会计职业道德教育的内容精选(九篇)

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第1篇：会计职业道德教育的内容范文

关键词：高校会计；职业道德教育

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）20014601

随着社会分工的不同，职业道德这一概念也应运而生并逐渐发展完善。会计职业道德作为职业道德的组成部分，其定义为“在会计职业活动中应当遵循的、体会会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范”。会计职业道德是会计人员将会计工作做好的前提与基础，是将会计数据信息质量提高的重要途径，是使整个会计行业能够生存发展的根本。因此，必须要加强高校学生的会计职业道德教育。

1 加强对高校会计专业学生职业道德教育的必要性

在我国，对高校会计专业学生的会计职业道德教育还没有引起相关部门的重视，在高校的会计专业的教学课程中关于会计职业道德教育的课程内容非常少，有的高校甚至根本没有为会计专业的学生开设会计职业道德教育课程。

高校会计专业的学生是我国未来的会计事业的骨干力量，是日后企业会计队伍的储备军，因此，高校会计专业的学生是否具备较高的专业素养与职业道德素质，将对学生从事会计工作的质量产生直接的影响。要使高校会计专业的学生具有较高水平的职业道德素质，为以后的会计事业发展做出贡献，各大高校就应该加强对会计专业学生的职业道德教育，开设职业道德教育课程，积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及职业观，帮助学生养成高尚的职业道德、思想品质，促进学生的内在职业道德品质的形成，让学生学会将会计职业道德的规范转化为未来会计职业中遵循的职业信念与活动标准。相反的，高校不注重对会计专业学生的会计职业道德教育，学生不具备基本的会计职业道德素质，那么在他们从事会计工作时，就很容易为谋取个人的利益或单位的利益而对会计数据信息进行造假。

高校会计专业的会计人才培养目标应该是“培养德才兼备的高素质会计人才”。会计专业的学生要德才兼备，拥有良好的整体综合素质，才能承担起我国会计事业未来的建设者与贯彻会计法规的执行者。各大高校在进行会计专业教学时，不仅要注重学生对会计专业知识的掌握以及实际业务处理的能力，还要强调学生对相关的会计法规的掌握，培养学生的会计职业道德素质。只有这样，高校才能培养出符合未来社会经济发展需要的专业性的会计人才。

2 高校会计专业学生的职业道德教育中存在的问题

2.1 高校学生缺乏培养自身会计职业道德的意识

在我国，大多数的高校教师与学生对于掌握专业的技术知识更为重视，老师对于会计职业道德的教育缺乏认识，学生对于自身的会计职业道德培养就更没有意识了。大多数高校会计专业的学生不了解作为会计职业者应承担的责任，不懂得会计职业的诚信为本操守。他们没有会计职业道德的意识，从思想上就没有对加强自身的会计职业道德素质引起重视，导致大多数高校毕业的会计专业学生不具备应有的会计职业道德素质，不利于改善我国的市场经济秩序，更不利于解决我国会计数据信息失真的问题。

2.2 高校会计专业课程教学中缺乏会计职业道德教育内容

高校会计专业学生的职业道德教育不是立竿见影的事情，而是需要对学生进行潜移默化，将会计职业道德教育融入到平常的教学活动中。在我国，高校会计专业教育中还没引进相关的会计职业道德教育内容到会计专业的课程教学中，对会计专业学生的职业道德教育内容还没形成相关的教学体系，只是有些会计专业的老师根据个人的观点对学生进行一些会计职业道德的启发教育，但更多的还是注重培养学生的专业知识、专业素养以及专业技能，而对于培养学生的会计职业道德却不够重视。

2.3 高校会计专业学生缺乏相应的会计社会实践机会

企事业单位的会计数据资料是非常重要的，因此很多单位都不愿为没有实际操作经验又缺乏必要的职业道德素质的高校学生提供实习机会，这就使高校学生对于业务实践与职业风险缺乏理解，使高校学生在今后的会计工作中难以自觉遵守相应的会计职业道德规范。

3 加强对高校会计专业学生的职业道德教育的措施

3.1 在会计专业课程中开设会计职业道德教育课程

目前，我国高校的会计专业课程内容主要包括：基础会计、成本会计、财务会计、财务管理、管理会计等，这样的课程体系设计偏重于对学生专业理论知识的教育，而对于学生的会计职业道德教育的内容则很少涉及，对会计职业道德教育的重视程度还远远不够。高校应增设会计职业道德教育的课程，在会计的专业课程体系中纳入会计职业道德教育课程。通过对会计职业道德教育课程的学习，使学生了解会计职业道德的相关内容，领悟会计职业者的专业精神，树立会计职业道德理念、维护会计职业声誉并坚守会计职业道德规范。在高校的会计专业课程体系中纳入会计职业道德教育，才能使各方面对高校的会计职业道德教育引起重视，在高校的教学体系中确立会计职业道德教育的地位，从而使高校的会计职业道德教育实效性不断提高。

3.2 改进教学方法，提高学生兴趣

会计职业道德教育是对高校学生的世界观、人生观、价值观以及职业观的教育和培养，它和思想政治教育一样，是潜移默化的、循序渐进的，是一个漫长的过程。依靠传统的教学方法，容易使课程教学流于形式，达不到教学效果与教学目的。因此，必须要改进教学方法与教学工具，提高学生的学习兴趣与学习欲望。具体的方法可包括：开展项目教学、研究性学习、利用多媒体、案例教学等。这样，不仅可以使学生对会计专业的学科知识得到扩展了解，对会计职业道德内容加深理解，还使学生分析具体问题的能力得到提高，使学生在今后的会计职业工作中能够正确分析存在的问题并积极寻找解决的方法。

3.3 加强高校学生的会计实践教学

高校应针对会计专业的学生开设实训课程，模拟现实的会计操作流程、并对学生进行岗位分工、建立相应的会计监督体系，使学生能够动手操作、了解会计的工作流程；在进行实践课程教学时老师可穿插讲解在实际的会计操作中可能遇到的问题，教会学生对虚假的会计数据与信息进行正确的识别和判断；高校还应该为学生创建更多的实习机会，尤其是使学生能到会计事务所进行实习，这样可使学生接触并了解在课堂教学中学习不到的会计知识，比如：资产评估、验资、年度会计报表的审计等会计业务知识。

3.4 加强对会计专业教师的会计职业道德教育

高校不仅要重视对会计专业学生的会计职业道德教育，还要重视对会计专业教师的职业道德教育。学生会计职业道德的树立与其会计专业老师的学术水平以及实践经验有很大的关系，会计职业道德教育是一个循序渐进、潜移默化的漫长的过程，如果会计专业的教师对会计职业道德教育不重视，或者教师本身的会计职业道德水平低下，这些都会对学生会计职业道德的形成产生负面影响。因此，高校要加强对会计专业教师的会计职业道德教育。

4 结束语

高校会计专业学生的会计职业道德教育是一个漫长的过程，是一项艰巨的任务，学校不仅要注重对会计专业学生的专业知识教育、专业技能教育，还要重视对学生的会计职业道德的培养与教育，这样才能培养出社会发展需要的高素质的、德才兼备的会计人才。

参考文献

[1]王雨.会计人员素质与会计诚信——浅谈高校会计专业职业道德教育[J].中国市场，2012，（15）：159160.

[2]朱泽峰.浅谈高校会计教学中的职业道德教育[J].科技与生活，2010，（7）：169.

[3]张乐君.浅谈高校会计专业学生的职业道德教育[J].企业家天地（下半月版），2009，（10）：170.

第2篇：会计职业道德教育的内容范文

【关键词】 高职;会计;道德

会计职业道德是会计人员在进行会计活动、处理会计关系时应当遵守的道德规范,具体包括职业规律、职业观念和职业原则等行为规范。道德修养非一日之功,以道德为基础的会计职业道德教育不仅具有紧迫性、艰巨性,还具有长期性、系统性。改革开放以来,特别是从2005年10月28日国务院了《国务院关于大力发展职业教育的决定》后,我国的高职会计教育得到空前发展,但是会计职业道德教育却没有引起足够重视。本文结合高职院校会计职业道德教育的现状,分析了会计职业道德教育存在的问题,提出了构建高职院校会计专业职业道德教育体系的基本思路和设想。

一、高职院校会计职业道德教育的现状与问题

目前,高职院校对会计类专业学生的职业道德教育从形式上看主要由三部分组成,即公共基础课的思想道德和法律基础、专业基础课和专业课中的部分章节和学生管理部门的检查与指导,对学生三种形式道德教育具有相对的独立性,缺乏衔接和沟通,而对学生的最终评价却都体现在课程的考试成绩中去,没有系统地体现出会计职业道德教育在整个教育过程中应有的地位。主要表现在以下几个方面:

(一)只注重培养形式,忽视系统的职业道德培养体系的构建

高职院校在会计人才培养过程中,由于缺乏对会计职业道德在会计专业教育中重要性的认识,从而缺乏对会计职业道德教育的系统设计和构思。由政治理论课教研室负责开设思想道德与法律基础等公共基础课,从形式上看政治理论课主要承担对学生的理想教育和职业道德教育,但政治理论课的教师往往对会计专业又知之甚少,课程所选用的教材内容所涉及的道德教育基本上又与会计专业无关;由专业课教研室主要负责学生专业知识和技能的培养与训练,很少有把会计职业道德作为单独一门课程纳入会计专业课程体系,部分会计专业课程虽然涉及到会计职业道德的内容,但由于课时及课程任务所限老师很难讲透;由学生管理部门通过对学生的日常管理负责对学生养成良好的教育,很少把学生的日常行为表现与会计职业道德教育结合起来。政治理论课、专业课及学生管理从形式上看似乎与职业道德教育有关,但从实质内容上看都难以达到对学生的会计职业道德教育的目的。

(二)只强调会计专业技能的培养,忽视会计职业道德的养成

高职院校在会计专业建设及专业教学过程中,专业建设投资侧重实验实训条件建设,专业教学过程注重学生实践动手能力的培养,专业课程考试考核也侧重考核学生的实践动手能力,由于过份强调学生对专业知识的掌握和专业技能的培训,忽视对学生会计职业道德的培养,使得学生在学习的过程中缺乏对会计职业道德的感性认识,从而忽视了对会计职业道德重要性的认识。所以,近年来会计专业毕业生的会计职业技能虽然不断提高,但社会对会计行业人员会计职业道德水平的评价却普遍下降,我国会计工作甚至陷入了严重的诚信危机。

(三)只看重学生的专业课成绩,忽视对学生综合素质的考评

高职院校在对学生的考核和评价过程中,主要以各门课程成绩是否合格作为能否毕业的基本依据,课程成绩既是评价学生在校期间表现状况的基本指标,课程成绩合格是学生评定奖助学金、评优、入党的基本条件,也是用人单位聘用毕业生关注的主要内容。由于过分强调学生各门课程的考试和考核成绩,从而忽视对学生综合素质的考核和评价,使得学生在校学习过程中过分看重课程考试成绩,认为只要成绩好一切皆好。

二、构建高职院校会计职业道德教育体系的基本思路和设想

要扭转高职院校会计职业道德教育的现状,克服会计职业道德教育中存在的问题,首先必须明确会计职业道德教育在财会类人才培养工作中的重要地位,端正对会计职业道德教育的认识;其次要建立充分体现会计职业道德教育的培养模式和考评体系,形成对会计职业道德教育的全员参与意识、全过程考评格局;最后要不断加强教师队伍和学生管理队伍的建设,不断完善和丰富会计职业道德教育的形式与内容。

(一)提高对会计职业道德教育重要性的认识

合格的财会人员必须具备两个方面的基本条件,一方面要热爱财会工作,具有良好的职业道德,遵守和执行财经法规,这是方向性问题,它决定了学校培养的学生能够为社会服务,为企业当家理财;另一方面要掌握会计的基本理论、基本方法和基本技能,能独立处理会计业务、进行财务成果分析,为领导者经营决策提供信息。两个方面互为条件,相辅相成,不可偏废,如果过份偏重职业技能的培养就会使会计从业人员偏离方向,如果会计从业人员缺乏基本的职业道德,就会出现会计职业技能水平越高诚信意识越差,对社会的危害也就越大的现象。所以,在会计职业道德教育方面可以借鉴西方国家的经验,要把对人才品德的培养作为一个发展目标,如《美国2002年教育标法》把品德教育作为国家教育目标的重要内容,美国会计学(AAA)认为“会计教育不仅传授必需的技巧与知识,而且要灌输道德标准和敬业精神”,日本《21世纪的教育目标》也强调思想素质的培养。

(二)逐步建立健全、充分体现会计职业道德教育的全过程考评体系

目前,我国的伦理学理论对道德的认识存在一个根本性的误差,占统治地位的伦理学理论认为道德是约束人们行为规范的总和,而没有认识到道德不仅是约束人们行为的规范,而且也是个人自我实现的手段和完善人格的不可或缺的组成部分,对道德本质的认识偏差直接影响到道德教育的形式与内容。目前,高职院校的会计职业道德教育在一定程度上只突出了道德的规范约束作用,只重视告诉学生应该怎么样和不应该怎样,但是忽视了会计职业道德不仅是对会计从业人员的约束和限制,也是对从业人员的肯定。所以,对会计专业学生的考核评价体系不仅应当包括学生各门课程的考试成绩,而且应当把对学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识评价纳入考核评价体系,逐步建立健全充分体现会计职业道德教育的全过程考评体系。

(三)逐步建立健全充分体现会计职业道德教育全员参与的培养模式

会计职业道德教育,是会计职业道德活动的重要形式,是使外在的会计职业道德规范得以转化为会计人员内在品质和行为的有效途径。其基本途径是根据会计工作的特点,用社会主义道德对会计人员灌输和施加影响,使会计职业道德规范和优秀会计职业道德传统深入人心,提高会计人员在会计工作中的道德水平。所以,能充分体现会计职业道德教育的会计专业的培养模式,既不可能仅靠政治理论课教师开设思想品德课完成,也不可能仅靠专业课教师开设职业道德课完成,也不可能仅靠学生管理人员的日常说教达到目的。高职院校应通过政治理论课改革、专业教学方案改革、专业课程建设、校园文化建设等途径逐步建立健全充分体现会计职业道德教育全员参与的培养模式。

(四)加强教师队伍建设,优化教师队伍结构,不断充实会计教学中会计职业道德教育的内容

要保证能充分体现会计职业道德教育全过程考评体系和培养模式有效运行,关键取决于教师队伍的素质。高职院校要重视会计专业教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力,教师队伍建设要适应人才培养模式改革对职业道德教育的需要,要按照开放性和职业性的要求,增加会计专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排会计专业教师到企业财会部门顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力,搜集会计职业道德教育的典型案例。同时,要大量聘请企事业单位财会部门的会计专业人员到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,聘请专家、学者定期为学生举办有关会计、法律、人生观等方面的专题讲座。使会计职业道德教育融入每位教师的教学活动之中,逐步形成学校教学活动的各环节都渗透会计职业道德教育。

(五)加强学生管理队伍建设,优化学生管理队伍结构,不断探索课外活动中对学生进行会计职业道德教育的形式

会计职业道德教育在内容上不仅包括职业基本知识教育、职业技能教育,而且包括职业责任教育、遵纪守法教育和心理素质教育。对学生的会计职业基本知识教育和会计职业基本技能教育可以通过课堂理论教学和实训实践教育来完成,而对学生的会计职业责任教育、遵纪守法教育和心理素质教育仅靠课堂教学难以达到目的,必须以潜移默化的形式在日常管理中进行。所以,要保证能充分体现会计职业道德教育全过程考评体系和培养模式有效运行,不仅取决于教师队伍的素质,而且还取决于学生管理队伍的素质。高职院校要加强辅导员和班主任队伍建设,提高学生管理队伍的素质。在日常管理过程中要注重对学生的责任意识、遵纪守法意识、诚信意识的培养,要通过丰富多样的学生课外活动增强学生的责任意识、遵纪守法意识、诚信意识,要加强学校的党团组织建设,充分发挥学生党团员的模范带头作用,并将其纳入学生的综合素质考评体系。

【参考资料】

[1] 柳一群,何晓民.加强高职高专会计专业职业道德教育探讨[J].南昌高专学报,2008(5)(总第78期).

[2] 项怀诚.会计职业道德[M].北京:人民出版社,2003.

[3] 尤敏.会计职业道德与“启蒙”教育[J].经济研究导刊,2008 (18)(总第37期).

[4] 杨成国.浅议道德与会计职业道德[J].时代经贸,2008(12):6(总第24期).

第3篇：会计职业道德教育的内容范文

关键词 医院 会计职业道德 教育

医院会计是会计学科的重要组成部分，是为加强医院经营管理，提高医院社会、经济效益，规范医疗市场经济秩序，维护社会公众利益服务的。近年来，卫生医疗体制改革和卫生事业的发展对医院会计职业道德教育提出了更高的要求，医院现有体制和经济管理水平也要求管理者加强医院会计职业道德建设。

一、新时期医院会计职业道德教育的作用

1.医院会计职业道德教育是医院财务管理精细化的助推器

随着卫生体制改革的不断深化，医院财务集成管理问题不断突出。主要表现在以下三个方面：一是成本核算责任中心划分不明确，没有建立完善的成本核算责任中心确认制度和权责发生制制度，没有明确的总会计师制度。二是财务核算只能完成简单的科室统计汇总，无法从数据源的底层对各部门收支情况进行实时追踪，无法做到账务处理与票据流和资金流的同步处理。三是财务精细化管理程度不足。信息孤岛的存在使得财务监管的职能只能是体现在每月的报表统计中，这样的事后管理模式本身使财务管理风险发生的比例成倍增长。财务人员对医院的资金流难以做到事前管控和事中监督，财务管理风险将会随着医院规模的扩大逐步显现。

2.医院会计职业道德教育是提高医院服务水平的重要组成部分

医院是为广大人民群众提供服务的医疗机构，代表了政府卫生职能的形象。随着人们物质生活水平的日益提高，老百姓在接受医院提供的服务的过程中，比以往更关注服务态度的感受。医院有大量会计岗位在窗口，就医人群在挂号、收费、入院、出院时都要频繁地接受这些会计人员的服务。医院会计职业道德要求医院窗口会计人员转变观念，视患者为亲人，改善就医服务流程，方便患者就医，不断提高医院服务水平。

3.医院会计职业道德教育是对医疗机构会计制度的重要补充

医院会计制度是医院会计职业道德的基本要求，医院会计职业道德教育是对医院会计制度的重要补充，其作用是会计制度所不可替代的。会计制度只能对会计人员不得违法的行为作出规定，难以对他们如何爱岗敬业、提高技能、强化服务等提出具体要求，但是，如果会计人员缺乏爱岗敬业的热情和态度，没有必要的职业技能和服务意识，则很难保证会计信息达到真实、完整的法定要求，更不能提高医院财务集成管理水平，也必然会对医院提高整体服务水平造成障碍。显然，会计职业道德可以对此起重要的补充作用。

4.医院会计职业道德教育是提高医院会计人员素质的内在要求

社会的进步和发展，对医院工作人员的素质要求越来越高。各大医院普遍开展医院文化建设，以提高医院员工的人文素质。会计职业道德是会计人员素质的重要体现。一个高素质的会计人员应当做到爱岗敬业、提高专业胜任能力，这不仅是医院会计职业道德教育的主要内容，也是医院会计人员遵循会计职业道德的可靠保证。倡导和加强会计职业道德教育，并结合会计职业活动，引导医院会计人员进一步加强自我修养，提高专业能力，有利于促进他们整体素质的不断提高。

二、新时期医院会计职业道德教育的内容

医院会计职业道德教育是医院道德文化建设过程中一项重要工作。医院会计职业道德教育的内容应包括以下几方面：

1.会计法律、法规教育

医院会计人员常年与现金等财物打交道，遵纪守法是会计人员的基本职业道德。应联系社会生活实际、医院财务工作实际，联系正反实例，加强法律、法规教育。

2.医院会计职业基本教育

是指对医院会计人员从事医院会计工作应当具备的基本职业道德进行的教育，进行敬业、爱业、乐业、勤业、精业教育。

3.医院会计职业精神教育

医院会计工作不仅关系到医院诊疗活动的顺利开展，也关系到卫生改革的顺利进行，医院会计人员肩负特殊的使命，其行为影响深远。加强医院会计人员依法理财、真实反映、严谨细致、无私奉献的职业精神教育有利于卫生事业的不断发展。

4.医院会计服务观念教育

是指教育医院会计人员切实转变观念，端正服务态度，熟练掌握各项业务技能，视病人为亲人，尽力减少病人就诊时间。

三、新时期可以通过多种方式开展医院会计职业德教育

进行医院会计职业道德教育的途径很多，可通过集中培训、专题讲座等方式向会计人员进行计职业道德教育。要结合医院会计工作的特点，组织富有知识性、趣味性的社会活动，多形式、多途径地开展医院会计职业道德教育，这样不仅能够使医院会计人员掌握会计职业道德知识，形成自觉遵会计职业道德的良好习惯，而且也能使广大医务和会人员了解会计职业道德，形成支持会计职业道建设的良好氛围。

医院会计职业道德教育中要将会计职业道德知识的传授与道德实践结合起来。通过会计职业道思想的学习，提高医院会计人员对会计职业道德的认识，陶冶他们的职业道德情操。同时，要积极指引医院会计人员将学到的理论知识付诸实践。只有亲身实践，才能更深刻、更全面地认识、理解会计职业道德知识，才能更自觉地在实践中形成高尚的会职业道德品质。与此同时，还要重视舆论导向，只有形成了扬正抑邪、褒善贬恶的舆论氛围，才能净化会计职业道德建设的外部环境，才能收到职业道德教育的良好效果。

参考文献：

第4篇：会计职业道德教育的内容范文

【关键词】高校；会计职业道德；职业道德培养

会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。它贯穿于会计工作的所有领域和整个过程，通过对会计工作人员自身的约束，通过将外在的要求转化为内在的非强制性规范，促使会计人员在工作中形成良好的规范。新的经济形势下，高校财务部门和系部都应该完善会计职业道德教育体系，更新会计职业道德教育的理念，加强会计职业道德教育的进程。结合当前高校会计道德教育的特点，进一步寻找会计职业道德教育内容和改革会计职业道德教育方法，在老师方面，也应该提高道德教育教师的专业素质、加强专业老师的师德建设，做到显性教育和隐性教育相结合。将会计职业道德教育与就业教育、心理素质教育、法律法规教育等多种紧密结合，形成一个完善的会计职业道德教育系统。会计职业道德教育主要是让原则、规范和观念注入到会计人员的意识之中，引导会计工作人员能够实现自己调节、自我监督，对其自身的会计专业道德进行一个综合的会计道德评价。具有整体性的会计职业道德教育思想，是会计道德认知、情感、意志、信念和会计道德习惯等各种因素相互发展，相互影响的整体，因此，在教育过程中，既要所有侧重地培养会计人员的会计职业道德，又要兼顾其他方面。会计职业道德教育实践性和道德本身是知和行的统一，没有了会计道德实践工作，会计道德行为就会变得毫无意义，会计人员的职业道德的社会实践中培养和训练，由“知”转化为“行”尤为重要，而且也必须在实践基础上实现。社会会计工作的复杂化情况使会计人员的从业道德面临许多的问题，他们在社会的会计工作中会受到各种各样的诱惑。尤其是在高校会计系统的发展过程中，会计人员因为缺失职业道德而发生的舞弊案件在逐渐的增加。高校因为财务系统的单纯性，没有企业会计系统的复杂化，相对来说，财务会计过程简单清晰一些。但是，即使在这种环境下，仍然有一些职业道德问题出现，而且未引起大家重视。在高校中，针对有开设会计专业学科的学院来说，更要注重对于这一专业学生的会计职业道德教育。对于会计专业的道德理论知识来说，现在教育部门提出要重点培养具有综合能力较强的会计学生，不是只具有会计技能的会计人员，而综合能力最重要的就是会计职业道德。但是高校的实际情况是很多老师只重视实际教学，而忽视了会计职业道德教育。高校大都建立了科研实务教学领导小组，对于会计实务大部分都有相应的研究小组，而对于会计职业道德教育方面的探讨就比较少。现在，有关部门对于会计职业道德建设的规定与目标都有了明确的指示，同时，高校的一部分资金投入也将注重实效性方面的投入，一些系部也加大在不能见效快的职业道德层面上的投入，尤其是在会计职业道德教育教学和参与会计实践方面的资金投入。通过结合我国高校在实际的会计职业道德教育过程中的问题，提出以下具体的、有针对定的措施。

1完善高校会计职业道德课程，加强实际经济工作中应用

我国高校在对学校内会计人才的培养过程中，需要注意提高学生的专业文化学习和会计课外知识的能力，尤其加强对学生会计专业综合素质的培养，进入社会之前，学校要加强培养学生会计方面的法律意识，熟悉各种会计法规，同时树立正确的人生观和价值观。在进入社会经济工作中的同时，在提高会计职业道德水平和辨别是非的能力方面，需要自己约束自身道德观念。同时，对在校学生培养专业技术能力的同时，会计人员进入社会之后提高自身的政治思想道德水平和法制观念，切实落实到个人的会计职业道德修养当中，使自身的会计素养得到提高和巩固。

2更新高校会计职业道德教育观念，发展多样化教学

高校会计教育要想持续有序的发展，需要及时更新会计人员及专业学生的职业道德观念，找出学校本身的会计教育的问题到底出在什么地方，汲取国内外的先进会计职业道德思想，将国内外优秀的会计职业道德教学方法引入学校专业教育。高校则应该注重学生在职业道德教育中以人为本的理念，时刻树立为自己所在单位服务就是实现自己价值的观念。其次，会计职业道德教育应体现会计人员之间的个体差异，不要一视同仁，对跨专业的各系学生应该采取多样化以及个性化的教学方式，会计职业道德教学要考虑学生心理承受能力，自身成长的家庭环境，以及自身道德素养等各种因素。

3拓展高校会计职业道德教育进程，引导学生进入社会工作

通过对进入社会的会计专业同学的调查，我们发现工作越久，在经济工作中受到的会计职业道德冲击性就越强。会计专业学生在校期间接触的会计职业道德意识表现比较单纯及简单化，但是在步入社会后，学生才发现在复杂的经济关系中，保持自身会计职业道德的艰难性。所以，鉴于这种情况普遍存在，在今后的学校之内的会计职业道德教育，必须建立一个持续跟踪、反馈和帮助的平台。各高校可以建立以自身为单位的会计职业道德互助平台，使进入社会的会计专业学生在实际工作中遇到会计职业风险的时候给予引导和互帮互助，另一方面，也可以分享执业经验教训。

4结合实际，引导学生正确价值观

当前社会，物质诱惑很大，各种行业各个岗位都有。刚出门的学生，尤其是涉及到经济方面专业的学生，如何在复杂的社会形势下把握自我岗位责任的一个度，也是需要引导和学习的。除了在学校接受的正确的职业道德观念，还需要进行自我约束，自我监督，树立正确的世界观，人生观以及价值观，都会对学生产生很大的影响。如何在社会生活以及工作生活中，需要结合工作实际，认真思考岗位职责，并且需要具有强烈的责任心，能够抵制一切的腐蚀，坚定自己的专业立场，把握住自己的岗位准则。

5会计职业道德教育目标不统一，重视度不高

我们国家对于职业道德教育一般都是侧重于自身的道德素养上，虽然我们国家的会计专业设置了会计职业道德方面的课程，但是，老师的讲解也主要是集中在课本以及网络等媒介的单一知识讲解中，学生只能面对现有空洞的案例或者理论空想，很难在实际工作中进行理解认知，再一个，我国高校对于职业道德教育还停留在教育基本阶段，一般情况下，在开设职业道德教育后，往往通过讲解就不会再对学生的职业道德建设等进行必要的了解，指导，造成学生在毕业之后，对于职业道德教育的内容以及如何规范自己的会计工作很快遗忘，造成目前我国会计职业道德教育日益失落的局面。在现代日新月异的社会经济发展时代，作为经济基础的会计工作尤为重要，而会计工作的核心就是会计工作人员，会计工作人员的基本职业素养更是重要，能够保证各个单位的会计工作正常有序的开展，为保持各工作单位的工作连续性，准确性都起到了很重要的作用，所以，我们应该从高校开始就注重会计职业思想教育的普及以及重视，使之在校期间就能很好的培养自己良好的职业道德思想，为进入社会打好基础。

【参考文献】

［1］何军峰,黄红球.试论新形势下加强高校会计专业学生职业道德教育的内容和途径[J].学校党建与思想教育,2006（1）.

［2］宋宜珈.国外高校会计职业道德教育对我国的启示[J].商业经济，2013（8）.

第5篇：会计职业道德教育的内容范文

关键词：会计职业道德；学校；专业文化

中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：1673-291X(2008)18-0285-03

会计是一项技术性很强的工作，在经济活动中具有重要的地位。现代会计经过近六十年的发展，职业技术有了巨大的进步，但技术的进步却并未减少会计信息失真的现象，从美国的“安然”事件到我国的“银广夏”事件，都说明了一个问题：会计职业道德的重要性高过会计职业技术。会计职业道德是在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范，涵盖了敬业守信、廉洁自律、客观公正、提高技能、参与管理等内容。作为会计人员的主要来源――学校，在会计职业道德的“启蒙”教育上起着重要作用。

一、对学校开展会计职业道德教育的调查

为了解学校在开展会计职业道德教育方面所做的工作及其实际效果，笔者进行了两项调查：

（一）调查学校是否开设了有关会计职业道德的课程

通过对所在城市开设会计专业的4所职业院校的调查，在专业教学计划中，开设法律道德或法制教育课程的有4所，且都安排在第一二学期；开设技能实训类课程的有4所；开设会计从业资格考试课程的有2所（都安排在第五学期），每学期安排过一次有关会计职业道德专题讲座的有1所，没有一所学校专门开设会计职业道德课程。

在课时的安排上，各校的差异也较大：如法制教育课程，有的学校开设两个学期，周课时为4，而有的开设一学期，周课时为2；又如，会计从业资格考试中的“财经法规与会计职业道德”课程，多的共安排60课时，少的仅在考前安排几次集中辅导（不足20课时）。

（二）调查本校会计专业学生学习会计职业道德相关课程后的实际效果

调查分两组进行，第一组的对象为一二年级未参加会计从业资格考试的153位学生，第二组的对象为三年级参加过会计从业资格考试的107位学生。部分调查结果如下表：

调查显示：是否参加过会计从业资格考试成为学生接触会计职业道德的标尺，但这仅仅是形式上而已，大部分学生是出于考试需要，并未在思想层面认知；学校开设的法律道德等课程未能达到向学生传导会计职业道德信息的效果；学生对会计工作情境缺乏认识，认为“会计诚信”离自己很远；随着年龄的增长，学生越来越被社会“同化”。这一调查结果表明学校对会计专业学生进行职业道德教育有待加强。

二、原因分析

（一）会计职业道德教育尚未真正融入专业教学体系

学校在会计专业教学计划安排中，过去主要强调会计理论知识，侧重学历教育，后来通过示范专业建设和课程改革的引导，开始注重对师生实践动手能力的培养，实训课程所占比例得以提高，出于验收和就业需要，“考证”成为学校教育的又一侧重点。但对学生职业道德修养（特别是廉洁自律观念）的培养，还仅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的层次上，造成学生片面追求实用和自我专业价值，使今后在实际工作中的职业道德培养失去了先天基础。

（二）缺乏浓厚的会计文化氛围

学校的专业文化建设重形式、轻实质，通常的做法是挂几幅会计名人像、贴几句会计法规、布置一间展室（陈列学生作品、奖状等），学生在入校时参观过一次后就大门紧锁。而日常教学工作围绕考试考证转，学生管理工作围绕校纪校规转，课外活动围绕文娱体育转，没有将教育教学及学生活动与会计职业道德培养有机结合，达不到文化熏陶、潜移默化的效果，无法提升学生对专业的认识。

（三）职业道德教育内容与专业脱节

学校开展的会计职业道德教育以思想道德及法制教育为主，一方面理论性强、不易理解，另一方面，课程内容没有结合学生的年龄特点和文化层次，与会计专业也缺乏紧密联系，使学生缺乏学习兴趣。学生认为，职业道德与会计工作关系不大，即使是有关系，由于现在还未从事会计工作，“做假账”等违反会计职业道德的现象离自己还很远。

（四）教学形式陈旧

大部分的职业道德教育在“一本教材、一支粉笔、一块黑板”和教师反复说教的情境下开展，形式僵化，学生被动接收，其结果自然是“左耳进右耳出”；多媒体教学化身为放法制录像；难得有一次案例教学，又由于案例简单、缺乏新意、答案一目了然而变得无思考价值，学生自己都觉得参与讨论“太过幼稚”，也就调动不了学生的积极性。

（五）社会现象冲击学校道德教育

如今，生活水平提高了，但社会风气却变差了，不良的社会风气对学校德育造成了强大的冲击，真善美的学校教育和假恶丑的社会现象形成了两种对立，这对于人生观和价值观尚未完全形成的青年学生来说，很容易导致他们道德情感的迷失。

三、加强学校会计职业道德教育的措施

（一）将会计职业道德教育贯穿于专业教学计划

学校要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把职业道德教育摆在各项工作的首要位置，将“法律道德教育专业思想教育职业道德教育”的渐进教育理念运用到专业教学计划的制订中，设置会计职业道德教育系列课程。从新生入学开始，就向学生提出“讲诚信、高技能、精业务”的要求，并以“讲诚信”为首要目标，通过“职业生涯与规划、法律道德、会计基础工作规范、会计从业资格考试、经济法、会计法、就业指导”等课程的开设，循序推进会计职业道德教育。

（二）加强学校专业文化建设

要努力开拓新形势下学生会计职业道德教育的有效途径，大力推进校园专业文化建设。把会计职业道德教育融入到学生学习的各个环节，渗透到教学、科研和文体活动各个方面，贯穿到教育教学的全过程。具体包括：校内实训设施改造成模拟会计工作的专业场景；在学生管理工作中建立诚信档案；班费管理中引入内部控制制度；平时开展的活动中加入会计元素，如举行会计技能大赛、设置模拟法庭、艺术节安排会计小品、对优秀毕业生进行校园电台访谈等。使学生在会计文化氛围中学习，激发其会计职业道德感，达到会计职业道德观念教育的目的。

（三）将会计职业道德教育融入专业教学中

在开展专业理论教学时，教师除了对专业知识进行讲解外，还应充分挖掘教材的潜力，融入会计职业道德教育。例如，出于粉饰会计报表的目的，将本应费用化的利息支出进行资本化，就会虚增当期利润。教师应指出，这是会计制度所不容许的，要站在客观公正的立场上抵制这种违法行为，使知识的外延得以延伸，陶冶学生的会计职业道德情操。

积极开展校内实训教学，引导学生将学到的理论知识付诸实践。实训中要注意变换学生的岗位角色，使学生熟悉实际工作中的业务处理流程，了解各岗位的职责要求。学生只有亲身实践，才能更深刻、更全面地认识和理解会计职业道德知识。

同时，要鼓励学生参加社会实践，并将实践中遇到的有关职业道德问题加以整理，作为案例教学的内容，补充教材的理论知识，化解学生在学校教育与社会现实之间的认知矛盾，培养学生处理问题的能力。

（四）革新教学方式，丰富教学手段

充分运用多媒体教学技术，指导学生阅读会计方面的报刊、书籍，浏览会计专业网站，将其纳入过程评价，以引导学生关注身边的有关信息，让学生了解真假会计信息的识别方法，学会如何自觉抵制经济利益的诱惑，使学生树立“诚信为本”的思想，强化会计职业道德观念。

聘请优秀的会计、审计人员及法院工作人员作为外聘教师，通过授课、专题讲座、参观等形式，对工作中的业务处理技巧和经济案例进行剖析，让学生了解用人单位对会计人员的素质要求，达到会计职业道德规范教育和警世教育的目的。

（五）改进案例教学

案例教学和会计专题辩论，能引导学生积极参与到会计职业道德知识的主动学习和思考中去。教师应广泛调查搜集资料，设计一些含有道德困境的案例（如怎样辨别税务筹划和避税、如何恰当地进行检举揭发等），通过学生组内讨论、组间辩论等形式，最终找出合理或比较合理的解决方法，既提高了学生的课堂参与度，又使学生掌握一些思考方法和处理问题的技巧，以发展其职业道德思维，提高职业道德能力。

学生时代是一个人价值观和人生观形成的重要时期，是会计职业道德的最佳培育期。学校在培养学生专业知识和技能的同时，还应通过各种方式，帮助学生正确认识会计工作的重要性，培养学生的原则性和敬业精神，引导学生正确处理公与私、个人与集体之间的关系，让学生知法守法，在就业前就养成“爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律”的良好会计职业道德。

参考文献：

[1]项怀诚.会计职业道德[M].北京：人民出版社，2006.

[2]江苏省会计从业资格考试研究编审组.财经法规与会计职业道德[M].北京：经济科学出版社，2008.

[3]王合喜，董红星.会计职业道德问题研究[J].财会月刊，2004，（2）.

[4]王妍.浅析会计职业道德教育及实现途径[J].湖北成人教育学院学报，2006，（2）.

[5]孙长峰.会计职业道德教育之我见[J].财会月刊：综合版，2006，（11）.

第6篇：会计职业道德教育的内容范文

关键词：会计职业道德教育；存在问题；对策

会计是一项技术性很强的工作，财务人员身处企业工作的核心地位，会计职业道德要求会计人员：爱岗敬业，诚实守信，廉洁自律，客观公正，坚持原则，提高技能，参与管理，强化服务。但是目前，我国会计人员素质参差不齐，这不仅仅是受社会不良习气的影响，很大程度上还与会计人员受到的教育有关。中等职业技师学院源源不断地向社会输送中级、初级会计人员，因此，在中职院校的会计教育中，必须努力提高学生的自身素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生在就业之前就具备良好的会计职业道德。

一、中职学校会计职业道德教育现状及存在的问题

1.会计职业道德教育课程设置不够合理

我国中等职业院校会计专业教材有《基础会计》、《会计实务》、《成本会计》、《会计电算化》、《财经法规与会计职业道德》等，整个教材都是对应的会计专业知识，只有在《财经法规与会计职业道德》中，最后一章的内容才是会计职业道德，但是学生要在毕业之前取得会计从业资格证书，而会计职业道德是必考内容，所以在很多学校，都没有对这门课程配备专门的教师去专门研究，而是为考证当作一门专业理论去要求学生记忆即可。这种做法只是满足了学生的考证需要，在一定程度上还没有将会计职业道德教育与教学计划联系在一起。如果在校学习阶段，没有接受系统的教育，没有对职业精神的理解，让学生在就业以后能够自发地遵守职业道德，是不切实际的。

2.教学内容空洞，教学方法单调

中职院校的会计职业道德教育的内容，局限于《财经法规与会计职业道德》一书中，而且仅仅只有一章内容，在教材里，只是对相关的会计道德条例做简单的阐述，理论性强，也不易理解，没有鲜活的案例和在实际工作中的要求。同时教师在培养的过程中，没有实施分层教学，没有因材施教，依然采用传统的教学方式，整个教学活动在老师反复说教的情境下进行，学生被动接受，死记硬背书本，满足考证需要。学生不能将所学知识用于实践，上岗时对工作中遇到的问题束手无策。

3.教师轻视会计职业道德教育，学生忽视学习

当前学生的就业形势严峻，在就业时，用人单位着重会计资格证书，忽略员工的自身素质，所以专业教师在平时的课堂教学过程中，只是一味追求和关注会计理论知识和会计基本技能的提高，只要学生能够通过资格证书的考试就是对教学工作的最大肯定，就会获得领导和学生的好评。因为教材的空洞和无趣，及就业压力，学生对会计职业道德的学习和钻研就停留在对条例的熟记上，没有强烈的动机对其中的问题进行深刻的思考，就不可能对会计职业道德具有深刻的认识和理解。其实在实际工作中，做假账的会计人员恰恰是会计专业中的精英，技能高但职业道德欠缺，对国家和人民造成巨大的经济损失，因此会计人员不仅要技术过硬同时要有优秀的职业道德素质。

二、中等职业院校的会计职业道德教育在学生在校学习期间应该循序渐进，持之以恒，教师在授课时也要处处时时渗透道德教育的内容，让学生在学校期间就形成良好的会计职业道德意识，就业后很好地为社会服务

针对如何应对中等职业院校会计职业道德教育存在的问题我提出以下几点建议。

1.增强会计职业道德学习，改革课程设置和教学方法

中职学校会计专业中《财经法规与会计职业道德》虽说是重要的专业课，但是其中会计职业道德所占只有一章，所以在教师的教授和学生的学习中，都将重点放在熟记知识和做习题上。这就要求我们应该在各个专业课的讲解过程中，努力开发教材潜力，同时结合现实生活中的案例，针对学生在学习和实操过程容易出现马虎以及抄袭等问题，让学生了解诚实守信、客观公正、提高技能的重要性，在教与学的过程中充分体现会计职业道德教育。同时教师在课堂教学时，应引导学生独立思考，帮助学生建立正确的价值观，指导学生建立良好的会计职业道德。还有在考核学生的方式上要灵活多变，不能仅仅重视卷面分数，要更多地考查学生的自身素质和技能。

2.开阔会计职业道德教育模式

首先在会计专业班级管理中融入职业道德教育，例如邀请往届毕业生到班级讲述在工作中遇到的关于会计人员诚实守信、廉洁自律的事例，以及一些贪污作弊人员所受到的法律制裁。还有建立各个学生的德育档案，记录同学们在生活和学习中的诚信。还可以召开关于会计人员职业道德必要性的班会，通过辩论、总结和交流来激发学生的职业道德感。其次鼓励学生参加社会实践，避免纸上谈兵，要求学生把在实习中遇到的各种问题总结整理分析，得出正确的结论，解决学校教育和现实生活中的认知矛盾，培养学生解决问题的能力。

培养会计人员具有良好的职业道德，作为财会专业教师的我们义不容辞，我们应当不断提高自身素质，加强专业知识学习的同时，担起重任，以身作则，循循善诱，帮助学生树立正确的职业观、价值观。

参考文献：

[1]薛军.关于会计职业道德教育问题的理性思考[J]，2012.

第7篇：会计职业道德教育的内容范文

关键词：会计教育；职业道德；有效途径

我国著名会计大师杨纪琬说过：做人是做会计的根本，所以会计教育作为大学教育的重要组成部分，其特殊性决定了更应强调对专业学生的职业道德教育，使其具有完善的人格与深厚的道德修养，并以此作为出发点，提高学生主动探索知识的能力和树立“诚信为本”的职业道德理念，为他们将来进入工作岗位，形成正确的职业道德观念奠定良好的基础。

一、会计职业道德的作用

会计职业道德是指在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范，其作用体现在以下几方面：

（一）会计法律制度的重要补充

会计职业道德的作用是会计法律制度所不能替代的。例如，会计法律只能对会计人员不得违法的行为做出规定，但不能对其如何爱岗敬业、提高技能、强化服务等提出具体要求，如果会计人员缺乏爱岗敬业的热情和态度，则很难保证会计信息达到真实、完整的法定要求。

（二）规范会计行为的基础

动机是行为的先导，会计行为是由职业信念来支配的，会计职业道德对会计的行为动机提出了相应的要求，如诚实守信、客观公正等，引导会计人员树立正确的职业理念，遵循职业道德要求，从而达到规范会计行为的目的。

（三）实现会计目标的重要保证

会计目标就是为服务对象提供有用的会计信息，能否及时提供可靠的信息，取决于会计人员履行职业行为准则的态度。如果其故意提供不充分、不可靠的信息，会背离会计目标，使服务对象的决策失误，甚至导致社会经济秩序混乱。因此，会计职业道德规范约束着从业者的职业行为，是实现会计目标的重要保证。

二、高校会计专业职业道德教育现状

国家教委提出，高校会计专业的教育目标是：“培养能在各类企事业单位、会计事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”。然而，目前我国高校会计专业培养目标以及具体教学计划都将会计理论及实务能力作为重点，而忽略了道德教育。

（一）教学计划中缺少培养学生职业道德方面的课程

课程设置主要针对学生的技能培养，将基础会计、中级财务会计、高级会计、审计学、财务管理、成本会计等课程列为专业必修课，而涉及职业道德方面的课程，如会计法、会计伦理等却很少有学校开设，即使开设也被列为学时很少的选修课。

（二）教师队伍中缺少专门对会计专业学生进行会计法规、职业道德教育的教师

我国会计专业教师主要讲授基础课程或专业课程，偏重于技能的传授，缺少实际业务的经验，很难从深层次上来理解和把握会计职业道德在实务操作中的重要地位。同时认为职业道德教育是政治课老师的事情，与自身无关。

（三）教学方法单一

有关会计职业道德的课程，如《会计法》、《会计从业道德规范》等课程内容比较枯燥，在这种情况下，进行会计职业道德教育主要靠教师在会计课的讲授中或结合教材内容对学生提出一些职业道德要求，讲多讲少完全由老师决定，并没有针对性地向学生进行深层次的会计职业道德教育。这种简单的授课方式，缺乏对学生的吸引力，产生了学生不愿意学、甚至厌学的情况。

三、会计专业职业道德教育改革的途径

（一）改革课程设置和教学方法

高校会计专业应把《会计职业道德》课程列为会计专业核心课程，在向学生讲授会计职业道德相关内容的过程中，引导学生树立 “诚信为本”的职业理念。教师只有寓会计职业道德教育于各门课程之中，才能提升学生职业道德水平。同时，教师需要以身作则，提高自身的职业素质，发挥道德的引领作用。对于学生职业道德的培养可以通过多种方式，如在讲授基础会计、中级财务会计等课程中，结合实际需要增加职业道德内容，也可将案例教学与道德教育相结合，让学生剖析产生违规会计行为的原因及危害，从而帮助学生培养职业道德观念，增强法律意识和提高职业道德水准。

（二）丰富会计职业道德教学内容

会计是实践性较强的学科，由于现有教学内容的缺乏，需要教师及时将杂志、报纸、网站等所报道的案例作为教学内容，补充教材实践知识的不足，增强学生识别虚假会计信息的能力，从而起到强化职业道德理念的作用。不仅可以帮助学生扩展自己的知识面，而且有助于树立正确的职业理念。

（三）聘请专家学者进行专题讲座

在当前的会计教学中，专业教师长期从事专业理论教育，基本上是从大学毕业直接走上讲台，实践知识比较欠缺，从而在职业道德教学中显得说服力不够。基于这种不足，高校可以通过聘请法律界、财税部门、会计师事务所、企业会计主管等学识丰富的人员以讲座的方式对学生进行职业道德和职业判断教育，达到培养良好道德品质的目的。实践证明，这是一种有效的教学模式，既丰富了教学内容、激发了学生的学习兴趣，又达到了教育学生的目的，从而可以使学生牢固地树立职业道德观念。

（四）集中组织会计专业的学生到企业实习

会计专业学生毕业前的集中实习，各高校采取学生个人联系或教师推荐的方式分散到各企事业单位进行，变成了“寻工求职”的时间，使学生失去了向有经验的会计人员学习的机会，更无法从全局上理解会计工作的操作流程和方法。各高校必须扭转学生毕业前实习流于形式的不负责任的做法，要建立稳定的实习基地，要集中组织学生的实习活动，教师要深入一线督促学生向恪守职业道德的老会计学习，为其走上工作岗位奠定坚实的职业操守。

参考文献：

[1]梁水源.会计职业道德教育的内涵分析与模型研究[J].会计研究，2006（11）.

第8篇：会计职业道德教育的内容范文

学生综合素质良莠不齐，有的学生综合素质偏低，道德知识基础薄弱，加上受学校和专业教师的影响，误认为“专业课程最重要，只要掌握好专业技能毕业就不愁找不到工作，其他的好说”，这样导致学生片面追求考试成绩而造成“重才轻德”的现象。

二、高职院校会计专业加强职业道德教育的必要性

意大利诗人但丁说过:“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人不可以用知识去弥补。”职业道德教育是高等教育的基础内容，同时也是提高大学生综合素质的必要内容。会计专业的学生将是我国会计从业队伍的主力，而会计是一项重要的经济管理活动，主要提向相关会计信息使用者提会计信息，其质量的好坏直接影响经营者、投资人、债权人、公众等多方利益，进而影响整个国家的经济秩序。高职院校作为人才培养和为社会服务的机构，对在校会计专业学生开展道德教育是为提高会计从业人员素质和保证会计信息质量做准备。当面临诱惑，经济利益与道德规范发生矛盾时，只有通过道德教育，使学生将“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”的理念转化为自身的职业操守，才能保证国家的经济秩序健康发展。因此，高校会计教学中将会计职业道德教育纳入会计专业基础教学范围，对学生将来能以高尚的品德、积极的工作态度、扎实的专业技能从事会计工作，促进我国会计队伍的健康发展起着非常重要的作用。

三、对高职会计专业学生职业道德教育的建议

(一)增设会计职业道德教育课程，加强职业道德教育

高职院校在日常课堂教学中，应将会计职业道德观念的灌输作为会计教育的首要环节。具体做法是:在人才培养方案中应开设《会计职业道德》、《会计法》等专业道德教育课程，并作为专业必修课。这些课程最好是学生在校最后一学期开设，因为这期间学生已经系统地掌握了专业知识和专业技能，马上要到校外实习，对在工作中怎样保持职业操守有较大的兴趣，同时也具有一定分析、思考问题的能力，能初步辨别会计信息和行为的是与非、真与伪。在向学生讲授职业道德相关内容的同时，帮助学生逐步培养会计从业人员的会计职业道德情感，树立职业道德观念，提高职业道德水平，增强对职业风险意识，为在以后的职业生涯中自觉履行职业道德义务同时为保护好学生自身奠定基础。

(二)专业教师应提高自身道德素养，将职业道德教育贯穿整个教学过程

“教师无小节，处处是楷模”。教师不仅向学生传授文化知识，而且要对学生进行思想道德教育，教师的思想品德和世界观可以通过具体的教学教育工作影响学生，要求专业教师提高自身道德素养，以高尚的品德给学生树立榜样。另外，会计职业道德教育不应该只停留在专业道德教育课程上，应该贯穿整个财会专业知识的讲授过程。很多专业教师认为，职业道德教育是该课程老师的责任，而其他专业课的教学内容则是专业技能的传授，跟道德教育无关，其实不然，在《财务会计》、《审计》、《税法》、《经济法》、《财务管理》等专业课上，教学内容应结合会计道德教育，在课程讲解中引导学生正确思考辨别会计道德，强化会计法规及坚定职业道德观念。

(三)丰富课堂教学，开展丰富的课外活动营造会计文化氛围

会计职业道德教育方式应灵活多样，如果专业教师在日常会计职业道德教育中只停留在说教上，学生则无法真正理解并运用会计职业操守，不能达到预期目的。因此，在课堂教学可采取案例讲解互动教学，也可邀请从事会计及相关领域的本校毕业生或者企业知名专家采用讲座、座谈会等形式，以真实的正反面案例来宣扬会计诚信理念。同时，充分利用高职院校学生会，学生社团等组织开展丰富多彩的课外活动，通过这些活动可以激发会计学生的诚信意识，营造良好的会计文化氛围。

(四)对高职生学习结果应采取以多元化评价

第9篇：会计职业道德教育的内容范文

论文摘要： 良好的职业道德，扎实的专业知识技能是一个人事业成功的基石。因此，本文通过对会计职业道德教育的重要性以及高校会计职业道德教育存在的问题进行分析，提出了加强会计职业道德教育的途径和方法。

一、会计职业道德教育的重要性

所谓会计职业道德，就是会计人员在会计事务中正确处理人与人之间经济关系的行为规范总和，即会计人员在从事会计工作中应遵循的道德。财会人员职业道德的高低， 关系到国家的财务制度、 法规是否能够贯彻执行， 关系到国家资金、 财产物资能否正确使用。要培养热爱专业、有较高思想素质和专业素质的会计人才， 首先必须对学生进行专业思想教育， 会计职业道德教育。作为教会计课的老师义不容辞地要肩负起这一重要责任。会计是一种经济语言，它所传达的信息是投资者、 债权人政府等各种信息使用者进行决策的依据。 如果会计信息的提供者出于各种目的而编制虚假会计报告， 其危害的范围和程度将是无法预计和防范的。不可否认会计职业道德需要他律， 但是我们在不断完善法规建设的同时往往忽视了会计职业道德的自律要求。 虽然安然事件终结了美国注册会计师行业自律的历史， 但是这并不等于说自律不重要，相反，这恰恰是因为自律做得不够。 当巨额的经济利益与严肃的道德规范发生碰撞时，只有潜移默化的诚信教育，才能使天平倾向于道德规范。诚信教育最适当的时机就在于会计从业人员的启蒙教育阶段 ， 一旦将这种职业道德内化为个体道德 ， 那么无论会计人员的专业技能和理论水平上升到什么层次， 公众的利益都会得到保护。为此，在教育学生过程中要加强“ 爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观更正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务” 等职业道德意识和观念，树立良好的会计职业道德风尚，提高会计职业道德水平。

二、 高校会计职业道德教育存在的问题

1.学生认识不足

在目前的高校会计教学中，由于学校对职业道德教育的重视不够，使学生缺乏对会计专业职业道德要求的认识，从而导致大部分学生认为，自己以后找工作 与自己的职业道德没有关系，他们不明确会计业职业者的责任所在，不懂得诚信为本的职业操守。学生从思想上忽视加强自身职业道德教育的重要性，不能严格律己，导致他们的职业道德水平低下。一旦这些毕业生走上工作岗位，对社会将是一个很大的威胁。

2.高校会计职业道德教育缺乏专业的教学内容

当前高校 会计专业教育中， 重视专业课教学而轻视思想教育 ， 更谈不上职业道德教育。学校在各种形式、 各个层次的会计人才培养目标中有关于品德的规定， 但缺乏具体的教学和检验内容。现有政治思想品德教材存在内容空洞、 形式单一、 脱离专业等问题。目前，在各类学校教学体系中， 很少有统一配套的会计专业职业道德教育课教材， 使实施会计职业道德教育缺乏理论依据。

3.高校对职业道德教育不够重视

会计职业本身对从业人员的职业道德和诚信意识的要求就很高，然而长期以来大部分的高校，只重视会计知识和基础理论的传授，而疏于职业道德的教育。高校在教学计划上没有安排相关的道德教育课程，使高校内会计专业学生的职业道德教育处在很低的水平甚至处在完全被忽视的状态。这样培养出来的学生，远远不能适应社会经济发展对现代会计专业人才的需要

三、 会计职业道德教育的途径和方法

1.会计专业知识教学与会计职业道德教育相结合的方法

在教学中教师适时灌输会计职业道德知识，将传授会计专业知识与进行道德教育结合起来，良好的道德品质不可能一朝一夕就能形成，需要在教师开始给学生传授会计专业知识时就引入会计职业道德教育，将会计职业道德教育贯穿于会计专业知识教学的始终。

2.在与相关学科结合学习中树立坚定的会计职业道德情操

会计学是一门独立的学科， 它有一套 自己独立的运作机制任何一个行业都需要会计信息来管理决策，如果一个企业的会计人员不懂财政、 金融等相关经济政策， 很难使本企业的“ 支“ 出” 流程运作好。会计学除了与一些经济学科相关外， 还与哲学、 政治学、 法学以及一些 自然学科紧密联系。就会计职业道德观的树立而言．应在会计教学过程中适当穿插哲学和法学的教育。哲学中的辩证法、 方法论、 人生观、 世界观与会计教学的结合 ， 有助于学生明确会计职业道德的应然状态， 树立坚定的职业道德观。而会计学与法学的结合使学生明白， 会计是责任， 只要选择从事会计职业就意味着承担了责任和义务 ，从而在这些学生心中树立起了一道无形的警戒线。

3.在实证研究中培养具体的会计职业道德操守

会计学研究方法广义上可分为规范研究和实证研究两种。规范研究是理论性的， 它主要告诉人们“ 应该是什么” 的问题， 而实证研究则是将这种理论性的东西放在社会中去实践，论证理论在社会中的真实状态， 他回答“ 实际是什么” 的问题。在会计教学中一味地推广规范教育的成果 ， 不仅会磨平学生判断问题、 解决问题的能力，还因为理论中一些滞后的内容混淆学生已经构建的知识体系。鼓励学生在平时的学习中运用实证研究的方法开展研究活动，有助于培养他们实事求是的科学态度和诚实守信的职业道德观，也有利于他们在进人社会后独立正确的职业判断。

4.加强专业技能， 克服会计自身的不足

会计是一个技术性很强的职业，会计工作质量的优劣， 一方面受会计人员道德品行的影响， 另一方面受会计人员技能水平的影响。没有娴熟的会计技能， 再好的个人道德品行， 也无法干好会计工作， 至于是否遵循职业道德就意义不大了。会计职业技能主要包括两个方面的内容： 一是完成专业工作所需要的知识； 二是完成专业工作所需要的技能和经验。精通专业知识与技能是会计职业道德得以存在的前提。因此， 对会计专业知识与技能的培养教育， 绝对不能放松。

总之，学生的职业道德不能一蹴而就，它需要老师正确地引导和有步骤地培养，在会计教学过程 中，会计 教师应会计专业知识教学与会计职业道德教育相结合，与相关学科结合学习中树立坚定的会计职业道德情操，在实证研究中培养具体的会计职业道德操守，加强专业技能， 克服会计自身的不足，使德育于智育之中，为社会培养合格的财会人才 。

参考文献：