传统音乐教学方法精选(九篇)

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第1篇：传统音乐教学方法范文

1.教学内容局限于课本材料

在传统的中职音乐课程教学中，教授的内容往往局限于教材内容。如果不使用多媒体工具，就无法为学生提供更加丰富的教学内容，很可能会导致学生学习兴趣降低等情况。中职音乐课程是为了传授学生专业的音乐知识，培养学生的音乐艺术审美，加强学生的音乐鉴赏能力，因此需要学生对大量音乐作品进行赏析，但是课本中往往只存在常规曲目的学习和欣赏，曲目类型和数量都比较匮乏。如果教学内容只局限于课本内容，达不到开拓眼界的目的，不能使学生得到充分的音乐鉴赏机会，就会严重降低教学效果。

2.教学方法缺乏趣味性

传统中职音乐课程教学中，有一些老师采用“填鸭式”教学方法，一味将枯燥的专业知识告诉学生，却没有加强学生的音乐理解能力，音乐作品赏析这样的重要环节也总是被一带而过，学生看似了解了许多知识，但实际却没有掌握多少真正有用的知识。例如，在传统课程中，老师教授某一曲目时，会向学生讲解曲目中的基本常识，例如曲目的谱写技巧等等，然后老师便只要求学生记住或者了解这些技巧的运用，而不去教授这种技巧的运用方法，这种“填鸭式”的教学方法，难以引起学生的学习兴趣，不能促进学生主动学习，只会使学生产生消极的学习心理，严重影响教学效果。

3.限制学生的想象力和创造力

传统的中职音乐课程教学方法带来的最大的缺陷就是限制了学生的想象力和创造力的发展。音乐艺术的学习需要学生想象作品的意境，体会作品的深层内涵，从而更好地理解和学习，但是传统的教学方式不能很好地为学生营造这种想象的氛围，学生很难将自己融入到作品中去。同时，这种传统的教学方法也使得学生缺少创造的机会，老师通常会要求学生按照课本按照规则进行创作，这样的教育理念严重限制了学生的创造能力的发展，音乐艺术作品如果缺乏创新，就难以在众多作品中脱颖而出，学生也难以达到更高的艺术境界。

二、多媒体教学在中职音乐课程中的应用

1.丰富课程教学内容

在多媒体教学中，互联网的运用是非常重要的一种辅助教学手段。在中职音乐课程教学中，通过多媒体和互联网可以使学生了解更多的音乐作品，了解作品背后的信息。例如对世界名曲《欢乐颂》的赏析，如果只是单独听作品本身，只能体会到音符节奏的变换，却无法结合作者思想感情进行赏析，老师这时就可以用多媒体工具向同学讲述《欢乐颂》曲目创造的背景，曲目的每一个章节的变化背后包含着怎样的历史背景和作者的思想情感的变换，通过图片、视频等方式让学生同步感受那段历史文化的改变，从而在最后一个乐章中与作者贝多芬一起体会到经过拼搏奋斗换来成功的喜悦激动的心情。这种过程不仅极大地丰富了课程内容，更能使得学生深入体会作者的创造感情。

2.营造直观的艺术氛围

使用多媒体教学工具可以为学生营造更加直观的艺术氛围，让学生更容易产生身临其境之感，深入体会音乐作品的内涵，从而达到更好的学习效果。比起传统教学方法和工具，多媒体教学设备能够塑造更加直观的视听体验，增强学生对作品的艺术想象，将学生真正带入到音乐作品中，从而创造浓厚的艺术氛围。同样以学习《欢乐颂》一曲为例，老师为了使同学直观地感受那段历史文化改革，可以通过多媒体工具剪辑视频，将那段历史浓缩成一段短时间的视频，随着视频的进程播放《欢乐颂》的不同乐章，这能够使学生直观地将音乐本身与历史背景结合起来，了解作者的创作意图，体会作品中蕴含的贝多芬在那个时代里最真实的感情的表达，并且随着历史的进程感受乐章的变化，在这种“真实”的艺术氛围中体会作者最真实的情感表达。

3.加强音乐课程与其他学科的联系

在新课标教学改革背景下，每一门学科的教学都不应该只局限于本学科的内容，而应该与其他相关学科建立联系，从而提高学生的综合素质。中职音乐课程作为一门艺术课程，与其他艺术类、人文类、社会类课程都有着较强的联系，例如许多音乐作品与语文课程有着非常强烈的联系，我国的许多音乐作品是结合诗词作品，将其谱曲然后作为音乐作品流传于世，《水调歌头》《关雎》等曲目都是由诗词配乐而成。音乐与美术学科的联系也非常紧密，例如名曲《伏尔加船夫曲》就是由十九世纪俄罗斯画家列宾创作的著名油画《伏尔加船上的纤夫》改编而来。但是在传统教学中，老师很难建立起这些学科之间的联系。但是如果应用多媒体教学方法就能够更加有效地建立起不同学科之间的联系。例如在学习《伏尔加船夫曲》时，老师可以通过多媒体先让学生欣赏画作，体会原画的感情，然后再配上乐曲进行欣赏，体会两者之间的联系与区别，使学生用更加全面的艺术眼光欣赏一首曲目，提高学生的艺术修养，培养学生的综合素质。

三、结语

第2篇：传统音乐教学方法范文

【关键词】音乐教学 提高效率 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.038

音乐课作为人文学科的重要领域之一，将如何承载陶情抒性的审美功能和构建学生心中人文世界的历史使命，是值得我们每一位音乐教育工作者深思和研究的课题。音乐教学方法是为了完成音乐教学任务，是教师和学生在共同活动中采用的手段，是一种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等，归根到底都取决于音乐教学方法。为了更好地完成音乐教学任务，我认为很有必要对音乐教学方法进行深入的探讨。

一、音乐教学方法的优劣直接影响着教学质量及教学效益

音乐知识的传授，学生对音乐由不知到知，对识谱、唱歌、奏乐、欣赏，由不会到会，并逐步形成技能技巧，都必须通过一定的教学方法。优良的、合理的教学方法，能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性，保证学生能正确地领会和掌握教材内容，有利于培养学生的智力、能力，发展他们的创造力。音乐教师也能从中累积教学经验，增长教学能力。如果教学方法不得当，音乐教师同样花了很大的精力，但收获甚微，甚至会挫伤学生学习音乐的积极性，学生的音乐能力也得不到发展。我们在听课中经常会发现，有些音乐教师歌唱得动听，琴也弹得入味，个人的音乐素质也很好，论音乐水平在一般音乐教师之上，但由于他不研究音乐教学方法，所以教学效果不尽人意。而有些音乐教师个人的唱歌、弹奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教学方法，能吸引学生的注意力，师生配合默契，教学活动充满着乐感，其教学质量一定是良好的。因此，掌握科学的音乐教学方法是一个音乐教师必须具备的条件之一。它不仅对提高音乐教学质量和教学效益有重要意义，而且关系到学生的德、智、体、美等各方面的有利发展。

二、音乐教学方法是随着音乐教学活动的出现而逐渐发展起来的

现代化教学手段的运用，为教学方法的发展提供了良好的条件。美国当代教育家、心理学家布鲁纳主张教学的目的除了要帮助学生牢固掌握科学知识以外，还要帮助每个学生获得良好的智力发展，以便使学生成为自主且主动的思想家，主动参加知识获得过程的人，而反对把人当作知识的被动接受者，要善于培养学生的探索能力和发现学习的方法。布鲁纳倡导“发现法”，强调学生是个“发现者”，要求充分调动学生的积极性，创造性地学习，不仅掌握深刻而牢固的知识，而且还学会探索研究的方法，发展分析问题和解决问题的能力。现代教学方法以发展学生智能为出发点，培养学生即兴创作，让学生自己去探索、发现、创造音乐，这些都具有现代音乐教学法的特点。

三、音乐教学方法是音乐教师和学生共同活动时采取的手段

它即包括教师教音乐的方法，也包括学生学音乐的方法。在现代音乐教学中，自始至终包括着教师与学生共同进行的教与学的双向交往活动。例如音乐教师应用演示法进行新歌范唱，而学生则要集中注意力聆听、感受。思考这首歌的情感、意境，获得对新教歌曲的整体印象，产生学唱的欲望。再如，教师指导作品欣赏，当学生熟悉了第一、二乐段主题旋律后，教师用谈话法，要求学生在听第三部分音乐时，找出这一部分与前两部分的关系。学生仔细地听完了作品的第三部分，发现这一部分是第一部分音乐的再现，从中懂得三段体曲式的特征，并能创造性地运用这知识，即兴创作一首短小的三段体音乐，这些都充分地体现了双向交往这一特性，做到即协调、均衡，又层次分明，以提高教学方法的效果。

四、要重视情绪在音乐教学方法中的作用

第3篇：传统音乐教学方法范文

教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括了教师“教”的方法，也包括了学生“学”的方法。因此，教学方法涵盖了四个方面的内容：

第一，教学方法的时空，限定在教学过程中。

第二，教学方法受教学目标制约，是为教学目标和教学任务服务的。

第三，教学方法的主体是教师和学生，客体是他们分别使用的手段。

第四，教学方法是教法和学法有机的结合，是教和学的手段。

教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。它贯串于教学的全过程，直接关系到教学工作的成败和教学效率的高低。它直接关系到教学目标和任务的完成，关系到把学生培养成什么样的人。在教学过程中，选择能够实现教学目标的教学方法，是教师教学设计必须具备的一项基本功。

教学方法是随着教学活动的出现而发展起来的。古今中外在漫长的教学实践中，曾创造了许许多多的教学方法，且随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出新。

在教学方法分类方面，也出现了众多的分类框架和分类方法，反映出人们从不同角度去研究各种教学方法的特征，促进教学方法的不断发展。

有的按照知识来源来划分：直观的方法（演示法、图示法、参观法）、语言的方法（讲授法、谈话法、阅读书籍法）、实践的方法（练习法、创造性作业法、实习作业法）。

有的按指导学生掌握知识的程度和水平来划分：认知法，使学生感知和获取知识的方法；复现法，使学生再现旧知识和教师指出活动程序的方法；探讨研究法，使学生在新的情景中获取运用知识、进行创造性活动的各种方法。

有的按照教学活动的过程把教学方法分为三大类：第一，组织学生认识活动的方法，在感知知识信息方面包括口述法（讲述、讲解、讲演、谈话等）、直观法（演示、图解）、实践法（练习、实习、实验、操作等）；在逻辑方面，包括归纳法和演绎法；在思维方面，包括复现法和问题探索法；在学习管理方面，包括独立学习法和教师指导下的学习方法等。第二，激发和形成学习动机的方法，包括刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法（认识性游戏法、有兴趣的讨论法、创造情绪情景法等）、刺激学生引起学习动机的方法（提出要求、鼓励、批评、责备、说服教育、激励学生的学习意志等）。第三，检查学生认识活动效果的方法，包括口头检查法（课堂提问法等）、直观检查法（直接检查学生音乐表演、音乐创作、音乐作品评价、书面作业、体育动作表现、美术作品、演习等）、实习检查法（学生在实习活动、生产劳动中的表现等）。

还可以举出一些，众多的教学方法分类的框架及其教学方法，不仅展现了教学方法宝库的千姿百态、绚丽多彩，而且告诉我们每一种教学方法的产生和发展都受多种因素的制约，为我们了解、把握各种教学方法的特点，从多角度分析或进行综合分析提供了方便。

音乐教学方法的发展趋势

随着社会的进步、科学技术的迅猛发展、生产水平的不断提高，教育科学不断地得到发展，教学方法包括音乐教学方法也随之发生了重大的变化。特别是现代化教学手段的使用以及生理学、心理学的新成就为音乐教学方法的发展，提供了良好的条件。音乐教学方法发展的总趋势是现代化的音乐教学方法逐渐取代传统的教学方法。其特征主要是：

（1）方向性

教学方法的本质特征，是内容的方向性，任何教学方法总以一个明确的教学目标为前提，为一定的教学目标服务。

普通教育的音乐教学的根本目的，在于通过音乐教学陶冶学生的审美情趣，培养学生的审美能力。音乐教学的内容（领域）包括歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和音乐基础知识和基本技能。音乐教学的目的和内容，决定了音乐教学方法的特殊性。我国学者徐碧辉在《美育：一种生命和情感教育》一文中认为“审美教育既是一种生命教育和情感教育，其方法就不能等同于一般的知识教育”，“审美教育的方法从根本上说应是既非纯感性的，也非纯理性的，而是二者的融合”。“现代美育提倡的是‘融合式教学’”，“课堂教学的任务不仅仅是单一传授某种知识，而是有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中全面地掌握知识，开启智慧，陶冶心灵，培养高尚人格，得到美与善的滋养”。当今，我国音乐教育界在教学方法上有一种“以审美教育为核心的音乐教学方法”的提法，实际上是突出了教学方法的方向性。

（2）耦合性

音乐教学方法是由音乐教法与音乐学法耦合而成的。所谓“耦合”，指两个或两个以上的体系或两种运动形式间通过相互作用而彼此影响以至联合起来的现象。音乐教学方法的耦合性体现在：一是在教学活动上是教师的教和学生的学相互关联、相互作用的两位一体的共同活动；二是在内容上包括教法和学法两个侧面，二者是有机结合的，教法制约学法，学法影响教法，教法可以通过学法来体现，学法是在教师正确指导下的方法；三是在二者关系上，师生是互动的，是互相影响的，学生成为教师亲密合作的伙伴，在教师的指导下重视培养学生音乐的兴趣和爱好，发挥音乐学习的主动性和创造性，教师及时调整教学活动进程，善于设计各种动口、动手、动眼、动脑相结合的教学活动，创设悦目、悦耳、悦心的美妙意境，动员学生多种感官参与活动。总之，传统教学直线式方法，被多向主体网络作用和影响取而代之。

（3）多样性

由于教学内容的千变万化，教育对象的千差万别，教学手段的千姿百态，教学方式的千奇百怪，决定了音乐教学方法的多样性和复杂性。从这一特征出发，在实际教学过程中，教学方法没有放之四海皆准的固定的模式，而具有灵活多样性。音乐教学方法的改革或优化，不在于采用了哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素，对教学方法做出最佳的选择。在音乐教学中，强调多种教学方法的综合运用。

（4）时代化

第4篇：传统音乐教学方法范文

一、互动教学法的涵义及特征

互动教学法的实质就是一种新型的教学方法，在互动教学法中强调教师与学生在教学过程中形成互动，学生能够实现自主学习、合作学习。教师除了要积极发挥自己的主观能动性外，还要充分尊重学生的主体性地位。那么，与传统教学方法相比，互动式教学方法究竟具有哪些特征呢？事实上，这些特征主要表现在两个方面：一方面，互动教学中的师生关系往往强调的是平等、民主、和谐，这显然与传统的师生关系有着很大的差别。另一方面，互动教学法以交流、对话为主要形式，希望通过这种交流对话来达到互相启发、互相补充、教学相长的目的。

二、实施互动教学法需要注意的问题

1.营造互动的氛围

在传统的观念中，教师和学生的关系就是一个教一个学，教师在学生面前具有绝对的权威，一旦学生提出了与教师不相符的观点、想法，教师就会习惯性地认为这个学生是个不听话的孩子，殊不知，这种做法在不知不觉中扼杀了孩子的积极性。初中阶段的学生正处于一个身体和心理都在高速发展的阶段，在这个阶段，倘若教师思想守旧，始终维系着过去的观点，在教学过程中采取“一言堂”，让学生在巨大的压力下学习，那么学生将很难与教师产生互动，从而使得整个教学工作变成教师“独角戏”。为了改变这种教学状况，教师一定要努力为学生营造一个互动的氛围，让学生在这种和谐、民主的氛围下敢于各抒己见，敢于向教师提出不同的意见，这样才能够真正实现互动教学。当然，在营造轻松和谐有利于互动的课堂环境的时候，教师要注意不陷入到一些误区中来。例如有些年轻的教师在新的教学观念的指导下总希望能够与学生“打成一片”，形成良好的互动，这个出发点当然是值得肯定的，但是由于方法的不科学或是缺乏必要的经验，很多教师在上课时简单地把“放羊式”教学方法当成了互动教学法，从而失去了对于课堂的掌控，整个教学活动显得既没有秩序又收不到良好的效果。因此，教师在为学生营造良好互动氛围的同时一定要注意对于整个课堂的掌控，要明白活泼的课堂气氛并不等同于混乱的气氛。教师一定要努力使整个课堂既有序又轻松，只有这样才能达到理想的教学效果。

2.采取互动的教学方法

在互动的教学过程中，往往分为几种互动形式，一种是师生之间的互动，另一种是学生与学生之间的互动，在进行师生互动的时候，要注意师生之间信息的交流与反馈。具体来说就是教师一方面向学生传授各种音乐知识，另一方面学生也要将自己对于音乐知识的掌握情况及时反馈给教师，这样才能够使得教师及时掌握教学状况，对教学节奏进行及时的调整。倘若教师在上课时不注意与学生的互动、交流，就会让学生陷入一种被动学习的状态。在这种被动的状态下，学生的积极性就得不到发挥，尤其是像音乐这样的学科，由于非专业的学生不需要参加音乐考试。在这种情况下，教师再采取一些灌输式的呆板的教学方法，学生很容易就会放弃音乐学科的学习，这对于学生音乐素养的提高是非常不利的。如果教师能够注重与学生的互动，在教学工作中把学生这些积极性激发出来，这对于学生来说具有举足轻重的意义。除了师生之间的互动外，在学生之间也需要一定的互动，而这种学生之间的互动更多的是体现在合作学习的形式之下。在合作学习中，学生之间可以取长补短，同时还能够在合作的氛围下形成一定的合作能力，这对于学生将来踏入社会从事任何一项工作都是非常有帮助的。

3.注意在音乐互动教学中培养学生的创造力

第5篇：传统音乐教学方法范文

本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，探析了俱乐部教学法在健美操教学中的价值及应用。健美操传统教学方法已经不能满足现代学生和社会发展的需求；健美操教学中应用俱乐部教学法可以增强学生的身心体验，提高身体机能水平，以及提升学习效果；影响俱乐部教学法在健美操教学中应用的因素，主要包括学校因素与教师因素；在健美操教学中应用俱乐部教学法可以加强对学生的体育认知、情感与意志的培养。

关键词：

俱乐部教学法；健美操；体育意识；价值

健美操俱乐部教法是区别于传统健美操教学方法的一种新型教学方法，这种教学方法较为灵活多变，可以更好地增强学生参与学习的兴趣，培养学生自主参与体育运动的意识，对促进学生身心健康成长具有良好的作用。基于此，探索俱乐部教学法在健美操教学中的应用，对促进健美操课程教学改革与深入发展具有重要的实践意义，有利于健美操运动在学校的普及与推广，促进学生自主体育意识的形成。

1传统教学法在健美操教学中的弊端

首先，教学方式固化，缺乏灵活多变。健美操传统教学方法主要突出了教师在教学过程中的主体地位，大部分时间为通常所说的“传授”与“教”为主要目标和方法。传统教学方法的主要目标和着眼点不是学生自主能力的发展，在针对学生的情感意志、实践操作、认知能力等方面的关注相对较少，缺乏对学生自主创新与发展能力的培养。传统教学方法尽管在教学效率、教学组织等方面较为容易实现，但作为一种灌输式的教学方法，主要传授给学生的是基本的动作与基础知识，是一种固化式的教学方法，难以形成学生对知识的应用能力与理解能力，使得所学的知识难以灵活应用，是被动的接受，主动性不足。其次，教学手段单一，缺乏整体建构。就目前而言，健美操教学中大部分教师主要采用传统的教学方法，教学的程序主要遵循传统的讲解示范、自主练习、错误纠正、巩固强化等四个具体的环节。通常，健美操教学过程中每个环节的执行均是独立进行，呈现出断断续续的教学表现形式，而且大多是在没有音乐的情况组织进行，其弊端主要以下3个方面：（1）断断续续地学习使学生对技术动作的掌握缺乏整体感；（2）没有音乐的伴奏不利于学生音乐节奏感的培养；（3）不连贯的教学形式，降低了学生的运动负荷，容易形成运动量的不足。（4）最后，教学理念陈旧，缺乏意识培养。传统健美操教学方法蕴育于传统的“三基”与“增强体质”的体育教学指导思想，其主要目标仍旧是以知识与与技能的传授为主，缺乏对学生意识的培养，仍然停留在“术”的层面，没有达到育人的高度。传统健美操教学方法对学生的人格培养与行为品德的培养较少，使学生难以真正理解健美操运动的内涵，以及体育课的价值与意义，不利于学生终身体育意识的形成，难以对学生的身心健康成长形成其本质的价值。

2健美操俱乐部教学法内涵及其价值

2.1俱乐部教学法

俱乐部教学法是在连续的音乐伴奏下，教师采用领带教学的方式，将教与学合二为一，形成不间断的教学方法。俱乐部教学方法是一种灵活多变的教学方法，具体可包括循环递加法、金字塔法、分解法、连接法等具体的教学方法。健美操俱乐部教学方法有别于传统的健美操教学方法：首先，它是在不间断的音乐下组织教学，易于培养学生的音乐节奏感与动作的整体性；其次，俱乐部教学方法强调学习过程的连续性，鼓励在动态中建构学生的动作印象与学习表象，不会因为错误的纠正与重点的强调而随意中断音乐或练习，主要通过适当的提示与反复的练习逐步得到纠正；再次，俱乐部教学方法能够让学生保持一种较好的学习状态，提高学生参与学习和练习的积极性。此外，俱乐部教学方法引入学校健美操教学要注意学生的身心特点与个性特征，在应用的过程中要符合学校健美操教学目标与学生的个性发展，将知识与技能的传授，以及学生体育意识的培养贯穿其中，不断提升其教学方法的有效性。

2.2健美操俱乐部教学法的价值

首先，健美操俱乐部教学法满足了学生身心体验的内在需求。健美操俱乐部教学方法增强了学生在学习过程中的身心体验，促进了学生的主动学习与对存在问题的积极思考，满足了学生个性发展的主动要求，消除了学生学习的厌倦与疲劳感。其次，健美操俱乐部教学法有助于学生的身体耐力水平和心肺功能水平的提高。健美操俱乐部教学方法使学生在连续性较强的过程中学习，学生兴趣投入性和运动负荷整体都较高，使学生身体耐力水平和心肺功能水平都得到很好的锻炼。最后，健美操俱乐部教学法能提升学生的成套动作学习效果，促进学生运动技能的掌握。健美操俱乐部教学方法侧重于教学过程中准确性与连续性的表达，注重教师和学生“共同完成”的学习模式下完成动作的学习和成套动作的连接，使学生对动作的熟悉程度、动作连接的科学性、表现能力上都的到很到的学习效果。

3影响俱乐部教学法在健美操教学中应用的因素

3.1学校因素

学校的认知程度是影响俱乐部教学方法在教学普及的主要因素。学校在健美操教学改革中起着促动作用，学校应该认识到传统教学方法的不足，从而重视对健美操教学方法的改革。同时，逐步发挥健美操俱乐部教学方法在教学理念与组织形式方面的优势，不断将俱乐部教学方法融入健美操教学中，给予大力地支持，以提升教学质量。

3.2教师因素

教师是影响俱乐部教学法在健美操教学中应用的基础性因素。教师基础知识的掌握程度决定着课程教学内容的实施和教学方法的创新。健美操教师对俱乐部教学方法是否了解决定着她能否将俱乐部教学方法运用到课程教学中去。目前，大部分教师都认识到自身教学方法的不足，认识到俱乐部教学方法的优势，从而意识到应加强自身学习，提高教学水平，为俱乐部教学方法的推广提供条件。

4健美操俱乐部教学法对学生体育意识的培养

4.1体育认知的培养

学生对体育的认知可包括如下方面：其一是有关体育运动过程的客观事实的认知；其二是有关体育运动发展规律的客观认知。健美操教学中应用俱乐部教学方法，尊重了以学生的发展为主体，关注学生在技能上的提高的同时，还关注学生心理的提高，并采用灵活多变的方式向学生传授健美操知识，让学生从心理上真正对健美操产生兴趣，积极主动地对健美操理论基础及运动规律进行详细地了解，从而形成正确的体育认知。

4.2体育情感的培养

体育情感是指学生在参与体育活动过程中所表现出来的心理情绪与内在情感，它是学生参与体育活动过程中表现出来的身心状况、参与态度及相互关系的反映，它是学生内心对体育需求与锻炼过程所表现出来的切身体验与实践感受。健美操教学中应用俱乐部教学方法，打破了传统健美操教学方法固化式的教学形式，教学过程置于欢快与节奏鲜明的音乐氛围之中，在意识培养上更加注重学生心灵的需求，在音乐与动作的选择上更加注重学生身心的实际需要，注重课堂氛围的营造，使学生在一种欢快与节奏鲜明的韵律氛围中学习与领悟健美操运动的美，能够促进学生形成良好的学习情绪与学习感受，增进学生情感的培养。

4.3体育意志的培养

体育意志是学生在参与体育活动过程中所表现出来的意志品质与人格特质，其具体表现为在特定情境下克服困难、障碍，以及达到活动目的或自我实现的个性品质。健美操俱乐部教学法强调学习过程的连续性，不会因为学生错误动作而中断教学，使学生在享受俱乐部健美操教学所带来的健美操技术学习的同时，能够体会坚持锻炼带来的心理上的锻炼，体会坚持锻炼的重要性，形成坚强的意志品质。

参考文献：

[1]宋运亭.健美操“俱乐部式”教学法在高校健美操教学中的运用研究[D].北京：首都体育学院，2013.

[2]王莎莎.俱乐部健美操教学方法在高职院校健美操是教学中的应用研究——以“石家庄城市职业学院”为例[D].石家庄：河北师范大学，2014.

[3]徐红梅.论大学生终身体育意识现状与培养对策[J].当代体育科技，2014（1）.

[4]张玮.将健身俱乐部课程教学应用于高校健美操课程中的可行性研究——以兰州市九所本科院校为例[D].兰州：西北师范大学，2013.

第6篇：传统音乐教学方法范文

随着新课程改革的不断推进以及素质教育理念不断深入，音乐教学在学生综合素质能力培养方面的重要性受到人们的广泛关注。中学音乐教学是音乐教学的重要基础，在学生音乐素养、鉴赏能力和审美情趣等方面的培养具有十分重要的作用。但是中学音乐教学受到传统教育理念的影响，教育观念比较落后、教学方法单一，中学音乐教学的质量并不高。基于此，本文结合新时期中学教育的特点，对中学音乐教学创新的有效方法进行了分析和探究，以期为中学音乐教学提供一定的参考。

关键词：

中学；音乐教学；教学创新；方法

随着素质教育的大力推进，音乐教育在中学教学体系中的地位在逐渐上升，音乐教育在学生审美情绪、鉴赏能力和音乐素养等能力素质培养方面具有十分重要的作用。传统的中学音乐教学存在着教学方法单一、教学质量不高的问题，需要结合新时期中学新课程改革的不断推进，对中学音乐教学进行创新和改革，对学生进行有效的培养。

1改革教学理念和教学模式

教学理念是指导教学活动开展的重要思想基础，为了创新中学音乐教学的方法，必须对音乐教学理念进行革新。首先，要打破传统教学理念的制约，在教育教学过程中充分体现学生的主体地位，将音乐理论教学与实践教学有效地结合在一起，不仅要教会学生怎么唱，而且要引导学生对自身的音乐素质基础进行挖掘，了解自身的音乐学习特点，帮助学生优化声音，让学生根据自身的实际特点去掌握唱歌技巧。其次，要对音乐教学模式进行改革，根据新课程改革对中学音乐教学提出的要求，将探究学习模式、合作教学模式等融入到中学音乐教学过程中，例如在学习《嘎达梅林》的时候，教师可以让学生自主的探究该首歌曲的演唱背景、唱法风格以及这首歌所要表达的情感，在探究的过程中引导学生体会音乐的美，通过这种方式能够对学生的音乐鉴赏能力进行培养，在课堂教学氛围营造方面也能够发挥十分重要的作用。

2运用流行音乐刺激学生的学习主动性

随着经济社会的不断发展以及人们生活水平的不断提高，新时期的中学生能够在日常生活中通过电脑、手机、电视等多个渠道接触到音乐，并且在音乐种类方面有着一定的自我偏爱。流行音乐作为目前大众音乐的主要种类，也是中学生非常喜爱的一种音乐类型，同时也是中学生接触音乐最多的一种类型。中学音乐教师可以以此为切入点，通过流行音乐教学刺激学生的学习兴趣和积极性，引导学生对流行音乐的内涵和所要表达的情感进行体会，这样不仅能够提高音乐课堂教学的效果，而且还能够让中学生对流行歌曲有着更加客观、深入的认识。在教学过程中，教师可以选择一些优秀的流行音乐来吸引学生的注意力，例如在学习民族歌曲的时候，教师可以将凤凰传奇的《天蓝蓝》引入到教学过程中，为学生播放这首歌曲的MV，引导学生对民歌产生深刻的了解。在音乐教学过程中，教师要引导学生对歌曲中表达的涵义进行认知，让学生通过音乐树立正确的人生态度和价值观。例如中学生普遍喜爱的周杰伦有一首《蜗牛》，这首歌曲蕴含着积极向上、不断前行的人生态度，教师要通过这些流行歌曲引导学生树立正确的人生观。另外很多民族风的歌曲，如《青花瓷》、《台》等都用到了大量的民族乐器，将传统乐器与西方乐器结合在一起产生了美妙的音乐，这些都是中学音乐教学的重要素材，要引起中学音乐教师的广泛关注。

3利用多媒体教学手段创新中学音乐教学方法

在中学音乐教学中运用多媒体教学技术，既是新时期教育教学改革的重点，又是提高中学音乐教学质量的重要手段。多媒体教学技术在中学音乐教学中的应用，能够将静态的音乐变为动态的，能够充分的调动学生的学习热情，营造良好的音乐课堂教学氛围，在课堂教学效率提升方面发挥着十分重要的作用。多媒体教学手段能够改变传统中学音乐教学单一教唱的形式，让音乐教学内容变得更加丰富和生动，能够为学生充分的展现音乐之美。例如在中学音乐传统乐器教学的相关内容方面，教师可以将乐器的相关图片和独特的声音通过多媒体的手段播放出来，让学生对乐器和对应的声音有着直观的认识和辨别。在学习鼓这个乐器的时候，教师可以为学生播放山南鼓舞的视频，很多学生都会不由自主的跟着节奏动起来，在课堂氛围营造方面起到十分重要的作用。相对于传统的利用音响播放音乐让学生进行鉴赏的教学模式，多媒体教学手段的应用能够为学生展示音乐所表达的画面，让学生跟随着音乐和画面对音乐中所要表达的美感、内涵有着更加贴切的认知。例如在学习《江河万古流》这篇课文的时候，教师可以利用多媒体技术，为学生展示中国地图、中国的大川河流，为学生播放黄河壶口瀑布一泻千里的壮观场景，让学生对音乐有着更加深刻的了解和认知。

4结语

中学音乐教学是素质教育的重要内容，是关系到学生全面发展的重要教学科目。随着新课程改革的不断深入，新时期的中学音乐教学对教学理念和教学模式进行创新，将流行音乐引入到中学音乐教学中，激发学生的学习热情，利用多媒体教学手段刺激学生的学习主动性，营造良好的课堂氛围，不断创新和改革中学音乐教学，提升中学音乐教学的效果和质量，为学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

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［3］莫莉．创新中学音乐教学方法的策略研究［J］．中华少年，2016，（22）：208－209．

第7篇：传统音乐教学方法范文

关键词：创新思维；初中音乐；教学

目前，由于初中生面临着较大的升学压力，同时音乐不是中考中的必考科目，所以初中生在初中音乐学习方面投入的精力和时间较少。这样的现状导致初中音乐教学课堂效率不高，教学质量不高。这就要求教师在开展音乐教学时，需要创新教学方法，以创新思维构建初中音乐教学课堂，提高初中音乐课堂教学质量。本文笔者结合初中音乐教学实践，就如何以创新思维构建初中音乐教学课堂进行重点探究。

1.以创新思维构建初中音乐教学课堂的必要性

新课程标准提倡素质教育，注重培养全面发展的综合性人才，音乐教学也是素质教育中的重要环节[1]。新课程的核心思想是培养初中生的音乐素养，让初中生理解音乐，在音乐中产生情感共鸣，帮助初中生建立正确的人生观、价值观。但是在音乐教学实际中，初中生不重视音乐教学，不愿意投入时间和精力参与到音乐学习中。教师只有以创新思维构建初中音乐教学课堂，才能激发初中生参与音乐教学的兴趣，提高初中音乐课堂教学质量，促进初中生的综合素质的全面发展。

2.以创新思维构建初中音乐教学课堂的实施策略

新课程下，初中音乐教学目标是“展示音乐魅力，愉悦学生身心，健康快乐为本”，倡导在初中音乐教学课堂实践中，激发初中生的兴趣，充分调动初中生的参与热情[2]。音乐教师在初中音乐课堂教学中，需要开拓教学思路，创新教学方法，以满足新课程提出的新的更高要求。初中教师在初中音乐教学过程中，可以考虑以下创新策略来实施以创新思维构建初中音乐教学课堂。

2.1创新性的情境导入，激发初中生兴趣

初中生思想活跃，在课前休息时活泼好动，教师在音乐课堂开始时，就需要尽快的将初中生的注意力吸引到课堂教学上来。教师在进行初中音乐教学实践时，需要改变传统的课前导入模式，创造性的设计符合教学内容的情境，激发初中生的音乐学习热情，积极参与到初中音乐教学实践当中。教师应该注意几点重要的策略：给学生创设一个和谐的、自由的、吸引人的环境；鼓励学生自己提出问题，并独立解决，以此来体验自尊和责任感；支持学生提出更多更好的新观念，即使是不适当的观念，也不要立即否定，而是让学生自己体验它；当学生表现不佳时，要理解和鼓励他们，帮助他们走出困境；对讨论结果进行恰当的总结；相信每个学生都有创造的潜能，并且都能表现出创造性。

例如，在初中音乐课程《西风的话》。教师在课程开展开始，以提问的方式引导初中生思考有关秋景的词语、学过的古诗，让初中生在脑海里形成秋景的画面，为学唱《西风的话》准备铺垫。教师通过创新性的以秋景设计教学情境，让初中生带着想象的画面去学习歌曲，不仅激发了初中的学习热情，而且让初中生在想象中更好的理解歌曲中的意境，提高了初中音乐课堂教学质量。

2.2革新型的教学方法，提高音乐课堂教学质量

在传统的初中音乐课堂上，教师教学方法比较单一，通常是教师在示范歌曲之后，学生跟着教师学唱。这样的教学方法比较单一，不能发挥初中生的自我积极性，课堂教学效率比较低下。以创兴思维构建初中音乐教学课堂，要求教师在开始教学实践时，创新教学方法，采用革新型的教法方法，提高初中音乐课堂教学质量。

多媒体助学法：随着教学改革的深入，信息技术的发展，多媒体已广泛应用于现代教学中，多媒体集图像、视频、文本、声音等信息于一体，图文并茂、声像结合，能激发学生的多种感官参与教学活动，由复杂为简单、变抽象为形象、化呆板为生动，丰富了教学内容，形象了教学情境，构建了新型的教学模式，实现了多渠道的信息传递，能最大限度地激发学生学习的兴趣，提高了学生的认知能力。教师在开展音乐课堂教学时，可以采用新技术、新科技来辅助教学。以这种新颖的教学方式，吸引初中生参与到音乐教学实践当中。

比如在初中音乐教学《黄河大合唱》时，教师可以采用多媒体技术，将互联网上不同的合唱播放给初中生学习。通过直观的视觉感受、听觉刺激，学习《黄河大合唱》的节奏和唱法。采用多媒体助学法，提高了初中生对于歌曲的直观感受，促进了初中生更快的掌握该首歌曲。

2.3创新型的课外实践，提高初中综合音乐素养

教师在进行初中音乐教学时，不仅需要在课堂上创新教学方法，在课外时间里也要鼓励初中生参与音乐实践，让初中生大声的唱出自己的音乐，抒发心中的情感。音乐在众多艺术形式中被誉为最擅于抒感和引起共鸣的形式之一[3]。新课程标准对初中音乐教学的更高要求是培养初中生音乐素养，提高初中生音乐欣赏能力，提升初中生的综合素质。在组织形式上，教师可以以创新思维来组织音乐课外实践活动。

例如，教师在组织初中音乐课外实践时，可以借鉴电视媒体上比较流行的形式，鼓励所有的初中生都参与到音乐实践中。比如在初中音乐教学《青春的旋律》后，教师可以组织初中生开展音乐好声音。鼓励初中生自选曲目，唱出自己的音乐感受。以创新思维组织的创新型的课外实践，不仅提高了初中生的参与兴趣，更提高了初中生的整体音乐欣赏能力，抒发了内心情感。

3.结束语

教师在开展初中音乐教学时，需要创新教学方法，以创新思维来组织初中音乐教学，让初中生在音乐中放松身心，提高音乐综合素养。以创新思维构建初中音乐教学课堂，不仅有助于激发初中生对初中音乐的学习兴趣，提高了初中音乐课堂教学质量，而且提高了初中生的音乐欣赏能力，有助于初中生的全面发展。

参考文献

[1] 苏晓君.浅谈初中音乐欣赏课教学中的创新思维[J].教师，2012，13（27）：46.

第8篇：传统音乐教学方法范文

【关键词】音乐教学 发现法 情绪 目标 方法

Discussion on the method of teaching music

Li Chunyang

【Abstract】Music is the crystal of the human’s wisdom. The method of music teaching is the means that teachers and students adopt in their mutual activity and is one kind of way for adjusting mutual relation between teachers and students to achieve the music education purpose. In the final analysis, the process of the music teaching course, the prosecution of the music teaching principle and the realization of the music teaching goal all lies on the method of music teaching. The method of teaching is the act system adopted by teachers and students for achieving the teaching goal. In this paper, the writer has introduced some methods and ways of teaching in order to make students learn better knowledge and skill.

【Keywords】Music teaching Way of discovery Emotion Goal Method

音乐教学方法是为了完成音乐教学任务,是教师和学生在共同活动中采用的手段,是一种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等,归根到底都取决于音乐教学方法。为了更好地完成音乐教学任务,我认为很有必要对音乐教学方法进行深入的探讨。

1.音乐教学方法的优劣直接影响着教学质量及教学效益。音乐知识的传授,学生对音乐由不知到知,对识谱、唱歌、奏乐、欣赏,由不会到会,并逐步形成技能技巧,都必须通过一定的教学方法。优良的、合理的教学方法,能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性,保证学生能正确地领会和掌握教材内容,有利于培养学生的智力、能力,发展他们的创造力。音乐教师也能从中累积教学经验,增长教学能力。如果教学方法不得当,音乐教师同样花了很大的精力,但收获甚微,甚至会挫伤学生学习音乐的积极性,学生的音乐能力也得不到发展。我们在听课中经常会发现,有些音乐教师歌唱得动听,琴也弹得入味,个人的音乐素质也很好,论音乐水平在一般音乐教师之上,但由于他不研究音乐教学方法,所以教学效果不尽人意。而有些音乐教师个人的唱歌、弹奏技能、技巧可能不很突出,但他注重研究教学方法,能吸引学生的注意力,师生配合默契,教学活动充满着乐感,其教学质量一定是良好的。因此,掌握科学的音乐教学方法是一个音乐教师必须具备的条件之一。它不仅对提高音乐教学质量和教学效益有重要意义,而且关系到学生的德、智、体、美等各方面的有利发展。

2.音乐教学方法是随着音乐教学活动的出现而逐渐发展起来的。现代化教学手段的运用,为教学方法的发展提供了良好的条件。美国当代教育家、心理学家布鲁纳主张教学的目的除了要帮助学生牢固掌握科学知识以外,还要帮助每个学生获得良好的智力发展,以便使学生成为自主且主动的思想家,主动参加知识获得过程的人,而反对把人当作知识的被动接受者,要善于培养学生的探索能力和发现学习的方法。布鲁纳倡导“发现法”,强调学生是个“发现者”,要求充分调动学生的积极性,创造性地学习,不仅掌握深刻而牢固的知识,而且还学会探索研究的方法,发展分析问题和解决问题的能力。现代教学方法以发展学生智能为出发点,培养学生即兴创作,让学生自己去探索、发现、创造音乐,这些都具有现代音乐教学法的特点。

3.音乐教学方法是音乐教师和学生共同活动时采取的手段。它即包括教师教音乐的方法,也包括学生学音乐的方法。在现代音乐教学中,自始至终包括着教师与学生共同进行的教与学的双向交往活动。例如音乐教师应用演示法进行新歌范唱,而学生则要集中注意力聆听、感受。思考这首歌的情感、意境,获得对新教歌曲的整体印象,产生学唱的欲望。再如,教师指导作品欣赏,当学生熟悉了第一、二乐段主题旋律后,教师用谈话法,要求学生在听第三部分音乐时,找出这一部分与前两部分的关系。学生仔细地听完了作品的第三部分,发现这一部分是第一部分音乐的再现,从中懂得了ABA三段体曲式的特征,并能创造性地运用这知识,即兴创作一首短小的三段体音乐,这些都充分地体现了双向交往这一特性,做到即协调、均衡,又层次分明,以提高教学方法的效果。

4.要重视情绪在音乐教学方法中的作用。现代教学方法强调情绪在教学中的作用,心理学家认为,人的认识与情绪不可分割地联系着,积极的情绪对认识具有动力功能。大量的实验证明,愉快时则感知比较敏锐,记忆比较牢固,思维比较活跃。反之,消极的情绪则会阻抑认识活动的开展。教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。音乐属情感性艺术,情绪在音乐教学方法中的作用,比其它学科更显得重要。不能想象没有情感如何进行音乐教学活动,积极的情绪会产生兴奋感、自豪感,给音乐教学活动注入活力,使每个音符伴随着情感,而不是毫无情绪的音符堆砌,技能技巧不是机械的操作,而是有情感的表现。每唱一首歌、奏一曲乐都充满着情感,音乐教学就取得了更大的效益,改变了传统音乐教学中一味强调知识、技能技巧而忽视情绪的教学方法,使学生学得轻松愉快,克服了学生在学习音乐时的枯燥和厌烦。在这里还应加以说明的是:既然教学方法是教师与学生的双向关系,那么情绪的交往更要求是双向的交流。作为起主导作用的教师的情绪更为重要,只有音乐教师在教学活动中充满激情,才能感染学生的情绪。换言之,要求学生投入角色,教师必须首先投入角色。不能想象一个情感冷淡的音乐教师,在音乐教学中能唤起学生的情绪。我们从大量的优秀音乐课上可以发现,执教的教师都是精力充沛、全身心地、充满激情地进行音乐教学活动,学生在教师的感染下,也都集中注意力地与教师默契配合,课堂气氛活泼而富有乐感。这样的音乐课是一种高级的艺术享受。所以,人们常说:音乐教学活动既是一种科学,也是一种艺术。音乐教学要按其自身教学规律,从学生的生理、心理出发,这是科学。音乐教学要调动学生积极性和发挥教师的主导作用,运用恰当的、合理的教学方法从知、情、意、行去引导,这就是艺术。

第9篇：传统音乐教学方法范文

关键词：音乐；创新教育；措施；发展

中图分类号：C961；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0005-01

音乐作为学校教育中的一门重要的课程，受应试教育模式的影响，在教学方法上还存在着较大的不足。如果音乐教师基于传统的教学方法，完全按照书本上的内容进行教学，会使学生的能力受到限制。同时，音乐教师由于没有良好的教学方法，使得学生未能掌握音乐知识，也未能对音乐的学习产生浓厚的兴趣，进而导致学生音乐基础过于薄弱，影响了他们的全面发展。因此，音乐教师必须要创新音乐教学方式，通过发挥音乐的主体作用，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

一、音乐教学中创新教育的重要性

在音乐教学中，采用创新教学方式具有十分重要的意义。传统的音乐教学方法过于照本宣科，音乐教学也只局限于课堂内、书本中，造成音乐教学内容过于枯燥，教学方式也只是让学生听曲、识谱以及演唱歌曲，在演唱方式上也多采用集体合唱的方式，造成学生对音乐学习失去兴趣。部分学生玩心较重，注意力难以集中，如果不采用有效的教学方法，则会导致学生学习效率过低，学习效果呈现两极分化的态势，影响了音乐教学的效果。另外，传统的音乐教学未对学生的音乐素养进行培养，未能营造良好的学习环境，造成学生在感受音乐魅力时往往伴随着学习的压力，使得他们不愿意参与到实际的音乐活动中，影响了音乐课程的开展。

二、音乐教学中创新教育的有效措施

1. 鼓励学生发挥音乐创新意识

传统的音乐教学方法未对学生的音乐意识进行有效培养，忽略了音乐教学中创新的重要性，使学生的音乐能力得不到有效发挥，造成学生的音乐基础过于薄弱。因此，在实际的音乐创新教学过程中，音乐教师应当注重鼓励学生发挥音乐创新意识，通过采用音乐教学新模式培养学生的创新意识。如在实际的音乐教学过程中，教师应结合学生熟悉并喜爱的歌曲，让学生进行填词，这样的教学方式能够最大程度地培养学生的创造能力。同时，教师要让学生自主完成曲目的创作，以扩大音乐教学的作用范围及深度。另外，在演唱形式上教师也要注重采用创新教育，可选择分组演唱等形式，增加音乐教学中的竞争元素，从而吸引学生的注意力，达到强化音乐教学效果的目的。

2. 注重发挥音乐学习的主体作用

音乐教学的主体是音乐本身，在音乐教学中的主体应当是学生。在实际的音乐教学过程中，教师应当明确学生的主体地位，一切教学活动都应当从学生的教育出发，分析学生的音乐学习能力，制订科学、合理的教学计划，以达到强化教学效果的目的。因此，在实际的教学过程中，教师要选择学生能够理解、喜爱的歌曲进行教学。如歌曲《雪绒花》，不仅歌曲动听，学习难度也较低。教师可在教学的过程中以《雪绒花》为例讲解基础的乐理知识，并注重让学生理解音乐内涵，从而强化音乐教学效果。

3. 利用新媒体技术提高学生的音乐创新能力

随着科学技术的不断进步和发展，越来越多的新媒体技术逐步完善，并走进课堂教学中，不仅创新了教学模式，而且优化了实际的教学效果。尤其在民族音乐教学的过程中，教师通过新媒体技术能够为学生展现具有特色的民族风貌，从而加深学生的学习印象，强化教学效果。另外，在实际的音乐教学过程中，教师要注重使用新媒体技术提高学生的音乐创造能力，并通过媒体软件播放的形式为学生展现音乐画面，使他们感受音乐的意境。通过利用新媒体技术，学生能够在感受音乐的同时进行二次创作，从而更好地理解音乐，在实际的生活中合理运用音乐来抒发自己的情感，强化音乐教学的作用。

4. 营造良好的学习环境

传统的教学模式使课堂气氛过于严肃，学生在学习的过程中感受到了压力，进而导致他们不愿意参与到音乐活动中。因此，为了强化音乐教学效果，教师应当通过布置黑板、改变座位安排等形式，营造出良好的学习环境。同时，教师也应当注重提高自身的技能素质，耐心为学生讲解相关的音乐知识，注意采用科学化管理方法，激发学生的学习兴趣，从而达到优化教学效果的目的。

三、结束语

综上所述，在音乐教学过程中，部分学生玩心较重、难以管理，且没有良好的教学方法，影响了音乐教学的作用。因此，教师在音乐教学过程中要通过增加创新教育内容鼓励学生发挥音乐创新意识，同时利用新媒体技术强化学生的音乐创造能力，营造良好的学习环境，让学生在轻松的氛围中感受音乐的魅力，提高审美能力，培养音乐技能，开发创新思维。

参考文献：

[1]胥娟，李平平.小学音乐教学法中律动、舞蹈、游戏的创新[J].音乐时空，2012（01）.

[2]贾志伟.小学音乐教师的声乐教学内容与课程体系的创新研究[J].吉林广播电视大学学报，2013（05）.