护理实习教学计划精选(九篇)

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第1篇：护理实习教学计划范文

【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 奥数 小升初 中高考

【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。

【热门辅导】

小学：小学各年级奥数拔高、举一反三的解题思维及应变能力提升;小学语文基础知识串讲、作文框架脉络梳理提高、阅读理解答题技巧讲解;小学数学重点难点查缺补漏等;

初中：初二物理力学、电学等重点难点基础夯实;初中英语语法、数学基础知识巩固提高;初中语文作文及阅读理解等得分点提升;中考重点难点辅导、各科基础夯实;

高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。

【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。

【哈尔滨市】

哈尔滨市道里区学大教育道里(新阳路)校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

哈尔滨市道里区学大教育道里(顾乡)校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

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哈尔滨市南岗区学大教育菁英学堂校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64062

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【佛山市】

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佛山市南海区学大教育南海万科广场校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64056

【福州市】

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福州市鼓楼区学大教育杨桥校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64008

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福州市台江区学大教育台江校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64008

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贵阳市小河区学大教育小河校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64011

第2篇：护理实习教学计划范文

护理临床教学工作计划一

一、目的——教学相长

（一）实习生

1、通过临床实习，进一步巩固所学理论知识，使理论与医学实践有机结合，形成科学的临床思维和学习工作能力；

2、了解临床医疗及护理的工作特点；

3、掌握常见病、多发病的诊疗原则和预防措施，掌握临床基本操作技术，初步掌握常见危重病的诊治原则；

4、树立实事求是、认真负责的良好医德医风和全心全意为人民服务的精神，为今后从事临床医疗等工作打下良好的基础。

（二）带教老师

1、通过带教，对知识温故而知新及自觉学习、更新知识，与时俱进，跟上医学发展的时代步伐。。

2、通过教学准备及具体的理论讲课、教学查房、教学病例讨论、技能操作示范、修改医疗文书等教学活动，自我规范医疗行为。

3、通过教学活动、为人师表，提升个人外在形象，从而提升我院医师队伍的整体形象。

二、时间

x年x月至x年x月

三、临床教学活动内容及要求

（一）教学活动内容

1、理论大课。每月一次，由科教科组织，主要由高级职称医师主讲。

2、教学查房。每周一次，每次60-90分钟，由科教科与教研室共同组织，主要由中级职称医师完成。

3、教学病例讨论。每两周一次，每次60-90分钟，由科教科与教研室共同组织，主要由高级职称医师完成。

4、基本技能操作。每月2次，由科教科与教研室共同组织，主要由中级职称医师完成。

5、小讲课。每周1次，每次15-30分钟，由高年资住院医师主讲，各科室具体安排。

（二）要求

1、各科室总带教召集本科室带教老师，学习临床教学大纲及医院教学计划，讨论制订出本科室的带教计划，并严格按计划带教。

2、凡具有带教资格的医师，必须按照教学计划每年完成一定的教学任务。包括医疗文书修改、理论大课、教学查房、教学病例讨论、基本技能操作及小讲课。教学任务完成后，一周内将相应的教学资料交总带教作为科室教学资料保管。

教学资料包括：

①大课、小讲课的教案、讲稿、PPT课件及讲课记录。

②病例讨论的教案、PPT课件及讨论记录、实习生发言稿（有实习生签名）。

③教学查房的教案及查房记录。

④临床操作技能培训的教案、PPT课件及培训记录。

3、各科室制订教学计划时，分层级安排教学任务，促使人人参与教学活动，通过教学活动达到共同提高的目的。

四、开展临床教学督导活动。由教学经验丰富的高级职称医师组成教学督导组，对教学活动进行以导为主，督、导结合的方式，促进教学活动的规范化。

五、开展评教评学活动。由科教科与教研室共同组织实习生对带教工作进行评价及向老师了解学生学习情况，收集、整理、分析数据，制订整改措施，持续改进临床教学工作。

六、定期召开评教评学工作会议。反馈临床教学情况，研讨改进措施，促进临床教学质量的持续提高。

护理临床教学工作计划二

一、岗前培训

实习生来院后，护理部将组织为期两天的岗前培训，主要内容：护士行为规范及护患沟通技巧、护士素质要求、 医院概况、医德医风教育及有关规章制度、实习生管理条例、临床教学管理制度、院内感染控制、安全知识、侵权责任法、应急知识、母乳喂养等。使实习生尽快熟悉医院环境及各项规章制度及要求，顺利进入临床实习阶段。

二、加强护理带教组织领导

护理部设专人管理， 科室根据护理部教学计划制定详细的教学计划，设总带教老师，实行一对一临床带教，带教老师相对固定。科室将实习生入科宣教、实习项目表、患者病情掌握问卷、讲座课件及签到照片、试题、试卷、实习生意见反馈表等存档备查。

三、定期召开带教老师及实习生会议

每月组织一次实习生会议，召开一次实习队长座谈会，及时了解学生思想动态，征求学生对教学中的意见及建议；每季度组织一次带教老师会议，及时了解教学过程中存在的问题，掌握学生思想动态，因人施教。

四、严格教学考核

成立教学专项考核组，制定考核标准，加强教学考核，除不定期的日常考核外，每季度专项考核一次，考核结果与绩效工资挂钩。

五、根据不同学历分层次带教

根据学生来源、学历层次分别带教，对中专实习生注重技术操作能力的培养；对大专实习生则高标准、高要求，要求在熟练掌握各项技术操作的基础上，树立起整体护理的观念，注重理论与实践的结合；对本科实习生则注重管理能力与综合能力的培养。根据上一年度教学情况对个别护生特别注意服务意识、组织纪律、交流技巧、健康教育和操作能力的培养，做到因人施教。

六、定期组织业务讲座

护理部每月组织一次业务讲座，全部使用多媒体教学，提高教学水平。

科室每周提问两次，每两周讲座一次，每月一次护理查房，要求记录齐全并存档。

七、加强教学环节管理

严格实习生轮转签字制度，科室见到护理部签条后方可安排学生实习，实习结束每位实习生必须向科室提交五份完整的护理评估和一份掌握患者病情问卷，科室认真组织理论、操作考试，护理部不定期抽查科室护理评估和掌握患者病情问卷，参加学生出科考试。严格实习报告鉴定管理，带教老师、护士长分别亲笔签字，不具备带教资格的护士不允许签字，学生表现要如实填写。

八、组织教学满意度调查

护理部每季度发放一次教学满意度调查表，将存在的问题及时向科室反馈，并提出整改措施。调查情况还要与绩效工资挂钩。

第3篇：护理实习教学计划范文

【关键词】 化疗科;澳门;护理;本科生;带教

澳门特别行政区位于中国大陆东南沿海,地处珠江三角洲的西岸,毗邻珠海,但在护理教育方面,与广东省有较大差别,如在护理教育理念方面,广东的教育特点在于突出理论的系统性和逻辑性,注重整体水平的发展;香港、台湾和澳门的教育则以科学认识论为哲学基础,注意培养学生认识及获取知识、独立思考与判断的能力,尊重学生的个性发展[1]。我科2003~2008年共带教澳门护理本科生50名,教学效果得到学校及学生的肯定,现将澳门护理本科生带教浅谈如下。

1 师资要求

选择基础及专科理论扎实、操作过硬、表达及沟通能力较强,能以身作则、严格要求自己,参加临床工作5年以上、肿瘤科工作2年以上的护师进行带教。

2 带教方法

2.1 根据课程制定阶段性教学计划 澳门护理本科生学完一部分理论课程后,即到不同的专科进行见习或实习,实习时间一般是1~2周。以健康改变患者护理这一部分课程为例,学校的临床教学目标有:了解肿瘤科护理服务特色及管理特点;观察及参与对肿瘤个人及家人的需求评估;描述肿瘤患者常见临床表现;简述常用化疗药物的用药、用药反应及处理原则、化疗药物防护措施;与肿瘤患者及其家人的沟通技巧;化疗药物注射部位的护理;肿瘤护理服务相关的伦理法律问题;为肿瘤患者作出院指导或健康宣教等。带教老师根据实习时间制定每天教学计划,学生到临床实习第一天把教学计划告知学生,让学生根据具体的教学计划做好实习准备。我们制定的教学计划得到学生的认可,学生同意率是100%。

2.2 了解学生心理状态 护生对化疗科相关知识一知半解,缺乏防护知识,容易产生恐惧的心理。护生进入化疗病房,带教老师先了解护生对化疗科相关知识了解情况,有针对的作介绍。重点介绍哪些是化疗药,化疗药的作用、不良反应及其对正常人体的伤害,在配制接触化疗药物时如何进行有效防护,使护生消除对化疗药的恐惧心理,大胆进行工作[2]。

2.3 以个案为中心的护理带教模式 学生进入临床实习的第一天即开始帮助学生选择个案,通过个案让学生对化疗患者的治疗个案、药物的不良反应有更深的了解,不断刺激学生思考,促进学生自学、找资料的能力。带教老师带领学生思考如作为个案的责任护士,如何定位角色与责任,通过个案护理把理论与临床实践相结合。澳门护理本科生临床实习过程中注重个性化护理的实施,因此能比较好地培养学生因人、因病、因需实施护理的理念和能力[3]。

2.3 布置临床思考题,促进护生主动学习,加深记忆 每天布置临床实习作业,让学生带着问题预习。并对前一天作业小结,刺激学生主动学习。对此方法,护生及教师的评价是:虽然每天回家都要找资料,很累又要交功课,但做得很开心,而且在学校一直未能掌握的自学方法反而在这段时间学会了。通过每天布置临床思考题,学生一致认为提高了思考及分析问题的能力。澳门护生学习主动,在实习前均做好准备。

2.4 针对专科特点,做好科内岗前培训 《医疗事故处理条例》第十一条规定:在医疗活动中,医疗机构及其医务人员应当将患者的病情、医疗措施、医疗风险等如实告知患者。但我国部分癌症患者家属也认为告知患者病情,可能导致患者精神崩溃,而隐瞒病情可以维护患者的良好心境,因此,临床护理工作中会遇到患者家属强烈要求医护人员向患者隐瞒病情。因此,学生进入临床,首先要告知护生要因人而异实行保护性医疗制度,在不了解患者对病情的知晓情况时避免与患者提及患者病情和有关肿瘤、化疗等敏感字眼,以免引起纠纷。

2.5 化疗专科小讲课 因治疗需要,化疗科大部分患者均行深静脉置管以预防化疗药物外渗,保证用药安全。针对专科特点,给护生讲授PICC维护及并发症的护理、化疗药物外渗预防及处理、化疗药物毒副反应及处理等。授课前先告知学生授课内容,让学生收集相关资料,鼓励学生大胆提问。澳门护生学习主动性强,课堂气氛活跃,勇于发问,通过授课,巩固及提高了带教老师的专科理论水平,达到教学相长。

2.6 实习护生成组安排,尽力为护生争取学习操作机会,增强护生自信心 澳门护理本科生成组安排,每组4~7人,实习人数较多,带教老师需尽力为护生争取学习操作机会,方能达到教学目标。如静脉穿刺,化疗科患者大部分是多程化疗后,外周血管穿刺困难,患者及家属往往拒绝护生为患者进行静脉穿刺。带教老师应正确评估患者的血管状态、患者修养及心理状态、学生的穿刺能力等,增加学生穿刺成功率,增强学生自信心。如穿刺失败,带教老师和学生应向患者道歉。每次操作后老师和学生进行小结、讨论、建议,尽可能争取机会让学生进行静脉穿刺,并减轻患者痛苦,不断提高学生的静脉穿刺技术。

2.7 医护共同参与教学 安排护生每天跟随晨间交接班查房、每周跟随主任医师查房,护士长及高级责任护师遇典型病例随时向护生讲解。通过查房,让护生巩固及加深专科知识,并让护生感受科室良好的教学氛围,通过教学反馈,护生均感觉病房的工作人员接受他们为医护团队中的一份子,为护生创造良好的学习氛围。

3 体会

澳门护理本科护生在认识及获取知识、独立思考与判断的能力方面较强,在带教过程中,不断促使带教老师学习及更新知识,通过带教,除了传授知识给学生外,护士的基础及专科知识理论、操作也得到较大程度提高,以上带教方法也可用于国内护理本科生的带教,促进教与学。

参 考 文 献

[1] 梁荫基,李泽楷.粤港澳台本科护理教育比较.护理学报,2006,3(13):76-77.

第4篇：护理实习教学计划范文

1材料和方法

本课题采用2001年卫生部、教育部联合下发的中专三年制护理学专业教学大纲和计划及我校现行的高护专业三年制教学大纲和计划。对两个层次的教学大纲和计划采取对比分析的方法进行研究。同时,对2001级和2002级236名高护专业学生就课程设置的科学性、合理性、实用性、各类课程学时的需求等进行问卷调查,共发出调查问卷236份,回收有效问卷233份,有效回收率为98.73%。

2结果与分析

2.1教学计划中课程设置的比较

中专护理学专业教学计划中有必修课程20门、选修课程3门。其中必修课程中的物理、化学合并为一门理化基础,医学基础课程中的解剖学、组织胚胎学、生理学和生物化学合并为一门正常人体学基础,致使学时大幅度减少。高护专业教学计划中,有必修课程23门(公共基础课程4门、普通基础课程3门、医学基础课程6门、护理学专业课程10门)、选修课程5门。其中,高护专业教学计划中的健康评估课程中专教学计划中没有,但其主要内容如体格检查、化验检查、心电图等知识则在中专的内科护理学中有所讲述。

2.2各类课程学时数比较

在中专护理学专业教学计划中,总学时为2102学时,其中公共基础课程688学时,占32.73%;普通基础课程294学时,占13.99%;医学基础课程366学时,占17.41%;护理学专业课程660学时,占31.40%,选修课程94学时,占4.47%。高护专业教学计划的总学时1980学时,其中公共基础课程476学时,占24.04%;普通基础课程172学时,占8.69%;医学基础课程470学时,占23.74%;护理学专业课程678学时,占34.24%;选修课程184学时,占9.29%。

2.3各类课程理论与实践学时数比较

中专护理专业教学计划中,实践教学占总学时的29.50%;高护专业教学计划中,实践学时占总学时的25.76%。毕业实习时间均为1年,详见表1。

2.4高护专业学生对课程设置的建议

由表2可见,对口升学护生对课时调整方面的意见较多,其中70%以上的学生建议增加学时的课程有:公共基础课程、普通基础课程、选修课程;50%以上的学生建议增加学时的课程有:医学基础实验课程及专业实验课程。建议减少课时的课程主要是医学基础课程、护理学专业课程及毕业实习时间。学生建议增设的课程有文学、社会学、人际交流与沟通、美学、礼仪、社区护理保健、精神病护理、卫生法规、新技术新疗法等。

3讨论

3.1目前高护专业课程设置存在的主要问题

3.1.1课程设置重复,未能体现高护特色高护专业开设23门必修课程,中专开设20门,高护和中专的课程结构基本一样,在学时和内容安排上是一个模式,彼此之间重复太多,欠缺新意。如药物学均为76学时;病理学中专为56学时,高护为52学时;护理学专业课程中专为660学时,高护为678学时。这样的课程和学时安排,对一个中专毕业后进入高护专业学习的护生来讲,显然没有起到更新知识、提高整体素质和工作能力的作用。

3.1.2知识结构不合理,未能摆脱生物医学模式影响从高护专业的课程设置看,知识结构并未摆脱传统的生物医学模式,现有的课程体系中公共基础课程、普通基础课程、医学基础课程和护理学专业课程的构成比为0.70∶0.25∶0.69∶1。其中,公共基础课程中政治理论和思想品德课程比重较大,占公共基础课程的43.70%,而文学、社会学、人际交流与沟通等知识明显不足;专业基础知识中医学基础知识占的比重过大,有关劳动卫生、职业病防治和社会医学的知识及其他与护理学密切相关的知识较少;护理学专业知识中有关临床护理的知识仍然按照临床科室划分,未能突出高护专业的特色;有关老年护理、社区预防、保健护理和精神病护理的知识更显不足。

3.1.3实践教学学时偏少,内容缺乏新意实践教学是医学教育的一个重要组成部分,在这两个教学计划中(不含毕业实习),高护专业的实践教学学时仅占总学时的25.76%,而中专护理学专业则为29.51%。从实验内容上看,两者实验课内容重复,高护专业基础医学类实验课绝大部分是进行验证性实验,其中相当一部分已在中专实验课中进行过教学。护理学专业课中,最基本的操作占据了大部分时间,但这些内容除了在中专实践课中已进行过教学外,通过1年的毕业实习学生已能熟练掌握。因此,现有高护专业的实践教学从时间上和内容上均不能满足护生再学习和再提高的需要。

3.2高护专业课程设置的建议

3.2.1增加公共基础课程,拓宽护生的知识面对口升入高校的这部分护生没有经过高中阶段的学习,虽然在中专学习阶段也学习了部分文化课程,但课时偏少、内容较浅,加上中专阶段以学习医学课程为主,大部分文化课程都是考查课,造成部分学生学习不认真,收效较差。从调查结果中可以看到,有75%以上的学生希望增加公共基础课程、普通基础课程学时及内容,其中主要有英语、文学、物理、化学等。这些课程内容的增加,除了能够拓宽学生的知识面、提高基本素质外,也能够为今后进一步学习和提高打下良好的基础。因此,建议针对这部分学生的情况,增加公共基础课程、普通基础课程的学时及内容。

3.2.2转变护理教育观念,改革教育教学内容随着卫生服务模式的转变,护理服务对象也从原来单纯照顾生病的人扩展到整个人群,工作领域从医院扩大到社区,研究范围从单纯地研究对疾病的护理扩展到所有影响人的健康的领域。[3]为此,护理人员的知识结构应该努力满足工作的需要。在教学内容上,文学、社会学、心理学、人际交流与沟通、美学礼仪等人文和社会科学方面的知识应该有显著增加。目前,我们在这方面明显不足,如护理心理学,中专为36学时,高护为38学时,仅为澳大利亚护理学专业护理心理学课程的23%。[4]现有专业基础知识中,医学基础性知识比重过大,如高护专业的解剖生理学共234学时,比菲律宾护理学学士学位的96学时高出2.4倍。[5]由于大部分课程已经在中专阶段学习过,高护专业学生医学基础知识的学时比重应当减少,重复的内容不讲,传授一些针对性较强的医学基础知识。同时,增加与护理工作密切相关的公共卫生知识、康复指导、保健等内容。专业知识中,临床护理的知识要改变传统的内科、外科、妇科护理等以临床科室进行划分的方法,可以按照服务对象及服务方式进行知识的重组,如母婴护理、儿童护理、成人护理等,特别要增加老年护理、社区保健护理、精神病护理等知识。[6,7]通过课程整合,删除陈旧、重复的内容,扩充新知识、新技术,真正使新的课程体现出以人为本的思想,突出护理的内容和特色。

第5篇：护理实习教学计划范文

关键词：护生教学；专业带教；方法研究

随着现代医学模式的转变及我国护理教育事业的发展，对未来护理人员素质提出了更高的要求，临床实践技能是护生综合素质的重要组成部分，更是其从事临床护理工作必备的基本能力。近年来，由于国内医学教育扩招明显，护生数量逐年增加，临床实践教学资源相对短缺[1]，同时随着社会对医疗行业服务质量要求的不断增高及对医学伦理道德的日益重视，以患者为主要训练对象的传统临床教学模式面临极大困难[2]。加上临床护理人员日常工作任务繁重等原因，导致临床护理带教工作面临很大困难，护生动手能力普遍较差，我院护理学教研室通过采用新的带教方法，加强对护生临床实践能力的培养，从而提高了临床带教质量和临床护理工作满意度。现报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 将我院2012年实习护生118人设为对照着，采取传统的带教模式，将2013年同校同层次护生护生120人设为观察组，采取新的教学方法。

1.2方法

1.2.1对照组的传统带教模式 护生首先进行1～2d的岗前培训，然后进入临床各病区轮转，一对一带教，带教老师对实纲中基础理论和基础护理操作的指导，遇到典型病例随时讲解，发现问题及时指出，出科考核以带教教师为主，考核后直接进入下一个病区，轮转结束后即可毕业。

1.2.2观察组新的教学方法

1.2.2.1建立组织架构：建立健全护理带教管理制度，带教老师实施责任制，我院成立了护理带教管理体系，建立护理学教研室及临床各病区教研组。

1.2.2.2岗前培训

1.2.2.2.1医院岗前培训：实习生进入正式实习前医院护理部对护生进行岗前培训，让实习护生了解医院历史、各项规章制度、护理礼仪、护患沟通、安全防护、职业道德等知识培训后进入临床各病区轮转。

1.2.2.2.2入科室岗前培训：带教老师介绍病区环境、科室专业特点等。岗前培训为实习生尽快进入角色前做好了充分准备。

1.2.2.3带教老师选聘：以病区为单位，每个病区选聘理论知识扎实，具有良好沟通能力，护师以上、具有本科学历的护士为带教老师。

1.2.2.4制定教学计划及教学活动安排：

1.2.2.4.1护理部教研室以护生实纲为蓝本，制定教学计划及教学活动安排。

1.2.2.4.2各病区临床教研组遵照护理部教学计划并结合各科特色制定带教计划。

1.2.2.5轮转科室：以病区为单位进行轮转，每个病区实习4w，轮转病区与对照组相同，分别是内科、外科等10个病区。

1.2.2.6科室带教过程控制：科室严格把握带教要求，护士长定期检查带教老师工作计划，按照实纲要求结合本科室专业完成教学，要求老师多讲解、多示范、学生勤思考、多参与。对实习生坚持"放手不放眼"严格执行护理操作规程、按照护理文件书写规范要求正确书写，规范医疗护理服务用语。护理过程中发现问题，及时分析，制定改进措施。

1.2.2.7科室教与学双向评价：科室根据教学大纲安排1次/w讲课，师生互动，对学生掌握知识的程度老师进行提问，当时解答护生提出的疑难问题，如出现差错科室组织带教老师及时分析总结原因。

1.2.2.8出科考核：根据4w制定的带教计划和要求，出科前对实习护生进行理论考试和技能考试。进行综合打分、评价成绩及不足。

1.3效果评价

1.3.1实习人数增加：2012年实习人数118人，2013年实习人数156人，增长率：1.3。

1.3.2护理服务满意度测评 每个病区随机抽取22例患者，患者住院1w以上，于出院前进行问卷调查，10个病区的总满意度作为该护生地护理服务满意度。自设住院患者对护理服务满意度的问卷，观察组满意度：89.55，对照组满意度：80.91。

1.3.3实习带教模式满意度测评 定期对护生进行实习带教模式满意度测评，自设满意度问卷，观察组满意度：92.50对照组满意度：77.97。

2 讨论

2.1增加护生人数 经过新的带教方法，到我院实习人数同期相比增加，增长率为1.3。

2.2新的带教方法可提高患者对护生地护理服务满意度 患者对观察组护生护理服务满意度高于对照组，新的带教方法使护生理论扎实，操作熟练，增强护生尊重生命，爱护生命的职业责任感和以人为本的服务意识[3]从而提高患者的满意度水平率、临床护理质量也随之提高。

2.3新的带教方法可提高护生对临床教学满意度 观察组护生对新的带教方法满意度高于对照组，一对一的带教模式与由一名教学秘书负责教学工作，做到纵向有深度，横向有联系，避免重复，更能体现学科全貌，达到了教学相长的目的[4]提高护生对临床技能的掌握程度，提高护生对临床带教工作的满意度。

2.4规范临床带教模式 新的带教方法改变了传统带教模式的随意性，避免由于忽视科室之间带教内容的整体性和连贯性，做到带教计划全面、目标明确、各阶段带教有重点，对带教老师及实习护生都提出了明确的阶段性要求，整个教学过程有计划、执行、检查、调整的PDCA循环，规范了带教模式。

2.5提升临床教学水平 新的教学方法规范了教学内容，学习目标明确，护生的理论与操作考核成绩有了明显提高。我院的临床教学工作达到了双赢的效果。

参考文献：

[1]何慧敏，杨晓荣，李国熊，等.提高医学生临床实践技能的尝试[J].健康研究，2011，31（2）：152-154.

[2]高苹，雷红，吴小燕，等.医学生临床技能培训的探讨[J].中国高等医学教育，2008，22（4）：106-107.

第6篇：护理实习教学计划范文

摘要护理临床实习是护生理论与实践相结合的必经之路，护理临床实习效果关键在于临床教学的组织和管理。我院是一所综合性二级甲等医院，近年来，我院将目标管理原理融入临床实习管理实践中，加强对护理临床实习教学环节的管理，规范了护理临床教学，提高了教师的综合素质，保证了教学质量。

一、护理临床实习环节的管理

1.1临床实习管理组织的建立及带教教师的选拔

1.1.1按分级管理的原则，建立了三级护理教学管理体系一级管理组织，由主管教学的院长、教学办公室主任组成，负责教学工作的宏观管理；二级管理组织，由教办分管护理教学干事、护理部教学干事组成，主要职责是制定总实习计划和质量控制标准，定期指导、督促检查；三级管理组织，由各科室护士长、带教教师组成，负责本科室护生实习计划的制定和实施。

1.1.2带教教师的选拔临床带教质量的高低，关键在于带教教师的自身素质。因此，我院严格掌握带教教师的任职条件，带教教师须满足以下条件。（1）大专毕业3年以上，具有较为丰富的专业理论知识和一定的带教能力；（2）热爱护理教学，作风严谨，工作认真负责；（3）具有良好职业道德、较强表达能力及交流沟通能力，熟悉和掌握实纲、实习计划、护生量化指标及考评标准；（4）勤奋好学，能用新理论、新技能和现代护理观指导临床教学。

1.2实习计划与量化指标的制定

1.2.1实习计划和量化指标实习计划是教学活动的向导和行为指南，是教学目标和效果评价的依据。制定出不同的实习计划和量化指标：（1）中专学生以掌握整体护理观、人际交流技巧、护理基本知识、基本理论、基本技能，完成中专实习量化指标为主；（2）大专学生以掌握整体护理理论、护理程序的工作方法、对患者及家属实施健康教育计划，完成大专实习量化指标为主；（3）实习科室在护生实习结束前必须进行专科理论及护理技术操作考试。

1.2.2带教教师拟定科内实习计划带教教师根据教学办公室的总体要求拟定本科实习计划，设立教学目标，做到有的放矢，并将计划上交教办，制定计划时需注意明确：（1）实习目的和目标；（2）完成目标所用的技术；（3）项目评价，对学生实习、科室带教情况进行评价。

1.3实习质量的管理

1.3.1按计划开展带教工作要求各科室严格按照实纲及实习计划、实习目标，对护生进行带教和管理。

1.3.2带教教师指导及督促检查以下内容（1）采用启发式的教学方法对护生进行指导，科室通过教学查房、专科疾病知识讲座、早交班、危重患者床旁提问等形式，护生轮流担任责任组长。（2）调动护生主观能动性，让护生对各项护理技术操作质量进行自查、互查、教师督查后讲评。（3）每轮护生实习结束前由护士长及带教教师召开护生实结会。

1.3.3护理教学组对护生实习进行现场抽查（1）抽查护生对分管患者生理、心理、社会情况评估了解程度；（2）对护生护理技术操作过程质量进行检查；（3）将患者及家属对护生的服务态度及沟通能力等情况进行反馈；（4）询问护生对教师带教情况、方法进行反馈。

1.3.4教办组织召开教学情况联系会（1）通过召开带教教师联系会，了解各实习科室教学计划实施情况、存在的问题，提出改进措施；（2）通过召开学生组长联系会，收集学生对带教教师的工作态度、能力和教学计划实施的意见和建议，对教学有益的意见和建议立即采纳，存在的问题及时采取对策。

1.3.5实结及教学质量评比（1）实结：护理教学组针对本轮护生实习情况、存在的问题、改进措施进行总结；（2）教学质量管理主要通过实习结束前的理论和临床操作考核，结合教学办公室、护理教学组检查情况和各病区教学资料记录情况等进行教学质量评审，根据评审结果评出带教先进科室和优秀带教教师，并给予奖励。

二、效果

2.1促进了带教教师教学理念的转变教师用现代护理观指导学生，保证了护理教学质量；由于教师做到了尊重、鼓励、支持学生，从而减少了护生的焦虑心理，加快了护生学习主动性和角色转变。

2.2提高了教师综合素质和带教水平在实施实习计划过程中要求教师必须掌握教学大纲、实习计划以及量化指标的考评标准，教师们自觉提高自身素质及专科理论水平，采用启发式的教学方法指导学生，保证了教学效果，达到了教学相长的目的。

2.3提高了学生的综合能力注重学生综合能力的培养及人际交流技巧的训练。在实习过程中培养了整体护理观念，提高了理论联系实际、运用护理程序工作方法以及判断问题、解决问题和独立工作的能力。护生由被动接受转为主动参与，有效地激发了护生的学习兴趣。

通过加强护理临床实习环节的管理，使临床实习教学质量得到保证，护生的综合能力及服务质量较前有明显提高，同时也增强了教师的教学意识,提高了她们的自身素质和知识结构，发表临床护理教学论文的篇数也明显增加。

三、存在的问题

（1）医院的护理基础条件影响教学质量及教学目标的实现，把学生当成劳动力使用，如学习期间顶班等。（2）目前临床护理人员普遍缺编，致使带教教师在工作中承担了多种角色，因而使临床教学质量的管理受到了一定程度的影响。

［参考文献］

第7篇：护理实习教学计划范文

【关键词】临床护理；教学管理；教学质量

【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】1008-6455（2012）02-0474-01

临床护理教学是护理教育的重要组成部分，是培养护理人才的关键阶段，临床教学质量的高低，直接影响着护理人才的素质和护理教育的质量。为培养适应新时期医院需要的高素质护理人才，我院不断进行探索，在临床护理教学中开展规范化管理，护理教学质量不断提高，收到了良好效果。现报告如下。

1 健全医院三级临床护理教学管理体系，是提高临床护理教学质量的前提

由于我院接受的护生层次多且数量较大，要完成临床教学计划，保证教学质量，必须加强管理。建全教学管理体系是取得高水平教学质量的前提，因此，我院成立了三级临床护理教学管理体系：①一级管理组织--由护理部主任、分管教学的副主任及教学干事组成，主要职责是根据学校的实纲，制定总实习计划和质量控制标准，定期检查、指导、征求意见，及时解决教学中的问题。②二级管理组织--由总护士长和带教总辅导组成，负责本科室实习计划的制定和管理。③三级管理组织--由各科室护士长和带教老师组成，按实习计划带教，并保证实习计划的落实。从而使临床教学层层有人管。

2 师资队伍的培养与建设，是提高临床护理教学质量的保证

2.1 严格选拔带教老师 带教老师是护生接触临床实践的启蒙者，他们的师德、师才、师风直接影响着护生的心理和行为，选好带教老师是提高临床教学质量的根本保证[1]。要求带教老师具有良好的专业素质和职业道德、高度的责任感、较强的及沟通能力。经科护士长、护士长、带教总辅导考核合格后方能担任临床带教老师，并签订临床带教老师责任状。

2.2 加强师资培训 随着护理教育的进步，对临床带教老师的要求越来越高，带教老师不但要有过硬的专业技能，还要有良好的教学方法。因此，要分层次进行师资培训。我们每年举办临床护理师资培训班，重点培训带教老师的素质、护理教育理论、实习生的护理安全管理，请优秀老师交流经验，探讨教学计划的制定与落实、教学方法等问题，规范基护与专科操作，更新护理观念，提高带教老师的理论、操作水平和带教管理能力。

2.3 建立临床带教老师激励机制 根据激励理论，一定的外部刺激可以激发人的行为动机。通过给予临床带教老师情感和物质激励，可以调动带教老师的积极性[2]。建立带教激励制度，如实施带教老师优胜劣汰，实习结束后评选优秀带教老师，并进行全院表彰；评选结果与带教老师的年度考核、晋级、评先直接挂钩，充分调动临床带教老师的积极性，保证教学质量。

3 抓好实习生的培养与管理，是提高临床护理教学质量的根本

3.1 岗前培训 护生进入临床科室之前均要进行岗前培训。岗前教育可使护生了解医院护理工作概况，明确实习目标，减少护生无所适从感，在课堂和临床之间架起沟通的桥梁。培训主要内容为：医院概况，现代护士的素质，护士礼仪与行为规范，护理安全管理，有关护理管理制度等。认真组织护生学习并签实习生责任状。通过岗前教育增强护生的责任意识，文明优质服务意识及以病人为中心的观念。

3.2因材施教，合理制定实习计划及量化指标

3.2.1针对不同层次的护生制定实习计划和量化指标 把培养护生良好职业道德、树立以病人为中心的观念、为病人提供高质量的护理服务，作为制定实习计划和量化指标的指导思想，并落实在临床教学各个环节中。

3.2.2强调备好三本 要求学生备好三本：笔记本、心得本、实习手册。把每天在科室所学、所感都记录下来。一方面可培养他们独立学习的能力，更好地将理论与实践相结合，另一方面老师通过查看笔记与周记也可了解她们的思想动态，及时给予正确的引导，及时解决现存的问题。

3.2.3培养护生的沟通能力：老师先教授护生健康教育的方法，要求护生运用所掌握的健康教育知识每天至少进行个体健康教育1次，每月至少进行1次群体健康教育并评估，使其学会了与病人如何进行有效的交流，巩固了理论知识。

3.2.4不断强化安全意识，把安全教育贯穿于实习始终。每一次大科轮转实习生集中时，都将临床护理安全问题摆在首位，采取实例教育，不断强化其安全意识，要求带教老师和护生发生差错应及时报告科护士长与护理部，不得隐瞒，并及时分析、解决、总结，确保了临床实习的安全。护生无一例差错事故发生。

3.3注重动手能力的培养 为提高护生基护操作能力，在实习前三个月每周给护生演示并练习一项基护操作，让其在实习初期就能掌握基护的规范化操作，有利于护生后期实习的需要。

3.4采用多种教学方法，增加学习兴趣，提高教学效果

3.4.1临床护理查房 每次查房老师都精心挑选病例，认真准备相关内容，并要求护生积极参与。护理查房要求每位实习护生亲自看病人，翻阅病历，了解病人情况 。并采取了多样的查房方式：①问题导向式；②案例分析式；③情景模拟式；④英文查房。

3.4.2 论文指导 采用老师与护生“一对一”的模式指导本科生论文写作。各位指导老师均是在正式期刊上发表两篇以上论文，并多次参加省或医院的科研项目。同时我们还开设了论文撰写与统计学知识专题讲座，使护生更好的掌握了论文撰写的注意事项，增强了护生科研意识与写作能力。

3.5组织多样教学活动，提高护生综合素质

3.5.1以开展“优质护理服务”为契机，制定护生生活护理记录单，培养护生的服务意识及能力，并评选 “优质服务之星”。

3.5.2护理部每月组织专题讲座，使护生学到了更多的知识。

3.5.3师生健康教育演示赛 每年开展师生健康教育演示赛，护生运用所掌握的临床知识，编写健康教育剧本，师生同堂表演。演示赛让护生学有所用，在轻松愉快的氛围中掌握许多专业知识，同时也增进了师生之间的沟通与凝聚力。

4 健全考核制度，是提高临床护理教学质量的保障

有效的考核制度可以鞭策护生更好地学习，帮助他们完成学习任务。考核包括：理论考核和护理技术考核。每周由带教老师考核理论知识及操作技能，使护生及时掌握所学知识；每次出科前由带教总辅导进行出科理论和操作考试，并进行综合考评，让老师们了解护生对知识的掌握程度，有助于我们进一步改进教学工作；护生实习完后进行综合理论考核和临床综合技能的考核。

5 重视教与学的反馈，是提高临床护理教学质量的手段

教育活动是教师与学生双向活动的过程，教学质量的高低有赖于教师主导作用与学生主体作用的协调发挥。认真征求师生意见，及时反馈与总结。对反馈的内容进行分析，及时反馈到科室，对存在问题及时采取对策。认真总结对临床教学的意见，调动师生之间教与学的积极性，以便进一步改进教学方法，力争取得教与学的最佳效果，从而提高教学质量。

通过加强组织管理，各级人员严格的层层的质控，保证了教学计划的落实，加强了带教老师的责任感，促进了老师自身素质的提高，加强了护生学习的自觉性，促进了教学管理工作目标化和规范化，提高了教学质量[3]，培养的护生深受用人单位好评。

参考文献：

[1] 李雁斌 .规范化临床护理教学管理模式探讨[J].齐鲁护理杂志，2010,16（19）：106-107.

第8篇：护理实习教学计划范文

【关键词】护生；临床实习；问题；对策

【文章编号】1004-7484（2014）06-3515-01

随着医学技术的飞速发展和医学模式的迅速变化，临床工作对护理人员的知识和技能提出了更高的要求，这一现象也促使临床带教工作要做出相应的改革。作为县级二级甲等医院，每年接受护理实习生近百名，为了提高教学质量，本研究对2013年实习生进行问卷调查，全面了解实习情况，分析在临床实习过程中存在的问题，并提出相应的对策，现将作法报告如下。

1 护生在临床实习中暴露的主要问题

1.1医院方面的问题 ①医院的管理组织中缺乏对实习生管理的专门实体组织。在实际临床实习中无详细、规范的临床教学计划。对科室的带教工作无激励及惩罚措施。带教老师无相关的资格规定及激励措施。医院对临床带教情况缺乏全面、有效的评价机制。②科室层面教学模式单一、陈旧。对实习生的教学情况只能依靠护士长的自觉性，护士长的管理理念及带教理念不一，导致科室的带教质量方面差异较大。由于科室工作繁忙，各个科室依据自身的需要来决定是“跟班”还是 “专人带教”，而“专人带教”也会根据科室的实际工作需要随时更换带教老师，使带教质量受到影响。③由于院级层面未对带教老师资质做出相关规定，带教老师素质参差不齐，而临床带教老师的素质也是影响实习效果的主要问题之一。

1.2 护生方面的问题 ①心理应对能力，参与调查的94名护生，平均年龄为20岁，大多是独生子女，在顺境中成长，依赖性大，动手能力差，工作中缺乏主动性。从课堂到病房，由于环境、对象、人际关系以及学习方法的改变，产生一种陌生感。独自面对各种各样的患者，会产生紧张、恐惧心理，缺乏独立思考解决问题的能力。不能很好适应角色转变，心理承受能力差。②沟通交流能力不能适应和符合临床工作的需要。由于初到临床，护生要面对不同文化层次、信仰的患者，对一些患者的提问和质疑不能及时有效的应对，与患者沟通时存在拘谨、生硬，不利于建立良好的护患关系。③理想和现实的落差。一些护生在进入临床前对护理工作缺乏基本的了解，从“白衣天使”的憧憬到每天从事大量的生活护理和基础护理，面对的都是需要自己付出“爱心、耐心、细心、责任心”的患者，而现实中护理人员转岗、跳槽频繁会使护生对自己的选择充满困惑，觉得前途茫茫，临床实习变得索然无味。

2 对策

2.1 成立护理教研室 ①依据教学大纲制定详细的临床实习计划，实行教学的多样化，首先定期进行多媒体授课，老师由副主任级别的科护士长及临床经验丰富、带教经验丰富的老护士担任，教学内容为临床教学的辅助补充，以强化法律意识、明确护生的法律身份、培养职业荣誉感、职业形象、职业道德教育、职业损伤的防范等内容进行系统的讲授。②规范科室的带教职责，每个带教科室必须承担1-2项专科的护理技能的培训考核，开展至少一次专科护理教学查房，以本科的常见病和多发病为主。设立“最具带教特色科室”奖和“优秀带教老师”奖。对不能完成实习教学计划、不按相关规定进行带教的科室将取消科室的带教资格，不再进行实习生的轮转。

2.2设立护理实习班班主任 主要对实习教学计划做出系统的规划和安排，定期了解护生的实习情况，及时反馈意见，并与学校建立有效的沟通。制定合理的请假制度，严格合理的请假制度能提高护生自我时间的安排管理能力，同时也有利于提高医院对护理实习生的监管[1]。

2.3 规范带教老师的资质，更新带教理念 对带教老师资质进行规范。必须由护师以上资质，具有高度事业心、思想品德好，对带教工作热情，有良好的人际沟通能力的护理人员承担带教工作。同时树立“以护生为中心”的带教观念，带教老师根据护生的特点因人施教[2]。

2.4帮助护生尽快转换角色，提高其心理因对能力 为了使护生尽快适应医院环境，完成由学生到护士的角色转换，护生来院后先进行系统的岗前教育，介绍医院的现状及教学病区的情况。在实际的临床实习中老师应对学生即要严格要求又要热情鼓励，使护生尽快进入角色，以积极稳定的心态投入到临床实习中。

2.5加强语言表达能力的训练，提高护生的人际交往能力 语言是人际沟通的主要方式，是护理工作中必不可少的工具，是最基本的素质[3]，带教老师在指导护生进行基本操作的同时，更应注意培养护生与患者的交流沟通能力，引导护生注意自己的形象，倡导用语文明，微笑服务，关爱患者。

2.6加强医德医风建设，树立良好护士形象，正确引导护生 医院应严格规范护士行为规范，树立良好职业形象。带教人员更要注意培养良好的医德医风，为护生树立良好的职业形象，稳定思想使她们能积极的完成实习任务。

参考文献

[1] 章水娟.时间管理在临床教学中的应用.护理与临床，2007，6（7）：489―491.

第9篇：护理实习教学计划范文

【中图分类号】R473.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）08-0566-02

临床实习是护理专业学生从课堂到临床，从理论到实践的关键环节，是其获得从事业所需专业技能、态度和行为的重要途径，是护理教育的重要组成部分。我院为三甲医院，每年要承担来自多所医学院校、不同层次护生的临床实习带教任务，面对程度参差不齐、能力强弱不一的实习护生，我们积极探索有效的教学方法，实施了分层次目标教学，解决了带教老师教学与学生个体差异之间的矛盾，各个层次学生都能在原有的基础上有所发展和提高，取得了满意的效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料选择我院护理实习生内科室护士人员共计105名，女性109名，男性14名，年龄19～24岁，平均年龄（21.3士1.2）岁。其中本科生25名，大专生50名，中专30名。主要来自我市不同的卫生学校及医科学校护理院校专科班。

1.2具体分层次目标教学

1.2.1做好充分的层次管理工作为了使分层管理能顺利的进行，根据我院内科护士的具体情况，组建护理本科、大专、中专3个层次的临床护理层次，对各个层次的带教老师进行培训及考核。

1.2.3 临床带教的不同层次为了促进分层管理的顺利进行，在进行护理带教中的师资做有目的的调整。在对本科的管理上，安排高学历、我院内科中有特色的科室或重点科室有丰富临床经验的、同时具有科研能力的护理骨干、专家等对本科进行培训；在中专的带教管理上，因为该层次的护理实习人员的年龄一般偏小，因此学习习惯、自学的能力、对问题的判断及处理，解决问题的能力都较弱，需要培训的老师给予更多的呵护及理解。

1.2.4临床护理带教的目标分层为了突出管理模式的层次性，从而制定了相应的教学目标。从指导思想、教材运用、教学要求、内容以及考试细则等方面进行综合性的考虑，以促使每个层次的教学目标清晰、针对性强，对不同层次的护理实习生人员，采用不同的带教方式，培养她们的沟通能力、掌握有效的学习方法，提高护理过程中的应变能力。依次对三个层次的护理实习人员各方面的教学进行理论考核及操作考核，制定一套适合于本科生、大专生、中专生的教学目标。 为避免科室间教学的重复，对临床常用护理操作分月进行培训，保证实习护士在院学习期间全面掌握临床基本护理技能。规定第一个科室以见习和做生活护理为主，每轮新科室的第一周以做基础护理为主，以便实习护士安全快速的融合到新科室。为更好的培养实习护士独立分析问题和解决问题的能力，实行分阶段、分层级教学，突出实习护士不同阶段教学重点。科室要针对不同学历、不同阶段的实习护士制定分层次教学计划，并针对整个实习的不同阶段制定相应的学习目标，即把实习期分为3个阶段：实习前期（1-3月）、实习中期（4-6月）、实习晚期（7个月后）。分比例结果见表1。

2结果

2.1实施临床护理带教分层次分阶段教学模式前后实习生考核成绩比较，见表2

3讨论