幼儿教师班级总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的幼儿教师班级总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：幼儿教师班级总结范文

 

  “科学”被除去了神秘的外衣，并成为幼儿学习的内容，这显然是一种进步。但不少教师在幼儿科学活动的开展中却始终有种为难情绪：“学实在太难教了。”“孩子的问题我都不能解答，怎么去教他们？”也有部分教师苦于找不到好的教学方法。所以，我班在本学期针对这些问题展开了探索。 

一、           培养兴趣 

九月：在开学的第一个月不开展大的科学活动，仅仅培养幼儿对科学教育活动的兴趣。 

1．  环境创设： 

 开展科学活动，引起孩子们对科学的兴趣就必须给孩子们一个丰富的科学环境。在开学初我班创设了相对独立又便于幼儿合作互动的区角，如植物角，生物角，观察角，动手天地等等。受幼儿的欢迎。 

2．  日常生活中的随机提问 

 科学是和生活息息相关的，平时遇到的科学问题才是最贴近生活的。有时会随机提给幼儿一些科学问题，请孩子们去解决老师或自己的提出的问题。可寻求家长的帮助，让家长也参与到进来，努力达到家园互动。 

3．  讲科学故事 

将给孩子一些易于理解的科学和科学家的故事，让孩子能初步了解简单的科学知识，学习科学家们的探究精神。 

 二、    开展第一次主题活动 

        十月：开展主题活动《我喜爱的水果》，通过看，闻，尝，摸等方式认识观察对 

        象的多样性。 

1.   从幼儿对天天吃水果产生的好奇：“人为什么要吃水果””、“水果是怎样种出来的？”出发带领幼儿走进水果的世界。创设各种开放式的学习环境，引导幼儿了解水果的种类、味道、营养价值，享受品尝水果的乐趣，并养成科学的吃水果习惯。活动中鼓励幼儿大胆思考、提问，培养幼儿与家长、同伴合作完成任务，学会协商的能力。 

2.   学习《水果歌》.从儿歌里初步了解不同水果的特性.如:香蕉弯弯象月亮,西瓜圆圆象皮球等等.目的让幼儿从儿歌里能大致了解水果的特征. 

3.   认识常见水果.实物教学.让幼儿用摸,闻,尝的方法猜测是哪种水果. 教师支持幼儿用各种不同的表现手法，如：美工、建构、游戏、音乐等技能表现自己对水果的认识，提高了幼儿的表现能力。开展了各种亲子制作、社会调查、观察实践、成果展示等活动，为幼儿提供了展示自己、发展能力的平台。用这种类似游戏的方式会让孩子们的兴趣更浓厚,参与更积极.这让孩子们对科学课更感兴趣,从而喜欢上科学. 

三、 接触实验，开展科学实验活动。 

十一月：进行科学实验活动《沉浮》、《颜色变变变》。愿意乐意通过实验加以检验。 

1． 接触实验。让幼儿明白在实验中的秩序及规则。告诉他们在实验中大家要互相帮助，互相学习。因为幼儿在同伴身上比在老师身上学的知识更快。 

2． 开展探索活动 ——《沉浮》。准备实验工具泡沫，石头，树枝，沙子等能能浮的物品。准备辅助工具盛有水的桶若干个。让幼儿自主实验，从而明白哪些物品能沉，哪些物品能浮。 

3．开展探索活动 ——《颜色变变变》。带领幼儿走入缤纷的色彩地带。认识不同的色彩，能说出各种颜色的名字。准备水彩颜料红，黄，蓝三色，幼儿进行自由搭配混合，知道红+黄=橘黄；红+蓝=紫；黄+蓝=绿。 

四、开展明确程序系列活动，学会记录表格。 

十二月：开展明确系列活动 ——《神秘的管道》知道先做什么，后做什么，使幼儿了解操作程序的过程，了解过程关系着结果的成败。 

1．       帮助幼儿明确实验的过程。认真听，认真看老师操作实验的方式方法。乐意思考老师提出的问题，并积极回答。 

2．       认识生活中的管道。首先，让幼儿在日常生活中观察身边的管道，并跟小朋友一起分享经验。其次，教师带领幼儿观察管道，认识管道。并请家长给幼儿准备丰富的材料—各式各样的管道及辅助材料：水、沙子、石头，带线的铁钉，打气筒、记录表格等。 

3．       教师师范，幼儿自主活动。自己组合利用三通，弯管自由拼凑管道。弄清楚哪些物品能够通过管道，哪些不能。认识记录表格，学会记录。 

五、期末测评。 

一月：展开期末测评。开展活动 ---《有趣的分离》考察幼儿科学动手动脑能力，用自己喜欢的方式记录表格。 

1．       开展《有趣的分离》科学活动。在学期末考察本学期幼儿在科学活动方面的进步及不足。 

2．       准备不同混合物及辅助分离的工具，如：筷子，纱窗，勺子，食物夹，水，吸铁石。让幼儿知道不同的混合物可以用不同的工具进行分离。 

3．       用自己喜欢的方式记录表格。而不在拘泥于勾或叉，大胆的发现，自由的记录。 

第2篇：幼儿教师班级总结范文

幼儿教师工资细则一工资结构

基本工资+教学奖+班级人数补贴+安全奖+满勤奖+日托补贴+加点补贴+中午教师值班+补贴校龄补贴

说明：

1、基本工资的定额，一般是根据教师在校的各种工作情况而定，具有浮动性，大致在600元/月。

3、教学奖是指教师在教学活动中的表现及教学结果而设的。根据如：学校组织的大型活动、语音、算术、舞蹈、美工、游戏、参赛等教学效果的考核效果而定。具有浮动性(50300元)。

4、班级人数补贴是根据教师的工作量而定的，幼儿班学生人数20人为标准，多一人每月多10元，这项主要体现多劳多酬的原则。

5、安全奖是体现幼儿园工作中的首要工作而设立，是对责任心强的教师的一种显现。其金额100元。

6、满勤奖是对教师的教学工作认真负责、勤勤恳恳的一种彰示，它指的是教师在一个月度内出勤22个工作日，其金额50元/月。

7、校龄补贴指的是教师在幼儿园工作满两年而设，是幼儿园对教师是一种认可，其金额从第三年开始一年10元，以此类推。

8、日托：一人10元。加点：一人5元。

9、中午教师值班每人每月70元。

幼儿教师工资细则二一、 分配原则：按岗取酬，能者多得

二、 工资构成：基本工资+浮动工资(含超编)+工龄工资

三、 核定方式：

⒈岗位工资：①主教1050元/月(大专文凭1100元/月，无证1000元/月);

②配教900元/月

2.浮动工资：

⑴安全奖100/月，缝针、烫伤、骨折等责任事故全扣

⑵教学奖100/月，普通话教学与交流，认真制定、严格执行各类计划，计划备课无拖拉现象，各类资料及时上交，认真领导一日活动，活动质量高，严格遵守作息时间和周计划

⑶满勤奖60/月，事假、病假扣当天工资，两天或两天以上扣当天工资并不发全勤奖，旷工一天扣当天工资的2倍，旷工三天以上的视自动离职，并不退保证金，法定的婚丧(三天)假不扣工资，按公假处理

⑷超编奖：小班25人，中班35人，大班40人，每超编一人奖10元，10人后15元/人

⑸卫生奖：100元/月

⑹考核奖：根据月工作考核细则评分发放工资

⑺工龄工资每年100元(300元封顶)

⑻寒暑假工资200元/月，在下学期开学后与第一个月的工资一起发放 ⑼加班工资(法定假日如需加班，加班费30元/天)

⑽根据幼儿园效益及考核成绩，发放年终奖。本学期连续三个月低于70分，年终奖取消

⑾签订劳动合同一年的老师，合同期满后补助社保1000元/年

幼儿教师工资细则三一、分配原则：按岗取酬，能者多得。

二、工资构成：

岗位工资+效益工资+奖金+学历补贴+工龄工资+浮动工资

三、核定方式：

(一)岗位工资：400元

(二)效益工资：150元

1、学期初按时上交：班级计划、德育计划、特色课计划。

学期末按时上交：个人总结、德育总结、特色课总结。

2、每周五下午三点之前交下周教案，认真制订周计划、日计划，扎实教学，让每一位幼儿都能掌握一定的知识和能力，保证教学质量。

3、一日生活组织有序，不随便打乱作息时间。按规定开展各项活动，准时参加户外活动。

4、严格执行上课时间,根据课程表上课,上课时教学教具要准备充分,教师要熟悉教学内容及目标,合理科学安排教育活动,不得擅自换课、掉课。户外活动要有组织，教师要照顾好每一为幼儿。

5、环境布置要做到趣味化、课程化，要有可操作性，尽量随教学内容及时调整变化。

6、注意幼儿常规培养，让幼儿养成各种良好的行为习惯和学习习惯，要做到随机教育。

7、两位教师要负责每天组织幼儿进行各种活动，不得擅自脱岗，每天早上，教师带领幼儿准时出操，准备好器械和所用物品，带班教师

8、每月填好每一位幼儿的成长纪录，语言简明扼要，并在月底前往返，回收率与幼儿出勤率统一。

9、每日做好晨检工作，观察幼儿的精神状态，并做好交接班记录。

10、幼儿进、离园时，当班老师必须站在门口迎接并负责询问或交接孩子的情况，当天发生的事情当天解决，及时主动的与家长沟通。

11、培养每一为幼儿良好的习惯，文明礼貌等，抓好幼儿日常生活常规。保证幼儿衣着整洁，及时更换，不穿反鞋，不托鼻涕，不留指甲、梳好头发。

12、照顾好每一位幼儿，准时为病儿吃药，不发生漏吃或吃错药的情况。

13、值午班的教师，不锁门，不闲聊、保持清醒、不断巡视、照顾好幼儿、为幼儿盖被子。大班、中班午休2点准时起床，小班、托班午休2点半起床。

14、坚持正面教育幼儿，确保幼儿心理发展健康。

以上规定，违者一次扣2分，同一问题当月违反两次者，加倍考核，违反三次以上者扣当月效益工资的50%。

(三)奖金：100元

A、职业道德奖：20元

1、对幼儿要有耐心、爱心，不得用语言侮辱、体罚和变相体罚幼儿。

2、对家长要热心、真心、服务周到，不得向家长索要物品或与家长争吵，要妥善处理与家长的矛盾，不得因个人原因影响园里声誉。

3、杜绝侵占幼儿食品和物品。

第3篇：幼儿教师班级总结范文

关键词：幼儿自主游戏，教师，指导策略

【分类号】G613.7

前言：幼儿教师要不断提高自己的引导能力，让幼儿在自主游戏过程中提高幼儿的合作意识、认知能力、多元思考、创新思维等综合能力，实现幼儿自主游戏活动的价值。

1.教师在指导幼儿自主游戏活动中存在的问题

1.1教师主导性强

自主游戏进行时， 教师往往过分着急期望在最短的时间内获得能力提升。教师有敏锐的观察能力， 在游戏的过程中， 肯定会发现很多问题， 感觉这样不够严谨， 不够规范等等， 但自主游戏就是要发挥幼儿的主体地位， 如果教师不能放手， 幼儿无法自主选择，那又重新回归到教育的课堂， 教师又成了主导这场舞台剧的导演，幼儿自主游戏的新理念将成为一场闹剧。 所以， 当教师看到游戏过程中幼儿有不成熟的举动时， 教师需要发挥辅助的作用， 保证幼儿是游戏的真正主人翁， 才能实现幼儿自主游戏活动的根本价值。

1.2放羊式

放羊式也称放任式，是幼儿教师过犹不及的认知错误。让幼儿做主体并不是说放养，不去帮助幼儿解决游戏过程中出现的问题。尊重幼儿，让幼儿自主，充分保证幼儿在游戏中的主体地位。恰恰有些主体就需要有指引和参与的角色融入进去。幼儿教师通过对幼儿的表现仔细观察，找到活动存在的不足，带着热情选择适合的方式引导幼儿解决问题。

2.教师指导幼儿自主游戏的策略

2.1肯定幼儿的主体地位。

自主游戏可以让幼儿对自己有一个新的认知，也能让幼儿不断去探索未知的内容，幼儿教师在教学时应当让幼儿的主体地位得到凸显，在此基础上展开游戏，并且在游戏时需要给幼儿足够的空间与机会去展示自我以带动大脑思维，让幼儿的想象力得到升华。作为幼儿教师，需要摆正自己在幼儿自主游戏中的位置，如是指引者而不是主导者，并且根据班级幼儿的实际情况来设置游戏的难易程度和游戏的主要内容以及游戏的规则。并且教师在事先需要对幼儿列出具体的游戏目标，自主游戏需要兼顾每个幼儿的情况，如果自主游戏不能适合班级的每个幼儿，需要在保证大的方向目标不变的基础上采取适当的调整措施。教师从理论认知的角度确认幼儿才是活动的主体，这样才能在实践活动中发挥幼儿的主体性。教师的角色要随游戏场景的变化，适时灵活转变。幼儿教师对整个自主游戏活动中的定位要做到指导的全面性与多面化，促进师幼双方能力的共同提升。

2.2在游戏进行中，要善于观察、进行隐性随机指导

2.2.1观察游戏，掌握介入时机

教师要有敏锐的观察能力， 要用一种豁达的胸怀， 先进的育儿理念武装自己， 认真观察幼儿的一举一动、 一言一行， 关注他们的喜好， 对幼儿在自主游戏时的表现， 进行正确分析并解读。 比如： 幼儿喜欢哪种玩具？ 对什么形式的游戏比较感兴趣？ 遇见问题如何解决等等。教师要充分考虑多种因素， 寻找最适合的时机介入， 通过幼儿最有效的接受方式帮助幼儿提升经验与能力。 并且， 幼儿教师要有包容的豁达胸怀， 公平的心， 坚守尊重的原则， 去面对幼儿的个体差异。幼儿教师在教学时需要具备一双敏锐的眼睛，去仔细观察幼儿的行为和举止动态，这样才能了解幼儿的具体情况。在幼儿自主游戏中，教师需要保持良好的心态，耐心地去分析幼儿的行为和举止，这样才能深入了解幼儿感兴趣的游戏的大致方向，及时跟进， 以了解幼儿在游戏中常见的错误， 这样才能方便后期的改进。

2.2.2显性与隐性的结合

显性指导， 教师是不进入游戏活动的， 在游戏外有目的地指导，这种指导是为了不放任幼儿，在幼儿自主游戏自然的状态下切合时机地教师指导， 去帮助幼儿积累与提升生活经验与知识技能。 隐性指导， 教师则是作为一种游戏的参与者的身份加入活动中， 教师不干预幼儿， 让其自主游戏， 玩得尽兴。

2.2.3 重鼓励， 重评价

在自主游戏结束时， 教师要正确及时地给予鼓励性、 肯定性评价，除了关注游戏的结果更要对自主游戏的过程中体现出幼儿的情感品质方面提升做出积极正面的肯定。幼儿热切希望得到教师的鼓励与赞赏， 所以哪怕是一丝细小的进步， 教师都要察觉关注到。当然， 除了鼓励正面的评价外， 教师还要与幼儿一起对刚才的自主游戏过程进行零星的片段梳理，把幼儿游戏过程中成功的经验拿出矸窒恚 把幼儿失败的教训也要拿出来探讨， 教师要和幼儿一起分析失败的原因， 一起总结。 这也是提升幼儿教师综合质素与指导能力的途径之一。

2.3在游戏结束后，注重反馈评价。

在幼儿自主完成游戏之后教师需要针对游戏的过程进行一个高效的评价或者总结，让幼儿对自主游戏保持一定的积极性，在游戏快接近尾声时教师需要适当的提醒幼儿，让幼儿自身对游戏进行一个总结评价。每个幼儿都希望自己在游戏中的表现可以得到教师的赞赏与肯定，这是促进他们进步的精神鼓舞，教师应当给予充分的肯定赞扬。但是教师在幼儿进行游戏操作过程中需要做到适度干预，让幼儿成为游戏的主体，这样才能激发幼儿的自主性。教师在对游戏进行评价时，不单单关注游戏的结局，更应当包括游戏的整个过程，从幼儿的游戏表现入手。同时在游戏中教师需要关注幼儿的游戏情绪以及幼儿在游戏中的情感变化，而教师在这个过程中应当给予学生适当的鼓励，教师积极的评价可以让幼儿对学习充满信心，对自主游戏保持激情。

3.结语

幼儿是进行自主游戏的主体，而教师应当起到指导的作用，通过教师的指导可以让幼儿在自主游戏中学到新的知识并且培养自己的认知能力，而教师在自主游戏中的指导地位是无法忽视的，能够让幼儿在园中就能学到许多新的知识并得到更好的发挥。幼儿教师必须进一步明确在自主游戏活动的过程中， 要充分发挥幼儿的主体地位， 同时起到指引的重要作用。

参考文献：

[1]李佳航.浅谈幼儿自主游戏中教师的指导策略[J].学周刊（上旬），2015，（3）.

[2]卢 玲.谈谈幼儿自主游戏中教师的指导[J].泸州职业技术学院学报，2012，（2）.

第4篇：幼儿教师班级总结范文

【关键词】当代； 幼儿教师；职业素质

职业素质是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，或者说是职业人在从事某种职业时所必须具备的综合素质。职业素质这个概念是比较广的，其中过硬的专业知识是最基本的保证。除了要有过硬的专业素质、敬业精神和高尚的道德之外，体现在职场上的就是职业素质，体现在生活中就是个人素质和道德修养。良好的职业素质是衡量一个人职业生涯好坏的关键因素。

我们作为一线的幼儿教师，平时工作教学中是直接接触幼儿的。这个角色的特殊身份不仅要求幼儿教师通过自己掌握的知识指导影响幼儿，还需要通过幼儿教师的自身修养和人格魅力，潜移默化的影响和感染幼儿。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，相对来说可以划分为健康、语言、社会、科学 、艺术等五个领域。各个领域之间的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。”和“幼儿教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”

新时期社会对幼儿教育的需求已经发生了日新月异的变化，这就要求我们幼儿教师要根据社会的需求不断学习和进步。作为新时期的幼儿教师，我们应该具备哪些素质呢？

一、幼儿教师应树立科学的儿童观和教育观

幼儿是祖国的花朵、民族的未来、家庭的期望。而未来的儿童则是21世纪的接班人和建设者。应当是思维活跃、身体健康、全面发展、开拓进取、善于合作、吃苦耐劳的具有高尚品德和进取竞争意识的人才。作为新时期的幼儿教师，应该以此为目标，怀着强烈的使命感和责任心，去尊重儿童、了解儿童、热爱儿童、教育儿童，只有真正蹲下来了解儿童的世界，才能像陶行知先生那样去创造环境和设计活动。在平时教学和生活中，利用所有资源发挥儿童的积极性、主动性和创造性。新时期的幼儿教育应该教会幼儿怎样独立生活、怎样去关心别人、怎样学习、怎样回报社会。 在平常的教学生活中，幼儿教师应该以饱满的热情投入生活。每天跟幼儿一起学习，一起做游戏，放开自己是成年人这样的架子，尽量以幼儿的眼光去看待这个世界，跟他们打成一片。儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此相关的一系列观念之总和。简而言之，就是社会或者成人怎样看儿童，把他们看作什么样的存在。现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。现代儿童教育观认为，幼儿与教师是平等的人与人之间的关系，教师应该把儿童作为独立的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。教育观的一般原则有尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则、促进儿童全面发展的原则、面向全体和重视个别差异的原则、充分利用儿童与家庭与社会的教育资源的原则。

幼儿教师在学校学习期间，应该认真努力得学校专业知识与相关技能。儿童的身心发展特点和认知学习特点是幼儿教师在日常生活和组织教学中指导幼儿的基本出发点。所以，大学四年的幼教专业学习中，幼儿教师不仅要苦练琴法、声乐、舞蹈，还要学习关于幼儿心理学、幼儿生理构造、幼儿教法等等。只有清楚的了解了幼儿教学的原则和特点，幼儿教师才能更好的完成活动的组织和教学任务。俗话说得好“授之以鱼，不如授之以渔”，而对幼儿教师来说，最重要的不是学习好眼前的技能和知识，更应该紧跟时代潮流，不断研修和进步。也就是说当代社会，需要的人才应该是一名对知识的渴求永不止步的积极主动的终身学习者。一个平时游混只知道临时抱佛脚的和只知道死记硬背的学习者，我们很难想象以后他们会真的对幼教工作感兴趣和付出他所有的精力去收获孩子们的笑脸，很难想象他们会为了创建儿童学习的环境而挖空心思，很难想象他们会为了幼儿的进步而欢欣雀跃，很难想象他们能在幼教这个平凡的岗位中收获快乐和满足。所以我认为，对于幼师来说最重要的不仅仅是学习的内容，更重要的是掌握学习的方式与方法。

二、幼儿教师应具备高尚的职业道德情操

职业道德情操是指人们在职业生活中应该遵守的基本道德与情操，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。它包括职业道德、职业纪律、专业胜任能力以及职业责任感的总称。作为一名新时期的幼儿教师，应该具备爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身研究学习等优良的素质。

加强自身素质修养，做21世纪合格的幼儿教师。

三、幼儿教师应具备娴熟的职业能力

做为新时期的一名幼儿教师，不仅要有高尚的职业道德，而且还应具有娴熟的职业能力。娴熟的职业能力是幼儿教师完成教学工作的重要保障，职业能力是指思路、方法和创意。幼儿教师职业能力包括基本能力、专业能力和实践能力。幼儿教师只有具备了一定的职业能力，才能熟练地、得心应手地运用各种教育手段和方法，促进幼儿体、智、德、美诸方面以及身心的和谐发展。

（一）基本能力

（1）口语表达能力。口语表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感、以达到与人交流的目的的一种言语活动，口头言语表达是人们在日常生活交往中使用最多的交际形式，对于幼儿而言，师幼之间、同伴之间的交流主要也是靠口头言语表达的。作为一名幼儿教师，在日常教学中必须要具备良好的语言沟通能力。适应各年龄层人群的思维方式和沟通方法，同时具有良好的反应能力。因为在幼教工作中我们不仅要直接触幼儿，还要跟家长、上级领导进行一定的沟通。口头语言表达是幼儿学会认知、学会交往、学会做事的重要手段和途径。因此，幼儿教师口语表达能力的好坏，直接关系着幼儿的适应和发展。幼师必须运用准确、诚恳、温和的语言与幼儿进行心灵情感的沟通，以达到促进幼儿身心健康全面的发展。

（2）书面语言表达能力。书面语言表达能力是指用书面语言来表达自己的思想、情感以达到和人交流的一种书面交流方式。在幼儿园的日常生活以及教学中，主要体现在幼儿园常用的文体写作能力和活动设计能力等。幼儿的一日生活中，学习目标的制定、教育经验的总结以及日常行为习惯的制定都离不开规范简洁的书面语言表达能力，它是一种比语言表达能力更规范化的交流方式，在幼儿园日常生活教学中的地位是不亚于口语表达能力的。幼儿教师应该具备娴熟、规范、简洁、准确的书面语言表达能力，它是幼儿园活动开展的基本保障。

（二）专业能力

（1）玩教具制作和熟练使用现代教育技术的能力。当下幼儿园的教学与活动条件正在不断提高，鉴于社会对初等教育行业的不断重视，幼儿园教学活动日渐丰富与科学，就要求幼儿教师必须具备过硬的玩教具制作能力和熟练使用现代化教育技术的能力。另一方面，为了节约成本，幼儿教师一般会用一些废旧物品来制作玩教具。玩教具制作能力也是幼儿教师必须具备的基本能力之一，众所周知，幼儿是在游戏中学习的，游戏的进行离不开玩具，这就要求幼儿教师集创新和广阔的思维自己DIY制作一些玩具。在幼儿园教学活动中，计算机不仅具有表现能力强和重复力强的特点，还在记录、存储、处理和应用教学信息的过程中，显示出强大的教学特性。计算机技术提供了十五的变化发展过程等具体的、微观的现象，能激发幼儿的探索动机、丰富幼儿头脑中的表现，唤起幼儿再造想象，拓展幼儿的视野、启发幼儿的思维与解决问题的能力。

（2）艺术能力。艺术能力是指弹唱能力和舞蹈创编能力等等。幼儿教师不仅要像别的教师具备比较强的专业知识，而且还应该是一名擅长吹拉弹唱、能歌善舞的教育工作者。0到6岁是幼儿艺术能力形成的关键期，在此期间他们受到的艺术方面的熏陶将要影响他们的一生，当代的幼儿活动大多都伴随着音乐旋律进行的，比如奥尔夫教育，这就要求幼儿教师把唱歌、跳舞、弹琴等技能作为幼儿教师的主要能力加以学习和研修。

（3）教育组织管理能力。如保育能力、合作能力、班级组织管理能力等。幼儿教师要善于以保教目标为中心，深入了解幼儿的家庭情况，并利用多种手段与幼儿家长取得联系，提高幼儿家长的教育意识和能力，实行家园合作，共同促进孩子的身心发展。幼儿教师应该善于和别的幼儿教师之间的教育经验的交流学习以及合作，还要学会和园长、家长、社区以及所有能利用的资源合作。幼儿教师还应善于摸清社区的自然和社会情况，充分利用社区的自然条件和社会环境，努力争取社会人员的理解和帮助，为幼儿教育开创良好的社会环境。幼儿教师对一个班级的管理来说是最重要的主导者，小到一日三餐大到幼儿的长远发展都是离不开幼儿教师的班级组织管理能力的。

（4）教学能力。如教育教学以及游戏组织能力、教学内容与方法选择能力、教育环境创设能力、幼儿发展评价能力。教学能力是幼儿教师所有专业能力中最核心的能力，幼儿教师教学能力的好坏直接关系到幼儿的能力发展，在幼儿园游戏活动中，幼儿教师变为活动的观察者、支持者和合作者，教育的方式也随之变化，这就教师具备一定的组织能力。幼儿教师是幼儿园课程的灵魂者，这求她们具备良好的选择教学内容和方法的能力。幼儿教师还善于发动幼儿参与环境的建设，充分利用已有的空间和材料设施，创造性地使用废旧材料和自然材料，为幼儿创设活动化的物质环境，幼儿教师还要善于与幼儿建立和谐的师生关系，调解幼儿之间的矛盾，创造良好的班风和气氛，为幼儿的身心健康成长创设良好的心理环境。教师具有评估能力，可以科学的了解本班幼儿的学习生活情况以及教学效果，以便总结优秀的教育经验或者采取更有力的措施来改善教育工作。教师在对幼儿进行评价的时候，要注意客观性和一致性。

（5）教科研能力。如教育研究能力、分析教研课题能力、开展教研活动能力、撰写科研论文能力等。幼儿教师应具备前瞻式的幼儿教育理念，现代社会的创新意识对幼儿教师的素质提出挑战。幼儿教师在具备各项素质之外，还应该把创新思想渗入自己的教育理念，在幼儿园的日常教学和科研中，应该不断对教学成果进行总结和调研，多向发达地区或者外国一些先进的教育理念看齐。

（三）实践能力

幼儿教师实践能力主要是指教师现场实践中的综合教育能力，如突发教育问题时的应变能力、改革创新能力等。这是教师在实践中不断探索、不断积累经验而形成的高级能力。幼儿教师应该是一个反应灵敏、熟知自己专业领域知识、具有对现有教育研究成果不满足、喜欢创新的优秀人才。幼儿教师的实践能力是所有能力的升华，幼儿教师所具备的所有能力最后都离不开能力的实践部分。

幼儿教师是幼儿进入教育体系中接触的第一位老师。幼儿教师应该具备科学的儿童观和教育观，具备高尚的职业道德情操，具备娴熟的职业能力。所以幼儿教师必须是一个品德优秀，专业技能过硬的专业人才。幼儿教师要有爱心、耐心、恒心和决心。作为一名未来的一线幼教工作者，应该勤于思考、善于钻研、勇于实践，努力塑造幼师的人格魅力和专业素质，为幼教工作带来有活力的春天。

参考文献：

[1]雷德权，唐永葆.创新教育呼吁高素质的教师[J].当代教育论坛，2003（5）

[2]钟志贤.素质教育进行时[M].北京、教育科学出版社，2003

[3]古蓬勃.刍议新时期幼儿教师应具备的职业素养.中国校外教育.2010

[4]庞丽娟，教师与儿童的发展[M].北京，北京师范大学出版社，2003

[5]张艳霞.浅谈幼儿教师应具备的新素质.辽宁师专学报.2009

第5篇：幼儿教师班级总结范文

（辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029）

摘要：幼儿教师肩负着教育3到6岁幼儿的重要职责，随着我国学前教育事业的快速发展，他们面临的工作压力越来越大，影响了身心健康。因此，无论是从关心教师群体的角度考虑，还是从推动中国学前教育事业发展的角度出发，都应对幼儿教师工作压力这一问题给予足够的重视。因此， 有必要对幼儿教师的压力来源进行分析，并提出解决对策，以促进幼儿教师的健康发展。

关键词 ：幼儿教师；幼儿园；工作压力源；解决策略

中图分类号：G615文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）04—0106—02

收稿日期：2013—11—10

作者简介：白传亮（1988— ），男，山东单县人。辽宁师范大学教育学院硕士研究生，研究方向：学前教育。

幼儿教师肩负着教育3到6岁孩子的重要职责，随着我国学前教育事业的快速发展，他们面临的工作压力越来越大，影响着自身的身心健康。因此，无论是从关心教师群体的角度考虑，还是从推动中国学前教育事业发展的角度出发，都应对幼儿教师工作压力这一问题给予足够的重视。

一、问题的提出

教师工作压力是指教师个体在工作中面临外在环境刺激时，经认知评估感到外在环境刺激会给自身造成相当程度或过度的负荷、个体资源无法应付的一种主观感受状态。［1］工作压力源是指工作压力的来源，工作压力源和压力感受是研究教师压力最基本的主题，经过整理国内外教师压力的相关研究，我们可以发现目前教师压力的最主要来源是生活和职业压力两个方面，［2］当压力超过了人体正常的承受范围时，教师自然会产生不适应，从而导致其生理、心理各方面的问题。

幼儿园教育是我国基础教育的重要组成部分，虽然幼儿园教育还没有纳入到义务教育体系，但幼儿教育的重要地位是全社会公认的，是基础教育中的基础教育。而幼儿园教师正是实施幼儿园教育的主体，幼儿教师在幼儿健康、快乐的成长过程中起的作用非常重要，因此，研究幼儿园老师的工作压力源及其影响有着重要的理论和现实意义。

二、幼儿园教师工作压力源的几个主要方面

（一）孩子

孩子是幼儿园老师在实际工作中面对的第一个压力来源。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》颁布实施以来，我国学前教育事业的发展迎来了一个黄金期，幼儿园入园率逐年上升，这当然是非常值得肯定的事情，但有些问题也同样随之而来。由于我们国家幼儿园数量还没有达到现实的需求，尤其公立幼儿园的数量又十分有限，私立幼儿园虽多，但良莠不齐，招生人数没有固定限额，导致幼儿园班级人数超出了实际应有的水平。正常情况下，一个班级应为20到25人，每班配备两个教师、一个保育员。但很多幼儿园都在扩大自己班级的规模，有的幼儿园班级人数能达到将近40人，但每班依然是两名教师和一名保育员，教师与孩子的比重严重失调，这就导致幼儿教师和保育员工作压力的增加。

（二）家长

家长是幼儿老师在工作中的第二个压力来源，家长对幼儿园老师工作的影响非常大。现在大多数家庭多是独生子女，而且物质条件越来越优越，使得家长更加重视自己孩子的教育。幼儿园是孩子离开家长独自生活、学习的第一次尝试，家长自然对幼儿园有一些要求，而大部分要求实际都会落实到幼儿园老师的身上，有些家长要求的教育内容很多是不符合学龄前孩子的特点的，但为了迎合家长的需求，幼儿园把这些内容都纳入到幼儿园中，幼儿园教师的工作量随之增加。家长对于幼儿教师的偏见是一个潜在压力源。很多家长对幼儿教师有一个错误的观念，认为幼儿园教师与小学、初中、高中教师是不同的，幼儿园老师是看孩子的，在内心当中并未把幼儿园老师当成一个真正的老师，更多的是当成保姆的角色，其次才是教师的角色。这种观念使得幼儿园老师很难获得应有的尊重，造成巨大的心理压力。

（三）幼儿园领导

幼儿园领导是老师们面临的第三个压力来源。幼儿园老师不但要完成备课、上课、反思总结、协调家长的工作，还要完成幼儿园领导所布置的任务，日常考核、定期不定期地听老师课及其评课、安全工作考核、参加组织各种园里的比赛等等，都是幼儿园教师的另一种工作负荷。幼儿园领导在管理上给老师造成的最大压力是在管理方式上。现在的幼儿园领导对于最底层的一线教师关注度不够，重任务布置，轻对老师的人文关怀，对幼儿教师的生存状况没有足够重视，使得一线幼儿教师有很大压力，这也同样使得幼儿园老师的流失率比较高。

（四）福利待遇

福利待遇是幼儿教师面对的重要的压力来源。幼儿园教师工资不高是社会的普遍现象。当前内地幼儿园教师的月平均工资为300~3000元不等，最低的地方，幼儿园教师的工资已经低于当地最低工资标准；最高的地方，幼儿园教师的工资也往往比同一地区小学教师的工资差一大截。［3］有些地区的工资能超过这个水平，但不足以撼动幼儿教师行业收入偏低的现状。幼儿园暂时未被纳入到义务教育体系，虽然国家一直在提出台幼儿教师涨薪的政策，但要实现还需要很长时间。

三、解决策略

要解决目前的幼儿教师的压力困境可以通过以下几种方法：

（一）政策支持

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布实施，幼儿教育的发展迎来了一个黄金发展阶段，同时为幼儿教师发展、幼儿教师的福利待遇及社会地位提高的实现提供了可能。相关部门一定要秉承《纲要》精神，真正为学前教育的发展提供帮助，为一线的幼儿教师解决后顾之忧。政府应通过建立积极有效的社会支持系统来减轻幼儿教师的工作负荷，提高幼儿教师的工资福利待遇，以达到缓解工作压力、提高心理健康水平的目的。［4］同时以政府为主导，媒体为传播渠道，持之以恒地向公众宣传学前教育的正能量，提高幼儿教师的薪资福利待遇和社会地位，以缓解教师的压力。

（二）幼儿园领导

概括地说，幼儿园领导应从以下几方面来帮助教师缓解工作中面临的压力：首先，努力改善教师工作环境，为幼儿教师自身的发展提供外部支持；然后是减轻教师工作负担，将教师的任务量定在合理的范围内；其次，就是协调好家园关系，加强家园之间的互动与合作，促使家长了解幼儿园，了解自己孩子的带班教师，多举行一些孩子、家长、带班教师的互动游戏，加深彼此的了解；最后，加强幼儿园管理的科学性和沟通的及时性，为幼儿教师营造宽松和谐的氛围，让幼儿教师入园如入家。

（三）幼儿教师的自身层面

从教师个人角度来看，幼儿教师自身也是压力的载体。所以，教师自己更应该主动参与到缓解压力的过程当中，积极主动地采取有效措施缓解自己的工作压力，调节好自己的内心情绪，定期参加一些素质拓展训练，或者工作之外能寻找到喜欢的娱乐活动去释放自己的工作压力，定期参加一些关于缓解压力的讲座。与此同时，幼儿教师要树立正确的压力观，将压力转化为努力工作的动力，找到自己工作的价值点，找到自己继续从事这项工作的信念，同时也要采取积极有效的压力应对方式，积极主动地寻求社会支持等。任何工作都会有压力，只有自己克服了内心的压力才能在幼儿事业上有所突破，学习与家长的沟通技巧，不断提高自己的工作业务能力，通过这些举措使教师走出压力的阴影。

［

参考文献］

［1］卢嫦娥.幼儿教师工作压力成因及对策研究［D］.西华师范大学，2005.

［2］李琼，张国礼，周钧.中小学教师的职业压力源研究［J］.心理发展与教育，2011（1）.

［3］李辉.内地幼儿园教师工资待遇存在的问题及其成因［J］.幼儿教育（教育科学），2012（12）.

第6篇：幼儿教师班级总结范文

家园互动的方式需要不断的创新，创新是为了更好地进行家园共育。随着网络的日益发达，作为幼儿教师要把QQ群这个灵活、便捷的窗口，引入了幼儿园的班级管理中，让教师和家长之间、家长和家长之间进行沟通和交流、探讨育儿的方法，总结育儿的经验，共同促进孩子的健康发展。

【关键词】

学前教育；班级QQ群；家园共育

在飞速发展的电子信息时代，QQ是一种简单易学的聊天工具，它让我们和虚拟空间的“朋友”有了更多的交流。作为幼儿教师，利用网络这一快速便捷的载体，搭建一个家园互动的新平台——班级QQ群。通过这个灵活、便捷的窗口，可以让教师和家长之间、家长和家长之间进行沟通和交流，探讨育儿的方法，总结育儿的经验，共同促进孩子的健康发展。

一、创建QQ群，用真诚敲响家园共育的序曲

作为幼儿教师，迎来一届又一届的新生是最寻常的事。每年的新班接班，教师应把组建班级群作为一件大事来抓，具体分三步走：

1、家庭情况摸底

每年利用开学期间，幼儿教师逐一对所有幼儿的家庭情况进行了解，通过面对面的接触与了解，迅速了解幼儿的家庭结构及成员、生活环境、家长理念、个性特点，并在第一时间把班级的QQ号码及注册事宜，细致地告知家长，主动打开联系的第一通道。

2、欢迎新成员

教师作为班级QQ群的创建者和管理者，是群的主人。特别在建群初期，家长之间互相不熟悉，共同语言不多，教师起带头引领作用，要成为核心人物。教师抛砖引玉、设计话题，调节整个群里的氛围。第一次入群的家长，不免有些腼腆与不安，教师要热情的迎接，带头致以问候。并围绕孩子展开话题，实现家庭与幼儿园、家庭与家庭的迅速对接。

3、用真诚敲响家园共育的序曲

开学的第一、二周，新班特别是托小班孩子情绪极不稳定，入园焦虑明显。家长的心境随着孩子的情绪上下起伏，愁云惨布。特别是爷爷奶奶辈，更是“一刻不见，如隔三秋”，生怕自己的心肝宝贝在幼儿园受到丁点的委屈。其实，家长也会产生分离焦虑，而且家长的负面情绪又会影响甚至加重孩子的焦虑状态。因此，真诚对待家长，及时、有效地传递幼儿在园的点滴变化，能大大减轻家庭成员的焦虑，树立入园的良好信心，班级 QQ群便为解决此问题，提供了绝佳的路径。

二、利用QQ群，让沟通成为家园共育的主旋律

建立QQ群后，教师应利用QQ群中的各种功能，通过信息的及时沟通，让家长更为了解班级的各项工作，感受来自老师、新集体对孩子的关注与关爱，并对信息的通道—班级QQ群产生关注的兴趣，激励其以后更多、更积极地参与到班级群的建设与维护中来，继而成为群自主管理的主力军。

1、展示相册

幼儿新入园时，家长特别不放心，孩子在园有没有哭闹、能不能吃饱、睡觉是不是没盖被子等等，都是家长关心的问题，他们很想知道孩子在幼儿园的点点滴滴，教师在家长接送孩子时短短的语言交流不能完全解决家长的担心。教师通过建立班级QQ群相册，每天将孩子在园吃饭、睡觉、做游戏的情景用照相机记录下来，并及时上传到群相册，满足家长了解幼儿在园一日学习和生活等全方位了解的需求。孩子每一天的点滴进步都会给家长带来莫大的喜悦，家长通过相册了解孩子进步的同时，对班级老师的工作也有了进一步了解。

2、热心支招

孩子是家中的小太阳。面对第一次离家的宝贝，家长的不舍与牵挂，心情可想而知。班主任可以把幼儿园的作息时间、一日常规、温馨提示、幼儿园网站地址等及时在群中广而告之，并一一梳理家园对接要点，让家长有章可循，快速有效地解决碰到的共性问题，从而建立对班级QQ群的信任感，增加关注度与参与度。

3、在线解答

每一个孩子都是独一无二的，一百个孩子就会有一百种表现。面对孩子，家长有时会感到束手无策。对于不常面对面与教师交流的家长来说，班级群的在线交流功能，更多提供了与教师交流的机会。面对各个不同的幼儿及背后的家庭，教师要耐心细致地观察幼儿在园情况，对家长提出的各种问题，予以科学、合理的解答。在一次次的交流中，引领家长树立科学的育儿观，解决家长的疑问，在点滴进步中感受班级的温暖。如此循环往复，家园形成牢固的合作共同体。

三、实效家园互动，让互动成为家园共育的和谐音符

第7篇：幼儿教师班级总结范文

现代化的过程。而作为幼儿教师，人类的灵魂的工程师，更离不开教育的信息化。

一、 幼儿园的教育信息化发展历程

回想起十年前，许多教师对于教育信息化还比较陌生，谈到信息技术大家利用最多的就是在公开教育课上播放多媒体课件，而当时在我们幼儿园也没有教师自己能制作多媒体课件，都是花费许多的时间和精力请计算机专业人事为我们量身订做合适的课件，很多相关的素材还需要我们自己从图书上寻找或是动手绘制然后再扫描……似乎当时的电脑就是个播放器、存储器、打字机，我们这所省级示范性幼儿园也仅仅是每个年级组配备两台电脑。就在2000年10月25日教育部召开了全国中小学的信息工作会议，在会上确定了中小学要普及信息技术教育，要能够通过互联网和宽带网连通，同时把信息技术课程列入中小学的必修课程，从这以后，中小学的教育信息化出现了持续、均衡、快速发展的新的阶段，而我们幼儿园也乘着这股东风，投入到信息化建设的大潮中。

幼儿园先是组织教师参加“现代化信息技术”的电脑培训，使得一些起初连“桌面”是什么，开关机都不知道的“电脑盲”（里面包括一些老教师）变成能较熟练操作“Word、Excel”的电脑新手；部分教师还自学了PowerPoint、Flash 、Authorware(当时还是4.0、5.0的版本)等应用软件。后来随着幼儿园及教师家庭电脑的普及，更多的教师对计算机网络有了更灵活的运用，比如收发邮件、上网查找资料等。单位领导还经常组织教师进行计算机应用技能的“大比武”，以竞赛的方式推动教师信息化的发展。

如今的我们不仅每个班级都配备电脑，更有幼儿园自己的网络平台，还创建了幼儿园的专业教育网站，为幼儿园、家长及社会的交流、沟通架起了合作的桥梁。由此可见，我们的幼儿园在发展，我们的幼儿教师专业技能更在教育信息化的发展中得到提到与锻炼。

二、 教育信息化促进了幼儿教师的专业发展

众所周之，教师的专业化不仅包括先进的教育理念、教育方法技能、广泛的学科知识，还包括了掌握和运用现代信息媒体的技术能力。幼儿园为我们幼儿教师搭建了一个展示自我的舞台，让我们体验到了成功的喜悦。我们充分利用信息化的优势，在每个班级内都实施了资源共享，教师可以很好的利用电子备课，不必大家聚在一起就能对活动进行共同研讨，节省了我们的时间，让我们有更充沛地精力去教育好幼儿、服务于社会。

在网上，教师不断将有价值的信息，下载到自己的教学资源库中，有文本、声音、视频、图像等。我们在大量免费获取信息的同时，也为其他网络爱好者提供一些有益的资源。比如：我们教师，除了在网上班务计划总结、周计划、教育随笔等，还会一些班级动态、环境布置、亲子游戏等，展示学校风采、班级风采、幼儿风采、教师风采。网络平台突破了现实生活的很多局限，对教师成长的空间来说更开放，更大气。为我们的单调的教育生活，注入了一种新的活力。

信息时代，寄予幼儿教师更多的机遇与挑战，我们利用网络学习交流、思考写作。在网络中，不受时间的限制，不受空间距离的束缚，每个人可以自由地遨游在信息里，采撷自己喜欢的花朵。这里，我们可以与大师进行思想的对话，与专家进行零距离的沟通，与同行切磋

教育教学的艺术。

三、 教育信息化实现了幼儿园教育和家庭教育的有效互动

通过信息网络我们能了解家长所期望了解的东西，同时也能收集他们对学校提出建议、提供支持和帮助。从幼儿园教育到家庭教育，教师利用网络这个交流平台及时与家长做最好的交流，及时向家长反映幼儿的最新动态，不断更新信息，为我们的教育教学填上了新绿洲。就比如在我们幼儿园的教育网站中就有“家园互动”的栏目，我们全园的26个班级都有自己的版块，在那里家长可以说出自己的心声，可以了解到孩子每天学习的内容，可以看到孩子积极参与活动的影像，还可以和老师在线交流……大大提高了我们幼儿园教育教学的成效。

四、 教育信息化促进幼儿园的行政管理工作

教育信息化还可以用于幼儿园的行政管理，比如借助计算机，幼儿园可以对幼儿园的行政后勤实施全面管理。具体项目包括幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼儿园规章制度（全园性规章制度、部门性规章制度、岗位职责、考核及奖励制度、专家建议）、幼儿园目标管理（计划、执行、检查、总结）、档案资料管理（园史管理、幼儿档案、教职工档案、文件管理）、托费处理、幼儿园工作评价（管理状态评价、工作人员评价、幼儿园工作评价、幼儿园公共关系评价、专家建议、常用评价表推荐）等。

五、 教育信息化促进幼儿园的卫生保健工作

第8篇：幼儿教师班级总结范文

（一）通过实践调研，改革课程设置

幼儿园需要什么课，我们就开设什么课，学生哪个方面薄弱，我们就强化哪方面的训练。如，结合本专业实际、学生现状和岗位需求特点，我们积极采纳了老师们的调研成果，归纳整理了幼儿园关于学生教学实践的意见，经过专家指导，及时调整了课程设置，全面优化课程结构，解决了课程设置与岗位需求对接的问题。增开了《幼师应用文写作与训练》和《幼儿教师口语沟通技巧》两门课；把奥尔夫音乐师资认证培训与《学前儿童艺术教育活动》有机结合，使学生在学习掌握常规艺术教学方法的同时，还能取得奥尔夫师资认证证书，实现了学生向一岗多证、一专多能方向的发展。

（二）通过排练演出，改革常规教学

我们针对部分专业课实操性强和应用广泛的特点，大胆创新了教学方法和考试方法。如《幼儿文学》和《儿童舞创编》课的教学就采用了边排边教、以演代考的形式。即以各自的成熟作品为教学依托，教师沿着分析范例-解读要点-指导排练的路子实施教学，学生则沿着欣赏作品-学习要领-排练巩固的路子学习。学期的学习成果则通过“幼儿文学课程汇演”和“儿童舞创编专场展示”检验，演出即考试。

（三）通过切身体验，改革职业素养教育

一是组织园长讲座和优秀毕业生汇报会。来自园长的“爱—幼儿教育的永恒主题”讲座，透彻地阐述了一个幼儿教师所必备的职业素养。案例真实，说服力强，可信度高，教育效果好。优秀毕业生汇报会，则采用学生现身说法，从学习经历、岗位奉献和创业实践等方面讲述了一个幼儿教师具备的事业心和文化科学知识等基本素质的重要意义。直指要害，震撼力强。

二是组织课前十分钟故事会。幼儿教师需要与家长、小朋友和同事之间有良好的沟通能力。我们通过每天的故事会，锻炼学生的语言表达能力，提高心理素质。

三是开展“人人在岗”活动。即把班级工作细化落实到每一个学生身上，达到人人有事干，人人能干事，人人担责任的目的，强化学生对班级、对他人的责任感，提高其组织管理和协调能力。

（四）通过比武竞赛，改革职业能力训练

一是组织学生技能比武。根据各年级不同时期专业学习内容的不同，我们分年级、分时段设立比武项目，共涉及声乐、舞蹈、钢琴、试唱、手工、墙饰、美术、讲故事、课件制作、即兴弹唱、儿舞创编、教育活动设计、三项全能和六项全能等14个项目。班级推荐报名和专业科赛前抽号相结合确定参赛人选，改变了少数人参赛的局面，实现了全体学生人人参与技能比武的目标。

二是组织幼儿创意课间操比赛。二年级《学前儿童健康教育活动》课，除了掌握常规健康教学方法以外，期末组织体现幼儿特色的幼儿园创意课间操比赛，深化健康课的教学。

三是改革五大领域教法课的评定办法。改变过去五大领域教学法课考试只看教案的办法，对成绩的评定全部采用课堂听讲、教案质量和教学活动组织录像三部分成绩共同组成，且教学录像成绩占很大的比重，充分体现教学基本功的重要性。

四是全面开展基本功大练兵活动。除了声、舞、键传统训练项目之外，增加听说、故事、手工、钢笔字、墙饰、简笔画、即兴弹唱和儿童装饰画等的训练，并将日常训练成绩计入期末总评，以此调动学生参与基本功训练的积极性。

五是用生动的方式组织专业展示。根据岗位需要，结合教学进程和学生特点，用生动和师生喜闻乐见的形式，组织职业能力展示。二年级下学期举行美术作业、边弹边唱、声乐三个专场技能展示。美术作业包括儿童画、简笔画；边弹边唱包括自弹自唱、伴唱、学生伴奏，教师或学生演唱，既演唱儿童歌曲，也演唱艺术歌曲；声乐专场展示包括合唱、表演唱、联唱和独唱等。三年级上学期举行墙饰与手工、幼儿童话剧专场、儿童舞创编专场和综合教学成果四场展示。

（五）通过细化管理，改革职业素养说教

一是组织了幼儿园模拟管理。我们除印发学习了市级机关幼儿园规章制度外，还组织了幼儿园模拟管理，实现了向实践的延伸教育。即把每一个班作为一个幼儿园，班主任即“园长”，学生即“幼儿教师”。通过体验，促使学生加强自律，理解学校严格管理的良苦用心，适应未来岗位需要。通过制定模拟管理制度、安排先行试点、全面总结提升和适当使用模拟管理成绩，实现了学生与“岗位”的“亲密”接触和对未来职业的初步了解。

二是实施了公寓规范化管理。洒扫庭除是一个幼儿教师应具备的基本生活技能。为了使学生能熟练掌握这些技能，我们在遵循学校规章制度的基础上，总结并实践了70个字的《内务整理规范》和《宿舍值日规范》。我们通过对学生实施强化训练、反复操作，使之养成了井井有条的做事习惯，公寓管理水平明显改观，有效地提高了学生的职业素质。

三是制定了教学实践管理办法。教学实践管理办法包括带队教师职责、学生组长职责、学生教学实践考核办法、幼儿园信息反馈制度和学生量化管理办法等。系列管理制度的实施，使教学实践井然有序，学生在实践中增长了本领。

（六）通过深入一线，改革执教方式

通过比武和社会实践提高教师的执教素养。在课改的过程中，教师的因素起着决定性的作用。为此，提高教师的执教素养是课改能否成功的关键所在。我们通过组织专业老师开展技能大比武，组织技能老师与学生同台展示，强化专业老师的教学基本功；通过组织专业老师到幼儿园参加社会实践锻炼，使老师们进一步了解幼儿园对教师职业素质、职业能力的要求，为今后培养合格幼儿教师打下坚实的思想基础和业务基础。

第9篇：幼儿教师班级总结范文

教师专业成长指教师在专业训练和主动学习的基础上，不断实现专业成长的过程。新《规程》明确提出幼儿教师应该“具有专业知识和技能以及相应的文化和专业素养”。如何促进和提高幼儿教师专业成长是当前幼儿教育完善与发展的关键性问题，也直接影响到幼儿园课程改革的质量。

一、加强理论学习，夯实专业基础

1.根据实际情况，制定培训计划，规范教师培训管理制度，按教师的学历、年龄、业务水平、工作能力、实践经验，分层提出培训目标。2.开展专业理论培训。定期组织理论培训，通过邀请专家讲座、阅读理论书籍等，掌握理论知识，吸收新鲜知识信息，不断实践检验、研究发现，形成自己的教育理念。3.利用课余时间集中学习。通过印发相关学习资料，利用课余时间让全体教师参与到新课改的理论学习中来。让教师从思想上重视新课改，从理论上深入掌握新课改，不断提高教师的思想与教学水平。4.利用现代信息技术进行培训。采用集中培训与分散培训相结合的方式，让教师观摩名师教学实录，并展开充分的交流。

二、提高综合素养，全面充实自己

新时代对幼儿教师的要求是不仅要具有扎实的专业知识，还要具有广博的人文知识、良好的沟通组织能力、精湛的技能技巧、优良的师风等。要切实做好教师的思想政治工作，经常开展师德师风教育、读书活动、技能技巧大赛等活动。不断提高教师综合素养，真正做到将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律。

三、通过业务培训，提升教师能力

组织教师积极开展园内公开课评比、游戏设计、区域角环境创设、月主题活动创设等，提高全园教师综合素质，进一步提升教育教学质量。通过听评课，活动反思等锻炼了教师技能.每学期派教师外出培训学习，定期对全体教师进行专业素养、班级管理、技能技巧等方面的培训，促进教师不断更新教育理念，教育水平和专业技能迅速成长。

四、加强督导检查，促进规范发展

1.教学活动是幼儿园教育工作的重点，要狠抓教学过程的各个细节，制定出符合幼儿年龄特点和发展水平的教育目标，分解到学期、月、周教育计划及一日活动设计之中。教育内容的选择，在突出养成教育、生活能力培养的基础上，实现五大领域内容的有机结合，根据幼儿年龄特征和兴趣爱好，把区域活动与主题活动有机结合，相互渗透，结合节日和季节开展丰富多彩的教育教学活动，创设适合幼儿能力发展的区域游戏。2.深入班级听课，检查一日生活常规管理工作，发现问题及时处理。学期末，要求教师上交教育笔记、教学效果分析小结及各类总结，做到有检查、有记录，把平时的工作纳入学年考核，使各项工作走向制度化、规范化。

五、组织赛课活动，为教师提供平台

赛课活动不仅能全面实施素质教育，还能进一步加强教师的教学能力，激发幼儿园内部的活力，为教师搭建展示自己的舞台，通过赛课活动，引领教师聚焦主题背景下的集体教学，实践“帮助幼儿自己的教学理念，研究有效教学环节与教学行为，形成高效的师幼互动。每名教师将在设计、执教、观摩、研讨的比赛过程中，学习反思，获得专业提升，并形成自己的教学特长。

六、开展园本教研，加强教师交流

1.理论实践相结合。幼儿园组织教师扎实开展多种多样的学习活动，如教师外出学习回来后和大家交流探讨等学习方式，明确不同年龄段幼儿培养目标，更新教师的教育理念，提升教师的学习和总结能力。2.积极开展教研活动，鼓励教师参与教学活动设计和创新。开展全园教师听评课活动，每位教师通过设计活动、集体说课、教师听课后再进行评课和活动反思，逐步提高了教师的备课、说课能力，在课程教育研究方面也有进步。学期末通过教学效果检查、探讨和反思使教师树立师幼共同成长的观念。

七、开展教学反思，引导教师自我调整

教师的专业成长既是建立在不断学习的基础上，同时又要重视幼儿在教学中的具体反应，要通过教学反思，来总结教学的成功与失败，这样才能为后续教学做准备。为此，在教学中我们应引导教师在课上认真观察幼儿的一举一动，认真记录下各种教学信息，课后开展教学反思，分析自己的教学行为。可以单独进行，也可以小组的形式展开，让教师在反思中总结成功经验，吸取失败教训，真正将幼儿纳入教师的教学之中，这样更加利于教师的专业化成长，从而使幼儿教育教学更具科学性与合理性。

八、开展“传、帮、带”，注重青年教师的培养