初中历史案例教学精选(九篇)

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第1篇：初中历史案例教学范文

【关键词】导学案；初中历史教学；应用

导学案是以学生为主体，教学过程中学生在教师的指导下，与教师共同完成教学任务的教学模式。通过导学案的模式进行学习，学生可以自主分析研究问题，有助于开发学生的思维[1]。我们要积极的完善导学案，促进其发挥更大的效益。

1 导学案在初中历史教学中的应用

1.1 树立全新的教学理念

由于受传统教学观念的影响，许多初中历史教师还在沿用以往灌输式的教学模式，仍然把自己作为课堂的主体，学生只是被动的接受知识，不能发挥自己的主观作用，发表自己的见解和想法，学生的思维能力得不到有效的开发和锻炼，而且传统的教学模式十分枯燥，学生没有兴趣去学习，学习效果自然也就不高。所以作为一名初中历史教师，就要转变自己的角色定位，树立以学生为主体的教学理念，利用导学案的优势，调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，使学生主动的投入到课堂教学中，进行自主学习或合作探究学习。

1.2 创设问题情境，激发学生学习兴趣

历史教学内容距离现在的时间都比较久远，有些时代背景、故事等，学生理解起来有困难，而且对于这些比较久远的知识，许多学生没有兴趣去学，不愿意了解，及时学习了，马上就会忘掉，所以学习的兴趣不高。所以教师要运用导学案，设置合理的问题情境，图文并茂吸引学生的注意力，使学生能够积极的阅读教材，完成导学案的内容，对于开发学生的思维，提高他们对问题探究能力具有积极的意义。

1.3 因人而异，分层教学

初中学生正处于青春期，生理和心理发展不完善，会出现许多不同的个性、特点等，而且不同学生的学习能力和对知识的掌握能力也是不同的，如果采用统一的标准要求所有学生，那些基础较差，能力不强的学生学习起来就会有一定的困难，而且由于正处于青春期，学生很容易出现逆反心理，学不会知识就干脆放弃不学，对历史学习型失去信心[2]。为避免出现这种情况，教师就要充分发挥历史导学案的优势，针对不同层次的学生，设计不用难易程度的导学案，使每一位学生都能够学习到适合自己的教学内容，对于提高学生学习兴趣，树立学习历史的信心，具有积极的意义。

2 初中历史教学中应用导学案的案例

例如在学习《君主集权强化》这节课，可以设置如下的导学案，引导学生自主、合作学习。

学习目标

基础知识：了解和掌握满洲的兴起，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，归纳努尔哈赤的活动，分析清朝强化君主集权的影响以及制造“文字狱”的影响。

过程与方法：学生收集资料，合作探究，教师引导启发学生积极思考。

情感态度价值观：认识满足对祖国历史发展的重要贡献。认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。认识到文字狱对社会进步的阻碍[3]。

学习重点：清朝君主集权的强化，文字狱的影响

学习难点：君主集权强化的利弊

2.1 满洲的兴起和清朝的建立

2.1.1 女真的杰出首领_____统一了女真各部。_____年，他自立为_____，国号_____，史称_____。几年后，又迁都_____，改成_____。

2.1.2 清朝建立：皇太极改女真族名为___，___年，他在盛京称帝，改国号为_____。_____年，清军入关，迁都___，逐步建立起对全国的统治[4]。

2.2 君主集权的强化

2.2.1 清朝初，保留着由_____贵族组成的_____，权力很大。

2.2.2 君主集权的强化：

（1）设立军机处：目的：________。设立者：_____。人员组成：由皇帝选调_____组成，军国大事完全凭______裁决。职责：军机大臣跪受笔录，传达给____和_____去执行。影响：标着着我国______的进一步强化。

（2）大兴文字狱：目的：加强______专制，从_______领域严密控制______。时期：_____、____和____三朝最严重。含义：统治者从____的诗词文章中摘取只言片语，加以_______，再借题发挥，罗织罪状，制造了____。

后果：造成了_________，摧残了________；禁锢了________。阻碍了中国社会的_________和__________。

2.2.3 文字狱最严重的三朝是_____、_____、_____。

合作探究

（1）结合下列表格内容，分析满洲兴起的内因和外因，归纳努尔哈赤的功绩。

（2）请制作并完成以下表格，列出明清两朝加强君主专制的措施，了解明清时期我国君主专制得到空前加强这一史实。

（3）女生：“军机处的设立，提高了办事效率，有好处。”男生：“设立军机处，官员们什么都得听皇帝的，他们的政治责任感和创造精神都没有了，一点好处也没有。”你同意他们谁的说法，为什么？

知识拓展

阅读下列材料：

1、“军机大臣只供传达缮撰，而不能稍有赞画于其间”――清 赵冀

（1）材料中的“军机大臣”是什么机构的办事大臣？

（2）这一机构何时创立？其目的是什么？

（3）这一机构的创立有何影响？

2、浙江富户庄廷珑修订前人遗著，取名《明书》。书中叙述清朝入关前的史实，使用明朝年号，并且保留了一些明朝将领抗击“后金”的事迹，触怒了康熙帝。参加编写、刻印和销售这部书的70多人，都被处死[5]。

（1）这则材料反映了清朝统治者推行什么政策？这一政策最为严重的是哪三位皇帝的统治时期？

（2）清朝统治者采取这种政策的目的是什么？与前代的哪些政策目的相同？

（3）这种政策给当时中国社会带来了什么后果？

3 结束语：

导学案在初中历史教学中具有重要的作用，我们要积极采取有效措施，更加完善导学案，使其发挥更大的作用。

参考文献：

[1] 侍守武.浅谈在中学历史教学中学案导学的运用[J].科教新报（教育科研），2010（13）.

[2] 于霞，马世章.“学案导学”模式在历史教学中的应用[J].历史教学问题，2011（4）.

[3] 旷文雅. 论情境教学在初中历史教学中的应用[J]. 中国校外教育 2011年13期

第2篇：初中历史案例教学范文

关键词：教学案；农村教育；初中物理；实践教学

引言

所谓教学案，即教师根据课程标准和教科书的要求，结合学生的实际学习情况，以课时或课题为单位设计的教学方案，是教师上课的依据，简单来讲就是教案和学案的组合。随着科技和经济的发展，人们对知识的需求量日益增加，这对教师的教育提出了更高的要求。在教学过程中，教师尤其要明确被重新定义的基本教育，基础学习已经不能仅靠单纯的知识灌输来完成。为培养学生的综合素质，教师应该注重对教案的设计，把握合适的教学节奏。在初中物理教学中除了传授知识外，还要注重对学生技能的培训，锻炼学生的动手能力，为学生的全面发展奠定基础。

一、以教学案为基础指导学生预习

基于我国农村的总体情况，大多农村学生的父母受教育程度偏低，且平时都在为一家人的生计奔波劳碌，很少能给学生学习上的引导，这导致很多农村学生自制力较差、思维发展缓慢。基于教案设计可以让学生的学习思维更加科学化，让学生懂得预习、实践探索、复习等环节的重要性[1]。教师在设计农村初中物理教学的教案时，首先要解决的是学生在学习物理时的积极性问题。要想让学生对物理产生兴趣，教师就需要将学生领进门，对学生课前的自主预习提出具体的要求。而教学案的存在，可以让学生在预习过程中得到正确的指引，让学生能明确自己的预习目标，在对新知识的探索中感受到成功的喜悦，从而培养学生对物理学习的兴趣。学生在潜移默化中养成自主预习的习惯，以兴趣激发责任心，从而改正学习自制力差的坏习惯，完成从被动接受知识到主动探索知识的转换，提高自主学习的能力。在指导学生预习课本基础知识时，教师的监督是很重要的，同时在必要时给予学生鼓励和帮助，从而培养学生的自信心。

二、通过教学案让学生了解教学结构

从克服懒惰的学习状态到真正自发自主地吸取知识是一个漫长的过程。教师在培养学生对物理课程兴趣的同时，教学进度也不能落下。由于农村学生从小缺乏对思维的训练，在学习中普遍具有被动性，在课堂活动中总是不能跟上教师的教学思维，也难以抓住教师在课堂上的教学重点，导致学生真正掌握和理解的知识量没有达到教师的期望。要解决这个问题，教师首先要鼓励学生进行课前预习；其次在设计教学案的过程中注意以学生为主体，让学生了解课堂上的教学结构；最后明确教学目标，让学生更好地分辨出知识的重点和难点，并进行有条有序的分层次掌握。这样的学习更有方向性，让学生能更加清晰地认识到自己的问题，并尝试主动翻阅书籍解决问题，在上课过程中也能跟上教师的教学思维，针对自己在自习过程中的困惑进行集中的听讲。教师在设计教学案之前，要多跟学生交流，了解学生对知识掌握得薄弱的地方，精心选题，重点讲解。例如，在学习“电路”的过程中，课本上有对各种短路情况的讲解，但物理基础电学对器材要求较高，学生仅凭看书学习难以理解。教师可以在与学生沟通后，在课堂上借助器材帮助学生理解电路问题，及时解决学生的困惑，从而提高学生上课的积极性。如此对提升教学效率、课堂时间利用率，以及全面推进学生知识体系化有诸多意义[2]。

三、利用教学案丰富学生的物理知识

初中物理的基础知识不是一本教材就能讲完的。城市学生从小就接触各种各样的学习途径，在学习初中物理知识时也会主动通过其他渠道扩展自己的知识面，如父母的言传身教或互联网庞大的信息储量。但在农村，由于经济相对落后，人们的思想、文化水平与城市相比也有很大的差距，教师几乎是学生学习、汲取知识的唯一来源。为了丰富学生的知识储备量，教师应利用教学案丰富物理知识的教学内容，结合更多课本上没有的案例提高学生对物理知识的应用能力、理解能力，培养学生往更深、更广处思考，让农村学生也有不输于城市学生的思维活性。通过融入现代多媒体技术和资源的教案，对提高学生理解能力、促进学生思维活性、开阔学生知识眼界都有重要作用[3]。

四、帮助教师掌握学生的学习情况

教学案要求学生进行课前预习，这样教师就能在正式讲课前先了解学生的学习情况，并针对学生的问题、困惑进行有目的的教学，从而对最终的教学成果进行合理的预估。但农村学生的基础比较薄弱，这就要求教师在进行成果预估时放低标准，不能想当然地认为学生都能理解自己认为简单的知识。若是预估结果与学生真实的学习情况存在偏差，那教师在正式讲课时就容易忽视学生想听的内容，学生的疑惑得不到解答，其学习积极性也会受到很大的打击。学生在经过仔细预习后，有些问题是他们不知道用什么知识来回答的，有些问题是他们知道怎么回答却不知道为什么这样回答的，这些都是教师在正式上课时要讲清楚的重点和难点。为了解决学生的问题，教师在课下也应做好调查工作，以更好地满足学生的求知欲。另外，教师可以结合教学案提出相关的问题，让学生在课余时间带着问题进行思考和实践探索，然后分析学生在课余活动方面的执行效果，对学生的探索兴趣、能力进行更全面的了解，这有利于教学案在后续教学中调整、优化方式[4]。

五、教学案能提高教师的教学素养

教师的工作就是教好自己的学生，这看上去似乎是一份固定的工作，但在各个领域都在快速发展的时代，教育事业也需要进行不断的改革和创新才能满足人们的需求。教学案便成了教师在教育事业前进的脚印，不同批次的学生对应着不同的教学案。教师在计划新的教学案时，也可以对旧的教学案进行总结和借鉴，取其精华，去其糟粕。当教师看到旧的教学案时，就会想到它在对应批次的学生学习中发挥的作用和造成的失误，并对自己进行深刻的反思和评价，从而有助于在以后的教学生涯中制订出更科学、实用的教学案，培养出更优秀的学生。随着一份份教学案的产生和淘汰，教师的教学经验越来越丰富，教学方法趋于完善，教学素养也就越来越高。

结语

第3篇：初中历史案例教学范文

一、研究背景

“基于网的教育”的认识起点有两个：一是未来社会一定是高度信息化的社会，怎么为孩子未来的生活做准备；二是如果学生可以随时随地获取教育服务，该怎么重新设计现在的教育。就世界范围而言，“基于网的教育”已经形成不可遏阻的潮流。美国、英国、新加坡、韩国等国大举改革，国内京、沪、粤、苏、浙等多地已开展了iPad进课堂的实验。

案例教学起源于欧洲，1919年哈佛商学院开始推广使用并对其备受推崇。案例教学法目前在商业教育领域中占据重要地位，其影响早已波及美国以外的国家。2003年，教育部颁布的《普通高中地理课程标准》明确规定在高中地理运用案例教学。相比一下，初中地理案例教学还处于起步阶段。

笔者认为，若是把互联网和案例教学结合起来，应当可以起到相辅相成的作用，《旅游产品设计》正是为论证此猜想设计的一个系列课程，是一次有益尝试。

二、研究思路

《旅游产品设计》是复习人教版《地理・七年级下册》内容，包含项目动员、方法指导、小组课堂内外合作、中期评估、成果展示、总结提升等环节的系列活动课程，共2周、5课时。通过学生小组合作方式，选取一个学过的国家或地区，设计符合特定需求和对象的旅游产品，各课时安排为：

第一课时，课程说明、小组划分、任务分配，要求各小组拟定旅游产品草案。

第二课时，学生参考课本，借助iPad充分利用网络资源，完善旅游产品方案，教师巡回指导，提醒学生结合当地的地形、气候、社会经济等条件，保证课程的“地理味道”。

第三课时，中期评估。邀请旅行社经理来到课堂，听取各小组介绍并从行业角度给出修改意见，保证产品在售价、行程可实现性和安全等方面的合理。

第四课时，成果展示。该课时为市级公开课，学生展示设计好的旅游产品，听课老师通过配发的iPad中的投票软件，现场评分。

第五课时，提升总结。下发测试题，学生在iPad中完成，软件自动批改，教师针对错误率高的题目重点讲解，学生记录心得体会并共享。

三、精彩呈现

下文为第三课时中的精彩环节。

铃响后，各个小组依旧忙碌地做着中期汇报的准备。同学们娴熟地操作iPad，有的在用Keynote软件美化演示文稿，有的在Pages软件中修改着产品文稿，还有的使用Safari浏览器“百度一下”，小组成员之间通过即时通讯软件分享资源。

第一组的汇报人把iPad的界面投影到大屏幕上，开始了陈述。这组选择了《美国》一节设计产品，结合学过的美国是移民国家，东西部山地、中部大平原的地形地貌，农业高度专业化和机械化，以及工业发达，东西海岸和五大湖地区分布知名大城市等知识点，设计了一条串联起几乎所有美国著名景点，同时可以感受美国社会经济特征的旅游路线，甚至有一个环节是“乘坐连接东西海岸的太平洋铁路，寻访华工建设铁路的丰功伟业”。规划中一切都很美好，同学们都听得如痴如醉，恨不得立刻出发。

汇报结束，掌声热烈，第一小组的同学很是得意。但彭经理就费用和时间成进行了提问和点评，使得该组同学意识到，他们的产品行程异常紧凑，并且费用昂贵。

同学们听了之后都若有所思，并悄悄行动起来。笔者注意到，第一小组的成员在整理刚才的点评记录，其他小组的同学也在“去哪儿网”等网站上重新搜索房价和酒店价格。这是把互联网引入课堂后产生的一大变化――学习计划是持续更新的，学习成果是不断生成的。

之后的几组同学，在汇报的时候，已经能够自我点评一些问题，如总价过高、行程太紧张、特色不鲜明等。例如，第三小组的产品是中东地区，一开始他们没有想到迪拜帆船酒店在旺季极高的房价，也没有认识到西亚早已被外交部提醒谨慎前往，旅行社是不能发团的。到下课前第8小组做汇报时，虽然旅游方案已被他们自己几乎彻底，但小组成员通力合作，充分发挥网络优势，及时做出了一份看似粗糙的方案，但图文结合，思路清晰，设计合理。不仅我和同学们都觉得很棒，彭经理更是激动地说：“暑假的时候，欢迎同学们到我们旅行社来实习！”同学们听到这么高的称赞，喜悦和满足写在脸上。

四、反思总结

在接下来的两个课时中，学生都以远超预期的成功，证明了作为课堂主体的他们有无限潜力。通过尝试“互联网+案例教学”，验证了我的猜想，使得我再一次认识到“基于网的教育”的巨大优越性及开放的地理课程的巨大魅力。

第4篇：初中历史案例教学范文

一、根据教学内容选择教学案例

在法律常识教学中选择的案例一定要保证其真实性和教育性，要根据教学内容的需要，坚持案例为教学服务的原则。

1.案例的选择必须具有目的性和针对性

案例的运用是为了让学生更好地理解法律和遵守法律。在学习一个法律知识时，会有许多相关的案例可以运用，教师要根据教学需要和学生的实际情况来选择。例如，在讲授第五单元《与法同行》第二框题“法律与道德的关系”时，笔者选取了电影《三杠爷》的视频片段，让学生了解生活中合理而不合法的现象，从案例中悟理。

2.案例的选择必须注重时代性和时效性

教材中选用的案例具有很强的典型性，但有的事例显得很陈旧。教师在教学时必须联系学生的生活实际，联系当地最近发生的具有典型性的案例，这样才能起到很好的教学效果。比如在讲授《我国公民基本义务》一课时，为了让学生理解“我国公民有维护祖国统一，维护民族团结的义务”，笔者选择了“保卫”的案例，以此激发学生的爱国热情。这样学生在受到爱国主义教育的同时，也学习到了相关的法律知识。

3.案例的选择必须符合学生的认知规律

教师除了要选择近期发生的、学生熟知的具有很强说服力的案例外，还要联系学生的实际，选取学生关心的法律案例。因为有些基本法律学生还没有感觉到它们的重要性，所以不是很关心，例如香港特别行政区基本法等。教师在选择法律案例时一定注意学生的关注程度，注意选择学生身边发生的、贴近学生生活的案例，这样更能起到教育作用。例如在教学“消费者依法享有的合法权益”的内容时，可以选择学生在超市购物时发生消费争议的案例。在引导学生分析案例时，要教给学生解决消费争议的原则和方法。这些学生熟悉的案例能引发学生情感的认同，逐步引导学生进入角色，培养他们解决问题的能力。运用学生身边的案例，学生在学习时就能引起注意，从而增强教学效果。

二、案例教学的选择和运用

法律教学中科学合理地运用案例是增强教学效果的关键。

1.精选案例

由于法律知识的普及和公民法律意识的增强，运用法律武器维护公民合法权利的案例很多，教师在教学中要注意选择具有典型性和教育性的案例。如果在当地有比较合适的案例，就尽可能不用外地的案例，如果有近期发生的合适的案例，就不用书本中陈旧的案例。在法律常识教学中，要避免纸上谈兵，尽可能通过法律案例去引导学生更好地理解法律和运用法律。

2.案例在教学中的呈现

在教学中可通过创设情境的方式来展示案例。例如，在讲解“检举揭发、正当防卫是公民同违法犯罪作斗争的有效手段”时，把案例制作成教学视频，用视频展示几种正当防卫的情形，要学生区分防卫过度和正当防卫的区别。在案例的分析过程中，要注意引导学生寻找案例中的因果关系。

3.案例探究

第5篇：初中历史案例教学范文

1.案例教学的特色

1.1、鼓励学生独立思考

传统的教学只告诉学生怎么去做，且非常乏味无趣，这在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是学生自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼。而且案例教学的稍后阶段，每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流。一是学生取长补短、促进人际交流能力的提高，二是起到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。

1.2、引导学生变注重知识为注重能力

知识不等于能力，知识应该转化为实际能力，而传统教学却忽视了学生实际能力的培养，对学生自我发展有着巨大的障碍。案例教学正是为改变这种现象而生，为此而发展的。

1.3、重视双向交流

在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。

2.“案例教学”的实施方法

2.1备案例、备学生

这是政治课案例教学的前提和基础。教师在选择与设计案例时必须注意以下几个方面：

①案例必须符合教学内容和教学目标。如能力目标,在这其中，教师着重强调的是学生解决问题的能力。例如，在初二环境教学中，为了加强学生对大气污染、水污染、噪声污染的理解，组织部分学生对学校及村庄周围进行了实地调查，拟订保护环境的规划和建议等，供有关部门参考。

又如思维能力，通过案例教学，学生要能表现出较强的思维能力。也就是说，思维要具有严密的逻辑性、清晰性和连贯性。例如，初二消费者权益保护的教学中，通过对"三鹿奶粉"案例的分析，对学生连续提出了三个问题，即：案例中消费者的哪些权利被侵犯了？为什么会出现如此严重的侵权事件？如何避免类似的事件再次出现？

②案例的选择，必须真实。案例尽可能的贴近社会现实和学生的生活实际，体现政治学科的特点。例如，在初二生命与健康的权利的教学中，组织学生讨论了“富士康八连跳”。由于其真实性，所以在讨论过程中，每个学生都给予了极大的热情，取得了很好的教学效果。

③案例必须精选，“信手拈来”的案例，政治意义和教学价值均难以符合要求。

2.2、课堂实施。

①案例导入。课前先引起学生注意，在理论知识讲解前，把准备好的案例呈现出来。可以是教师描述，也可以是印发的材料，还可以通过电教手段展现等。然后指导学生一边阅读案例、书本，一边思考，从案例中引出一般规律。这样使政治课教学既不离开书本太远，又不拘泥于书本，既鼓励学生寻找解决问题的多种途径和答案，又有利于形成基本一致的正确价值判断。

②案例的分析和讨论。分析案例的关键是师生互动，引导学生将案例内容与相应的政治理论联系起来，循着案例事件发展的进程，不断地提出问题，引发思考。然后通过小组讨论，得出结论。在讨论过程中，为了避免学生无主题或偏离主题，教师可以给出问题，提出备选方案，讨论如何实施，让学生循着不同的阶段去思考。

③总结反思。这个阶段，不仅要对案例呈现的问题和解决的方法进行总结，更要提示案例中包含的理论和原理，这是对案例讨论的深入，也是学生学习能力的升华。

第6篇：初中历史案例教学范文

一、 概述学案教学的基本内容

常规来讲，学案教学是一种新式教学法，它以建构、稳固学生学习主体地位为基准，所坚持的基本教学理念为素质教育理念，其凭借一套独特的教学流程在教学方法范畴内站稳了脚跟，而且体现了学生个性化发展的特征，对于培养学生自主学习能力有着十分可观的成效，归结此法的根本教学目的，即为教会学生如何提出问题、解决问题，提升学生“学”和老师“教”的课堂效率。关于学案的具体编写对象，如今研究者们众说纷纭，但大多数研究者都认为应该由老师编写，不过针对的对象则是学生。

学案教学的教学目标并不固定，哪怕是以学生为培养对象，其教学目标至少也可以分为三大种：一是以培养学生能力为目标，二是以培养学生能力与意识为目标，三是以学生全面发展为目标。关于学案教学的理论基础，主要有建构主义理论、有意义学习理论、“最近发展区”理论以及系统科学理论四种，同时以现当代某些心理学研究理论为辅助理论，共同形成了学案教学的理论基础。

二、以《变阻器》为例详谈学案教学在初中物理中的具体实践

《变阻器》是初中物理学科中的一节课程内容，其对于学生学习电学、了解“欧姆定律”有着十分重要的作用。现以《变阻器》一节为例，设计出如下学案：

1、学习目标

了解滑动变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，了解正确使用变阻器的方法。运用所学解释滑动变阻器改变电阻的原理，并动手操作使用滑动变阻器改变灯泡的亮度

2、重点难点

重点：滑动变阻器的构造、使用方法和原理。难点：连接滑动变阻器来改变电路中的电流；正确分析电路中滑动变阻器滑片移动方向与引起电路中电流变化之间的对应关系。

3、课前复习

（1）电阻：表示导体对电流作用的大小（2）决定电阻大小的三因素：____、_____、_____。（3）依照图1连接电路，让夹子在铅笔芯上滑动，观察灯泡的亮度，灯泡的亮度___，为什么？回答：因为连接入电路的铅笔芯长度发生变化，即改变接入电路中的电阻线____来改变___，从而改变电路中的大小，使灯泡的亮度也改变。利用这个原理我们制成_____。

图1 图2

4、新课学习：滑动变阻器

（1）原理：利用改变电路中接入的电阻线的____来改变____，从而改变电路中的____大小。（2）结构：如图2，用电阻率较____的合金线制成，电阻线表面涂有绝缘漆，绕在____上，两端分别接在两个接线柱A、B上。C、D 是____，电阻几乎为____。P是___：紧压在电阻线上，电阻线与滑片接触处的绝缘漆已刮去。（3）请画出滑动变阻器在电路图中的符号：____________（4）提问：利用滑动变阻器改变灯泡的亮度，怎样把滑动变阻器接入电路？

5、小组讨论

（1）当滑动变阻器接在___、___两个接线柱时，灯泡亮度最暗，此时电流最___，变阻器的电阻最___。左右移动滑片P___（“能”或“不能”）改变灯泡的亮度，电流大小（“有”或“无”）改变，即电阻___（“有”或“无”）改变。

（2）当滑动变阻器接在___、___两个接线柱时，灯泡亮度最亮，此时电流最___。左右移动滑片P___（“能”或“不能”）改变灯泡的亮度，电流大小（“有”或“无”）改变，即电阻____（“有”或“无”）改变，变阻器的电阻最___几乎为___。

（3）滑动变阻器接在___、___、___、____处能改变接入电路中的电阻；接在___、___处不能改变接入电路中的电阻。

6、小结

（1）改变滑动变阻器接入电路中电阻线的____，可以改变接入电路的电阻，从而改变电路中的____大小，使灯泡的亮度发生变化。（2）滑动变阻器要____联接入电路。（3）____ （“能”或“不能”）同时接上面C、D或下面A、B接线柱，此时（“能”或“不能”）改变电阻，因此，要采用“一______一______ ”的接法。（4）判断滑动变阻器电阻的变化：关键看____面所接的接线柱与间电阻线的长度变化。（5）电路在使用前应将滑片移到电阻最____的位置，以保护电路。（6）探究过程中你还发现哪些问题？ 请写出。

以上即为初中物理《变阻器》一节内容的具体教学学案，其主要分为确定教学目标、复习已学知识、学习新课、探究学习、小组讨论以及小结归纳这几个步骤，其全面调动了学生学习的积极性，减少了学生记课堂笔记的时间，很大程度上提高了学生上课效率和课堂利用率，对于整个物理教学质量的提升也大有裨益。

第7篇：初中历史案例教学范文

关键词：初中；物理；实践；教学

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-02

一、引发学生的学习兴趣，培养创新意识

兴趣是最好的老师，学生只有对物理学习拥有浓厚的兴趣，才能够有效的提升物理学习的效率。只有建立在兴趣的基础上，学生的思维才能够变得积极活跃。如果我们总是一味的沿用过去的教学方法，无法做到与时俱进，那么只会引发学生的厌学情绪以及信心的丧失，新时代的背景下强调在教学过程当中应该充分的发挥学生的主观能动性，传统灌输式的机械教学方法让学生成为了教学工作的被动者，无法积极的投身到学习过程当中，更加谈不上创新意识的培养。因此在实际的教学工作当中，教师首先应该要拥有广博的知识和丰富的创新意识，积极的利用各种各样的设备和手段，比如说多媒体辅助设备和网络等等，针对当前所关心的社会问题，结合物理知识讨论，通过新颖的教学方式设计形象生动的教学场景和实践活动，应用生动形象的语言和学生交流，只有这样才能够有效的激发学生的对知识的探索欲望和学习兴趣。另外一个方面，在课堂教学的过程当中我们应该善于发现学生的闪光点，培养学生的创新意识，因材施教，根据不同学生的实际情况以及特点加以培养和鼓励，通过这样的形式实现培养学生创新能力的目标。

二、营造一个质疑的学习氛围，培养学生质疑的精神

学生只有在学习的过程当中学会质疑，才能够有新的领悟，才能真正把知识变为自己的，在此基础之上才能够进一步的实现创新。因此在教学过程当中，教师首先必须要为学生营造一个和谐融洽的物理学习氛围，在这样一个和谐的环境之下学生才会细心的发现自己的疑问，勇敢的提出自己不明白的地方，并且拥有自主解决问题的兴趣和决心，通过这样的方式学生的创新意识才能够得到有效的提升。另外一个方面，我们还应该要鼓励班级内的学生勇敢的挑战教师的错误，鼓励学生勇敢的提出自己的质疑，在不违背事实的基础之上我们还可以鼓励学生在物理学习的过程当中标新立异，这样做的目的是为了能够有效的发掘和提升学生对于事物的观察、想象和思考创造的能力。比如说在学习平面镜成像的知识点的过程当中，有些学生提出，在照镜子的时候我们如果离镜子的距离越近是否在镜子上面呈现的图像就会越大，这个时候我们可以鼓励学生在课堂上相互讨论，根据实际情况我们发现最终的图像是会变大的，这个时候又有另外一个同学提出，根据平面镜成像的规律，像实际上是与物体本身的大小是一样的，既然像已经放大了，那么我们自己是否也已经变大？这个问题引发了班级内学生的对概念共同思考，最后教师得出结论，出现这样的情况是由于远小近大的透视现象，通过营造一个充满质疑的学习氛围，可以让学生在课堂上面积极的思考和发言，一方面对于学生的个人情感，逻辑思维方面的培养起到了有效的推动作用，另外一个方面对于以后的物理知识学习也有好处，让学生逐渐养成了独立思考自我解决问题的良好习惯，将来无论是对于理论的再创造还是科技发明都打下了坚实牢靠的基础。

三、展开想象的翅膀，培养学生的创新意识

对于初中物理的教学工作，我们还应该要通过各种各样的途径来培养学生的发散思维，发散思维实际上拥有许多的特点，其中最显著的就是开放性和广阔性，这是针对某一个具体的问题而言的，但是不同点在于其站的角度和立场的不同，通过不同侧面的观察，分析和思考，我们可以拥有许多种对问题的解决方法和方案。根据多年的时间工作经验发现，在物理的教学过程当中，围绕着某一个具体的问题展开发散思维是有效的物理教学方法，一方面他有利于帮助学生打破传统的思维定势，另外一个方面它可以有效的培养学生对知识的运用能力，对于问题的分析和解决而言都奠定了良好的基础。发散思维对于创新思维的培养而言拥有良好的推动作用，因此在实际的教学工作当中我们应该要培养学生的发散思维，具体的我们可以采用一题多解，一题多用，一题多答等方式，如：针对国家公路治理超载这一个事实，分别从压强、摩擦力、惯性、能量转化等方面讨论，这样，同一个事实，通过变化某一个具体的条件和角度最终达到训练学生发散思维的目的。在物理的学习过程当中拥有丰富的想象力也是必不可少的，因此我们应该在想象有道理和有依据的前提下，鼓励学生尽可能的异想天开，比如说当学习完重力的相关知识点之后，我们可以引导学生通过电视节目当中观看到的宇航员在太空翱翔的景象，对这种失重现象作出分析和讨论，通过这样的形式可以有效的达到了新课程改革标准当中要求学生掌握学以致用的能力，另外一个方面，可以有效的调动学生的学习积极性，对于思维能力的扩散也得到有效的发挥。在讨论的过程当中总会出现学生的说法不一的情况，因此教师对于那些拥有道理的看法应该要及时的给予表扬和鼓励，对于那些观点不正确的学生，则应耐心的分析其知识盲点在哪，为什么会错；与此同时应该要适当的放宽时间的限制，最大程度的调动全班同学参与的积极性，通过这样的形式可以有效的发挥学生想象的广度和深度。在学生的讨论以及想象的过程当中，一方面我们可以对课堂上所学的知识进行总结和复习，巩固的同时可以学以致用，另外一个方面我们还可以在讨论的过程当中法学学生身上的闪光点，因此可以进行有针对性的培养，无形当中学生（下转第167页）（上接第165页）的想象力得到了有效的提升。

四、营造创新空间，培养创新理念

良好的创新素质离不开学生拥有一个积极强烈的动力，而这些动力因素主要指的是学生对物理学习的知识性，抑制性和情感性等等方面。在物理的实际教学工作过程当中，我们可以适当的给学生介绍一些著名的物理学家的学习故事，比如说介绍伽利略勇敢的向权威提出自己的看法，不盲从不屈服，还可以向学生讲解著名的发明家爱迪生是如何勇敢的专研于实践当中，用惊人的毅力创造了一个又一个契机，另外还可以介绍我国当代优秀的物理学家是如何奋不顾身的投入到祖国的建设当中的，通过这样的方式可以鼓励和激发学生对实践和对知识的不断探索，勇敢的面对失败但是却依然坚定自己的理想，不屈不挠，勇敢的接受新鲜事物和观点的同时敢于向旧的观念挑战，并使他们面对各种各样的观点时能够独立的思考、深入求证、细心作答，并养成虚心向他人学习的良好习惯，在团队合作的过程当中提升自己的物理学习效率。结合个人多年实践工作经验发现，初中学生正处于热情奔放的年龄，他们对于世界和新鲜的事物充满了好奇，广阔的思维，丰富的想象力对于创新实践能力的培养起到了良好的辅助和推动作用，因此在教学工作过程当中我们应该给学生更多的空间，让他们成为课堂上真正的主人，有效的发挥学生在课堂教学过程当中的主体地位，当好学生的引路者，指导者。

五、开展创造活动，发展创造能力

著名的教育学者陶行知先生曾经说过，教与学都应该以做为中心。因此我们在教学活动的设计过程当中应该要兼顾手与脑的并重，只有这样才能够实现创新教育。实践活动的开展有利于物理学习的创新，给学生增添一片广阔的天地。比如说可以在班级内举办各种各样的兴趣小组，让学生在兴趣小组内开展各种各样的小制作和发明，还可以通过举办物理知识竞赛的方式丰富学生的视野。在学习完电学方面的相关知识后，我们可以鼓励学生根据所学知识制作一个电力发动机，具体的可以将现有的发电机零件进行重新组装，再加上磁铁和线圈等制作成简易的风力发电机，还可以让学生制作风轮，通过这样的制作实践活动可以让学生在探索和实践的过程当中，更深一步的对于知识原理应用和掌握，同时还可以懂得微量电流的测量等等，最后将学生的制作作品在班级内部进行展示，比较谁的发电流较大，并给预适当的奖励。

本文结合个人多年实践工作经验，就初中物理有效教学实践方案展开探讨，得出五个方面的结论，分别是引发学生的学习兴趣，培养创新意识；营造一个良好的学习氛围，培养学生的质疑能力；展开想象的翅膀，培养学生的创新意识；营造创新空间，培养创新理念；开展创造活动，发展创造能力。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。

参考文献：

[1]马淑美,邢蕙兰.关于初中物理第一册的改编[J].安徽教育,1982,(6).

[2]马人宏.给学生创造更多的动手机会――初中物理实验教学初探[J].安徽教育,1985,(1).

第8篇：初中历史案例教学范文

以下以沪科版初中物理8年级第二章第一节“动与静”和第九章第三节“做功了吗”为例，进行了“导学案”设计范式的比较性研究，以供参考：

[JZ]第一节动与静（教读课设计范例）

学习目标：

1.学会如何判定物体是运动还是静止.（重点）

2.理解运动和静止的相对性.（难点）

任务设置：

4.练习：

A.河岸B.河岸的树

C.小华D.迎面驶来的竹筏

任务二运动和静止的相对性

1.由任务一第4点的练习中我们知道战斗是运动还是静止与所选的[CD#3]有关，所以物体的运动和静止具有[CD#3]性.

2.小赵同学背着书包上学去，上学途中路边有很多树.以路边的树为参照物，小赵是[CD#3]的（填“运动”或“静止”）；以书包为参照物，小赵是[CD#3]的（填“运动”或“静止”）.

课堂作业：

1.坐在逆水驶向上游的船中的乘客，我们说他静止是以下列哪个物体为参照物的

A.河岸上的树B.船舱

C.迎面驶来的船D.河水

2.“神舟七号”载人飞船发射成功，我国已实现三次载人航天飞行.在火箭推动飞船上升阶段，航天员是被固定在飞船座舱内的，相对下列哪个参照物航天员是静止的

A.太阳B.地球C.月球D.飞船

3.以下说法中正确的是

A.相对于不同的参照物来描述同一物体的运动其结果肯定不同

B.判断任何物体的运动情况，都要选地面为参照物

C.相对于地面静止的物体的位置没有变化，因此静止是绝对的

D.汽车驶过路旁的交通标志牌，以汽车为参照物，交通标志牌是运动的

4.我国古书上记载有“人在大舟中闭牖（牖指门窗），舟行而人不觉动”，这是对运动和静止相对性的生动描述，其中“人不觉动”选择的参照物是

A.人本身B.大舟C.河岸D.流水

选做题：

6.“亚洲一号”同步卫星，这里的“同步”是以[CD#3]作为参照物；坐在飞快行驶的车内，看到路旁的树木急速后退，这里的“飞快行驶”是以[CD#3]作为参照物，这里的“急速后退”又是以[CD#3]作为参照物.

（设计意图：设置精简，当堂分层练习.基于物理学科自身的特点，要有效的掌握某一个知识点，适当的练习是必不可少的.教师在设计练习时必须考虑学生的差异性，为了让不同层次的学生都得到发展，练习必须分层.在教学实验中我们发现，最好的分层办法是把练习设计成必做题部分和选做题部分，必做题所有的人都必须完成，选做题可根据自身情况自行决定做与不做.教师讲评的时候也只是集中讲评共性的问题，选做题一般只对答案.）

课后作业：

1.甲乙两人并排站在匀速上行的自动扶梯上，下列说法中正确的是

A.甲相对于乙是运动的B.甲相对于乙是静止的

C.甲相对楼层是静止的D.甲相对扶梯是运动的

2.下列现象中不是机械运动的是

A.深入持久地开展爱国卫生运动

B.流星划破夜空

C.夏威夷群岛每年靠近上海8cm～10cm

D.房屋随地球自转

选做题：

7.思考：“同步地球卫星”，这个同步指什么？

（设计意图：课后达标和分层训练.知识的巩固与理解总避免不了要回忆和复习，这是客观规律.物理学科的课后练习是巩固新知识必不可少的一个环节，我们研究的是如何把做个环节尽量做精，从而减小学生的负担.大量实验结果告诉我们，精选练习，最大限度减少练习的量，将练习印在“导学案”上，设置必做和选做题是减轻负担的一种行之有效的方法.这部分练习要根据课前预测，结合学生课堂学习的重难点，并且要和课堂练习保持一定的连贯性，让学生明显觉得必做题是在巩固，选做题和当堂练习虽然类似但有加深.）

学习目标：

1.通过实验认识功的概念；（难点）

2.通过实例分析理解力做功的两个条件；（难点）

3.会应用功的公式进行简单计算.（重点）

复习巩固：

1.定滑轮：2.动滑轮：3.滑轮组：

2.阅读课本P175第三段，完成下面填空.（1分钟）

任务二怎样才算做功：（10分钟）

4.计算题

必做题

（1）建筑工人用200N的水平拉力，拉着水泥在水平面上匀速前进500cm，拉力做功多少？

（2）一个人用50N的力在水平方向匀速推一辆重200N的车前进2m，求这个人对车做功多少？重力对车做功多少？

选做题

必做题：

3.一个人用50N的力在水平方向匀速推一辆重200N的车前进2m，求这个人对车做功多少？重力对车做功多少？

选做题：

第9篇：初中历史案例教学范文

【关键词】初中生物教学 案例教学法 应用与实践

0.引言

在以往初中生物教学过程中，教师主要采取讲解的形式，直接向学生传授知识，但未能取得理想的教学效果，且对学生学习能力的提高及自主发展造成了一定的阻碍作用。在此种形势下，初中生物教师就应当以学生为中心，从实际教学目标及内容出发，设置一定的教学案例，引导学生展开自主思考与探究，在拓展其思维的基础上，充分提高学习效率。需要注意的是，教师在应用案例教学法时，应扮演好引导者的角色，通过创设一定的情境，为学生提供一个良好的学习环境，促进其全面发展。

1.案例教学法的相关概念

案例教学广义上指的是教师通过描述具体的情境，从而引导学生深入探讨情境中蕴含的知识的一种教学方法。将案例教学应用在初中生物教学中，则是指选用一些能将生物知识及规律体现出来的日常生活中常见的案例，并通过一系列的整理及分析，进而加工成为案例。生物教师通过详细描述这些情境，或借助多媒体等技术，来模拟再现案例的实际情况，从而引导学生自主或以小组的形式来分析并探讨这些案例情境，使之得出结论及自身独特的见解，在充分掌握生物知识的基础上，实现问题解决能力及学习能力的提高[1]。初中生正处于青春发育期，其生理及心理均发生着显著变化，逐渐形成自我意识，容易接受新鲜事物，虽然思维不断深化，但尚不成熟；意志逐渐增强，但也容易受到外界的影响。因此，在初中生物教学中应用案例教学法是符合初中生的认知水平及心理发育特点的。

2.案例教学法在初中生物教学中的应用及实践策略

2.1案例讲授教学的应用与实践

在案例讲授教学方法中，教师占据主导地位，其通过讲解相关案例，从而有效结合案例与课程理论知识，并促进完整生物课程内容体系的形成[2]。

例如，在开展《生态系统及其稳定性》这一章节的教学时，教师便可向学生讲解生态系统中的具体案例，如乌龟及鳄鱼等生活在河中的爬行动物，它们在产卵期会爬上河岸；在大树上筑巢的鹭等动物则喜欢吃河里面的鱼虾等。此外，在河流这一生态系统中，空气、阳光等并不是独有的，当出现降雨时，还会带来其他地区的水分，陆地上的土壤也会被冲到河流中；河水则可用于生活饮用水及灌溉用水等。讲解完这些案例后，教师可提出“与河流生态系统存在关联的生态系统有哪些”这一概括性问题，在引起学生学习兴趣的基础上，以上述案例为依据，从各生态系统中多种生物，以及地域关系中森林草原生态系统、大气循环系统等非生物因素等方面出发，来对学生展开详细讲解，进而证明大气循环、森林草原等生态系统均与河流生态系统存在紧密联系。

2.2案例讨论教学的应用与实践

案例讨论教学方法指的是教师在高度重视学生主体地位的基础上，指导他们以小组的形式分析并讨论创设的教学案例。在初中生物案例教学中，最常用的方法便是案例讨论教学，此种方法可将学生学习生物的兴趣及热情充分激发出来，在促进其参与意识增强的基础上，有效促进学生自主思考、主动探究及问题解决能力的提高[3]。

例如，在开展《动物的行为》这一章节的教学时，教师可指出一些动物为完成某项行为，或是达到某个目的，甚至会牺牲自己的生命，它们这样做的目的是什么？这样一来，便可充分激发学生的好奇心，使其主动讨论动物界中的一些现象。学生在讨论过程中，也会去图书馆或上网查找相关资料，从而合理解释动物的这些行为。如在迁徙的途中，当大雁需要休息时，它们便会派出患病的，或是身体比较弱的孤雁来站岗及放哨，放哨的大雁一旦发现有敌人入侵时，便会发出警报，来通知整个雁群马上逃生或是做好御敌的准备，但这只站岗的孤雁就很容易成为猎物的捕食对象。再比如螳螂这种动物，雌螳螂之所以吃掉雄螳螂的头部，这是因为其头部存在抑制的物质，会对行为产生不利影响。学生通过讨论这些案例，便深刻理解动物出现各种行为的主要目的便是为了生存和种族繁衍。

2.3案例练习教学的应用与实践

案例练习教学这一方法通常应用在课堂结束后，单元练习以及考试等过程。教师可向学生发放一些联系类的案例资料，让其展开独立分析与思考，并在规定的时间内做出合理的判断。

例如，在完成《生物技术》这一章节的教学后，教师可给学生下列案例材料：近些年来，科学技术及生物农业技术得到飞速发展，化学农药的产量及品种也呈现出逐年上升的趋势，但与此同时，害虫的抗药性也随之增强，这便严重危害到农作物的生长及发育，给农业及其周边产业造成了非常大冲击，同时也导致了巨大的经济损失。在此种形势下，我国科研人员加大了研究力度，通过在棉花、水稻等的细胞中导入生物抗虫基因，成功培育出了具有抗虫基因及能力的作物品种。教师便可从上述案例出发，提出“现代生物技术有哪些？”“转基因技术的主要任务是什么？”等问题，并让学生展开相应的练习，从而达到巩固知识的目的。

3.结语

综上所述，在社会不断进步与发展的大背景下，初中生物教学模式也面临着进一步的改革。面对复杂的生物知识，教师只有通过应用案例教学法，将学生学习生物的热情及自主性充分激发出来，才能使其展开主动学习与探索，在将生物知识全面落实的基础上，促进我国初中生物教学质量及效率的提高，达到素质教育的要求。

【参考文献】

[1]李加国.案例教学在初中生物教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，9（36）：249-250.