狐狸和乌鸦的故事精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的狐狸和乌鸦的故事主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：狐狸和乌鸦的故事范文

狐狸和乌鸦的故事 广东省佛山市 佛山市禅城区南庄镇紫南小学五（3）班 梁瑞兴 自从狐狸把乌鸦的肉骗走之后，乌鸦就把这件事当成了一种奇耻大辱，总想找个机会来报复狐狸。

这天，乌鸦出来寻找食物，无意中见到对面有一个熟悉的身影，乌鸦飞进一看，原来正是狐狸骗子，这可真是冤家路窄啦！它想：这可能是上苍给我的机会吧！我一定要好好珍惜。

想到这里，乌鸦破云而出拦住了狐狸的路。狐狸见到，吓了一大跳。它的眼珠子骨碌转了一圈，立刻装出一副无所谓的样子，就像什么事也没有发生一样。乌鸦气冲冲地说：“可恶的狐狸！你骗走了我的肉，我今天非要跟你算这笔帐不可。”狐狸听了，得意洋洋地说：“哟，您这乌鸦大嫂，多日不见，为什么一出口就伤人呀！您说我骗走您的肉，可是您看看我这一身的肉肥得很，我怎么会吃您的肉呢？是您搞错了吧？可别伤了我俩的关系。”乌鸦听了火冒三丈，便找乡亲们理论。

乡亲们来了以后，乌鸦理直气壮地说：有一次，我四处去找了一块肉，可是……”乌鸦把这件事发生的经过告诉了乡亲们之后，异口同声地说：“狐狸是骗子！狐狸是骗子！”狐狸听了脸红得像一个大苹果，垂头丧气地对乌鸦说：“乌鸦大嫂，我错了！我给您赔个不是——对不起！过去的事，就别放在心上了。”大伙儿听了这话，知道狐狸改邪归正了，就原谅了他。 指导教师：刘永锋

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第2篇：狐狸和乌鸦的故事范文

1 对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣，能理解图示符号的含义。

2 根据故事结局大胆创编故事情节。并初步尝试用图示符号表达。

3 发展想象、推理和大胆表达的能力。

活动准备

1 结合故事情节的图片：（图一）狐狸抬头看见乌鸦嘴里叼着肉；（图二）跟情景表演相符的简笔画图；（图三）狐狸和小乌鸦在一起分享美食。

2 操作图：分别表示狐狸和乌鸦不同表现的对比图，上贴角色头像。

3 用于角色表演的狐狸、乌鸦头饰各一。

4 事先排练好情景表演（从“日子一天天地过着”到“哈哈！乌鸦你又上当了”）。

活动过程

一、回忆故事情节，初次感知图标

师：小朋友们，你们还记得狐狸和乌鸦第一次见面的故事吗？

师：那狐狸为骗到肉，对乌鸦说的第一句话是什么？当时乌鸦的反应是怎样的？

师：狐狸在问候乌鸦，现在老师用一个简单的图标来表示一下（教师在狐狸的头像旁打上“？”），那乌鸦的反应是怎样的？

幼：乌鸦没有回答。

师：对，老师也用一个简单的图标来表示一下。（教师在乌鸦头像旁打上“x”）

师：接着狐狸又是怎么说的？乌鸦的反应呢？你们想用怎么样的图标来表示？（教师根据幼儿的回答画相应的图标或请幼儿画）

师：第三次狐狸又是怎么说的？乌鸦呢？（在狐狸头像旁画上羽毛及音符，在乌鸦头像旁画往下的箭头。）

师：画上简单的图标，故事一看就明白了。在这个故事里你觉得这是一只怎样的乌鸦？

二、根据结局创编故事，初步运用图标

师：上当受骗的乌鸦心情也不太好。日子就这么一天天地过着。有一天，狐狸又在树林里逛。一抬头，他发现了什么？是怎么想的？

师：你觉得狐狸这次还能骗到肉吗？觉得能的坐这边，觉得不能的坐那边。

师：请大家说说理由。

师：看来是各有各的理啊。这中间到底发生了什么样的事情呢？请你也给狐狸三次机会，编成一个故事，并用简单的符号记录下来，然后讲给后面的客人老师听。看看老师会给你几颗五星。有信心挑战吗？

师：谁愿意到上面与我们分享一下你的精彩故事？

师：老师这儿也有一个故事《狐狸又见乌鸦》（附后），里面讲了些什么呢？请看情景表演。

三、接受继续创编任务，巩固运用图标

师：你想对乌鸦说什么？

师：你们说的都很有道理，其实故事还没完呢，请看这张图（出示分享图）。他们之间又发生了什么事情呢？请大家回去再编一编，并用图标把它表示出来，讲给爸爸妈妈听。

附故事：狐狸又见乌鸦话说当年小乌鸦被狐狸骗走了肉以后。又生气又着急。回到家，乌鸦妈妈安慰他说：“孩子，没关系，我知道你是个孝顺的乖孩子。但你要记住，最美的东西不是羽毛，也不是声音，而是心灵。”“心灵美有什么好处呢？”“心灵美的人会得到真正的快乐。”

日子一天天地过着，有一天，狐狸又在树林里逛。一抬头，咦，这不是那只傻得可爱的小乌鸦吗？哇，还有一块肉！“嘿嘿。运道真不错！不过这次不能再用老办法了，我该想个什么计策再骗到这块肉呢？”

狐狸眼珠一转，装出一副可怜样儿。说：“我是真心跟您道歉啊！自从骗走了您的肉，邻居们都把我当坏人，不跟我说话。就连我的孩子也不理我了！我好后悔啊！”说着，流出了眼泪。

小乌鸦听了，有点儿心软了。想：我该如何安慰他呢？狐狸一看这一招有点儿管用了，接着说：“亲爱的小乌鸦。您要是不原谅我，我就一头撞死！”说着，狐狸真的向树跑去。小乌鸦一看着急了，马上叫道：“不要……”一开口。肉被狐狸接住了。

狐狸哈哈大笑。说：“小乌鸦，你又上当了。”

狐狸刚要张嘴吃肉，小乌鸦急忙说：“别吃，别吃，这块肉是坏的，我准备拿到很远的地方扔掉哪！”

“你骗谁啊？你以为别人都像你一样笨吗？”狐狸说着。吞下了肉。

不一会儿，狐狸觉得肚子开始痛了起来，而且越来越痛。他抱着肚子在地上打滚：“哎呦，哎呦……”

正在这时，小乌鸦飞回来了。他累得满头大汗。说：“这是止疼药，快点儿把它吃了吧！”

“不吃。不吃！我骗了你的肉。你想害死我！”

“这真的是止疼药，再不吃。您的肚子会更痛的。”

第3篇：狐狸和乌鸦的故事范文

还记得那个故事吗？——《乌鸦与狐狸》这次的故事是讲一只乌鸦和一只狐狸。

乌鸦和她的宝宝的肚子咕咕叫。“那只讨厌的狐狸竟然骗我的肉！”乌鸦气呼呼的说。乌鸦为了自己的宝宝下定决心要去找食物。她在森林里找了好久，终于从人类那偷到了一块肉，她高兴的往家飞。当她停在树上休息时那只坏狐狸又来了，他说：“乌鸦小姐你的羽毛多漂亮啊！听说你还是唱歌高手，能否唱一曲？”乌鸦吸取了上次的教训，她没理狐狸。狐狸见乌鸦没动静，他眼珠子一动开始叫骂道：“你这只乌鸦羽毛又黑又丑，你简直是森林里最丑的动物。”不过乌鸦可没那么笨，她还是没上当。狐狸轻声轻声轻气的对乌鸦说：“乌鸦小姐我可以用我的蛋糕换你的肉吗？”乌鸦把肉放在手中说：“可以，不过你要把蛋糕递上来我就给你肉。”狐狸说：“换就换。”狐狸拿出一块蛋糕递给了乌鸦。乌鸦连忙接过蛋糕说：“狐狸先生谢谢你的蛋糕，不过想要我的肉没门。”说完得意洋洋地飞走了。

做人也要做好人，如果你想用坏主意来生活的话你就是枉费心机。

江西赣州石城县石城一小四年级:邓雅婷

第4篇：狐狸和乌鸦的故事范文

象与寓意相结合的文学体裁。优秀的寓言故事有着丰厚的容量，蕴涵着深刻的人生哲理，它能对学生们的

思想情操、道德人格产生难以估量的作用，是儿童一种独特的、不可缺少的精神营养。正是由于其具有生

动的情节、形象的描绘、深刻的内涵等特点，为我们培养学生的实践能力提供了最好的契机。

（一）案例1：《狐狸和乌鸦》的教学片段

教师：小朋友，大家有兴趣演一演这个故事吗？可以根据课文主要内容自由想象。教师准备好狐狸和

乌鸦的头饰。学生自主推荐，自告奋勇表演。

课堂表演过程：狐狸四处张望找食物。乌鸦飞过来，叼着肉显出得意的样子。狐狸抬头看见乌鸦的肉

表现出谗得流口水的样子。狐狸：亲爱的乌鸦，您好！乌鸦：（不动声色）。狐狸：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦：（斜着眼睛瞄了狐狸一眼，没做声。）狐狸：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了！您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！乌鸦：（仍然只是看了狐狸一眼，还是不做声。）

此时的表演已超越了课文的内容，乌鸦的肉并没有掉下来。演狐狸的学生停了一下，看着老师，不知

道怎么办。教师问扮演乌鸦的学生： “是狐狸说的话还不够动听，还没有打动你吗？”扮演乌鸦的学生闭着嘴点点头。教师马上点拨狐狸： “乌鸦觉得你的话还不够动听，你要继续努力呀！”狐狸想了想说：“亲爱的乌鸦，您的眼珠可真黑呀！人类比起你来可就差多了！”乌鸦一听： “真的吗？”肉掉下来了，狐狸赶紧叼起肉跑回座位去了。教室里一片笑声。

评析：教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在表演故事的语言实践活动中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，并且运用了发展性评价，积极鼓励学生投入语言实践，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。表演环节的设计主要是提供一个创新的机会，展示学生的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。

（二）案例2： 《守株待兔》的教学片曩

师：是啊，日子就在这漫长的等待中一天天过去，那个种田的人就这样坐在树桩前等啊，盼啊，你说，

他在想什么呢？

生1：我猜他在想，兔子也许很快就要来了。

生2：我猜他在想，为什么我第一次那么容易就捡到了一只兔子，以后却再也没来过呢？

生3：他在想，我很快就能有很多很多兔子了。我要用它换好多好多东西。

师：是啊，可兔子没有来，他的田里却长满了野草，眼看着庄稼颗粒无收，邻居们都为他着急，纷纷赶来劝说他，可谁也没法说服他。听说我们班的同学能言善辩，想请我们帮忙劝劝他，你们想不想帮这个忙呢？该怎样劝他呢？

师：老师想做一次种田人，谁愿意来试试，劝我离开那个树桩去种田呢？

生1： -寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，你就别在这儿千等着了。不会再有兔子来撞死了。你看，你的田里已经长满了野草，你再不收拾，可就来不及了。

师：我明明是捡到了一只兔子嘛，我想肯定还会有兔子来的。不行，我得在这里等。

生：那你一边种田，一边等不行吗？师：那多累呀，我才不会那么做呢。生：可是，不会再不兔子来了，你会饿死的。师：你说得也有道理，可我就是想捡兔子。

生：你不劳动，怎么会有收获呢？

师：是啊，不劳动，怎么会有收获呢？这个种田人想的就是什么？

生：不劳而获。师：你读了这个故事，一定想给这个种田人一个忠告。你想告诉他什么呢？

生1：光阴似箭，日月如梭，珍惜时间吧，别在那里耽误自己的大好时光了。

生2：兔子撞死只是一次偶然的事件，不等于必然，没有不劳而获的事。

生3：别做不劳而获的美梦了，一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。你赶快去种田吧。

师：在生活中有没有《守株待兔》故事中的人呢？

生1：有，比如，好吃懒做的人就是。

生2：有些同学不愿意学习，却总想取得好成绩。

生4：有的人不愿意劳动，却幻想着自己能忽然有一天捡到很多钱，发一笔意外之财。师：．今天我们读了这个故事，明白了其中的道理，我们当然不能做守株待兔的人了。从小有了远大的理想，就一定要努力去奋斗。

评析：阅读教学是学生学习语言、积累语言和拓展运用语言的鲜活源泉，我们应重视在阅读教学中培

养和提高学生口语交际能力。新型的课堂教学应该是激活学生思维，让他们发问，让他们争论，让他们自

由表达，营造师生互动，生生互动的交流气氛。这一环节的设计，让学生理解了寓言的寓意，培养了语言

表达和交际的能力。在这个过程中，学生要注意选择一种易于被种田人接受的说话方式，同时要讲清道理，

一举两得。教师与学生互动，一起体会不同人物的心理，在具体的情境中，学生愉快地理解了寓意。口语

交际的教学与课堂教学目标水融，除了激发学生口头表达的欲望，还要指导学生注意认真倾听，敢于

质疑，敢于发表不同意见，敢于表达不同观点。在寓言教学中，应课内外相结合，通过主题式课堂阅读指

第5篇：狐狸和乌鸦的故事范文

话说狐狸把乌鸦辛辛苦苦弄来的肉“偷”走了，乌鸦一直耿耿于怀，一直想报复一下，她冥思苦想了半天，终于想出来一个妙计。

说来也巧，当天她就碰见了狐狸，幸好她有备而来，嘴里叼了个酷似肉的红石头。狡猾的狐狸看见了，对着乌鸦说：“美丽的乌鸦小姐，您好！您真漂亮，穿着发亮的燕尾服，唱一首歌，能让人听得醉…。。”狐狸清了嗓子，说：“我深深抱歉上次的误会，请你原谅我吧，不过我想听听那首好听的歌，以后帮你宣传，开个演唱会…。。”乌鸦“哇------！”地叫了一声，“肉”掉到了狐狸的脚趾上，狐狸叫了一声，就晕倒了…。

狐狸醒来后，发现自己在医院里，乌鸦还在关切地问：“疼吗？”狐狸觉得对不起乌鸦，良心发现，它泪流满面地说：“乌鸦姐姐，我不该骗你的肉吃，对不起，我不该这样，我们做朋友把？”乌鸦也后悔自己肚量小，反算计了狐狸，差点要了它的命，于是很爽快地答应了狐狸的要求。

后来，乌鸦和狐狸还真成了真正的好朋友，相互的宽容往往能赢得友谊。

第6篇：狐狸和乌鸦的故事范文

一、整体入手，全面安排，精心设计课堂结构 讲课时，我先从课题入手，让学生知道课文写的是狐狸和乌鸦之间的事，然后指名配乐朗读全文，其他学生带着“一件什么事”的问题一边听读课文，一边看老师演示投影。这样，学生从整体上把握内容，感知教材，理会课文大意。接着，我便按意义段进行品词析句，进一步理解课文内容和揭示寓意。讲第一自然段时，我进行了看图说话的训练，巧妙地达到了教学目的。打出投影后，提出问题：树的上面有什么？里面住着谁？树的下面有什么？里面有谁？它俩是什么关系？围绕这一系列问题，要求学生用几句意思连贯的话讲解图意。这样，一方面培养了学生的观察能力，一方面在课堂情境中训练了学生的看图说话的能力，为今后的看图写话打下了基矗。

二、分步讲读，局部探索，挖掘事情起因、发展、结果及各因素、环节的联系第二、三自然段是故事的起因。教学第二自然段，教师提问：“乌鸦找到肉后为什么不自己先吃？为什么要站在窝旁？”指导学生按一定情节展开思路，正确捕捉与体会乌鸦显耀的心理。教学第三自然段，用投影打出第二幅画面后，提问：“这时树下谁出来了？他看见乌鸦叼着肉，有什么表现？”让学生展开想象的翅膀，看图说说狐狸的馋样，他心里会怎么想？这样，课堂教学突破了课本的局限，有机地弥补了教材的“空白处”，同时，训练了学生的听说能力。第四至七自然段是故事的经过，是全文的重点，我让学生自己读这几段的时候，用笔画出狐狸的话，数数有几次。学生一边读书，一边动手勾画，一边动脑思维，既培养了学生阅读、想象、动手的能力，又教给学生读书的方法，帮助他们形成一个好的学习习惯。狐狸第一次向乌鸦问好，乌鸦不作声。鉴于前文的基础，学生很快就得出结论：乌鸦找到肉是给自己的孩子吃的，一张嘴肉就会掉下去，所以它没张嘴。第二次，狐狸向乌鸦的孩子问好，乌鸦看了狐狸一眼。从“孩子好吗”、看了“一眼”两处学生进一步体会到狐狸的狡猾与乌鸦的动心。“乌鸦还是不作声”，这是为什么？学生得出结论：乌鸦知道嘴一张，肉就没了，就不能给孩子吃了。狐狸第三次赞美乌鸦。“乌鸦的羽毛真的漂亮吗？噪子真的好听吗？狐狸的话切合实际吗？它说的是什么话？”通过这些问题，学生已明白了狐狸的目的与用意。然后，我进一步引导学生，通过想象，说说乌鸦听了狐狸的话，心里感到怎样？使学生明白此时鸟鸦高兴到了极点，到了忘记一切的地步。这使得学生的想象能力得以发挥，表达能力得以锻炼。

至此，我适时引导学生分角色、带感情反复朗读这三次问话，学生的朗读就更到位了。

第7篇：狐狸和乌鸦的故事范文

自从狐狸骗了乌鸦以后，乌鸦对后代句句重复地说：“不要相信狐狸！不要相信狐狸！”日子一天天过去，小狐狸和小乌鸦都长大了。于是，故事从这里开始了……

小乌鸦捡到一串亮晶晶的葡萄，正当它心满意足、落在高高的树上时，一只小狐狸走了过来，“它不就是骗我爸爸肉的坏蛋的儿子吗？”小乌鸦想，“千万不能让它得逞！”

小狐狸看到了那有圆又大、紫得发亮的葡萄，心想：“这下午餐有着落了！”于是向小乌鸦夸道：“乌鸦姐，您真漂亮!”小乌鸦不理睬。

第8篇：狐狸和乌鸦的故事范文

以《狐狸和乌鸦》这篇文本的教学过程为例，这是非常典型的儿童文学作品，学生们对于这个故事也非常喜爱。在理解课文时，教师可巧用插图，引导学生发挥想象，理解文章内容。比如学习1至2自然段时，教师可边让学生观察插图，边听第1自然段的录音，提出问题：

①通过所听与所看，你们知道了什么？（狐狸住在树下的洞里，乌鸦住在树上的窝里，狐狸和乌鸦是邻居，互相较为了解。）然后借助插图，帮助学生认识“洞”和“窝”。这样，可让学生初步感知文章。

②想想狐狸和乌鸦之间发生了什么事呢？然后指名学生读2、3自然段，边听边想：狐狸和乌鸦的故事发生在什么地方，什么时候，当乌鸦找到一片肉，它的心情怎样？怎样看出来的呢？这样的教学模式不仅很符合学生的认知习惯，同时，这个过程也能够充分发挥学生的形象思维。大家通过插图的引导能够更深入地体会到文意，在此基础上学生的思维也会慢慢得到拓展与延伸，对于故事的发展与演进会有更好的体会，形象思维能力也在逐步得到构建。

二、丰富课堂教学

儿童文学作品还能够很好地丰富课堂教学，能够让语文教学更富趣味性。一方面，儿童文学作品在文体上以童话故事居多，这些故事普遍都生动有趣，能够极大地激发学生的学习兴趣。另一方面，鉴于儿童文学作品的这些特征，在教学形式的安排与设计上也可以有许多拓展与创新。教师可以以故事为依托来丰富课堂教学情境的创设，无论是让学生们来表演这个故事还是在文本的基础上对于故事情节的发展与演进进行想象与发挥，这些都能够极大地丰富课堂教学，并且让大家非常直观地体验到语文课程的学习乐趣。如学习《狐狸和乌鸦》后，教师可以组织学生在文本的基础上进行教学的拓展延伸：

1）请发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编个小故事。

2）表演迁移：

①自主推荐，找合作伙伴带头饰表演。依照课文内容自由想象，加入适当的表情与动作。

②评议。观看的学生可以对于台上学生的表演进行评议，引导学生说说好在哪里，不好之处如何改。这样，为学生提供了一个自我展示与创造的机会，可锻炼学生表演才能，培养学生想象力，提高学生理解能力，使其快乐学习。这些都是非常好的教学形式，这些生动多样的教学模式不仅能够丰富课堂教学，还能够促进学生们对于教学过程的参与，并且让文本教学的效率得到提升与优化。

三、深化学生理解能力

第9篇：狐狸和乌鸦的故事范文

狐狸和乌鸦更新传

乌鸦被骗走肉以后，整天琢磨着他“报复计划”。

一天，乌鸦把一根尖尖的树枝肉里，然后飞快的飞到狐狸家门口的大树上，等待狐狸出门找吃的。过了一会儿，狐狸果真出门找吃的了。狐狸一出家门，目光就被乌鸦嘴里的那块肉给吸引住了。于是他又赔着笑脸对乌鸦说：“您唱歌的声音是全森林最美妙，最动听的，请您唱一首给我欣赏欣赏吧！”乌鸦假装再次受骗，“哇”的一下唱了起来，肉也从他的嘴中滑落到了地上。狐狸猛地一扑，一把抓起肉，迅速跑回了他的小屋。不一会儿，只听见屋里发出了“啊......”的一声惨叫，狐狸顺声倒在了地上，这一次狐狸上当了。

这个故事告诉我们善有善报，恶有恶报。