小学语文基础知识的重要性精选(九篇)

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第1篇：小学语文基础知识的重要性范文

【关键词】 新课标 小学语文 教学内容 拓展

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-008-01

由于受到以往教学理念的影响，在进行小学语文教学的时候，无论是老师的思想还是学生的思想都存在一定的局限性，这便导致了小学语文教学内容还存在一些问题，很多方面都无法满足学生学习的实际需要，所以必须对小学语文教学内容进行一定的拓展，帮助学生更好地进行语文学习。

一、 新课标下小学语文教学内容方面存在的一些问题

（一） 过度地重视基础知识，对学生能力培养忽略。在进行传统语文教学的时候，教材设置对基础知识比较的重视，并且内容比较的单一和片面，老师在教学的时候，采用的教学方式也往往是灌输的办法，这就直接导致了语文教学的时候，在一定程度上忽略了语言本身的语言性，这对学生的能力提升是非常不利的。

（二） 教学内容没有真正的和实际生活结合在一起。现在进行语文教学的目的已经不在于仅仅重视学生基础知识能力的提高，最为重要的是帮助学生更好的提高其综合素质，让其更好地将学到的知识运用在生活中。但是以往进行小学语文教学的时候，教材内容本身的使用度比较差，没有真正地将其和社会生活结合在一起，学生也很难将语文知识运用在生活中，这也导致了很多学生认为语文学习是无用的，学习积极性也比较差。

（三） 教学内容无法将学生的学习兴趣更好的激发出来。根据调查和了解，我们能够发现，小学语文教学的内容本身比较的单一，一般都是进行字、词、句子和课文内容的学习，没有很好地体现学生本身的内在诉求以及语文本身的延展性，这也导致了学生在进行语文学习的时候，积极性比较的差。

二、 拓展小学语文教学内容的意义

（一） 对语文教学进行完善。通过小学语文教学内容的拓展，能够更好地对小学语文教学进行完善，让教学内容更加贴近学生的生活，满足学生的实际需要，提高学生运用知识方面的能力，提高语文本身的实用性。

（二） 对学生语文学习兴趣提高有一定的帮助。拓展小学语文教学的内容不但能够对语文教学内容进行丰富，还能够对教材体系进行革新，将创新方面的元素增加到小学语文教学中去，这对学生学习兴趣的激发有着重要作用。

（三） 对学生的全面发展有着重要帮助。拓展小学语文教学的内容是符合新课改和学生的发展需要的，其在一定程度上改变了以往课本教学内容比较单一的情况，符合学生心理方面的需要，对学生综合能力提高以及更加全面的发展有着重要作用。

三、 拓展小学语文教学内容的措施

为了更好地满足学生的需求，我们必须根据需要找到合适的对策来拓展小学语文教学内容，让其给学生提供更好的服务。

（一） 将课文作为基础来延伸知识。小学语文教学的知识都是非常基础的，学生必须掌握这些知识，但是课本的知识量是非常有限的，仅仅通过课本上的例子，很难对学生进行延展教育。面对这样的情况，进行小学语文教学内容选取的时候，应该将课文作为基础来进行知识的练习，进行课外知识的延展。比如说在讲到风景名篇的时候，老师可以给学生找一些其它景区的文章，然后让学生进行研究和对比，拓宽其知识。

（二） 教学内容将学科的交互补充体现出来。我们都知道，学生学习基础便是语文，想要学好其它的学科，便必须学好语文，所以，在进行小学语文教材延展的时候，应该将学科间的交互作用体现出来，实现学科间的补充，加强其联系。比如说在学到火烧云的时候，老师可以给学生讲一些自然现象，这样能够很好地拓宽学生本身的眼界。

（三） 重视学生兴趣的激发。兴趣是最好的老师，想要保证教学内容拓展的有效性，老师便必须考虑的学生的实际需要，对课本形式进行一定的丰富，激发学生的兴趣。比如说在进行小学语文教学的时候，老师可以根据学生的兴趣找到和其相关的内容。此外，老师还应该给学生一定的机会，让其进行互动交流，将分组讨论等形式利用起来，从而真正的提高学生对语文学习的兴趣，提高学生的综合素质，帮助其更加全面的发展。

四、结语

随着社会的发展，人们对教育教学的重视程度在不断的增加，小学语文作为我国的母语，也是学生更好地进行其它科目学习的基础。但是在进行小学语文教学的时候，往往存在教学内容单一，学生兴趣提升不够有效的情况。所以，在新课改的背景下，老师进行小学语文教学的时候，必须采取措施拓展教学内容，更好地满足学生的实际需要，做好小学语文教学。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 武小春.信息时代小学语文教学内容的拓展[J].科技创新导报，

2014，09：122.

[2] 唐建华.论新课标下小学语文教学内容的拓展[J].科学咨询（教

育科研），2010，02：69.

[3] 王秀云.浅析新课标下小学语文教学观念及方式的调整[J].科

教文汇（中旬刊），2012，08：104+130.

第2篇：小学语文基础知识的重要性范文

特殊教育学校的小学语文教学，和一般语文教学有着不同，在教学中会面临诸多的困难，这就需要在实际教学中能掌握科学方法，注重教学模式的创新应用。通过从理论上加强特殊教育小学语文教学研究，对实际教学发展就有着积极意义。

一、特殊学校小学语文教学重要性和问题分析

1.特殊学校小学语文教学重要性分析

特殊教育学校的小学语文课程，是学生学习知识的基础，只有在这一课程上的教学质量水平有了提高，才能促进学生ζ渌课程的学习。由于特殊学生和普通学生有着不同，在学习的难度上比较大，在各个方面都会影响学生知识的学习顺利性。在实际语文教学中，老师只有和这些特殊学生进行平等的交流，帮助学生掌握语文基础知识，提高学生的认知能力，才能为学生未来的发展打下基础。在特殊教育学校中的小学语文教学中，在对教学方法的灵活应用以及创新模式上就要加强重视，只有这样才能有利于学生的语文知识学习。

2.特殊学校小学语文教学问题分析

特殊学校小学语文教学过程中，由于多方面因素的影响，在实际教学中还存在着一些问题。在语文教材方面的系统性以及科学性编排没有注重，没有结合特殊教育学生的实际情况，对学生的学习能力以及生活环境的考虑不全面，从而在对教材的编纂方面就存在着不合理之处，对特殊学生的实际语文知识的学习有着很大阻碍。

再者，特殊学生的差异性比较大，学生的学习知识能力有着很大差距。有的特殊学生愿意和人交流，有的却不愿意，在进行任务的完成方面，有的特殊学生学习积极性不高，这对语文基础知识的教学活动进一步开展就有着很大影响。在实际的教学过程中，老师常常会面临着顾此失彼的现状，对语文教学质量水平的提高就增添了很大阻力。

另外，特殊学校教学中，对语文教学的内容上比较单一化，由于培智学生的各项能力都相对比较有限，学生的模仿能力比较薄弱，在记忆的能力上比较薄弱等，在进行语文知识的学习中也会比较困难。老师在语文知识的教学中，只能将语文知识教学内容简单化，这样在长久的重复下，就会使得整个语文课堂比较乏味，不能有效激发特殊学生的学习欲望。

二、特殊学校小学语文教学优化策略实施

为保障特殊学校小学语文教育的水平提高，就要充分注重教学方法的科学应用。笔者结合实际对特殊学校小学语文教学方法进行了探究，在这些方法的应用下，就能有助于特殊学生学习能力提高。

1.注重语文教学氛围的良好营造

对于特殊学生的语文教学，老师就要结合学生自身特征，帮助特殊学生克服自身的自卑等不良心理，培智学生在认识活动方面存在着相应缺陷，对自己的学习上就会存在着一定自卑心理，比较缺少对成功的渴望。老师在实际语文课堂教学方面，就要注重为特殊学生营造轻松愉快的氛围，在师生关系方面能融洽良好的保持，注重学生的自信心培养，让学生对语文知识学习感兴趣，这样才能进一步实施语文教学活动。

2.老师要不断提高自身的专业素养

对特殊学生实施语文教学，不仅要在教学的理念上进行转变和创新，还要注重自身专业知识的深化学习，在教学的方法上能灵活性，提高自身的教学素质。老师在对特殊儿童的语文教学中，在沟通能力上要不断加强，因为特殊学生在某些方面存在着一些缺陷，老师要注重和学生的沟通交流，在方法方式上能和学生的实际情况相结合，了解特殊学生的心理发展情况，进入到学生的内心世界中去，观察学生的学习规律等，然后进行针对性的实施教学方法。

3.对教学方法的应用要灵活性

特殊学生在学习语文知识的时候，有着一定难度，老师在教学中就要有足够的耐心，在教学点方面重复再现，增强特殊学生的记忆能力。人都会有遗忘性，而对于特殊教育中有的智障孩子在记忆力方面支离破碎，缺乏连贯性，对事物的认知也需要花费更长的时间，老师在语文知识教学中，就要注重教学点的重复再现，增强学生的记忆力。

例如：对特殊学生教习辨认男女厕所的标志，可能需要几个星期的时间。在具体的教学中，老师可在课前几分钟，对学生的语言表达能力进行训练，让学生在自我介绍以及学校的标志物有充分的认识。通过长期的重复再现，就能有利于学生形成记忆，从而对所学的内容有深刻印象。再比如：教学中对“菜”这一汉字教学的时候，可先让学生学习声母C，然后在学习韵母ai，结合图像以及实物图等，增加学生的认知，这样也能加强学生的学习认知能力。

4.让特殊教育语文教学回到现实当中

教育源自于生活，教育和生活是无法分开的。新课程改革理念指出，语文教学要贴近生活、贴近学生，所以，特殊教育语文教学要在新理念的引导下让教学活动回到现实中，进而提高特殊群体的语文实践，提升学生的语文能力及水平。语言文字是用来传递思想的，特别是中国的语言，最注重神韵，如果不存在形象的感受，不存在文字的领会，学生何以真正感受一个作品，又何以书写出好的作品呢？在特殊教育群体里，大多学生存这样那样的缺陷，很多学生只能透过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉中的一种方式体会外界事物，所以，生活是特殊群体学生学习的基础，是课堂教育的延续，而过去灌输式、讲解式的教学方式根本不利于学生在语文方面的学习。特殊教育学校的教师一定要做到以人为本，必须要将语文教学植入到学生的生活里，进一步激发学生作为学习主体的积极性、主动性，并且把教学目的以及要求作为学生的需求，让学生在生活里学习，在学习里生活。

5.让学生自主创新学习

学生的自主创新是指学生以自我思想以及自我表述为核心，发挥本身的主观能动性，真正体现出自身观点。教师要适时指引并激励学生进行自主学习，使学生能够透过其他方式对语文知识进行掌握和了解，以实现多元化以及个性化的教学目标。

第3篇：小学语文基础知识的重要性范文

【关键词】小学语文 课堂教学 质效均衡

小学语文教学注重基础知识的积累和基础语文学习能力的培养，在课堂教学中，教师既注重教学质量，也就是落实字词学习、背诵和积累以及初步作文能力的形成，同时也非常重视学习效率，一来是因为小学的课程编排越来越丰富，课程的开设也越来越复杂，语文课堂作为常规的课程，其主课的地位虽然没有改变，但是课时量减少，内容量也有所增加。这就要求教师在学习过程中既注重提高学习质量，也注重提高学习效率。

当前的小学语文课堂教学中，教师将更多的注意力集中在了课堂的质量上，增加了课堂的识字量、朗读量和书写量，学生的基础知识获得了较大的提升，但是从课堂的效率来看，学生在单位时间内的学习任务变得单一，学习较为枯燥，除了知识目标之外，能力目标和情感目标并没有很好的落实，学习效率下降。这样不均衡发展对学生的全面发展影响巨大，而且学生的知识涉猎不够宽泛，对学生学习能力的发展和学习兴趣的提高都极为不利。那么小学语文课堂教学中如何有效的均衡学习质量与效率呢？本文试图提出几点建设性策略。

一、提高小学语文课堂的内容精炼程度，首先确保“质”能够给“效”腾出时间和空间

小学语文课程的特点是注重基础知识的学习和记忆，初步形成语文感悟能力和理解能力。在小学语文课堂的内容预设中，教师偏重于基础知识的识记，设置了大量的抄写和训练作业，忽略了通过听、说、读、写的全面进行来提高学生的语文感悟能力和理解能力。教师要在进行课堂内容预设时，压缩这种机械重复的抄写任务，把这些任务作为基础，而把朗读感悟和表达交流作为课堂的重点。对课文内容的理解上，教师要提高知识点和重难点的把握能力，学生通过自学能够掌握和理解的知识，就不必设置在课堂中，把那些需要学生研读、教师引导、探讨交流的问题作为课堂的主要任务来设置，就能够大幅度的提高小学语文课堂的内容精炼程度。课堂上的内容减少了、精炼了，课堂时间自然就更宽松一点，就能保证课堂中其他目标的落实，提高学习的效率。例如《匆匆》一课中，教师根据课程标准和教材目标，设定本课的教学主要内容是通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容，并且感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。在教学过程中，教师首先让学生自己朗读和理解生字词和词义，接下来就进入正题，让学生朗读课文，感受文章的主题。在这个教学过程中，学生的注意力都集中在重难点上，知识的突破效率提高，而且教师有足够的时间培养学生的情感和表达等能力，达到了质效均衡。

二、创设多种教学形式，促进三维教学目标的全面落实，促进单位效率的提升

小学语文课堂教学的质效均衡，不单纯的依赖于内容的精炼和上课速度的提高，还和教师如何组织开展课堂教学有密切关系。在新课程背景下，以探究、合作为主题的课堂教学方式被广泛采用，这种教学方式以学生为主体，把课堂交给你学生，学生能够参与到课堂教学的每一个环节中，大大提高了课堂教学的有效性。教师要合理的使用这种形式，并且不断的接受新理念，学习新方法，提高自身的组织教学的能力，把课堂教学打造成为学生学习知识的乐园，让学生能够充分的展现自我、表达自我，能够在课堂中有效的发展能力、培养情感态度价值观。教师要以三维目标为立足点，在教学过程中扎实知识基础，发展学习能力，培养良好的情感，树立科学的价值观。三维目标的全面落实，必然会促进课堂教学效率的提高。例如《十六年前的回忆》一课，除了作为基础的生字词之外，要正确、流利有感情地朗读课文，了解在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。教师把学生作为学习的主体，让学生通过合作和探究来理解的高尚革命精神，并且让展示的作品、分享有关他的故事，甚至可以改变课本剧。通过这些丰富的形式让学生完全达成了三维目标。

三、兼顾教学效率和质量的“度”与“量”，促使二者均衡发展

小学语文课堂教学中，质量有“度”而效率有“量”，教师只有准确把握了这二者之间的联系与张力，才能巧妙的解决二者均衡发展的问题。首先教师要把握质量提高过程中的度，这个度并不是说限制质量的提高，而是要把提高分解在每一节课堂教学中，不能过度追求质量，也不能置之度外。其次教师要解决效率提高过程中的量，也就是说教师要对效率的提高有一个具体的衡量标准，并不是一直的快速就是效率高的表现，也不是长时间的慢就能提高质量，教师要根据教材内容来预设课堂的量和度，做到灵活而切合实际。例如《卖火柴的小女孩》中有五次擦亮火柴的情形，教师根据学生的学习情况适当的划分每个课时学习多少内容，保证课堂的紧凑与效率，同时也让学生能够准确的掌握知识、形成能力，达到质效均衡。

从小学语文课堂教学实践来看，教师旺旺忽略了质效均衡发展的重要性。教师要不断的提高课堂组织能力和控制技巧，把小学语文课堂的进行融合在质效均衡的大前提之下。

参考文献：

[1]曹利娟. 小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.

[2]张燕丽，周辉，黄义. 小学语文课堂教学设计中的问题及对策[J]. 现代中小学教育，2009，10：38-41.

第4篇：小学语文基础知识的重要性范文

关键词：小学语文;课程改革;信息技术

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0112-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.069

随着信息技术的飞速发展小学语文课堂教学中也开始广泛应用计算机互联网技术，这些先进科技手段的使用有效提高了学生收集和处理信息的能力。掌握一定的信息技术是新时代人才必备的基本技能之一，因此，小学语文课堂教学也应该与时俱进，合理有效地运用多媒体信息技术手段促进课堂教学效率的提高，实现教学改革的成功，使学生的综合素质得以全面健康的发展。将信息技术手段与小学语文课程改革有效整合成为每一位小学语文教师需要深入研究和实践的重要课题，只有两者有机整合，才能真正使信息技术为语文课程改革服务，有效促进学生语文能力和语文素养的形成与提高。

一、 信息技术与小学语文新课程改革的特点

在将信息技术课程与小学语文课程学习有机整合的过程中，语文学科知识的学习应该是基础，而信息技术应该是手段，通过信息技术的应用培养学生自主学习语文知识，用所学知识提高解决问题的能力。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师应首先针对语文学科的问题，借助信息技术的先进性激发学生的学习兴趣;第二，教师可以安排一些语文实践活动，引导学生通过查询互联网或利用其他信息技术手段来解决相关语文问题，提高学生分析和处理信息的能力，并且让学生在实践活动中通过相互之间的交流与沟通有效提高合作意识和沟通能力。语文能力是学好其他学科的基础，也是学生今后发展过程中最主要的交际工具，其重要性是不言而喻的。

语文学科作为小学基础教育阶段的一门基础学科，训练的主要内容包括阅读、写作与口语交际。新课程改革和时代的发展对教师的教学方法提出了新的要求，教师也必须做到教学思想与教学方法的与时俱进，才能真正帮助学生提高与发展。在阅读教学中，我们的阅读方式主要有三种：精读、略读与速读。而在当今信息技术飞速发展的时代，培养学生的略读和速读变得尤为重要。在写作教学中，网络交流成为了现代人主要的沟通交流方式，因此写作教学也要随之发展，重视培养学生整合和改编信息的能力。在口语交际训练中，这项能力是学生走向社会，在今后的人生道路上获得成功的必备技能，要想成功必须重视自身的口语表达与交际能力。由此可见，语文能力的培养与信息技术的发展息息相关，只有将两者有机整合，才能取得事半功倍的教学效果。

二、 信息技术和小学语文课程改革有机整合的方法

在传统的小学语文课堂教学过程中，教师更为注重语文基础知识的掌握与应用，因此，教师的教学偏重于词汇、句型的掌握与语法的讲解，教材中收录的课文多数是作为学生学习语言知识的依据。而在新课程改革的小学语文课堂教学中，不仅要让学生掌握基础的语文知识，还要重视学生对语言的积累和感悟，并且能够培养学生的创新思维，提高学生的学习能力和语言运用能力，将被动地接受语言知识转变为主动地学习、探究与应用。

（一）精读课文内容，感知文章精髓

在传统的小学语文教学中，教师非常重视课文的精读，这是为了帮助学生更好地掌握和巩固语文基础知识，在信息技术网络环境下，课文的精读同样重要。学生通过精读文章，可以加强对于文本的基本阅读能力，感知文章内容，抓住文章的中心思考，并能够通过与作者的思想碰撞产生更加深入的思考，提高对于文章的领悟力。

（二）主题性研读，交流研读体会

主题性阅读是指学生根据要求围绕一定的主题开展阅读。主题的设定是非常灵活的，学生在确定阅读主题后，可以采用多种方法来选择大量的阅读文本，进一步拓展阅读视野。比如，语文教师可以向学生推荐一些相关阅读文本，学生也可以通过网络查询并且下载一些相关资料，同时同学之间可以将自己的研读体会进行分享与交流，从而实现共同提高与进步。

（三）选择性阅读，提高阅读兴趣

学生既可以通过网络快速阅读，也可以进行主题性精读，同时，教师教师还可以引导学生进行选择性阅读。我们可以在每个学期选择一本中外名著要求学生进行精读，学生可以根据自己的实际情况循序渐进地完成阅读计划，并且及时做出读书笔记，教师可以通过定期进行读书交流活动，督促和检查学生的阅读情况，使学生能够保持持久的阅读兴趣。

三、 信息技术与小学语文课程改革整合的两点反思

（一）加强互联网在小学语文课堂教学中的应用

互联网对于信息的传递是非常高效的，并且不会受到地域和时间的限制，因此教师在小学语文课程改革的过程中要不断加强互联网知识的学习，通过先进的互联网技术提高学生对语文学习的浓厚兴趣，降低学生学习语文的难度。

（二）完善信息技术使用方法

第5篇：小学语文基础知识的重要性范文

关键词：课外阅读；小学语文；效果；途径

在小学语文教学中增加课外阅读环节，能够促进学生语文学习兴趣的提高，开阔学生的知识视野，有助于开发学生的自主探究能力及创新能力。笔者结合小学语文教学实践经验，针对课外阅读，基于小学语文教学效果加以论述。

一、课外阅读在小学语文教学中的效果

1.提升学生学习语文的兴趣

小学阶段的学生因年龄较小，不具备较强的注意力和约束力，小学教学中如不考虑小学生群体的这一特征，会使教学效果大打折扣。具体到小学语文教学，学生如产生学习兴趣，才能更加积极主动地投入到语文学习中，而课外阅读就是集中小学生注意力，调动小学生语文学习兴趣的重要方法之一。

小学生的模仿意识及能力较强，教师的言行举止都会对学生产生影响，通过教师带头组织小学生开展课外阅读活动。一是加强师生间的交流，便于语文基础知识教学的实施；二是借助名人榜样的力量，能够使小学生从课外阅读中获取积极能量，有效增强小学生语文学习的自信心，有利于小学语文教学效率的提高。

2.辅助学生建立积极向上的“三观”，实现语文教学目标

语文教学以增强学生的人文素养，提高学生全面素质为目标，单一的语文课堂教学在这两方面素质的培养上收效并不十分显著。此时通过课外阅读，能够使小学生领会到语文知识的广阔，丰富学生的文化积淀，开阔学生知识视野。而在此过程中，小学生会潜移默化地在心中树立积极向上的世界观、人生观及价值观，这正是语文教学孜孜以求的重要教学效果。此外，小学生处于身心发育成长期，需要在素质能力上加以全面培养开发，而课外阅读一方面开发了小学生的智力，另一方面又在一定程度上促进了德育工作的推进，从而为小学生全面素质的形成提供了条件。

二、课外阅读在小学语文教学中的实施途径

1.教师做好引领工作，营造课外阅读氛围

课外阅读要有序高效，离不开教师的引领，教师要发挥示范带头作用，激发小学生的阅读兴趣，营造课外阅读的氛围。教师应鼓励小学生将自己喜爱的课外读物带进课堂中，在彼此分享的过程中，创造出一个阅读及交流的良好氛围。

在课外阅读引领方法上，可以尽量采取多样化的方式。例如，教师可以在课堂上复述课外读物中的内容，如《海的女儿》《七个小矮人》《丑小鸭》等，激发学生的兴趣，鼓励其寻找相应的文本进行拓展阅读；再比如，教师可以将主动权归还给学生，既可以让小学生根据课外阅读内容上台进行故事复述，在讲述中进一步强化学生学习信心，增强学生交流及自我表现的能力。

2.采用科学的阅读教学方式，达到教学与阅读的相辅相成

课外阅读中，“直映认字”的教学方式能够有效提高小学生的认字数量，是被实践证明的较为科学的课外阅读方式。我校在小学生课外阅读环节就采用了这种阅读方法，教师在进行课外阅读指导时，会结合小学生的具体情况，借鉴其他学校的实践经验，确定课外阅读读物，使学生在阅读过程中有效增加词汇数量。

例如，我在实施“直映认字”阅读教学方法时，选定5本课外读物作为本学期的阅读教材，如《吹牛大王历险记》《“小溜溜”溜了》等，在鼓励学生利用课外时间阅读的同时，每周安排一个课时集体阅读。学生在完成规定的5本课外读物阅读任务时，其词汇认知数量可达到55万字，为小学语文基础知识教学提供了极大便利，实现了教学与阅读的相辅相成。

3.结合教学内容，提高课外阅读的针对性

小学语文教学中可以根据教学内容，合理穿插课外阅读，以帮助小学生在知识学习储备上达到融会贯通的效果。例如，涉及科学类知识语文教材内容的教学时，教师可以推荐诸如《百科全书》《十万个为什么》等课外读物；在名人名篇课文教学时，可以推荐诸如《爱迪生的发明》《数星星的孩子》等读物；在学习好人好事内容时，如《雷锋叔叔你在哪里》，此时可以选择与之相匹配的课外读物，如《雷锋的故事》，深化学生对课文内容的印象。

此外，课外阅读时教师还可鼓励学生对精美语句、格言警句等加以摘抄，提倡学生进行阅读心得的记录及整理，以提高课外阅读的针对性。

课外阅读是语文学习的重要构成，在小学语文教学中，课外阅读起到了重要的“助推”作用。教师要在认识到课外阅读重要性的同时，做好引导及辅助工作，使学生在阅读中真正提高自身语文素养，为其全面素质的培养及终身学习能力的养成创造条件。

参考文献：

[1]冯裕藜.让课外阅读成为小学语文教学的“助推器”[J].教育导刊：上半月，2014（06）：92.

第6篇：小学语文基础知识的重要性范文

关键词：小学语文 德育教育 存在不足 发展方向

新课程标准的实施对小学语文教学工作开展方向提出了新的要求，同时对于小学语文德育教学工作的开展带来巨大的挑战。本文结合传统小学语文教学中对德育教学开展存在的不足及新课程标准背景下小学语文德育教学发展的新方向这两方面进行研究，希望对广大小学语文教育工作者能够起到一定的积极作用。

一、新时期德育教育在小学语文教学中的重要作用

德育教学过程是小学语文教学开展的关键，也是对学生基本道德素质进行不断提高的主要教学科目。通过语文德育教学可以使学生真正意识到自身道德观念存在的不足，从而结合教学内容对学生的行为意识进行有效的引导，同时达到提高学生基本道德素质的目的。这一方面是小学语文教学活动开展的根本所在，也是“新课标”教育背景下对小学语文教学提出的新要求，更是学生德、智、体、美全面发展的重要组成部分。结合以上观点论述也能够充分体现出新时期德育教育在小学语文教学中的重要作用所在。

二、传统小学语文德育教学存在的不足

（一）德育内容与教学实际相脱离

在传统小学语文教学中，对于学生德育渗透过程很多教师具有一定的重视程度，但是在德育内容与教学内容的结合过程中并没有进行深入思考，从而使得学生接受德育教育过程显得尤为被动。这样对于广大小学生而言德育教育失去了应有的教育效果，同时广大学生对于语文课堂开展德育教学会产生一定的抵触情绪，进而导致学生从内心对德育教学具有一定的排斥感。这就充分说明德育教学内容与语文教学实际相脱离对学生思想产生的消极影响是巨大的，这一方面需要得到广大教师的充分重视。

（二）德育渗透过程停留在表面

通过对小学语文课堂教学观察，能够充分体会到这样一个问题：很多教师对于课堂教学进行德育渗透的思想能够明确，但是内心的重视程度还只停留在表面，导致教学过程中德育教学内容不足，深度不够，没有对学生思想产生一定的积极影响，反而使学生对这种道德说教逐渐厌倦。学生对于这样的教学过程并不能够将自身的素质进行充分提高，而对于学生语文教学基础知识的掌握也会产生一定的负面作用。对于这样的现象，广大教师还应充分予以重视，将这样的教学现状进行积极转变。

（三）小学语文教学中教师传统思想束缚较为严重

教师传统的教学思想束缚了小学语文教学德育渗透过程的发展，对学生课堂教学中养成良好的道德素质没有起到推动作用。教师的教学思想是决定课堂教学目标以及教学方向的关键，很多教师认为课堂教学应围绕教学内容展开，德育渗透过程应该在课外进行，所以课堂教学中很难对学生开展有效的德育教学过程，学生的德育素质并没有得到正确的指引，很难提高。这也是传统小学语文教学中德育教学工作难以开展的主要表现形式之一。

三、新课程标准背景下小学语文德育教学发展新方向

（一）结合小学语文教学内容对其进行德育渗透

小学语文教学中对学生开展有效德育教育活动的前提在于教学内容应与德育教育紧密结合，同时对学生进行积极的心理引导，通过语文教学内容让学生认识到什么是正确，什么是错误，自身的素质应该怎样提高。教师通过教学内容给学生树立榜样，这样的德育引导与渗透过程才更加具有说服力，而学生在进行语文基础知识的学习与掌握过程中才能够积极认识到自身存在的不足，使得学生从内心能够接受德育教育。这一过程是保证小学语文教学德育教育活动开展的关键，同时也是小学语文德育教育发展的主要方向所在。

（二）深入研究德育教育发展趋势从而展开深入教育过程

在进行小学语文德育教育过程中，教师应对学生内心进行积极观察与总结，从而对其德育教育的发展方向进行准确判断。这样的德育教学活动的开展会具有一定的“前瞻性”，同时也会具有相应的“科学性”。小学语文教学对于学生基本素质的提高具有极为重要的积极作用，同时对于学生自身道德修养的形成可产生较为重要的影响。在教学中对学生内心的发展特点进行普遍观察，同时结合学生的不同特点进行有效划分，对于学生通过语文教学实施德育教育具有一定的促进作用，也是保证德育教育活动深入研究以及发展的关键性因素。

（三）转变传统教学思想以及教学观念，加强德育教育力度

传统教学思想在于对语文教学内容进行单方面的“灌输”，德育教育与语文教学两者之间相脱离，最终导致的结果就是学生在语文课堂上没有将自身的素质进行积极提高，而教师对学生道德素质以及意志品质没有得到积极引导。从这一方面对其思想进行转变，在教学中教师之间展开积极的沟通与交流，将自身的观点与其他教师进行分享，同时对其思想存在的不足能够得到相应的补充，这是转变语文教师传统教学思想的重要因素，也是小学语文教学德育教育有效开展的前提，需要得到广大教师的充分重视。

学生道德素质的提高需要教师在各学科教学中进行积极培养与渗透，尤其是小学语文教学这一关键学科。教学中应立足于小学学生阶段发展的重要性进行思考，对其德育教育发展新方向展开不断的研究与探索。

参考文献：

[1]王光辉. 教育应触及学生的心灵――在语文教学中进行德育渗透的思考与尝试[J].基础教育参考，2007（9）.

[2]陈梅.拨动语文教学的生命之弦――浅议在语文教学中渗透生命教育[J].临沧师范高等专科学校学报，2010（03）.

[3]焦苇，计琳.立德树人润物无声上海德育“十一五”改革发展纪实[J].上海教育，2010（18）.

[4]李兴芬.浅谈小学语文教学中渗透德育的几种方法[J].四川教育学院学报，2003（8）.

第7篇：小学语文基础知识的重要性范文

一、创新意识的培养

首先要依靠教材，寻找创新资源。小学语文教科书中蕴涵着丰富的创新资源，有很多适合训练学生创新能力的资源，如果能合理利用这些资源，对于实施创新教育至关重要。曹冲称象，司马光砸缸就是一种创新事例；像发明家爱迪生、物理学家爱因期坦等人物，本身就实践着创新；还有一些人类创新的像赵州桥这样的成果，都是鲜活的、具体的创新事例，只要教师善于发现、善于引导、善于解说，学生一定会受益匪浅。因为教材伴随学生成长的每一天，对创新意识的培养就会起到潜移默化的作用。其次要注重观察，激发学生的创新意识世界多姿多彩，生活鲜活生动，给人们的观察提供了广阔的空间。在人类历史上，许多重大发现都是从日常生活中受到启发而产生的。牛顿从苹果落地的现象中发现了“万有引力定律”，是善于观察、善于思考的最有力的例子。教师在上好课的同时，要留有一定的时间引导学生走向自然、深入社会，对身边的各种现象进行观察，让观察成为小学生自觉的行为。

二、改进教学手段，融入创新教育

时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。目前，我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代。随着以计算机为核心的信息技术在教育教学领域的运用，现代教育技术已经成为教育改革“的制高点”。现代教育学提出：实现教学现代化主要就是实现教学内容和教学手段的现代化，而利用多媒体教学软件开展教学则是教学手段现代化的具体体现。开发与应用教学软件，将以教学手段改革为基础，引发教学内容、方法和模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念乃至整个教育体制的根本变革。

三、培养学生创新能力

小学语文教师在传授学生书本知识的同时也要教给学生正确的学习方法，引导学生自主地去学习。教师要明确学习语文的重要性，要让学生了解在现实生活中，语文这个学科和生活时刻都在密切联系着。促使学生学习语文的内在动力。

1.导学―――开辟自主的空间

在语文教学课堂上教师是组织者和引导者，在引导学生学习的过程要充分尊重学生的主体地位。在课堂上给学生一定的自由活动空间，要充分调动学生学习的主动性和积极性。教师可以组织学生对问题进行分组讨论。例如，我在讲《太阳》一课时是这样完成这堂课的：（1）先让学生自己去读课文，然后我让他们把自己读懂的内容说出来，然后和同学相互交流。（2）学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作，交流认识相互增进知识。（3）在学生学习完太阳的特点后，让学生把这些特点和现实生活中的太阳对比。这样把课本上的知识带进实践中可以大大地提高学生的好奇心，让他们知道原来语文就在我们的身边。

2.启思―――激发积极的思维

学生在学习的过程中思维活动很重要。思维是培养学生自主学习能力、开发智力的襁褓。在教学过程中教师要让学生的思维花束灿烂地开放，就要教会学生学会思考，善于思考，积极动脑。

四、我国小学语文教育的发展趋势

第8篇：小学语文基础知识的重要性范文

关键词 小学语文 德育 培养

中图分类号：G633 文献标识码：A

目前新课标中明确指出，要把培养学生的道德情操让其形成正确的人生观价值观当成是语文教学的重要内容，不应当成是外在的附加任务。小学正是人生的一个开始，这时候对于外界的一切都充满好奇，求知欲旺盛，所以在这个时候做好德育教育对于学生的人生有着非常重要的意义。

1小学语文德育教育的现状

1.1应试教育现象明显

现在教育中家长太过注重学生的考试成绩，学校也是根据学生的成绩对老师进行考核评估。因为这样的原因，现在小学教师往往把教学的重点偏向于语文基础知识的教导训练，因为这样的原因使得没有足够的时间精力去进行德育方面的教育，在教学过程中没有把两者进行融合，无法充分地利用到新课标课本里对于德育方面的指导内容中，使得小学语文教育只局限于课本基础，无法提升学生的社会观、人生观、价值观。

1.2教学方法无新意

目前小学的语文教学方式很大程度上是在教室里利用小小的黑板向学生教导课本上对于字、词、句的理解和掌握，偶尔会向学生讲讲日常的言行礼貌等，教师与学生之间往往只是两代人之间的教学关系。小学学生现阶段对于世界的理解是向往，懵懂的，教师无法更多地了解W生的心理情绪，家长也没有时间对孩子进行心理上的辅导，这样很难和学生进行高效率的沟通，使得学生对于学习产生抵触心理，降低学生学习的主动性和积极性，更加无法提高学生的德育教育。

1.3教师德育教育认识不到位

虽然在教育界已经很大程度上的去规范要求学校开展学生的德育教育，新课标的课本也都是围绕德育教育选择课文、练习题，并且把德育成绩也算是学生成绩的一大考核点，但是仍有很多老师对于德育教育的认识不够充分具体。很多教师在进行基础教育的同时对学生进行音乐、体育、美术等的教育，通过这些对学生进行德育培养，这样做很大程度上忽视了学生的心理健康，将音乐等教育方式与德育教育混为一谈，无法对学生的人生观、社会观、价值观产生有效的提升。

2培养德育教育的建议

2.1充分发掘出课本中的德育素材来培养

学生在平时教育中接触最多的就是课本，教师可以在备课的时候充分利用课本内容，往往从一个成语，引发一个故事，再讲出做人的道理。比如“凿壁偷光”，提前一天让学生自己去找这个成语的故事，在课堂给别的同学讲出来，再对学生讲的故事进行总结，引出刻苦、勤奋等美德。课本基本上都是一些讲解真善美的文章故事诗歌，教师在对学生进行了基础的生字词教育之后，可以让学生自己通过反复的朗诵阅读等方式，去理解其中的一些美德、品质，在感动中学到知识、学到道理，提高自身的德育素养。

2.2从生活中进行教育

教师跟学生之间不能仅仅只是师生关系，更是相处六年的朋友、伙伴，在课余时间一起进行活动，举办一些学生喜欢的小游戏、小活动拉近与学生的距离，并从中给学生渗透一些做人的道理。比如拔河比赛，可以教导学生团结的力量，或者在中午用餐的时候，从自身角度，节约粮食，教会学生“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。小学学生就像一块海绵，你做什么、教什么，他都在看、都在学，在学校的时间不仅仅只有上课的那几十分钟，所以教师应该学会充分利用课上课下时间，从生活中进行教育。

2.3改善教学方式，追求新颖、有趣

教师在上面讲，学生在下面听，这样的课堂上经常会出现死气沉沉的情况。小学学生都比较喜欢热闹、欢快的环境，老师上课的时候充分把握课堂节奏，与学生进行多种互动，提问题，讲小故事等，把学生的积极性调动起来，同时使得学生对于所讲的内容产生浓厚的兴趣，进行积极主动的学习。书本上的基础知识往往比较呆板，但是把这呆板的基础教育用有趣的德育故事穿插起来，这样就不仅可以教好基础，更能提高德育水平。

2.4制定优良先进的考核方式

改善考核方式，不仅仅是针对于老师，对于学生的考核，也需要进一步的优化改善。对于老师来说，一部分学校中教师的工资，奖金跟学生的成绩有着直接的联系，往往通过班级的排名来给老师发奖金，这样就不知不觉中让教师把学生的成绩放在了最重要的位置，同样教出来的学生，一个班死气沉沉的，但是成绩高，奖金多，另一个班学生活泼、阳光，但是考试成绩一般，奖金很少，这样就迫使老师去选择重视成绩的教学方式。对于学生来说，成绩低回家会受到批评，成绩好会有额外的零花钱，所以就拼命的学习，丢失掉孩子该有的特质，在考试项目中，应该不仅仅只有课本上的基础知识，还应该考察学生对于一些问题的看法、态度，学生的思维能力和语言表达能力的考核也必不可少，这样才能对于德育方面的提高有着很好的促进作用。

3结语

小学语文的教学是学校教育的基础，是提高学生德育水平最有效的途径。在日常的德育教育中，教师应该在注重基础教育的同时，充分的利用课本素材，课余时间来对学生进行德育方面的培养，利用多种多样的教学方式，提高学生的学习兴趣。教师要有一个长远的教学目标，“十年树木百年树人”，不要把成绩拘泥于考试分数，应该更多的从做人做事出发，对学生德智体美劳全面培养，使学生有一个健康的人生观、世界观、价值观。

参考文献

第9篇：小学语文基础知识的重要性范文

    一、对小学语文古典诗词教学原则的思考

    古典诗词在小学语文的教材中占有很大比例,是小学语文教学内容的重要组成部分,这足以体现出了古典诗词教学在我国义务教育基础阶段的重要性。小学阶段的古典诗词教学是提高学生传统人文素养和审美素养的基本途径,直接影响到初、高中阶段语文素养的培养。根据小学阶段的教学特点,小学语文的古典诗词教学应该坚持以下的教学原则。

    1. 课堂传授与课余阅读相结合

    现阶段,小学生基础知识的积累和能力的提升主要依靠教师的课堂教学,教学内容与教学时间在具体的教学实践活动中都会受到一定的限制。要想实现教学目标,取得良好的教学效果,需要在古典诗词的教学中坚持课堂传授与课余阅读相结合的原则。一方面,教师要具备良好的人文素养和高尚的职业道德,认真备课,结合具体的教学方法,丰富课堂教学内容,使学生在有限的课堂教学中充分体会古典诗词的巨大魅力;另一方面,注重加强对小学生阅读兴趣的培养,引导学生在课余时间寻找感兴趣的古典诗词进行阅读欣赏。课堂传授与课余阅读相结合,才可以达到完美的教学效果。

    2. 合作学习与自主探究相结合

    小学生因其年龄的特殊性,需要小学语文教师特别注重教学方法的选用。小学生自制力差、精力充沛,上课很难做到长时间地集中精力,小动作不断、走神的现象在小学课堂中非常普遍。针对教学过程中出现的上述问题,小学语文教师在教学方法上应该坚持合作学习与自主探究相结合的原则。一方面通过集中教学,消除小学生对教师和课程的恐惧感,激发他们学习的积极性和主动性,在集体的合作学习中,共同进步;另一方面教师要鼓励学生自主探究,引导学生相互交流对古典诗词学习的心得体会,形成良好的学习氛围。

    3. 基础知识学习与人文素养提升相结合

    小学生处在古典诗词的启蒙阶段,直观思维比抽象思维发达,再加上古典诗词有自己的特色,语言、语法与日常语言有很大区别,学习的难度比较大。因此,小学生对古典诗词接受上存在困难。针对上述情况,教师授课时要热爱、关注学生,耐心地讲解知识。同时,引入情景教学,引导学生深刻体会古典诗词蕴涵的美感,陶冶学生的情操,提升学生的人文素养。

    二、对小学语文古典诗词教学方法的思考

    教学是创造性的艺术活动,小学语文古典诗词教学更应该注重教学方法的选择。根据学生的接受水平和教学环境,选择恰当的教学方法,对于提高教学质量和教学效率意义重大。在新课标教学理念的指导下,小学语文古典诗词教学可以采用以下几种教学方法。

    1. 诵读法

    “诵读法”指在教学实践过程中,引导学生带着思想感情对教材中的古典诗词反复地进行大声朗读,这是小学语文古典诗词教学的最基本、最直接、最有效的教学方法。经过大声诵读,直观地了解到诗词的内容,进而体会作者的内心感受,更好地理解诗词表达的思想内涵。在诵读中强化创造性思维,通过小学生丰富的联想,将艺术的魅力内化;最后,通过有节奏地诵读可以感受到古典诗词的韵律美,使孩子们的情操得以陶冶。

    2. 鉴赏法

    “鉴赏法”是指在熟练朗读的基础上加深学生对古典诗词的理解和欣赏,增强对古典诗词之美的感悟和体会。在小学语文古典诗词教学过程中,教师积极地为学生创设情境,营造氛围,从而获取审美上的情感体验。例如教学骆宾王《咏鹅》这一课,可以鼓励学生拿起画笔,描绘出诗中的意境,感悟画面美。古典诗词韵律整齐,在教学中教师可以指导学生对诗词进行“古诗新唱”,在轻松愉悦的教学环境下,体会古典诗词的音乐美。

    3. 探究法