大班垃圾分类总结精选(九篇)
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第1篇：大班垃圾分类总结范文
环境保护已经成为一个全球性挑战，随着环境不断恶化，仅仅依靠治理是无法从根本上遏制的，只有提高全民环保意识，让保护环境成为一个通识，才是治本之法。因此，开展环境教育对促进环境保护具有重要意义，环境教育课程目的是让广大学生深入、全面了解当今社会人类面临的环境问题及各国的对策，掌握环境保护的常识，提升生态文明素养、环保意识和社会责任感，开阔学生的国际视野，引领全民的环保意识和科学发展观，实现社会和经济的可持续发展，构筑经济发展与生态环境的和谐社会。但是，由于近些年高等教育的大众化，各高校的扩招等措施，使得学生数量不断增加，众多高校出现教学资源短缺的情况。因此，环境教育课程教学大多采用大班讲座授课的方式。这样的教学模式不利于学生个性的培养和学习积极性的提升，缺少实践机会，阻碍学生创新能力的发展等。在二战之前，西方的社会理论学家如奥尔波特、沃森等人就发现以团队的形式进行工作和学习相比于个人具有更高的效率，进而创立了合作性学习理论，开始提倡合作性教学模式［1］。之后通过不断实践和完善，合作性教学模式现已成为西方国家教学的一种常用模式，这种模式给学生提供更多交流和表达观点的机会，有利于培养学生的交际和创新能力，增强学生团队合作意识，提高了教学效果［2］。“大班授课，小班研讨”是一种重要的合作性教学模式之一。教学过程通常分为两部分，先是以大班形式授课，主要是让学生学习基础知识，建立起整个知识体系的框架。再是以小班形式进行研讨，进行合作式学习。该教学模式可以在尽可能小地占用教学资源的前提下，达到实现合作性学习的目的。大课一般采用问题式教学，在讲授基本知识的同时，提出问题，引导学生思考，让课内学习自然延续到课外。学生在课余通过课外阅读思考这些问题，也可以围绕这个专题提出新的问题，并将这些问题带回小班研讨课。此外，本课程倡导理论教学和实践相结合，课堂教学与课外自主学习相结合，强化教学效果。课外实践教学将鼓励和指导学生积极参加各种课外环保科技活动、环保宣传活动和环保实践活动。这样既弥补了传统大班教学“注入式”授课方式导致学生课堂积极性不够的缺陷，同时也发挥了合作性学习的优势，促使学生主动学习［3］。
二、“大班授课，小班研讨”教学模式的实践
(一)教学目标与内容
以环境保护概论课程为例，探索了“大班授课，小班研讨”教学方法在环境教育课程中的应用。课程按照7个专题、32学时进行授课，每个专题由这一领域的专家教授进行大班讲座授课2学时，辅助教师组织小班研讨2学时，此外，集体自主学习2学时，期末课内考查2学时［4］。第一个专题的主题是环境与人类健康，该专题介绍环境问题的由来与发展。了解当今人类在环境领域所面临的几大全球性问题及对人体健康的影响。第二个专题为生态文明与可持续发展，讲述生态文明建设与可持续发展理念，培养学生生态文明素养和科学发展观。第三个专题是环境法规与管理制度，主要介绍我国现行环境保护法律、国际环境法与环境保护公约，旨在让学生了解我国各类环境管理制度，树立守法意识。第四个专题为清洁生产与节能减排，介绍清洁生产与节能减排的思想以及主要行业实现清洁生产的途径、节能减排的措施和相关的评价体系。第五个专题为大气环境保护，该专题介绍大气污染物及其来源、大气污染对人类的危害，让学生了解全球大气污染的现状、趋势与对策以及我国的大气污染综合防治。第六个专题为水环境和海洋环境保护，该专题介绍我国水资源开发利用现状和海洋环境正面临的污染及生态破坏，让学生掌握水污染各种指标、水体中主要污染物的来源及其危害和各种污水处理技术的原理，并了解水污染和海洋环境污染综合防治的基本原则及主要对策。第七个专题为固体废物资源化与噪声污染控制，介绍固体废物对环境的危害、城市垃圾、工业废物、农业废弃物和危险固体废物等处理与资源化利用技术的原理，介绍噪声、放射性污染、电磁辐射污染、热污染、光污染等的来源、分类、危害以及控制技术。
(二)组建教师团队
根据专题内容和教师擅长的内容，确定教学团队，入选团队的教师必须在自己参与的专题领域有丰富的科学研究和教学研究经历。教师团队需要根据教学内容和授课班级的特点，共同制订整个学期的教学计划，完善课程教学大纲，确定教学目标以及案例交流和备课任务分工。教学团队定期召开会议，汇总一周的教学情况。每位教师在教学中针对具体内容，结合自己的教学风格，展示教研成果，为小组成员的教学观摩提供资源背景［5］。
(三)大班授课
合作性教学模式中的大班授课要区别于传统的授课形式，其核心要求不再是把知识灌输给学生，而是更加注重对知识架构传授，让学生建立起知识体系，而一些具体的知识点，则会通过布置课后作业，让学生课后自行查阅相关文献资料和小班讨论时相互分享学习来获得［6］。因此，讲座授课采用问题式教学，在讲授基本知识的同时，提出问题，引导学生思考，让课内学习自然延续到课外。每次讲座授课后设计或提出讨论问题，学生通过课外阅读思考这些问题，在小班研讨课提出自己对这些问题的观点和意见。
(四)小班研讨的课前准备
研讨课的课前准备从以下三个方面展开。1.教师团队要确定讨论主题，一个科学合理并且可以激发学生讨论热情的主题可以大大提升研讨效果。讨论主题有多个来源:一是可以来自教材，与大班授课的内容相衔接，深化学生在课堂上学到的知识点，通过在研讨课上分析辩论相关知识在实际中的应用，使理论与实践相结合，提高学生对知识的应用能力;二是可以通过汇总学生感兴趣的话题，由教师团队从中挑选学生最感兴趣且研讨性高的主题，保证学生的研讨积极性，营造活跃的课堂气氛。2.指导教师在课前要准备充分。指导教师除了在课前安排并通知学生讨论课的教室和时间，在研讨课上，学生讨论的过程中会产生各种各样的问题，包括在课前准备时也会遇到无法解答的难题，需要指导教师为学生指点迷津，由于这些问题在课前是未知的，因此，指导教师充分备课，每一个环节认真设计、组织和安排。对讨论的主题要有深入认识，这样才能真正起到传道、授业、解惑的作用，确保研讨的良好效果［7］。3.学生作为研讨课的主体，一定要提前准备。在教师布置讨论课题之后，学生通过查阅文献资料，找到自己感兴趣的切入点，构思自己的论点论据，在研讨课上和同学分享讨论，也可以将自己在查找资料过程中遇到的问题记录下来，与教师、同学共同讨论分析。学生可以通过各种方式来展示自己的观点，如做演示文稿、学术报告等。
(五)研讨课中的正确引导
在研讨课进行的过程中，指导教师除了要维持好课堂纪律，认真听取学生发言以外，更重要的是引导学生积极参与到研讨中来，支持学生发表自己的观点，当有学生提出创新观点时，要给予表扬，提高学生积极性，鼓励学生创新。指导教师的语言要起到穿针引线、回归主题的作用，占用时间不宜过长，要给学生充分的发言机会。在研讨结束之时，指导教师要对本次研讨进行总结和点评，对好的讨论形式、同学们参与的积极性和突出表现等给予肯定，对偏激的观点进行全面分析和引导，对不正确的观点进行纠正［8］。
(六)研讨课后分析总结
在研讨进行时，每个班要有专门的学生负责记录研讨内容，首先，记录课上各位学生的方案和观点，这一部分是学生课前准备的集中展示，不仅是期末成绩评定的一个重要指标，还可以筛选出优秀的方案，在大班授课时展示给其他研讨班的学生，共同学习。当一个研讨主题出现多个不同的观点时，还可以在大班上进行互相的辩论，丰富授课方式，活跃课堂，更加深学生对相关知识的记忆和理解。其次，在讨论过程中产生的问题也要做好记录，统计出一些学生普遍关注的问题在大班授课时深入讲解。最后，记录指导教师在研讨课上提出的观点和对问题的解答。教师的解答是理论联系实际的总结，能给学生答疑解惑，加深对基本理论的理解，纠正原有的错误观点，澄清原有的模糊认识［9］。而教师团队通过这些课堂记录，可以更准确地了解学生的学习现状，分析得出学生感兴趣的环境问题，并以此为依据调整教学内容。
三、合作性教学模式实践效果分析
(一)问卷设计
针对研究对象，教师团队为参与合作性教学模式的学生设计了一套调查问卷，问卷的主要内容包括调查者的基本信息(性别、专业、年级)、对教学模式的评价、该教学模式对其自身的帮助以及还存在的问题与建议等。
(二)问卷的方法与回收
本次问卷调查采用不记名的方式，共向学生发放100份，回收98份，其中有效问卷96份，有效率为96%。
(三)数据处理与分析
数据处理采用SPSS19．0统计软件，采用李克特量表方法进行测量，最有利选项的赋值为5，最不利为1，中间选项按照有利因素的程度大小依次为4、3、2，并对数据结果进行描述性统计分析。(四)结果分析1.学生对合作性教学模式各环节重要性的评价。新型的合作性教学模式主要分为两大块:一块是大班授课，另一块是小班研讨。其中，大班授课又可以分为理论知识教学和研讨题目布置两部分。而小班讨论则是这种教学模式的核心，可以细分为指导教师概述、学生陈述个人观点、集体讨论、指导教师点评总结等四个环节。根据调查结果，如图1所示，超过60%的学生认为，布置研讨题目、陈述个人观点、集体讨论这三个环节是很重要的。一个好的研讨题目可以保证学生参与讨论的积极性，学生对讨论的题目感兴趣，可以促使学生在课后主动查找资料文献。个人观点的陈述环节给了学生表达自己想法的机会，这恰恰是传统的大班授课最欠缺的一环。而集体讨论是这种教学模式的核心环节，通过讨论，可以让学生都参与到课堂中来，还能进一步提炼各自的观点并产生新的想法。而从表2中可以看出，集体讨论环节不但均值最大，而且标准差最小，这说明这一环节被多数学生视为合作性教学中最重要的一项，在今后的课程改革中应着重改良这一环节。2.合作性教学模式对学生综合素质的提升。参与合作性教学有助于提高学生综合能力，我们选取其中主要的六项，包括语言表达、思维创新、团队合作、环保意识、文献查阅、论文撰写，进行调查统计。调查数据显示，合作性教学对语言表达、文献查阅、环保意识这三项能力的提高帮助最大，三项都有超过75%的学生选择了很重要。而表3显示，这三项的均值都在4．5以上，且标准差较小，说明学生普遍认为参与合作性教学模式能够提高以上三项个人素质。在小班讨论中，学生陈述个人观点和集体讨论两个环节给了学生充分表达自己想法的机会，这很好地锻炼了学生的口头表达能力，另外，每次讨论课之前，学生需要准备自己的观点与论据，需要大量查阅相关文献资料，提高了学生文献检索能力和知识运用总结能力。通过对学生的调查反馈我们发现，大多数学生对这种新型的教学模式表示认可。学生认为在传统单一的大班授课模式下，他们更多时间是在被动地接受知识，而不是积极主动地学习知识。各种考试也主要是考核学生记住了多少知识。这样学到的有限知识是不能满足工作实践要求的，当他们一旦独立面对问题时，会缺乏主动寻找解决方法的能力，变得束手无策。
第2篇：大班垃圾分类总结范文
大班卫生保健工作计划一
一、指导思想
以《幼儿园工作规程》精神为指导，认真执行《幼儿园卫生保健制度》，结合幼儿实际情况，制定合理保健计划，把幼儿园安全、卫生、保健工作放在主要位置，确保每个孩子在幼儿园健康成长。
二、工作目标
本学期以培养幼儿良好的卫生习惯，自我保护能力为重点，加强各班的班级常规管理，不断提高保育、保健工作的质量。
三、主要工作
(一)、卫生保健
1、严格执行新生入园体检，体检不合格者拒绝接收入园。
2、继续做好晨检和全日健康观察记录工作，认真执行一摸、二看、三问、四查的原则，发现精神体温异常及时通知家长。
3、做好幼儿体格发育测量及评价工作。
4、随时随地检察园内环境卫生、班级环境卫生及个人卫生，并随时记录卫生情况，与考核挂钩。
5、定期开展卫生保健业务培训，全面提高保育质量。
(二)、饮食与营养
1、严格管理好幼儿的膳食，每周制定带量食谱，食品品种随季节变化作调整，每月进行一次营养计算并分析，每周食谱向家长公布。
2、遵守开饭时间，不宜提早或推迟，做好餐前准备，餐后管理工作。分餐时要洗手，分发干菜、干点不直接用手接触。
3、幼儿在进餐过程中，教师要让幼儿情绪愉快，专心用餐，细嚼慢咽，不挑食，不剩饭菜，教师经常向幼儿宣传食物的营养价值及对生长发育的好处。
(三)、卫生习惯
1、睡眠习惯
足够的睡眠对幼儿身高发育起着重要作用，教师要做好睡前教育，教师和保育员为幼儿创造良好的心理环境，让幼儿愉快入睡。
2、盥洗习惯
培养幼儿养成良好的盥洗习惯。饭前、便后要洗手。
3、学会整理
幼儿活动室中，要养成那里拿的东西那里放，并归放整齐的好习惯。大幼儿要学会自己整理床铺。
4、班级卫生习惯和行为规范结合起来，在一日生活常规中多培养、练习。
(四)消毒隔离
1、实行一人一杯一巾专用制度。
2、消毒柜、紫外线灯定时消毒记录。
3、定期对幼儿的被褥、图书、玩具进行消毒。
4、做好疾病预防工作，把好晨检关，发现传染病及时消毒隔离，并及时通知家长送医院治疗。
八月份
1、制定保健计划
2、卫生知识展板
3、各类物品清洗消毒
4、保育员知识培训
九月份
1、教职工体检
2、全园幼儿测量身高体重
3、保育员知识培训
十月份
1、保育员知识培训
2、各班卫生情况抽查
3、幼儿健康知识宣传
4、卫生知识展板
十一月份
1、保育知识培训
2、秋季防病教育
十二月份
1、幼儿测视力及身高、体重
2、卫生知识展板
3、全园大扫除
4、向家长宣传安全教育
一月份
1、做好各种卫生保健资料的整理工作
2、做好各项物品归放工作
3、全园大扫除
大班卫生保健工作计划二
一学期又过去了，大班孩子也即将离开孩子园，进入一个全新的环境学习生活了。如何使孩子们更好地适应小学的学习、生活是我们本学期的工作重点，因此，加强孩子们的规则意识，培养良好的学习习惯和学习态度是我们的教学重点，而让孩子们有健康的体魄，良好的性格特征是我们在保育方面的要点。回顾这学期的工作中的点点滴滴，收获不少。这一学期，进一步深入学习纲要解析，并将纲要精神贯穿于一日活动之中，通过纲要指导自己的教学工作，从班级的实际出发鼓励孩子自立、自理，使孩子们在活动中愉快、自主地接受新的知识，从不同角度促进孩子的发展。
一、锻炼体能，提高幼儿的身体素质
在本学年里，我们坚持以《纲要》精神为导向，开展适合幼儿身心发展的各种体能锻炼活动，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强了幼儿的体质，培养了幼儿活泼开朗、健康、竞争的良好品质。
晨间户外活动中，我们让幼儿根据自己的兴趣，按意愿选择器械，自由组合锻炼。富有童趣的体育器械，既发展幼儿的上肢动作，也发展了下肢动作，使身体得到协调发展。
在体育活动中，教师为幼儿提供易拉罐、旧报纸等，启发幼儿动脑筋，想出一些不同的玩法,既达到锻炼的目的又发展
幼儿的创造力。幼儿多运动，自然食欲就好，我班午餐情况良好。
二、教师、保育员密切配合，共同搞好班级工作
1、进一步养成幼儿的卫生习惯，我们开展这一系列有计划的教育活动，如：病菌从哪里来、春天的保健、预防感冒、洗手好处多等，并在日常生活中认真观察、提醒，加强训练，幼儿
在卫生习惯方面有了很大的进步。
2、良好的班级常规使幼儿形成良好的生活、学习和交往习惯，激发幼儿情感、情绪，促进幼儿各个方面的发展。
1)让幼儿参与制定常规。为了形成一个比较有明确而又能让幼儿遵守的常规，我们提出问题，引导幼儿讨论，并总结制定出规则。如：班级的常用物品包裹游戏材料、学习用品、生活用品等应怎样分类、摆放，启发幼儿做出标签，以便幼儿自我检查、自我纠正。
2)给予幼儿精神上的鼓励、支持。如，我们通过社会性活动分析对与错我的优点等活动引导讨论、个别交谈，让幼儿明白自己应怎样做?为什么要这么做?并在日常生活中互相提醒、帮助，而不是检举、监督。而老师的一个鼓励的眼神、爱的抚摩、一个赞许的微笑，让幼儿真正体验到来自内心的喜悦。培养
幼儿的良好常规是建立在幼儿自己的认知和自我约束上，他们由衷体验到了好常规给自己和别人带来快乐。
3)大胆的给予幼儿自由的权利。我们主张尊重幼儿的自由，允许他们自由选择不同的游戏或学习活动，而不是简单的将幼儿只能这样不能那样作为常规要求来限制幼儿应有的自由。幼儿沉浸在满足内在需要的活动中，他们专心致志操作，没有功夫违反常规，这种自由宽松的氛围促进幼儿良好常规的形成。
三、有意义的远足
远足活动是一项积极的健身活动，能促进幼儿智力的发展，达到陶冶性情、锻炼意志的目的;同时，它又为幼儿提供了亲近大自然的机会，扩大了幼儿接触、认识社会的活动空间，因此深受孩子们的喜爱。由于孩子要走出幼儿园，这其中的安全、保育工作可是重中之重，
1、组织好远足活动首先应做好三个方面的工作：
(1)家长工作不能忽视
充分发挥《家园天地》的作用。在《家园天地》开辟远足专栏，及时向家长介绍远足活动的最新消息，提出需要家长配合的注意事项，探讨家长提出的有关设想等。
(2)安全工作不能忽视
由于远足活动要走出幼儿园，安全工作显得尤为重要，这也是家长最为担心的一个方面。为了确保远足活动安全顺利地开展，我们进行了全方位的安全教育工作。
①制定远足活动意外事故急救预案
②加强教师的安全意识。防患于未然，是做好安全工作的最好保证，而教师是活动的主要组织者，所以安全工作的首要任务是加强教师的安全意识。
③加强幼儿的安全意识。孩子们很容易激动，走出活动室、走出幼儿园，面对广阔的大自然，他们更有一种无拘无束的感觉，但放松的同时也很容易产生不安全的因素。我们在教育目标中加大了安全教育的比重，组织孩子们讨论一系列安全问题，如走路时怎样才能不掉队、怎样才不会撞上别人和车辆、怎样过马路、怎样上下公共汽车等，使孩子们的自我保护能力有了很大的提高。
④活动中配备足够的人手，尽量减少安全隐患。远足活动每班均有2～3名教职工随行，保证队伍的前后和中间都有教师照应。在选择远足路线时，避免频繁地穿越马路，尽量在有红绿灯设置的路口过马路，幼儿过马路时有教师站在十字路口阻挡横穿的车辆等。
(3)保育工作不能忽视
①远足活动需要幼儿付出一定的体力和努力，保育工作非常重要。做好活动前的保育工作和准备工作。如提醒幼儿喝水、大小便，检查幼儿的着装情况、活动所需物品的携带情况和工作人员的配备情况等。通过检查及时调整和消除不利于幼儿参加远足活动的因素，如为个别孩子更换不合脚的鞋子、脱去穿得过多的衣服等。活动中需要携带的物品有相机、擦汗的毛巾、意外伤害的药品(红药水、创口贴、药棉等)、用于激励幼儿的奖品。
②做好活动中的保育工作。远足活动中教师要善于观察幼儿的身体情况和情绪状态，及时调整活动的节奏和速度，给予适当的休息;提醒幼
儿适时饮水，为个别幼儿脱去穿得过多的衣服;提醒幼儿注意安全，鼓励幼儿跟上队伍，经常清点幼儿人数以防幼儿走失等，保证远足活动的顺利和安全。
③做好活动后的保育工作。经过步行，孩子们回到幼儿园时一般都累了，远足活动结束了，教师也不能掉以轻心，要坚持做好活动后的保育工作，组织好接下来的其他活动。
④做好体弱幼儿的保育工作。由于个体差异的缘故，每个班级总有几个体质相对较弱的幼儿，需要教师付出更多的爱和耐心，来帮助他们和同伴一样顺利完成远足任务，使他们的体质得到进一步的增强，也让他们的家长打消顾虑，支持孩子参加远足活动。以达到幼儿园面向全体的教育原则。
2、我们的活动：
4月20日早晨7：50我们排着整齐的队伍，在小旗手陈立今的带领下开始了远足活动。
8：00我们乘上大(二)班陈典爸爸开的汽车，在汽车上我们同伴之间相互交换着坐与站，特别是万晨、笪文涛、史颜阳、杨锦兰能主动地让座给同伴;汽车把我们送到百丈杨家桥，下车后全体小朋友在老师的鼓励、加油声中步行了5公里路程，其中陈康、夏丽娜、陈嘉颖、谢文婷、丁鸿磊等小朋友不仅能照顾好自己，还提醒同伴注意安全;路很长很远，我们走得有点累了，但我们还是坚持着，因为坚持就是胜利嘛!终于在9：30到达圩塘汽渡口。圩塘汽渡口有许多汽车，有的汽车在等待着过江，有的汽车过了江向我们行驶而来，好热闹。10：00圩塘汽渡口的刘伯伯带着我们登上1号汽渡船。汽渡船好大，它一下子能装29辆汽车呢。我们坐在船的第二层，不仅安全而且能看到前方，长江好大，江面上来来往往的船很多，有的很大，有的很小，有的运送货物，有的停在岸边王瑞、袁启、万锦涛、 王佳、孙皓、 闵荧、顾凯鑫、夏丽娜、陈康、李伟男、高煜恬、王磊、陈立今、胡志刚小朋友不仅认真地观赏着长江风景，而且还热烈地与同伴交流着、讨论着自己的见闻。11：30我们快乐的回到幼儿园。在今天的活动中我们的小朋友不仅大方有礼貌，而且具有强烈的求知欲，及自我管理、控制能力。
第3篇：大班垃圾分类总结范文
【关键词】 班主任制度 班会经验交流制度 加分扣分制度 全方位奖励制度
【中图分类号】 G717 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）01-059-02
在班级管理工作中，班主任可以“管”的方面很多， 小到学生的衣着打扮、坐立言行、班级的日常管理，大到学生的修养素质、成长成才、前途命运、班风班纪的建设。可以讲，做班主任是一份良心活，多数班主任老师都是鞠躬尽瘁、劳心劳力，正所谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这种敬业与奉献精神值得我们敬仰和学习。
但是，我反对在具体的管理上事必躬亲、早晚跟班、无处不在、无所不管。我认为，这是很没有技术含量的管理，管得过多过死，造成学生对班主任依赖性过强，很容易扼杀学生的独立性、创造性、自我管理和自我教育的能力，严重点说，这种管理很可能影响到学生将来的发展空间和自立能力，影响学生的性格和前途。这类管理出来的班级有一个鲜明的特征：班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样。同时，太过于琐碎的工作也容易使班主任陷于杂务、疲惫不堪，不利其自身的进步与发展。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师说“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。 该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。
我的目标，就是要培养学生自我管理、自我教育的能力。我的志向，就是要做一个最“懒”的班主任。我的班级，就是要做到我在或者不在，都一个样，有着自律自信的精神、自尊自爱的品格和昂扬向上的风气。
在具体的作法上，我有几点心得体会。
一、让学生当一天班主任――班主任制度
有很多班主任也推崇学生的“自我管理”，一般的做法是选出班级几个能力强的学生做班干部，让班干部来管理学生。这个办法不错。不过我认为仍然有不足之处：
首先，不见得每个班都找得到能力强、能服众、处事公正并愿意为班级管理尽心尽力的人选（很多时候这样的人才是可遇而不可求的）；
其次，即使有，担任班干部的时间长了，拥有“特权”了，也可能会慢慢脱离群众，遭受其他“被管理”同学的猜忌从而变成除班主任外变成第二个被普通学生防范的对象；
第三，这种所谓的“自我管理”，其实仍然是选出“头羊”来管理羊群，个别“头羊”的能力是锻炼了，班级的整体自我管理能力和自我教育能力却没有得到丝毫的增强。某些处事不当、不够公正的班干部甚至会导致班级离心离德、一盘散沙，反而会加大班主任管理的难度；
第四，也是最重要的，我认为在15-18岁这个阶段，每一个孩子都有无穷的潜力等待班主任的挖掘和激发，我始终相信，每一个孩子都是优秀的，只要班主任充分肯定，给他舞台，他一定会回报你惊喜。
在班级管理方面，我要让每一个孩子都有机会管理其他同学，每一个孩子都能得到锻炼，并在锻炼中提升自我教育、自我管理的能力。所以，我的“班主任制度”出台了，具体操作时这样的：
每天晚上6点半，由学生自荐或者班级同学推荐或者我指定一位学生班主任。任期24小时（我们学校是全封闭寄宿制高中），需要做的工作包括晚自习管纪律、晚就寝查寝、早上查迟到、检查早读、课堂协助老师维持课堂纪律、检查卫生情况、负责协调处理同学矛盾纠纷、协调建立班级与任课老师的良好关系、处罚违纪同学、纠正同学的不良行为比如说脏话、乱扔垃圾等。向班主任报告当天班级情况、向全班同学早晚两次述职总结。并且要求留下书面总结，要指出班级存在的问题，并且尽量提出自己的解决方案。简言之，班主任的工作就是我当天的全部管理工作。
为了激发学生当班主任的热情，我每周让全体同学公评一次，举手表决选出每周最佳班主任，并给予班级贡献奖励。
给了更多权利的同时，我要求班主任以更高的标准要求自己，比如同学睡觉后必须查寝，起床哨响后必须马上起床并叫其他同学起床，到岗时间要跟我等同，要先于其他同学到等等。
愿意当班主任的学生很多，甚至有时候为了谁先谁后可以争吵起来，我几乎没有自己指定过班主任。而且，让我惊讶的是，大多数同学都管得很好，甚至在处理违纪现象的时候，个别同学的表现让我惊讶，他们处世手段的成熟、对管理艺术的灵活运用让我自愧不如，深感惭愧。
这个制度推行后，我轻松多了，至少一半的工作让学生承担了。我们班的科任老师也说，在我们班上晚自习很轻松，有没有老师在没区别，一般都安安静静的。
我们班有个学生叫刘××，原本是让我很头疼的学生。他父母离异，母亲单独在加拿大生活，并且希望让他也办移民去加拿大。为此，开学不久就请了十几天的假专门去了一趟加拿大。可是因为一些原因又没办下来，走不了。他本身就是一个特别有想法、有个性、对权威缺乏足够尊重、自控力不太强、成绩也不好的那种有点叛逆的孩子，回来后因缺课造成听课不懂、移民失败造成心思浮动等因素叠加，变得非常难以管理。顶撞我、课堂乱讲话、迟到、不按时睡觉、做事喊不动。我几乎对他到了束手无策的地步了。
让他放下移民失败的心结，真正融入班集体，正是在他当班主任之后。其实当班主任的那天，就让我很惊讶了，那晚上纪律管得极好，课堂乱讲话的学生自觉站上讲台；第二天早上，他居然第一个到，要知道，他可是迟到的惯犯。惯例的早晚总结，他也指出了我们班存在的一些问题，比如对集体活动漠不关心，对班级扣分不在乎等，获得全班一致的掌声。最让我惊讶的是，从来看到我就躲的他，第一次主动找我深谈。当天晚上我正在其他班上晚自习，他把我请出去，谈到当天他发现的一些问题，并谈到他的处理策略，并对我们班存在的问题深感着急，并主动承担下给我拿一份新的班级管理章程的任务。第二天早上，又单独请我出教室聊了一次，对我工作中存在的一些不足一针见血地提了出来。比如有时处理问题时态度过软以致给了学生钻空子的机会、说话霸气不足、性格有些急躁、对待违纪的班干部过于一视同仁、未予留面子而可能伤害铁杆支持派的心等。这一次的谈话给我极大地启发。
鉴于他的优秀表现，我在班会上重点表扬了他，给予了极高评价，并单独给他颁发了班级建言献策贡献奖。这次班主任经历之后，他像变了一个人一样，凡事和我有商有量，更加注重自己的坐立言行，违纪现象也少多了，学习也变得认真了，经常主动要求再当班主任，班级有活动，他也主动承担，分担了我的很多管理工作，当初的叛逆劲几乎不见踪影。连他父母都不敢相信，孩子怎么在这里短短两个月像变了一个人一样。
我还要求班主任必须早晚两次进行工作总结，并记入班主任工作手册。这两次总结是和我一样站在讲台进行的，时间不能低于三分钟，要求详细、具体分析每一节早晚自习、每一节课的课堂纪律、学生的学习状态、精神面貌，并要指出这一天管理中班级存在的问题。这一点学生都做得很好，当天的纪律、卫生、迟到、就寝情况都会予以真实的通报，并对违纪的同学予以批评。
我认为，这些话，从学生嘴里说出来远比从我嘴里说出来要好。学生自己指出问题，纠正错误，自己批评违纪学生，自己对班级的问题着急上火，对破坏班级良好秩序的行为反感痛恨，等于是学生当议员，我当法官，那我自然成为民意的代表，正义的化身，由此我管理班级、处理违纪现象就变成众望所归、民心所向了。事实证明达到的效果也是相当不错的。
另外，学生班主任制度一个意想不到的奇效是：凡是当过班主任的学生，以后都会变得更自觉了。比如有好几个学生班主任跟我说过，坐在讲台上看到下面学生讲小话、东张西望不读书，心里很烦躁、很着急。觉得我当这个班主任真不容易。作为班级的一员，不能给班主任添堵、给班级抹黑。
所以我一直很重视制度建设。我认为，制度建设不仅适用于企事业单位，也适用于一个班级的建设。一个好的班级制度建设起来了，班主任就轻松了。
总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高。
二、让学生来谈经验――班会经验交流制度
班主任工作是一门琐碎的艺术，俗话说“婆婆的嘴、妈妈的心”，班主任当久了的人，多少都会变得有些爱嗦。为什么？因为学生的思想工作天天做，久而久之成习惯了，同样的话十遍百遍的讲。如果效果不明显，就想当然的是认为紧箍咒功夫还不到家，“再多强调几遍也许就好了”――估计班主任都曾经有过这样的懊悔吧。
我却认为，学生能做的事，班主任坚决不要干；同样，学生能说的话，就让学生自己来说吧。最有成效的教育，往往出自学生自己的反思。学生自己能总结出来的经验教训，班主任就用不着代劳了。
每周一次的班会就是好机会，让他们畅所欲言，建言献策，既满足了他们的表现和表达的欲望，又提供了师生共同管理共同成长的平台，何乐而不为？
我们班开班会有个习惯，就是大家一起谈一个话题，像茶话会一样，在轻松、活泼、毫不刻意的氛围里面探讨如何把班级建设得更好。
比如说寝室管理，开始我们班寝室纪律和卫生都是让人极其头疼的，就寝爱讲话、卫生搞不好，开学第一天就因为这个上了大黑板批评（我们学校食堂门口有块寝室评比黑板，分表扬栏和批评栏）。
我的做法是，开一个主题班会：如何把寝室建设得更美好。请上过红榜的寝室全体成员谈经验，请寝室长特别介绍管理经验。请后进的寝室谈不足之处。被请上台的同学都侃侃而谈，信心十足。其中得出的一些经验是我平时都没有意识到的。比如说要充分尊重生活老师、嘴巴要甜；早上出门的时候顺便把寝室垃圾带出去扔掉，而不要等生活老师来收拾；养成东西动了随时归位的习惯，这样寝室能随时保持整洁；寝室纪律最重要的是熄灯后头十分钟，躺在床上什么都不想，几分钟就困了，自然不会讲话了，寝室长只要管理好头十分钟就可以了等。这些经验都是学生自己总结出来的，非常实用，体现了新时代中学生的良好教养。这次主题班会开过以后，我们班果然就经常上红榜表扬，因为学生有干劲、有榜样、有自律的精神了。
第4篇：大班垃圾分类总结范文
伟大的教育家陶行知对“教育究竟要培养什么样的人”作了精辟的回答：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，深刻地揭示了教人求真，学做真人的培养目标，提倡道德是做人的立身之本。古语曰：养其习，于童蒙。幼儿期正处在个性及品性形成发展的重要时期，在人格形成方面具有极大的可塑性。但是，随着社会的发展，我们在不断强调对孩子进行智力开发和特长培养，否定传统教育弊端的同时，也丢掉了一些传统的美德，忽略了对孩子进行礼仪、规则的教育与训练。幼教专家曾经通过调查问卷、设计情景、让幼儿回答问题等方式进行测试，结果发现许多幼儿对礼仪知识知之甚少，他们的礼仪认知与礼仪行为相脱节。统计表明：幼儿中对礼仪知识有良好的认识的仅占调查总数的9.9％；中等水平的占80.5％；差的为9.6％。孩子们的这些表现，究其原因，一方面是社会大环境中不文明的现象对幼儿的礼仪行为造成了不良的影响，另一方面是家长和老师对幼儿礼仪教育的重视不够和教育方法的不当。
一、课题产生的背景
礼仪教育的过程就是礼仪习惯的养成过程，也就是社会的个体化再到个体的社会化的过程。其实质是要把一个具有自然属性的个体的人培养成为适应时代要求的社会的人。而作为个体的人降临人世步入社会，首先接触到的就是父母，就是家庭。就教育而言，家庭是孩子的第一所学校，孩子从小生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影响的启蒙教育。他们在家庭中生活和活动，经过耳濡目染、潜移默化，逐渐形成各种思想意识、行为习惯。所以要提高幼儿礼仪教育的质量和效果，必须要有家庭的配合才能达到预期的教育目的。
于是，我园根据国家级课题《幼儿生活礼仪的培养与研究》，结合我园部的优势,选择《家园同步培养幼儿生活礼仪的策略》作为子课题。初期我们重视理论学习，在阅读大量的有关礼仪的文献资料以及共同探讨的基础上，初步形成本子课题方案。研究方案确定后，组织教师共同分享方案有关内容，了解、明确本子课题的研究目标及内容。每年龄段选择一个点做为切入口：小班：如何带动家长参与到活动中去，并能以身作则，为孩子营造一个良好的氛围；中班：如何利用日常生活家园同步培养幼儿的生活礼仪；大班：教师如何指导家长进行生活礼仪教育。
二、课题实施过程
在礼仪教育实施过程中我级部积极探索了多种实施途径。充分发挥家庭、幼儿园的作用，依据各自不同的特点，发挥优势，形成合力，共同参与幼儿生活礼仪教育，促进幼儿良好的礼仪行为的形成和发展。同时，在实施中运用行动反思法，研究方法的重点放在实践行动中注重“行动——反思——调节——行动”这一循环流程，不断总结、反思、调节，再形成新的行动，加强活动后的反馈并及时调节、不断完善教育方案。
（一）重视营造良好的环境氛围
环境因素对于幼儿成长、发展有着巨大的教育潜力，对于幼儿来说幼儿园的活动空间、人际关系，周围儿童的行为、班级群体心理气氛，教师、家长的态度和行为都会对其发展起着极其重要的作用，所以在实施幼儿礼仪教育时我们充分挖掘和利用环境中的教育因素，营造良好礼仪教育的物质环境与心理氛围，各活动室内开辟礼仪教育阵地，定期创设礼仪环境。如将学过的礼仪三字经布置在墙上，幼儿可以随时阅读；发动家长参与班级礼仪环境的创设中来，和孩子用一次性餐盘绘画上有关礼仪内容的画面，并请幼儿向大家介绍餐盘上的内容，然后将其吊挂在活动室内。
制定教师、家长礼仪行为规范，引导教师、家长注意自身的言行举止以积极的情感态度，树立良好的礼仪榜样，努力为幼儿提供良好的精神氛围。每天早晨“礼仪小明星”迎接幼儿、家长、老师，他们微笑着和每位伙伴、家长相互问候，它作为一种隐性环境，以潜移默化的方式影响着全园师生、家长。
（二）注重生活性，渗透于幼儿日常生活之中
幼儿礼仪教育贯穿于幼儿一日生活之中。随人、随事、随时、随地、随境地进行随机教育。如我们非常重视每周一的幼儿升旗仪式，在庄严的国歌声中升国旗，在场全体师生行注目礼；教师和家长充分利用每天点心、午餐等环节对幼儿进行就餐礼仪教育；去动物园文明对待小动物，遵守园规；文明乘车；带幼儿上超市购物，为幼儿提供独立购物的机会，在购物中引导幼儿碰到困难有礼貌地询问，能与营业员交流，不需要的物品放回原处等一些公共场合的礼仪。通过组织一系列社会礼仪实践活动，使孩子们的行为实践、情感体验、礼仪行为不断的得以巩固。。
（三）礼仪教育列入幼儿教育课程之中
幼儿教育课程是对幼儿实施有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程之中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。我级部将礼仪三字经这一特色课程安排在每天班级礼仪教育活动之中，确保了礼仪教育的实施。研究方法的重点放在实践行动中注重“行动——反思——调节——行动”这一循环流程，不断总结、反思、调节，再形成新的行动，加强活动后的反馈并及时调节、不断完善教育方案。
（四）定期开展多种形式的礼仪教育活动
通过礼仪大活动，让幼儿在活动中感知、参与、讨论，活动后加强延伸扩展，有重点地了解掌握某些礼仪知识。如师生自编自演情景剧《都是蜗牛惹的祸》，童话剧《孤独的小猪》，家长和孩子“你问我答”活动等等，让孩子感受童话剧中各人物的行为表现，在直观感受的基础上引导幼儿进行对比分辨，帮助幼儿形成正确的礼仪认识。
三、课题研究的初期成果
经过一学期的研究与实践，我们从幼儿、教师、家长身上发现了可喜的变化。
（一）幼儿发展的变化
经过一学期的礼仪熏陶和培养，我们发现幼儿在道德行为、生活习惯、卫生习惯、学习习惯等方面有一些改变，他们无论在礼仪活动中还是在一日活动的各个环节中都能保持良好的行为习惯。如饮食习惯中幼儿能和大人、同伴一起分享食物，不挑食，不偏食；在与同伴的交往中，他们会自由结伴，能灵活运用礼貌用语，有了玩具不争抢，懂得互相谦让，协商着玩；上课时坐姿自然，注意力集中，认真倾听，对于自己的不良行为能及时纠正；懂得生活中待人接物的基本礼仪；知道在公共场所要遵守各种行为规范。
通过礼仪教育，幼儿逐步养成文明大方，善于交往的良好个性。他们与不熟悉的人交往时能大胆的自我介绍，说出自己的想法，遇到问题和困难不退缩能协商着解决；面对不熟悉的客人，能热情大胆的自我介绍；在接听、拨打电话时表现的文明大方等等。通过这样真实的交往，孩子们获得了真实的感受，体验成功的喜悦，无形中也增强了幼儿的自尊心、自信心。
（二）教师素质的提高
教师树立了以科研促教育质量提高的观念，在礼仪教育中，教师能把礼仪的内涵有机的融入到幼儿的一日活动中，不断的加以渗透，能注意观察不同幼儿在活动中的情况，分析不同幼儿的行为表现，设计和实施多种形式的教育活动，教师的科研能力、实践能力得到了提高。特别是家教指导工作，教师们经常利用教研组等形式组织学习、探讨，在实践中摸索经验，教师的表达能力、交往能力、驾驭会场的能力，应变能力都有了很大的提高。
（三）家长的变化
礼仪教育使家长树立了正确的教育现，随着多种形式的礼仪活动的开展，很多家长也接纳了素质教育的基本思想，“要孩子全面发展，首先教会孩子学做人良好的行为习惯会使孩子终身受益。”在家教指导活动中，很多家长谈到：家庭教育中，家长的榜样示范作用是孩子学习礼仪的首要条件。有的家长说：“你们的礼仪教育就像一条线，把各种教育都串起来，真正提高孩子的整体素质”，还有的家长提出了“授人以鱼，还是授人以渔”的新问题，这说明家长的主体意识，综合素质有了很大的提高。礼仪教育也改变了家长的行为，提高了家长的自身素质。如家长总是穿戴整齐的接送孩子，能把垃圾扔进垃圾箱，这些都给孩子起了榜样作用。反之，孩子的行为也会督促影响家长，如有一位小朋友与妈妈散步，妈妈不经意朝地上扔东西，孩子见了就说：“妈妈，你怎么扔在地上?应该扔到垃圾筒里。”这说明幼儿的礼仪行为已内化为习惯，去影响家长，辐射社会。
四、反思及不足
幼儿生活礼仪的培养需要一个长期的过程，它并非一朝一夕的事，要常抓不懈，在培养幼儿良好生活礼仪习惯时要注意：
1.把握由易到难、循序渐进的原则。
2.纠正不良行为，当幼儿出现不良行为时成人要及时纠正并告诉原因。
3.持之以恒，常抓不懈。因为孩子的行为会出现反复，只有经过不断地教育培养，良好的礼仪习惯才能得到巩固并成为一种内在的要求而变为自觉的行为机制。
4.成人不要过急过早的启发引导，让幼儿有一个恰当的、充裕的时间感受体验，这样有利于幼儿留下深刻的情感经验印象。
5.幼儿礼仪教育还需不断地充实内容，根据不同年龄特点的幼儿，形成一些适龄幼儿现实目标指导方案，如何强化各年龄阶段幼儿礼仪教育的针对性和可操作性等一系列问题，还要进行深入研究和探索。
6.由于刚开始实施，许多都是在摸索阶段，所以大多教学以现有的礼仪三字经为课程内容，没有太多自己创新的内容。
五、下阶段工作重点
（一）目标体系的层次性和递进性
本学期三个实验班的成果，坚定我们级部全面开展课题研究的信心与决心。所以，下阶段每班都要精心选择研究内容，扎扎实实的实施研究。由于幼儿礼仪的形成和发展具有持续性的特点，每个年龄阶段幼儿的认知能力和心理发展各不相同，所以我们在制定礼仪目标时，先依据本课题的总目标，再制定每个年龄阶段分目标，学期目标，月目标，周目标。通过层层细化，使每项目标具有针对性、可操作性，并将每项目标转化为具体的教学内容。
（二）创新活动内容，及时收集、整理、反思
下阶段我们根据课题发挥教师的聪明才智，自己编制课程，不断实施、总结、反思、调整，不断完善教育方案。
（三）加强家庭礼仪教育指导
家园教育的同步一致性是消除幼儿二面性行为的有效途径。为了提高幼儿礼仪教育的质量和效果，我们要继续开展多种形式的家教指导活动，来提高家长自身礼仪素养和家教能力，学习一些家庭礼仪教育的方法。
1.组织家庭育儿经验交流会，抓典型事例，树典型形象。每学期评选礼仪宝宝、礼仪家长，召开表彰大会，向全园家长宣传典型事例。
2.探索家长参与式活动方式，以家长为主体，通过相互学习、相互汲取新经验，形成新的教育观。
第5篇：大班垃圾分类总结范文
我园易地新建一年多来，一直紧抓环境教育不放松，孩子们的环保意识明显增强。我们认为，综合利用园内外各种资源，适时地创造优美的环境，安排能吸引幼儿的学习活动，以及利用良好的行为进行影响和感化等，对幼儿进行环保意识的渗透显得非常重要。但这一切能不能做到位，关键还是要看教师。也就是说，搞好环境教育，应从教师抓起。
一、提高全体教职工的环保意识
鉴于幼儿园教职员工的行为习惯对于幼儿环境意识的形成和行为习惯的养成会起到潜移默化的重要作用，因此，学校可组织教师观看一些纪录片，查阅一些环保数据，并安排一些专题活动等，让教师树立绿色教育理念，提高自身的环保意识。
二、充分利用资料，加强环保教育
我园位于相对发达的长三角地区。虽然是小镇，但私营企业的迅速崛起，使她走在城乡一体化的前列。受此影响，我园的环境资源兼具城市、农村特色的得天独厚的优势：一流的园舍、配套设施齐全的教学设备、农村幼儿园特有的宽阔、富有个性的房屋结构……这一切都是我们幼儿园的内部环境资源。而西北面的社区、一水之隔的菜场，以及东南面的农田、水渠则是我们幼儿园的外部环境资源。
首先，教师要为幼儿创设美丽宽松、充满交流和互动气息的环境。自然角的布置、主题版面的设计、各类物品的摆放，包括室外的统一布局、各种花草树木的栽种、生态园区动植物的养护都以激发幼儿探索自然、参与活动为出发点。比如，用酸奶盒、稻草为小鸟们做鸟窝，用废旧光碟做小树的耳环，还有不少孩子从家里带来了一些废旧物品，张罗着为小动物们安家呢。再如，可在小树上挂一些爱护环境的标语，在走廊里挂上孩子用各种废旧材料制作的吊饰，张贴各种图片向孩子展示被严重污染后的恶劣环境――这些都给小朋友的日常生活增添了内容。教师要借此经常、适时地对孩子进行环境教育。
其次，综合利用各种教育资源实施环境教育。这主要包括与社区、家长携手，扩展幼儿环境教育的空间。幼儿园的教育虽然对孩子来说至关重要，但是周围环境及家庭气氛对孩子成长的影响同样不容忽视。所以，适时向家长宣传环保知识应纳入我们的工作中。此外，我园还和社区联合举办一些“爱护环境”的公益活动，让孩子们发传单、喊口号，在教育成人的同时巩固幼儿园的教育成果。
三、学会观察，善于捕捉日常生活中的教育契机
幼儿园环境教育必须以幼儿的生活实践为基础，以幼儿看得见、听得到、摸得着的水、空气、土壤、树木花草、鸟兽虫鱼等环境要素以及幼儿周围现实存在、正在发生着的环境问题作为基本内容。引导他们自主地欣赏、观察日常生活中具体的环境要素和环境问题，初步理解它们对人类的影响，努力寻求解决环境问题的有效途径，并最终采取行动，调整自己的行为方式。让他们学会从我做起，从身边的小事做起，懂得自己的行为对环境的影响，懂得人们的良好行为习惯在改善环境中的重要作用。
四、立足活动，结合园本，开展幼儿环境教育
我园环境教育的模式可分为两类：一类是纯粹的环境教育，体现为生活学科，围绕不同的教育主题进行，如“清清水世界”等；另一类是在各领域、各学科的教学过程中挖掘与环境教育目标相关的因素，使环境教育在幼儿园各领域、各学科教学中有效渗透、相得益彰，适时适地地引导幼儿去遵守环境公德、学习环境知识、了解关注环境问题，引导幼儿参与到保护环境的行动中去。
在选择教学内容时，我们考虑到了幼儿的年龄特点，选择幼儿能接受的环保教育。如小班可通过故事、儿歌、动画等形式激发幼儿对自然环境中水、土、动植物的兴趣，感知周围生活中常见的事物，初步体会人与生态的关系；中班可引导幼儿观察自然的变化与人们生活的关系，参与环境的布置及生态角的管理，培养幼儿观察自然的能力和保护环境的行为；大班幼儿已具有一定的社会性情感，他们的理解能力有了一定的发展，从对事物的比较简单、表面的评价提升到对事物的比较复杂的深刻的评价。因此，在这一阶段，教师可组织幼儿参与一些环保活动，如饲养动植物、回收废旧物品、进行垃圾分类等，了解一些环境现状，激发他们保护环境的责任感和紧迫感。
第6篇：大班垃圾分类总结范文
在我国著名教育家陶行知、陈鹤琴、张雪门等曾提出的“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”、
“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”等观点的引领下，我们以科学启蒙教育为主线，利用大自然、大社会中的事物与现象，根据幼儿年龄特征、身心发展规律，以趣味性、整合性、开放性为原则多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣，培养幼儿探学科学知识的欲望。
我们努力挖掘幼儿身边的科学资源―在生活中发现科学、在游戏中探究科学、在广阔的自然中感受科学，不断丰富幼儿的科学经验与知识。同时，积极吸纳家长参与，家园共同协作培养幼儿浓厚的科学兴趣和科学精神，挖掘与利用周围蕴涵科学教育价值的资源，创设丰富、适宜的幼儿科学教育环境，使幼儿科学教育的原则及策略更具有实践意义。
一、研究方法
(一)立足本园调查分析找问题
1.问题的发现
孩子的问题：虽然孩子们生在农村、长在农村，但随着农村小城镇建设的发展，农村孩子的游戏已逐渐从泥土地向水泥地过渡：从满目遍野的野花小草向钢筋水泥的高层建筑发展；从捉谜藏、堆草人向电视、电脑进化，失去了直接与田野接触的机会。现在的孩子不认识禾苗，普遍分不清麦苗和小草，体验不到挖番薯、捉泥鳅的快乐。但孩子却非常向往农村那绿色的田野、广阔的操场、可爱的小鸡小鸭……大自然蕴含着无穷的科学教育素材，它具有课堂教学无法比拟的优势，作为老师我们更应该让孩子们投身到泥土的芳香中、融入到大自然的野趣中，充分发挥农村自然环境的特殊作用。
家长的问题：我们是一所城乡结合幼儿园，虽然我们的城市化建设的速度很快，已基本城市化，但许多家长的意识还跟不上城市的节奏，存在着只重视知识技能，一味强调艺术教育和智力开发的误区。60%―70%的家长认为，孩子送到幼儿园教育就是幼儿园的事，与家长无关：70%以上的家长认为，教育就应该在学校进行，教育内容就书本上，认为科学教育是高不可攀的深奥知识，因而忽视科学教育、忽视儿童的好奇心和创造力的保护，由此带来的负面影响就是对大自然丰富生动的教育资源熟视无睹，对孩子的需要、渴求视而不见。
老师的问题：幼儿科学教育的最重要的方法是让儿童亲自去探索、去体验、去挖掘答案。但在幼儿园的科学教育实践中，幼儿的需要、兴趣以及发展和学习的特点没有得到应有的尊重，教师们往往追求自己制定的、未必适宜的目标而不顾孩子的需要和兴趣。当幼儿的直接经验不足，还不能对某种现象进行概括时，老师不是去扩展孩子的经验，而是凭空变换各种提问方式“引导”孩子总结或死记硬背―这说明教师只是把目标刻在心里而没有把孩子装在心里，不知道孩子喜欢探索什么、不了解孩子能探索什么、不会指导孩子如何探索。科学教育过分偏重知识性内容、偏重认知目标，忽略幼儿科学探究方法的培养。
2.认识的统一
针对上述问题，我们组织全园教师进行学习，深刻领会“幼儿园科学教育”的宗旨在于培养幼儿的科学素养。《纲要》指出，科学素养应当包含科学态度、科学知识和技能、科学方法和能力以及科学行为和习惯等诸多方面，而不应仅仅局限于科学知识。其中，科学态度是科学素养的核心内容。对幼儿来讲，就是要富有好奇心，勇于探究，勤于思考，敢于质疑，愿意听取不同的意见，热爱科学与大自然等。
因此，我们的科学教育应培养幼儿对“身边的科学”广泛、持久的兴趣，使幼儿主动的探索过程获得以主动性和创造性为核心的科学教育的深层价值，使幼儿对科学产生兴趣，形成科学的态度，获得“科学方法”和“科学精神”，也就是使幼儿学会学习，愿意并知道如何去获取知识、认识事物。
3.观念的更新
我园属于乡镇中心幼儿园，随着经济的发展和“城乡一体化”逐渐形成，我们的老师常常忽视身边可贵的自然资源而热哀于追求城市现代化教育；还有的老师常感叹没有合适的科学课程，没有丰富的教具学具，没有专业的仪器仪表，没有高科技的设备，觉得难以开展科学教育活动。针对以上现象，我们觉得首先要通过各种形式让老师们更新教育观念，建立“人尽其能、物尽其用”的朴素资源观和价值观。只有教师的教育观念转变了，才能积极主动地去挖掘身边的乡土资源，才会充分利用乡土资源引导幼儿进行科学探索活动。在实践中，教师们也逐渐感悟到利用乡土资源对幼儿进行科学教育的可行性―我们的生源大多数来自农村，他们对农村的自然环境、生活环境比较熟悉。对于幼儿来说，最有效的学习就是最感兴趣的学习，而且利用幼儿熟悉的身边事物对幼儿进行科学教育，还有益于幼儿真正地理解科学、热爱科学，孩子们会感到“科学并不遥远，科学就在身边。”
我们幼儿园为此开辟各种渠道让教师通过参观、学习和研讨等途径转变教师的教育观念，思想重视了，行动落实就有了保障。
(二)环境切入潜移默化显特色
幼儿的认知具有直观性特点，环境则为他们的认知提供直观的物质基础和依托。科学教育活动良好环境氛围的营造，则有利于激发和保持幼儿参与科学活动的兴趣和积极性，培养幼儿关心环境、观察环境、主动与环境互动的情趣和良好习惯，引发幼儿主动产生探索环境科学现象的行为。
1.用农味环境凸显特色
幼儿科学教育是以观察感知为基本手段。丰富多彩而又新异多变的环境会引导幼儿注意环境、关心环境，对环境中的种种科学现象产生兴趣，从而萌生爱科学的情感。因此，我们精心设计，整体布局，高质量的优化幼儿园环境。
首先是让盎然绿意围绕整个幼儿园：我们的空场地绿草如茵、我们的进园长廊绿树成荫、我们的教室阳台前绿篱成行、我们的小池塘绿意泛舟、我们的种植园地更是郁郁葱葱―让走进幼儿园的每一个小朋友都沉浸在大自然的一抹翠绿中。
其次是以走廊环境点缀幼儿园：门廊里陈列着农家的各种物品、用具、谷仓以及各种农具；教学楼的墙壁上有生动活泼的墙饰―一楼墙壁上是田里爬的虫子、河里游的小鱼、地上走的家畜，二楼墙壁上是田里长的粮食蔬菜、果园里的水果，三楼墙壁上是庄稼的害虫和益虫、动物朋友；主题墙和区域的创设都是利用农村特有的自然资源，如：用成熟的果实、农作物的种子、蔬菜、萝卜、稻草、麦秸等材料制作的“世博园”、“农家小院”、“海豚之家”、“博物馆”、“好朋友”、“美丽的幼儿园”等等；展示栏里，孩子们和家长用红豆、蚕豆、白瓜子、贝壳、菜籽、花生粘贴了了“快乐小屋”、“雪人之舞”、“中国馆”等。这样，走廊则成为孩子们新发现的场所，当孩子和爸爸、妈妈手牵手走上楼梯，首先会被楼道墙壁上最显眼的主题网络图所吸引，一个个分支网络图，记载了我们这个
课题的实施过程，一个个教学活动的落实开展，充实和丰富了孩子们的视野。在每个班级的教室外走廊，贴满了我们孩子们探索主题、发现奥秘的照片，这些照片是我园组织幼儿开展一系列科学活动的缩影，照片记录下的是孩子们亲历科学时各种丰富的表情，或惊讶、或高兴、或疑惑……每一层的走廊上的多元风景吧，这些都是教师和孩子们用聪颖与巧手，创造性地利用各种材料布置的墙面，在亲自参与环境布置的过程中，孩子们感受到了创造的乐趣、成功的喜悦，提升了审美情趣，为我园逐渐摸索出的一个开放的园本课程建构搭建了展示的舞台。
2.让主题环境融于活动
在经过实地考察和探讨，我园积累出一批有质量的主题活动方案和个案建构。
与主题实施相关的环境创设在园所大厅、各班教室中悄悄呈现。例如，一捆捆的稻草在区域活动中由幼儿分组搭建好玩的稻草人：一根根带苞的玉米秸搭成的房子成了孩子们捉迷藏、游戏的好场所；农村特有的剌剌的苍耳则成了孩子们的作画用具，小朋友为苍耳穿上了鲜艳的衣服，一幅幅活泼生动的苍耳拼扎画，就成了我们幼儿橱窗里的亮丽风景。
主题活动“我们的农田”被划分为“辛勤耕作的农民”、“田间的动物朋友”、“播撤汗水的农作物”和“丰富美味的蔬果”四大块内容。主题教学活动“农家乐”也分成了“快乐劳动”、“阳光牧场”、“农家踏青”和“快乐农场”四周安排。随着主题教学活动的开展，每个班级的教师和小朋友都动起来了―中二班布置了一幅栩栩如生的主题墙“田间的动物朋友”―用蓝色塑料袋做成飘动的水草，用卷筒纸心和稻草配合起来给牛做围栏，用报纸和挂历纸做成了立体的鹅卵石。这点点滴滴都凝聚了师幼的智慧和心血，收到了非常好的视觉效果；中四班把“丰富美味的蔬果”又细致地划分为“农夫果园”、“五彩瓜地”、“阳光菜园”―用报纸制作了果树的树干和树枝，用五彩的画笔绘出了神奇的西瓜和苹果，用橡皮泥罐里面的模子拼贴成了美丽的花朵，用丝带弯弯绕绕做成了瓜地的围栏，多么好的创意、多么巧的构思：中三班的孩子们则利用旧报纸、广告纸、泡沫等材料，制作了“番茄”、“苹果”等，布置成了一片立体又美观的“美味蔬果区”：中一班的孩子们用黑色和白色的碎布做了一头很大的“奶牛”，又用废旧的果奶瓶做成了牛奶瓶，布置成了“阳光牧场”区域。孩子们对于自己布置的环境非常喜欢，在参观时充满了创作的喜悦和成功感。这些创设与主题脉络紧紧相连，同时也是装饰幼儿园环境的上乘之作。在环境与教学的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不再是一种摆设，它体现了丰厚的教育价值，成为幼儿学习生活的一部分。
3.让乡土材料巧妙变身
乡土材料所包含的内容是丰富的、广泛的。材料虽然是无声的，但是通过教师有意识搜集、筛选、思考，投放的材料所呈现的巧妙、多元能吸引幼儿的目光，引发幼儿的探索，使材料成为会说话的“活材料”。比如：稻草、麦秸、竹子、石头等这类材料的搜集便利，随取随用，在幼儿与熟悉、亲切的材料交互作用的过程中，易激发幼儿探索的欲望和兴趣、体验成功的喜悦。
在生活中，很多乡土材料具有季节性的特点。对这类材料的使用要符合节气、时机，在恰当的时候添加到相应的主题活动大框架中，比如，在秋天丰收的季节，我们带着孩子们到农田中搜集各种果实和种子，于是我们的“种子总动员”环境展示中，有关于各种种子的生长、收获、保存的知识，利用种子、果实制作的作品七彩纷呈。各种具有季节特点的材料的充实，使主题开展得实在而有内涵，使幼儿的生活经验得到提升。随着四季的交替，自然界会无私的向孩子们奉献特有的礼物，我们要运用自己的智慧，有效的利用这些资源，给幼儿以“活”的知识教育，让“农”味常驻我园。
4.在区角实践中累积素养
我园在园舍的空地上开辟了一块种植园地。在种植区里竖上各班级的标志牌，大家在各自的园地里种上了蔬菜或其他农作物。如：中班的孩子种的是萝卜，大家在老师的带领下种萝卜―给萝卜浇水―给萝卜除草―拔萝卜，大家边观察边记录着萝卜的生长变化，掌握了种植萝卜的方法，积累了种植经验；大班的孩子种的是番薯，大家从种番薯―给番薯施肥―给番薯除草―挖番薯，全程跟踪观察记录，孩子们还将自己的观察结果自编成了“番薯成长记”绘本，放在班级阅读区里，与同伴自由交流。这些活动不仅让幼儿了解了不同植物的种植、生长过程，也体验了播种的艰辛，收获的快乐。
我们在每个班设置了“自然角”，孩子们可以进行多种种植探究活动。如：大班孩子为了了解在土、沙、石子和水的四种材料中哪种使大蒜长得快？创设了“它们在哪儿长得快？”的种植探究活动，孩子们每天给大蒜浇水，观察其变化。最后发现：在泥土地里大蒜长得又高又大、多给这些植物晒太阳它们才会长的壮实。教师们通过一个个问题使孩子们的探究活动不断深入，引领孩子们一步步获得有意义的知识经验，这些富有创意的自然角便成了孩子们探索的乐园、交流的平台。
我们在每个班级都创建了科学发现区，投放可供孩子探究的玩具和材料，让孩子们玩“会变的颜色”、“奇怪的光”等游戏，并提供适合幼儿亲自操作、亲自感知的“电路连接”、“光的折射”、“量的守恒”、“齿轮的奥秘”、“磁铁小火车”、“磁铁的穿透性”“力的传导”、“小天平”等科学小实验装置和用具，让幼儿在预备好的环境中，进行各种有趣的、粗浅的科学小实验，拓宽了幼儿吸取科学知识的范围，激发了幼儿的好奇心，培养了幼儿热爱科学的态度。
(三)利用资源挖掘科学教育新载体
陶行知先生对农村教育提出：
“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”农村有许多得天独厚的自然和社会资源，如何挖掘和有效利用这些农村幼儿身边熟悉的乡土资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为我们实施科学启蒙教育的源头？这是我课题组教师共同思考、探讨和研究的根本。
1.利用自然资源
大自然本身就是最好的老师。走进自然，与动植物自然现象交朋友，用亲身的体验感受科学的无处不在，这远比图片、甚至电脑课件生动得多。例如：我们在理解故事“变色龙”时，发动幼儿在生活中观察各种动物的外形及生活习惯。夏季，我们让家长带幼儿去河边、池塘观察青蛙、壁虎等小动物，看青蛙是怎样“跳到草丛中用保护色保护自己”，看壁虎怎么甩着尾巴在墙壁间飞檐走壁，我们带幼儿到草丛捉蚂蚱、抓蝴蝶，以体验它们如何用“保护色”躲避敌人：农村家庭中很容易收集到各类种子，如白扁豆、南瓜籽、黄豆、芝麻等，这些形状各异、色彩繁多的种子，引起了幼儿的强烈兴趣，我们把这些种子放在活动区里供幼儿观察、认识，在老师的引导下，小朋友们饶有兴趣地把自己观察到的画在记录纸上，他们惊奇地发现，各种种子的形状、颜色、纹理都是不一样的，他们还知道了一些种子的许多
用途，如美味的豆浆是用黄豆做的、芝麻可以做成各类好吃的食品等。在教育教学过程中我们把“认识叶子”、
“花与果实”这样动态的活动贯穿于一年四季当中；在“认识叶子”系列活动中，我们让幼儿观察认识不同树种的叶子，在不同季节采摘、收集同一棵树的叶子。在春夏“采摘”、秋季“拾叶”、冬季“寻叶”的观察收集过程中，体验四季的不同。
农村的自然地理、生态环境是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。从实际出发，充分开发土生土长的教育资源，利用当地特产和自然物品做玩教具，组织幼儿进行科学活动，达到科学启蒙的教育目标。
2.利用环境资源
我们幼儿园周围随处可见的泥土、沙子、石头都成为幼儿学习探究的材料、成为向幼儿进行科学教育的素材。孩子们会用小树枝、小木棍搭桥，用小石头垒灶，就连捡几根干草、几片菜叶也会玩上老半天，教师只要适当引导，幼儿就能进一步感知身边这些常见的事物和现象的特征，并产生探究的兴趣。例如，有一次教师带幼儿在园门口散步时，忽然有幼儿发现路边的一堆乱石的石缝里长出了一棵草――为什么石头里会长草?教师有意进行引导，让幼儿再找一找哪些地方不会长草，通过探究，孩子们明白了沙子、石头、砖头上长不出草，而只有阳光照得到的泥地上才能够长出草来；然后教师再让孩子找为什么这个石头丛中会长出一棵草，孩子们东翻西找终于发现石头间有一个细小的缝隙，小草就从这缝隙中穿透而出；接下来教师和孩子一起寻根究底：小草的根在哪里？它为什么能穿透石块？一系列的探索研究后孩子们知道了“小草大力士”的故事。
我们还把许多农作物、农产品、自然材料充实到区角活动中，创设低耗高效的乡土化活动区，如幼儿利用麦杆、稻草编扎“稻草人”，搓草绳；用番薯藤制作“项链”、“手镯”；用黄豆、蚕豆、土豆、芋艿等农产品拼插成各种动物形象；用南瓜雕刻……这些农村自然环境中丰富的、开放的乡土资源，都成为我们科学启蒙教育中的明星。
3.利用社区资源
我们的幼儿园就建在小区中，社区里的公共设施如各种店铺、银行、菜场、书报亭、超市等也是值得开发与利用的物质资源。社区里的分类垃圾桶的使用调查让孩子们懂得了哪些垃圾可以回收、哪些垃圾不可以回收，让幼儿感受到我们的身边处处有科学，处处可以体验到科学进步带来的便利。
4.利用家长资源
我们努力激发家长的教育需求，发动家长配合幼儿园教育。比如：我们在进行大班科学主题活动“汽车”时就充分调动起家长的积极性，让家长在送幼儿来园的路上与幼儿一起观察、讨论汽车，从而引发关于汽车和汽车尾气等的一系列科学问题探究。这样的随机教育让幼儿切身接触科学和社会问题，从一定程度上也让幼儿在家庭的配合中受到良好的科学启蒙教育。
(四)尝试教学探索科学教育新模式
在以往的幼儿园科学活动中，我们一般都采用教师提问、讲解，幼儿逐一回答，然后得出这一事物的结论。在课题实施当中我们逐渐摸索出了一条适合我们孩子的新模式。
1.在体验中激发科学兴趣
好奇好问是幼儿的个性特点之一，因此，带领幼儿观察农村自然现象时要不断启发他们多问为什么。如春天，带领幼儿涉足美丽的春野，可以引导幼儿观察一发现一思考：“为什么有的花是红的，有的花是白的？”、“为什么蜜蜂只停在花上，而不停在茎叶上……。在不断的“质疑―存疑―释疑”过程中激发他们探求自然科学奥秘的兴趣。在种植园地里种植时，让孩子们一起帮忙翻土、捡石块、锄草、浇水等，收获时让孩子们一起拔萝卜、摘青菜、摘豆子……，幼儿在种植与护理这些植物的过程中，通过观察和探究感受到植物有不同的根和叶，不同的茎，不同的花和果实等，这样，孩子们可以亲眼看看种子是怎样发芽、长大的，培养了他们关爱与呵护植物的情感和能力。
2.在发现中培养科学精神
“发现学习”是幼儿用自己的智慧思考问题，通过观察、探索和反复操作推陈出新的。创设发现学习的环境―丰富的物质环境是幼儿发现学习的基础，而良好精神环境则是幼儿发挥智慧的前提。为此教师应创设民主、宽松、愉悦的氛围，使幼儿全身心投入到活动当中去，在主动探索、积极思考中发现问题、解决问题。如，教师让幼儿自由观察蚯蚓，在观察的过程中幼儿就会提出各种各样的问题：“蚯蚓的头是一端？蚯蚓的身体软软的怎么会钻到泥土下面呢？蚯蚓的身体切断了为什么还能活着?”对此，我们老师应与幼儿一起寻找问题的答案，让孩子们在发现探索中知道所以然，从而不断地激发幼儿的求知欲望，培养其探索科学的精神。
3.在探索中学习科学方法
科学教育活动所蕴涵的价值不只注重静态知识的传递，更注重幼儿情感、态度和探索解决问题能力的培养。只有积极引导幼儿动手动脑，教给他们正确的探索方法，幼儿的探究的水平才会得到提高、创新的行为才能更全面更深入。如：幼儿在玩“沉与浮”的游戏中，教师为幼儿提供了多种材料，能力较弱的孩子拿着多种性质的材料在水中漫无目的地玩，自己自由地实验、寻找答案；而对于能力较强的孩子，教师除了提供沉浮材料，还提供纸和笔，引导他们边做实验边做实验记录；能力更强的孩子不但做沉浮实验、系列记录，而且要尝试让沉的材料浮起来，浮的材料沉下去，并且由沉浮实验联想到生活中运用到沉浮的科学方法，并能将了解到的内容讲给同伴或就一个观察到的问题在同伴之间进行讨论。可以说，幼儿在不同的科学活动中增强了自信心和科学的意识，在探索的过程中也学会了正确的科学探索方法。
4.在尝试中形成科学态度
尝试教学理论的实质是让教学对象在尝试中学习，在尝试中成功。在过去的科学教育活动中，我们一般都采用教师提问、讲解，幼儿逐一回答，然后得出这一事物的结论。尽管有的时候也让幼儿实验或动手操作，但这种实验或操作也是在教师的严格操作下，按照老师的要求一步一步进行，幼儿只是老师的执行者，而不是活动的主体，“体验一发现一探索一尝试”因地制宜地开展科学启蒙教育活动，这是实施新课程的新抓手，为孩子的探索、发现和自主发展提供有利的空间。
(五)轻松学习启迪科学学习的兴趣
在农村，我们可以充分利用自然资源和社区资源，积极开展科学教育活动，让我们的孩子快乐“玩”科学。
1.走进自然，童心探科学
在春暖花开的春天、在落叶飞舞的秋天中我们经常带孩子出去走走，到大自然中去观察，用大自然这个活教材探索科学的奥秘，积累科学经验，萌发初步的科学意识。如春天到了，我们带领孩子去寻找春天的颜色―绿油油的麦苗、黄澄澄的油菜花、粉红色的桃花、雪白的梨花尽在我们的身边；秋天树叶飘零，带着孩子们去踏叶拾秋，制作“秋天的童话”，来到田野观察金灿灿的稻谷，体验农民伯伯丰收的喜悦，帮农民伯伯拾稻穗，感受劳动的快乐。幼儿的知识来源于直接经验，带幼儿走向大自然，不仅让幼儿面对真实、向真实发问、
与真实接触，而且通过自己的感官去体验、去思考、去获得知识与初步的科学经验。
2.挖掘资源，童趣玩科学
幼儿生活在五彩斑斓的世界里，身边蕴藏着丰富的科学教育源，只要注重引导、善于发现，我们就能捕捉教育契机，对幼儿开展科学教育。如，中秋节到了，孩子们吃月饼时，由圆的月饼联系圆的月亮，我们组织了“中秋月圆”主题活动，让孩子观察月亮由圆变缺、由缺变圆的天象变化规律；户外活动时，我们带幼儿观察天气和自然现象的一些变化，如蜻蜒低飞、蚂蚁搬家、鱼儿翻动等，引导幼儿去观察，让幼儿去发现问题，而教师就及时捕捉幼儿的兴趣点进行科普知识的点拨、引导，收到了良好效果；在玩沙的游戏中，为了增强游戏的趣味性，我们为幼儿准备了大量的玩沙工具。有：铲、漏斗、小桶、勺子、印章、水，让幼儿创造出各种各样的建筑和造型，还事先把一些有趣的玩具埋在沙丘里，如：蟹、虾、小鱼、贝壳、小海螺等，鼓励幼儿去挖掘、寻找，看谁找得又多又快，这样幼儿通过在千变万化的玩沙游戏中掌握了沙的特性；在玩滚球的游戏中，让幼儿把球在地面上滚、在滑梯上滚、在小土坡上滚，看有什么不同，引导幼儿去掌握速度与阻力的关系。
通过有趣的游戏活动，孩子们既玩得高兴学得轻松，又启迪智慧，锻炼能力。在这样的一些活动中，幼儿获得的不仅仅是对大自然声、形、色的感知和想象，从游戏中还发现人与自然的关系，懂得关怀生命与环境，还有助于增强保护环境的意识。
3.融于生活，童真知科学
对幼儿施行科学教育，必须重视从幼儿一日活动中挖掘出有利的因素，让幼儿进行主动地进行科学探索。如，幼儿问老师：
“雨水可以喝吗?”那么，就雨水究竟是不是干净的这个问题不予以直接回答，可以组织幼儿做个实验――在雨天里，让幼儿用干净的碗盛一碗雨水，然后，将水倒入盖有清洁纱布的搪瓷碗内，这时就可以发现沙布上有许多杂质―利用科学实验说明“雨水并不干净”。在这样的活动过程中培养了幼儿用科学方法认识事物的习惯；又如，幼儿争论“影子是怎么形成的”，教师就以“踩影子”、
“手影”游戏等一系列活动，让幼儿懂得物体在阳光下会产生影子的现象等等。这些经验不是成人仅用语言告知或坐在教室里幼儿就能获得的，而是需要他们在生活中亲身体验、分析、思考，才能将其内化成个人经验，也才会对身边的科学现象产生兴趣。
二、研究成效
我园通过开展科学启蒙教育活动，全面推进了素质教育，对培养幼儿的创新精神和教改的提高有了很大的促进作用，特别对农村幼儿园有较强的可操作性和借鉴推广价值。
(一)促进了幼儿的发展
课题研究的过程中，教师运用多种方法引导孩子们充分运用自己的感官，通过与大自然的亲密接触，去感知自然、亲近自然。在探索的过程中，孩子们的积极性提高了。如：孩子们入园的第一件事就是去班级的自然角、种植园地、养殖角给区内的植物浇水、晒太阳，给动物们喂食，还能主动地、认真地做好观察记录―自然角成了孩子们讨论的中心，也成了孩子们科学启蒙的发源地。
科学教育活动向幼儿展示了一个丰富多彩的物质世界。在这个过程中，他们获得了活泼、大方、乐意交往，善于合作等终身受益的个性品质；他们获得了善于观察、勤于思考、乐于实践、勇于创新等终身有益的学习品质：他们获得了对生活、对学习、对社会的积极的情感态度，构建完美人格的基石。当然，在活动中，幼儿也会经受一定的困难和挫折，但经过教师的指导和自己的努力，一旦战胜了困难、获得了成功，便会孕育出一种勇往直前的探索精神，并成为下一次探索的动力。
科学教育活动有利于消除幼儿的消极情绪，如幼儿对某些自然现象、对某些动物有恐惧行心理，这是由于缺乏对这些现象和动物的认识接触，科学教育活动使幼儿对自然界、对动物有了粗浅的认识，这样可以减少其恐惧感，增强自信心。
科学活动也为幼儿提供了与教师、与同伴相互交往的机会。幼儿与教师、同伴一起观察、操作、思考，幼儿之间相互交流、互相协作、共同分享成功的快乐，这对幼儿社会性的发展无疑有重要的作用。
(二)促进教师专业化成长
本课题研究加快了教师专业化成长。在课题研究的二年中，我们通过派课题组教师参加市级区级培训、组织外出观摩学习活动、吸纳姐妹园的先进教育理念，使教师的科学教育意识和科学教育实践能力得到了很大的提高；通过设计科学活动方案、设计优质课等活动，使教师的教学实践能力也得到了很大的提高；通过教师撰写论文、报告、案例，使教师的总结能力也得到了很大的提高。在参与研究的过程中，教师通过理论学习和实践，教育观念不断更新、教育实践不断创新，理论素养、科研水平、反思能力、教育实践能力等综合素质得到全面提升。
(三)形成了园本化课程的雏形
通过科学教育活动的课题研究，我园积累了一批优秀案例、科学环境的创设和区域材料设计的方案等，初步形成了科学启蒙教育园本课程的实施方案。
(四)手石宽了家园合作的渠道
课题刚开始的时候，家长们向老师抱怨：今天要我们带秧苗，明天要我们带种子，后天又要带稻草、做科学小制作，幼儿园到底在教孩子们些什么？―针对家长们的困惑，我们及时的调整计划，向家长们介绍我们的课题及课题研究的内容，并把家长请进我们的课堂介绍与课题相关的活动，带家长参观我们的种植园地、养殖角，让家长参与我们的科学活动等，让家长们进一步地关注我们的教育目标的设计、教育策略的实施以及在研究的过程中是如何贯彻《幼儿园教育纲要》精神的。这样，让家长积极地参与到我们的特色活动中来，形成家园良好的互助、互动的局面。
三、反思中展望
1.鉴于我们的教师对科学本质的了解、对科学现象的解读能力还比较欠缺，而科学启蒙教育的内在规律对幼教师资的专业素养提出了更高的要求，如何将生活中科学现象转化为浅显易懂的、幼儿可接受的科学教育活动、如何让科学启蒙教育在一日活动中的有机渗透等等，所有这些都是摆在我们面前的严峻挑战，也是我们探索科学启蒙教育之路的动力。
2.在探索主题背景的科学区域材料的过程中，教师更多关注的是与主题有关的材料而忽略了许多有价值的非主题材料，那么，如何体现科学发现室其独特的价值与功能、科学发现室的环境如何创设、环境创设的多元开放应所涉及的范围等，这也是该研究需要延伸的、内容。
3.利用历史人文景观，丰富本土科学活动，拓宽科学教育的途径。庄市人杰地灵，文化底蕴深厚，我们在充分挖掘自然社会资源外，如何把历史人文景观有效导入，让本土性科学教育资源的优势得到了集中发挥与体现，再次拓宽科学启蒙教育的途径，这需要我们不断探索。
4.要充分体现“以幼儿发展为本”的理念，尝试更多元化活动中的研究，如在跨学科领域的艺术教育活动、语言活动、数学活动、社会综合活动中积极寻找渗透各领域的幼儿本土化科学启蒙教育的实践途径，以达到科学教育活动的可行性和有效性。
参考文献
[1]刘占兰.幼儿科学教育[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
[2]徐子煜.幼儿科技教育概论[M].上海：上海科技教育出版社，2003.
第7篇：大班垃圾分类总结范文
幼儿园家长会教师发言稿(一)
尊敬的各位家长朋友：
大家好!首先感谢大家一直以来对我们幼儿园工作的关心和支持!并在百忙之中抽出时间参加今天的家长会。我是小小班的刘老师，旁边这位是薛老师。黑板上是我们的手机号是我和薛老师的 ，欢迎家长朋友多与我们沟通联系。
首先给大家简单的介绍一下小小班的基本情况和本学期的教学内容。小小班一共有幼儿22名幼儿，每个孩子都有不同的特点，特别是新生入园后的情绪反应的强度、持续时间以及表现方式都各不相同。有的孩子好奇心强、胆子大、调皮，把玩具随便倒在地上玩，特别是苗苗班升上来的;有的孩子较内向，特别恋家，适应时间较长。有的孩子有吮手指、咬玩具的坏习惯。孩子们的生活自理能力较差：有的孩子不怎么爱说话、不善于表达自己，有的孩子不会自己吃饭等。这些是近一个月同幼儿相处中我们所观察到的，不过很欣慰的是不到一个月的时间，以上所提到的情况已经有了很大的改善，孩子们也渐渐适应了幼儿园的生活。本期的教学活动有：健康，语言，科学，艺术，数学，英语，礼仪教育几个领域，各领域的内容互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感，态度，能力，知识，技能等方面的发展。2岁多是幼儿语言发展最迅速的时期，是培养正确发音的关键期。本学期主要是加强幼儿的语言活动，鼓励幼儿大胆表白，并教他们表达的技巧和方法。通过近一个月的相处与教学，大多数的幼儿都表现的非常积极。还有就是加强幼儿良好生活习惯的养成，如吃饭睡觉，穿衣，如厕等。
家长作为幼儿园教育的参与者、支持者和合作者，在幼儿的发展中起着重要的作用。在这里我真诚的希望通过我们共同的努力把我们的孩子培育好。请家长朋友协助我们做到以下几点。
1、将幼儿的家庭联系电话，地址登记具体，方便老师及时联系家长。
2、孩子的个体情况也要事先与老师说明，如：有无先天性的疾病、体质过敏、当天身体情况等，方便老师对孩子的个别照料。
3、请各位家长一定按学校规定时间准时接送孩子，上午7：40—8：20，4：30——4;50。
4、严格执行幼儿接送卡制度，执行一人一卡制度，严防无关人员入内，尽量减少园内人员流动不随意更换接送人，有特殊情况未能及时接送的，要提前告知老师。如果您的孩子有事或生病，请到校亲自请假，并填好请假条。
5、无论送孩子还是接孩子，请亲自送到本班门口和到门口接走，这样便于学校秩序的执行和保证孩子的人身安全。
6、配合值班老师做好晨检工作。入园前提醒幼儿不携带危险品，比如小刀，图钉。钉子，坚硬玩具，易入口鼻的扣子、豆子等小东西，以及贵重的首饰、钥匙等。女孩子不允许别带小花、发卡、项链等饰品，以防意外事故的发生。
7、注重好习惯的培养并为孩子树立好的榜样。孩子从小养成良好的生活习惯，学习习惯，卫生习惯，行为习惯，文明礼貌，遵守集体规则，主动认错，互相谦让等等，对他终身发展都是很重要的。有一个大家耳熟能详的故事：一位记者问一位诺贝尔奖获得者：<莲山课~件>请问您是在哪所大学学到你认为最重要的东西的?老者平静地说：“在幼儿园，在幼儿园学到把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，用过的东西放回原处，饭前便后要洗手，做错事情要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察大自然。从根本上说我学到的东西就是这些。”好多人都说妈妈给奶奶洗脚，孩子看到后立即端水给妈妈洗脚的广告最好。这说明父母是孩子的第一任老师，父母的素质同样重要。
8、重视幼儿的安全教育：如教育孩子防范陌生人，记住自己的家庭住址，父母电话号码等等，不做危险动作，不去危险的地方，不跟陌生人走，不随便离开集体，离开教室要和老师打招呼等，提高孩子的安全意识。
9、我们每两周更新家长园地，每周认真填写家园联系卡，利用家园联系栏与家长保持经常联系。希望家长多多关注联系栏，欢迎提出意见及建议。
10、天气渐凉，请家长注意幼儿的着装情况以及身体状况。
各位家长：其实只要孩子们每天高高兴兴的入园，安安全全的离园，学习中不断的有新的收获，能积极的和小伙伴游戏，懂得合作分享，就是我们老师、家长的最大心愿。从今天开始，就让我们成为教育孩子的合作伙伴和朋友吧，孩子的成长进步离不开你们和我们老师的沟通和联系。让我们通力协作，为了孩子的健康全面发展而共同努力!
感谢各位家长到来，这次的家长会到此结束，谢谢大家!
幼儿园家长会教师发言稿(二)
各位家长：
你们好!
首先，我代表大三班的两位老师对你的到来表示热烈的欢迎，并感谢你们能从百忙之中抽出时间来参加这个家长会，这让我们感受到了你们对我们工作的理解和支持，对你孩子的一种关心，正是有了你们的信任、理解、支持，我们的工作才能顺利开展。在此，我真诚地对你们说一声：谢谢，真诚地谢谢你们的热情支持。同时，更希望你们能一如既往地关心与支持我们的工作。
一、总结前阶段的工作：
虽然我从小班接手这个班级，我就对我们这个班级的小朋友印象很深，感到大家都很活跃，知识面也很广。这个学期一开学，这样的感觉就更加强烈了。现在就家长最关心的孩子成长情况，来说说孩子近阶段在园的表现。
1、动手能力方面：
自从小朋友们进入了大班后，在自理能力方面有了很大的进步，都会自己穿脱衣服和鞋子，还经常争当值日生，主动帮助老师收拾碗筷，擦桌子、搬椅子等等，动手能力也强了，能独立绘画，做手工，做泥工等。
2、学习能力方面：
大班的各科内容都有了一定的难度，但小朋友们从以前的不肯到现在能自己看图创编故事，我们经常利用课余时间请小朋友自编自讲故事和朗诵儿歌，虽然不是比赛，可却提高了幼儿的语言表达能力，而且还培养了幼儿大胆在同伴面前表现的能力。数学方面，上阶段我们主要让幼儿通过各种生动有趣的形式，让孩子们知道相邻数，学习2、3的组成等。许多家长能积极配合我们老师，在家里教孩子做算式，使我们的教学活动能顺利进行下去，为以后的教学奠定基础。
3、情绪情感方面：
这学期一开学，我们就开始是请每个幼儿轮流当一回小组长，一轮结束后，请幼儿自己说说自己什么地方表现得好，哪些地方还需要改进，这样的目的在于培养他们自我反省的能力，使以后的表现可以更好。接着，我们就实行“竞选上岗”，让小朋友自己来说说，“我为什么可以当小组长”“什么地方表现地好”，这样能锻炼他们的胆量，培养他们做事的自信，更能让幼儿有表现的机会。这两个星期下来，我们班上的每个孩子都在进步，这让我们感到骄傲，具体有：各方面发展都较好的有：黄嘉宇、洪健、陈楚颖、等，这些孩子有良好的学习习惯，他们自控能力强，上课能认真听讲，回答问题时积极主动，平时很自信，能较好地完成老师交待的每件事;
上课发言热烈积极的小朋友有：林晗奔、黄家豪、蔡佳淳、谢寒超、卢成豪、郑雨果、林梓萱、陈舜洲等。课上，这些孩子特别认真的，他们积极举手，大胆发言、有一定的表现力;
对数学感兴趣的有：陈楚颖、潘道琦等，这些孩子在数学操作中速度较快，正确率较高;
对语言感兴趣的有：陈洪成、林俊严、金结、林强洋、陈华森等，这些孩子平时喜欢看书，喜欢听故事，因此也常常能说出一些好听的句子，语言表达能力相对比较好;
进餐情况有进步的小朋友有：陈亿帆、王小阳、陈顺亮、李浩、戴姜晨等，这些孩子较前段时间相比，进餐的速度有了很大的提高;
爱劳动的小朋友有：方方、胡以林、黄宁宁、徐欣雨、王瑞富、等，他们积极争当值日生，擦桌子、搬小床显得很能干;
积极参与集体活动的孩子有：付小艺、马原原、杨优雅、林伟豪等，他们在活动中是非常积极的，喜欢和同伴愉快地游戏;
关心别人，有爱心的孩子有：林伟豪、陈瑶瑶、彭星涵、欧阳迦勒、吴苏莹等，这些孩子很有爱心，常常喜欢帮助别人。
当然，也有个别孩子由于自控能力相对较差，特别是升了大班之后，觉得自己长大了，上课时没坐相，不认真听讲，对教师教的内容不能较好掌握。下了课，特别喜欢和别的小朋友一起追追赶赶。这些现象，我相信家长也会很重视，希望在我们的共同引导下，他们也能取得较大进步。
我们知道现在的幼儿教育与以前的幼儿教育有了很大的差别，幼儿园的教育已经远远不能只满足于照顾好孩子们的保育方面，更重要的是对幼儿潜在能力的开发，据研究表明06岁是孩子智力发展最迅速的阶段，在这个阶段存在着许多关键期，如：语言发展关键期、动作发展、情绪情感发展关键期等等，我们认为升入大班后的学习情况与孩子们以后升入小学的成绩息息相关，相信家长们也非常重视，现在孩子在大班开始慢慢养成一个良好的学习习惯，让孩子们终身受益，还有要开始培养孩子的创造能力，让孩子有自己发现问题、通过探索从而自我解决问题的能力，如果家长直接告诉他，直接把答案告诉孩子呢，孩子往往只能记住一时，过后很容易遗忘，我们要授之于渔，而不是授之于鱼。下面请在这方面做的好的家长谈谈他们在家里的育儿经验。
三、下阶段工作打算：
从我们与家长合作以来，许多家长非常注重孩子的教育，也非常配合我们开展各项工作，在这里我要感谢你们对我们工作的大力支持，特别是家园联系窗，这学期，各位家长都能把孩子在家的表现及时反馈给我们，而且老师布置的有的要家长和我们收集的或制作的一些东西，也能不折不扣地完成。本学期还增加了一本记录本，上面是要记录你的孩子的所学所思所看所想，请你们及时记录，按时上交，这样也有利于我们及时了解孩子的学习情况等。另外为了孩子的安全，请各位家长配合我们的工作，早上来的时候请不要不要过早，上班的时间7点30，所以请各位家长按时来园。
四、几点要求：
1、让孩子养成倾听的好习惯。
2、在日常生活中，让孩子多学习交往的技能。
3、培养幼儿良好的行为习惯，礼貌待人。
5、多关心孩子、多和孩子交流，多看看家长园地。
6、入园前检查孩子的衣服口袋有没有什么危险的东西或者是吃的东西。
总之，只要我们家园配合好，相信你们的孩子也会越来越聪明能干，我们也真心希望家长能给我们一些好的建议，你们想让孩子参与些什么活动，你们想参与幼儿园的什么活动或者我们老师有做得不好的地方等，你可以把你们的想法直接告诉我们，也可以以书面的形式交给我们，我们一定尽力改进我们的工作。我想，只有大家献计献策，我们的活动才会更丰富多彩。下面有请胡老师给我们讲有关教学方面的内容，大家掌声欢迎。
幼儿园家长会教师发言稿(三)
各位家长 ：
你们好! 首先，我对你们的到来表示热烈的欢迎，并感谢你们能从百忙之中抽出时间来参加这个家长会，这让我感受到了你们对我工作的理解和支持，对孩子 的一种关心，正是有了你们的信任、理解、支持，我们的工作才能顺利开展。在此，我真诚地对你们说一声：谢谢，真诚地谢谢你们的热情支持。同时，更希望你们能一如既往地关心与支持我们的工作。
一、班级情况分析
1、教师情况介绍。我们两位老师，配合默契，共同商讨教学内容，制作教玩具 ，真正地全心全意地投入幼教事业，努力让幼儿 在宽松、愉快的氛围中学习，本着对每一位幼儿负责，每一位家长负责的宗旨，使孩子 在各方面都有所进步。在平时的教学中，严格要求自己，力求在专业水平、业务能力方面有新的进步。
2、本班现有幼儿44名，男孩25名，女孩19名。其中有3名幼儿是这学期的新生。这群幼儿聪明活泼，非常讨人喜爱，原班幼儿从四岁来到幼儿园，今年已是第四三年的开始了。这群幼儿经过三年的幼儿园生活，有很大进步，如：男女生都喜欢参与体育活动 ，在活动 中表现得积极踊跃，动作灵活、反应敏捷;在活动中积极性逐步增强了，对创造性的活动非常感兴趣，女孩子更加喜爱唱歌、舞蹈等艺术活动;学习中积极动脑、好发问，喜欢参加科学探索活动;多数孩子的生活卫生习惯较好。但班上也不同程度地存在某些薄弱环节：有的幼儿自我控制能力较差，有欺侮同伴的现象，且不能友好相处，碰撞现象时有发生;同时我们还发现，他们倾听的习惯需要加强，孩子们之间相互学习、自主性、决策能力等方面有待进一步培养，注意力及相互间的情感教育需要重点指导。本学期，我们把幼儿入学准备工作做为本学期的工作重点，加强幼儿前阅读、前书写的训练，将学前的准备工作与主题探究活动、各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础。
二、幼小衔接实施方案：
1、学前思想准备：
提高孩子的集体意识和集体荣誉感。
进入大班 以后，孩子的集体意识有了迅速的发展。他们常常以自己是大哥哥大姐姐而自豪，也常常以为自己的班集体取得的胜利而欢呼跳跃。集体主义情感是一种积极而强大的道德力量，他对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展有着重大的影响。因此，集体意识的培养也成了本学期的教育培养重点之一。
培养幼儿的合作行为。在培养幼儿的合作行为时，首先教孩子掌握合作的技能，学会处理合作时出现的问题。班上的孩子已有了合作的意识，但缺乏合作的技能。合作水平较差，常常会出现不欢而散的情况。因此，我们将与孩子一起讨论，协商如何开展合作活动;在合作中出现问题应如何解决?我们还将增加合作性游戏 ，让孩子更好地学会与同伴合作。
通过参观小学，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。
2、身体方面的准备：
(1)通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康 地迈入小学;
(2)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
(4)注重安全 方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警察，记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火，玩电。
幼儿园里每周都会安排玩大型玩具 、玩沙、进行构建活动等等，所以放学以后要要求孩子及时回家，不在幼儿园内逗留，玩大型玩具等，请大家回去后一定要转告各位爷爷奶奶、外公外婆们，另外我们也会督促孩子，避免事故的发生。
为安全 起见，请家长不要让孩子携带贵重物品、危险物品入园。幼儿来园前家长应注意查看幼儿的口袋，如发现有危险物品(如小刀、药片、铁钉、小颗粒物、钉锥、弹子、碎玻璃等危险品)应立即取出，并及时对孩子进行教育。
3、独立生活能力的准备：
(1)培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。
(2)培养孩子的独立意识。通过谈话、故事 、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。幼儿园的生活是松散型的，而上小学以后，学习的模式成为课堂教育，课间休息时是充分自由的，要自己整理书包，自己喝水，自己上厕所，自己的事情自己做，遇到困难和问题要自己想办法解决。因此，学习生活不能再完全依靠父母和老师，要慢慢地学会自己生存、生活、学习和劳动。
(3)培养准小学生的自我服务能力。学龄前儿童 在进入小学以后，会感到与幼儿园的生活相比有着方方面面的不同。比如一个很明显的不同就是：在小学里，许多事情都要孩子自己照顾自己，比如：自己记作业，鞋带开了要自己系，下雨了要自己打伞，自己背书包，按课程表自己整理书包，这些事情小学老师是很少过问的，也不会去教孩子，都需要孩子在入学前就具有一定的自我服务的能力。
4、学习方面的准备：
(1)培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。
(2)培养孩子的注意力。孩子上学后每堂课有40分钟时间，需要孩子集中注意力听讲，现在需要家长多培养孩子安静专注的做某一件事情。
(3)培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等;其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯;再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯;在游戏 、活动中加强幼儿规则意识的培养。
家长应重点培养孩子阅读的习惯与书写时正确姿势。孩子在刚开始接触书写时，坐姿、握笔姿势一定要正确。坚持“一拳、一尺、一寸”，如一味地只要求孩子写，却不养成良好的读写习惯，会对孩子今后的学习有重大影响的。孩子在家书写时，请家长协助做好提醒，挑选合适的桌椅，帮助孩子养成良好的姿势。
(4)知识经验的积累：
A、 前阅读、前书写的渗透
为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如早期阅读中所认识的字进行展示出来，供幼儿平常认识。
B、 数学方面的渗透
通过每次的数学活动，对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。
掌握10以内数的组成和加减运算。请大家注意一下，这里我们所要求的是让孩子掌握10以内的数的组成和加减运算就足够了。我很能理解家长们望子成龙望女成凤的心情，谁不希望自己的孩子将来有出息呢?但是不能因为这样就急于求成，把孩子这个年龄段还不能完全掌握的知识硬塞给他们。当然有的孩子已经可以吃透更难的的知识，那么我们可以适当给他增加难度，学习更难加减运算。在这里我只是想告诉大家不要只看到孩子有的数学计算题不会算就觉得自己的孩子笨，不如别人。计算只是考察孩子各种能力的其中一个方面。
认识钟表、日历。这两个知识点对于孩子来说比较抽象，不太容易懂。本学期我们试着让孩子理解几点(整点和半点)、几月几号是什么意思，几乎每天都要问问孩子今天是几号?到现在我对幼儿进行过逐个问询统计，发现还有十几个小朋友还不能准确的说出钟面上表示的时间，还有一半幼儿不能详细的说出日历上所有数字以及其他文字所表示的意义，这些都是我们这一学期要抓的重点。我们将采取点滴渗透的方法让孩子反复感知逐渐理解，并不断复习(也希望能得到家长的支持和配合，在家可以多问问孩子现在几点钟了?今天是几号?昨天几号?明天几号等等)
三、需要家长配合的事情作息时间
1、为了从小培养孩子有良好生活习惯和集体意识，请家长自觉遵守我们幼儿园的作息制度，不影响我们开展正常的教学活动。如没什么特殊情况，早上来园时间7：30~8：30，离园时间为4：00~4：30。
2、尽量让孩子天天来幼儿园，不要无故缺席或迟到，但如果身体不适，打针吃药，就尽量不要来园，好好休息，让病快好起来再来。要请假请家长主动与老师联系。
3、活动材料收集问题
开展主题活动需要有充足的材料供幼儿操作和布置环境，在材料的收集方面我们的能力有限，所以需要家长们的配合和帮助。主题教学需要非常多的材料跟资料。希望到时请我们的家长们为了孩子们，能与我们老师一起来收集资料跟材料，这样能使孩子们的知识面更广些。如果是贵重物品我们会借用完后会归还给幼儿。在这里我要感谢家长们对我们工作的支持和帮助，使我们的工作能顺利地开展。
4、为幼儿准备绳子，鼓励孩子练习跳绳半分钟连续跳30个。举行跳绳比赛。
5、如果你的电话号码有变动请及时告诉我们，以免有急事时联系不上。
6、幼儿成长档案
孩子能平平安安、快快乐乐地度过每一天是我们共同的心愿，请各位家长放心，我们一定会尽全力把孩子教育好、照顾好。同时也需要在您的鼎力下，让我们家园携手，共同促进孩子的健康 发展。我们将更加努力工作，不负重托。平时有什么想法或意见请您及时跟我们交流、沟通。
幼儿园家长会教师发言稿(四)
家长朋友们，下午好!
孩子承载的是我们整个家庭的希望。现在，我们的孩子在幼儿园老师的精心呵护下，一天天长大，马上要离开幼儿园，开始正式的学习生涯。相信很多家长和我一样，既期待孩子能走向更广阔的天地，又担心孩子是否能迈好这关键的第一步。今天，我接受幼儿园领导的安排，来与大家交流幼小衔接，说实话，虽然近两年正好循环下来在教低年级，但实在是水平有限，所以诚惶诚恐。我就结合自己的工作，谈一些个人的想法，供各位参考。我想重点和各位家长交流三方面的内容。
第一方面：让孩子在憧憬中入学。
第二方面：让我们共同承担责任。
第三方面：重视孩子的习惯培养。
第一方面：让孩子在憧憬中进入小学。
大科学家爱因斯坦有一 句名言：“ 兴趣是最好的老师。” 的确是这样的。小朋友知道自己马上要读小学了，是很自豪也很向往的，他会认为自己长大了。孩子向往上小学，才能主动地学习 , 才能学得好。每年夏天，我总会看到这样的温馨场面：爸爸妈妈牵着即将入学的孩子的手，在我们学校中漫步，了解小学的学习活动，比较幼儿园与小学的不同，预先熟悉新的环境。这样做，对孩子来说是很有帮助的。平时我们也可以让孩子接触身边的小学生，了解小学上课、作业、考试等情况，帮助孩子了解小学生活进而产生上小学的愿望。
那么小学和幼儿园到底有哪些不同呢?相信在座的家长已经有所了解。我觉得不外乎是以下几个方面：
1 、上课时间的变化。现在我们小学低年级上午安排三节课，下午三节课，每节课40 分钟，另外早上有早操、晨会，中午有午休(一般处理作业，略微休息一下)。与幼儿园相比，学习时间长了。
2 、教育方式的变化。幼儿园，以游戏的方式为主，唱唱、跳跳、画画、做做，充满趣味性。升入小学后就变成了以学习文化知识为主，可能低年级还会有一些趣味性的活动，但总的游戏时间很少。
3 、教育内容的变化。小学按要求开设了语文、数学课，(天天要上的)，还有英语、体育、艺术(就是我们小时的音乐课和美术课)、体育活动、健康教育、品德与生活、劳动技术等的课程。这些课程都有课程标准，明确规定我们的孩子应该达到怎样的要求。
4 、师生关系的变化。幼儿园时期所倡导的是“ 保教并重” ，幼儿园老师承担着保育和教育的双重角色，而入小学后，随着幼儿身心发育不断完善，保育的色彩逐渐降低，而教育的成分逐渐增加，与学生在一起的时间逐渐减少，课间，老师就离开教室，学生自由活动，而且每堂课的老师不一样，不再像幼儿园，至少有一位老师是陪在小朋友身边的，师生关系明显发生了变化。
5 、检查考核的变化。在幼儿园里，没有细致到几分几分的分数，得到的是鼓励性的评价。但小学就不一样。每天有课堂作业、回家作业，口头作业、笔头作业。每样作业都要检查、批阅，不过关的要订正、重做。在我们的孩子还不明白什么是考试、应该怎样考试的时候，就要迎接考试。比如我们的孩子进一年级时学拼音，刚学完拼音就要迎接学校统一组织的拼音过关验收，这就是一次正规的口头考试。接下来的学习中，分数的分量会越来越重。学期刚到一半，还没认识几个字的孩子，连题目要求都读不懂，就要参加期中调研考试。不止有一个家长告诉我：我儿子(女儿)考试，我比他(她)紧张。
我们了解了小学与幼儿园的区别，我们家长首先就心里有了数，就可以有针对性地渗透小学的要求。比如说：“你真了不起，马上要做小学生了，开心吗?长大了的小朋友才能进小学读书，在小学里，你会学到很多本领，你表现棒的话，还会戴上红领巾呢!你愿意学好本领吗?”别小看一条红领巾，绝大多数的低年级学生是很在乎的。我们家长可以采用类似的激励的方式来调动学生的积极性。要避免使用“让小学老师来管你”、“上小学后看你还怎么玩”等恐吓性的语言使孩子产生恐惧。我们小学低年级的老师会注意孩子的年龄特征，尽量激发和保护孩子的学习愿望和积极性，例如，我们会奖励小苹果、小红星、小梅花、荣誉卡、梅花章等，这可是我们在每天放学前必做的工作。一个学期下来学生还会把所有的奖励带来评比。所以我们家长没有必要让自己的孩子在畏惧中迎接自己的小学生活。就让我们的孩子在憧憬中进入小学吧。
第二方面：让我们共同承担责任。
一、家长的责任。教书、育人是老师的责任，也是我们家长的责任。中国有句古语：养不教，父之过。家长是子女第一任乃至最重要的教师。很显然，家长在教育子女方面，有着不容推卸的义务和责任。在这个幼小衔接的关键阶段，更需要家长的尽职尽责。首先我们从现在开始就要为孩子创设良好的家庭学习环境。孩子上学后 , 家庭是孩子学习的重要场所之一 , 家庭学习环境的准备是一项重要内容。给孩子准备独立的学习小空间 , 可以是房间的 一个角落或单独一个房间 , 有一张小书桌 , 一个小书柜即可 , 重在安静、整洁。可以提前为孩子准备学具：书包、文具盒、直 尺、三角尺、削好的 HB 铅笔几支、橡皮数块(没有图案的白橡皮)。所有的文具只要实用就行，切忌玩具化、高档化。
当然，以上几点只是物质上的准备，仅有这些还不够。我们家长的责任，更多的，是体现在对子女每天有意无意的教育、影响中。比如，孩子在家学习时，我们家长看电视、打麻将、玩游戏，还是有意在一旁看书、看报，给孩子以潜移默化地影响?比如，我们的家长在认真听孩子对学校、老师、同学可能算得上喋喋不休的描述还是一句冷冰冰地“你烦死了，没看见我忙着吗?”比如孩子的作业，你是在定期或不定期地检查，及时了解孩子的学习状态，还是放任自流?……
当然，对孩子的学习，我们家长还要明确一个观念： “ 陪读” 不是尽责。孩子上学后家长千万不要“ 陪读” 。孩子刚上学在家做功课时 , 家长给予适当的指导与帮助是必要的。但有的家长在孩子做作业时总是陪在旁边, 一切准备工作由家长给做 , 有了困难家长马上予以解决 , 做作业时家长盯着 , 做完作业由家长检查、改错。这种做法是不可取的。久而久之 , 孩子会形成一种依赖心理 , 不陪就不读。学习变成了家长的任务。
那么，低年级的孩子学习粗心 , 往往不会检查作业。我们应该怎样让孩子学会检查呢?家长可根据孩子的学习内容出些题目自己做 , 让孩子当老师来改爸爸妈妈的错 , 而家长可以故意做错几道题 , 让孩子仔细检查，认真批改。这种做法不仅会引起孩子的兴趣 , 而且在批改卷子的过程中就自然培养起仔细检查作业的能力。
以上所说的，是我们家长的责任。在我实际工作中，遇到的绝大多数的家长做得很好，而且在教育子女方面很有自己独特的一套。在家长尽责的同时，别忘了最关键的一点：学生的责任。
二、学生的责任。现在的孩子绝大多数是独生子女，是家庭的中心，是在几代人精心的呵护下长大的。在很多时候，我们父母或长辈为孩子准备了一切，包办了一切，承担了一切的责任。于是，一上学问题就出来了：忘了带学习用具，作业没做完就玩去了;做值日，扫帚、拖把扔一地就不见人影了;笔、书本摊一桌子，抽屉里垃圾塞得连书包都放不下等。艺术课没带画具，劳动课不带工具，就连语、数课也有人忘了带书带笔。回家作业没完成，家长解释带出去吃饭回来晚了就没有做。孩子成绩没考好，家长说我不知道要考试，没给他复习，孩子的学习用具没带，家长又说忘了给孩子准备。类似情况，很多，说实在话，我们替孩子做得越多，孩子就越不会料理自己的事情，照顾得越周到，就更放纵了孩子不负责任的行为。久而久之，孩子们会成为自己事情的局外人，一切责任都有人为他承担。
所以我们家长首先一定要明确：学习是孩子自己的事，虽然现在他们还是孩子，他们每走一步，都需要你我或明或暗的关注和扶持。但总有一天，他们要承担自己应该承担的责任的。而且现在起，一定要逐渐把这个观点渗透到孩子的大脑中，一定要帮助孩子牢牢记住：学习是我自己的事，自己的事情要自己做。让学生对自己的学习生活学会负责，要靠长期的训练和教育，但从幼儿园升入小学的这一段时间，无疑是我们家长进行责任心教育的最好时机，我们千万不要错过这个时机。比如我们可以在孩子做之前先提出明确的要求，鼓励孩子认真完成。如果孩子遇到困难，家长可在语言上给予指导，但是一定不要包办代替，让孩子有机会把事情独立做完。交给孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸妈妈也要有检查、督促以及对结果的评价，以便培养孩子持之以恒，认真负责的好习惯。要求孩子信守诺言，要对自己的言行负责，告诫孩子不要轻许诺言，一旦许诺，就必须遵守。
我想，我们老师、家长和我们的孩子如果能共同承担责任，那么刚才那位美术老师的头就不会痛，我们的家长也不会被折腾了。
第三方面：重视孩子的习惯培养。
现在的孩子，优生优育，父母十分重视智力的开发，所以孩子在智力上的差距有是有的，但并不太大。所以一、二年级的孩子学习成绩都很好，孩子们大都能得到95 分以上的成绩(一年级的平均分达到98 、99 分)，但习惯的差异，时间一长，孩子的学习就会有极大的差别。我们的孩子在读一年级时，最急需养成哪些好习惯呢?
1 、静下来。我们家长在孩子入学前就应该尝试着让孩子能静心地坐下来。孩子在幼儿园以游戏活动为主要的学习形式，到了小学，将被正规的分科课程所代替，原来在游戏中学习，在学习中游戏，变成了长达40 分钟的课堂教学和每天必须完成的家庭作业。静下来，才能专心听讲，才能积极动脑，才能认真写字。如果您的孩子静不下来，您可以有意识地培养孩子静心地坐下来，像上课一样静静地做下来。刚开始时可以练20 分钟，以后再逐渐延长。这也是我们低年级老师对一些静不下的孩子经常采用的训练方法——练坐。
2 、听进去。课堂上注意倾听老师和同伴发言，这是学生学习生活的基本要求。对于这一点，有较多刚入学的学生难以做到，因为他们还没有从幼儿园以游戏为主的环境中摆脱出来。另外，这个年龄段的孩子注意力容易分散，持久性差。我经常告诉学生，听讲包括两个方面的要求，一是认真听老师的“讲”，二是听学生的“讲”。老师课堂上讲的是知识。很多时候，老师只是提出问题，答案(知识)是从同学的嘴里说出来的。同学在回答老师提出的问题时，你一定要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方;如果让自己回答，该怎样说好。
明白为什么要听讲和听什么“讲”以后，我就告诉学生，老师怎么知道你在专心听讲呢?你得用一定的姿势和动作告诉我呀。比如，别人在说的时候，你眼睛东张西望肯定不是专心听讲;别人在说的时候，你身子东动西动肯定不是专心听讲;别人在说的时候，你小手玩东西肯定不是专心听讲;而别人讲的时候，注意在听的小朋友，眼睛是望着一个方向的，手脚是不乱动的，而且会边听边思考，、意见相同时会轻轻点头，需要补充或有不同的看法时，会举手站起来发表自己不同的见解。认真听的孩子呀，最聪明了，连眼睛都是发亮的。我们的孩子是很有模仿能力的，老师再一示范，学生就知道怎样听讲了。我们家长平时与孩子交流、谈话时，就应该注意孩子听你讲话的习惯，在家长长期有意识的训练下，孩子会掌握这样本领的。
3 、说出来。“说”，是交际的工具，与别人的交往，离不开说。“说”，是上课时的要求，积极回答问题，大胆发言，既可培养学生的口头语言表达能力，又培养了学生的思维能力。
孩子是不一样的，有的胆子大一些，有的胆子小一些，有的语言能力强一些，有的弱一些，这些都很正常，但每个孩子都敢说、会说，是基本的要求，是良好的习惯，我们平时要注意引导和训练。比如，在学生回答问题时，我们老师会要求说完整，说响亮。如果学生回答错了或回答的不完整，我们老师也会鼓励学生，表扬他敢于“说”的勇敢的精神，不要会让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。我经常对学生说，说对说错都没关系，关键是要说。多鼓励孩子说话，鼓励孩子当众表达自己的愿望和想法，坚持引导，我们的孩子必有收获。
我觉得，“静下来、听进去、说出来”是孩子进入小学顺利开始学习生活的重要保证。我们不妨从现在开始，有针对性地与孩子练一练，我想对孩子肯定是很有帮助的。
各位家长，由幼儿园进入小学，是人生的又一个新的起点，对成人和孩子都不是一件小事，我们应认真对待，但也不要操之过急。让孩子在憧憬中跨入小学，让我们共同承担责任，让孩子养成良好习惯。同时让我们牢记， 今天，你我的付出，是为孩子的一生打下扎实的根基，是为孩子的幸福人生奠定基础。让我们以此共勉。 不当之处，还请批评指正。 谢谢!
幼儿园家长会教师发言稿(五)
尊敬的家长：
你们好!
非常感谢大家在百 忙之中抽出时间来参加今天的期末家长会，在此我代表本班的三位教师感谢你们一学期来对我们工作的配合和帮助!时间过得真快，孩子升入小班已经半年了。
这个学期，我们开展了形式多样、生动有趣的教育教学活动，经过一个学期的学习、生活，本班幼儿在愉快的、轻松的环境中学到了各种的本领，在各方面都有了不同程度的进步。这一学期来，我们班的三位教师在教育教学方面积极配合、互相支持，使得班级的各项活动得以顺利地开展。接下来，我将本学期班级开展的工作向各位家长进行简单的汇报：
一、班级工作小结：
本学期我们开展了《我上幼儿园啦》、《玩具大家玩》、《我喜欢》、《秋叶飘》、《图形宝宝》等主题活动，孩子们在丰富多彩的活动中，结交了许多好朋友，对老师产生了深厚的感情。我们在教学活动中充分利用环境教育的优势，将活动室、教室墙面根据各个阶段开展的活动加以布置，张贴了许多幼儿感兴趣的图片、照片及活动过程中幼儿的绘画、手工等作品。
幼儿在园所学的知识我们会通过校讯通告知家长，让各位家长及时了解幼儿在园所学内容;同时我们还开展了半日开放活动，让家长进一步了解您的孩子在园情况。
二、幼儿发展情况汇报
孩子们经过第一个学期的学习、活动，幼儿在生活自理能力、社会交往、想象力、创造能力等各方面都有了明显的进步。
健康领域方面：大多数幼儿都能情绪愉快地来幼儿园，能独立地吃完点心和午餐，饭后会使用毛巾擦脸，能自己穿脱衣服和鞋袜，会正确地洗手、入厕、进餐和安静地就寝。在动作发展方面，我们开展了一个跟着一个走、向指定方向跑手膝着地向前爬、抛接球和滚球、走平衡木、拍球等活动。
社会领域方面：本班幼儿基本上能主动使用“老师好、再见、请”等礼貌用语，都愿意与老师、同伴一起游戏，能遵守一些简单的游戏规则。有些幼儿还会主动地帮助同伴脱衣服，帮助老师收拾玩具。但个别幼儿在参与集体活动的时候，还处在自我中心状态，容易产生外显性的侵犯行为。
语言领域方面：小朋友都非常喜欢听故事，能有表情地朗诵儿歌;语言表达能力也进步很快，能用简单的普通话与人交流。在语言活动中，有些幼儿还是较内向，老师提问时不愿主动地表达自己的想法，声音较小。
科学领域方面：在认知方面，我们引导孩子认识了秋天的叶子、水果;感知冬天的基本特征，体验了季节的变化。在数学方面，我们开展了感知物体数量的多少、一样多、1和许多、按物体颜色、形状分类等。我们发现本班幼儿有较强的好奇心，对于任何新鲜的事物都愿意用各种的感官去感知。喜欢动手操作活动，能按要求根据物体的特征分类;能区别上下、前后，有初步的空间概念;但幼儿在活动中注意力易分散，不易集中。
艺术领域方面：多数幼儿都对音乐和表演活动感兴趣，能随着优美的音乐唱歌、跳舞，本学期幼儿会运用涂色、粘贴、团纸、撕贴、点画等多种方法创作出了一幅幅美丽的作品。但有些幼儿缺乏耐心和自信心，不能够有始有终地画完一幅画，有些幼儿还经常说“我不会”;有些幼儿的画面不够整洁，没形成良好的操作常规。这些不足，我们将在下学期重点加强指导，也希望家长在寒假中针对自己孩子的不足加以指导。
三、下学期需要家长配合的事宜：
1.在园在家教育目标要保持一致，在园我们要求幼儿做到自己的事情自己做，希望寒假里家长们也一样相信幼儿一定能做得好，避免包办代替。
2.请您配合幼儿园继续对幼儿进行礼貌教育，见到客人、长辈、老师能主动大声的问好。
3.寒假在家时注意有意识地培养幼儿讲述的完整性，发展幼儿的语言表达能力，在别人讲话时能安静地倾听。
4.下学期希望家长能鼓励幼儿坚持天天上幼儿园，多鼓励幼儿积极参与户外的体育锻炼，增强体质。
5.在寒假里家长能根据孩子们在本学期生活、活动情况， 针对不足进行鼓励和培养，如开展一些涂色、绘画、折纸等活动，让孩子们在新学年里有更大的进步。
四、加强幼儿安全防范措施，保障幼儿的身心健康，确保幼儿的安全。
让幼儿度过一个安全、健康、快乐的新春佳节，我们给各位家长提出以下几点建议，恳请家长密切配合：
1.寒假期间，请您安排好孩子的生活作息时间，坚持早睡早起，保证孩子有规律的饮食与生活，养成良好的生活习惯。
2.请您时刻注意孩子的安全，不要让孩子到危险的地方去，不玩危险物品。同时注意交通安全;饮食卫生安全，教育幼儿养成良好的饮食卫生习惯;远离火、电、开水，不要让孩子燃放烟花爆竹，保护好孩子的安全。
3.寒假期间的走亲访友正是您对孩子进行礼貌教育的良好时机，希望孩子能礼貌待人，成为有礼貌的好孩子。同进将孩子在假期中的精彩瞬间记录下来(用文字、图画或照片形式)，回来后要与其他小朋友分享的哦!~
4.放假了，孩子看电视的时间难免会过长，请您把孩子看电视的时间控制在2小时以内，提醒孩子与电视机保持距离1.5米以上，注意保护眼睛。
5.假期中请您坚持让孩子做一些力所能及的事情，如：自己穿脱鞋子、自己吃饭等。
6.放假期间注意做好宝宝传染病的预防工作，特别是流感、流脑的预防，防止传染。提醒孩子多喝水，放假的时候可不能生病哦!
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