学生教育管理制度精选(九篇)

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第1篇：学生教育管理制度范文

【关键字】大学生，学业不良，预防与矫治，精细化，管理制度

一、概念及类型

教育者们对学业不良学生提出过不同的称谓和解释。比如：留级生、差生、超学制学生等称谓。也有的学者把大学生学业不良分为绝对学业不良和相对学业不良，前者也就是指学业成绩未达到规定的及格标准，也就是通常所说的“留级生、降级试读生、超学制学生”等，后者是指智力潜力与其学习成就存在差距。

本文把大学生学业不良按照不良的程度和表现形式分为显性学业不良和隐性学业不良。显性学业不良是指大学生未能在限定的时间内取得学校规定的课程学分（必修与选修）而受到学校相应的学业警告或者学籍处分时所表现出来的学业不佳现象，主要表现形式有开除学籍、降级试读或者留级等。隐性学业不良是指大学生在限定的时间内取得了规定的课程学分，但是通过多次重修、作弊或者其他非正常途径而获得学分，虽取得学分但未能获得相应的知识和技能，表现出分数合格而非实质性的获得相应的知识与技术能力。

大学生学业不良根据其学业未修够学分多少分为轻度不良、中度和深度不良；根据其表现形式的可见性分为显性学业不良和隐性学业不良；根据其所获知识和能力的程度可分为相对学业不良和绝对学业不良，见下表1-1。

二、学业不良现状

大学生学业不良涉及的学生层次多、数量庞大、类型复杂，原因多样。笔者对所在高校管理学院2009级至2012级部分专业的学业不良进行了调查分，来说明大学生学业不良现状。详情见表1-1。

首先分析2009级即将毕业的大学四年级学生学业不良现状，09级学生第七学期已经修完全部必修课程。抽样的专业为电子商务、市场营销、工商管理和会计专业，共计有372名同学，其中有225人在全部必修课中有1科以上不及格科目，占样本总人数的60.4%；其中5科以上的有70人，占总人数的15.93%；10科以的有6人，占总人数的5.31%。通过对09级毕业班同学的学习成绩分析可以看出，百分六十以上的同学在上学期间有过补考现象，更为严重的是有的同学达到20科以上。

其次分析2010级三年级学生的学业不良现状。抽样的四个专业共有444名同学，其中205名同学在必修课中有1科以上的不及格现象，占样本总人数的46.17%；5科以上的有66人，占抽样总人数的14.68%；10科以上的17人，占样本总人数的3.8%。2010级的学生仍有近百分之五十的同学有过补考现象，且5科以上的百分比也高达百分之十五左右。

第三，分析2011级二年级学生的学业不良现状。抽样的四个专业共有455名同学，其中214名同学在必修课中有1科以上不及格现象，占样本总人数的47.03%；5科以上的有42人，占样本总人数的9.2%；10科以上的9人，占样本总人数的1.97%。2011级的学生仍有近百分之四十七以上的同学有过补考现象，且5科以上的百分比也高达百分之九左右。具体详情见下表1-3。

第四，分析一下2012级一年级学生的学业不良现状。抽样的三个专业共有306名同学，其中94名同学在必修课中有1科以上的不及格现象，占样本总人数的30.71%；5科以上的有2人，占抽样总人数的0.65%。2012级的学生有近百分之三十以上的同学有过补考现象，且5科以上的仍有2人。

最后，来分析一下2008-2012期间因学业不良被学籍处理的数据。四年期间，有390名同学被学籍处理，其中有246名同学留级，有144名同学被退学。随着学校招生人数的递增，被留级或者退学的人数也一直递增。详情图表1-2。

通过对上述四个年级学生学习成绩和08-12年四个学年度留级、退学数据的分析，可以概括出大学生学业不良现状特点为：大学生学业不良现象较为普遍；学业不良程度严重；学业不良大学生的类型复杂多样。

三、原因简析

引起大学生学业不良问题的原因是多方面的，归纳起来有学生自身、家庭、学校和社会等四个方面原因。对于大学生学业不良的自身原因主要是由于非智力因素引起的，包括学习态度不端正、学习动力不足、缺乏学习兴趣、意志薄弱、心理承受能力差等。家庭原因包括家庭结构的不健全、家长文化素质过低、过严或者过宽的要求和放任的教育认识态度等。学校原因包括疏于管理、学习风气不良、考风考纪松散等都会助长大学生学业不良问题的蔓延。随着高考的扩招，大学生作为昔日的“天之骄子”如今却成为了“平民”，这在很大程度上影响了部分大学生的学习态度和学习积极性。“读书无用论”思想仍影响着在校大学生的学习，使得部分大学生沉迷于网络游戏、吃喝玩乐、谈情说爱而置学业于不顾。社会腐败也是导致大学生学业不良的一个重要因素。部分大学生靠父母和亲朋好友的关系而可以轻而易举获得好的工作，前途无忧，他们不用努力学习，甚至不学无术也能获得甚至超过那些学习努力刻苦、学习成绩优秀的大学生。

四、大学生学业不良管理制度现状及存在的问题

从法律和法规制度层面至今还没有关于大学生学业不良管理制度的涉及，仅在《高校学生学籍管理》中论述了留级、退学、重修、补考等相关规定。根据调查显示，学校学业不良的制度措施就是学生到留级条件就留级，到退学条件就让退学，其他安排交费重修和补考，没有相关的预防与矫治的教育措施和管理制度。根据调查显示，具体到教育管理部门和责任人的措施也仅起到了“传话筒”的作用，即当学生出现留级、退学情况，通知学生并通知家长，告之家长学生的情况。对于补考、重修的同学，一般是只通知学生补考、重修，没有任何教育措施。目前对大学生学业不良的教育管理制度措施存在的问题主要有：预防与矫治管理制度存在真空现象；现有的制度只规定了学生出现了学业问题的相关处理规定，没有教育措施和有效的管理方法；学业不良工作没有在制度上予以认可和确认，成为一项良心工作。无论从法律和法规制度层面，目前关于大学生学业不良的预防与矫治制度措施都存在着真空现象，而大学生学业不良问题日趋突显且危害性极大，现实情况迫切要求政府、学校及相关部门出台相关制度和有效的管理具体措施。

五、精细化管理理论

精细化管理是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规的基础上，并将常规管理引向深入，将精细化管理的思想和作风贯彻到企业每个环节的一种管理模式。精细化管理是一种意识，一种态度，一种理念，一种文化，近年来被广泛引入教育管理的各个环节，为教育、教学质量的提高起到了不可替代的作用。精细化管理是将管理工作做细、做精，使管理工作系统化、理论化。精细化是在现有规范化的程序、环节、部位上的行为或状态等向更精准和细致方向发展，精细化后形成标准化或规定又成为更高层次的规范。以精细化管理思想为理论基础，制定精细、有效、可行的大学生学业不良预防与矫治教育管理制度措施，把大学生学业不良的预防与矫治工作做精、做细，把此项工作形成规范化、制度化、标准化，并把此项制度补充到高校学生管理规定中，使此项工作合法化，成为教育工作者必须履行的职责。

六、预防与矫治的精细化管理制度措施

（一）学业不良知识教育的制度措施。为了预防与矫治大学生学业不良，对大学生要进行学业不良的知识的普及教育，从认知层面让学生了解学业不良的相关知识，从思想层面认识到学业不良的危害性，时时警示自己。学业不良知识的教育制度化要从学业不良知识内容、实施方法、途径及教育主体、教育对象进行规定。1.教育内容：概念、危害性、特征、表现形式、类型、学业不良学生的学业特征、行为特征和价值观等。2.教育方法：讲授法、多种形式宣传法、谈话法、案例法等。3.教育途径：专职教师的课前讲解、辅导员、班主任的主题班会、班委会组织主题讨论与交流等。4.教育主体：辅导员、班主任、专职教师及相关教育管理员工。5.教育对象：分为预防对象和矫治对象，预防对象包括学业不良初显者并有发展趋势；矫治对象包括留级生、试读生、多门补考或重修的学生。

（二）学业不良的鉴定制度。对学业不良学生的教育前提是对学业不良学生进行鉴定，鉴定出学业不良程度，根据学业不良程度进行有针对性教育与管理。学业不良的鉴定需要制定出相应的标准，根据其标准来进行判断。学业不良的鉴定是一项动态性工作，根据学生学习进展情况给出相应的鉴定结果。学业不良鉴定制度内容包括鉴定标准、鉴定机构、鉴定级别及鉴定的时间规定等。1.鉴定标准：学习态度、学习行为、考试成绩、考勤情况等，根据情况的不同给以鉴定。2.鉴定机构：成立由辅导员、班主任、专任教师、班委组成的鉴定机构，定期对班级学业不良学生的学业情况进行鉴定。3.鉴定级别：依据鉴定标准给出相应的级别。4.鉴定时间：每学期组织一次鉴定，鉴定新入学业不良和重新鉴定在教育的学业不良学生的级别。

（三）学业不良的预警制度。对大学生学业实行预警制度，对大学生学业实行动态管理，为学业不良大学生的教育提供准备。大学生学业不良的预警制度包括大学生学业现状分析、学习动力、学习态度等分析，对一些学业表现出学习成绩差、学习缺乏动力、学习积极性不高的学生提出书面的警示，并将书面警示报告寄送家长。

（四）学业不良学生的教育过程信息化制度。对学业不良大学生的教育要实行教育过程信息化制度，建立学业不良大学生教育过程的记录档案。制度内容包括建立大学生入学前的学业情况、家庭教育背景、家庭经济情况、入学后的学习现状、学业不良程度、学业不良原因、教育方法和教育效果等信息档案。通过教育过程信息化制度可以全面分析学生教育情况及教育效果，为今后学业不良学生的教育提供素材，为研究者提供第一手原始材料。

（五）自主学习教育管理制度措施。学业不良大学生的学业问题归根结底是学生自身问题引起的，帮助其学会学习、主动学习、管理自己的学习是解决问题的根本办法。学业不良大学生的自律性、学习的主动性和积极性较差，因此建立学业不良大学生的自主学习管理制度是非常必要的。自主学习管理制度内容为：自主学习计划、时间、内容汇报制度；自主学习方法的讲授制度；自主学习地点安排制度；自主学习的指导制度；自主学习的检查与督促制度。

（六）监督与督学制度。学业不良大学生最突出的问题就是学习问题，学习问题又集中表现在课堂学习上。学业不良学生的课堂学习需要加强管理，督促其学习。建立科学、严密的课堂管理制度是预防与矫治大学生学业不良的有效措施，并将其制度化。

1.学生主体的考勤制度。建立学生主体的考勤专员制度。对学业不良学生中的留级生、试读生及学业不良发展趋势较为严重的学生要进行每节课的精准考勤。从班级中选出学习成绩优秀、责任心强的学生对其考勤，并每天汇报给相关负责人。对学业不良大学生要进行严格的精准考勤，并且及时对其进行提醒与反馈。考勤专员汇总考勤记录，及时报给辅导员、教师及家长。

2.教师主体的考勤制度。建立教师考勤学业不良大学生的制度。明确教师考勤的职责，并设计课堂考勤的相关考勤内容，对其进行记录，及时反馈给辅导员、班主任和家长。教师的职责不仅对其出勤进行监督，而且对其课堂学习进行全面督促与提醒。

（七）学业的微观管理制度。对学业不良大学生的学业微观管理是非常必要的，学校应建立学业微观管理制度。1、学前准备的考查制度。学生的学前预备情况对学生学习新知识是非常重要的。教师应了解学生的学前预备知识情况，有针对性地进行相应的教育，也就是要因材适教。2、课堂精细管理制度。课堂上教师要对学业不良的学生格外关注，时刻关注学生的听课状态，及时地给予提醒。3、课后辅导制度。课后要对学业不良学生进行学业辅导，重点对课堂知识接受、理解情况进行了解，检查作业情况，重点解决存在的问题。4、学业的反馈制度。规定学业不良学生要对自己的学业进行定期的反馈，包括学习积极性、学习重点、难点及学习效果等。

第2篇：学生教育管理制度范文

[关键词]高职教育 单独招生 教学管理

[作者简介]陈蓓（1982- ），女，四川富顺人，成都航空职业技术学院，助理研究员，硕士，研究方向为教学管理;王平（1980- ），男，四川仁寿人，成都航空职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为信息技术与高职教育。（四川 成都 610100）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）35-0036-02

一、我国高职院校施行单独招生的背景分析

高等职业教育作为我国高等教育的一种，既肩负着知识传播的重任，还肩负着培养创新应用型人才的重要使命。随着高职教育的快速发展，高职教育生源的多样化问题非常突出。怎样才能从具有不同学习经历以及不同专业基础的学生当中进行选拔，且确保生源的整体质量已成为广大高职教育单独招生当中的难题。我国教育部门下发的相关文件中也非常明确地指出，我国的各个地区必须制定相关的招生政策，优先安排招生录取的批次，鼓励广大高职院校实行单独招生的试点工作，还要确保生源质量;还指出，要想快速推动考试评价制度改革，必须深入推进我国高校招生和考试制度的改革。其中重点要放在考试内容的改革上，各大高校要完善自主选择录取以及改革试点的办法。

单独招生考试被简称为单招考试，这是高职教育院校经过高职院校制订的相关招生计划以及相关招生考试管理的教育部门的批准，对学生的入学进行单独的测试，确定入学的单独标准，实施招生的单独录取，参加各高职院校单独招生的考生经过测试合格后，可以直接被高职院校录取，无须参加统一的高考。

单独招生考生的报名范围最初被定位并限制在技校、中专以及职高的毕业生，考试与录取工作都单独进行。当前，单独招生的考试形式也在逐步改变，除了技校、中专以及职高的毕业生以外，普通高中的毕业生也可以提前报名高职院校的单独招生。这项工作是我国对人才选拔新途径的探索，将高校招生录取制度进行深化和改革，能够筛选出一大批具备突出专项特长以及综合素质较高的人才。

二、高职教育施行单独招生是高考招生制度改革发展的趋势

首先，当前我国实施的高校招生制度中，高职院校同各大高校的试题是统一的，录取工作基本上是一本类院校先录取，然后是二本类的院校，最后才是高职院校。这些在客观上给学生、家长和社会各界在认识上形成了一定的误区，普遍认为高职教育的层次较低，而且高职院校的办学不正规。让学生进入高职院校学习，主要是为混个大专的文凭，普遍对高职教育的目标以及优势缺乏认知。在高职教育当中施行单独招生这一制度对高职教育在社会各界人士心目中的地位以及形象的提高非常有利，能使人们明确认识到高职教育其实是与本科教育不同的进行独立教育的一种途径，并不是排在重点本科和普通本科后面的层次较低的一种大学教育，这也对公众的认可度提高和改善地方政府的重视程度起到了重要作用，为高职教育能够进一步发展创建了较好的社会氛围。

其次，当前统一高考制度使高职院校的生源质量参差不齐，高职院校的人才培养目标很难实现。高职教育培养人才的主要目标是素质较高的劳动者以及技能型人才，与本科院校培养科技和学术类精英人才的目标完全不同。所以，经过统一高考这样的模式所选拔出的人才非常不科学，也很不合理。高职院校施行单独招生，可以由各高职院校制定单独的入学标准，进行单独的入学考试和单独的招生录取工作，学生文化课的成绩已经不是录取唯一的要求，将“一考定终身”的升学模式彻底打破。单独招生考试的内容摆脱了文化课，笔试的内容与高考的内容截然不同。另外，单独招生的高职院校，都将自身较好的专业推出来让学生优先选择，其中很大一部分都是特色专业以及优质专业，就业竞争力较强，有较好的就业前景，这也是高职教育能够吸引更多学生报考的优势。

再次，单独招生对于高职教育的发展来说不仅是机遇，而且还是挑战。高职院校办学的自随着单独招生的改革和发展不断扩大，各高职院校能够按照其自身专业的特点以及所对应的职业岗位需求有针对性地设计招生考核的内容。尤其在面试这一环节中，能够对考生对应的职业素质以及其潜在的专业能力进行考核，能够将一大批校方认定为适合进入高职院校学习的学生选，并将高职院校人才选择以及人才培养的理念形成紧密的对接。另外，单独招生还可以非常容易地将一些学生当中的怪才、偏才招收进来，他们在专业方面通常都有着非常明显的天赋与创新的能力，对这部分学生进行培养很容易使他们成为代表高职院校的名片，能在无形中提升高职院校的知名度。

最后，单独招生制度的实行要求高职院校要努力挖掘并展示其办学的实力和优势，注重发展学校自身的特色，逐步增强学校的竞争力。同时，对实施单独招生制度而言，我国考试内容与科学方式的建立、招生办法的公开、招生程序的规范、录取选择方案的健全等方面仍然存在很多不足，需要高职院校继续努力创新，逐步建立完善的制度，以打造自身特色与品牌。

三、单独招生下高职院校的学生特点

1.在基础教育上存在较大的差异。经过对高职院校单独招生入学的学生分析表明，来自于普通高中的学生进入高职院校学习以后，对于主要课程的学习存在较大的困难，特别是在专业课的学习上;而来自中职院校的学生具有专业的基础，他们在中职院校学习期间学习基本上都是比较优秀的，所以进入到高职院校以后，这部分学生具有较大的优势，学习专业课程非常轻松，但文化课的学习却很难，特别是数学和英语这两门课程。此外，学习基础上也存在着较大的差异性。

2.单独招生入学的学生思想特点非常突出。首先，单独招生入学的学生思想上较为活跃，可学习必需的自主及自律比较缺乏。这部分高职生正处在青春期，他们对新鲜的事物都有着极强的好奇心，但对于他们不喜欢的事物，哪怕是日常生活与学习相关的事物也是较少关注的，在行为方面他们也很难严格约束自己。

其次，单独招生入学的学生心理上存在较强的依赖性。当前多数高职院校进行单独招生的范围集中在当地，大部分学生都是独生子女，由于思想意识以及高中阶段管理模式的影响，单招学生的学习、生活以及工作方面都显现出了依赖性、懒惰性，非常被动。部分学生由于受高中时授课方式影响，很难适应高职院校教学内容过多、课时较少、进度较快的教学，对于独立学习的方式不能适应，甚至形成了自暴自弃的学习态度，经常会表现出学习情绪不稳定以及信心的缺乏。

再次，单独招生入学的学生缺乏集体荣誉感和社会责任感。这部分学生在班级活动以及学校组织的一些公益活动中多将自身作为中心点，缺乏集体意识，课外活动参与度较低，对于与自身利益无关的事物并不理睬，很难表现出积极和主动的态度。

最后，单独招生入学的学生心理素质不佳。很多学生对于现实不能正确面对，对学习存在自卑心理，由于并非经过高考才进入大学，悲观现象普遍存在。他们对于自己和学校都没有足够的信心，缺乏学习动力和进取意识。由于学习以及较大的就业压力，普遍感觉前途渺茫、非常悲观。

四、单独招生入学下高职教育的教学管理应对策略

1.单独招生入学下的教学管理机制。当前，很多高职院校对于单独招生入学学生的培养机制与普通专业放在了同一水平线上，很少有院校制定并实施相应的人才培养模式。所以，按照单招生与统招生不同的基础和能力，在实际的教学中要尽量应用分层教学法进行层次教学，着重对学生的专业技能进行专业培养。实践当中，要根据单招生基础上的差异，应用适合他们的教学方法和教学计划，侧重技能的培养，对学生各自专业技能及能力的发展进行强化培养，对学生个体的差异性进行全面了解，做到因材施教，充分调动其学习积极性和创造性，只有这样才能够将他们的专长充分发挥出来，培养出适应市场需求的高技能、高素质的专业技术人才。

2.对单独招生入学的学生加强自律及自主教育。教师要充分发挥自身的引导作用，使学生能够在理性与信念的支持下对自我进行教育和约束，逐步完善其自身的个性，使他们能够主动、自觉地将自身不良的言谈和举止克服掉。

第一，教师要多组织学生召开自律自主主题班会，使学生对自律的重要性有清晰的认识。还要开展经验交流班会，让各方面比较优秀的学生，将自己自律及自主的心得体会分享给全体同学，使他们认识到自律自主是自身需要具备的基本行为，以及自律和自主在学习与日后的工作生活当中的重要作用，以便使他们从入学始便有意识地培养自律及自主的能力，能够让单招入学的学生具备积极向上的心态。

第二，高职院校对于单招生必须加强日常管理。对于学生日常学习和生活的一些行为进行量化考核，根据旷课、迟到、早退以及宿舍等问题，制定出相应的管理规定及处罚措施，并进行阶段性总结。对于某一时期内学生的学习、出勤率及德育成绩进行综合性的评价，并将结果进行公示，对于某方面较欠缺或是总体成绩较差的学生要提醒并严格监督，促使其改进，让他们在日常的生活和学习当中意识到自我管理的重要性。

第三，高职院校要与家长密切联系，让学校教育与家庭教育有效融合。由于很多学生长期在学校住宿，在校生活的时间较长，家长对于自己的孩子在学校的生活和学习情况缺乏了解，导致了学校教育同家庭教育脱节。所以，辅导员一定要与家长建立良好的交流和沟通，及时让家长了解到学生在学校的学习和生活情况，并明确家长对学生各方面的要求，用家庭教育的力量来促进学校对学生自律和自主的教育。

3.对单独招生入学的学生进行教育与培养，使他们转变观念重拾信心。高职院校必须加大宣传力度，对高职院校办学的理念以及高职教育自身的特点及其存在的优势进行广泛宣传，给学生分析国际教育的发展趋势以及我国工业化的发展进程，让学生明确高职教育以及专业技能的学习对于日后就业的重要性，使学生转变观念，走出误区，摆正自身的位置，并积极主动地努力学习，掌握专业技术知识，给就业做好准备工作。

总之，高职院校施行单独招生是我国进行招生改革的重要手段，这需要广大高职院校不断探索和研究，完善单独招生政策，出台更科学、更规范、更加合理的单独招生政策。高职院校还要根据自身实际情况，加强对单招生日常生活的管理工作，并根据单招生的个体差异应用层次化的教学，做到因材施教，提高学生学习的积极性和主动性，为社会培养更多高素质、高技能的应用型创新人才。

[参考文献]

第3篇：学生教育管理制度范文

【关键词】 职业教育 英语教学 思维培养

信息时代，简单的记忆是不能满足学习的要求的，学生必须有收集和处理信息的能力。这种能力就是从人的思维能力而来的。那么如何培养学生的思维能力就成为高职英语教学中的一个关键。在提高学生思维能力方面，将做如下探索。

1.激发求知欲，增强学生思维能力

学生多年的学习都是在教师的指挥棒下进行的，自主思维的空间很少，有许多学生误认为学英语就是死记硬背，课堂上老师讲什么就学什么、记什么，老师讲的就是考试要考的，把语言看成一种可以按公式推理的学科，无需动脑筋去思考。这种想法是错误的，英语学习也需要动脑筋思考。英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话、做英语练习、学习英语的基础知识都需要动脑筋。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋、喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。例如，教师在给学生讲授完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词，而过去分词的构成形式有规则的也有不规则的，规则动词的过去分词按照规则比较好记忆，而不规则动词的过去分词比较难记，也容易记错，这时，我们可以让学生动脑筋想办法，把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆，如“AAA”式、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。学生要背A、B级词汇，把单词或词组孤立地去记，往往比较乏味、难记，若教师在讲授一些词或词组时启发并鼓励学生积极思考，用单词或词组进行造句，适当造出一些幽默甚至荒诞的句子来，则更容易记忆。如在教“deal with”时，教师可引导学生思考：

Yesterday morning you were late，your teacher asked you to copy the new words，this morning your teacher was late，you asked him to copy the new words.That means:“Deal with him as he deals with you.”(以其人之道还治其人之身。)

我们说求知欲与好奇心密切相关，可以说，求知欲是从好奇心发展起来的。学生学英语，对英语的特点、英语国家的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心，在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇之火。课堂上教师要向学生讲解单元的重点语法内容，课文中的难句、长句，与汉语文化背景、交际习惯、人文心理大相径庭的特殊英语语言现象，学生容易混淆、弄错的语言现象。教师还可以自己搜集一些中西文化中的差异来吸引学生，如美国的火警911、查号台411等，这些小的文化差异都会引发学生学习的兴趣。教师激发了学生的好奇心、求知欲，学生的自觉性就会大大增强，就会自觉地开动脑筋，积极思考，使思维得到很好的发展。因此，教师应善于启发学生，善于提出问题，善于激发学生思考。教师生动、形象的教学方式和深厚的知识底蕴对调动学生的学习兴趣、激发求知欲起着重要的作用。

2.创设情境，培养学生提出问题的能力

思维是从问题开始的，在英语课堂上，教师必须创设情境，引导学生自我设问，让学生带着问题钻研教材。提出问题的能力的培养是有一个过程的，最初可以先由教师向学生提问，并使学生认识到提问的意义和方法，接着就鼓励和要求学生自己提出问题。问题提得好的学生，老师要给予表扬，当学生能够提出各种问题的时候，就可以进一步要求提高问题的难度，鼓励学生运用已学过的语言知识思考如何解答自己提出的问题。例如，在讲授高职英语（《走出牛津》，第一册）Unit 4 Close to Nature时，引导学生从生活经验中提出问题:“Have you ever been to Huangshan Mountain？When you are in it，do you notice the something special that is different from other mountains？Do you know the founder of the chain-restaurant？”让学生带着问题听教材内容，找出答案，从而达到理解教材内容、掌握教材内容的目的。掌握本课内容之后，启发学生去思考“our Chinese cultural symbol”（名胜与文化，我们中国的文化象征），让学生就着这一问题开展讨论，进行“会话练习”，在讨论的过程中学生们用英语进行思维的能力得到了锻炼，也拓展了他们思考问题的能力，同时也为学好下一课打下坚实的基础。

3.发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯

发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激――反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，或是发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习。所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现问题，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为主动的思想者。可见，发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。例如，一般的英语教学，学生多是被动地听教师讲解，识记单词、语法规则、句型等。针对这种情况，我们进行了教法改革。在讲英语课文的时候，我把参考书给学生，让学生自己结合实际情况把这课需要掌握的词与固定搭配借助字典及参考书写出例句。教师检查学生的学习成果，并及时解决出现的问题。如在教高职英语第二册（《走出牛津》，第一册）Unit 4 Close to Nature时，我先让学生查阅他们所看到过的一些我国的大好河山的资料，上课的时候，让学生尽量用英语讲述他们所查到的背景知识，然后让学生打开课本，听录音，默读课文，最后让学生讲解一下语言点和句型，教师再进行概括性总结。这样的教学能调动学生思维的主动性、积极性，培养兴趣，使所学的知识牢固，更重要的是发挥了学生学习的主动性和培养独立思考的习惯，促进了学生思维的发展。

4.提高学生的语言表达能力

第4篇：学生教育管理制度范文

关键词：校企合作;辅导员;思想政治教育;措施

目前辅导员在进入企业实地走访和对学生进行管理大多是摸着石头过河，缺乏科学系统的方法做借鉴，运用原有的方法进行管理，会影响校企合作的顺利进行。因此，总结出在校企合作过程中学生思想政治教育管理研究的方法具有重要的意义。

一、目前独立学院校企联合培养过程中的现状

（一）思想政治教育工作新挑战

学生在企业实习阶段思想变化复杂，情绪受身边环境影响更加明显。给辅导员的思想教育工作带来了新难度。繁杂、单调的工作取代了丰富的校园生活，学生容易出现烦躁，身体不适应等状况;当今学生普遍眼高手低，当期望与现实反差较大时，就会出现情绪低落、行为反常、消极怠工等现象。作为从事思想政治教育的辅导员，我们有必要对学生从思想上进行疏通，使学生能客观看待自己所处的环境，正确应对身边环境的转变。

（二）安全问题愈发凸出

学生的安全问题是该项目面临的最大的挑战：（1）车间生产安全操作隐患。学校和企业把学生安排到基层一线岗位提高实践能力，这样就容出现安全事故。（2）生活交通安全隐患。学生大都处在22-25岁爱玩的年龄，在下班后去玩，会带来交通、饮食方面的安全隐患。

（三）学生实践、总结、升华的能力薄弱

首先，校企合作注重学生实践能力的培养，企业的理论学习氛围不如学校，学生回到宿舍只有少数人对实习的内容进行总结，大多数都是倒头大睡，错过了提炼升华的最好阶段。其次，学习内容和方式发生了变化，企业要利用自身的特点结合学生的专业来设置培养计划。再次，学生学习目标不明确，缺乏独立思考的能力，只是到企业实习被动学习，学习目标模糊。

（四）企业对学生的过程管理需要在辅导员配合下不断完善

企业投入大量的人力、物力与学校共同培养学生，必然希望学生能够尽早融入企业中。因而，辅导员需要积极主动了解企业文化和特点。一方面要与企业进行沟通，以积极地心态引导学生，不断增强学生的使命感、责任感和团队协作精神。另一方面，辅导员需要与企业的管理人员保持联系，了解学生每个阶段的学习工作进展情况，并代表学生对企业不合理的地方发声，进而完成人才培养的目标。

我通过对合作企业的走访，以深圳腾盛工业设备有限公司为蓝本，前后共历时2年的时间，去企业后与学生同吃住，同上下班。关注学生实习初期、中期、后期、毕业就业后的心态变化，结合自身经验将遇到问题的思考罗列出以下几点，仅供参考学习。

二、学生实习前后遇到的问题

一是辅导员对校企合作的认知水平有待提高。学生能否接受企业，校企联合培养工作能否顺利进行，辅导员起着重要的纽带关系。在校企合作的大背景下，如果辅导员对政策了解不足，对校企合作认识不到位，那么对学生的动员和思想政治教育就会打折扣，对学生的思想政治教育工作会出现被动局面。

二是辅导员在学生专业方向和职业认知水平上参差不齐。首先，由于高校辅导员队伍较年轻，大部分跟自己专业不想关，不了解学生今后专业发展趋势。在学生实习期内不能给予针对性的指导。第二，辅导员能力参差不齐，在遇到学生情绪波动较大时不能很好地处理企业与学生的关系，桥梁纽带的作用不明显。

三是制度建设不完善。首先，职责不明。目前各系做校企联合培养利用当届辅导员对学生进行引导和动员，对校企合作模式下职责的规定没有明确的细化，各个系部目前都是“摸着石头过河”，一个人承担着学生管理的全部工作。除了要应对日常班级管理，还要处理本届毕业生的就业工作，而与实习学生、用人单位沟通需要投入更多的时间和精力。有激励才更容易调动辅导员参与校企工作的积极性。

三、辅导员在校企合作中开展工作的有效措施

第一，加强责任意识。辅导员工作内容繁杂，如果学生在成长过程中能遇到一位负责的辅导员，将会对他人生的发展产生深远的影响。作为辅导员，要提高责任感和使命感。

第二，抓好企业内部班委培养选拔工作。班委是所有团队建设中的重要一环，在企业里选好班委有着至关重要的作用。辅导员在校企合作过程中要充分了解学生的性格特点学习态度，并将学生信息传达给企业，方便企业对优秀学生的选拔。

第5篇：学生教育管理制度范文

一、调整心态

阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。阅读不是一种单向的言语交际活动，它需要作者与读者双方参与。阅读是一种复杂的心智活动，是读者感知文字符号后再进行多种心理活动并加以理解消化的思维过程。要想培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣和我们的教学质量，就必须研究学生这一阅读主体的阅读心理。积极的阅读心理是一种自发的、伴随着浓厚阅读兴趣的思维过程，是取得最佳阅读效果所必需的心理状态。在这样一种心态下，学生聚精会神，心无旁骛，或埋头苦读，或掩卷深思。这种阅读心态可排除外部干扰，达到最佳效果。能够进入这样一种境界，需要教师积极正确的引导。教师应带着良好的心态走进课堂，面带微笑，语气婉转等都有助于学生调整好心态；课前放一些轻松的音乐，运用多媒体手段，努力创设一种平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引发学生参与的兴趣，以形成一种良好的积极阅读心态。心理调节到位，才能达到预期的教学效果。

二、精彩导入

课前导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁，主要目的是激发学生的阅读兴趣，驱动学生的学习需要。教师要紧扣阅读材料和学生实际，把学生感兴趣的话题设计成导入点。要善于制造悬念、兴奋点。这是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是阅读课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，这关系到这节课的整体效果。我们倡导热情活跃型的教学气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。我们最好选择学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的话题，这样才能引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础，让学生从即将阅读的课文中找到乐趣。

当然课前导入无定法，除了以上两种，巧设悬念、质疑激趣，温故知新、新颖图片、讲述故事、合唱歌曲等，可以根据不同的内容选用相应的形式来导入课文。

三、做好听力

通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低课堂气氛。而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课型，如Reading 课型，通过听课文的方式，既可以加深对课文的印象，又可以练习听力，达到一箭双雕的效果。一堂课必须动与静，张与驰相结合，这样才不易使学生产生劳累感从而提高课堂教学效率。

四、快速阅读

在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。这样无形之中对课文的印象会加深。 快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fast reading，越来越受到青睐，所以我们不仅要在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。比如，8B Unit 5 Reading介绍的是ORBIS医生的工作，是采访形式的文体。学生在初步读Dr Ma 时，都读成Dear Ma，就必须即时纠正。从8B开始，Reading 中出现了不少长句子，学生有时无法读出意群来及时停顿，有时将句子读得支离破碎，因此领读或跟读是非常必要的。总的来说，流利、有感情的朗读是现代阅读课的一项重要指标，是培养学生语感的主要途径，也是保持学生英语学习兴趣的重要方面。口语是学习一门语言的重要方面，是判断这门语言学得好与坏的两大途径之一。试想如果学生的发音不够标准，不够好听，时间一长他们就会越来越感到自己没有学好这门语言的希望和兴趣，所以我们必须注重学生的朗读方式的培养。

五、细细品味

精读课文这一步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务。我们应该把更多的时间交给学生，通过老师的指导让学生的各个感觉器官调动起来，提高各方面的英语能力。精读课文时，通常要求学生在阅读中找主题句(the topic sentence)，主题句有时在文章段落之首，有时在中间，有时在末尾，有时没有主题句，有时主要通过对细节的陈述含蓄地表现了段落主题思想。一般来讲，我经常让学生用一个词或词组来概括段中大意。

如9AUnit 1 Reading介绍的是十二星座(star signs)。课文内容十分简单，但生词不少，十二星座的名称十分难读。我设计了一项作业——调查。调查本班同学的生日，属于哪个星座，性格特征是否与之相称，并以书面的形式交上来；或者调查自己喜欢的歌星、影星、运动明星等。说给大家听听。这样一来，全班热闹非凡，询问、记录、查找……忙的不亦乐乎。

检验学生对文章的把握程度可以用各种不同方式，如复述课文，列流程图，设计海报，编排课本剧等等。我们可以根据各个班级采取不同的形式。学生在完成这些任务时，我们可以给予必要的提示和帮助，并允许他们口头上的一些小错误，不要影响他们的积极性。

在学生对文章整体有所把握后，指导学生有感情地朗读课文，体会文中的兴奋、激动、担忧等情感。学生在完成朗读课文的任务过程中，也培养了学生的语感，同时也再次提高他们阅读的注意力集中程度。

六、精确分析

分析语言点是学生在精读课文时所遇到的语法方面的困难。对于语法的讲解，我们在这一方面可以借鉴李阳疯狂英语学习的方法，以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用。如8BUnit 1的Reading是Times have changed。课文内容初次接触初中阶段最难的语法——现在完成时。我利用一些图片让学生体会到变化，初步了解现在完成时是指过去的动作对现在造成的影响和结果。利用大量句子进行头脑风暴训练，使得文中所出现的现在完成时的句子，学生都可以理解。

第6篇：学生教育管理制度范文

[关键词]高职生 学校教学 管理 认可度 调查

[作者简介]蔡小红（1965- ），女，江苏张家港人，苏州卫生职业技术学院信息中心主任，教授，研究方向为高校教育管理；刘建豪（1963- ），男，江苏张家港人，苏州卫生职业技术学院保卫处处长、人武部部长，助理讲师，研究方向为高校教育管理。（江苏 苏州 215009）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）35-0170-02

当前高职学生对学校教学、管理、生活等方面的满意度是高校教学与管理人员十分重视的问题。为了提高学校的教学、管理水平，为学生提供良好的教学、生活环境，苏州卫生职业技术学院（以下简称“学院”）对本校高职生进行了抽样调查，以了解学生对学校、专业、教师及管理人员、生活设施及自我发展等方面的评价和建议，为改进学院的教学、管理工作提供依据。

一、调查对象和方法

1.调查工具。自行设计《大学生综合调研问卷》。共41个问题，涉及对学校、专业、教师、管理者的评价，对学生自我能力的评价，对学校生活、学习环境、条件等方面的评价、意见和建议。其中5题为开放性问题，36题为闭合性问题，均设计有多个客观的备选答案。

2.调查对象与方法。2012年以学院2011级护理专业26个班级为调查人群，以班级整群随机抽样方法，抽出4个班级200名护生，发放问卷200份，10分钟内无记名答完后由调查人员将问卷立即收回，收回有效问卷192份，有效率为96.0%。

3.统计方法。对闭合性问题选项结果以百分率进行统计，对开放性问题进行归类后再以百分率统计或进行描述性分析。

二、调查结果

1.对专业、学校和今后职业方向的认可度。学生喜欢自己所学的专业及学校的比例超过半数，不喜欢的分别为14.6%、13.0%。对于“毕业后你想去哪些地方上班”，选择“国内医院”“国外医院”“社区”的比例分别为78.1%、7.8%、2.9%，少数选择“疾控机构、血站、其他”。对于“你将来喜欢做哪一科的护士”，选择“妇产科、外科、内科、ICU、预防保健科、儿科、检查科室、管理、改行、耳鼻喉疾控、其他”的比例依次为28.1%、22.9%、15.6%、9.4%、8.7%、7.8%、4.1%、3.1%、3.1%、3.1%、2.1%。

2.对师生关系和同学关系的评价。同学们对师生关系和同学关系的评价很高，喜欢学校教师和同学的占71.4%、74.0%。不喜欢的比例分别为1.0%、2.1%。

3.对学校教师教学工作的总体评价。学生对学校教师的知识水平评价最高，认为“老师知识水平很高或较高”占99.0%，“一般”仅占1.0%。对教师教学态度的评价很高，认为“老师教学态度很认真及较认真”占96.9%，“一般或不认真”仅占3.1%。对教师教学能力评价较高，认为“老师教学能力很高或较高”占95.8%，“一般或不太高”仅占3.1%。对教师教学效果的评价稍低，认为“老师教学效果很好或较好”占88.6%，“一般或不太好”占11.4%。

4.学生对自己学习收获和能力的评价。有99.0%以上的学生都认为进校一年来自己学习方面有收获，专业能力和个人综合能力都有提高。其中，认为“自己的学习方面有很大收获”占58.9%。但认为“自己的专业能力和个人综合能力有很明显提高”的人数却较低，分别为31.3%和22.4%。

5.对学校管理方面的评价。学生对学院各项管理工作中，好评（很好及较好）率最高的是“学校对学生安全教育”，为89.6%；其次为“图书馆老师的服务态度”“宿舍管理”，均为67.7%。其他管理工作好评率由高至低依次是：班主任辅导员的关心，系部或学生管理部门的办事效率，其他管理部门效率，分别为59.4%、57.8%、56.4%。对于“学校对学生的管理是否太严格或太宽松”，认为“太严格”占60.9%，“较适宜”占34.9%，“一般化”占4.2%，“太松”为0%。

6.对生活、学习设施、条件的评价。一是对于学校的宿舍条件的评价。认为“优秀、良好、中等、较差”的学生分别为8.3%、51.0%、35.9%、4.7%。对于“宿舍里是否该有上网条件”的问题，有92.2%的学生认为要有，7.3%的学生无所谓，仅0.5%的学生认为不要有。对于“是否要限制学生在宿舍里上网的时间”，认为“要限制、无所谓、不要限制”的分别占38.2%、29.2%、37.5%。对于“宿舍应在哪些方面加以改进”，有55.7%的人希望宿舍装空调，37.5%希望宿舍要有网络，17.7%希望宿舍延长热水供应时间，14.6%希望宿舍全天开放。另外，有部分学生希望改善电扇、照明，配备洗衣机等。二是对食堂的评价。对于“学校饭堂存在的主要问题”，认为有“品种问题、价格问题、卫生问题、质量问题”的学生分别占75.5%、44.8%、42.7%、38.0%。三是对实验/实训室评价。对于“学校实验/训室对你的课后实验/训练而言是否够用”，认为“足够用、基本够用、太少不够用”的学生分别占20.8%、65.6%、13.5%。四是对图书量的评价。对于“目前学校图书馆的藏书量”，认为“较多或够用、一般或略不足、太少或不够用、太多或浪费”的学生分别占54.2%、38.0%、6.3%、1.6%。五是月均生活费。对于“你在校的每月生活费平均约需多少元”，认为每月生活费“600元以下、600～800元、800～1000元、1000～1500元”的分别占34.4%、27.6%、21.4%、16.7%。

三、讨论

1.高职生专业取向和职业定位明确。调查显示，高职护生对专业和学校的总体认可度较高，专业取向明确。就业意向多选择国内医院，少数想去国外医院。在将来喜欢的工作岗位中，居前三位是妇产科、外科、内科，选择改行的仅有3.1%。

2.师生关系和谐、教师教学水平较高。师生关系是教育活动中最基本、最重要、最活跃的人际关系系统，是体现人际、教学、管理等特征的关系。和谐的师生关系不仅是教学质量的基本保证，也对职业类院校学生的成人、成才和学校的可持续发展有着深远的影响。学院一直倡导“以人为本”的办学理念和“敬人敬业、至精至诚”的精神。历来调查显示学院师生关系一直较为和谐。学生对学校教师学识水平评价最高，其次是教学态度、教学能力，但对教学效果的评价稍低。这说明学校和教师在提高教学效果方面还要多下功夫。

3.学生收获明显、能力有很大提高。绝大部分学生对入学一年来的学习收获作了肯定性评价。这说明作为一所省示范性卫生类高职院，学院的高职教育做到了高标准、严要求，教学质量和水平较高，学生专业和综合能力都有提高。

4.对学院行政管理评价较高。随着我国高等教育改革的深入，高校内安全工作出现了许多新问题，严重影响了高校的健康发展和社会和谐。加强高校学生安全教育，增强安全意识、普及安全知识、消除事故隐患、提高安全实效、确保校园和谐，是高校在教育和管理中必须高度重视、着力解决的一项重要工作。学院在创建江苏省高校的“平安校园”时，以学生安全教育为抓手，对学生进行多种形式的安全教育，采取相应的措施，提高学生的安全防范意识，学生对学校安全教育好评率高。图书馆为学生主动服务，举办了八届校园阅读节，开展“书香班级活动”等读书活动，鼓励学生多读书、读好书，学生好评率相对较高。学生对宿舍精细化管理，好评率也较高。但也认为宿舍管理太严。这说明宿舍管理模式，不符合现代大学生的特点，应进行调整。

5.学生对生活、学习设施条件要求越来越高。随着人民生活水平的提高，大学生对物质、文化生活的要求不断提高。绝大部分学生对于宿舍上网的要求十分迫切，并希望安装空调、电扇，改善照明条件，配备洗衣机等，学院在条件许可的前提下应尽量加以改善，提高大学生的生活质量。食堂应改进饭菜品种、降低价格、改善卫生条件、提高质量。应改善如护理等特大专业的实训室条件，保证学生训练需要。学生月均生活费多数偏低，这说明多数生活较困难，学校应重视，采取措施进行帮困、助学。

[参考文献]

第7篇：学生教育管理制度范文

一、符合高校素质教育的客观要求

长期以来，我国教育部要求实施素质教育。素质教育与应试教育的重心不同，注重对学生综合素质的培养，着眼于学生身心和谐发展，而应试教育主要以考试为核心，过分依赖考试的功能，影响学生人性化发展，不利于高校人性化教育管理制度建构。显然，素质教育更具优越性。高校素质教育要求管理者根据大学生发展需要，通过课堂教育，辅以丰富多彩的课外生活，充分发挥学生的主观能动性，使其知行合一，从而达到综合素质培养目标。高校人性化教育管理制度符合素质教育的要求，注重根据不同学生的个性特点，因材施教，对学生进行全面培养，让学生学会学以致用。因此，实施素质教育，要大力提倡独立自由的人性化高校教育管理制度。

二、构建人性化高校教育管理制度的策略

（一）明确政策导向

首先，应强化自主办学理念，并以此为基础开展人性化教学管理。有效的政策是自主办学的前提条件之一。教育管理部门应在最大程度上支持高校自主办学，尽可能给予高校在学术、管理上的自，并将一些教育资源交由高校一线工作人员进行分配，包括人力资源、资金等。从而减少高校在开展人性化教育管理时的阻力。同时，高校的一线教职员工应强化资金责任意识，合理利用管理权利，促进人性化教育管理制度的构建。其次，要将人文关怀作为办学的发展导向，具体落实到教育管理制度上，高校管理者制定的制度应具有一定灵活性和伸缩度，确保学生的主体地位。将人文情怀融入到学生的教育管理中，引起学生对学习、教育及自身发展的重视。最后，人性化教学管理应以促进和谐发展为目标。学生不仅要具备理论知识和实践能力，还要有一定的人文素养。高校人性化管理是为了培养和提升学生追求精神生活的意识，使受教育者掌握知识的同时也具有较高的人文素养，实现能力与个性的和谐发展。

（二）完善保障机制

1.转变高校管理的激励机制高校的人性化管理应制定合理的激励机制。首先，应考虑到教师的合法权益。因为人性化管理主要由教师执行，只有保障教师权益，才能促使教师更好地发挥其职能。其次，要充分考虑多元化的利益主体，在制度层面满足学生的学习需求。只有这样，才能调动学生的学习积极性，使人性化高校管理制度顺利进行。2.强调以学生为主体学生作为教育主体，也是高校人性化管理的主体。因此，应采取多种多样的形式，让学生主动参与到教育管理当中。通过学生自主管理，实现规范学生行为、保证教育质量。这种管理方式符合人性化教育思想，能够促进学生更好更快地发展。

（三）实行教授治校

教授治校并不是让一些有教授职称的人直接管理高校，而是给他们足够的权利参与学校重大决策。在我国，教授治校是由先生第一个提出的，并且在民国时期得以实行。教授治校是对校长负责制的完善，对我国高校人性化教育管理制度的构建具有促进意义。推行教授治校，一方面，要协调好校长、校党委与教授之间的权利关系，强调教授的学术权力，校长、校党委处理好学生生活中的日常事物，为学术发展创造较好的条件；另一方面，要提升教授的管理水平，这是教授治校的重点，也是构建人性化教育管理制度的保障。教授治校应注重教授的科研和教学能力。教授在参与学生管理工作时，应以才服人、以德服人，起到榜样作用，进而影响高校学生。

（四）不断健全现代大学管理制度

不断完善现代大学管理制度，是构建独立自由的高校人性化教育管理制度的必经之路。当前社会，大学自由、学术自由的呼声越来越高，强调去行政化，独立办学是正确的思路，但高校不能轻视教育管理制度。只有不断健全教育管理制度，才能真正实现我国高校的人性化管理，培养出符合社会需要的高素质人才。

三、结语

第8篇：学生教育管理制度范文

还要创新学校的管理方式，人本化教育的主旨是以人为本，所以，学校的管理体系也要进行改造，要使管理的方法更加趋向于人性化，在学校的管理中要着重对于思想教育的管理，在思想教育中也要以人本化的思想为主要的管理主旨。在实施新的管理制度的时候，管理者要时刻做到以人为本，而相对于被管理者要有自觉性，从而能够使学习实现人本化的教育管理。

二、人本化在中学教育中实现的途径

1.时刻以学生为主体

在中学教育中实现人本化的教育管理，就是在中学教育的过程中以学生为主体。在实现的过程中，要制订完善的教育体制，要把学生与社会联系在一起，让学生能够在人本化的教育管理中最大限度地吸收学校以外的知识，能够满足中学生这个阶段的求知欲。人本化的教育能够注重学生的个性和创造性，所以，老师在教学的过程中要善于引导学生，制订一个培养创新人才教育计划。这样人本化的教育管理方式应打破传统，摒弃之前对于学生的评价依赖于成绩的高低，而是要注重学生创造力，做到真正以学生为主体。

2.创建新的教学模式

在教学的时候，老师要打破传统的教学模式，创建新的教学模式。要让学生与多方面的环境进行互动学习。新的教学模式要以学生为主体，在教学过程中让学生在正确的道路上能够自由地发展，能够进行自我的评价和创新。

3.规范相应的管理制度

第9篇：学生教育管理制度范文

【关键词】新课程理念 农村学校 管理制度 分析及重建

随着的胜利闭幕，我国的各行各业都打破了往日的按部就班制度，初步迈开了改革的步伐，特别是近十多年来，各行各业都在大刀阔斧的进行改革。作为培养祖国建设人才的教育行列也不例外，紧随改革的浪涛奋勇前行，但教育又有它的特殊性，它既要受其它改革因素的制约，又要实现教育的可持续发展战略，因此，必须要打破旧制度，建立新制度，这样才能实现教育改革这一战略目标，才能实现教育的传承。百年大计，教育为本，这是被世界历史证实了的一个真理。也只有这样才能为祖国建设培养出合格的栋梁之才，才能使我们的民族兴旺发达，才能从真正意义上做到国富民强，使我们的国家立于世界不败之地。作为培养人才的每一所学校就得肩负起这一重任，就得持续发展，不断前进，而学校要不断发展，不断前进，关键就是必须建立一个与之相适应的稳固的、充满活力的、积极向上的、创新性和发展性相结合的新型管理制度，以保证教育教学质量的不断提高，这样才能促使学校一切工作稳步前进，与时俱进。为此，确立与之相适应的教育管理制度是非常重要的，而且是十分具有深远意义的。那么建立怎样的教学管理制度呢？我认为主要应从以下几方面入手：

1.彻底打破应试教育管理体制，重新建立素质教育管理制度

过去我们的一切教育教学管理制度始终围绕着应试教育这一前提在运转，应试教育在一定时期内对农村的基础教育起到了非常重要的作用，也对促进社会的进步起到了积极的作用，但随着时代的发展和社会的进步以及教育的改革，这种管理制度也在相当大的程度上束缚了学校自身的手脚，因为应试教育制度制订的一切教育教学活动都是为了对付将来的考试，以分数作为评判学生学业成绩和教师教学质量的重要标志，而全面忽视了素质教育，结果培养出的学生真的是，在校能够考出好成绩，离校后却实践应用能力非常差。比如：有些学生当你给他一个电路纠错的问题时，他能够很快找出错误，在纸或黑板上不用吹灰之力就能纠正，可在社会实践中让他改改已安装的与错题完全一样的错误电路时，他却束手无策。再比如：我们国家的学生在国际奥林匹克数学竞赛中，与同等学历的其它国家的学生相比较多数取得了好成绩，但回到现实中时，与其他国家的同等学历的学生相比较，无论是创新能力、还是应用数学的能力却远远不及人家，这就是原因之所在。因此，必须打破应试教育管理制度，把教育者彻底从应试教育的轨道中解救出来，彻底转变观念，重新提高认识，全面推行素质教育，建立与素质教育相适应的教育管理制度，充分调动教师的积极性，为国家培养出适应时代需求的实用型人才，真正实现科教兴国这一战略目标。

2.打破原有的课堂教学管理制度，嵌入新的要素，以新型理念重新整合，创造性地建立起更加先进的，更适合学校发展和社会发展需求的新体制，即高效课堂管理制度

过去，在课堂教学中教师都普遍采用“五环”教学法，以教师的教为主，以学生的学为辅，教师为一节课的主体，学生为客体，甚至将学生作为接收知识的容器，将知识注入给学生，以此作为评价一节课优劣的标准和制度。这种管理制度在相当长的时期内曾为农村的教育发展发挥过不可轻估的效应，也为社会的需求发挥过应有的积极作用，但在经济腾飞的今天，这种管理制度无形中制约着教师教学方法灵活性与广泛性的积极应用，以及学生学习积极性、能动性以及创造性、探索性等的发挥，致使学生形成了读死书和死读书的不良局面，从而不能将学到的知识灵活应用于实际生活和工作之中，形成了高分低能的普遍现象，已早日不能满足社会发展的需求。为了彻底杜绝这一不良现象，使教学工作得以最大程度的优化，因此，必须建立与之相适应的新的管理体制，即高效课堂管理制度，将教师由知识的传播者变为知识的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者，成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，变以往学生的被动学为主动学，充分发挥其学生的主动性、积极性和首创精神，从而达到使学生实现有效学习的目的。

3.彻底废弃扼杀教师教学积极性的不良因素，建立与学校发展相适应的人性化评价制度

以往，学校的管理制度总是以等级化、权威化等优先，任何事情都得听领导的、听权威的，这样的管理制度，存在着随个别人的意志，尤其是某些领导的主观臆断为转移，对教学的管理、决策缺少科学的、可行性的论证，管理水平也因管理者的经验与见识而异，管理工作往往带有“家长制”烙印。在这种类型的管理中，也必将导致更多的教师丧失对教学问题敏锐的观察力和洞察力，导致老师对教学问题的麻木。这种做法，显然是与教育民主化、教育科学化相背离，与育人为本的教育目标和教学改革相背离，因此，要坚决摒弃扼杀教师教学热情的不良因素。如：不顾教育教学的效果，只顾人际关系或排辈论资等不良的评价制度。学校的发展，归根到底就是其教学方面的发展，而教学的发展全靠战斗在一线的教师，因此要充分建立调动教师教学热情的评价制度，即以人性化的态度建立以教师为主，多方参与的发展性多元化评价制度。因而，这就要求学校领导要多动脑筋，动好脑筋，因地制宜，全方位地制定好一系列正确评价教师教育教学成绩的良好制度，充分为奋斗在一线的教师搭建好教学的平台，使每一位教师有用武之地，不惜代价，尽自己应有的能力，一心一意为教育教学事业的发展做出应有的贡献，彻底完成教育教学的改革，为社会的发展培养出所需的合格人才。