体育学科知识点精选(九篇)

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第1篇：体育学科知识点范文

【关键词】多媒体；激发兴趣；活跃思维；突破难点；培养情感

在我们的语文课堂教学中，现代教育技术手段已逐渐地进入课堂，如何把握教学媒体在教学中的最佳作用点，为学生提供理想的学习认知工具、提高教育教学效率，这是我们亟需研讨的问题。

一、视听并茂，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动可感的多媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。在语文教学中，借助适宜的教学媒体，把书面语言还原为客观场景，让文字动态化，更有利于激发学生进行创造性的学习活动。

一位教师教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。

二、展示过程，活跃思维

语言文字训练的深层是思维训练，阅读教学中多媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。有教师在执教《冀中的地道战》时，先让学生观看剪辑的录像——村庄下面的地道结构（形象思维），直观的空间形象为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，再对照课文，边读边议，边想边画（抽象思维一形象思维），尔后投影于屏幕上，学生判断正误，教师随机点拨（形象思维一抽象思维），最后请学生指着屏幕说说冀中人民怎样利用地道打击敌人，体会“劳动人民的智慧是无穷无尽的”（形象思维一抽象思维）。可见，借助媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。

三、巧妙铺设，突破难点

教学难点是指在学习过程中难以理解的知识点，是由知识的深度、学生的经验以及认识的模糊造成的。教学难点并不一定是教学重点，但如果解决不好，就会影响教学目标的实现。利用现代教育技术手段，能有效地突破解决教学难点。帮助学生理解教材重点，突破教材难点的方法很多，在教学实践过程中，巧妙运用多媒体铺路搭桥，减缓学生攀援思维高峰的坡度，是理解教材重点、难点的行之有效的方法。

四、创设情境，培养情感

理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。实践证明，巧用多媒体创设情境，能丰富学生感知，缩短学生与文本之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。

第2篇：体育学科知识点范文

一、教学内容上，坚持“够用”“实用”原则

通过学校组织教师下企业活动，笔者深入一线调查发现，语文能力对于一个企业的技术工人来说，首先是表达能力，在人际交往中善于沟通；其次为写作能力,能写常见的应用文（如单据、便条、计划、总结等）。在企业中，那些能够流利地表达自己的思想，并能熟练处理工作中的应用文体的学生，往往会得到企业的提拔重用。所以，教师在教学内容选择上，应以新版《中等职业学校语文教学大纲》为指导，结合学校专业实际，坚持“够用”“实用”原则筛选教学内容。

1.够用原则

当前中职语文课堂教学的一个根本性问题：课程太多，课时过少、教学内容过难，学生学不了、学不会。正因为听不懂、学不会，课堂教学中消极的学习行为随处可见。学生在课堂教学中“听不懂、学不会”的原因是多方面的。比如学生基础普遍薄弱，无法接受一般难度以上的课程教学；教师习惯于从教材出发进行知识的传授；最根本的还是课程内容过全，学科化的课程结构带来的“内容冗余”。

在教学内容的处理上，应坚持够用原则。要把过多的教学内容去掉一些，把过难的内容删掉，这实际上就是“过滤”。教学与生活、工作实际联系起来，这实际上是教学内容的“还原”。职业教育的教学内容本身就来自于生活与生产的实践，“还原”就回归到了职业教育的本质；当然学生更希望教学中多一些“做”的内容，在他们看来“做”比“听”容易懂，而且“做”与原有的学习基础相关性不大，所以中职语文教学应增大实践教学的比例，这些反映的都是学生对课堂教学“学得会”的内在需求。

2.实用原则

职中学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，激发学生对相关学科的探索热情。

（1）注重语言表达教学，提高口头表达能力

中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右学生就业和发展的重要因素之一，在某种程度上，说比写更重要、更难，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。如将口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。

（2）注重应用文教学，提高应用文写作能力

应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。然而现行的不少中职语文教材把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出中职语文的特点。在教学实践中，应进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力。

二、教学方法上，灵活运用多种教学方法

在课堂上把传统教学中的重“分析”改为重“读”。“书读百遍，其义自见”，已是人们共知的古训，“读”不好是语文教学的先天不足。要研究“读”的技巧，如思考性读、研讨性读、品位性读。特别要注重“情感性诵读”、教师范读。以读为重要的学习手段，充分表现课文的内容与情感，进而产生感染力和震撼力。在此基础上的课文分析则是水到渠成的。坚决废止烦琐的、随意性的、浅层次的课文分析。

把传统教学中的回答问题改为研讨问题，这是实现语文课研讨性学习的关键因素。回答问题是简单的、直白的一问一答，书中或有现成答案，或无须动脑思考。而研讨问题则是复杂和深层次的，透过文字的表象，挖掘课文内容的内在联系。研讨问题的关键是教师要设计出具有思考性和可研讨性的问题，或是学生根据已有的知识和经验，对课文进行点评。研讨问题能培养学生认真读书，深入思考，完整地表达，是一种潜能性的培养。

三、教学对象上，转变学生观、人才观

第3篇：体育学科知识点范文

关键词：智障学生；语文课堂；学习兴趣

课堂是获取知识的主阵地，精彩高效的课堂教学是每个语文教师梦寐以求的。每个孩子都有受教育的权利，智障学生因其智力上有缺陷，智力发育明显滞后于一般学生，在课堂中学习知识，掌握技能难度较大，这需要教师反复讲解，多次练习才能明白。笔者结合智障学生的学习特点和能力发展要求，谈谈提高智障学生语文课堂教学实效的策略，以求抛砖引玉，与同行切磋。

一、营造愉悦氛围，激发学习兴趣

小学语文的学习，就是通过学习字、词、句、段、篇，培养学生听、说、读、写的能力。为达到教学目的，可从激发智障学生的学习兴趣入手，引导学生养成良好的学习习惯，这是提高智障学生综合素质的主要途径。教师要巧妙地营造愉悦的学习氛围，这是增强学习兴趣的关键。如，课前精心布置教室，充分发挥教室的每一个角落，可在实物上贴标签，营造识字氛围，为加强朗读，可以变换朗读形式，引导学生感受读书的乐趣。营造民主轻松的课堂气氛，把学生潜在的学习积极性充分调动起来，把“要我学”变成“我要学”。

二、选准沟通方式，理解知识内容

没有沟通就不可能有教学。课堂教学需要师生互动，生生互动，其教学本质是一种沟通与合作的活动。恰当的沟通方式，可以帮助学生掌握知识，顺利开展教学。可面对智障学生，我们教师常常很困惑，智障学生认知和语言能力较低，影响其沟通行为的发展，他们不能正确判断他人行为，且自控能力很差，有时上课的时候发脾气、乱跑或者招惹邻座的同学，不认真听课，他们需要与他人互动才能学习。教师可以根据教学内容，贴近生活实际，巧设真实情景，创新活动方式，让学生有话可讲，有话可说，有话必说。教师用浅显易懂的语言和方式与他们沟通，选择一些语言简练、朗朗上口、易读易记的儿歌或谜语组织教学，与他们交流时慢一些，多重复，教师还要灵活运用肢体语言，有利于学生理解内容，丰富语文知识。

三、利用多媒体，增强教学效果

随着信息技术的飞速发展，计算机网络等技术使得教学工作发生了翻天覆地的变化，传统的黑板和投影仪，早已被多媒体和白板互动所代替。小学语文知识丰富，交际情境多样，智障学生大都性格孤僻，不愿与人沟通，根据内容，教师可以适当地借助于多媒体电教设备，利用鲜明形象的画面、播放动听的声音刺激学生的视觉、听觉，在他们的大脑中形成兴奋状态而引起学习的欲望，并保持学习状态。如，讲解《黄河是怎样变化的》时，上课伊始，用幻灯片播放黄河画面，然后鼓励学生质疑，面对滔滔千里、滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？调动学生的学习热情；课中结合画面，师生共同研究：（1）黄河原来是什么样的？（2）后来黄河变成什么样了？（3）黄河发生变化的原因是什么？（4）怎样才能治理好黄河？画面适时呈现，学生印象深刻。结尾时，坚定治理黄河的希望和梦想终将实现，结合画面，师生一起再静静地看看壮丽的黄河，让我们的心和母亲河一起跳动。实践表明，置身于多媒体的情景中，能激发智障学生的沟通动机，能加深学生对教学内容的理解，提高课堂实效。

第4篇：体育学科知识点范文

在教学过程中，要少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动内化为学生的自主学习，从而促进其自主学习能力的培养。学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是他们刻苦学习、主动钻研的表现。要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能并发出创新的火花。

二、注重授课的语言

教师在讲授生物学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一，它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：

1、语言要简练，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。

2、教师的语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如讲述物质跨膜运输方式时，可将自由扩散比喻为坐滑梯，将协助扩散比喻为骑自行车下坡，将主动运输比喻为骑摩托车爬坡。

3、语言要有节奏，快慢适度，注意语气、语调，并有适当停顿。

凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。

4、教师的语言要富有感染力。生物教师要以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜，尽可能地给学生创造一个多元感悟、自由对话的语言环境，以自己对文本生命化的感悟来唤醒学生沉睡的审美感觉。在教学中应以富有感召力的语言，去撩拨学生情感之弦，切实唤起他们情感体验的冲动，提高学生的听课效率。 转贴于 三、关注师生间的沟通

师生间的沟通也决定着教学的效果。有效的沟通交流能使学生对教师产生积极情绪，有利于形成和谐平等的师生关系，有效提高教学效率。比如：学生表现好，或是翘起大拇指，或是轻拍肩膀，或是点头微笑；学生出了错，又可以皱皱眉、摇摇头、摆摆手，以无声的语言来表现对他的期望和批评，比起同学们已经听惯了的苦口婆心往往能得到更好的效果。对学生提出的各种问题，要认真对待，不能心不在焉、敷衍了事。对于学生的认识和实验结果，正确的要充分肯定，有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定、草率批评，而是要鼓励学生积极思考、查阅资料、与同学商讨，直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处，激励评价就更显得重要，经常性地使用“不错”、“很好”、“你能行”、“试试看”等激励性的课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。

四、避免课堂的“满堂问”

第5篇：体育学科知识点范文

关键词：高职；会计电算化；教学做一体化；教学模式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0047-02

著名教育学家陶行知先生说过，教、学、做是一件事，不是三件事。要在做中教，在做中学。教高[2006]16号《教育部关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》对教学模式改革提出了“教学做”一体化的要求。“教学做”一体化符合高职教育教学的特点，是师生双方边教、边学、边做，理中有实，实中有理，突出学生技能的培养，以学生为中心组织教学，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣[1]。这种教学模式以能力为本位，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中着力培养学生的职业技能，培养高层次技能型人才的目标相辅相成，利于缩小学生与就业岗位间的差距，也是多数操作类课程探索的教学模式之一。

一、会计电算化课程的教学模式现状

会计电算化课程是高职会计专业、会计电算化专业设置的一门必修课，也是一门“理论+实践”的课程，对操作技能的要求比较高。目前关于会计电算化教学模式的探讨大都是注重于形式上的“教学做”一体化，一些学校将课程上课地点设在实训室，但是并没形成真正意义上的“教学做”一体化教学模式。这种教学方式已不能适应培养高层次技能型人才的目标。近些年，许多高职院校（包括我院）在会计电算化教学中尝试采用“教学做”一体化模式。这种教学模式从根本上将传统课堂中教师的“满堂灌”转变为“学生为主体，教师为主导”的教学模式，从而培养出适应社会发展的、高层次的技能型会计电算化人才。

二、《会计电算化》课程调查问卷

我院高职会计专业、会计电算化专业已有四届毕业生，利用毕业生返校时机，向他们发放纸质的《会计电算化》课程调查问卷，向往届毕业生通过QQ、邮箱发放电子《会计电算化》课程调查问卷。经统计，共发放调查问卷720份，收回690份，有效的684份。有效问卷发放情况统计如下：制造业企业189家，商品流通企业147家，会计师事务所24家，行政事业单位48家，粮食企业18家，其他258家。从就业单位性质来看，多数属于其他，像银行、酒店、装饰公司、培训机构、咨询公司、物流公司、药房等，其次是制造业企业和商品流通企业。从企业规模上来看，绝大多数属于中小企业。经统计，工作单位完全实行电算化的有222家，占32.46%；部分实行电算化的有276家，占40.35%；打算将来实行电算化的有144家，占21.05%；不打算实行电算化的有42家，占6.14%。就调查的工作单位而言，目前单位实行电算化的比例已占到72.81%。由此可见，在校期间很有必要注重并加强高职生的电算化操作能力的培养。在498家实行电算化的单位中，使用用友软件的318家，占63.86%；使用金蝶软件的114家，占22.89%；使用浪潮软件的27家，占5.42%；使用管家婆软件的27家，占5.42%；使用其他软件的12家，占2.41%。由此可见，在调查的单位中使用用友软件的最多，其次是金蝶软件。因此，选择用友软件学习电算化软件操作，具有一定的代表性。我院自2005年购入用友ERP-U850软件以来，一直以用友软件作为学生学习会计电算化的操作软件，后来升级到用友ERP-U872。虽在实训室授课，学生一边学，一边做，但多数学生是照葫芦画瓢，整体掌握能力不强，综合运用能力欠缺。课程组教师在集体备课的基础上，经过多次讨论，决定从教学模块重组、一体化教案编写、一体化教学设计、课证融合四个方面入手，完成会计电算化“教学做”一体化教学模式的改革，并付诸于实践。

三、会计电算化课程的教学改革与实践

1.教学模块重组。随着社会的发展，工作分工走向了精细化。为此，会计电算化课程教学工作也应根据细化的工作岗位，结合高职院校的技能培养要求划分教学模块。“教学做”一体化的教学模式是实现岗位对接和教学模块有效教育的重要手段。通过对中小企业调研，结合调查问卷，设定的会计电算化类岗位为：会计主管、会计、出纳。在教学模块中，结合岗位职责设计操作内容，适当讲授细化岗位与非细化岗位的区别和联系。重组后的教学模块为：应用模块、提高模块、拓展模块。①应用模块。以企业的电算化岗位任务为驱动，以工作流程为主线，以用友ERP-U872软件为平台，采用案例实验教学，设计了17个仿真实验，内容涵盖“建立账套”、“账套初始化”、“日常业务处理”、“期末业务处理”、“编制报表”共5个情境，学生分别扮演“会计主管”、“会计”、“出纳”，完成一个虚拟公司的一个月的账和报表，实现课堂与职业岗位的零距离对接。教师在教学中以引导为主，突出学生的主体地位。②提高模块。借助用友公司的无纸化考试系统，对学生进行测试，检验学生对操作的掌握程度和灵活应变能力。教师先在服务器上完成报名和自动组卷，学生再登录服务器，下载试卷。当学生完成答卷后，通过考务管理系统导出考试成绩。③拓展模块。自2013年7月1日起，全国施行新《会计从业资格考试管理办法》，所有科目实行无纸化考试，规定所选科目必须一次性全部通过。初级会计电算化成为必考科目之一，使用软件指定为用友T3软件。因此，在拓展模块中，重点学习用友T3的操作。为了配合学院建设技能学院的目标，我们利用多种途径，建成了客观题和操作题的题库，为学生通过会计电算化考试增加保障。

2.一体化教案编写。以职业需求为目标，结合电算化类岗位的职业标准要求，选取课程内容。编写教案时，以1或2个学时为一次，内容包括知识目标、能力目标、重点和难点、教学方法、教学手段、教学组织框架、时间分配和授课简要内容。以各岗位的岗位职责和工作内容为依据，遵守理论与实际相结合的原则，设计任务的操作内容。课程组教师定期组织活动，商讨、评价一体化教案的编写格式和内容。在实践教学中应用一体化教案，听取学生和任课教师的意见，不断改进、更新一体化教案，更好地满足实际上课的需要。

3.一体化教学设计。教学做一体化下，将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边做边学，理论与实践交替进行，充分调动学生学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，教师作为一个引导者和答疑者，着重培养学生的动手操作能力和实际问题的解决能力，达到主观自主地“学”和熟练有针对性地“做”。教师在应用模块教学过程中，首先通过岗位设置规划和效果演示讨论，合理引导学生学习；其次增加有针对性的操作练习。在每堂课的教学设计中，突出学生的主体地位，加强互动与交流，注重引导与指导。

4.课证融合。从2013年7月1日起，在会计从业资格考试中，初级会计电算化是必考科目之一，所以会计电算化成为学生今后考取会计从业证必修的一门专业课。因此将本课程与初级会计电算化考试相结合，实现“课证融合”的会计电算化“教学做”一体化的教学模式，不仅可以为我院双证书制度提供有利的保障，还能够激发学生学习的主动性，加大教学做一体化中做的比重和方向针对性。以2011级会计电算化专业学生和会计专业学生在2013年第二季度报考初级会计电算化科目情况，横向比较不同专业的通过率；以2012级会计电算化专业学生在2013年第三季度报考初级会计电算化科目情况，与2011级会计电算化专业学生的报考情况进行纵向比较，进而比较相同专业的通过率。收集几届学生的信息后，认真分析数据，查找原因和联系，得出有用的结论，改进教学方式和教学内容，完善“教学做”一体化的教学模式。通过“教学做”一体化教学，可以实现知识传递方式的转变、教学方法的转变、学生学习兴趣的转变、教学组织形式多样化的转变、教学手段的转变，促进会计电算化课程质的飞跃，从而体现高职教育职业性、实践性和实用性。

参考文献：

[1]曾海云.“教学做一体化”教学模式的研究与实践[J].城市建设理论研究（电子版），2013，（11）.

[2]赵东明，孙立东.“教学做”一体化教学模式下的教案书写[J].辽宁高职学报，2010，12（1）：58.

[3]肖海清，孙翠莲.职业教育“教学做”一体化教学模式探索[J].中国科教创新导刊，2011，（23）：17.

第6篇：体育学科知识点范文

关键词：企业组织架构；电梯控制技术；项目教学法

中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1672-5727（2014）07-0122-03

随着我国社会经济的大发展，市场对于电梯行业人才的需求量越来越大。如何培养适合市场需求的高素质人才，使得高职院校毕业生能适应企业的发展需求，提高自己可持续竞争力，是高职教育需要面对的关键问题之一。针对此问题，国内许多高职院校在教学方法上做了努力和尝试，措施之一就是采用项目教学法。但是，许多院校在采用项目教学法教学时，普遍存在为了项目教学而将教学项目化的倾向，没能顾及电梯行业本身的特点和电梯企业的实际生产情况。因此，有必要探索一条新的课程教学模式，以培养学生的核心技能为目标，既考虑到学生的需求和爱好，又兼顾企业的实际情况，将企业的组织架构和企业文化因素纳入教学活动中，提高学生的核心竞争力。我们基于建构主义的教育理论，结合我校电梯维护与管理专业的实际条件，重构电梯专业“电梯控制技术”课程的设计理论和实践模式，提出了一种基于企业组织架构的以学生为中心的项目教学法。

企业组织架构特点和岗位分析

（一）现代企业的组织架构特点

现代电梯企业为了提高生产效率，大多引进项目化组织结构。项目经理在其他职能部门的协作下，负责电梯工程项目的销售、生产、安装和技术服务工作。项目化企业组织架构如图1所示。

（二）电梯企业技术人员相关岗位职责

根据项目化教学的指导思想，一门专业课程的课程标准，需要根据本专业的人才培养目标和市场专业岗位的技能需求来制定。而专业课程的内容布局，需要在课程标准的指导下，细化专业岗位细节，在项目设置上能始终贯穿市场岗位的技能要求，做到有的放矢地培养学生的综合能力。学生在熟悉和了解一般的企业运作组织架构后，需要对相关技术类岗位职责有进一步的认识。

不同的岗位有不同的工作职责要求。而且不同的岗位，对于同一工种也有不同的要求。具体而言，根据对电梯企业的岗位调查分析，电梯企业技术岗位及工作职责要求如表1所示。“电梯控制技术”课程的项目内容安排就是基于这些企业岗位职责分析来设计和实施的。

项目教学法的实施

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。其关键是根据企业的岗位需求、专业人才培养目标以及课程标准要求，合理地选择项目内容，进行具体的成果展示以及科学的教学评价。

项目教学法的开展综合起来大致可分为以下几个阶段：明确项目任务、制定项目计划、项目执行、项目结束、评价和反思。这几个阶段紧密配合，形成一个有效的教学圈。

（一）项目教学法的项目设计和组织实施

根据“电梯控制技术”课程的课程标准，本课程设计2个大项目，即电梯控制柜的组装和电梯的电气功能调试。

学生整体上分为2个大组，每一大组按照一般项目化企业的组织架构，分为项目部、销售部、工程部、制造部、质量部及服务部共6个小组。根据学生的人数，每小组的人数以3～4人为佳。每一小组以民主选举或者竞争上岗方式选举一名负责人，作为自己部门的经理。为了让每一名学生都能得到相对充分的锻炼，每一个项目需要再分化为6个功能模块，当第一个功能模块按照这6个部门的职能完成后，原先项目部自动转为销售部，销售部转为工程部，依次类推，6个部门都更换成员共同去完成第二个功能模块。当整个项目完成以后，整个大组的学生都能以企业组织架构的模式得到充分锻炼。这2个大项目是平行进行的，当每一个大项目完成后，2个大组的项目彼此交换。虚拟企业组织架构如图2所示。

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（二）项目教学法授课过程

我们以“电梯控制柜的组装”为例，来说明项目教学法的授课过程。虚拟组织架构教学流程如图3所示。

首先，引入项目教学的情境，教师以客户的身分向以学生为主体的“企业”招标，要求生产6台速度是1.0米/秒，额定载重是1 000kg，具有标准电梯功能的电梯控制柜。接到此订单后，我们将该项目细分为6个功能模块：变频器系统组装、电源及主回路部分组装、主控制回路部分组装、门锁回路部分组装、安全回路部分组装以及电气柜的调试。

变频器系统组装模块的授课过程是：项目部学生和销售部学生须根据客户的要求，明确项目产品的规格，制定投标文件书。教师和学生一起对这份标书进行讨论和点评。“中标”后，项目部立即组成项目生产小组，制定项目生产计划，明确每一个职能部门的生产完成节点，并跟进这些节点。销售部和客户保持密切联系，随时关注客户信息的变化，并及时反映给项目部。工程部按照功能要求，绘制电气原理图，并制作电气清单。制造部根据电气原理图和清单，制作电气安装工艺文件（电气安装图和接线图），并开始组织电气部件。同时，销售部根据电气清单进行元件采购和价格核算，并报给项目部。质量部做好电气部件检验文件，并对部件做好进厂检验。部件组装完成后，质量部做组装完成检验文件，并作好出厂检验记录文件。服务部协同项目部处理解决在整个生产过程中出现的技术性问题。

在授课过程中，为了尽可能地模拟企业的实际运作情况，可以设置一些意外情境，如在工程部设计电气原理图纸时，客户要求更改变频器的型号和规格，需要项目部和销售部紧急处理；制造部在制作电气工艺文件时，发现工程部的原理图纸和实际产品的接口不符合，制造部须知会项目部并要求工程部更改图纸。对于这些意外情况，都要求有相应的文件记录。

在此期间，每个部门完成工作以后，项目部要对该部门的完成情况进行评价考核，交给客户（教师）验收，由客户提出意见，整改完成后进行下一道工序。

（三）项目教学评估

在项目教学法中，项目教学评估非常重要。一般而言，有助于鼓励学生自主学习、开展小组合作的评价方法有项目计划、自我评价与反思、小组自评、小组互评、教师评价等。（1）项目计划：教师允许学生（小组）制定项目实施计划，在这一过程中，学生（小组）识别学习目标，设计达成目标的策略，安排项目实施进度，制定评价标准等等。由于学生参与了项目实施计划的制定过程，因而有助于学生保持积极的自律，反过来也能激发学生的学习动机与学习热情。（2）自我评价与反思：自我评价与反思给学生提供评价他们自己的项目进展状况、思维和学习情况以及反思改进方法的机会。（3）小组自评：由每一部门小组的负责人展示自己小组的成果（文件、实物），讲述自己部门在完成任务时所遇到的问题，以及自己部门是如何解决这些问题的。（4）小组互评：按照小组中预先确定的评定标准，学生和教师共同对项目结果、学习过程、经历和经验进行讨论评估。讨论其他可能采取的行动、出现的错误和成果。小组之间可以互相评价。（5）教师评价：在教学评估中，教师可以围绕项目任务，对项目结果进行理论性深化，有意识地将理论与实践结合起来，提高学生分析问题的能力。

教学评估流程如图4所示。

（四）项目教学总结

一个功能模块完成后，教师根据学生讨论、评价的结果，对此次教学过程进行全面总结。应使学生在进行下一个功能模块任务时能够运用此阶段所学的综合技能，处理类似的问题。

使用项目教学法，我们也会有意识地贯穿对电梯相关标准的讲解，以有助于学生加强对枯燥标准的理解和记忆。如《电梯制造与安装安全规范》gb7588-2003标准第14.1.2.4条规定：“当电气安全装置为保证安全而动作时，应防止电梯驱动主机启动或立即使其停止运转。制动器的电源也应被切断。”针对这一点，我们结合电气原理图讲解这一功能是如何实现的，如果不满足这种要求，会发生怎样的情况，并演示给学生看。这样，通过多种教学模式可以加强学生对标准的理解。

将企业的组织架构引入到课程

教学中，采用项目化的教学方法，能使学生在接近企业实际运作的环境下，理解和把握知识和技能。这种教学模式对教师的要求更高了，不仅要求教师更具爱心，还要求教师的教学活动更具艺术性。

参考文献：

[1]班祥东.加强校企合作，构建“以项目为主线、工学结合”课程教学模式[j].职业时空，2009（4）.

[2]朱斌.项目教学法的实施及意义[j].职业时空，2010（12）.

[3]张勍.以学生为中心——教学法分析及案例[m].北京：北京出版社，2012.

第7篇：体育学科知识点范文

关键词：现代学徒制；理实一体化

机电检测技术我院示范性的院校建设正在不断的推进与深入，学校进行深层次的校企合作建设，对原有的工学结合课程体系进行深化改革，使我院的教学工作在专业建设和课程建设上取得了显著的成绩。在课程建设方面，突出核心专业课的建设，强化重点专业基础课，体现夯实知识基础，突出职业能力培养的教学改革思路。本文以学院重点专业基础课《机电检测技术》课程为例，进行基于现代学徒制的理实一体化教学模式的实践探索。

1.基于现代学徒制的理实一体化

1.1现代学徒制和理实一体化的的概念

现代学徒制是在传统学徒制基础上的创造发展，其本质是将理论和实践向结合，以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度合作和教师、师傅的联合传授为支撑的人才培养模式。

理实一体化是打破理论课、实验课和实训课的界限，将课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验实训场所，由教师和学生共同完成某个教学任务的方式和手段的总称。

1.2两者的结合

依据现代学徒制的特征和技术应用型人才的培养要求，需重构专业课程体系。理实一体化的教学模式使得基于现代学徒制的课程体系实施具有可操作性，可形素养、专业知识与职业技能相互融合的人才培养体系。基于现代学徒制的理实一体化模式采用项目载体，将职业岗位的工作任务和实际生产技术的基本要素深度融合，实现学生的课程学习与企业实际生产工作有效融合，紧密联企业和学校，实现培养高技能人才的目标。

2.课程改革思路

根据近几年学院机电类专业毕业生的反馈信息，结合实际分析得出，对于高职学生来说，学习《机电检测技术》目的是学会选用、使用传感器，做到会安装、会调试与排故。因此，《机电检测技术》课程所需具备的职业技能是：学会使用、根据与测量环境相关的参数，合理地选择传感器，做到会安装、会调试、能排故，完成各种检测、控制等生产任务。

2.1教学设计

项目教学法以工程项目为教学主线，通过设计不同的项目将理论知识点和技能训练相融合。其项目设计要考虑本学院的实际情况如实验场地、实验设施、学生素质、合作企业等因素，不能光是考虑实践环节而忽略了理论学环节，不能光考虑就业岗位而忽略了职业生涯的可持续发展。所以各个项目按照知识点与技能要求循序渐进编排互有侧重，使学生在实践中既实现理论知识储备又能突出技能的提高，培养创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

项目教学法中每一个工程项目必须来源于企业，但不是照搬，学院要自己消化确定典型的检测任务。针对不同的典型检测任务，以掌握技能为主线，相关知识为支撑，合理地选择理论教学的内容。

项目的实践环节中分两部分，一部分为与理论知识相呼应的实训任务，一部分为企业实际生产任务。这样设置的原由主要是充分利用学院的原有实训资源，同时在推行学徒制时又能考虑到企业的实际生产情况。下面以一实例进行说明：如图1，任务环节由本校老师完成，学徒环节由企业老师完成。

2.2教学实施

2.2.1教学手段

多媒体与实训相结合，利用网络资源给学生最直观的展示，使课堂更加生动，便于学生思考和理解。

采用班组模式，每一组以各方面考核优秀的学生担任组长，负责全组的任务监督与指导，协助老师的任务分配工作。

2.2.2教学考核

“以过程考核为基础、以能力考核为重点、多种考核方式结合”的原则，考核应体现在学习能力、独立思考能力、解决问题能力及创新思维能力等方面，采用学生自评、组评和教师评价三种形式。

3.实施保障

实训室的建设：在学院现有实训设备进行合理资源统计，根据班组情况采购一批新设备，进行实训设备的合理配置。

师资队伍的建设：加强学院专职教师的企业实践力度，企业的兼职老师要加强现代学徒制的理念和教育教学方法的培训。通过制度的约束和激励保障师资队伍的整体水平。

最后新型的教学方法需要资源的大力投入，需要学院领导的大力支持。通过不断的实践完善其不足之处，为其它类似课程探索出一条可行之路。

参考文献：

[1]刘启东，高洪波. 基于现代学徒制理念的高职教育实践与思考――以南通地区高职院校为例[J]. 南通职业大学学报，2016，01：17-20.

[2]黄鹏. “自动检测课程理实一体化”教学改革[J]. 科技信息，2011，27：258.

第8篇：体育学科知识点范文

关键词：提高；计算机专业；课堂教学；实效

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）17-4045-02

教无定法，贵在得法。笔者作为一名从事多年计算机学科教学的教师，对如何提高和优化计算机教学质量，提高教学的有效性积累了较丰富的经验，该文从四个方面对计算机学科教学进行思考，阐述了课堂实效最大化的有效对策。

1 在计算机学科课堂教学中融入生命教育

郑晓江指出：“生命教育的缺失是现行教育的一大缺失”。中职生正处于青春发育期，这一时期既是各种心理矛盾与冲突的多发期，又是他们人格健康成长的关键期。他们的人生观和价值观还没全面形成，情绪易于波动，认知易于扭曲，意志脆弱，生理、心理正处于急剧变化的阶段。在计算机学科课堂教学中融入生命教育，可以把知识的课堂变成生命的课堂，有效地引导和帮助学生“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”，培养他们健康的人生观和价值观。[1]

在计算机学科课堂教学中融入生命教育，不仅能够培养学生懂得珍惜时间、尊重生命，还能引导学生正确地使用计算机和网络，提高他们技能操作水平和培养分析解决问题的能力。比如在讲授《计算机应用基础》“中文输入法”一节内容时，教师把与生命教育相关的励志文章和心理健康文章作为范文供学生自选打字练习使用，如《让我们学会在逆境中生存》《必须跨过这道坎》《心理暗示》等等。原本枯燥无味的打字练习因学生喜欢自选的文章而增加了学习的兴趣，他们边阅读边练习。在阅读和练习中这些文章内容的精华引起了学生的共鸣：重视生命的价值，勇敢面对人生遭遇的挫折，妥善处理生命与生活的紧张，避免焦虑情绪的激化和不良转移，长此以往收到了潜移默化的教育效果。又如在讲授“Word2003文字处理软件”一节内容时，教师布置学生利用课余时间阅读“青少年生命教育爱心大使—洪战辉”的报告文学，然后让学生围绕“受助、自助、助人、助己—当代中职生自立自强、创造精彩人生”为主题设计制作一期电子报刊。学生阅读报告文学后被他的事迹深深地感染了，他们十分投入本次电子报刊设计制作中。他们通过图书馆和网络等渠道查阅了洪战辉的相关资料，接着他们根据所学到的文字处理软件知识，精心设计制作了图文并茂的电子报刊，然后师生一起来欣赏点评电子报刊作品。在本次课后的很长时间内，生命教育的话题和洪战辉先进事迹仍经常出现在大家的讨论话题中。在计算机学科课堂教学中融入生命教育，可使课堂成为学生人生发展的课堂，交流和谐、合作共赢的课堂，起到了润物细无声的教育效果。

2 采用主题讲座形式拓展补充教学内容

在现行的《计算机应用基础》诸多教材版本中，由于版面限制或有些计算机方面的知识还没定论等原因，一些有关计算机使用健康常识或网络安全等方面的知识没有正式编入教材，成为了教材编写中的盲点，但这些知识在现实中又很实用。针对这些情况教师要进行大胆的改革和探索，充分挖掘资源，比如利用互联网的海量资源，对未编入教材的计算机知识进行有效的补充，教师在讲授完教材原有知识的基础上，通过主题讲座的形式拓展补充未编入教材的知识点，这些补充的知识点有助于原有知识的补充，提高学生理解掌握新旧知识点的效果，拓宽学生计算机知识面，以便跟上新形势的发展。教师在讲座中要特别注重新旧知识之间的逻辑性和内在联系。比如在讲授“计算机键盘指法”一节内容时，如何正确健康使用计算机知识没有编入教材，而正确健康操作计算机对于个人健康是很重要的，不正确不健康的操作行为会增加人体疲劳，造成病痛和伤害，那如何养成正确健康使用计算机的操作习惯呢？笔者在讲授教材“计算机键盘指法”这一节内容后，适时增加了以“正确健康使用计算机”为主题的讲座，内容包括计算机操作者的用眼卫生、用手卫生、用脑卫生、坐姿、放松锻炼等正确健康的操作习惯和行为。在讲座过程中，应用口诀、动画、病例等多种形式呈现讲座内容，采用学生讨论、角色扮演、体验等教学方法，学生接受效果好、反响强烈。在后续的上机课中，笔者对学生上机习惯进行重复强调和提醒纠正，长此下去学生渐渐养成了良好的使用计算机的习惯。又如在讲授完“因特网（Internet）应用”一节内容后，教材中没有提及如何引导青少年学生健康文明上网，上文明网的知识点。那如何提高本节教学内容的有效性，延伸教材的知识点呢？笔者针对这种情况适时增加了一节以“走出青春的‘迷网’——试谈青少年‘网德’建设”为主题的讲座，内容包括网络对青少年的影响，网瘾的形成原因和预防方法，加强青少年网德建设的途径，健康安全上网，提高辨别能力，十条上网安全规则等知识。[2]通过本次讲座之后，在后续的上机实践课或课外上网时间，很多学生面对网络信息或网络游戏都有意无意进行了筛选和判断，减少了对网络游戏的关注，降低了沉迷网络染上网瘾的可能性，有效地避免了学生滑入虚拟网络游戏世界。

3 运用项目教学法调动学生学习的积极性

在计算机教学实践过程中， 笔者对如何提高课堂教学有效性，切实培养学生的操作技能水平作了一定的探究，发现“项目教学法”是一个实用有效的教学法。项目教学法是围绕一个或几个项目任务完成一系列教学和学习活动的新型教学模式。它突破了传统的教学模式， 解决了中职学生素质较低、自控能力和自学能力较差的问题。笔者将项目教学的基本理念和一些操作方法运用于计算机学科教学中， 充分调动了学生的求知欲， 发展了学生个性和创造精神， 为技能型人才的培养提供了新思路和好方法，运用项目教学法能更好地展现职业教育“做中学，做中教，做中会”的教学理念。

如在讲授《Flash二维动画制作》中的“遮罩层动画”一节内容时，笔者首先设计制作了遮罩层动画“探照灯实例”的项目任务，根据班级人数和学生的基本情况将学生分成若干小组，每组5～6名学生，每个小组模拟一家动漫设计公司。公司各个角色扮演如下：客户——教师；项目经理——小组组长；成员——小组同学；接着由教师扮演客户，由各组的项目经理和客户（教师）交流，听取客户对本项目任务的需求。接着各小组组长向小组成员传达客户需求，小组成员开始分子项目进行分工设计，一个子项目完成后，交由客户审查，由客户对本项目提出改进意见，再实施下一个子项目，直到完成整个项目任务。所有小组都完成项目任务后，在全班进行一次优秀动画作品展，每组派一名代表向全班同学介绍本组的作品创意。每个小组都精益求精，创作出了很多精美的“探照灯实例”二电脑动画作品，接着教师对每个小组和每个作品进行小结评价，提出一些改进意见和存在的问题。最后教师再请每一个同学独立设计制作遮罩层动画“放大镜”项目任务，巩固前一项目任务的知识点，结果他们设计的技巧发挥得淋漓尽致，制作出了富有个性化和创意的作品。通过项目教学活动，提高了课堂教学的有效性，激发了学生的学习兴趣，实际操作能力得到很快提高，学生在完成项目的过程中获得了知识与技能，同时也提高了学生自主学习的能力，为今后步入工作岗位奠定了职场基础。[3]

4 开展课外兴趣活动，通过竞赛提升专业技能

在计算机课堂教学过程中常会出现动手能力强的学生“吃不饱”，觉得知识学不完而兴趣盎然的现象，这部分学生往往对计算机某方面有浓厚兴趣。如有些学生动手能力强，喜欢计算机硬件组装与维护课程；有些学生对画画感兴趣，喜欢学习平面设计课程；有些学生有设计灵感，喜欢网（站）页制作；有些学生喜欢动漫制作等等。[4]为充分挖掘这些学生的潜能， 发挥其积极性、主动性，我们可以有计划的开展计算机课外兴趣活动，相应开设“硬件组装兴趣小组”“平面设计兴趣小组”“网站（页）制作兴趣小组”“动漫制作兴趣小组”等等。通过这些兴趣小组的开展，发挥了学生的特长，开拓了学生的视野和专业知识面。学校每学期组织一次相关的专业技能竞赛，如汉字录入竞赛、硬件组装竞赛、电子报刊设计竞赛、网页（站）设计制作竞赛、动画设计制作竞赛等活动，通过这些竞赛活动，使学生在竞赛中发现不足，努力朝着更高的专业方向发展，为更高一级的竞赛活动选拔储备人才。

总之，计算机学科教学方法灵活多变，不拘一格，要提高计算机课的教学质量，应从教师个人教学水平入手，改进教学方法和策略，提高计算机课教学效果的途径多种多样，只要我们在教学中不断探索，勇于开拓，勇于创新，一定会寻找出既符合实际又有效的途径，让学生在有限的时间内学习到更多的知识和操作技能，为今后的工作、学习、生活奠定良好的基础。[5]

参考文献：

[1] 黄缨.生命教育融入中职计算机教学的实践[J].广西教育，2008（36）：36-38.

[2] 黄培忠.走出青春de“迷网”—试谈青少年“网德”建设[J].班主任之友：中学版，2005（1）.

[3] 石金炳.中职计算机教学要做到四个“面向”[J].科技创新导报.2010（29）：125.

第9篇：体育学科知识点范文

随着新媒体的不断发展，研究生思想政治理论课教学的特点发生了根本性变化，要求教学方法必须实施根本性的变革。本文提出了研究生教学必须坚持“三个转变，两个结合，一个核心”的新教学法。所以，探寻研究生思想政治理论课教学的特点与方法，充分发挥教师和学生两个主体的主动性和互动性，增强研究生教学效果的时效性，对于提高研究生思想政治水平和政治觉悟，具有重要的现实意义。

关键词：新媒体；研究生思想政治理论教育；自然辩证法

随着高校研究生思想政治理论课新方案的调整，要求研究生思想政治理论课教学方法和手段也要做相应的变革。特别是在新媒体时代，传统教学方法面临巨大挑战，如何充分结合网络、手机终端，在微博、微信、数字电视、数字网络的影响下，开展研究生思想政治理论教育，成为广大思想政治理论课教育者和管理者积极探索的问题。本文结合西南科技大学研究生教学的长期探索与实践，探寻现阶段研究生思想政治理论教育的基本特点和发展趋势，并分析影响这一趋势的原因，并进一步提出了在网络化、信息化条件下，构建以硕士研究生为本、师生双向互动的“321”教学模式。该方法主要是指研究生教学必须坚持“三个转变，两个结合，一个核心”的教学法。“三个转变”是指教师教学逐步由“主导向引导转变”，学生学习由“被动向主动转变”，课堂氛围由“单一被动向双向互动转变”；“两个结合”是指理论教学与实践教学的结合；“一个核心”是指整个教学成败的主体是教师，教师在教学中起着核心作用。研究研究生思想政治理论教育在新媒体条件下的特点，并探寻适合时展的方法，增强教学的可行性和时效性，对于提高研究生思想政治水平和政治觉悟，培养主业能力强、政治素质过硬的高层次社会主义建设者，具有重要的现实意义。

一、研究生思想政治理论课教学的不足

“对青年学生进行系统的思想政治教育，是由社会主义高等教育的性质和办学宗旨决定的，是社会主义教育区别于资本主义教育的根本标志之一。”[1]自我国研究生招生以来，我国培养了大批的专业精、政治素质过硬的高层次人才。这其中与对研究生有效开展思想政治理论教育是分不开的。但是，随着我国研究生的扩招，研究生规模越来越大 ，对研究生思想政治理论课授课的效果出现了下滑的趋势。特别是近几年来，新媒体迅速发展，网络化、信息化的大量普及，微博、微信充斥丰富了我们生活，同时对研究生的人生观、世界观、价值观等带来了巨大冲击，这为我们对大学生进行思想政治理论教育带来了巨大挑战。

（一）研究生的思想政治教育效果总体来说是积极上进，有责任感。但由于显示各种因素的影响，研究生的思想政治教育还是表现出了不仅令人满意的一面，具体表现在以下两个方面：

第一 ，政治素养不高。研究生从小学开始就通过各种形式和途径接受理论教育，到了大学本科阶段，进行了比较系统和全面的学习理论，并要求他们能以立场、观点、方法去研究新情况、解决现实生活中遇到的各种新问题。但从现实情况看，不少研究生对的基本立场和观点都不熟悉，更不要说运用的立场去分析和解决现实生活中遇到的各种问题。一些理工类研究生对政治不感兴趣，专注自己的专业，结果出现了一些“政治文盲”，经常闹出政治笑话。

第二，道德行为与其学识极不匹配。研究生作为我国高等教育培养的高层次人才，不仅要求其有过硬的专业素质，同时也要求他们具有较高的道德水平，能够在社会、生活中做出较好的道德表率，成为道德模范。但是，有些研究生却表现出了与其知识和学历不相匹配的道德意识和行为。具体表现在一下几个方面：其一，责任意识薄弱。由于受个人主义、功利主义思想的影响，有的同学以个人利益为中心，片面强调自我价值的实现，因而缺乏社会责任感，缺乏社会担当，甚至一些研究生连研究生班的干部都不愿意担当。其二，集体观念淡薄，团结协作意识差。研究生由于学习的特殊性，研究生集中学习只有一年，其余时间大部门都是各自做试验和课题，这必然导致研究生参与集体活动的机会比较少。再加上自私和自我封闭，长期以来必然导致他们集体观念淡薄，团结协作意识差。其三，心理素质较差，缺乏克服各种困难的心理准备。近年来，由于竞争日趋激烈，研究生在学业、经济、就业、以及处理个人问题上的面临的压力越来越大，这些压力使得他们难以平静心情专注学问，生活中变得自私自利，学习上急功急利，在各种压力下，心理这些年来各高校频频出出现各种问题。历年来的研究生跳楼事件就典型的说明了这一点。

第三，研究生创新能力不强。研究生作为我国高等教育教育培养的高层次人才，“自然辩证法”作为研究生的公共课，其开设目的在于帮助学生把握自然、科学、技术的本质及其发展规律，了解科学研究的一般方法，培养学生的科学思维与科技创新能力，提高理工科学生的科学和人文素养。自然辩证法在培养研究生创新能力方面担负着重要的责任。但从现实来看，研究生创新能力的表现却不令人满意。究其原因，是多方面，但其根本原因确是创新文化的缺失。研究生创新意识的形成和创新能力的培养受一定文化影响，这种文化来源于两个方面，一是中国文化，二是西方文化。从通行的 《自然辩证法》教科书？内容来看，的自然观、科学技术观、科学技术方法论、科学技术社会论、科学技术观与创新型国家五个方面，全书是以科学技术的成就和哲学认识的巨大进步为基础进行论述，全书仅在文末提到科学技术与中国现代化的问题，涉及中国文化内容很少，这不得不说是一个遗憾。因此，“在课堂中引入中国文化因素是不可缺少的，它可以弥补研究生创新能力培养中本土文化底蕴的不足。”[2]而我国研究生在在整个人生学习过程中，受西方形式逻辑的影响非常严重，因此，缺乏创造性思维和创新意识，在实践中则表现为创新能力不足。

（二）从教师层面看，传统教学方式已经不能适应时展要求，教师个人的素质和能力也影响着研究生的思想道德教育的效果和水平。

第一，传统的教师“一言堂”已经不能时展的要求。在旧媒体时代，媒体对学生的影响是有限的，媒体传播的信息是可靠的 ，大众往往是被动地接受媒体传播的知识和信息。除此之外，学生大量的知识是靠教师在课堂上传授给学生。学生在课堂上也主要是被动地接受教师传授的知识。但是，随着网络化、信息化的发展，新媒体的迅速发展，微博、微信广泛发展，新媒体影响着学生学习生活的方方面面，而且学生也成为媒体终端，学生对信息的获取也由过去被动接受变为主动获取，学生更直接成为各种信息的提供者和者。所以，学生对教师在课堂中“满堂灌”不感兴趣，对教室教授的不感兴趣的话题也在关注。所以，出现了现在课堂中教师在课堂上“口沫四溅”，学生在自己座位上毫无反应，低着头，关注自己的手机的不协调现象。所以，教师必须改变传统教学方式，引进与现时展的新的教学方式。

第二，教师的个人素质和能力也影响着研究生思想政治理论教育的效果。从我国研究生师资培养来看，我国研究生教师随着招生的规模逐年增加，总体上满足了研究生思想政治理论课教学的需要。但是，随着教育部思想政治理论课课程教学改革，《自然辩证法》这门课程由原来54个学时，变为现在的18个学时。随着学时的改变，所需教师就大量迅速减少，一些学校原来打算引进这方面专业的教师，现在也不在引进。随着老教师的逐步退休和一部分教师转上其他专业课程，自然辩证法方面的专业教师就越来越少，一些学校就临时找来上公共课的教师临时凑数，教学效果就可想而知。另一方面，随着社会环境的变化，教师也不在是真正的“传道、授业、解惑”者。教师成为了一种职业，部分教师也放低了对自己的要求，把对学生的思想政治教育工作当做一份职业，他们只关心自己完成的工作量的多少和报酬的高低，对上课的真正实效漠不关心。教师的责任心的缺失和专业素质的不高必然导致教学效果的偏低。

（三） 学校管理部门的考核方式也直接影响着思想政治理论课教学的效果。从目前各高校对于教师教学也记得考核来看，大多数学校只注重教师教学工作量的完成，比较注重数量的考核情况，而不太注重教师教学的真正实效。就其原因，数量的考核直观、清晰，易于把握，而质量的考核则不易把握。在公共政治理论教学中更是如此。一些学校也采取了“专家评价+学院领导评价+学生评教”的方式对教室授课进行考核，从实际情况来看，效果也不尽如意。如果说是这个领域的专家，那还能真正提出一些实质性的效果。但有些学校所谓的专家，其实就是退休教室，甚至出现文科专家听取理科教师上课，理科退休教师为文科教师打分的荒唐现象。学科的不同，教学思路与理念会出现较大差别，难怪一些年轻教师对所谓专家不屑一顾，对专家的评价极其不满。在学生评价方面，最初学校设置评教系统，是便于教师认识到自身教学的不足，从而不断提高教学水平和教学能力，最终提高教学效果。但从我校实际操作效果来看，结果完全相反。这是由于管理部门的“懒惰”所造成的。由于管理部门简单、直接利用学生评教结果，把学生给教师打分直接当做教师授课水平考核的依据，并将这一结果与教师的奖金、评优、评职称挂钩，这就必然导致教师不得不认真对待学生评教。甚至一部分教师为了学生对自己评分高些，不得不采取一些迎合学生的措施。所以，学校出现了教师怕得罪学生，不愿意管学生的敷衍教学的状况。在这种情况下，学生思想政治理论课教学效果必然变差了。

二、研究生思想政治理论课教学方法存在的特点

研究生思想政治理论课教学与本科生相比，具有其自身特点。思想政治理论课教学方法有自己特定的研究对象，它主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法，争取最佳教育效果的规律。同其他学科相比，思想政治理论课具有较强的思想性、政治性、理论性、现实性和实践性，因此，思想政治理论课教学方法的创新有其独特要求与特点。目前不同学校教育者都在努力探寻适合研究生思想政治理论课教学的特点与方法，并结合本校研究生的具体实际，提出了一些切实可行的方法。如复旦大学学院王贤卿认为，思想政治理论课教育教学方法创新，最核心的是坚持以学生为本的创新理念。山西财经大学学院武晓峰则认为，研究生思想政治理论课教学必须力求做到“四个突出”，即：要突出培养研究生的思想政治素养、理论思维能力与科学研究能力；突出教学内容的时代性、实践性与针对性；要突出研究生在教学活动中的主体地位；突出考核目标中的综合素质与研究能力考查。西南民族大学贾秀兰则认为，研究生思想政治理论课教育，要实现教育观念的转变、加强教学内容的现实性和针对性。教学方法的探索是一个重点，要把社会热点、难点问题列为专题加以讲授，并进行课堂讨论，形成教学互动，促进师生交流，可有效地提高研究生政治理论课教学的实效性，增强教学的吸引力和感染力。但是，这些教学方法探索与教学特点的探寻还是具有单一目标，缺乏对学生现实时代环境的分析与考量，特别是在新媒体时代，要充分考虑网络、微博、微信、数字网络与数字电视等新媒体对大学生思想政治理论课教学的影响和冲击；同时也应充分考虑在当今网络化、信息化时代，研究生思想政治理论课教学的历史使命和时代要求，探寻研究生思想政治理论课教学的特点和方法，并充分利用新媒体具有的优势，并结合传统媒体的优势，探寻更加符合研究生认知心理和可接受的教学方法与手段，提高研究生思想政治理论课教学的时效性和时代性，培养政治素质高、业务能力强、创造型社会主义建设者。为此，西南科技大学政治学院和研究生院出台研究生改革和创新计划，支持教师大胆改革。为此，《自然辩证法》课程组对本课程教学进行了大胆探索，提出了研究生思想政治理论课教学方法改革的“321”模式教学法。该方法是指研究生教学必须坚持“三个转变，两个结合，一个核心”的新教学模式。其具体内容包括：

第一，“三个转变”是指教师教学逐步由“主导向引导转变”，学生学习由“被动向主动转变”，课堂氛围由“单一被动向双向互动转变”。首先，教师在具体授课过程中，必须改变传统“一言堂”的授课模式，改变教师完全忽略学生的主控课堂的教学习惯，教师在课堂中要引导学生向有关问题的方向思考，教师职责则由主导向引导方向转变。其次，在学生学习过程中，教师要改变学生被动学习、听课和做笔记的习惯，要通过事先设置问题，让学生积极、主动通过网络、图书馆等途径完成有关问题的学习，并在课堂中和其他师生探讨，从而提高自己的认识。其三，课堂教学中要实现由“单一被动向双向互动转变”。由于过去是教师完全主导课堂，忽略学生这个主要主体，所以教学效果不佳。现今要充分发挥学生这个主体。因此，在进行问题设计时，要充分考虑学生这个主体的切身实际，符合学生认知规律，要引导学生对有关话题有话说，想要说，而且必须说，从而实现教师与学生互动，活跃课堂氛围，增强学生参与性，从而引导学生朝着积极、健康、正面发展。

第二，“两个结合”是指理论教学与实践教学的结合。为了增强大学生思想政治教学的时效性，教育部开设了大学生思想政治理论课教学的实践课，目的就是把大学生在课堂中所学到的知识用于分析现实社会问题，增强大学生理论联系实际的能力。通过此环节，大学生对思想政治理论课有了正确的认识，用有关理论解决现实社会重大问题的能力也不断得到提高。研究生思想政治理论课虽然没有专门的实践课，但是各高校也都设置了相关的实践教学环节。但是，目前很多学校这一环节都是由学工部在负责，因此往往与理论教学相脱节。为了增强思想政治理论课教学的实践性，同时也为了增强学生实践环节的目的性，本课程教学过程中强调把理论教学和实践教学结合起来，让理论教学的教师参与实践教学，并把实践教学中的事例和材料引入课堂，从而达到理论与实践的融合，增强了时效性，学生也能真正感同身受，从而真正达到对研究生人生观、世界观、价值观的正确引导。

第三，“一个核心”是指整个教学成败的核心在教师。在整个教学过程中，教学课堂的把控、课堂问题的设置、课下材料的准备、课堂互动的引导与把控，各方面工作做得好坏与否，效果怎样，核心人物还是在教师。所以，教师在课前要做充分地准备，要详细到每一个环节，每一个问题。否则，就可能失败。正因为有这样那样的担心，所以有些教师完全不让学生参与发言，怕掌控不了课堂。有些教师又完全让学生发言，教师掌控不了课堂，起不到正面引导的作用。

三、“创造5分钟”，是研究生创新能力培养的实践探索。

研究生的创新能力培养还要受到创新环境的影响。创新环境包括硬环境（ 由物质环境和刚性的管理体制及人员组成） 和软环境（ 由人文环境、弹性的研究方向和评价体系组成） 两大类。本文主要涉及创造过程的人文环境中课堂创新氛围的小环境的营造，具体途径就是在每堂讲课前设置“创造5 分钟”。所谓“创造5 分钟”，就是研究生通过创新文化等的熏陶、创新意识的培养，把自己在生活中或学习科研中最有创意、最有心得、最受感动的一件事用5 ～ 10 分钟的时间在课堂上通过视频、图片、讲演、实物、表演等向大家展现。由于这个活动是一种自由、开放灵活的交流活动，参与活动的人只要有灵感、创意、创作，都可以走上讲台。通过这个活动，其目的在于交流研究生的创新心得，打破思维定势，营造浓厚的创新氛围，从而唤醒每个研究生潜在的创新意识，激发他们的创新冲动并最终投入到创新实践中。“创造5分钟”这一活动环节最先由中国科技大学刘仲林教授创立，笔者作为刘仲林教授的博士研究生，深深感到这一环节的时效性，所以在笔者回到西南科技大学后，在我校本科生和研究生教学中推行这一教学实践环节，也赢得了同学的广泛好评和喜爱，效果非常好。

总结：研究生思想政治理论教学的效果决定着我国高层次人才的培养质量，关系到中国未来社会主义现代化建设的成败。只有各级研究生管理部门和广大教师学者深入探讨，才能不断提高研究生的思想政治理论教学的水平，提高研究生的政治素养和政治觉悟，从而为早日实现中国梦献出自己的力量。

[注释]

①目前各高校使用的 《自然辩证法》 教材版本不尽相同，本文主要以郭贵春主编，高等教育出版社出版 （ 2013年1月第 1 版） 的 《自然辩证法概论》为依据。该教材是教育部理论研究和建设工程重点教材配套用书・硕士研究生思想政治理论课教材.

[参考文献]

[1]教育部社科司：《普通高校思想政治理论课文献选编》（ 1949-2008） [M].北京： 中国人民大学出版社，2008.

[2]赵四学 刘仲林：《硕士研究生创新能力培养 “五创一体”法探微》[J].科技管理研究，2014年第9期，第16页.