融合教育管理制度精选(九篇)

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第1篇：融合教育管理制度范文

[关键词] 生产业 制造业 交易费用

生产业从20世纪50年代就开始在西方的经济发展中发挥重要作用,多年来,生产业已经成为西方发达国家经济结构中增长最快的部门。1975年,Browning和Singelman最早提出了生产业的概念,他们认为生产业包括金融、法律服务、保险、经纪等具有知识密集和为客户提供专门的行业。以后,随着对生产业研究的深入,学者从不同的视角对生产业提出了各自的分类标准。例如:Daniels把生产业认为成消费业以外的服务领域;Howells和Green认为生产业包括保险、银行、金融和其他商务服务业等等。我国政府在《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》(以下简称十一五规划纲要)中也提出要大力发展生产业,并把生产业分为交通运输业、现代物流业、金融服务业、信息服务业和商务服务业。

生产业与制造业之间互动已不是什么新鲜的命题,学者对此论述已有很多。例如:吕政等人使用经济分析方法对生产业与制造业互动关系的内在机理进行了研究;陈宪,黄建锋 从分工的角度,考察了服务业与制造业之间关系的动态演进;张惠萍通过实证分析得出了生产业和制造业之间逐渐融合的结论;马风华,李江帆对生产也与制造业之间的关系更是进行了系统全面的总结。综上所述,关于生产业与制造业之间互动关系的研究虽有很多,但是这些文献多是侧重于对生产业与制造业互动关系的理论解释或是之间的实证分析,而对生产业与制造业互动演进关系的论述多是局部的某一个阶段或者宏观的泛而谈之,而且分析的方法也是介绍性质的较多,多没有深入展开。本文要做的是在这些文献的基础上全面、系统的论述生产业与制造业之间在各个阶段相互关系的演变进程。在具体研究工具的选择上,本文在借鉴已有文献的基础上,主要采用交易费用这个分析工具。因为作者认为,在以往的研究中,不同的学者选择了诸如分工、技术进步、政府的作用等视角来解释生产业与制造业之间的演进关系。诚然这些因素在生产业与制造业的演进中都起着十分重要的作用,但是这些因素的作用效果最终都要归纳到生产企业与制造企业他们的“分与和”的动力机制上,正是由于无数个企业的行为才促成了整个产业的不断演进,而在分析企业的行为上,交易费用无疑是非常适合的工具,这一点科斯教授在《企业的性质》一文中给我们做了很好的阐释。

一、企业、交易费用视角下生产业与制造业的互动发展

生产业与制造业互动关系的演进,其本质就是制造业企业如何处理企业内部生产生产还是向市场构面生产的选择问题。本文选用交易费用作为分析两者的演进规律基于以下考虑。其一,现实的市场多处于不完全竞争状态,微观经济活动主要由企业和市场共同完成,信息的不完全性导致了市场交易成本的发生。而从西方经济学的逻辑来看,“理性经济人”的假设注定了成本收益是分析经济活动的主线。用交易成本的视角来研究生产业与制造业的产业演进是符合这一逻辑思路的。另外,本文选择了企业作为两者关系的研究载体,而科斯教授用交易费用的工具来研究企业与市场边界问题获得成功的例子可以为本文的研究提供很好借鉴,从而保证了方法的可行性。

用交易费用来分析生产业与制造业之间的演进关系,我们采用的方法是首先用交易费用来分析与之相对应的企业活动,然后再推广到整个产业。如图:1所示,我们把由于生产部门存在于企业内部而给企业带来管理 上的成本叫做企业的协调成本。把制造业部门由于生产的需要而去市场上购买生产而付出的搜寻信息、讨价还价、起草契约、生产监督等事前事后的成本叫做企业的市场交易成本,e点是临界点。从静态的视角看,在e点左侧时,生产内置于企业内部而付出的企业协调成本低于生产业独立存在于市场而使企业付出的市场交易成本;在e点右侧则相反。从动态的视角来看,在产业的发展过程中,两条曲线都是时刻变化的,其中任一条曲线发生变化都可能导致临界点的移动,从这个角度,我们可以很好的分析生产存在状态发生改变时的各种情况,具体展开分析是下一部分的主要内容。

二、生产业与制造业互动的演进路径分析

生产业在生产系统中角色的变化在工业时代是逐渐从充当“剂的管理功能转变为一种推动工业生产各阶段更高效运行以及增加产出价值的间接投入,而到后工业时代,生产性已成为新技术和创新的主要来源和传播渠道,更多地发挥了战略功能和“推进器”的作用。如果说在上面的理论框架中已有对生产业与制造业之间关系的一些论述,那只能算作上是宏观层面上的,下面要展开的是在上述理论框架基础上的关于生产业与制造业相互演进关系的详细分析,即以企业为研究对象,以交易费用为研究视角,按照内生、独立、融合的顺序对生产业与制造业之间的演进关系进行详细深入的分析。

1.生产业内生于制造业的阶段

用交易费用来解释生产业内生于制造业的情况主要依靠的是上述理论框架中构建的分析图1,从图上来看,生产业内生于制造业的情况就是临界点左侧的情况,此时企业协调成本低于市场交易成本。产生此种形态的原因我们从以下几个方面来解释。其一,从宏观的层面来看,是人们的生活水平比较低以致对产品的要求标准也较低,对产品的多样化需求层次也较单一,比较容易满足的顾客需求致使企业也没有动力去提升产品的品质,在产品差异化中起主要作用的生产业还没有引起生产者的重视;其二,上述的宏观背景导致了企业的规模也不是很大,企业内部的管理结构也不太复杂,自然协调成本不会很高;其三,处于供方主导的市场形态,市场竞争注定是不充分的,而不充分的市场也注定了较高的市场交易成本。诸多原因导致企业还没有动力把其内部的生产部分分离出去,从而就形成了生产业内生于制造业的产业形态。

2.生产业与制造业互动关系的演进:从内生到独立

用交易费用来分析这个阶段的演进主要侧重于其动态的方面,即主要分析生产业从内生到独立于制造业的过程中可能出现的几种情况。如图1所示,论述生产与制造业之间开始从内生走向独立,就是制造企业的企业协调成本和市场交易成本相交的临界点左移,两条曲线的变化无外以下三种情况。第一,企业协调成本曲线:C不变而市场交易成本曲线:M下移。发生此种情况主要是由于随着市场竞争的加剧,竞争参与者增多,市场竞争更加规范有序,国家相关的法律更加健全,最终导致企业在市场交易过程中,搜寻信息的难度降低,对方违约成本提高从而自身的监督成本降低,综合导致市场交易费用降低;第二、市场交易成本曲线:M不变,而企业协调成本曲线:C上移。此种情况对应的是企业内部管理结构的变化,由于人们对产品的质量要求越来越高,外部竞争的加剧等因素导致企业内部分工越来越细,企业分工越细,生产部门就会越多,企业的协调难度越来越大,从而导致企业的协调成本曲线上移;第三,两条曲线同时变动即市场交易成本曲线下移,企业协调成本曲线上移综合导致临界点左移。此种情况就是把上两种情况综合起来同时发生而已,不再赘述。在此需要单独列出的是科学技术的进步对此产业演进的影响。科学技术的影响是广泛的,它无论对企业内部的管理还是企业在市场上的交易都有革命性的影响,生产类科学技术的进步导致企业生产的效率大大提高,为日益精细的分工提供了可能,信息技术的提高为企业的市场交易提供了大大的便利,诸如此类,各种技术的革新大大的促进了生产业从制造业中分离的速度。

3.生产业与制造业互动关系的演进:从独立到融合

随着社会的发展,人们的产品附加值的要求会越来越多,而且人们对产品质量层次的关注超越了对其价格的关注。于此向对应,指导企业管理模式的不再是生产成本而是产品的质量层次和差异化程度。企业为了争取顾客提高企业的核心竞争力,必须把发展重心放在运用差异化竞争策略提升自己产品的竞争层次上面来,此时交易费用理论的解释力就变弱了。按照产业价值链理论,生产是导致产品差异化的根本原因,而企业为了保持自己的与众不同就必须有自己独特的生产部门,这也是为什么生产业不可能完全从制造业中分离出去的原因。而按照这个竞争趋势发展下去,我们可以预测到的是未来产品的竞争力就是其产品中生产的竞争力所在。当制造企业开始把视角转向生产的时候,制造企业又开始大力发展生产业也就会成为必然。生产业与制造业相互交融也会成为必然。

生产业与制造业之间从相对独立走向逐渐融合是产业发展的一个新现象,此种趋势广泛存在于西方发达国家,比较明显的例子就是西方的以前的一些制造业都呈现出服务化的特征。例如:IBM、GE等大型跨国制造业公司都大大加强了生产业的比重。目前我国正是生产业独立发展的繁荣时期,甚至在一些不太发达的地区,生产业与制造业才处于逐渐分离的阶段。虽然在我国还不好找到明显的实例佐证这一产业新现象,但是我们有理由相信我国的生产业与制造业互动也会向融合的趋势发展。

三、结论

通过以上分析我们可以得出以下几点结论:

第一、随着人们对产品层次的要求提高以及科学技术的进步,原本依附于制造业的生产业开始了分离载又融合的产业演进历程。生产业重新走进制造业并不是简单的回归,而是产业的又一次升级。这其中应该也暗含了哲学上“否定之否定”规律。

第二、生产业与制造业相互演进的三个阶段的划分只是为了更好的分析问题,三个阶段在时间上和空间上都是首尾相连的,它们之间没有明显的界限,很多时候都是你中有我、我中有你。

第三、引导企业经营经营模式动力的变化导致了分析方法的改变。全文大部分用交易费用来分析是因为在我国引导企业经营模式即生产企业与制造业企业内生与独立的过程是成本竞争为主要导向的,而导致生产企业与制造业企业的融合应该说是受人们价值观念的影响而发展的。当然,两者都可以综合到企业提升竞争力的层面上来。

第四、新的产业发展趋势将会导致产业的重新分类。由于信息技术的广泛应用,促进了产业间的技术融合,产业边界变得模糊,相互交叉,渗透,甚至形成新的产业的一种动态的发展过程[9]。应该指出的是,生产业与制造业的融合并不影响生产业与制造业独立的结果。与制造业融合的生产业应该是有选择性的,制造业企业选择融合的生产业肯定是与其产品核心竞争力最相关的生产业,每个制造业关注的核心竞争力不同,这导致了制造业与生产业融合的模式各种各样。同时,可以肯定的是,已经标准化了的生产业不会再被融合到制造业之中。

参考文献:

[1] 吕政 刘勇 王钦:中国生产业发展的战略选择――基于产业互动的研究视角[J]中国工业经济,2008(8)

[2] Browning,C.,Singelman,J. The Emergence of a Service Society[M]. Springfield,1975

[3] Daniels,W. Service Industries[M]. Great Britain:Cambridge University Press,1985

[4] Howells,D.,Green,R. Location, Technology and Industrial Organization in UK Services [J]. Progress inPlanning,1986(,2)

第2篇：融合教育管理制度范文

一、高等院校非教育领域人员任职管理高校的优势

所谓非教育领域管理者，是指不是原来在教育领域工作的人员，来作为领导管理高等院校的行政管理工作。目前，我国各个高等院校中，非教育领域管理者占据一定的比例，从而关于非教育领域管理者对教学管理的作用引起了越来越多人的思考。本文通过分析认为，高等院校非教育领域管理者的优势有以下几点：

（一）创新教学理念

新教育理念无法凭空产生，而是需要学习者的不断探索和实践。而非教育领域管理者关于管理领域有着密切的关注，能够结合其本身的经验和规律，提出不同专业融合的新的教学理念，催生新的教学管理模式。非教育领域管理者可以将自己本来领域的先进管理理念通过与教育领域规律的结合，能够不断吸收新生的、合理的理念，制定出适合教育管理工作中新的发展理念，并将其应用到教学实践中去，使教育领域的教育工作者积极参与教育新理念的学习和应用。

（二）促进教育新理念的应用

非教育领域管理者由于自身在其他领导岗位的多年经验，具有创造性思维，使其具备了提出并应用新理念的基础和实践来源，他们在提出新理念的同时，由于本身与教育领域人员没有过多的人员关系，能够将这些理念有效地、合理地落实到教学的实践过程中。另外，他们在管理岗位的经验，也构成了其对教学管理工作的指导和实践舞台，通过新的教学理念，产生一定的职务效应，能够引起高校其他管理者的共鸣。作为非教育领域管理者，他们既能够对自己提出的理念进行实践验证，也善于对其他新的理念进行吸纳参考，从而有利于新理念向新效益的转变。

（三）完善教学管理制度

教学管理制度是教学系统高效运行的基本保障，优化教学管理制度，能够把教学系统的各种因素连接成一个整体，保证教学活动有序、规范、高效地运行。而非教育领域管理者能够在教育领域任管理职位，其本身肯定具有一定的其他领域管理才能，通过非教育领域管理者的管理，能够将非教育领域管理本身的其他领域管理才能应用到高校的教学管理制度上来，从而改变现行学校管理制度中以就业率论高低、形式主义泛滥和校长专权的弊端。非教育领域管理者能够根据自己的其他领域的经验，探索建立更加民主的教学制度，改变传统的落后的管理制度和不合理的规章，使教学制度符合当前素质教学理论和体现新教学精神的新举措。

高等院校的发展与创新是在不断更新传统观念中前进的。作为非教育领域管理者，他们能够较快的熟知教育领域的新动态，能够较快的接受一种教育新制度，并通过他们在业内进行推广、实践、总结和提高。

二、高校非教育领域管理的弊端分析

对于非教育领域管理者来说，他们对于教育学科领域以外的某个其他领域具有较高的造诣，他??也正是凭借对该领域规律的正确认识来指导教学管理的相关实践活动的。在当前形势下，具有管理才能的优秀管理者还是比较匮乏，具备教育技能的管理者就更加缺少，而非教育领域管理者管理高校，就更是阻碍着两种人才的进一步发展。因此，非教育领域管理者主要存在以下几点弊端：

（一）非教育领域管理者教育专业知识储备不足

就现阶段高等院校的实际情况来看，非教育领域管理者在全体管理人员中占据一定的比例，并且这些管理者大多都接受过高等教育，在其本身领域中具有较强的专业理论知识储备，但教育领域有其区别于其他领域的特殊性，同时，非教育领域管理者不是从教学的基础岗位一步一步走上来，缺少教育理论知识和实践基础。而对于那些长期工作在教育领域的管理人员来首，他们能够规律性地认识教育工作，同时具有相应的实践基础和经验，能够对教育创新及其发展提供新颖的见解，接受过多年的管理专业教育，具备扎实的教育管理理论知识和实践经验。

（二）非教育领域管理者缺乏对教育领域的敏感性

非教育领域管理者由于不是教育专业的人才，因此其难以很好的掌握教育管理自身的规律，容易忽视教育管理领域新的发展，缺乏教育管理的敏感性，这就会产生规划无目标的现象，使得管理无目的性，教育工作无针对性。而长期在教育领域工作的人员，由于教育的实践经验储备，能够及时掌控高等院校发展的方向和新的发展模式，对教学管理有着较强的敏感性，这种经验能够使其更好的做出符合发展要求的高校管理规划，能够有针对性的完善高校管理中存在的问题。

（三）提拔非教育领域人员管理高校容易造成人才浪费

第3篇：融合教育管理制度范文

【关键词】高校音乐；教育现状；改革途径

随着音乐不断发展，以及人们面临的社会压力日益增大，逐渐出现了诸多音乐团体。这一系列音乐团体使得更多的人接触到了音乐，去释放个人的情绪，从而推动了音乐教育的发展。音乐一直处在进化的过程中，没有终点，始终走在路上[1]。当下高校音乐教师需要认识到音乐发展的这一特点，并不断增强音乐教育意识，为音乐的发展开拓新的空间。

一、高校音乐教育发展历史与现状

高校音乐教育经历了一个相当漫长的发展时期。在这一过程中，音乐教育的发展曾一度遇到了许多难题。所以，每个音乐工作者在开展音乐教学时，首先要让学生们明白音乐教育的发展脉络，这样能让学生们从根本上认识到音乐发展的艰难，并在下一步投入更多的心血去学习音乐[2]。在起步时期，高校音乐教育最大的特点就是发展速度特别快。在起步时期，我国高校音乐教育的发展虽然也曾受到社会的干扰，一度被迫中断，但社会上一系列爱好音乐的工作者持之以恒，热爱音乐，坚持推进音乐教育，使得音乐教育的发展得以延续。正是这些人使得高校音乐教育工作逐渐走上正轨。在此之后，高校音乐教育进入了快速普及的发展阶段。在这个阶段，很多人都将自己心中对音乐的热爱之情释放了出来，在硬件设施建设和师资力量培育上，都投入了很多的心血[3]。而且音乐教育工作者致力于不断丰富课程内容，因而使音乐教育受到了很多人的重视。在蓬勃发展的时期，高校音乐教育又进行了很大力度的整顿和改革。随着经济的快速发展，人们的生活质量得到了显著的提升，当下越来越多的人将自己的热情倾注在了音乐教育上[3]。在艺术发展的道路上，我们或多或少都会遇到一系列的问题。所以，面对当下音乐教学开展过程中的许多难题，相关工作者需要认真分析形势，并融合教育改革创新理念，从而使得每个学习音乐的人的综合素养都能得到大幅度的提升。当下高校音乐教学存在一定的问题和困难，在教学改革道路上遭遇瓶颈，不容乐观。首先，在高校音乐教学中，一些教育管理者由于深受传统教学思想的熏陶，对于现阶段国际化的音乐发展趋势并不是完全认同，思想观念相对比较保守。这在发展和改革音乐教学的过程中带来了一定的阻碍。其次，在组织高校音乐竞赛或者文艺表演等活动的过程中，高校教育者并未予以重视，从而导致学生对这些音乐活动和赛事缺乏一定的积极性和重视度。再次，在教学理念上，教师和学生尚未完全树立新型的教学理念，观念有待革新，从而导致在教学过程中，新型的音乐教学方式难以落实，或者效果甚微。最后，师资力量薄弱也是高校音乐课程改革不容乐观的重要原因。教师是带领学生学习音乐、培养新型音乐人才的重要角色，因而只有拥有丰富的教师资源，才能保证音乐教育事业的蓬勃发展。除此之外，音乐教学设施不够完善，也是阻碍高校音乐教学发展的原因之一。高校在这方面的投资没有做到该买则买，而是使用旧版甚至过时的音乐设备进行教学，这种音乐课堂本身就缺乏特色和吸引力，也就无法保证学生的学习和创新，对高校音乐教育改革十分不利。

二、高校音乐教育改革途径与方式

（一）健全管理制度，增强师资力量。健全的管理制度犹如一座灯塔。在健全的管理制度下，一方面，所有人都能按部就班地完成自己的任务。另一方面，学生和老师都会有明确的方向。只有方向正确，努力才不会白费。而且在方向正确的前提下，工作的效率还会得到很大幅度的提升。此外，教师在带领学生学习时，还要不断进行个人反思与总结。因为每个人都需要跟随时代的发展不断完善自己的知识体系。教师只有顺应时展革新教学理念，并将这些理念都传授给学生，才能使学生更好地发挥自己的潜能，找到属于自己的艺术方向[4]。例如，在学习舒伯特创作的《菩提树》这首乐曲时，教师首先需要在课堂上为学生们讲述《菩提树》乐曲的创作来源。教师在开展一系列音乐演唱教学之前，需要有完整的规划。在课堂上，学生们需要遵守一定的课堂纪律。同时，在学习完不同的内容之后，学生们要有自己的感想，并发表在学习平台上。整个过程要严格落实，以健全教学管理制度。除此之外，在学习这首乐曲时，教师还要不断加深自己对这首乐曲的理解，深入认识《菩提树》的旋律、调性以及结构，并明白三者之间的关系。在教学《菩提树》这首乐曲的和声、复调以及伴奏时，教师既要分开讲解这三者之间的区别，又要将三者融为一体的关系传达给学生。教师的教学水平体现着教师自己的音乐素养和业务能力。《菩提树》这首乐曲篇幅不长，十分适合初学阶段的学生学习。在钢琴伴奏中，整首乐曲的线条相当优美，而且构思与歌声部分结合得相当紧密，层层推进，十分流畅。通过其中不同的曲段，我们可以感受到北风凛冽以及寒风萧萧的景象[4]。教师在教学的过程中，要时刻注意，所有学生对每个阶段的内容都充分吸收和掌握之后再进入下一个阶段的教学，以保证课堂教学效果。在学习《菩提树》这样的乐曲时，教师不仅要将乐曲不同段落的情感彰显出来，还要描绘出不同段落所勾勒的景象。（二）融合教学理念，合理规划课程。改变当下教学现状的有效方式之一就是教师在课堂上巧妙融合自己的教学理念。教学理念支配着整个课堂，它直接决定着每堂课的最终效率[4]。当教师在音乐教学的过程中不断融合教学理念时，其能够更好地规划整节课的时间，从而让学生们在规定的时间内学习到更多有关音乐的知识点。在紧密结合教学理念的情况下，学生和教师都会对整节课的内容有直观的认识与把握。这对于学生们按时完成任务，定点学习音乐，养成良好习惯都有很大的积极作用。例如，在学习门德尔松所作的《仲夏夜之梦》这首乐曲时，教师首先要带领学生们去感受这首乐曲的独创性。在学习这首乐曲时，教师要融入当节课的重难点知识，将提升学生的感悟能力作为教学目标，以此来合理地规划不同时间段的学习内容。在课堂开始时，教师首先要给学生们展示一下这首乐曲，让学生们体会到这首乐曲明快的曲调。同时，通过这些曲调，让学生们初步认识作曲者在乐曲中寄托的情感。在下一个阶段的学习中，教师要让学生们在体会不同段落乐曲风格的基础上感受不同段落的乐曲向我们展现出来的青春活力和清新气息。这正是高校学生生活的现实写照，学生容易产生共鸣，可能会有更多的感悟。在体会作者创作风格以及独特才华的同时，学生们的鉴赏能力也在不断地提高[4]。这种教学方式充分体现了以学生为主体，尊重学生学习特点的理念，而非传统的灌输式教育。学生在教师的合理规划下，循序渐进地感受音乐艺术的情感内涵与演奏技巧，从而更加深刻透彻地理解这首乐曲，同时对音乐这门课程也会更加感兴趣，并提高学习音乐的主动性。（三）注重实践学习，提高学生审美。书本上的知识需要通过实践来不断加深印象。实践是学习各科内容必不可少的一个环节，对于音乐来说更是如此。学生在使用一系列乐器的过程中，他们会对音乐有一个感性的认识。如果学生仅仅只学课本知识，那么他们永远不会懂得表演的内涵，永远学不会表演的技巧。只有一次次地犯错，学生才会明白各种实践中的奥秘，他们才会找到下一步努力的方向，才会更加自信地去面对自己的未来。同时，在欣赏多种多样的表演的过程中，学生们的审美能力还会得到潜移默化的提高[5]。例如，在学习《黄河大合唱》这部乐曲时，教师需要让学生们在学习整部乐曲的基础上，加大自己的实践力度，以此来提高自身的审美水平。《黄河大合唱》是一部极具影响力的合唱乐曲，这部曲子以黄河为背景，向我们彰显了祖国壮丽的山河以及中国人民不屈不挠的斗争精神。所以在学习这部乐曲时，学生不仅要认识到中华民族源远流长的历史以及不屈不挠的精神，同时还要谨记当时人民深受侵略者压迫的残酷情景，以此来激励自己勿忘国耻、为国争光。在学习这部合唱乐曲时，我们能够感受到中华民族巨人般的形象。所以教师要让学生们在学习曲目和歌词的基础上，不断进行定时的训练，将班内的学生定时组织起来，进行合唱实践[5]。在合唱热烈的氛围中，学生们更容易激发自己内心的情感。合唱的规模相当大，所有人一起发声演唱，产生的效果也是十分震撼的。在大家合力演唱之时，每个人都心潮澎湃，从而带动更多的人燃起心中的热血。每一次练习的过程中，学生们的内心情感都能得到再一次的激发，同时可以在练习中提高自身的审美水平。实践是丰富学生审美认知的重要途径，可以培养学生认识美、发现美、鉴赏美的能力。音乐的发展是一个漫长的过程，在这个漫长的过程中，也曾遇到了一些挑战和问题。然而不断解决这一系列问题，寻找音乐发展的根本所在是推动音乐走向繁荣的重要秘诀[5]。面对当下音乐教育的实际情况，高校音乐教师需要不断改进自己的教学方法，并创造新的教学模式，以为音乐教育增添新的魅力。要健全管理制度，增强师资力量，融合新型教学理念，高效规划课堂，让学生们在实践学习中，不断提高自己的艺术审美能力[5]。

参考文献：

[1]姚晓宇.浅议音乐教育在高校实施素质教育中的作用[J].教育与职业,2009,(29):182-184.

[2]吕晓宇.音乐教育在高校普及的重要性探析[J].家教世界,2013,(11):236.

[3]刘柳.浅析当前高校音乐教育存在的问题及应对策略[J].考试周刊,2017,(82):168-169.

[4]李伯耕.新媒体环境下高校音乐教学改革路径[J].青春岁月,2018,(14):158-159.

第4篇：融合教育管理制度范文

关键词：现代高校；教育管理；人文关怀

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-723X（2012）10-0067-03

一、 引言

现代高校教育管理工作中，制度管理是非常重要的，它可以使管理处于有序状态，提高管理的整体效率。但是，制度管理具有规范化和强制性的特点，单一的制度管理不符合教育改革发展“以人为本”的战略主题，与高校培养高素质创新型人才的目标相背离，与构建和谐社会及文明校园的宗旨不一致。因此，高校教育管理工作需要依靠制度进行约束和规范，还应该从严格呆板的制度管理中寻求一条全新的管理方式，那就是从人的情感和需求出发，充分尊重人的内在动机，让人们能够自觉遵守学校的各项规章制度，不断激发他们的积极性、主动性和参与性，以“以人为本”为根本指导思想[1]，充分尊重人的主体地位和个性差异，实现人的全面发展。取向人文关怀是现代高校教育管理改革的价值追求和发展方向。

二、高校教育管理工作中的

人文关怀内涵解析 “人文关怀”是哲学关于人全面发展的科学论断，它与人的理想、生活意义和命运紧密相关，代表了先进的价值观和核心文化，其基本内涵为：以人为关心的主体和中心，充分尊重人、关心人、爱护人，尽可能地维护人的根本利益，满足人的个性化需求，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活，激发人的主动性、积极性、创造性，积极推动人的全面发展。把人文关怀应用到高校教育管理工作当中，即高校教育管理中的人文关怀就是运用人文关怀的模式，关注教师学生的个性差异，在充分尊重其主体地位的基础上，促进他们的全面发展。人文关怀是现代高校教育管理核心价值观的集中体现，侧重于理顺教师、学生及其他多个对象之间的关系，目的在于通过确立起人的主体性地位来赋予人一定的人生意义和价值。在当今全球经济一体化、高等教育大众化和激烈的社会竞争形势之下，高校的教育管理工作体现和实施人文关怀，显然是符合新时展要求的科学选择，更是为了迎合人性发展的心理需求，因为当前人们的生活水平和质量不断提高，人们不再仅仅满足于物质需求，转而向精神层面的需求发展。具有较高文化素养的高校教师学生尤其如此[2]。

三、高校教育管理中人文关怀与制度

管理之间的关系剖析 现代高校教育管理是实现以人为本的管理，通过制度限制人、规范人、控制人，保障组织的正常高效运行。教育管理取向人文关怀是要解放人、发展人、培养人、塑造人，提升管理层次和效果，契合培养高素质人才的教育目标。制度管理与人文关怀二者之间可以共融、共生、共建，而且高校教育管理工作只有将两者有机结合，才能够取得最为理想的管理效果，切实提升管理水平。当然，我们也要明白，人文关怀与制度管理的统一和融合并不是水到渠成的结果，而是需要经历一个发展过程。一般来说，高校的教育管理工作起步于制度建设，提升于人文关怀建设，高校需要在不同的发展阶段偏重于不同的管理模式。在学校发展的初期阶段，由于容易出现无头绪状态，这时就应该侧重于制度管理，依靠外部的强制手段来约束和规范人的行为，促进学校的规范化和制度化建设，从而确保高校高效运行。当学校顺利通过了初期建设阶段进入到发展和提高的阶段，教育管理工作就应该转向侧重人文关怀取向，在师生能够普遍地自觉遵守学校规章制度后，加强对人思想情感和需求方面的关心和关怀，[3]即学校发展提升阶段，应该更多地运用情感手段，从思想和心理方面约束学生和教育管理者的动机和行为，使得他们与教育管理者产生情感的共鸣，从内心主动加强自律性，实现自我提高、自我完善和自我发展，这种由内而外的影响力是巨大的，是人文关怀发挥作用的独特机制。

高校教育管理工作中的人文关怀与制度管理表面上是相互对立和矛盾的，区别在于：一个约束动机，一个约束行为；一个通过自律发生作用，而另一个必须通过外部强制手段进行约束，从而产生他律的效果；一个是从情感方面尊重和关心人，另一个是不顾及感受强制执行。但是，它们二者又是不可分割的互补关系，缺一不可，在学校的教育管理工作中，需要既加强制度管理，又实施人文关怀，使二者有机统一，这对学校的教育管理是至关重要的。当然，我们也要注意到，这两者应该在学校发展的不同阶段各有侧重，而这并不影响它们之间的互补关系，即制度管理为实施人文关怀提供保障，人文关怀又为制度管理创造一个良好的校园氛围，有利于开展制度管理。

四、在高校教育管理中融入人文关怀

既然我们已经知晓了高校教育管理工作除了需要一定的制度管理进行约束以外，还应该构建一个张弛有度的工作秩序和充满人情味的人文环境，尤其对一些发展中的需要提高管理水平和管理层次的学校来说，制度管理更应该与人文关怀有机结合起来，使得教育管理工作除了刻板严谨的规章制度以外，还要有充满团结互爱精神的校园氛围，以蓬勃的生机推动学校的发展和提高。那么，我们到底该如何来使得高校的教育管理工作恰当地融入人文关怀呢？换句话说，高校教育管理工作中如何有效开展和实施人文关怀呢？笔者认为，我们首先要正确对待并处理制度管理与人文关怀之间存在的一些矛盾和冲突，然后再从人文关怀不同的受益对象入手，即教育管理者——教师和受教育管理者——学生两个方面来进行探讨。具体来说，可以从以下几个方面来努力：

（1）正确对待并处理制度管理与人文关怀之间的冲突：虽然说高校教育管理工作中的制度管理与人文关怀是有机统一的整体，但是，它们毕竟存在不同的侧重点，有着一些矛盾和冲突，这是无法避免的。当严谨刻板的制度与人的情感需求之间发生了矛盾，针对这种“情”与“法”的较量，学校到底该如何来直面问题，处理矛盾呢？[4]学校应该首先分清两者之间孰重孰轻，在不违反国家相关规定基础上制定科学可行的执行标准，然后以“利于教育管理者的团结，利于教育管理工作的顺利开展，利于学校的整体发展”为根本宗旨来解决矛盾，处理冲突，应对问题。我们知道，学校制度属于强制性的约束手段，但是，制定和执行这些制度的人却是有情感的。因而，在执行制度管理的过程中，一定要以科学发展观中的核心内涵，即以人为本为指导来推行有人文精神内涵的制度管理，一切以人的发展为根本，为人的发展服务。对于一些已经过时了的制度，学校应该在重新调研实际情况的基础之上，进行科学合理的废除或者修订，让新制度能够充分体现出人文关怀的精神，使“情”与“法”有机结合起来，这样的学校制度管理才能真正与人文关怀有效结合在一起。

（2）高校要重视对于教育管理者——教师的人文关怀渗透：高校教师作为教育管理者，他们既需要用人文关怀的方式教育管理学生，同时需要得到学校对他们的人文关怀。现代高校很多管理制度只是具有工具性和目的性价值，实施的过程强制性明显，当前高校的一些管理模式显然已经严重影响了教师的工作积极性，这非常不利于学校的整体发展，作为学校教育管理工作的直接参与者和实施者，他们的工作积极性一旦被压抑，对于学校的发展将是致命的打击。那么，针对这种情况，高校教育管理工作应该尽快地将人文关怀融入对教师的教育管理工作当中，我们应该从教师的切身利益出发，从他们的情感需求和价值观出发，让他们积极参与到管理制度的制定和设计中来，突出他们的权利意识，体现激励精神和人文精神，从本校实际出发，让他们在工作与生活、高尚与世俗、现实与理想之间找到平衡点。这样，高校教育管理工作就能够得到他们的内在认可，他们就会自觉地遵守相关制度，充分发挥出制度管理的权威性和有效性，同时也充分尊重人的主体地位和合法权益，让教育者和管理者都能够在关注自身需求的人性化管理氛围中感受到“校兴我荣，校衰我耻”的具有亲和力的学校人文生态环境。

（3）高校尤其要重视对于受教育管理者——学生的人文关怀建设：作为高校教育管理工作中最为重要的管理对象——学生群体，高校应该充分认识到当前仍然偏重于对他们进行单一制度管理的弊端，尽快加强对他们进行人文关怀的教育管理模式的建设。当前，我国正处于构建一个社会主义和谐社会的核心价值体系阶段，其中的科学发展观重点强调了以人为本的本质内涵，而人文关怀就是要以人为本。因此，高校学生教育管理工作中加强人文关怀与时展潮流是一致的，应该充分尊重市场规律，注重发展学生的个性化需求，彰显以生为本的管理理念，培养出符合社会经济发展需要的高素质人才。[5]学校要充分关注学生教育管理中人文关怀的教育性、人文性、发展性、个体性、职业性和实践性，理顺人文关怀与学生教育管理工作的关系，针对当前高校学生教育管理中人文关怀实施过程中面临的新情况与新问题，依靠多个部门和领导实施合力作用来提高学生教育管理工作的管理效益。具体而言，高校应该注重创设良好的教育教学环境，唤起教师对学生进行人文关怀的意识；教师要确立充满人文关怀的教学理念；教师要反省自身与学生相处的状况，建立平等、友好、和睦、和谐、长效的新型师生关系；教师要时刻牢记为人师表的思想，主动参与思想政治教育工作，引导学生学会做人。应该来说，高校学生教育管理工作人文关怀的实施过程是非常丰富与多元化的，我们可以把这些工作具体化到课程教育管理、活动教育管理、社会实践管理、网络教育管理、创业教育管理等等方面中去，让学生能够在一个充满人情味的学习氛围中快乐地学习知识，愉快地度过大学生活。

五、结束语

总之，新时期下的高校教育管理工作已经有了新的要求，即需要把制度管理与人文关怀有机结合起来，尤其现代高校普遍处于发展提高阶段，更应该把侧重点放在人文关怀视域下的教育管理，不仅包含对教育管理者——教师的人文关怀，更是要加强对受教育者——学生的人文关怀，这与当前建设和谐社会以及科学发展观的指导思想——以人文本不谋而合，是时展的必然要求。

[参考文献][1]冯进.简论高校学生严格管理与人文关怀的辩证统一关系[J].经济师， 2009，（2）.

[2]黄宏伟.人文关怀在大学生思想道德发展中的作用及其发挥对策[D].武汉：华中师范大学，2011.

[3]李颖.高校思想政治教育的人文关怀研究[D].南京：南京航空航天大学，2010.

第5篇：融合教育管理制度范文

为了能够使高等教育教学中的各种质量搞上来，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活动达到预期希望值的过程称为高等教育教学管理。本文章通过研究、调查得证论述根据科学发展观为主导思想，改革教学管理形式，提高教育教学管理内容和机制体制，深层更新，大力提高对于高等教育人才培养质量。

关键词：

科学发展观；高等教育教学管理；创新

对于我国而言现在正属于高等教育飞速发展的阶段，也是进步的瓶颈期。对于下一步的发展很难进行突破，怎样进行更合理的改革是接下来要面对的重要问题。科学发展观是我国治国的根本方针，如果把科学发展观运用到高等教育教学改革中，时其更加完美的融合让我国的高等教育教学得到更好的发展。有效的提升我国人才质量。[1]对于科学发展观在高等教育教学改革中占据的位置和指导思想，本文加以陈述。

一科学发展观对高等教育教学改革的重要性

社会发展客观存在的基本规律就是进行科学发展观的更好诠释，科学发展观作为我国基本的治国方针，其中反映了我国现处阶段存在的各种问题以及如何进行整改的意见。对于高等教育教学的改革，是大势所趋。如果能将科学发展观与高等教育教学质量融合进行整改，势必会对教学质量有着本质改变。以科学的指导方针作为改革的基础将会是高等教育管理上的一大新的创举。为了能够使高等教育教学中的各种质量搞上来，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活动达到预期希望值的过程称为高等教育教学管理。其中包含：专业建设管理、教学过程管理、教育质量管理等一系列问题。作为高等教育综合改革的中心内容，又是高等教育改革的重中之重，其改革根本任务就是对于人才培养，以更好的完成创新教育及教学质量改革为核心，以科学发展观为基本指导方针进行的改革应从其包含的问题入手。

二对于教育教学宗旨的整改问题

对于教育教学管理来说，最难的问题就是管理，很简的两个字具体实施起来却有着很大的难度。面对高等院校的管理更是需要科学的管理方法和管理人才，在管理的过程中要依据正确、科学的方法，不能盲目的实施想要进行开展的工作。对于教学管理工作而言这是唯一的路径，过程中需要教育管理理念不断推陈出新和升级改革内容。对于社会所需要高等学校人才的要求做到充分了解，随变化对教学内容进行新的整改，与其保持同步，是如何更好的进行彻底改革的科学依据，改革的步伐应该从以下几个层面进行开展。[2]

（一）不断增强关于学术的管理思维意识

对待专业的学术人才要重视对待，大力吸取更多的专业技术人才，对于人才要采用特殊事件特殊处理。从而保证人才的聚集不流失，对其要设立相关部门进行统一的管理，不能懒散消极。在高等院校中进行改革时一定要郑重强调教学管理工作将要发生改变的重要内容及改革过后应当如何具体实施才能逐渐提升教育质量管理水平，必要时应该聘请专业的管理技术人才对教育教学进行统一整顿、改革及管理。防止在改革过程中发生“换汤不换药”的局面。杜绝大力整改过后依旧是一场耗费人力、物力、财力的“面子”工程。在改革过程中必须加大办事力度，适当的施加改革压力，确保教育教学管理改革顺利进行，保证对于日后的教育教学质量的提升。

（二）不断增强、开放管理意识

对于管理者来说应该做到被管理者能够自主的进行管理。要求被管理者的思想觉悟迅速提升，被管理者不能只依靠别人的管理，应该时刻自我监督及自我调整。全民性的进行管理，每个人都可以参与管理工作，只要提出的理念符合教育教学管理理念都应该被采纳接受，只有开放了管理大家才能尽快的提高管理意识。我国的教育管理系统属于构成部分过多、职能机构不完善和管理人员过于饱和’，并不是单一的决定能够完成的，其本身就是一个应当是全透明的模式，对于被管理者应当能够清晰地了解所管理自己的体系属于什么样的、是什么样的人在进行着管理，在管理过程中必须要全体都能进行参与。[3]

（三）不断增强民主管理意识

我国推行的民主化法制化进程应该推广应用到现代高等院校的教育教学管理中，在教学决定、教学计划、教学执行、教学检查等全程都存在民主化，执行民主决定，科学合理的进行搞笑的教学教育管理，逐渐完成民主与法治相融合。

（四）树立国际标准的管理思想

在针对高等院校教育教学整改问题上我们应当坚持本土的指导方针为根本，加入国际标准为辅助，修订出即属于中国独有的管理方法又能和国际管理方法接轨的标准体系，在完成与世界接轨的同时有符合我国的特色，整理出最具优势的管理模式。

（五）建立现代化管理意识

现代化的高等教育教学管理一定要有时代特色，依据以时代同步发展，不断更新改革内容，创新手段、保持优越性。

（六）树立科学发展管理思想

为了建立能够体现公正、公平的管理，要找到符合这一精神的方法是很艰难的，而可持续发展管理创造的就是拥有持续稳定的管理环境，从而完成能够高效率管理整改。[4]

三对于管理体系的修改

只有坚持“科学发展”的原则才能更好的创新教学管理体制，大力打造积极、自主独立又能够以学生和老师作为管理改革的核心地位，组建具有现实社会竞争力、激励的体制，一定要遵循教育规律。要求一定要体现管理的清晰度、具有的科学化、采取的全名参与等特点。将传统的管理模式改为弹性模式进行，将目标型定为基本的管理方式。采取的主转变应由民主化、导向化代替行政化、控制化，管理方法必须要以多种形势完成开展和注重网络的参与。[5]应该做到完善教育教学管理体系，对于教学提供高效的保障措施。高等院校应该尽快完成对于教育教学工作的决策、执行、监管和网络信息反馈系统的建立，建设内部完整、紧紧相连、整体合理得教育教学体系。加速完成决策系统，建设决策中心，修订年度工作计划标出工作重点，作好教育发展的规划。与此同步进行对教学的宏观指导工作、决策验证、查询指导作用。对待教学管理与保障机构中管理职能要清晰、工作明细要确立，从而进一步完善教学工作执行系统。修补教学工作中监控系统的不足，建立立体化的监控体系，严格要求目标监控、人员监控、制度监控及考试评估等。在整套教育教学管理体系中，一定要注意各个部门之间相互的配合与协作、互动与联系。应该建立严格却又能够灵活应用的教学管理制度，让学生能够更好的展示自己，为学生打造充足的发展空间，调动学生参加各项活动的热情和积极性，作为老师要尽到主导主导者的义务，把传统的刚性模式转为弹性模式，更好的完善教育教学管理制度。允许学生对于主讲老师进行选择，在课堂采用开放式的学习方式以此增添学习上的兴趣，对待传统的考核方式进行修改，允许跨专业学习、学习感兴趣的科目、缩短学习年限、跨年级选课，做到真正的因材施教。将课程进行分层次学习，学习的板块可由学生自行选择，给予学生可以选择想要学习的范围，对于学生放手管理制，让其拥有学习的主动权。完善教学工作评价体系，将重点放在组建教学质量综合评价上，对教学实行全方位评价，提高教学质量、教学过程、教学建设、教学效果等。有效的调整教学工作。通过新改革的教育教学管理体制的建立，更好地巩固竞争及激励制度，充分激起老师和学生教育、学习的积极性。针对院校的改革进行制定目计划、建立目标，所有的教学都向培养高质量人才靠近，对于优秀的教育者和学生进行奖励和重点培训。[6]

四结语

科学发展观作为党和国家的工作的指导方针为一切工作指明了前进的方向，更好的落实、贯彻科学发展观是推进一切工作的原动力。[7]充分贯彻科学发展观为振兴高等教育教学管理的振兴打下坚实基础，以科学发展观推动高等教育教学管理，掌握当前现状经过认真分析，建立高等教育教学“以人为本”的中心思想理念，通过以科学发展观为指导推进现代高等教育教学管理，提高我国当前现代高等教育教学管理水平，为祖国培养更多出色的人才。

参考文献

[1]中央宣传部理论局组织编写科学发展观学习读本[M].北京：学习出版社，2006.

[2]姜文，苏靓，崔庆玲.十年来高等教育国际化研究述评——以2001-2010年数据库为样本的统计分析[J].高教探索,2011,4（11）：159-160

[3]李素敏.高等教育国际化对中国高等教育发展的影响[J].高等教育研究,2015，,4（30）：134-135.

[4]刘素华，朝克.基于内蒙古支柱产业需求的高等教育人才培养模式的研究[J].网络财富教学前沿,2015,6（29）：233-234.

[5]玲玲,高娃.内蒙古高等学校蒙古族传统体育教育现状调查研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010，3（23）：333-334.

[6]朱苏飞.高等教育国际化背景下一般地方高校的发展路径[J].教育与经济,2016,18（3）：284-285.

第6篇：融合教育管理制度范文

订单培养式：这种培养模式是根据社会上企业的人才需求标准，数量等以及一些订单协议要求，高等院校自我进行培养的办学模式。这种模式使得企业可以扩大经济的发展，又利于学生的培养，实现与院校大学生双赢的局面。

项目驱动式：这种模式是指企业与院校互派人员到对方任教与培训，通过具体的项目制定与完善大学生理论与实际结合的人才培养管理制度。这种模式也帮助企业员工提高员工职业素质与能力，形成一种校企直接互惠互利的的机制。

工学交替式：这种模式一般是指学生进行一个学期的文化理论的学习知识，一个学期进行企业实习。这种半工半学的模式适合劳动力密集的企业，像一些机械制造业等。学生在企业实践期间，严格按照企业的规章制度执行，并进行考核。

引企入校式：这种模式是指在学校内部建立大学生实训基地或生产车间，学校与企业共同组织学生参与企业化生产，培养学生的基本职业技能，实现理论与知识有效结合，育人与用人的有效衔接。

顶岗实习式：顶岗实习式是通过与企业签订协议的方式，把学生毕业顶岗位实习期与企业试用期相结合的人才培养的工学结合模式。这种签订顶岗实习协议使学生行为规范符合企业的管理规定，明确双方的责任与义务。

校企融合式：这种模式是前几种模式的深化，将企业的培训中心与学校的相关教研室融为一体，共同培养高素质复合型大学生。校企双方交叉兼职、专业共建、师资互通、资源共享。是现阶段高职教育比较理想的培养模式。

二、工学结合教学模式的浅析

通过对工学结合六种模式的分析，并结合伯顿•克拉克的“协调三角形”理论，笔者认为，可以从学校，企业的密切配合来提高工学结合的开展有效性，提高大学生管理水平，具体如下。企业首先要转变观念，逐步承担办学主体的角色，培养，选拔，储备以工学结合的技术型人才。其次，企业有义务接纳学生和教师到企业实习，培养高级技术人才，从而实现整合优化学校资源，实现共赢。高等院校要建立全新观念与服务于学生的心态，配合企业，与企业融为一体，基于工学结合来培养大学生，实现育人与用人的有效衔接，形成互惠互利的有利机制。笔者有以下几点建议：

1.高等院校必须建立创新型全力服务于学生的观念

明确国家与区域经济社会发展的需要是基于“工学结合”的培养模式；并把“工学结合”模式作为一项高等院校大学生的改革创新的根本方向；把“工学结合”模式作为我们思考高等院校大学生教育管理问题的重要依据，并据此来转变与创新办学思想，办学模式，办学机制；把“工学结合”的开展作为一种科学的人才观，让大学生意识到自己的职业技能与自身的价值，从成功走向成才，充分体现以人为本，以学生为中心的教学思想。

2.高等院校必须建立为全心全意学生服务的心态

高等教育的本质培养目标是“数以亿计的高素质劳动者”，因此，高等院校就要建立为学生服务，帮助学生提升自身素质的心态。主要体现在学生的学习生活中提供周密必要的服务，帮助学生就业，提高职业素质。为学生发展，社会进步，国家兴旺提供有力支持。

3.高等院校要进行合理的课程改革

“工学结合”的教学模式首先的要求就是设置合理的课程体系，以往传统的课程都是在课堂中进行教学，但“工学结合”的教学模式需要在企业中进行教学。这种创新型课程模式增加了学生的实践技能，使课程与实践操作紧密相关。形成一种不以书本为主，而是以项目为主的技能型课程。帮助学生在完成项目的同时也达到培养能力的教育管理目的。

4.高等院校双师结构队伍建设中的工学结合

基于“工学结合”大学生培养模式具有开放性和职业性的特点，高校的师资队伍不仅需要课堂授课，还需在教学实践场所进行现场技术性指导。也可在学生顶岗实习的用人单位聘任兼职教师，对其进行教学管理培训，按照学校的管理条例对学生学习实践场地严格监督与指导。

三、结束语

第7篇：融合教育管理制度范文

镇小学现有教学班6个，在校学生72人，教师8人。近年来，我校在县教育局的领导下，在贾湾中心学校的指导下，真抓实干求进取，齐心协力创名校，围绕培养素质优秀，能力出众的现代学生，建设特色鲜明、示范性强、知名度高的全面推进素质教育的窗口学校，不断增加学校现代教育技术硬件投入，不断加强教师队伍建设，努力做好远程教育管理工作，充分运用远程教育资源，学校办学质量全面提高。自我校配备现代远程教育项目以来我们做了以下工作：

一、统一思想，提高认识，切实加强对远程教育工作的领导。

实施中小学现代远程教育工程是农村学校实现跨越式发展难得的历史机遇，县教育局、贾湾中心学校高度重视远程教育工程的建设，我校更把它作为学校教育改革和发展的一项全局性工作来抓。我们的工作目标是：同在一片蓝天下，共享现代远程教育资源，努力提高教学质量，让农村孩子享受优质教育。因此，在领导力量、资金投入、措施配套、师资培训、应用效益等方面不断加大工作力度。

1、健全机构，完善机制，确保工程的顺利实施。为了更好地保证工作顺利开展，学校成立了远程教育工作领导小组，组长由校长担任，项目管理员石国栋任副组长，学校全体教师参加，统筹协调工程实施。

2、学校成立专门的远程教育资源管理小组，具体负责日常工作，接收整合教育资源。同时，我们专门建立了远程教育工作管理制度。

二、以人为本，强化培训，为工作的顺利实施奠定基础。

农村现代远程教育工作对农村教师来说，是一项全新的领域，我们针对农村教师信息技术素养较低，运用数字化教育资源的积极性不高的实际情况，有针对性的对教师进行培训，并作为一项基础性的工作来抓，大力提高我校教师的信息技术素养和应用能力。我们主要抓了以下几个方面的工作：

1、建立校级培训机构。学校每周五下午对全体教师进行培训，远教管理员讲课，介绍资源网站结构；演示查找资源的一般方法及源文件路径；课堂上如何处理简单故障，有效的提高了教师应用现代远程教育资源的能力和意识。

2、精心培养业务骨干，发挥骨干教师的示范带头作用。组织开展观摩、示范课活动，积极开展教育教学课题研究，以远程教育和学科教学融合为核心，解决应用中的实际问题，推进远程教育资源在课堂教学中的应用。

三、加强应用，注重效果，不断提高应用水平。

1、建立应用资源的管理制度和考核制度。学校将教师对远程教育资源的使用纳入考核范畴。第一，规定教师使用远程教育资源上课（每人每期不得低于20节），教案呈现的形式一是纸质教案，可手写或电脑打印。二是电子教案，其一是教案和媒体资源分离的素材式电子教案，其二是教案和媒体资源合为一体的用演示文稿或网页链接展示的流程式电子教案。第二，严格执行多媒体室课表，做到多媒体教室的课表与各班教室的授课表相统一。同时管理员保证系统软件和工具软件中的正常运行。第三，注重实在的远教管理，做好记录，做好资源下载记录；教师做好远教资源使用记录，教研组做好远教资源研究活动记录。

2、建立设备正常运转和维护的长效机制，为了确保设备的正常运行，学校根据要求，配备现代远程教育技术管理人员，确保学校远程教育设备正常运转，保证每周接收的完整的教学同步资源，供教学使用，同时加快了学校资源库建设。发挥资源应用的综合效益，积极探索建立农村远程教育综合服务体系，对于学校已有的设备和资源，我们强调“上课时学生用，课余时教师用”。我们还积极开展农村党员干部培训和农民实用技术培训，在当地取得了一定成效。

四、存在的问题及今后整改的措施

（一）部分教师对远程教育的认识仍然不够，未能清楚认识远程教育工程的重要性及必要性，思想不够统一。

（二）计算机配备数量严重不足，不能满足师生对信息技术教育的需要。目前，我校配置模式为模式二，仅有一台计算机，教师和学生缺少上机操作的机会，开设的效果无异于纸上谈兵。

（三）教师信息技术能力水平参差不齐，能独立制作课件的教师太少，教师的电教业务素质、理论基础以及实践操作水平都需要不断提高。

（四）教师自制课件少，利用现代远程教育技术开发的地方教育素材不够多，尚未能完全发挥远程教育的辅助功能。

远程教育资源的应用和推广是一项长期而富有探索性的工作，需要我们不断实践，大胆探索。为此，我们将在今后的工作中进一步做好以下工作：

一是加大教学管理力度，使远程教育资源应用常规化、制度化。

第8篇：融合教育管理制度范文

【关键词】学分制 选课课程 就业能力 职业发展 温州高校

【课题来源】2015年国家级大学生创新创业项目，编号：201510351008。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0248-02

1.学分制下课程设置的基本原则及课程（结构）体系

1.1学分制下课程设置的基本原则

温州大学是目前温州市唯一一所综合性的大学，其在学分制下坚持以学生发展为根本，以经济社会需求为向导，培养“重实践、强能力、敢担当、能创业、会创新”的高素质应用型人才，在课程设置过程中主要遵循以下八项原则：

（一）树立大教学观，强化通识教育与专业教育融合

（二）树立大实践观，强化课内外、校内外实践教学一体化

（三）尊重学生学习自，实施全面选课制度

（四）创新人才培养模式，实施分层分类人才培养

（五）以学生创新创业素质提升为重点，推进创业教育与专业教育深度融合

（六）强化课程标准对专业标准的支撑，优化专业课程体系

（七）整合课程内容，推进课堂教学方法与模式创新。

（八）对接开放教育，推进课程及教学的国际化

1.2课程（结构）体系

图1 课程结构体系图

课程体系由课内课程体系和课外教育项目两大系列构成。其中课内课程体系包括专业课、基础课、通识课、实践课四类；课外教育项目包括军事训练、创新创业实践、社会实践、素质拓展、就业指导、体能测试、心理教育等七个模块，教师教育类专业还包括教师职业技能这一模块模块。课程（结构）体系如图1。

2.学分制下选课制度对学生的影响分析

2.1选课制度对学生的正面影响

选课制作为学分的核心和基础，充分体现了“以人为本”的教育思想，自由学习和自主学习的教学理念，培养学生的个性，发挥学生的潜能。其对学生的正面影响主要体现在以下两个方面：

（一）改革“满堂灌”的传统课堂教学模式，加强学生学习的自主性：以各专业培养目标与毕业生能力培养要求为依据合理的设置课程，进一步加快教学方法的改革，在课程教学中引入研讨式教学、混合学习和翻转课堂等先进教学理念，课外利用网络在线课程资源以此来加强学生的课外学习的自主性。

（二）促进学生全面发展，培养一专多能的“T”型人才：不断引进国外的先进教学理念，加强通识教育和专业教育的有机融合，促进文、理科专业间的渗透，打通不同学院、专业课之间的隔阂。进一步完善以素质教育为核心，通识教育和专业教育相结合的，一专多能的“T型”人才培养模式，从而促进学生全面发展，提高学生的专业能力和综合素养。

2.2学生选课过程中存在的问题

由于从学年制向学分制的转变过程中，相应的配套教学管理制度没有跟着过渡，导致学生对学分制认识不充分，再加上对课程体系和课程内容认识不足，学生在选课时常常会出现这样或那样的问题，归纳起来主要有以下几点：

（一）选课时盲目跟风：盲目跟风是当下大学生选课过程最常出现的现象。由于没能构建完整的课程体系，选课前没有及时的对所选课程进行了解。看着身边多数同学选了就跟着选，怕一个人上课落单，往往会跟关系要好的朋友或室友选相同的课程。这几种现象在低年级学生中普遍存在。

（二）为获取学分而选择课程：由于学分制是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度，对学生大学四年的学分有明确的要求。所以导致学生在选课过程中产生误区，因此忽视课程内容学习本身的重要性，而偏向与考虑获取学分的难易程度。从而会使学生遗漏了一些对专业知识体系构建至关重要的课程，导致学生知识体系不完整。

3.学分制下学生选课的课程（结构）对就业能力和职业发展的影响

当下各单位招聘大学毕业生，既看重学生的综合能力又看重学生的综合素养。对想要招聘专业对口的毕业生的用人单位来说，学生的专业能力更被看重。学生在大学期间所选的课程及学习情况将会对学生专业能力的发展产生巨大的影响。但是，大多数学生因为对学分制的认识不充分，对课程结构的构建逻辑不清晰。所以在选课过程中常出现一些盲目选课的现象：“如看大多数同学选了也就跟着选，没有了解课程内容听学长学姐说该门课程好拿学分而去选课…”等等现象的出现势必会导致学生专业知识框架构建不全面，从而出现毕业生专业能力不突出的现象，在一定程度上降低学生的就业优势。

学生所具备的综合能力和综合素养对其将来的职业发展发挥着至关重要的作用。在大学期间学生可以通过课程学习来提升这个两方面，但是随着办学水平的不断提高，教学方法的不断创新，学校教学内容越来越多样化，单单的课程学习已经不能满足现代人才培养的需求了。现在学生应该从培养和提升自己综合能力、综合素养的角度出发，结合自己的专业和兴趣，拓展知识面，提高思想觉悟，向一专多能型的人才靠近。

4.学分制下学生如何构建正确的课程结构

4.1进一步加强新生实业教育，让学生一开始在心中就有一个整体课程结构的框架

通常新生入学，学校会采用多样化的方式来加强对新生的实业教育，帮助学生尽快的适应大学的学习模式和生活环境。学院通常会安排走访寝室，专业教师和高年级学生做交流会等等，让学生适应大学生活的同时向学生介绍本专业的人才培养方向及课程结构设置，同时也可以开设有针对性的讲座，以此来引起学生对选课的课程结构的重视，避免随意选课的现象的出现，为学生接下来的发展提供方向。

4.2确定本专业的主干课程，引导学生正确的进行选课。

专业主干课程即为各专业的必修课，是根据每个专业的特点和专业发展方向确定的，是每个学生都必须修读课程。除主干课程外，每个专业都结合专业特点开设任选课程，任选课程需要学生结合自身兴趣和专业发展情况来进行选课，这时专业教师需要督促和引导学生进行正确的选课，尤其要加强对低年级学生的指导。

4.3加强老师和学生之间、学生和学生之间的交流

专业任课教师和辅导员要时刻关注学生动态，多与学生进行交流，了解学生的学习状态和生活状况，及时解决学生学习和生活上的问题。同时，还要加强高年级学生和低年级学生之间的交流。同样作为学生，在沟通和交流方面可以更为融洽，作为学长学姐可以更好的向学弟学妹们讲述自己的经验，可以更好的避免同样的问题再次出现。

5.结语

随着新时代的到来，高校的教学制度已经发生了前所未有的变化，有了前所未有的创新。从学年制到学分制的转变，是高等教育制度上的一次重大改革，但是随着制度的改变配套教学理念没有随着过渡，大部学生对学分制认识不足，导致学生专业不突出，从而影响毕业生的就业能力和职业发展。因此高校需要加强学生选课时课程结构的引导，使学生能够充分的结合专业特点和自身兴趣进行选课，培养一专多能型人才，进一步提升学生的就业能力和职业发展。

参考文献：

[1]李剑敏.学分制下学生选课心态对就业能力和职业发展的影响研究――以温州高校为例[J]科教文汇，2015.10

[2]张国梁等.学分制下学生选课心态对就业能力和职业发展的影响研究[J]中国农业教育，2011.1

[3]左树强，王倩.浅析学分制下高校课程设置的改革[J]高等农业教育，2007.5

[4]武秋.完全学分制下课程设置的优化路径[J]高等教育管理，2007.11

[5]张瑞富等.学分制下学生选课中存在的问题、成因及对策探讨――以内蒙古民族大学农学院为例[J]内蒙古民族大学学报. 2011.05

第9篇：融合教育管理制度范文

关键词：农业 高校 成人教育

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0121-01

农业高校开展成人教育为其教育工作的重要内容之一，伴随高校的快速发展，工作成绩较为明显。然而，随着终身教育理念的深入人心与学习型社会的快速发展，农业高校开展成人教育呈现了教学质量水平同社会人才需求的不良矛盾问题，对成教建设形成了抑制作用。教学质量为成教发展的救命稻草，只有依托三农发展，优化教学质量，体现成教特色，方能有效应对矛盾问题，实现持续发展。

1 农业高校成人教育问题

一些农业高校发展建设中，成人教育地位没有充分明确，令其陷入尴尬局面，甚至被视为创收的一项副业来管。令办学理念注重效益、创收与发展规模，却对人才的培养管理不良忽视。还有一些农业高校管理层没有明确成教责任与定位，无法抓准方向，进而影响了教学管理质量，令办学热情、创新动力与改革发展后劲不足。长久以来，成人教育普教化印记深刻，欠缺自身办学应有特点。其培养方案呈现出明显的学历倾向，而制定教学计划则简单沿用普通高等教学，呈现出专用教材不足、课程体制呆板、单一，教学内容缺乏倾向性、针对性，没有贴近实际、教学目的不明确、理论教学占据主导、忽视案例实践教学等问题。高校的持续扩招令师资力量日益紧张，农业高校成教工作更是面临着师资不足的问题。再加上长期欠缺灵活合理的用人管理体制，无法做好师资长期科学培养规划，令成教师资呈现出质量不足、双师型人才欠缺的不良问题。成人教育的尴尬境地令其管理工作无法受到充分重视，加之工作人员配备有限，通常身兼多职，承担繁重事务工作，欠缺专业知识，而学校的培训管理没有跟上，进而影响了教学管理水平，呈现出松散、表面化、能效不足的问题。

2 农业高校成人教育应凸显特色

农村高校开展成人教育为其同社会对接联系的有效渠道，同时是其服务大众的良好载体，对提升师生整体素质极为有利。因此，农业高校成人教育应凸显特色，令教育目标更加明确、体现方向性。即应围绕三农发展，令教育管理以及科研资源全面服务于三农建设。由于教育对象呈现的社会性特点，农业高校成人教育应辅助全民开展终身培养，同时教学内容应注重实用性，传授学生生产管理技能，令其丰富实践经验，提升工作效率。为满足成人教育跨时空需要，应丰富教育手段，借助多媒体、远程手段开展现代化培养，提升教学效率水平。

3 农业高校成人教育科学策略

3.1 明确办学理念，培养集成科技人才

农业高校成人教育重要性不容忽视，因此，只有全面审视自身地位与核心职能，明确质量教育观念，树立正确办学动机，实现经济效益同社会效益的并重发展，基于农村发展状况、未来趋势以及农民生活需求把握正确的办学方向，强化教学质量，方能真正巩固核心竞争力。伴随社会主义新农村的快速发展，农村对于专业科技人才的需求迅猛提升。因此，农业高校成人教育应将培养实用人才视为核心任务。应基于三农发展，创建高校同农村建设的科技服务管理平台，丰富教学内容，创建基于实用科技为根本的集成人才管理模式。应激发农业高校成教管理培养人才的核心优势，扩充农村集成科技人才总量，进而加快农村经济的建设与优质发展。

3.2 凸显成教化特色，强化师资队伍建设

当前，较多农业高校成教课程均沿用普教体系，没有突出成人化特征。为提升教学质量，设置课程阶段中，农村高校应基于当地农村发展需求，因地制宜，强化学科的融入渗透，符合多样丰富成教需要。课程内容可实现文理的良好交叉，养种技能的全面融合，并兼顾技术以及管理。同时，应更新考核体制，就成教实用特点，强化实践技能考核管理力度。教学方式应实现理论教学同实践技能培养的有效集成，开展校内教学的基础上，应为学生开创更多的校外培训学习机遇。应科学利用丰富教学手段，例如多媒体技术、远程教育模式，提升教学效率，体现良好的实效性。办学模式可应用学历培养、继续教育、资格教学等模式，注重学历与技能教学的全面融合。应基于市场发展需求与科技教育管理规律设置多层、丰富规模、人性化的专业技能教学，开展多视角、全方位的办学管理，进而为新时期农村发展创设人力、技术的综合保障。

农村高校成人教育要想提升综合教育水平，应创建专精、优质的双师型队伍，引入激励管理制度，吸引丰富生产经验的师资承担成教工作，创建专业师资队伍。另外，农村高校应聘请工作在企业、单位生产一线员工担任兼职教师，通过贴近实践的培训教育课程，丰富学生生产管理经验。对于成教师资还应定期进行教育培训，丰富其教育方式，提升教师综合教学技能，优化教学质量。

3.3 规范教学管理，丰富办学模式

农村高校成教管理应囊括行政工作、专业教育、教学质量检查、日常管理、进度计划安排、师资队伍建设管理等任务。高校应提升教学管理重视力度，基于自身发展状况，健全规章体制，令各项工作有张可循、规范开展。应参照成教特点制定管理计划、明确培训内容，做好日常管理。应由人、才以及资源建设等层面入手，完善教育管理机构建设，注重工作人员实践业务培训。还应引入有效的监管措施，组建督导团，开展日常检查与管理。

农村发展建设为农业高校科技成果的应用转化提供了广泛平台，而成人教育则为成果转化进程中的优质载体以及科学途径。因此，农业高校应全面激发成教价值以及科研资源综合作用，引领科研工作基于地区农业发展需要为根本导向，借助成教管理的积极参与性、全面灵活性、深入实用性，开展科技服务管理。成教工作应发挥自身桥梁媒介作用，为高校科学研究以及成人教育学生积极的牵线、联络，令成人教育发展为农业高校丰富科技工作，服务大众的推动器，促进科研成果的良好转化，辅助农业高校开展科研工作全面的符合当地农业发展特点、地区经济建设与农民实践生产的综合需求，进而为农业管理、生产建设供给必要的技术服务。农业高校开展成人教育，应全面研究产、学、研、用的一体化办学发展模式，真正的令科研工作发展出去，吸引农民投入进来，令实用技术发挥综合应用价值，令理论成果体现实用优势。农业高校还应致力于在成人教育管理中，引进前沿科技成果、农业技术进行学员培训教育，进而为三农发展、新农村建设供给良好的技术支持，发挥智力优势，实现共赢发展。

4 结语

总之，农业高校成人教育工作同普通高校教育存在本质不同。我们只有基于实践工作特色，就当地农业建设实际，针对成人教育工作存在的问题，制定科学有效的应对策略，方能提升农业高校成人教育水平，创设显著的经济效益与社会效益，促进农村高校科研成果的全面转化，服务农业发展、社会建设，真正提升核心竞争力，培养实用性、综合性高素质人才。

参考文献