英语高效记忆法精选(九篇)
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第1篇：英语高效记忆法范文
【摘要】小学阶段学生经过低中年段的系统英语学习后，希望能在英语学习上有进一步提升，对词汇的积累和运用，英语文章的理解记忆都提出了新的要求。基于此，本文旨在小学英语教学中针对小学生的心理特征，对单词、课文记忆方面联想记忆法所起的作用进行着重的浅谈和分析，同时制定一些有效地学习策略。
【关键词】小学英语教学 联想记忆法 长时记忆
联想记忆法旨在引导学生在自身已习得的知识架构中，寻找与新知识之间的关联性，将本来看似并无关联的单词、语句进行串联，通过类似联想、跨学科联想等方式帮助小学生更加生动、形象地对新知进行记忆，使瞬时、短时记忆能够升华为长时记忆，有利于学生更加牢固地掌握知识。
一、联想记忆法有助于长时记忆的形成
教育心理学研究表明：根据保持时间的长短可以把记忆分为瞬时、短时和长时记忆。瞬时记忆就是在感知事物后极短时间内的记忆；短时记忆就是在较短时间内的记忆；长时记忆则是在较长时间内的记忆。
长时记忆是一个组织、建构的过程。长时记忆依赖于以前获得的知识，在识记时把当前识记的材料和过去的知识联系得越多，则以后回忆起来就越容易。
联想记忆法指的是利用事物之间的共同点通过联想的方法进行记忆。联想是由当前思考的事物想起有关的另一事物。客观事物是相互联系的，各种知识也是相互联系的，联想是记忆的一种方法。如能经常形成联想和运用联想，就可增强记忆的效果。
小学英语教学中，教师在教学过程中适当引想记忆法能够更加高效地在向学生传递新授知识的同时，帮助学生在较短时间内高效记忆所学知识，授之以鱼不如授之以渔。
二、跨学科联想法串联知识点
小学阶段，学生除了学习语文、数学和英语这三门基本学科外，还有科学、美术、音乐、陶艺、心理、体育和计算机信息等重要综合课程。在英语教学中，适当适时融入各学科知识间的整合，有利于帮助学生构建更牢固的知识框架，进而反作用于英语知识的识记，相互促进，相得益彰。
例如，在译林六年级上册的课本，第三单元的文化板块中，有这样一段话，如下所示：“There are three main school holidays in the UK. They are the Easter holiday，the summer holiday and the Christmas holiday.”（中文：在英国，有三个最重要的学校假期。它们是：复活节、暑假和圣诞节。）我们的目的旨在让所有学生都能通过与已有知识的关联，牢固掌握这个知识点。我们惊奇地发现这三个节日“Easter，summer，Christmas”的首字母分别是E，S，C。将ESC连在一起书写会发现“ESC”按键是电脑键盘上最左上角的一个按键，是escape（逃离）这个单词的缩写。学校假期就是离开（escape）学校，即学生计算机课堂上学到的“ESC”按键。有了对三个单词首字母的清晰记忆，这个知识点也就牢固地记在了心中，学科间的知识融合自然水到渠成。
三、类似联想，谐音和近义的运用
探寻看似无关联事物之间的共同点，采用类似联想法，巧用共同点，高效授课，巩固知识。
示例如下：例1，六年级下册译林课本第一单元语法板块，新授英语中副词的用法。总结有两点，副词修饰动词，副词一般放在动词的后面。基于此，巧用谐音“冻豆腐”这一学生熟悉的食物，去除中间的豆可得“动副”，二字言简意赅，既表明了副词的用法，也显示了副词在句中的位置。同上，形容词是用来修饰名词的，且放在名词的前面，巧用谐音“姓名”一次，第一个字变为二声可得“形名”，既表明了形容词的用法，也显示了形容词在句中的位置。
例2，小学英语高年段教学中，发现学生对助动词“do”的用法总是模糊不清，模棱两可。巧用近义理解“助动词”即“帮助动词的好助手”，举例老师的课代表，课代表是老师的小助手，他们帮助老师收本子，发作业，帮助老师分担日常的工作。类似，英语中的助动词“do”这个小助手，也有两大工作任务。一是帮助动词否定，二是帮助动词提问。且，和课代表一样，课代表收完作业，老师不必再收作业，助动词已变为第三人称单数（does）或过去式（did），助动词其后动词不用再变形，原形（基本型）出现即可。
四、段子手，趣味串联，巧妙记忆
小学英语教学中，朗朗上口的英文儿歌，熟读成诵的韵律诗都通过自身特有的形态较好地帮助小学生完成了大量的记忆工作。在小学英语高年段的教学中，对学生读写的能力提出了更高的要求，弄清楚各个知识点之间的微小区别可有效促进学生的英语能力更上一层楼。示例如下：例1，英语中“like”表示“喜欢”，用法是“like doing sth”，而“would like”表示“想要”，用法是“would like to do sth”，和“want to do sth”用法相同。看似相似，但用法迥然不同，榘镏学生记忆，我们自创了如下这段话“would like 不是like，是want，表想要”。
例2，在讲授英语时态时，一般过去时的时间状语里有一个“just now”表示刚刚，刚才的意思，而“now”表示现在，形似而意义相差甚远。故有此句“just now不是now，是刚才，表过去”。在这个小段子的帮助下，学生们的错误明显降低了不少。
五、总结
联想记忆法在小学英语高年段教学中的应用既符合该年龄段孩子的心理特征和学习需求，也与教学内容相辅相成，具有较强的可行性。与上面阐述例子相类似的还有很多，实践证明学生们喜爱这样的学习方式，也从中受益颇多。教师要在今后的教学中勤思考，勤能补拙，勤定能生慧，将一切可能的办法运用于教学中，提高学生的英语学习水平。
第2篇：英语高效记忆法范文
关键词：移动平台 手机媒体 广告营销
移动平台的发展概况
互联网是20世纪最伟大的发明，它的发展和普及速度呈几何级增长，让我们惊叹不已。然而，在过去的几年中，数字技术发展中最重大的变革，却是其移动性。据工信部的最新数据显示，2010年，全国移动电话用户净增1.12亿户，创历年净增用户新高，移动电话用户总数达到8.59亿户，在电话用户总数中所占的比重达到74.5%，是固定电话用户的3倍左右。
2009年1月7日14:30，工信部为中国移动、中国电信和中国联通发放3张第三代移动通信(3G)牌照，此举标志着我国正式进入3G时代。然而，当我们还在为3G的到来而欣喜若狂时，旧金山时间2010年6月4日，基于Android操作系统、由宏达生产的HTC Evo在美国正式发售，它由运营商Sprint向宏达定制，是目前美国市场上第一部4G概念的智能手机。
由3G升级至4G在技术方面没有太多的突破性，但是4G的看点在于它更快的数据传输速度。3G、4G的应用将真正实现移动电话的精准性、互动性和移动性。移动电话已经不再是一种单纯的通信设备，它将成为一种集通信、娱乐、多媒体和移动互联网等多种功能于一体的互动性传播媒介。这也必将改变消费者的消费行为模式和大众的媒介接触习惯。正如麦克卢汉所说的那样，“任何技术都在逐渐创造出一种全新的人的环境”。也就是说，从漫长的人类社会发展过程来看，真正有意义、有价值的“讯息”不是各个时代的传播内容，而是这个时代所使用的传播工具的性质、它所开创的可能性以及带来的社会变革。
在如此瞬息万变的数字技术浪潮中，我们该如何乘势而上，将广告营销在这种“全新的人的环境”中进行到底？对此，笔者将从以下几个方面探讨基于移动平台的广告营销方法。
移动平台上的广告营销方法
移动平台，通常是指移动电话；同时我们也无法忽略其他移动设备，例如PDA、黑莓机之类的电子邮件终端，个人数字播放器（iPod）和便携式游戏机等。近几年，手机受到社会各阶层的追捧，被誉为“第五媒体”。许多学者认为，未来主要的广告营销平台并非是计算机，而是被称为“第三屏幕”的移动设备，目前看来，这主要是指手机。因此，本文将以手机为代表，探析基于移动电话平台上的广告营销新方法。
据调查表明，有1/3的美国手机用户能回想起他们在手机上看到的广告，他们中又有1/3会通过一些方式来回应这个广告。更有趣的是，有1/7的人说他们曾经因为看到一则手机上的广告而买了产品或去光顾了一家商店。iPhone的使用者中，更有25%都是这样。
作为新媒体，移动平台具有许多传统媒体所没有的特征，而这些特征也决定了在移动平台上进行的广告营销活动必定不能将用于传统媒体的营销模式进行简单的复制。正如Google(谷歌)全球副总裁兼大中华区总裁李开复所言：“在合适的时间、合适的地点，提供合适的信息给合适的人，这就是我们未来五年发展的目标！”①这也是新媒体环境下，在移动平台上进行数字营销的基本法则。
必须经过用户许可。任何广告营销活动都必须经过用户的许可方能实施，这一点在传统媒体上表现并不明显，但是在“第五媒体”上情况就大不一样了。手机，是一种极具私人性的传播媒介。手机与传统媒体不同，每一个手机用户对自己的手机都有完全的控制权。当广告商在没有获得用户允许的情况下，将对用户无用的广告营销信息发送到用户的手机上时，就会引起用户的反感。
2009年社科院出版的《法治蓝皮书》专门列出了《个人信息保护现状调研报告》。调研报告显示，有10％的人经常接到知悉其详细信息的陌生电话推销，有50％的人偶尔收到来自陌生电话的推销，有81％的人对个人信息遭滥用感到有压力或心情不快。如此泛滥的垃圾信息以及个人信息安全问题，已经严重破坏了用户的信任度，以及移动平台的广告营销环境。为了改善现状，为了移动营销更好的发展，每一个数字营销人都必须遵守这条中心法则――必须经过用户许可。
选择合适的时间。从上个世纪末开始，手机变得大众化，如今，手机在人们的日常生活中更是扮演着重要的角色。无论是在超市购物还是在咖啡厅喝着下午茶，无论是出差在外还是坐在办公桌前，在潜意识里，人们总是会时不时地关注一下他的手机有没有收到新的信息或是电话。
目前，许多人认为，手机是对用户进行精准营销的最好工具，其理由就是手机的高度私人化以及手机与用户的亲密关系。有一组很有趣的数字向人们展示了手机的魅力：“60%的人都带着手机和自己一起睡觉；20%的人说，他们宁愿丢了结婚戒指，也不愿丢了手机；1/3的新加坡女人认为，她们在选择手提袋时，要考虑和自己的手机搭不搭配；64%的30岁以下的印度人说，手机是他们的‘第一’屏幕；另有将近15%的Y族(生于1977年~1995年之间的人)表示自己喜爱发短信胜过交谈――即使他们要谈话的人就坐在旁边！”②然而，手机的随时随地性，并不意味着我们可以随时随地向手机用户发送各种广告营销信息。虽然现有的关于广告的法律法规中尚未对手机广告营销信息的时间作出具体的规定，但是我们可以从最近颁布实施的国家广电总局第61号令中略知一二。根据61号令第二十四条规定：“播出商业广告应当尊重公众生活习惯。在6:30至7:30、11:30至12:30以及18:30至20:00的公众用餐时间，不得播出治疗皮肤病、痔疮、脚气、妇科、生殖泌尿系统等疾病的药品、医疗器械、医疗和妇女卫生用品广告。”③鉴于手机特有的性质及特征，我们很容易发现，许多手机用户习惯于在旅途、等待、休息等闲暇的时候使用移动设备，用以打发时间。这便是进行移动广告营销的最佳时机。
选择合适的内容。首先，合适的内容应该与目标用户相结合。我国手机用户超过8亿，其中包括男女老幼、社会各阶层的人群，这就意味着，广告商在向手机用户发送营销信息前必须清楚地知道用户喜欢什么、需要什么，这样才能达到进行广告营销的效果和目的。这也就是被人们所热捧的精准营销。
其次，合适的内容应该与时间相结合。即便是再好的广告营销创意，只要选错了发送的时间，恐怕都会引起用户的反感，甚至被视为垃圾信息。
最后，合适的内容应该与地点相结合。当我们在图书馆的时候，我们需要有人告诉我们我们要的那本书在哪儿；当我们在火车站的时候，我们需要有人告诉我们我们该在哪个候车厅等车；当我们在超市购物时，我们需要有人告诉我们哪些商品正有促销活动……当人们在不同的环境中从事不同的活动时，需求是不一样的。因此，精准营销也必须考虑这些问题。幸运的是，在手机所具备的功能中，有相当一部分为我们进行这种精准营销提供了可能，例如蓝牙和全球定位系统。但是根据美国研究机构Opus Research2009年9月在美国进行的一项关于美国用户对手机广告态度的调研数据显示，那些基于手机定位功能进行广告营销的活动并非如我们想象中那样博得用户的欢迎。在受访者中，有67%的手机用户选择“我很在意，因为这侵犯了我的隐私”，有12%的用户选择了“我的感受取决于我收到的广告类别”，而只有2%的用户明确表示“我很欢迎那些与我所在位置相关的广告”。或许我们可以通过提供相对位置的服务来解决定位功能带来的烦恼，但是这些问题必须引起我们的重视，否则这种广告营销活动必定适得其反。
选择合适的用户。手机这种数字媒体与其用户是密不可分的，可以说，手机就是用户感知外部信息的身体功能的延伸。所以，基于手机的广告营销活动应是针对用户个人的极具个性化的精准营销。那么，如何选择合适的用户呢？
手机是一种具有个人可寻址性的数字媒体，每一部手机都具有它独特的身份证，那么手机广告营销商就可以建立起一个手机用户信息数据库，这个数据库应该包括各个手机用户的性别、年龄、文化程度、居住城市等基本信息；除此之外，还可以尽可能多地记录用户的喜好、习惯、消费行为等。数据库完成后，广告营销商还要建立如何在数据库中选取目标受众的标准，并要保证数据库的时效性，时时更新用户数据，确保所发送的广告营销信息对用户的有用性，进而达到维护受众的忠诚度的目的。这是一个庞大的工程，这些工作听起来繁琐而枯燥，但它们却是精准营销的基础。在这个基础上，我们还将面临更重要的问题――个人信息安全问题。因此，在建立用户信息数据库之前，我们必须对每一位用户进行同意确认，经认可后方能开始数据的采集。这一过程必须正式而严谨。同时，我们也要保证每一位用户都拥有随时退出的权利。另外，在没有征得用户同意之前，所有的数据是不可随意流通的。
根据硬件、软件特征选择广告营销的形式和内容。微软公司的一项关于手机广告营销的调查显示，在1100名消费者中，有13%的被访者表示在接收到自己感兴趣的手机广告营销信息后，会购买电影票、音乐会门票以及其他娱乐产品；12%的被访者会购买零售产品；10%的被访者会购买电子产品或服装。但是对于汽车、金融产品等，手机广告营销的作用并不明显。据此，我们可以认为快速消费品更适合在手机上进行广告营销。形成这种现象的原因是多方面的，但是其中很重要的一个原因就是手机信息的即时性。这种特性在消费者对快速消费品做出购买决定时很容易发挥其作用。另外，由于手机自身硬件设备的制约，手机信息更适合传递简单、明了的信息。所以，对于汽车、商品房、金融产品等需要经过整合多方信息才能做出购买决定的消费行为，手机广告营销很难起到立竿见影的作用。更有趣的是，互联网统计公司Compete在2009年做了一项关于手机用户使用手机进行购物行为的调查，调查数据显示，使用不同类型的智能手机用户，在进行手机购物时，所购买商品的价格存在一定差异。其中，Palm手机用户中，超过半数的受访者更倾向于购买低于10美元的商品；而使用Google Android操作系统的手机用户中，近3成的用户倾向于购买250美元以上的商品。笔者认为，导致这种现象的原因主要是受到手机自身硬件、软件及操作系统的影响。因此，广告商应根据手机硬件、软件的特征设计不同的广告内容。
在手机广告营销的实际运作中，在其他媒体上行之有效的内容，在手机上并非同样有效。举一个简单的例子，用于拍摄电视节目的宽屏幕镜头所拍摄的画面是无法在手机屏幕上观赏的。另外，由于各种手机在软件功能应用上不具备兼容性，所以能够在这种手机上流畅播放的视频在另一种手机上很可能是无法被识别的。这也是为什么许多手机广告商把更多的钱花在了制作不同版本的广告，使其能够适合更多不同型号的手机，而忽略了手机广告的创意。但是从数字技术发展的趋势来看，正如计算机的发展轨道一样，手机软件、系统的兼容问题是肯定会得到解决的。在此之后，我们必将回归到广告营销的策划创意。
移动的互联网。手机与互联网的融合，就像是牛奶与咖啡的融合――必然的选择，完美的搭配。而且，这种融合也被证实为形成了一种极具潜力的市场。根据艾瑞咨询的2010年中国移动互联网市场监测数据显示，2010第三季度中国移动互联网市场整体规模达到42.5亿元，同比增长3.9%，环比增长5.8%；2010第四季度中国移动互联网市场整体规模达到51.1亿元，同比增长19.8%，环比增长20.3%。在此基础上，手机的应用功能也更加多样化：手机转账、定位服务、手机搜索、手机浏览、移动健康检测、手机支付、近场无线通信、手机广告、手机即时信息和移动音乐等。在五花八门的手机功能当中，笔者个人最看好移动搜索功能的发展。在移动设备上使用搜索功能是最合理的。尤其是当手机用户在户外活动的时候，通常都会需要对某一地区的天气、交通、饮食、住宿、市政服务等进行搜索。当然，这也是我们进行广告营销的好时机。根据艾瑞咨询在今年4月推出的《2009~2010年中国搜索引擎行业发展报告》统计，以运营商营收总和计算中国引擎市场规模，2010年中国搜索引擎市场规模大约109.8亿元（约合16.5亿美元），相比2009年的69.6亿元同比增长57.7%。既然全球移动搜索发展的速度如此之快，那么中国移动搜索市场的壮大也必定是一个让人怦然心动的过程。
全媒体时代，整合营销。在人们为移动平台这个巨大而且极具潜力的市场激动不已的时候，数字营销人也要清醒地认识到，要把广告营销活动做到最好，仅仅凭借移动平台是远远不够的，多种媒体和渠道的整合传播，才是广告营销成功的法宝。“3G到来，只是移动营销的量变，而移动营销找到自己的定位，融合到整个营销链条中去，才真正有可能迎来移动营销的质变。”④在这方面，多芬为大家塑造了一个成功的典型案例――手机媒体与户外广告牌的整合广告营销。多芬曾经策划了一个名为“真正美丽”的营销活动，策划者在人流较密集处架起一个大型广告牌，上面画着一个老年女性的形象，她看起来很快乐、清新；在她旁边印着两个选项供人选择：“满脸皱纹”和“风华绝代”。在广告牌的一侧则有一个短信投票数字的显示器，路过的人们可以通过手机短信的形式将自己的选择发送到指定的平台，而那个显示器则时时刻刻地反映着投票数的变化。
在对多种媒体进行整合营销时，数字营销人还必须注意――在媒体的生态体系中，每一个合作伙伴都将得到益处。以手机为例，移动生态体系包括用户、移动网络运营商、移动网络设备供应商、平台供货商、商品内容和应用程序供货商、整合聚集与发行商等。
结语
移动平台是一个急速发展的媒体，它为我们能够实施更好的广告营销活动提供了精良的舞台。但是我们也不可否认，在数字技术迅猛发展的同时，很多制度、法律上的“慢半拍”都影响了“科技转换为发展力”的进程。
目前在基于移动平台的广告营销活动中，移动运营商既扮演着“运动员”的角色，又承担着“裁判员”的责任。这是一种不合理的结构，在不进行调整的情况下必然会影响移动营销的健康发展。另外，在我国，虽然关于广告营销的法律法规不胜枚举，但是却没有针对手机等“新媒体”广告营销活动的相关规定。无论是对于移动平台上的广告营销还是其他而言，科学技术是推动其发展的根本动力，与此同时，也不能忽视其与文化、道德、法制的协调发展。
注 释：
①龚宪、赵霞、林麟：《李开复：搜索未来》，《世界电信》，2008（1）。
②亚历山大・马斯：《手机被过分吹嘘了吗？》，《现代广告》，2009（5）。
③《国家广播电影电视总局令（第61号）》。
④邹文标：《3G，移动营销的量变》，《成功营销》，2009（2）。
参考文献：
1.肯特・沃泰姆、伊恩・芬威克［美］：《奥美的数字营销观点――新媒体与数字营销指南》，中信出版社，2009年版。
第3篇：英语高效记忆法范文
近年来，全国都出现了报考影视类院校的热潮。同时，招收影视专业的院校也在急剧扩大规模。全国现有一千多所普通高校中，有七百二十多所高校建立了艺术院系或影视专业，且招生人数每年都在扩大。目前以影视制作、广告设计、动漫制作、数字艺术、动画艺术、多媒体艺术、新媒体艺术等专业为热门。随着招生人数的增加，一些高校影视专业的设置却显落后，仍然停留在标清（SD）影视制作教学的范畴内，跟不上当前高清影视制作发展。如何培养适应当今高清广播电视发展的优秀人才，笔者认为：
1.调整影视专业教学内容，加强高清影视制作方向的发展力度
依据广电部门标准的规定，我国数字电视广播中有两种主要的传送图像格式，一种是标准清晰度，一种是高标准清晰度。据笔者了解，我国在2005年9月，央视正式推出高清频道，可以保障每年播出超过1000小时的重点节目。上海文广新闻传媒集团拥有600平米高清演播室，于2002年9月投入使用。北京电视台于2005年年底开始高清节目的试播。天津、上海、深圳等电视台也陆续开播。在市场对于标准清晰度（SD）后期制作的需求仍保持旺盛的同时，业界开展的研究表明标准清晰度HD增长机遇已经来临：符合HD标准的电视节目数量正在上升，高清影视制作已成必然。
2.加强教师队伍建设，引进专业人才
专业师资馈乏是一些高校影视专业的弊病。教师，传道解惑授业。培养一个优秀的人才的关键是教师，教师的专业素质的提升将带动教育质量的提高。在高清广播电视迅猛发展成为一种必然趋势的今天，高校的影视工作者，将首当其冲的成为这项先进技术在高校影视制作和运用方面的推广者，教师所肩负的责任，要求自身对该项技术的深刻理解和熟练掌握。教师只有在充分掌握高清的前提下，才能更好的教育学生，提升教学质量。
3.加大硬件投入
第4篇：英语高效记忆法范文
一、高校英语教师继续教育的重要性
伴随着社会经济文化水平的迅猛发展，高校教育大众化的进程日益加快。英语，作为当前世界上最常用的语言之一，在日益频繁的对外交流中起着越来越重要的作用。大学英语课程，作为高校的一门公共必修课，其教育质量不容忽视，这就对高校英语教师提出了更高的要求。在现代高校英语教学发展和倡导改革的大背景下，唯有高校英语教师的持续教育才能保障教学质量的不断提高。高校英语教师的知识和教学技能都要不断更新来适应这些学生的要求，这是提高学生的综合素质的前提条件。
二、高校英语教师的教学现状
近些年来，许多高校英语教师都投身到教学改革和研究中。然而，理念正确，实施困难。高校英语教学改革要面向社会、面向学生。这就要求高校英语教师必须具备扎实的专业知识、并能不断更新知识、加强研究、不断创新，同时在具备这些要求的同时做到因材施教。因此，高校英语教师仍需要扩展自身知识文化水平和创新能力，加强其职业道德建设和专业化教学研究。然而，要想促进高校英语教师团队的成长，满足高等教育的发展需求，必须要付诸一套行之有效的继续教育发展策略。
三、高校英语教师继续教育发展策略
（一）英语继续教育可持续发展的条件
在进入大学之后，大学生要接受两年的英语教育，在这个受教育的过程中，带给给学生影响力最深刻、最长久的就是英语教师，对学生而言，教师的权威至高无上，教师的言行举止和安排的各项教学活动无形中都会对学生产生深远的影响。通过教学活动可以体现出教师的思想观念、行为意识、习惯能力甚至道德能力，这些都会通过师生交往间接作用在学生身上。所以如果教师不思进取、因循守旧，教出来的学生怕也只能是墨守成规。
（二）对英语教师任职条件的限定
想要英语教师提高自身综合素质，必须要先明确英语教师的任职是有条件限定的，经调研人员共同商讨研究得出以下英语教师任职条件的限定。
1、要规范英语教师的职业道德，将职业道德的考核作为基准开展教育工作。要以学生的全面发展为前提，推行素质教育。不再沿用传统教育模式，在针对专业学科教育的同时也提高教师职业素养的重视。很多教师，对于他们的职业素质概念并不清楚。所谓教师职业素养，指的是文化、科学、生理，心理，思想，道德素养的综合协调发展。
2、英语教师对基本知识的掌握要熟练准确，语音语调要正确，对所教词汇、语法、句式熟练运用，系统学习过词源学，在这些的基础上对英文文学著作内容领会透彻并且有自己的见解。作为一名优秀的语言教师要在具备多个基本要素的前提下方可进行大学一二年级的基础英语教学，在教学过程中重在培养学生语音、口语、词汇量、阅读能力和简单的英语文学欣赏这几个方面。在本科外语学院扩招后，很多毕业生的英语基本功都有了一定程度上的下降，这也极大促使了英语教师的继续教育。我国一流的外语高校对基础继续教育方面还是比较重视的，他们拥有的师资力量相当强大，有大批经过出国深造的外语教师，他们的存在极大程度上提高了普通英语教师在语音、词汇、文学方面的基础教育。很据市场经济的需求，我国各大高校都设立了自己的特色专业，但不外乎对英语的高要求，这更加促使接受过基础教育的英语教师进行继续教育，努力成为复合型人才。因此，对教师英语水平要求要具体到专业，例如：法律英语、商务英语、机械化英语、计算机英语等，这些特色化的教育不仅可以为日后教学提供资源 ，也能够为教师在工作岗位上提供更多选择，同时还能促使学生学以致用，提高综合素质。
3、考核英语教师职业技能。对普通高校的英语教师的职能进行规范，通过此举措，将英语教师的教育考核定量、定性化。英语教师的职业素养尤为重要，它包含着对现代信息技术的熟练运用。很多高校英语教师对计算机应用能力较差，在信息时代无法适应教学和科研方面的要求。由于没有进行过继续教育的培训，英语教师大多只能够进行基础的计算机操作，并没有通过系统的计算机知识培训和水平考试，所以很难运用计算机来解决实际教学中的问题。现如今，计算机应用和信息处理能力，是教师转向开拓型的首要条件。对广大教师进行信息技术应用能力的培养，使其有效利用网络和多媒体，从而将英语教学水平得到大幅提高。此外，如果想要提升学生的应试能力，并不是一味地让他们参加各种形式的考试，而是要切实提高学生的实践能力和英语口语水平。
（三）英语教师继续教育发展模式的机制
1、将学校人事分配的作用充分发挥，可以试实行按照业绩分配的机制对教师进行约束和鼓励，学生也可以自主选择任课教师，加强任课教师的危机感，使得高校英语教育形成竞争上岗、优胜劣汰的上岗机制。
2、各大高校在英语继续教育方面要建立健全适当的奖惩规定，针对这些奖惩措施各部门都要与继续教育职务评聘进行挂钩，争取完善一系列的健全的激励机制，例如按顺序进行培训、考核、薪资。建立教师资格认证考核和教师资格证书制度，旨在对教师进行专业的后续教育培训。制定这些教师再教育政策时，要有正确的价值判断。这不只是知识更新，更体现了资格认证的更新，非常具有资本价值。因此，综合性大学在这方面要跟新陈旧的观念，拓宽对英语这门学科的认识，协调好学科和专业之间的工作，达成跨专业和交叉研究的共识。
结束语
第5篇：英语高效记忆法范文
由于受应试教育的影响，长期以来大多数初中英语教师在教学上只遵循传统教学模式，从单词、句型、语法到课文重复、机械地课堂教学，学生往往很快就对英语失去兴趣甚至产生厌烦情绪，而学习成绩较好者，大多数也是靠死记硬背。因此，如何使学生变苦学为乐学，把“要我学”变为“我要学”，让学生在玩与乐中轻松愉快地掌握这门语言，这就要教师在兴趣教学法上进行探索、研究和尝试。
一、 上好导言课与每一节课前导入，让学生明确学习目的，激发学习兴趣
每节课前成功而自然地导入也是“激发”学生学习兴趣的前提。好的开端是成功的一半，好的课堂导入，作为课堂教学的开头也具有这种功效和作用。在这里，我给大家举这样的导入案例，案例1：初一学生在学习字母的头几节课前可以这样导入：同学们，今天我要带领大家去一个美丽的大森林，那里居住着26个可爱活泼的小精灵，他们长相各异，住在四线格一样整齐的房子里，每个小精灵还会进行大、小变身，你们想认识他们吗？那么今天咱们先拜访他们当中的七位（Aa， Bb， Cc， Dd， Ee， Ff， Gg）。 那么我想这样的导入要比直接要求学生看、读、学、写更能激发他们的兴趣吧。案例2：初三仁爱版第四单元是科技单元，要向学生讲述神州六号宇宙飞船，及嫦娥二号月球探测器。我是这样导入的：先让同学们看多媒体画面古代“嫦娥奔月”，让学生们自然想到人类祖先踏上月球的愿望，再展示杨利伟等图片及我国“嫦娥”二号登月视频，从而使学生们产生极大的兴趣和民族自豪感，怀着激情开始本话题的学习。最后在课堂教学结束之前，又让学生用英语谈感想和理想，那节课同学们始终兴趣盎然，学得快，记得牢，而且那节课恰逢校领导和老师们来教室听课，回想起当时同学们和我的密切配合，那节不经任何准备和修饰的公开课让我至今难忘，可见兴趣是开启学生心灵的钥匙。
二、 利用语言教学的优势，创造师生情感交融，轻松愉快的教学模式，激发学生兴趣
青少年期间，由于心理和生理的不稳定，学生对某一学科的好恶往往并不因为其是否重要。英语是一门外语，学生对这一学科尤为陌生，学生对英语的接触，首先是通过教师来认识、了解并对它产生兴趣的。因此教师和学生之间融洽感情的建立，对学好英语显得尤为重要。首先，在课堂上，教师讲课时要面带微笑，对学生热情而有耐心，不要给学生一副冷峻、严肃的面孔，而应把他们当作朋友。师生之间要用简洁、明快、风趣的言语来创造轻松、愉快的课堂气氛。教师温和的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，甚至一个微笑，一个眼神，一个手势都能让学生感到教师对自己的关爱、尊重、理解和期待，使他们对学习充满信心，进而兴趣倍增。当然，英语是一门语言的学习，教师在课堂上要尽量用英语讲解，营造一种学习语言的环境，并且多使用学生能听懂的、学过的简单英语句子，学生为了要听懂，便会专心致志；听懂并理解时，便会有成就感，从而在不知不觉中提高了听说能力。在课堂上，教师提问时要以鼓励和表扬为主，学生回答正确时，要说： “Good！” “You are great1！” “Wonderful！”学生答错或不会答时，教师可说： “Think it over.” “You??re brave， try again， please！” “Don??t be shy！” “Don??t worry！”让学生在回答问题时无后顾之忧，使他们积极踊跃发言。
三、 采用灵活多样、生动有趣的教学方法，保持学生的学习兴趣
英语教法很多，而我们不可能把所有方法用于同一课堂上，因此，教师要精心设计每一堂课，选择既适合本堂课而且又生动、有趣的方法去吸引学生的注意力。常用的教学方法有 ① 实物展示法； ② 简笔画法； ③ 小品、对话情景模拟法； ④ 多媒体动画展示法。运用现代教学手段，创设趣味学习情境，在英语教学中，教师应充分利用多方面的练习手段，借助当今先进、科学的练习方法，形声兼备地创设生动形象、新奇有趣的乐学情景，集中学生的注意力，启迪学生的创造思维，调动学生主动参与练习，从而提高课堂教学效率和质量。针对于不同单元，不同话题的特点，选用合适的教法，青少年在十几岁的年龄段，正是爱说、爱唱、爱表现的时候，只要方法得当，多挖掘他们身上的闪光点，课堂气氛就会相当活跃，收到意想不到的效果。另外，语言学习是长期性的慢功夫，光凭课堂45分钟是远远不够的，因此要及时根据教材内容开展课外英语小组活动。例如：听力竞赛、讲英语故事、出英语板报、书法比赛等形式多样的活动，使学生都有不同程度的提高，丰富多彩的英语课外活动会使学生们对英语学习充满积极性和激情，同时及时的奖励，如一朵红花，一颗红星，一份进步的喜报都能促使他们最大限度地发挥自己的学习潜能。
第6篇：英语高效记忆法范文
一、高校艺术生特点及其英语学习现状
首先，高校艺术生往往对英语缺乏兴趣，缺乏学习英语的主动性，在他们的意识当中认为“因为我是艺术生，所以我不需要学好英语”，这导致他们思想上不重视英语，在行动上更不会认真学习英语，其实这两者并不冲突，而是相互促进，相互成就。
其次，长期以来，由于他们学习的重心大部分放在专业课上，轻视文化课的学习，导致他们的英语基础差，发音不标准，词汇量小，语法功底薄弱，局限在自己的专业领域中，不愿意多花时间学习英语。
另外，缺乏正确有效的学习方法，没有明确学习计划。无法真正成为英语学习的主人，一直处于被动学习的状态，导致恶性循环。他们当中的大部分人只是为了顺利通过期末考试，拿到大学英语应用能力考试或全国英语等级考试证书。
二、高校艺术英语教学方法探究
（一） 选取合适的英语教材和学习资料
学校应当根据艺术生的专业特点，并结合实际，选择适合艺术生的教材，教材内容富含艺术类专业特色，这样不仅可以加强艺术生学习英语的兴趣，也可以提高其在艺术专业的语言应用能力，巧妙地把大学英语的教学内容和艺术类的专业知识融合在一起，注重知识性、实用性、趣味性和专业性，这样不但可以激发学生的学习兴趣，更能有效地培养学生的英语运用能力。
（二）丰富多样的教学方法，充分调动学生学习英语的兴趣
高校艺术英语教师在教学活动中应该持有“教学有法，教无定法”的教学理念，采取丰富多样的教学方法，如：“交际教学法”、“任务教学法”和“情境教学法”等，寓教于乐，有效地促进学生掌握并运用英语的能力。
每节课前，我会请一位学生准备一个五分钟左右的演讲，可以使用Power Point，Focusky，Axeslide，Prezi等，针对艺术生，我会给他们一些与专业相关的话题，如：介绍一位最喜爱的画家、分享一个最欣赏的艺术作品、讲述一个关于自己艺术之路的故事等。我在每个学期的前几节课，会安排一些时间教授他们如何准备好一个演讲，从演讲前如何查找资料、列演讲提纲、撰写演讲稿，到演讲过程中需要注意的问题，以及演讲后的讲评和总结。每位同学每个学期有两次上台演讲的机会，通过几年的实践发现，这种方法既丰富了他们相关的专业知识，又锻炼了他们英语运用能力，更为重要的是培养了他们用英语介绍与艺术相关的演讲能力和增长了他们学习英语的自信和兴趣。
课堂上，我还会给学生进行情景表演、英语话剧、英语诗歌朗诵等活动，例如：找一些英语原版戏剧进行讲解，让学生吃透剧本的英语语言表达、运用及相相关联的文化知识，鼓励学生排练、表演剧本；学校或学院也会定期举办英语演讲比赛、英语讲介能力大赛、英语戏剧大赛等。我院连续两年举办全年级艺术生的“艺术展示秀”，用英语讲解和介绍自己的艺术作品，艺术生个性鲜明、思维活跃、富有创新意识和强烈的好奇心，他们很热爱参加这些教学实践活动，通过这些活动，他们英语的积极性得到了很大的激发。
采取丰富有效地教学实践活动，不仅仅是教学改革的重要内容，更是提高英语课教学效果的最重要途径之一。
（三）建立学习小组，在“做”中“学”英语
建立学习小组，互帮互助。例如：词汇是学生进行文本学习的基础，但是对词汇进行单独的学习和讲解，让学生感到枯燥乏味。教师可以采取多种有效的方式，积极引导他们科学的记忆单词，让学生学习新词汇，记忆已知词汇，在记忆单词的同时发展多向思维，如：“你画我猜”，教师可以在黑板或者PPT上给出图片，充分发挥他们的想象力和创造力，一位学生比划，不断地用英语提供一定的信息，让另外一位学生猜测词汇，他们在不知不觉中深刻地记忆了词汇，让他们在“做”中“学”，这样的方法可以使学生牢固地掌握所学的知识。
（四）制定适合艺术生的学习策略，激发学生学习主观能动性
在英语教学的过程中，充分考虑艺术生的专业性和特殊性，教师应当结合他们的专业特点，帮助学生形成一套适合自身的学习策略，提高他们的学习的主观能动性和积极性，逐渐形成自主学习英语的能力。使学生发自内心地认同学好英语的重要性，才能从根本上激发他们学习的主观能动性和积极性。例如：在英语课上，可以跟学生传递英语不仅是学习语言本身，如：词汇或文法，它可以为你打开一扇通往世界艺术圣殿的大门，在艺术英语的课堂上，可以学到跟美术、音乐、宗教、历史、文学、人物和科学等方方面面的知识，帮助他们深刻的了解西方艺术家的创作思想和艺?g作品，使他们进行东西方艺术家或艺术作品对比研究。现在是国际化的时代，想要了解任何学科的前沿资讯，与国际文化接轨，走出国门，掌握英语是很重要的途径之一，让他们深刻地理解学好英语，对他们的专业学习、多维度地看待世界和国际化视野是很有帮助，从而为他们的艺术创作提供源源不断地灵感和新颖的角度。
（五）充分利用多媒体教学时代，实现翻转课堂教学模式
以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，教师应高效地运用多媒体教学方法，实现线上、线下课程相结合，引导学生在英语上寻找乐趣，让他们积极投入到有趣的课堂及课后活动中来，体验掌握和运用英语的成就感。现在英语教学已经发展到多媒体教学时代，例如：我学院已经实施“以学习者为中心”的翻转课堂教学模式设计研究实践，依托学校教育教学改革立项项目和校本慕课项目，已完成微课视频70个，让学生进行线上学习，并配合线上练习，有效的帮助学生有趣地学习英语。
第7篇：英语高效记忆法范文
关键词：小学英语；单词；记忆
单词词汇的掌握是英语学习的基础和重要环节，只有在掌握足够词汇量的情况下，才能进一步学习句子和文章，对学生外语能力的运用有着重要的影响。为了帮助小学生更加高效地记忆英语单词，需要改变传统的教学方式和学习方法，遵循英语学习的规律和个人的学习习惯，探究更加巧妙的学习和记忆方法。在教师的引导下以及学生的自主探究中，全面提升学生的英语学习
水平。
一、语感记忆法
英语单词的发音存在规律性，需要学生在大量词汇的记忆和学习中进行思考和总结，由教师予以相应的指导，从英语发音中寻找相关的联系和规律，在不断地发音练习中形成良好的语感，这对于英语单词的记忆有着积极的影响。作为一种启发性的教学方式，语感记忆教学法能够有效提升学生的学习兴趣，学会自主思索和探究，能够透过一个单词予以深入地理解。
增加英语课堂教学中的口语练习，鼓励其多说多念，需要大胆“开口”说英语，教师需要积极鼓励学生，提高其对于口语的自信，能够大声朗读英语，以更好地形成语感，更便于英语单词的记忆。汉语拼音虽然对英语习得会产生迁移影响，增加学生学习的困难，但是可以通过对汉语拼音迁移影响的合理利用，寻找发音存在相近的字母，在学习字母或字母组合单词的发音时，更加快捷地进行记忆。比如team和tea、hair和chair、meat和eat以及always和way等，使学生形成良好的语感，更加高效地记忆单词。
二、联想记忆法
教师要充分考虑小学生的年龄特点，选择其感兴趣的教学方式。采用联想记忆法，充分发挥其形象思维的优势，以直观的情景和形象开展教学。能够通过教学实物展示或情景构建，使学生在头脑中形成简单形象的画面，并将其与英语单词有机结合起来，帮助学生理解单词的含义。也就是说，在记忆英语单词的过程中，重点在于“忆”，在理解的基础上进行记忆，提高记忆效率。
部分英语单词可以拆解成其他的词汇，将各自的词义予以串联起来进行联想。比如blackboard（黑板）一词是由black（黑）和board（木板）所构成的，根据“黑色的木板”进行记忆，能够有效对该词汇予以掌握。这样的例子还有很多，不仅能够加深学生对词汇的记忆，同时还能够增强课堂教学的趣味性。
三、游戏教学法
小学生天性活泼好动，很难长时间集中注意力，容易出现走神的情况。为了提高学生的学习效率，同时能够缓解教师和学生的疲劳感，可以适当在课堂中穿插采用bingo、猜词以及单词接龙等游戏，提高学生的兴趣。与此同时，在游戏中还能够学习和记忆英语单词，活跃课堂气氛，发散思维，利用各个感官，在该过程中完成听、说、读、忆，进而高效记忆单词。
四、全身反应法
全身反应法是巩固单词的有效途径，根据小学生的年龄和心理特征，协调语言与身体动作，进而增加英语教学的互动性和趣味性。增加学生在课堂中的参与度，充分调动身体各个感觉器官，以大脑的思维活动作为引导，协调其他身体部位，更加生动进行英语单词的听、说、读、写，以此作为基础来帮助学生进行记忆。增进了师生间的互动交流，拉近了师生之间的距离，减少学生对教师的恐惧感，改变以往英语教学课堂紧张、枯燥的氛围，使学生更加轻松愉快地进行学习和记忆。由教师设计教学活动，并将日常生活中的常见事物融入进来，围绕着某一个单词进行拓展，在学习Bedroom（卧室）、kitchen（厨房）、living room（客厅）时，能够与have a sleep，cook the meal，watch TV联系起来，快速进行回应，帮助学生更加快速、高效地记忆单词，增加词汇量。另外，创造良好的语言环境，利用计算机和智能手机等设备进行英语的学习，能够帮助学生纠正发音，提高学习的准确性。
如何有效地帮助小学生记忆英语单词成为当前小学英语教学重点关注的问题，根据新课程改革的要求，小学英语教学需要进行改革，创新教学方法，从学生的年龄和心理特征出发，采取高效的教学方法，帮助学生更好地记忆单词。采用语感记忆法、联想记忆法、游戏教学法以及全身反应法，营造轻松、愉快的课堂氛围，实现寓教于乐，提高学生的英语单词记忆效率，为今后的英语学习和应用打下坚实的基础。
参考文献：
第8篇：英语高效记忆法范文
一、预习中存在的几个问题
1.预习的走马观花与盲目性
大多数同学的预习仅仅是毛毛草草地看一遍，有的甚至预习什么都心中没数，囫囵吞枣地看看课文或抄写一遍生词。课文中有哪些关键结构、短语、新的语法一无所知，只知生词的拼写，不关心词性、词义、用法的同学比比皆是。词的预习应首先根据音标读准字音，识记拼写，然后搞清该词的词性（名词、形容词还是动词），是单性词，还是兼容词，应该从派生的角度、多意的角度去理解，去应用。词语的预习，最为关键的一点是短语的整体性。此外，还应从一个短语的同义、反义角度扩大思考，以便使预习的广度、深度得以拓展。
2.预习的“光看不写”性
古人云：“不动笔墨不读书。”预习绝不能仅仅是看看而已，而要适时适度地写一写，写写自己不会的生词、短语，写写自己不懂的句子或片语，记记重点、难点、疑点，然后拿到课堂上与教师共同探究。
3.预习缺少“自测性”
预习的“自我检测”更是预习的一个重要环节。自己花了一定的时间和精力预习，预习到了何种程度，预习到了什么。预习的方式可以灵活多变。如：听写新内容，试着回答“think about it”中的问题，做做“workbook”中或其他复习资料中的自测题均可。这样才能把握预习的科学性、高效性和实用性。
二、有效的记忆之路
记忆是英语学习中让学生头痛而又不得不顺其而行的必由之路。有趣的记忆会使记忆的内容达到永久性的保存，相反，无聊、令人厌倦的记忆仅仅是流星一般的瞬间存在。教师在教学过程中可以指导学生运用形象记忆法、比较记忆法、裂变记忆法、联想记忆法、口诀记忆法、归类记忆法等，帮助学生提高记忆效果。
三、章节内容的小结、整理与复习、巩固
对于英语新课标教材，小结、整理章节内容应遵循语言教学的应用规律，做到由重点词汇（keywords）、词汇拓展（word widen）、重点短语（key phrases）、重点句式（key structure）、同意句式（the structures with the same meaning）等语言多种表达方式的多功能应用方向发展。
对所学章节的复习与巩固应从所学知识的梳理与巩固两方面下工夫。在知识的梳理与归纳方面，首先，要用新旧知识的内在逻辑关系去推理，这往往会收到事半功倍的效果。如，不同时态下的被动语态的谓语动词可进行归纳，通过be的不同时态形式，进而推断出不同的时态下被动词的谓语构成。依此而做，学生不仅复习了be动词的各种时态，而且对不同时态下的被动语态有了更深的理解，对被动语态的谓语构成这一难点有了实效性的突破。其次，合理运用相似规律去归类、整理亦不失良法一种。
复习、巩固所学内容是获取知识、形成能力的关键一步。巩固与复习所学知识，要做到四个原则：即复习与巩固的反复性原则、长期性原则、应用性原则和拓展性原则。
四、关于“听、说、读、写、译”同步发展的和谐性
第9篇：英语高效记忆法范文
【关键词】高中英语 词汇教学
一、高中英语词汇教学存在的问题
对于一个英语学习者来说，扩大词汇量是永无止境的。然而在词汇的教学过程中常会出一些问题。
1.学生存在的问题。高中学生的英语词汇学习存在的问题主要有以下几方面：1）词汇量达不到规定标准。2）尚未形成正确的词汇学习态度和观念，缺乏自我规划和管理的意识和能力，容易出现态度、观念和行动不一致的情况。3）未能掌握科学有效的词汇学习方法和技巧，缺乏词汇学习策略的训练，词汇学习耗时多、效果差。4）在听、说、读、写等活动中，不能正确理解、运用所学的词汇，具体表现在听音辩音能力差、发音不准确、词义理解模糊、拼写错误多、近义词混用、搭配使用不当等许多方面。
2.教师存在的问题：造成上述问题的主要原因是教师在词汇教学中存在以下几个倾向：1）片面强调交际能力，忽视词汇教学。2）重视词汇学习的结果，忽视对词汇学习过程的指导。3）过分强调词汇的字面意义，忽视了词汇的文化内涵。4）重视教师的主导作用，忽视了学生主体作用的发挥。5）重视课堂词汇学习，忽视对课外词汇学习的指导。6）重视一次性词汇学习，忽视词汇学习的系统性、长期性和周期性。
二、加强词汇学习指导，培养可持续发展的词汇学习能力
英语词汇学习是个系统工程，具有持续性，因此高中英语词汇教学要全面规划、合理安排，扎实帮助学生扩大词汇量，培养学生可持续发展的词汇学习能力，从而为学生英语学习打下坚实的基础。
1.正视语音教学，提高拼读能力。在高中英语教学中，学生缺乏语音知识，尤其是拼读规则知识，这对学生词汇学习构成了极大的障碍。这要求我们在高中英语教学过程中应帮助学生切实掌握英语音素（包括元音音素和辅音音素）的发音和拼法、英语字母和常见字母组合（包括元音字母组合和辅音字母组合）的发音规则、英语单词的音节划分和重读规则等。
在学习过程中，教师可以组织学生按拼写规则，主动地对词汇进行整理和归纳，将拼写规则的学习和词汇复习有机地结合起来，这样可以收到良好效果。
2.改进课堂词汇教学，提升词汇学习能力。课堂词汇教学效率的高低直接影响着学生词汇学习的效果。如前所述，教师在课堂词汇教学过程中存在着很多问题。针对这些问题，教师应当牢固树立科学、有序、高效的课堂词汇教学观，运用先进的词汇教学方法，切实提高教学效率，在扩大学生词汇量的同时，帮助学生掌握一些科学有效的词汇学习方法，以提升他们的词汇学习能力。下面简单介绍几种课堂词汇教学方法：
（1）例e归类法（List-Group-Label）分三个步骤：1）举例。教师从所学课文中选出相应的主题词，用brainstorm的方式引导学生联想相关词汇。2）归类。教师引导学生以小组为单位，收集单词并按照某种共性归类。3）讨论。学生阐述各自分类的理由。
（2）框架概括法（Structured Overview）。师生围绕所学课文，共同画出框架图以归纳所学知识，总结将要学到的词汇。
（3）上下文释义法（Contextual Redefinition）分五个步骤：1）挑选生词。选择与课文内容有联系的，学生没学过的关键词。2）选编句子。教师可以从课文中挑选含生词的句子，也可以自己编写句子。3）展示生词。教师展示生词给学生，让他们根据词形、词缀猜测词义。4）展示生词和上下文，猜测词义，并说明根据。5）查词典核实词义。
（4）猜测造句法（Possible Sentences）。猜测造句法就是让学生猜测生词词义并用生词造出完整的句子。此法分五个步骤：1）选择重点生词为主，适当包括少量熟词。2）猜词造句。3）朗读、对比句子。4）评估句子。将所造句子和课文中相关句子从词性、搭配、惯用法等方面进行比较分析。5）造新句，加深理解、巩固运用。
（5）上下文预习法（Preview in Context）。这是一种引导学生预习生词、猜测词义的方法。此法可以调动学生的积极性，培养其动脑、动口的习惯及其逻辑思维能力、生下文推理能力、分析单词能力和扩展词汇能力。一般分为四个步骤：1）准备阶段。教师从课文活跃读材料了挑选生词；2）建立上下文。3）引导猜词。4）扩展词义。学生通过上下文猜出了生词的意思后，教师引导其通过讨论与此词有关的上下文线索，以及此词的同义词、近义词、反义词来加深学生对该词的理解和记忆。
（6）化整为零三步教学法。第一步，初步掌握单词的读音和词形。具体做法是让学生将词汇通读一遍，找出他们觉得发音和拼写困难的单词，教师帮助学生重点掌握这些词的读音和拼写；第二步，自觉建立词义联系。学生重读所有单词，通过充分联想，找出与先前知识有关的单词，教师给他们作适当的补充、比较和归类；第三步，学习全新的单词。
3.重视构词知识，开发大脑记忆潜能。高中学生对于构词法知识的掌握和由此形成的词汇倍增能力是他们词汇学习可持续发展能力的重要组成部分。具体来说，教师应当帮助学生达成下列目标：1）记忆常见的前缀和后缀的意义；2）了解常见词根的意义；3）掌握常见前缀和后缀与词性、词义的关系；4）掌握合成词的一般规律；5）掌握转换词（或称兼类
词）的一般规律；6）养成自觉总结上述构词法规律的习惯；7）在课内外的词汇学习活动中有意识地使用构词法知识。
在高中英语词汇教学中，为了帮助学生从各个方面对词汇作深度的信息处理，提高词汇学习和记忆的效果，教师应当从实际出发，科学地指导学生掌握和使用下列词汇记忆策略和方法：
（1）常见的词汇学习与记忆策略。复述与复习策略、归类策略、单词表策略、机械记忆与理解记忆相结合策略、多种感官同时参与策略、归纳与联想相结合策略、词不离句策略、分散记忆与集中记忆相结合策略、自我激励策略、学以致用策略、精细加工策略（包括形象联想策略、谐音与关键词策略和语义特征加工策略）等等。
（2）常见的词汇学习与记忆方法。背诵记忆法、对比记忆法、情景记忆法、卡片记忆法、图表记忆法、搭配记忆法、歌诀记忆法、还原记忆法、录音记忆法、构词法记忆法、分类记忆法、集成块记忆法、谐音记忆法、阅读记忆法、背诵词典法、顺口溜记忆法、循环记忆法、造句记忆法、自测记忆法、联想记忆法（包括同音近音联想、同义反义联想、近形联想、词缀联想、同类联想、发散联想、奇特联想等）。
4.帮助树立语境意识，训练猜测词义能力。在高中英语词汇教学中，教师应帮助和引导学生增强语境意识，训练学生发现和利用语境线索来推断和猜测生词词义的能力。语境线索在文章中随处可见，而且出现的频率也很高，下面对几种最常见的语境线索作简单的介绍：
（1）解释性线索。如to be defined as，to be called，that is to say，to mean，to refer to等。（2）同义词线索。如or，like，likewise，similarly等。（3）反义词线索。如yet，but，unlike，however，although，while，not…but…，instead of，on the other hand，on the contrary，rather than 等。（4）例证性线索。如for example，for instance，such as，like等。（5）修饰语线索。如对名词进行限定、描绘或做出某种程度解释的同位语和定语等。（6）标点符号线索。如逗号、冒号、括号、破折号等。（7）逻辑关系线索。如因果、递进、顺承、并列等逻辑关系。
另外，丰富的构词法知识和生活常识也常常可以帮助学习者猜测生词词义。
5.加强课外阅读指导，培养附带习得能力。课外阅读是“词汇附带习得”的主要途径。课外阅读中这一能力的培养一方面可以增加学生词汇的数量；另一方面还有利于增加词汇知识的深度、提高词汇学习质量，从而扩大了词汇量。所以，教师应该鼓励学生M行大量的课外阅读。具体来讲，教师应做好以下几点：首先，教师要精选课外阅读材料。其次，教师要给学生明确、具体、科学的阅读指导，针对不同的材料要提出不同的要求。再次，教师可以在不同阶段，举行诸如阶段词汇测试、阅读笔记展览、阅读心得讨论、阅读经验介绍等丰富多彩的活动，以提高词汇附带习得的有效性，巩固成果。最后，教师要宏观考虑、周密安排，有系统、有步骤、有目的、分阶段地指导学生开展多种多样、富有成效的课外阅读活动，以切实培养学生的词汇附带习得能力，增强可持续发展的词汇学习能力。
随着英语作为一门国际语言的观念逐渐深入人心，英语学习必将成为很多学生的终身追求，而可持续发展的英语词汇学习能力是实现英语学习可持续发展的重要保证。本文在总结了自身的教学实践经验的基础上，对该问题进行了粗浅的探讨，难免存在着不成熟之处。笔者在以后的教学中将继续深入地探讨这个问题。
参考文献：
