当前本专业在实践教学体系改革中存在的问题，并从实训基地建设与管理、课程改革与人才培养体系、教师团队建设及教学资源库建设这几个方面入手，探讨基于特色专业建设的建筑工程技术专业实践教学体系改革，以期促进高职教育的发展与完善。

［关键词］

建筑工程技术;特色专业;实践教学体系;实训基地

近些年来，高等职业教育逐渐发展成为高等教育的重要组成部分，高职教育的目标是为社会经济发展、产业升级及城市化的发展培养出高端技能型人才，这就要求高职教育实施实践教学体制改革。实践教学体系改革是高职教育发展的核心，直接影响教育质量的好坏，对高职教育规划目标的实现具有重要现实意义。建筑工程技术专业是高职院校规模较大的专业之一，也是许多学校的特色专业，其专业建设与课程建设取得显著发展。目前，全国建材职业教育教学指导委员会鼓励开展关于建筑工程技术专业实践教学体系改革，并促进实训基地的建设和完善，提高本专业的特色办学。本文以建筑工程技术专业为例，分析当前本专业实践教学体系改革现状，并根据实例研究基于特色专业建设的实践教学体系改革。

一、实践教学体系

近些年，国内各高职院校根据专业和行业特点，不断进行实践教学体系的改革，在吸收和借鉴国外先进理论和经验的基础上，结合不同行业发展逐渐形成一批相对成熟的实践教学体系，例如产学研结合的人才培养模式、工学结合的实践教学模式、“订单式”人才培养模式、“2+1”产学研结合的人才培养模式等。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学体系是保证和贯彻实践教学内容实施与发展的体系，将实践教学环节通过合理配置，构建成以技术应用能力培养为主体，按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。

二、实践教学体系改革中的问题

(一)实践教学体系不完善

目前，一部分高职院校由于对高职教育理念、培养目标、办学特色等方面的认识存在偏差，在建筑工程技术专业办学之初运用大专教育教学思路进行课程体系的建立，没有形成完善的实践教学体系，在实施过程中实践教学时间少，不仅没有达到实践教学的目的和效果，学生在理论知识的积累上也与大专、本科学生存在差距、实践证明，这种“压缩饼干”式的实践教学模式并不适用于高职教育的发展，无法突出高职院校在人才培养上的职业性，不利于提高建筑工程技术专业学生在就业市场的综合竞争力。

(二)实训基地的建设还不完善

首先，校内实训基地的建设规模不足，利用率较低，在没有相应实训项目的学期内校内实训基地处于空闲状态，造成建筑工程技术专业实训效果不明显。其次，学校对建筑工程技术专业的实训教学技术设备投入不足，实训教学存在仪器设备紧缺、实践教学硬件设施不足等问题，例如用于建筑工程技术中的智能化仪器较少，对于现有仪器的保养工作不到位，造成技术性能落后或老化问题严重，影响实践教学的质量和进度。最后，教材与实践教学改革不相符，在实践教学中采用传统学科体系的实训指导书，缺乏企业专家的指导，缺乏当前建筑工程中的新技术指导，同时，在教学中缺乏对实际工程案例的引入，不利于在实训课程教学中形成真实的工作情景。

(三)缺乏完善的实训指导教师团队

当前高职院校建筑工程技术专业教师的实训指导经验不足，多数为毕业后直接从事高职教育，没有在相关企业进行实践锻炼，缺乏建筑专业技术上的实践经验。在开展实训中，教师由于自身实践经验的缺乏，很难对学生的实训进行深入的指导，影响实践教学和实训的质量。

三、实践教学体系改革的方法

(一)建设并完善实训基地

1．实训基地的建设与完善

高职院校实训基地主要分为校内实训中心和校外实训基地，例如校内实习工厂、实验中心、实训中心、工业培训中心，校外的实习基地等，校内实训基地是开展实践教学的核心，校外实训基地是对校内教学的延伸和完善。例如西安职业技术学院建筑工程系的校内实训基地约为1000m2，共投资700万元，建设并投入使用的校内实训基地主要包括建筑工程设备实训中心、建筑工程装饰装修实训中心、材料检测实训中心、综合实训中心、工程管理实训中心共7个，还包括1个建筑工程项目咨询工作室;校外实训基地的建设主要采用与实力雄厚的建筑工程企业达成合作协议，相继在陕建集团、陕西省第一、第三建筑工程有效公司、陕西恒业建设集团、西安万象职业股份有限公司等内部建立校外实训基地，实现学生实践技能的提高。

2．实训基地的管理

加强实训基地的管理，是实现实训基地有效运用的前提条件。西安职业技术学院在对建筑工程系实训基地的管理上采用“一二二三”的管理模式，将实训管理体系、实践教学体系和实训监控体系三位一体，构建成为一个完整的管理体系;将实训基地与专业群相结合，将实训项目与具体课程内容相结合，建设并完善二类基地;通过开展实践教学体系的改革，实现人才培养质量的提高，实训室的内外共享与开放，充分发挥实训室的作用;将实训基地技术设备的建设、管理与使用环节形成紧密联系的三个重要环节。重点是运用科学化的管理方法，实现建筑工程系实训基地的合理运用，提高实训基地对学生实践学习的服务能力。

(二)改革实践教学体系

1．根据企业需求制定人才培养计划

在建筑工程技术专业开设前，以及每年招生前期，要对社会企业的需求进行调研，认真分析市场并广泛听取企业的意见，开展往届毕业生就业跟踪调查，综合各项就业信息制定本专业的人才培养计划和课程标准。建筑工程技术专业具有很强的实践性，其专业人才的培养要联系本区域经济建设和市场发展的需求，例如目前我国建筑施工企业人员的整体素质不高，对高技术人才的需求较大，总体上来看，西部地区建筑市场对实用性人才的需求较高，这位建筑工程技术专业的人才培养开辟了新的教育市场。积极探索新型人才培养模式，例如工学结合模式，将职业能力培养作为教学改革的核心，实现学生职业技术和技能的提高。

2．加强课程改革与人才培养效果

建筑工程技术专业的课程改革要将职业岗位标准作为参考，重点改革教学内容和教学方法。首先，要参考当前建筑行业企业的发展需求、岗位对人才知识技能的要求，并按照建筑企业中具体的职业类型，例如建筑施工员、预算员、资料员、质量员、安全员等标准进行教学内容的设置，以企业岗位为导向、企业项目为载体，实现课程改革。其次，要合理运用实践育人经费，增加对实践教学开发研究的费用投入，并运用监督机制提高经费的应用效果。

(三)完善实践教学体系

1．完善实践教学团队建设

首先，大力开展建筑工程专业教师的培训力度，对缺乏企业实践经验的教师组织其到相关建筑企业进行实践，使所有教师均具备企业工作实践经验、中级以上专业技术职务等，成为“双师型”教师，或者采用引进企业优秀员工到本校担任实训教师的方法，不断完善实践教学团队。其次，制定并实施实训指导教师与培训教师的管理制度，探索具有建筑工程技术专业特色的现代职业教育管理制度，加强对教师团队的管理和指导，实现实践教学质量的提高。

2．建设专业教学资源库

系统的分析高职院校建筑工程技术专业的教学资源内容、教学形式，参照网络教育技术标准，在校园网络平台上建立专业教学资源库，该资源库主要将建筑工程技术专业现有的专业建设和课程建设成果集合在网络平台上，主要资源包括教学与培训、企业人才需求、行业企业标准、专业新技术等具有先进性和实用性的资源。资源库的建设有利于创新建筑工程技术专业的人才培养模式，提高专业建设水平，并不断完善课程开发与运用，还能够辐射与带动学校其他建筑相关专业的建设，提高高职院校建筑工程技术专业的人才培养质量。浙江广夏建设职业技术学院规模最大的专业就是建筑工程技术，2013年学校为建设特色专业开展实践教学体系改革，首先整合本专业的专业建设、实训基地建设成果，通过校园网络平台，联合该地区的建筑企业，设计、建设并开发出具有共享功能的教学资源库，实现教学资源的共享，为教师开展实践教学和学习自主学习提供有力条件，推动建筑工程技术专业的教学改革，提升专业人才的培养质量，取得显著成效。

四、结束语

建筑工程技术专业实践教学体系改革，首先应不断完善高职院校实训基地的建设，为教师开展实践教学提供良好的环境和设施设备，提高实训基地的利用效率;其次，要将建筑工程职业岗位标准作为参考，重点改革教学内容和教学方法，实现课程体系的改革;第三，要加强对实践教学教师团队的建设，建设出一支具有加强的专业知识和实践经验的教师队伍;最后，运用先进的网络技术建立建筑工程技术资源库，为教师开展实践教学和学生的自主学习提供平台。

作者：邱丽辉 汪耀武 单位：咸宁职业技术学院建筑学院

参考文献:

［1］田娟荣，刘婷婷．高职建筑设备工程技术专业实践教学改革探讨［J］．北京工业职业技术学院学报，2013，12(1):80－82．

［2］卢晨怡，熊祖涛．高职建筑工程技术专业实践教学改革创新研究［J］．科教文汇旬刊，2013(26):139－141．

［3］王强．“建筑工程技术专业”实践教学体系与课程体系构建的研究［J］．黑龙江科技信息，2013(28):18．

［4］赵艳敏．建筑工程技术专业实践教学体系构建与实训基地建设的研究［J］．中国现代教育装备，2011(21):39－41．

第3篇：建筑工程技术专业的认识范文

关键词 应用型本科 构建 实践教学体系 岗位能力

应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。

一、应用型本科实践教学的地位

（1）教育部各种文件中强调，要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。把工学结合作为应用型人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

（2）应用型本科教学重在应用。该教育教学模式注重培养学生的岗位能力和动手操作能力，强调人才的应用性和技能性，以适应市场经济条件下对高职专业人才培养过程的要求。为此，教学模式决定其教学内容应突出实践教学环节，加大实践教学比例，注重实践教学环节的管理。

（3）在应用型本科教学过程中，有针对性地开展实践教学，进行实践教学体系创新，把实践教学作为沟通理论与技能之间的桥梁，使学生不但在理论上，而且在技能上都能得到发展，这对提高教学质量具有重要意义。

二、我院建筑工程技术专业实践教学体系中存在的问题

（1）实践基地建设问题。教学实践基地包括校内实验实习基地和校外实训基地。与多家建筑类相关的公司签订了校外实训基地协议。实验室能够满足实践教学需要，但是校外实训基地教学开展起来难度较大，实际效果达不到理想要求。

（2）实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。认识实习效果不好，课程实习及毕业实习，与课程的衔接不紧凑，针对性不强。

（3）实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。期末考试以理论考核为主，不能充分体现学生实践技能的掌握程度。

三、构建建筑工程技术专业的实践性教学体系的基本思路

（1）转变教育思想、更新教育观念，明确建筑工程技术专业教学的根本任务是在具有必备的专业基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事建筑工程技术专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

（2）深入国家大、中型建筑工程公司、监理公司等企业，对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面进行调查研究，充分了解建筑工程技术专业的人才市场需求情况，对就业岗位进行分析，当然也不可忽视有市场优势的小型企业，确定建筑工程技术专业的培养目标和学生就业岗位，围绕能力培养把专业课程体系分为理论教学体系和实践教学体系两大块。

（3）注重顶岗实习的效果，实现“双证制”，加强职业能力考核。在加大专业实习的基础上，实践教学体系中引入“双证制”，即在获取文化素质证书（含英语、计算机、普通话等级证）的前提下，学生毕业前还应获取施工员、造价员、材料员、质检员等职业资格证书和。为毕业生顺利走向工作岗位，并且在较短时间内能够顶岗打下良好的基础。

四、构建建筑工程技术专业实践教学体系框架

在建筑工程技术专业人才培养方案中，我们把实践教学体系分为五大部分，即认识实习、基本技能训练、课程设计、工种操作训练、毕业实习（顶岗实习）等，彻底改变原有理论为主的培养模式。

（1）认识实习。认识实习是建筑工程技术专业学生进入大学校门后的第一个实践性教学环节， 是增强学生对建筑物构造组成及施工过程感性认识的重要环节，是丰富学生实践知识的重要环节，是培养学生自学能力、实践能力和创新能力的重要环节。通过认识实习使学生增加感性认识，有助于学好专业课，同时对后续专业课学习的重点有所了解。

（2）基本技能训练。包括建筑材料、建筑力学、土力学与地基基础等课程的验证性试验和建筑工程测量等课程的仪器操作，通过试验和技能训练，提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力，并进一步提高学生的动手能力。

（3）课程设计。主要包括民用建筑课程设计、工业厂房课程设计、施工组织课程设计、建筑工程预算与报价编制、工程量清单及清单报价编制、地基与基础设计、等内容。通过课程设计，使学生把所学的理论知识和具体的实际工程结合起来。课程设计应单独开设，单独考核。在考核上尽可能与企业接轨，聘请企业专业学者，尤其是高级技师参与到考核中来，以企业用人的标准衡量学生的实践应用能力。

第4篇：建筑工程技术专业的认识范文

关键词：执业资格制度；建筑工程技术；教学改革

一、执业资格制度发展现状

我国实施的执业资格制度，是伴随着我国社会主义市场经济发展而逐步建立和完善的。自《监理工程师资格考试和注册试行办法》（建设部第18号令）于1992年颁布实施至今，执业资格制度在工程建设领域已有二十多年实施历程。在1994年我国颁布《职业资格证书规定》，在全国范围内贯彻实施，其中对执业资格的概念给出了明确的界定。此后执业资格制度的实行，在我国工程建设各领域得到了快速的推进，尤其是在建筑行业，执业资格制度得到积极的实施。在建筑行业，我国建立并逐步完善了各系列的执业资格，如监理工程师、结构工程师等，逐步建立形成了符合我国“新时代”国情的执业资格制度框架体系。执业资格制度的逐步建立对促进建筑行业健康快速发展、对行业建立规划化管理制度起到了重要的促使作用。执业资格制度在我国虽有着稳步的发展，但随着我国建筑行业管理制度不断改革深入，执业资格制度所包含的管理制度及注册制度出现了脱节于新时展的问题。在管理制度方面，我国建筑行业现阶段采用双轨制管理样式：企业资质管理制度与从业人员执业资格注册管理制度；在执业资格注册方面，对于注册执业资格证章的管理存在着不规范、不透明等问题。在执业资格实施中，部分执业资格在没有国家法律法规作为依据的条件下设置。对于此类执业资格，国务院自2014年开始逐步取消调整了对部分执业资格认定行政审批，如取消了注册物业管理师等[2]。

二、专业教学与执业资格制度关联性

（一）专业培养目标定位

对于我国高职院校建筑工程技术专业毕业生，是以培养符合行业需求的技能型工程技术人员为教学目标。在进入建筑行业初期，毕业生主要是在工程项目现场从事基础性工作，要成为较高层次的工程管理人员，除了需在建设项目上进行施工管理锻炼，另需取得执业资格证书，所取得的执业资格证书，将深远的影响着其个人的职业发展。取得证书的目的就是为了通过执业资格考试来提高工程管理人员及专业技术人员的职业素养和专业技能，以此来提升工程项目的管理水平。

（二）专业课程教学与执业资格考试差异

对于执业资格制度考试内容，与现阶段我国高职院校所开设的建筑工程技术专业相关课程存在着诸多的差异。在课程的设置及课程教学内容上，与执业资格考试内容存在着差异，课程教学方式和教学理念与执业资格需求也有着不相适应的矛盾[3]。高职院校专业课程都积极希望将课程内容能与工程实践相结合，专业课科目的开设接轨于执业资格考试内容，以此来提升毕业生的专业技能及职业综合能力，提高其岗位适应能力。之前高职院校在该专业设置上，专业课程教学内容及教学方式主要是依照本科院校的样式进行教学，教学过程中偏重讲授完整和延续的理论，对专业知识实训及工程实践的教学认识不足，造成所学内容与工作内容有着较大的差异，与执业资格考试中对专业知识的考核有着一定的错位。如注册建造工程师，其四个考试科目所涉及的内容与目前高职院校建筑工程技术专业所开设的课程内容存在着不吻合。

（三）专业课程内容实践性不足

对于执业资格考试，报考者通常需要具备符合报考条件的工程建设领域工作年限，设置工作年限的目的主要是设定注册工程师应具备较高的专业水准，其职业训练、职业技能及职业素养应在工程实践中得到历练。此设置初衷是正确的，也与我国执业资格制度培养注册工程师设计思路相适应的，但与我国新时代建筑行业的实际情况存在偏差。在我国拥有着众多中小规模的建筑公司企业的现阶段，对于这些企业，不具备能力和条件来培养注册工程师，而这些企业却要求刚毕业的学生上岗既具备完备的工程技能，这就要求院校在培养学生的过程中需涉及到注册工程师训练环节[4]。对于现阶段建筑工程技术专业，在专业实际操作方面，存在着不足，高职院校多数创建时间较短，在工程实践性方面欠缺。在专业教学方面，如何将专业课程内容与工程实践相吻合，如何使得实训操作能符合工程实际需求，这些问题都是专业教学中应考虑的问题。在专业课程内容设置上，应参照执业资格考试内容，使得理论及实践方面的内容与考试内容保持一致。在专业改革方面，改革应适应于执业资格制度的发展方向，以促进专业建设与工程界执业资格制度形成有机的结合。

三、基于执业资格制度进行教学改革

（一）教学理念定位

建筑工程技术专业要求所培养的毕业生更多的是面向施工现场工作岗位，培养定位是从事建筑项目现场的施工和管理工作，要求具备较强的专业技能及实践操作能力。因此，高职院校需要从教学培养理念上有所改变，不能再依照传统的教学理念来设置人才培养计划，多以实际工程事例来进行专业案例教学，以实际工程的施工工艺、施工流程等作为专业课程教学内容，提升实践操作教学的比重，教学内容需着重与执业资格考试内容相吻合。在培养专业技能型人才的基础上，再提高培养的层次，以执业资格制度为标杆，培养满足社会经济发展所需要的发展型、创新型人才，服务建筑行业产业转型升级和建筑企业技术创新，使得所培养的人才具备综合型专业实践操作技能[5]。

（二）加强专业基础知识教学

对于建筑行业的执业资格考试，从历年考试内容来看，各科目对专业基础知识内容的考查都有着较高分值，这与高职院校教学内容的传统认识有一定的失衡。在以前的教学中，都认识到工程实践内容教学的重要，弱化了专业基础知识的教学，使得对专业基础知识的教学产生断层影响。在高职层面，根据建筑工程技术专业的特性，虽说在专业的理论教学上并不需要学习非常完整和成体系的内容，但并不意味着对专业基础课程内容的学习降低标准。通过对各类执业资格考试往年考试内容分析，各科目考试内容中对专业基础知识的考查均是考试的重点，专业基础知识所获得的分值将对是否通过考试有着决定性的影响。

（三）创新教学方法，更新教学手段

随着高职院校教学理念的改变，同时考虑到所面对学生的文化知识素养，如采用传统的教学方法进行教学，在教学实际中学生对专业知识掌握程度不理想，教学效果有限。针对学生所具备的文化知识层次，教学方式方法需进行改革创新，在教学中可以将往年执业资格考试的考题与教学内容相融合，让学生在学习中能结合执业资格考试的内容来有针对性的学习专业知识，使学习更具方向性。采用实际工程案例及执业资格考试实务案例考题来对教材内容进行讲解，使学生在学习过程中明白其所学内容在以后的考试及工作中如何进行运用，使学生对学习的内容能有着更清晰的认识。目前国家对高职教育领域的经费投入不断增加，这促成高职院校在教学的软硬件方面都有着大幅度的提高，为教学手段的多样性提供条件。教学中能充分利用多媒体工具进行专业知识的教学，如建筑图纸的读识，使用影像设施来进行教学，将会使得学习效果有着显著的提升。在信息化快速发展的当代，教学中应善用“互联网+”，充分释放信息传导能量，使得教学内容更全面、更新颖。

（四）加强实践教学，积极建设综合实训馆

在历年的执业资格考试中，考生都会对考题中与工程实践相关联知识的把握都有着欠缺，如建造师资格考试中各专业的《专业工程管理与实务》科目，考生对于案例的考查常无所适从。在专业课课程的教学中，这就反应了教学内容与实际工程施工有着差异，在学生的专业知识认知中不能形成具有完整性的施工工艺流程。强化专业实践教学，目的就是让学生知道所学的知识如何使用，如何实际操作，通过这些实践教学来提高学生专业技能操作能力。对于建筑工程技术专业，在专业实习实训上常是与院校所处的区域内建筑企业进行校企合作样式进行，但随之我国建筑业的发展成熟，企业所能提供的实习项目在不断减少，这就造成专业实习实训短板，为了解决这个问题，对于实习实训硬件需加大资金及人员的投入，积极建造校内建筑综合实训馆，来满足教学过程中对于实践教学的教师所教及学生所学[6]。

四、结语

第5篇：建筑工程技术专业的认识范文

[基金项目]本文系2013年度江苏省科学规划“十二五”规划重点资助课题“高职院校教育质量标准研究――以建筑工程技术专业群为例”（课题编号：B-a/2013/03/021，课题主持人：徐秀维）、常州大学高职教育研究院2013年度课题“高职院校土建类专业教师能力标准研究”（课题编号：CDGZ2013027，课题主持人：蒋春霞）和常州大学高职教育研究院2013年度课题“高职土建类专业平台课程群教学质量标准研究”（课题编号：CDGZ2013021，课题主持人：顾艳阳）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0103-02

一、引言

协同学是研究协同系统从无序到有序的演化规律的新兴综合性学科。无论事物大小，都处在一个系统之中，组成系统的相关要素之间具有关联性、依存性、互补性、竞争性、促进性等特性，从而不断优化和促进事物发展，由此产生协同效应。高职教育与社会经济发展紧密相关，随着现代产业集群体系的建立和协同发展，产业关联度不断提高，促进产业链不断延伸，并推动高职专业建设向着集群方向改革和发展，以适应经济社会对高职人才的需求。由此可见，所谓专业群就是基于企业产品生产与服务工作过程中所需要的相关专业或者是专业方向的人才培养系统。借鉴国外先进职教经验，基于协同学的视角，运用基于工作过程系统化的专业建设和改革理念与方法，是探索高职院校提升内涵建设、提高人才培养质量、提升核心竞争力的有效途径。本文以江苏省“十二五”高等学校建筑工程重点专业群建设项目为研究对象，对高职专业群构建的路径和基本方法予以实证研究，以供同行商讨。

二、高职建筑工程专业群构建的基本思路

1.高职建筑工程专业群构建的理论依据。任何一种事物总是存在于某种系统之中，从而成为系统中的一个子系统，同时任何一个子系统又自组成一个特定的系统，也包含着本系统中的子系统。虽然每个子系统具有不同的属性，但却有着内在的有机联系，不断促进系统的发展，以实现协同性。构成各子系统的要素存在其共性与差异性特征，共性要素具有通用性和层次性特征，而差异性要素不仅形成了系统的特色与层次，更重要的是各要素之间存在的互为支撑、互为依存、互为促进、互为竞争的特征。协同学最大的贡献就是打破了系统中各子系统之间的壁垒，形成开放共享与彰显特色的协同发展系统，这对建筑工程技术专业群的构建具有指导意义。建筑工程专业群就是基于建筑产品生产与管理工作过程中所需要的相关专业或者是专业方向的教学组织系统，该系统包含了建筑工程技术专业、装饰工程施工技术专业、安装工程施工技术专业、工程造价专业等若干个子系统，虽然每个子系统面向的岗位工作任务不同，但每个子系统中都存在相同或相近的基本技术与知识，同时也存在体现专业特点的核心技术与核心知识。按照协同学理论指导，打破各子系统之间的界限，形成开放共享与彰显特色的专业群人才培养系统，使系统中的人、财、物形成协同，才能对人才培养系统起到协同推进的效应。因此，构建建筑工程专业群不仅要关注通用与共享要素对专业群人才培养系统的协同关系，还要发挥各子系统色要素对专业群人才培养系统的协同关系，另外还要确定专业群架构的层次关系，形成结构合理，层次之间互补的集群效应，实现人才培养质量提升的目标。

2.高职建筑工程专业群构建的路径。基于工作过程系统化的理念应用于建筑工程专业群建设，主要路径体现在以下三个方面：第一，专业群架构的层次关系确定，以建筑工程专业群中的建筑工程技术专业为核心，引领装饰工程技术专业，带动工程造价专业和工程监理专业，形成专业间的层次关系，各层次之间形成互补效应。第二，应用工作过程系统化的课程体系开发方法，根据岗位职业能力与职业证书的匹配度确定人才培养规格和目标。第三，运用协同学的方法，分析专业群系统与各专业子系统中专业技术与技能、专业知识、职业素质等要素的关联性、依存性、竞争性、独立性等，分类整理，将相同的技术技能、通识知识素质整合为基础共享平台；将构成专业或者专业方向的独立技术技能、专业核心知识素质等要素分类整理，形成中层分立模块；综合考虑学生岗位迁移和技术拓展的需求，设立高层互选模块，架构“底层共享+中层分立+高层互选”三个层次的教学组织系统，各层次相互促进、相互依存形成协同效应。

三、高职建筑工程专业群建设与研究

1.高职确立建筑工程专业群架构路径。常州工程职业技术学院（以下简称“我院”）建筑工程技术系开设了建筑工程技术、装饰工程技术、工程造价、工程监理等专业，根据协同学方法，基于工作过程系统化的理念和开发路径，对以上专业进行调研分析，按照毕业生主要就业岗位群的工作职责、典型任务、职业成长规律、企业需求等因素，确定毕业生培养规格、培养目标。梳理和细化岗位群工作任务所需的专业技术、能力、知识、素质要求等要素，寻找协同要素，进行分类与整合。以建筑工程技术为龙头，围绕职业岗位群构建涵盖建筑工程技术、装饰工程技术、工程造价、工程监理四个专业的集群，按照专业群的架构路径进行专业群课程体系的开发与建设。

2.构建专业群课程体系。在专业群课程体系构建过程中，要综合考虑各岗位群面向的岗位工作的胜任度与人才培养目标的协同性、课程体系结构与岗位群工作过程的匹配度、平台基础课程与专业或专业方向模块课程的关联性、学生个性发展和职业迁移需求与拓展模块的协同性、理论课程与实践课程的协同性等因素。还要考虑学习主体的动态因素与专业群课程体系的匹配度。开发步骤体现在以下五个方面：

第一，岗位群面向的岗位工作的胜任度与人才培养目标的协同性。高职人才培养目标是建立在具体的人才培养规格基础之上的，人才培养规格的确定是以毕业生初次就业和职业成长各阶段所能承担的企业岗位工作职责，能完成工作任务所需的技术、技能、知识、素质与职业资格证的匹配为主线，综合考虑学生职业成长规律和对知识的认知规律，准确定位专业人才培养规格，以满足大多数学生通过学习能够达到毕业生质量要求的水平。针对人才培养规格制订技术、能力、知识、素质培养目标，实现岗位群面向岗位工作的胜任度与人才培养目标的协同性。

第二，课程与岗位工作过程的匹配度。基于工作过程系统化的课程体系开发方法，就是分析岗位面向的典型工作任务所需的技术、技术能、知识、素质，将显性的行动过程与隐性的技术、知识、素质进行协同分析。形成“底层共享+中层分立+高层互选”三个层次的教学组织系统，每个层次自成系统同时相互支撑、相互竞争推进教学组织系统发挥人才培养功能，实现协同效应。首先，建筑工程技术岗位群中施工员、造价员、监理员等岗位对应的工作任务所需的基本技术与基础知识相同或相近，公共基础课程如工程数学、英语、计算机、体育等通识类课程；专业基础课程如工程制图、工程测量、工程材料、法规与合同管理等课程其基本内容是相同的，只是在内容的深度和广度上因专业不同略有差异。由公共基础课程和专业基础课程构成专业群的底层共享平台课程体系，指向培养专业群通用人才的目标。其次，岗位群中不同岗位对应的工作任务还存在相对独立的专业技术技能与专业知识，如专项工程施工与组织、工程造价、工程监理等专向模块系统，这些相对独立的模块系统构成了相对独立的专业或者是专业方向系统，每个模块子系统设置相应的项目，指向每个专业或专业方向的核心能力培养目标。最后，培养适应岗位变化与迁移、个性发展的高端技术技能应用型人才，在专业群课程体系建设中，根据学生的喜好或者需要选择专业群中任何一个专业的课程模块进行学习，也可以选择本专业的提高模块进行学习，由此构建专业群高层互选平台。

第三，理论与实践教学体系协同与匹配。“底层共享+中层分立+高层互选”中每个层次根据课程教学目标要求，必须建立实践教学环节，以提升学生综合应用知识解决问题的能力。据此建立与三个层次相匹配的“认岗、跟岗、顶岗”三阶段的实践教学体系，最终形成理论实践一体化的完整的教学组织系统。

第四，建筑工程专业群教学团队建设。为实现专业群人才培养目标，必须打破以专业为单位的小而全、大而全的专业教研室建制，以教师的专业特长和职业规划为基础，重新构建以课程或项目为单位的课程团队，形成教师资源配置集群与共享，每个教师都有明确的课程或者是项目，让教师全心全意地研究其承担的课程或者项目的开发与建设，利于教师的职业成长。我院建筑工程专业群建设过程中以“工作室+教研室+实训室”为平台，引入企业技术服务项目，不断提升“双师队伍”的职业经验和水平，完善“校企联合教研室”的运行机制，培育“校企双带头人”，规划好专业带头人梯队建设，培育骨干教师，在实现专业群人才培养目标的过程中，使教学队伍的专业能力和水平同步提升，形成专业建设促进教师队伍建设，教师队伍整体水平提升促进专业建设长足发展的良性循环，实现专业发展与教师队伍成长协同效应。

第五，建立开发共享实训资源。梳理整合现有的校内外实训基地和场所，根据专业群课程体系和教学组织需求，将原归属于不同专业的实训室、实训中心、校外工作室，以各专业核心技术技能为主线，按照其功能重新归类，软、硬件分类建设，充分利用原有硬件设施，以优质课程资源库建设为主线，重点建设专业群共享资源库，边建、边用、边完善。以核心课程为中心，形成案例库、习题库、学习中心（课件、视频、在线测试等单元）、岗位职业资格考试中心、项目中心（企业项目案例、项目解析、标准库等单元）、工程远程视频（建立工程现场与教学现场对接系统）、链接行业、政府相关岗站等多模块、多渠道、开放式的资源共享平台，不仅为在校师生服务，同时为友好企业技术人员在线培训服务，为毕业生和社会人员提供服务，发挥资源平台的协同效应。

第6篇：建筑工程技术专业的认识范文

关键词：土建类专业；实训室； 建设

中图分类号： G64 文献标识码：A文章编号：

我院土木建筑工程系是2009年底学院新一届领导班子成立以来，按照“紧跟市场需求、调整专业结构、实施差异化专业发展”的战略思想，经过缜密的市场调研和反复的专家论证，于2010年9月在成功申报建筑工程技术专业（大专层次）的基础上建立起来的。我系自成立以来，始终按照学院党委书记和院长的“高起点、高规格、高标准、高介入”的要求进行建设和发展。目前已设置有建筑工程技术、工程监理、室内设计技术三个专业，涵盖土建施工、管理、设计三个大类。

为了按照基于工作过程 “理实一体”教学环境的理念，在“做中学”、“学中做”的“学做合一”的教学要求。2012年5月，我们以建系之初制定的《土建系校内实验、实训室建设方案》为基础，紧密结合高职教育“基于工作过程”的教育发展理念，按照“系十二五”发展规划及目标，重新制定了《汉中职业技术学院土木建筑工程系实训中心建设方案》，进一步明确了我系实验实训室建设的原则、内容、思路及步骤。为已有实验实训室设备的重组及后续相关实训室的建设提供了理论依据和实践指导。

1.实训中心建设基本原则

1.1 满足专业教学需要

实训中心的建设与专业建设、课程建设紧密相关，是实现理实一体教学环境的关键环节。其最主要目标就是满足各专业实验实训、技能培养的需要。实训中心的建设以建筑工程技术专业主干课程为基础和依据，在满足正常教学、实验、科研要求的同时达到实训锻炼的目的，着重培养学生的动手能力和实践能力。

1.2 实用性与前瞻性相结合

实训中心建设首先要确保实用，满足当前专业教学的基本要求。同时也应看到，目前建筑行业及其技术的不断发展也必然会反映到高校实验实训条件上。如果我土建系相关专业实验实训室所添置的设施设备，只能使用几年就要淘汰的话，那就会造成极大地浪费，所以，此次实训中心的建设应以既能反映当前行业的成熟技术，适当反映行业的技术发展趋势，又能体现“教学做”合一的职业教育理念为原则规划实施。

1.3 实事求是，量力而行

规划建设的实训中心，在满足当前专业教学和实训需求以及未来其他专业发展要求的同时，充分考虑到学校的建设用房和财力状况。在实验仪器和实验室建设选择上，在考虑到前瞻性和实用性的同时，还满足高起点、高定位的要求，合理规划，注重内涵，精打细算，避免造成无谓的浪费。

1.4 资源共享、高效利用

实训中心建设必须本着“资源共享、利用高效”的原则进行，只有这样才能充分提高实验实训室的利用率，提高投资效益。我校工科及工程类专业目前正处在萌芽和起步阶段，与已有的老专业关联度不高。因此，建设的实验平台不但要满足本专业的需求，还要根据学院及土木建筑工程系的“十二五”发展规划和专业建设，在满足我系土建类专业后续建设的基础和研究平台的同时，也能更好地为学院将来开办的其它工程类专业服务。

1.5 总体规划，分步实施

土建系各专业的建设和发展不是一蹴而就的，实训中心的建设必须遵循和依据专业建设和与之相结合的课程现状、发展方向，有计划，分步骤地进行建设。因此，土建系实训中心的建设是一个长期的过程，需要分阶段实施。但是先期一定要在进行充分调研的基础上，做好总体规划，根据学校财力物力，分步组织实施；同时在执行过程中又要做到以客观实际情况为依据对规划进行适时调整。

2.拟建实训中心内容

土建系实训中心计划建成建筑工程基础实验实训室、软件应用实训室、室内设计与工程实训室、以及分部分项工程实训楼（半截楼）。

2.1 建筑工程基础实验实训室

该实验实训室下设水泥实训室、混凝土实训室、材料检测实训室、理实一体土力学教室、理实一体测量教室、工程制图室六个分室。主要承担土建类高职学生手工制图、建筑材料、地基与基础、建筑工程测量实验教学与科研实验及对外材料、土工检测试验。

2.2 软件应用实训室

通过购置电脑，图形设计、造价以及相关管理软件、将其建设为一个“理实一体”的教学环境。主要承担土建类高职学生建筑工程制图、建筑结构、建筑构造等相关课程的上机绘图练习；以及工程造价、施工组织设计与管理、建筑资料管理、工程招投标、室内装饰设计等实验实训任务。该实训室还可用于对外培训与服务，最大限度地发挥其社会效益。

2.3 室内设计与工程实训室

该实训室主要用于室内设计技术专业，设室内设计与室内工程两个分室。通过购置图形设计工作站、有害气体检测装置、修边雕刻机、曲线锯等仪器，努力将其建设为一个“理实一体”的教学环境，用以承担室内装饰装修效果图设计、室内装饰装修施工、装饰装修有毒有害气体检测等实验实训任务。该实训室亦可用于对外服务以发挥其社会效益。

2.4 分部分项工程实训楼（半截楼）

该实训楼主要用于土建类专业学生基于工作过程的要求进行建筑工程施工实训的主要场所。在承担地基与基础工程实训、主体工程（模板工程、钢筋工程、混凝土工程）实训、砌体工程实训、屋面及楼面工程实训、防水工程实训、装饰装修工程实训的同时，还可进行建筑工程制图、建筑构造、建筑结构等相关课程的校内认识实习。

3.建设思路及步骤

我院土建系的建设和发展无疑要在建筑工程技术专业的基础上实现。因此，首先从无到有、建设满足该专业开设课程相关实验实训设备和设施是当务之急。土建系实训中心下设各实验实训室必须按照“教学做”一体化的原则设计建设。其建设过程可以为分为三个阶段：

第一阶段：基础阶段，主要以建筑工程技术专业所开设主干课程和相关实训教学为基础和依据，建设完成建筑工程基础实验实训室。将其打造成土建类相关专业实践教学的母平台，为后续专业的开设建立一个良好的硬件基础。

第二阶段：发展阶段，通过1年左右的时间建成软件应用实训室、室内设计与工程实训室以满足室内设计技术专业的教学与实训需求。

第三阶段：深化阶段，用1-2年左右时间，完成分部分项工程实训楼（半截楼）建设，进一步深化我院实验实训的层次，进一步提高我系专业实训整体水平以及学生施工操作技能和动手能力。

通过3～5年时间的发展，土建系实训中心相关实验实训设备和设施建设将基本达到完善，将充分满足我系目前及未来计划所开设专业的实验实训要求。

4. 师资队伍建设

以上关于实训中心建设和发展的规划能否达到我们预期的效果，与能否建立一支具有一定专业水平的实践教师队伍密不可分。因此，在按照实训中心建设方案加快建设各实训室的同时，我们也制定了相关积极有效的措施来推动我系实践教学师资队伍的建设步伐。

4.1 鼓励专职教师考取各类行业资格证，直接为本行业服务，以直接实践的方式提高专业教师的实践教学能力，同时达到到互利双赢的目的。

4.2 积极派遣我系青年教师外出参加国家级企业顶岗培训。

4.3 严格要求本系教师在校内实训基地进行自修和内部培训。

4.4 招聘和引进本地区具有一定影响力和技术水平的行业一线工程技术人员。

5. 结束语

实训室建设是高职院校能否成功培养企业一线应用型人才的关键因素之一，通过紧扣土建类各专业人才培养的目标，对所需建设的专业实训室进行准确定位、周密的部署、积极有效地落实才能不断地推进土建类专业以“工学结合”为思想的人才培养模式的创新与改革，最终实现学生“零距离就业”的这一目标与任务。

参考文献

姜大源.职业教育研究新论【M】.北京：教育科学出版社，2007.

徐涵.以工作过程为导向的职业教育【J】.职业技术教育，2007，（34）

周晖，程忠国，鄢维峰.高职建筑工程技术专业人才培养模式改革探索——以广州城建职业技术学院为例【J】.职业技术教育，2010，（23）：17-19

姜大源，熊熙，尹洪等.工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校建设课程开发案例汇编【M】.北京：高等教育出版社，2008

第7篇：建筑工程技术专业的认识范文

关键词：园林工程；核心课程；出版社

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）009-000-01

我校于2007年开办园林工程技术专业，当时为了与其他本科院校例如内蒙古农业大学、内蒙古师范大学该专业的培养方向区分，编制的人才培养方案偏重于园林工程施工方向。又由于我们学校属于建筑专业学院，园林专业属于建筑工程技术专业中的一个分支，所以在课程设置时，结合自己院校特点，以及社会、企业调研结果，设置了《园林工程内业管理》这门课程。

《园林工程内业管理》又被称为《园林绿化工程资料管理》，这门课程主要讲授园林绿化工程施工过程中形成的各种文件、记录。是一种以文字、图像等作为手段，所形成的一系列文件的组合。

由此可见，要想做好园林资料，首先需要懂得园林工程包括哪些内容。

按照造园的要素及工程属性，园林工程包括地形改造的土方工程；给水和排水工程；假山工程（掇山、置石工程）；水量工程（园林理水工程、园林驳岸工程、喷泉工程）；园路工程；种植工程；供电工程；机械工程这类。这几大类涵盖建筑工程技术专业、市政工程专业、装饰工程技术专业、设备工程技术专业、园林绿化专业等。学习这门课程之前必须完成前述这些专业的相关课程，尤其是施工技术课程的学习，否则基本处于听不懂的状态，仅仅知道需要填写各类表格。

我承担这门课的教学任务已经四年，通过这几年的讲授，发现学生在学习这门课程时，存在如下问题：

一、专业课学习时间短，专业储备太少

《园林工程技术专业》专业设置三年，按照教育部的统一要求，第一年需开设基础课，第二年开始开设专业课，专业课共开设不到三学期，受时间限制，只能开出十几门课（如园林设计初步、中外园林史等），与施工相关的课程更少（园林建筑材料与构造、工程测量、园林基础工程、园林植物栽培与养护、园林道路、园林工程概预算、假山与水景工程、园林管线工程共8门）。所以除本专业必须掌握的课程外，其他相关专业的课程开出率几乎为零，从园林工程内业资料的组成可以知道，这样的知识结构直接影响这门课程的学习。园林绿化工程内业资料包括准备阶段文件、监理资料、施工资料、竣工资料四大类。我们的侧重点是施工资料。施工资料又包括园林绿化工程施工管理资料、园林绿化工程施工技术资料、园林绿化工程施工物资资料、园林绿化工程施工测量记录、园林绿化工程施工记录、园林绿化工程施工试验记录、检验批与分项工程质量验收记录七部分内容，每部分内容有许多表格。这些表格的填写需要相关专业知识做基础。例如很简单的一个园桥的修建，从基础到主体，上述七部分内容都要涉及，同时需要建筑工程的专业知识。但是我们的学生都没有学过，所以在讲授时不知道什么是原材料试验报告，里面的所有参数看不懂；施工记录表格不会填，即使给出范例也不会，教学推进缓慢。

二、没有统一的国家标准和合适的教材

我国的园林绿化工程起步很早，苏州园林更是享誉世界。但在大学作为一个专业来开办，时间并不长。本科院校偏重于植物认识、栽培、养护等，主要是绿化工程；高职高专偏重工程技术，因此这门课程在本科院校不开设。而且各地经济发展不均导致各地园林工程技术发展不同、政府要求不同，因此各院校侧重点也不同。所以园林绿化工程资料填写没有统一的国家标准，经济发达地区有自己的地区标准，如北京（DB11/T695-2009）、河北省（DB13（J）/T145―2012）等，但内蒙古地区没有自己的标准。现在园林工程项目在竣工资料验收时，园林建筑工程及附属设施、园林用电、园林给排水资料填写执行地方标准《房屋建筑工程技术资料管理规程》（DB15/427-2005）；绿化工程资料自行组织，没有统一要求，所以交工资料不规范，填写内容五花八门。施工单位在雇佣资料员时，也以懂土建为主。这种现状直接导致学生不重视这门课，认为即使学完这门课程，也从事不了这个职业，缺乏学习的热情和动力，何况没有合适的教材。教师之所以缺乏编写热情，有如下几个原因：首先园林专业是个小专业，每年招生人数偏少，且各地规定不同，导致教材用量小，一般只适合在当地使用。现在教师编写教材必须和销量挂钩，若使用者少，出版社也不愿意出版。其次教材编写对教师的专业水平要求高。现在园林专业老师大部分是研究生学历，学历较高，但几乎都是从学校到学校，很少有实践经验。他们不管是在本科阶段还是在研究生阶段都没接触过类似专业知识，主要学习内容都是与植物有关。而本课程不但需要知识的厚度，还需要知识的宽度，最好在施工企业工作5年以上才能理解透彻，所以没有人愿意编写。

园林工程资料管理是园林企业在项目建设活动中，对项目进行管理的一项重要内容；是按照国家规范《建设工程文件归档整理规范》（GB/T50328-2001）进行验收必须提供的资料。所以《园林工程内业管理》是园林工程专业的一门专业核心课程，是园林工程建设过程形成的各种形式记录。他与工程实体质量紧密结合在一起，它既反映工程质量的客观见证，又是对园林工程项目进行过程检查、质量评定、维修管理的依据，是城市建设档案的重要组成部分，学好这门课程对学生今后的就业、岗位调整都有巨大的帮助。社会、企业、学校应共同行动起来，完善法律法规；重视小专业的发展，在制定政策时有所倾斜；鼓励在职教师编写适合本学院的校本教材；积极引导学生，纠正其错误思想；将本课程建设成为一门专业特点浓厚、兼具地方特设和国家要求的课程。

参考文献：

第8篇：建筑工程技术专业的认识范文

关键词：CDIO 一体化课程体系 古建筑专业

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.008

1 CDIO工程教育模式

从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，倡导工程教育应当从科学向工程回归。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习。

CDIO工程教育模式以源于科研、企业中的设计项目、生产项目、研究项目或问题为载体，实现学生知识、能力和素质的共同发展。同时，采用启发式教学为主，让学生明确所学内容在整体课程体系中的位置，找到如何完善自身知识框架的方法和途径。通过一体化课程体系设计有机、系统地将项目设计结合起来，通过有计划的服务活动与结构化的反思过程，满足被服务者的需求的同时，能够促进学生知识、技能的活动，自身能力的提高。因此，构建以项目为主导的、知识和能力培养一体化的课程教学新体系是实施CDIO工程教育模式的重要环节。

2 CDIO工程教育模式一体化课程体系构建

2.1 CDIO工程教育模式一体化课程体系构建总体思路

一体化课程体系构建中，必须有精心规划的构思、设计、实施、运行项目，作为教学计划的重要组成部分。一体化课程体系基于学院能力指标体系，从知识、能力和素质三方面构建专业培养目标，依据专业培养目标，设计高度融合、高度关联的课程与项目，建设从三级到一级项目逐级递进的一体化课程。

2.2 CDIO工程教育模式一体化课程体系构建要点

深厚的技术基础工作认知，CDIO的基础教育，不是简单削弱基础课程，而是根据工程的需要，为某个工作流程或整个过程重要的、持久需要的基础；为今后发展、进取需要的基础；建立一个长期为学生提供认知和发展的框架，学生能够从基础来分析、思考和设计问题。因此，重要的是如何将知识融入实践项目中。创建新产品、工艺和系统，CDIO为学生创造现代工程师的工作环境，以团队为基础创新工程产品、流程和系统，通过以项目为基础和动手学习，培养工作经验而整合课程，工作环境考虑先进性。

了解研究科技发展对社会的重要性和战略影响，工程专业的学生需要不仅是了解技术，还要了解它如何影响社会，以及相应的责任；他们必须保持高度的道德标准，同时在服务社会和企业的过程中，制约商业化环境因素。

3 中国古建筑工程技术专业一体化课程体系构建

3.1 开设古建筑工程导论课程

开设工程导论课程，有利于让学生理清专业学习的结构和基本思路、树立正确的学习目标，引起学生对专业的兴趣并加强学习工程的动机。建议开设在学生入学的第一个学期，由于学生还没有基本的工程教育理念，主要可以通过以下两种途径来实现学生工程概念的建立。通过聘请古建筑设计或施工方面的专家、工程师、技术人员到本学校进行职业的介绍和主题讲座；也可以通过带领学生到古建筑设计或施工现场参观，给学生最直观的职业环境体验和职业过程了解。使学生明确将来的任务和责任，更有利于在学校的项目教学中开发CDIO技能。

3.2 课程按照项目分级

依据教育心理学知识技能迁移的基本原理和学习层级理论，按照项目的规模、涉及的能力范围及程度划分为三个层级，通过三级项目的设计与实施，逐步提高学生的应用知识技能解决实际问题的能力和综合素质。在进行项目设置时，要求包括两个或更多个设计制作实践项目，让学生能通过构思、设计、制作、实现来达到知识和能力的获得。

一级项目，综合项目，包含古建筑主要的核心课程和能力要求的综合项目。通过引入行业与岗位实际项目重点训练和培养学生综合应用知识技能进行构思、设计、实施、运行系统化项目的能力。中国古建筑工程技术专业主要的一级项目有：仿古建筑设计项目、古建筑修缮设计方案项目、古建筑施工方案编制项目等。

二级项目，课程群项目，基于多门课程、包含一组相关核心课程能力要求。主要训练应用多项知识技能解决问题的能力。中国古建筑工程技术专业主要的二级项目有：古建筑工程经济标编制项目、古建筑施工组织方案编制项目。

三级项目，课程项目，基于单门课程，为增强该门课程能力目标的实现而设，主要训练专项技能及应用能力。中国古建筑工程技术专业主要的三级项目有：木作工程修缮设计施工项目，瓦作工程修缮设计施工项目，油漆彩画工程设计施工项目等。

3.3 集成化课程体系

以项目为主，把学科穿插其中做关联。这需要教师的团队合作，无论教技术课、专业技术课或者专业课的老师都要共同合作，研究怎么把课程关联起来。进行课程的整合，例如可以将古建筑制图与计算机辅助制图应整合成一门课程。化整为零可将原有的知识点分散到各专业技能课程中，例如将中国建筑史一课中的木作、瓦石、油漆彩画知识分别放到专业技能课程讲解。前置体验课，例如在学习专业技能课的设计和施工课前，组织学生实地参观。项目的难易程度，将一级项目在前面1-3学期实施，然后在第4学期里设置二级项目的综合训练项目。5，6学期通过一级项目综合项目设计和在企业实践，提高学生在实际生产实践中解决工程问题的能力。

4 结语

通过CDIO工程教育模式，对项目课程体系框架进行了一体化的整合，更好地解决了项目之间的联系和衔接。促进了学生专业能力的提升，更好地进行同行业岗位对接。

参考文献：

[1]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008，（3）.

[2]查建中，何永汕.中国工程教育改革的三大战略[M].北京理工大学出版社，2009.

第9篇：建筑工程技术专业的认识范文

【关键词】建筑工程；管理水平；管理对策措施

0 引言

随着市场经济体制的不断发展完善，建筑行业逐渐成为国民经济中的重要组成部分，建筑工程技术管理水平也随着建筑行业的发展逐渐演变成为建筑企业的核心竞争力。尽管建筑工程技术管理经过长期的实践探索取得了很大的成绩，但是同时也存在着一系列的问题。如何进一步改善建筑工程技术管理模式成为摆在建筑企业面前的一大难题。本文在充分认识建筑工程技术管理重要性的前提条件下分析了当前建筑企业在工程技术管理上存在的不足，并提出了具有针对性的对策措施，以期为建筑施工企业提供借鉴意义。

1 提高建筑工程技术管理水平的重要性

建筑工程技术管理贯穿于整个项目工程的施工过程，在建筑施工中起到非常关键的作用。所谓技术管理，主要针对施工过程中对建筑施工作业、质量检测、竣工验收等一系列技术活动进行管理。技术管理水平的高低直接影响到施工成本和企业效益。现代建筑风格越来越丰富多样，建筑规模大小、天气气候变化、地形地貌特征等因素都会对工程的进度有所影响。施工企业通过有效的工程技术管理工作，可以实现施工现场的资源优化配置，使施工现场的工作能够有效展开，降低资源浪费现象，提供资源的使用效率。为保证工期的顺利进行，确保工程成本、工程质量、安全生产三者的和谐统一，项目管理部必须不断加强工程技术管理。

2 建筑工程技术管理现状分析

近年来，建筑施工企业之间的竞争日趋白热化，建筑工程技术管理水平体现出来的竞争优势也显而易见。很多企业虽然坐拥雄厚的资金、技术优势，但是由于受到技术管理体制不完善，管理水平低下的制约，却在市场竞争中处于劣势地位。这些企业在技术管理上存在很多问题，主要体现为以下几方面：

2.1 技术管理制度不健全很多建筑企业没有建立技术管理组织机构，技术责任制也没有明确，各部门之间职能交叉、职责不清。由于技术责任制没有落实，致使各技术岗位没有技术负责人，大家相互推诿，无人负责。这种状况的持续导致技术人员的积极性大大受挫，甚至还有可能造成工程质量问题。

2.2 技术管理人员工作经验和技术管理水平不足当前，由于企业新建项目的不断增多，建筑企业对技术管理人才的需求越来越大。同时，地产行业和监理单位不断吸收技术管理人才，这更加剧了建筑企业人才短缺。目前很多建筑企业的在岗技术管理人员通常达不到技术管理的要求，并且一些技术管理人员身兼数职，同时负责多个项目的技术管理工作。由于这些人员的工作经验和技术水平不足的制约，导致建筑企业的工程技术管理整体水平无法提升。

2.3 技术管理模式陈旧，创新性不足技术管理的核心在于不断改革创新。新的管理方式和管理经验的注入对于提高技术管理水平有很大的作用。大多数建筑企业因循守旧，一直沿用陈旧的管理模式，不愿意接受新的管理方式。创新是企业发展的根本动力，企业要想在未来的市场竞争中取得优势地位，就必须致力于创新，提高企业的技术管理水平，提升企业的核心竞争力。

2.4 建筑工程技术资料管理不到位建筑工程技术资料管理也是工程技术管理中的关键部分，容不得半点马虎。施工过程中会产生各种工程资料，如施工前的施工计划资料、施工日志、竣工验收资料等等。这些工程资料是整个工程建设的全面描述，它们对后期工程质量评定、维修保养、工程改造等都具有非常重要的指导意义。因此，建筑企业必须提高对技术资料管理的重视程度。然而很多施工企业在施工管理中却忽视技术资料管理的重要性，没有专门的资料管理部门，经常出现施工资料跟进不及时，资料不全、资料保管不当的现象。

3 有效提高建筑工程技术管理水平的对策措施

3.1 建立健全的建筑工程技术管理制度建立科学的技术管理制度是有效开展各项技术管理工作的根本保障。项目管理部是整个项目工程的核心部门，因此，工程技术管理工作应由项目管理部主导进行。首先，要建立各级技术管理机构，明确各机构的技术管理责任制，将职、权、责落实到全体员工。其次，强化落实技术管理规范，实现依法治企，依法论责，明确施工各阶段和各分部的施工技术要求、质量要求、进度要求以及验收的标准。最后，还要不断持之以恒，实行民主制的技术管理，定期组织全员开展民主讨论，不断更新技术管理规范制度，达成共同认识。

3.2 加强技术人才管理技术管理人才是整个建筑工程技术管理的核心，所有的技术管理活动的开展必须由技术管理人员来实现。建筑企业应加强技术人才的管理，选聘符合企业技术管理要求的技术管理人才。首先，可以与高校建立合作关系，实行校企联盟，建立人才储备库，企业为高校学生提供实习基地，高校为企业输送人才。其次，企业还应建立内部技术人才的培训机制，通过培训教育提高技术人才的职业道德和专业素质。随着科学技术迅猛发展，建筑业内也会不断引进新的建筑材料、新的建筑工艺和新的施工设备，只有让技术管理人才掌握了这些新工艺、新技术、新设备的知识，才能够更好地组织现场施工，采用新型施工方式，提高建筑产品的附加价值，从而提升企业市场竞争力。此外，企业还应制定严格的聘用制度，根据技术管理岗位的要求聘用技术管理人员，对于外部聘用的人员要进行综合考量，对于内部晋升的人员也要全面权衡，不可任人唯亲，只有从招聘上把好关才能尽量避免技术管理人员经验能力不足的情况出现。

3.3 采用新的技术管理模式，实现技术创新，创新对于企业来说是永恒的主题。美国苹果因为创新打败了诺基亚，成为行业内的龙头老大。因此，建筑企业应彻底改变因循守旧的观念，引进先进的技术管理方法和管理经验，营造创新的工作环境，激励员工实现技术创新。比如说定期组织技术培训、技术管理交流等座谈会，制定创新激励方案，提高员工学习新技术知识和管理经验的积极性，从而提升技术人员在技术管理上的创新能力。

3.4 强化工程技术资料管理工程技术资料管理是技术管理的重要组成部分。建筑企业应该充分认识工程技术资料的重要性，并加强对工程技术资料的管理。首先，企业应当加大宣传力度，让全体施工人员意识到工程技术资料的重要性，并加强检查、监督力度。此外，建筑企业还要建立工程资料管理的规章制度，由专业的资料管理员进行资料的管理，督促相关部门安装规定正确编写并及时上交工程资料，确保工程技术资料的完整性和准确性。

4 结束语

综上所述，提高建筑工程技术管理水平可以增加建筑企业的经营效益、提高企业的核心竞争力，并帮助企业实现可持续发展。因此，建筑企业应正视自身在技术管理方面存在的问题，建立健全内部技术管理制度，不断引进新的技术管理模式，并加强对技术人才的管理和工程技术资料管理，全面提升企业的工程技术管理水平。

参考文献：

[1]刁晓，王伟.浅谈建筑工程施工技术管理的要点[J].民营科技，2011（04）.