初中班级管理理念精选(九篇)

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第1篇：初中班级管理理念范文

第一部分 岗位责任制

一、班长

1、全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，组织、领导、协调、监督班委抓好班级各项事务工作。

2、及时传达学校及班主任老师对班级活动的要求。

3、了解学生思想状况，主动向班主任汇报情况并提出工作建议，及时听取班主任对班级的管理及意见，班主任不在校时，代行班主任的责权。

4、定期主持班委会和班会，领导指挥班委会成员开展工作。

二、副班长（纪检委员）

1、协助班长抓好班级各项事务工作，班长不在时代行班长的职权。

2、协助科任老师做好课堂偶发事件的处理、记载工作。

3、做好班级的出勤情况汇总，负责指挥值日班长积极主动地开展工作。

4、及时向班主任和德育处报告违反法纪的事件。特别要与班干部、同学一起及时发现、制止那些自己力所能及的突发事件，控制事态，然后汇报处理。

三、值日班长（纪律小组长轮流制）

1、负责记录当天的出勤情况，及时向全班公布，对迟到的同学提出批评，予以扣分。

2、维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、扣分，自习课有准假权。

3、维护课间纪律，监督并制止课间大声喧哗以及在走廊追逐打闹的行为。

4、督促同学做好眼操，若发现做眼保健操不认真的同学，予以批评、扣分；

四、班委会委员（班委会设学习、生活、体育、宣传、文娱、卫生委员）

1、学习委员：负责全班同学期末统考科目学习活动的组织、指导工作；负责指导各学科科代表开展工作；负责指导各学科兴趣小组的工作；负责考试后统计各学科成绩；负责在班内定期开展学习心得交流活动。

3、生活委员：管理生活助手。负责收取学杂费、书费等费用，及时将需上交的费用于当天放学前上交学校；负责班费的保管及支出，记好班费往来帐目，并于必要时向同学们公布。

4、清洁委员：督促检查清洁小组搞好班级卫生，一日三扫。若发现地面上有垃圾，谁的座位底下谁负责，及时征求同学们对班级卫生的意见。同时负责指导、监督班级卫生清扫工作，组织好周五大扫除，并作好每天的常规检查。

5、体育委员：负责全班各项体育活动，负责带领同学们上好体育课（具体整理队列并带领同学跑步、课间操）；负责校运会中各项活动的开展，可指定各项活动的临时或长期承包人；协助体育老师上好体育课。

6、宣传委员：管理宣传助手。负责出好每期的黑板报；负责登记并表扬每位同学在校内外做的好人好事；负责收集同学们的稿件向校广播站、校报等投稿；办好班内的学习、生活园地。

7、文娱委员：负责班级的文娱活动的组织领导工作，负责学校的歌唱比赛、节日的文娱节目编排。

五、其他班级管理员

1、生活助手

（1）公物保管员（2）饮水机管理员（3）班级钥匙管理员（4）粉笔管理员

2、宣传助手

（1）设计（2）绘画（3）美术字（4）维护

3、科代表职责（语文、数学、英语、政治、历史、生物、地理、音乐、美术、信息）

①负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业并记录欠交情况、收发试卷、准备课堂用的简单的教具，协助老师做演示实验，帮助老师做分组实验的工作。

②及时搜集同学们对教学的意见和建议，并及时向老师反映。

③负责记载本学期历次测验考试成绩，并对成绩进行分析给同学们指导，为教师当好参谋。

④负责本学科兴趣小组的工作，带动本学科学有所长的同学，使其发展更快。

4、小组长职责：（6人一小组）

学习小组长负责帮助组员解决学习困难；收发作业并记录、上报迟欠交作业情况；

纪律小组长负责管理组员的遵规守纪情况，做好奖惩记录，当好值日班长；

卫生小组长负责督促值日生做好卫生扫除工作，写好课程表、摆好卫生用具。

礼仪组长负责课前准备、课间桌凳的摆放、着装、课间文明休息等情况。

第二部分 奖惩制度

一、总则

1、参照文明班评比方案制定，凡是当天的文明班评比中被扣分的（由集体原因造成）全班同学都要扣双倍的分；由个人原因造成的，对该同学要进行三倍扣分并写300字的自我批评书。

2、在当周的文明班评比中获得满分的，每位同学加5分。

3、获得当月文明班称号的，每人加5分；获得学期文明班称号的，每人加5分，获得文明模范标兵班称号的，每人加5分，获得文明模范标兵班称号的，每人加10分。

4、当月不能获得文明班称号的，每人扣10分。

5、班委常委、值日班长、科代表、组长可适当加分，每月每人加10分，兼任的按最高级别加分。

6、每位同学的基本分为100分；当月加分在40分以上的，用班费进行鼓励，并通知家长表示祝贺；当月扣分超过20分的，写自我批评书。一个学期累计，加分超过100分的，由班费进行特别鼓励，扣分高于50分的，写自我批评书，并要家长签名。

7、每个学期末，将根据每个学生的德育分总和，加上职务奖励分和集体奖励分的总和由高到低评定德育优秀、良好、及格，并据此评定三好生、优秀学生干部等。

二、分则

（一）考勤

1、每天早上7:35前必须到校进行早读；星期一必须7:35分前到校；中午12:45前必须到校进行午自习；迟到者每次扣3分，一周内有两次迟到者，写自我批评书，向全班宣读并做清洁一周。

2、集会、广播操迟到者每人次扣3分。

3、无故缺席、早退者每次扣5分，并通知家长。

4、全月无迟到者加5分。

5、课间迟到每次3分，一周累计3次，做清洁一周并写自我批评书，向全班宣读。

（二）纪律

1、升旗礼时，每人必须唱国歌，不唱者每次扣2分；少先队员不行队礼者每人扣2分。

2、集会时，讲话、搞小动作，态度不严肃认真者每次扣2分。

3、上课随便讨论、说话、嬉笑、起哄者，每人每次扣5分。上课因讲话或不专心听讲等原因而被老师点名批评者每次扣5分，并要向老师认错；全班被公开批评的，每人扣5分。

4、课堂上被老师公开点名表扬者，每次加5分；全班被公开表扬，则每人次加5分。

5、早读不认真，发呆，故意搅乱，读书不齐，被课代表点名、记名者每人每次扣5分。

6、自习课不准讲话，搞小动作，随便下位、伏桌睡觉，不准看报纸、杂志、漫画、小说（老师要求的除外）、不准传纸条，违反者一次扣3分；不听从值日干部管理并顶撞、辱骂值日干部管理者每次扣8分（被班干部或老师记名的每人次扣5分）

7、带手机、随身听到校者，除没收外，每人扣5分。

8、不准到营业性网吧、游戏机室，不准打架，违者每次扣10分。

9、在校期间不可带零食、口香糖等东西，一经发现没收并扣5分。

10、全月无违反纪律者加5分。

（三）仪表礼貌

1、没佩带校卡、没穿校服或上下装只有一件是校服的、校服不拉好链，在校服外套穿其他衣服的（冬天除外）每次扣3分。

2、在教学区内穿拖鞋或穿背心的，男同学在校内或运动场上光上身进行体育活动的，每次扣5分。

3、讲粗口、唱粗口歌、做不文雅游戏、骂人、打架者，每次扣5分。

4、侮辱性绰号，欺侮年幼体弱同学，起哄，取笑，侮辱他人的，每次扣5分

5、在各种场合不尊重或顶撞老师者，每次扣5分。

6、看不良书刊、吸烟、喝酒者每次扣10分，写自我批评书并通知家长。

（四）公物

1、故意损坏公物者，每人次扣10分，并通知家长，责令按原价赔偿。

2、课桌椅不洁净，除要求擦干净外，每次扣3分。

（五）卫生

1、早上值日生7:30前到校，迟到者第二天补扫一次，并扣2分。

2、课室、公共区打扫不干净被扣分的，该组同学每人扣5分，并加扫一周。

3、当周做清洁的同学要做好教室的保洁工作，发现乱扔纸屑、垃圾的，把名单记下，交给清洁委员，由清洁委员核实后，每次扣3分。

4、课室内的扫把、垃圾筐等由当周的清洁小组负责摆好，违者全组每人扣2分。

5、值日生要在老师上课前把黑板擦好，课程表写好，要搞好讲台以及讲台底的清洁，违者每次扣2分。

（六）学习

1、 上课积极举手发言者加1分。

2、 上课受表扬的小组和个人加2分；被批评的小组和个人扣2分。

3、 作业受老师表扬的小组和个人加2分。

4、学习小组长必须按时收发作业，同时把迟交、缺交名单交给科代表，不尽责者每次扣1分。各科科代表每天将迟欠交作业的名单公布于后黑板。

5、迟交作业者每次扣2分；抄袭作业每次扣5分，并重做两次；不交作业一次补做两次，并扣5分；被老师批评作业态度马虎者每次扣3分，并重做。

6、各科测验成绩进步明显者加5分。

7、期中、期末考试成绩优秀和成绩进步明显者加10分。

（七）文体

1、积极参加班、级、校文娱工作的，每次加5分；获奖者视情况而定。

2、参加校运会一个项目的，加5分；两个项目的加8分。

3、校运会获得第一名者加15分；第二名者加10分；第三名加7分。其余4-8名各加5分。

（八）宣传

1、积极参加班内宣传出墙报工作，每次加5分。

2、本期墙报获学校一等奖，负责出墙报同学每人加10分，二等加5分，三等加3分。

第2篇：初中班级管理理念范文

一、班级管理中人文主义精神的体现

1.在教学的过程中应体现人文精神

人文精神是教学的主要内容，同时也应在教学过程中体现人文精神，始终保持对学生的人文关怀，将自己的热情主动渗透到学生当中去，实现对学生感情的充分理解。只有师生彼此交融才能实现人文精神的教学过程，也只有人文的教学过程才能实现人文精神和知识的传播。

2.开展道德教育

笔者所指的开展道德教育，不是只把道德教育当做副科来教学，而是把它真正作为一门基础学科来进行教学。纵观五千年的中国历史，我们清楚地发现，中国古代文人所要学习的主要科目是思想性的东西，是教他们如何培养良好的道德思想的知识，这不仅是一种知识，更是一种道德智慧。而今天的教学往往把科学知识放在学生首要学习的位置，学生得到了知识，却丢失了智慧。

二、班级管理中自我价值实现的重要手段研究

在课堂上进行人文主义教育，一定要将学生的思想意图认识清楚，抓住重点，时刻要将所学所感激发出来，运用到现实管理与自我实现中去，培养学生的自信心，使他们能够在学生时代打好竞争的基础。

1.学生自我管理意识的全面延伸

学生自我管理能力是指学生在平时的学习生活中的自我监察、自我评估和自我强化的能力。由于初中学生基本上都是独生子女，在家基本上都由家长管着，对家长有较强的依赖性，缺乏自我管理能力，因此必须加强学生的自我管理能力。教师应该领导学生在养成自主生活的同时，教会他们处理一些事情的能力，并定期做出评估报告，奖励表现优良的学生，使他们认识到，只有真正付出了，才能获得更多的生活乐趣。

2.培养学生的自信心

当前，激烈的市场竞争虽然与学生尚未有太多的联系，但是在学校里，学生依旧能感受到残酷的市场竞争，没有健康的体魄和足够的自信，毕业生很难在社会上寻得立足之地，这对于学生的自信心是一个巨大的打击；现在，由于生活水平的提高，大多数学生都吃得好，穿得好，对于教育根本就不放在心上，久而久之，肥胖问题和疾病问题变成了困扰学生的大问题，让学生产生自卑感，这种现象对于学生的健康发展非常不利。改善初中教学、生活、素质延伸管理，促进素质教育的开展，对于解决学生的各种心理疾病问题有着极大的帮助，可以帮助学生恢复自信，并锻炼出强健的体魄和坚强的内心，以更好地适应激烈的市场竞争。

三、班级整体事务的人本管理体现

目前来看，学生所擅长的电脑、网络的技术，应该是比较热门的，将其运用到班级课程管理上也是能够激发学生的潜能的，另外，在培养学生的网络运用管理的同时，整合资源，提升他们的社会竞争力，更能够体现出初中生的人本主义来。

1.课程设置中的网络化管理分析

这一模块的管理主要是为了实现课程表的查询、删除、修改和输入，并对学生的学习情况进行记录，学生在查询课程表时可以在网络中输入自己的学号，对课程信息进行精确查询，也可以在网络中加入课程的名称来实现对课程信息的查询，也可以对某一时间段的课程信息进行查询，这一模块所具备的功能主要包括对课程信息的添加、修改、删除和查看，为了实现互动设置，必须对学生的学习评估等信息进行自动的记录，以供管理工作者进行调整和统计，课程表的自动生成以及安排的相关信息也可以在本模块上进行公布，方便学生进行查询和下载。

2.提高学生与外部的全面竞争力

提高学生与外部环境的竞争力，可以有效强化学生的积极性，促进学生自身的发展，同时也能够降低学生的自卑感，使学校培养出高素质的人才，提升自身的全面竞争力。外在的环境竞争也是非常重要的，如果外部竞争力不强，就代表着学生的整体水平低于同样环境中的整体水平，当学生拥有相同条件下可以提高自身管理与发展水平的机会时，就会形成竞争的意识，以获取更高的发展机会，这也会极大地提高学生的积极主动性，因此，学校在确定竞争水平时，要对同样环境中的其他学校学生的整体水平进行充分的调查，了解教育大环境的教学管理水平，提高自身竞争强化的合理性，使自身水平在激烈的竞争中保持积极主动性，有效地降低学生的不良情绪，并吸引更多的教育人才加入到学校内部班级管理的发展中来。

3.理论与实践的全面发展提升

教师通过对班级管理重要内容的不断了解和深入探究，使学生的眼界不断打开，了解和认识到新鲜事物，将整体性的教育进行有效地安排，把在班级管理中得到的经验运用到其他方面当中去，使其他课程也能有创新发展。在课堂中发现课堂外的新鲜事物，不是说将注意力集中在其他方面，而忘了课堂的知识教学，而是教师领导学生用创新的思路进行教学改革，发现当前存在的教学难题，同时能够发现其他对教学有用的方法和经验，并加以应用。

四、初中班级管理中的人本内容的全面创新发展

将初中班级管理中的人本效果进行创新提升，就应该让更多的学生加入进来，找到更加有用的管理人才，激发他们的潜力，提升人本管理的效果和渗透力度。

1.增设不同的管理层

将学生的管理积极性带动起来，就应该给更多人才进行管理的机会，这就要求教育工作者能够设置更多的管理层，在技术上进行先进突破，在相关的竞争中，不断突出自身的价值。在班级内部设立更多的管理阶层，要看学习的自身能力，分别对学习、卫生、生活、文艺、体育等大的项目进行研究分析，使能人各归其位，不断发挥出自己的本事，才能使班级的整体发展上台阶。

2.提升人本管理的渗透效果

利用现有管理人才的积极思路，对个人的发展与班级整体的进步进行总结与延伸，教师应该了解每个人的兴趣爱好与所擅长的项目，将他们组织起来，并且通过他们自身全面创新的发挥，能够将真正的教育与管理的效果呈现出来，分析总结，然后进行改革创新，渗透到每个学生的思想中去，使他们能够清晰地认识到自我发展的重要性，从而能够在细节上突破思想的枷锁，不断进步。

参考文献：

[1]陈文晶，时 勘.人力资源管理中的人际影响因素分析[J].资源科学，2009（2）.

[2]刘 颖.我国民办高校学生管理的现状、问题及对策[J].浙江树人大学学报，2009（5）．

第3篇：初中班级管理理念范文

【关键词】初中教学；班级管理；有效策略

初中班级管理属于初中教学整个过程中的重要内容，在良好班级管理基础上才能够保证初中教学得到较好效果，因此对于初中教师而言，班级管理工作十分重要。在实际教学过程中，教师应当对班级管理进行积极创新，使班级管理水平及质量得到提高，从而使班级管理能够得到理想效果，进而促进教学效果的进一步提升。本文就新课改环境下的初中班级管理实践进行分析。

一、新课改背景下初中班级管理原则分析

第一，前瞻性管理原则。对于任何事物而言，其均处于不断变化过程中，在管理工作过程中应当依据事物变化情况对管理理念不断进行调整，这样才能够与事物变化发展形势相适应。所以，在当前初中班级管理过程中应当注意前瞻性原则，教师应当积极突破常规，利用多向思维方式管理班级，对于这种前瞻性管理而言，其不仅仅在管理理念方面有所体现，同时在管理技术层面也应当有所体现。比如，可利用互联网技术实施数字化管理，使学生与教师之间加强交流，构建和谐师生关系。第二，人性化管理原则。在初中班级管理中，学生属于主体，对于不同学生而言，其心理需求及物质需求均存在较大差异。所以，在当前新课程改革大背景下，在班级管理方面应当始终坚持个性化原则，遵循以人为本管理理念，对于学生意志充分尊重，使学生个性能够得以充分发挥，这对于培养学生创造性思维十分有利，对培养学生综合素质比较有利。第三，自主性原则。以往班级管理都是依据教师意志实施的，对于班级管理中学生所具备的重要作用并未能够充分重视。在班级中学生属于构成主体，所以教师在班级管理中应当重视培养学生自主性，教师应当有计划地对学生在班级管理中自主参与意识进行培养，对学生独立自主性格进行培养，从而使其能够更好适用于社会发展，在教师及学生共同参与班级管理基础上，班级管理才能够保证取得良好效果。

二、新课改背景下初中班级管理策略分析

1.创新班级管理理念。在以往较长一段时期内，我国所实施的主要就是应试教育，这种教育模式存在很多不利影响，对学生全面健康发展会产生严重阻碍。在班级管理过程中，教师所选择的主要评价标准就是考试，教师所追究主要目标就是升学率，其在班级管理中所选择的措施都是服务于考试的，管理制度比较严苛，导致学生创新性及自主性受到限制。在当前新课程改革形势下，教师应当将管理理念转变，积极进行创新，将以往教师主导形势转变，使学生在班级管理中积极参与，对学生具体需求进行了解，并且实施相关管理措施。另外，应当对学生实施激励管理，使学生在班级管理中充分参与，教师由管理者转变成为引导者，给予学生充分空间，使其能够健康发展，对学生独立能力进行培养，促进其综合素质进一步提高。

2.加强系统化管理。对于现代化班级管理而言，其与传统班级管理有所不同，其要求教师在管理工作过程中改变以往单一、孤立局面，利用系统、整体思想对班级管理过程中进行指导。首先，教师应当积极优化班级内部结构，以“平行教育”思维为指导，从而调整班级整体功能，使学生能够在集体教育及影响下取得进步，使学生能够得以全面均衡发展；其次，教师在班级管理过程中应当充分利用各种积极因素，使学生能够接触更多方面，从而使其得到更多。通过实施这种系统化管理，可使班级管理更加开放，使班级管理科学化水平能够得以进一步提升。

3.运用合理惩罚方式。在班级管理工作过程中，惩罚教育是十分重要的一个方面，而惩罚方式的选择十分重要，教师应当认真进行考虑，既不能与教育基本原则相违背，同时也不能伤害学生自尊心。当学生有违反学校纪律行为出现时，适当对学生进行惩罚属于必要方式，可通过以下方式对学生进行惩罚：其一，使学生反思自身过错，实行书面检讨；其二，可让学生为班级做贡献；其三，要求其必须将学习成绩提高。这样一来，仅有少数学生知道其犯错，大部分学生均会认为其为班级做贡献，这样一来，便能够很好保护犯错学生自尊心，同时也能够使其在同学面前树立良好形象，可使犯错学生进行一定自我约束，进行较好自我管理，从而使班级管理能够真正得到理想效果，使班级能够得以更好发展。

三、结语

初中班级管理在初中教学中属于一项重要内容，也属于必要任务，通过科学合理的班级管理，不但能够促进教学较好开展，同时对学生综合素质发展也具有十分重要的作用。教师应当掌握现代化班级管理原则，并且通过各种有效方式实施科学班级管理，班级发展更加良好，为学生进步创造良好环境，促进学生综合素质进一步提高，保证学生身心健康发展。

参考文献：

[1]蒋如峰.新课改理念下初中班级管理探析[J].新课程学习(中),2013(9).

[2]辛武清,刘敬敬,殷禄利.新课改环境下的初中班级管理分析[J].好家长,2015(24).

第4篇：初中班级管理理念范文

关键词：初中班主任；班主任工作；困惑；对策

班级管理是否科学直接影响着学校管理工作的成效，班主任是学校各个班级的主要管理者，班主任的教育观念和专业能力关系到班级的管理情况。随着现代教育的发展，对初中班主任的要求也越来越高，初中生正处于身心趋于成熟发展的阶段，需要班主任具备较高的素质与能力，这样才能实现科学管理，更好地促进初中生的身心健康发展。

一、初中班主任工作中的困惑

（一）工作压力过大存在心理问题

在教育改革的不断发展变化中，对初中班主任的工作要求也随之提高，增加了很大的工作压力，使一些班主任无法面对过大的压力而产生了心理问题，在班级管理工作中产生了一定的影响。还有一些班主任由于身体素质的原因，经常出现身体疾病，比如头痛、失眠等，导致心理过于焦虑，情绪不稳定，甚至表现在平时的班主任工作中，严重影响了班级管理工作的开展。

（二）班级管理理念落后

现在很多初中班主任的班级管理理念比较落后，还在使用传统的管理模式对班级进行管理，过于提高自身在班级管理中的主导地位，表面上看起来很有秩序，但失去了学生的主体地位。所以，大多数班主任在管理中只考虑到学生是否听话，服从管理，在学习与生活上都希望学生能够按照自己制定的要求与规定，让学生统一遵守并执行。特别是在学习上，班主任是主体地位，忽视学生的主体存在，学生的学习方式处于被动状态，使学生对学习失去主动性与积极性。在班级的所有管理中，包括任选班委，都是由班主任一手策划，班委会只是一个框架，没有任何自我管理意识，学生的主观能动性得不到发挥的机会。

（三）对学生的评价过于主观片面

现在一些初中班主任在对学生进行评价时，学习成绩占有过大的比重，对学生的潜在能力与价值，甚至学生的兴趣、爱好没有足够重视。当代的教育要求是改变以往只重视成绩，忽略培养学生全面发展的状态，而很多班主任在对学生进行评价时，依旧认为成绩优秀的就评价为好学生，对于那些比较调皮、学习成绩不好的学生评价为学困生。这种过于主观、片面的评价，严重打击了学生的学习积极性，阻碍了学生的全面发展，对学生的身心健康成长产生了一定的影响。

二、解决初中班主任工作中困惑的对策

（一）缓解压力调整心理状态

班主任如果心理承受的压力过大，很容易产生一些极端情绪，而这些情绪直接影响学生，使学生对班主任的印象产生阴影，产生厌学的想法，甚至会影响学生的将来。因此，班主任必须要端正自身的教学态度，明白作为班主任的责任感，可以采用多种方法来缓解工作压力。要保持心态平和，遇事冷静，能够自我调整情绪，同时，还要多从学生的角度出发，为学生提供更多的人文关怀，避免焦虑、暴躁的情绪表现在学生面前。班主任心理状态好，才能展现给学生良好的精神面貌，同时，也能感染学生的情绪。

（二）重视学生自主管理理念

当代教育中提倡以人为本，重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习中能够保持积极与热情。班主任在管理中可以起到辅助与引导的作用，让学生充分发挥主体作用配合教学活动。所以，班主任在进行班级管理中，要根据学生的特点与需求，共同营造一个积极、健康、向上的班级管理氛围，重视学生自主管理理念，建立学生自主管理体制与制度，调动学生的管理积极性，发挥他们的想象空间与创造能力，班主任在班级管理中把握整体走向，发挥引领者的作用，构建一个师生平等、互动的管理平台，增强班级凝聚力，提高学生的集体荣誉感，在自主管理中提升学生的管理能力。

（三）建立客观全面的学生评价体系

对学生的传统评价只是侧重于学习成绩，对学生的自身发展没有引起足够的重视，在当前的教育中，是鼓励学生需要全面发展，学习成绩只是对学生评价的一方面，在评价中还要对学生的其他方面进行考察。要重视培养一些具有特殊才能的学生，在评价中尽可能做到客观、全面。可以采用阶段性评价，不能用一次的成绩就可以判定学生的优差。另外，还要培养学生多方面的兴趣，举办一些课外活动，对于表现优异的可以给予奖励，根据学生的特点进行教育与管理，发挥自身特长，使每个学生都能健康发展，班级整体素质得到有效的提高。

初中班主任的工作比较复杂，不但要完成教学任务，还要管理好班级，协调教师与学生之间的关系。只有提高自身素质，运用先进的管理理念，提高学生的主体地位，做出适当的引导，才能保障学生的全面发展，为社会输出更多的优秀人才。

参考文献：

第5篇：初中班级管理理念范文

现阶段初中教育的发展水平决定着我国未来的发展，实现科学合理的班级管理对于我国教育行业的发展是必经之路。我国初中班级管理发展主要有以下四个特点。一是我国初中班级管理受到传统的教学模式的影响，仍然保留一定程度的填鸭式教学的特征，班主任愿意利用早自习或自习课的时间进行课本背诵等，初中班级管理主要的要素构成是：学生信息、管理技巧，很多教师还会利用自由活动的时间控制初中生的行为和学习，这会给初中生带来很大的学习压力，甚至会激发他们的叛逆心理。二是初中班级管理具有实时性、远程性和互动性的特点，由于班级管理应当发生在学生在校期间的各个时间段，因此具有实时性，部分教师不在教室也可以开展管理工作，同时，为了增加初中班级管理的效率，班主任应当与初中生进行互动与交流，促进教学成果的提高。三是初中班级管理正在向着更加智能化、网络化的方向发展，初中班级管理现在与计算机技术等相结合，实现了更高效率的初中班级管理，这样可以有效改善传统的初中教学模式，不断激发中学生的学习兴趣，不断保持积极进取的学习状态。

二、初中班级管理主要存在的问题

一是现阶段受到地区发展的限制，我国初中班级管理的教学质量存在很大的差别，特别是部分班主任没有意识到初中班级管理的重要作用，也有部分班主任仍然采用传统的管理模式，采用传统的教学方法，这样在一定程度上影响初中生的学习兴趣，导致教学质量不高、学生的成绩难以提高。二是科学合理创新初中班级管理，可以帮助教师更好地利用各种教学方法实现教学，学生在各个学科的课堂中能够更好地消化课堂知识，但是部分班主任年龄较大，但是具有多年的工作经验，有一定程度的经验主义，接受新时期初中班级管理的理念创新比较困难，在创新初中班级管理中也受到很多限制。同时初中班级管理在部分课堂中体现的不明显，比较简单，一些班主任运用智能化、信息化的管理手段还并不纯熟。

三、初中班主任班级管理的艺术

一是加强初中班主任班级管理力度，让新时期班主任班级管理的新理念，在班主任队伍中成为常态。班级在日常管理的过程中，班主任要以学生为中心，为其提供优质的初中班主任班级管理工作。但是很多班主任为了实现班级管理，采用非常暴力的方式或手段，这种方式是不正确的，很多中学生之间发生的矛盾，教师要采用柔和的方式解决，这点需要班主任及时更正心理，让初中生在班级生活中具有舒适度。因此，应当实现更好的初中班主任班级管理，需要班主任用心经营。二是对于我国的初中班级管理来说，应该加强班主任管理理念创新的培训，注重对初中班主任班级管理创新的态度，让班主任具备以人为本、一切为了学生的管理意识，同时加强班主任班级管理的业务知识的培训，并在班级中建立和谐的师生关系，这样在学生之间、学生与老师之间发生矛盾的时候可以及时处理。

第6篇：初中班级管理理念范文

关键词：新课程改革；初中班主任；管理工作；完善途径

中图分类号：G635.1 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0333-01

班主任不仅是学生的任课教师，更是班级中的管理者，与学生接触最多。班主任在日常的管理工作中必须深入地了解学生的想法，为学生提供一个良好的学习环境。班主任作为一个班级中的核心人物，应该充分发挥自身的领导力和组织能力，引导学生形成正确的价值观，为学生今后的学习奠定良好的基础。

1.初中班主任管理工作存在的问题

1.1 初中班主任管理工作中存在的问题

1.1.1 班主任的教育理念比较落后。教育是一门创造性的劳动，而班主任则是维护教育对象有组织、有距离的展开教育活动的关键。一般来说，初中班主任不仅要承担课程，更好管理好班集体的事务，在进行班级管理时要具备先进的教育理念及管理方法，而不是使用教学中的方法。

一名优秀的班主任会在工作过程中会不断地反省，对自身所具备的教育理念及管理方法进行完善，切实地做好班主任工作。但是在初中教育中，有一部分班主任的教育理念比较落后，在开展工作时缺乏系统的理论做指导，认为自身的工作只是比别人更多的管理一些事物而已，导致管理工作及学生教育工作的结果不尽如人意。

1.1.2 管理工作的方法过于简单。在新课改的背景下，很多班主任的工作方法都已经进行了改进，而且取得了比较显著的效果。但仍有一部分的班主任工作方法比较简单，在开展工作时忽视了学生的主体地位，对学生的思想及心理产生了很大的影响。班主任在工作过程中，过于注重学生的学习成绩，忽视了学生思想道德建设及心理需求，最终导致学生对学习失去兴趣，影响学习效果。

1.1.3 班主任管理形式较为单一。在初中教育中，学生的德育教育非常重要，良好的德育教育能够帮助学生形成正确的人生观及价值观，帮助学生形成健康的心理。学校开展德育教育的方式有很多种，为了更好地实现德育教育效果，就需要加强校内与校外德育教育的联合。当前，班主任的德育教育方式还比较单一，班主任与家长之间未形成有效的合力，阻碍了德育教育的有效开展，导致德育教育不能充分地发挥作用。

2.初中班主任管理工作的完善途径

2.1 更新班级管理理念。首先，班主任要对传统的管理理念进行更新，要认识到自身的责任与义务，要知道初中是学生成长重要的基础阶段，因此，班主任不仅要抓好学生的学习、关注学生的成绩，同时，还要注意学生的综合能力。班主任要充分了解学生的家庭、身体情况，掌握学生的兴趣、爱好，使学生的个性特征和创造能力得到发展。真正做到"以生为本"，从学生的角度出发，有计划地多开展活动，多给学生创造自由的发展空间和展现自我的平台，不要让学生成为成绩的奴隶，而是让其全面发展。同时，班主任还要加强培训，提高自身素质，将教育、管理、心理辅导三者有机结合，融入班级管理工作当中，使班级管理工作正常、有序地开展。

2.2 改善班级管理方法。传统的班级管理工作中，都是以教师为主体，独断专行的情况屡见不鲜，这种专制的管理方法已无法满足素质教育的需求，因此，需要对班级管理的方法进行完善。班主任可以采取选举和培养班干部的方式实施班级管理，秉着民主、平等的原则，让所有学生都参加评选，在选举的过程中，教师要做好组织、引导工作，充分挖掘学生的各项能力，将其放在适合的位置上，更好地配合班主任进行班级管理。选举结束后教师要给予充分的信任，并给予一定的鼓励，同时，由于初中生年龄小，班主任要对日常的工作进行适当指导。当学生出现问题的时候，不要急于批评和严厉的讽刺，要先了解事情的原委，做好调节工作，并且照顾好学生的自尊心，以鼓励的方式让学生改正不足。利用激励制度进行管理，不仅能够使学生认识到自身的错误，还能够让学生保持积极的状态，使班级氛围变得更加和谐。除此之外，班主任在进行班级管理工作时，也要注意多与学生进行沟通和交流，及时掌握学生的心理变化和需求，要多站在学生的角度思考问题，拉近与学生之间的距离，让班级和谐统一，这样才能成为一名合格的班主任。

2.3 加强班主任的自身素质。（1）加强班主任的理论培训。作为初中班主任一定要坚信，好的教育理论是好的教育的基础，积极参加学校组织的初中班主任管理培训，把管理、教育与心理三者有机的结合起来，全面系统地分析自己的管理工作，深入了解学生、班级，从整体上把握班主任的管理工作，这样才可以有利于工作的正常、有序的进行。（2）平等的教育观念。班级就是一个大家庭，特别是面对初中生，刚刚脱离了父母的呵护，更需要班主任的照顾。班主任应该一视同仁，不以学生成绩高低为标准，偏向学习优秀的学生，而忽视所谓的"差等生"。每个学生自身特点的不同，所以发展水平也不一样，只有一视同仁，不偏不倚的对待每个学生，这样才能不伤害学生的自尊心，让学生健康快乐成长。（3）言行身教。"身教重于言教，榜样的力量是无穷的"。作为一名人民教师，特别是初中的班主任，不仅仅是知识上的传授，更重要的是以身作则，为学生树立良好的榜样。一味地说教是不能完全让学生信服的，只有把说教与身教相结合，才能更好的达到教育学生的效果，这样才无愧于做人类灵魂的工程师。

3.结语

在进行班级管理过程中，要鼓励学生建立班级自我管理体系，开展班级管理工作。在进行日常管理的时候，可以强制让学生不随地吐痰，但是更应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。通过对于环境的创设让学生在潜移默化中提高个人素质，这样可以有效地建立良好的班级文化。

参考文献：

[1] 田福安。名校激励管理尽力[M]。西南师范大学出版社，2011

[2] 张娜. 新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J]. 学周刊，2015，16：212.

第7篇：初中班级管理理念范文

关键词：初中班主任；工作；效果；建议

班主任是班集体的组织者和管理者，是联系各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。初中班主任是这一群体中的重要组成部分，因为初中学生身心发展的特殊阶段而肩负着特殊的责任。

1 初中班主任工作效能的影响因素

在现代管理的实践中，追求效能已成为管理的一项重要原则。影响管理效能提升的因素很多，总的看取决于两方面的因素，管理目标的因素和管理效率的因素。大体可认为：管理效能=管理目标x管理效率。当管理方向与管理目标一致时，管理效率越高，管理效能越高；相反，当管理方向与管理目标不一致时，管理效率越高，管理效能越低。那么，对于初中班级的管理，初中班主任要怎样才能更好地实现班级管理的效能，这己经成为学校必须重视的问题。要实现班级的有效管理，初中班主任的工作效能要发挥其重要作用。然而，初中班主任的工作效能不是由班主任个体决定的，班主任的个性特征只是影响班级管理效能的因素之一。另外，班级组织的特征以及学校的情景特征也是影响初中班主任工作效能的重要因素。高效的组织、高素质的班主任队伍、和谐的教育环境是初中班主任工作效能的动力。只有各方面因素协调发展才能真正体现出初中班主任的高效能。因此，正确认识初中班主任班级管理效能的影响因素，是做好初中生教育管理工作的关键。

1.1 班级组织因素的影响

班级组织是班级活动的存在形式，组织活动则是组织存在和发展的动力和源泉。没有班级组织就无从开展班级管理活动，更谈不上实现班级管理目标。因此，要提高初中班主任班级管理效能，就必须明确班级组织的构成要素以及这些要素对班主任工作效能的影响。

1.2 学校情境因素的影响

21世纪是一个教育革新的新时代，信息科技的普及、大众化多媒体的急速兴起，对学校产生了重大影响。换句话说，如今是一个学生挑战教师、师生挑战校长、社会挑战学校的时代。学校作为一个复杂的开放系统，我们要用全部的、整体的、动态的非线性思维方式思考问题。对于班主任工作效能问题，学校整体效能在其中起到什么作用，起多大的作用，是我们所关注的方面。要提高学校班主任的工作效能，不仅仅是班主任一个人的事情。就组织运作的观点来看，学校经营与管理理念影响着学校班级的发展，学校情境效能的发挥将关系着班主任工作效能的发挥

1.3 班主任个人因素的影响

成功的班级管理牵涉很多因素，影响初中班主任工作效能的主观因素师生双方都有，初中班主任个人方面也是重要因素之一。初中班主任的学生观、管理理念、人格魅力、自我效能感等对班级管理的影响是不容忽视的。初中班主任能否有效地处理班级中的人、物、事等问题，是班级教育目标达成的重要因素。

2 给班主任的几点建议

既然我们不能在短期内改变外部环境，我们就要调整自己以适应变化的环境。班主任个人要勇于面对繁重的工作，以积极的态度应对工作中的各种挑战，通过自己的经验积累获得减轻工作负荷的应对策略。

2.1 有效管理时间

通过调查我们发现，虽然总体上班主任在校的工作时间都比较长，但是即使是同一种类型学校的班主任在时间分配上也有一定的差异。如：同是市区学校有六成左右的班主任认为一天工作时间在10小时以上，但是还有四成左右的班主任认为一天的工作可以在10小时以内完成。因此，班主任应该有效地管理时间，关注一下自己的时间是如何应用的，了解自己需要改变的是什么，不需要改变的是什么。

2.2 提高心理健康水平，增强自我调控压力的能力

对于当前较重的班主任工作负荷来讲，改善外部环境，减少负荷来源，是缓解班主任工作负荷的一个根本方式。但是班主任工作的外部环境往往在短期内很难有所改变，因此，班主任要注意提高心理健康水平，甚至参加一些心理咨询活动，提高自我心理保健意识，增强其自身调控压力的能力就显得尤为必要。心理学的研究表明，主动认知和主动行动模式有助于缓和压力事件所造成的不良影响，而逃避模式则延续和加重压力事件对身心的不良影响。因此，教师本人对职业压力有正确认识，掌握一定的缓解压力技巧，可以帮助他们有效控制来自于较重工作负荷带来的压力。

2.3 班主任自我发展，实现专业不断成长

当代教育改革实践使班主任的工作职能发生了深刻的变化，初中班主任被赋予了更多的角色期待，新课程改革也在教育理念的建构、知识信息的拓展、教育方法的改造以及学生个性的培养方面提出了严峻的挑战，这种变化极大地强化了初中班主任劳动的复杂程度和创造品质。教育市场化的取向、全员聘任制的实施、道德公正性的提出、学生个性化的发展以及国民全球伦理的夙愿，也必然给班主任带来巨大的竞争压力和强烈的合作需求。因此，没有班主任的自我发展与成熟，其历史使命便无法完成。

结语：班主任的素质如何，他们开展工作的效果如何，关系到整个中小学教育的质量，关系到中小学教育目标的实现，关系到一代甚至几代人的健康成长。因此，班主任工作效能问题，在理论与实践领域都引起了人们关注。提高班主任专业水平，不断改进班主任工作效能，成为教育事业发展的重要议题。

参考文献：

[1] 王嘉毅.农村素质教育应从实际出发困].中国教育报，2006（l）.

[2] 刘晓纬.哲学观点在玖土任、一作中的儿点尝试[J].科技信息，2006（8）

第8篇：初中班级管理理念范文

关键词：班级管理；民主意识；分析研究 在初中班级管理工作中，广大班主任教师面对着青春期躁动的学生群体，管理难度明显加大。以往粗暴式的家长制管理方法难以让学生心服口服，也难以有效调动学生在班级管理工作的参与积极性，班级管理工作容易陷于混乱境地。在这一背景下，提倡民主管理、让民主成为整个班级教育工作的主旋律，能够有效提升学生参与的热情，并集中学生的智慧，将大家的注意力凝聚到班级的管理工作中，能够为广大学生营造和谐温馨的学习与成长环境。本文主要针对当前学生管理中的民主模式进行简要分析。

一、教育管理理念上体现民主意识

要想发挥民主管理模式在班级学生管理中的作用，首先要从教师的理念转变开始。许多初中班主任教师习惯于将自己当做家长、管理者、主宰的角色，将学生当做被管理、被教育的对象，自己处于一种高高在上的状态，这样的理念不利于民主管理模式的有效开展。要想在班级管理工作中推行民主模式，教师首先，将学生当做平等的个体。在教师的眼中，每一个学生都是人格上平等，享有同等权利的教育对象，教师要与他们站在同一个平台上进行对话交流，以这样的理念来组织整个班级教育管理工作。其次，教师在管理工作中要真正放下架子推行民主，凡是能够让学生通过民主讨论解决的问题，教师绝不轻易地下结论、定调子，而是放手让学生进行民主讨论决策，教师在最后的环节进行方向与原则的把握，保证整个班级运行向着良性方向发展。同时，对其中一些异常状况进行纠正，让民主模式沿着正确的轨道前进。另外，在民主管理模式中，广大教师还要正确把握好民主的度，该放手的要及时放手，该教师把握的要牢牢抓在手中，对整个班级管理与运行起到有效掌控的目标，使学生民主意识得到发挥的同时，也要发挥好教师对整个教育管理工作的导向作用。

二、班级管理决策上体现民主意识

在初中班级管理工作中，许多方面的决策都要尊重学生的意见，教师不能盲目拍板，或者依靠几个班级干部就进行了决策。民主决策应当体现教师与班级干部的组织与引导作用，但更多的是要听取全体学生的观点和意见。在班级各项决策的制订过程中，教师要搭建平台让全体学生参与讨论决策，并通过无记名投票或选举的方式完成最终的决策走向。例如，在重阳节纪念活动的方案上，许多学生观点并不一致，有建议分小组进行走访慰问活动的，也有建议以班级为整体到敬老院开展慰问活动的。针对这样的不同观点，笔者将决定权交给学生，由持有不同观点的小组代表分别制订各自的活动方案，在班会上进行详细阐述，然后由全班学生进行无记名投票，最终按照少数服从多数的原则确定活动方案。这样的方式一方面使活动的方案能够尊重绝大多数学生的意见，另一方面也让持不同意见的学生在争取的过程中了解到不足，愉快地接受了方案。由此可见，学生民主决策能够更好地促进班级工作的落实与推进。

三、各种活动组织上体现民主意识

在初中生的学习生活中，班主任以及班级结合各种节日可以开展一系列的纪念庆祝活动，如临近元旦可以以班级为单位举办元旦晚会等。在这样的活动中，笔者摒弃了以往自己设计方案、组织学生、安排节目的工作方式，将活动组织权交给学生。由班长牵头，班委会成员参与组成活动领导小组，对小组每一成员进行分工。有负责环境布置的，有负责物品采购的，有负责声乐类节目组织的，有负责器乐类节目组织的，有负责相声小品类节目组织的等等。对学生进行民主分工之后，由他们各自发掘人才，整合资源进行优选，整个活动的组织都是放手让学生民主策划、组织，学生的活动积极性被进一步激发出来。在各个板块的筹备工作中，学生都表现出了较大的激情和干劲，群策群力，集中大家的智慧去完善节目，提高环境布置效果，整个活动开展得有声有色。

四、班级制度完善上体现民主意识

在班级管理工作中，完善的制度具有保障和约束作用，也能够为班级各项工作的规范化运行提供促进作用。相对于学校制订的各项规章制度，班级在具体落实过程中还有进一步细化的空间。在班级制度的完善过程中，笔者也放手让学生进行讨论，要求班委会制订出班级管理制度的初稿，印发给每一位学生，或是印发给每一个小组进行讨论研究，每一位学生都可以提出自己的修改意见或者完善建议，共同为班级管理制度的完善出谋划策。在此基础上，笔者要求班委会进行第二轮完善修改，将学生建议中合理部分吸纳进去，重新形成意见稿，由班长代表班委会在全班进行通报，由全班学生无记名投票进行表决，超过百分之八十的学生同意方可成为班级正式制度。在这样的完善过程中，笔者一方面让学生有了更多的参与机会，同时也让学生的智慧得到了有效地发挥，民主的模式让学生在班级制度完善的过程中提高了参与性，增强了责任感和主人翁意识，对于提高学生的遵章守纪意识也具有积极的作用。

综上所述，在初中班级管理工作中，民主是提高学生参与度，增强班级工作科学性、有效性的重要抓手，广大教师应当结合班级管理工作实际积极推行民主管理模式，让学生成为班级管理工作的主角，从而有效提高班级运行成效。

参考文献：

[1]洪叶剑.让班干成为班级管理的生力军[J].法制与社会，2009（20）.

第9篇：初中班级管理理念范文

关键词：班主任；学生；互动管理

新时期，随着我国素质教育改革的不断推进，对初中班主任学生管理提出了互动的新要求。众所周知，初中阶段的学生正处于思想、认知、性格的初步成长时期，他们对社会的认知尚未成熟，思想叛逆、性格多变。在初中阶段的班级管理中，促进班主任与学生之间的互动管理，加强师生之间的沟通与交流，不仅能够促进班主任的班级管理工作，还能拉近班主任与学生之间的关系，让班主任更加了解学生的个性和特点，从而在班级管理工作增强师生管理的互动性，对学生的全面发展起着重要的影响。

一、在班会中推动互动管理

一般来讲，班会是初中班级管理的重要形式，也是促进老师与学生、学生与学生之间交流沟通的重要渠道，总而言之，班会在推动班主任与学生之间的互动管理发挥着重要性的作用。班会的形式和内容往往各种各样，不同的班会形式和内容对学生产生的影响也各不相同。如，在新生入学班会管理中，学生之间互不认识，对各自的情况也不清楚，为了促进学生与老师之间以及学生与学生之间的交流和沟通，班主任可以通过学生之间的自我介绍来增加彼此之间的了解和认识，在学生的相互交流中推动班级的互动管理。在班会过程中，班主任首先要发挥主体性作用，对班级情况进行概括和总结，同时还要发挥学生的主动性作用，让学生发表对班级管理的看法和观点，促进班主任与学生之间的互动和交流，推动初中班主任与学生之间的互动管理。

二、课堂教学中促进互动管理

互动管理渗透到班级管理的各个方面，在初中课堂教学中促进班主任与学生之间的互动管理主要包括两个方面。首先，在上课仪式中增强班主任与学生的互动。我们在初中阶段，上课之前都要先行上课仪式，通常的上课仪式是：班长喊“起立”，学生全体站起来，老师鞠躬并说“同学们好”，接着学生回应“老师好”，然后老师要求学生坐下。看似简单的上课仪式，其实里面包含班级管理的互动理念，其实是老师与学生之间的一个简单互动形式。从这个简单的上课仪式互动中，能够把学生的精力集中到老师身上，促进学生对老师的关注和注意，有利于提高课堂教学效率。其次，在教学活动中促进互动管理。在课堂上，班主任要重视学生的主体地位，通过讨论课堂多提问题，加强学生之间对问题讨论等多种形式，来激发学生的主观能动性作用，从而在课堂讨论中促进班主任与学生直接的互动，在课堂教学中推动互动管理理念。

三、在课外活动中推动互动管理

课外活动是相对于课内而言的，初中课外和课内都应该是丰富多彩的，班主任在班级管理中，要定期组织学生切身参加课外活动，在丰富多彩的课外活动中促进班主任与学生之间的互动管理。众所周知，初中阶段的学生正处于青春期发育的初始阶段，对外界事物了解比较少，心理上不成熟，同学之间往往沉默寡言，不敢说出自己的想法和观点，长期下去，对学生的性格容易造成消极影响。因此，班主任在班级管理中，要充分了解学生的成长特点和性格心理特点，为学生成长创造一个轻松的交流环境，通过组织课外活动，例如，班级运动会比赛、诗歌朗诵比赛等活动。

综上所述，加强初中班主任与学生之间的互动管理，是新时期素质教育的要求，是现代素质教育发展的方向。初中班主任与学生之间建立互动管理模式，能够有效促进师生之间的沟通与交流，同时在初中班级互动管理中，通过师生之间的交流与沟通，促使班主任更加了解学生，学生之间的了解也不断加深，有利于增进师生感情，促进班级和谐管理和发展。因此，现阶段，顺应现代素质教育发展的潮流和方向，在初中班级管理中，要不断创新班级互动管理方法和手段，把互动管理深切融入班级管理中去，促进班级的和谐管理和学生的全面发展。

参考文献：

[1]罗吕.初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究[J].江西师范大学学报，2012.