高中班级管理理念精选(九篇)

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第1篇：高中班级管理理念范文

关键词：新课程理念；高中班级管理；存在问题；解决策略

在新课程改革的背景和相关理念下，高中教师在传授知识的基础上关注学生的素质培养。大量教学实践表明，要想促进学生的综合发展，必须依靠高效的班级管理，从学习和生活两方面入手，提升班级学生的整体素质。

一、新课程理念下高中班级管理中存在的主要问题

1.班级管理理念陈旧

经过调查研究可知，在当前的高中班级管理中，还存在班主任管理理念陈旧的问题，班主任错误地认为新课程理念下的班级管理就是完全放开手让学生自己管自己，并没有发挥主导作用和引导作用。而且很多班主任由于班级管理时间长、经验多，往往难以转换以往的权威式管理理念，无论是制订班规，还是组建班委会，抑或学生评优等等，都采用自己做决定的模式。在这样的管理理念下，学生无法参与班级管理活动，无法开展一系列班级管理活动。

2.班级管理方法有待创新和完善

在新课程理念下，班主任必须紧密联系学生的实际情况和身心发展情况，不断创新和完善班级管理方法，但一部分班主任还是采取强制性的措施管理学生，这样往往起不到效果。高中生有自己独特的想法与看法，存在叛逆心理，如果教师过于强势，往往导致师生关系恶化，矛盾加深。还有的班主任对学生无法做到一视同仁，也就无法促进学生共同进步和发展。

3.学生评价体系不完善

新课程理念下的班级管理工作，必须有完善的学生评价制度和体系，只有加强对学生实际情况的科学评价，才能激发学生的学习兴趣和积极性。但现在的班级管理中，还存在学生评价体系不完善的问题，班主任没有真正明确学生的评价标准，认为成绩是唯一的或核心的评价标准，无法发现每位学生身上的优点，长期采取单一的评价标准评价学生，会阻碍学生的个性发展和潜能的激发，无法提升学生的思维创新能力，不利于班级管理活动的有效开展。

二、问题解决策略

1.有效转变班级管理理念

行为是由潜在的理念决定的，因此，要想规范班主任的班级管理行为，必须转变班主任传统和不科学的班级管理理念。只有保证班主任班级管理理念足够清晰和科学，才能提升其班级管理行为的自觉性，才有利于班级管理的实践反思和管理活动的调控。所以，在实际的班级管理过程中，班主任必须依据新课程要求进行管理，要凸显学生的核心主体地位，严格遵循“以生为本”的班级管理原则，把促进学生共同进步和全面发展当作核心管理目标。

2.创新和完善班级管理制度，突出民主性

新课程理念下的高中班级管理属于民主化的管理，要想有效渗透“以人为本”的思想，就必须不断创新和完善民主化的班级管理制度。在班级管理中，班主任必须给予学生最基本的理解和尊重，为学生创设更多的机会参与班级管理活动，培养学生的团结协作精神和实践管理水平。班主任要结合学生实际情况，结合学生的建议和意见来制订和创新班级管理制度，只有这样才能满足学生的需求，为班级管理活动的有效开展奠定基础。制订完善班级管理制度之后，教师要引导学生结合制度来学习，培养学生善于发现问题、勇于提出问题和主动解决问题的能力，保证班级管理工作有法可依。

3.注重学生的身心全面发展

在新课程理念下，班主任不能单纯地强调智育管理，还要关注学生的各个方面，促进学生各方面能力的培养和发展。除了关心学生的学习之外，班主任要留给学生参与体育活动和自我锻炼的时间，组织多样化的课外实践活动，在放松学生身心的基础上提升他们的实践操作能力。另外，班主任还必须关注学生的情绪和心理变化，加强对学生的心理指导和健康教育，减轻学生的学习压力，提升学生的综合素质。

4.不断完善学生评价体系

要想促进高中班级管理工作的有效落实，还必须从根本上创新和完善学生评价体系，该体系不仅是班级管理的依据，还是学生奖惩的主要依据。所以，班主任必须结合新课程的理念和要求完善学生评价体系，保证评价的公正、公平和科学。班主任要对学生各个方面的发展精心评价，善于发现学生身上的闪光点，常鼓励和表扬学生，尤其是那些表现较差的学生，通过引导和鼓励来激发学生潜能，提升他们的学习兴趣和积极性，在培养学生思维创新能力的基础上，切实落实各项班级管理工作。

综上所述，新课程改革下的班级教育理念在不断探索和前进过程中取得了一些成果，但在班级管理工作中，还存在一些需要解决的问题，相关人员必须深入分析问题产生的原因，采取有效措施，解决相关问题，提升班级管理的有效性。

参考文献：

[1]王俊.创新班级管理内容搞好高中班级管理[J].课程教育研究（新教师教学），2014（31）：110-111.

第2篇：高中班级管理理念范文

关键词：高中班级；自主管理；管理问题；改进策略

班级自主管理工作的重视，有利于学生自我管理能力的提高，培养学生形成自主解决问题的意识。教师在开展班级自主管理工作的同时，要有意识地培养学生形成正确的价值观和人生观，促进学生全面发展。

一、高中班级自主管理存在的问题

1.管理理念的陈旧

教师管理理念因循守旧，缺乏时代性和创新性，教师在班级管理中过分突出自己的管理地位，忽视学生在班级中的积极作用。即使在班级管理中安排班干部进行一些管理工作，但其本质还是让班干部给学生传达教师的规定和要求。

2.管理方式的落后

教师在缺少充分了解班级的具体情况下，进行盲目的管理，主要管理方式一成不变，没有根据班级的具体特点来进行管理方式的改革和变动。教师缺乏心理学方面的基础知识，只是依照传统的高中班级管理方式来开展自主管理工作。

二、高中班级自主管理的改进策略

1.更新班级管理理念

教师需开展有效的教育管理工作，创新班级自主管理理念，树立正确的教育理念，这样才能有效提高高中班级自主管理的水平，也进一步促进学生综合能力的提高。教师要认识到具有进步性和实践性的教育理念的重要性，才能真正改善班级管理中出现的各种问题，有质量地提高班级的自主管理水平和管理层次，从而促进学生的全面发展。

2.革新班级管理方式

教师要不断充实自己，注重班级管理知识的学习，提高自身管理能力的水平，进而革新守旧过时的班级管理方式。教师在高中班级管理中，应注重理论与实践的有效结合，用理论指导实践，才能在实践的基础上不断创新科学的管理方式。

在高中班级自主管理中，教师的管理理念和管理方式对整个班级的管理工作发挥着十分重要的作用，有利于学生自制力的培养和锻炼，有利于学生养成良好的自我管理意识和自我反思意识，促进学生内涵修养水平的提升。

参考文献：

第3篇：高中班级管理理念范文

一、管理思路：年级确定宏观目标和要求，班级参照学校提供的参考办法，通过班级自主管理的方式创造性地进行个性化管理。

二、管理模式：年级根据《班级量化评估方案》负责对班级的宏观管理，学校处室和年级为班级管理提供部分数据，班级充分运用部门提供的数据进行班级自主管理。年级通过本年级文明监察队实施本年级学习纪律的检查，重点检查迟到，激情朝、晚读，自习课纪律。年级每天将检查数据进行汇总，于第二天上午发到年级班主任群并张贴公布。

三、评价项目：年级检查项目包含学习纪律、清洁卫生、跑操情况、教学管理、寝室管理、学生考勤、班团活动等内容。班级检查项目由班级自己确定，可包含课堂评价、学习纪律、卫生、宿舍、出勤、跑操、课桌整理等内容。

四、管理流程：班级管理团队负责本班个人和小组的常规检查和评价工作。值日班长负责每日数据汇总，于当天值日任务完成后交给评价部长。评价部长负责一周情况汇总，并于每周星期六晚上通报一周情况，组织开展班级小组和个人晋级活动。

五、小组职责:

⑴班级行政管理小组：负责日常班级管理工作，根据班级规定进行常规检查、记载、评价等工作。值日班长根据各部委记载情况，负责将每日数据汇总，并进行公示、总结。评价部长负责一周情况汇总，组织开展班级小组和个人晋级活动。

⑵学习小组：班级的基本组成单位，学习活动的组织主体。组长组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。记录好每天组内成员的积分情况。

⑶高效学习科研团队：每组一名学科组长，由学科班长具体负责，是师生联系的桥梁。各学科班长负责记录好每天该学科课堂的积分情况，并于当天交给值日班长，每周汇总后交给学习部。

以上方案为初步方案，根据学校高效课堂建设推进情况相应作出调整！

第4篇：高中班级管理理念范文

关键词：高中班主任班级管理困境与对策

在新一轮课程改革背景下，学校教育教学与管理更强调“以人为本”理念的指导，要求学校教育教学与管理体现人性化、科学化；作为学校教育教学与管理重要组成部分的班级管理，担负着维护学校正常教学秩序、支撑学校教学开展的重任，是促进学生全面、充分发展的关键环节。但是受多种社会、学校因素的影响，班级管理工作效果始终不甚理想，逐渐陷入改革困境。笔者欲结合高中班主任工作实际，就当前班级管理工作中面临的问题进行深入探讨，并探索性地提出有效的解决策略与改进建议，以期对促进当前高中班主任班级管理工作水平的提高有所帮助。

一、高中班主任班级管理工作困境及产生原因

（一）缺乏新型理论指导，工作实践效果有限。

高中班主任就班级管理工作而言，可谓是任劳任怨、每每工作在班级一线，但是实践证明越是亲近班级一线，越是长时间处在班级一线的班主任的班级管理效果越不甚理想；原因究竟何在，笔者认为这样的班主任虽然有高昂的工作热情，但却缺乏有效的工作方法；受到学生管理对象特征的变化，新时期的班级管理已经不再是哪种“形影不离”的管理，需要教师应用新的班级管理理论指导班级管理工作。

（二）管理方式、方法传统、单一，脱离实际。

新时期的高中班级管理对象，不论是在性格特征还是在思维方式上，都已经发生很大的变化，他们不再是传统的那种“逆来顺受”的性格，也不再是没有任何主见的学生，但很多高中班主任还在以居高临下、唯我独尊的角色出现在班级管理工作中，以说教、训斥等传统管理方式、方法开展班级管理工作；这种传统的班级管理方式、方法已经严重脱离实际，由于失去成长土壤也就失去其有效性。

（三）管理的内容和重点明显重课内而轻课外。

高中学生具有很大的可塑性，这一阶段不但是学习知识、锻炼技能的最佳时期，而且是为性格等后期成长、成熟创造良好条件的关键时期，因此在高中阶段对学生进行更严格、全面的管理非常必要。但是当前高中班主任在开展班级管理工作时，通常会将更多的精力和管理重点放在课堂教学内，忽视课堂教学外对学生的管理；班级管理课内与课外界限的分明，不利于学生良好性格的形成。

（四）班级管理缺少“民主”特征致活力不足。

班干部选拔与班委会组成是影响高中班主任班级管理工作效果的重要因素。当前，多数高中班主任在班干部选拔与班委会组成上，都坚持“终身制”原则，一般情况下不会更换主要班干部，这不利于班委会在班级管理工作中作用的发挥，最终可能落入班委会工作无效的“死局”。另外，在班级管理规章制度制定与执行上，都是由班主任一人决定，很少有学生参与的机会，等等。这些过于缺少“民主”特征的做法，不免由于活力不足而失去其应有作用。

二、高中班主任班级管理工作困境对策与建议

（一）更新观念、转变角色，增强班级管理工作效果。

首先，高中班主任要不断加强理论学习，学习先进的班级管理理念和经验，从转变班级管理观念入手，逐步重视与发挥学生在班级管理中的地位与作用；其次，高中班主任要转变在班级管理中的角色，逐步由传统的管理者、组织者向参与者、指导者过渡和转变，切实提升自己的班级管理工作能力，进而增强班级管理工作效果。高中班主任由传统的管理者、组织者变成班级管理的参与者、指导者，由传统高高在上的地位走下来，走进学生的班级管理生活，教师与学生同时出现在班级管理工作中，教师配合学生完成各项班级管理工作。

（二）鼓励学生自我管理，实行“民主式”班级管理。

在高中实行民主式班级管理势在必行。民主式班级管理的意义在于可以充分发挥学生的自主管理、自我管理能力，充分发挥学生在班级管理工作中的积极性与创造性，最重要的是可以将班主任从传统班级管理工作中解放出来，而专心指导班级学生开展自主管理工作。

（三）借统一目标增强凝聚力，奠定班级自主管理基础。

班级自主管理被认为是当前最有效的班级管理方式，传统“家长制”式的班级管理，由于过于重视对学生个体的管理，忽视学生团结、合作精神的培养，而这正是班级自主管理的基础，需要班级学生强大凝聚力的支持。研究表明，班集体中一个统一奋斗目标的形成，有助于增强班级的凝聚力。因此，可以尝试通过为班级确立一个统一奋斗目标的形式，培养与增强班级的凝聚力，为班级自主管理的实现奠定基础。

（四）积极创建班级文化，实现班级管理课内课外联动。

班级管理的目标在于形成一个良好的“班风”，而班风可以理解为一种班级文化；所谓良好的班级文化，即是哪种积极向上、充满正能量的班风。良好班级文化的形成是全体师生共同参与、创造的结果，是全体师生的精神财富；良好班级文化的形成对班级管理工作效果的提升具有重要影响，可以说其是不分课内课外且时时刻刻影响、约束班级里每一位学生，是最好的班级管理手段。因此，有必要通过创建良好的班级文化，实现班级管理课内课外的联动，切实增强班级管理工作效果。

参考文献：

第5篇：高中班级管理理念范文

关键词： 创新教育 高中班级管理 质效

作为一名高中班主任，我在班级管理工作中一改以往“家长式”的管理模式，充分尊重学生，与学生之间建立起和谐的师生关系，发扬民主，让学生在自我管理、自我教育中健康成长，并引入竞争机制，营造你追我赶的浓厚氛围，有效提升班级管理质效。

一、尊重学生人格，构建和谐师生关系

（一）平等对待学生。高中生大多处于16―20岁年龄阶段，在这一发展时期的学生心理更加敏感，内心渴望得到来自教师的尊重，尤其是处于班级后列的后进生，教师的管理方式稍有不慎，就会给学生带来消极影响。我在班级管理中大力宣扬人人平等的理念，从不以学生的学习成绩作为区别对待的依据，所有学生在我的眼中都是一样的，这样学生就感到自己被平等对待，得到人格尊重。

（二）鼓励引导学生。高中阶段学习压力比较重，许多学生在心理方面压力较大，在学习方面遇到困难时，会产生严重的挫折感，此时，班主任要在学生最需要鼓励的时候，给予学生前进的力量和勇气。我在班级管理工作中，注重对学生进行心理疏导，和学生进行深入的沟通交流，帮助学生分析面临的困境，寻求解决的方式途径，给予充分的鼓励，让学生重新树立前进的信心。

（三）关心帮助学生。班主任应当对学生在学习生活中遇到的困难给予积极帮助，让学生感受到爱，营造良好的师生关系。我在工作中，不仅关心学生在学习方面遇到的困难，在班级倡导开展结对帮扶活动，而且关注学生的生活成长各个方面遇到的困难。如我曾经帮助学生解决相互之间产生的小矛盾，解除学生在心理上的障碍，为学生的健康成长营造良好氛围，促进班级管理成效的提升。

二、彰显民主理念，搭建自主管理平台

（一）引入竞争机制选拔班级干部。在许多教师的班级管理中，对于班级干部的选择都是教师说了算，但通过这样的途径产生的班级干部在班级的威信不够高，不利于班级管理成效的提高。我在班级管理中引入竞争机制，对班级干部岗位进行公开竞聘，鼓励学生自由报名，在由学生代表组成的考核小组投票后，按照一比二的比例产生候选人，在班级进行公开竞争演讲活动，由全班学生一次性选举产生班级全体干部，让被同学信任、有能力的学生走上班级干部岗位，为班级管理工作有效开展奠定良好基础。

（二）引入民主机制制定管理规则。通过公开竞聘方式产生了班级管理班子，接下来一个重要的环节就是完善班级管理制度，一些班主任在管理工作中照搬其他班级的管理制度，并不一定完全适应班级工作实际。我在工作中进行创造性运用，在汲取其他成功经验的基础上，指导班委会拟定出本班级的管理规章制度初稿，在广泛征求班级其他学生意见的基础上，进行适当修改完善，交由全体学生进行投票表决，一旦三分之二以上学生通过，则成为班级管理制度。通过这样的方式拟定的规章制度具有较强的针对性与适应性，为有效开展班级管理工作提供了良好规范。

（三）引入竞争机制提升管理质效。无论是处于哪一阶段的学生，内心都是充满竞争的欲望的，我在班级管理过程中，充分结合学生的这一心理特点，推行竞争管理，激发学生的内在动力，提高班级管理水平。如我在宿舍管理中推行星级评定模式，在学生宿舍达到相应的标准后，分别授予相应的星级称号。学生在这一模式的管理下，积极性明显高涨，宿舍管理无论在卫生还是布置方面，成效都非常显著。

三、丰富活动载体，营造浓厚班级氛围

（一）实施点评制度。在班级管理工作中，我所任教的班级，在每周的班会课上都开展点评活动，由班委会和学生代表小组共同确定两个方面的点评议题，分别为值得肯定与推广的积极方面和需要加以批评指正的消极方面。对于积极性的议题，由班委会名义提出表扬，号召班级学生向这些同学学习，对于消极方面，则要求学生对事不对人地进行评议讨论，帮助学生改正缺点，体现批评与自我批评的作用，营造成长的良好氛围。

（二）开展论坛活动。校园在当前社会也不是一方净土，各种不良思潮会对学生的思想成长产生消极影响，如拜金主义、盲目讲义气等，这些不良思潮在高中校园里面是有一定的“市场”的。我每月都选定一些与学生学习生活关联较大的事件或者观点，组织学生进行正反辩论活动，通过这样的方式实现帮助学生明辨是非的目的，达到弘扬正气、抵制歪风邪气、促进学生健康成长的目标。

（三）组织社会实践。为了强化对学生的思想教育，我还进一步拓展教学空间，整合各种教育资源，增强对学生的思想教育成效，如带领学生参观改革开放纪念图片展，增强学生的爱国主义情感等。为了增强学生的法制意识，我还专门带领学生走进少管所，听取在押人员的现身说法，惨痛的教训强烈震撼了学生的内心，让学生在思想上构建起了一道遵纪守法的重要防线，这对于学生的成长有重要的警示作用。

四、引入晋级管理，促进学生全面发展

（一）科学制定规则。为了使班级管理工作走上规范化、科学化轨道，我指导学生自主拟定了学生常规考核细则，内容涉及学习纪律、环境卫生、道德表率、安全防范等八个方面，以百分为单位，分别确定了相应的操作规则，对加分与扣分都作出了明确规定，让班级管理工作有章可循。

（二）强化量化考核。每天都有班级干部和学生代表进行共同检查，对查到的违规事项进行详细记载，并进行如实登记与公布，对照班级学生常规管理细则进行相应的处理，做到定期检查与随机检查相结合，每日公布，每周汇总，每月评比。

第6篇：高中班级管理理念范文

高中时期是学生成长的关键时期，因此，高中班级管理工作非常重要，探究了“以学生为中心”的高中班级管理策略的有效途径，在构建和谐师生关系、培养自我管理意识、组织丰富活动等方面提出了班级管理措施。

关键词：

高中；班级管理；策略

高中班主任是班级管理的主要责任人，是决定班级管理效果的核心因素。因此，为切实提高高中班级管理实效，班主任首先应创新管理理念，始终坚持“以学生为中心”的管理思想，全面了解学生的特点，努力提高学生自我管理的热情，只有这样，才能营造积极向上的班级风貌，从而促进学生的健康成长、成才。

一、构建和谐师生关系，构建良好班级环境

高中学生都处于特殊的青春期，具有敏感与叛逆的心理特征，因此，班主任在管理班级时必须全面了解学生的特点，恰当处理一些敏感问题，否则稍不小心就会给学生造成负面心理影响，并且还会伤害师生感情，不利于良好师生关系的构建。比如，在对待学困生的事情上，教师应一视同仁，不可厚此薄彼地差异化对待，否则将会让学困生产生较强的不平衡心理。因此，班主任管理班级时应始终坚持“人人平等”的管理原则，处理班级问题时尽可能确保公平与公正。只有这样，学生才能感觉到班主任对自己的重视与尊重，从而更加喜欢班主任、尊敬班主任，进而构建和谐的师生关系，最终为班级管理实效的提升做好准备。高中班主任不仅仅是学生的管理者，并且还是他们生活与学习中的家人与朋友，因此，只有让学生在被管理过程中感受到班主任对自己的关心与照顾，才能使得他们主动建立与班主任之间的良好关系，并乐于将自己在学习与生活中面临的问题与困惑告诉班主任，班主任也能及时而准确地了解学生的所思所想，以便自己随时调整班级管理方案，从而更加高效地进行班级管理。由此可见，良好而和谐的师生管理是高中班主任高质量管理班级的前提与基础，并有利于班级积极管理环境的形成与营造，最终切实提高班级管理成效。

二、培养自我管理意识，提高班级管理效果

高中生尤其是高三学生已经具备一定了自控能力，为大幅提高班级管理实效，班主任在管理中应充分利用学生的自控能力，逐渐培养其自我管理的意识与水平，从而实现自治、有序的班级环境。这就需要高中班主任具有较高的民主意识，始终坚持“以学生为中心”的管理原则，引入竞争与民主机制建立一个民主、自主的班级管理平台。在实际操作中，班主任应做好以下几点：①民主选举班干部。在传统的班级管理工作中，班干部的人选由班主任一人决定，这就不易让学生接受与信服，在这种情况下，班干部在班级管理中的作用就不能充分发挥，对班级管理的成效也有不良影响。因此，在新时期班主任应让学生通过民主选举的形式选择他们满意的班干部，为班级的自主管理工作做好准备。②与学生一起健全班级管理章程。高中的班级管理工作需要规范而完善的管理章程为依据，以使班干部在管理班级的过程中有法可依、有章可循。在实际操作中，班主任应借助民主的方式，动员班级所有学生参与到班级管理制度的制定中来，通过全员集思广益、出谋划策，尽量制定出科学、合理、有效的管理章程。针对学生提出的多种建议，班主任应与学生一起对这些建议进行分析、比较，最终出台一套全体学生都乐于遵守的管理体系，为班级管理工作的顺利进行提供制度保障。

三、组织丰富活动，营造良好班级气氛

班级气氛的好坏直接决定了学生学习质量、成长环境的优劣程度。因此，班主任在管理班级的过程中，应积极采取多种措施，尽可能营造积极向上、团结、和谐的班级气氛，为学生的高效学习、健康成长提供条件。这就需要班主任在日常的班级管理工作中做好以下几点：①定期举办点评活动。班主任可利用班会时间举办“班级事件点评会”。在具体操作中班主任可将学生分成两组：一组为班干部，一组为学生代表，两组分别提出一个班级管理话题共同点评，班级成员都可对该话题发表自己的看法，最后班主任引导学生对点评内容进行总结与评价，针对观点合理的一组进行肯定，针对思路有偏差的观点进行指正。这种点评活动不仅能加强学生间的沟通与交流，还能营造和谐向上的班级氛围。②常态化举办辩论赛。高中阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的关键时期，但是各种社会思潮的影响，有可能导致学生形成各种不正确的观念。在这种情况下，班主任有责任与义务帮助学生辨别哪些思潮是正面的，哪些思潮是负面的。比如，针对“兄弟义气”“金钱价值”等观点的辩论，通过双方观点的激烈碰撞，使得学生对这两种观点有正确的认识，从而在以后的生活中最大限度地减少不良思潮带来的消极影响。

总之，在新的教育环境中，高中班级管理也有了新的管理目标与内容，这就需要班主任大胆创新班级管理策略，借助全新而有效的管理方式不断优化班级管理，最终为学生营造积极向上的学习氛围，为学生的健康成长、成才做好准备。

作者：杨福荣 单位：山东省单县第五中学

参考文献：

[1]次仁卓玛“.以人为本”的高中班级管理策略[D].拉萨:大学,2013.

第7篇：高中班级管理理念范文

一、对班级的管理，要宽严有度，常怀宽容之心。

高三毕业班的学生学习压力大，不能过于严厉。弦绷得越紧越容易断，弹簧压得越重越容易反弹，过于严厉，压抑学生的个性，不利于学生的智力开发，也会拉大师生的距离；但过于宽松，则会使班级形成一盘散沙。应坚持德育教育为上，成绩问题不放松，纪律问题不让步，其他问题要有度的原则，让学生有一个相对广阔的空间。因此，在日常的班级管理中，我更愿意以一个有血有肉的、感情丰富的形象来和学生全方位接触，以一个平等的人格和学生来接触，还一个真实的自己，班级管理的效果可能会好些。

在教育教学中，要正视学生的错误。“金无足赤，人无完人”，何况是正处于发展时期的中学生？我们不能对于学生犯的错误揪住不放，我经常对学生说，可以犯错误，但是要分清哪些错误该犯，哪些错误不该犯，甚至有些错误一次也不能犯。同样的错误，决不能犯两次。允许学生犯错误，其实体现了对学生的人性化的关怀，我认为没有哪个学生愿意犯错误，对学生一时无知的过错，我们为什么不能宽容一些呢？但是，对于学生犯的错误，我们必须给予及时的纠正和指导，不能放任自流。做到宽严有度，以宽容为主；积极疏导，以预防为主。只有从内心深处，尊重学生，欣赏学生，赞美学生，才能唤起学生对美好人性的热爱，唤起学生对老师教育的认同。

二、对待每个学生都要情感激励，扬长弃短，共同进步。

我校高三年级的考试比较频繁，每次考试后，学生都有思想波动。刚进高一的学生，不论中考分数高低，都很努力，但半学期考试以后，很多同学开始松懈甚至放弃。这其中的主要原因就是考试降低了学生的学习兴趣。学生的心理承受力是很弱的，在这个问题上，失败不是成功之母，而是失败之母。但对学生的考试是必须的也是必要的，尤其是在高三年级。所以每次考试后我们的思想工作必须即时跟进，对症下药，否则就会使厌学情绪加重，后进生增多。而且快到高考时要对学生进行心理减压，使他们心理放松，放下思想包袱，轻装上阵。如我利用班会课让学生搞辩论赛，我还记得有一次他们自己出的题目是“高考能决定人的一生吗？”全班同学进行了激烈的辩论，各自说出了自己对高考的看法。而且我还找一些歌来放给他们听，他们还把《明天更美好》定为我班班歌，全班同学都会唱。我班很多同学喜欢听周杰伦的歌，我在给他们放了《千里之外》后说，我是要把他们送到千里之外的大学去学习，送到千里之外去创业。这样既给他们鼓励，又给他们希望。

我还经常联系任课老师，让任课老师和同学们交流，给学生鼓劲，给后进生加油。学生把学习中遇到的困惑请教老师，老师们也对同学存在的问题及优势进行了分析。班上的活动尽量让任课老师也参加，让任课老师走进学生当中，与他们共享喜怒哀乐。这样让任课老师也能全面了解学生，增强学生的感情，让学生感觉到各科老师都对他们重视，调动学生的学习积极性，达到“抓两头促中间”的目的，并及时把握班上动态，做到防微杜渐。

好生的压力往往来自父母、老师和自己的期望值过高。爬得越高，跌得越疼，没有常胜的将军。高考之路本身就是一个不断总结和完善的过程。所以对好生的失误我们应多以理解和信任，而不是指责。对于后进生，不能歧视，更不能放弃。成绩差有各式各样的原因，我们应走进他们的内心世界，帮他们分析主次，正确引导，多鼓励，多扶持，让他们树立信心。也许你的一句关心、一份热情会唤起他们无穷的学习动力。

三、“三心”做到实处。

在从事多年的班主任管理工作中，我体会到对学生的恒心、细心、爱心是每位老师做好教育教学工作必备的素质；让每个学生体会到老师对他们的“三心”关爱，他们就会更加自觉、自律，促进他们积极向上，关爱他人的思想品德。

恒心是指教育学生要持之以恒、坚持不懈，只要学生不毕业，我们就不能放弃对学生的教育，更不能以个人感情的好恶来选择对学生的教育方式。在日常的班级管理中，大家都会有这种感觉：对于扰乱班级的秩序的学生不太爱管，恨不得开除出班级而后快，而对成绩好的学生却爱不释手，甚至有些缺点也都成了优点。当我们面对这些扰乱秩序的同学想开除而后快时，我们可曾想过，也许我们的坚持会改变一个学生的命运，一个家庭的命运。如2008年我班有一个姓毛的男同学，父母经商，没有时间管理他，他穿着时髦，手机、MP3都有，谈恋爱、旷课、逃课更是家常便饭。而且很有主见，任老师怎么说都收效甚微，甚至要开除他时都无动于衷。我几乎每天都会对他批评教育或者表扬鼓励，真是苦口婆心。功夫不负有心人，最终他顺利地考上了本科。上学走的时候，他给我发短信说：“周老师，谢谢你这两年对我的唠叨，要不然我也许真的会后悔一辈子!”由此我想到，对于每个学生，我们都应做到“不歧视，不敌视；不放弃，不抛弃”。

细心是指对于班级的各项事务及一些学生的思想动态要能够给予及时、细致的观察，把一些不必要的矛盾和事情消灭在萌芽状态。特别是对学生思想的波动要给予足够的重视，及时发现，及时解决。

爱心是只有对学生充满了发自内心的一种喜欢，才能真正把班主任工作当成一种事业来对待。用充满爱心的行动告诉每个学生，我们是在乎他的，我们是珍惜他的，我们的爱心可以感化那些顽皮的学生，感动那些自以为是的学生。也许有了爱心，恒心才会更持久，细心才能更仔细。

四、强化学生学习动机，树立远大目标，认真加以落实。

高考复习指导是高三年级班主任工作的核心任务，面对现在大学扩招，学生上线人数越来越多的形势，如何引导学生树立自信，强化学习动机，学会学习，学习考试，并逐项加以落实，成为我在高三班级管理工作中的重中之重。

首先，让学生清晰和强化自己的升大学的动机。因为凡事动机越强烈，成功的欲望越强，就越能调动学生的积极性，从而在日常的学习中较充分地自主地发挥他们的潜力，要相信学生是能够创造奇迹的。否则，无动机或动机太弱，势必会使学生学习缺乏内驱力，学习的状态过多地依赖自己个体的兴趣和外部环境的刺激，在学习遇到困难或某些诱惑时，他们会较易放弃。所以基于以上考虑，我在与学生作好较充分的沟通后，要求每个学生写出升大学的至少十大理由，理由越具体生动越好。理由写好之后，我进行了认真的批阅，对写得好的给予了充分的赞赏，对有些偏颇的也给予了恰如其分的评价。做到多为成功找理由，不为失败找借口。

第8篇：高中班级管理理念范文

作为一个班级的组织者与管理者，如何引导班级形成良好的学风与班风，将班级管理得井井有条，是每位班主任必须研究的重要课题。在高中阶段，班主任的管理艺术更为重要。分析高中班主任管理工作存在的弊端，并在此基础上提出了几点有效对策，旨在进一步完善高中班主任的管理模式，提升管理有效性。

[关键词]高中班主任管理问题对策

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180103

高中阶段对于学生而言是重要的人生阶段，在这一阶段中，学习环境、学习心态均可能对其成绩与学习状态产生影响。在高中生管理中，班主任与学生之间的联系最为紧密，因此班主任也成了学生的引导者与管理者，在职责上需有所担当，以学生为主体，注重对学生的德育教育与班风管理。本文以高中阶段班主任管理为主线，分析了管理中存在的问题以及优化策略。

一、高中班主任管理存在的问题

（一）管理理念缺乏创新

一些班主任认为高中阶段学生的主要任务在于学习、应对高考，虽然现实情况如此，但班主任仍应重视对学生的特长与兴趣培养，不应一味地让学生学习，否则会让学生对学习产生逆反心态，在日常学习中无法集中注意力。在管理方式上，许多班主任由于压力较大，可能在管理上易出现情绪化状态，导致学生思想工作难以顺利进行。

（二）管理重点过度单一

多数班主任将对学生的管理重点放在学生成绩上，虽然这能够对学生的学习有益，但只注重考试成绩，缺乏对学生心理状态、心理需求的了解，有可能造成与学生之间关系距离的拉大。在学生犯错误时，班主任可能会联系学生的成绩，采用犀利偏激语言惩罚学生，这样容易对学生造成心理阴影，从而加剧对班主任工作的不配合程度，影响班主任管理效力。

二、高中班主任管理工作的优化策略

（一）有效沟通

当发现学生学习状态不稳定、情绪上出现波动的时候，班主任应主动与学生沟通，放下班主任高高在上的姿态，将自己作为学生的朋友，了解学生的问题。在日常需加强对学生的观察，若发现学生在学习习惯、学习心态上存在偏差，需给予引导，而不是采用犀利的语言加以指责，应在潜移默化下让学生的价值观、人生观、世界观走向正确的方向。沟通的时间选择上可选择放学时间，进行长时间的有效沟通，若在课余时间沟通可能由于时间因素无法达到沟通效果，或是影响到学生下一节课程的学习。

（二）加强关怀

作为高中班主任，不仅要在学习上加强对学生成绩变化的关心，还应从学生生活方面着手，了解影响到学生学习情绪、学习状态的因素并加以关怀，让学生感受到自己的关爱，从而拉近与学生之间的距离。在班级管理中，班主任应做到对每位学生的尊重与公平对待，对每位学生的管理以鼓励为主，不仅要树立自己在学生心中的威望，还要让学生将自己当成朋友、当成倾诉的对象，缓解学生心理压力。

（三）建设班级文化

良好的班级文化建设能够在班级中形成较好的班风、学风，让成绩好的学生带领成绩较差的学生共同进步。若班主任是刚刚接手班级，则更应重视班级文化建设，让班级中的每个学生将班级作为整体，在集体观念下共同为班级进步添砖加瓦。具体而言，班主任可带领学生制定一学期的目标，目标应明确，从自身实际状况出发，例如在学习目标的制订上，可鼓励学生以班级名次或分数为目标，鼓励自己在一学期内更努力地学习，在班级中形成良好的学风氛围。或是在班级内制定班级公约，可让学生自己通过投票、讨论方式制定相关公约，提升学生的认可度，从而通过自己制定的公约来约束自己，达到较好的班风氛围。

（四）开展班级活动

第9篇：高中班级管理理念范文

关键词：高中班级管理；实践原则；措施

高中生是一个独特的学生群体，他们的年龄已处于青年阶段，而心智仍旧沉迷于对世界的好奇中，高中阶段是学生树立正确的价值观、世界观和人生观的关键时期，也是心理和智力飞速发展的时期，更是探索社会、认知世界的进步时期，探讨高中学生管理问题的重要性不言而喻。如今多数高中学校对于管理学生都有自己的方法，但仍旧存在问题。因此，本文从学生管理的原则和具体措施入手，提出几点建议，希望能为教育事业贡献一份力量。

一、高中班级管理的实践原则

每个高中学校包含着无数个小班级，这些成千上万的小集体不仅承载着高中学子的梦想，也对他们的人生轨迹产生着深刻影响。因此在高中学生的管理实践中，我们应保证以下几点原则。

1.自主性原则

俗话说，师傅领进门，修行在个人。这句话主要强调了学生的主观能动性。主观能动性是指学生能够自觉地将所学和所想付诸实践操作的能力，若学生无法充分发挥自身的主观能动作用，纵使有优秀的教师授n、美好的学习氛围，学生的学习效果也不会有大的提高。因此，高中学校教师或者教育工作者应该意识到自主性原则的重要性。为了落实好该原则，教师应该注重培养学生独立思考的能力，以促进自主能动性的发挥。

2.活动性原则

活动性原则是指高中学生能够通过参与班级、学校或者社会组织的实践活动达到自我认知和自我定位的目的。虽然我国已经对刻板的应试教育加以改革，但是部分高中学校仍旧存在“分数至上”的现象。学校只有让学生经常参与实践活动，培养他们主动融入社会的观念才能使学生对自身有更准确的认知。在参与活动的过程中，学生无形中会加强对社会道德的认知，对今后学校改进管理模式有很大的作用。因此，活动性原则是高中学生管理实践中不可或缺的一部分。

3.鼓励性原则

教育学者认为，无论处于哪种年龄阶段，鼓励性原则是使教学管理走向成功的强力助推器。由于高中学生的心理具有敏感、好奇等特点，因此在管理实践中经常鼓励、表扬或者奖赏表现优异的学生，会激发他们“我要做”和“我想做”的热情。同时鼓励性原则也会让学生的心态由消极悲观转化为积极乐观。因此，适当的鼓励不仅会让学生在心理和社交方面得到满足，还会给现阶段相对滞后的管理工作带来新的生机。

二、高中班级管理的实践措施

1.共同参与班级管理，发挥自

高中生是一个有自主思考能力且能够表达观点的群体，教师可以邀请学生一起参与班级管理。当学生参与制订班级管理计划时，教师可以引导他们对管理规章制度、日常行为规范等提出自己的建议，并鼓励学生发挥自主性，制订约束条款以及奖惩措施。在这个过程中教师不应喧宾夺主，更不应独揽决策大权，以免挫伤学生的积极性和自主性。通过这样的举措，学生会对班级管理和自我管理有全新的认识，不仅会让他们产生主人翁的思想，更重要的是强化自我管理理念。

2.赋权于学生，加强民主管理

良好的开始是成功的一半，师生共同参与制订的班级管理制度仅仅只是学生管理举措的第一步。在一个有制度、有组织的大家庭中学习、生活固然是美好的事情，但最关键的地方在于能够让集体中的每个人找准自身定位，各司其职、各谋其事，这就要求教师要赋权于学生。通过运用心理学知识和教学经验，教师应该较精准地为每位学生分配工作，如开朗活泼的学生负责文娱工作，生活委员由热心好客的学生担任等，这样的赋权不仅能让学生做起事情来得心应手，还可以体现民主平等的管理理念。

3.了解学生心态，共筑平等相处模式

“师者，传道授业解惑也”。教师是学生学习生涯中接触最多，也受其影响最深的人。因此，高中教师要放低姿态，平等地了解每位学生的心态。只有充分理解高中学生的所想所思，才能在管理模式出现偏差时及时纠正、弥补和改进。把控不同阶段学生的心理不仅能为管理工作锦上添花，还能赢得学生的信任，推进教学工作的顺利开展。

综上所述，根据高中学生的心理特点及行为方式，学校管理工作必须有条不紊地落实。不论是教师、家长还是社会各界都应该为高中学校的管理工作承担一份责任，保证学生的健康成长。

参考文献：

[1]崔文辉.精心细化自主管理[J].读天下，2016（23）.