小学基础知识的重要性精选(九篇)

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第1篇：小学基础知识的重要性范文

关键词：小学课堂；音乐；理论知识

一、学习音乐理论基础知识对音乐学习的重要性

在积累了多年的教学经验之后，我深刻感受到了小学音乐课堂在适当时候给学生渗透音乐理论基础知识的重要性。因为，当我们在学习某一学科知识的时候，由于人的本性，每个人都是很渴望追求其本源的，会常常不由自主地试图去了解一个事物、一个学科的本质，而对于音乐课堂，认真学习音乐理论基础知识就是探究音乐的本源。

当我们讲求提高中小学生综合素质教育的今天，更应该尽可能多地提高孩子们的音乐素养。当我们鼓励孩子们透过单纯的歌唱，细细地去了解音乐本质的时候，也就激发了孩子从多角度认识事物的本能。从这个角度出发，在中小学生音乐课堂上，更多地去渗透音乐理论基础知识，就不仅仅是为了孩子们更好地了解音乐，还是为了提高孩子们更多地去发散思维，积极了解周围一切事物的能力。

二、关于小学音乐课堂教授音乐理论知识的具体侧重点

对于音乐理论知识教授点的筛选当然还是要以教材为出发点，并且以教材作为依据进行。我们可以通过对音乐教材大纲进一步的充分认识，在涉及理论知识的重要课程里，相应地添加理论基础知识的讲授。

认真挑选相对重要的知识点进行讲授，充分利用有限的音乐课堂。比如：当课本提及许多我们熟知的伟大的作曲家的时候，我们可以适当地讲解告知更多的关于此部作品作者的信息；当课本介绍到节拍与节奏的设计和应用时，尽量为学生再详细地讲解音乐与节拍、节奏的关系以及其重要性；当课本里介绍相应乐器的演奏时，应该顺势激起学生的好奇心，讲授乐器的来源和其背后悠久的发展历史；当课本里有赏析著名音乐作品及其选段时，不应该急于让学生安静欣赏，应先为他们补充作品背后的故事以及浅显易懂的写作技巧等。

三、如何使音乐理论知识生动有趣味地出现在小学课堂之上

经过实践证明，纵使音乐理论知识应该与音乐教育有着千丝万缕的联系，但是，当真正付诸行动实践时就会出现很多问题，因为，音乐理论知识相对枯燥难懂，使音乐课堂无法正常轻松地进行，这也是许多老师尽量适当减少对音乐理论知识的教授的重要原因之一。换言之，如何让音乐理论知识不那么生硬、枯燥，投学生的兴趣所好就势进行，使学生们轻松正确掌握变成了核心问题。下面我以《卖报歌》这首作品的教学为例简要说说自己的思路。

在《卖报歌》的教唱课堂上，教同学们一同演唱这首歌曲之前，我先尽可能多地让学生了解解放前贫穷儿童的苦难生活，经过互相讨论之后希望学生珍惜今天的幸福生活。指导学生用轻快有弹性的声音演唱这首歌。然后并没有就此结束，接下来才是重头戏，首先，引导学生认识降号及一个降号调各音的位置，通过视唱、模唱，初步熟悉一个降号调各音的位置。其次，也是至关重要的就是介绍人民音乐家聂耳，了解男声齐唱的演唱形式，感受劳动歌曲的风格特点和音乐形象。《卖报歌》旋律色彩是明朗的，但所表现的情绪又与一般欢快、活泼的歌曲不尽相同，教师应启发学生正确认识表现音乐的速度和力度与完整表达歌曲的思想感情。上述过程不应光从单一讲课的形式入手，应该更多地以影视、光影、图片等资料入手。最后，重点介绍聂耳创作思想，以及他创作的歌曲所产生的社会作用，让学生了解什么才是优秀歌曲，培养他们健康的审美情趣。

音乐对于人类是无止境的，它的存在就像我们呼吸空气、享受阳光和感受爱一样的自然和被需要。所以，对于音乐教学方式和模式的探讨以及钻研也是一个永无止境的过程。音乐理论知识应该与音乐教育有着千丝万缕的联系，让学生在非常轻松的氛围中掌握音乐理论知识更是我们这些音乐教师应该努力实现的。只有不断地努力和追寻才能使我们可爱的学生真正热爱并且感知美妙的音乐。

参考文献：

[1]南京师范大学教育系.教育学，人民教育出版社，1984.

第2篇：小学基础知识的重要性范文

【关键词】小学语文 写作教学 存在问题 应对措施

中D分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.111

写作水平如何历来都是评价一个人综合素质高低的一个重要标准，当然写作的功能也远非局限于此，对学生语言表达能力等多种能力的提升都有很大帮助。写作教学的重要性使得教师在教学方面及研究方面都投入了大量的精力，但是依然会出现一些比较棘手的问题，导致教师的教与学生的学都陷入困局。

一、当下小学语文写作教学呈现的主要问题

既然意识到小学语文写作教学中问题的存在，最直接的做法就是及时找出问题的所在，只有直面问题，不回避问题，并积极解决问题，才能化解教学中产生的一些不良影响。认真分析写作课堂，我们会发现不少瑕疵，而我们只有抓住关键性的问题，才能使现状有更大的好转。因此，本文在此分析了几个较为明显的写作教学中的不足。

（一）采用传统的写作教学模式

写作是实际生活的反映，因此，更应该做到与时俱进。在这个要求教师及时对教学方法做出调整的时代，对于写作教学教师更要具有灵敏的嗅觉，使写作教学紧跟时代脉搏而“跳动”。而当下小学写作教学依然采用较为传统的教学模式，心意不足，很难适应新时期学生写作学习的要求，当然，陈旧的教学模式更难以使学生对写作产生兴趣，导致学生难以有一个好的写作学习开端。我们一直都在讲好的开始是成功的一半，陈旧的写作教学模式使写作对学生失去了原有的吸引力，结果对学生产生了长期的不良影响。

（二）不能通过有效积累夯实写作基础

谈及写作，我们首先应该考虑的就是写作基础问题。不管是多么有写作天赋的人，都应该有深厚的写作基础，否则不可能写出优秀的文章。小学生对写作还不熟悉，即使一些学生在日常学习中对基础知识的积累引起了关注，也未必能够在写作过程中顺风顺水，更不要提一些不注重基础知识积累的学生，势必困难重重。而小学生当下对语文基础知识积累的现状并不容乐观。一方面体现在积极性不够，学生对教材上的与写作密切相关的一些知识积累的过程中尚且存在一定的排斥心理，更不要提让学生主动的去获取一些课外的养分。另一方面，学生进行积累的目的性不强。不知道自己写作中会用到哪些知识，因此积累是盲目的，效果不佳。

（三）学生难以将个人的情感与写作结合

小学生进入三年级开始写作学习，这一时期的学生对写作充满了好奇但又充满了迷茫，在学生稚嫩的脑海中，并没有真正理解何为写作。因此，更谈不上融情于文字。小学语文教师要能够真正体会到赋予文字情感的重要性，因此也极力对学生加以指导，但是由于方法及学生的原因，出现了事与愿违的情况，尤其一些学生写作过程中将文字机械的进行堆积，文章失去了生气与活力。这不仅会对小学生小学阶段的写作活动带来很多麻烦与困难，而且也会对学生以后的写作学习产生障碍。

（四）难以以生活为出发点展开写作

写作源于生活而又高于生活，因此，生活才是写作的最终根源。一个优秀的写作大师，往往能够通过有力的文字去阐述生活。而小学语文写作教师在写作生活化方面做得并不到位。一方面，教师对学生写作的培养失去了生活气息。教师可能会专注于方法、技巧等的传授，但是对生活与写作之间却较为欠缺，进而使得学生的写作孤立于生活之上。另一方面，学生不明白文字该如何反映生活，学生也很少耐心地去观察生活与思考生活，自然对生活中的很多现象都没有自己的观点与见解，写文章的时候也无话可说。

二、解决影响小学写作教学高效开展的问题的方法

上文中提出的存在于小学语文写作教学中的问题十分常见，可能一些教师并没有引起重视，将其视为一种教学常态，而实际上却影响了学生的写作发展步伐。必须采取及时而有效的“治疗”措施。

（一）更新写作教学模式

对于传统的写作教学模式我们要批判的对待，一些依然适用的模式小学语文教师要继续发挥其优点，而对于一些陈旧且落实的教学模式，要坚决杜绝使用。在此基础上教师还要主动引入一些新颖且学生较为喜欢的写作教学模式，使学生在刚刚接触到写作学习时不仅不会感觉到困难及乏味，而且还信心满满、兴趣足足，为学生攀登写作高峰打下良好的情感基础。至于新的教学模式的获取，本人认为可以通过内因与外因共同的作用实现，一方面，教师要积极学习并积极与其他教师沟通，学人之长，为己所用。另一方面，作为一线的教学人员，为教师创新教法提供了大好机会，教师应该积极创新小学写作教法。

（二）指引学生积累

对于小学生在基础知识积累环节的迷茫与不足，需要教师这个在教学中发挥着主导作用的角色对学生进行指引。一方面，使学生对积累对于写作学习的重要性有一个清楚且正确的认识，使学生在心理上提升积累的自觉性。另一方面，告知学生有效积累的方法。本人就一再提醒学生要提高积累的目的性，使积累的知识点切实能够在写作过程中得以应用，这样既能够使学生收到良好的积累效果，同时又能够促进写作水平的提升。

（三）情感与文字融为一体

虽然小学阶段学生进行的是一些较为基础的写作学习，但是在将情感与文字结合起来方面，教师却不能松懈，这直接关系到文章的质量，也关系到学生如何正确的认识与看待写作。教师要鼓励小学生写作时大胆发表个人的见解与抒感，有意识的使学生在写作过程中将真情流露于文章，这样学生会逐渐发现，写作并不是简单的进行文字的堆积，更是一个情感表达的渠道。实现情感与文字的结合，既是学生写作能力提升的一个重要体现，同时也是学生对写作认识的一个提升。

（四）将生活作为写作的依据

第3篇：小学基础知识的重要性范文

题目：分层异步教学模式对于小学数学教学的重要性研究

摘要：本文立足于分层异步教学模式对于小学数学教学的重要性, 根据学生的实际需求进行分析, 提供几点增强其应用的策略, 为小学数学教学活动提供借鉴。

关键词：分层异步; 教学模式; 策略;

近年来, 随着我国新课改的不断深入, 小学数学的教学模式也在不断的转变当中。

目前我国小学数学的学习方式比较刻板, 非常不利于培养学生对于数学的兴趣。而分层异步教学法能够根据学生的智力发育情况进行分类, 同时进行学习, 设置不同深度的问题和内容, 进行针对性的提高。需要注意的是分层异步的学习方法并不是为了扩大学生之间的差异, 而是通过不同方法的训练得到相同的学习效果, 其根本目标在于消除差异, 达到更好的教学目标。

一、分层异步教学法对小学数学发展的意义

1. 分层异步教学概述

分层异步教学法并非是在近年来才开始兴起的, 而是从古代就有的。最早出现在《论语·先进篇》, 是由我国著名教育大家孔子提出的, 也被称为因材施教、因教而学、因材择学等[1]。而分层异步教学法是对其的发扬和丰富, 它要求将学生分为不同的类别, 再进行适应的教育。小学生正处于智力快速发展的时期, 不同人的智力水平不尽相同。而数学是一门对智力要求较高的学科, 在不同的年龄段智力发育程度也存在差异, 采用相同的教学方法很可能导致学生之间差异越来越明显, 非常不利于培养学生对于数学的兴趣。因而分层异步教学法在小学数学教学中的重要性可见一斑, 它不仅仅能够解决上述的问题, 而且能够帮助学生不断提高自身的智力水平发育, 在适宜其学习内容的前提下, 再进行拓展训练, 就会使学习效果事半功倍。

2. 消除学生差异

就目前小学数学教学现状而言, 学生之间的学习情况差异还是比较明显的。如果教师一味按照相同的进度进行教学, 就会导致学生的学习积极性大幅降低。数学学习好的学生学不到更多的内容, 只能止步不前, 而且会对数学学科产生轻视心理, 而丧失对数学的学习兴趣, 不再努力学习数学;另一方面, 数学学习差的学生长期赶不上学习进度, 就会产生自我放弃的心理。这两者现象都非常不利于培养学生数学的学习兴趣, 更不利于学生自身数学内涵的发展。而分层异步教学法能够将两者进行分离, 再进行不同方式的辅导, 能够快速提高基础差的学生, 而且对基础好的学生进行拔尖, 对于学生的数学学习非常有利。最为重要的是可以最大限度的发挥学生的潜能, 在完成基本学习的同时进行自我扩充[2]。

二、分层异步教学在小学数学课堂上的应用策略

数学作为一门非常重要的学科, 对于我们的日常生活和逻辑思维都具有非同寻常的指导意义, 而小学作为学生学习的启蒙阶段, 良好的教学方法能够帮助学生更好的学习数学。当前传统教学方法已经不再适宜小学数学的发展, 而且也无法达到教学大纲的目标, 需要转变成为分层异步教学。这种教学方式的宗旨就是因材施教, 具体而言就是根据学生的材质和智力水平的发展进行不同程度的教学内容, 从而帮助学生更好的发挥自己的潜能。

1. 科学分层

有效合理的把学生分层是小学数学教学中最为基础的一部分, 如果分层不到位后续学习就无法进行。就目前的实际情况而言, 有分为两层的, 即成绩优秀和欠缺的;也有分为三层的, 简单来说就是上、中、下阶层。就作者个人而言, 将教学分为三个层次更有利于学生接受知识, 因而本文就针对三层分段进行简述。首先在分层之前, 教师必须对学生有一个整体的了解, 单纯依靠成绩进行分层是非常不科学的, 而且不利于阶层之间的进步[3]。其次, 第一层次就是对于基础知识的掌握非常牢固, 而且学习能力强的学生;第二层次就是对基础知识掌握较好, 能够接受知识的学生;第三阶层就是基础知识掌握欠缺, 而且学习的自主性也不高的学生。另外, 分层并不是一成不变的, 小学生的智力发育非常快, 要根据学生能力的提高进行调整, 帮助学生进行更好的数学学习。

2. 异步教学

异步教学并不意味着学生进行完全不同的教学, 它要求在进行相同教学内容的同时进行不同的训练模拟[4]。这也就是说对于基础知识的掌握是相同的, 而对于较快掌握的学生进行扩展。数学最为重要的就是做题, 小学也不例外。如果教师认为学生的认知水平不足以接受新知识, 就可以进行题库的拔高训练。教师可以把训练题目分为三类, 即基础题、能力题、拔高题, 帮助学生进行自我调整。但是需要注意的是要适当调整教学目标, 而且要积极鼓励学生, 避免让学生产生厌烦情绪。

3. 差异化评估

第4篇：小学基础知识的重要性范文

【关键词】小学英语 英语口语 训练方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）04-0132-02

对语言的培养工作越早进行其取得的效果就越好，尤其是对语言能力尚处于发育阶段的小学生而言，良好的英语培养教育不仅能加强学生英语基础，而且还能强化其语言学习能力，其中以听说能力的培养最为重要，其与生活应用联系得最为紧密，实际应用范围最广，本文就如何训练小学生英语口语工作进行了探究。

一 创建实景，提升兴趣

众所周知，语言来源于生活，具有较强的灵活性和多变性，因此我们不能拘泥于课本英语知识点的教学工作，要使英语教育方法活起来，让学生的英语教学环境更真实化，让学生的英语使用得更灵活，尤其是英语口语的训练教学内容一定要紧密联系实际，在课堂中设定实景条件，通过教师演示、幻灯片展示、实景教学影片播放等方式让学生产生英语实际应用环境的联想和体现。设计教学内容时，我们要充分考虑学生的心理发育特点，在保留其爱玩、爱动、好奇心重、学习新东西快等特点基础上加以利用，在教学课件、多媒体课件中加入童话故事、趣味性卡通人物等，吸引学生的学习兴趣，并使其产生强烈的学习欲望。在实际模拟课堂中，教师应运用学生们熟悉的卡通形象，制作成模板戴在头上以降低学生的心理压力，增进学生亲切感。小学英语口语教育不同于中学英语口语教育，小学生没有自主学习意识，自控自学能力不强，因此小学的英语口语教学要从培养学生的兴趣入手，通过兴趣提升学生的学习欲望，小学教学工作作为基础教学工作不应将学生的思想死板化，英语口语教育工作也一样，教学的重点应放在培养学生灵活的英语思维和浓厚的英语使用兴趣上。

二 引入实例，口语模拟

就当下的英语教学方向而言，英语教学的目标越来越向重使用的方向发展，教学方式也从注重传统的基础知识教学转向英语教学的全面化发展，能让学生会说英语、敢说英语已逐渐成为基础英语教学工作的重点。而对于小学阶段的英语教学工作而言，其内容不宜涉入过深，口语训练强度不宜过大，其训练课程的设定一定要尊重学生的心理发展规律，小学生的模仿能力强、好奇心重，依据这样的心理特点教师应在口语训练中多引入一些经典实例，通过在课堂中对英语实例的教学而使学生形成一定的英语思维，并利用小学生善于模仿的特点，让其由浅入深、逐层模仿实例中的语句、语速、语调。应注意的是，小学英语口语教育结果的好坏将直接影响到其后的英语学习结果，要想使小学英语教学工作有结果就必须用大量的英语口语练习培养学生的语境，即使是教学方法掌握得对是远远不够的，要通过游戏、作业、竞赛等形式增加学生运用口语的机会，只学不用的教学方式是不可取的。小学英语课程内容较为基础、简单，而教学时间又相对较长，因此教师应把握住这段黄金阶段，英语口语的教育目的应定义为简单的生活对话和口语语感的培养，有了良好的语感和知识基础学生才敢说，在日后的学习中才能建立说英语的信心和勇气。

三 强化基础知识，紧密结合生活

英语语言训练要想取得良好的结果，扎实的英语知识基础是必需的，在对小学生进行基础英语知识教学课程设定时应将课本理论知识、单词、语法、语态等一系列教学内容融入实例教学方案中，通过实例教学引起学生对英语的好奇，提高学生的学习兴趣，在学生模仿、学习之后再利用英语基础知识的教学工作对其进行规范，使学生的英语口语学习结果规范化。在英语口语训练过程中，教师绝不能忽视英语基础知识的重要性，英语基础知识就是一把尺子，对英语口语教学工作有规范作用，如果没有了这把尺子，口语练习失去了范围，学生过早接触不规范口语，扰乱了学生今后的英语学习思路。基础知识是口语训练的基础，缺乏良好基础知识的口语训练同样无法产生良好的效果。另外，口语教学的目的在于让学生敢说、能说，将口语训练融入学生的生活之中才能起到真正的教学效果，这就离不开学校和家庭的相互配合。要想使学生口语训练取得良好的结果，就应为其提供更多的口语应用环境，比如将教师佩戴的校牌改成中英文相结合的，早晨学生到校后彼此间用英语问好，在课堂中教师应增加与学生用英语交流的次数，在教室牌、教师门上标上英语，并积极引导学生使用英语进行日常交流，在家里通过英语动画片、与父母简单英语交流的形式来增加学生口语使用的机会。

四 总结

培养学生的听说能力已成为英语教育的发展方向，着重培养小学生的听说能力是英语教育中一项重要的内容。在小学英语口语教学工作中应充分顺应小学生的心理发育特点，合理设计课程的难度，培养其英语学习的兴趣，加强教育与实际生活的有机结合，树立学生说英语的信心，培养学生良好的英语语感和英语思维，这样才能使英语口语训练显示出其实际效果。

参考文献

[1]曹玲萍.小学英语口语教学的几点做法[J].教学经纬·英语，2010（12）

第5篇：小学基础知识的重要性范文

关键词:课外阅读；小学语文；作文

一、提升教育工作者的学科素养

在课外阅读的作文教学过程中，学生通过亲身参与，通过读与做、做与读的结合，使学生在学习的过程中挖掘学生的学习潜力。随着新时代的到来，社会各界对人才的要求也发生了根本性质的改变，就算是对普通人也提出了更高的自主学习能力与合作探索的精神。目前就我国而言，各位教育工作者对课外阅读的作文教学主要停留在理论性的描述上，普遍存在对语文知识的应用与教学方法比较单一的问题，缺乏理论教材与语文探究实践教学的链接。例如以人教版小学二年级课文《植物妈妈有办法》为例，很多教师认为学生的想象力是与生俱来的，通过PPT、音频等于演示方式足以使学生对课文有一个大致的理解，但由于学生的认知能力与思维方式还停留在一个初级阶段，对于这些抽象、乏味的文字难以转换为一幅幅生动的图画。因此，做好课外阅读的作文教学工作是提升教育工作者学科素养的重要途径之一。

二、促进学生的全面发展

语文作为一门基础性的学科，不仅需要掌握基础知识与理论，在学习的过程中提升课外阅读的作文写作能力也是十分关键的。在核心素养理念下的教学过程中，学生的专业知识学习能够由浅入深、以小见大，把学习看作一个实验的过程，写作能力也因此达到一个新高度。而对于构建小学语文的课外阅读的作文教学课堂目的来看，要让学生清楚学习不是为了单纯的分数，而是要激发学生对语文知识的求知欲，进而促进自身的全面发展。比如：在小学语文教材中，在每个单元都有语文园地开头，并在里面还涉及“读读写写”“日积月累”专栏。其中“读读写写”主要由名言警句、古诗词、成语等基础知识组成，以“读读写写”为例，小学语文教师可以利用里面的词语与句子进行词语大串烧，通过同桌或小组合作的方式要求学生任选几个词语或成语进行造句，并开始小组接龙比赛。例如在二年级下册的语文园地二中，“阳光灿烂”、“芬芳扑鼻”都是表示美好事物的词语，便可以充分利用这两个词语让学生根据某个场景造句，并结合课外阅读的作文训练环节，将一些与之相关的课外阅读文章，如《意林》、《读者》等引入教学课堂，使学生的作文更加精彩、生动。同时，通过创设出契合学生情感需求的教学模式，可以提高学生的综合素质和综合能力，为我们的国家培养更具备解决实际问题能力的优秀接班人。

三、有效提高小学语文课堂教学质量

对于老师来说，课堂不仅是传授科学文化知识和技能的主要场地，还是丰富教学内容的重要阵地。创造性思维与探究式是贯彻全面发展教育方针的重要组成部分，是推进学科教学质量的有力武器。因此，每个地区的教育部门应把课外阅读的作文教学和课文内容两者相联结，让老师在课堂上，除了充当教学者的角色，还让学生充分发挥主观能动性，从而有益于学生在学习过程中感受快乐。然而提升小学语文课堂教学质量并不是一蹴而就，它需要老师把学科中的教学内容渗透到课外阅读的作文教学课堂之中，使学生的学习兴趣得到提升。倘若学校重视课外阅读的作文教学课堂在小学语文中的应用，一方面能够提高学生对知识的理解能力，学会用所学知识引入作文写作中；另一方面，课外阅读的作文教学课堂的深入为强化课堂教学质量提供了重要载体支撑。例如：很多学生对《小王子》这本书十分感兴趣。因此，教师可以在课外阅读课向同学们介绍这本书的主要内容，并通过一些视频或微动画的形式展现主人公的美好形象，引导学生对文章的主要观点进行运用，再恰当运用相关素材，进而展现自己的情感流露。

四、结束语

由此可见，让阅读走向课堂，让写作走进课堂，教师和学生在阅读化的课堂中平等地对话能调动学生结合阅读经验来提高写作质量，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因阅读而精彩，也充分突显了阅读是课堂之源！因此，在小学语文作文教学的过程中，教师首先要从意识发生改变，要从意识上充分的重视课外阅读作文教学的应用，在语文与各方面的联系下，积极地引导学生在学中做与做中学两者积极转换，让学生在阅读中发现知识的魅力，从而增强学生的写作能力与学科素养。

参考文献

[1]郭琼.浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].儿童大世界(下半月)，2019，000(008):110.

[2]王蕊.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].语文课内外，2019(25).

第6篇：小学基础知识的重要性范文

【关键词】小学数学 独立思考能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.097

随着新课改的不断推进，小学数学教学中存在的一些问题日益显现。其中，对学生独立思考能力的培养有所忽视尤为突出，对提高学生独立思考能力的重要性并没有正确的认识。不管是一个民族的发展进步，还是一个国家的兴旺发达，都需要不断的进行创新，而能否有效的对学生进行创新教育十分关键。小学生正处于思维意识形成的关键时期，如果一味的对学生进行灌输式教学，那么学生的创造力将难以被激发，不利于学生创新意识的培养。想要有效培养学生的创新能力，就必须先培养学生进行独立思考的能力，对问题能否进行独立思考是进行创新的关键。小学数学能够有效锻炼学生的思维能力，因此通过小学数学教学能够有效培养学生的独立思考能力。

一、提高学生独立思考能力的重要性

所谓独立思考能力是指学生在学习过程中不借助于教师或其他外界的力量，通过发挥自身的主观能动性，通过自身不断的思考与探索最终解决问题的过程。众所周知数学学习能够有效锻炼人的思维能力，因此，通过数学教学能够对小学生的独立思考能力进行有效培养。

有效培养小学生的独立思考能力是新时期教育目标的要求。新时期对小学数学提出了新的教学目标，要求能够对学生的思维能力进行全面培养，有效提高学生的智力水平；通过数学教学使学生掌握扎实的数学基础知识，并使学生掌握有效的学习方法，在此基础上促进学生逻辑思维能力的提升；有效培养学生的学习兴趣，激发学生的数学学习热情，使学生的情操在数学学习中受到陶冶等。由此可见，有效提高学生的数学独立思考能力是新时期进行小学数学教育的一个重要目标。

对小学生的独立思考能力进行培养是全面推进素质教育的题中之义。随着素质教育的不断推进，要求教师不仅要有效的对学生进行基础知识的教授，引导学生掌握有效的数学学习方法，还要求能够通过学科教育促进学生综合素质的提升。衡量学生综合素质高低的一个重要标准就是学生能否有效的进行独立思考。因此，在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的实际情况及课堂教学的实际情况，将对学生独立思考能力的培养落到实处。

二、小学数学教学对学生独立思考能力的培养没有引起足够重视

对小学生独立思考能力培养欠缺的现象依然没有消失，主要体现在以下几个方面：

（一）学生缺乏进行独立思考的积极性

长期以来，受诸多因素的影响，在小学数学教学中偏重于对学生进行机械的灌输式教学，学生在知识接受的过程中具有一定的被动性。教师将知识的传授作为教学的最终目标，学生进行的学习多是为了迎接各种各样的考试，力争在学习过程中找到标准答案，这些都限制了学生独立思考能力的提升，同时也不利于学生形成独立思考的意识。由于教师掌握着课堂教学的主动权，学生的学习是机械的，所以学生进行自主思考的机会很有限。

（二）学生进行独立思考的能力有限

处于小学阶段的学生，身心发育还不成熟，因此就生理特征来说学生缺乏进行独立思考的意识，自不待言学生进行独立思考的能力也不强。在这样的条件下，如果教师不对学生进行有效的引导，那么学生将很难有效的进行独立思考。在实际的数学课堂教学过程中，教师对学生独立思考能力的培养并没有引起高度重视，这就导致学生的独立思考意识没有得到很好的培养，最终学生的思维水平依然不高。

三、在小学课堂教学中有效培养学生独立思考能力的策略

（一）尊重学生在课堂教学中的“主体”地位

想要有效培养学生的独立思考能力就必须尊重学生在课堂教学中的“主体”地位。对此，要求教师要以学生为主体开展教学活动，避免对学生进行灌输式的教学，不管是基础知识的传授还是对学生能力的培养，都要以学生为中心展开。在基础知识讲解的过程中，教师要能够引导学生参与到课堂教学中来，实现师生之间的互动，同时还要积极的进行问题的设置，引导学生进行独立思考，逐步提高学生进行独立思考的能力。

（二）将对学生独立思考能力的培养灌输到学生数学学习的每一环节

对学生的独立思考能力进行培养，仅仅依靠课堂45分钟是远远不够的，还要渗透到课堂教学之外。在课堂教学中，教师对学生独立思考能力的培养更多的是进行指导，使学生掌握进行有效思考的方法，而对学生独立思考能力的大量训练应该放在课下。教师可以通过以下途径有效提高学生的独立思考能力：

1.通过课前预习提高学生的独立思考能力。

在新课开始之前，教师应该要求学生进行课前预习。学生在预习过程中，接触的都是教师在课堂教学中没有讲解的知识点，促使学生发挥主观能动性，去积极的思考，这一过程极大的锻炼了学生独立思考的能力。因此，对课前预习要引起重视。

2.通过课后提高学生进行独立思考的能力。

对于学生的数学学习而言，课后的学习也十分重要。学生在课后进行的数学学习一般是做数学作业或者对当天学过的知识点进行复习，这两个环节都是有效提高学生独立思考能力的关键环节，教师一定要对学生进行正确引导，使其对学生养成进行独立思考的好习惯发挥最大作用。

对于学生的数学家庭作业而言，教师要认真的进行题目的筛选，每一道数学题目都不应该是重复累赘的，针对不同的知识点为学生选择不同的作业题目，同时教师还要注意题目的难易程度，数学作业不能过于简单，太简单的作业扼杀了学生进行独立思考的机会，太难的作业也不利于学生有效的进行思考，因此，教师要掌握好难易程度，真正实现通过家庭作业有效锻炼学生的独立思考能力。

第7篇：小学基础知识的重要性范文

关键词：小学音乐课堂；基础教学；识谱视唱；音乐知识；乐感

音乐是一种艺术和美的体现，能够带给人们愉快的享受。在小学音乐教学中，我们不是要把学生都培养成著名的音乐家，而是要培养学生对音乐的热爱，提高学生的音乐素养和鉴赏能力。通过音乐能够引发学生情感的共鸣，激发学生的想象思维，积极乐观地面对生活。而基础知识的传授不仅为学习者的音乐道路扫除障碍，更是学生学习和提高音乐能力的阶梯。老师要从个人特点到音乐特点再到教学特点等多个角度完善小学音乐的基础教学方法，让音乐课堂更加有活力、有意义。

一、基础教学能够降低学习难度，以兴趣培养为主

每个人对音乐的感悟程度都是不一样的，而多数学生对音乐的掌握总是停留在跟唱和会唱的水平，而对于其中的音乐知识、基本技能却不能真正地掌握。因此，只有掌握音乐的基本知识，才能准确地分辨音准和节奏，才能让学生真正地领悟音乐、爱上音乐。所以说，音乐基础知识教学能够提高学生对音乐的理解程度，降低对音乐学习的畏惧感。音乐的基础知识主要包括音符的教学、乐谱的识别及视唱等。对于视唱的教学，老师可以多方面结合起来进行，在学习节奏的基础上训练视唱，让学生逐渐累积音乐的基础知识，搭建自己的音乐大厦。例如，针对学生对音乐节奏掌握不好的现象，我将教学设计成朗读歌词的教学模式，在歌曲空拍与延长音的部分用空格代替，画一个空格为一拍，然后分小组朗读，这样学生在朗读中就会可以注意空拍的部分，并且和小组成员朗读不同步时就会及时纠正自己的错误。通过这样的趣味练习，提高了学生对音乐节奏的掌握能力，为视唱教学打下基础，激发了学生的音乐学习兴趣，可谓是一举多得。

二、基础教学可以根据学生不同特点，实现分层次教学

基础教学指音乐的识谱视唱教学，教学中我们要从学生接受能力加以区分，根据学生的识谱能力选择曲目，因材施教，第一种是趣味性教学，为了提高学生识谱学习的兴趣，我们可以先从学生喜欢和容易接受的童谣歌曲入手，利用童谣生动、活泼的特点感染学生，激发学生识谱学习的积极性；第二种是耳熟能详的教学，学生对歌曲的熟悉程度可以帮助我们进行识谱的教学。只有会唱才能更喜欢唱，选用学生“耳熟能详”的歌曲来视唱，才能消除学生的陌生感，从而不再惧怕识谱视唱的学习，让学生了解识谱在音乐中的重要性。因此，教学中教师也可以根据教材难度先进行歌曲的教学，在学生熟悉歌曲之后再进行视唱的教学，增加学生的熟悉感，提高学习的积极性。而且音乐是和天赋挂钩的，部分学生对音乐天生就很敏感，在识谱视唱教学中他们“一点就通”，有的学生甚至不用教师点拨就能独自地完成识谱的过程；而对音乐的敏感程度较差的学生，教师就要付出足够多的耐心，循序渐进地教学，才能让学生掌握识谱视唱的技能。例如，在学习有关春天的歌曲，我们就可以运用先进的多媒体播放春季大自然的美景，用生动的画面和快乐的节奏将学生带入大自然的怀抱中，同时借助身体跟着节奏律动，烘托愉快的课堂氛围，培养学生识谱学习的兴趣。

三、基础教学可以培养学生的乐感，打实音乐基础

音乐是一门艺术，也是一门科学。如果学习中只注重学习成品歌曲的话，那么音乐道路一定走得不长远。学习成品的歌曲虽然能够提高音乐的学习量，但是却不能够帮助学生启发音乐思维，不能够再做进一步的提升。而且学生对音乐感觉是需要从简单到复杂逐渐积累起来的，如果没有这个积累过程，就如同建造一栋高楼大厦一样，没有坚实的基础，随时容易倒塌。然而，在音乐教学中，由于小学生年龄较小，并不能对教师口述的识谱知识深度了解，因此，教师可以直接用乐器演奏的形式进行渗透。我们可以用竖笛和打击乐器进行操作，通过乐器的训练提高学生的识谱技能，这样不仅能够让乐感较差的人有一定的感觉，还能够帮助那些音乐较好的学生打实音乐基础，使他们的音乐技能进一步得到提高。

四、基础教学能够挖掘学生更大的音乐潜力，拓展他们的音乐空间

很多老师在音乐教学过程中急于求成，更喜欢直接教给学生一些成品音乐，认为这样他们学习得更快。但其实这样反而不能够挖掘学生自身的潜力，急于求成往往会带来相反的效果。在音乐课堂中进行识谱视唱教学，能够帮助学生提升自己的音乐素养，创造他们自己的音乐世界。这和“授之以渔与授之以鱼”的区别是一样的，与其让学生学习“音乐鱼”，不如让他们学习“渔音乐”，这样能够获得更多的学习方法，收获更多的知识。掌握了音乐的识谱视唱技能，才能让音乐学习不停留在表面，从而让学生深入音乐，感受音乐甚至是自己创作的音乐，进而拥有自己的音乐世界。

五、基础教学符合小学教学精神，利于完成高年级的教学任务

学生在每个阶段都有特定的学习任务，而且这些任务可以超额完成，但是不能够跳级完成。没有前面的积累就不可能有后面的学习，否则就会像“水中月、镜中花”一样，没有实际意义且很容易崩塌。很多有乐感的学生在高一级的学习中，却感觉到学习音乐较为吃力，因为他们没有打好识谱视唱的基础。几首成品的歌曲似乎展现了他们好的嗓音，但是绝不能代表他们就会有较好的音乐成就。甚至很多喜爱音乐的人，都是在后来去弥补识谱的学习。

小学音乐是初中、高中甚至更高等教学的一个基础教学，所以音乐基础知识教学符合小学教学精神，也是其他教学阶段的基础。让学生从识谱知识学起符合学习本质和音乐教学目标。

总之，音乐课堂中的识谱试唱教学是一个人性化、基础化、个性化的教学任务。它是重要的，具有突破精神的；它是基础的，具有创造底蕴的；它是多样的，具有启发思想的。小学老师一定要把握基础的音乐教学，给学生搭建一个更加稳定扎实的学习基础。

参考文献：

第8篇：小学基础知识的重要性范文

作为体育教师要认真分析学生特点，遵照体育课标的具体要求认真上好体育课。特别是注意基础知识的教学。因为中学体育基础知识是教学课标规定的基本教材内容，属于理论性、知识性教材，要提高学校体育工作质量，完成学校体育目的任务，学校体育基础知识课不容忽视。体育教学不光是室外教学或是在操场直接指导训练，也可以在课堂上对学生进行教学，要从实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养适应建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础。那么怎样对学生进行基础知识教学呢，我根据十多年的教学经验讲几点做法。

一、根据学生实际提高运动兴趣。

兴趣是最好的老师，要上体育课，必须与学生讲清学习的重要性，尊重规律和科学，立足实际情况，积极探索中学阶段的体育教育教学目标，同时还要结合教材内容、基本原则以及教学方法和途径等，为制定中学阶段的实用教学课标，提供重要的、有价值的理论参考依据。例如在给七年级学生上入学的第一次课时，我认真分析学生刚从小学进入初中的特点，认为他们虽然已经从童年阶段进入到少年阶段，但依然面临着人生趋向成熟的转折挑战。因此，在《体育与健康》教学过程中，根据我校新生学生特点，有效地安排了关于体育与健康方面的知识教学，比如“体育锻炼有什么好处”、“正确认识自己的身体”等基本教学内容，并将其很好滴融入到体育常规教学之中。通过该种方式，不仅可以让学生们了解和认知体育与健康之间的关系，而且还提高了他们的体育文化素养、激发了他们的学习热情和积极性。在长期的教学实践中，体育理论课一直被视为是一种比较枯燥和乏味的课程，很多老师感到教学乏力，而且也经常被轻视。然而，作为新生入学的首节体育课，笔者认为其至关重要，可为以后的室外体育课程教学做好铺垫、打好基础。基于此，在本节课教学实践中，笔者将计算机多媒体技术有效地引入到教学过程中，抓住新入学学生的特点，对事物非常的好奇，巧妙应用现代多媒体技术，以教材内容为基础，制作动画课件，以此来提高他们的运动兴趣，最终取得了较好的效果。

二、根据学生不同特点进行教学

学校体育基础知识课可根据学生的不同情况进行安排，对低年级学生选择“学校体育的目的和任务”、“体育与少年生长发育的规律和特点的关系”、“体育的内容、手段和方法”、“营养、卫生习惯和健康”、“运动卫生常识”等课题。对高年级学生可选择理论性较强的课题。如“什么是体育”，阐明体育的概念、起源、发展、学校体育的地位和作用。还可选用“体育与德育、体育与个性形成”：“青少年生理弋心理特点和体育”等课题，阐述体育的社会交往和人际关系毒培养学生具有较高的社会适应性，了解与掌握自我锻炼的方法、坚持终身锻炼；了解体育锻炼与性格、意志、情感和行为的形成起着重要作用。此外还可安排体育知识和竞赛知识方面的课题。

三、要根据学生体质状况进行教学

第9篇：小学基础知识的重要性范文

关键词：基础知识；阅读理解；错题难题

一、基础知识要过关

初中阶段一年级的英语学习内容，大部分都是衔接小学阶段学习的知识，尤其对于第一学期来说。对于基础稍差的一些学生来说，老师会从最基本的英语字母以及大小写讲起，期间也会穿插让学生背诵一些单词、固定搭配等等，不断去巩固学生的基础，为日后更难的知识学习打下良好的基础。对于学生来说，不论是初一阶段的第一学期还是第二学期，内容都比较简单，也相对少一些，学生需要做的首先是将这些非常有限的基础知识牢牢记住，并且不断熟悉其用法。学生在进入期末复习阶段的时候，不要盲目大量做题，而是应该先将教材拿出来，从最基本的单词开始复习。尽管学生在学习的时候都已经背诵过单词，但是多少会有遗忘，而在初一阶段的考试中，单词的拼写又是重中之重。所以，单词首先应该过关。单词背扎实之后，再从笔记入手，英语课上教师一定会要求学生记笔记，将学习过程中遇到的知识点记录下来。在复习阶段，笔记就是学生复习的重要工具，通过翻阅笔记将知识点记住，作为对单词的补充。将单词和知识点都扎实记住之后，再去做题，不断熟悉单词和知识点的用法，以达到熟能生巧的目的。而且，学生对于知识的掌握会随着做题数量的加大而逐渐深化。但是如果学生的基础知识不^关就去盲目做题，将会消耗大量时间，效果也并不明显。对于这一点，学生应该做到心中有数。

二、阅读理解每天练

初一阶段的英语学习中学生会开始接触比较简单的阅读理解题型。如今的初中英语教学不断与考试接轨，一年级的英语练习题就已经与中考接轨，对于阅读理解来说更是如此。初一阶段学生接触到的阅读理解题型具体包括完形填空、选项阅读、判断正误以及填写单词等。这些不同类型的题对于刚刚接触阅读理解的学生来说并不简单，“读不懂”往往成为学生阅读理解的瓶颈。读不懂的最主要原因无非有两个，一是单词背得不好，二是知识点背得不好。所以说想要做好阅读理解，想要在期末考试的过程中在阅读理解上得高分，首先还是要做到基础知识过关才行。另外，阅读理解能力是练出来的。初中阶段的英语阅读相对比较简单，而且考查的知识点也比较单一，学生只要能够读懂文章，稍微思考便能把题做对。而在这之前，需要学生大量练习，不断去熟悉文章的思路和考查的方式，进而逐渐提高阅读的速度和做题的准确度。在期末考试备考阶段更是如此，需要每天做几道阅读题，时常练笔，保持感觉。

三、错题难题时常看

学生在学习的过程中存在一个误区。那就是对错题和难题的积累远远不够，而且大部分学生还缺少积累错题、难题的意识。学生在平时的练习当中，各种测试和考试当中都会做大量习题，同时也就不可避免地会遇到很多难题和自己做错的题。对于这样的题，学生应该专门建立一个错题档案集，将自己曾经做错的题和难题一一记录下来，对于学生认为可以启发思维或者能够避免错误的某些好题也可以选择记录，并且写出详细的解题步骤和做错的原因，在每次考试之前都拿出来进行翻阅。学生大量做题的目的就是不断增强学生对知识的熟悉程度，那么在做题的过程中，大部分题都是重复性的，而掺杂在其中的有很多比较难的题和好题，会给学生带来新的启发和思路，这样的题学生应该记住，这样在遇到同类型题的时候能够从容应对，并且把题做对。对于初一年级的英语学习，学生应该做的是将自己写错的单词积累下来，将做错的题抄写到错题本上。对于做错的阅读，可以选择剪切下来粘到本子上。而好的范文，建议学生亲自写一遍，加深印象，并在不断翻阅的过程中背诵下来。

总之，初中一年级阶段的英语期末复习，应该从三个方面入手。首先，要着重复习基础知识，单词、语法、知识点等要牢牢记住，这样在做题的过程中才能尽量减少障碍。其次，阅读理解要每天进行，保持熟悉的感觉才能在考试中正常发挥。最后，要重点积累错题、难题和好题，建立错题档案并且在考试前反复翻阅。

参考文献：

[1]黄金贞.汉语儿童早期英语学习经验对小学生低年级英语级母语学习成绩的影响研究[D].东北师范大学，2015.

[2]巨平.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[D].陕西师范大学，2013.