体育教学实践总结精选(九篇)

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第1篇：体育教学实践总结范文

一、精心安排，扎实准备

按照州委和局党委关于在全州机关、企事业单位开展“讲理想重品行作表率促和谐”主题教育实践活动的总体要求和安排部署，根据州委、局党委关于开展“讲理想重品行作表率促和谐”主题教育实践活动的《实施意见》，以及州委主题教育活动动员会议精神，校党支部对开展此项活动高度重视，及时召开会议，进行研究布置，成立了甘南师范学校“讲理想重品行作表率促和谐”主题教育实践活动领导小组和办公室，制定并下发了甘南州师范学校关于开展“讲理想重品行作表率促和谐”主题教育实践活动的《实施方案》。11月5日由书记带队，组织全体党员和学校办公室的工作人员参加了州委召开的全州“讲理想重品行作表率促和谐”主题教育实践活动动员大会。11月8日在州委督导组的安排下，支部及时召开了全体党员和部分教职工代表参加的甘南师范学校“讲理想重品行作表率促和谐”主题教育实践活动动员大会。党支部书记拉茂杰布做了动员讲话，对我校开展“讲理想重品行作表率促和谐”主题教育实践活动进行了全面动员和部署，成立了“讲理想重品行作表率促和谐”主题教育实践活动领导小组，并专门抽调人员成立了主题教育实践活动办公室。

二、学习扎实认真，工作成效显著

三、组织有方，措施得力，活动开展得有声有色

第2篇：体育教学实践总结范文

一、调查对象与研究方法

1、调查对象

景德镇陶瓷学院体育系教师以及有关专家共50人。

2、研究方法

（1）文献资料法

在期刊网和图书馆检索查阅了大量的本研究方面文章，为本文研究积累了大量的相关信息资料，奠定了良好的理论基础。

（2）问卷调查法

对体育教育专业大学生教学实践能力影响因素进行调查后，选定影响因素，将每一个因素编织成一道题，组成大学生教学实践能力影响因素问卷，对每个问题的认可程度分为非常重要、比较重要、一般、不重要、很不重要五个等级。通过专家的筛选，编制成《体育教育专业学生教学实践能力培养研究调查问卷》，对景德镇陶瓷学院体育系50位老师于2010年4月发放问卷50份，回收50份，其中有效问卷50份，问卷回收率100%。通过发放与回收问卷，具体调查结果如下：

二、研究结果与分析

通过表1中相关数据显示，问卷中第1、6、11、12、20题被调查者80%以上认为非常重要，第2、4、5、13题被教师70%以上认为非常重要，第3、8、9、10、14、15、16、17、19题认为非常重要的百分比是50%以上。根据以上表格显示，我们可以得出以下结论。

1、体现体育教学环节的重要性是前提

使学生掌握较强的专业理论知识、教学过程中应变能力的培养、学生在教学过程中的理论和实践相结合的能力的培养、学生接受能力的培养、学生在环境适应能力方面的培养这五个指标被认同非常重要的百分比值是80%以上，我们可以认为在今后的体育教学中应注重对学生专业知识，应变能力和实践能力的培养。要提高学生的专业理论知识，注重培养学生的接受能力和知识结合能力，构建以学生为主体的新型体育教学模式是一个可行的途径，在体育教学实践过程中首先是要以现代教育思想和教育理论作指导，以先进的教学思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提；其次是要遵循学生认知规律，适应学生身心发展需要；再次是要依据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织教学活动，有效地评价反馈教学效果。

2、加强学生实践能力的培养是关键

使学生掌握较强各项专项技术、对学生技术动作示范能力的培养、对学生课堂教学过程中组织能力的培养、学生科研能力的培养这四个因素被70%以上的教师认为是非常重要的，在体育教学过程中，对学生教学理论与实践能力相结合这一本领的培养，成为现如今体育教学环节中不可忽视的问题之一。时代要求我们培养的体育教师是“一专多能”的通用型复合式人才，因此，了解足够多的专项并掌握其中的几项，使之成为自身能力的“代言”，是体育教学的重要任务。要使体育教育专业学生在大学毕业后能成为一名合格的体育教师，我认为可以从以下几个方面进行考虑：

（1）教师要实现角色变换

在体育教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。

（2）教学形式要灵活多样

在体育教学中根据教学需要，让学生走向娱乐场、多媒体教室，还应走向社区、农村、大自然。现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，群体训练、小组合作练习、同学互相帮助、个人自觉练习、师生相互磋商，应成为当前普遍的教学形式，也只有这样的灵活教学才能培养出创造型人才。

（3）教学手段要现代化

随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被现代的教学技术所取代。计算机和多媒体教学的运用，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性以及调动学生的学习热情，培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，通过运用相关的软件，如SPSS，SAS等先进软件，提高学生自身科研论文的水平。

3、学生综合素质的培养是保证从其他高于50%的指标来看，加强其他方面素质的培养是提高体育教育专业学生教学实践能力的重要保障。

针对体育体育专业的教学现状，我们可以提出以下的途径与方法，由此提高学生的综合素质：

（1）让学生从大一开始编写准备部分的教案，课前由教师审阅、批改，然后由学生带准备活动，课后由老师讲评。目的在于培养学生的基本教学能力，提高专业素质。

（2）让学生进行分组看课、听课，并由技术较好的学生进行部分技术动作的讲解、示范，教师全面掌握，适当补充。目的是培养学生的自信心，增强其主体意识，提高学生讲解示范能力和语言表达能力。

（3）让学生组织教学比赛，参与裁判工作，培养学生大胆的工作作风，提高其组织能力和实际操作能力。（4）让学生进行课堂讲评、课后小结和学期总结，增强学生归纳总结能力，正确评估其成功与不足，培养学生实事求是的精神和书面表达能力。通过上述方法，不仅尊重了学生的个体特征，而且能有效的培养和提高学生的各种能力。

三、结论与建议

1、只要构建合理的课程体系，建立科学严格的考评制度，注重教学过程中的实践环节，就能逐步地提高体育专业学生的教学实践能力。

第3篇：体育教学实践总结范文

论文摘要： 教师质量决定着学前教育的质量。幼师生作为未来的幼儿教师，应具备体育教学能力，本文根据全省城市幼儿园体育优质课比赛中所反映的问题，分析了我省城市幼儿体育教学现状，提出了培养在校学生体育教学能力的对策。 

 

1.我省城市幼儿园体育教学活动现状 

郑州幼师体育教研室承担了省级课题《幼儿体育基本活动能力研究》。全省共有十几所城市幼儿园参加了此课题，并成为实验基地。课题中期，我们组织了实验基地幼儿园体育观摩课活动，在这次活动中，可喜的是大部分幼儿教师都能把新的教育理念运用到课堂中去，能根据幼儿的身心特点，把学习内容与游戏巧妙结合，达到了欲教于乐的教学效果。但问题也诸多。例如：在“一物多玩---跳布袋”这节课中，幼儿剧烈活动后，突然让幼儿静止地站在原地或坐下；由于运动量过大，有近三分之一的幼儿已表现出体力不支。而教师仍然让幼儿继续练习。有的教师在做准备活动时运动量安排太大或太小，影响了基本内容的进行或准备活动没有达到应有的目的。有的教师在安排放松活动时运动量过大，使幼儿身体在运动后很难得到恢复。这种现象反映出大部分幼儿老师体育专业素养还较为欠缺，终身体育思想意识淡薄。对于如何科学安排体育课是心有余而力不足，另外，笔者在多年的体育教学实践中也看到，在教育见习中，学生也很怕上体育课，即使上体育课，组织的也不是很成功，问题诸多。 

针对其存在的问题，培养“未来教师”体育教学能力是社会对学生、对学校提出的迫切要求，也是幼师体育教学改革的需要。那么，如何在体育教学中去培养学生的体育教学能力呢？笔者在多年的教学实践中总结出，应从以下几点对学生进行能力方面的培养。 

2.提高学生的体育素养，培养终身体育意识 

“体育素养”是指人们平时所具有的体育理论，知识和思想的水平。体育作为社会文化现象，已逐渐成为人们生活的一部分。体育素养的高低直接影响着从事幼教工作的质量。同时，也成了衡量现代人文化素质水平的标准之一。因此，提高学生的体育素养也就成为幼师体育教学的重要内容之一。 

2.1加强理论知识的学习，牢固树立专业思想。 

根据幼师体育教学大纲要求，幼儿师范学校的学生要从幼儿教育的角度理解幼师体育的目的和意义。入学后，教师要帮助学生牢固树立专业思想，加强幼师生对体育课的目的与任务的理解，让学生充分认识到体育活动在幼儿园中的重要地位，身体健康与体育的关系的重要性。改变传统的旧观念，让学生充分认识到体育锻炼不是简单的玩乐，而是运用各种身体练习与方法，并结合自然力与卫生措施，以发展身体，增进健康，增强体质，调节精神，丰富文化生活，支配余暇时间为目的的一种活动过程。 

2.2结合实践，加大理论课的学习力度 

由于受传统思想的束缚，虽然大多数学生已明白体育活动在幼儿园的重要地位，但还普遍存在着重技能轻理论的思想，往往是在室内理论课效果较差，理论和实际脱节，在教学中，我们尝试着把体育理论知识搬到室外体育课堂上，让学生带着问题去上课，对体育课的结构特点，上体育课为什么要做准备活动，放松活动；在遇到常见的运动损伤时，怎样去解决；在剧烈运动后，为什么不能突然坐下等问题在教学实践中去解决，并留成课后作业去完成，每一次课后让学生做好体育笔记，把体育笔记作为体育考核的内容之一去督促学生学习。有时让学生自己去感受不良的运动习惯会对身体有什么样的影响，然后让学生谈感受，教师再给予正确的指导。结合运动会、体育教学比赛，讲解运动会、体育比赛的组织编排方法。 

2.3重视信息反馈，激发学生继续锻炼的热情 

教学中，教师应及时了解学生的锻炼情况，对学生的锻炼态度、锻炼成绩作出正确的评价。这样有利于激发学生进一步坚持目标的欲望和继续锻炼的热情。比如，在进行一分钟运球上篮教学时，给学生提出具体的指标，要求学生通过一个阶段的练习而达到这一目标。阶段练习结束后，教师及时对学生的自我锻炼成绩进行检测，了解学生的指标完成情况，表扬先进，鞭策后进，营造一种“比学赶帮超”的良好竞争氛围，从而推动全体学生共同进步。 

3.在体育教学中培养学生幼儿体育工作能力 

幼师体育课应结合幼儿园体育活动目标，围绕培养合格幼儿教师这一目标去组织体育教学活动，在教学实践中，笔者认为应从以下几个方面培养学生的能力。 

3.1培养学生的创新能力 

在教学中要培养学生创新动力，教师要转变教学观念，必须使自己首先成为一个富有创新精神的人，要改变以往习以为常的教学方法和习惯，要从传播者转变为指导者。由于多年来学生一直习惯于被动地接受学习的方式，在学习中缺乏独立性、自主性和创新性，为调动学生学习的积极性和主动性，我们注意采用多种激励方式。例如：在健美操和幼儿操的教学中，在学生积累了一定的动作素材和理论知识后，让每一位学生尝试着创编体操，相互交流，并开展多种多样的创编操比赛。每次活动后，要求学生认真总结，这样有利于学生在学习、创编的过程中不断总结经验和教训，学生的创造力也得到了提高。 

3.2培养学生组织游戏的能力 

幼儿园体育活动主要是以游戏的形式来组织的，也是幼师体育教学大纲中规定的重要内容之一。结合幼儿园的教材，我们在游戏的教学中，遵循循序渐进，由简到难的教学原则。一年级时，先让学生注重观察老师组织游戏的过程，课后认真做好记录，使学生对游戏的组织有一个初步的认识。二年级时，重在提高学生的理论水平，讲解怎样编写游戏教案及组织游戏中应注意的问题，然后，让学生模仿学习组织带游戏，在组织游戏活动中教师及时给予指导和评价。三年级时，在学生具有一定的理论水平及感知游戏的经验后，重点让学生创编游戏。每节课上，让学生根据课的内容、所用的体育器械创编游戏。教师根据学生组织游戏的效果及内容给予评定和考核。 

3.3培养学生运用口令的能力 

口令是组织教学和集体活动的必要手段，口令运用的是否得当直接影响着教学质量。因此，在队列的教学中，我们把重点放在教师的应变能力上。首先，让学生跟老师模仿练习口令，待学生能喊出口令后，利用学校复杂的场地让学生分组进行练习。 

总之，提高幼师生的体育素养，培养幼师生体育教学能力，是职业的需要，也是我们体育教学改革的方向。 

 

参考文献： 

第4篇：体育教学实践总结范文

关键词：高校体育教学改革；误区；革新途径

一、高校体育教学现状

随着新课改的不断推进，高校教学实践更加注重学生的全面发展，在高校体育教学中，全民健身、终身体育的思想不断的被深化，随着高校体育教学改革实践的不断推进，现代体育教学更加注重培养学生的综合素养，素质教育理念的深化与发展，迫使高校进行体育教学理念及模式的革新，在不断改革的进程中，由于各方面因素的影响，高校体育教学改革陷入了一定误区。首先，部分院校体育教学内容缺乏一定的针对性，其次，教学的手段过于单一，高校体育教学设施不够完善，相关体育教学实践难以有效的开展。体育教学在学生成绩的评定方面存在不足，学生参与的积极性低下，体育教学的实际成效甚微。

二、高校体育教学改革的误区及革新途径研究

（一）高校体育教学改革的误区

1.教学理念缺乏科学性

高校体育教学理念集中反映了学校对体育教学活动的基本态度及观念，是教学活动内在规律的整合，有利于学校体育教学活动的顺利开展，指导着学校体育教学按期完成。由此可知，教学理念具有系统化及理论化的特征，对学校各项教学活动的开展具有重要的指导意义。但目前，在我国高校体育教学实践中，教学理念的具体确定方面存在巨大的误区，首先，应试教育背景下，体育教学缺乏一定的素质教育理念，人们思维模式的固化造成体育教学理论层面陷入误区，教学实践开展过程中，理论框架的搭建不够完善，科学理论的指导作用难以体现。其次，就体育教学实践操作层面而言，由于科学理论导向及支撑作用的欠缺，造成操作行为具有明显的盲目性特征，即理论建构缺乏明确的时效性，最后，就学科层次而言，我国体育教学隶属于副科范围，学校及学生在思想上对体育教学实践不够重视，体育教学在整个教学中的地位较低，影响了体育教学理念的确立，实际教学理念的实用价值低下。

2.体育教学模式的选择存在误区

高校体育教学实践的有序开展依赖于科学教学模式的构建，教学模式的建构以一定的教学理念及教学思想为指导，是对教学活动中各要素间整体功能及内在联系的整体把握，教学模式具有明显的可操作性、有序性、稳定性及固定性，是各项教学活动开展的结构框架及既定程序的集中体现。现代体育教学模式的构建应以素质教育理念为导向，依据社会实际需求培养学生的综合素质及能力。但目前，我国高校体育教学在教学模式选择上存在一定的问题。传统的应试教育思想下，体育教学改革实施实际成效较小，教学模式的实际功能退化现象严重，在学生学习效果的检验方面依旧沿袭传统的达标检测方式，不利于学生的全面发展及综合组织的提升。教学内容以传统的项目为主，忽视学生的实际需求及个性化需要，差异化教学难以实现。

3.体育教学发展取向存在误区

高校体育教学在发展取向上存在一定的误区，由于没有正确思想的指导，教学改革实践在路径选择、发展方向及目标方面存在一定的不足。我国高校体育教学普遍存在取向不明的现象，致使体育教学改革的实效性不强。

4.体育教学改革运用操作手段存在误区

在高校体育教学改革中，操作手段的x择关乎整个改革教学实践计划的实施实际成效，是高校改革理念的几种反映。操作手段的正确与否，直接影响着改革的实际成效。就高校体育教学改革而言，主要的操作手段有改革计划的制定手段、改革开展的实施手段、监督手段、组织手段及修正手段等。高校体育教学改革中计划制定手段是改革的基础，计划实施手段是改革完成的有效途径，组织手段是改革的保障，监督手段具有规范及修正的功能。高校体育教学改革的操作手段是多种要素的集合，任何一方面存在漏洞或者缺陷都会造成整个改革计划的难以实现，使得高校体育教学改革陷入误区。

（二）高校体育教学革新新途径

1.强化素质教育理念，摒弃应试教育思想

为避免高校体育教学革新陷入误区，应不断的强化素质教育理念，摒弃应试教育下传统教学思想的影响与束缚，高校体育教学实践应以社会实际需求为基础，遵循素质教育思想培养学生的综合素质及能力。在体育教学理念设计过程中将适应性、导向性及规范性作为主要的理念选择标准。

2.以社会实际需求为基础选择教学模式

目前，高校体育教学模式的选择上存在严重的形式主义倾向，教学实践过分的彰显形式，改革的实际成效甚微，科学教学理念的指导作用难以有效的发挥。高校教学模式的构建缺乏科学性，因此，高校应从社会实际需求及学生的实际需要出发，合理选择体育教学模式，在素质教育理念的指导下，关注学生的个性化需求及发展，实现教学模式的优化与完善，使高校体育教学改革具有实际的成效及意义。体育教学应具有明确的发展目标，关注学生的身心健康及个性化发展，倡导终身体育的思想及理念，为实现学生的全面发展打下坚实的基础。

3.以实事求是的思想为指导，消除改革中功能主义思想的影响

为保证高校体育教学改革的健康式发展，避免部分人员以改革之名谋求个人利益，应坚持实事求是的思想，消除功利主义的影响，采用科学的手段及方法促进高校体育教学改革实践的不断推进。高校体育教学中应引入开放式的教学理念，综合利用各种资源促进体育教学目标的实现。

4.优化教学模式及体育课程的设置

为打破传统教学模式下形式主义的束缚，高校体育教学应积极的进行教学模式的改革，采用多元化的而教学模式，从增强课堂教学的趣味性出发，吸引学生积极的参与课堂教学。教师应打破传统模式下以班制及系别为依据的规模化教学，实现学生自主选课、自主选择任课教师及自主选择学习内容的教学模式，为学生的个性化发展创造途径。体育课程内容的具体设置应依据社会的实际需求及学生的个性化需求进行设计，教学活动应注重培养学生的体育技能。教学活动的设计应依据市场需求、学生兴趣、学生个性特征及认知水平等变化等进行及时的调整。学校应通过开展体育竞赛活动的方式吸引学生参与其中，也可通过与其他高校联合的方式进行开放式教学，体育课程的设计应具有针对性及实用性。

三、总结

综上所述，随着素质教育理念的不断深入发展，高校体育教学改革不断的推进，但由于受传统教学理念及模式的影响，高校体育教学改革陷入一定的误区，为有效的促进学生的全面发展，高校体育教学应结合社会及学生的实际需求，以科学的理念的为指导，采用科学的教学模式，最终促进高校体育教学的可持续发展。

参考文献：

[1]闫莉莎. 高校体育教学改革的发展误区与修正途径[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2013，08：78-79.

第5篇：体育教学实践总结范文

关键词：逃生；自救；技能教材；研究；编排

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）08-0049-02

一、缘起

《体育与健康》教材对树立“健康第一”、终身体育、安全意识、动作技能与技术、模块教学等方面提出了很高的要求与合理的教学理念，通过体育教学工作者多年的教学实践的积累，已经形成了合理、规范的教学体系。

随着《体育与健康》教育、教学内容的不断深化，一个新的课题出现了――逃生、自救技能的学习与逃生、自救能力的培养。从逃生、自救的技术结构上来审视，体育教学实践中许多项目与逃生、自救技能有着密切的联系，所以把学生逃生、自救能力的培养列入到体育教学目标与教材中是一个刻不容缓的课题与任务。

二、分析与研究

生命高于一切，社会对一个人具备逃生、自救能力的呼声日益高涨，希望学校把此内容列入体育教学、教育中的意愿也十分强烈，作为体育教学工作者，不能站在圈外看热闹，应该在第一时间投入到逃生、自救技能教材的研究与教学中去。近几年，笔者对逃生、自救技能教学实践作了一系列的尝试与研究，积累了逃生、自救技能的一些基本知识，形成了一系列的教法，写成文章与大家共享。

1.逃生、自救技能与安全教育的区别

学校安全教育的重点体现在预防工作上，学校必须在预防上下足功夫，虽然预见性措施可防止一些意外发生，但有些意外是不可避免的，只能去面对。在这些无法避免的意外面前就需要学生具备逃生、自救的技能，用自己掌握的技能去化险为夷。

2.逃生、自救技能、技术与体育技能、技术的联系性

从体育教学实践课中去分析，跑、跳、攀等技能与逃生、自救有着必然的联系性，逃生、自救中要合理掌握一些跑、跳、攀等技能与技术，而这些技能与技术是体育教学实践课中学生必须掌握的基本技能与技术之一。

三、逃生、自救技能、技术教材的编排

1.逃生、自救技能、技术与跑的教材教法

针对遇到动物的攻击与山洪、潮水、落体出现等情况，需要掌握S型、曲线、变速、迂回跑的技术。

课的安排：采用情境教学法，在教案预设时，创造设计上述情况的出现，紧密结合一些实践课内容，也可安排在课的导入（准备部分）、结束部分，编排成游戏。

案例：

（1）山洪爆发：在篮球场，一部分学生站在中线，几位学生从底线拿垫子冲向中线的同学，要求中线同学迅速向两边跑动。

（2）动物攻击：在田径场地，几位同学（速度快的同学）扮演动物的角色，如扮演蛇的角色，只能直线跑动，其他同学在前面进行逃生，两者距离5米（可根据情况而定），发令后，“动物”进行攻击，逃生的人进行S型、曲线、变速、迂回跑动，以求逃生与自救。

目的：锻炼学生的灵敏性、反应能力、急停急起爆发力、判断能力、跑的能力，与逃生、自救相结合。

2.逃生、自救技能、技术与跳、攀的教材教法

针对掉进陷阱、被水沟隔开的情况，需要掌握攀爬、跳技术。

案例：

（1）掉进陷阱。

器材：平梯或者双杠。

方法：要求力量好的学生先爬上平梯，然后协助力量、身体素质差的同学爬上平梯，可利用体育实践课中掌握的各种攀爬技术进行逃生、自救。分组进行比赛，看哪个组成绩最好，既培养了学生团结协作的良好品质，又锻炼了学生的上肢、腰腹力量等。

（2）受到攻击逃跑时遇到水沟。

器材：大、小垫子。

方法：用一米的垫子两块（距离近）做成水沟，跑动跳（与跳远技术基本一致），要点是在落地的时候要注意缓冲，或者落地时做滚翻动作，重点教学生落地的方法，保护自己，避免落地造成的伤害。优秀学生在先，过垫子后帮助其他学生进行落地缓冲。

距离远一点的，用金属撑竿，与撑竿跳技术相似，但要求有远度，要点和重点与前面一样。

目的：锻炼与培养学生的灵敏性、协调性、判断能力、上肢力量、腰腹力量、团结互助的品质等，与逃生、自救相结合。

3.逃生、自救技能、技术与游泳的教材教法

案例：

碰到大水突发被隔离、乘船时落水或者船沉陷。

器材：游泳装备。

方法：利用各种游泳技术，进行逃生、自救。

离岸距离近的，问题不大；离岸距离远的，要求学生注意体力的分配，尤其要学会仰泳，把握好方向，静止在水面上漂移。掌握出现痉挛时处理的方法，救同学时要在侧面进行救助。

采用陆地上练习与游泳池练习相结合，同时图片与理论课结合的方式进行。

目的：锻炼学生各项身体素质、临危不乱、团结互助的优良品质等，与逃生、自救相结合。

4.逃生、自救技能、技术与纪律的教育、教法

在生与死之间，人都会失去理智，逃命时乱了分寸，反而会造成更大的伤亡。从一个报道中知悉，某学校一个运动队出去比赛，乘坐的汽车突然起火，由于运动队的队长指挥有方，队员临危不惧，秩序井然，安全脱离危险，没有造成伤害，可见纪律与秩序的重要性。

案例：

楼层起火。

器材：运动场地看台。

方法：迅速逃离现场，进行逃生、自救。

方法与要求：可以利用教学楼，设计楼层起火，要求体育委员、班干部立即进行指挥，女先男后逃离现场，按照交通法规，从右面楼梯迅速下去到安全的地方，留出自己的左面作为救援人员的通道。

体育教师用秒表计算时间，看哪一次速度快。有序指挥下的逃离与没有指挥下的逃离进行对比，得出结论，进行纪律教学。

四、逃生、自救技能、技术教材编排的四点要求（注意点）

1.设计合理的逃生、自救教学方法。

2.创设问题情境，启发学生逃生、自救技能学习。

3.运用比较方法，促进学生逃生、自救技能学习。

4.积累资料，总结经验，编写逃生、自救教材。

预设要达到的教学、教育效果，使学生掌握正确的逃生、自救技能的方法，在教学中教师要善于创设情境，培养学生的逃生、自救能力，克服学习的负迁移现象，从而提高学生的学习效果和自身的学习能力。

五、逃生、自救技能、技术教材的编排研究的基本策略

1.确立研究的教材―成立教材组―制定研究方案―分阶段实施研究―综合研究。

2.理论指导―实际试验―阶段分析―反思改进―总结推广。

3.研究方法：个案研究法，实践研究法，行动研究法，经验总结法。

本教材编排的实施分阶段进行，预设时间为两年。课题的总体目标是：通过本课题的研究与实施，教会学生如何学习、运用逃生、自救技能知识，掌握逃生、自救的本领。

六、结语

1.逃生、自救技能、技术教材在研究、编排时要注意预设与生成之间出现的不同点，在课后要注重小结与反思，积累经验与教训。

2.过程设计分两步：其一是开展有针对性的公开课活动，提前安排青年骨干教师带着研究课题备课，然后开设公开课，课后教师评课；其二是总结研究成果，把从公开课活动中的所学、所得进行整理，上升到理论高度。

第6篇：体育教学实践总结范文

摘 要 体育教学理论来源于不断的教学实践，同时教学理论也指导着教学实践，并在教学实践的发展中不断的发展与完善。本文旨在通过对我国现行的体育教学理论观念不足产生的分析，提出当前体育教学应如何改变理论观念来更好的发展。

关键词 体育教学 理论观念 发展

一、引言

由于我国的经济实力的逐渐增强，对体育教育也是格外的重视。近些年我国的体育教学实践得到了长足的发展，但是体育教学的理论观念却表现的比较落后了。这种落后已经严重阻碍了体育教学的发展，所以我们必须要对体育教学的理论观念进行创新，是体育教学实践得到长足的发展。

二、传统体育教学理论观念产生弊端的原因分析

体育教学是我国教育体系的重要组成部分之一，我们开设体育课程是让学生增强体质的同时保持心理的健康。体育教学理论是指体育知识和技能等方面的系统陈述，新课标的开始实施是对我国教育事业的一次洗礼，对教育工作者提出了更高的要求。教师本身所具有的职业理论与职业素养对于教育的成功与否起着至关重要的作用。所以这就要求教师要积极改变自己传统的教育观念，建立一个创新的教学理论观念，不断提高自身的教学水平。传统的体育教学理论还存在一些这样和那样的问题，主要如下：

（一）体育教学的观念已经不适应时展的步伐。大多数体育教师看重对学生进行运动技能的教学过程，反而忽视了学生的心理健康问日，不利于学生身心的和谐发展。在具体的教学过程中主要以提高学生的运动技能和增强学生体质为主要目的，却忽视了学生的自我锻炼能力的培养和习惯的养成，不能从根本上完成我国终身体育的要求。学生虽然在学校中学到了不少的动作与技能，但是这些在他们参加工作以后基本上是没有用处的。

（二）教师是教学活动的主体。教师将要教授的体育知识生硬地灌输给学生。学生是单纯的接受者，教师是传授者，原本可以使师生交往互动的学习过程却被教师无形的变成自己的“演示课”。这种重动作和技能的填鸭式教学方法养成了学生学习的依赖性，不利于学生的创新，无视学生在动作与技能中所产生的情感体验和学习兴趣的开发，这也就造成了非常典型的后果——学生喜欢体育，但是却不喜欢上体育课。

（三）体育教学理论严重偏离教育的根本。我国是一个体育强国同时也是教育大国，这也就在客观上造成了重视竞技体育和尖子生的培养，而忽视了广大普通学生的具体要求。在我国的体育教材中，教材一般是比较深和比较难的，不适合大部分同学学习。这就在客观上不利于学生兴趣的培养，也不利于学生增强体质。我国学校教育的目标是德、智、体、美、劳全面发展，这种的体育教学理论观念对学生造成不利的影响。长此以往，片面的追求高升学率导致重智轻体的现象产生。学校的体育教学受到了前所未有的冲击与挑战，严重影响了学生德、智、体、美、劳的全面发展。

三、改变理论观念进行体育教学改革的措施

从事体育教学方面的改革，首先是要改变学生的厌学情绪，懂指导思想和教学方法等方面进行整体性的改革。而体育教学的实践活动必须要由创新的体育教学理论观念来科学的指导。

（一）体育教师应转变传统的授课观念。传统的授课模式的教师为主，学生为辅，是上下级的关系，这样会给学生造成严重的压抑感，不利于学生兴趣的激发与培养。所以体育教师应转变传统的授课观念，要将自己放在与学生平等的位置上去，深入到学生的内部，了解他们的所学所想，与学生多沟通，通过学生反馈的真实信息来调整自己的授课方式，更好的适应学生的要求。例如在长跑练习课上，教师不能一再的重复这些单调的动作，应将加速跑与放松跑结合起来，同时变换练习活动的动作和内容，这样有利于激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，有利于学生更好的掌握要领和运用技术。

（二）体育教师应转变自身的职业观念。大部分的体育教师比较重视对学生体育素质的锻炼，完全为了应试的目的而进行教学活动，这种观念严重阻碍了体育教学的课堂效果。这就要求体育教学应积极的学习专业知识，改变自身的职业观念，以培养对社会有用的四有新人为己任。同时要注重对学生综合素质的培养过程，培养他们对于体育课的兴趣。例如在教授学生投篮、上篮等动作之前，教师可以对学生展开提问，比如：“你们喜欢哪个篮球队啊？你们喜欢哪个篮球明星啊？”等等的问题，学生们就会展开激烈的讨论，同时培养了学生对于篮球的喜爱与兴趣。十分有利于体育教学活动的产生和课堂效果的最大化。

四、总结

在体育教学的新时期里，教师应主动的改变体育教学的理论观念，制定合理的教学计划，培养学生的创新能力与强大的动手能力，激发学生学习的热情，为我国的体育教育的长足发展做出一点应有的贡献。

参考文献：

[1] 万德光.简明体育教学法[M].北京体育学院出版社.1987.

[2] 杨贵仁.深化改革促进学校体育发展[J].中国学校体育.2002.

[3] 孙长林,赵乃虹.关于构建体育教学模式若干理论问题的探讨[J].1998.

[4] 高卫哲.应以哲学思想为指导构建与应用体育教学模式[J].唐山师范学院学报.2002.

[5] 王京琼,何培森.试论构建21世纪高校体育教学创新体系[J].体育科研.2001(03).

第7篇：体育教学实践总结范文

【关键词】职校；体育；教学；实用性

中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1009-8747（2012）01-0104-01

在大力推行全面素质教育，深化教育改革的今天，如果在体育教学过程中只注重对学生进行体育锻炼那是很不够的，特别是作为技工学校，其培养学生是突出劳动技能、操作技能、社会实用型的劳动技能人才，以更好地适应日益激烈的社会就业的竞争，这就要求学生有强壮的身体素质作为保证，因此技校学生体育能力的培养显得十分重要。这就要求作为体育教师不但需要对学生进行体育知识的传授，而且更需要在教学中对学生进行育心，尤其是应加强培养学生的各种能力，让学生在学会正确的运动技能基础上，掌握科学的锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的良好习惯，从而为他们将来适应社会奠定基础。

本人从技校体育工作已有数年时间，在此期间对技校体育教学的教学思路、教学方法、教学创新上有了一些全新的认识和体会，在此与大家共同探讨。

一 职业体育教学的培养方向

根据目前对高等职业技术学校培养人才的要求进行调查、分析,鲜明的专业服务特点是职校体育区别于普通体育教育的突出地方,应用型人才是职业体育教育的培养方向,偏重于应用和实践,强调各专业、工种之间有着最直接、最密切的联系,提倡学以致用,有较强的职业针对性。为此,教师在教学中应充分考虑学生未来职业的需要,改变过去职校体育课缺乏职业实用性的特点。

二 理顺好学生学习效果与兴趣选项的关系

满足学生学习兴趣是新课程改革的成果之一，但在体育课选项时，部分学生避重就轻，不以自身健康需要，而以个人好恶取舍。鉴于学生对体育的认知程度偏低，若单纯满足学生的课程学习兴趣，违背了新课程改革的最终目的。所以，在选项时宜采用学生"自主式"选择与教师的"指导式"选择相结合，以减少学生选项的盲目性。

三 采用科学合理的体育教学模式

科学合理的体育教学模式的本质是为了提高教育教学的质量,它来源于体育教学实践, 也应该服务于体育教学实践。随着新课程标准改革的不断深入, 体育教师要不断从实际出发,选择恰当的教学模式, 并对其创造性地运用和发展, 以更好地完成不同的教学目标，进一步带动体育教学的整体改革与发展, 努力开创具有中国特色体育教学的新局面。

多年来，随着体育教学研究的不断发展，在国内外的体育教学实践中已形成了一些比较成熟的、可行的或具有新意的体育教学模式，除了传统的技能掌握式的体育教学模式，还有源于日本的快乐体育的“目标学习”教学模式、小群体教学模式、发现式的体育教学模式等[1] 。在教学实践当中，发挥各种体育教学模式的优势，结合教学实际灵活运用。

在优化教法上，体育教师在吃透教材的基础上，需要进行教法的设计和加工，克服组织形式上的模式化。如教师在跨栏跑教学时，单元的前半部分，教师先采用游戏法让学生跨越不同形状、不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍进行比赛的乐趣；随后逐渐转入跨栏跑教学阶段，学习中让学生自定目标，并向各自的目标挑战，体验运动学习的乐趣；单元的后半部分，教师组织学习小组间的比赛，采用超过自己最好成绩的比例作为得分的相对评价方法，各小组内自定比赛的策略，互相帮助，争取胜利。最后，单元结束时教师让学生写出学习的体会，总结学习成果并以此加深学生对运动乐趣的体会。

四 用竞赛法来激发学生的表现力和潜在的学习意识

在教学过程中，在学生中适当开展竞赛，让学生和学生之间相互活动、相互交流。笔者在健美操选修班中，将全班分为若干小组，相互比赛、相互观摩，通过比较进行自我评分，查找出自身的不足，取长补短。教师则在比赛后进行总结讲评，指出不足，肯定成果。这样既可以激发学生的表现力和潜在的学习意识，发挥了主观能动性，又发扬了团结协作的精神，增强了集体主义观念。

五 拓展训练和体育课的结合

体育课是体育教育的主要部分。但拓展训练和体育课毕竞是有差别的，不能简单的把体育课改为拓展训练课。体育老师应当精心设计，将拓展内容和体育课的结构有机的结合起来。比如说，在新生开学的第一节体育课上，由于新生之间还比较生疏。

我们可以采用类似拓展训练中的“热身破冰”模式进行教育。它可帮助学生顺利进入角色，打破相互之间的隔膜，激发学生热情，加强学生之间的沟通，从而形成良好的团队氛围。

此外，在体育课上还可以采用一些团队游戏作为体育课的准备部分或者结束部分。比如说“勇闯雷阵”。它模拟的场景是我小分队在行军途中，被敌人埋设的雷阵阻挡。为了达到预定的行动目标，小分队必须尽快通过此雷阵。本训练模拟当时情境，要求大家在30分钟之内，所有的人从雷阵的一端穿过雷阵到达另一端集结。这个游戏，它的目的在于让学生知道个人在一个团队当中，必须学习以团队的形式解决问题，掌握团队工作的技能，共同配合，完成复杂任务。

六 发挥课外体育俱乐部作用,使课内外一体化

对有体育课的学生实行有计划、有组织的俱乐部辅导制度,学生根据自己所学课程和兴趣爱好,每周至少参加一次体育俱乐部的辅导锻炼活动,使学生在俱乐部的锻炼中,体育知识技能得到进一步的巩固提高。对修完体育课的学生实行俱乐部会员制,每位学生每学期选择一个俱乐部,每周至少在该俱乐部活动一次,并进行打卡登记,既解决了锻炼无法保障的问题,又为他们提供了良好的锻炼场所,使其运动技能和身体素质及锻炼习惯有一个持续的发展态势,为终身体育奠定了坚实的基础。在管理方面,实行每学期统计上报的方法,毕业前未完成规定活动次数的同学,体育课为未通过。

七 实行多元的体育教学评价

体育课程学习的评价应以人为本，以尊重学生的人格为前提，注重学生的全面发展，培养学生的自信和自尊。建立有利于激励学生身心全面发展的评价体系，对学生进行综合评价，使评价过程和评价结果更加客观公正。评价指标应能反映学生的生理、体能、知识、技能的状态；同时，按照职业教育要求，体育教学应更侧重评价学生的职业体能和体育教学对职业操作技能的促进效果。强调在评价学生的体能、知识与运动技能的同时，还要重视评价学生的学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面的发展。在教学评价的实施过程中做到定性评价与定量评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，绝对性评价与个体差异性评价相结合，以真正体现“面向全体学生”的教育理念，真正体现评价的公平性和教育功能。只有这样才能更好地贴近教学目标，控制教学各阶段顺利进行。

总之，体育不仅增强体质，促进健康，而且有利于学生智力的开发。体育学科是全面推行素质教育的一个重要组成部分，培养和发展学生的体育能力是体育教学的核心。因此，在大力推行全面素质教育的今天，职校必须把培养学生的体育能力摆上体育教学的重要议事日程，切实抓好落实。令学生将来踏入竞争日益激烈的社会就业环境打下扎实的基础，并得以终身受益。

第8篇：体育教学实践总结范文

关键字：语言奇葩高职体育教学 魅力

中图分类号： H0 文献标识码： A 文章编号：

绪论

语言是人类思想行为交流的一种重要形式。语言交流是高职体育教学中的一种重要方式，如何把语言灵活恰当地运用到课堂上，是一门教学语言艺术。教学语言艺术是教师和学生教学交流的表达模式；是教师给学生一种指令的表达公式。如何淋漓尽致、唯美完善地运用语言这门深奥的哲学，是一种深内涵、高层次的学问。一个合格优秀的高职体育教师应具有口若悬河、滔滔不绝，描述事物惟妙惟肖的口才 ，分析评论娓娓动听，指令意思传达得清楚明了，高职体育教学语言像音乐，蕴含着丰富的内容。因此我们高职体育工作者应该提高道德修养，加深文化底蕴，锻炼表达功底，在训练课程中多进行语言实践，能清晰发音，准确表达，具有逻辑幽默的语言魅力吸引学生更好地接受知识和激发他们运动情绪。在高职体育教学中，不同的音调和音律都有着不同的涵义，声音大小，快慢，高低给学生有着不同的行动反应或紧张或庄严或放松或跳跃的心理状态。教师熟练自如地，恰到好处地运用语调的魅力体现着教学的艺术，能有效地表达中心思想、抒感，还能激起学生的学习兴趣进而提升教学效果。

一、恰当有分寸的 语言技巧在高职体育教学中彰显重要性

古人说： “世事洞明皆学问，人情练达即言辞。”在当代的高职体育教学实践中，在不断交流总结研究中，语言技巧在教学中地位越来越重要，在教学中就是通过语言师生在思想上情感上进行交流的，加上面部语言和行体语言很完美地融合，体现了教学的形象特性和精准性，同时应教学语言注意抑扬顿挫、时尚感、幽默性。高职体育教学第一步要求老师用精准的语言给学生讲清楚动作要领，安全注意事项，第二步是在老师引导指令下反复练习运动项目，掌握运动要领。在讲课不能用机械枯燥的语言，而是用能激发学生运动情绪的语言，增加他们的求知欲，对运动项目科学全面地理解，而后精准地进行反复练习，在运动用不断地用激励的语言，增加他们的信心和锻炼毅力。在教学中，除了口语，还有丰富的面部表情和韵律的姿势语言。恰如其分地拿捏好的语言在高职体育教学中就像朵美妙的奇葩，充满馨香，可以让教师更好的传递知识信息、情感信息、命令信息，更加彰显体育教学的魅力。

二、高职体育教学中语言技巧的功用

在高职体育教学实践中，教师们运用语言授业，解惑，详细具体全面地解说体育知识，在语言中蕴含着精准的科学性，逻辑性，幽默性，新颖性，创新性绝妙地带入在教学中。其功用无比：

1． 语言技巧在高职体育教学中的解惑授业作用：在现代高职体育教学中，讲授还是课堂教学的重要环节和方式，讲解运动动作分解，技术动作讲解，韵律要领等知识，解释学生在学习理解过程中的疑惑，通过科学全面精准的讲解引导学生理解知识点，对问题的深入思考，启发他们对问题的发现和探索，充分体现了教师引导作用，学生学习的能动性。

2．语言技巧在高职体育教学中反馈评价作用：学生在听完讲解后反复地练习动作，老师不断在用简洁的语言提示动作要领，当他们完了一套技术动作以后，教师要做一个简单的讲评，给予恰当的反馈，指出他们的动作欠缺部分，给完成得完美的学生进行口头表扬，让他们更加自信地做体育运动掌握运动要领，达到身体上和精神上和谐锻炼。

3．语言技巧在高职体育教学中的体育精神的熏陶作用：高职体育教育工作在运用语言阐述运动纪律、活动规则等，感染学生的正规生活习惯和好的行为习惯体育课堂的语言有特殊的熏陶作用。通过语言传递体育精神，精神面貌、竞技水平、公正、公开、特色及凝聚力、感染力和号召力的能力培养。体育精神就是“健康向上”的精神，体育运动往往能反映出一个人不懈奋斗的精神。能影响学生在职场上和人生中的积极向上的理念。

4．．语言技巧在高职体育教学中的激励作用：在高职体育教育中运用语言激励机制是教师在课堂教学过程中贯穿于学生学习的全过程，称为教学全过程激励模式。“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”对学生的体育学习过程的肯定和指导，可以帮助学生树立自信心，和竞争意识，激发他们的竞技精神，和积极参与体育比赛的激情。

5． 语言技巧在高职体育教学中的潜意识作用：博恩•崔西说：潜意识是显意识力量的3万倍以上。高职体育教师在教学中运用语言艺术技巧巧妙地挖掘学生在体能上，意识上的潜意识，教师通过抑扬顿挫、高低交错、节奏急缓，暗含进行信息传输。在运动项目教学中语言应该是简略，单词或字。使学生清楚明白的领略动作的要领，从而达到加强教学质量的效果。

因此，我们高职体育教育工作者必须提高自身内涵，加强语言技能技巧，巧妙地把语言艺术运用在体育教学中，大大提高教学效率，教学效果相应提高，激发学生学习兴趣和动力。

三、语言技巧在高职体育教学中的情景营造和教学策略

第一，高职体育教师授业语言策略，在此层次体育理论教学里，解读概念术语动作要领时一定要用规范精确的语言，语言教学是最重要最广泛的教学方式之一。包括语音，肢体，面部语言。因此，设计该语言应注意如下几点：第一，讲解语明确清晰。解读语言有三个要素，1是明确清晰的语言。2是简单易懂。3是，形象易懂。老师将形象的语言融合于一定的情景中，高启发性，强诱导力渗透教学内容。第二 教学口令三要素，口令必须简洁，清晰，有力度。学生在接到口令后的动作体现和纠正学生不规范动作，口令的设计在不破坏节奏感的前提下必须适当。此外，在各项体操活动中常用音乐代替一般口令。第三，课堂启引语言，在教授一个动作或鼓动学生参加运动前，教师用语言吸引学生的注意力，启发学生对运动的好奇心，鼓动他们对运动学习的欲望，运用引言，音乐解读或故事来做引言，完善教学任务，激发学生的运动热情，事半功倍。第四， 丰富语言方式，在体育教学中除了单纯语言方式，在运动教学中更多运动肢体语言，面部表情，更能直接清楚地表达信息、师生互动。其间适时加入相关主题的音乐，是一种语言的升华，情景的交融，吸引学生耳根，吸引他们的眼球，也是熏陶他们对美的欣赏和理解，教师有韵律的语言，有魅力的体势，幽默睿智的内涵，一堂有水准的完美的体育课陈现在学生面前。

结语：

二十一世纪的体育教学中语言更彰显其独特的魅力，我们高职工作者一直都在努力寻找新颖实用的教学方法，在总结了十几年的教学经验和吸收横向教学交流中经验，综合总结出来的语言教学方式在实践中运用并改进并取得了一些成效。教师在自我有意识的训练或在高校教师培训中有必要重点训练语言教学，着重培养语言技巧，有意识地运用文中所提到的技巧和策略，用语言来引导来学生的学习动力和兴趣，对于体育课堂教学效率的提高起着无法代替的作用。语言奇葩彰显高职体育教学的巨大魅力。

参考文献：

第9篇：体育教学实践总结范文

[论文摘要] 素质教育是当前教育的主流，中学体育教学是素质教育中最为关键的部分之一，而中学体育是学校为社会培养全面发展的社会主义建设者的一项重要基础教育内容。素质教育的真正实施关键在于课堂教学的改革与创新，所以如何提高体育课堂教学效率及如何对过去陈旧的体育教学方法进行创新与改革，是当前每一个中小学体育教师需要去认真思考的问题。

一、传统中学体育教学与素质教育

传统的中学体育教学模式中普遍存在着诸多的问题。首先表现在传统的体育教学通常是以增强体质为名，而事实上只是进行了简单运动技术与技能的传授，根本不能被看成是真正的体育教学。其次就是中学体育课程设置基本上是非常单一的，并且以教师为主，忽视了学生这一教学的真正主体。传统中学体育教学只是一味强调教给学生什么，教学以教师为中心，课堂以传授知识技能为中心，根本不去考虑学生需要做什么，不注意科学的教学方法，严重抑制了学生学习的主动积极性和学习的创造性。最后，传统中学体育教学教学内容非常庞杂，基本是什么都讲，什么都讲不细，主题异常分散。所以，在当前素质教育大背景下，中学体育教学模式的改革与创新是势在必行的。

目前，全面推进素质教育是时展的需要，也是未来中国可持续发展的需要。素质教育是以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动和技能素质，培养能力，发展个性为目的的。中学体育教学可以看成是素质教育的重要内容和主要手段，处于十分重要的地位，因为在中学体育教学中通过各种身体练习为主的体育活动能有效地开发和强健学生身体，增强学生体质，从而有效塑造学生健康的体魄。通过体育教学的形式和内容也能有效地培养学生的社会责任感和培养爱国主义精神及培养自立自强、坚毅勇敢的精神。所以中学体育教学模式在应试教育向素质教育转变的过程中，必须做出相应的转变，以更好地适应新时期的中学体育教学目标。当前在中学体育学科中如何实施素质教育，是中学体育教学改革与创新的核心问题，同时如何使自己的教学活动更适应目前素质教育的需要也是广大学校体育工作者所必须认真思考的问题。

二、素质教育背景下中学体育课堂教学改革与创新的路径选择

1.对现有体育课程进行分化和综合，从而制定出多样性的体育课程，以满足体育教学实际需要

当前，在中学体育教学中，应该按学校体育项目的特征和规律进行分化和综合，并适时增删新的内容，从而使体育课程更加遵循体育教育客观规律，不但更加重视增强健康，而且更能适应学生对体育的需求。另外，从全国来说，中学体育课程是有统一的纲要要求的，但是因为学生个体有明显的差异性，所以中学体育课程也应该是多样的，这样才可以有效激发不同学生的各自体育兴趣和特长。所以建议有关部门在不违背全国统一规定的同时，尽量要根据社会经济区域发展特点和学生个体体质差异，开设多样化的体育课程。

2.应适当增加体育理论课教学时数，并使体育理论知识自成体系

在目前的中学体育理论课程教学中，大部分体育教师只是根据自己的兴趣和爱好，简单的把一些单个运动项目的技术要领及体育竞赛规则作为体育理论课程的主要内容，很难形成体育课自身独立的理论知识体系，这对于学生从总体上了解体育的本质和体育锻炼对身体和心理的良好影响来说是非常不利的，更谈不上自觉运用课堂内所学的体育理论知识来指导自己的课外体育锻炼。所以在中学体育教学具体实践中，体育教师必须系统地制定每节课的理论教学内容，并且在平时的教学实践中结合具体的运动项目有针对性地进行体育理论知识的传授，通过这种较为系统的理论传授和学习，对提高学生的身心素质及学生终身体育意识的形成有着重要的意义。

3.改革创新中学体育教学评价的内容与方法，构建起动态多样的评价方式

素质教育强调要建立起内容多元，方式动态多样，着眼于学生身心发展，并能有效改进教学实践的评价体系。所以在中学体育教学中，体育教学评价应逐步取消只重视结果的单一终结性评价模式，逐步把学生的体育学习态度和进步程度考虑进评价内容，评价内容力求多元化，注重考察学生综合素质，在承认学生身体条件基础差异的基础上，更加注重学生的个体成长过程，给学生以多次评价机会，逐步构建起促进学生转变与发展的形成性评价与终结性评价相结合的动态评价方式，以充分调动学生参与体育学习与锻炼的积极性，培养学生适应社会的能力，为学生以后的终身体育锻炼服务。

4.创新中学体育教学方法，充分发挥学生的潜能和特质

素质教育背景下，中学体育教学方法的创新主要核心内容就是打破单一的陈旧教学模式。现代中学体育教学倡导课堂教学内容多元化，另外教师要根据体育课内容和学生的实际情况及人的活动变化规律，合理有效地安排体育课堂结构，切实抛弃传统的教师教、学生练的陈旧模式，并在体育教学具体实践操作中灵活掌握和运用，从而充分发挥学生的潜能和特质，以逐步提高中学体育的教学质量。

三、结语

总之，中学体育课程要在改革创新中才能发展，那么在素质教育大背景下，体育教师应该不断的加强体育教育教学实践与理论学习，在教学中不断认真总结与反思。只有这样，中学体育教师才能站得高，看得远，才能切实把握住体育课程改革创新的方向。

参考文献: