初中学科知识数学精选(九篇)

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第1篇：初中学科知识数学范文

一、教师的有效指导要体现在导学案的编写上

导学案是教师实施有效指导的关键，没有好的导学案，绝没有一个高效的课堂，所以教师要研透文本，为课堂提供源头活水，在此基础上，设计出有针对性导学案，勾画出学生学习和教师教学的路线图。编写的过程要关注三线：①知识线――根据学生的认识规律，将知识点进行分析、组合、设计成不同层次的问题，使学生形成明确的学习思路，它是学案上的一条明线，是完成教学任务、尤其是培养学生能力的载体和保证。既然以问题为引领的学案是学生自学合学的载体，这就要求我们设计有高品质的引领性的问题。为此，对于学案的核心性的问题，可以多角度、多形式提问，多材料体现，在学案中把问题组团呈现，体现专题化特点。在教学中让学生组团探究，组团验证落实。在设计团“问题”时具体注意三个方面：1、问题从哪来，问题怎么排，问题怎样呈现。2、习题从哪来，习题怎么排。3、框架问题怎么来，框架问题怎么排。尽量避免出现“问题游击”，走出问题黑洞，练习的设计也可打破常规的按题型分类的呈现方式，而以问题为核心，填空、选择、简答等多题型一起来呈现某一个知识点。

二、教师的有效指导要体现在对自主学习环节进程的把握上

知识内化需要宁静的思考，学生的深度参与需要深度的思考，深度的思考需要足够的时间。所以要给学生独立思考的时间。有教育专家说，有消化反思的学习才是有效的学习，知识需要“落座”，落座之前需要游移，学习需要反思和回味。一节课最重要的是什么？既不是学生学了多少，也不是教师讲了多少，而是看学生落住了多少这就启示我们要把落实进行到底。要小步幅、快反馈，强矫正。张老师在他的书中讲到过一个及时反馈的例子，说是把学生分作三组，前八周第一组的每天反馈情况，第二组的每周反馈情况，第三组的不反馈。结果好坏排列是一二三。后八周反过来，第一组的不反馈，第二组照旧，第三组的每天反馈，结果统计是第三组变得最好，第一组的最不好。这个例子给我们很大的警示：在学习，考试、班级管理等方面都要及时作出反馈信息。同样一节课中，我们也要及时的对所学内容组织学生进行总结，思考、做好落实，课堂上要走走停停，这样便于学生抖去糟粕，理顺知识，催发顿悟，有助于培养爱思考、会提炼、有条理的人；能够帮助优秀学生在课上及时复习与提升认识；能够帮助学困生在课上迈过一个个沟沟坎坎，这也是培养优秀生、减少学困生的有效措施之一。所以说课堂上不能一味追求大容量而导致学生没有思考交流的时间，教师要巧妙的“留白”。

三、教师的有效指导要体现在培训学生提高认知能力上

一是学习活动开始前，教师着重指导学生在明确学习的目标、对象和任务的基础上，制定好学习策略，让他们积极主动地投入自学。二是指导学生及时吸取教训。之所以这样做可以借用一句话讲：世界上最聪明的人是借用别人撞的头破血流的经验作为自己的经验。张素兰老师说：错误是疫苗，是资源；只知对不知错，算是半对，既知对又知错，才是全对。搜寻错误等于搜寻资源。无数的事实证明，教训中的营养不可小觑。因此，对学习过程中出现的易错点、易忘点、升华点要及时提醒学生加以注意。可以让每个学生预备一个错题本，积累日常错题。实践证明：在错题中淘金是一种不错的选择。

四、教师的有效指导体现在及时点拨上

（1）教师适时巧妙点拨，实现学生的拓展提升。教师的讲解和点拨是两回事，点拨比讲解更有效。以前，在课堂上，小组合学后我总是不放心学生是否掌握相关知识，不厌其烦跟学生再次讲解，结果令我很困惑。比如，我讲了几遍去绝对值符号的题目，学生还是不明白？这症结在哪里，我难以确认。后来，是张老师的方法帮我解开了疑惑，这个新方法是：“展示时，谁弱谁先说”这样，在说的时候问题暴露出来，再点拨也就有的放矢了，我从“讲师”转变为“点拨者”，从认识层面上，我学会了处理问题的一般方法。我知道了解决问题应该学会优化方法，方法改变一小步，成效变化一大步。从实践层面看，我的及时“点拨”相对于“讲解”，课堂收效更大。

（2）教师点拨还体现在检查反馈环节。学生自主学习后，教师检查至关重要，这好比是中医望闻问切的环节，需要把握好尺度，走走停停，借梯上楼实现学生知识的拓展提升，一般采取的方法是：简单问题快速查，重点问题全面查，灵活问题变通查，易错问题辨析查。

第2篇：初中学科知识数学范文

关键词：构建；初中数学；优质课堂；方法

一、转变教学思想，正确认知数学教学

初中数学教学知识容量较大，内容较为丰富，对学生的全面发展有着重要的影响。在教学中，教育主管部门和教育工作者，必须认清教学的形式，整合各学科之间的关系，做到全面发展和兼顾学科特长，强化对数学课的重视程度，改变以往比较滞后的教学观念。现代社会对人才的需求和要求已经发生了很多的变化，未来的人才是德才兼备的人，所以，只看重分数，只学习所谓的知识这是大错特错的行为。在教学的过程中，教育主管部门的领导，学校负责人和一线的教师一定要认真贯彻新课改的理念，强化三维目标的落实，在数学课堂强化学生主体地位的发挥，突出情感、价值观和知识目标的培养。学校一定要把数学教学作为常规教学来抓，并强化数学教学的考核工作，让老师重视起来，保证数学教学常年制度化、规范化、系统化。

二、应让学生充分认识数学的应用价值

在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。

三、应激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

四、理论联系实例实际，强化知识练习

初中数学课堂教学侧重于对数学知识的传授和学习，而相关练习则是侧重于对知识的消化与巩固。对于数学课来说，学习的目的就是能把知识转化为能力，学生能通过对知识的消化和吸收，最大限度的内化到自身的素质上来。所以，对于理工科的课程来说，必要的适当的练习是非常必要的。练习题就是学生学习效率的检验场，学生能否做到学以致用，灵活运用，能否把抽象的理论运用到现实的问题解决上来，都与做练习是分不开。通过练习，学生可以提升解决问题的能力，也容易构建知识框架，强化对知识的再度吸收，加深对知识的理解和记忆。对于练习来说，一定要选择具有代表性的问题，切记开展题海战术，要精选精练精讲。做到减负增效。

五、学会学习，对学生学习方法的反思

初中数学无论是在学习内容、学习难度还是学习强度上都远远高于初中数学，所以在采取初中数学的那种学习方法有可能无法适应初中数学的学习，所以需要在教学的过程中及时的反思学生的学习方法，让学生掌握既定的破解之术，做到学会学习。学习方法因人而异，适合自己的方法才是好方法，所以在教学的过程中教师要及时的了解学情，开展针对性的指导和启发。在初中数学的学习中，虽然学习方法因人而异，但是一些共性的东西还是依然存在的，比如：要善于思考，勤于动脑；做好笔记，及时反馈；做好反思，不懂就问；搞好预习，多加练习；拓展视野，涉猎课外习题；善于总结，巧用规律等。学习数学要记得东西很多，尤其是数学公式，而且知识还很散，通常解一道题需要各种公式的配合，如果单纯的记忆每个公式，不但增加记忆量，而且容易忘，此时我们必须学会归类总结，把经常搭配使用的公式等总结在一起记忆，这样会大大的减少我们的记忆量，同时提高我们做题效率。另外，要努力学习，解答中做到细心细致。建立纠错本，对于经常出现错误的问题要总结经验教训，做到触类旁通，举一反三，这样考试的时候出现同类题目再出错的几率就降低好多。

参考文献：

第3篇：初中学科知识数学范文

关键词：数学学科；教学重心；前置

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0153-01

在如今的教学改革中，“教学重心前里”成为了众多教育者研究的一项重大课题。所谓“教学重心”指的是师生教与学的时间与精力；所谓‘.前置”是指把师生过度花在课后作业上的时间与精力前移到课前，使学生于课前先学，课上有准备地学，使教师课前充分了解学情，课上有针对胜地教。本人在数学教学中对教学重心前置进行了一定的探索和实践，现从以下几点谈谈自己的做法：

一、认真编撰导学案

编写一份好的导学案，首先要学习新课程标准，分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握，从知识、技能到运用循序渐进，层层深入，不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。导学案的编写要依据学生的知识能力水平，依据课程标准和教材，当然也要依据实际学情。

导学案可分为预习导航，预习检测，预习交流，典例示范，收获体会和应用拓展等几个环节。预习导航是指导学生将将要学习书本内容按导学案上提示的步骤和具体要求认真阅读，并回答提出的问题，从而达到“初读”的目的；预习检测是用题目的形式放在这里让学生提前“小试牛刀”，激发学生进行自主探究的兴趣，提高学生学习数学的积极性；预习交流是指导学生将课前预习体会和感想如实表达出来，以备教师了解学情；典例示范是在学生已提前自学，初步理解知识点的基础上，在教师帮助下解决典型例题，巩固掌握知识的效果；收获体会是让学生将本节课所学到的知识点和解题方法，以及需要注意的要点，在教师的引导下总结出来；应用拓展以本节内容为中心，适当联系其它章节相关内容，运用能力训练应体现难度层次的递进，学生自学时按照自己能力水平，不同程度地完成训练。

二、在课前从教师和学生两方面上强化“教学重心前置”的实施

教师本身要不断主动学习，加强本学科知识的补充和钻研，要研究教材编写意图与教材中体现的数学思想方法和蕴含的情感要素以及每节教材在整套教材中的地位和作用。只有弄清这些，才能制定恰当的教学目标，做到有的放失。重视同组教师的经验交流，加强个体研究，这是教学重心前置中与教师行为最密切的一个环节，通过精心准备，可以把补漏工作前移。如果时间允许，可批阅答疑卡，了解学生在预习过程中遇见的一些疑问，课堂上针对性就会更强。

对于学生，要重视培养学生的预习习惯。预习不是让学生简单的把书上内容浏览一遍，而是根据导学案上的提示阅读课本，解决导学案上的问题，通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到预习目的。在课前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，做适当标记，这样在老师授课时学习的针对性就更强了。教师上课时检查学生的练习就知道学生会了什么，什么还不明白，学生会的就不再详细讲，学生不会的可以在课上详细讲。

三、在课堂中强化“教学重心前置”的推进

重视课堂上学生的主动学，追求和谐的课堂活动，在师生的思维碰撞中，发挥学生主体性。对学生来说，最重要的不是记忆知识，而是掌握知识的形成过程，因而必须把结论的教学转变为过程教学，突出“学”在教学中的地位。教师把课堂上绝大部分时间大胆交给学生，正确的引导、组织学生积极主动地参与学习，独立思考与小组讨论相结合，鼓励学生自己得出结论，必要时还应参与学生的讨论，巧妙地把讨论引向深入。教师要不断激发学生思考的欲望，不断的设疑、明确目标，营造氛围，让学生动起来，课堂效果自然就会好起来。

重视课堂练习的当堂检测。训练是学生深化理解、巩固新知、培养能力的过程，每天新授课以学生自主学习，练习为中心，把学生的课后作业一部分前移到课堂上，通过独立作业和当堂巩固发现问题和教学漏洞并及时解决，以确保信息的准确性和及时性。当然，学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异，课堂教学中的训练就要依据预习时设计的问题分层次、有针对性地进行。训练题的设计要思维容量大、思维过程强，体现知识的发生、发展、迁移的过程。训练的方式要从实效出发精心安排，多样活泼，不要拘泥于寻找问题答案。

四、在课后作业布置中强化“教学重心前置”的推进

第4篇：初中学科知识数学范文

关键词：美术设计；考试改革；因材施考；学分制

一、改虚拟命题为命题联系实际，考查学生学以致用的能力

教师授课选择当前社会关注的热点信息，设计试题。这样的命题有针对性、实用性，能激发学生的学习兴趣，也体现了职业学校“学以致用”的教学原则。同时，学生参与设计的美术稿件被有关单位采纳，对教师、学生都会起到很大的鼓舞作用。这样能激发学生的学习兴趣，开阔学生的创造性思维，大大提高教学效果。目前有关美术方面的信息很多，例如：采用联系实际生活中各方面美术信息的命题方式，一方面激发了学生钻研设计、学习绘画的兴趣，体现了学以致用的目的；另一方面为了学生适应就业形势打下了坚实的基础。

二、改百分制计分法为等级制计分法

职业学校目前美术专业的考核方式，大都采用百分制的计分方法。百分制适用于答案统一的考试，如数学、英语等，但对于美术专业来说就很不合适。因为美的感受和表达有很多方式，但没有一种公共意义上的标准。每个人对同一幅绘画作品都有着不同的认识。它没有“1+1=2”那样的标准答案，我们对一张绘画或设计作业的评判只能说其表现很好、一般或很差，没有也不可能对不同风格的绘画与设计作业给出很精确的分数。如果教师根据百分制计分法给学生作业打出一个很精确的分数，那么分数差别会误导学生，认为分数高的作品的表现方法、设计思路绝对是好的，要可以模仿，从而阻碍了不同绘画、设计风格的发展，影响了学生的创新意识，扼杀了美术专业学生的创造性思维。

而等级计分制就可以避免这些误导，等级计分制是指用规定的等级来标示学生的成绩水平，它主要有五级计分法和四级计分法。五级计分法把成绩分为五等，用5分、4分、3分、2分、1分来记录学生的学业成绩，也可以用优、良、中、差、劣来标志。四级计分制则以优、良、中、差来标志。五级计分制和四级计分制美术专业都可采用。它的优点是既能有效地反映学生对知识掌握程度和能力水平，又可以避免学生用细微的分数差别来衡量自己作业的优劣，有助于引导学生探索新的艺术表现方法，培养创造精神和创造能力。同时，也可以减轻学生因分数名次而造成的不必要心理负担。等级积分制在美术专业的几乎所有课程中都可应用。

三、改期末考试为平时作业计分制

平时作业计分制是指在授课时要求学生完成的每一张作业都实行等级计分，“课程成绩=每次作业成绩的和÷作业次数”，这样每次练习作业的优劣，都直接影响到学生本期的成绩评定，能引起学生的足够重视，这样学生知道每次作业在学期考核的重要性，就会认真完成作业，有助于培养学生按时完成作业的责任感和良好的学习习惯，教师也能及时准确地获得反馈信息。本学期我们在国画、水粉、素描等三门课教学中采用了作业计分制，作业收交率和优秀率明显提高。本学期和上学期作业收交率和成绩优秀率对比中可以看出采用平时作业计分制，同学们都能够认真完成作业，成绩的优秀率有了很大提高。

四、改“卷面考试”为“无纸考试”

“无纸考试”是相对卷面考试的一种提法，因其在整个考试过程中不用纸张而言，是指在美术专业的设计课程考试中，运用计算机选择字体、进行图像处理、排版设计等，最后将设计考试的设计稿存盘，评卷教师通过联网的计算机调出学生的设计作业，就可以对其作业效果进行评判。这样的考试形式，可将原来的设计课卷面考试中用在文字描绘、图形排版、做工上的时间、精力节省下来，进行市场调研、查阅资料，开拓自己设计思路，并您能反复论证、完善设计图纸、提高了学习效率和教学效果。

五、改统一考试为面向全体学生“因材施考”

以往我们在教学中都讲究“因材施教”，要求教师的教学方法要适应学生的基础条件和个性特征，但是我们所采用的统一命题、同一评分标准的考核形式，使得学生的个性特征不能充分发挥，背离了素质教育的宗旨。因此我们提出了“因材施考”的考核方式，这样有利于学生的个性发展，提高学生学习的积极性。

根据“因材施考”的原理，我们将课程评定设置为等级考试，像目前的计算机等级考试、英语等级考试一样，最高等级可设为

6级，要求学生在校的3年时间内每门课程最低要考过3级，然后各门课程学分累积，作为该生毕业考评的依据。学校应创造条件，在选修课安排上多开设适宜他们的课程和技能考核项目，以便让他们学有所成、学有所获。

六、积极推行学分制

在前几种变革的前提下，我校在美术专业部试行了学分制的改革，即把每一个学生的质和量以学分的形式来表示。这样打破了原来的学年制管理模式，对学校的管理和课程设置提出了更高的要求，在实行学分制的前提下弹性学制也在美术专业部试行。

第5篇：初中学科知识数学范文

【关键词】课堂教学 师生互动 创意教学 讨论教学

一支粉笔，一块黑板，一本教材，师传生授，是我国教育沿用已久的主要教学方式。这种教学方式最大的弊端是：它无视学生是学习主体的活动过程，严重阻碍了学生作为“整体的人”的发展。随着教育改革的不断深化，教学方式必然发生变革，要把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程，这是一种不可逆转的、必然的趋势。师生互动指的是在师生间发生的一切交互作用和影响，它对促进学生能力的提高具有重要的作用，同时也能达到教学相长的目的。互动不仅要关注结果，更要关注过程;不仅要关注共性，更要关注个性;不仅要关注学业成就，更要关注学生在学习过程中情感、态度和价值观的形成，在教学中尤其需要师生互动。

在职校的教学中，怎样开展师生互动的教学呢？我认为可从以下几个方面进行探索：

一、进行创意教学，实现师生互动

教学观念要转变。新课程倡导“教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程”的教学观，倡导“一切为了每一位学生的发展”的学生观。教学实践活动从本质上说，是教师和学生以课堂为主渠道的交往活动，是教师和学生在特殊教育情境中的自动探究活动，是教师的教和学生的学的统一活动。从这一意义上说，教师和学生是教学实践活动的两个主体。但在传统教育观念的支配下，教师更多的是关注学习的效果，忽视过程与方法，忽视情感、态度、价值观的培养。

在教学中，教师扮演着催化剂的角色。其主要作用是创设情境使学生进行独立思考，帮助学生发现知识是怎样获得的，促进高水平思考技能的发展。教师改变抽象说教的方法，巧设教学突破口，使学生自主建构新知识。

总之，教无定法，贵在得法。在教学实践中，教师应该根据学生的反映情况及自身对教学的新认识，反思教学行为，在研究的基础上，变革教学过程，寻求富有艺术个性的教学创意，灵活运用新型的教学方法组织教学活动，这样教师与学生才能建立起真正的对话关系。因此，教师应该对课堂教学进行有创意的设计，采取各种有效的方法或策略，使学生自主学习。

二、进行讨论教学，实现师生互动

当前课堂的缺憾在于教师包办代替过多，学生人人参与带来的个性表现不够。教师若能把自己的教较多的让位于学生的学，用自己的教把学生的学有机串联起来，师生积极互动的教学局面就可形成。

课堂讨论是课堂上师生互动的一种重要形式。讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、得出结论。结合讨论式教学的模式和特点、教学中的重点和难点问题，为学生梳理出解答问题的不同路径，以引导学生自主进行辩论和思考，帮助其得出自己的结论。这期间既有教师与单个学生之间的交流，又有教师与全体学生的交流，还有学生与学生之间的交流。采用这种形式，可以大面积、高效率地训练学生的多种能力，达到教学相长的目的。这一教学形式要求教师以自己深切的感悟和独特的发现为契机，提出富有新意的问题组织学生讨论。

学习是学生个体有意义的探究行为。教师要努力改善学生的心理环境，使得学习在一种放松的、友好的、快乐的氛围中进行，激发学生的学习兴趣和自信心，发展学生的自我意识，使学生形成独立思维的习惯、终身学习的能力。

总之，课堂互动教学法是教师与学生之间、学生与学生之间、课内与课外之间，师生互相活动、互相讨论、互相交流、互相学习的一种教学模式，其目的就是要把单纯的传授知识转到培养学生的素质和能力上来，从而达到提高教学质量的目的。

三、改善学生心理环境，让全体学生参与到互动中来

职校有着双重的教学任务，在激发学习兴趣方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行学习文化课的重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系。

课堂氛围要和谐。课堂上学生“不动”，一方面是由于教师没有给他们“动”的机会;另一方面还在于学生不敢“动”。试想，教师在课堂上满脸严肃，冷若冰霜，学生稍“动”一下，“动”得稍不准确，就横加指责、大加训斥，学生“动”了一次之后还会再“动”吗？作为一名职校教师，课堂外要与学生交心谈心，做学生的知心朋友;课堂上要表现得热情、真诚、幽默，能敏锐地发现学生的优点，及时给予热情的鼓励，能宽容地对待学生的失误，巧妙化解学生的尴尬，尽展自己的人格魅力和教学艺术，让课堂和谐温馨，对学生充满吸引力。

教师在进行师生互动时，要以学生为本，动学生以情;维护学生的自尊，多给学生一些人文关怀;用耐心激励学生，并用诙谐的评价调动学生的学习激情，从而做到善于评价，灵活掌握师生互动艺术，使我们的课堂真正充满生机！

第6篇：初中学科知识数学范文

关键词： 初中信息技术 课堂教学 教学方法

随着初中信息技术新课程改革的不断深入，以及社会的快速发展，其作用日益显得更突出，这对于初中信息技术教师来说将是一个巨大的机遇和挑战。课堂作为教学的主阵地，如何组织课堂教学成为信息技术教育教学能否取得成功的重要环节。下面我结合近几年初中信息技术教学现状和教学经验，谈谈新时期如何有效组织初中信息技术课堂教学，以供广大同仁参考与指正。

一、积极转变教育教学观念

信息技术课程经历了由以前计算机课到现在信息技术的巨大转变，由于长期受到应试教育的制约，学校以考试科目作为初中课程设置的重要指挥棒，使学校、教师和学生对信息技术课程缺乏足够的重视，甚至一些信息技术教师存在混日子的心理。上课夹着教科书，打开电脑，想讲多少就讲多少，没有课前准备好的教案，教学效果可想而知。我们必须改变原有的陈旧教学观念，从以下方面积极转变。

1.教师观念的转变。一些学校当初开设信息技术课程只是为了应付上级教育部门的检查。学生将信息技术课作为一门娱乐课、游戏课，文化课之余的放松课，可上也可不上。学校不重视，使得信息技术教师在学校常常处于边缘、微不足道的位置，学生的轻视，使得老师的教学积极性低下，因为即使你付出再多的努力，也无法得到学校与学生的认可。在新课改背景下，信息技术课程纳入学生综合素质考核范围，地位得到大大提升。我们要端正教学态度，切实从提高学生信息技术素养的层面认真准备教学设计，转变教学观念，加强课堂管理。

2.学生观念的转变。虽然有新课改指挥棒的影响，但真正要让学生观念发生大的变化，就必须在信息技术课堂教学上下工夫，提高课堂教学的吸引力。例如，学生对于信息技术课程还停留在计算机课和微机课的层面上。我们在学期初用几节课的时间解决学生观念认识问题，让他们了解信息技术课程的发展历史和开设信息技术课程的重要性，转变学习观念，从思想上加以重视，在学习行动上加以重视。

二、营造轻松、愉悦的课堂学习氛围

营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，是保证初中信息技术课程有效教学的重要条件，轻松、愉悦的学习氛围的营造是以和谐的师生关系为基础和前提的。由此可见，和谐的师生关系能够强化课堂教学效果，甚至影响其受重视程度。和谐师生关系的构建需要师生双方共同努力，因为我们处于主导地位，所以要采取积极主动的行动，转变教学观念，爱护学生，促进和谐师生关系的构建。除此以外，我们还要从以下方面进行调整：

1.保持良好的精神状态。长期作为小副科的信息技术课教师由于得不到学校足够的重视，上课时穿戴变得随意，不修边幅，无精打采。可想而知，这样的精神状态很难引起学生学习信息技术的兴趣和积极性。我们一走进课堂，学生就能从举止言行中体会到老师的心情和状态，也会受到精神状态的影响和熏陶，这就为一堂课的学习气氛奠定基调，因此我们要保持良好的精神状态。

2.教师要多与学生沟通。信息技术学科由于随着现代信息技术的快速发展，很多知识都在不断更新，我们与学生之间的代沟也就在不断加深。及时了解学生的心理动向，及时沟通和掌握交流的主动权，还要注意沟通的方式，绝不能让他们认为我们不食人间烟火，并拒之于千里之外。

3.教师要善于控制情绪。我们不能把不好情绪带进课堂，正如一位教育家所说：“教师一走上神圣的讲台，心中就应该只有孩子们，而丢掉一切烦恼。”这是由我们职业特点所决定的，也是职业道德的重要要求。对课堂偶发事件，我们既要驾驭自己的情绪，又要很好地控制课堂局面，在较短的时间内处理好偶发事件。

三、选用科学、有效的教学方法

随着新课改的不断深入，经过广大信息技术教师的不断实践探究，教学方法日益丰富和完善，并且取得很好的教学实效。如何科学、有效地选择教学方法成为我们思考的重要问题。我认为科学、有效的教学方法应该具备以下特点：

1.善于引导，变“苦学”为“乐学”。学习是一件辛苦的事情。如何使学生以苦为乐，变“苦学”为“乐学”，这就要靠老师的积极引导。例如讲《从网络获取信息》的知识时，正好是端午节的前三天。这节课我采用任务驱动式的教学方法，让学生用互联网查询关于端午节的相关信息，如端午节的由来、风俗和一些小故事等。任务驱动式的教学方法激发了学生强烈的求知欲望和调动了学生的学习积极性。这节课学生都乐于上网搜索相关内容，做到了变“苦学”为“乐学”，收到了良好的教学效果。

第7篇：初中学科知识数学范文

关键词：初中数学课程 优质教育 教与学

当今社会，初中生大多时间都要在课堂学习知识。因此，很大程度上课堂教学的质量好坏将影响孩子们的一生。如何才能做到初中数学课堂教学的优质教育呢？这需要孩子、父母、老师共同努力。

一、数学课堂教学的现状分析

当今社会的应试教育的弊端越来越凸显，越来越跟不上现代社会高速发的进程。究其原因，可以从以下几方面来进行分析。

1.教师

（1）备课不充分，照本宣科。有些老师自认为初中的知识对于他来说，是易如反掌的事，备课与否，对于课堂教学不会有多大影响。因此，导致课堂上的时间安排不合理，自己的思路不清晰，逻辑不严谨。成绩好的学生能理解，成绩差的就只能云里雾里。有些老师甚至还无法回答上学生提出的问题，真是贻笑大方。

（2）教学方式单一。教学方式粗糙，教学循规蹈矩，没有任何创新，致使学生不懂变通。

（3）教学毫无新意，无法吸引学生注意力。老师的教学枯燥乏味，学生对于老师所教的东西没有任何兴趣，注意力完全不在老师这里，学生与老师貌合神离。

（4）不能一视同仁对待每一位学生。有些老师凭着自己的喜好，只关心哪些成绩好的学生，对于差生置之不理，从而导致学生两极分化严重。

2.学生

初中生，虽不再像小学生那么懵懂、贪玩好耍，但是他们并未完全脱离孩子贪玩的天性。因此，这个年龄段的孩子无法长时间集中注意力，自制力不强，好奇心强，逆反心理强。没有尝到数学对自己的好处，自然无法提高学习数学的兴趣。

3.家长

父母是孩子的启蒙老师，父母的言行，往往对孩子有着很大的影响。现在社会，社会节奏加快，父母肩上的压力比较大，因此，大多父母为了养家糊口，忙于赚钱，往往对孩子的关心也只限于物质方面的给予，精神和心理方面的便有所忽略。对于自己的孩子的学习，往往忽视了在学习过程中的关心和帮助，而父母关心的也就是成绩这个结果而已。

二、优质数学课堂教学的方法

1.让学生正确认识数学的价值

当今社会是一个科学技术高速发展的社会，人要想在这个社会有所建树，必须掌握充足的科学技术知识。如今社会上的各行各业都需要用到信息化、科技化的电子产品，要想操作这些高科技设备，必须具备一定的数学知识。老师在教学中应该让学生认识到，数学知识已经渗透于社会各个领域中，初中数学知识已经成为了人们日常生活中的一种基本知识技能了。只有让学生充分认识到数学知识的重要性，已经认识到掌握数学知识必要性，学生才会刻苦努力学习并保持持久的动力。

2.培养学生对数学知识的兴趣

兴趣是最好的老师。只有让学生对数学知识产生兴趣，才能让学生自主的去了解学习他。有很多数学成绩较差的学生，一般都是觉得数学知识像大道理般抽象难懂，初中知识再生活中一般都很难运用得到，因此，觉得初中数学无用，从而也无法对它产生兴趣。老师在教学中应该认识到学生的这种心理。先让学生了解到数学知识的重要性，然后慢慢培养学生的兴趣。

首先，教师应该在课前做好充分的备课工作，把握好教学中的难易程度，45分钟的课堂教学节奏。让课堂教学中形成良好互动，课堂气氛活跃。教师在教学中应当营造一生数学环境，将一些数学知识引入日常生活之中。让学生们认识到其实生活中还是有很多地方可以用到数学知识的。从而让学生慢慢抛开初中数学无用的偏见。

其次，教师在课堂教学中应当把握好教学的难度，难度要在学生能够接受的范围内逐步增加，让学生们认识到数学也不是想象中的高山那样高不可攀，从而树立学生们对数学学习的信心。

最后，教师应该丰富教学方法和方式。比如教师可以将整个班级分钟几个学习小组，每个学习小组混杂成绩好的和差的，让小组内相互帮助，各小组之间竞争。每个孩子都有争强好胜之心，老师只要调控适当，就可以让学生们的这种心理，应用在数学教学之中。从而引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，形成一种良性竞争。

3.建立和谐的师生关系

人们都有着自己的喜好的，对于自己喜欢的事物，就会有着浓郁的兴趣，反之亦然。

教师和学生之间也一样，师生关系融洽，课堂教学效率也会大大提高。因此，教师也可以是学生的朋友，与学生打成一片，让学生成心底里接受之间，喜欢自己。正所谓爱屋及乌。老师让学生喜欢，相应老师所教授的学科也相应的会被学生所喜欢，从而产生极大的兴趣爱好。

老师和学生建立起这种新型的师生关系后，老师和学生之间的互动也才会更加自然和谐，课堂的学习气氛也会更见轻松愉悦，老师的教学和学生的学习也都会变得更加容易。

4.培养学生自我学习能力

老师的教学不一定要面面俱到，有时适当的点拨将会起到事半功倍的效果。

中学生好奇心特别强，并且好动、好表现。因此，老师在教学中应该抓住学生的这一特点，适时创造机会和条件，让学生发表自己的见解，并引导他们自主研究学习。让他们在学习中形成这样一个积极学习，主动思考，并且将自己的想法及时的运用到数学知识的学习中去。让他们养成这样一种“学习—思考—实践”的良好学习习惯，必将在以后的学习中起到事半功倍的效果。

进入21世纪，世界的竞争就是人才的竞争，初中阶段处于人才的转型期，如何做好这一时段的优质教育将是我们未来将要长期面临的课题。只有学校、老师和家长共同努力，协调配合，才能取得好的成绩。

参考文献：

[1]如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，陈林.

[2]新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试[A].江苏省教育学会.

第8篇：初中学科知识数学范文

一、精选自主学习内容,使学生“能学”

教师在课堂教学中要对学生的自主学习行为进行指导,教师在指导学生自主学习时,应根据课程要求、教学实际和学生自学能力的真实水平,选择宜于学生自主学习的内容,灵活多样的自主学习方法,让学生做起来难度不大而有趣,费时不多而收获大,这样学生就乐于自学、精于自学。例如教学“菱形”时,一位教师创造性地运用教材的内容,为学生设计了不同的实践活动:

1.做一做,把两张等宽的纸条交叉重叠在一起,重叠部分ABCD是菱形吗?

2.说一说,已知AD是ABC的角平分线,DE∥AC,交AB于E,DF∥AB,交AC于F,请问四边形AEFD是什么四边形?并说明理由。

3.剪一剪,给你一张长方形的纸,你能剪出一个菱形吗?你有几种方法?

这些形式新颖且难度适中的练习题,使原本枯燥的数学练习充满活力,既增大了练习面,又使全体学生变被动做题为主动参与,提高了学习效果。在教学过程中,教师还必须鼓励学生质疑问难、各抒己见、畅所欲言;教师可以参与学生的讨论,但不轻易下结论,更不能把自己的结论强加给学生。只有课堂教学的民主化,课堂氛围的宽松和谐,教师热情爱护、平等对待每一个学生,对学生自始至终都充满期望,充分相信学生,使每一个学生都感到自己能行;对学习困难者则备加关心,适时加以启发点拨,而不损害其自信心和自尊心,这样学生学习的主动性和创造性才能充分发挥出来。

二、激发自主学习兴趣,使学生“想学”

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。激发学生的学习兴趣,培养正确的学习动机,增强学生学习的内驱力,引发学生的求知欲,这是进行自主学习的前提。比如:在学习《直线、射线、线段》一节中,我出示了如下问题:如果一条直线上有三个点,这条直线上有几条线段?如果有4个点呢?n个点呢?然后让学生探讨解决。再把知识进行迁移拓展:客车往返A、B两地,中途停靠三个车站,有多少种不同的票价?又应准备多少种不同的车票?把数学引入学生生活,使学生产生亲近感,认为数学离自己这么近,自然转移为浓厚的探究兴趣。解决这些问题,不但达到了巩固本节知识的目的,而且让学生体会到了“数学无处不在”。

在初中各科教学中,数学是一门知识性、逻辑性、科学性较高的学科之一。数学中的概念、公式、法则等是比较枯燥的,如果课堂教学中,教师再机械地照本宣科,必定使教学变得更加乏味,学生学习数学的兴趣将日渐消退,学习效果可想而知。要改变这种局面,教师就必须充分挖掘初中数学的内在魅力,这样学生学习数学的兴趣才被激发。

三、构建自主学习策略,使学生“会学”

初中学生的心智正在健全,因此教师对他们的自主学习要求要适中。学生首先要善于提出问题,碰到一个命题,要习惯于问一问:“它是否是真命题;某个条件可以得出哪些结论;从某种特殊情况中总结出的规律,推广到其他情况还能成立吗?”等等,从而使教学由教师问学生变为学生问教师、问同学、问自己,最终使学生发现问题,初步解决问题。例如,数学习题:“求二次函数y=x2-x-6的图像与x轴的两个交点坐标。”学生基本上没有困难,但是我在课堂教学中是采用如下方式进行引导的:(1)同时给出三个二次函数y=x2-x-6,y=x2-2x+1,y=x2-x+2,分别求它们的图像与x轴的交点坐标;(2)引导学生思考现象,有的有两个交点,有的有一个交点,而有的却好像不存在交点;(3)进而引出如下话题,怎样的二次函数图像与x轴有交点呢?这是一个很有意思的情境,探究分析的方法、难度适中,综合性强,思维多样,大部分同学首先尝试直观分析,似乎与一元二次方程的根的判别式Δ有关,并且提出了初步结论:“当Δ>0时,与x轴有两个交点;当Δ=0时,与x轴有一个交点;当Δ

四、培养自主学习习惯,使学生“坚持学”

良好的学习习惯将使学生终身受益,培养学生良好的自主学习习惯可以说是培养学生自主学习能力的首要措施。我们要在初中数学新课程理念的指导下,积极转变教学观念,抛弃传统数学教学中的教师包办一切的教学模式,大力宣传、倡导、实践学生的自主学习,向学生讲解自主学习的重要意义,要让学生在思想上高度重视自主学习,教师也要在教学过程中安排出专门的时间和教学环节,保证学生的自主学习得以真正实施,并且鼓励学生之间交流自学经验,这样既有利于学生形成良好的自主学习习惯,又有利于形成民主宽松的学习环境,从而不断提高学生的自主学习能力。

总之,在数学新课程改革中,教师应改变传统的教学模式,重视学生的主体,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,在课堂教学中创设学生“能学”“乐学”“会学”“坚持学”的氛围,引导学生主动参与到整个学习过程中去,从而提高初中数学课堂的教学效能,真正提升学生的数学素质。

参考文献:

[1]金伟,郑旭香.自主探索的实践与思考.宁夏教育,2006,4.

第9篇：初中学科知识数学范文

关键词：初中数学；教育教学；语言艺术；提问方法；自主学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-136-01

随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，越来越多的人们开始重视初中阶段数学学科的教育教学。而数学课堂课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂，作为教师的我们要不断地提高自身认识，发挥自身能力，从而促进优质教学课堂的建设。作为陈师中学的一名数学教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中阶段数学优质教学课堂的构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

一、重视自身基本功―语言艺术

目前，教育教学存在很多的误区。大多数教育工作者认识初中阶段数学学科是一门理科，对于教师而言不用过分重视语言艺术。经过多年的教学实践高速我们这个问题是错误的，是严重影响到课堂教学效果的。为此，作为新时期优质教育工作者，在教学过程中，必须重视语言艺术。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，即影响教学效果。新时期的数学教师首先要保证语言准确规范，严谨简约。数学教师对定义、定理的叙述要准确、严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。如：吐词清晰，词句分明，坚持尽量用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利落，重要语句不冗长，简捷概括。如果教师的“口头禅”太多，就会分散学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，从而影响教学的效果。其次要重视语言的艺术性。语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有昧。在教学过程中，解释抽象概念的语言要形象化。一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。对描述性的语言要精心锤炼。数学教学如果偶尔出现几句诗情画意的语言，效果定会不同凡响。同时也要注意风趣，数学学习毕竟枯燥，通过风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情绪；可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服：幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。为此，作为一名数学学科的教育工作者，我们要重视自身的语言艺术，在教学过程中，注意自己的用词，从而有助于优质教学课堂的构建。

二、学会提问，营造欢快学习氛围

不容否认，新时期，提问是课堂教学过程中教师和学生沟通的唯一途径。通过提问可以加深师生间的了解，放松学生的思维，从而促进优质教学课堂的构建。当然，提问并不是一件简单地事情，也要注意方法和技巧。好的方法，优质的技巧才能提高提问的有效性，促进优质教学课堂的构建。优质的教学提问需要要针对性。教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。提高问题的思维容量。教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。同时还要提高提问的技能。课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。当学生回答完问题后，作为教师的我们要学会倾听。倾听本身就是一一种教育，充满真诚、耐心的倾听，即使你没有给予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获得十分丰厚的精神馈赠。对于学生的每一次回答问题，教师如慈祥的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐心听他们把问题说完。只有这样，学生才会把自己当成学习的主人，才会更加的努力，融入整个课堂，从而提高教学效果。

三、自主学习良好学习习惯的培养