包装设计学精选(九篇)

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第1篇：包装设计学范文

1以生态美学为理论基础看包装设计理念

(1)“和谐、统一”的审美感受。我国古代的艺术家始终把“和谐”致力于美的创造中，在中国古代艺术品中，秦代的青铜器、汉代的漆器都已经表现出高度的美感，不论是器物造型、制作工艺、材料和装饰上都达到了很高的水平。由于青铜器的地位所以不是一般百姓能用得起的，发展到汉代，漆器已经取代了青铜器，作为了普通人家也可以用到的必不可缺的生活用品，为了适应生活的需要，手工艺人还创造出了多功能、组合化和系列化的漆器。将实用功能和审美功能高度统一于产品优美的形态和精巧的制作工艺之中，用恰当的比例尺度来体现造型的多样化，创造了实用和美观相统一的最高境界。(2)“物尽其用”的传统思想在设计中的运用。“物尽其用”对当今构建节约型社会，维持社会的可持续发展有着重要的意义。传统的物尽其用从两个方面来看，一是产品材料达到最大限度发挥，尽可能的充分利用原材料的价值。二是在使用物品的过程中寻求最大程度的使用价值，发挥其最大的使用效益。(3)带有民族、宗教符号的生态设计。人类的艺术起源与宗教是分不开的，在现代社会最有代表性的为宗教而生的艺术作品就是藏式家具。藏式家具是中国家具中带有强烈民族感的标志性艺术作品，家具多用核桃木、松木等软木制作，而木材又是中国传统造物中最喜欢的元素。可贵的是古老的藏式家具仍然依照传统的造物结构，不用一钉一铁，而是运用“榫卯”结构固定与连接，这种源于自然的审美情趣带有强烈的民族时代感，在现代社会这种民族设计已经是难能可贵的了。

2以生态美学观对现代食品包装设计进行理论构建

(1)建立与市场环境共生的创新型生态设计。作为设计者，设计时的首要任务是要充分注意产品在使用过程中对环境的影响，尽量消除不合理的设计造成的环境污染与危害，最好选择使用在自然环境下易降解和易于回收的材料;再次就是要考虑到设计的产品能否被市场所接受。作为科技工作者在科学技术与社会环境研究中的一个重要问题就是人与自然的关系，即人如何利用科学技术既开发自然又保护自然，真正造福于人类的问题。①例如，澳大利亚一家公司就研制出一种用于土豆片的包装，人们可以把土豆片连同包装一起吃掉。对食品来说，解决食品包装与环境之间矛盾的一个有效的方法就是采用可食性纯天然的包装材料，当然这也是建立在科学技术之上的。(2)坚持“以人为本”的人性化设计。人的需要是设计灵感的泉源，设计是以满足人的需要为目标的创造活动。②坚持设计的本真是“以人为本”，设计的目的是人，而不是产品。设计作为产品的附加，除了功能的满足以外，当然也需要让包装起到宣传作用，但是，应该避免浮躁和过度包装，做到贴切、朴实、恰如其分的表达产品的品质与内涵，把握包装设计中的“度”。英国斯特莱斯克莱德大学的研究人员研制成功一种可提醒消费者食物何时开始变质的食品包装袋，当食物开始变质或超过保质期但没有放进冰箱冷藏时，包装袋内氧气含量便会上升，包装袋将改变自身的颜色。这种包装袋还可以为食物提供特殊的保存环境，以延长食物的保存时间。国外包装制品的人性化趋势更加明显，更富创意，未来的包装理念就是将自然生态的长远价值融会于人性化的科学设计理念中，倡导公益包装、绿色包装、适度包装、轻度包装。(3)包装设计的形式与功能相结合。“形式”与“功能”关系问题一直是设计中讨论的焦点。在设计发展中人们逐渐认识到设计不仅要满足人们生理的需求，而且要满足人们心理的需要;设计不仅要实用，而且要适用;不仅要适用，而且要在设计中赋予更多审美的、情感的、文化的、精神的含义。追求包装设计形式与功能的和谐统一。(4)坚持可持续发展的设计原则．设计的可持续性原则要求我们的设计应该既满足当代人的需求，又不影响后代人生存及其发展环境。当前社会最严重的问题就是能源材料的无形浪费，就比如国内在的纸质材料使用上的一些问题。纸质本身是无污染材质，但是在进行“设计———加工———成型”的过程中会有各种来自其他重金属或者油墨的污染，结果造成不必要的环境污染，给我们的可持续设计又增添了诸多阻碍。国外的不少包装设计都进行了有益的尝试，在秉承可持续发展的同时，对多个方面都做出了改进。一是节省材料，同样品牌的洗发水，大包装可比小包装节省20%的包装材料，节省材料就是节省地球资源。二是材料安全，如一个啤酒庄园用麦壳制成啤酒礼盒来赠送给顾客，既天然又环保，废弃物也可自行分解，这样就能避免原材料的二次加工，过多的添加各种化工原料能使包装使用寿命增长，但是却是对消费者的健康最不安全的做法。三是设计生活化，把包装当作一种生活器具来设计，使其可被反复使用，延长使用寿命，减少垃圾。四是废弃物的分类回收，把包装的各种材料分类丢弃，以便于垃圾回收时的处理再利用，在这一点上我们国人的垃圾分类意识是十分薄弱的。还有一点就是国内现有的包装有追求高成本的趋势，为了保持自然环境的原生态，保持我国经济可持续发展，推行环保节能型的生态包装势在必行。(5)包装设计的风格化。一个品牌的包装设计应该结合各个国家、地区的具体情况来做出适当的改变，要适应这个国家、民族的习性和理念。日本的食品包装设计在民族与国际的契合点上找到了合适的出路，设计的东西既有强烈的民族风格又用现代化的元素表现。例如，古市庵生产的午餐套盒，饭团用竹叶包装，捆绳也是竹叶，包装不仅把竹子的香气传到了米饭里，而且是天然的，原生态的。虽然这样的包装与我们国家粽子包装理念是一脉相承的，但是一看到这种包装就主观认为是日本的包装概念。原因在于我们仅仅把粽子的包装当成一种模式，就只是认为这样的原生态包装只适合粽子，而不是去利用这种取法自然、源于自然的设计理念去置换一些同概念的商品，在这一点上国内的过于追求现代化而忽视民族化的做法上是十分令人惋惜的。不同地区、不同民族、不同国家也有不同的文化底蕴，其审美行为也不尽相同。在工业化发展的时代国内的包装设计失去了我们的民族特色，包装风格和国际化越来越近，却和自己的民族文化越来越远，一些需要反映民族、宗教特性的设计也打上了国际化印记，所以设计的本土化、风格化势在必行。设计要反映地域性审美观念。并且提倡充分利用新技术与新材料，结合本地设计材料和传统材料的设计手法以及生态美学元素的地域性表现形式，创造具有地域特色的生态产品。民族的设计就是世界的设计，在这个高度工业化和商业化的社会，带有明确的民族、地域风格的包装设计才能在世界包装设计中独树一帜。大自然无处不在的设计让我们必须找回对自然与生命的同感，对这个我们赖以生存的环境做出睿智的生态设计。

作者：李思琪 单位：华南师范大学 美术学院

第2篇：包装设计学范文

现代包装设计已从满足物质的保护与储运功能要求的基本阶段，向包装审美文化精神与情感功能的高级阶段发展，在流通与传播的过程中承担着塑造企业及品牌形象的作用。

［关键词］

包装设计 事理学 内部因素 外部因素

现代包装设计所承担的任务远远超越了原有的包装机能，其水平更广泛地体现在生产、存储、运输、宣传、销售、使用、回收处理等各个环节。现代包装除了保护、宣传和促销等作用外，已成为产品的重要组成部分甚至与产品构成一体，在流通与传播的过程中承担着塑造企业及品牌形象的作用。“当‘物’的功能性的实现变得越来越容易时，人对‘物’的精神性的传达也就越来越重视。”（柳冠中.事理学论纲[M].长沙：中南大学出版社，2006.P17）随着体验经济的来临和人们价值观的转变，对现代包装设计提出了新的要求，使包装设计更关注产品与消费者的互动。因此，对现代包装设计的研究也应突破原有以“物”为研究基础或以人为起点的范式，从事理学的角度探析发生在“人”与“物”之间的事理关系。

一、包装设计的内外部因素分析

“内在环境是人为事物的内部组织，它使人为事物能在某些环境条件下达到目的。外在环境决定了达到目的的条件。如果对内在系统的设计是正确的，那么这个内在系统就适应外在环境。因此，系统的行为将主要由后者的行为确定。”（[美]：赫伯特·A·西蒙著，杨砾 译.关于人为事物的科学.北京：出版社，1988.P17）设计之“事”的研究，强调外部因素的合理化以及内外部因素的协调。包装设计产生于人与物的需求关系中，涉及人与技术、产业、生活、文化、环境等。图形、色彩、结构、材质等内部因素的组织是包装使用目的得以实现的基础。而人的行为习惯、视觉特征、心理特征以及展示环境都是包装设计中的外部因素，而且这些外部因素都是处于不断变化中。根据西蒙的理论，内部结构因素的优化组织是内部环境适应外部环境的行为主体。那么，设计者可以通过对包装设计内部因素如图形、色彩、材质、结构等的合理组织以此来适应或满足处于不断变化外部环境，从而达到人的意图与目的。

现代包装设计除了具有保护、运输贮存产品的使用功能，还有区别产品属性和传播品牌形象的广告功能。但人的目的并非仅满足其使用功能，还有审美功能或是品牌对身份的象征功能等，不同的人有不同的需求和目的。此外，环境因素也对包装设计进行限定。为了适应运输或保存环境的需要不同产品对材料有不同的要求，不仅要防止商品物理性的损坏，如防冲击、防震动、耐压等；也包括各种化学性及其它方式的损坏，如啤酒瓶的深色可以保护啤酒少受到光线的照射，不变质；还有各种复合膜的包装可以在防潮、防光线辐射等几方面同时发挥作用。 此外，包装不仅要防止由外到内的损伤，也要防止由内到外产生的破坏。还有不同产品对包装色彩的选择，都表明了物的“适应性存在”。

二、从“物”到“事”的转变

“从发生学来看，‘事’这一人类活动是先于作为‘物’的产品存在的。一切人造物都是为了通过特定活动解决特定问题达到特定目标才成为现实确定的‘物’的”。（柳冠中.事理学论纲[M].长沙：中南大学出版社，2006.P7）包装设计这种活动不仅与制造包装的原材料有关，同时还关注制造、销售、使用包装的人。包装一词从字面上看有包裹、贮藏的之意，由于储藏需要而产生了包装。包装这一活动的产生是在“物为人用”的前提，从人们需要出发完成储存、保护物品这一“事”的意志以满足人们的生活和生产需要。

“事”是一个‘关系场’，特定的人在特定的时间、空间与物或他人发生着“行为互动”与“信息交换”，从而实现着目的、情感与价值等意义丛。”（柳冠中.事理学论纲[M].长沙：中南大学出版社，2006.P84）包装是社会发展的自然结果，在长期的发展中从贮藏、保护的基本功能逐渐与人建起起品牌信息传递以及情感交流的载体。因此，研究包装设计内外部因素的关系应立足于包装是为了解决什么“事”的使用目的而被创造和使用，从而对包装设计进行定位。

随着人的生活方式的改变和审美观念的不断变化，相应的，人们对“物”的功能性提出了新的要求。在物质功能的基础上开始转向精神功的追求。传统包装更多于满足保护产品，运输产品的容器因而只有存在价值和成本价值。而现代包装具有商业价值，可供展示欣赏，还有服务价值和附加价值。包装设计的本质已发生了改变，所以现代包装设计思维也渐由物质要素向情感符号转换。所以，现代包装设计中更加关注消费者感官、情感、心理。“事”是人与产品发生关系的基元。由于不同的“事”有不同的目的，不同的目的在审美心理、经济、社会背景等外部因素的影响下，呈现不同的材料、造型等内部因素来满足现代人的需求。尽管“事”不同，但“事”在造物活动中发挥作用的规律，即“事理”是相同的。

第3篇：包装设计学范文

传统的包装设计教学中，系统性规范性贯穿其中。包装设计课程设计通常按部就班从包装基本形态到应用设计逐步进行。但在结合广告学专业特性，尤其要求审美与使用结合的前提下，若仍一成不变得采用传统教学方式，教学效果将会大打折扣。包装设计如何面向传统和未来，不仅要培养学生设计审美的水平，但也要培养解决实际问题的能力，多方面进行包装设计创造力的教学。我们需要认清专业课堂教学与课程体系在社会实践中的关系。市场发展日新月异，我们必须紧密结合当下社会实际状况。包装设计课程中有许多细微的环节并没有做到从市场、实用以及整体的角度去把握包装设计，比如学生对包装材料认识的缺失———相当部分可利用材料已经成熟运作在产品包装中，但在专业实践教学中并没有更新这部分教学内容，学生当然也无法做到触类旁通、举一反三。包装设计课程不仅要体现出科学性、综合性、先进性，还要充分考虑到可操作性以及设计教学与市场研究的关系。

二、广告学专业教学中包装设计课程的建设的建议

(一)教学理念的更新

包装设计是与市场及产品非常贴合的课程，这需要我们在包装设计课程过程中加强对市场的勘探了解。作为以现代设计为导向的设计课程，不论我们在设计理论中，还是实践操作中，现代包装发展阶段和发展状况都要了然于心，而且这个过程是不断发展不断跟进的。这也是对于设计类课程教学来说最基本的要求之一。这并不是简单的几分问卷调查，也不是纸上谈兵，这需要在教学过程中引导学生了解现代市场发展，还要在生活中做个“有心人”，才能够真正的做到包装设计的现代化，做到包装的超前设计。课程教学需要把握包装设计在课程体系中的定位。包装设计并非孤立地做好保护产品和视觉美观就够了，它在广告学专业中是作为一个环节一个链条存在的。课程教学需要带动学生宏观得观察包装设计的意义并思考包装设计要与企业品牌的关系，将包装设计课程与其他课程融会贯通。将“以人为本，从实际出发”的理念注入教学设计。“绿色包装”等环保观念在包装设计发展中常被提及，实际上有些设计也已经将此付诸市场。但如何在教学实践中做到“以人为本，从实际出发”还是一个挑战。有些学生在错误的引导下盲目地追求“绿色包装”，结果导致设计成品甚至比非“绿色”更昂贵。这种形式主义在教学中确实需要我们深思，正确引导，避免这种状况的发生。

(二)课程结构的调整

要想为学生设计创新型人才培养模式，必须将丰富的知识内容教学与实践制作教学视作同等重要。包装设计课程需要引导学生多方面地实践操作，包装设计教学并不能止于学生的电脑样稿或者手绘概念图，它需要学生熟悉相应的材料和工艺，熟悉包装制作的各个环节和流程，尤其是在课程中后期，实践制作起着至关重要的作用，它决定了学生是否将包装理论知识转化成设计能力并提高了设计素养，最终这些专业知识通过实践环节将有利于他们今后所面临的实际问题。

(三)教学方式的优化

第4篇：包装设计学范文

关键词：微平台；包装设计；课程资源；共享平台

包装设计作为艺术设计的重要分支，随着包装材料、包装结构、包装功能的不断发展，对于包装设计课程教学资源的整合提出更高要求，艺术院校在传统教学方式上，多从图书、学术文献、网站资源平台等方面来拓宽教学资源，缺乏对学习者黏度的吸引。微信平台作为现代通信技术的免费沟通工具，在包装设计课程资源整合上提供了崭新的辅助平台，更有助于提升学科教学的实效性。“微平台”与包装设计课程教学的融合，将师生交互、生生交流与学习共享成果作为教学特色，增强了学生对包装设计的学习黏度，也营造了良好的自主学习环境，实现了对包装设计课程教学的有利补充和扩展。

1“微信平台”在包装设计课程资源共享中的作用

微信平台在包装设计课程资源共享中的应用，主要从包装设计的软件学习、包装设计结构、平面构图、色彩搭配等方面，立足学科知识内容来搭建丰富的、多样化的学习资源共享平台。如在包装产品设计中，将不同类型的包装材料特性进行资源整合，形成专门的知识体系，便于学生从中来选择和学习。同时，针对课堂教学需求，教师可以从包装设计教学内容优化上，对相关知识点进行拓宽与延伸，学生通过微信平台来对相关文献、资料进行下载、阅读和分享，从中发现疑难并进行互动沟通与交流，教师、学生的共同参与，从不同见解、观点的探讨中形成有效的互动环境，增进学生对相关知识的深层次理解。同时，微信平台的应用，贴近学生日常学习实际需求，随着移动手机通信技术的普及，网络化交互平台在课程资源共享中的应用，教师可以通过具体的案例、教学课件发送到微信平台上，学生可以在课下根据自我实际来学习。如对于包装设计软件的使用技巧进行汇集，让学生能够从中来学习和应用。对包装设计中的表现作品创意、理念的相关资源进行传送，引导学生从中来独立思考，深化主题交流与讨论，增进包装设计技能的学习和掌握。

2微信平台在包装设计课程资源共享中的搭建

包装设计课程教学资源共享平台建设，主要是利用“微信平台”公众号，将与之相关的包装设计教学资源与网络课程教学资源进行对接，拓宽了包装设计课程教学资源渠道，实现了与课堂教学的紧密关联。如通过构建“包装设计微课堂”、“包装设计软件”平台，利用不同包装设计资源、设计赛事、教学资料、视频再现等功能，增强学生对包装设计的学习兴趣；利用包装设计相关教学中的问题解决方案，搭建师生互动交流平台，便于学生及时从中发现问题，增强对相关问题的理解和解决能力。微信平台作为即时性通信工具，利用其资源传播特点，可以将包装设计教学资源进行快速传递，便于学生从中搜寻和整理，获取与课堂教学相关的资源信息。以“三维建模3DSMAX”软件微信交互平台为例，根据该软件教学特色，在整合软件资源共享中，结合当前包装市场常见的设计案例资料，并从调查分析、设计思路、资源学习、设计讨论、方案写作等方面来建立资源体系，突出包装设计创意。以包装设计概念设计分析为例，一要做好设计需求的分析，特别是根据包装产品特性，来研究和深化包装设计的价值体现。二要细化包装结构设计，从概念到创新技术参数确定上，来细化包装设计的流程，突出包装设计的竞争力。如对包装设计风格的确立、对包装设计色调的确定，对包装物品特性、包装材料、包装方式、包装层次的细化，体现包装设计的合理性。三要细化包装设计方案，从方案的提出、汇总意见、优化包装设计，特别是包装外观、细节、颜色、特征等方面要素。四要做好数字建模环境，通过虚拟模型来进行设计和修改，突出对包装设计不同需求的改进与协调优化，最终确定包装设计方案。在创建包装设计教学资源共享微信平台过程中，要突出信息化及时交互优势，在借鉴传统教学设计课程资源整合网站的特色，来创建微信平台的共享性、免费性、及时性、交互性。如对于传统教学资源网站访问量不足问题，很多包装设计资源利用率不高，且需要投入较多的人力、时间、精力来进行优化，缺乏教学资源的空间快速适应性与传播性。利用微信平台，可以实现对包装设计教学资源共享的同时，还能促进持续性教学服务目标的达成。利用微信开放免费的端口，将包装设计教学资源进行充分共享，并帮助学生提供教学参考与借鉴、学习，增强微信平台的教学黏度。学生能够从自主学习上，自觉参与到微信平台教学资源的访问与交流中，还能从探讨中增进知识点的学习，特别是在服务课程教学、延伸课下教学实践中，利用微信平台能够最大化的实现教学资源的共享与在线服务。通过微信平台来推送包装设计教学资源，学生虽然是被动接受微信资源，但却可以从资源推送的持续性、持久性上，突出教学资源共享性，再者，利用微信教学资源共享平台，学生可以利用碎片化时间来自主学习，以多种方式的阅读来轻松地获取知识，增进对包装设计教学知识点的理解与掌握。另外，在微信平台朋友圈功能的应用中，可以通过转发、收藏等能够，还可以对自己关注的学习资源进行再转发、再学习，利用对不同教学资源的内容评论，来突出信息交互功能，满足不同学生、不同层次的学习需求。

3微平台在包装设计课程资源共享中的三维空间向度

包装设计课程资源共享微信平台的设计，旨在从包装知识三维向度来满足学生的学习需求，特别是在延伸知识阅读，优化学生关注趋向，拓宽包装设计知识维度等方面，来营造广博、开放的知识空间。对于微信平台自身的通信特色，结合学生手机移动终端，来自行建立对包装设计知识空间的关联，引导学生从中获得学科知识认知，特别是在综合性、立体化、全方位人际关系协同中，结合不同学生对不同设计知识的不同观点，来增加知识维度的交融，从而获得更深的知识渗透与能力养成效果。

3.1实现包装设计知识性资源普适性推广向度

包装设计所涵盖的知识体系较广，而微信平台以其便捷化传播方式，受众面更广、及时性更强，加之微信服务公众号的独特展示方式，既能够突出包装设计知识点资源的整合，还能够从包装作品的设计细节，来对相关文字、图片、图例、视频等专业知识进行直观呈现，因此更具吸引力和受知度，拉近了学生对包装设计专业的情感认知和学科体验，增强了学生从知识资源的分享与交流中获得学习趣味。

3.2拓宽包装设计行业资讯的综合性宣传向度

包装设计本身具有较强的行业性特征，既有包装设计理论研究、也有包装设计行业资讯，利用微信平台，可以从包装设计的学科定位、包装行业领域资讯等资源共享中，针对不同学习者的实际来进行推送相关信息，增强学生对微信账号的学习关注度和使用黏度。如利用微信平台“裂变式”资讯推送平台，可以结合包装设计行业内的发展资讯，技术研究前沿知识、设计课程教学创新等信息进行快速、有效的传播和更新，便于学生从中了解行业现状。同时，在宣传向度上，微信平台以其共享课程的方式，对学科教学内容进行拓宽，有效补充了课堂知识，突出了信息媒介传播优势，增进学生与行业的关联。

3.3个性化操控平台实现了包装设计资源的传承向度

微信作为现代教育技术的创新载体，其及时性、快速回应性、个性化操控性提升了微信平台的应用深度，特别是在包装设计资源共享教学中，利用微信平台来挖掘个性化知识信息呈现方式，突出包装设计学科知识资源的共享特色，从独具创意、个性化服务方式来强化微信平台在知识构建与学习交互中的黏度。正是凭借微信平台的普遍性、快速交互性特色，才让包装设计知识得以深度挖掘与传播。当然，对于包装设计课程教学资源的共享，还需要从传承设计知识的教学模式与传播方式是行，利用学生用户群的订阅和参与，拓宽朋友圈等信息传播载体，提升微信平台在包装设计课程资源共享中的服务质量。

4包装设计课程教学资源共享微平台的建设理念

4.1强调微平台教学服务与课程教学资源的互补与共享

包装设计学科课程教学资源的共享，需要从多个维度来拓宽优质课程资源渠道，尤其是在共享资源建设上，要能够实现微平台资源与学科教学的互为补充。如利用微信平台来融入行业名家、名师的学术讲座资源；利用微信平台来统合同类专业优质教学视频资源；利用微信平台来丰富本校学科教学资源情境，特别是通过对国内外包装设计专业教学设计资源的融入，使其能够从资源平台化、资源系统化中不断更新和完善。同时，借助于包装设计学科专业教学资源共享微信平台，实现对传统课堂教学及网站教学资源的并行发展，实现对包装设计领域行业知识、设计知识、教学资源的综合运用。

4.2强调微信平台课程资源共享的交互性建设

知识的传播与传授是两个问题，课程教学与课程资源共享也是两个问题。课堂教学多依赖于教师的组织，来对相关问题进行探讨与交流，而微信平台作为独立的教学方式，其根本在于颠覆了传统课堂教学的单一模式，突出了教师、学生各自的主体性。教师利用微信平台来整合相关教学资源，并进一步延伸学科教学领域，丰富微信平台课程资源的共享方式；学生利用微信平台，通过关注和自主学习，变被动知识传递为主动知识获取，尤其是在教师、学生、知识三位一体化交互过程中，教师以“教”来呈现知识，学生以“学”来参与学习，并通过三方多层次、多元化的整合，从知识资源的共享与管理中重构了课程教学资源要素，提升了课程教学资源的利用效率。

4.3实现课程教学资源混合式学习模式的转变

以微信为载体的包装课程教学资源共享平台，可以满足不同学生不同学习模式的需求，尤其是在知识资源共享课程教学上，以其短小、灵活、集中、全面的知识传播模式，便于学生在线阅读、课下学习等自主选择。微信平台上，学生可以根据自我时间，自主参与到课程教学资源学习中，查找相关的课程教学背景资料，对关注的学习专题进行深入探讨与交流，并从实时互动交流中来获得知识的学习与分享。教师也可以通过微信平台来融入课前预习资料，便于教师从微信辅助教学中来构建动态化、综合性、普遍性教学。另外，利用微信平台这一独特的学习空间，便于学生参与专题学习，增强独立思考与创新能力。

作者:彭光荣 单位:盐城工业职业技术学院

参考文献：

［1］苏弘扬，赵义泉.教师微课学习研究［J］.现代教育科学，2016（09）.

［2］程思岳.微信公众平台：网络教育平台的延伸服务［J］.福建师范大学学报（自然科学版），2015（04）.

第5篇：包装设计学范文

长期以来，在韩愈“传道、授业、解惑”的影响下，教师主宰课堂的思想根深蒂固。讲授知识的内容与方法也完全取决于教师自身的专业知识与行业实践。以往的包装设计教学主要是一种知识型教育，教师往往以知识的“领导者”形象出现在三尺讲台。身为“领导者”的教师，不自觉间将自己定位为课堂的主体，学生多处于被动的地位，认为这样才有“师道尊严”。学生主要的任务则是理解、记忆、复制、引申教师传授的知识。本来应该属于学生的金色时光失去了灿烂的光辉，本来应该洋溢在学生脸上的笑容变成了未老先衰的沉重，本来学生灵动的双眼化作了呆滞的一潭死水。这样的教学方式在网络与数据高度发达的今天遭遇到了严重的挑战。对于学生来说，包装设计的关键不是课堂授课内容的多少，而是所学知识的质量。如何识别痈余信息，抓住设计的关键，创作出新的包装设计形态是学生学习知识的关键所在。这就要求教师在包装设计教学大纲的制定之初，将包装设计课程的授课内容去粗取精，去伪存真。包装设计知识的更新应尽量趋近于近3年的。这样的包装设计案例才更加符合时代的变化，才不易于落伍，才不致于落在一流美院的身后太远。同时，积极关注国际、国内包装设计行业较优异的企业和设计师，体味成功者的思维方式与方法。将教师吸收并消化的专业信息，联系自身的设计实践，引入包装设计的课堂，以体验式的教学方法引导学生的学习与创作。

体验式包装设计教学使原本呆板、单一的教学模式变得活泼而又丰富，既有感性认识，理性反思，又具有心灵感悟，让学生在掌握学科能力和品味文化的过程中建立一种对艺术的感悟，而不是单纯地听课、画稿、做笔记，让学生在艺术的感召下迁移创造的能力。所以，教师不应再把自己局限于三尺讲台，而应饱含情感、充满激情地与学生一起投入艺术设计的情境之中。怎样才能为学生开设令人陶醉的艺术乐园？本人在“包装的功能”这一课上，让学生尽情体验包装设计的神奇，让学生感受包装设计的乐趣。起初，以提问的方式问同学们：现在我手上的玻璃瓶护肤霜滑落到地上会不会碎？有的学生答：会，有的学生说：不会。我将手上的两个同一品牌的玻璃瓶化妆品一个扔到地上，另一个装到原有的包装盒里面再扔到地上。这时同学们好奇的看着地面上破裂的玻璃瓶和完好无损地包在纸盒中的玻璃瓶，不由得感觉包装盒很重要。之后我引申出今天我们学习包装设计中最基础也是最重要的功能：保护功能。学生在与教师亲密的合作中体验到了包装设计的魅力。可见，在体验式教学中教师的情绪与课程设计思路相当重要。当教学活动需要温暖、柔和、优美或激情的时候，教师应先用自身的平和、深情，充满好奇地发出信号去引导学生的情绪高涨，到了课堂活跃的氛围无法自持时，那么，教师必须冷静。只有教师与学生一起体验知识时，学生才会被教师的情与景打动。在授课过程中需要营造一个平等、活跃的课堂环境，激发学生参与学习、主动学习，乐于思考，敢于创新的学习氛围。让学生想说、敢说，畅所欲言，尽情领略包装设计的魅力。

二虚拟现实的互换法

当前，包装设计面临着坚守创新与环保的理念。这些都要求学校和教师及时地转变教育观念，更应把包装设计教学的重点放在学生知识的理解、掌握、转化和技能的领会等方面，使学生的专业技能能够得到全面的发展。它要求教师把教学的重点放在学生知识的实际掌握与创新能力的培养上来，从以往单纯地以知识传授为主转向知识和技能双向培养上来。

包装设计教学的最终目的是学生可以良好地与客户沟通，做到会设计、会制作、会改良现有的包装设计。在课堂教学中，教师与学生对身份的互换与互动能够达到事半功倍的效果。在“系列包装设计”这一课上，教师与学生做一个身份的互换。每位学生运用10分钟的时间将自己的设计调研、设计思路、设计方法及设计草图进行讲解。教师转换为客户，提问一些相关的知识。在这样的观摩中、身份的互换中，既可以锻炼学生的沟通能力又可以增强学生的心理素质，既可以消化知识又可以凝练语言，既可以开阔思维又可以启发思维。无论对于教师的教学还是对于学生的学习都是益事。

三亲力亲为的演示法

我国的古典教育名著《学记》中，就有对合作学习的阐述，“独学而无有，则孤陋而寡闻”，学习中讲究互相切磋，彼此交流，可以提高学习效率。这种以演示为主的合作学习在当下包装设计教学中，为求知欲强的学生提供了一个很好的演示平台。虽然偶尔会让课堂的纪律出现难以控制的局面，但只要以学生为主体，达到感受包装设计的目的，理解包装设计的内涵，掌握包装设计的技巧，体验包装设计的乐趣就够了。在“包装造型”这一课上，教师演示一个立方体的包装盒的制作过程。从包装盒预期的大小到量纸、裁纸，再到折成盒子，教师全权相授包装盒的制作技巧。同时，鼓励学生参与到演示活动中，让学生尝试制作长方体的包装盒。这样的教学方法可以丰富学生的视觉、触觉感受，体验包装造型设计的乐趣。这样的教学方式可以很快地使知识牢牢地扎根于学生的思想中，也十分的容易消化、理解、吸收和运用。知识的学习与吸收既快捷又及时。第二节课，设置三个由简至繁的题目，由浅入深探讨椎体盒形、五边形盒形、六边体盒形的制作方法。由于学生上一节课将知识充分理解，抢答异常激烈。同时，提出：什么样的裁切方法既节约纸材又结实？学生不停地在纸上画着草图，讨论着……。最后，以命题的形式让同学们包装自己的手机。要求：第一，运用最少的纸材做出最结实的包装。第二，手机的装取方便、快捷。实验：将自己的手机放在包装盒内，从2.5米的空中落下。手机完好无损并能在2分钟内打通电话视为合格。在众多学生的作品中，以最省纸、最结实、用时最短的包装设计为上品。由此可见，演示法灵活多变，亲切自然，不仅可以激发学生的竞争意识，又可以调动学生对新事物、新问题、新知识的探索兴趣。

第6篇：包装设计学范文

【关键词】商业包装设计；教学；改革；设计

良好的商业包装设计能有加强对产品的保护、提高产品的整体形象的作用，同时还能够起到良好的宣传促销作用。商业包装设计这门课程的教学内容主要是对造型结构、包装材料和视觉形象进行讲解和实践。通过这门课程的学习，学生能了解包装设计的设计流程和方法，掌握设计的要点并提高自己的实践能力。在当前，伴随着社会各方面的快速发展，这门课程的教学也出现了各种各样的问题，例如知识老化、教学方法陈旧与实际脱离等。这些问题将会直接影响教学的质量，因此，我们必须要采取有效的措施，对其进行教学改革。

一、当前商业包装设计的教学现状

商业包装设计是一门综合性极强又具有交叉性的学科，它充分的体现了艺术和技术、材料等的有机结合。该课程的教学目的是培养学生的综合性专业知识和空间构成形式的应用能力，要求其能够根据商品的特性设计能够体现其性质的具有实用价值的包装。然而，通过实际调查研究我发现，这门课程在实际培养学生的过程中，存在着重表面装饰、轻实用，重设计、轻市场，重视觉、轻材料的情况。这样的情况，致使学生的创造性思维不能够得到有效的拓展，缺乏对市场中商品的认知度和把握度。

其次，教师队伍自身教学水平的提高也是制约该门课程教学的有效性的重要因素。当前，由于设计类专业设计教师需要从事多门专业设计课程的教学，这样的情况为该门课程的教学带来了不足，导致教学知识点不够广泛和知识点更新不能与时俱进。同时在教学中教师也忽略了对学生设计思维和创新能力的培养，不能够符合教学的目标和要求，导致了教学质量低下。此外，学生自控力差，缺乏自信，也是制约教学的重要因素。

二、如何推动商业包装设计的教学改革

1.要革新教学的方式方法

在当前的教学环境之下，要想对商业包装设计的教学进行改革，提高教学质量，就必须要革新教学的方式方法：改变原有的“教师讲、学生学”的填压式教学方式，转而以兴趣型教学方式为主，即教师在课上布置相关设计任务，学生在课下根据所得到的任务并结合自己的兴趣点来搜集相关的资料，整理成演讲稿，并于课上进行陈述，老师和其他学生作为观众对陈述学生的内容发表建议并提出改进。这样的方式能够有效的调动学生们学习的主动性，提高学生的设计交流能力，同时还能够强化学生理论知识掌握的情况。

2.通过参与各类项目教学来推动教学改革

当前，实践项目教学对于艺术课程的教学改革有着十分重要的意义。要想推动商业包装设计的教学改革，就应该以项目为基础，通过实际商业项目设计加快教学改革的方法。对于商业包装设计课程来说，其根本的教学初衷就是设计商业性的包装。因此，在通过参与各类实际的商业项目设计时，学生的积极性和学习主动性就被调动起来，教师可以依照每个学生的设计创意和实践项目的要求进行有针对性的教学和指导，使学生能在做中学，在学中做，有效的保证教学和市场需要的一致，并帮助学生找到自己的不足之处，便于学生在日后的学习中进行弥补和提高。

3.建立校外实践训练基地

对于商业包装设计来讲，其所使用的包装设备的投入较大，对于一般学校来说，很难因为教学的需要而投资购置，因此，要想推动商业包装设计教学的改革，可以建立校内实践训练基地。在这方面，学校可以与企业合作，学校负责向企业提供优秀的设计人才，而企业则负责向学校提供教学基地，以此来加强对学生训练，补充其实际生产制作的知识。此外，学校还可以聘请企业的优秀设计师和工程师定期对学生进行讲座，使其能够明白商业包装设计的流程，明确商家的需要和市场发展的情况。最后，校企合作，可以把一些优秀的学生设计项目有偿的卖给企业，这样不但能够提高学生主观能动性，还能够使学生获得一定的收入，对于企业本身也可以减少产品研发的成本，从而达到双赢的效果。

结束语：当前，想对商业包装设计的教学有所提高，就必须要革新教学的方式，引入项目机制，建立健全校外实训基地。通过这些形式，能够有效的锻炼学生的实际操作能力，提高其对知识的掌握水平，使其能够更好的掌握市场的需求和发展趋势，为日后的设计工作打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]周兆银，张长友.“建筑施工技术”课程教学改革与实践[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2009（3）.

[2]姜利英，张法全，梁威.“传感器原理及应用”课程教学改革与实践[J].中国电力教育，2009（1）.

[3]郄志红，吴鑫淼，张洪敏等.水利水电工程专业《计算机辅助设计》课程教学改革与实践[J].河北农业大学学报（农林教育版），2009（1）.

第7篇：包装设计学范文

关键词： 包装设计;“RCPD”;教学方法;

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-10-00-02

在《包装设计》课程里，要把传统文化设计思想贯穿在整个教学过程中。本文试图通过“RCPD”的教学方法，让学生通过搜集查阅大量相关资料和图案元素，并把在平时生活中发现的设计素材进行整理与归纳，将对传统文化的自我消化与理解运用到设计实践中去。同时使学生对传统文化的理解从刚开始的感性认识逐步上升至理性认识的层次，把传统文化的精髓与现代设计相融合，使传统文化与现代视觉语言表达相互沟通和互补，从而实现传承历史、服务于现代社会的设计目的。

一、《包装设计》课程教学存在的问题

进入21世纪，随着各行各业对广告宣传的重视，平面设计学科得到了迅速发展，各高校的视觉传达专业成了热门专业，包装设计成为一门集艺术性、实践性于一体的专业设计课程，肩负着重要的教学任务。但在实际教学活动中存在一些不尽人意的状况。

（一）理论脱离实践，项目引领教学意识薄弱

目前高校中，包装设计课程过于注重理论的教学，导致了学生完成的设计方案与规划脱离实际市场的需求，而一些关键的环节如：调研工作、品牌与市场的定位、设计思路的沟通与交流等却被忽视。因此，包装设计教学要模拟项目引入课堂，以完整的设计课题方案为基准，注重包装设计中的每一个环节，不断进行教学改革与实践探索，才能培养出真正符合现代包装设计行业所需求的专业人才。

（二）缺乏培养学生设计思维创作的过程

传统《包装设计》课程教学长期以来采用的教学方法过多注重于设计的技术与结果。忽略了整个设计教学中思维引导与启发过程。

在传统教学模式下，学生往往在查阅资料的时候所看到的只是设计好的成品，完全看不到其设计本身的内涵，及设计思维的演变过程。因此学生学会的只是临摹，用别人的设计素材与形式来套用自己的设计课题，更多依赖于各种设计资料的抄袭与拼凑，并不是从设计本体出发进行研究。

（三）课题实践过程中欠缺合理的设计定位

《包装设计》作为高校视觉传达专业里一门重要的专业课，一般前后分两个阶段。如表1所示。

表1 传统《包装设计》教学两个阶段

教学安排看似非常合理，结果却问题重重。如在课题实践中的设计定位，往往一开始就脱离市场、偏离产品自身定位。大部分学生在做包装设计时不重视传统文化的理解、提炼和运用，喜欢盲目追随市场潮流，追求形式化表现，往往错误地诠释包装设计的本质理念，不挖掘商品本身的文化价值与民族底蕴。这样的情况直接导致学生最后的设计思路紊乱，设计构想无法实现，或者无法适应市场的需求。

（四）误解包装设计中传统文化的表现形式

包装设计中并不是找几个传统书法字或几个传统纹样作为元素集中展示就可称之为传统设计，设计最终还是要用艺术化的视觉语言进行综合表达，一味地注重形式，不深刻了解元素中独特的文化内涵及意义，就会陷入单纯的“拿来主义”的死板硬套的误区。

因此设计中所涉及的内容决不可以生搬硬套，它需要经过不断提炼与语言转换的过程，最终呈现完善、和谐的表达。目前的教学实践中往往更注重于技能性教授、不注重开发学生的思维能力和创新能力，同时缺乏对人文元素的融合和创新。概括起来说就是“重技术、轻思维、缺人文”，这些将直接影响到包装设计教学今后的发展与质量。

二、《包装设计》课程教学改革的基本思路

（一）引导学生了解包装设计与文化符号的关系

文化是人类某一个种族或民族在悠久历史及传统生活中所延续而成的。换言之，文化是由于人类长久的生活习俗中所培养出的一种独特的生活方式。要让学生了解文化代表着一个民族的特色。这种浓郁的传统或民族的文化资产具有相当高度的吸引力。

传统文化符号的运用要体现包装整体的“意境”，追求的是像外之像，需要发掘真正的具有中国精神的内涵。最后通过学生设计能力的展现，将传统文化与包装设计，以统合的方式呈现。

设计专业在传统文化中，传达人与传统文化所相关的认知，追求传统文化的凝聚与特色的表现形式。现代包装设计应该在传统文化与时代相互结合的基础上寻找自身的突破口，创造出一种新的设计形式。并将其融入自己的设计作品中，并以包装作为最终呈现的载体，融入传统文化，在满足消费者的审美心理诉求的同时，取得他们对商品的价值文化认同感。

（二）启发学生在包装设计中体现传统文化底蕴

设计作品的本身其实就是一种文化的载体。要让学生们了解到设计的不只是某一包装，而是一种生活方式、生活态度。在整个设计过程中，学生所关注的不仅仅是包装视觉设计里的色彩、造型、文字、线条、插画及装饰等因素及组合。更应透过精心设计的外观包装，以揉合文化传承，地方特色，塑造出既带有传统文化色彩，又能迅速抓住消费者眼球的时尚作品。

包装设计除了担任商品视觉传达任务外，更是兼具有发扬传统文化的重要使命。从古迹、古物、自然景观、民族艺术、图腾纹样、民俗民风等多个角度启发学生，这些都是传统文化的智慧结晶与生活轨迹，也是在创造及设计上取之不尽的文化资产。然而，作为最具现代性的产品及其包装，却往往与文化的本质特征相悖，所以我们在承载和体现文化的发展链中，要找到一个适合的度和表现点，使包装的现代性、社会性和文化性得到充分的体现。[1]

（三）积极触发学生的创新思维能力

包装设计是一个特殊的创造性思维过程，它是一个将抽象概念视觉具体化、符号化的过程，学生在整个课题设计中的思维应该根据包装形式的法则，对包装形态、平面排版、基本色调、纸盒结构等视觉要素进行挑选、变换、组合、将视觉元素进行有机的关联、整合，形成可感可触的东西。

在教学过程中，要让学生可以不受限制地大胆思考，把自己的设计构思通过各种图示手段加以记录、表现出来。此时，虽然设计是围绕较具体的包装设计定位风格展开的，但创意的思维一开始也可以不必拘泥于具体的限制，哪怕是不切实际的思绪，只要在课题设计的中后期进行评估挑选，选择与前面定义的概念方向符合的方案，就可以继续深入发展下去进行优化。总之，包装设计的过程总是理性和感错，无所谓何者为主、何者为辅，要鼓励广开思路，激发创造的热情。

三、《包装设计》课程“RCPD”方法应用

（一）“RCPD”教学原则与流程

进行传统包装设计时，学生应对相应的传统文化有所了解与认知，亦需对设计课题背景有所认识，使学生在整个设计过程中不断去发现传统文化元素与包装设计间最为契合的点，同时引导和启发学生运用发展、延伸的形式把元素进行概括和提炼，把握物象的本质特征，创作出既有现代感，又具有深层次文化内涵的包装设计。为此，笔者提出应用“RCPD”法的教学改革方案。

表2 “RCPD”课程实践教学原则

R C

D P

“RCPD”课程教学是将设计的流程分为调查研究（R）、概念提炼（C）、计划方案（P）、设计执行（D）的四个阶段，并在各个阶段中，一边意识到传统文化表现到某一点上，一边着手前进中的课题设计。其流程如表3所示。

表3 运用传统文化特色融入包装教学设计流程图

（二）“RCPD”教学过程的三大核心板块

1、调研报告板块

“RCPD”教学方法的第一个板块是“调研报告”，要求学生完成包装设计的调研专题策划文案。应该说来自传统元素、商品、社会、文化各方面的调研资料纷繁复杂，并非每条都对设计有很大的参考价值。面对这些资料，如果不注重收集和整理并最后以文案形式呈现的话，学生往往会陷于资料而找不到设计的方向。

调研的重点在于培养学生对包装设计准确定位，提炼传统文化元素，同时结合设计营销知识进行合理分析。教师在此过程中既要鼓励学生有突破性创意，又要把握课程作品符合市场的可行性，不可过于理想化而影响课题作业的实现。为了让学生体验真实的设计项目流程，最终应以调研汇报形式模拟设计公司竞标现场进行提案汇报。并由教师和学生组成评审小组进行审核。

2、设计思维风暴板块

面对一个具体课题，在这一板块中，要让学生对“传统”相关的关键词在短时间内展开头脑风暴，而不拘泥于现实所谓一些常态的规律。课程的活跃部分是要求每个学生将传统图形草图和创意设计导图贴在墙上，大家就方案进行讨论和分析、归纳、类比、筛选出独特的创意想法，在渐渐清晰的思路下再进行构思的延展和推理，进一步深化创意的推演。这一活动既激发了学生的竞争意识，相互促进，又使学生彼此间开拓了设计思路，在设计元素概念提炼的过程中学到更多传统授课模式下学不到的东西。

这个过程不必着急定稿，也不需要在电脑上展示效果。学生尽量多的以图形草图去表现基本的构思，大胆地进行创意主题的推理和分析，挖掘生活现象当中的相关传统元素和细节，寻找多可能的旧元素新组合的契机，草图的表现可大胆，也可细致表达。[2]同时，也可以从概念上用文字去释义和联想其本质的内涵和外延。把关键的要素和核心概念确定下来后，学生可以将同类传统包装设计作品进行对比和分析，进一步优化设计方案。

3、课题设计手册板块

这一板块培养学生理性思考设计问题的能力。有利于激发学生的设计灵感和设计创造积极性。通过具体课题把学生的设计思路引向市场，放眼于赋有时代感的设计大平台，从而促进学生设计思维的升华与表现手段的提高。

在这一阶段最终要求学生完成整套包装设计之后，提交一份有关自己课题的设计手册。其中包含课题的来源、课题的意义、设计的过程及实物展示。设计手册其实就是一份全程记录学生在全部包装设计形态发展过程中的每一个思维的产生与演变的文本。这样不但培养了学生在设计过程中创造力思维的经验积累，更有助于培养学生的设计思维能力。

四、课程教学改革总结

作为一名高校艺术设计教育工作者应该将传承文化视为己任，在“RCPD”的教学过程中培养学生如何重树传统文化的新生命，如何在传统文化中找到包装设计的新形态，去赋予包装设计更深厚的文化底蕴及内涵。通过课程中每一个阶段，使得学生能够积极的与老师交换意见和想法产生思维的导视概念，这才是真正学习进程的体现。通过这些教学活动，将激发学生对传统，对专业，对创意，对执行的热切关注和理解。这是开放式教学和理论联系实际教学方法的有形化展现。这必将把《包装设计》课程置于多样性、综合性、高社会价值和谐互动的良性循环之中。

参考文献：

[1]朱和平，颜艳. 试论包装设计的文化性及价值取向[J].民间文学（文化理论版），2006

[2]黄军. 激发与推演：广告图形创意课题训练[M ].江苏美术出版社，2007

[3]郭彦延. 商品包装设计教科书[M].博硕文化股份有限公司，2013.

[4]陆蕾. 中国传统文化在高职艺术设计专业中传承与发展研究[M].中国矿业大学出版社，2013.

第8篇：包装设计学范文

中国传统的哲学观念是中国几千文化发展结晶，五千年来中国哲学观念深入每个人价值观念、审美观念、思想品德，对中国的子孙后代产生了很多教育意义。现代包装设计应该追随时代的脚步，用现代的价值观念去吸收、摄取相对应的传统和谐的哲学观念，并把相对应的哲学观念运用到现代包装设计中，设计出具更加富有中国哲学理念的作品，做到现代包装和传统哲学相结合。本文主要通过传统哲学观念的内容、现代包装设计现状，探究哲学观念在现代包装设计中的应用。

关键词：

哲学观念；传统哲学；现代包装设计；传统包装设计；和谐

一、传统哲学观念的内涵

中国传统哲学观念博大精深，渊源流长，富有强大的生命力和传承力，和谐思想更是中国传统思想的核心，中国古代的道家、儒家、墨家、法家都积极的阐述了“和谐”这一理念，这不是说所有的学派观念都提倡“和谐”观念，而在古代百花争鸣学派理论中，和谐占据着重要位置，以至于刘川至今的都是积极的观念，传统的封建观念已经逐渐的被社会发展所淘汰。和谐包含着许多方面，古时候的和谐就提出了“天与人”、“人与人”、“人与我”等相辅相成的观念。在古人的思想中，和谐主要针对矛盾事物、对立事物的统一的平衡状态。在古时候封建时期，古代文人就非常重视“和谐”的概念，即自然、社会万物、人三者之间的和谐，为什么说中国古人的智慧是超乎寻常的，因为很多古人的哲学观念在现在，甚至是未来都是适用的。汉代大思想家董仲舒将周代以来，将“宗教天道观”和“阴阳五行”相结合，并且吸取了道家、法家、阴阳家的思想，综合性的提出了“天人合一”的思想，其理念正确的反映了人与生态环境相和谐的方法。因此，中国传统哲学观念的实质就是天人合一、身心合一、人我合一，把和谐作为根本来发展、完善社会现状。在现代社会中，传统哲学观念中的自然生态观念，法律健全的社会观，世界和谐的价值观等，全部都有效的融合到了社会发展之中。

二、现代包装设计的现状

人们都知道，商品包装都是一些化工产品，产品包装大多都是塑料、铝箔纸等。这些材料对人体健康和自然环境百害而无一利，所以国家要做专门的垃圾回收，以免破坏生态环境，但是在我国仍然有很多的人把无用的商品包装袋随地乱扔，或者不按照垃圾箱分类来处理包装袋，特别在春秋有风季节，笔者依旧可以看到风中漂浮着垃圾袋，这现象直接体现了中国人民环保意识还有待提高、包装设计不够环保、包装信息过于商业化。

三、中国传统哲学观念在现代包装设计中的体现

古人的思想是非常先进，许多中国传统哲学观念都有很多预见性，《考工记》中指出：“天有时、地有气、材有美、工有巧，合此四者，然后可以为良。”这句话有效的突出了设计标准、理念，加强了自然生态环境与包装设计理念的完美融合。几千年来，和谐思想早已经深入并影响着中国传统思想观念。我们可以在早期的包装设计理念中看到，虽然有些包装包含着和谐思想的哲学观念，但它不符合于现代化经济的和谐化设计。现代和谐化包装设计理念不仅仅是为了商品能够更加抢眼，超越了本身的包装价值，延伸到人类——包装——环境的另一个理念，相比早先的包装设计更加系统、更加全面的设计。它是以中国传统哲学观念，把现代包装需求和哲学挂念融合为设计思想，把和谐融入到包装之中，凸显出现代包装设计中的人与自然与科技的结合，总结来说，现如今的包装应该涉及到包装、人、自然环境三者达到和谐统一的标准。

1、人类与包装设计间相和谐哲学观念，做到以人为本

在现如今的包装的设计之中，当下的人类与商品包装之间的关系是包装设计理念与消费者需求之间的关系，要真正的做到从消费者自身利益出发，真正的做到以人文本。所以设计必须以消费者的使用习惯作为出发点，同时，产品的消费能力也可以有效的反映出消费者对包装设计是否中意。现代化人类与商品包装之间的哲学观念是动态、变化、发展的，好的包装的设计必须不断适应消费情况而做出相对的改善，例如便携式包装、易拉罐、真空技术包装等，以上包装设计皆是为根据消费者需求而设计出的产物，把以人文本作为设计的新理念。现代化的包装相较再早的包装更加人性化，更便于消费者携带、运输和使用，让消费者对现如今的包装设计理念更加清楚明了，加大消费者的使用便捷度现如今，现代包装设计可以从消费者的时间、效率作为主要突破口，用来适用于大都市快节奏的生活模式。例如熟食食品类包装、冷冻食品、快餐类包装，体现了现代包装的便利性、简单性的哲学观念。

2、自然环境与包装相协调，提高生态保护意识

随着社会的发展，商品经济日渐繁盛，产品包装的需求也是越来越大，包装生产的过程中，对自然材料需求更是越来越大，很大程度上增加了生态压力，以及废气包装随地乱扔乱放、不做及时的处理等，这些都会对生态环境带来不同程度的污染，阻碍了社会与生态之间的和谐关系，商品经济的包装袋和自然保护需求之间的矛盾愈演愈烈，这引起了有关人士的高度重视。包装设计应该摄取中国传统哲学观念中的“道法自然、道御万物”的思想，这从侧面反映了任何事物都要在自然环境下进行发展，不能脱离自然的根本，要做到包装设计要符合自然生态的承受能力。例如许多食品袋子背面都有一个小人仍垃圾的图片，这就很好的提醒了废气包装袋如何处理，国家回收这些化工垃圾袋进行统一处理或者再利用。

四、结束语

随着现如今商品经济不断的发展，包装设计也变得越来越方便、讲究，中国传统哲学观念也不仅仅以传统形式出现，而是与包装设计相联系。中国传统哲学观念在包装设计中的运用能够更好的把传统文化融入到现在包装，成为了和谐社会发展的关系纽带。

作者：闫宏升 单位：吉林省艺术学院

参考文献

[1]杨庆中.挖掘中国传统和谐思想的当代价值[J].北京青年工作研究，2006.(11)180-181.

第9篇：包装设计学范文

针对当前包装设计专业学生实践能力方面所存在的问题，阐述提高包装设计专业学生设计实践能力的必要性，并提出提高学生设计实践能力的方法，以培养更适合市场需求的闹装设计人才

关键词：

包装设计、实践能力、培养

近十年，我国经济发展，对人才的需求也在提高。各艺术院校纷纷开设艺术设计专业，大量扩招学生。每年的设计专业人才的毕业生人数在上升。2012年，上海市教委了18个本科专业黄色预警，要求相关高校提出改进措施，并限制或者减少相关专业的招生规模。艺术设计由于近年毕业生签约率和就业率比较低，也成为黄色预警专业之一。是不是毕业的学生太多，设计公司消化不了而造成大量人才得不到就业机会呢？其实不是，大量的设计公司总觉得招不到学生。设计公司在面试学生时候，觉得学生的实践能力弱，理论与实践无法统一，学生无法胜任工作。设计公司其实是招不到具有设计实践经验强的，能马上单独完成设计项目的学生。一些设计公司宁愿花高薪聘请设计师，也不要廉价的刚毕业的大学本科生。这就意味着社会其实是需要艺术设计专业人才的，只是对艺术设计人才有更高的要求，同时也对高校培养人才方面提出了更高的要求。针对教育部的黄色预警专业，高校必须调整培养目标，培养符合市场需求的专业人才。包装设计专业是艺术设计的重要的专业之一，社会对包装设计人才需求量大，因此，提高包装设计专业学生的设计实践能力成为当下高校培养人才的重要内容。

一、提高教师的设计实践意识及能力

我们说教师在课堂教学中应该做的是“授之以渔”，如果教师不参与相关的设计实践，那么教学只能从书本而来，不具实际运用价值，又如何有实际操作的设计方法和经验可以传授给学生呢？培养出来的学生也只能是与市场脱离的，也难怪近年一些设计公司抱怨大学毕业生不能马上参与设计项目。由于包装设计专业注重实用性和前沿性,该专业的教师必须利用一定的时间，参与实践，提高实际操作能力。只有教师到设计一线岗位上从事设计，才能了解市场，才能保持专业能力与社会需求的同步,才能拥有具有一定市场前瞻性的设计理论知识。教师参与设计项目实践，还能真正了解市场与企业需要怎样知识结构的设计人才，才能明确教学与市场的如何贴近，在教学中有目的、有重点地指导学生，以适应未来工作需求。因此，高校应该鼓励教师在不影响教学工作的前提下参与设计实践工作，将教师的社会实践纳入艺术设计专业教师科研体系，为教师提供经济以及法律的保障。从2011年开始，上海市教委对高校教师社会实践的重视有了一些举措，鼓励教师参与实践。并且要求参与社会实践的教师将实践经验带进课堂，引进实习单位的专家为高校学生作讲座，或者引荐实践单位与高校建立产学合作关系。这些举措都在不同程度上提高了教师的实践意识以及实践能力。

二、适应市场需求，重塑培养目标，调整专业及课程设置

包装设计专业是个实用性、商业性、前瞻性非常强的学科，以往的学校教学过程，往往重视理论的传授，对专业素质提高很重视，因此专业基础课的课时设置也比较多，专业课程设置与市场需求不够紧密。造成理论滞后，实践跟不上。往往是学生学得很多，但是学得不精。通过四年的本科学习，还不能熟练地完成市场项目。包装设计专业学生毕业以后的工作去向是专业包装设计公司、出版社、印刷公司、媒体及广告公司、企划公司等，主要业务是：品牌建设（标志及VI系统设计）、产品包装设计、企业画册设计（企业宣传及产品画册设计、年报、直邮DM设计、出版物设计等）、网站互动（网站设计与建设、网络广告创意设计等）、广告传播（平面广告创意、媒体广告创意等）、房地产企划。在课程设置时，应该充分考虑与设计公司业务对接来的课程安排。比如课程名称设置，就可以直接以设计公司所涉及的业务名称来命名。课时长短确定，可以以业务重要性来确定。比如，大部分设计公司都会涉及标志及VI设计，那么在课程设置时候，可以将其列为主要的专业课程来传授，课时量也适当长一些。另外，不同的设计公司，业务的侧重点也有不同，比如有些包装设计公司侧重快速消费品的包装设计，有些设计公司以品牌企划作为主要业务方向。针对这些设计公司的业务特点，可以开设针对设计公司的业务重点开设课程，来加强学生的对业务的实际操作能力。

三、改革教学模式，创造教学实践条件，结合比赛机制

设计实践能力的培养，最终还是要在教学过程中得以实现，因此教学模式的改革成为了教学重点。

（一）项目进课堂

1.引进教师亲历项目作为教学案例

教学过程中，教师教学过程中通常是要介绍一些经典设计案例的，如果教师能将自己亲自设计的案例引入课堂，讲解从接触项目，到设计开始阶段以及制作等环节的有针对性的设计，讲解自己全案操作过程中碰到的人与事、解决方法等。这些市场接触、制作过程中所积累的设计经验是教科书上很难找到的，对学生来说也非常具有实际运用价值，这样的课堂教学必定是活跃的，有价值的，学生对课堂的兴趣也自然会提高。

2.真实项目作为课堂设计选题

引入合适的项目纳入课堂教学，让学生成为实习设计师，学生组团完成课题。每一组成员有项目负责人，各成员分头合作，开展调研、设计工作。等完成初稿后，各组同学还要模拟设计公司给客户进行方案汇报，各组开展比稿活动，产生竞争现象。通过这样的教学形式，直接的利处是，所有的学生都很投入工作，学习积极性得到提高。等方案进入深入阶段，还安排学生与真实的客户见面。项目客户、设计企业、教师参与评定设计作品和提出修改意见。现在的设计企业，针对一个项目，很少是单枪匹马地完成的。在分组作业过程中，还培养了学生的团队合作精神。整个教学过程淡化“学校”“课堂”概念，模拟设计公司，模拟未来工作中可能碰到的事情，这样的教学方法，带来的直接受益体现是：学生的职业素养提高，设计操作性强，设计实践能力得到最大可能的培养。

（二）创造实践条件

作为包装设计专业如果有一些实践单位能够和学校建立产学合作关系，那对专业学习、专业实践能力的提高必定是起到重要作用的。

1.与包装设计公司的产学合作

与知名包装设计公司建立产学合作关系，带领学生到包装设计公司参观，或者直接参与相关的设计辅助工作。在参观或者实习过程中，认真学习设计公司的设计操作程序与方法等。或者与设计公司建立沟通和合作关系，推荐优秀的教师去设计公司参与项目设计，加强教师的实践能力。或者聘请有经验的设计师、工程师来校进课堂进行案例讲解、培训。通过各种手段与方法，提高学生学习的主动性和设计的实践能力。

2.与包装设计制作单位的产学合作

所有的包装设计作品，最终必须要通过制作来完成。包装设计师，需要懂得一些印刷上的工艺要求，比如对油墨、制版技术种类、印刷品后期表面加工等方面技术的了解。只有了解和掌握这些制作技术才能更好的设计出优秀的包装作品。比如在色彩模式设定上，就有有RGB模式和CMYK模式，然而印刷上必须使用CMYK模式的图，从RGB转为CMYK时，多少会有一点色彩变化，还有黑色直接就变成四色黑，以后要改起来就比较麻烦了，所以一开始就必须用CMYK。看似比较简单的环节，如果不加注意，会直接影响到制作效果。如果学生能有机会到制作现场去参观，并得到制作单位师傅的指导，对学生来说，必定有深刻的记忆，在未来的设计中会引起注意和使用。加工工艺随着科学技术的发展在逐渐进步，前沿的加工技术，总是在制作单位得到运用，教科书的介绍总是滞后，因此，通过参观制作单位也能及时学习到一些前沿的加工技术并能运用到设计中。比如包装设计中常用的UV印刷，已经在包装设计制作中运用的非常广泛了，学生也见到过成品，知道UV效果，可是在学校的教学中，由于教学条件有限，学生往往不能亲自去尝试运用，根本不了解整个UV的制作过程。这就非常有必要参观印刷制作工厂，了解制作全过程。

3.与设计材料厂家的产学合作

包装设计专业教学对设计材料的学习比较忽视，可是对材料的熟悉与把握也是包装设计专业的重要学习内容。包装设计涉及了许多材料，不同的包装材质的选择、材料成本与效果的最佳控制，都是包装设计效果实现的重要因素。不同材料在加工工艺上会体现不同的优势和劣势效果，包装设计专业教学如果能与材料厂家建立产学合作关系，在教学中能带领学生到相关材料厂家，实地考察，多了解一些材料，以及它的加工工艺，教学就更具实际意义。比起教师在课堂上拼命的讲解，肯定能实现事半功倍的效果。

4.引入比赛机制进课堂

在教学的过程中，可以引入包装设计比赛主题进课堂，以竞赛主题作为学生课程作业的主题，以比赛选题要求作为作业的具体任务。首先，比赛选题往往是企业或社会的实际项目；其次，比赛的要求非常明确；最后，参与的选手是全国乃至国际的设计学生或者专业设计师。比如教育部全国大学生广告艺术大赛，每两年举办一次，组织和策划都比较完善，参与的院校及学生也比较多。通过多年的组织参与，学生可以从市场调研，收集资料，设计手稿，设计完稿和最后的设计评价，在整个过程中，也是一次完整的实践体验。多年来，上海工程技术大学艺术学院建立教学和参展参赛互动的模式，以比赛为契机，激发学生学习兴趣，树立成才的信心，已经在学院得到了推广，也因此取得了优异成绩。

四、结束语

包装设计教育注重的环节还很多，除了传统教育理念影响下的注重理论教学，更应该关注市场需求，加强学生的实际操作能力。注重教学实践与市场的紧密相连，培养出更多符合市场需求的包装设计人才。

作者：金薇薇 单位：上海工程技术大学艺术设计学院

参考文献：