成人教育规章制度精选(九篇)

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第1篇：成人教育规章制度范文

近几年来，我国成人教育发展迅猛，但是在实际的发展中存在很多的困难和问题，难以适应市场经济发展的多样化需求，当前我国成人教育班级管理存在的问题集中表现在以下几方面。我国成人教育班级管理制度普遍不够完善。成人教育学生具有特殊性，在班级管理制度的建设方面存在很多的问题，考勤制度、考核制度等都与成人教育的发展特点不同，成人教育中存在很严重的迟到早退以及随意请假等现象。在成人教育班级管理中存在重理论轻实践的情况。受到我国传统文化的影响，我国成人教育在管理中非常重视理论学习，而学生的时间能力就被很大的忽视，虽然培养的学生具有足够的理论知识，但是实际的操作能力严重不足，用人单位需要花费大量的时间开展岗前培训。在成人教育管理方面，存在很多的问题，无法适应社会的发展。在成人教育知识教育方面存在轻视创新的作用，在日常班级管理中，非常重视知识的传授，学生综合素质的培养存在很大的问题。当前社会知识的产生和传播速度非常快，学校的知识总是滞后社会的发展，为适应社会的发展，要求学生能够在接受知识的同时创新知识，这点成人教育做得严重不足。受到传统教育的影响，在教学中师生互动之间一直不够好。在人才培养模式方面，学校为扩大规模，在课程设置方面一味求全，很多课程的设置针对性不强，在班级管理中缺乏清晰的目标和定位，不明确需要培训什么类型的学生。班级所开设的课程与市场严重脱节，这些方面都需要完善。

2加强成人教育班级管理措施

针对成人教育班级管理存在的问题，建议从以下几方面进行完善。在成人教育中需要建立健全班级管理制度，充分提高学生的自我感觉管理能力，保证教学活动的开展。建立严格的规章制度，保证学员养成认真求学的习惯，增强学生的凝聚力，充分调动学生参与班级管理的积极性。班主任在建立班级领导班子的过程中，需要明确班主任的职责，鼓励班干部之间相互合作，便于班主任能够深入了解学生的思想动态和班级动向等，引导班级的正确发展。在班级管理工作中，不应突出学员之间差别，重点培养骨干力量，调动学员的工作积极性，奖励优秀的学员，在处罚中需要注意不能影响学员的工作热情。成人教育班级管理中需要重视理论与实践集合，明确成人教育人才培养目标，全面提高学生的理论素养和实践能力。在日常的班级管理中需要有机结合理论学习和实践锻炼，有效激发学生的学习积极性，学校在成人教育中需要提高自己的硬件设置，为学生搭建一个比较好的实践平台，提高学生的实践能力。成人教育班级管理中需要转变管理理念，把传统的单一知识型人才培养理念转变为综合创新型的人才。在班级管理中需要引入一种互动式教学方法，重视师生之间的互动，鼓励学生积极地参与到课程的教学中，鼓励老师和同学们之间的交流和讨论，引导学生积极探索知识的乐趣，提高学生创新能力和应变能力。班主任与学员谈心，获取更多的信息，帮助学生解决问题，在师生互动期间，可以利用现代化网络平台，搭建师生互动平台，提高班级管理水平。在成人教育的班级管理中有必要充分掌握学生的总体情况，可以通过查看数字资料、开座谈会等方式了解学员的特点，针对来自外地的学员，班主任可以给予更多的关怀。在掌握好学员的情况后，班主任需要采用不同的方式进行管理，多加引导和鼓励学习性较高的学员，让学生充分利用机会提高综合能力，针对经常旷课的学员，需要采用规章制度严加规范。成人教育在班级管理中需要重视班主任建设工作。成人管理与一般的国民教育在本质上并没有太大的差异，在班级管理工作中需要加强班主任建设，提高整体管理水平。班主任需要清楚地认识到自身岗位的重要性，树立良好的形象，在管理中需要做到规章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特点，采取最为合理的方式，保证学生能够以饱满的精神开展教学。在成人教育的班级管理中需要强化竞争意识，为学生的发展打下基础。在成人教育中需要注重学生的需求与自主性，设定学习目标，整合学习者经验和活动情境，关注学生的需求，培养学生解决问题的能力。在成人教育中需要强调学生的自主参与，尽量让学员自动参与到课程设计以及需求评估等环节中，与教师共同制定教学方案。

3结束语

第2篇：成人教育规章制度范文

关键词:管理制度;成人教育;毕业论文答辩

收稿日期:2006―04―28

作者简介:王同顺 (1961-),男,汉族,天津市人,南开大学生命科学学院,本科,工程师, 主要从事:成人教育管理｡

一､健全各项规章制度,实行院系两级管理

健全各项规章制度是成人教育本科生毕业论文管理工作顺利开展的必要保障｡在原有制度的基础上,进一步加强成人教育本科生毕业论文质量管理和规范工作,制定《成人教育本科生毕业论文答辩评分标准》和《成人教育本科生毕业论文管理制定》等管理文件,对成人教育本科生毕业论文工作的指导思想､过程管理､格式要求､评分要求､组织管理等作出了明确规定,同时统一设计封面格式､题目审批表､中期检查表､指导教师评语表和答辩记录表等,明确规定成人教育本科生毕业论文指导教师指责和管理人员职责｡

建立院系两级管理制度｡学院进行宏观管理的同时,鼓励各系所根据自己的专业特点,尝试各种新的管理方法｡“生物技术”专业的择优选导师制度颇有特色｡它要求指导教师对成人教育本科生所做的科研有全面的了解,能提出适合作为成人教育本科生毕业论文有意义的研究课题,有足够的经费支持指导学生毕业论文的工作｡学生按学分积排序的先后,选择自己理想的题目及导师,指导教师如对学生不满意也可以适当调配｡这种择优选导师的方法,调动了教师､学生方面的积极性,有利于一批高水平､有价值的成人教育本科生毕业论文的产生｡

二､重视管理环节,提高成人教育本科生毕业论文质量

毕业论文过程管理是毕业论文管理工作的重要环节｡为确保毕业论文的质量,在毕业论文的管理过程中,学院采取了系统化手段,即明确选题原则､规范审题程序､深入中期检查､严格论文答辩､合理评定成绩､全面总结归档｡毕业论文的选题直接影响论文的水平,学院确定论文选题体现“教学､科研､生产”三结合原则,在满足教学基本要求的前提下,尽量结合科学研究､生产实际和社会现实问题,要适合成人教育业务水平和业务能力｡

在审题程序上,各专业虽不尽相同,但均有一定的规范要求,或由本专业具有指导论文的教师拟定题目,或由系所为本专业学生提供选题指南,学生自主拟题目但需经指导教师批准｡

中期检查是导师把握学生参考文献的查阅和实验环节中的实际工作量,防止抄袭､偷工减料和实验数据不准确现象发生的重要手段｡我院规定,每个学生的毕业论文字数要在8000―10 000字左右,毕业论文中必须要有实验数据和实验结果图表等,一律用A4打印纸并统一格式和封面,装订成册顺序是:(一)封面;(二)内容摘要;(三)目录;(四)正文;(五)参考文献;(六)审批表;(七)指导教师评语;(八)答辩记录｡每个学生都必须进行论文答辩,论文成绩以答辩委员会评定的分数为准,各系所组成的答辩委员会,按照规定程序对学生论文逐个答辩,并且有详细的答辩记录｡确保论文质量和成绩的公证性｡

三､重视毕业论文答辩工作,锻造优秀毕业论文

重视毕业论文答辩工作,是提高学院整体毕业论文水平的关键｡答辩时,学生先将毕业论文内容进行简要介绍(时间10分钟),然后回答教师和学生提出的问题,每个学生毕业论文答辩不超过20分钟｡评分标准为:优(90―100)､良(80―89)､中(70―79)､及格(60―69)､不及格(60分以下)｡有了一系列科学､规范､具体的管理制度作保障,从总体上看,我院成人教育学生的毕业论文有较好的学术水平和较高的质量,题目鲜明､论点明确､论证翔实､结合实际｡成人教育本科生毕业论文多能结合重要课题及教学中的实际问题,提出独立见解,有的还能有所突破｡结合实际情况,出台相应的评审办法和标准,开展系所级毕业论文的评审工作｡组织公开论文答辩,并邀请低年级的学生参加,学院设立最优答辩奖,对优秀的毕业论文当场予以表彰和奖励,表彰与答辩同时进行,形成了积极的导向作用｡好多毕业论文达到正式发表的水平｡

要继续加大对成人教育本科生毕业论文的专项经费投入,努力拓展学生学习基地,开展学生科技创新活动,保障成人教育本科生毕业论文各项工作的顺利开展,使成人教育本科生毕业论文质量管理工作迈上一个新的台阶｡为进一步提高成人教育本科生毕业论文质量,更好地调动学生进行优秀毕业论文创作的积极性,出现更多的精品论文｡

参考文献:

第3篇：成人教育规章制度范文

关键词：成人高等教育 教务管理 创新

教学管理是学校管理工作的核心，科学规范的教学管理是提高教学质量和办学效益，实现人才培养目标的根本保证。教务人员必须懂教育，懂管理，不断了解成人教育的发展现状，掌握成人教育现代管理的基本知识和基本规律。熟悉各个教学环节及相互间的关系，熟悉专业的特点，熟悉学校成人教育处的各项规章制度。所以成人教育教务人员要不断学习，提高自身知识面，提高管理水平，不断创新教务管理模式。

教务管理作为服务于学校教学的基础性工作，是学校、院系直接协调师生教学关系的中间环节，也是各高等院校最能体现服务质量的窗口。教务管理人员要提高服务意识，提高服务水平，服务质量。特别是成人教育教务管理人员，更要提高服务意识。因为成人教育面对的学员是社会各行各业人员，是学校对外的窗口，成人教育服务质量的好坏，直接影响到学校的形象。所以成人教育教务员要正确树立以学生、任课教师为本，努力提高教务管理人员的工作效率、工作质量和服务态度，为建设和谐校园作贡献。

基于以上认识，教务管理创新需要重视以下几点：

一、科学管理是前提，以人为本不可少

科学规范的教务管理是提高教学质量和办学效益，实现高等学校人才培养目标的根本保证。现在的成人教育教务管理已经有了先进的教务管理系统，可以登陆查询学生的各种数据，学生可以登陆查询选课、考试成绩，教师可以登陆录入成绩、发送教学计划。教务管理系统里有学生管理、师资管理、教学计划管理、选课管理、考试管理、成绩管理、毕业管理等。所以，实行科学的管理是教务管理的前提。但成人教育的特点是学生人数多，在职学习，学生工作在各行各业，生活居住分布面较广；学生年龄相对较大，基础程度较差。管理起来与普教难管得多，单凭规章制度的条条框框和教务管理系统来管理是不够的，这就要求成人教育的教务员要熟悉教学管理的各种规章制度，以人为本地处理好学生遇到的各种各样的问题。

成人教育的教务工作又多又繁杂，由于是业余开课，课表安排经常要调整、教师要调课，安排课室要见缝插针，安排考试要避开学生的工作最忙时段，如重大节假日，人们休息的时间却是公安、交警最忙的时段。要面对成千上百的学生，各种各样的行业单位。几个年级所开不同的课程，排课和排考场就是考验教务人员的时刻，是电脑随机安排，还是人工编排，只有后者才能体现以人为本的精神。还有大量的补考，退学、休学、复学、转学、转专业的学生也特别多。

要做好成人教育的教务工作，就要将各项工作有序地进行。成人教育的课程安排要充分考虑各行各业的特点，协调教师与学生之间的关系，因为一般成人教育的教师都同时兼顾科研和普通教育的教学任务，所以要充分征求上课教师的意见，让上课教师合理安排好时间。对安排成人教育上课的教师，要提前把教学计划、课程安排发给教师，让教师们提前做好准备，需要到下面教学点去上课的教师要与下面教学点提前联系好，安排好交通、吃、住。安排好教学点与上课教师之间的联系。同时也要广泛征求学生的意见，避开学生工作最忙的时间安排面授。因为成人教育的学生都是在职者，他们要上班，还有家庭要照顾。如师范类的学生，要避开开学初、学期末，小学教师人数较多的班要避开“六一”节，中学教师人数较多的班要避开中考、高考等教师们最忙的时期。可以重点安排在寒暑假面授。而商业界和公安、交警的学生节假日最忙也要避开。成人学生因工作或出差经常不能按原定的时间来上课，我们就要想办法帮他们调课，让他们跟其他班或其它专业上相同的课程。开展学分制。还要考虑如何资源共享，人数较少的几个专业公共课可以合班上。

为了便于成人教育的学生就近学习，成人教育大都有较多的教学点，教务人员要定期到各教学点了解情况，了解课室等教学设备，了解各教学点对函授、夜大的管理情况、接待上课教师的吃住环境等。做到在科学管理的前提下，以人为本地开展工作。

二、服务意识放首位，倡导爱心工程

成人教育的教务员要面对大量的在职学生，要直接与学生打交道就意味着要加班加点，这就要求成人教育的教务员要有责任心，更要有服务意识。成人教育的学生都是在晚上、周末、节假日回校上课，做学生工作、学生管理也就只能利用休息时间加班工作了。

教务员除了要了解和掌握各项方针、政策、法规，严格遵守学校和成人教育处的规章制度，及时把上面的各种精神传达下去外，还必须及时把掌握的学生反映的各种信息反馈给领导和有关教师，认真做好上传下达的工作。要多关心学生，多为他们着想，宁愿自己辛苦一些也要给予学生们最大的方便。接待他们要热情，处理各种问题要快，在进行学生管理中要加强对学生进行思想政治教育，让学生明白教务管理的政策、流程。从而使教务管理更有效地开展。学生路远来一次不容易，所以在学生来面授时尽量把各种事情说清、说齐，开学初就把本学期要求学生要办的、要收的材料尽量提前通知，一次集中办完。特别是开学初的工作和毕业的工作，一定要考虑详细，全盘安排，提前做好各种准备工作，不要想起一件做一件。学生的各种信息数据要及时校对清楚。各学期的课程表要提前安排好尽早发下去，让学生有时间把工作和学习安排好。所有这些工作的安排都要从学生的角度考虑，虽然工作繁琐，但教务员要任劳任怨，强调服务意识，要爱学生，倡导爱心工程。

另外，要搞好成人教育的班级工作，每个班都要选好班委，强有力的班委可以为我们成人教育教务员分担很多工作。可以组织学生开展各种学术交流活动和文体活动。学生分散在各行各业，如遇上调课等紧急情况，通知起来就比较麻烦，要通知学生们养成经常看成人教育网的习惯。最好就是各班都先申请一个公共的电子邮箱，要求学生经常打开看，有事互相通知，各地区建立联系组，选出组长。还可以手机群发等。以上工作都必须要加班加点地去做，没有责任心和服务意识是做不好的。

三、质量监督是关键，小事抓实不落空

任何形式的教育其质量都是第一位的，质量是办学的生命线。如果成人教育忽视质量标准，必然丧失社会信誉。为保证成人教育教学质量，成人教育教务员要合理编排各专业的课程表，面授、实验、实习时数要达到教学计划的要求，合理安排面授、答疑辅导。对申请上成人教育课的教师必须经过资格审查。要认真核对教学计划执行情况。在确定课表时要落实教师、落实课室。避免教师冲突、课室冲突，学生冲突的出现。

要保证教学质量，成人教育教务管理员必须进行教学过程的检查和监督，从小事抓起，日常教学过程的检点是对教师的教学质量和学生学习纪律进行检查，发现问题，及时解决。对学生方面，成人教育的学生都存在着工学矛盾，如果没有严格的考勤，很多学生就会因为工作忙而旷课，所以严格的考勤是很重要的。但有些学生因工作关系有时确实难于按原定时间参加学习，对于请了假的学生，我们教务人员要不怕麻烦，尽量为学生调课，让他们有机会参加其它时间开班的相同课程。为了保障成人教育教学的正常进行，教务人员在面授时要经常到场，发现问题及时处理。对于成人高等教育的学生来说，引导并教会学生怎样学习往往比教学更为重要，这是由成人学生的特殊性决定的。一般情况下，成人学生的学习智力和能力有别于普通高等教育的学生，理论知识的探索和钻研能力较弱，但实践能力较强，判断和分析事物的能力一般高于普通高等教育的学生。因此发挥其自身的长处，弥补缺陷，是成人高等教育需要特别注意的问题。在教学过程中不能照搬普通高等教育的教学管理模式。

对教师方面，要请专家定期检查教案，定期听课、召开学生座谈会，发问卷调查表，或在网上进行教学评介，让学生来评议教师的教学水平。促使教师认真对待成人教育教学工作，积极钻研成人教育教学新方法，克服教师对成人教育教学工作采取敷衍、马虎的态度。还可以外聘一些优秀的兼职教师。

要严格考试管理工作。考试是全面检查教学情况和发现教学中薄弱环节的重要途径，也是评价学生掌握知识情况和教学质量的重要依据。因此必须严格把好考试关，要根据成人教育的特点建立健全考试制度，要求教师出题内容的深度和广度与教学计划和教学大纲的要求一致。要加强考试的组织管理，合理安排考场和监考员。成人教育教务管理员在考试时要全面到位，做好巡视检查工作。严肃处理考试违纪现象。每学期要认真检查各科试卷，命题、试卷格式是否规范、评卷是否按标准给分，有无加错或加漏分等情况。主考教师有无填写《试卷分析表》。对各项检查情况要及时通报。

四、教务管理要创新，经验管理不能要

成人教育教务管理要从长期以来的经验管理转向科学管理，成人教育教务员要不断提高自身思想素质、业务素质和心理素质，要全心全意为教学服务。要坚持原则，要不折不扣地执行学校和成人教育处的各项管理制度的基础上，不断改革创新，就必须大破旧的管理体制，抛去经验管理，加强教务管理技术和手段的革新，要充分利用当前的先进的网络技术、多媒体技术等现代化科学技术管理教学。如教务管理平台，学生可以登陆查询选课、考试成绩等，教师可以在电脑上打印课程成绩、打印点名册，教务员可以在平台进行学籍管理，如学生的各种数据管理，学籍变动、办理学生的重修、补考等。通过平台可以实现教务管理者之间、教务管理者与教师之间、教务管理者与学生之间建立全方位、多渠道的信息系统，高效快捷的完成成人教育教务管理事务。利用计算机处理和保存各种数据。在管理模式上进行更新，制定成人教育教务管理常规工作流程，使成人教育管理工作规范化、程序化、制度化，便于各项工作的落实。在日常管理工作中创造性地开展工作，探索和总结成人教务管理工作的自身规律，为我国高校成人教育管理工作再上新台阶作出新贡献。

参考文献：

[1]罗祖扬.搞好成教教务管理工作努力提高成教办学质量[J].高教论坛，2004年05期.

第4篇：成人教育规章制度范文

我国普通高校成人教育取得了许多可喜的成绩，在我国高等教育中发挥了重要作用。但是在教育管理工作中还存在一些问题。

1.1扩大招生规模，教育管理流于形式

很多高校都视成人教育生源为“财源”，因而拼命抓生源展开激烈的生源大战，扩大招生规模，在校学生人数剧增，学校的教学场所、师资设备、管理人员都十分紧缺，学生正常的学习、生活难以保证。成教的培养质量得不到保障，因而学校放松对成人教育的管理、造成成人教育教学管理流于形式、教学过程偷工减料,不按章办事或甚至于无章可循,教学质量严重滑坡。

1.2多层管理教学，函授站管理不能到位

为了抓生源、上规模，很多高校的成人教育都设置有数量较多的函授站，还有少数高校往往不经过上级教育行政部门批准，私自、随意设置函授站，这些不符合条件的函授站办学往往只图眼前经济利益，不按规矩办事，办学秩序混乱，如乱收费、缩短面授时间、不考勤等，函授站管理不能到位，严重影响了成人教育的办学质量。

1.3教师资源短缺，教学质量得不到保证

当前各高校的成人教育学院基本上没有自己的师资队伍，主要依托学校各主体院系。但随着近几年扩招的冲击，多数学校已建造新的校区，师生比例已经高度饱和，而且多数教师每天处于疲劳奔波中，想要兼顾成人教学任务可谓心有余力不足。因而我们只能到社会上去寻找教师资源，好不容易找来的教师还要兼顾他的时间来安排教学，还要评教、监督，这无疑为教学管理人员增加了相当的工作量。有时使用各高校的在读研究生，也实属无奈之举。

1.4硬件资源不足，影响教学工作开展

多数成人高校在办学过程中会面临硬件资源需求紧张的局面，诸如实验室、计算机教室、听音教室等无法安排的情况。有时不得不租赁场地使用，或者需要经过多个部门的协调，作出安排。这样既制约了个别专业的招生数量，又造成了教学经费的逐年增加，影响教学工作开展。

2普通高校成人教育管理的主要模式

2.1直接管理模式

直接管理模式，又称为校一级管理模式。直接管理模式是成教学院既是办学实体,又是管理主体。成人教育学院承担了所有的成人教育工作，这种管理模式过程简单,运行环节少。因此,这种模式的管理效率比较高，能做到令行禁止。能对教学过程进行及时监控和调整，有利于教学计划的全面实施，便于实施统一的教学和学生管理。但这种模式的缺点,首先表现在不能充分调动各院(系)的积极性，教学资源的调配使用有很大的局限性，不利于成人教育大规模、高水平的发展，其次是缺少规范的管理链，难以形成监督，不利于提高管理水平。因此,该管理模式比较适应于规模不大,专业构成并不复杂的成人教育。

2.2间接管理模式

间接管理模式又称为校、系两级管理模式。简而言之是成教学院为管理主体，各院(系)为办学实体。成教学院主要履行对成人教育的宏观管理职能，实施宏观监督，履行统一招生职能、负责学生校内考试和成绩管理，学籍管理，教材管理以及制定规章制度，对教学质量和教学过程实施监督和控制。这种管理模式的优势在于：充分调动各院(系)领导、教师的办学积极性，促进成人教育的教学、科研工作上档次、上水平，扶持新专业及平衡各专业成人教育的发展速度，宏观管理与微观管理实行上下联动。但是，它也有着不足之处，比如说：办学认识不到位，忽视教学质量及社会效益，办学成本高等。

2.3校外联合办学模式

校外联合办学模式是通过设立校外函授站点为载体来进行运作管理。函授站或教学点其实就是各高校在当地的教学管理辐射机构，一般依托于当地的大、中专院校，作用是将高校的招生管理、教学管理、学生管理等工作在当地进行复制，方便当地学员报考和学习的一个机构，函授站和教学点不是独立的法人单位，必须依托于别的单位设立，并且设立函授站或教学点须经教育主管部门审批。函授站或教学点的设立极大地方便了学员的报考和学习。

3普通高校成人教育管理遵循的原则

3.1系统性开放性的原则

普通高校成人教育系统是由成人教育学院和各系中的成人教育部分所组成，并处于学校的内部环境和社会的外部环境之中。若把成教工作作为一个相对独立的系统，它与内部环境中的各系(部)密切联系，相互依赖，相互作用，也就是它要与内部环境发生各方面的联系与交流。同时，成人教育是构筑社会终身学习的载体，最直接地为社会服务，所以成人教育必然是一个对内对外都开放的系统。因此,普通高校的成人教育组织在管理和运行过程中应该自觉地实行开放，在开放的形态下统筹学校成人教育工作，这样才能立足全局，从而取得系统与环境充分整合能量的最佳效果。

3.2资源合理利用的原则

普通高校往往肩负着普通教育和成人教育的双重任务，而普通高等教育是其主要任务，其教学资源主要是按普通教育的结构和要求来配置的，因此,成人教育所需教学资源主要建立在学校既有的资源基础上，在学校已有资源尚未充分使用的情况下，要为成人教育单独而全面的配置资源是不现实。因此,成人教育管理模式应有利于充分利用和挖掘学校已有资源，除了根据需要专门配置一些通用性和常规性的教育教学条件外，还要依据成人教育和普通教育在教学形式、时空差别等因素，合理使用和调配资源，使之师尽其能，物尽其用。

3.3教学质量为先的原则

虽然接受成人教育的目的各有不同但对学校来说，树立良好的教风和学风，提高教学质量，仍然是成人教育工作的根本所在。任何成人教育管理模式应坚持教学质量为先的原则，一方面，应组织制定科学的教学计划和教学大纲，制定合理合法的管理规章，并使这些计划和规章得到实施；另一方面,应组织优秀的教师为成人教育承担教学任务，有效调配其它物化的教学资源，充分调动学校的各种教学力量。

4加强普通高校成人教育管理的措施

4.1端正办学指导思想

普通高校应确立正确的成人教育办学指导思想，要摒弃那些认为成教是低层次教育，便可有可无，认为成教是创收手段，挤占普教生源、影响普教发展等观念。应该认识到，普教和成教都是学校办学的方式，都是学校的“正业”，都同等重要，为成人教育的发展创造一个和谐、宽松的环境。

4.2健全办学管理机构

健全组织机构是实现严格教学管理的先决条件。普通高校举办成人教育是靠全校各系、各部门、各单位共同努力，相互配合实现的。按国家教委的有关精神，成人学员达到一定数量的招生规模，应当成立成人教育管理机构，如成人教育学院、函授学院等。成人教育管理机构内部应有如下机制：教学科、教务科、教材科、培训科、办公室、图书资料室等。同时各院系应设立成人教育办公室，选聘院系领导中有经验、有能力、热心成人教育工作的领导干部，担任成人教育办公室主任工作,并配备成人教育办公室秘书，协助办公室主任处理成人教育的日常工作，在每个教学班，配备懂业务、敬业爱生的同志担任班主任，负责教学班的日常管理工作等。另外,学校的其他行政部门如学工部、教务处、后勤集团、图书馆等也应从学校的整体利益出发，按有关规定参与成教管理工作，相互沟通、相互支持，共同致力于成人教育及学校事业的发展。

4.3建立健全规章制度

建立和健全各项制度是成人教育教学管理关键的一环。学校要根据实际情况制订出教学管理的各项制度，包括教师管理制度、教学过程管理制度、教材建设及管理制度、编写教学计划、教学大纲原则、教学检查评估制度等。

4.4制定适用教学计划

教学计划是实现培养目标、控制教学质量、组织教学工作的主要依据。制定成人教育教学计划，首先要以现代科学技术的发展和现代经济建设的需要正确定位。要参照全日制普通高校同层次的人才培养目标和基本要求，但也不能全部照搬。要本着“保证规格，加强基础，突出应用”的原则，以适应和服务于经济建设和社会发展为指导思想,确定各类人才的培养目标和规格，重点在技能型、应用型人才的培养上。

4.5加强教学质量控制

普通高校成人教育的教学质量控制，主要有三点。一是教学服务提供前的质量控制，主要工作包括教学质量管理人员的培训与考核、教学实验设备的确定与维护、教学物资的采购与检验、教学环境的清扫与布置等。二是教学服务提供过程中的质量控制，主要做好按教学规范要求提供教学服务，普通高校成人教育的主讲教师、辅导教师、教学管理人员应充分掌握教学服务规范要求，每一项工作按规范要求操作，把工作做好。教师和管理人员要与学生经常沟通，要经常向其通报有关情况，倾听其意见和建议，保证教学质量。三是教学服务提供后的质量控制，在教学服务提供后，主要通过自我评定、学生评定等方式对教学质量进行控制，以便发现教学服务中存在的不足，及时改进。

5普通高校成人教育教师和管理队伍建设

5.1加强师资队伍的管理

要提高成人教育质量，首先必须建设一支高质量的教师队伍。目前主要有两部分组成:兼职教师和专职教师，其中以兼职教师为主。由于兼职教师在行政上不属于学校成人教育管理机构直接领导，所以他们具有一定的分散性，如何把他们组织起来，使教学工作保质保量。一是实行聘任制，聘请优秀教师，使受聘教师具有一种贵任感和危机感，促使他们认真钻研教材，探索成人教育的教学规律，从而搞好成人教育的教学工作；二是实行教师考勤和教学质量评估制度，为让每个教师都能明确教学要求，增强责任心，提高积极性，保证教学质量。

5.2加强管理队伍的培养

第5篇：成人教育规章制度范文

成人教育的入学采取参加全国统一的成人高考的形式，由于入学时设置了门槛，使一部分学生转而选择无需参加入学考试的开放式教育;成人教育现有的生源部分来源于职高、技校等大中专院校，这部分考生大多数是文化课较薄弱，而实际操作能力强，过高的录取分数线使这部分学生无法被录取，给招生工作带来了困境。

二、成人教育招生对策分析

目前，随着普通高校的扩招，以及生源的日益减少，成人教育招生面临着前所未有的挑战，各高校为了生存和发展，想尽办法获得生源。这样的情况下，让一些中介机构找到了市场，他们与一些办学机构达成了协议，通过帮助办学机构组织生源来获取利益，从而实现“双汇”。然而，中介机构往往在利益的驱使下，采取了违规招生的行为，如对考生宣传不当，任意承诺只要交钱可以不上课就拿文凭，异地获取生源等等。这些行为都严重扰乱了成人教育招生市场，也一定程度上损害了与教学机构合作办学的高校的利益。为了保证成人教育的有序竞争和发展的延续性，笔者认为，应当从以下几个方面着手，做好成人教育的招生工作。

（一）进行科学的管理首先需要建立完善的规章制度，进一步明确政府、高校和考生三者之间的权利与责任，逐步形成高校自主招生、自我约束，地方招办监督服务、国家宏观管理的管理体制，以规章制度和方针政策为导向，使招生市场实现有序竞争。同时，省级成人招生管理部门在录取期间应当对其录取工作予以监督，审核各高校的录取名单，对不符合招生政策的情况予以纠正，让中介无利可图，规范好招生市场。高校的纪检、监察部门也要建立自我约束机制，加强自我监督，规范并完善招生章程，严格遵照招生章程的各项制度，使招生章程成为高校规范招生、社会依法监督的重要依据。

（二）调整办学思路、办学结构和专业设置面对严峻的招生形势，成人教育院校应当在充分调查市场需求的前提下，本着以质量求生存，以特色求发展的原则，积极调整办学思路、办学结构和专业设置。为了适应新形势下成人高等教育的需求，成人教育院校应深入社会、企业单位基层进行市场调查，了解企业及学生需求，根据市场调查和社会需求，进行专业设置的调整，对本身拥有较大生源市场的专业来说应当保证其正常发展势态，而对于那些生源较少、没有生源的专业应当采取积极的措施鼓励其发展。同时，在日常教学环节对教学计划和教学大纲进行相应的修订，增加了专业设置的灵活性和科学性。随着社会经济、政治和文化的发展，社会对毕业生的层次需求越来越高，高校可以根据生源情况对招生专业的学习层次进行调整，专科、专升本、高起本同步发展。

（三）采取多种招生方式，广泛吸引社会生源根据各地区生源的不同情况，在大力宣传招生宣传工规范性的同时，采取多种形式的招生方式，广泛吸引社会生源。如在电视报上刊登招生广告、在电视台播出招生广告，与此同时成人教育院校需要组织相关的招生人员到各函授站(教学点)走访，进行招生政策宣传，探讨生源开发方式方法，让社会了解自己的办学优势和办学特色，让考生了解招生政策、招生计划，一定程度上起到了稳定现有办学规模的作用。当然，成人教育要寻求可持续发展，就要在稳定的基础上求发展，加强校企合作是一种有效的方法之一。首先要尽可能多地了解企业的需求，根据他们的需求生源，把他们的职工培训与自身的学历教育结合起来。这种校企合作模式，不仅可使成人教育院校的专业设置和培养目标具有更强的针对性和明确性，适应了社会的需求，而且在一定程度上保证了生源的稳定性。此外，应当主动与周边范围的大中专院校加强联系，与其中专、大专毕业生直接对接，提前组织好生源，进行考前辅导，这样的合作在保证了生源录取率的同时也保证了招生程序的规范化。

（四）发展品牌战略成人教育面对激烈的市场竞争，也应该打造自身的品牌，采取品牌战略。品牌的铸造首先得益于过硬的教育质量所建立的良好社会信誉，因此成人教育院校应该努力提高办学的质量，坚持严格管理、质量第一的办学宗旨，做到不以经济利益为前提，重视质量高于数量。由此，成人教育院校应该树立全面质量管理理念，形成一套有效的质量控制体系，从招生考试，到日常教学、考试毕业等环节进行全面质量监控。

通过严格的质量管理，提高办学质量，取得较好的办学效果，进而提高毕业生的素质和竞争力，从而在社会上树立良好的口碑。在加强自身建设的同时，成人教育院校还要做好宣传工作，成人教育院校应通过一切可用媒介及途径，不失时机地宣传学校的办学方针、办学环境、专业设置和办学效果，有目的地树立学校的品牌形象，形成有口皆碑的宣传效果，以获得社会和考生广泛的心理认知，从而使自身的品牌在一定行业和地区范围内深入人心，成为一块不倒的金字招牌，为自身的持续健康稳定发展打下坚实的基础。

第6篇：成人教育规章制度范文

关键词：成人教育；转型；发展

中图分类号：G720

文献标志码：A

文章编号：1009―4156(2011)08―025―02

一、我国成人教育院校转型发展的研究现状

成人教育院校转型发展的内容和策略，根据转型的视角和方向，可以将其归纳为定向说、转变说和提升说。

(一)定向说

“定向说”的主张者们认为，成人教育院校的转型应该以特定目标或借助某一事物为指向，使其朝着特定的方向转型发展。它包括“目标定位说”和“市场导向说”。

1．目标定位说。根据目前成人教育院校改革和发展的实际，金红希等人认为准确的战略目标定位是解决成人高等教育发展中的各种矛盾和问题的关键。战略目标定位包含两方面的内容：一是成人教育院校自身的可持续发展；二是充分体现成人教育的特点，包括人才培养、学习方式、专业设置和课程设置。宋保忠等人认为成人教育学院转型目标定位的基本类型是普通高等学校，具体类型是以教师教育为主的新型综合性高等学校，是以远程教育为主的成人教育院校、以本科层次为主的普通师范教育和以第三产业特色教育为主的高等职业教育的综合。

2．市场导向说。柳士彬等人认为成人教育发展应适应市场经济的要求，以市场需求为导向调整成人教育结构，一是根据信息产业、微电子产业等新产业、新工程的出现，及时增设与之相应的新学科专业，向这些新兴产业输送合格的劳动者，同时扩大成人就业范围、提高其就业能力；二是根据产业结构的调整，对社会需求量较少的学科专业，逐步减少招生乃至停止招生。

(二)转变说

“转变说”主张成人教育院校的转型涉及方方面面，教育观念、教育职能、办学形式和培养对象都应该发生实质性转变。

1．观念转变说。余小波认为成人教育的转型，必须首先从观念的转变人手，在教育目的观、价值观上，实现从“成材”到“成人”的转变；在师生观、教学观上，实现从“重教”到“重学”的转变；在学习观上，实现从“学会”到“会学”的转变。孙培东认为成人教育机构要提高其市场化运作的能力和水平，必须首先实现自身观念的转变，要转变成人教育机构自身的危机意识和开拓精神、市场意识和企业思维、服务意识和质量理念、竞争意识和国际视野。

2．职能转换说。李白刚等人认为市场经济条件下我国成人高等职业教育机构的职能将由管理转向服务。因为随着市场经济的发展和学习型社会的到来，成人高等职业教育机构的基本任务应是为社会承担教育服务，为构建学习型、和谐型社会发挥主力军作用。为学习者提供各种形式的教育服务，让他们通过不同形式的学习，不断获取新知识和新技能，不断改善心智模式，提高自身素质，适应生存需要，提高生活质量，实现人生价值。

3．形式改变说。不少研究中都提到成人教育的办学形式将由学历教育转变为非学历教育。长期以来，成人教育的办学形式都是以学历教育为主。成人教育的办学形式应该实现以学历教育为主，向非学历教育、岗位培训、职业资格证书培训、新知识培训等全方位教育与培训发展转变。刘林峰等人认为成人高等学历教育应向大力发展高水平、高层次、高效益的非学历培训转型。程进认为在经济改革的推动下，成人教育的办学形式将趋向于校校联合、校企联合、教社合一、科校联合的办学形式，形成市场化的企业竞争机制。

4．对象转变说。刁庆军等人认为成人教育的转型在培养对象方面要从面向“潜在人才”的培养转变为面向“现实人才”的培养，旨在实现“多出人才、快出人才、早出人才，为人才持续发展助力”的目标。邓岳敏认为在教育服务对象上，成人教育院校的服务对象由以城镇居民为主转变为以农村居民为主，针对农村和农业的发展需要设置专业，使培养出来的学生回农村就业，更好地为农业发展和新农村建设服务。

(三)提升说

“提升说”的主张者们认为，成人教育院校的转型发展在管理、资源整合、师资力量方面应该有质的飞跃和提升。

1．管理规范说。文锦等人认为国家应尽早出台《成人教育法》，以适应市场经济条件下成人教育的发展。把接受继续教育、终身教育以法律的形式确立下来，确保成人教育的战略地位，用法律来保证成人教育的合法性和可持续性。范冰认为高职院校应致力于建立一套完整、系统、规范的制度体系，使操作过程明晰化、具体化。建立各行政岗位的规范、职责和常规管理工作流程，形成一套大家都能理解和遵守的规章制度，使得规章制度以调节人的行为为核心，使管理制度建设精细化。

2．资源整合说。周海兴认为由于高等教育资源的重组，成人高校的发展面临着缺少资金、缺少师资、缺少编制等问题，这些重度缺失的资源严重阻碍了成人高校的发展。随着我国高等教育国际化步伐的加快，成人教育院校资源的转型已成为必然，转型的方向是：并人普通高等教育，重点发展高等职业教育。申秀清认为对优质教育资源进行整合、开发和推广利用，充分利用信息技术和互联网的普及，使远程教育、自学考试和国家统一入学考试的传统成人教育的课程成绩、学分进行互通。各办学院校要更新教学内容，改进教学手段，为传统的自学考试、函授、夜大等成人教育赋予新的内涵。

3．师资优质说。孙益国认为高素质的师资队伍，是提高高职院校教学质量的关键，采取激励措施，鼓励教师在职进行业务进修，重视“双师型”教师的培养，鼓励教师通过自学和各种培训考取会计师、经济师、工程师等及通过人力资源和社会保障部门技能考核鉴定的各类专业技能证书；改变单一从师范院校引进教师的渠道，从企业、行业引进具有较高的理论水平和丰富的实践经验的人才充实专业教师队伍。

二、我国成人教育院校转型发展研究存在的问题

从现有的研究中不难发现，学者对我国成人教育院校转型的研究思路多数表现为从“实然状态”到“应然状态”，即从我国现有的成人教育存在的问题出发，提出相应的转型建议和对策。现有的研究给成人教育院校的转型发展提供了坚实的理论基础，但在研究中也存在一些问题。

(一)在目标定位上的误区

有的学者认为成人教育学院转型目标定位的基本类型是普通高等学校，具体类型是以教师教育为主的新型综合性高等学校，是以远程教育为主的成人教育院校、以本科层次为主的普通师范教育和以第三产业特色教育为主的高等职业教育的综合。如此定位容易使成人教育院校的发展朝着普通综合型大学迈进，使成人教育名不副实，降低办学效率，失去成人教育院校对社会经济发展应有的独特功能。

(二)研究缺乏实践基础的支撑

目前，国内的研究更多的是基于成人教育院校转型的理论指导方面的研究，而对其实践性的研究甚少。而且研究大多是从文献到文献，没有实践基础的支撑，这样的研究就容易进入“纸上谈兵”的误区，造成理论研究者说一套，实际的改革者做一套，很难做到理论与实践相结合。

三、我国成人教育院校转型发展的研究趋势

(一)研究方法从理论研究向实证研究转变

依托现有研究的理论基础，把成人教育院校转型发展的研究方法从理论研究向实证型研究转变。以某所成人教育院校为研究对象，研究它的历史发展、转型过程、转型过程中遇到的问题和困惑，总结其转型的成功经验或失败教训，为其他院校的转型发展提供参考和经验借鉴。

第7篇：成人教育规章制度范文

关键词：成人教学质量监控

Abstract: national long-term education reform and development program (2010-2020) "We must vigorously develop non-degree continuing education, steady development of academic continuing education. Adult education in China continue education after more than half a century of development for the national construction and development training a lot of talent, but with the rapid socio-economic development, the quality ofeducation teaching reduce bottlenecks restricting the sustainable development ofeducation, how improve the quality ofeducation, we need to strengthen the quality control ofteaching. Adult teaching quality monitoring system covers many aspects, this article only strengthen internal teaching quality monitoring and external quality monitoring split and explore.Keywords: Adult Teaching Quality Monitoring

中图分类号：G72

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出要大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育。成人学历继续教育是构建我国终身教育体系的重要组成部分，如何实现成人学历教育的稳步发展，成人教学质量起着至关重要的作用。本文主要从成人教育教学质量监控存在的问题入手进行分析，对如何构建成人教育教学质量监控体系，加强成人教学质量监控，提高成人教育教育质量提出来自己的一些看法。

成人教育教学质量监控存在的问题

（一）成人教学环节缺少监控

现在我国大多数高校都比较重视全日制本科、硕士、博士教育，只把成人学历教育作为学校创收的手段，学校的工作重心也放在提高全日制教育的教学质量上，对成人学历教育质量不够重视，缺少对成人学历教育的教学质量的监控，尤其对成人学历教育的教学环节监管力度不强，导致学生到课率低、教师上课积极性不高、教师教学不严谨、走过场，直接影响了成人教学效果，使成人教学质量大大降低。

（二）成人教育教学质量监控体系不完备

由于各高校的工作重心在全日制高等教育的教学和科研上，从而忽视了对成人学历教育的教学质量的监控。相对于全日制教育教学质量管理制度完备和监控体系健全的情况，一些高校的成人学历教育管理制度陈旧，不能适应成人学历教育的发展特点。一些高校即使建立了成人教学质量监控平台，也缺乏完备监控体系来支持成人教学质量监控平台的正常使用，尤其成人函数学生分布在全国各地函授站，大大加强了函授教学质量监控的难度。

（三）成人教育质量管理缺少必要的监督

国家或上级教育行政主管部门对成人学历教育缺乏有效的督导评价机制。一方面，国家或上级教育行政主管部门对成人学历教育管理形式多样，存在比较严重的多头管理现象，因而对成人学历教育管理的要求不一样，质量标准不一，很难形成统一的监控评价机制。另一方面，国家或上级教育行政部门对普通高校的成人学历教育还没有引起足够的重视，片面认为普通高校各项基本条件都已具备，能够抓好普通教育，更能搞好成人教育，然而忽视了成人教育的特殊性及其所面对的特殊的竞争环境。

二、加强成人教学质量监控

（一） 加强内部教学质量监控。

成人内部教学质量监控主要是指对成人教学的整个教学环节进行监控，是高校成人教学管理部门根据国家、省市及各高校制定的规章制度对成人教育的各教学环节进行综合评价。由于成人学历教育具有学生分散、教学时间短、自学时间长，教师流动性大，教学随意性较强等特点，要保证成人教学质量，加强对成人教学自学、面授、辅导答疑、作业、考查、考试、毕业作业、毕业论文（设计）等环节的管理，尤其加强对教师教学过程的管理和检查至关重要。对于成人教师的监控，主要包括包括对教师的出勤情况，教学日历的填写情况，自学指导书的编写，教学大纲的制定、备课笔记、教学进度记录、学生出勤率、考试命题、成绩评定等方面进行检查。

内部教学质量监控同时还包括对学生学习质量的评价。主要是指成人教学管理部门根据具体的评价标准对学生的学习质量进行分析并形成质量评价结果。由于成人教育学生大多来自一线工作岗位，在学习过程中他们更重视知识的实用性和时效性，所以对成人教育学生进行学习质量评价，可以了解学生对基本理论、基本知识和基本技能的掌握情况，还可以掌握他们工作中的实际操控和应用能力，从而促进高校根据社会和学生的实际需要对成人教学计划进行修改，使成人教学与社会实践紧密结合，提高成人教育的时效性和社会影响力。对学生学习质量进行评价主要可以通过学生在校期间的考试成绩评定、学生自鉴、学生毕业后对毕业生进行跟踪调查、对用人单位开展问卷调查与反馈等方式来进行。

（二）构建内部质量监控平台。

各高校建立成人教学质量监控平台，每年必须对二级学院和函授站进行教学质量检查与监控。根据各高校成人的办学目标、人才需求计划及管理制度制定具体的审核方案，对各高校的教学质量进行严格审核，保证教学质量管理体系的有效运行，促使成人教学质量持续改进和发展。同时各高校成立成人教育教学督导团，对成人教学课堂进行教学质量督导。成人教育教学督导团主要指根据教学目的、教学大纲和相关的教学评价标准，对成人教学的课堂活动和效果进行检查和评价，并对成人教学提供决策服务。督导团重点考察教师教学过程中的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等内容。督导方式主要通过进行学生课堂教学质量调查问卷、定期召开学生代表座谈会、不定时听课等方法进行。督导团成员每个学期需登陆成人质量监控平台对成人课堂教学质量进行评价。同时听课的教师、学生每个学期也要对成人教学活动进行网上评价。

没有建立内部教学质量平台的高校可参照成人教学质量管理体系的要求，尽快建立本校的成人教学质量监控体系，把内部质量监控和教学督导工作进行有机结合，提高成人教学质量，培养高素质人才。

（三）提高国家或上级教育主管部门的监控力度

根据成人高等教育办学特点，结合各行各业的行业标准，国家或上级教育主管部门制定成人教学质量监控的规范和标准。如国家或上级主管部门根据各省市的不同教学环境及特点，结合各成人高校专业特色，根据国家相关规章制度，根据成人高校专业课程设置情况，制定各高校通用的课程统一进行机考抽考，从而为实现各高校之间学分认定打下基础。国家或上级主管部门通过对成人高校的办学指导思想、人才培养模式、专业设置、师资配备、教学管理与成果等方面的监控，对成人教育的发展提出指导性、前瞻性的意见，进一步促进高校成人教育的发展。

但是上级部门的监督与检查应定期进行，不宜过于频繁，以免造成为迎接检查而造成的人力、物力的浪费。

(四)建立第三方质量监控机构

第三方质量监控主要指国家或上级主管部门委派第三方机构或部门行使对成人高考教学质量进行监督或检查的权力。这个第三方有多种组成形式，一是可以由要进行学分互认的高校派人组成高校联盟行使监督和检查的权力，二是可以由高校成人教育研究会或继续教育研究会行使监督和检查的权力，三是由国家或上级主管部门指定的权威认证机构或质量监控部门行使监督和检查的权力。

第三方成人教育质量监控机构或部门主要通过收集国家对各行各业人才的要求和社会用人单位对人才的需求和培养建议，在进行系统分析的基础上制订成人教学质量监控标准。对成人高校成人教学质量监控重点考查高校人才培养模式、教学计划、教学目标、发展规模、人才的社会认可度、职业资格评定等内容。对适应和符合市场需求的人才培养模式提出建设性意见，并为被检查和评价的高校出具质量监控证明材料，作为各高校成人教学质量评估的依据。对于第三方的教学评价与质量监控我们建议每四年进行一次。

对于第三方的评价与质量监控的结果政府主管部门定期进行监督和抽样复查，以确保第三方质量监控和评价工作的公正有效。

[1]段建，袁希平.论成人高等教育质量监控体系的建构[J].中国成人教育，2010（6）.

第8篇：成人教育规章制度范文

1.问题

(1)思想观念明显滞后

一些乡镇领导对农村成人教育认识不足，导致农村成人教育发展缓慢，跟不上经济发展的步伐。由于农村的文化、交通、通讯、信息、科技等相对落后，使得农民的思想观念也相对落后。农民作为受教育者，大多存有小富即安的思想，满足于自给自足的生产方式，小农意识比较强，不愿花钱学习，认识不到科学知识对农业生产的推动作用。思想观念的陈旧，严重制约着农村成人教育的发展，影响了新农村建设。

(2)政策制度保证乏力

长期以来，由于以普教为中心的格局和城乡二元经济结构的存在，对农村成人教育的发展重视不够，无论是经费的投入，还是资源配置、机构设置、信息服务等，都没有相应的制度作保证，致使许多发展农村成人教育的政策与措施得不到落实。农村成人教育基础设施陈旧、办学条件差、教学手段落后，影响了教育教学质量。

(3)师资队伍水平不高

没有一支高素质的农村成人教育师资队伍，是农村成人教育面临的一个重要问题。大多数教师由普教转岗组成，他们对成人教育的方法及农业科学知识掌握不足，缺乏实用性教学经验和成人教育管理经验，影响了农村成人教育的质量。

(4)成教理论研究滞后

长期以来，县域农村成人教育理论研究和农村成人教育实践严重脱节，在内容上，存在忽视理论支撑和基本农情掌握的现象，因而缺乏具有实践意义的研究课题和成果，难以实现理论对实践的指导作用。

2.对策

随着新农村建设的不断深入，作为新农村建设重要保障之一的农村成人教育也迎来了一个新的发展时期。面对当前成教存在的问题，必须采取如下对策。

(1)提高思想认识

成校要善于推销自己与成教工作，让当地党委政府认识到成教工作的价值，特别要与分管领导做好沟通交流，取得他们的理解与支持。成校要实实在在为当地农民致富做事，为当地政府排忧解难，为推进政府中心工作添砖加瓦，对农民群众要加大宣传力度，消除他们的疑惑和顾虑，使他们自觉自愿地参加和支持成人教育。

(2)加强队伍建设

目前，农村成人教育工作者的数量不多，远远没有达到国家、省规定的标准，难以担负起农村成人教育应担负的责任，同时农村成人教育工作者的整体素质不高。这些都直接影响了农村成人教育的办学水平和办学信誉。建设一支数量适当、结构合理、专兼结合、素质较高的教师队伍是做好农村成人教育工作的重要保证，是拓宽农村成人教育队伍建设的有效途径。对此，可以通过挖掘乡土人才，将农村的行家里手变成农村成人教育的重要力量。要通过与农村职业教育、基础教育合作，优化师资配置。

(3)强化制度建设完善

学校管理制度，强化执行力度。为此，要组织制订各项行之有效的规章制度。在执行过程中，要在监督上做足文章，下大力气。要定期和不定期地做好各项工作的监督，形成人人是执行者和监督者，同时又是被监督者的矩阵执行体系。特别要严格考勤制度，以此为学校正常运转和完成上级布置的任务保驾护航。

(4)优化教学设置农村

成人教育对象人数多，从事的生产活动和职业也不尽相同，很难有统一的教学模式。因此，要做到“教育有法，教无定法，贵在得法”。同时，针对不同乡镇、不同产业结构、不同教育对象的具体情况，教育内容也要有所区别。农村成人学校要从当地农业发展的实际需要出发，科学规划成人教育教学设置。应当按照提高培训档次、延长培训时间、加大培训强度、提高培训质量的要求，以增强农村劳动力就业创业能力、促进农村劳动力稳定转移就业、促进农民持续增收为目标，创新培训方式，加强培训管理，完善培训服务，促进农村劳动力培训从数量型向质量型转变。因此，要在培训类别上更加突出农民转移就业技能培训和农业专业技能培训，让农民真正掌握一项过硬技术，促进受训农民从“劳力型民工”向“技术型工人”转变。高度重视加快农村劳动力转移与农业农村高素质人才紧缺的矛盾，着力培养一大批农村实用人才。要在培训内容上更加突出主导产业紧缺的技术工种。要从完善各项工作制度入手，实现培训工作从粗放管理向精细管理转变，从结果管理向过程管理转变，促进培训管理更加规范。

(5)拓展阵地渠道拓展

农村成人教育的阵地渠道。农村成校应像普通教育一样，列入当地政府部门重要工作。乡镇化技术学校更应下功夫搞好建设，并配备相应的教学设施，县域中心成校要积极创建农民学校。

(6)实现农科教“三位合一”

遂昌县一度广泛开展农村教育综合改革，建立了上下贯通的农科教结合的工作体系，在提高劳动者素质、广泛开展各种层次的科技培训、推广农村实用技术等方面发挥了积极作用。成校要善于找准部门工作与成教工作的交汇点，实现资源共享。从而“修教育之渠，引科技之水，灌农业之田”，实现教育与农业、科技的密切结合，使教育更好地为农村经济和新农村建设服务。

(7)加大经费投入

第9篇：成人教育规章制度范文

摘要：成人教育是我国国民教育的重要组成部分之一，其主要的招生和培养对象是已经从事工作的在职人群，这些人主要的入学目的是为了进一步的提升自身的专业水平和学历水平。由于进入成人教育学校的学生在入学前已经具备了一定的工作经验，他们带着自身的经验和对社会生活的认知进入学校，这些学生对于教育教学的目的性和实用性和有一定的要求，对于成功学的追求和欲望相比较于传统的全日制的学生更加明显，成人教育的学生对于知识的学习具有明显的职业性的要求和实用性的要求，这些学生把自己的学习看做是高等教育的延续或者是对知识和学历和投资。但是由于其自身的经历和背景，成人教育的学生具有明显的自我意识，对于教育的接受和批判明显的淡化，因此，其思想政治教育工作的教育方式明显不同于全日制的教学，长期以来，成人教育思想政治工作被忽视，在教务教学管理中的地位模糊，没有被真正纳入到成人教育的教学管理中去。

关键词：成人教育；思想政治；思路

成人教育是我国高等教育的重要组成部分，也是全民教育和终身教育的重要载体，是培养社会主义经济建设的重要人才建设阵地。但是，在实际的教育培养过程中，由于成人教育体制的群体是一个非常特殊的群体，其思想政治工作具有明显的自身特点，这给成人高校的思想政治教育也带来了不小的挑战，增加了教育工作的难度。加上，多年以来成人教育在思想正正教育上的认知和投入的不足等问题，在教育方法和手段落后等客观背景下，成人高校教育的思想政治教育长期处在一个相对较低的水平，因此，在这一方面需要成人教育参与者引起足够的重视，切实联系实际加以改变，本文结合当前的教育实际，对当前成人高校的思想政治工作教育展开探讨和分析，并对当前存在的主要问题寻以对策，旨在能够帮助成人教育在思想政治建设方面提供参考建议。

一、成人高校教育在思想政治方面存在的主要问题

1.思想政治教育认知和投入不足

成人教育经过几十年的成长和发展，已经取得了明显的成就，为社会主义经济建设培养出了一大批的具有专业技能和管理能力的高素质人才。但是，由于高效教育的特殊性和受教育群体的复杂性，成人高校在思想政治教育方面的认识和投入都存在明显的不足，主要表现在人员的整体素质和经费投入等方面，这也使得高校的思想政治教育一致处在相对较低的发展水平的主要原因之一。在成人教育思想政治教育方法和教学手段上，高校大多沿用传统的教学模式，或者借鉴全日制高校的教学方法，缺乏创新，没有成人教育自身特色，教学方式方法单一，教学成效不明显，更没有教学的反馈和跟踪机制。

2.思想政治教育缺乏针对性和指导性

成人高校思想教育不同于普通的全日制教育，在成人教育学校教学中，学生大多说都是有工作的在职人员，许多学生的课程设置和教学方式大多数都是停留在教学表面，并没有针对学生的工作背景开展针对性的教学工作。导致教学的针对性和指导性不足，很难收到理想的教学效果。思想政治教育作为成人教育中的重要环节，在教育教学中占有重要的地位，关系着我国高等政治教育的发展。随着社会经济的发展，成人教育的结构也开始逐渐发生变化，从单一向多元化发展，学生之间的学习背景，心理素质和适应能力也呈现出明显的差异，在这样的教育情形下，成人教育的思想政治教育工作我显得更加重要。只有加强成人高校政治思想教育才能不断提高学生的思想政治建设水平，培养正确的世界观和价值观。为社会主义现代化建设培养高素质高道德的应用型人才。

二、新环境下成人高校思想政治教育的主要特点和现状

随着社会的发展，成人教育的生源不断扩大，招生对象也越来越复杂，学生之间的差异性比较明显，经济状况，思想层次水平和文化水平以及学习动机都有较明显的差异。看待问题的角度和深度也会有所不同。主要表现在以下几个方面1.学习态度消极，学习信心不足成人教育的学生和全日制学生一样，都面临着学习和工作的压力，甚至相对于全日制学生压力更大，这些参与成人教育的学生一般在工作上遇到发展瓶颈，因此对于学习更加急功近利，还有一部分学生因为高考或者考研的失利，希望在经历了几年的工作经验之后，弥补之前的遗憾，但是这些人，在心里承受能力和自信心方面都存在一定的缺陷，因此，在学习的过程中，很多学生表现出对知识技能学习的消极心态，和对自身学习能力不自信的现象。2.学习的目的性强，自我中心意识明显成人教育学院的学生大多说都是已经参加工作的在职员工，他们对于参加教育学习的目的性比较明显，就是获得文凭，因此，对于教育学习的过程兴趣不高，其出发点和动机是为了在短时间内获取文凭，突破在职业发展上的瓶颈。成功的欲望较强，但是奋斗的热情和坚持的毅力却比较弱。因此，相对于全日制大学生的思想政治教育而言，成人大学教育学生的功利性和目的性较强，学生更多的是考虑自身的发展和成功，有着明显的利益化倾向。

三、成人高校学生思想政治教育工作的思考

面对新形势，新环境下的成人教育，根据成人教育学生的特点和思想政治状况，要求成人教育学院老师必须着手分析和把握学生的心理特点，探索有效的政治教育途径，为社会的进步和发展培养有用之才。一是成人教育要充分认识思想政治教育的重要性。当前的成人教育中，很多人认为成人教育是为了提升在职人员的技能和学历，对于思想政治教育可有可无，对于从事成人教育的学校而言，学校通过开展学历教育，更多的是为了创收，对于学生的思想政治教育不够重视。而且认为已经在职场上工作多年的学生，其人生观和价值观基本上已经成型，现在开展思想政治教育成效不会明显，因此，加强成人高校学生思想政治教育工作建设，强化思想教育的全面性和针对性。提升思想政治教育在成人教育中的重要地位。二是加强成人思想教育的队伍建设。成人教育的一个主要的原则是德才兼备，教师在教学中的行为和举止对于学生的思想影响具有重要的作用，这就要求教师在教学的过程中通过言传身教，以身作则，通过自身的道德素养和业务水平去影响和培养学生的思想，以高尚的道德情操去塑造学生，提高学生业务水平和工作技能的同时，培养出优秀的思想道德品质。这也要求成人教育学校在教学的过程中注意培养和建设一批高素质的教师队伍，提升成人教育教学的创造性和活力。三是加强体制建设，完善成人教育思想政治教育运行机制。通过完善的机制和体制建设，提高成人教育的针对性和指导性。要求成人高校在运作的过程中，建立一套完善的工作运行机制，明确各个部门的职能，努力建设一个和谐的思想政治教育平台，加强各项规章制度建设，保障思想政治教育工作的顺利实施，根据成人高校思想教育的特点，建设合理的规章制度。管理育人、服务育人，解决学生的实际问题，提高思想教育建设的成效。

四、结语

成人高校教育政治思想工作是一项目复杂的系统性的工作流程，涉及高校教育教学的各个方面，需要成人高校在教学的过程中统筹兼顾，把塑造学生素质培养和技能培养全面结合起来。面对当前全新的素质教育形势，成人教育学校需要不断的加强和改进自身的思想教育模式，根据市场发展需求完善自身的思想政治教育工作。在教学的过程中不断探索新的方法，全面提高学生的思想水平和能力素质。

参考文献：

[1]康峰.浅谈成人教育管理工作者的素质培养[J].学周刊,2011(21):23-25.