幼儿园活动意见精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的幼儿园活动意见主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：幼儿园活动意见范文

一、教师对于游戏的指导不够到位

结构游戏是幼儿的自主活动，是具备一定的创新性和开放性的，教师应给幼儿制造一个可以自己探索的神秘空间。并在旁边给予一定的指引和帮助。但由于教师在这方面缺少思考，所以会出现许多问题。首先是设计上的思维缺失。教师在结构游戏中具备的技能方面缺失，不能够进行游戏的假设、不能掌握结构游戏中的精髓、不能将结构游戏运用完整等，这样也会导致结构游戏不能发挥到极致，也不能进行更深层次的指导。其次是放纵现象。教师在进行结构游戏时，对于幼儿的要求仅仅只有安全上的问题，对于幼儿的游戏方法和操作技能却没有加以关注和引导，对于游戏也不能够促进进度和发展。

二、对于结构游戏的开展教师的职业评价分析

（一）教师应合理安排游戏时间教师应在游戏开展前就应该考虑到幼儿的结构游戏时间，保障幼儿在游戏时间的充足，因为这是保障结构游戏开展的基础，也是幼儿发挥自身的能动性和创造性的前提。同时教师还可以将幼儿在幼儿园的时间充分利用，如晨间活动、餐前饭后、离园、进园等。教师还可以设立双向评价表格，一个是幼儿游戏完成的表格，一个是对于自身游戏组织活动的自评表格。表格的内容包括自评、工作小结、改良和建议等。

（二）设立幼儿感兴趣的结构游戏主题结构游戏的内容是游戏中的灵魂，只有教师将结构内容的情景设置充分的贴近生活，有助于幼儿的成长才是最为主要的，所以教师在进行结构游戏开展前应设立好一个进度，并在每一个进度完成后给自己一个评价，充分将游戏的层次感拉开，让幼儿在结构游戏中就能够成长。同时也能够带领幼儿在结构游戏中体会生活、感受生活。让结构游戏充满了乐趣和幻想。

（三）提供丰富的结构游戏材料游戏材料的设定是结构游戏的支柱，也是开展幼儿自主创造能力的有效条件。教师要带领幼儿进行材料的互动，反映出生活中出现的物质和物质的发展。教师要根据幼儿不同的年龄特点制定不同的结构游戏材料，并通过幼儿结构游戏中的反映评价自己的工作完成度。同时有计划地设定不同层次、不同种类的结构材料引导幼儿在游戏中获得成长和激发。

三、结语

第2篇：幼儿园活动意见范文

【关键词】创意美术；幼儿园教学；实践

一般来说，幼儿教育的课程为“五指课程”，包括健康、语言以及社会、科学与艺术，幼儿园围绕这五项开展活动。幼儿教学的重要目标之一是实现幼儿的最优化发展，因为幼儿园的孩子都喜欢画画，可以实施创意美术活动，培养学生的观察力和创造力，有计划的帮助幼儿探索他眼中的世界，提高他们对外界的认知。

1.注重创意美术课程内容的选择

创意美术活动能够陶冶幼儿的情感，还能提升幼儿的探索能力，跟传统美术活动相比，主要就是其创意性特点。在进行美术课程内容选择的时候，可以以学生的生活经验为基础来设计活动，比如，可以选择以大海、天空以及森林等主题，就小班学生来说，通过进行相应的涂鸦活动来表现美术创意，像手印画等，中班学生可以在观察的基础上创新，比如，带领学生观察四季树叶的变化，找出生长规律以及形态上的变化，让学生发挥想象力进行美术创作。而大班学生的创作范围会更加的宽泛，比如， 在安排大班学生学习“给树画像”的相关知识的时候，美术教师可以给大家观察各种类型的树的图片。因为树是我们生活中比较常见的一种植物，不管是在公园里，还是在马路边，树的身影到处都是，它们形态各异，大小不一。@个时候教师就可以让学生充分发挥自己的想象力，画出来自己心中的树是什么样子，有的学生画的是春满枝丫的树，有的是树叶茂密的树，有的是落叶纷飞的树，激发了幼儿的绘画学习兴趣。

2.选择合适的创意美术材料与表现手法

在开展创意美术活动的时候，可以选择的材料是非常多的，像利用生活中的一些废弃的物品，牙膏盒、糕点包装盒、布头、餐巾纸、树叶、雪糕棍、棉签等，还有各种类型的油画棒以及坚果皮等。在具体的表现手法方面，可以让小朋友画、剪，也可以让他们刻、粘，而儿童画方面主要是通过幼儿画画的方式，选择一些油画棒、水粉笔等。比如，教师可以带领学生在砂纸上进行作画，当砂纸跟蜡笔接触的时候带来的感觉与众不同，激发了小孩子的兴趣，让他们带着一颗好奇心去进行画画。此外，还可以选择刮画的方式，如果想简单，教师把一次性筷子削成尖头，这样不但出现了刮的效果，安全性也比较高。幼儿拿着这些削好的尖头筷子一边刮一边想象，并进行创作，这样创作出来的作品具备非常大的艺术感染力。在表现创意泥塑的时候，可以让学生进行捏和塑，结合具体的揉以及压等方面的技巧，把那些没有形状的泥土打造成幼儿心中想象的事物，让孩子的创造力得到了很好的发挥。

3.选择合适的创意美术活动开展方式

在美术学习中有些幼儿很有创意，满脑子都是新鲜的玩意，就是表现不出来，于是就出现一些小朋友老是停留在模仿水平，不能用笔把自己“美妙”创意表现出来。这就需要美术教师具备教育教学新理念，用新型教学模式来提高小朋友的学习兴趣。

（1）音乐绘画模式。创意美术活动主要是为了发展幼儿的技能，要建立在教师引导的基础上，通过音乐跟美术的结合，让学生多种感官参与其中，通过绘画表达对音乐的看法与感受。在给幼儿欣赏歌曲的时候，可以增加自我体验的环节，让幼儿在理解具体音乐的基础上，通过编排动作来找准绘画的主题。让幼儿自由的发挥，听到什么？想到什么？让学生自己去感受音乐表达的形象，并以绘画的形式表现。比如，小孩子听到“小毛驴”这首歌的时候会非常兴奋，利用学生的这个特点，师生可以一起创作出版画“我和一只小毛驴”，让大家一起表演和歌唱之后进行版画的创作，这样创作出来的作品非常的生动、形象，童趣感十足。

（2）动手操作。著名教育学家苏霍姆林斯基曾经表达过这样的观点：“孩子的智慧能够在他们的指尖上体现”。要开展创意性的美术活动，要求发挥幼儿的动手与动脑能力。因为幼儿的的语言能力发展还不是特别完善，他们表达思维的最直接模式就是动作表现。通过小朋友创作印章画、树叶粘画以及纸团印画等，能够体现出幼儿的非凡表现力。比如，在进行手工创作的时候，可以举办绘画主题活动“雪人”，让孩子利用撕碎的纸片，把他们粘到画上当作雪花，显得非常生动和形象，提高了学生的兴趣，跳出了单纯模仿的范畴，培养了幼儿的创新思维。

（3）作品讲述。教师可以引导幼儿对自己的作品进行讲解，表达对作品的看法，能够锻炼学生的语言表达能力，还能激发绘画意识。让教师更好的理解幼儿的绘画作品，为下一步的引导打基础。比如，通过引导学生续编故事绘画的模式，让学生在想象中进行创作。当教师开始讲述一段奇妙的故事的时候，幼儿可以展开想象的翅膀，增编故事情节，并把想象的情节画在纸上，让幼儿的智慧表达的淋漓尽致。

4.结论

综上所述，幼儿的好奇心中蕴含着丰富的创新精神，生动有趣的创意美术活动能够激发学生的创新情感，是幼儿个性发展的催化剂。作为幼儿美术教师，要抓住每一次教育机会，选择合适的美术活动材料与内容，为幼儿综合素质的发展服务。

参考文献：

[1]潘鹏宇.合作教学模式在新时期美术教学中的作用[J]. 中国教育技术装备，2015（13）.

第3篇：幼儿园活动意见范文

一、民间游戏在幼儿园一日游戏活动中的应用价值

游戏活动是幼儿根据自己对世界的观察和理解从而对现实生活进行想象和模仿的社会性活动。通常情况下，幼儿的游戏活动体现了幼儿对现实生活中最感兴趣和最好奇的那一部分内容。民间游戏是一种非常独特的游戏，它来源于民间的孩子自编自导的带有极强趣味性的活动。通过参加民间游戏活动，可以加强幼儿对民间世界的理解和感悟，提高幼儿对社会环境的适应能力，除此之外，通过积极参加民间游戏还可以使幼儿在和同伴的不断对比和交流过程中逐渐完善自身的人格。由此来看，民间游戏在幼儿园一日游戏活动中具有非常大的应用意义。

另外，通过参加民间游戏，可以使幼儿的思想和才能得到充分的解放和锻炼，有效提升幼儿的创造力。同时幼儿在积极参加民间游戏的过程中，会加强体育锻炼，这对于促进幼儿的身体发育以及健康成长有很大的帮助。总而言之，民间游戏在幼儿园一日游戏活动中具有很高的应用价值。

二、民间游戏在幼儿园一日游戏活动中的应用措施

民间游戏在幼儿园一日游戏活动中具有很高的应用价值和非常大的应用意义，因此我们应当积极采取有效的措施，加强民间游戏在幼儿园一日游戏活动中的应用。本文认为民间游戏在幼儿园一日游戏活动中的应用措施主要有以下几个方面。

1.加强民间游戏的收集以及筛选

我国的民间游戏资源非常丰富，但并不是所有的民间游戏都适合于应用到幼儿园的一日游戏活动中，因此，我们一方面要对民间游戏进行广泛搜集，另一方面要对搜集的民间游戏进行筛选，选择那些优秀的民间游戏，将其应用到幼儿园的一日游戏活动中。首先，我们应当成立一个民间游戏小组，负责对民间游戏的广泛搜集，同时幼儿园要积极加强民间游戏的重要性，引导幼儿家长积极参与民间游戏的搜集工作，发挥大家的协作能力，收集更多的民间游戏资源。其次，幼儿园要发动相关的教师对搜集到的民间游戏进行审查和筛选，并结合自身的经验，对民间游戏进行科学选择，将有益的民间游戏引入幼儿园的一日游戏活动中。只有这样才能实现民间游戏在幼儿园一日游戏活动中的良好应用。

2.努力做好民间游戏的改变和创新

为了使民间游戏更加适应幼儿的需求，我们应当积极做好民间游戏的改变和创新，具体来看，我们可以从民间游戏的实际内容和具体形式两个方面入手来加强民间游戏的改变和创新。首先，我们要积极做好民间游戏实际内容的创新，在这个具体的过程中，我们可以综合利用发散法、综合法以及拓展法来对民间游戏的内容进行改变和创新，其中发散法主要是指将一个民间游戏进行分拆，变为不同的游戏内容；综合法主要是指对不同的民间游戏进行合并，制订新的游戏规则，满足幼儿的实际需求；拓展法主要是指在原有的民间游戏基础上，增添新的游戏内容，从而使原有的游戏更加具有趣味性，满足幼儿的个性化需求。其次，我们还可以对民间游戏的具体形式进行变革，具体来讲，我们可以从游戏的组织方式以及人员的参与方式两个方面来进行变革，通过民间游戏形式的变革和创新，可以使民间游戏具有更强的趣味性，从而吸引更多的幼儿参与其中。

3.为幼儿游戏活动创造良好的硬件环境

加强民间游戏在幼儿园一日游戏活动中的应用，必须要为幼儿游戏活动创造良好的硬件环境，具体来讲，我们要加强基础设施建设，为幼儿游戏活动提供良好的场地和设施。具体来讲，我们要加强对幼儿园现有活动教室的利用，做好相应的装修工作，争取做到一室多用，满足不同类型游戏活动的需求。另外，幼儿教师可以鼓励幼儿自己为活动创造良好的场地，例如搭建一些轻巧的矮墙以及栅栏等，这样既为幼儿开展游戏活动提供了场地，又锻炼了幼儿的动手能力，一举两得。除此之外，我们还可以在室外开展一些游戏活动，这样可以获得更广阔的游戏场地，这就需要我们加强基础设施建设，对幼儿园的操场等进行良好的装修以及布置，满足幼儿进行游戏活动的需求。

第4篇：幼儿园活动意见范文

关键词：幼儿园；区域活动；开展及实践意义

幼儿园区域活动的主要目的是实现教育目标，让幼儿的身心得到全方面的发展，让幼儿学会自我学习、探究和自我完善。

一、幼儿园区域活动中存在的问题

有的幼儿园运用区域活动教学时只注重过程，完全不看最后的结果；只注重表面工作，完全不注重幼儿到底有没有学到东西。区域活动只是盲目地进行教学，欠缺正确的教育目标，幼儿只是在玩乐，根本没有学习到有用的知识。教育目标与区域的设置完全不吻合，无法发挥区域活动的本质目标，也无法让幼儿得到全方面发展。有些幼园的区域活动地点设置不科学，有些幼儿园完全没有对不同区域进行隔断，有些幼儿在区域学习时很容易受另一面影响，无法静下心来学习，虽然设定了相关划分，但是完全没有起到任何作用。也有很多幼儿园幼儿教学区域的划分比较少，很难实施区域活动教学；有些幼儿甚至对区域活动完全失去兴趣。有些幼儿园教师对自身角色无法定位。区域活动教学时离不开教师的指导，但教师欠缺指导能力会直接影响区域活动的效果。很多幼儿园在实施区域活动时，教师只是在旁边指导者幼儿，没有与幼儿一起进行区域活动，完全不知道自身在区域活动中的作用，将自己排除在外，这样也无法体现区域活动的意义，无法发挥其本质作用。

二、如何正确开展幼儿园区域活动

1.幼儿园要了解区域活动的价值

幼儿园教师要抓住幼儿自身特点，提高幼儿自身优点，区域活动的实施对幼儿教育是非常重要的，幼儿园要对幼儿园教师进行一系列地教学培训，让教师在不断地学习中明确和理解区域活动的真正意义与教学价值。让教师树立正确的教学观念，让教师能将区域活动与实际教学内容相结合，并且分出不同的区域，在教学不同课程时与幼儿进入到不同的进行区域，让幼儿可以更好的在游戏中学习相应的知识，让幼儿得到全面发展。例如幼儿园教师可以开展语言区、数学区、美术区、音乐区、手工区等不同区域，在每个区域内投放不同的教学材料，方便幼儿在学习中获取相应的资料，这样可以更好地进行区域活动教学。

2.改变教师心态，树立区域活动自信心

对于幼儿园教师来说，区域活动的开展是非常大的挑战，但是教师可以开展不同类型的活动，比如教师可以开展手工比赛，要求幼儿与家长一同进行活动，教师也可以与幼儿一同进行比赛。在区域活动中可以运用废旧物品制作玩具，可以运用彩笔进行绘画，可以制作手工剪纸作为装饰。这次活动很好地让教师与幼儿进行互动，家长也与幼儿增加了亲密度，也同时提高了幼儿的动手和动脑能力，让幼儿可以更好地进行发展。

3.根据实践提高区域活动实效性

幼儿园要制订合理科学的区域活动目标，让幼儿在区域活动中可以快乐健康地成长，教师可以根据幼儿的兴趣与特点，对区域活动进行创新，科学合理地确立区域活动的教学目标。提供科学有效的活动资料，投放不同类型、不同层次、充足数量的教学材料，激发幼儿对学习的兴趣，让幼儿在区域活动中实现全方面的发展目标。比如在幼儿园教师在美工区为幼儿进行教学，这堂课的目的是让儿童认识不同的颜色，教师在每个幼儿面前摆放不同的颜色，让幼儿选择自己喜欢的颜色，并且运用喜欢的颜色画出喜欢的画，并且让幼儿讲述为什么喜欢，这样可以更好的让幼儿认识颜色，并且也让幼儿提高动手能力，体现了区域活动的本质意义。

区域活动可以促进幼儿的健康快乐地成长，幼儿园在实施区域活动时，让幼儿对学习产生兴趣，让幼儿的心理感到快乐并且健康成长。区域活动也促进了幼儿教师的专业能力，让幼儿园教师有正确的教育观。区域活动离不开教师，教师要有专业的能力、创新意识和探究精神，教师也运用多彩的教学方式提高幼儿对学习的兴趣，让幼儿学会学习、懂得学习，养成良好的学习习惯，这样可以更好地运用区域活动进行教学。

参考文献：

[1]王玲英.如何减少幼儿区域活动冲突的思考与探索[J].科学大众：科学教育，2012（3）：106.

第5篇：幼儿园活动意见范文

关键词：幼儿园；户外体育；问题表现；改进对策

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对健康领域的教育指导要求是：“体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。”户外体育活动是增进幼儿体质的重要手段，在活动的组织上要突显趣味性、自由度，要能够激发幼儿的参与主动性。当然，幼儿园安全问题的频繁发生，有些园所也将户外体育活动列入“危险源”范畴，认为“少活动少危险”，减少幼儿户外体育活动时间。为此，本文将着重探析当前幼儿园户外体育活动教学问题，并提出积极的改进对策和建议。

一、当前幼儿园户外体育活动实施中的问题表现

（一）户外体育活动时间相对较少

根据《幼儿园工作规程》的要求：幼儿每天户外活动时间不得少于2小时，而这2小时是有组织的户外体育活动。但对于多数幼儿园，特别是中小班幼儿户外体育活动时间偏少，一方面与幼儿年龄小、户外体育活动存在意外“伤害”，大量压缩户外体育时间；另一方面为求幼儿园安全管理，忽视对户外体育活动的实施，并不利于幼儿身心健康的全面发展。

（二）户外体育活动组织形式上过于单一

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域的教育建议中提出，“为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动”、“鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏”。而一些幼儿园组织的户外体育活动形式，往往以集体形式为主，而对于晨间活动缺乏重视，在基本动作技能训练上，以单一的游戏方式为主，缺乏运动器械，更侧重于户外游戏，将室内体育搬到户外环境来进行。

（三）户外体育活动内容与幼儿成长不适宜

从户外体育活动的开展情况来看，问题主要有：一是活动组织缺乏目标性，多数教师采用“放羊式”管理方式，在体育教学内容上随意性大，不重视户外体育教学目标的分解与融合，也缺乏对幼儿进行科学、有效的指导。二是组织方式单一，在户外体育活动内容上，多以幼儿体操、游戏、简单的器械练习为主，还有些园所将大型玩具作为户外体育活动，使得体育活动强度、密度不足，达不到体育锻炼的目标。三是活动实施缺乏适应性。有些教师在体育器械投放上，未能考虑不同幼儿的需要。比如对于中班幼儿，应该从器械投放上激发幼儿的合作意识，鼓励幼儿从合作分工中来完成体育活动；大班幼儿具有探索意识，可以从操作难度上进行加强，引导幼儿从中获得成功的体验；还有一些教师在户外体育活动实施中未能考虑到不同个体的差异性，对于胆小、笨拙的孩子应该从集体活动中来引导，对于能力差的幼儿，要适当降低体育运动强度、难度，增强幼儿的自信。四是活动组织重复性强，忽视多样性。有些教师在户外体育活动中，不善于变换活动方式，机械的练习，幼儿被动参与，不利于激发幼儿对户外体育的参与热情。

二、改进幼儿园户外体育活动教学的对策

（一）创设良好的户外活动环境，保障活动的正常运行

良好的活动环境是幼儿积极参加体育活动的基础，妇联幼儿院根据院内场地、设施、体育器材、玩具等条件，将活动区域与周边环境有效结合，开发和利用地面、墙面、空间三位一体资源，为幼儿创设丰富的户外活动环境。在创设户外体育活动环境上，可以根据幼儿园体育教学目标，从幼儿身心特点来组织体育活动。比如在体育器械使用上，可以选择飞盘、沙包等材料，来锻炼幼儿的投掷能力；根据季节变化来选择合适的体育材料，如夏季以沙袋、拼图为主，秋冬以蹦跳活动为主；对于小班幼儿，因其年龄小，对户外体育活动组织上要倾向于易掌握、易模仿的方式；对于中班的幼儿，可以适当增加钻、爬动作的体育项目；对于大班幼儿，可以从运动强度、难度及运动量上进行增加，锻炼幼儿的肢体协调能力等。

（二）选择适宜的体育活动形式和具有趣味性的内容

适宜的幼儿户外体育应该采用适合学前儿童的活动形式，组织适合的活动内容促进幼儿发展。高质量的体育活动还能够加强教师与幼儿以及幼儿之间的互动性。可以通过体育玩具来增强幼儿的户外运动热情。如用鸡毛和瓶盖制作毽子，利用废报纸来制作纸球，利用绳子组织拔河比赛等。另外，在开展户外体育活动时，教师要善于利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采用多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创设一个富有乐趣的运动环境，使其能完成教师安排的各种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。

（三）制定户外体育活动制定，规范操作流程

在幼儿园户外体育活动实施中，需要从制度建设上来确保户外体育活动的有序实施。具体来讲：一是对户外体育活动作息制度进行明确，确定活动量和活动时间。通常情况下，合理的生活作息是保障幼儿健康成长的关键，科学的户外体育活动时间每日不得少于1小时，在课时安排上，可以在晨间或上午实施，也可以是下午某个时段实施。二是对活动场地进行明确，避免冲突。由于幼儿园户外体育活动时间有限，各班可能存在同一时间共同上课的情况。户外体育器材是户外体育活动实施的重要内容，在器材的管理上，要注重每一个细节。比如对于器材存放位置进行标识，通常要建立幼儿体育器材库，对各类体育器材进行分门别类管理，明确标明其数量、名称、适宜年龄及使用方法。

（四）完善户外体育活动评价体系，保障活动质量

一项活动的实施，需要从完善的评价体系中来贯穿，注重宏观策划、强化节点控制、加强评价与反馈，是规范执行力的强有力保障。在幼儿园户外体育活动执行力的监控与评价中，我们必须从三个方面着手有效开展检查与评价。一是组建评价考核团队，由业务园长带头，各年段组长参与的评价小组，负责对户外体育活动进行考核。根据户外体育活动实施状况，及时做好沟通，避免强制执行带来负面影响。三是做好反馈与改进。从考评结果进行反思，对于户外体育教学活动执行较好的，要给予表扬和奖励，对于执行不理想的要分析原因，并及时改正。

三、结语

幼儿园户外体育活动不同于一般体育健身运动，主要是结合幼儿身心发展，从增强幼儿体质，促进幼儿身体发育，构建快乐的户外活动氛围中，让幼儿从有计划的户外体育活动中，增强体育爱好，提高环境的适应性。因此，注重户外体育活动教学的科学组织，从丰富的体育活动设置中来促进幼儿的健康成长。

参考文献：

第6篇：幼儿园活动意见范文

1.户外实践活动组织步骤

（1）实践活动前奏曲。在每次进行实践活动前，我们会记录每条路行走所需的时间，认真研制行动计划，预设活动中可能出现的意外等，并寻求家长的帮助。在每个参观活动前，我们都会进行“家长调查表”的发放，告知家长参观实践活动的内容，有了家长的支持和配合，实践活动才能更好地开展下去。同时我们根据活动的主题预设活动内容。实践活动前的预设活动增强了目的性，提高实践活动的育人价值。孩子参与准备过程可以培养其责任心，最后我们会请孩子自主讨论带什么材料，并提醒家长让孩子自行准备，给予孩子自我服务的机会。

（2）实践活动进行曲。在实践活动中，引导幼儿对周围出现的事与物进行仔细的观察。例如，在去鹿场的沿途中那条小路就有许多值得让幼儿观察的美好景物（当时是五月），嫩绿的桑叶、一望无际的麦田，路边长而宽的榈叶等，我们让孩子停下来仔细地看一看、摸一摸、闻一闻、亲一亲，全身心地投入到大自然的怀抱，感受大自然的美丽与奇妙，萌生热爱大自然的情感。在实践的过程中，教师还要引导孩子去观察、探究、提问、验证与解释。

当我们走出幼儿园，面对广阔的大自然，一些不安全因素也悄然而至。因此，教师要给予孩子适度的纪律约束。如在“采草莓”活动前，我们和孩子一起讨论安全注意事项：怎样安全过马路？到了草莓园里如何采草莓？孩子们通过讨论和实践，懂得了安全规则，提高了自觉遵守纪律和自我保护的意识。

（3）实践提升圆舞曲。在实践活动中，我们会鼓励孩子用自己的方式记录实践中的观察与发现。对于沿途的发现，孩子们学会了用各种符号来记录。如在“金黄的油菜花”过程中，孩子们对油菜花进行了写生记录，回来后，孩子们意犹未尽，总是急于和同伴分享收获。于是我们及时展示孩子的写生记录，帮助孩子重温经验，表达感受。老师及时帮助幼儿提升，为幼儿理清思路，并进行归纳和概括。同时孩子们进一步围绕主题关注周边的环境资源，进行自主的深入的探究，在这个过程中找到新的生长点。如，在“奔牛老街”活动结束后，老师和孩子一起交流自己在参观老街过程中的发现：你看到了什么？让孩子们回忆，然后围绕感兴趣的话题进行深度的讨论：老街老在哪里？最后带孩子观看老街视频，进一步了解老街的历史，使幼儿萌发爱家乡、爱老街的情感。

2.适合不同年龄幼儿户外实践活动形式

（1）小班――亲子实践，在家长介入中进行实践活动。在实践活动中，亲子实践参观这种方式一般适用于小班幼儿，小班幼儿身体和心理更需要成人的关心和呵护。在亲子实践中，家长可以更直接地了解自己孩子在集体中的表现，进一步增进了家长和孩子间的感情交流，使孩子和家长体验到了浓浓的亲情。

（2）中班――班级结伴，在同伴互助中进行实践活动。中班幼儿开始渴望与同伴的交流和分享，针对中班幼儿年龄特点和发展需求，在实践活动过程中让中班的孩子增强交流、互动，寻求同伴的支持。从老师层面来说，实践活动需要教师考虑的问题非常多，当老师碰到问题时可以寻求同伴的互助，可以两个班级、三个班级的老师共同商讨参观的内容、方法、形式、要求，大家一起集思广益，寻求更好的策略。

（3）大班――级组联动，在团队合作中进行实践活动。这种团队合作的形式比较适用于大班幼儿。大班幼儿对于户外实践已经有了一定的经验，因此从刚开始的几个班级到后来的一个年级组一起外出，在此过程中除了班级老师之间的相互协调外，再加上其他老师和后勤的配合，更加体现了团队之间和合作和默契。

3.适合不同资源类型的实践方法

（1）自然资源――在观察、操作中感知和实践。观察是幼儿学习和创造的基础，观察力的培养和发展有利于幼儿智力的增长和智力水平的提高，可见观察对于孩子发展的重要性。在参观实践活动中，观察法比较适用于自然资源的参观。除此之外让幼儿动手操作，更能激发幼儿探索的欲望。

（2）社区资源――在调查中深入了解。所谓调查就是通过搜集、整理、分析，客观地考察有关现实。在针对社区资源的参观实践中，我们一般采用此种方法。如，“参观供电所”活动，我们就让孩子针对自己思考的问题主动去调查，主动建构了关于用电方面的常识和知识。

第7篇：幼儿园活动意见范文

一、幼儿园的工作要让家长充分了解

我们幼儿园每学期都有工作计划，计划中会有很多打算和具体的做法，特别是一些对幼儿成长有意义的活动等，都要在学期初让幼儿家长知道，要求家长做到心中有数，也可以配合幼儿园在活动之前有目的地培训自己的孩子，从而帮助幼儿园顺利地开展好活动。要做到这一点其实也不难，只要我们在学期初适时召开一次家长会，在会上把幼儿园一学期的工作计划向家长们公布就可以了。同时，还可以征询家长们的意见，来丰富我们的工作计划。如果开家长会有困难，那么，还可以把幼儿园工作计划中重点的内容打印发给每位家长，这样，家长也能及时了解到幼儿园的一些工作内容，从而配合幼儿园开展好工作。

二、正确采纳幼儿家长的意见和建议

幼儿园的工作说到底是为每个家庭培养孩子，培养好孩子，既然这样，幼儿园就要重视家长的意见和建议，家长们的正确的合理的意见幼儿园应该采纳，满足家长的要求。比如，农村幼儿园，在农忙的季节，很多家长就要求幼儿早晨可以早到校，下午放学再晚一点，以不耽误他们到地里劳动。对于家长的这个要求，幼儿园在作息时间上就应该有所变通，来满足家长的这一要求。这样的话，会得到很多家长的赞赏，家长们对幼儿园的其他工作也会积极支持的。如果在农忙时，我们不去为家长着想，在作息时间上不去变通，不仅会给家长带来很多不便，耽误他们的农活，还会让他们对幼儿园产生看法，幼儿园以后的工作家长也不一定会支持。

当然，对于个别家长的不合情理的意见或者建议我们是不能采纳的，并且对于个别家长的错误观点我们幼儿园还有责任去进行批评教育，以使其能够按照正常的思维去看待问题，处理问题。

第8篇：幼儿园活动意见范文

随着学前教育改革春风号角的吹响，幼儿园安全管理与科学保教成为学前教育科学发展所面临的一个重要课题。在长期的发展过程中，幼儿园深刻地认识到家长合作的重要性，然而，面对不同层次、不同素质、不同观念的家长群体，如何形成家园合作共育模式？这一系列的问题都应由一个科学、合理、有吸引力、有生命力的家园合作运行机制来解决。为适合时展的要求，幼儿园形成了以“家长教育委员会”“家长伙食委员会”“家长安全委员会”为家长团队领头羊的“三会”组织。“三会”对增进家庭和幼儿园间的信息传递，整合、提升家庭和幼儿园的教育资源，开放办园，形成教育合力，起到了巨大的促进作用。

严格“三会”选拔程序

幼儿园“三会”选拔的过程是自下而上的。首先，幼儿园向家长发放成立“三会”组织的倡议书，明确报名要求，家长自愿报名，然后由班主任按照家长资源的特长进行筛选推荐，班主任推荐的家长名额再经过幼儿园审核、家长差额选举两个程序，最终成立幼儿园的“三会”组织。“三会”由园长召开家委会工作会议，进行学期初的开会工作落实，将各家委会组织按照分工不同，纳入本年度幼儿园各方面工作中。

明确“三会”工作职责

家长教育委员会工作职责：一是定期听取幼儿园园长对幼儿园工作计划、总结、工作情况的介绍。二是对幼儿园各项工作提出建设性意见。三是广泛听取家长对保教工作等方面的意见，并及时与园长联系，交换意见。四是参加或主持幼儿园的大活动。五是参与帮助幼儿园搞好各种教育活动。六是组织专题学习讨论，对家长在家庭教育中带有共性的问题开展研究，统一思想，提高认识。七是开展评选优秀家长活动，为孩子做出榜样。

家长伙食委员工作职责：一是关心和支持幼儿园伙食管理工作，每月至少进入幼儿园厨房一次，关心幼儿膳食营养。二是按时参加幼儿园定期组织召开的伙委会会议，掌握幼儿伙食情况，认真听取幼儿园对幼儿饮食的汇报。三是当好幼儿园伙食管理的助手和参谋，及时了解市场食品供应情况，为确保幼儿的安全进餐出谋划策。四是认真听取家长的意见和建议，及时反馈给幼儿园，提出切实可行的合理化建议。五是能了解和代表广大家长的心声，起到内连外接的作用，发挥自己在幼儿园及家长之间的桥梁作用。

家长安全委员会工作职责：一是主要负责幼儿园外部环境的安全。二是定期到幼儿园进行巡逻，发现问题及时上报幼儿园安全科。三是每月入园一次参与幼儿园的安全大检修活动。四是参与幼儿园大型活动的安保工作。

多种形式，参与幼儿园全面管理

以“三会”为中介，搭建起家园沟通的信息通道 “三会”走入幼儿园后，家园双方可以借助家长委员会进行双向的、回应式的沟通交流。家长委员会由家长代表组成，可以说是家长的代言人，任何家长对幼儿园有什么要求、疑问、意见和建议，都可以向家长委员会反映，家长委员会能解答的，可以直接解答，不能及时解答的，再把信息及时、真实、全面地反馈给幼儿园，并给出合理有效的建议，经幼儿园园务委员会讨论通过的，幼儿园将采纳并进行整改。家长委员会有利于家长和幼儿园之间进行平等的、经常的、双向的沟通与交流，疏通了家园双方沟通的信息通道，提高了信息交流的效率。

以“三会”为中心，凝聚家长团队力量 家长中蕴含着丰富的教育保育智慧和经验，如何整合这些经验资源，更好地服务于孩子的成长，是“三会”组织合作的一个重要方面。为此，幼儿园把“三会”当做密切的伙伴，通过“三会”凝结家长资源中方方面面的智慧和力量，使保育工作更加家庭化、生活化。

比如，通过发挥家长的作用，幼儿园顺利地制订了孩子合理膳食的制度。合理均衡的膳食是幼儿健康成长的重要前提，在每次的家长伙食委员会会议中，参与会议的代表都会就烹饪阐述自己的观点，在充分肯定幼儿园膳食工作的同时，也对如何更科学地改善幼儿伙食、合理地使用伙食经费提出自己宝贵的意见和建议。针对代表们提出的一些合理化建议，园领导班子、后勤组成员们高度重视，认真做好相关记录，并不断进行分析和改进。同时，幼儿园不断请生活家委会中的委员对幼儿园的膳食质量、经费使用进行监督检查，并向家长进行宣传，从而使家长对幼儿园的保育工作给予了极大的肯定。家委会参与膳食食谱制定等已成为幼儿园后勤工作的一项长期例行制度，从而确保了幼儿膳食的科学性、合理性、安全性，更好地促进了幼儿的生长发育。

以“三会”为扩充，建立强大的幼儿安全保护屏障 幼儿安全是幼儿园工作的重中之重，幼儿园以“三会”为幼儿园安全工作队伍的扩充力量，进一步加强幼儿园安全工作管理，通过幼儿园主导、三会引领、家长参与的方式，共同构筑起了幼儿安全大堤，建立起了强大的幼儿安全保护屏障。如为了更好地贯彻落实平安校园工作精神，幼儿园通过家长安全委员组织成立了“家长安全督导员”小组。小组的主要任务是及时发现和解决园内存在的安全隐患，切实保障幼儿在园的各项安全。

第9篇：幼儿园活动意见范文

关键词：家长助教 幼儿教育 课程开发

幼儿教育直接关乎学龄前儿童身心健康发育程度等事宜，做好幼儿教育更是义务教育得以顺利实施的影响因素之一。国内幼儿教育中各幼儿园作为实际主体在课程开发与课程选择上都具有较大自主性，而这也使得课程开发成为了当前幼儿教育机构的常规教学工作之一。家长助教是近几年幼儿教育中较为新颖的一种形式，依托家长逐渐进行课程开发本身也具有较大的可操作性，但如何将家长助教这一行为本社对课程开发的促进作用彰显出来则是值得思考的现实问题。

一、家长助教的现实意义

家长助教本身是一种幼儿教育形式上的创新，家长助教能够将幼儿教育与家庭教育进行较好融合且家长助教对于整体教学质量提升也有较为积极的意义。家长助教参与幼儿园教育能够增进家长与幼儿的互相了解，家长亲身体验的参与到幼儿园教育实践活动中后也能更好的对幼儿园教育相关实践活动进行理解。此外，家长助教这一形式也能加强家长同幼儿园教师间的联系，这对于幼儿园系列教育活动顺利开展也具有积极意义。

二、家长助教参与幼儿园课程开发的现实难度

家长助教这一形式参与到幼儿园课程开发本身也具有一定现实难度，特别是城市中幼儿家长本身工作较为繁忙的背景下，家长助教在实施的频率上和质量上难以得到保障，部分家长缺乏一般性的教育知识更是导致家长助教本身在实施上具备难度。此外，部分家长即使能够在幼儿园教育中扮演好助教角色，但其对于课程开发所能够提供的实际帮助相对较小。不同受教育程度及生活环境，工作环境的不同都会导致家长对于课程开发的意见等出现不统一，而家长助教促进幼儿园课程开发积极作用的体现也要对此类问题予以较好解决。

三、发挥家长助教对幼儿园课程开发促进作用的建议

（一）教师参与家长助教给予科学指导

发挥家长助教对幼儿园课程开发的促进作用需要幼儿园教师参与到家长助教活动之中并在家长助教系列活动开展时及时给予家长科学指导，增强家长助教这一形式本身对于幼儿教育的正向影响。例如，幼儿教师可以全程参与到家长助教活动开展之中并拟定出具体教案以供家长进行使用。在课堂教育或游戏教学中幼儿教师辅助家长进行秩序维护以及幼儿引导也能大大降低家长在扮演助教角色时的现实难度。此外，通过幼儿教师全程参与不间断的指导能够不断提升家长对于幼儿教育的了解程度和熟悉程度，在这一背景下家长不仅可以具备参与课程开发的积极性，也具备了参与课程开发的实际能力，而幼儿教师与家长间良好协作关系的养成对于课程开发中的各种事宜沟通也具有现实意义。

（二）征求家长意见进行课程修整

家长助教对促进幼儿园课程开发积极作用的显现要求幼儿园注重家长意见的征求与采集，并结合幼儿教育实际进行课程开发（修整）意见的具体应用。在家长助教存在于幼儿教育中发挥作用的同时幼儿园应当在每位家长结束助教尝试后与家长进行及时沟通，听取家长对于当前幼儿园课程所具有的一些看法和建议，在征求了数量可观的建议后幼儿园以及幼儿教师则应当对于有价值且具有可行性的课程开发建议进行应用并对于新开发的课程能否适用于幼儿教育中进行有效评估。鉴于不同家长对于课程本身会存在不同的看法，幼儿园在听取家长意见的同时也要坚持以幼儿教育优先这一原则，坚持教育本身方向正确的基础上有选择的对于家长助教意见和建议进行采纳。

（三）进行家长助教效果评价调整参与方式

将家长助教效果评价体系引入到幼儿园新课程开发中也能发挥家长助教对课程开发的促进作用。幼儿园内应当对于不同家长助教的实际效果M行评价并重点聆听助教效果较好家长关于课程开发的系列建议。家长助教效果评价体系的引入更加能够发现家长助教在实际实施中存在的各种问题，通过对此类问题进行及时分析也能为家长助教更好进行提供较好帮助。家长助教本身与幼儿园课程开发之间可以互相产生较好的影响，而此类积极影响的发挥则要求家长助教本身的教育质量得到保障。将脚掌助教效果引入到其中是较为可行的一种办法，部分家长为了得到更好的评价结果也会发挥主观能动性提升自身助教能力及参与新课程开发的能力，这也是效果评价体系积极作用发挥的一种体现。

四、结语

家长助教对幼儿园课程开发所具备的积极意义和价值应当得到认可，国内幼儿园更是要注重在应用家长助教这一形式时将其与课程开发之间进行更为紧密的联系。家长助教本身是一把双刃剑，较好的利用下其对于创新幼儿教育形式，幼儿园课程开发等都具有正向价值，但对家长助教认识和应用能力上的不足也极容易导致幼儿园教学质量受到负面影响。鉴于此，幼儿园在应用家长助教这一新新式时也要最好具体规划，有目的性的进行家长助教应用。

参考文献：

[1]宋文婷.对幼儿园课程生活化的思考[J].人间，2016，（08）.