找春天教学设计精选(九篇)

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第1篇：找春天教学设计范文

                                      教师：

科目：品德与生活

年级：一年级

科目章节名称

春天的盛会

教学目标

知识

尝试体验春天并用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。

能力

发展想象力和创造力。培养学生的小组合作意识。

情感

体验创作的乐趣和成功的感受从而激发学生热爱大自然的美好情感。

教学重点

激发学生热爱大自然的美好情感。

教学难点

培养学生的小组合作意识

教学准备

学生寻找到的有关春天的照片、自绘有关春天景象的图画

课时安排

第一课时

教学过程

教学环节（时间）

教  师  指  导

学  生  活  动

（一）童话导入，激情激趣。

（教师穿着绿色纱裙，戴上花环，装扮成“春姑娘”入场）

师：小朋友们，我觉得你们今天穿得特别漂亮，一定是收到春姑娘我昨天寄给你们来信了，对吧？哪位小朋友来回忆一下信的内容？

师：那事不宜迟，春姑娘我就要带大家一起乘上春风的列车去参加春天的盛会。

（出示课题）

师：小朋友们，出发啰！

（课件出示列车图并发出笛鸣声）

1、生：说的就是明天我们要早点起床，穿得漂漂亮亮地来这里参加春天的盛会。

2、学生看课件。

 

二、乘坐春风的列车，观赏春景。

师：小朋友们，请看车外，如画的春光多美丽呀！请你们细心欣赏，待会告诉我，你看见了什么？

（课件配乐演示春天的风景。学生跟随画面情不自禁地发出了阵阵惊叹）

师：谁来告诉我你看见了什么？

1、学生争先恐后地举手发言

生：我看到了蝴蝶和蘑菇。

生：我看见了桃花。

生：我看见了木棉花。

  　生：我看到了柳树。

生：我看到了牡丹花。

生：我在路上看见了种子在发芽。

生：我看到了蜜蜂。

三、交流、体验和分享春天带来的快乐。

师：你的想象力真丰富！还有那么多的小朋友想说啊！这样吧，我请你们找你的好朋友去说一说。（拿出自己春天的图画）

1、四人小组说说春天的美。

2、个人上台说说。

3、展览优秀作品。

作业

设计

画春天的画

找春天的声音

板

书

设

计

          春天的盛会

春天的美：春天的色彩、春天的声音、春天的感受

 

第2篇：找春天教学设计范文

传统教学中，课堂上教师是“神圣”的，教师的每一句话都是学生必须服从的行动指导。随着教育改革不断深入，课堂民主化进程不断深入。教师在教学中不应将自己的意见强加于学生，而应以组织者的身份进入角色，使课堂充满民主和谐的气氛。

随着教育改革原本不断深入，教师对“填鸭式”、“抱着走”的教学不断反省，逐渐让自己成为课堂的引导者而不是传授者。如上完《两只小狮子》时，我问学生：“你们喜欢哪只小狮子，说出为什么？”学生踊跃发言，各抒己见，有的学生甚至说自己喜欢懒狮子，因为它知错就改。教师只在一旁稍加点拨，把学生引入探究情境，使原本等待教师传授，不费吹灰之力就能得到知识转变为引入知识的探究中，思维真正得到锻炼，变传授为指导。

课堂上教师的作用是不可忽视的，如果教师总让学生感到高深莫测，师生距离就无法缩短，良好的师生关系、民主的课堂气氛就无法形成。如能改变观念，使自己成为学生中的一员，成为他们的合作者，我想课堂气氛一定会很活跃。相信许多教师在这方面深有体会。

一、使课堂充满活力，让学生掌握主动学习方法，提高学习积极性和主动性

1.教学中设计“强性化”问题更易于发挥学生的积极性和主动性。

语文教学要焕发生命活力，教学设计就必须充分考虑学生主动发展的需要，为学生生命潜能的开发、个性发展及创造性学习提供条件。为此，设计问题时应注意抓住教育重点并有一定的问域和思维度，即“强性化”问题，摈弃过去设计问题时把问题编得“十分细碎，由一串问题循序渐进走向目标”的做法。这样有利于教师在教学中关注学生的学习状态，并根据课堂实际情况灵活调整教学计划，而不受太多牵制。

2.转变观念，把“读”的时间还给学生。

低年级课文教学中，我采用了一个大体模式：一读，读通课文，了解大意；二读，互相交流，理解内容；三读，体会感情，积累语言。例如，教学《小狐狸卖空气》时，我采用以问导读的方法，并把文中长句变成短句，折叠成纸条，让学生一读、二读、三读……反复诵读。一堂课结束后，全班都能流利地读完课文，达到教学目的和要求，难点不攻自破。语文学习主要在于学习语言、积累语言、运用语言。现行新大纲要求中，低年级学习古诗重在读通、积累而忽略理解，“书读百遍，其义自现”是有一定道理的。事实证明，读的时间变长，会收到很好的效果，有利于学生积极情绪调动，从而活跃课堂气氛。

3.转变观念，加强书本知识和生活内容的沟通。

语文教学内容与学生生活世界的割裂状态会使语文学习成为枯燥抽象的符号记忆，导致过重的学习负担。对此，我认为应加强书本知识与生活内容的沟通，并对现在教材内容加以适度补充或重新组合。这样一来既活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，又激发学生学习语文的热情，从而增添课堂活力。例如，教学《春晓》、《春风吹》、《找春天》（小学第二册）时，可以把这三篇课文组合在一起。教学这一组课文前，组织学生走出校门到大自然“寻找春天”，让他们对春天景物有真实的感知。教完课文后，指导学生诵读补充教材《迎春花》等课文之后，再开展“画春天”活动。这样一来，学生对春天有较全面的感受和深入的认识，丰富和发展学生的语言，激发学生热爱春天的美好情感。学生兴趣盎然，充满活力。

二、使课堂充满活力

日常教学中，由于受人工操作和现场条件的限制，有些知识的理解、难点的突破用投影、学具操作难以达到理想效果。而利用多媒体演示，能及时调控，起到很好的示范作用。

利用多媒体教学，教师只要点击鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识发生过程，揭示概念，使教师少费口舌。教师还可以控制演示速度或添加停顿，既可作为新知识的讲解，又可根据班级情况再现，还可以在复习巩固阶段使用；同时教师可节省大量板书时间，避免动手操作时手忙脚乱，从而赢得教学时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习内容更广泛有趣，使课堂生机勃勃。

第3篇：找春天教学设计范文

小学阶段是学生思想品德、人格行为和智力能力形成和发展的重要时期。在小学1～3年开设的《品德与生活》课程对小学低年级学生的行为举止、思想品德培养非常重要。在强调学生学习主题性确立和自主能动学习的要求下，需要我们在《品德和生活》课堂教学中创新课堂教学方式，吸引学生参与，激发孩子思考，提升课程学习的主体性，从而达成课程教育效果。

一、分析教材特点。确立主体性学习策略

品德与生活课程标准指出，《品德和生活》教育要以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标。就教材特色而言，关注低年级学生的心理和成长特点，注重故事引入，教材中多是孩子们经历或者应该遇到过的活事例、生活事件。我们教师可以在教材的基础上营造和创新学生感受、体验的条件和氛围和情境，使得学习活动能够动态化的称呈现。因此，这样的教材适宜采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。而这样的教学策略的开展又能让学生有学习的兴趣，有参与的动力，并在互动和问题交流中发挥学习的主体性，给学生提供展示自我的舞台，让学生在一种“真实”的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，获得道德品质的初步形成。 低年级的孩子活泼好动，自我管控能力较弱，课堂专注度不够。我们老师只有激起学生关注的兴趣，提高参与的热情，让他们联系自己的生活经历、体验和思考才能让他们获得更深的学习的效果。因此，我们上好《品德和生活》必须转变教学观念，必须确立生本理念，切实推进并运行学生主体性学习策略。

二、推进生本课堂，学生主体性运行方法

低年级学生年龄小，知识经验和阅历比较少，而他们活泼好动，喜欢表现自己。因此，我们在课堂教学中要以生为本，激发学生学习的主动性和主体性，让他们在课堂学习的参与和发挥中获得素质素养的提升。 1.联系生活体验，激起学生生活情感。新课程改革下的教材比较贴近孩子们的生活。就我们的《品德与生活》教材而言，往往是暮⒆用侨粘I活遇到的问题和现象切入，让学生能够联系生活、联系自己获得正确、是否的认识，从而在感受体验中潜移默化中获得思想品质教育和人文素养的提升；在体验和在思维碰撞、心灵感悟中获得形成正确的生活态度，为学生身心健康的成长成才打下坚实的基础。因此，我们在教学活动中，应采用主体性学习方式引导学生参与学习，让他们走进教材，寓教于乐地获得提升。如《家里来了客》这一课的重点内容是学习待人接物的道理，需要培养儿童学会关爱他人，养成尊重他人和从内心对客人友好的感情与态度，从而能够学会礼貌待客与给人友善相处。我在教学中，先让孩子们回忆自己到别人家去做过客的经历和感受，让学生能够转变角色，从做客的角度感受对别人尊重、关爱的重要，能联系生活和换位思考。然后，想想，如果是小朋友到自己来做客，或者父辈、祖辈的客人来，我们应该怎么办？这样，我们就让课堂成为孩子们的课堂，设置情境，让他们联系生活的思考，通过看一看（看教材，看图片），演一演（设置主体情境，让小组合作）和玩一玩游戏等教学方式，让学生轻松愉悦之中学习，发挥主体性的互动交流，在参与、合作和角色转变中获得思想品质和素养的提升。 2.创设学习情境，提升主动学习能动性。主体性学习是指学生有学习热情、欲望和能学好的方法。而学生的这一能力需要老师的有目的、有计划、有组织和有方法的引导。这需要我们把握学生的原有知识水平，认清学生的学习特点，创新教学设计和课堂开展的方法。那么，情境创设我们可以是问题探讨的形式，还可以采用多媒体教学。如在《春天在哪里》教学中，我们要关注和思考、儿童在春天里的活动，设计“找春天”“话春天”“唱春天”三方面的内容来感受大自然，获得自然美的观念，形成热爱自然和保护自然的意识。教学中，我先在播放音乐《春天在哪里》，用欢乐的音乐来渲染气氛。然后问学生，我们知道春天在哪里呢？让学生自由表达，在表达中联系生活，引导学生说出对春天的感受。然后，精选不同春天场景的图片，让学生在春天的动植物的景象的寻找中欣赏春天的景色，感受春天的美好。之后，播放几首和春天有关的歌曲，让学生在优美的旋律中一起倾听，鼓励学生唱歌颂春天的歌曲，在歌唱中爱上春天。通过灵活多样的学习方式，让学生能够主动的说出自己对春天的认识，引导他们学会观察和欣赏，提升用心感悟的能力。 另外，我们提升学生主体参与性，还要注意激起学生活动的热情，在活动中提升学生活动的能力。如在《快乐的邻里生活》学习中，我们先让孩子们说说自己如何与邻居相处的，想一想，写一写自己和自己的爸爸妈妈与周围的邻居们喜欢在一起做什么，谈谈哪些是活动是不好的，怎么办？我们可以让学生们小组合作进行表演活动，在活动中让学生体验建立快乐邻里关系的重要性，认识到和睦、友善的邻里关系的可贵。 总之，要让学生有兴趣并发挥主体性的学习《品德与生活》，需要我们的课堂贴近孩子们的生活，让他们在自己的生活体验和情感中进行思考、交流，从而使其在自觉参与学习活动，获得基础生活知识和技能，提升意志品质、道德素养和情感能力。

第4篇：找春天教学设计范文

一、从教学重、难点入手，合理使用信息技术，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生在学习中对所学知识有兴趣，才能乐学、好学。兴趣是一种复杂的个性品质，它可以推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”但是学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启发的。现代信息技术手段可以让复杂、难懂的知识变得简单、有趣，因此，现在的语文课上信息技术的应用就成为每位老师不可缺少的教学手段。为了使教学内容能激发学生的兴趣，一些教师在上课时信息技术教育手段贯穿整个课堂，老师个人的魅力没有了，时间长了，学生自然也很厌烦，还增加了教师的备课负担。我觉得要想让信息技术在课堂中起到事半功倍的效果，必须要结合教学内容，选择学生难理解或是教学重、难点来使用信息技术手段。

比如，在教学《黄山奇石》时，本课的重、难点是让学生了解黄山奇石的特点，激发学生热爱祖国河山的感情。可农村孩子很难外出旅游，所以让他们只靠书上的两幅图来感受黄山石的奇特不是一件易事。为此，我在网上收集了关于黄山风景区相关的视频和图片，在深入理解黄山奇石的特点时通过班班通设备播放出来，让学生身临其境，不仅知道了黄山奇石的特点，还对黄山风景区有了一定的了解，使我顺利地突破了教学重难点。

二、现代信息技术改变了学生的学习方式，让学生会利用信息技术独立学习

网络的普及让学生有了更广阔的学习视野，通过网络他们一方面可以获得与课文相关的更多知识，另一方面可以在课后没有老师的情况下自行解疑答难。我深深地认识到网络资源的优势，课文学习完了，并不代表这一课的任务完成了，可以适当根据课文内容布置一些延伸的作业，让学生利用网络来补充知识。比如，在教学《渔童》一课时，当课堂教学任务结束后，我给学生布置了一项家庭作业：要求他们课后观看《渔童》的动画片，并说说自己看后的感受。这样一来，使文本变成了生动的动画，特别是对语文理解能力差的学生，通过观看影片，他们把课堂上不理解的内容也消化掉了。

三、利用网络资源，提高教师的备课效率

备课是上好课的前提，由于农村小学教师都是身兼数科，每天把所教学科系统地备完，需要教??在课后花费较长的时间。如何能提高教师的备课效率呢？我觉得网络为我们提供了无穷的教学资源。我的很多语文课都是通过网络找到相关的教学设计，再结合自己的教学实际进行修改，最后形成自己的教学方案。网络资源使我的教学有了抓手，不再是只凭自己的冥思苦想，而是百家争鸣，让我的思维变得活跃。

四、利用信息技术创设情境，提高农村孩子的表达能力

第5篇：找春天教学设计范文

一、 以儿童为主体进行教学设计。

树立学生的主体地位是课改的最核心思想。在这样定位的基础上，我们的课程设计就要以学生为主体，要给予学生更多思考的空间。比如对一些情景和事例的评价过程中，就可以先有学生来讲述自己的理解，让学生把自己对是错的直观感受表达出来。或许学生对于一些细节的理解有所偏差，但在把握事例的中心思想的前提下，不要轻易否定学生的看法。而是要鼓励学生，让学生大胆的表达出自己内心的真实想法。

比如在一节课题为《皮诺曹的鼻子》的一年级品德与生活课上，一开始，上课的教师指着课件画面问："同学们，你们知道这个小男孩的鼻子为什么这么长吗？现在我们一起来看看吧。"话音未落，很多孩子举起了手高声说："我知道，我知道！"但教师没有理会，而是按部就班的开始演示课件。这样的做法就是很不可取的。同样是这堂课，其实也可以这么上，刚上课是老师提出"同学，你们知道这个小男孩的鼻子为什么这么长吗？"孩子们纷纷举手回答"因为他说谎"、"因为他不听爸爸的话"、"因为他太贪玩了"等等。老师对这些答案不立即评价，而是引导学生"让我们一起来分析一下哪种答案是对的吧。"然后开始讲演示课件。演示结束后，让学生们总结小男孩鼻子变长的真正原因，孩子们一定异口同声的回答"因为他说谎。"在这个过程中，老师的作用更多的是启发学生、引导学生，给学生更多的自主思考和主动回答问题的机会。

二、课件内容和学生的生活实际相结合。

品德课的最终目的是通过有效的教育来影响学生的思想和行为，提升学生的思想品德和生活能力，因此我们要坚持学以致用的原则，帮助学生把书本知识和生活实际相结合。

例如在教学《天空是什么颜色》这一内容时，不但要让同学们明白环境污染的危害，更要让同学们知道我们能够为环保做些什么。并且课后布置同学总结更多的环保做法，可以请教家长，可以和同学讨论，更欢迎同学们设计制作一些环保的小用具，比如废纸板做的环保垃圾桶、废饮料瓶做的装饰花、废光盘做的杯垫等等。

在《家人的爱》一课的学习中，我首先让学生们回忆一家人在一起幸福快乐的往事，并让学生事先准备好这方面的照片、视频等等。然后让学生观察一天中家里人都为自己做了些什么。在课堂上，学生向大家展示了这些照片和实物，讲述了自己实际生活中或者充满欢声笑语的家庭趣事、或感人至深的亲情故事。从而让学生们感受到家人的爱给自己带来了无限的快乐，以及父母为了养育自己而付出的艰辛。同时引导学生，"我们怎么做会让爸爸妈妈更开心？""我们应该怎么回报父母的爱？"布置同学课后做一件让爸爸妈妈感到幸福的事儿。从而增加孩子和父母的感情交流。让孩子更懂事、更懂得孝敬父母。三、接受和利用儿童的真实基础。

在品德教育的过程中，我们要接受并合理利用儿童的这些真实的基础。比如《怎么联系他》的课程中，电子邮件的出现就是将新兴的沟通方式引入孩子们的生活，让他们知道电子邮件是和他人联系的一种方式，和传统的信件有着同样的功能。并且对于学生们列举的一些联系方式，如QQ、微信、微博等方式，也要给予肯定，并鼓励学生通过这些方式开展同师生间、学间的交流。让孩子们真正和时代接轨，学会现代化的沟通方式。

再比《安全才能回家》一课，现在的孩子由于家长的家庭教育和其他一些方式如电视、网络软件的教育，对于很多基础的交通规则已经非常熟悉，那么我们就要利用孩子们的这种认知基础，不需要过多的强调和讲解基础的交通规则和不遵守交通规则的危害。而是带领学生在学校附近的马路上，公路边进行现场教学活动，实地告诉孩子们怎么看红绿灯，过马路的过程中要注意什么，并观察正在过马路的人，指出他们做的是否正确。这样在尊重儿童认知的基础上进行的实地教学收到了较好的教学效果。

四、给孩子们更多自由发挥的空间。

孩子们的思维是没有限制的，每个学生都是富有创造力的，因此我们在品德课的课程设置过程中，要给与孩子们更多的发挥空间，让孩子们的个性得到展现，让孩子们的跳跃思维得到生根发展的土壤。保护和激发孩子的灵感，让孩子的创造力得到最大限度的发挥，一直是我的努力方向。

在教学《春天来了》一课时，为了给学生提供广阔的空间，可以采用学生自主活动的方式，让学生自选"找春天"、"感受春天"、"颂春天"、"留住春天"这四个主题中的一个，收集整理相关的资料，用自己的方式表现出自己所选的主题，可以单独完成，也可以自由组成小组共同完成。这就让学生从不同的角度思考、观察，思维始终处于积极的状态。这样的课堂设计很有成效，同学们所完成的作品形式非常多样，内容非常丰富，有用相机拍照的、有用画笔作画的、有些作文的，还有唱歌表达的，对于每一种表达形式我都给予充分的肯定，让学生们感受到了很多的快乐和满足。

品德课本是就是一门人文性很强的学科，应该注重学生领悟能力、分析能力、应用能力、生活能力的培养和建设。品德课也是一门发放性的学科，所涉及的领域最为宽广。因此在品德教学的过程中一定要坚持学生的主体地位，给予学生独立思考和体会的机会。同时要注意品德课程对学生日常行为的影响，真正发挥品德课的现实意义。要基于"儿童立场"的品德教学改进，不断开拓新的教育思想，探索和研究新教学方案，让教师的教学水平随之提升，实现了教师与学生共同成长，让我们的品德教育更适合儿童的成长规律和心理状态，让我们的品德教育朝着更加健康、更加实用的方向蓬勃发展。

参考文献

[1]林泳强；品德课提升儿童生活的途径[J]；小学教学参考；2009年36期

[2]周小艳；谈语文有效教学[J]；科教文汇（下旬刊）；2009年01期

第6篇：找春天教学设计范文

2009年9月，我中途接班承担六年级的语文教学工作。第一学期，学生们出于对新老师的好奇，十分喜欢语文，语文学习兴趣浓厚：专心听课，认真完成作业，积极参加语文活动；可是到了第二期情况就发生了变化，开学不到两周，那些后进生就产生了厌学情绪：上课开小差，小声摆龙门阵，或者打瞌睡；作业要么不做，要么照抄；写周记、办手抄报等活动也不积极参加……这个班，总共才28人，不思学习将要退步的就有七、八个同学。这种局面蔓延下去，还怎么了得！

也许是自己的教学方法有问题，应该改一改了。可怎么改呢，处在乡村的我束手无策。我把我的困惑告诉学校领导，他们给我推荐了两类杂志《小学语文教师》和《小学语文教学设计》。我认真地阅读了几本，并且把上面介绍的教学案例运用到我的课堂教学中去。我实践了三篇课文，效果仍然不理想。而这段时间，初中正在热火朝天地探讨蒲江的幸福教育；于是我立即找观摩了蒲江的初中老师了解情况。认真学习了初中语文教研员的考察报告《蒲江追梦》，蒲江实验中学幸福教育理念中的“三个还给”、 “三个解放”、 “四个目标”、 “四个实现”给我极大震撼，其小组合作学习的 “预习、交流（展示）、巩固（检测）”三个流程和课型更让我耳目一新。

我立即将学生分成七个小组，每个小组的四个成员构成大致是优良中差各一名，有意识地培训小组长，让小组长组织小组成员进行学习。小学生特别喜欢新颖的东西，他们各自为自己的小组取了 “飞翔队”、“雄鹰队”、“梦幻队”等名称。

我开始循序渐进地开展“小组合作学习”这项实验，就学习内容而言，每篇课文或一节课选出适利于学生探讨的部分，并且开初的阶段允许每个小组由小组长汇报……然后，再逐步放开。

例如教学《北京的春天》，我把“初读课文”这个环节交给学生小组探讨。出示四个学习目标：1、通读课文划出生字词。2、给生字注音熟读。3、联系上下文理解词语。4、说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？学生按照学习目标进行自主学习，再将学习所得在小组里交流，小组长记下自己小组里容易出错的地方，在全班交流。

两周后，探讨的内容上，我把课文涉及的重点或有争论的部分也交给他们小组探究。如《十六年前的回忆》慈祥在烧掉书和纸片这件事情上为什么粗暴地对待子女？再如《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》等课文人文性很强……这些有挑战性的探究，更受学生的欢迎。这样一来，学生的积极性更高了，充分预习课文，课前查找资料都变成了他们自觉自愿的事情了；课堂氛围也相当热烈。

第7篇：找春天教学设计范文

记得刚参加工作的第一年，园长让我接手一个拼凑起来的大班，这个班有三分之二是男孩子，他们调皮、捣蛋，生活和学习常规非常差。与我搭班的也是一位新来的保育员。面对这帮“调皮鬼”，我俩束手无策。我喊破嗓子，使出浑身解数，一个月下来仍不见效果，活动室里还是乱哄哄的。领导找我谈话，同事用异样的眼光看我，家长对我态度冷淡……短短的一个月，我仿佛尝尽了人生的酸甜苦辣。我早出晚归，尽心尽力，无私地付出，为什么得不到回报?每天下班后，当整个幼儿园安静下来时，我在活动室里边备课边流泪。天色晚了，我拎着没做完的教具回家继续做。那时，我沮丧、难过、委屈、后悔，情绪低落。

就在一个阳光明媚的下午，园长递给我一本杂志，和蔼地说：“这是幼儿园给每位老师订的，好好看，一定能帮助你。”我接过书，眼前一亮，呵，是《幼儿教育》!我马上翻阅起来，发现您印刷精美，内容丰富，非常适合我们一线教师学习。我深深被您吸引住了。我最喜欢看“温馨一束”和“教育笔记”这两个栏目，教师的教育智慧让我有了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，娓娓动听的教学故事就像在复述我每天的工作，读着每一行文字，我倍感亲切，深受启发。我恍然大悟。原来幼教之旅上我并不孤独，我还有很多同行者，她们与我一样也经历过初入职时的辛酸、迷惘、痛苦。

我的心慢慢平静下来，我不再一味地埋头苦干。每到晚上，我会对当天的工作进行反思，找问题、想办法。通过您多个栏目，我如饥似渴地吸收着种种专业的养分。我以“育苗人”的先进事迹鞭策自己，我用好听的声音给孩子们讲“百花园”的故事，我把“教育经验”的策略应用到教学活动中，我通过“幼儿园与家庭”学习与家长进行真诚的沟通……慢慢地，我进步了，班级常规渐渐有了起色。孩子们喜欢围着我转了，家长对我亲切微笑了，领导、同事对我刮目相看了。这以后，我每天上班的心情就像一只欢快的小鸟。

第8篇：找春天教学设计范文

摘要：英国著名科学家达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”要培养学生自主学习的能力还必须在教学中教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，学习方法，使学生真正成为学习的主人。

关键词：自主学习 方法 引导

教给学生学习方法就是教会学生学会学习，是实现自主学习的基础。如果说激发学生的兴趣是培养学生自主学习的一种诱因，一种动力；那么要使学生自主学习的主动性能持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。古语讲：“授之以鱼，不如授之以渔。”英国著名科学家达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”要培养学生自主学习的能力还必须在教学中教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，学习方法，使学生真正成为学习的主人。

一、教给学生自主理解课文的方法

在小学阶段，理解课文内容是学习课文的关键，也是学生学习课文的难点。怎样培养学生自主理解课文呢？让学生自主理解课文，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐学生一些自学的程序与方法，采用一读、二思、三写、四用的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。

一读：首先要求学生将课文读通读顺（通过自学、查字典、利用工具书解决生字新词），接着通过读文了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么； 二思：引导学生看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么，从而做到心中有数； 三写：认真读课文，深入思考，在文中重点语句处圈圈画画，记下疑难，写下感受； 四用：利用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题。例如在教《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我采用了先扶后放的方法，学习步骤是这样安排的：1、通读全文，把课文读通顺，了解课文主要写了什么，让学生汇报；2、通过读“预习提示”让学生明白作者的写作顺序，是按照春、夏、秋、冬的顺序描写小兴安岭美丽景色的。学习小兴安岭一年四季的美丽景色是本课的重点； 3、和学生共同学习描写小兴安岭春天的自然段。请学生用自己喜欢的方法读课文，找画出表现小兴安岭春天美景的词语和句子，写出自己的感受；4、教师小结，指导感情朗读，体会作者的思想感情。分析完这部分内容后，我随即引导学生归纳学习方法：读、思、写、再读。接着根据上述学习方法让学生学习其余部分。

实践证明，在课堂教学中，教师如果能教给学生正确的学习的方法，学生就会积极参与，这样，必然能促进学生的自主学习。

二、要教给学生思维的方法

思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。比较、分类、归纳、联想，这些方法都来自于思维，并在思维过程中不断发展和完善。教师要正确处理传授和感悟的关系、知识和能力的关系，过程和结果的关系，把学习的方法教给学生，让学生积极参与认识活动，在学习过程中感悟、理解、运用自己的思维来获取知识、体验创新的愉快。

例如，教学古诗《泊船瓜洲》，先让学生辨析“春风又绿江南岸”中的“绿”字能否换成“到、吹、送、过”等字，从中体会作者的匠心独运。让学生再试着找能体会作者心理的字来锤炼，学生很快找到了“又”，体会其内涵：一是诗人离家已经很久了，应该回去看看了，承接了上句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，表示“离家近，应该还”，引起了下句“明月何时照我还”，表示“思家切不能还”。这样的引领既提高了学生对语言文字领悟的深度，又培养了学生的创新思维能力，激发了学生的探究兴趣。而学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度创造性地解决问题，从而提高了语文学习能力。又如在教学《凡卡》一文时，设置话题：凡卡的学徒生活是悲惨的，你能从哪些方面看出来？学生开动脑筋、发展求异思维得出下列结论：凡卡小小年纪就来当学徒，还要遭到老板的虐待和伙伴们的欺侮；圣诞节前夜，凡卡只能眼巴巴地看着别人去祷告，他却不能去；莫斯科是美好的，可是却没有他快乐的地方？童年的伙伴在乡下自由自在的生活，而他却孤零零地远离家乡……在求异思维中，对人物形象有了更新的认识，对作者对比、映衬、暗示的表达方式更加佩服。

三、要教给学生质疑的方法，总结出规律性的东西

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给学生质疑的方法，让学生有法可循。质疑的方法有：对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。

课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑――释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花总之，教给学生方法，引导学生自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口；同时教给学生学习方法，引导学生自主学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。只有让学生乐于“积累”，主动“积累”，才能够真正的夯实学生的语文基础。

参考文献：

[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》， 北京师范大学出版社， 2001年。

[2] 王小飞，《语文教学应着重培养学生自主学习能力》，《成都大学学报》，2006（4）。

第9篇：找春天教学设计范文

设计理念：崔峦在“全国第七次阅读教学研讨会”开幕式上针对阅读教学提出，“要有明确恰当的目标”，“要让孩子多读书”。为落实让学生多读书，读整篇的课文，读正确、读流利、读出语感、读出滋味，同时注重拓展阅读，引导学生关心自然和生命，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。拟定本教学设计。

教学目标：

1?郾认识13个生字，巩固借助左形右声的汉字结构特点识字的方法。

2?郾会写6个字，会写“阳光、因为、笑脸、果园”这几个词。

3?郾正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4?郾感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

教学准备：多媒体课件，生字卡片，收集有关太阳的儿歌和资料。

教学过程：

一、猜谜激趣，导入新课

1?郾师：同学们，在《识字五》中，你们学习了许多猜字谜语，还学会了自己编字谜，今天再来猜两个谜语。（多媒体出示：一个球，红彤彤，东边出，西边落。）

师：说说你是怎么猜出来的。（再出示：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。）

2?郾师：孩子们真聪明，谁能把“太阳”这两个字写在黑板上的田字格里？（指名写字；学生评价，教师点评；学生练习写字。）

3?郾师：今天我们学习《四个太阳》。（在“太阳”前面板书“四个”，齐读课题，指导轻声读“太阳”的“阳”。）为什么会有四个太阳啊？我们来学习课文。

（设计理念：从谜语入手，既注重了新旧知识的联系，又激发孩子们的学习兴趣。让孩子们板书“太阳”两个字，抓住时机进行写字教学，也容易发现生字书写中出现的问题。）

二、整体感知，学习生字

1?郾自由读课文，勾出生字，难记的字多读几遍。

2?郾出示带有生字的句子和词语，“开火车”读，齐读。

读准“尝尝”（后一个“尝”读轻声）；“阳光”读后鼻音；“熟”是翘舌音。

3?郾句子里的生字宝宝你们已经认识了，它们走出句子你还认识吗？（再出示单个生字，指名读。）

（1）说说怎么记住这些字。（重点提示“温、尝、熟、街、伴”等字的读音。）

（2）老师是这样记住“挂”字的：“提手旁”说明这个字和手有关系，“圭”读“ɡuī”，和“挂”的音相近，这样就记住了“挂”。我还知道“圭”加“木字旁”和树木有关，就是“桂花”，加“女字旁”和人有关，是“娃娃”……

（3）小结：有的字一部分表示字的意思，另一个部分表示字的读音，这是形声字，以后碰到这样的字就可以根据形声字的特点来识记。如“冻、伙、伴”。

（4）再看看其他字可以用什么方法记。（“甜”伸出舌头舔甘蔗。此外，重点指导识记“熟、街、该、温、尝”。）

4?郾师：你们真聪明！记住了上面的字。下面的六个字不仅要会读，还要会写、会组词。（出示“园、因为、脸、阳光”）

（1）“园、因”都是整体认读音节，要记住、读好。“阳光”是后鼻音，要读准。

（2）用“因为”和“阳光”两个词说一句话。

（3）指导写字：“园、因”都是全包围结构。“园”，注意四周留得一样，被包围部分的大小要适中，“因”的写法和“园”的一样。“脸”，左小右大。右边“人”的下一横在“横中线”上。“为”的笔顺是“点、撇、横折勾、点”。学生先练习写生字，再写“阳光、因为、笑脸、果园”这几个词。

5?郾生字搬家了，你还记得吗？（出示自编儿歌，学生读，并找出生字。）

秋天到

秋季到，果子熟。各种果，挂树上。水果甜，来尝味。

小伙伴，上街卖。卖完果，满脸笑。秋季好，真温暖。

6?郾生字搬了家，我们也认识了，我们再把生字宝宝送回课文中读一读。（学生自由读课文。）

（设计理念：先从整体感知找生字，然后出示带有生字的句子和词语，再到学习单个的字词，又回到课文，读熟课文。体现识字教学的规律性。）

三、理解课文，积累背诵

1?郾用你喜欢的方式读一读课文，说说四个太阳分别是哪些季节的，你最喜欢哪个太阳。

2?郾交流自己喜欢的太阳，并说说为什么喜欢。

3?郾学习第1~3自然段。

（1）朗读课文，找出并板书重点词。（重点词：第1自然段：绿绿、挂、夏天、清凉；第2自然段：金色、送、秋天、香甜；第3自然段：红红、照亮、冬天、温暖。）

（2）根据重点词记住课文内容。（学生口述，教师引导、评价。）

（3）小结学习方法：读——找——记——说。

4.学习第4自然段。前三段的开头是相同的，第4自然段和前面有什么不同？（按上面学习方法自学第4自然段，读课文，找重点词“彩色、春天、多彩”，记住并说出内容。）

5?郾引导背诵全文。根据板书提示试背课文。

6?郾同桌互相提示练习背诵；指名背诵。

（设计理念：就阅读教学而言，低年级的教学目标是以识字、写字为重点，同时进行词和句的训练和初步的朗读训练。侧重训练朗读，重点是读正确、读流利，读出感情。让学生在读中学会找重点词，并根据重点词的提示记住课文内容的同时练习背诵课文。不必把更多的时间用在理解课文内容上。）

四、总结运用，拓展延伸

1?郾总结：同学们已经能背诵课文了。文中的小哥哥画了四个什么样的太阳？为什么要画这四个太阳呢？

2?郾师：在小哥哥的启发下，老师也画了一个太阳。（出示：一个微笑的太阳。）老师把它送给大家，希望大家每天都能面带微笑。

3?郾师：你们每个人的心中一定也有一个美好的太阳，你想画个什么样的太阳，送给谁呢？现在就动手画一个你心中的太阳。

4?郾展示作品，师生评价。

5?郾师：同学们用自己的画表达了心中善良、美好的愿望，老师知道你们都是有爱心的、善良的孩子。回去后，可以找找有关太阳的童话、寓言、故事或儿歌等读读。如（多媒体出示）儿歌《晒太阳》、童话《后羿射日》。

晒太阳

小草晒太阳，穿上绿衣裳。稻谷晒太阳，穿上黄衣裳。

苹果晒太阳，穿上红衣裳。宝宝晒太阳，身体才健康。

后羿射日